管理学的就业方向范文

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关键词：光电工程；计算机信息管理；兴趣驱动；任务

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）19-0125-02＼ 一、现阶段光电工程专业计算机信息管理课程教学存在的问题

随着近年来信息技术的发展，大数据时代已经到来，数据已经成为一种有价资产，而计算机信息管理作为数据应用的基础也变得日益重要起来[1]。但是，多年以来光电工程专业学生的培养，一直注重数理基础的培养，计算机信息管理技能的培养相对较少，导致在教学过程中出现了一些问题。这些问题表现在：一是学生在思想上没有认识到计算机信息管理知识和技能的重要性，不了解光电专业与计算机信息管理的紧密联系。二是学生在行动上没有将充足的精力投入到课程学习中，多数学生仅仅靠上课听讲，课下并没有有效地复习，因此学习效果受到了很大的影响。三是多年以来计算机信息管理课程往往侧重于理论知识的传授，对于新时期学生的兴趣点把握不准，致使学生认为该课比较枯燥，使得教学效果不太理想。随着光电工程方向各种数据的积累，相关单位迫切需要具有计算机信息管理能力的毕业生。为此，本文从光电工程专业特点出发，提出一种基于兴趣驱动的计算机信息管理课程的教学方法，为学生未来的就业打下基础。

二、基于兴趣驱动的计算机信息管理教学方法

（一）兴趣点的发掘

兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。学生一旦对某些事物产生兴趣，他便会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并力求揭示其中的奥妙[2，3]。现阶段学生的兴趣点都直接或间接的源自于互联网，而互联网上的热点，变化迅速，此起彼伏。伴随着我国“互联网+”战略的实施，互联网与日常生活的联系更加紧密。因此，在计算机信息管理教学过程中要密切联系网络热点事件，解析热点事件背后计算机信息管理技术的基础性作用。转变学生的思想，使学生充分认识到计算机信息管理在光电工程方向的重要应用，使学生明白计算机信息管理已经渗入到各个领域之中，对学生的全面发展有着重要意义。

教师是学生兴趣点的启发者[4]，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，挖掘学生的兴趣点，结合网络热点事件，发挥教师自身的创造性，以计算机信息管理学科特点与教师自身的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生的强烈兴趣，从而打开思维的闸门，使学生进入一个强烈的“我要探索”的境界，从而开发出学生自主学习的原动力。

（二）兴趣点的培养

要使学生学习计算机信息管理的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，形成学习计算机信息管理的良性循环，关键是要让学生感到学习计算机信息管理“有用”，这种“有用”不仅是指在日常生活中，更是指在学生个人成长、发展的道路上有用。能让学生学以致用的知识才是真正掌握的，是学生感兴趣的知识。

光电工程方向的学生比较重视数学、物理以及英语等课程的学习，对于计算机信息管理课程重视程度不够，其原因是没有充分认识到光电方向与计算机信息管理的紧密联系。学生行动上没有将充足的精力投入到课程的学习中，多数学生都是仅仅靠上课时候听讲，课下也没有有效地对课程进行复习，致使学生兴趣点全无，学生的学习效果也受到了很大的影响。

在学生具有一定兴趣后，然后充分发挥学生的自主学习能力，让学生通过互联网自主获得信息进行思考，同时，转变了课堂中的学习气氛，对学生思考后的问题进行解析，更大地发挥学生的主体作用。让学生利用互联网学习，巩固深化对概念的理解，调动学生探索的积极性，使学生主动获得知识，应用知识去解决问题，让学生一步一步进入问题驱动阶段，最终找到解决问题的方法。

培养学生的兴趣，使学生的兴趣点能较长地维持，关键是培养学生做事要有始有终，有恒心，有毅力，这也是每个教师要培养学生的重要方面。学生能学、爱学、会学，便为知识的学习打下了坚实的基础，但由于学生兴趣变化大，做事缺乏恒心，情绪易于变化，因而很多事做起来不能持久。因此在平时要注意培养学生的“坚持学”，不断地鼓励，适时地点拨，有意正确引导，长时间维持学生对计算机信息管理的兴趣。

