高三数学讲义范文

导语：如何才能写好一篇高三数学讲义，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

可是，这样的天气何尝不是偶一个磨砺人的精神和心智的“好天气”呢？古语道：梅花香自苦寒来。在这青春飞扬的激情岁月中，在为理想拼搏奋斗的日子里，我们，尤其高三的同学们更应该在此时激励自己。每天清晨，当窗外是凛冽呼啸的寒风，而窗内是温暖的被窝时，你会做出怎样的选择呢？

同学们不是常常提起叛逆心理吗？那为什么当你认为这老天爷要阻挡你早起的时候，你就不叛逆了呢？为什么当你认为懒惰安逸让你离理想越来越远的时候，你就妥协了呢？人最大的敌人是你自己，当你能战胜自己的懒惰软弱时，你才能踏上实现理想的道路。

有些人想：明天我再早起读书吧，今天先偷懒一天，请问你有多少个明天呢？或许有人认为自家的钱够自己花一辈子，努不努力无所谓，那我只能感叹：没追求，真可悲。我还记得父辈的一句话：养儿强过我，要钱做什么？养儿不如我，要钱有何用？谁家的父母不是望子成龙，望女成凤呢？且抛开父母的期望不说，难道你真的希望自己的一生都在平庸懒散中混下去吗？你真的希望自己在空虚无聊中度过光阴吗？

其实，人需要自制，自强。你越怕冷就越起不来，不如一咬牙窜起来，你会发现：原来自己这么轻易地战胜懦弱和懒惰。

有这样一则耐人寻味的故事：老师问同学：“你们为什么老是说自己是十六岁的花季呢？”学生回答：“这是一部电视连续剧的剧名。”老师沉思片刻说：“你们为什么没有想到自己是一棵树呢？要知道一棵有十六道年轮的树已经很壮实了。”学生们默默无语。

篇2

--"诊议评辅"教学活动模式的探讨

榆林八一中学 宋军伟

【摘要】 高三试卷讲评课是一种特殊的复习课,其效果的好坏会直接影响到备考。本人通过对高三数学试卷讲评课现状的调查分析,结合自己的教学实践,总结出了一种比较适合本地学生实际的试卷讲评课教学活动模式--"诊议评辅"教学活动模式,以更好地提高讲评课的教学效果。

【关键词】 有效教学；试卷讲评；诊议评辅

1．问题的提出

在高三复习阶段,由于考试频繁,因此试卷讲评比较多,不同的讲评方式,有着不同的教学效果, 所以讲评课对学生的影响是非常大的。究竟老师应采用什么样的方式讲评,学生才欢迎呢？笔者为此对高三数学试卷讲评课中教师的通常做法和学生的想法进行了调查分析,并结合本校学生的实际情况进行了一些有益的探索。

2．问题的分析

2.1 对教师现状分析

现阶段比较多的教师在讲评时会存在一个错误观点: 怕学生弄不懂,怕时间不够用,往往就讲得多、讲得细,不管学生已懂还是没懂,不管学生喜欢听还是不喜欢听,都要从头到尾讲一遍,这样使得一部分学生不满意是自然的。

2.2 对学生现状分析

同学们普遍要求老师突出重点的讲,要多传授解题方法和技巧,特别是解答题要多引导学生找出解题突破口,并要其帮助归纳总结。对于学生出现的普遍性错误,应帮助学生分析发生错误的原因。有的学生还要求老师发试卷后,有一段自我消化整理的时间,因为很多失分题可能是由于当时粗心或时间关系等原因引起的,这些题目在考试一结束就会恍然大悟。有一些问题可能还有个别地方不开窍, 其实只要用别人试卷一对照或与旁边同学稍微讨论一下就能弄明白。这部分题都不要花多少时间, 也不要老师去多讲,让学生自己去做行了。

3．问题的对策--"诊议评辅"教学活动模式

经过长期的教学和探讨,笔者尝试了一种创新型的讲评模式--"诊议评辅"教学活动模式,此模式较好地满足不同层次学生的需要,其程序如下:

3.1 诊--学生自我诊断

一道试题, 学生为什么会答错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢；可能是读题、审题不清,误解了题意；可能是分析能力低下,抓不住关键条件；还可能是由于表达不准确、计算失误等。这些原因,只有学生自己才最清楚错答的真正原因。所以,讲评前,老师可以编制学生"自我诊断表", 指导学生进行自我诊断。

自我诊断表主要包含以下内容:

① 应得分与实得分

"应得分"不是试卷上的满分,而是学生根据自身的情况判断,完全有把握得到的分数。不少学生在应得分与实得分之间存在较大距离,表现出考试过程中的心理焦虑、解题时粗枝大叶等不良习惯等非智力因素,是影响考试成绩的不可忽视的因素。

通过这种诊断,既让学生看到自己可能达到的目标,又增强了克服不良习惯、养成良好素质的自觉性。

② 知识点得分统计

每一知识点对应试题的题号由老师给出然后由学生根据自己答卷情况进行填写：

例如: 07年第一次模拟考试文科的知识点归类如下：

知识板块

题号

分值

平均得分

个人得分

集合与常用逻辑用语

1、6

10

5.4

函数与导数

3、11、21(1)

14

6.2

立体几何

18

14

5

平面解析几何

4、21

19

6.8

算法初步

12

5

2.1

概率与统计

2、5、17

22

8.2

平面向量与三角函数

8、10、16

22

6.3

数列

7、19

19

7.2

推理与证明

20(2)

10

1.4

复数

9

5

4.4

坐标系与参数方程

13

10

2.3

几何证明选讲

15

不等式选讲

14

这种统计的目的在于诊断学生个体在学习中的薄弱环节,明确下一阶段的努力方向。

③ 错因分析

学生对第一印象是很深刻的，要转变他们的想法，并不容易，所以通过自我分析，让学生自我纠正，效果明显。

学生填好"自我诊断表"后,由教师收回,认真批阅,针对具体情况写出简短评语或做个别指导。 指导学生进行自我诊断具有特殊重要的意义。它具有自我反馈、自我激励、自我导向的功能,是端正学习态度, 改进学习方法,提高学习效率的重要途径,也是形成自学能力的重要性因素。

3.2 议--师生讨论

在学生完成自查后,上课时,就可组织学生讨论。一般分两步进行: 先交换试卷互查,后相互讨论。 讨论通常按座位前后左右相邻的4人为一个学习小组,主要做以下几项工作：对答案、查过程、议差异、问疑难。 通过讨论,不仅知道答题的对错、解题方法上的差异,同时还对答题过程中的一些答题技巧都可以通过交流得到提高,使一部分学生由不会考试到会考试,解题过程由繁锁到简单、优化,因而会收到一些意想不到的效果。学生讨论一般安排10到15分钟。

3.3 评--试卷讲评（最好借用多媒体）

在完成自查和互查之后,教师就可以讲评试卷了。在讲评时，我一般遵循如下的讲评模式：

选择题、填空题的讲评模式：

首先指出本小题的考查目标，然后是答卷分析，最后是讲评和变式训练.

