工程造价职业探索范文

导语：如何才能写好一篇工程造价职业探索，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［关键词］公路工程造价专业高职人才培养模式探索

［基金项目］本文系河北省教育厅人文社会科学研究青年基金项目《高职院校公路工程造价专业人才培养模式研究》阶段性成果（项目编号：S2011218）

［中图分类号］G710［文献标识码］A

一、前言

公路工程造价专业为高职院校的新兴专业，主要设置在交通类高职院校，随着国家公路基本建设的发展，这一专业应需而生，其依托公路行业，服务公路行业。尽快建立起合理的专业人才培养模式，是为国家公路行业提供实用的公路工程造价管理人才的基本保障。

二、高职院校公路工程造价专业人才培养现状

公路工程造价专业为我国交通类高职院校的特色专业，由于专业起步较晚，到目前为止，在全国还没有形成成熟的人才培养模式，通过对各交通类高职院校的公路工程造价专业课程设置的对比不难发现，虽然各学校的培养目标及针对的就业方向类似，但课程设置却差别很大，有的仍偏重公路工程技术类课程，有的偏向了财务会计类，有的侧重管理类，还有的知识系统不集中，这些都反映不出造价的专业性特点。到底应设置哪些课程才是适用的，这是摆在我们面前一个值得思考的问题。

造价专业知识点多，面广，学起来比较抽象，学生很难把所学知识相互联系起来，系统应用。施工实习及毕业实习安排，要求学生先到工地接触施工过程，培养感性认识，再到造价部门接触造价的计算管理工作，但事实是多数学生两次实习都到工地从事测量、试验等基础性技术工作，不能实践性地接触造价工作。同时，现有教学方式安排的实训教学内容不足。这样就难以培养出学生真正的公路工程造价管理相关技能。

国内近年来对工程造价专业的研究较多，福建工程学院进行了《工程造价专业人才培养标准研究》。江西理工大学南昌校区进行了《高职工程造价管理专业人才培养模式研究 》，另有其他院校老师所做的《基于就业市场的高职院校工程造价专业人才培养方案之构建》、《工程造价专业技能型人才培养模式的探索》、《高职工程造价专业人才培养探析》、《专科院校工程造价专业应用型人才培养体系研究》等，都从不同方面对工程造价专业的人才培养工作进行了研究，但都未涉及公路工程造价专业。我院课题组成员通过多方调研，初步调整并确立了我院的公路工程造价专业人才培养模式，以为社会输出更加实用的公路造价技能型人才，提高公路建设管理水平，促进行业建设发展。

三、针对社会需求确定人才培养目标和规格

高等职业教育在一定程度上是就业教育，高职院校人才培养目标及培养模式必须紧紧围绕学生就业这个目标，针对岗位需求来制订，最大程度地实现学生就业。

（一）人才培养目标

本专业旨在培养适应我国公路行业生产、建设、管理一线需要的造价类高技能人才,目标是使学生具备良好的职业道德，团结协作、吃苦耐劳、善于交流，掌握必备的专业理论知识和专业技能，能从事公路工程工作中造价咨询、造价计算、造价分析、造价审查、标底编制、施工管理、造价评估和审查等工作。

（二）人才培养规格

就基本素质而言，学生应具备良好的职业道德素养以及良好的社会适应能力、人际交流能力、团队协作能力、吃苦耐劳精神和职业服务意识，具有良好的文化修养和健康的心理素质，有良好的行为习惯和健康的体魄。

就专业素质而言，学生到毕业时应具备公路工程估算、概算、预算、结算、决算的能力，进行技术经济分析和公路工程项目经济评价的能力，公路工程项目成本预测、成本计划、成本控制、成本分析以及统计核算、业务核算、会计核算的能力，参与公路工程招投标、合同谈判、合同管理、工程变更、进度报量、支付审计的能力。

就专业技能而言，学生应具有较强的公路识图、CAD制图和计算机应用能力，具有基本的外语听、说、写能力，了解新的建筑材料并掌握常用的建筑材料的名称、规格、性能和保管方法，熟悉公路施工现场的定位、放线、抄平等测量工作，了解公路设计基本原理、掌握公路桥梁结构、地基与基础等基本知识，掌握公路工程定额的基本理论及具体应用，掌握公路工程投标报价的基本理论与一般专业知识，了解有关经济法规与工程合同管理知识，了解工程档案管理基本知识，掌握公路施工企业的一般经营管理、项目管理知识和技能，了解有关工程经济知识及有关公路工程技术知识，具有公路工程成本会计的基本知识，掌握公路施工企业工程造价的确定、控制与分析的基本知识。

四、针对岗位需求确定教学内容和课程体系

课程体系设置是为了保证培养目标得以实现。高职课程的设置更应该以就业为导向，根据工作需要来设置，数学、英语一类的基础课程不必讲的太深，在教学内容安排上可结合后面的专业课需要适当删减，够用就行；专业课程要有所侧重，有针对性的来讲，强化实际应用的可操作性教学。

另外，课程设置应突出专业特色和高职特色，主要专业课的课程安排应多增设实训环节。如公路工程测量课要安排测量实训、实习，路基路面和桥梁施工课要安排施工认识实习，公路建筑材料课要有足量的实验操作时间，公路工程施工与计量应安排识图算量实训，公路工程定额编制与管理应安排案例计算，工程成本控制、公路工程经济、公路设计、公路施工组织设计应有案例实训，公路工程造价、公路CAD、公路工程招投标、公路工程项目管理应安排实践模拟课程，另外，还应强化相关软件教学及职业资格证书的考试培训。

五、针对高职特点改革教学方式、方法

高职生的学习自制力、学习意志力较差，缺乏求知欲，因此要采用灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，使其在轻松愉快的气氛中掌握必要的道理、知识和技能。

（1）以成功学生的例子现身说法

以成功学生的例子告诉学生，兴趣是可以培养的，依托现有学习条件，完全可以为自己的将来做一个很好的职业生涯规划。

（2）以讨论形式活跃课堂气氛

老师应减少课堂上枯燥的说教，可以围绕课本知识给出一些讨论的议题，分组进行讨论，活跃课堂气氛。

（3）以比赛形式激励学生上进心

公路工程造价专业学生可以参加全国的测量技能大赛、实验技能竞赛、算量技能大赛，造价技能大赛、CAD制图技能大赛、工程项目管理沙盘模拟大赛等，相应的还有省内的、院校之间的或院内的各种大赛，学院应给与组织和重视，从而激发学生上进心及学习斗志。

（4）自编实用教材

公路工程造价专业起步晚，教材配备还不完善，在充分利用适用统编教材的基础上，学院可组织专业教师系统编写内部教材及实训教材。

（5）实践性知识模拟化、复杂性问题软件化

由于教学时间和实践岗位的限制，不是所有课程都能到生产一线去实践，为了达到理论联系实际的目的，将可以进行模拟的课程模拟实践，工作复杂的可借助相应软件。如借助软件进行招标――投标――评标过程模拟，借助沙盘进行施工项目管理过程模拟，借助图纸、算量软件、造价软件进行算量及造价计算模拟。

（6）冗长的知识精炼化、规则性的知识口诀化

高职学生由于学习意志力教差，往往对课本上系统性的理论讲解看不进去，教师可以根据教学经验将冗长的讲解要表达的精髓告诉学生，学生会很乐意标注在旁边，如果能把一些规则编成口诀，学生会更乐意接受，而且记忆深刻。

（7）枯燥的规则游戏化、系统性知识案例化

教师可将一些集中的规则性知识编成游戏，让学生操作一遍，每一模块的知识给出一个案例，让学生参考教材来解答，从而调动学生学习的积极性。

六、针对课程教学特点确立评价指标体系

（1）对于学生学习成绩的评价应改变“出勤-作业-考试”结构的传统打分模式

对于有实习实训的课程，应加大实习实训成绩在总成绩中的比例，体现高职生的学习特点，比例的大小可由任课老师根据教学特点在30%-50%之间灵活确定；对于有案例分析的课程应将案例解答成绩列入平时成绩计算范围；对于纯理论课，应将平时成绩分一部分给课堂表现，可将该分值分成几个分数段，根据学生课堂表现直接按分数段打分；对于计算机软件教学，可直接由计算机操作结果定成绩。

