读心术与心理学范文

导语：如何才能写好一篇读心术与心理学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、鲜活灵动，激发阅读兴趣

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是生来就有的，它是在一定的教育影响下发展起来的。现代信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，充分调动学生的多种感官，实现多渠道信息传递，有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。把多媒体技术融入课堂教学，能使教学手法具有多样性，使教学氛围轻松、活泼；学生能够在良好的状态下自主、积极地学习，在较短的时间内接受大量的信息，自主建构知识。多媒体教学极大地激发了学生的学习兴趣，这是其他教学手段所无法比拟的。

例如，在教学《饮湖上初晴后雨》时，我首先利用多媒体在屏幕上显示出“西湖风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍西湖的秀美风光；最后，我给“西湖”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，西湖风光中最壮观的要数‘苏堤春晓’了。你们看，在青山的衬托下，到处一片生机勃勃，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。由此可知，多媒体技术的适时引入使学生的学习兴趣得以激发，学习的主体地位得到明显加强，体现了“自主发现、自主探索”；同时也培养了学生良好的阅读品质，加深了他们对课文内容的理解。这样的教学生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二、化静为动，突破教学难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，为学生获取知识开辟更宽的道路。因为多媒体课件是以教学课题为主要线索，为强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源、尽量发挥软件的表现手法而编写的。课堂教学中，如果能适时地引入多媒体课件，化抽象为直观，化静为动，那么将为课堂教学中排疑解难起到重要作用。

如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等，传统的教学方法难以将这些丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现它们。教学的具体步骤：(1)“曲项”：利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。(2)“曲项向天歌”：在前一个动画的基础上，点击“播放器”，播放鹅叫的声音。(3)“白毛”：利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”：展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌”：出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作，配上划水的“哗哗”声。(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画：杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。

整个教学过程图文并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是化解了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

三、信息灵活，培养探究精神

多媒体网络具有大量储存信息的优势，能为学生提供丰富的学习材料，有助于培养学生获取信息、处理信息、表达信息及发现问题、提高探究和解决问题的能力。

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论文摘要:首先分析了引起大学生心理障碍的各种因素，然后就实施“读书疗法”的必要性、现实性及具体方法进行了论述，最后对“读书疗法”进行了客观评价。

现在，随着社会各界关注力度的加大和高等院校一系列保护政策的陆续出台，大学生因为贫困而辍学的现象已经越来越少，相反，倒是由于各种心理障碍引起的心理疾患，成了导致大学生辍学甚至走向极端的主要原因之一。云南某大学的一名大学生残杀其4名同学的重大刑事案件，就是一起由心理障碍演变成人生悲剧的典型案例。另据南开大学的一项调查显示，天津市高校学生心理健康状况总体情况良好的人数，占学生总人数的74. 74%，但仍有25.26%的学生存在不同程度的心理问题、障碍或疾病。因此，分析造成大学生心理障碍的各种因素，采取积极有效的防范措施，对于防止类似事件的发生和提高大学生的心理健康水平具有十分重要的现实意义。

1.形成心理障碍的各种因素分析

1.1学习压力。主要是英语学习、考级的压力。据报道，一名大学生至少四分之一的时间用在英语上，英语已成为大学生耗时最多的一门功课。"4级考不过，就发不了毕业证，6级考不过，就业时用人单位就怀疑英语水平不够。”因此，从进人大学校门开始，英语学习就成了大学生必过的一道“坎”，这无形中增大了学习的压力。

1.2就业压力。随着我国进人市场经济和高校招生规模的扩大，大学生就业面临更加严峻的形势。双向选择在给用人单位和大学生带来灵活性的同时，也给大学生就业造成了一定的不稳定性，再加上所学专业的冷热程度和人才市场的激烈竞争，使得大学生就业的压力越来越大。

1.3情感困惑和人际关系紧张。情感困惑主要是指恋爱受挫。凡事有成功就有失败，恋爱也不例外。恋爱一但受挫，对人的心理打击远远超过身体创伤所形成的伤害，并且，这种打击有时与其他压力、困惑交织在一起，往往能毁掉一个人的美好前程，甚或断送一个人的生命。人际关系紧张的情况一般出现在性格内向或来自农村的大学生身上。他们进人大学之后，旧的人际关系面临解体，而新的少际关系尚未建立，在各种激烈的竞争中，原先的优势受到挑战，由于性格和原有习惯、见识的局限，很容易产生自卑心理和失落感，再加上沟通的困难和其他因素的制约，在心理上形成疙瘩和在客观上造成人际关系紧张也就在所难免。

1.4经济因素。随着高等教育收费越来越高，给一些低收人家庭带来了很大的经济负担。虽说人穷志不穷，但手头的不宽裕每每使一些大学生在许多场合很“没面子”。长此以往，必定在他们的心理上产生一些阴影。

1.5对疾病的恐惧。尤其是那些患有各种疑难疾病和传染病的大学生，常常因为缺少对疾病的科学认识而对治疗失去信心，再加上疾病的痛苦和各种顾虑的困扰，很容易产生悲观绝望的消极情绪，从而增加了治疗的难度。

2.“读书疗法”的实施

2.1实施“读书疗法”的必要性和现实性“读书疗法”是一种在医生或有关专业人员指导下有选择、有计划、有指导的阅读活动，是治疗疾病的一种辅助手段。现代医学研究表明，30%一75%的疾病与心理因素和生活境遇有关。对于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原发性高血压、偏头痛型血管陛头痛、恶性肿瘤、支气管哮喘、消化隆溃疡、甲状腺机能亢进……)来说，采用单纯的物理疗法和药物疗法的治疗效果有时并不十分理想。俗话说，心病祛，百病消;心病还需心药医。因此，对于一些与心理因素有关的疾病，不妨辅之以“读书疗法”，或许会收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。医务人员在为患者进行药物治疗的同时，何不再开列一个对症的图书目录，将身病心病一起施治?

实际上，“读书疗法”在西方已有几百年的历史，我国古代也有“书犹药也，善读之可以医愚”(刘向《说苑》)的说法。“读书疗法”在我国之所以一直未被推广应用，一则由于运用“读书疗法”治疗疾病的效果目前还没有一个普遍认可的标准;二则缺乏经过专门培养的人才;三则是由医院的“心理门诊”实施还是由图书馆的“参考咨询”部门实施，一直没有定论。其实，这些问题并不重要，可以边实践边探讨。而且，在高等学校开展“读书疗法”又有着得天独厚的条件:①大学生的文化水平较高，拥有一定的阅读能力和理解能力;②大学图书馆拥有学科门类齐全和数量丰富的藏书，甚至有的大学医院也设立了自己的图书馆或图书室，这为“读书疗法”的实施提供了物质条件;③医务人员具有丰富的医学心理学知识和临床治疗经验，图书馆员拥有广博的咨询学知识并占有大量的文献资料，二者为“读书疗法”的实施提供了知识和技术支持。因此，医务人员与图书馆员如能发挥各自的优势，实行强强联合，“读书疗法”的实施必将收到事半功倍的效果。 2.2“读书疗法”的具体实施方法“读书疗法”能够治病疗伤，主要取决于阅读过程和图书的内容。通过阅读，可以使患者集中注意力，沉浸在书中内容的相关部分或人物的喜怒哀乐之中，并由此引起对与自己有关问题的思考、对过去的回忆、对相似事件的联想和对主人公的认同，经过一系列的心理活动，使患者逐步意识到自己的问题所在，实现心理转变，进而从焦虑和痛苦中解脱出来，达到自我调适、加速病情缓解的目的。另一方面，图书的内容是引发患者产生共鸣的关键，只有那些能够解答患者的疑问、使患者产生美的享受、愉悦患者身心、陶冶患者情操、激发患者想象、引导患者积极向上的图书读物，才是患者最需要的。因此，具体实施“读书疗法”时，必须注意以下两个问题:

