设计学主修课程范文

导语：如何才能写好一篇设计学主修课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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美国贝勒大学位于德克萨斯州韦科市，是一所私立的基督教会大学，成立于1845年2月。贝勒这所综合性大学，设有文理学院、教育学院等12个学院，160个专业。贝勒物理系有教师21人，其中教授6人，副教授7人，高级讲师3人，博士19人。实行教授预聘制度，即对新进教师实行5年试用期，试用期满考核决定去留，考核合格即进入终身教职行列。从物理系历年在校本科生人数可以看出，每一届平均招生10.9人。实际毕业的人数还会减少，因为转专业或被开除，例如，2013年毕业本科生5人，2015年毕业本科生8人。与数学系和化学系人数相比，是最少的。可见，学习的难易程度和工作机会的优劣决定了物理系学生人数少是国际上的普遍现象。

我国许多新建地方本科院校把原有的物理师范教育和诸如电子、信息等组建为“物理与XXX系（院）”，可授予的学位单一，只授予物理理学学位。而贝勒物理系只3个物理类专业：物理学、天文学和天体物理学。但是可授予的学士学位就有8个，它们是：物理理学、物理理学（计算物理）、物理理学（医疗保健预科）、物理文学、天文理学、天文文学、天体物理理学、天体物理文学。物理师范专业包括中小学科学教师专业和中学高年级物理科学教师专业，授予理学教育学士学位。

一、贝勒物理系的课程设置

贝勒的物理学、天文学和天体物理学的文科学位提供相应领域内核心课程的传统人文科学教育。物理学、天文学和天体物理学的理学学位提供该领域内全面综合课程的学习，为后续的研究生学习做准备，或者为技术、医药、教育、法律、经济、工业和其它职业做准备。鼓励跨学科学习，尤其是与计算物理或医疗保健预科相关的物理课程。

其课程体系分为主修课程、第二主修课程和副修课程三类以及四个层次。主修课程是获得相应某个学位时所要求的，包括本系开设和外系开设的课程。第二主修课程和副修课程是供其它专业学生选修，其中修完第二主修课程后，会在他的学位证书上注明其第二专业是什么。这类似于我国新培养方案的辅修专业课程。副修课程的数量及要求都最低，类似于我国的大学物理公共课。物理系学生选修其它系的课程很多，包括了数学课程、计算科学课程、生物课程、化学课程、宗教课程、英语课程、政治科学课程等。

每个学位修满至少124学分，其中3000/4000层次36学分。从相应学位的课程计划可以看出，一是课程面宽广，有一定深度；二是强调跨学科学习，强调学科交叉。从各专业的理学学位和文科学位课程要求来看，明显的前者针对有纵深研究潜能的学生，后者针对有横向发展潜能的学生。各学位都要求选修3分化学课程，这是要求跨学科发展。我们没有做到这点。

二、贝勒师范课程设置

贝勒的中小学科学师资和高中物理师资的培养脱离了物理系，由教育学院承担（但基础数学师资培养仍然在数学系，而化学系没有师范教育）。这样利于突出师范培训，增强毕业生的师范技能。美国的小学为1-6年级、中学7-12年级，中小学指4-8年级，中学高年级指9-12年级。师范学生的课程体系包括教师教育课程、学科课程、人文课程等。可以看出，美国对中小学科学和物理教师的要求是数理化生地五门通修，没有专门的化学、地理、生物教师培养。贝勒是基督教会大学，体现在都要学习一门基督教课程。政治课程是美国宪法发展，类似于我国的思想政治教育课程。另外他们非常注重教师职业道德和职业技能训练。

三、贝勒课程设置启示

下面就我国物理专业实际，探讨转型发展和课程体系改革的方案。

1、不能揪住第一志愿率不放。现在由于新兴专业数目大大增加，比起传统物理专业更具吸引力，另外由于物理学科本身就难学又没有就业优势，在追求效益规模的时代，自然报考人数就会少（尤其第一志愿人数，每年10人左右）。但物理是基础学科，就人类知识积累而言，我们需要扶持基础学科专业。私立性质的贝勒大学，在每年都是低于10个毕业生的情况下，仍然在坚持办物理，何况我们公立大学呢。

2、物理师范专业可以继续留在物理系。由师专合并而来的地方本科院校，培养基础师资是物理系的主要任务，改革不能脱离历史，所以物理师范专业仍然留在物理系为好。贝勒大学数学系就办了数学范专业。地方本科院校设置了二级学院后，物理就可以单独设系，与其它什么电子之类的专业脱离关系，这样便于行政上的管理。

3、合理设置专业和学位。例如，湖南人文科技学院的物理系，可以设置物理、物理（天体物理）和物理（师范教育）三个专业。学位授予方面，我国普遍存在着太单一的弊端，要改革就要从更高层次来设计了。理科专业就只能授予理学学位，这显然不切合学生多样化发展的实际。贝勒大学物理系三个专业可授予8个学位，很值得我们思考。

4、按层次设置好课程体系。根据本系的师资情况和其它系的实际需要，按层次设置好课程体系，包括物理专业课程和给其它系开设的大学物理。这样，原先的物理教研室和大学物理教研室就可合二为一。另外，可以考虑按类如主修课程、第二主修课程和副修课程等设计，这样可以给其它专业学生选修物理第二专业或跨学科学习提供很大方便。各学位的课程设置里要体现跨学科发展的要求。还有，这些专业设置及其描述、课程设置及其解释要放到网上可以查询。每学期的课程安排可以提前一个学期公布，让学生有充分时间选课，再决定开课情况和安排课表。

总之，课程体系改革既要考虑历史实际，又要借鉴发达国家的经验，以提供多样的课程体系来吸引学生投身到物理学科发展行业里面来。

参考文献：

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关键字 体育课程；教学改革；网络课程；教学资源

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）10-0040-02

1 引言

体育课程是授予学生体育运动的知识、技术、技能，增强体质，提升身体素质和运动能力的教育课。其最终目的是为了促进学生自觉地学习体育知识，进行体育锻炼，提高学生体质和运动能力，使之精力旺盛地学习和生活。

目前，随着体育教学改革的不断深入，紧跟时代和教育改革的步伐，改变传统的体育教学模式，尤其是体育课程的设计和编排要更注重科学化、合理化，同时更要注重对于学生体育学习的积极性和主动性的培养，以便更快、更好地提升学生的身体素质，进而实现学生的全面发展。通过近几年的体育教学实践证明，网络课程体育教学，不仅能强身健体，还可以活跃课堂气氛和提高教学质量，在体育现代化教学中具有重要的作用，是终身教育的重要组成部分。本文即从设置体育网络课程的必要性出发，探讨体育课程的网络编排与设计中应该遵循的基本原则以及具体方法。

2 体育网络课程的意义

实现学生自主学习的必然要求 体育网络课程能够激发学生学习体育的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，提高学生自学、自练的能力。体育课程的网络化，使学生的学习不受空间、时间方面的限制，体现以学生为中心的教育思想，注重学生对体育的兴趣，强调自主学习和个性化学习。体育网络课程的设置让学生成为体育课堂的真正主体，成为学习的主人，学生可根据自己的爱好和需求，选择不同的体育课程内容进行自主学习。