（2）对于教师教学效果的评价应以学生评价为主，以学生对教师教学的认可度为准。

教师教学应以学生为本，结合学生特点和课程特点，因材施教，因课施教，只有被学生普遍接受和认可的教学方法才是好的教学法。

（3）对于人才培养模式的评价应以学生对专业的认可度、学生的就业率及对口就业率为主。

学生真正学会了知识才会对本专业有较高的认可度，才有更强的就业信心和更多的就业机会，对口就业率也会相应提高。

［参考文献］

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【关键词】高职；工程造价；分层培养；培养路径

近年来，随着高职招生录取制度改革及多样化招录方式的实施，不同招录方式下的高职学生的基础素质与学习能力存在较大差异。同一招录方式下的学生因其基础知识、兴趣爱好和努力程度等方面的因素，在知识掌握与技能养成等方面也表现出一定的差距。同一专业不同招录生源之间，相同生源不同个体之间的学习能力和学习动力具有明显的层次性。国内外一些文献对分层培养进行了介绍和研究，但就一所学校的某一专业开展分层培养的研究很少。汪建华以中田纳西州立大学为例对美国高校多样化招生选拔下的分层培养进行了介绍和分析[1]；蒋玉玲以江苏建筑职业技术学院为例对该学院生源多样化背景下的整体分层培养模式进行了探析[2]；林雅军对营销专业应用型人才分层培养模式进行了研究探索[3]；周耀鹏提出 “以构建校企产教融合平台作为前提的多领域分层培养模式”[4]。高职土建类专业，尤其是工程造价专业招生院校和招生数量众多。因此，本文以工程造价专业为例，探索适合高职土建类专业人才分层培养的模式与路径。

1 工程造价专业人才分析与能力培养定位

1.1 工程造价专业人才分析

中国建设工程造价管理协会对从事工程造价专业人才的管理包括建设工程造价员和注册造价工程师两个级别。建设工程造价员是从事工程造价工作的基础岗位，成为注册造价工程师则须报名参加造价工程师执业资格考试，考试通过取得执业资格，注册后成为注册造价工程师。报名造价工程师考试必须满足从事工程造价业务工作满5年的工作年限要求。

工程造价是一门工程技术与工程管理学科的交叉专业，要做好造价必须熟悉工程施工技术和施工工艺、掌握建筑材料设备以及施工方案的经济方案比选等。很多优秀的工程造价人才都是从施工生产管理一线不断积累工作经验而成长起来的。通过行业企业调研可知，工程造价专业毕业生初始就业的工作岗位包括施工员、资料员等职业资格岗位，这些岗位的工作综合性要求比造价员岗位低，却能为从事工程造价工作而积累丰富的经验，从而更好地做好工程造价工作。

1.2 高职工程造价专业能力培养定位分析

造价工程师在英联邦国家称为工料测量师，而各国工料测量师协会职业认证制度中有层次清晰的职业能力标准体系。如英国工料测量师的强制性能力到核心能力再到可供选择的能力；澳大利亚工料测量师的基本能力到核心能力；亚太工料测量师协会制定的基础能力到核心能力再到专家能力。目前，在高等职业院校和大学本科均开设有工程造价专业。本科工程造价专业人才培养定位较高，以最早设立工程造价专业本科的天津理工大学为例，其工程造价招生专业介绍如下：“面向工程项目建设的工程造价管理领域，是一个集建筑工程技术、管理、经济、法律等方面学科的复合型专业，重点培养学生具备工程计量与计价、工程招投标与合同管理、工程投融资与项目评价等方面的核心能力，能够从事业主单位的投资控制、工程咨询单位的全过程造价管理咨询、施工单位概预算、成本控制等方面工作的工程管理人才”。参考国外工料测量师专业能力标准体系以及我国工程造价专业人才职业资格、岗位工作任务与职业发展要求，高职工程造价专业人才培养一方面要保证全体工程造价毕业生具备完成施工员与造价员岗位工作任务的能力及其职业发展的后续能力，另一方面对于学习能力强，有主动学习积极性的学生应进行创新实践训练和全过程造价管理能力培养，使其具备和达到更高的知识水平和专业能力。

因此，高职工程造价人才培养应定位于培养具有本专业的必备基础理论知识和专业知识，具备较强的从事施工企业建筑工程测量；建筑工程资料管理；实施现场施工技术方案；编制建筑工程施工图预算；编制工程量清单与招标控制价、投标报价等造价文件；进行现场施工成本控制与项目管理和工程造价全过程管理等实际工作能力，适应建筑工程相关岗位工作任务需要的技术技能型人才。其中，进行现场施工成本控制与项目管理、工程造价全过程管理能力为高职工程造价专业人才培养能力的高级要求，其它所列工作能力对应施工员、造价员以及资料员等岗位工作能力的一般要求。

2 “基于学习情态的培与补强”分层培养模式构建

根据高职工程造价人才分析与高职工程造价专业培养能力定位分析，在进行师生访谈基础上，结合笔者近10年来的工程造价专业教学实践，工程造价专业学生分层培养宜采用“基于学习情态的培优与补强”分层培养模式进行。

所谓学习情态这里指的是学生的学业情况和学习态度。一个学生的学业情况可能不理想，但其学习态度积极认真，只是没有掌握相应的学习方法。因此，“基于学习情态的培优与补强”分层培养模式要考虑学生的学习情况，也要考虑学生的学习态度与意愿来进行分层，并在实践中探索合适的调整机制。“基于学习情态的培优与补强”分层培养模式可在现有高职基于工作过程课程体系基础上实施，学生完成大学公共课程和一二年级必备专业能力课程后，大三年级课程组织时根据学生情态变化分层结果设置差异化课程。差异化课程设置是学生学习情态分层变化后提升教学效果的策略性选择。学生学习情态分层变化与课程设置如图1所示。

依据学生学习情态分层结果，中间层学生继续原有课程体系，进行综合能力实训和专业技能拓展；培优层学生除进行综合能力实训与专业技能拓展外，增设技能大赛平台训练、工作室工学融合培养等方式进行创新应用与全过程造价管理能力培养；而对补强层必备专业能力掌握较弱的学生，根据其意愿实施单项实践技能强化训练和兴趣爱好课程选修，不再进行专业能力拓展与综合能力实训。“基于学习情态的培优与补强分层培养”模式如图2所示。

3 高职工程造价专业分层培养具体方法与路径

3.1 培优层工作室工学融合培养

工程造价作为服务性行业，其对工作场所的要求不高，只需合适的办公空间配备办公家具、电脑和相应的专业软件即可。因此，工程造价专业工作室工学融合培养可以从两个方面入手，一是由具备工程造价业务资源的“双师型”教师在学校设立工作室，二是将工作室建在校企合作基地企业，聘请企业教师承担教学任务。工作室工学融合培养以学习情态培优层学生为教学对象，依托实际工程计价与控制任务制定满足创新应用和全过程造价管理能力培养相一致的培养计划和方案，让培优层学生通过参与真实项目的招投标文件编制，工程价款结算等造价业务活动，结合前期所学知识实现学以致用，提升专业综合应用能力。

3.2 培优层技能大赛平台训练

工程造价作为一门实践性很强的专业，其工作任务完工的时限性要求也很强。近年来，各省教育主管部门均举办了工程造价技能大赛，选拔学生参加教育部主办的全国工程造价技能大赛。中国建设教育协会联合广联达软件、斯维尔软件等造价软件企业也举办了算量大赛和BIM大赛。这些技能大赛要求参赛学生在规定时间内完成相应实际工程项目的工程量手工计算与清单列项、软件平台建模计算工程量、工程造价创新实践能力应用等比赛任务。学生通过技能大赛平台进行相对高强度训练，专业能力得到快速提高，巩固教学效果。

3.3 补强层兴趣爱好课程选修

现有招生制度下，高职学生绝大多数均是高中应届毕业生，其在填报专业志愿时更多地是听从了父母或亲朋的建议，自身对专业认识不足，这也导致部分学生在入校学习一段时间后发现自己对所学专业不感兴趣，但又受到转专业条件所限而无法转入其他专业学习。虽然这部分学生中有些明确表示今后不从事工程造价相关工作，但通过现行的基于工作过程的任务式学习能够教会他们分析问题解决问题的通用方法和能力，为其今后从事其他工作铺垫。因此，对于这部分学生通过交叉学科课程的兴趣爱好课程选修，强化其兴趣爱好作为未来职业的可能性。

3.4 补强层单项专业技能强化

因招生录取渠道的多样性，确有部分高职学生因为入学前就养成的不良学习态度和习惯使其学习能力相对较弱。比如少部分学生缺乏空间想象能力，不能理解建筑工程图纸所表达的内容；部分学生的计算能力差，无法适应钢筋翻样工程量计算要求。因此，对于这部分学生，可对其掌握较好的单项专业技能进行强化训练，使其熟练掌握基础岗位实操技能，顺利毕业并能够找到与单项技能相对应工作岗位。

4 结语

高职工程造价专业作为土建类专业，查阅江苏省招生考试报填报志愿目录可以发现不仅一些工科院校开设了该专业，部分财经类院校在其经济管理系也有_设，其招生数量大，培养人数多。而招生录取的多元化后生源素质均衡性也较差，教学效果的有效性难以保障。因此，以工程造价为例探索土建类专业的分层培养具有很强的实际意义和一定的推广应用价值。

【参考文献】

[1]汪建华，张陈文.美国高校多样化招生选拔下的分层培养探析[J].高等农业教育，2011（11）：86-89.