第一，要做到“对症施书”与“因人施书”相结合。“对症施书”是说要根据患者的不同病症来推荐图书。例如，对于冠心病患者，可以给他推荐张问渠著的《冠心病》;对于肿瘤患者，可以给他推荐程惠华等主编的《常见肿瘤防治333问》。“因人施书”是指要针对不同的患者来对图书的内容进行选择，避免“千人一方”。例如，对于大学生患者来说，既有刚刚进校的一年级大学生，也有即将毕业的四年级大学生，还有硕士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有汉族学生，又有少数民族学生;甚至，有的高校还有留学生等等，所有这些不同情况，都应该仔细斟酌，区别对待。况且，即便是同一个年级(或年龄)、同一个性别、同一个民族、同一个国家，也还有姓氏的不同，更不用说重名重姓的大学生也大有人在，不一而足，具体操作时都不能一概而论。另外，在向患者推荐图书时，还要考虑图书内容的广泛性和可读性与图书形式的多样性的问题。既要包括科普性、生活常识方面的读物，也要有小说、人物传记和艺术方面的读物;既要有纯文字的图书，也要有图文并茂的图书。例如，针对大学生的学习障碍，可以推荐由上海市高等教育局高教研究室编的《和大学生谈学习方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、叶瑞安翻译的《我是怎样学外语的》。又如，对于恋爱受挫的大学生，不妨建议他(她)看一看前苏联作者尼·奥斯特洛夫斯基写的《钢铁是怎样炼成的》等等。总之，所推荐的图书在内容上要引人人胜，在形式上要赏心悦目。

第二，对患者的阅读活动要给予积极的指导和适当的干预。所谓阅读指导，就是要在阅读方法、阅读兴趣和阅读的内容等方面给患者以建议和引导。它要求指导者具有阅读学、咨询学的理论和方法，以及运用这些理论和方法从事指导的实际经验。而阅读干预就是根据心理学的原理与患者进行沟通交流，它要求干预者善于倾听患者的诉说，了解患者的阅读感受，及时回答患者在阅读过程中产生的疑问，并对原有的阅读计划做出随时调整，以适应患者的阅读需求和治疗需要。

3.“读书疗法”的评价

3.1“读书疗法”的优点。“读书疗法”具有以下优点:①它可以从一定程度上减轻患者的压力和痛苦，起到愉悦身心、缓解症状、促进心理健康的作用。如果运用的及时和恰当，还可以做到提前预防各种心理障碍的形成。②这种疗法经济方便。它既不需要花费大量的资金，又不受时间和地点的限制。尤其是那些涉及个人隐私方面的心理障碍，通过阅读有时便可以自我解决，从而将不利影响减少到最低限度。③通过阅读，尤其是阅读一些好书，可以丰富和完善自己，为今后成功应对可能出现的各种问题积累经验。

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关键词：水利工程；施工管理；技术应用；案例

[引言]

在水利建设工程中，通过对各分部分项工程进行结构分解，每个工程都会分解为很多的重要子工程。分项工程有：溢洪道防护墙加固、主堤坝灌浆等；子工程比如说：混凝土的施工过程就包含了模板工程、钢筋工程、砼浇筑工程等等，这些子工程对施工技术的要求极高，稍有差池就会对整个工程的质量安全构成威胁。所以说，施工技术的管理作用于施工的关系可以说是决定性的。管理好各分部分项的水利工程建设，是一项利在当代功在千秋的大事。下面是关于几点我在某中型水库的做工程的事例，以及一些观点。

1、关于水库水利工程施工技术管理中重点和关键环节

水利工程施工特别是中型水库水利工程的施工都面临着原先建筑物的加固和受力条件的改善问题，而预应力锚固技术是在预应力岩锚与混凝土预应力拉锚的基础上发展起来的一种技术，它在工程施工特别是水利工程施工中有着巨大潜力的应用。实行水利工程的施工及施工技术管理实践表明它能有效地满足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程项目彰显其科学实效性质。其实际应用中一般要结合GPS定位测绘技术，并根据水利工程设计要求的方向、大小及锚固深度，预先对基岩或建筑物施加主动的预压应力，从而达到加固或改善其受力条件的目的。做好了各项参数的记录，从而更好的实施好水利工程管理。

2、关于水库水利工程施工及其技术管理中大体积碾压混凝土技术应用的分析

该技术使用填筑土石坝的大型运输，振动碾压机械，压实非常干硬的混凝土拌和物，采用大体积，薄层碾压上升的浇筑方法，这种施工方法速度快，投资省，经济效益高。碾压混凝土有别于常规混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度为零。施工方法更接近于土石坝的填筑方法，采用通仓薄层式的铺料，振动碾表面压实，而常规大坝混凝土施工采用柱状分块，插入式捣固。工程实践显示了碾压混凝土的优越性是施工速度快，经济效益高。

3、关于水库水利工程施工及其技术管理中施工导流及围堰技术应用的分析

水利工程施工中，修建闸坝工程所特有的重要工程措施是施工导流。导流时段的划分、导流流量的选择、导流方案及措施的拟定等，均应按国家建设计划的要求为标准，按水工建筑物主体工程的控制进度作为主要依据。控制性施工总进度实际就是科学地施工，且如何在安全度汛中施工尤为关键。导流工程必须最大限度地满足施工总进度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知识，在设计中做到细致有度，将技术完全应用于围堰中，才能保证堤坝的安全稳固。

4、案例分析

4.1 水库堤坝迎水坡的混凝土浇筑

有一中型水库，建于60年代中后期，设计库容1000万立方，集雨面积35平方公里。由于历史条件所限原因，其迎水坡的构筑体主要是：在夯实均质土面上铺不甚平整的花刚岩。经有关部门研究决定，将现迎水坡浇筑混凝土，令表面光洁平整。迎水坡长度是280米，面积是1050平方米左右。以下是工作流程：①设计混凝土砼板②在坡脚砌矮墙③平铺细沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平缝隙，并上铺防护膜⑥对混凝土坡面浇水⑦工程验收。本次工程共用C15水泥25吨，细沙石900立方米，防护膜1300平方米。混凝土砼板的设计规格是（长方体）：长0.8米、宽0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300块。坡脚短墙是高0.9米，厚度是0.06米。铺垫细沙石厚度是0.6米。此次工程共动用20个人力，52个工作日，还有一些小型机械等。只有在施工管理过程中做到严谨、细致，还要制定科学、效率的施工计划，才能达标完成工程，为水利工程体发挥出服务社会的实效性。

4.2 溢洪道两侧砌筑防护墙

溢洪道设计高程是：32.40米，主干道长1050米，渠道宽4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底实现硬底化；在主干道两侧砌筑防护墙。此项工程由某水利工程建设公司投标竞得。本单位作为该工程监理公司的第三方。我作为监管员之一，记录了此次工程的从施工至竣工的概况。

1>清淤工程

此工程共动用了50吨钩机2台，分别在主干渠道口与渠道尾，逆向施工。而动用了3台大型汽车运输淤泥，来回共有126车次。该工程完成共计43个工作日。

2>防护墙与硬底化

此工程共用去方石1300立方，c15水泥660吨，细砂7200立方，以及2台大型搅浆机等。工程完成共用132个工作日。该水库属于中Ⅱ型，但由历史原因形成其在设计上有一些施工技术上的不足。以下是几点新的施工技术的要点：

①溢洪道地基渗流控制的施工措施：消除坝体溢洪道地基渗流，防止有害的浮托力产生，对设置在坝体上的泄槽的斜坡稳定性具有重要意义，根据设计要求，除采用常规的工程措施，如强化止水结构、加强趾板灌浆外，更应强调缓坡段泄槽底板下的排水及坝体的总体排水的施工措施。该水库坝体溢洪道采取的具体措施如下：（1）加强坝体的排水能力，在坝底部靠近河床部位填筑强排水体（粗料堆积区），厚度12m，并与坝体溢洪道相通。（2）缓坡段位于岸坡基岩之上，其泄槽底板及导水墙下设置网格排水沟，沟内回填粒径2-4cm砾石，这样形成的横向排水有利于消除泄槽地基的渗水。施工中部分区段由于地质因素出现超挖，该部位排水沟用浆砌石砌至设计高程，再回填砾石，这样超挖部分就可以一次浇筑。要选用渗透系数较大的埋筑材料，才更好的控制渗流。