丰富教学资源，实现体育教学改革的必然选择 网络技术的迅速发展，为资源的互动、交流、共享提供了便利条件，也丰富了体育教学资源。体育网络课程通过远程传输，同样教育资源的施教能力在空间和时间上不再受限，学生不用受学习时间、学习地点的限制，可以随心所欲，根据自身的需求随时、随地学习体育课程知识。开放的教学资源拓展了学生的知识面，学生可以接触不同风格、不同表述方式的体育教学资源，有助于开拓思路，拓宽知识面，启迪学生的创新意识。

同时，体育网络课程也是深化体育教学改革的必然选择。目前，由于传统体育教学内容陈旧、呆板，不能够满足现代人对于体育教学的要求，严重阻碍了人的体育素质的提高。而体育课程的网络化既能丰富教学内容，也能促进体育活动的多层次、多样化发展，符合现代素质教育的要求。

3 体育课程的网络编排与设计应该遵循的原则

要具有科学性、合理性 科学性、合理性原则要求体育课程内应该与体育学科发展相适应，反映本学科的特点、最新进展和最新成果，遵循教育、教学规律，结合体育教学的目标，以学生的需求为根本出发点，充分利用现代网络应用技术使体育课程内容更加丰富、多彩，更能体现学生自身发展规律和特点。同时，课程结构更加科学、合理，吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，调动学生学习的主动性，促进其全面发展。遵循该原则而设立的体育网络课程才能更好地为学习者服务，让其在快乐的氛围中学习、锻炼，促进学生身体素质的提升。

具有健身性与文化性 体育课程的网络编排和设计要紧扣课程的主要目标，课程内容应力求丰富多彩、生动活泼，把知识信息形象、生动地呈现给学习者，培养学生的运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；让学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能，增强体能，增进健康，提升学生的身体素质；同时重视课程内容的体育文化含量，推动体育课程融入校园文化、社会文化。

重视体育网路课程的交互性 体育网络课程的交互性主要体现在课程表现形式上，与传统体育课程相比，更生动、有趣、丰富多彩，集视频、图片、声音与文字于一体，激发了学生对于体育学习的热情。其次，体育网络课程让学生变成寻求知识的主体而不再是客体，已经转变为主动的学习、参与，并且融入其中，实现学生与网络体育课程之间的交互。总之，将多媒体信息表现和处理技术运用于体育课程的编排和设计上，使体育网络课程具有信息容量大、资料更新快和多项演示、模拟生动、有益理解等显著特征。

4 体育课程的网络编排与设计

体育课程内容模块的设计 体育课程的网络编排和设计应该体现多样性、多元性和多层次，既要能够满足一般学习主体学习体育基础知识，强身健体的要求，也要能够满足特殊主体对于相关体育课程学习的需求。本文仅就体育课程内容的编排与设计进行分析，具体可从主修课程、选修课程两种模块来构建体育课程的网络知识架构。

体育网络课程的编排最为关键的就是体育专业主修课程，也是学生必修的课程，主修课程提供培养学生作为体育专业化人才所应具备的一般知识与能力结构，能够让学生了解和掌握最基本、最重要、最精华的体育知识。

因材施教是体育教育的基本规律，体育网络课程的编排和设计上应该增加选修课，加大选修课的比例，给学生发展个性、特长和爱好提供充足的空间。体育网络课程的选修课程能够让学生自主决定选修不同的课程，以满足自身个性化的发展和社会对体育人才多样化的需求。

同时，主修课程和选修课程之下也可以设立多个子模块，如运动生理学、健身概论、足球、篮球、排球等课程。体育内容模块包含内容越多，覆盖面越广，设计越科学、合理，就越能够满足学生体育全面发展的需求。

体育课程网络功能模块的设计 体育课程网络化设计的最终目的就是满足人们的不同学习需求，为学习者提供便利的学习条件。因此，体育课程的网络编排和设计中应该根据不同主体，设计不同的功能模块，这样学习者就可以根据自身的爱好与需求自由地选择相关的体育知识进行学习。体育课程功能模块课根据主体的不同，具体分为如下功能。

1）学习功能模块。该模块的设计应该结合学生和体育教学的特点，利用好网络应用技术，为学习者提供体育学习、交流和共享的功能。该功能模块可以设计几个子模块，如学习模块、交流模块、互动模块、共享模块，通过这些模块的设计能够丰富体育课程内容。学生可以根据自己的需求选择适合的课程进行视频的播放、课程的查询与下载等。该模块的设计，同时也能够丰富教师的课件资源，拓宽教学思路，提升体育教学课件的水平。

2）管理功能模块。该模块的设计是为了方便教师上传体育教学课件、教学活动公告、进行课程管理。一方面，教师可以将体育教学课件转化成为图片、动画和声音形式的体育课件进行上传，并可以对体育课程内容进行增添、删减；另一方面，可以及时了解学生体育学习的进度、学习情况，给予学生必要的课程指导和帮助，增强互动交流。

5 结论

目前，科学信息技术的发展，促进了传统体育教学的改革，然而相对于传统的体育课程来讲，体育网络课程还没有形成一个完整的、系统的架构。因此，若想更好地利用网络资源，丰富体育教学内容，完善体育教学体制，体育课程的网络编排与设计是首先需要解决的问题。总之，体育网络课程的合理编排和设计，在体育教学的改革中具有关键性的作用，它能够推进我国体育教学模式的深入发展和完善，培养出适应社会体育发展需求的专门人才。

参考文献

[1]宋伟.普通高校体育网络课程改进的途径及措施[J].通化师范学院学报，2008（10）：99-100.

[2]蔡军.高师体育院系田径网络课程的设计与应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

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电话：125

7859

1234

邮箱：78596341@qq.com

求职意向：幼师

Personal

Resume

个人简历

有一定的组织能力，能合理安排幼儿的一日活动

观察记录能力较强，能注意观察了解幼儿再兴趣、性格、学习方式、行为习惯的个体差异。

善于运用信息技术能力，能灵活运用多媒体进行教育教学与班级管理。

2016年9月~2018年6月

江河学院

学前教育专业

专科

主修课程：幼儿园活动设计与指导（91分），幼儿心理健康（98.8分），幼儿心理学（90分），主修技能：舞蹈

2018年9月～2020年6月

希望大学

秘书学专业

本科

主修课程：秘书心理学（88分），秘书基础写作（87.4分），现代办公自动化（89分），行政管理实务（83分）

教育背景Educational

Background

educational

background

教师资格证

中级育婴师职业资格证

中国舞蹈教师资格1-3级

技能证书Certificates

2016年4月~2018年1月

小华幼儿园、向日葵幼儿园、童心幼儿园

幼师

主要工作：关爱每个幼儿，为幼儿提供健康成长的平台。实施课程中，我以幼儿发展为本，经常倾听幼儿的需求、情感、想法。了解幼儿的“一百种语言”。走进幼儿的心灵，支持、关心、爱护、尊重、接纳每一个幼儿。以公平的态度对待每一个幼儿，给每个幼儿同样的发展机会。鼓励幼儿主动、积极参与各项活动。