三、基于兴趣驱动的计算机信息管理教学实施

（一）基于任务的兴趣强化

现代心理学的研究表明，通过给定学生具有一定难度的任务，让学生在解决任务中学习，能够大幅提高学生成就感，强化学生的兴趣[5，6]。实施基于兴趣驱动的计算机信息管理教学需要根据学生的接受能力设计任务，让学生在任务中进行学习[7]。

随着近年来光电工程领域技术的发展，与之相对应的数据也大幅度增加。因此，可以利用光电工程领域实际数据管理需求，设计任务，让学生进行解决。为此笔者将过去科研项目过程中生成的光电工程方面的数据以及一些需求作为学生兴趣强化的任务。在过去的十年中，笔者所在的课题组先后承担了国内多家光电工程研究院所的数据库管理项目，积累了大量的原始数据，可以很容易得到大量的不同难度的任务。

以通常的光电工程领域的数据为例说明典型任务的构建。通常光电工程领域的数据主要是图形图像数据，视频数据等。图形数据一般是指一些简单的、规则性的几何形状。图像数据是指图画、照片之类的静止画面。视频数据是指动态图像，由一系列静止图像组成的序列，也是一种时变媒体。一般的视频数据中还包含音频、图形、图像或文字等视频数据。因此如何对光电数据进行分类，并对这些数据进行模型抽象。如何设计数据表和字段。如何建立一个小型数据库等方面都可以分解出一系列的任务，供整个教学过程中应用。

（二）课程考核

传统的计算机信息管理课程的考核主要以闭卷考试为主，辅以平时成绩作为补充。近年来随着计算机作为高校毕业生的一项必备技能，计算机实践也变得越来越重要。因此计算机信息管理的考核要更注重学生实际动手能力。在平时学习中要对学生实际动手能力情况进行评价，评价包括每次学生完成任务所得到的评价和上机测试。学期总成绩包括平时成绩和考试成绩两部分，平时成绩是包括学生的平时作业成绩、上机完成任务情况、任务总体完成情况、课上反映情况和上课出勤情况五个部分，占总成绩的一半；考试成绩是学期末进行考试所得成绩，也占总成绩的一半。另外，试卷考试内容也不是只注重理论知识的考核，在试卷中减少了理论性、记忆性内容的考核，加大了综合应用内容的考核。

通过笔者所在学校对光电工程专业计算机信息管理课程两年的试验，学生的计算机信息管理能力得到很大提高，并且有一批学生以计算机信息管理为基础申请得到了国创项目的资助。通过笔者课后的调查回访，发现兴趣驱动教学方法能够大幅提高学生的主观能动性，提高计算机信息管理课程的学习效果，对于提升学生的计算机技能，乃至增强学生的就业能力都有重要意义。

参考文献：

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关键词：血液透析；半永久性双腔导管；感染；护理

血液透析是治疗慢性肾衰竭的有效方法，而血管通路则是进行血透治疗的先决条件。只有保护好血管通路，延长其使用时间，才能延长患者的生命，所以我们把血管通路称作透析患者的生命线，需要我们共同关注和维护。

临床常用的血管通路一般分为临时性血管通路和长期血管通路，临时性血管通路主要是指临时中心静脉双腔导管；长期血管通路主要是指自体动静脉内瘘及人造血管动静脉内瘘，目前也把带cuff双腔导管列入长期血管通路的范畴。感染和血栓形成是留置导管常见并发症。因此，中心静脉导管的规范化操作和维护是延长导管使用寿命，防止其并发症发生的关键[1]。本文拟就血液透析半永久性双腔导管相关性感染的预防及护理进展做一综述。

1血液透析半永久性双腔导管应用现状

自从20世纪80年代各种中心静脉导管（central venous catheters，CVCS）在透析治疗中应用以来，随着生物材料及应用技术的日益发展，在自体动静脉内瘘不能建立的情况下，半永久性中心静脉导管（central venous catheters，CVCS）已逐渐成为维持血液透析的非常重要的血管通路，在使用过程中，其中感染是透析患者的常见并发症，也是透析患者死亡的第二位原因。研究表明，48%～73%血液透析患者的菌血症是因为血管通路感染诱发，患者最常出现的临床表现为透析中出现发热不适等，还可以引起继发感染。反复发生感染的患者，经治疗效果不佳，必须拔管。为了维护导管的使用寿命，预防和治疗导管相关性感染是关键。