[2]蒋玉玲.高职院校生源多样化背景下分层培养模式初探[J].河北软件职业技术学院学报，2012（12）：26-28.

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关键词：建筑业；施工企业；工程造价咨询企业；高职院校；改革和探索

【中图分类号】 G648 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0015-01

根据建筑业“十二五”规划， 建筑业的规模目标为“以完成全社会固定资产投资建设任务为基础，全国建筑业总产值、建筑业增加值年均增长15%以上；全国工程勘察设计企业营业收入年均增长15%以上；全国工程监理、造价咨询、招标等工程咨询服务企业营业收入年均增长20%以上；全国建筑企业对外承包工程营业额年均增长20%以上，巩固建筑业支柱产业地位。”

浙江省是建筑强省，我省的建筑业保持平稳较快的发展。“十二五”时期仍然是我省建筑业发展的重要历史机遇，主要经济技术指标处于全国领先。“十二五”期间，浙江省工程造价主要任务之一是加强行业人员管理，夯实人才基础。主要措施之一就是试行高等教育与职业资格的衔接，加强与设立工程造价专业的高等学校合作，开展学历证书和造价员资格证书的“双证书”模式探索，为行业发展提供既具有工程造价技术知识，又有建筑经济管理理论的复合型人才。这给我省高职院校工程造价专业的发展提供了平台。

根据《金华市建筑业“十二五”发展规划》，全市要在5年内确保建筑业位列全省第二梯队的前列，完成由“建筑大市”向“建筑强市”的转身。为全面提高建筑业从业人员的素质，提高金华市建筑业的服务水平和行业竞争力，快速发展与建筑业相关的高等职业教育，是金华市开发人力资源、提高生产、经营、管理、服务第一线劳动者素质的最有效途径。建筑业发展带动工程造价第一线高技能应用型人才的需求持续增长。

每年对工程造价专业人才社会需求进行调查，调查的单位涉及建筑施工企业、工程造价咨询机构、房地产开发公司、市政建设公司、建筑公司、装饰公司等，调查区域主要以浙江省行政区域为主。

截至2010年底全省工程造价咨询甲级企业占37%；造价执（从）业人员6918名；造价执（从）业人员数量和造价咨询企业等级保持良好的发展态势。“十二五”期间，全省工程造价咨询行业综合实力力争达到：产值平均年增长幅度15%，“十二五”末年产值总额36亿元，利税5亿元，税后利润2.3亿元。全省工程造价咨询甲级企业约占50%。工程造价咨询收入规模企业（年产值1亿元以上）力争达到3家。工程造价咨询行业内的造价执（从）业人员20000人，专业技术人员占企业从业人员比例90%。工程造价业务省外市场份额提升到30%。

“十二五”期间，大型建筑企业将建筑服务领域拓展为包括项目策划、项目实施、项目运营（物业管理）等建设项目生命周期中的全部服务业务内容。既包括以业务能力为核心的工程咨询、工程勘察设计、工程招标、造价咨询（工程估价或成本管理）、工程监理、工程施工、计量检测、工程评估、物业管理等全部业务，又包括不同建设主体常规或个性化需求（组合服务业务）。建筑企业对工程造价专业人员的数量的需求越来越多，对质量的要求也越来越高。

长期以来，人们习惯于“轻经济重技术”，建筑业从业人员和院校建筑人才培养上经济意识、造价控制、造价管理意识淡薄。人才培养目标与国际上“经济引导技术”的做法不相适应。目前我国工程造价管理人员，大多为工业与民用建筑等专业改行，而真正经过高等院校工程造价专业系统学习的人员非常少。所以，行业迫切需要培养具有良好的思想品质和职业道德，能运用工程造价、施工技术与管理、资料收集与整理等专业知识，会进行工程造价的确定和管理工作，会建筑工程施工生产技术与现场管理，具有良好的职业道德和责任感的应用型专业技术人才。

高职院校对工程造价专业人才的培养上不断的进行改革和探索。

在知识传授方面，主要通过改革课程体系、优化课程结构、更新教学内容和修订管理制度，另外增加选修课程种类，扩大选修课比例以提高学生的学习兴趣。

在能力培养方面，学校重视大学英语和计算机基础课程教学，不断提高学生英语听、说、读、写能力和计算机应用能力。另外学校大力推进各类学科竞赛、社团活动和暑期社会实践活动，注重学生创新创业精神培养，为提高学生的各种能力奠定基础。

在素质教育方面，依托党校、团校教育基地，学校各部门、各院系齐抓共管，加强对学生的思想道德教育和科学文化素质教育，积极开展各类党团活动、社团活动和科技文化活动，并不断完善考评体系和评优评奖制度，全面提高学生素质。

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Abstract： Ten years ago， the vocational construction cost diverged from the original industrial or civil professional differentiation. Although after years of exploration and development， there are still a lot less than satisfactory. Its reasons are various， but one of the important reasons is the talents training scheme of current construction cost course does not meet the characteristics of cost works， and students lack of employment competitiveness. This article only discussed the key problems of training mode and curriculum system construction in construction cost course talent training scheme of higher vocational colleges.

关键词： 工程造价；职业能力；人才培养方案

Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0214-02

0 引言

十年前，高职工程造价专业从原工民建或土木专业分化出来，期间，虽然我们通过借鉴德、英等国的成功经验对我国的高职教育进行了一系列研究与探讨，使其较之前更加适应了我国的发展需求。但是我们也不得不承认，当前的工程造价专业建设也只是在母专业的基础上进行了相应的调整，未形成明晰的工程造价专业学生核心竞争力及综合职业能力培养的途径、方法、模式，培养效果有待提升，特别是工程造价专业学生的综合职业能力对岗位需求差距很大，不能满足岗位需要，这造成了当前高职工程造价专业严峻的教育现状。再加上近几年工程造价专业的招生异常火爆，使得该专业学生就业成为一大难题！如何改变这一现状，笔者认为必须从“根儿”上解决，即必须适时调整我们的人才培养方案，使其符合造价工作特点，培养学生的就业竞争力！本文仅就高职院校工程造价专业如何结合岗位需求和一名“社会人”的需要制定高职造价专业人才培养方案中的课程设置及教学模式等关键问题进行探讨。

1 什么是综合职业能力

综合职业能力包含的内容很多，涵盖面较广，譬如工作能力、完成工作以外的其他职业能力、人际关系能力、是否有自己一定的人格魅力、对于陌生事物的认知能力等。概括起来说，综合职业能力是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任行事的热情和能力，是科学的工作和学习方法的基础。综合职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出要“大力发展职业教育”，要“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”，而人才培养方案是实现人才培养目标的重要环节。

2 高职工程造价专业学生应具备的综合职业能力

高职工程造价专业学生的就业企业类型较广，包括建筑安装公司、房地产公司、咨询公司、设计单位、招标等企业，而且可就业的岗位群也比较多，初次就业岗位包括造价员（预算员）、资料员、招标员、施工员等，发展岗位有经营部经理、项目中层等。

我们将本专业的人才培养目标定位在一线管理层，即：具有良好的职业道德和敬业精神，掌握建筑工程造价管理的基本理论和相应基本技术，具备从事工程概算、施工图预算、工程结算、工程招投标及合同管理等岗位职业能力，满足生产、建设、管理一线需要的高素质技能型复合人才。

因此，本课题组成员在广泛深人的调研的基础上，认为高职工程造价专业学生应具备的综合职业能力可概括为图1所示。

本课题组对高职工程造价专业的就业岗位（群）职业能力进行了进一步分析，并将其总结为：

造价员（预算员）——编制工程造价方案；处理工程竣工结算；参加工程施工工程变更索赔事项处理；向各班组下达核定施工定额；核定项目成本管理等。

资料员——负责保管工程项目的文件，图纸、工程设计变更、通知等资料的签收交接；负责工程现场签证单、工程联系单等有关与建设方联系资料的签字盖章确认工作；负责工程项目资料的收集整理、建档、归档工作；起草各类文件及打印复印文件资料；负责工程竣工资料的收集、编制以及各方的签字盖章确认工作。

施工员——施工图纸自审和会审；编制施工组织和技术方案；工程竣工交验及分部分项工程质量评定；参加工程质量事故分析并提出处理意见；向各班组下达施工任务书及材料限额领料单；参加工程竣工交验，负责工程完好保护。

由此得出，工程造价专业职业能力培养重点聚焦于：工程施工图识读、编制施工组织、工程计量与计价、工程合同管理、工程变更与索赔、施工资料管理等主要职业能力，同时具有可持续发展的学习能力、方法能力；具有科学严谨的工作态度和创新素质，以及热爱本职工作、团结协作、吃苦耐劳的职业道德和敬业精神。