2019年7月～2019年8月

建水县机关事务管理局

实习生

主要工作：办公室日常事务整理

基本信息Personal

Information

性

别：女

籍

贯：湖北

电

话：123

4567

8909

邮

箱：456734567@qq.com

工作经历Work

Experience

姓

名：幸运日

民

族：汉族

出生年月：1997年6月

政治面貌：党员

专业：学前教育、秘书学

诚实正直、稳重乐观，对待工作严谨认真，刻苦耐劳、注重工作效率和团队合作，

善于沟通协调，特别在安排各项事物性工作和日程方面较为出色，

注重学习，乐于接受新事物，有一定的科研创新能力。

个人技能Personal

Skills

自我评价Self-evaluation

自

荐

信

童心幼儿园园长王女士：

您好！

首先感谢您在百忙之中浏览我的求职信。

我是希望大学秘书学专业2020届本科毕业生，我有幸在公众号上，看到了贵园有关招聘幼儿教师的信息。我非常希望能够应聘该岗位。为此，我带上了在江河学院五年专科、希望大学两年本科的学术背景和学习经历，以及对建水童怡幼儿园的热情，向贵园投递简历，申请幼儿教师一职。

除了在专科阶段经过专科五年的专业学系经历以外，我还努力学习专业知识，刻苦钻研。专科毕业之后选择继续提升自己，不断完善自己缺漏，经过两年的学习，现在具有一定的工作能力和组织协调能力。此外我还具有较强的责任心，能吃苦耐劳、诚实、自信、敬业；具备持之以恒的毅力，并能脚踏实地的办好每一件事情，有在建水机关事务管理局有过一段社会实践的经历。这都为我应聘贵园的幼儿教师做好了充分的准备。

童心幼儿园所要求的素质

我所具备的素质

35岁以下，又在园工作经历者优先。

23岁，有在小华幼儿园、新春幼儿园、建水县童怡幼儿园工作经历。

师范类大专以上学历或全日制学前教育专业

专科学前教育专业，本科秘书学专业

具有相应的教师资格证书。

已经取得幼儿教师资格证书

普通话水平测试二级乙等以上。

普通话水平测试二级乙等

具有一定计算机操作能力。

本科主修课程办公自动化（89分）

我相信我的到来，将给童怡幼儿园这个正在不断发展的幼儿园带来我应有的贡献。

非常感谢您能在百忙之中抽出时间来阅读我的求职信。同时我也万分期待能够在您方便的时候与您见上一面，给我一个机会来向您展示更多的我。

顺颂商祺！

自荐人：

云南民族大学秘书学专业

地址：云南省红河州建水县朝阳北路39号

联系电话：18787355279

邮箱：970102960@qq.com

年

代汶汐

2020年12月9日

期待您的回复

Looking

Forward

To

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一、专业方向的设置与业务要求

按照一专多能和因材施教的原则，应培养知识面广，综合能力强的应用型、复合型、创造型高级食品科技人才以适应社会主义市场经济建设的需要。在食品科学与工程专业中可以设置食品科学、食品工程、水产品加工及贮藏和食品质量与安全四个专业方向。其中，食品科学专业应较系统地掌握与食品科学有关的生物学、化学、食品原料学、食品工艺原理等学科的基础理论和基础知识，掌握现代食品高新技术，具备较强的食品科学领域的知识运用能力和创新能力。食品工程专业应较系统地掌握与食品工程有关的生物学、化学、工艺及设备等学科的基础理论和基础知识，掌握食品制造、食品加工及综合利用的基本理论，具备食品工程设计和技术改造的知识和能力。水产品加工及贮藏专业应较系统地掌握与水产品加工与综合利用有关的化学、微生物学、生物化学、水产品利用化学等学科的基础理论、基础知识和基本技能，掌握水产品加工与综合利用的基本方法。食品质量与安全专业应较系统地掌握与食品质量与安全有关的化学、生物学、毒理学、卫生学、食品法规等学科的基础理论、基础知识和基本技能，掌握食品质量控制、食品安全生产的基本技术方法。

二、培养目标

食品科学与工程专业新世纪的课程体系和教学内容的设置要根据本专业的特点，从适应社会主义市场经济建设的需要出发，努力探索“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的创新人才培养模式。在专业培养目标上，应该面向社会、面向未来、面向市场经济和现代化建设，并注重沿海海洋经济建设。努力培养德智体全面发展、政治素质高、知识结构合理、业务能力强，具有较高的文化素质和健康的身体心理素质，能适应现代食品工业发展需要的高级工程师。毕业后可从事利用农牧渔业初级产品，以物理和化学手段为主进行食品加工和食品制造的科研、设计、管理和生产监督的工作。通过培养学生应具备下列几方面的知识或能力：具有坚实的食品科学、食品工程学以及相近学科的理论基础和基本技能；掌握食品原料的生物学特性、加工特性、综合利用以及贮藏、加工、运输等基本知识和技能；具有一般工程规划设计能力、技术经济分析能力、工艺设计与设备选型能力；具有食品质量管理能力和食品安全控制基础和技能；具有一定的创新意识和创新能力，具备新产品开发能力和食品制造基本技能；具有较强的计算机应用能力；掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业外文书刊，具有听、说、写的基础。

三、课程体系

课程体系的构建应遵循强化基础、优化结构、拓宽口径、重视实践、注重素质、强调创新，建立系列相关课程和专业方向模块课程体系。因此，食品科学与工程专业的课程体系应包括公共基础课、学科基础课、专业课、通识教育选修课（即素质教育课）。其中，公共基础课包括政治理论课、思想品德修养和法律基础、大学英语、体育、军事理论课等；学科基础课包括C语言程序设计、高等数学、概率论与数理统计、线性代数、大学物理、大学物理实验、现代工程制图、大学化学、大学化学实验、有机化学、物理化学、生物化学、生物化学实验等；专业课包括专业必修课和专业选修课，专业必修课包括食品微生物学、食品微生物学实验、食品化学、食品工程原理、食品分析与检验、食品工艺原理、食品质量与安全等，专业选修课包括模块课程组和其它课程。通识教育选修课包括人文社科类、工程经济类、体育类及其它四大类；本专业主干学科是食品科学与食品工程学。本专业主要课程除政治理论课、大学英语、高等数学、计算机应用基础、计算机程序设计外，尚有大学化学、有机化学、生物化学、食品微生物学、食品化学、物理化学、现代食品工程制图、食品工程原理、食品工艺原理、食品质量与安全、食品分析与检验。

四、人才培养模式和主要教学环节安排

1.人才培养模式。按院招生，按院管理和培养，按需择业。学生入学后第1-3学期完成大部分公共基础课和学科基础课的学习；从第4学期开始，学生必须选择四个专业方向之一作为主修方向，主修方向选定后，其方向内课程为必修课程，学生可按国家、社会需要和个人意愿选择其余三个专业方向之一为辅修方向，也可在其它课程中选修直至修满24学分（简称“1+n模式”），但必须完成所选专业方向的毕业论文；学生除选择本学科学习外，还可按学校的有关规定跨学科学习。通识教育选修课一般安排在5-7学期，第8学期不安排课堂教学，只进行毕业实习和毕业论文，原则上要求毕业论文应为主修方向毕业论文。学生必须修满159.5学分（其中必修125.5学分、选修34学分）才能毕业。