2血液透析半永久性双腔导管相关性感染的预防及护理进展

事实上，预防血液透析半永久性双腔导管相关感染并进行规范的护理是一个很复杂的工程，通过广大医护工作者以人员管理、导管管理、药物选择管理、措施规范化管理等多方面的研究探索，对血液透析半永久性双腔导管感染进行了多方位的探讨和研究，取得了一定的成果，使血管导管相关性感染发生几率有了一定的降低。

2.1加强对护理人员相关知识教育和培训 在预防中心静脉导管相关感染的病原学及危险因素分析（Central venous catheters related infection，CVC-RI）方面，护理人员担负着重要责任。邱惠[2]提倡建立专业化、固定的医护队伍，鼓励采用多种教育模式，多学科、多途径地对专业人员进行导管操作和预防的相关性教育，包括自我教育和强化被动式教育、演示与示范性教育、实践指导与考核等，来提高操作技能水平、熟练程度、无菌操作的依从性，以确保导管应用及护理的安全性。

2.2加强导管的规范化管理 血液透析半永久性双腔导管感染的措施中规范化管理是关键，因此，全方位的保持无菌和严格操作显得尤为重要[3]。①加强无菌操作，严格手卫生管理制度。在操作过程中必须佩戴无菌手套，最好是无粉的无菌手套。更换敷料时，佩戴清洁或无菌手套[4]。②对于长期置管患者，虽然严格执行无菌操作技术，但仍有导管相关性血流感染（CRBSI）发生，可用抗菌药物溶液封管预防[5]。③患者清洁。使用2%氯己定每日清洁皮肤1次以减少导管相关性血流感染（CRBSI）。细致的准备、规范的操作、环境的消毒、患者的清洁、隔离用品的选择和佩戴等都是护理与预防的重要措施[6]。

2.3采用密闭式管路法进行血液透析 血液透析开始前，预冲管路循环，将静脉管路末端置于带孔的消毒篮中（下接盛水桶）预冲毕，泵前补液管连接生理盐水1瓶（回血备用）血液透析结束，停血泵分离导管动脉端与动脉管路动脉管路用大号针头连接生理盐水导管动脉端快速注入10 ml生理盐水启动血泵，将动脉管路、透析器、静脉管路内血液依次回输入患者体内回血毕，停血泵分离导管静脉端与静脉管路导管静脉端快速注入10 ml生理盐水用1副装有肝素封管液的5 ml的注射器分别对导管动静脉正压容量封管套上肝素帽无菌纱布包扎固定。整个过程严格无菌操作[7]。如果导管回抽血流不畅时，认真查找原因，严禁使用注射器用力推注导管腔[8]。

2.4加强导管感染的观察 对于置管患者我们应注意监测体温，密切观察置管局部有无红肿及渗血渗液。定期换药，一般2～3d换药一次，夏季可以适当增加换药次数。嘱患者加强置管的自我护理，置管部位要保持清洁、干燥，有渗血渗液要及时通知医生换药，如果出现局部红肿热痛，要及时告知医生，遵医嘱予局部抗感染治疗，加强导管出口处护理和换药或口服抗生素，保证出口处脓性分泌物引流通畅，一般炎症即可消退[9]。

2.5加强患者的健康教育 应向患者及家属介绍保持导管无菌状态的重要性，嘱患者洗脸时勿沾湿导管周围皮肤及敷料。坚持做到导管应专管专用，一般不作其他用途，如输液、输血、抽血等[10]，避免增加导管感染发生率。留置导管患者要防止导管脱落，一旦导管滑脱应立即压迫止血，并来院就诊；注意个人卫生，保持皮肤清洁、干净。