3 高职工程造价专业综合职业能力为核心的人才培养方案构建

3.1 典型工作任务对接学习领域的课程分析 考虑高职工程造价专业学生的就业面向以及岗位群，并根据典型工作任务对接相应学习领域课程的原则，我课题组为高职造价专业制定了以下学习领域课程。（见图2）

3.2 高职工程造价专业职业能力为核心的人才培养模式 当前，随着人们对高职教育研究的不断深入，已制定出“工学交替”人才培养模式、“2+1”产学研合作教育模式等。总结多年的实践和教学经验，我们认为，高职造价专业的最适宜人才培养模式就是——“4+1+1、三阶段”人才培养模式，即将三年学习时间的前四个学期归为系统学习阶段，侧重理论知识的学习；第五学期为专业综合实训阶段，主要是对所学理论知识的综合应用，侧重在校内实训室完成项目实训；第六学期为顶岗实习阶段，侧重岗位一线实训。

3.3 “三阶段”课程体系构建 对学习领域课程从课程内容、相互关系分析如下：

①基础学习领域，主要有建筑材料、建筑力学、建筑构造与识图、建筑结构与识图、建筑施工等，此类课程作为专业基础类的课程，是专业技术学习领域课程的前导课程。

②专业技术学习领域，包括水暖安装与预算、通风空调与设备预算、建筑工程计量与计价、建筑工程招投标与合同管理、预算软件，此类课程为工程造价专业的核心课程；此外，造价管理类有建筑工程造价管理等课程；辅助类课程有建筑工程资料与档案管理、建筑法律法规、建筑CAD等课程。

③拓展学习领域，主要有装饰构造与预算、会计学原理、工程经济学、建筑财务管理、安装预算软件等，此类课程作为专业扩展选修类课程。

④综合强化学习领域，主要有工程图识读实训、安装预算集中实训、土建工程预算集中实训、岗位证书集中实训等，此类课程为综合实训课程。

⑤顶岗学习领域，主要是毕业学期顶岗实习。

学习领域的课程体系采用“4+1+1、三阶段”的人才培养模式实施，第一阶段为基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域课程的学习，第二阶段为综合强化学习领域课程学习，第三阶段为毕业学期顶岗实习。详见图3。

4 结束语

高职工程造价专业职业能力为核心的人才培养方案的制订是一个完整的系统工程，我们有理由相信，随着人们教育理念的更新和对高职教育的不断研究，工程造价专业必将迎来更加灿烂的明天！

参考文献：

[1]封峰.高职类工程造价专业人才校企联合培养模式的研究[J].华章，2010（29）.

[2]何宗花，裘汉琦，陈利.高职工程造价专业人才培养目标分析及其实施[J].职业技术教育，2008（26）.

[3]陈丽.以就业为导向的高职院校工程造价专业人才培养模式构建[J].科技信息，2010（22）.

[4]徐友辉，张凯.高职工程造价专业学生职业能力培养的探索[J].四川职业技术学院学报，2009（01）.

[5]马行耀，瞿丹英.高职工程造价专业人才培养模式改革初探[J].中国科教创新导刊，2009（01）.

[6]刘玉新.工程造价专业教学内容改革的方法和途径[J].职业技术，2008（04）.

[7]王欣.高职工程造价专业教学计划调整的探讨[J].扬州职业大学学报，2008（02）.

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【关键词】高等职业教育 工学结合 课程体系

工程造价专业高等职业教育在我国只有短短10余年历史，但其发展速度异常迅猛。办学规模迅速扩大，很多高等院校纷纷开设工程造价专业，专业教学改革百舸争流，势头强劲。但是就专业教学能力而言，则总体处于一种较低水平，多数院校仍是传统的、学科型的课程体系和教学内容，制约了人才培养质量的持续提高，难以满足社会经济和行业发展的新要求。有人提出将高职教育的课程结构划分为两大模块，认为“工学结合”课程体系就是以专业基础理论和专业系统理论构成的“理论学习”模块加上以专业技术实践为主的“上岗实习”模块。在课程的编制与实施中，“理论学习”安排在前四个学期，以课堂教学为中心；第五个学期开始以上岗实习为主，训练技术操作能力。这种简单的“工学结合”课程体系从结构和时间安排上将理论与实践分为两大块，使理论和实践相互脱节，其实质仍没有走出学科本位课程的影响。如何能真正发挥工学结合人才培养模式的优势，合理构建高职工程造价专业“工学结合”课程体系是首先问题。

一、专业定位和人才培养模式设计

（一）专业职业分析与目标定位

建设工程造价管理行业是建筑业的一个子行业，同时又与房地产业、市政公用业和勘察设计业紧密相关，随着建筑业进一步对外开放与国际接轨，高素质工程造价方面的专业人才需求越来越大。同时，工程造价是建设工程管理中一门技术性、专业性、实践性、综合性和政策性都很强的专业，在现实工作中主要从事建设工程项目的投资估算、设计概算、施工图预算、进度款结算，以及工程结算等工作，其中预算和结算是主要的工作内容，是整个建设项目管理的核心部分。

通过以施工单位为主要调查对象的数据分析表示：一、认为工程造价专业的侧重点以技术为主的占68%，以管理为主的占32%；二、认为工程造价专业人才应具备的专业能力：使用定额100%、计算工程量100%、预算编制能力100%、投标报价能力99%、编制标底能力96%、工程成本分析能力91%、微机应用能力90%、工程索赔能力85%、编制企业定额能力68%。根据调查数据分析该专业的培养目标描述为：与社会发展相适应的，面向建设、中介、造价主管部门等企事业单位，具有工程造价综合职业能力、掌握必备基础理论、专业知识和专业基本技能的高技能性专门人才。

（二）人才培养模式设计

人才培养模式表现为一个过程，以职业为导向，适应市经济发展，通过对用人单位和社会的深入调查，分析工程造价专业从事的工作岗位，构建工程造价专业实践课程体系，形成“以就业为导向、工学结合”的专业建设思想，建立一种主动适应市场需求的专业结构，课程开发将明确“教谁、教什么、何时教、教多久”四个涉及课程基本内容以及“如何教”这样一个关于课程指导方面的问题贯穿在整个人才培养过程当中，以“工学结合”为切入点，通过课程设置模块化、教学过程开放化、教学内容即时化、师资队伍“双师化”，实训条件生产化、教学评价社会化，来实现工程造价专业的培养目标。

二、构建工学结合的课程体系

（一） 课程体系的开发思路

融入 “造价员”“造价师”等职业资格标准，依托稳定的校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，借鉴德国“工作过程导向”的思想，结合专业特点，合理进行课程内容的整体设计，以合作企业提供的真实工程项目为载体，以现行国家及地区计价规范为主线，形成与项目实施过程相匹配的“项目模块”教学内容，使企业工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现课程设计项目化。

（二）工学结合课程体系的构建

世界合作教育协会将“工学结合”定义为“将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、为真实的雇主效力且通常能获取报酬的实际工作中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考”。由定义阐述可知，工学结合包括三个主要的环节。但在实际操作过程中，我们却往往只重视前面两个环节，而忽略了最后一个环节。因此，工学结合的核心是“项目”，双师结构的教师团队是坚实后盾和有效落实的保证，评价和反馈是良性的循环推动力为。工学结合的课程体系框架如下图：

（三） 建立基于校企合作的“项目化课程”

按照工程造价高技能型人才培养特点和规律以及“工学结合”的人才培养模式，通过五个工作过程：项目引入项目解析项目探索与实战项目提交与展示项目检查与评价使课程项目化。

1. 工作过程之一――项目引入

项目的引入方式可多种多样，可由校企合作实训室确定教学项目任务，或由企业下达某项目工作任务，校内基建项目，个人项目等。

2. 工作过程之二――项目解析

以工作过程为导向，以学生为中心，关注学生在行动过程中所产生的学习体验和个性化创造，学生分析项目任务，提出疑问。结合工作任务，导学生获得相应的专业知识，并引导学生制定项目工作计划、确定工作步骤和程序。同时，针对学生工作中的疑问，专业教师提供收集信息的手段。

3.工作过程之三――项目探索与实战

问题提出并设计好了执行的过程后，学生就需要通过各种途径、各种方法、各种手段去完成任务。学生可以围绕项目任务展开，按照国家规范标准以及老师传授的方法，分析图纸、查阅资料，尝试探索。这是整个教学过程的重点，在探索过程中，老师要及时辅导，指出学生学习小组的错误和不妥之处，并提出变更建议。

4.工作过程之四――项目提交与展示

学生战胜困难，完成项目设定的任务。将编制的成果上交，通过内部对账，双师性专业教师核查，实训室负责人终查后交回企业。

5.工作过程之五――项目检查与评价

通过平时成绩以及企业反馈成果的完整性、正确性、合理性对学生进行评价。

通过“项目化”一方面可以实现理论教学与实践教学的高度融合，达到“以实践促进教学”提高学生职业能力培养的目标，另一方面可以使课程设置与职业岗位更好的结合救民于水火，并结合教材建设，建立基于工作过程的“项目化课程”，结实实验实训条件建设，实现教学场所和实训场所一体化。