2.主要教学环节安排。主要教学环节的计划与安排是实现全面素质教育和专业培养目标与规格的具体实施方案。因此在教学环节的具体安排上，要处理好加强基础理论教学（如强化生物工程等）、培养综合能力和重视实践性教学（如强化实验教学、强化毕业论文与设计、加强生产实习等）的关系。正是由于实践教学是新世纪人才培养的关键，是创新和适应的前提，因此把集中实践性教学环节由原来的22周增加到26周，增加了教学见习实践教学环节；同时，将食品微生物学、海洋生物资源综合利用工艺学2门课程的实验单列为实验课程，新增开设食品发酵学、食品包装、食品安全控制技术、食品生化分离技术、水产干制品加工工艺学及冷冻食品工艺学等课程实验教学环节，共计增加实验教学88学时。大力缩减专业课的教学学时数，可以为学生提供更多自学的时间和空间，对提高学生的学习积极性大有好处，这也是高等教育改革的一个重要方面。新的培养计划尽管增加了88学时实验教学环节，但课堂教学环节的学时数由原来的2537学时减少到2330学时，学时数减少了8%。省级精品课程《水产食品学》将复习思考题挂靠网络，学生可直接在网络上练习，并能自动对学生的答案和成绩记录下来，既提高了学生的学习兴趣，又节省了教师批改作业的时间，使教师有更多的时间进行教学研究和科学研究。经过以上改革的实施，教学时数的大大减少，不仅为学生提供了更多自由学习的时间和空间，也促进教师进行教学研究、广泛采用多媒体教学、改变传统的教学方式和教学方法，对提高教学质量是十分有利的。目前，本专业课程全部使用多媒体教学手段，提高了课堂教学信息量和教学质量。

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1对象和方法

1．1对象及抽样方法采取整体调查的方法，选取我校2007、2008和2009年级的药学J、中药学二个专业学生，发放调查问卷186份，收回有效问卷186份，回收率100％。

1．2调查方法参考国内其他医学院校课程开设情况自行设计调查表，以学位课程设置、调整和增设的选修课程、专业前景和就业意向为主要内容，采取无记名调查问卷法，由被调查人自己填写。

1．3数据分析由SPSS统计与案件分析，采用率及构成比等指标进行单元素描述分析，其中对合理性调查结果采用X检验。

2结果

2．1课程设置合理性调查

2．1．1主干学科和核心课程目前我校药学专业可设的主干学科包括公共课、化学类、医学类、专业基础课及专业课、选修课，核心课程包括中医药学概论、药用植物学与生药学、药理学、药物化学、药剂学、药物分析、天然药物化学、生物药剂学与药物动力学、药事管理学、医药数理统计学等。

2．1．2学位课程由医学基础课、公共课、化学类、专业基础课、专业课和选修课组成。根据教学大纲药学专业课程设置：公共课学时624占总学时(2816)22．16％，基础课学时704占总学时25％，专业课学时816占总学时28．98％，专业课及专业基础课理论课学时(584)和实践课学时(338)的比例为1：0．579；毕业实习8周，毕业设计15周，共计23周。经调查结果显示：对药学专业课程设置整体情况认为满意136人，占73％，不满意50人，占27％；总体来看对药学专业课程体系设置方面目前认为基本合理。调查结果见表1。

2．1．3选修课程设置经调查，药学专业通过几年的教学，认为临床药理学、药品营销学等课程均可作为药学专业学生选修课程，针对增设选修课程的调查结果见表2。

2．2实践能力培养

2．2．1生产(毕业)实习根据药学专业教学计划目前安排药学专业学生的生产(毕业)实习时间为8周，经调查认为毕业实习时间合适92人，太长4人，太短的94人。

2．2．2毕业设计药学专业安排毕业设计时间15周，经调查认为时间合适141人，太长36人，太短9人。

2．3专业前景和就业意向见表3

2．3．1专业前景药学专业多数学生认为该专业的发展前景较好，比如在医院药房、医院制剂、药品生产、药品研发、药品经营、药品检验等方面都有着很大的发展空间，但在体现办学特色方面仍需改进和完善。

2．3．2就业意向目前有390人次分别选择在医院药房、医院制剂、药品生产、药品研发、药品经营、药品检验等方向就业；51人选择继续深造考研。就业意向调查结果显示：在通识教育的同时，还应注意学生个性培养，这样也能改善药学人才的知识结构。

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关键词：高师作曲主修生，钢琴演奏

 

音乐是人类生活不可缺少的成分，她不但能够提高个人修养，也可以更好的表达、宣泄情感。学习任何一种乐器，都能提高自身的音乐素养，也能培养一种专注的习惯。钢琴做为乐器之王，是音域最广的乐器。她能更丰富的演绎出人类的情感、生活。是一样很好却需要下功夫掌握的乐器

钢琴演奏是一门特殊独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到非常重要的作用。高师音乐教育中钢琴副修课作为一项重要的学习内容，其地位和作用已显得非常重要，大家都认识到学习钢琴的重要性、必要性和实用性。弹好钢琴，对于高师作曲主修生来将，要求其在具有一定的钢琴演奏技能的基础上，具有独立分析作品的能力，能准确把握旋律的风格、调式，对旋律有总体的了解。只有在此基础上才能在以后的音乐创作道路上有各好的发挥。免费论文参考网。

钢琴基础课中运用综合音乐感教学法理念,结合高师培养目标及特点,使钢琴教学紧密地与音乐其他学科以及更宽泛的人文知识相互联系,相互渗透,提高钢琴技能的同时提高音乐综合素质的目的,进而培养学生逐步形成开放式的、立体式的思维观念。

高师学生毕业后走上工作岗位，很多从事中小学音乐老师，在实际工作教学中，钢琴是运用最广泛的一项技能，因此在很多高等师范院校中，钢琴课被列为一门必修课程，短短几年钢琴课，因其具有较强的实用性，并能较好地发挥学生创造能力，已成为一门深受同学们欢迎的课程。

高师作曲主修生对于学习钢琴副修课这门学科,是演奏者对钢琴演奏技能、基本乐理、和声学、复调、曲式分析、作曲理论方面知识技能的综合运用,是一门理论性和实践性并重的课程。因此,在钢琴课的学习中,学习多声部织体思维能力和提高自身对音乐二度创作的能力是非常重要的.因而加强乐理、和声、复调、作曲、曲式作品分析、视唱练耳、小乐队配器等课程的学习尤为重要.有了较扎实的技巧功底和较高的音乐修养后,必然会促进理论作曲的学习、进步和提高.

在学习当中，必须具备扎实的基础知识，例如：相当程度的钢琴技巧，扎实的乐理、和声基础知识和掌握表现各种音乐形象的织体样式，还有音乐自身的表现力和创造力。必须掌握各种风格、各种情绪、较多类型的音型。只要扎扎实实地努力练习，相信每一位同学都会提高自己的钢琴水平。

一、掌握一定程度的钢琴基础

由于缺乏一定的钢琴基础，和声基础，弹奏起来困难重重，不具备一定的知识无法学好作曲专业。每一位学习者至少要掌握一个调的正三和弦、副三和弦及属七和弦。所有和弦在钢琴演奏中无论是柱式，还是分解式都会大量的运用。因此首先要进行专门训练，练习中要熟练运用和弦，正确使用指法，要迅速地建立手指对各种和弦在键盘上的位置的概念，及手形框架的感觉，以便迅速在键盘上弹奏出准确的和弦来。我们大部分都是非钢琴专业学生，基础较差，对和弦迅速掌握有一定的难度。因此，需要进行专门训练，钢琴演奏水平至少应达到车尔尼钢琴练习曲849、小奏鸣曲程度，为作曲学习奠定基础。