②泄槽底板砼浇筑：坝坡段泄槽底板坡比I=0.65，是溢洪道施工的难点之一。由于坡度陡，人工直接抹压不可能，如果采用覆盖模板的方法分仓浇筑，则不可避免的有模板缝造成的表面不平整不光洁，影响泄槽底板表面的光滑度。应要采用滑模技术浇筑。滑模技术具有以下优点：1、滑模缓慢提升，下部砼接近初凝，砼更容易成形；2、滑模下部设有人工抹面平台，便于砼收光收平。该水库溢洪道坝坡段在28.77和28.78高程处各有一道掺气槽和阻滑板，且阻滑板上部有高10cm的挑流坎，给模板滑升增加了很大的难度。施工中采用的措施是滑模“过桥”技术，用150×150方木桁架支撑，方木上部钉钢板作为滑道，滑模通过木桁架后及拆掉该桁架，再将滑模下滑至阻滑板位置，之后重新浇筑上层泄槽底板砼。

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【关键词】杜威教育思想；创新能力；信息技术

一、引言

杜威教育思想在全球范围产生了很大的影响，他所倡导的“学校即社会”、“教育即生活”、“课程教材”、“从做中学”等教育思想给近代中国的传统教育带来了很大的影响。以陶行知、陈鹤琴及为代表，他们将杜威的实用主义教育理论引入中国，这种影响不仅在近代中国，在现代的教育教学中仍然有着杜威的教育思想。

二、信息时代对学生创新能力培养的挑战

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”说到底就是中国教育缺少具有创新能力的学生。如何培养具有创新能力的人才，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）对创新人才培养模式提出：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”随着信息技术及互联网的快速发展，人们认识世界、掌握世界的方法发生了根本性的变化。知识的更新速度也在以前所未有的速度快速的产生，如何培养学生在知识爆炸的时代快速适应社会并具有创新能力？杜威教育思想中注重社会、注重学生个体的发展、注重学生的经验与教材都给我们在信息时代培养创新能力的学生提供了很好的理论基础。

三、杜威教育思想与信息技术环境下学生创新能力的培养

1.信息技术支持的“经验与教材”与学生创新能力的培养。杜威认为，课程教材应该尽可能以儿童直接的亲身经验作为基础，同时课程教材必须与现在生活的经验联系起来。“经验与教材”相结合的教学思想符合学生的认知规律。杜威还指出：在传统学校中，按照科学原则组织起来的教材“其实并不适合于儿童，只有儿童的心智达到成熟的地步，他才能理解为什么教材的安排采取这种形式，而不是别的形式。只有儿童的心智达到了这种成熟的地步，才能够采用按照科学原则组织起来的教材”。在他看来，儿童比课程教材更为重要。

教材作为学校教育传播知识的主要载体，学生在学校的大部分知识都是来自于教材，教材的结构及内容应该适合相应阶段学生的认知发展和知识水平。信息技术环境下的多媒体课件、练习等都是在符合教学大纲、教学计划而制定的，教学内容的呈现必须以学生现有的知识和经验为基础，只有符合学生当前认知水平的教材才是成功的教材，在信息技术环境下，课程教材以其丰富的媒体呈现形式，丰富的教学内容，多种媒体刺激学生的感官，引起学生的学习热情和积极性，多媒体信息内容的跨时空、跨地域和情境性为学生提供了更丰富的间接经验，很多以前传统教育中没法再现的场景、现象为学生的创新思维培养奠定了基础。以信息技术为支撑的电子读物改变了传统书籍知识呈现的固定性和线性，将知识以更丰富的形式呈现出来，相关知识的连接性表现得更为突出，电子读物的非线性让学生对知识的掌握更容易。电子读物中的多媒体技术给学生提供丰富的间接经验，改变了传统学校中按照科学原则组织教材而并没有注意儿童心智成熟的缺点。以丰富的电子读书资源和呈现形式，结合学生本身心智发展，遵循儿童身心发展的规律，开发适合儿童心智和发展的电子读物，以其知识的无限性和丰富性将更有利于学生创新思维的培养。

2.以信息技术环境下的“做中学”培养学生的创新能力。从批判传统教育“书本中心出发”，杜威主张“从做中学”。在他看来，“人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做的知识”……应该认识到，自然的发展进程总是从包含着从做中学的那些情境开始。”

“做中学”需要借助一定的理论基础才能更有利于学生的创新能力的发展，盲目的推崇“做中学”在一定程度上阻碍了学生知识、技能的快速进步，但是作为具有创新能力的人才必须基于“做”才会有创新产生，通过做和实验去发现原理、现象，结合已有的理论知识将知识升华并变成创新。“做中学”促进了学生探究能力的培养，创新思维的培养离不开学生的实践操作，不断丰富的软件为学生的实验提供了更好的平台，改变了传统实验实现困难、大量的资金、危险等缺点，学生可以根据现有的软件进行设计，比如Protel、3DMAX、FLASH、Autocad等软件。三维虚拟社区系统实现角色在虚拟世界的互动与交流，角色之间可以通过为文字、视频、语音进行交流，也可以进行肢体的互动。利用微博、BBS构建基于主题的协作式学习，让学生利用相关知识，在小组的共同参与下完成教师所布置的任务，让学生的个人能力得到体现的同时，让学生之间的团结合作也得到了体现，更能实现一种团队创新能力的培养；基于BBS的“头脑风暴”打破传统教育中对正确答案的限制，没有既定的参考答案给学生提供更宽广的想象空间，同时也能借助别人的观点看法使自身的创新能力得到更大的提升，开阔自己的思维发展空间，有利于学生创新思维的培养。

3.虚拟社会与现实社会相结合的创新能力的培养。在实用主义教育思想体系中，杜威首先论述了教育与生活的关系并明确提出了“教育即生活”的观点。杜威的“教育即生活”包含了学校生活和社会生活。创新来源于生活并且高于生活，创新的最终的目的是为了生活和改造生活。创新能力的培养离不开生活的需要以及对生活中经验的总结。培养的学生适应于社会，适合社会需求的教育才是成功的教育。杜威认为学校教育与社会相脱离是最大的浪费，他在《我的教育信条》一书中明确写道：“儿童的社会生活是其一切训练或生长的集中或相互联系的基础。社会生活给予他一切努力和一切成就的无意识的统一性和背景。”教育不仅要让孩子获得书本知识，更要让孩子从社会实践中获得知识、增长见识。学校即社会，学生的教育除了来自于老师的教以外，也来自于社会，来自于自然界。

创新思维的产生与社会、自然、人类是相联系的，随着计算机技术和网络技术的普及，人们的生活更多的依赖于互联网和计算机，互联网将全人类链接到了一个广泛的虚拟世界，人们之间的交流、交往不再受地域和时间的限制，信息时代的人们生活在现实社会与虚拟社会之中。社会环境的变化必然也会促使人们生活、工作、思维方式的改变。创新作为一个时代、一个国家的动力和源泉，同样也会受到影响。虚拟世界给创新思维提供了更广阔的空间。虚拟的人际交往、虚拟实验、虚拟现实技术为创新思维的培养提供了更有利的平台，互联网资源的丰富性和无限性为创新思维提共了更丰富的资源。虚拟的广泛的人际交往为个人的创新思维提供了更好的可咨询的对象。信息时代虚拟社会与现实社会同学生创新思维的培养相互依存，相互促进（如图1）。创新思维、学生个体、社会、虚拟社会、自然构成了一个和谐的整体。

图1 创新思维、社会、学生之间的关系

四、结语

杜威的教育思想对我们信息技术环境下创新人才的培养具有一定的指导，然而我们一定要结合我国的实际情况以及学生身心发展的规律，恰当的利用其思想来为我们的教育服务。陶行知针对当时中国人对教育普遍存在的“做、教、学分离，知与行脱节，教育与生活脱离”观念，对杜威“做中学”思想进行了中国化改造，形成了“教学做合一”的思想。因此创造一条适合学生个体发展、促进学生创新能力全面发展的新方法。教学有法，但无定法，争对学生个体，结合信息技术手段，给学生少限制、更多的学习空间，少些评判成绩的标准，让学生在自由、宽松的环境中学习，定能促进学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]单中惠.现代教育的探索——杜威与实用主义教育思想[M].北京：人民教育出版社.