（四）建立与课程体系相适应“1+3+2”的教学模式

“1+3+2”教学模式是指：1个学期专业素质平台课程+3个学期通用技术平台课程 +2个学期顶岗实训实习课程。学生入校后，通过第1个学期专业素质平台课程的学习，具备一定专业基础和职业素质，第2、3、4个学期通用技术平台课程，通过3个学期完成小型、中型3个工程项目的工程造价编制，使学生具备初步顶岗实习能力，第5学期和第6学期可以灵活安排学生顶岗实习和培训。这样通过顶岗实习、工学交替，可以培养学生的综合职业能力，同时，通过动态化的全过程教学组织，也可以保证顶岗实习岗位学生的“相对稳定”。

（五） 编制适用的教材及课件

国家规范及标准的日新月异及工程造价的地域性，使工程造价专业课程的教材选择途径变小，围绕工程造价专业服务的技术领域和职业岗位任职要求，编写适合学生的教材，编写过程中，应将理论与实践相结合，图文并茂。并制作用于教学过程中课件。教学课件贯穿课程设计的理念和思路，充分体现职业性、实践性和开放性，提高教学质量和效率。

三、构建“工学结合”的课程体系的建议

（一） 课程标准的确定

发达国家高职教育中“工学结合”课程体系能够得到较好的实现，很大程度上可归因于它们在较长的发展过程中，已经形成比较成熟的职业资格框架或能力标准体系。例。如，在德国，对工作任务、工作过程、能力要求和现有的职业资格标准的结构、学习要求和学习内容合理性的分析，已成为课程开发的依据澳大利亚，依据能力标准体系。而在我国，从总体上说，目前的课程开发标准在很大程度上仍然是一个数据收集和加工的过程，特别是在职业资格研究方面，还没有做到遵守资格研究的“内容主导”原则。职业资格和课程标准研究的缺乏使“工学结合”课程体系的构建失去理论的支撑与依据。

（二） 师资力量的提高

“工学结合”课程体系具有过程性、动态性特点的课程体系，教师的专业理论水平与实践应用就变能力直接决定着整个体系的运行。在课程体系的实施过程中，教师如何保证能学生专业技术的咨询服务，如何在帮助学生获得新知识、指导学生掌握新技能的过程中促进学生良好品质和职业道德的形成，都对教师的综合职业能力提出了较高的要求，故师资力量的提高是对“工学结合”课程体系的建设的一大保障。

【参考文献】

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随着我国在基本投资方面加大力度，对于工程建设人才需求在逐年加大。作为培养工程建设人才的院校，肩负着重担，社会需求的工程建设人才既需要掌握工程技术，又要掌握工程造价理论与经济知识，能够从事工程造价实际工作的复合型人才。为满足社会对中高级工程造价管理人才日益增长的需求，院校应积极探索新的培养模式，改革创新，培养高素质的专业人才。

关键词：

工程造价；教学模式；探索

近几年，我国城镇化建设在快速推进，从一线城市到二三线城市，均在大力发展房地产，随之而来的是带动建筑业蓬勃发展，社会对工程建设专业人才的需求逐年加大。工程造价作为建筑工程中的重要部分，逐渐从建筑工程管理专业中脱离出来，形成单独的专业。社会的需求，引领各大院校的工程专业招生一度成文热门专业，但是因培养模式的落后，教学方法的陈旧、课程设计不符合实际需求、课堂教学与实际工作相脱节等原因，导致培养出来的人才不能满足社会需求。因此需要提升教学质量、改革教学模式，构建符合现阶段需要的教学模式。

一、明确工程造价专业培养目标

工程造价专业的毕业生，工作岗位直接面向企业的工程技术岗位，培养符合社会需求的综合型人才，是工程造价专业培养的目标，向社会输送高素质、高水平人才。人才培养满足社会需求，首先应明确工程造价专业的培养目标。学习管理学、经济学等经济学知识，熟练掌握土木工程技术的专业知识、现代工程造价的理论与方法，在造价工程师、咨询工程师方面得到实践的训练，具有独立完成工程建设项目投资与实施全过程的工程造价能力，能够将理论与实践充分进行融合的应用型高级工程造价管理人才，满足地方区域经济建设发展所需。这是工程造价专业的培养目标，简而言之，要求学生能够在实际工作中运用所学的扎实专业知识，胜任工作岗位。从工程造价专业毕业生的工作情况来看，学生毕业后多在工程（造价）咨询公司、建筑装潢装饰工程公司、房地产开发企业、设计院等企事业单位，从事工程造价方面的工作。各院在设置工程造价专业时，应借鉴在人才培养取得成功的学校，结合学校的实际情况，设置工程造价专业培养目标，在培养目标的引导下，教师才能改革当前的教学模式，提高教学效率，实现教学目标。

二、设置合理的专业课程体系

专业课程体系的合理设置，是教师开展教学，培养学生的思维方式、应用能力的前提。目前大多数元宵在工程造价专业课程体系设置上，存在一系列的问题，主要表现为：课程的系统性不强，老师只教学自己所授课程，工程造价专业课程涉及多个学科，其具有一定的交叉性与融合性，授课老师并为考虑这一点；部门学校直接沿用其他学校的课程体系，并未根据学生、学校的情况选择教材。这些现象，导致学生在毕业后，并不能对于工程造价形成整体性的思维。建筑工程是一个整体，学生所学知识分散，理论与实际脱节，很难综合运用专业知识。鉴于这种现状，在专业课程体系设置上要转变思路。教师应帮助学生构建综合的知识体系，在课程体系设置上充分考虑职业岗位与能力的需求，构建以工作过程为中心的课程体系。教师可先行调研企业目前的需求，对工作岗位进行汇总，并提炼出核心的工作任务，再依据教学规律融合到课程体系设置中去。合理的课程体系，是实施高效教学的前提保障。

三、建设高水平的师资队伍

教师是教学的主导者，直接决定了教学的效果与目标。现阶段，工程造价专业教师存在一些问题，主要表现为：一些教师具有较强的理论水平，但是缺乏实际的项目经验；还有一些外聘的教师在企业任职，虽然实际经验丰厚，但是在教学方式与水平上较为欠缺；部门教师忙于教学，未涉列最新的工程项目知识；教师整体队伍科研水品较低，在高水平的刊物上鲜少有关工程技术、科技开发的，课题研究也较少。教师的师资队伍建设是教学的关键，高水平的师资队伍是培养高水平学生的关键。面临目前的现状，各院校应通过多方面的改进，加强教师的师资队伍建设。首先，在薪酬制度上，为教师提供丰厚的待遇，吸引高水平教师的加入，同时稳定现有的教师队伍，加强教师的稳定性。其次，加强教师的培训与交流，为教师搭建培训的平台，教师的培训主要有两个方面，一方面是教学方法、理念的与时俱进，另一方面是，让教师经常与工程企业进行沟通交流。最后，培养教师的团队合作精神，课程建设、课题研究不是任何一位老师可以独立完成的，培养教师之间的团队合作精神，发挥团队力量才得以完成。

四、创新教学方法

传统的教学方式，也存在工程造价专业中。这是多年应试教育遗留下来的弊端，教师主讲，学生被动接受的填鸭式教学。这类教学方法已不能满足工程造价专业人才培养。工程造价专业不仅要求学生掌握理论知识，而且要应用在实际项目中。这对于教师来说，提出了更高的要求，作为新时代的教师，应灵活运用多种教学方法，如：情境教学法、小组合作法、提问法等。让学生在融洽的课堂氛围中度过，积极主动参与到课堂中，发挥学生的主体性，才能高效的实现教学目标。另外，教师也要注重信息技术在教学中的应用，如：多媒体一体机在教学中的使用。工程造价专业课程有许多理论课，这些理论课的学习，按照传统的教学方式，学生很难领悟其中的内涵，多媒体技术的应用，可以使教学内容通过音频、视频等，更加生动、形象展示给学生，让学生更好的感受情境。工程造价专业的教师应该灵活掌握信息技术与教学方法，高效实现教学目标。

五、加强与企业的合作，构建校企结合培养模式

工程造价专业培养学生在实际项目实施过程中的能力。工程造价专业侧重于生产与工作岗位的实际需求。工程造价专业不仅要求学生具有较强的技术应用能力，而且具有较高的职业素养，而且培养的人才直接面向建筑一线。鉴于此，可以改革现有的培养模式，探索与企业合作的培养模式。校企合作的培养模式作为新的培养模式，可以培养出符合企业需求的高水平管理人才。充分利用学校资源与企业资源，按照计划将校内课堂学习与校外企业学习进行合理安排，适当增加校外学习的课时。学生在学习了工程造价方面的课程后，为了更好的学以致用，可以安排由学校教师带队去企业现场进行讲解学习，企业安排一名经验丰富的负责人进行教学。两边的教学者进行合作教学，这会让学生更好的掌握工程造价方面的内容。这也是教学模式进行改革的一个方面，各院校可根据本校的实际情况，积极探索。