二、音乐基础知识的运用

1、掌握调式、调性等知识

目前常用的调式有西洋大小调、我国的民族五声调式等，高师学生掌握以上几种调式即可。要熟练掌握西洋二十四个大小调的音阶、琶音及和弦。在学习中，很多同学感到掌握庞大的大小调体系很困难，但是通过实践发现西洋大小调在和声上有一个优点：不论任何调性的大调或小调，在和声功能关系上完全一致，同主音大小调的和声语汇可以很方便地替换使用，这一具有高度规范化的和声体系对学习极为有利。

2、写作中设计和声连接

钢琴演奏中和声连接、和声设计具有“灵魂”地位和重要性，和声是否恰当，直接影响作曲效果。

基本要领：一般以四度连接为主，同时根据不同情况辅以二、三度连接。古典和声中正三和弦Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ7—Ⅰ的和弦连接，就像我们说话一样是一个完整的简单句，而不是一个单独的词。这种典型的序进成为西方和声的基本“文法”，初级者必须要掌握常用大小调，Ⅰ—Ⅳ—Ⅴ7—Ⅰ这种用法。在和声连接时，一定要注意共同音保持，其它音就近解决这个基本原理，以达到和声声部的平稳进行。很多学生对这种和声声部横向进行很生疏，又不去练习，在弹奏中，只会弹和弦原位导致低音声部音响跨度大、不稳定，影响歌曲的整体效果。因此必须一开始就严格要求自己，以养成良好的和声声部横向进行思维的弹奏习惯。免费论文参考网。长期坚持训练，可使整体音响效果更加统一。

三、形象多变的音乐织体

优秀的钢琴作品中包含着许多丰富的伴奏织体。所谓“织体”，我们通常称之为“音型”，是指和声声部的具体组织形式，即左手音型的编配。一般把左手分为三类和弦组织形式。在钢琴演奏实践中，所有音型都是根据听觉审美的需要、音乐形象表现的需要，不断发展、扩大、变化而来。一般来说，高师学生不用涉及复杂的织体，掌握二十多种较简易的织体变化即可。古典乐派中贝多芬、海顿、莫扎特的奏鸣曲中常用分解三和弦及琶音等织体，例如贝多芬钢琴奏鸣曲作品13号（悲怆）第三乐章，莫扎特c大调简易奏鸣曲（K545）、海顿e小调奏鸣曲第三乐章都是运用了具有代表性的分解三和弦及琶音等织体，而这些织体也是伴奏中常用的织体。免费论文参考网。再比如浪漫乐派中肖邦的钢琴伴奏织体是在传统的和声型的伴奏织体中突出和弦的色彩性。他的夜曲中运用和弦加外音的和弦华彩作为歌唱性旋律的伴奏，从而使伴奏织体具有了独立声部的意义。如果能在作曲中恰当地运用这种伴奏织体，会产生极其丰富的艺术效果，从而大大提高钢琴实际演奏水平。当然，在大量的钢琴文献中蕴含着许多各种各样的织体，学生可以从不同的侧面吸取其精华。

四、激发音乐表现力和创造力

乐曲的风格分有很多种：抒情优美的、欢快活泼的、坚定有力的、高亢激昂的等等，我们通常通过对歌词及旋律的理解，来确定一首作品的风格。

钢琴演奏是理论与实践紧密结合的产物，在实践中要提高钢琴演奏能力，还要注意个人情感体验和音乐理解力的培养。以此激发音乐创造力和表现力，每个人的音乐素质，钢琴水平和音乐鉴赏力都不尽相同。有的同学音乐感觉良好，可以充分发挥想象力；有的同学对以上知识掌握不足，又缺乏对音乐的理解力，作品没有创意。随着同学们对各种音乐要素具备良好的体验和感受，可以在平时进行一些必要的训练，多听不同风格的音乐，多进行实际练习，同学之间互相交流、观摩，对练习中存在的问题相互探讨，将理论学习融入到实际的钢琴应用当中，要鼓励个性发展，充分达到自我表现和自我创造。

综上所述，我们学习钢琴有的需要学生大量机械的练习，有的需要更高的理解和感悟。要应用灵活、多实践，通过观摩，发展实践活动，以推动促进高师作曲学生对钢琴演奏的学习。唯有理论与实践相结合，提高能力，才能使学生掌握基本的钢琴演奏技巧的基础上，进一步提高丰富作曲能力。

随着音乐教育的改革与创新,钢琴的演奏在音乐教学和音乐实践活动中起着重要作用,而目前大多数师范院校对此课程的重视程度不够.我们应该给予高师钢琴副修课足够的重视,同时,不断地完善和规范此课程的教学体系.钢琴副修课的学习对于学生综合音乐素质的培养至关重要,但很多高师院校都忽视了此课程的学习.加强作曲主修生钢琴课的学习,提高学生钢琴演奏能力,需要学校、教师和学生的共同努力,只有这样才能适应社会的需要.

总之，钢琴技巧需要长期不懈地坚持，不断重复地练习，灵活运用各种手段，并且发挥个人灵感的理解，多调动灵感和激情才能使你的钢琴准确、到位、流畅，逐渐具备相当水平的演奏水平。

[参考文献]：

[1] 李斐岚 《钢琴伴奏艺术纵横》 人民音乐出版社 1996.8

[2] 中国音乐教育杂志社编《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》人民音乐出社2001.9

[3] 徐慧林 林棣华 《钢琴即兴伴奏实用教程》 人民音乐出版社1990.10

[4] 童道锦、孙明珠等著 《钢琴教学与演奏艺术》 人民音乐出版社2003.6

[5] 凌远《钢琴艺术研究》 人民音乐出版社2002.3

[6] 郑兴三《钢琴音乐文选》厦门大学出版社1999.9

[7] 赵晓生《钢琴演奏之道》上海世界图书出版公司1999.7

[8] 蔡松琦、蔡幸子 《钢琴宝典》 华南理工大学出版社2001.7

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性 别：男

民 族：汉

专 业：艺术设计学

学 历：本科

联系电话：zzzz

电子信箱：

通信地址: 01000 呼和浩特市内蒙古大学艺术学院

教育情况: 2007年9月——2011年7月 内蒙古大学艺术学院

求职意向: 广告文案创作、广告策划与创意或其他

大学奖励: 获得两次学校奖学金、优秀班干部等称号

自我评价：大学4年的学习，培养了学习和生活的态度：

学习，永不止步；生活，积极坦荡；

工作态度：选择贵公司，首先认同了您企业的文化和价值观；

工作的首要选择不是薪资，而是有自己成长和学习的空间；

大学毕业从基层做起，兢兢业业，脚踏实地，5-10年工作期间，不

断学习，争取成为有独立风格的设计师，实现人生价值。

金融学知识锻炼了我的iq,设计学知识培养了我的eq。

主修课程：素描色彩基础、中国古代文学史、中国现当代文学、电脑平面广告设计、基础写作、现代汉语、大学英语、广告学概论、平面色彩构成、flash、 传播学概论、广告史、广告策划与创意、广告媒体研究、广告摄影与摄像、广告文案写作、美学原理、市场营销学、专业英语、多媒体广告制作、广告经营与管理、企业文化、实用美术与广告设计、广告心理学