例1 在区间 上任取两个数 ，方程 的两根均为实数的概率为

A． B． C． D．

考查目标 主要考查一元二次方程有实根的判定与几何概型的基本概念，以及数形结合思想。

答卷分析 平均分：2.64 难度：0.53

变式训练

图1

如右图1的矩形，长为5，宽为2. 在矩形内随机地撒300颗黄豆，数得落在阴影部分的黄豆数为138颗。则我们可以估计出阴影部分的面积为 。

解答题的讲评模式：

首先指出本小题的考查目标；然后是答卷分析；最后指出典型错误和介绍多种解法。

例2如图2所示，在边长为12的正方形 中，点 在线段 上，且 ， ，作 // ，分别交 、 于点 、 ，作 // ，分别交 、 于点 、 ，将该正方形沿 、 折叠，使得 与 重合，构成如图3所示的三棱柱 。

图2

图3

（1）在三棱柱 中，求证： 平面 ；

（2）求平面 将三棱柱 分成上、下两部分几何体的体积之比；

（3）在三棱柱 中，求直线 与直线 所成角的余弦值。

考查目标 主要考查空间几何体中线、面的位置关系，考查空间想象能力和运算求解能力。

答卷分析 平均分：6.43 难度：0.46

典型错误

第(1)问典型错误：

① 判定直线与平面垂直的依据出错，主要有：

如：仅由 ，或仅由 ，就推出 ；又如：仅由 ，就推出 。

② 在没有证明 ， 的情况下，就直接以 所在直线为坐标轴建立空间直角坐标系，再用坐标法得出 后，推出 ， ，犯了逻辑上的错误。

第(2)问典型错误：

① 体积公式记错，主要有： ；

② 误将下部分几何体 看作是三棱锥 ，不会变换底面。

③ 分割几何体的方式与公式出错，主要有：

；

第(3)问典型错误：

① 建系不规范，如没有任何文字叙述和标出箭头。

② 没有对"直线 和 所成角"下结论或者下错结论，如 。

本题别解

第(1)问主要别解：

先由 ，得出 ，又 ，得出 ，再由 ，得出 ，从而得证。

第(2)问主要别解：

① 将几何体四棱锥 分割为两个三棱锥 和 来计算。

② 将几何体四棱锥 分割为两个三棱锥 和 来计算。

③ 将上部分几何体 分割为一个三棱柱 和一个四棱锥 来计算。

④ 将上部分几何体 分割为一个三棱锥 和一个四棱锥 来计算。

第(3)问主要别解：传统方法

高三的试卷讲评课应具有综合性，不要"就题论题"，需要"借题发挥"，由"一个及一类"的学习，掌握相似类型的做题技能、技巧，构建有序的知识体系，使学生能触类旁通，举一反三。

3.4 辅--个别辅导

由于这种讲评课不是每道题都去详细地讲,因而还可能有少数学生对部分题目没有弄懂,这就需要老师通过个别辅导来解决。这部分学生,往往是基础相对较差的学生,他们常常有自卑心理,不愿与他人交换试卷互查和参与讨论,听课又往往跟不上节奏,久而久之,就会失去学习的信心。因此对这些学生,教师应给予更多的关心,教师可主动寻问这些学生,问他们还有什么疑问,并及时耐心解答。还要求他们每人准备一个"错题本",专门记录曾经做错了的题,包括错在哪里？如何正确求解等等,便于今后回过头再看,避免再犯类似的错误。同时还要鼓励这些学生,让他们真正感觉到教师的关爱, 树立起搞好学习、考出好成绩的勇气。个别辅导既可以在试卷讲评完之后进行,也可以在课外进行。

4. 效果分析与评价

运用"诊议评辅"讲评课教学模式进行一段时间后,对讲评课后的教学效果进行了4次问卷调查, 统计结果见下表:

第一次

第二次

第三次

第四次

平均

考试得分

55.3

61.2

65.7

64.5

61.7

试卷独立更正后得分

62.5

69.4

75.6

73.9

70.4

通过讨论后得分

78.9

81.5

81.4

84.7

81.6

听教师讲评后得分

86.5

89.2

92.5

96.3

91.1

篇3

一、要提高学生的学习动力必须建立一个和谐的师生关系

现在的孩子个性都非常强，他们其实非常有想法，在高中阶段还有一定的叛逆心理，我决定在课堂上不再责怪我们的学生了.我把几次作业做得都不是很好的学生一个个喊过来了解情况，有些学生是现在想学，但是由于高一没有好好学，所以现在只要做到与高一有关的内容就什么都不会做，所以自己也非常懊恼，我就决定在以后的教学过程中凡是在涉及到前面的知识点时都用投影仪补充一下这个知识点，这样不仅把前面的知识点让学生熟悉了，而且也让学生从根本上了解自己所讲的问题.还有一部分学生确实是接受能力比较差，但是态度还算比较端正，我就要求这部分学生对难题尽量少花时间，多消化已经讲过的题目，每天把所讲的内容，试卷上做错的题目再重新思考一遍，不懂的做个记号，然后一星期后再花两节课时间把做到记号的题目再看一下，并把还不是很懂的问题记录下来，一个月以后再把每星期记录的问题再消化一下，还有问题的知识点就要记录在错题本上，最后，只要在期末考试之前把错题本再拿出来消化一下就可以了.我也要求每个星期，每个月这些学生到我那里来报到一下，看看他们把要求落实得怎么样，顺便也和他们聊聊学习外的一些事情，通过和学生的交流，我发现学生的学习态度是明显的端正了，我的牢骚也没有了，课堂的氛围明显的好了，学生看你的眼光是崇拜的，而不是不屑一顾的，大家的心情都好了很多.最关键的是学习效果明显的好了，成绩比同轨的班级高多了.