[2]近现代美国教育发展的原因及其影响[EB/OL].http：//.cn/tkc045a/FED/Course2/chapter8/A1007002TC0833.htm.

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关键词：信息技术 语文阅读 整合

1.信息技术与语文阅读教学整合的必然趋势

首先，我们要了解什么是信息技术。信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生由“好读”变成“会读”。在教学中，老师明明教了许多阅读的方法，以提高学生的阅读能力，帮助学生理解文章。但事实证明，学生不能很好地利用这样的方法，仅仅只是关注文章的内容，而忽视了了解文章的中心，写作的方法，写作的顺序，以及文章思想感情的提炼。这就导致了，阅读始终成为学生语文学习的难点。

信息技术与语文阅读课程的整合打破原有的语文阅读教学中老师、学生、文字对话的教学模式。信息技术进入语文阅读课堂中之后，我们可以发现，一堂课中会更多的出现图画、音乐、视频、相关文字……材料，课堂的容量飞速扩大。在课堂上老师、学生、各种教育素材相互碰撞，激励出更多的思维的火花。

“教的目的就是为了不教。”　运用多媒体技术开展教学，可以丰富教学内容，优化教学内容的呈现方式，有效地改变传统的教学为结构，活跃课堂教学气氛，为学生的学习带来了诸多便利。最重要的就是我们如何将信息技术与语文阅读教学工作有机的结合起来，提高课堂的教学效率。

2.信息技术与语文阅读教学整合促进学生阅读能力的发展

信息技术与随文识字教学、理解词义教学、质疑教学、课内词语句子的积累教学、勾画重点词句、批注教学、学生小组合作学习、概括课文主要内容教学等整合。例如：随文识字是现在语文阅读教学中的一种重要方法。它是让孩子在课文中学习生字，通过语言环境的学习了解生字的字音、字形、字义。信息技术的使用可以将老师和孩子手中的“小书”变为“大书”，并且可以通过预先的设置将这些生字突出出来，这样孩子在看老师出示的“大书”的过程中就可以留意到这些需要教学的生字。在以前老师往往只有花很多的时间将重点句段抄写在黑板上，再进行勾画。如果课文比较长，就只有通过讲述告诉学生，这样的效果往往是优生都找到半天了，学困生还在满头大汗的大海捞针。信息技术的使用，老师不仅仅可以把全部课文展示出来，而且还可以将如何勾画、书写的过程展示给孩子。这样就连学困生也可以通过“依样画葫芦”来慢慢养成这样的阅读能力。所以在随文识字的教学方法中使用信息技术可以帮助老师和学生更加自然、轻松的学习生字。在以后的随文识字教学中老师更可以利用信息技术指导学生学习生字的读音、字形、字义。

3.信息技术与语文课程整合，提高学生的信息素养

信息技术与语文教学整合，能提高小学生的信息素养。当学生面对不懂的东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用什么方法去寻求答案，养成学生使用信息技术解决问题的意识。信息技术与语文教学整合，可以提高小学生的信息知识。通过教师演示和学生在课堂内外的实际操作与探究，学生可逐步掌握信息科学技术的相关知识，并更好地理解与应用它。信息技术与语文教学整合，也可以提高小学生的信息能力。让学生有效地利用各种信息工具去搜集、获取、传递、加工、处理有价值的信息，提高学习效率和质量，为今后的生存发展打下基础。

4.信息技术与语文阅读教学整合的提高学生阅读能力的发展趋势，展望。

上述一些信息技术与语文阅读教学活动整合，对学生阅读能力提高的方法，不过是挂一漏万。但是从我的初浅尝试和感受中不难看出，信息技术与语文阅读教学的整合是现代教育发展的必然趋势，我们在不断尝试通过信息技术与语文阅读教学的整合让课堂中学生的学和老师的教的效率得到更多的提高。让学生在课堂中不仅学习到知识，培养学生学习的兴趣，还学会学习的方法，提高学习的能力。而借助信息技术与语文阅读教学整合我们可以更好的提高学生的阅读能力。

5.信息技术与语文课程整合，提高了教师的综合素养。

信息技术在语文学科的广泛应用，对教师提出了新的更高的要求。教师作为课程的组织者、引导者、合作者，要适应形势发展的需要，不仅要具备普通教学的基本素质，还必须不断地学习，树立现代教育思想观念，克服传统的教育教学观念，掌握和运用现代教育技术，探索和构建新型教学模式，具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术等方面的基本知识和技能，学会运用多媒体网络化教育环境下进行多媒体网络教学，全方位地加强自身适应信息生存环境的能力。而这一适应过程，势必全面提升教师的综合素养。

信息技术在语文教学中的合理运用，使得语文课堂教学改革获得了生机，其效果是传统教育技术难以比拟的。信息技术与小学语文学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，还需要我们在未来的工作中不断地探究和总结。

参考文献：

[1]　《小学语文新课程标准》

[2]　谢幼如　《新型教学模式的探索》北京师范大学出版社

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一、高中物理学科微课程的设计与开发

伴随互联网飞速发展，微博、微信已成为人们生活娱乐的一部分，微课这种新的教学资源正改变着传统课堂。“微课”全称“微型视频课程”，以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的有机结合体。微课的出现，对移动学习时代的学校教育乃至社会教育具有极为重要的战略意义和现实价值。

（一）内容设计――知识点的微型化处理

教学内容的选择。微课设计中，教学内容选择是第一步，也是最关键的一步。反映微课要集中表现或传递给学习对象什么样的内容（并不是什么内容都适合制成微课）。教学内容应该尽量选取那些学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当加工、修改和重组，使教学内容精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合微课方式表达。

教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，继而对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同教学过程。分别是：一揭题设问，激趣导入；二切入主题，逐步推进，引发思考。

（二）媒体设计――合理运用视听媒体技术

媒体设计决定微课最终表现形式，优劣性直接决定微课质量。目前微课视频媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课、录屏型微课、软件合成式微课及混合式微课。笔者认为，该微课更倾向于视听演示，择优选用了软件合成式，即“屏幕录制软件（Camtasia Studio）+PPT+手写板”的制作组合。

（三）可用性设计――加强艺术表现力和情境感染力

可用性设计源于设计学领域的研究成果，本指企业为客户提供Web及Web-based产品情绪情感体验设计的流程和方法。国内，顾小清（2009）等人提出了微型移动学习的可用性设计研究，他们认为，“对于微型移动学习设计，除了考虑内容、媒体设计之外，还需要从用户角度对其可用性进行设计”。

微课作为在线教学视频，需要满足在线学习者为实现学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必须从学习者角度出发，提高重视可用性设计的意识。

二、翻转课堂模式在高中物理教学中的应用

翻转课堂有别于传统课堂模式，是一种颠倒化课堂模式，注重给予学生充分的学习自由空间，将知识传授扩展延伸到课堂外，提倡学生运用多样化学习方式有效吸收新知识，同时课堂内着重对知识加以内化，在此过程中进一步深化师生间、学生间的交流沟通。翻转课堂对教师知识传授与学生知识学习加以转换调换，是一种基于学生学习主体地位的教学模式，有助于学生知识学习的针对性及实效性提高。