六、结语

因建筑业的迅速发展，对于工程造价专业人才的需求正在加大。鉴于我国各院校的教育发展现状，在工程造价专业的教学改革正在逐步完善。各大院校只有先明确工程造价专业的培养目标，构建符合自身条件的培养模式，积极探索改进课程体系，加强教师师资队伍建设，改进教学方法等，共同努力促进工程造价专业的高速发展，培养满足社会需求的高水平应用型建筑人才。文中的观点仅为各院校工程造价专业探索教学改革方式，提供一定的参考。

作者：韩琪 单位：潍坊工程职业学院

参考文献：

[1]姜亚丽.高职工程造价专业教学模式探讨[J].西安邮电大学学报.2013,(1)

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[关键词]公路工程造价 道路与桥梁工程 知识模块 任务驱动 工作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0236-01

引言：

随着职业教育改革的不断深入推进，以工作过程为导向的新型教学模式打破了以知识传授为主的传统教学模式，把实践技术引入课堂，让学生在课堂上能够围绕工作任务，将实践工作过程与专业课堂教育结合起来，促进学生将理论应用于实践能力的形成。《公路工程造价》课程是中职教育“道路与桥梁工程施工技术”专业的一门核心专业课，通过该门课程的学习，使学生能利用公路造价定额，计算施工所需的人工、材料、机械台班工程数量，编制施工预算和进行工程结算，通过团队合作完成公路工程造价项目。该课程的教学效果对学生今后工作能力的形成影响很大，如何在教学过程中，合理安排教学内容，激发学生对该课程的学习兴趣，做到教师按需施教、学生学以致用，是该课程教学改革研究的出发点。为达成此目标，使学生在毕业后能够胜任岗位需求，该门课程在施教过程中尽可能突出职业能力的培养。

1 明确中职教育“道路与桥梁工程施工”专业的学生应具备哪些能力

通过现场实践调研以及公路工程用人单位对造价人员的要求，我们总结出“道路与桥梁工程施工”专业的学生要能够胜任公路工程造价的编制工作，应具备以下五项专业技能：

（1）读图识图能力；（2）根据经验和手册计算工程量的能力；

（3）道路与桥梁工程施工的基本知识和基本经验；（4）查用有关定额，并进行组价、套价能力；（5）工程法律法规方面的基础知识。

此外，通过调查还发现，要使学生更好地胜任公路工程造价的编制工作，还应具备以下四项通用技能：

（1）工作程序运用能力；公路施工图纸多，造价编制人员按照一定的程序，有条不紊依次计算工程量，做到不遗漏、不重复、又快又准的能力，

（2）运用电脑处理数据、交流信息能力， 即造价软件运用能力；

（3）科学分析、空间想象能力；即对于公路工程结构，编制人员能在头脑中形成一个清晰、完整、相互关联的工程实物形象，进而能够正确分析问题的能力。

（4）团队合作能力、与人沟通、协调能力。

2 转变教学思路，重新整合教学内容，构建能力―知识模块结构

在明确了学生应具备的能力之后，就应该在围绕如何培养学生这些能力方面做文章。首先从更新教学理念，转变教学思路入手，根据多年的教学实践及造价岗位专业技能的要求，对教学内容进行重新整合与提炼，将公路工程造价基本理论知识融于相应能力模块中，形成“能力―知识模块”式课程结构。为此我们将公路工程造价知识分为六个任务模块，即工程量计算模块、路基路面预算文件编制模块、桥涵工程预算文件编制模块、投标报价编制模块、工程结算模块、造价软件的应用模块和综合能力训练模块。

针对“能力-知识模块”，将原教材进行解剖、分析、提炼，与企业合作，以企业实际公路工程造价编制为背景，实施 “任务驱动、项目导向”的教学方法，突出教材与工程实践的结合。比如在工程量计算模块，将某公路的施工图纸引进教室，让学生识图，然后自己动手编制、计算工程数量，指导学生不但要计算显性工程量，还要计算隐性的工程量。通过该模块的学习，让学生掌握了工程量计算规则和计算方法；由于有了具体的任务引领，让学生带着具体的任务走进《公路工程造价》课程的大门，激发了学生自己动手编制施工图预算的兴趣，建立了“我也能做造价”的信心。

3 在教学过程中，实行有利于学生职业能力形成的多种教学方法

在教学过程中，改革传统的灌输式教学方法，大力推行任务驱动、项目导向、案例教学、分组讨论、直观教学等工学结合特色的有利于职业能力培养的多元教学模式和现代教学手段，积极探索课堂教学与实习实训一体化、校内学习与实际工作一致性的有效途径。

直观教学法，即应用现场参观、结构模型、实物演示、多媒体课件、视频、图文等直观手段来进行教学，如在桥涵工程结构的工程量计算、路基路面、挡土墙的工程量计算中采用，教学效果就比较好。

案例教学法，将已建成或正在建的路桥项目作为案例引入课堂，让学生对实际案例的造价进行复核、分析、研究，并提出解决方案，从而提高学生解决实际问题能力。

项目导向法，在教学过程的后期，在前面几种教学方法的基础上，为了培养学生的综合运用能力，可引入公路工程项目实例，让学生独立或分组编制其造价文件，在此过程中学生把前面按模块学到的知识及技能就可串联融合起来，自行解决在编制造价文件中遇到的困难。当学生完成该项目的造价文件编制后，会产生一种成就感，大大调动了学生主动学习的积极性，也提高了他们学习《公路工程造价》的热情。

4 在整个教学过程中，应体现 “做、学、教一体化”的特色

中等职业教育的核心是培养学生的技术应用能力，以此为目标，上述几种教学方法，无论哪一种，都有“做、学、教一体化”的模式隐含其中。“做、学、教一体化”，它重点强调在“做”，“教”与“学”的目的在于“做”，这一点充分体现了“以工作过程为导向”的宗旨。

古人云“随风潜入夜，润物细无声”。在《公路工程造价》课程的教学过程中，无论是采用“案例教学法”，还是“任务驱动教学法”，以及“项目导向法”，都把理论融入到工程实践当中，不但使理论变得生动活泼，而且使学生发现了理论的作用和威力，使理论和实践不再割离开来；通过要“做”成，就得先“学”懂，要想“学”懂，就得主动思考，主动向老师请“教”，这样的学习过程，学生会找到当“学习的主人”的感觉。学生和教师的角色在不知不觉中发生了互换，教师不再是课堂的主宰者，而是变为课堂的组织者、引领者。整个教学过程围绕“做”而展开，学生通过一边“做”，一边“学”，做做学学，学学做做，动手动脑，逐步地掌握了造价编制技能。

5 结束语：

在改革开放三十多年后的今天，我国经济上有了很大发展，公路建设总里程位居世界前列，但公路建设质量、建设水平和发达国家相比还有一定差距。明确指出， “十三五”是交通基础设施发展、服务水平提高和转型发展的黄金时期。公路建设作为经济发展的先行官，将从改革开放之初的“规模扩张数量为主”开始向“统筹数量与质量，速度与效益为主”进行转变。在这个黄金时期，针对公路工程项目建设，如何合理确定公路工程造价，合理利用建设资金，修建出经久耐用的公路工程构造物，不但是摆在公路建设者面前的课题，更是我们中职教师，如何为国家培养出既掌握公路建设施工技能又注重质量效益的储备人才需要继续探索的课题！

参考文献：

[1] 《基于工作过程系统化的公路工程造价课程开发研究与探索》；孙久民，孙莉平；中国职业技术教育，2011年5月。

[2] 《工程造价专业创新型人才培养模式改革研究》；张艳；长安大学学报，2012年6月。

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一、高职工程造价专业人才培养现状

我国工程造价专业起步较晚，是在改革开放以后才发展起来的新专业。目前很多高职院校都开设了工程造价专业，但是从实际发展情况来看，各个高职院校对专业学生的人才培养教育还存在一定的问题。随着我国建筑市场的不断完善，对工程造价专业人才的需求日益增加，对从事该专业人才的知识结构和技术水平要求也逐渐提高。高职院校工程造价人才培养质量的参差不齐，而市场对人才的要求越来越高，这综合导致工程造价专业人才培养难以满足市场的需求，这对我国高职工程造价专业人才培养提出了大的挑战。