二、要提高学生的动力，教师课堂讲解的内容要紧抓课本，不能过分依赖一体化讲义

曾听过一位专家讲过这样一句经典的话：“有本事的老师从简单的问题开始，把复杂的内容讲透讲深，讲课的风格是通俗易懂；没有本事的老师从复杂的问题入手，把简单的内容复杂化，讲课的风格是苦涩难懂”.纵观2013年的江苏高考题的17题的第二问因为有学生不知道MA=2MO对应的点M的轨迹是圆这个结论，就不能发现第二问考查的是两圆的相交问题而失分.其实，这个问题来源于书本江苏版必修2第112页探究拓展第12题：已知点M（x，y）与两个定点O（0，0），A（3，0）的距离之比为1/2，那么点M的坐标应满足什么关系？画出满足条件的点M所构成的曲线.这个关系式用数学符号去表达的话可以写成MA=2MO，就是高考题的内容.类似的题目在江苏版选修2-1的64页上也出现了这样的一个问题：求平面内到两个定点（-2，0），（1，0）的距离之比等于2的动点M的轨迹方程.其实这几年各地的高考试卷都出现了书本上原题，如2013年陕西的高考试题的17题的第一步就考了公比为q的等比数列前n项和的推导公式，2010年的四川高考试题理19题（1）证明两角和的余弦公式，并利用所推结论推导两角和的正弦公式.像这些内容如果不重视的话多数学生都会失分的.而现在很多地区的高中数学教学统一使用教案学案一体化讲义，而这个讲义一般都是由数学备课组长完成的，而数学备课组长一般要么直接拉上一年的试卷，要么从网上直接下载的，一本参考书.负责一点的组长在复印之前把试卷上的内容认真看一下，作适当的取舍，但是绝对不会把书本上的题目打进去，只是到其它的教案上再添一点题目，一般的这些题目都是高三历年的模拟考试题或是历年的高考题，综合性特别大，在课堂上讲一遍，效果甚微.而大多数老师因为要完成一体化讲义，更无暇顾及到书本上的题目.有些老师甚至一本书讲完了都没有看过书本一次，更没有要求学生去做一下书本的题目，学生的书都是新的.殊不知最新版的书本比老版的书本每节课后的习题都多了四，五题，题目都是比较经典的.所以我认为每个老师在用一体化讲义的同时，应该有自己的个性备课，把不适合本节课的内容大胆取舍，相应的把书本上的题目补充进去.这样就一举两得，让学生对所研究的新问题了解得比较透彻，并且也会去重视课本，当然这就要求我们的老师备课更加充分，对课堂的内容把握得更加到位.

篇4

一、教学工作方面

这学年，本人担任高三年级语文教学工作，班级人数众多，学生基础薄弱。针对这些情况，本人积极搞好业务学习和进修，探索教育规律，不断更新教育观念，探求新的教学方法，研究新的教学模式，做到了既能把科学文化知识传授给学生，又能结合语文教学实际，锻炼提高学生的能力，促进学生整体素质的发展，做到教书育人。与此同时，本人特别重视“差生”的转化工作，关心学生的健康成长，坚持以正面教育为主，启发诱导提高教学的质量与学生的思想觉悟，对他们动之以情，晓之以理，做到不让一个学生掉队。此外，我还争取多次听课，从中学习他人的长处，意会其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备之仗，在备课过程中仔细分析讲义，凭借讲义的特点及学生的实际设计教案。

二、教研组工作方面

在教务处的直接领导下，在落实学校“以教学为中心”的工作要求、规范教师的教学行为、全面提高教育教学质量的前提下，着重抓了高三年年级的复习备考工作。期初制定了周密的教研计划，计划以学校学期工作安排为指导，在教师和学生两个层面分别设立目标和要求，无论是教师还是学生都要向课堂45分钟要效率，深化课堂教学改革，注重对学生的学法指导及习题试题的精选。紧紧围绕主题，认真落实集体备课，深入高三教学课堂，结合实际对本组教师进行指导，弘扬优点不，弥补不足。此外，为检验教师课堂教学的落实情况及学生的授受情况，我还定期检查或抽查教师的教案和学生的作业。

三、考勤方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到，不早退，有事主动请假。在工作中，尊敬领导，团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时勤俭节约，任劳任怨，对人真诚，热爱学生，人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行。毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、班主任工作方面

本学年本人兼任高三班主任工作。在学校领导以及各个部门的关心与大力支持下，如期完成各项升学指标。教育中注重从学生的思想工作入手，注重后进生的教育与转化。首先，形成良好的班风，以此造成一个大的氛围，潜移默化，逐渐改变个别学生的不良思想。其次，结合各课任教师，尤其是数学、英语教师，多做学生的理想教育和战胜自我的教育，及时帮助学生战胜高三阶段特有的“高原现象”，寻找途径，求得突破，以求实现自己的高考目标。再次，教育中以鼓励为主，对学生的每一点进步或其它方面的一点成绩，我都从有利于增强其信心的角度来给以表扬。