（一）翻转课堂教学模式在高中物理教学中的应用设计

1.课前设计

将翻转课堂应用于高中物理教学实践，首要步骤就是课前设计，通过课前设计，着重对学生物理学习自主性加以调动，从而促进学生物理学习兴趣及学习能力提高，增强翻转课堂的有效性。

2.课堂设计

翻转课堂的设计环节是在课前设计的前提基础上，对学生课前学习进一步深化及巩固，从而将学生物理知识转化为物理学习能力，培养学生物理思维意识。

3.习题及作业设计

传统物理教学中，教师较易陷入的教学误区之一就是开展题海战术，忽视物理概念的传授、物理过程的体验，导致学生盲目做题，不利于学生物理思维的培养。借助翻转课堂，教师可以精心设计相关习题及作业，根据学生具体学习能力差异，把作业主动权放手交给学生，既能培养学生物理自学能力，又能激发学生学习积极性。较为宽松的习题及作业设计，可以让学生不再过度注重解题数量，而是更重视解题质量及过程，使学生做到知其然，更知其所以然。

（二）翻转课堂教学模式应用于高中物理教学实践的注意要点

1.教师要着重加强自身素质能力提高

翻转课堂涉及一些信息技术手段的使用，如多媒体课件制作，这就要求教师提高自身的能力水平，特别是计算机应用技术水平。同时，教师要对教材做到整体掌握，在制作视频等资料时，既注重形象直观，又进行有深度的提炼加工，从而使学生真正掌握物理知识要点。

2.注重全体学生有效参与

翻转课堂注重学生自主性发挥，强调学生开展有效的自学。而在学生自学环节，由于学生存在一定的学习差异，容易出现知识学习及接受能力强的学生在参与积极性上更高，而能力相对较差的学生积极性则有所不足的现象，对此，教师要加以重视，设计出形式多样的环节，确保不同层次学生都能有效参与到翻转课堂中。

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关键词：信息技术；小学语文；阅读教学；活力课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-260-01

《语文课程标准》提出必须努力构建开放而有活力的语文课程，要求教师应注重运用现代科技手段，使学生在不同内容和方法的相互交换、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出在教学中要大力推进信息技术在教学过程中的应用。我们必须正确把握这一精神，在教学实践中真正地将信息技术与教学相结合，让信息技术成为构建活力课堂的得力助手。这也是时代要求的反映，体现了教育的现代特征和课程自身发展的需要。根据新课标要求，工作于教育一线的教师们应该思考的是如何在教学中构建活力课堂？现代信息技术为此提供了切入点。

一、声乐相融，入境生情，引领学生感悟文本

诗歌语言精练但情意深长。由于小学生的领悟能力有限，他们对于古诗的情感和意境韵味的感悟还停留在表层，需要借助外界刺激使其产生直接、深刻的情感体验。例如学习古诗《赠汪伦》时，在学生了解写作背景并初步朗读的基础上，为加深学生对诗歌含义的理解，选取李叔同《送别》曲的轻音乐作为背景音乐，并简要介绍这首曲子。在悠扬温婉的乐曲声中，我组织学生进行个人读、赛读、齐读等多种形式的朗读活动，让学生在特定的情境中得到审美体验，与教师、文本产生共鸣，达到与诗歌“物我合一”的境界。

二、视频展示，具体直观，引导学生理解难点

1、化抽象为具体，易于理解。二年级课文《葡萄沟》中，“了解葡萄干的制作方法”是教学难点之一。鉴于学生的认知特点，加上缺乏生活经验，他们难以理解“阴房”、“碉堡”、等含义，学生在课堂上表现出沉闷的状态。此时，我播放出预先准备好的介绍葡萄干制作方法的视频。视频画面华美、讲解详细，学生看得非常投入。观看完毕，我又顺势提问：“谁愿意说说葡萄干是怎么做成的？”一石激起千层浪，学生们踊跃举手，纷纷尝试用自己的话陈述制作方法，课堂气氛由先前的沉闷转为活跃。由此实现了教学目标的达成和教学难点的化解。另外，《恐龙的灭绝》一课中，为了让学生理解“撞击说”，同样可以使用这一教学方法。学生通过视频获得感知，继而理解内容，再以口头陈述的方式进行应用和再创造，从而实现了“感知理解运用”，符合学生的认知规律。

2、情景再现，生动直观。在《开天地》中，课文描绘了开天地的过程，但要使学生真正感受这一过程，则需借助多媒体的视频展示。我从互联网中搜集了视频动画，通过情景再现，学生得到直观体验。紧接着让学生谈感受和体会。从教学效果看，在学生的陈述和饱含深情的朗读中，他们较好地理解了的献身精神。由此，课本中静止的、抽象的文字变成了动态的、具体的动画，实现了教学难点的突破。

三、动画游戏，新鲜刺激，激发小组合作兴致

建构主义学习观认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生通过活动建构知识、提升能力，新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式与此理念相符合。“小组合作学习”这一教学模式使师生之间、生生之间更好地学习和交流。但小学生年龄小，需要教师的引导。通过具体实践，课堂中创设学生喜欢的、具有挑战性的动画游戏情境，让每一小组合作冲关，激发小组合作兴致并提高效率。

四、多重结合，表现力强，丰富学生情感体验

语文课程不仅要提升学生的语文综合素养，而且引导学生仔细体文本所反映的鲜活的人物形象、生动的生活形象，感受和领悟情感，与文本、作者进行对话，实现心灵的碰撞，感悟课文所承载的真、善、美。因此，教学活动中的情感体验活动显得尤为重要。

在《可贵的沉默》一课中，伴随着悦耳动听的《生日歌》，多媒体课件上播放动态的生日场景图，画面中摇曳的烛光、漂亮的蛋糕、闪亮的灯光，立刻勾起学生们的幸福回忆。教师顺势提问：“同学们过生日时，有哪些难忘或有趣的事情吗？”轻松的氛围，热衷的话题，大家踊跃发言。学生在表达过程中自然而然地生成与文中小朋友相同的情感体验，因此学生朗读时声情并茂，加上教师的适时引导，学生更好地把自我情感融入故事中，感受着文本主人公的喜怒哀乐，从而受到情感熏陶。由于对课文理解的步步深入和前面的情感铺垫，孩子们的情感体验也逐渐丰富，因此在教学的最后环节中，设计“我手写我心”拓展活动。学生在《感恩的心》乐曲声的温馨氛围中，认真专注地在“心灵卡片”中写下对父母的心里话，并在课后将其送给爸爸妈妈，这无疑又是体验情感的好机会。

综上所述，在以上的教学案例中可以看出，信息技术集中通过画画、音乐、视频等多种结合，表现力强，避免了传统课堂中平淡、粗浅的弊端，是构建阅读教学活力课堂的强有力的助推器。

参考文献：

[1] 林伟民，侯建成.活力课堂――让生命焕发活力的教学艺术[M].江苏：江苏教育出版社，2012.