辅修课程：《管理学原理》、《企业管理》、《市场营销学》、《经济学原理》

（曼昆著）、《经典广告案例赏析》、《投资学》等

英语与计算机水平：大学英语四级考试成绩：413分；

能熟练操作office办公软件 会使用photoshop、co

reldraw、premiere等软件

实习经历：学校 多次参加学校广宣工作，实现了自身价值

社会 2008.3-2009.3 呼和浩特市唯一广告有限责任公司兼职

课外活动：1、参加计算机爱好者协会,现在已掌握了电脑的基本知识和技巧;

2、参加学校志愿者协会，懂得作为一名大学生，要热爱自己的祖国，参加志愿活动，做力所能及的事，帮助身边需要帮助的人；

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简历，顾名思义，就是对个人学历、经历、特长、爱好及其它有关情况所作的简明扼要的书面介绍。简历是有针对性的自我介绍的一种规范化、逻辑化的书面表达。对应聘者来说，简历是求职的“敲门砖“。以下是小编整理的求职简历模板范文，以供大家参考。

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2004年6月，陕西科技大学艺术设计中心参与课件制作一个月

2004年6月-2005年4月 咸阳点石网络传媒公司 从事网站设计制作

2005年4月-2005年5月 咸阳天地企划公司 设计部网站制作 因实习期满辞职

2005年5月至今独立运作新画面公司下属 爱笑工作室职意向欲从事的工作网页设计/电脑美工、网站策划师到岗时间：两周内期望月薪：1500－4000元人自传特长，网页设计、制作，可单独完成整站策划，制作。有美术功底，爱好漫画，热爱运动，身心健康。对工作认真负责，工作效率高。既有良好团队协作精神，也可独立完成任务。系方式联系电话：家庭电话：移动电话：E-mail：通信地址：邮政编码：　求职简历模板范文二：姓 名性别学 历民 族健康状况培养类别户 口婚姻状况毕业时间籍 贯专业名称出生年月院 系毕业院校计算机水平国家三级求职主页手 机QQE-mail 求职意向具有挑战性的市场销售工作等特长技能接受过全方位的大学基础教育，受到良好的专业训练和能力的培养；在业务方面，尽自己的努力一定会开拓出属于自己的一片天地。教育背景1.1995.09—1998.07 　徐州顺河中心中学

2.1998.09—2001.07

徐州顺河高级中学

3.2001.09—2004.07

江苏奖惩情况2001—2004学年度多次荣获奖学金，三好学生称号；2003年12月荣获江苏省CAD技能竞赛计算机组三等奖；3.2003年秋获美国ATA认证CAD中英文证书，国家劳动和社会保障部证书。工作经验1.2004.03—2004年底在南京RP电脑进修学校做兼职教师；

2.2004.12—2005.05从事电信工程设计DXCAD绘图方面的工作；

3.2005.06—2006年在南京仓储设备公司主要负责仓储设备的市场开发销售工作。

主修课程多媒体技术、数据结构、数据库、计算机绘图、软件工程、计算机网络、汇编、操作系统、单片机原理、大学英语、高等数学、VC++、VB、PB、FOXPRO等学科。自我鉴定回首三年的大学生涯，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础。且我相信：用心就一定能赢得精彩！勤奋的我将以永不服输的韧劲融入社会。

通过二年的工作经历使我认识到工作的乐趣，但同时也锻炼了我较强的工作能力和良好的适应与协作能力；且勇于接受挑战，具有较强的自学能力，对新兴事物接受能力强，热衷于计算机、网络、销售等相关领域！所以我会用行动来证明自己，用行动谋求信任！人生信条：踏踏实实做事，认认真真做人！最后附言只为成功找机会，不为失败找借口！　求职简历模板范文三：就业方向个人资料姓名:性别: 男民族: 汉年龄: 21 籍贯: 专业:政治面貌: 爱好:电子邮箱:联系电话:个人评价本人热心、善良、自信、自律、上进心强，有较强的组织、管理能力。工作认真负责，勇于承担任务与责任，能够快速接受新知识和快速适应新环境，具有良好的团队合作精神以较好的个人亲和力。良好的综合素质，具备复合型人才的条件。教育背景个人能力1，语言能力: 具有较强的英语听说读写能力。

CET-4:合格 CET-总分428

具有初级日语听说读写能力

普通话流利 具有较强语言表达能力

2，计算机能力: 通过四川省计算机等级考试1级

熟悉Excel, PowerPoint等Office软件

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1.1汉语言文学专业的人才培养目标其实一个专业的价值，往往取决于其培养的学生在就业市场的竞争力，即具备什么样的知识技能以及人才素养。经过教师多年的教学经验、社会调研以及企业咨询，具备纯文学知识的中文毕业生已不能适应现代企业的需求，面向企业需求，汉语言文学专业的学生更应该是高级复合型人才，譬如文字处理技能，行政管理技能，现代办公技能，交际公关技能，对于法律知识、管理知识、以及新闻广告知识的需求也不断提升，因此具备扎实文字功底，具有“一专多能”的复合型人才才能够立足于现代企业平台中。我们结合汉语言专业的学科特点以及市场对本专业的人才需求情况，在夯实汉语言专业传统知识的基础上，可将“现代办公与管理”、“全媒体采编”以及“广告创意与策划”作为汉语言文学专业实践教育的主要人才培养方向。折射在就业“取向”上，主要表现为：第一，企事业单位的文职类工作，如“房地产公司的行政”、“中小学教师”；第二，媒体、文化传媒公司，如报刊、电视、广播；第三，从事“AE”、“广告文案”、“广告创意”等工作，我国经济正处于快速发展期，对上述人才的专业需求要求我们打破传统中文的单一化培养目标，而倾向于多元化培养目标，唯有这样才能在既有的专业基础上，提升自己的就业市场竞争力。

1.2汉语言文学专业实践教学的课程体系一直以来，汉语言文学专业的课程设置都存在着与社会的严重脱节，与就业市场的对接性差，文学概论、中国古代文学史、中国现当代文学、外国文学、现代汉语、古代汉语、语言学概论，是汉语言文学专业的主修课程，选修课也停留在主观课程的延伸中，这种课程体系如果在“985”，“211”的学术型高校的毕业生还拥有足够的市场，但是在经济知识的时代语境中，却使得独立院校抑或民办院校的学生失去了“学历”优势的竞争力。为此，在实践教育理念的指引下，本着学生“宽口型”的原则，汉语言文学专业的主干课程不能变动，否则将会脱离汉语言文学的专业初衷，但是另一方面，要想使得汉语言文学专业真正地走向实践教育的视域内，加强学生知识的综合性与应用性，就要在巩固专业课程的基础上，在选修课群与实践课程中调整比重，实现专业理论课程与应用型课程之间的有效互补。因此，根据教师多年的教学经验、多年学校毕业生的回访、对企业人力资源经理部门的走访调研，我们构建了适合于应用型大学汉语言文学专业的选修课群，即“6+1”公共选修课群。“6”由全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向组成；“1”是针对参加考研、考公务员等升级考试的学生，教师可以对这些学生进行一对一的同步指导“，6+1”模式公共选修课群的建设，能够更有针对性地培养学生，坚持小班授课，践行分组式教学。六大方向的公共选修课群不仅能提高教学质量，而且能激发学生的学习兴趣，最终实现宽口型就业的目的，使汉语言文学专业的实践教育真正落到实处。