五、取得的成绩

篇5

【摘要】高三年级英语教学的要求是通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基

础，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。

【关键词】英语教学复习课课堂类型

新课程《英语教学大纲》规定，高三年级英语教学的要求是："要引导学生系统归纳已学语言基础知识，侧

重培养学生的阅读理解能力，进一步培养听、说、写的能力和自学能力。"为了达到上述大纲规定的要求，

将高三英语复习课分成几种类型。通过几种类型的课堂教学，提高复习质量，进一步充实学生的语言基础

，提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。

高三英语总复习一般安排在高三学年的第二个学期，这时高中课本已全部学完，离高考只有四个多月的

时间，复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为

他们今后走向社会作好准备。与此同时，还要与高考接轨，让学生了解高考题型的特点、解题技巧和答题

规范。根据高三英语复习的任务和要点，可将复习课分为以下六种课型：一、课文复习课；二、语法复习

课；三、高考题型训练课；四、听力课；五、测试课；六、试卷分析课。其中第一、二、三种为基本课型

，第四、五、六为辅助课型。

一、课文复习课

课文复习一般始于高三学年的第二个学期初，历时两个多月，是六种课型中最基础也是最重要的课型之

一。不但因为它涉及面广——涉及音标、词汇、词组、句型和语法，而且因为它是培养能力的依托。大多

数学生也愿意通过复习课文巩固知识、培养能力。但课文复习应该避免炒冷饭，要推陈出新，要站在新的

高度，要把重点放在如何培养学生的语言能力上。课文复习的形式很多，这要以学生的水平和特点来确定

。在基础较差的班级宜以教师帮助归纳疏理或以讲解为主，而在基础好的班级，教师则可组织他们搞一些

短剧的表演、复述课文或辩论竞赛，进一步激发学习兴趣。

归类法是课文复习中最常见的方法，也是最实用的方法之一。复习课文时可按体裁分类，将记叙文、说

明文、议论文、剧本分块复习，这样做至少有以下几个好处：

1．视角新，避免炒冷饭，易触类旁通。

汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的体裁知识运用在英语上。如记叙文一般都有五个要素：

Who，What，When，Where和Why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也

就具备了写好英语记叙文的基本条件。比较作者阐述这五个要素使用的方法，就可以欣赏文章在构思及语

言方面的特色。这样就把阅读、理解、欣赏和写作结合起来。缩写课文是练习写作的好方法。教师可先作

示范，先让学生自己找出五个Wh-，然后口头简述，最后用笔头的形式写下来。这样既加深了学生对课文内

容的理解，又深化了对语言的学习，掌握了记叙文写作的要领。这样的写作有趣、有效、不枯燥、不单调

，有利于调动学生的积极性。

2．易落实基础，提高能力。

高考对实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力，要求考生限时阅读各种体裁的材料，其中有

说明文、记叙文、对话、议论文、书信、便条、通知、广告词。只有抓好课本夏习，分类训练，才能在高

考中以不变应万变。以说明个例子，首先让学生分析了解高中三册说明文的概况，然后教师分析若干

段落的结构，再让学生分析其它段落的结构，从而掌握篇章分析的技巧。一般的篇章都有中心句（Topic

Sentence）和发展句（Developing Sentence）（或称为支持句 Supporting Sentence）。分析Topic

Sentence和Dcveloping sen-tence就可以从结构到语义，全面把握篇章的内涵。又如书信的阅读和写作，

由于学生已基本掌握书信写作的要领，复习时教师可归纳如下：

A、英文书信包括下面六个部分，有时信末有附言，那是第七部分。

①信头（Heading，写信人的地址和写信日期，写在信的右上角）

②信内地址（Inside Address，收信人的姓名和地址，写在左上角）

③称呼（Salution，因人而异，称呼后用逗号或冒号，写在信内地址下面）

④信的正文（Body of the Letter，有齐头或缩进式两种）

⑤结束语（Complimentary Close，因人而异，关系不同用语也不同，在正文右下角）

⑥签名（Signature，在结束语和打出的名字之间）

⑦附言（Postscript）/附件（Enclosure）

B、英文书信写给较熟的新朋好友，可以只用信头、称呼、正文、结束语、签名；若写给不大熟悉的人或

是事务性信件，必须写上信内地址。

3．真正提高自学能力。

教师可引导学生在复习课文时自己归纳整理。如复习短剧时，可让学生将高中第一、二、三册书中出现的

几个剧本进行比较，列入下表，并根据此表准备好英文发言搞。

戏剧的复习可安排两个课时。第一课时，学生自学、总结、填表，小组交流，集体写好发言稿。第二课

时，各组代表用英语发言，教师、学生提问或补充，全班评出本次最佳发言人和最佳发言稿。

二、语法复习课

语法复习课不同于以往新授课。由于在上复习课前学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克

，因此复习时不妨反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后再操练句型。句型操练

有各种形式，常见的有造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。

语法复习课的安排要遵循认知规律，应是一个从易到难，由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统

复习所有中学语法项目，又要抓住重点，突破难点，没有周密的安排是绝对行不通的。下面是笔者的做法

：

将语法项目分成十块：一、名词及主谓一致；二、代词；三、冠词和数词；四、形容词和副词；五、情

态动词和助动词；六，动词的时态和语态；七、非谓语动词；八、虚拟语气；九、从句；十、倒装句、强

调句、否定句和反意疑问句。每一块语法用两个课时复习。第一课时，课前，教师根据本块语法项目的难

易程度，准备好讲义（能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习），布置学生根据讲义进行预习

，并做讲义后的诊断性练习，做后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点难点进行必要的讲解

，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有

针对性的操练，然后学生做检测性练习，教师同时巡视，及时了解学情，并作个别辅导。课后，教师布置

巩固性练习。

三、高考题型训练课

高考题型训练时间约为半个月（一般为六月份的前半个月）。训练的内容包括了解各题型的特点、答题

的要求（特别是单词拼写、短文改错和书面表达）。

（一）单项填空 语音题的要求是：正确读出单词，熟练运用音标，掌握拼读规则。语法、习语题覆盖面

广，内容跨度大，解题时常用排除法，有时则依靠语感解题。

（二）完形填空 完形填空是学生的弱项，需要重点训练。我是这样进行训练的：教师和学生一起在课本