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【关键词】 学龄期手术； 术前心理护理干预； 配合程度

中图分类号 R473.72 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）11-0084-02

【Abstract】 Objective：To explore the influence of preoperative psychological nursing intervention on the degree of cooperation of the school age patients.Method：From March 2014 to March 2015，900 cases of school age who underwent elective surgery in our hospital were selected，they were divided into the control group（400 cases） and the observation group（500 cases） according to the nursing methods before operation，the control group was used usual care，the observation group was used psychological nursing intervention on the basis of the usual care，the psychological states and the degree of cooperation in two groups were compared.Result：The differences in Mild anxiety，moderate anxiety，and severe anxiety of patients in the observation group were significantly lower than those in the control group（P

【Key words】 School age operation； Preoperative psychological nursing intervention； Cooperation degree

First-author’s address：Traditional Chinese Medical Hospital of Fangchenggang City，Fangchenggang 538021，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.11.047

近年来，由于医学模式不断转变，完善、更新、扩展手术室护理活动范围，从单纯的术中护理延伸至手术全过程[1]。对于学龄期患儿而言，手术常使其产生强烈的心理和生理应激反应，表现为恐惧、焦虑、紧张等，术前很难配合临床工作。有效的心理干预能够减少患儿各种不良反应的发生，提高患儿的临床依从性，已引起广大医护人员的高度重视[2]。笔者选取行择期手术的学龄期患儿900例，术前采用常规护理和心理护理干预措施，旨在提高患儿配合程度，保证手术顺利进行，使患儿良好康复，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取行择期手术的学龄期患儿900例，术前按护理方法不同分为对照组（400例）和观察组（500例）。对照组：男200例，女200例，年龄6～11岁，平均（8.2±1.3）岁，体重25～36 kg，平均（29.4±3.7）kg。观察组：男250例，女250例，年龄7～12岁，平均（8.9±1.6）岁，体重26～37 kg，平均（30.2±3.8）kg。两组患儿性别、年龄、体重比较差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组术前行常规护理，包括：术前访视，简单介绍麻醉及手术方法、目的，预防感冒，讲解术前注意事项等。观察组在对照组护理基础上采用术前心理护理干预措施，具体内容如下：（1）心理支持和安慰。护理人员应主动接触患儿，可抱一抱、逗一逗患儿，与较小患儿握手，以增加亲切感；鼓励稍大患儿作自我介绍，了解其喜好、年龄、姓名等，适时切入患儿感兴趣的话题，用通俗易懂、幽默的语言讲解手术意义、过程、配合要点、注意事项等，争取患儿的积极、主动配合。（2）减轻及消除家长顾虑。仔细询问并了解患儿家长对手术的要求和顾虑，耐心解释手术的可靠性、必要性、安全措施，减轻家长的思想负担，使其全面配合临床工作，并给予患儿来自亲情的强大心理支持。（3）在手术室旁设置童趣化麻醉、手术诱导间，术前20～30 min，让护理人员和家属陪同患儿进入诱导间，鼓励患儿选择喜欢的游戏玩耍，术者、巡回护士应亲切的向患儿打招呼，增加信任感，并亲切交流；通过讨论卡通片了解患儿喜欢的人物，提前告知患儿一会儿要打针，让其学习卡通人物做一个勇敢的小孩，使患儿有心理准备；让患儿借助医疗器具模型扮演护士角色或医生，为家属模拟检测SpO2、心率、静脉穿刺，指导患儿正确控制疼痛，如让患儿家属说“一点都不疼”等，传达正性情绪言语，使患儿术中全面配合治疗；还可采用正向激励法，当患儿配合较好时，给其一枚卡通笑脸，以此鼓励患儿继续保持；采用讲故事来转移患儿注意力，告知患儿手术中只需要闭一下眼就好，防止患儿过度紧张。（4）认知干预。及时纠正患儿及家长对麻醉、手术的错误认知，介绍手术人员、麻醉、仪器设备、手术室环境等基本情况；对患儿恐惧、焦虑情绪原因进行分析，给予针对性解释，告知患儿及家长不良情绪对手术治疗、机体造成的危害，帮助患儿树立战胜疾病的信心。

1.3 观察指标及评价标准

观察两组患儿的心理状态（采用Zung焦虑评估量表[3]，即SAS，轻度焦虑：50～59分；中度焦虑：60～69分；重度焦虑：70分以上）及配合程度（配合：患儿能够安静进入手术室；不配合：患儿哭闹、挣扎现象严重，需用强迫手段进入手术室）等。

1.4 统计学处理

集数据录入EXCEL（2010版）进行逻辑校对并分析，导出清洁数据后经SPSS 14.0软件包进行统计学分析，计数资料以“%”形式录入，采用字2检验，以α=0.05进行校正，P

2 结果

2.1 两组患儿的心理状态对比

观察组轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑人数均显著低于对照组，差异有统计学意义（P

2.2 两组患儿的配合程度对比

观察组配合度显著高于对照组，差异有统计学意义（字2=93.80，P=0.0000），见表2。

3 讨论

学龄期是儿童人格和自我意识发展的重要阶段，分析能力、理解能力、控制能力逐渐增强，对生病、死亡有一定的认识。虽渴望自身疾病痊愈，但又担心治疗带来的损伤，产生焦虑情绪，主要来源于：外界事物及家长影响；不适应陌生环境；对疼痛的恐惧感[4-5]。手术作为治疗疾病的主要手段之一，可挽救生命，但会对患儿造成强烈的刺激，出现退缩或过度吵闹、哭叫现象。临床医护人员应针对性地进行术前心理护理干预，以减少精神创伤，消除不良心理，取得患儿信任，使患儿保持良好状态，并配合麻醉、手术。根据统计资料发现，需要术前探望、指导的患儿及家长高达98%，其中迫切需要的占30%～32%[6]。术前讲解手术治疗目的及患儿术中配合的重要性，能够缓解焦虑、紧张情绪，使患儿、家属做到心中有数，增强对医护人员的信任感，以最佳心态配合手术，利于术后恢复[7]。

本研究显示，观察组轻度焦虑、中度焦虑、重度焦虑人数均显著低于对照组，且配合度显著高于对照组。提示学龄期手术患儿应用术前心理护理干预的心理状态、配合程度更好。术前烦躁、哭闹，易导致呼吸道黏膜充血，剧烈增加分泌物，而空气和更多分泌物在哭泣吞咽时进入胃内，引起胃扩张，术中易发生窒息、呕吐[8-9]。我国目前大多数儿童为独生子女，一旦患病，家属便格外担心、焦虑、紧张、恐惧。与病房工作相比，手术室工作的特点、性质、形式、内容均不同，患儿及家长与手术室护士接触时间较短，单以术前交流很难对患儿及家长的心理进行全面掌握，故在交流中护士需做到精神高度集中，仔细、耐心倾听对方谈话内容，及时进行答复，防止引起患儿家长反感，使其感到孩子受到重视，更好的配合临床工作，改善护患关系[10]。

综上所述，对学龄期手术患儿应用术前心理护理干预措施，可改善患儿心理状态，提高配合度，值得临床推广。

参考文献

[1]李晓晨，常久静，祖玉新，等.激励式心理干预在唇裂Ⅱ期修复术患儿围术期中的应用[J].中国煤炭工业医学杂志，2015，18（2）：329-331.

[2]何玉凤，张丽娟，刘立新，等.心理干预对咽部手术患儿合作程度的影响[J].实用预防医学，2012，19（3）：425-426.

[3]周小兰.术前心理护理干预在骨科手术患儿中的应用[J].实用临床医学，2013，14（4）：102-104.

[4]周国仙.手术前患儿分离焦虑的护理干预[J].护理学杂志，2012，27（8）：80-81.

[5]段楠.心理护理在缓解患儿术后疼痛中的应用[J].齐鲁护理杂志，2012，18（26）：123-124.

[6]邓丽珊，张青.心理干预对门诊手术患儿合作程度的影响[J].广州医药，2012，43（5）：76-77.

[7]金伟，宁丽丽，刘燕京，等.人工耳蜗植入围手术期的心理护理探讨[J].中华耳科学杂志，2013，20（1）：118-120.

[8]曹月香.耳鼻喉手术患儿的心理护理探讨[J].现代诊断与治疗，2013，26（15）：3589-3590.

[9]王雪.心理护理在小儿肾穿刺手术中的应用[J].西部医学，2012，24（5）：1004-1005.