1.3汉语言文学专业实践教学的层次性培养实践教育的实施，是一个循序渐进的过程。因此，汉语言文学专业在实践教学环节确立了层次性培养模式。大一时，学校为大一新生开设了专业导论课，旨在使其了解汉语言文学专业课程设置以及各个方向实践课程的特点，找到自己的兴趣点。到了大学二年级，学生逐渐进入了“定向”培养模式中，每个学生需要在全媒体采编、教师岗位技能、现代办公与管理、人力资源管理、市场营销、广告创意与策划方向中进行自主选择。此阶段，学校采用师生双向选择方式，每名学生申报两个选修课群，再由各选修课群的主要负责老师进行集体面试和测评，以通过学生的特长、性格、生活环境等全方位衡量学生适合的就业方向。大学三年级，学生面临着选择毕业以后的去向，即“就业”和“考试”。就业倾向参与实践，而考试需要注重对考试相关理论课程的学习以及复习。到了大学四年级，学生需要完成的实践内容包括“毕业论文设计”以及“顶岗实习”。汉语言文学专业实践教育的课程设置是和大学四个阶段密切联系的，汉语言文学专业实践教育的培养目标，为课程设置提供指引，同时实践课程是实践教育的有力支撑，而“分层次”的培养又是语言文学专业实践教育的重要保障，能够确保实践教育有条不紊并且有效的实施。

2汉语言文学专业特色实践教育的实施

2.1宏观与微观课程体系的有效平衡

2.1.1微观：学院实训课程。微观实训课程构成了整个实践教育的基础。随着当前外部市场需求的不断发展，学校逐步树立了以市场化需求为导向的课程体系。在此课程设计体系中，实训类课程的比重大大增加，“全媒体采编”方向的实训课程，如“自媒体实训”、“报纸排版与网页设计”“、网络推广与营销实训”等，这类实训课程注重的是对媒体基本技能与实用能力的掌握，如“新媒体理解能力”、“报纸排版网页设计能力”“、新闻摄影能力”等。

2.1.2宏观：校外顶岗实习。校外顶岗实习是一项重要的实践教育活动，是本专业与企业共同制定并完善顶岗实习管理制度。通过实行与企业“零距离”接触的仿真模拟实训，提高汉语言文学与社会的实用性人才对接。其主要开设于大学四年级，主要形式是在相关的企事业单位实习。对于独立学院毕业生来说，其实习单位一般为学院所在城市的本土企业，顶岗实习的岗位一般是由学院、家庭以及其他关系引荐。顶岗实习是实践教育的核心环节，同时也是工作前的最后一个实践教育环节。

2.2分散实训与集中实训的有效结合

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在科学技术乜速发展的今天，国际间的竞争日趋激烈，但无论是哪方面的竞争，说到底都是综合国力的竞争，都是科学技术的竞争，都是教育的竞争。”目前人们对于科学的整体性和相关性的认识有了很大的提高，对教师的科学素养提了更高的要求。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》(试行)明确提出了“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”这一具有时代特色的培养目标。’基础教育教师作为科学兴趣的启蒙者、科学知识的传播者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其科学素养的水平将直接影响到中小学生科学素养的培养。然而，我国基础教育教师的科学素养现状不容乐观，。提高基础教育教师的科学素养显得非常紧迫。师范院校承担基础教育师资培养和培训任务，基础教育教师科学素养的高低直接关系到国家未来科学教育的成果。本课题通过调研基础教育教师的科学素养现状，摸清制约因素，建构“六结合”培养模式，以利于为提高基础教育教师的科学素养提供有价值的信息和建议，利于推进高师教育制度的改革，最终达到使基础教育教师的科学素养能够适应未来基础教育的目的，藉此实现全民族科学素养的提高。

二、高师培养基础教育教师科学素养中存在的问题

从2001年起，我们致力于如何提高基础教育教师科学素养的研究。了解到制约基础教育教师科学素养提高的因素既有主观因素，也有客观因素。主观因素如师资水平、学生素质等，客观因素如活动资源、课程资源等。

1．学生素质

由于传统应试教育的影响，学生缺少了对事物的直接接触和动手操作，他们的实验能力普遍较低，科学探究的能力较差，科学精神和科学方法亟待提高。

2．课程设置

高师课程设置过于强调学科专业化，缺少文理的交叉和融合，造成学生的义理知识并不均衡。不少文科生、艺术类学生缺乏基础性、常识性的科学概念和原理的知识，理科生缺乏人文学科知识，使得当前的学生在科学素养方面存在着先天不足。

3．教材选取

教材作为沟通教师和学生的桥梁，可以而且应该具有探究性，但至今仍然很难找到真正具有探究性的、适合师范专业的高等教育教材。现行教材内容过多阐述“是什么”，而没有从“为什么”的角度给学生以详细解读，呈现给学生的是大量的缺少思考成分的陈述性知识，要求学生的也是对书本的机械记忆，让学生误以为学习科学就是掌握一些现成的科学知识，极大地淡化了学生的追根究底的问题意识，压抑了学生的创造思维。

4．教学方法

高师教学方面存在着重科学知识传授、轻科学方法训练的倾向，课堂讲授侧重于讲解科学原理、概念，较少采用探究方式培养学生的探究能力，较少让学生利用所学的知识和方法去解决身边的问题，没有通过各种教学手段引导学生自己去发现、综合、总结、归纳，使得学生未能逐渐形成良好的科学素养。

5．教育资源

探究式科学教学以学生的探究为主，主张学生在做中学，教学设备有很多新的改进。若要在师范院校有效开展探究式科学教学，需要建立资源支持系统，包括四大资源：理念资源(如理论研究政策)、活动资源(如资料、器材、网络资源、媒体资源)、人力资源(如指导教师、辅导员等)、场所资源(如学校科技活动场所、社区科技活动中心、科普基地等)。

6．评价方式

高师传统的考试内容，没有将能体现对学生的科学态度、科学精神、科学技能考查的内容渗透到学科知识的考查中去，而是侧重于科学知识的再认识和重现等原因，造成了学生在学习过程中仅仅关注做考卷、解习题、背教科书，而忽视了科学方法的掌握和科学探究能力的提高，使学生对科学方法的本质缺少有效的理解和真正的掌握。

7．培养目标

对基础教育师资的培养，目前强调教育教学基本功训练和多能一专能力，强调加深学生的教育理论功底，提高学生的教育教学能力，但却较少培养学生的教育科研能力，原因是在于开展科技活动需要一定的经费、设备和资源，而且培养学生的科研能力、科学精神等不如直接传授科学知识来得快。正是由于在培养目标上出现短视现象，从而影响学生科学素养的培养。

8．教育理念

由于很少参与新课程改革的学习，大部分教师教育理念滞后。如探究教学强调学生探究，而教师大多不习惯探究。一个自己都不会探究、不愿探究、不习惯探究式思考的教师，是很难教会学生学会探究的。

三、高师培养基础教育教师科学素养的“六结合”模式建构

鉴于高师科学教育中存在的问题，本课题尝试在科学教育中建构“六结合”培养模式，培养具有整合的自然科学知识结构，同时又能综合运用各科知识技能去解决实际问题的、具有较高科学素养的基础教育师资。