里划出一些重点段落，然后让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式将段落工整地抄在练习本

上，过一会儿再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练的效果较好。

（三）阅读理解 可事先将阅读理解材料录制成听力材料，让学生听了以后口头回答教师提的问题，然后

再阅读该材料，做后面的阅读理解题。这种听、说、读相结合的形式往往受到学生的欢迎。

（四）单词拼写 行之有效的训练方法是：教师读出整个句子，学生写下自己认为该句中最重要的单词，

然后教师说参考答案。这样的听写，变被动为主动，既写了单词又听了句子，提高了对整个句子的理解能

力。

（五）短文改错和（六）书面表达这两大题由于词数相当，又由于作文往往都可以当作改错材料，因此

可以结合起来训练，具体做法如下：

在给学生布置书面表达训练之前向学生交待清楚，1．他们的作业将被用作其他人的改错材料，改错的学

生会千方百计发现错误（明白了这一点，写作时就会想方设法避免或减少错误）；2．所有书面表达中的作

文在训练结束后装订成册，作为下一届学生的参观材料。优秀作文将发给奖品；3．书面表达一般要求打草

稿，草稿可请他人修改，但上交的正稿必须字迹清楚端正，无重大修改，要签上名字和时间。修改者进行

修改后也签上名字和时间。由于知道自己的写作会被别人评价，学生的习作就会很认真。在写作前教师作

些指导和讲解是必要的。写作过程中教师走动巡视，及时发现问题并予以解决。在学生学习修改文章的初

期，教师要进行指导，对基础较差的修改者，往往需要一些个别辅导，或让成绩好的学生帮助其修改。对

于修改后的作文，教师要审查。学生评委评出优秀习作若干篇。优秀习作在班级之间进行交流，交流结束

后装订成册存档。

四、听力课

高三第二学期开设听力课，对于进一步培养学生能力、激发学习兴趣有着不可忽视的作用。同时也因为

高考对听力已作了要求，因此在最后一个学期一定要安排听力课。听力课如与阅读理解训练相结合，既提

高兴趣，又有利于真正提高学生的阅读水平。具体操作如下：（1）介绍生词及故事大意，（2）播放听力

材料录音，（3）口头回答问题，（4）阅读，（5）做理解性试题。

五、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文内容、语

法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便

于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，可利

用历届高考试题卷进行检查。听力也可采用历年的听力试题进行测试。

六、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三最后一个学期，上好试卷分析课、听好试卷分析课有

着特别重要的意义。在试卷分析课上最常见的是教师流水帐似的讲解，学生被动地听，实际效果并不理想

。如何上好试卷分析课呢？下面谈谈笔者的做法：

1．请学生上讲台试讲，教师坐在学生位置上听课、提问。因有事先准备，学生往往能讲解分析大多数共

同性的错误。台下的教师和学生可以补充或纠正，通过讲解和提问，试讲者往往受益匪浅。

2．有重点地讲，有选择地讲，千万别面面俱到。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生一一

登记。备课时根据学生犯错情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共同性问题，非共性的问题可采取

个别辅导的形式加以解决。

3．讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似

的错误了。要使学生具备解题能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师需要根据学情安排学生做巩

固性练习和矫正性练习。

4．一题多解，一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案

，将书面表达的习作作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而使一卷多用。

总之，高三英语复习应以课文复习、语法复习和高考题型训练为主要课型，辅以听力、测试和试卷分析

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离高考还有一个月左右的时间，不少高三学生表示很紧张。而此时比考生更紧张的恐怕是家长，既担心孩子复习不到位，又不能将紧张表露在脸上，记者就此采访了心融(中国)集团、德瑞姆心理培训机构总裁，著名心理咨询专家史佩绮，请她为考生和家长支招。

【家长篇】

张弛有度巧对家中考生孩子太贪玩了，到了高三才开始着急，虽然有些进步，但总感觉迟了点。我和他爸爸一直很着急，对孩子过松过严总是拿捏不好尺度。高三了，孩子焦虑，我们更焦虑，在陪伴孩子度过考前最后三个月的时间里，我们该注意哪些问题呢?——家长许丽支招1：少点心理暗示与孩子谈心要注意技巧。家长不要让孩子觉得高考是为了父母，应该在孩子面前树立家长的威信。孩子读书的时候家长不要去打扰，提醒他早点休息就可以了。在帮孩子打气时，家长不要过贬也不要过褒。别说“没关系，考不好妈妈不怪你”，也别说“考不好我们全家都没饭吃了”，而应告诉孩子“放手去搏，我们会支持你的”，尽量让孩子觉得高三跟高一、高二没什么不同。

支招2：理解孩子处境对孩子要表示理解。孩子在复习中如果遭遇瓶颈，家长可以说一两句理解的话，并表示尊重，这种对等的关系让孩子更容易接纳家长的意见和建议。相信孩子有自我教育的能力，如果有段时间放松了没考好，家长可以略加提醒，但应注意选择时机。

支招3：“三明治”对付叛逆对于青春期逆反的孩子，家长首先不要太唠叨，别强迫他们。其次要暗暗用点劲为孩子做些调整，该说的话用温和的语气说出来，比如用征询意见的方式或者“我想跟你说两句话”的方式，说出自己想说的内容。“三明治”批评法很有效，外面那层是奶油，所以赞美的、肯定的放在前面说;中间夹心的是建议，藏着说、含蓄地说，谁都有面子有自尊;最后是鼓励地说，“我相信你能做到!”之类的话，表明你对孩子的信任，孩子也一定不会拒绝。

支招4：不要过松或过紧对于压力过大的孩子，家长要让他吃好、睡好，可以放慢些节奏，中间休息多一点，甚至可以带孩子出去转一转，有什么小小的愿望不妨满足一下，以放松孩子的情绪。但放松的尺度不能太大，基本上保持在平常的学习状态，不要当它是高考就行了。一些高考过来人在总结成功的经验时都有这种体会，即带着高兴、兴奋的状态去做一件比较平凡的事，那种感觉反而更好。而把握的度是比平时的状态高一点点。

【考生篇】

行动是缓解焦虑最好的途径最近几次考试都没发挥好，我对自己越来越没有了信心，就连以前做错的题目已经被纠正过了，可过段时间再做的时候仍然会重蹈覆辙。另外我从来都睡觉很好，不知失眠是什么样的感觉，但最近我常常晚上不能入睡，即使睡着了也会做大量的梦，白天上课时总觉得没睡醒，很累。苦不堪言啊，我是否得了高考焦虑症?——学生小陈支招1：经常清理“磁盘”

面临经常性的考试、每天不停下发的练习讲义，各科老师不停催促背诵默写的声音，大量的知识点背了又忘，忘了还得背，许多学生会显得非常慌乱，“浮躁”是不少高三学生的典型症状。建议对你所学的内容像电脑存储一样经常做做“磁盘清理”。清理脑子里的杂念，让目标更清晰;清理桌面上杂乱的东西，以消除干扰;清理你的知识，理出重点，做好归类。