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[关键词]独立学院 数字信号处理 教学方法 教学手段

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A

一、引言

随着数字化和信息化技术的快速发展，特别是图像处理、语音通信、自动控制、航空航天、国防军事以及家用电器等领域的数字化进程越来越迫切，“数字信号处理”在人才培养中的地位和重要性越来越突出。独立学院作为高等教育的重要组成部分，已成为应用型人才培养的新生力量，其电子信息类专业普遍开设了“数字信号处理”课程。数字信号处理课程理论性强、抽象概念多，而独立学院学生基础相对薄弱，学习缺乏积极性和主动性，学习兴趣不高，甚至出现畏学、厌学心理。怎样提高学生的学习兴趣和学习效果？改进教学方法和手段至关重要。笔者依据独立学院学生的特点，切实改进教学方式和方法，增强教学的吸引力和感染力，在一定程度上提高了教学效率和教学效果。

二、采用丰富多样的教学方法

（一）注重该课程与前后课程的联系

数字信号处理在电子信息类专业课程体系中起着承上启下的作用，其前修课程有信号与系统，后续课程有DSP 技术、通信原理、数字图像处理及识别等。一方面，数字信号处理课程与信号与系统课程之间有着许多交叉重叠的地方，如离散时间信号与系统、Z变换、离散时间傅里叶变换等内容。为了节省课时，突出重点和难点，授课过程中对重复性内容只做简单介绍、复习；强调信号与系统课程的重点应当放在连续时间信号与连续时间系统的分析和处理上， 强调基本概念、基本变换和基本方法的学习， 培养起信号类课程的研究方法与思维模式[1]。而数字信号处理课程则应当立足于离散时间信号和离散时间系统的分析和处理， 强化系统设计、工程应用思想。

另一方面，把握好本课程与后续课程之间的有机联系，有针对性、有目的地开展教学。在平时的课程教学过程中，借助matlab软件，引入数字信号处理在通信系统、数字图像处理、语音信号处理等领域的应用实例。在“DSP技术”课程中，要求学生用软硬件平台实现数字信号处理，如设计一个小型视音频系统。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以帮助学生了解各门课程之间的联系，培养综合运用知识的能力和创新意识，为后续“DSP 技术”、通信原理、数字图像处理及识别等课程的学习打下坚实的基础。

（二）启发式教学法

改变传统的满堂灌的做法，充分调动学生参与课堂教学的积极性。通过课前回顾、设问法、讨论法等方式，使学生弄清楚为什么研究这个新知识、新知识的定义、物理含义是什么，有什么性质和实际用途。精选具有代表性的例题，讲解透彻，注意引导学生总结解题步骤和解题方法，使他们能举一反三、触类旁通。课堂上分配一定的时间供学生练习或讨论，以 加深学生对于基本理论及方法的理解；同时布置课外作业，鼓励学生独立思考，多复习多预习。只有这样，才能使学生对所学知识印象深刻、理解透彻。

（三）总结归纳法

总结归纳法是一种在教学中广泛应用的方法，它利用特殊的前提推导出普遍性结论，是对知识的高度概括。总结归纳法可以帮助学生将复杂的问题简单化、规律化，直接运用结论解决问题，增强学习的信心。例如书上对于“IIR数字滤波器的脉冲响应不变法”，只给出了一阶和二阶模拟系统的数字化公式[2]，没有具体介绍设计原理和公式。因此，笔者在给学生讲解时作了适当补充。先以流程图的方式展示脉冲响应不变法的设计过程，然后逐步推导其过程，直至归纳出脉冲响应不变法的一般设计公式。接着指出书上给出的公式只是该设计公式的特例，可以引导学生进行简单的验证。这样学生既学到了基本原理及方法，又掌握了知识的来龙去脉。

（四）兴趣激励法

兴趣教学法就是在保证基本教学内容的基础上，着重于学生学习兴趣的培养，从而提高学生学习的主动性和积极性，使学生在兴趣中学习，在学习中享受乐趣[3]。在本课程课堂教学过程中，采用兴趣激励可以帮助学生轻松愉悦地学习，达到事半功倍的效果。例如在绪论课和开始讲授滤波器的设计时，先举例说明数字滤波器在语音消噪、图像处理、心电滤波、信号调制与解调等方面的应用，使学生亲身感受到数字滤波技术在实际生活中的应用，从而激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，为课程后面新知识的学习做好铺垫和准备。

（五）研究式教学法

研究性教学是指在教师指导下，从网上或图书馆查找资料，选取小课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。如在讲授“数字滤波器的设计”这部分内容时，要求学生完成一个“数字滤波器的设计与应用”方面的研究小报告，其成绩占期末总评成绩的10%。研究小报告以小组为单位，每组4～5人。各组成员团结协作，查找方案，确定设计方案，借助matlab软件编写调试程序，设计出合适的滤波器，并将其应用于实际领域。上课时利用一定时间，分组演示将给其他同学看，要求陈述清晰明了，能够回答老师和其他同学提出的任何疑问。通过这种锻炼，提高了学生学习的针对性和目的性，也调动了他们学习的积极性和主动性，培养了他们的钻研能力和创新意识。当然，教与学的过程也是相互促进、相得益彰的。学生创造性的思维火花又能给予老师极大的启发和灵感，从而可以进一步指导其科研和教学。

（六）将科研成果引入教学

将校级教研项目的成果引入到教学中。如将教研项目研究成果“FIR数字滤波器在VSB调制解调中的应用”[4]引入到教学中，使学生既熟悉了FIR数字滤波器的设计方法和实际应用，还体会到了本课程与其他课程之间的联系，从而培养了学生综合利用知识和理论联系实际的能力。

三、优化教学手段

（一）将多媒体授课和黑板教学有机结合

在授课过程中，采用多媒体教学与黑板教授有机结合的方式。利用多媒体教学手段，一步一步地展示授课内容，辅以图片或动画演示，既帮助学生获得了直观的印象，进一步加深了对抽象概念的理解，又加大了课堂教学的信息量和趣味性。而对于公式的推导计算或教学重点的介绍，采用黑板板书的方式，可以方便学生紧跟老师的讲解思路，理顺知识脉络，加强理解和记忆。

例如在介绍FIR数字滤波器中的“窗函数幅频特性的影响”时，卷积过程给H（w）造成了起伏现象，涉及的公式很抽象，讨论项也较多，直接让学生看书上图或用多媒体放映，学生都很难理解H（w） 曲线图是怎么形成的。笔者经过几轮授课，觉得采用边用多媒体讲解边在黑板上画图的方法，效果更好，也更形象更直观。即先在黑板上，用虚线画出理想低通滤波器的幅度Hd（w）的曲线图来，以方便与FIR滤波器的H（w）作比较。然后针对讨论的每一种情况，用多媒体讲完讨论的结果后，都在黑板上描出对应的幅度归一化值来。最后以w=0为中心，画出另一半对称曲线，便可得到如书上所示的H（w）曲线图来。通过这样一个过程，学生很快地领会了H（w） 图的形成原理，还可以自己总结得到加窗所产生的影响。可见，光采用纯粹的多媒体教学或黑板教学，并不能使学生更好的理解、消化所学知识，只有将多媒体授课与传统的板书教学有机融合，才能真正发挥这两者的优势，进一步提高学生的学习效果。

（二）引入matlab实例教学

由于数字信号处理理论抽象，概念性强，学生很难理解。而Matlab软件作为一款国际公认的最优秀的科技应用软件，具有强大的矩阵计算和图形处理功能，语句简洁直观，符合人们的思维习惯，广泛应于信号处理、自动控制、通信、雷达、生物医学等领域。在课堂教学过程中，根据数字信号处理的算法原理，运用matlab软件编程，现场运行出结果，以图形图像的方式直观地展示抽象的理论。这不仅可以使学生巩固和理解所学知识，还能体会到数字信号处理技术的优势和作用，从而提高学生学习的兴趣及效率。例如在介绍完DFT的理论后，引入一个matlab实例：对下面的连续时间信号进行谱分析

xa（t）=0.15sin（2πt）+ sin（4πt）-0.1 sin（6πt）

该混和信号分别包含了频率分别为1Hz、2Hz的小信号和频率为3Hz的大信号共3个正弦信号，但从图1上半部分的时域波形图来看，似乎只含有一个频率成分的正弦信号，很难看到小信号的存在，这是因为它被大信号掩盖了。这时调用matlab中的fft函数对该信号做谱分析，可得到如图1下半部分所示的幅度特性。由图可以清晰地看到小信号频率成分的存在，而频率为2Hz的大信号幅度比两个小信号大多了。可见在时域中很难辨识的小信号成分在频域中却很容易识别。通过这样一个简单的小信号检测的例子，学生可以充分理解地DFT变换的物理意义，掌握其实际用途。