工程造价专业是一个培养复合型人才的专业，主要的两个培养方向为工程造价预算和工程项目管理，应学习的专业理论知识主要包括：工程造价预算、招投标、成本核算、合同管理和建设工程项目管理等核心课程。但是部分高职院校只注重工程造价预算相关课程的开设，对工程项目管理课程开设较少，这严重影响了高职院校对工程造价专业复合型人才的输送。

因此，高职院校既然开设了工程造价专业，就必须重视人才的培养，共同思考如何才能培养出适合社会需求人才的问题，创新现有的人才培养模式，积极探索新的教学模式，加强对专业核心能力的建设。

二、市场对工程造价专业核心职业能力的要求

高职院校工程造价专业培养的学生毕业后大部分是进入到中小型建筑类企业工作，而中小企业规模小，资金链薄弱，人员匮乏、素质低、流动性大，因此，中小企业多以承接的项目来定员工招聘和岗位实际工作，更青睐员工能够一岗多职，能留得住，成为未来发展的储备人才，这就需要工程造价专业学生能够熟练掌握各方面核心技能，具有较高的职业道德素养。

1、专业理论知识

在理论知识上，高职工程造价专业学生应完整系统地学习和掌握工程造价专业的理论和实务知识，并具有一定的分析和解决实际问题的能力。应对国家建筑工程领域的相关政策法规，建筑类企业文化以及建筑行业未来发展趋势有清晰的认识和把握。

2、熟练的操作能力

高等职业教育不同于本科教育的主要之处在于注重学生运用所学理论知识进行实际动手操作，即进行实践实训教学。针对高职院校学生普遍理论知识学习积极性差的特点，应着重培训其实际动手操作能力，让学生在了解掌握理论课程的基础之上，加强专业知识和技能的实际运用，提高其学习积极性和对知识的掌握程度。以工程造价电算化实践能力培养为例，高职工程造价专业学生应熟练的掌握工程造价软件的基本操作，并能达到一定水平。以广联达造价软件为例，应熟练掌握钢筋工程量计算、建筑工程量计算和工程量清单计价软件。

3、较高的职业道德素养

尽管在实际工作中各个用人单位对员工的需求标准各有差异，但他们都希望应聘者和自己的员工具有较高的职业道德素养，也就是爱岗敬业、踏实肯干、忠诚可靠，具有团队合作和乐于奉献的精神，更多的企业更希望自己的员工动手能力强，工作有激情，能够用得上、留得下。通过高职院校相关基本素质课程的学习，以及服务老师和同学的班委活动、丰富多彩的学生会活动和社团活动，综合提高学生的国学和基本道德素养，锻炼学生的人际关系，以及吃苦耐劳、团队合作、爱岗敬业和无私奉献的良好品行。

三、高职工程造价专业学生核心能力培养的对策

高职院校工程造价专业应适应人才市场对学生的能力要求，有针对性地培养学生的专业核心知识、实际动手操作能力以及较高的职业素养，加强学生的核心能力建设。

1、明确工程造价专业人才培养建设目标

要准确定位工程造价专业培养建设目标：要实事求是，与时俱进，要以服务当地经济和行业发展为宗旨，以促进学生就业为导向，实施双证融通、工学结合，促进校企合作，构建专业主干课程和核心课程体系，不断进行理论和实践教学方法和手段的改革，加强学生核心职业能力的培养力度，培养适应市场经济需求的高素质复合型职业技能人才。

2、重视工程造价专业学生核心能力培养

教育部2015年8月《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》，提出“深化职业教育改革，要以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，全面提高人才培养质量”。根据教育部深化职业教育教学改革的意见，高等院校工程造价专业要完善专业核心课程，注重在教学内容、工学比例和课程设置上的衔接。根据专业核心能力培养目标，按照素质高，基础扎实，动手能力强的原则，构建专业主干课程和核心课程体系。为构建工程造价专业主干课程体系，首先应确定工程造价专业核心就业岗位和岗位素质及能力要求，其次，根据工程造价专业核心岗位素质及能力要求确定典型工作任务及工作过程，然后，由典型工作任务及工作过程得出应具备的专业核心知识和能力，最后，根据要具备的专业核心知识和能力进行系统的课程分析，确定工程造价专业要开设的主干课程和核心课程。

在课程体系的构建中应注重理论和实践相结合，做到核心课程和核心技能知识点都有相对应的实训配套，强化学生实践能力的培养。对应工程造价专业核心能力，应主要培养学生的专业基础核心能力、职业应用核心能力和拓展核心能力，为了构建这三大核心能力体系，应适应双证融通的需要，结合造价员和造价工程师职业技能资格证书的考核要求设置三个系列的课程。

在专业基础核心能力上，应重点培养学生掌握工程识图、施工工艺、工程计量与计价等专业核心理论知识。

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随着对工程造价管理的不断重视，相关的措施也在不断地出台来建立健全的工程造价管理法律法规体系。但在具体的实施过程中却暴露出了许多不尽人意的地方，在贯彻执行上还难以真正做到位。这就造成了工程造价管理中的漏洞，若不及时弥补这些缺口，对建立完整的社会主义市场经济条件下的工程造价管理体系是非常不利的。工程造价师作为工程造价管理的具体参与者在整个工程造价管理体系中起着非常重要的作用。目前我国工程造价师是通过参加职业资格考试的方式来获得职业资格，但在部分地区造价师的职业资格考试不被引起重视，考试作弊等违规现象时有发生，这导致造价师资格的人员素质的参差不齐。有的工程造价人员为了满足个人的利益为中标单位随意更改定额文件，使得工程项目的造价管理失真，严重扰乱了工程造价管理体系。

改进工程造价管理的措施：

1实施工程量清单自主报价

实施工程量清单自主报价是目前全世界范围内普遍采用的模式。这种模式能够很好的分担双方的抵抗风险的能力，真正将公平竞争的理念引入到工程建设领域。工程量清单计价可以真正体现参与工程项目企业的实际实力和承担风险的能力，对不同的分部分项工程采用不同的间接费，针对具体情况具体分析处理，这可以在最大程度上保持总价的合理性。

2提高工程造价管理的信息化建设

要完善工程造价信息化建设的标准体系，标准体系要满足统一权威和规范性的特征，这是现阶段工程造价信息化建设中最紧迫的任务。这需要科学合理的明确信息化建设中的总体规划和目标，有计划的进行信息化建设的基础建设，建立工程造价的信息库，实现各个部门和行业之间的工程造价信息共享。

3加快促进工程造价机构的建设

国家应该出台具体的措施加快工程造价咨询机构中政企不分的现象，建立专业的责任赔偿制度，明确工程造价人员和相关咨询机构的赔偿责任。积极培育和发展本行业的协会，更加注重企业自身的建设，形成一定的行业自律管理制度，加强各个工程造价咨询机构之间的相互交流和合作。工程造价咨询机构要积极的拓展自身的业务范围，提高自身的核心竞争力。

4加强社会造价咨询机构的发展

在社会主义市场经济条件下要不断鼓励除政府之外的其他社会资源进入到工程造价管理领域。这样可以不断增进同行业之间的相互竞争，从而提高工程造价管理的水平。同时工程造价咨询机构可以依靠其独特的优势为社会提供优质、高水平的工程造价管理服务，这就需要政府不断转变其管理模式，给造价咨询服务机构提供良好的发展环境，在政策和法律层面对造价咨询机构提供支持，使其能够得到良性发展。

5加强工程造价法律体系的建设

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关键词 课证岗赛融合；工程造价专业；专业课程；教学改革；项目课堂

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）11-0016-04

课证岗赛融合是指结合学生未来岗位、职业资格证书、专业技能竞赛要求，注重“课程体系与内容―职业资格考证能力要求―岗位能力―专业技能竞赛能力要求”的相互融合，使专业课程体系与教学内容高度契合岗位职业能力要求。广东交通职业技术学院（以下简称学校）在工程造价专业课程建设与教学改革过程中，大力开展校企合作，解析岗位能力，引入广东省工程造价员考证要求与内容，借鉴中国建设教育协会举办的全国大学生算量大赛、教育行政主管部门举办的工程造价专业技能竞赛内容，开展工程造价专业课程建设与教学改革。

一、基于课证岗赛融合，构建专业课程体系

学校工程造价专业明确了以“培养精通建筑、路桥业，熟悉轨道交通业，具有‘铺路石品格’的工程造价应用型技术技能人才”作为人才培养定位，基于课证岗赛融合划分了三大专业技能，即工程预结算编制与审核技能（核心技能）、招投标与合同管理技能（核心技能），以及工程施工、监理、资料整理及测绘综合技能（相关技能），构建了以培养“三大技能”为目标的专业技能课程体系。