支招2：与紧张焦虑交朋友高考在某种程度上说是人生的转折以及社会关系的转变，在这种情况下出现紧张焦虑是不可避免的。既然如此，那么就需要高三学生们去接受它，习惯它，将紧张焦虑当成是学习的好朋友，这样它不仅不能害你，反而会让你从中受益。当学生以这样的心态去看待紧张焦虑这位朋友的时候，也许就能化敌为友。

支招3：给大脑做有氧运动常言道：不懂得休息的人就不懂得学习和工作。为使学习有节奏地进行，避免无谓地消耗时间与精力，应当科学地支配时间，保证必要的睡眠、活动和休息。脑子也需要做有氧运动，比如每天午饭前跟同学一起进行适当的体育活动，有条件的话应该经常到户外去，缓解紧张的学习气氛。这样既可以改善大脑长时间学习的缺氧状态，还可以消除人际交往缺乏而产生的郁闷和烦躁心理。

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数学是学生的薄弱学科，也是分值最大的学科，数学的重要性可想而知。连续两年我担任美术班的数学教学，现在学生们大多跨入理想高校，在此把自己教学中的一些思考与大家共享。

一、全方位了解学生的学习现状

1.学生学习文化的主动性不强。艺术生不同于文化班的学生，有的学生选择艺术是因为兴趣，但更多的是因为文化课（尤其是数学）薄弱，为了能进入本科院校，选择对文化要求较低的艺术专业。

2.学习时间少。刚进入高三，每天数学课最多两节，学生练习巩固的时间几乎放在课内，其余时间专攻美术。临近12月份美术省统考，学生还需停课专攻专业，统考后还需备战单考，时间持续到来年3月份，而这正是一轮复习的黄金时间。

3.不能摆正心态。美术考试结束，距离高考的时间已不远，学生前面的基础没打牢，综合题不会做，基础题做不好，心理上也容易显得浮躁，绝望。

二、结合实际情况给艺术生准确定位

1.艺术生的复习内容及思想定位。随着高等教育由精英教育向大众教育转变，高考试题的难度也有所调整，难度系数比例为6∶3∶1，对于艺术生而言，最关键的是抓60%的基础分！复习过程中不需要各部分知识平均用力，对必考的内容有针对性的依次过关；比如集合、向量、复数的运算；概率的求解；二次函数的图像及一元二次不等式；基本不等式求最值；三角函数与解三角形、立体几何、解析几何中的圆与椭圆。通过专题复习各个突破，提高学生的应试能力，增强学生的信心和学习的积极性。

2.艺术生的数学能力定位。艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，因为这些能力与其专业有关，比较容易达到。教师应根据艺术生的特色，选择正确而有效的方法培养学生的能力。

三、注重师生情感交流，帮助学生树立信心

教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习的积极性，使他们树立能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点，鼓励她们“敢问”“多问”。切忌动辄说数学难教，这题太难你们做不出，你们基础差等刺激学生。作为艺术班的班主任，我还经常利用班会课放一些励志短片，比如《永不放弃》、《希望》等，让他们体会付出后收获的喜悦，树立实现自我超越自我的决心。

四、教师层面：把握大纲，研究知识、教法

1.研究高考考试说明。针对艺体特长班学生的具体情况，教师应选择高考浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容组织教学，不必追求数学内容的系统性和完整性。

2.复习材料尽量做到自编，要具有针对性。美术省统考后每份复习讲义都经过精心挑选，上课根据学生的反应适当变式，通过提问，学生板演，加深对知识点的理解；晚间作业做到白天讲什么晚上就练什么。午间同时也穿插一些小练习，滚动前面复习的知识点。一周进行一次周练，题目的选择立足于高考填空题前12题，解答题前3题，后三题的第一小问的难度。评讲完练习再加以变式，出一份纠错练习，真正做到夯实基础。

高考是解题速度和正确率的比赛，考前我整理了近20份课堂限时训练，采用10题填空+1题解答的模式，提高学生的运算速度。

3.课堂模式：讲练结合，同时注重分层次教学。在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。这样做既让学生学会了知识，又增强了学生的自信心。同时艺术生的数学学习也存在比较明显的差异，我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异，统一要求，因此必须根据学生的个性的差异，进行分层次教学，使每个艺术生的潜能都得到发挥，针对大部分学生的基础比较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积极性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流。

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而这些记忆的载体往往会是很小的东西。或许是一部动漫,或许是一条路,也或许是一首歌。在夜深人静的时候细细回想,或是一个人行走时冷不防听见熟悉至极的音律,那些仿佛刻在灵魂深处的音符就会突然随着血液流动起来,涌向心灵最脆弱的某个部位,挤满了激动或是伤感。

浅灰的高一 ―― 从《台》到《骑士精神》

我的高一是不成功的,甚至可以说是很失败的,失败到很长一段时间我几乎都不愿回想。初中就像小溪,而高中则是大河。在小溪里我也许是一条大鱼,但往大河里一游,才知道自己不过是小鱼苗。

曾经习惯了鲜花、掌声、成功的我,无法接受数学考试35分的打击。我企图用“卷子太难”这样的理由来糊弄自己,但其他同学的成绩依旧高悬在八九十分。很明显,不是卷子出了问题,是我自己出了问题。

那段迷茫的时间里,我养成了戴着耳机听歌的习惯。我几乎是故意将自己与别人隔离开来,像受伤的孤狼。耳机里始终单曲循环着忧伤喑哑的《台》:“你的泪光,柔弱中带伤。惨白的月弯弯,钩住过往。夜太漫长,凝结成了霜。是谁在阁楼上冰冷地绝望。雨轻轻弹,朱红色的窗。我一生在纸上,被风吹乱。梦在远方,化作一缕香,随风飘散你的模样……”

那正是寒冷的冬日,住校的我在自习课的休息时间里躲到操场上听这首歌。悠悠的音乐却如锯慢慢锯开灵魂的痛苦,而那声声敲打的竹板又带着莫名的凄凉和孤独。

是的,那是一种孤独,一种无法原谅自己的孤独。

朋友知道我是很固执的人,倔强、认死理而又不知悔改,劝慰对我而言不过是一种怜悯与施舍。有一天,她把自己的MP3借给我,让我听一首歌――《骑士精神》。并不是新歌,但是我没听过。