四、结论

本文针对独立学院“数字信号处理”课程的特点，从教学手段和教学方法两个方面探讨了课程的教学改革。经过几年的探索与实践，这种教学方式、方法取得了较好的教学效果，加强了学生对理论的理解与掌握，学生的学习成绩有较大提升。俗话说“教无定法”，没有最好、只有更好，在今后的教学，笔者将不断改进教学方法和教学手段，多多借鉴其他院校先进的教学理念和教学经验，探索出一套更适合独立学院学生的教学方法，使他们学有所获、学有所成，为独立学院电子信息类专业的发展贡献一份自己的力量。

[参考文献]

[1]罗轶.信号与系统与数字信号处理课程整合的研究与实践[J].吉首大学学报（ 自然科学版），2011.1，32（1）：118。

[2]王华奎.数字信号处理及应用[M].第2版.北京：高等教育出版社，2009

[3]耶晓东.数字信号处理课程兴趣教学法初探[J].高教论坛，2011（1）：97

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关键词 独立学院 公共数学课 应用型教学 创新意识

中图分类号：G642 文献标识码：A

1 独立学院公共数学课应用型教学与大学生创新意识培养的必要性

独立学院将公办院校优质的教学资源、管理模式与社会资金有机地结合在一起，缓解我国高等教育的供给不足，成为高等教育中必不可少的一部分。但独立学院毕竟是新生事物，同公立院校相比，它的历史较短，理论基础较薄弱，生源为三本招生，学生的基础较薄弱。在这种情况下，一般独立院校都将办学模式定位于，除少部分毕业生继续进修走研究型人才培养道路外，独立院校要为社会生产各部门培养大量的接受高等教育的应用型的优秀毕业生。它要使毕业生具有独立分析问题解决问题的能力，要具有创新能力，能够不断地自主学习，满足社会对人才的要求。

公共数学课作为高等教育的基础性课程，是高等教育各专业课程的预备课程，同时又是对学生思维能力的训练课程，因此，它对高等教育的应用型教学及大学生创新意识的培养具有重要的作用。

2 现阶段独立学院公共数学课理论型教学不利于大学生创新意识的培养

2.1 现阶段独立学院公共数学课的理论型教学

2.1.1 现阶段独立学院公共数学课的课程设置及教材选择

在现阶段独立学院公共数学课的设置一般沿袭了公立学院的课程设置。作为高等教育基础课的公共数学主要有：文科类的微积分、线性代数、概率论与数理统计；理工类的高等数学、线性代数、概率论与数理统计三门课程。这三门课程作为高等教育的基础课，为后续专业课的学习作了一个铺垫，在大多数独立学院中都是设置为必修课程的，并且在大一第一学期就开始微积分（高等数学）的学习。现阶段独立学院公共数学课不光在课程设置上沿用公立学院的形式，同时对公共数学课的教材选择上也多数都采用了独立学院的母体公立学校的教材。

2.1.2 现阶段独立学院公共数学课的教学内容

由于现阶段独立学院公共数学课的教材选择仍沿用公立院校的教材，因此，在教学内容上与公立院校差别不大。多数都是围绕着考研大纲和专业课学习的需要，制定相应课程的教学大纲，在有限的学时内，完成教学大纲要求的教学内容。例如：微积分教学大纲要求学生必须掌握极限、导数、中值定理、积分、微分方程等内容；概率论与数理统计及线性代数对知识点的掌握也有具体的要求。

2.1.3 现阶段独立学院公共数学课的教学方式

在现阶段独立学院公共数学课的教学方式上主要还是沿用传统的教学方式。采用课上老师通过板书演算、推导相应的数学理论，证明数学结论。课下学生自主练习这一模式。

2.1.4 现阶段独立学院公共数学课的成绩考核方式

现阶段独立学院公共数学课的成绩考核仍采用闭卷考试的形式。在规定的时间内，学生完成一套试题来考核这门课程的学习情况。这套试题一般包含了数学理论的结论证明，运用数学理论实践计算等内容。

2.2 现阶段独立学院公共数学课的教学模式不利于学生创新意识的培养

社会生产各部门要求高等教育培养出创新型的人才，而培养创新型人才的关键是高等教育培养的学生要具有创新能力。而所谓的创新能力，就是要具有自主学习能力，具有较强的自信心，能解决实际中所遇到的问题。创新能力的培养首先需要学生具有不怕困难，勇于探索，独立思维的创新意识。

通过上述的分析，我们可以看到无论是课程设置、教材选择、教学内容和方式、考核方法等都沿用的公立学校的教学模式。这种模式主要通过数学理论的概述、推导等，培养学生的逻辑思维能力，要求学生掌握数学理论，为后续的专业课学习提供理论基础，这是侧重于理论型教学的模式。它要求学生必须要有扎实的数学理论基础，才能使学生掌握数学理论。并进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。而独立学院的学生大多是三本招生，本身的理论基础较薄弱。在这种情况下，独立学院公共数学课采用理论型教学的模式，会使得学生使用教材自主学习很困难。最终，学生为完成考试，必然会忽视对理论知识的理解，放弃独立的分析问题、解决问题的实践，为了应付考试的试卷而死记硬背。从而学生的逻辑思维能力没有得到有效的训练。

3 独立学院公共数学课尝试应用型教学以培养大学生创新意识的建议

3.1 灵活课程设置，选择应用型教材，向应用型教学转变

针对独立学院学生的实际情况，在公共数学课的设置上可以采用一些灵活的措施。在开设公共数学必修课的同时，设置一些选修课程。公共数学的必修课程中主要内容涉及在后续专业课学习中会用到的基本的知识与方法。在此课程中，只要求学生了解基本的理论知识，但要求学生要能掌握相应的数学方法来解决问题，同时训练学生的逻辑思维能力。这能使学生不会因枯燥难懂的理论而失去对数学课程的兴趣，也培养了学生的分析问题、解决问题的能力，进一步建立了学生的自信心，以便树立学生的创新意识。

根据课程设置的不同，在为公共数学必修课程选择教材时，就要根据学生的实际情况选择理论叙述简单明确，推导过程较少，而实践应用方面较多的教材。教材的选择能够使学生简单明了地看到需要了解的理论是什么，并知道能够通过这个理论作什么，以及在实践中可以解决哪类问题。

3.2 由单一的教学方式向多样化的教学方式转变

为提高学生的数学兴趣，培养学生的创新思维，在公共数学课的教学方式上可以尝试采用多样化的形式。可以运用多媒体课件与板书相结合，把一些复杂的理论通过直观的方式表达出来。例如：极限的思想、积分的思想的等等。可以将理论与树形图相结合，使学生直观地知道为什么用这个理论以及怎么运用。例如：复合函数求导、全概率公式等。还可以把老师讲授的方式转变为老师讲授与学生讨论相结合，可以设计某一个问题，让学生讨论可以通过已知的哪些数学理论解决。

3.3 改革公共数学课的考核方式

为改变学生为考试而学习，为考试而死记硬背，忽视知识的应用的问题。可以把公共数学的考核方式转变为理论考核与实践应用考核相结合的形式。在实践阶段，这两种考核方式可以各占总成绩的50%，考核方式发展成熟后，可以相应地调整比例。在理论考核中，可以同现阶段的考核方式一致，采用通过一张试卷来测试学生对基本的知识点的运用情况。在实践考核中，可以通过教师布置一些实际问题或学生感兴趣的问题，让学生自己运用所学的数学理论进行归纳、总结来分析问题，并最终对问题提出解决方案。