1．课程设置：主修课程与选修课程相结合基础教育课程内容的综合化特点，要求教师必须具有比较完整的自然科学知识体系。调查显示，当今学生的文理知识并不均衡，所以必须对课程没置进行改革，减少必修课，增加选修课，加强基础课，加强实践课，做到主修课程与选修课程相结合。具体措施是：构建“三段结构，五个板块，综合为主”的课程体系。第一阶段由理科学科群构成专业基础课程，以拓宽学生的知识面，提升知识层次，促进整体科学素养和思维能力的形成，包含了对各专业技能的培养。第二阶段则是教育课程，包含了对教学技能的培养。前两阶段是主修课程。第三阶段则是分流选修课程，主要有特色课程、实践课程和活动课程，特色课程包含了对动手能力的培养，实践课程包含了对分析问题和解决问题能力的培养，活动课程包含了对指导课外活动能力的培养。学生可根据自己的兴趣与个性发展要求，选择一个方向作为主修，同时可自由选择其它两个方面的部分课程进行学习，以扩充知识面。在课程改革的过程中，要注意加强对选修课教学的管理。选修课是大学对学生进行人文教育和科学教育相互渗透、融合的重要途径之一，是知识拓展和知识升华的重要学习环节，更是提高大学生的科学素养水平的重要途径。多数学生未认识到选修课的重要地位，教学效果不容乐观，在提高学生对选修课重要性的认识的同时，加强对选修课的考核力度，保证大学生这一重要的学习历程得到落实。

2．教材选取：国家教材与校本教材相结合教师要选好用好教材。目前高校教材版本很多，要根据专业特点选择基础性、先进性和教师应用性关系处理好的教材。要实现对学生科学素养的培养，就必须在国家课程的大体框架下，结合学生的自身特点、任教学校的实际状况、当地社区课程资源的分布情况，开发与同家教材配套实施的校本教材，做到国家教材与校本教材结合。校本教材应以探究性的教材为主，选择、补充对学生有益的内容和研究主题，提供探索空间和资源，才能引起学生的问题意识，激发学生的创新思维，进而培养学生的探究能力和创新精神。校本教材应具备如下三点：一是教材应为学生提供大量相关的情境文字，在引起学生学习科学兴趣的同时，将他们置身于教材提供的情境当中，易于产生疑问，就能为学生的进一步探究活动打下良好的基础；二是教材便于教师创设问题情境，引导学生提出问题，学生把自身融人教师所创设的问题情境当中，就容易发现并明确问题；三是教材中设置开放性问题，提出现实生活中需要解决或值得人们深思的问题，用以激发学生的创造性思维，有利于培养学生解决实际问题的能力。

3．教学方法：理论探讨与实践探究相结合在教学方法上变传授知识为提高学生能力，在导学上下功夫，教会学生思维方法，突出教学方法的多样性和灵活性，做到理论探讨与实践探究相结合，训练学生的问题意识和培养学生的探究能力，引导他们掌握科学研究的过程和方法。课堂教学中开展理论探讨，引导学生将他们目前所掌握的科学知识与从其它渠道获得的科学知识联系起来，认识各种科学知识问的关系，并能将所获得的科学知识应用到新的问题情景中。组织学生开展实践探究，使学生既得到逻辑思维训练，又得到科学方法和动手操作能力的锻炼，以培养和提高他们的科学理解和运用能力。在课堂教学中，通过开展一系列理论探讨与实践探究相结合的活动，使学生走出课堂，深人生活，用自己所学的知识解决现实问题，学以致用；亦能使学生及时摄取科学发展的知识，不断完善自己的知识结构，了解和掌握并合理运用科学探究方法，促进良好科学素养的形成。。

4．教育资源：课堂内外与学校内外相结合学生在课堂内学习的时间十分有限，且他们在课内习得的知识、技能、态度若不向课外、校外、家庭迁移拓展，很难形成真正的科学素养；而课外、校外、家庭又存在着丰富的课程资源，可以为课内学习提供广阔的智力背景，充分利用这些资源，可以使课内外的学习相得益彰。在课程资源的开发利用上，要真正做到课堂内外与学校内外相结合，应采用多种形式，全方位地广泛宣传科学，创立良好的科技教育环境，激发学生对科学技术产生浓厚的兴趣，充分发挥环境育人的作用。具体措施：一是充分利用学校已有的宣传资源，如宣传橱窗、校广播、校园网，介绍科技发展史、科技新发现、世界科技新动向和新成果、科学新知识、科学名人名家。二是挖掘、整合科技教育资源，让学生参与教师的科研课题，开放实验室，让实验室成为学生的科技操作室，使学生耳濡目染，达到自然地渗透科技教育的目的。三是创新科技活动内容，如举办科技文化节、大学生科技讲坛、科技知识竞赛、科技制作竞赛、科技文化展览、科技讲座、放映科教电影等活动，让学生亲身感受科学文化氛围的熏陶，促进大学生科学素养的形成和不断提高。四是鼓励大学生积极参加社会科普宣传活动，鼓励大学生利用双休日或寒暑假深入到社区或乡村，开展义务实践活动；宣传科学知识，开展社会调查和社会考察，了解社会、了解国情；宣传科学世界观和方法论，破除农村封建迷信思想。让大学生志愿者以科普宣传员、科普报告团成员、科技馆讲解员等身份出现，促使他们主动学习相关的知识来弥补自身的不足，从而提高他们的科学素养水平。

5．培圳方式：职前培养与在职进修相结合具有良好科学素养的基础教育教师应是一个具有较强自我建构、自我培养、自我成长能力的教师群体。因此，高师要重视以学生为主体的教师培训，同时将教师的职前培养与在职进修相结合。为形成良好科学素养，教师的职前培养应包含四类学习方式。一是建构性的学习，掌握各学科知识与技能的基本结构，寻找各学科之间的相互联系，注入自己的理解、体验和经历，建构具有个人意义的科学知识结构。二是探究性的学习。通过探究、实验等多种形式学习，使学生具有浓厚的科学兴趣，激发创造力，培养探究精神，且能使学生掌握一些基本的科研方法，养成科学研究的习惯。是开放性的学习。通过不断“进人生活”，可以让学生的学习处于丰富的情境之中，尝试在生活中发现问题，并真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，以培养学乍解决问题的能力。四是A我指导学习。在教师指导F，学生选择并管理自己的学习过程，学生因此町以在设汁与管理独立学习中体验到成功。由于学生的学习动机主要是源自自身的需求、兴趣和抱负，他们通常都会更深入地探索自己的兴趣。这些学习方式，都是基础教育教师在日后教学实践中要显性或隐性碰到的，因此必须n显对这些学习方式的培养，并创设条件使得学生能够有更多机会实践运用这些学习方式。当前，基础教育教师科学素养现状不容乐观，需要在专业知识、教学理念、教学方法等方面进行专业培训，通过在职学习和终身学习，不断提高教师的科学素养。教师的在职进修，提倡以“课题式”为主，运用多种教师培训模式，针对基础教育面临的一些问题提炼培训主题，设计解决问题的步骤和方案，学员围绕问题的解决，通过实践、交流、讨论展开学习活动。通过系列培训，基础教育教师的科学素养至少应符合如下要求：一是对科学教材所涉及的基本概念、规律和原理，以及决定这些概念、规律和原理的基本事实达到“精通”的程度。二是在深刻理解以上内容的基础上，还要及时了解科技发展的最新信息，不断完善自己的知识结构。二三是了解、掌握、合理运用科学探究方法。只有教师J解和掌握常用的科学探究方法的特点与要求，才能在教学过程中合理地运用，从发展学生学科学、用科学的能力。