“偏偏我又容易受影响容易伤心,没有用微笑的表面不停骗自己。他们的语气好笑的攻击自卑的心理,四年来带着各种面具想让你我孤立。”“像骑士的忠贞,不畏惧邪恶的眼神,这过程,一直放在我心底,就像挡在你胸前的盔甲,保护着我,让我心疼。”

那快速的Rap,急促的战鼓,嘹亮的号角,甚至有战象雄浑的鸣叫――这一切的一切,点燃了我心中的战火。一切才刚刚开始,我还有机会再站到这个年轻的战场上,不畏惧任何困难邪恶的眼神,披荆斩棘,努力向前。希望总是在前面等待的。

百变的高二 ――从《青花瓷》到《杀手》

一直都很喜欢瓷器的质感,温润、优雅、慵懒,像是闺阁之中清丽的女子,浑身带着书卷气息。青花瓷里是有诗的,有诗的意境,有诗的灵魂。

高二的重点就是分班后的小高考。小高考作为高考的先遣部队,对我们而言似乎是达摩克利斯之剑,尤其是“去年文科简单,今年肯定要加大难度”一类的传言令同学们惶惶不可终日。当然,也有些人以达到“C”为目标,那就很轻松了。反之,追求得“A”则并不容易。

那段时间最爱听《青花瓷》,不为别的,单为它那行云流水般柔顺通畅、清澈纯洁的歌词。Jay的声音不再是苍凉的,而是带着水乡特有的朦胧感。“釉色渲染,仕女图,韵味被私藏;而你嫣然的一笑如含苞待放。你的美一缕飘散,去到我去不了的地方。”那哪里是青花瓷,分明是大明的一缕龙气,一缕诗魂。

每每哼起《青花瓷》总让我想到那个挺糗的小故事。我们下课时间短,大多用于疯玩,上课铃打了、眼保健操音乐响起时才匆匆向“五谷轮回之所”奔去。

那一日不幸被老班“截住”,喝问往何处去。面对异性老班,我只能以歌词作答:“去到你去不了的地方。”周围同学顿时爆笑。

如果说《青花瓷》是温柔婉约的代表,那么神秘危险的《杀手》则正是力量与激情的代表。

“绝对的完美一双手,不流汗也不发抖。交叉在微笑的背后,暗藏危险的轮廓。在你最放松的时候,绝不带着任何感情就下手,从来不回头……”那种诡异风格的节奏与神秘的歌词构成了一种谜一样的气息,而我也由一个中下等的学生一跃而成为班级仅有的五个“四A人士”之一。这是我最兴奋的回忆。

火焰里的高三 ―― 从《必杀技》到《天下》

“每个人都说千万别输!Did You Ever!成或败只有这一注,是否碰上绝路,你是否全力以赴,你要百无禁忌放胆一击,努力睁开眼睛冲刺到底。暗藏的必杀技会再苏醒!Bet On It! Bet On It!Bet On It!拼到底!”

几乎没有喘气的时间,飞快吐出的歌词和回旋反复的曲调连接在一起,像极了高三的生活方式――那绝对是一个高速运转的光驱,快到让你没有时间为失败而伤感,快到让你没有机会自怨自艾,快到让你没有精力去思考自己究竟有多累,只能像惯性一样飞速地运转下去。只要一听到这首歌,我的眼前马上就浮现出一大叠的数学试卷、成堆的英语阅读材料、厚厚一沓的语文讲义、再也塞不下任何东西的书包和两个装满书和试卷的沉重的手拎包,当然还有堆积如山的草稿纸。高三就是坐在地狱里仰望天堂――看似只有一步之遥,却要在烈火中练就一双可以飞天的翅膀才能到达。

但再多的精力也会疲惫,再大的决心也会动摇,再好的计划都有漏洞。临近高考的那几个月,做试卷已经做到看见纸质产品就想吐的地步,激情不再能起到鼓励和督促的作用,那首《必杀技》已经听不下去了,而慢歌又让人郁闷。这时候,我邂逅了《天下》。

本来对张杰没什么了解(好吧,我承认现在还是没什么了解),但那首《天下》以一个彩铃的方式突兀地闯进我的世界,不可以不说是缘分。

“烽烟起,寻爱似浪淘沙。遇见她,如春水映梨花。挥剑断天涯,相思轻放下。梦中我痴痴牵挂。顾不顾将相王侯,管不管万世千秋……只为她袖手天下!”

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【关键词】高中数学 复习课 教学的艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.063

在高三数学复习中，传统的复习方法往往是老师根据自己对课程标准与考纲的理解和经验，对复习内容进行知识点的罗列整理，题型讲解，变式巩固，归纳总结的讲授型的教学模式。这种模式之所以被广大老师所采用，主要是它知识系统性强，能突出复习的重点，是用较少时间可以达到复习目标的有效方法。在这种复习模式中，虽然也有老师的启发、引导，但基本上都是采用老师向学生的、单向的接受性、被动性和灌输性的复习方法。学生自主复习、主动思考还不够，同时这种复习模式的即时反馈性往往差强人意，因此课堂复习常常会脱离学生的实际。这种方式的复习，既不能强化学生的知识，也不能提高学生的解题能力，更不利于学生学习能力的培养，结果就是学得快，忘也快。造成这一原因的就是老师主动，学生没有主动进行知识系统化构建，数学方法的总结。作为一名高中数学一线老师，如何给学生上好数学复习课，合理利用时间，提高学习效率，在结合自己高中教学的实际睛况，我认为在高中数学的复习过程中应注意以下几点：

一、在课堂教学结构上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体以教师为主导的教学原则

教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须摒弃“注入式”“满堂灌”的教法。复习课不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华和智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。复习课上往往存在一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维过程，二者似乎很难兼顾。我们可采用“焦点访谈”法较好地解决这个问题，因大多数题目是“人口宽，上手易”，但在连续探究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为“外嗣”。我们大可不必在处花精力进行浅表性的启发诱导，“好钢要用在刀刃上”。而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，集中学生的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生问智慧和能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。

二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性

在复习时，由于解题的量很大，这就要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”。

一道好的数学题，虽具有相当的难度，却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转变为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情。有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等。