（一）构建专业课程体系

1. 解析工作岗位技能，融入工程造价考证、技能竞赛等综合任务，形成专项能力

深入工程造价咨询公司、施工企业、招投标（）公司等进行工作岗位调研，工程造价专业可从事的工作岗位有：造价员（主要核心岗位），招投标（或招投标）与合同管理（核心岗位），工程施工员、监理员、资料员、测量员（相关岗位）。造价员这一工作岗位的工作内容包括：工程计量，工程计价，编制和审核建设工程（概）预（结）算或最终清算；编制招标控制价（或标底）、投标报价、合同管理（工程变更、签证、索赔）、设计成本和施工成本控制、项目的投资决策与经营管理、项目评估等。基于这些具体的工作内容，融入工程造价考证、技能竞赛综合任务等，归纳出工程造价专业核心工作岗位和相关工作岗位核心技能和相关技能，总结出对应岗位所需的能力和具备的素质并形成专项能力，见表1。

2. 依据教学规律，形成学习领域的专项能力，确定三大技能对应的学习课程和实践环节

将工作岗位的相同或类似专项能力进行合并，如造价员工作岗位、招投标与合同管理工作岗位均有“编制招标（底）控制价”、“合同管理（工程变更、签证、索赔）”等专项能力，可以进行合并，形成学习领域的专项能力，从而确定三大技能对应的学习课程和实践环节，见表2。

（二）改革专业课程内容

1. 专业课程内容选择的依据分析

在工作岗位调研基础上，对工程造价三大技能所需专项能力进行分析，结合造价员资格考试大纲、造价技能竞赛指南对上岗能力的要求，根据职业成长及认知规律，确定学习领域的专项能力，从而建构工程造价专业技能课程体系。该课程体系直接对应工程造价专业人才培养目标和建设工程领域的造价员、施工员、资料员等工作岗位及岗位群的任职要求。同时将最新的国家（行业）标准或企业标准，如最新颁布的《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范GB50854-2013》《广东省建筑与装饰工程工程量清单计价指引（2013）》等融入到课程教学内容中，将职业资格考试大纲、造价技能竞赛指南与现行课程标准相融合，使专业教学内容与岗位职业能力要求相吻合。

2. 课程内容组织

以一个单位工程（如一栋楼的建筑装饰工程）作为一个项目，整合课程内容。课程内容紧紧围绕项目导向，逐步分解成几个学习任务来组织展开。将一个项目分解成“量―价―费”三个主要任务。

“量”即工程量，讲解工程量计算规则和计算方法（包括工程计量、建筑构造和混凝土结构等课程），按建设项目施工顺序（包括建筑施工课程等）这根主线进行组织教学。

“价”，主要是人、材、机价格确定，定额基价和综合单价等概念及组成（主要包括建筑材料、建筑经济及概预算等课程）。

“费”就是量与价结合，主要讲解建设项目费用构成及定额应用和换算，招投标艺术、合同管理等，最后形成工程造价（包括计价与控制、招投标及合同管理、施工项目管理、造价专业软件应用等课程）。

3. 任务分解与核心课程内容构筑

本专业的专业核心课程有六门：《建筑装饰工程计量与计价及算量软件应用》《建筑装饰工程概预算与套价软件应用》《安装工程计量与计价》《工程造价确定与控制》《工程招投标与合同管理》《公路计量、计价与造价软件应用》。对应的实训或实践教学有四个环节：《工程计量课程设计》《建筑装饰工程施工图预算课程设计》《招投标文件编制课程设计》《造价软件综合应用课程设计》。

以《建筑装饰工程计量与计价及算量软件应用》的“土石方”一章为例，引入行业标准，结合职业岗位工作任务，造价员资格证考试大纲，造价技能大赛竞赛指南等确定这门课的学习内容，见表3。

（三）编制专业核心课程标准

服务大土木行业决策、施工、经营、招投标及竣工决算，掌握工程预结算编制与审核技能为核心的“三大技能”，胜任造价员岗位、工程招投标及合同管理等核心岗位，以及工程施工员、监理员、资料员等相关岗位。引入最新国家（行业）标准，再融入造价员资格证书、造价员等岗位能力要求，嵌入模拟真实工作任务的造价技能竞赛指南，建立课证岗赛融合的、适合高等职业教育的工程造价专业核心课程标准，即6门专业核心课程以及对应的4个实践教学课程标准。

二、加强专业实践课程建设，突出技术技能培养

（一）专业实践课程内容设计理念

专业实践课程内容设计理念见图1。

（二）开设全方位校内外实践课程

积极开展校企合作，融入造价员资格考试和技能竞赛关键能力的培养要素，改革课内实践、综合项目实训、专项技能训练、毕业设计与顶岗实习等专业实践教学内容。主要做法包括：设定专业实践课程；选择真实工程来设置综合实训工程项目（案例），表现形式一般为图纸，也可开发设计三维仿真项目模型；将设置的一个或几个综合项目（案例）融入多门课程的教学，打破课程之间的界限，并安排3～4周综合项目实训，从而改变原有针对单一课程进行项目实训的做法；根据行业发展、企业需求动态设计专项技能训练项目，通过实操半年实训（校内实训），实战半年实际项目（校外10周顶岗实习），提升学生的岗位适应能力等。

（三）强化校内实训

工程造价专业须突出“概预算编制与审核”核心技能培养，学校工程造价专业设计了五大校内实训项目来强化专业核心技能培养，见表4。

（四）积极参加全国算量与造价软件应用大赛

学校积极参加全国大学生算量大赛和广东省教育厅举办的造价技能竞赛，在学生中形成了争优参赛的良好氛围。学生为了代表学校前去参赛，往往自己先组成团队，带头学习技能知识。近年学校参赛学生获得了众多优秀成绩。

三、建立“项目课堂”，实施行动导向教学

（一）“项目课堂”教学体现基于行业标准的课证岗赛融合

在教材的选择上，如专业核心课程《建筑与装饰工程计量与计价》采用笔者主编的教材，教材通篇以真实的某中型建筑工程为项目任务，还要求学生购买使用最新国家（行业）标准作为教材，如《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范GB50854-2013》《广东省建筑与装饰工程工程量清单计价指引（2013）》《广东省建筑与装饰工程综合定额（2010）》，以供课堂使用。

根据工程造价专业特点，选择一个或几个真实工程项目作为工程案例，实施项目教学法，将大的项目分解成若干工作任务，在完成工作任务的实践中，有效融合岗位能力要求、考证内容、技能竞赛关键能力要求等，并在课堂上查阅最新行业标准，真正做到教学做一体化，使得行动导向教学模式落地，也体现了基于行业标准的课证岗赛有效融合。

（二）“全真”项目、“仿真”项目相结合，合作学习、自主学习相结合

推行教学做一体化、以工作任务为导向的项目教学、合作学习、自主学习等教学模式。对工程造价专业而言，计量、套价、算费是基本的三大课程内容，也是需要完成的项目任务。为此开展课程教学项目、仿真实训项目、真实工程项目等各类综合项目的训练，将“全真”和“仿真”的建筑装饰项目融入课程教学。在实践教学的组织与管理上参照企业生产模式，以项目组作为开发团队，学生体验不同项目角色，培养学生协作、沟通、项目管理、自主学习、解决问题等职场必备的关键能力。

四、课程教学改革成效及未来发展方向

通过课证岗赛融合的课程教学改革，工程造价专业人才培养质量得到了较大提高。在广东省建设工程造价员资格考试中，近年学校工程造价专业学生的考试通过率排名均保持在广州高校的前三名，如2013年，广东省通过率近20%，而学校通过率为58%，在广东高校列第一。2008年以来参加中国建设教育协会举办的全国造价算量大赛，每年都获得全国总决赛二等奖，在2013年、2014年广东省教育厅举办的第一、第二届造价技能大赛中，学校均取得省一等奖。2005年第一届毕业生初次就业率达95%，以后逐年攀升至99%以上。

职业性是职业教育的一个重要属性，注重专业课程内容与职业标准的对接，要求将职业标准融入课程内容的设计和实施中[1]。国家住房和城乡建设部2011年颁布了《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准（GJT250-2011）》，涉及了施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员等8个岗位职业标准，但尚缺少造价员职业标准。该标准“适用于建筑业企业、教育培训机构、行业组织、行业主管部门进行人才队伍规划、教育培训、评价、使用”，“为建筑与市政工程施工现场相关专业人员规定了所应履行的职责，所需的专业知识和专业技能的基本要求”[2]。所幸施工员职业标准的岗位职责里有“参与现场经济技术签证、成本控制及成本核算”等造价管理的描述，弥补了缺少造价员职业标准的缺憾。下一步，学校工程造价专业将参考该标准，进一步探索实践职业标准、专业教学标准、课程标准的融合对接，深入开展课证岗赛融合的工程造价专业课程建设与改革，促进工程造价专业课程建设走上标准化、规范化和市场化之路。

（广东交通职业技术学院2013年度院校教研课题“凸显核心能力培养与课证岗赛融合的工程造价专业综合教学改革实践研究”，编号：2013-Y-12，主持人，李茂英）

参 考 文 献