三、讲究讲评试卷的方法和技巧

复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量和效果。要取得好的讲评效果，必须做好以下几点。

（一）照顾一般，突出重点

在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量。有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地作出分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，评讲时才能有的放矢。

（二）贵在方法，重在思维

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。在评讲试卷的过程中，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。

（三）分类化归，集中讲评

涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲：形似质异的题，集中评讲。

四、注重学生之间的交流共享

在学生作业的基础上，组织学生交流，展示本章知识，师生共同认真研究同学展示的图表，发现优点和不足，并提出修改意见，积极探讨，加深对本章知识的再认识。

学生在复习课前积极回顾，充分理解知识网络，达到了初学掌握基础知识的目的。由于交流的需要，同学们积极主动地进行课前准备，深入掌握知识的内在联系。课上开展紧张有趣的展示和探讨，会激发学生学习的热情，解决好复习基础知识的目的，又能促进学生自主合作学习，更能培养学生的学习能力。

参考文献

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【关键词】英语复习效率；学困生

《英语课程标准》指出，高中英语课程的教育教学要面向全体学生，要符合学生的生理和心里特点，要考虑不同学生的不同情况，尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求。所以，帮助英语学困生提高成绩，是我们英语老师义不容辞的职责，高三教师惟有把学困生的转化工作纳入自己的工作重心，精心组织好英语学困生的复习课，才有可能激发他们的学习兴趣，提高他们的复习效率，从而大面积地提高教学质量。下面就如何提高英语学困生的高三英语复习效率这个问题谈点自己的做法。

1 利用情感效应，激发学困生的学习兴趣

关注弱势群体，构建和谐社会，是每个公民都应该做的事情。英语学困生是我们英语学习中的弱势群体，他们渴望教师和同学的关注，渴望得到尊重、理解、支持和帮助，但又力不从心，他们缺乏学好英语的信心和勇气，自尊心又强，怕出错、怕出洋相、怕遭否定和讥笑；自卑、自我封闭，导致他们不愿与教师交往，不积极参加课堂活动。因此，教师要关注学困生的情感，关心他们的学习生活；尊重学困生，不歧视、不放弃他们，主动接近他们，在他们需要帮助的时候挺身而出；在他们需要倾诉的时候给予他们心灵的慰籍，与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生把这种关系迁移到英语学习中来，从而激发他们的学习兴趣，引领他们上进。中国有成语：人非草木，熟能无情；精诚所至，金石为开。

2 挖掘闪光点，增强学困生的学习自信心

“失败是成功之母”，挫折能使人加速成长，但从学生的心理特点这个角度来说，“成功才是成功之母”。英语学困生不是缺少失败，而是太缺少成功的体验，缺少成功所需的信心。增强英语学困生学习的自信心，是转化他们的重要一环。要善于发掘英语学困生的闪光点。比如说，如果教师发现有些成绩差的学生有一手漂亮的好字，不妨叫他们在黑板上抄抄答案，这样，他们会觉得自己也有优势，从而激发他们的学习自信心。

3 通过正面评价，让学困生体验成就感

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心就强，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高。尤其是成绩较差的学生，如果他们得到的负面评价过多，就会产生消极影响，会产生破罐子破碎的腻烦心理，信心下降。因此，教师在课堂上要时刻关注成绩差的学生。比如，教师提问时，对他们提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，如 “Quite good！” “Well done！” “Good idea！” “Excellent！” “Wonderful” “You are great！”等赞美的词语要恰如其分地使用，给他们愉，让他们体验成就感。

4 对症下药，提高学困生的复习效率

大多数学困生在英语复习过程中感到最头疼的是单词和习惯用语，量多记了又忘；其次是语法，容易混淆。针对这种现象，不妨采用以下方法。

4.1 准备袖珍型词汇本：

必备一本便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量，又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。如果发现意思模糊的，应通过查词典和例词、例句把他们彻底弄懂。

4.2 归类法、对比法：

相对来说，学困生的接受能力比较弱，教师如果采用归纳、对比法，他们学起来会更加容易些。比如：

动词短语归类：将动词和副词、名词、介词等的搭配归纳起来，尤其是高考出现频率最高的动词，如look， come， go， have， let， take，make， get等。

以make短语为例：make a speech， make a promise， make a remark， make a plan， make a change， make a journey （trip），make an offer， make friends with， make progress， make faces， make fun of， make a fool of， make no difference， make money， make use of， make an apology to， make up of ，make into， make of， make from， be made in， be made of （up of， from， into），be made king （president， monitor…），etc.

4.3 构词法

同根词：

care（v.）-careful（a.）-carefully（adv.）-carefulness（n.）-careless（a.）-carelessly（adv.）-carelessness（n.）等；

同音词：

son-sun，their-there，our-hour，no-know，passed-past，plane-plai等。

利用构词法记忆单词，一方面记得牢，另一方面，可以扩大词汇量。

5 作业面批，及时解决学困生的问题

根据学困生一放即忘、一做就错的弱点，每节复习课后我们都必须布置

有针对性的作业，以检查学困生对课堂所复习知识的掌握程度，作业收上来后，要全批全改，快速反馈。尤其是完型填空、阅读理解和书面表达，最好面批，弄清哪些题容易错，哪些体裁文章不容易懂，作文的错误是句子结构错误还是其它的错误等等，然后进行方法指导和针对性训练。

6 建立档案，有助于学困生复习和反思

6.1 建立错题档案：

每次测试后，要仔细看卷子，要用心分析自己的问题，要积极地寻找补救的办法，还要保存一份良好的档案。把每张讲义或试卷中的错误集中起来，并加以整理归纳，经常复习和反思，不懂的及时向老师和同学请教，逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复失分。

6.2 建立作文档案：

把平时的习作、优秀的范文、写作常用的词汇、句型和过度词，阅读中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类，并把他们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。

组织好英语学困生的英语复习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习成绩，是一个复杂而又重要的问题，笔者在今后的教学中会更加重视这个问题，多多研究，提出更符合实际同时更有效的措施。

参考文献

[1] 崔刚、罗立胜.《英语教学理论与实践》. 对外经济贸易大学出版社，2006

[2] 王松权主编.《教学艺术论》，海南出版社，2000年