2.6合理使用抗生素封管 刘春梅[11]等认为在临床上采用间断的抗生素封管方法既可以较好预防导管相关性感染，又可以减轻患者的经济负担和护理人员的工作量。

2.7注重导管口的护理 钱小芬[12]等研究表明，百多邦软膏组中心静脉导管相关感染的病原学及危险因素分析（Central venous catheters related infection，CVC-RI）发生率及穿刺点局部皮肤阳性反应率均显著低于对照组。置管保留时间长，说明应用百多邦软膏预防中心静脉导管相关感染的病原学及危险因素分析（Central venous catheters related infection，CVC-RI）效果较好，且应用过程中未见不良反应。张艳[13]强调清洁干燥的密闭性敷料可使用 1w；一旦敷料潮湿或被污染，必须立即更换；对需长时间留置导管的患者，应每2w更换1次导管，同时张艳也强调尽量避免不必要的开放导管，包括采血、注射、肠外营养、反复静脉注射等。杨柳芬[14]等认为在常规的护理方法基础上，采用金霉素眼膏换药，置管局部感染率较之前常规护理感染率有所下降，效果较好。

2.8建立完整的监测系统 张跃晖[15]认为进行操作者的确认，健全工作流程，建立完整的监测系统是控制中心静脉导管相关感染的病原学及危险因素分析（Central venous catheters related infection，CVC-RI）的重要手段。如设计和及时填写中心静脉导管（Central Venous Catheters，CVC）动态护理记录单、CVC效果评估单等，使中心静脉导管相关感染的病原学及危险因素分析（ Central venous catheters related infection，CVC-RI）得到及时监控。

2.9加强护理质量管理 李菁，裴小华[16]等认为持续质量改进（continuous quality improvement，CQI）应用于在患者血管通路的安全管理后，对导管感染率的下降发挥了积极的作用，有效减少了血透导管感染。品管圈（Quality Control Circle，QCC）小组不断查找血管通路方面的不良事件及护理隐患，进行数据统计、定期整理分析，明确不良事件是否再次发生或发生频次，应对措施是否有效，必要时再次讨论，修订护理流程和措施。

3结论

我们应该看到，血液透析半永久性双腔导管相关感染的护理取决于细致严密的日常工作，通过对人员管理、导管相关管理、措施规范化管理等方面的探究，我们对血液透析半永久性双腔导管相关感染的护理和预防现阶段的状况和发展有了一个比较清晰的认识。在今后的工作中我们要加强以下几点：

首先，要加强人员管理及培训。由于人员业务素质参差不齐，我们要加强培训、规范护理操作。在操作中，严格空气消毒及无菌操作，操作时应带帽子、口罩、使用无菌床单，每次透析时对导管进行无菌处理及换药，每次更换肝素帽；加强局部皮肤、导管的消毒，尽量减少导管与外界接触的次数，以减少导管相关感染的发生。每季度定期培训并进行考核。

其次，要加强护理质量管理。质量管理应当包括详细的操作流程，标准化的无菌操作，详实的记录，严格血液透析半永久性双腔导管应用的管理与监测制度，定期考核，对标准执行进行评估以及置管后随访等。我们要监测导管感染率的发生率，找出工作中的不足，通过品管圈（Quality Control Circle，QCC）的方法加以改进，提高护理水平。

参考文献：

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[9]崔文英.中心静脉导管的规范化操作[J].中国血液净化，2009，8（2）：106-109.

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[14]杨柳芬，刘海梅，余志华，等.盐酸金霉素眼膏在血液透析中心静脉留置导管换药中的应用[J].中国血液净化，2010，9（4）：222.

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(一)学科发展模式雷同，特色优势不够突出

在中医药院校中，大多数的资源都安排给中医药学科，建立了以中医药学科为核心的学科发展模式，在此过程中逐渐扩展到药学、医学、生命科学等学科当中，最后才衍生出农学、管理学等新兴学科。所以在当前的中医药院校中，管理学科所受到的重视远远不足，很多学校在不同程度上追求大而全的效果，却忽略了学科特色的形成。就中医药院校的学科总体情况来看，中医药学科的主体地位逐渐受到其它学科的影响，但因为研究方向不明确等问题，也导致学科特色没有得到良好展现，管理学科的又是得不到展现。

(二)学科资源条件还有待进一步完善

中医药院校管理学科因为其发展还不够完善，师资队伍等教学资源建设也还有待进一步完善。一般而言，师资队伍的建设直接决定了学生质量的高低。在中医药院校管理学科专业教师的引进方面还存在不少困难，较多管理学类专业的高层次人才都会选择财经类院校或一些综合类院校就业，很少有管理类人才愿意直接到中医药院校就职，这也大大增加了中医药院校管理学科建设资源的发展难度。

(三)专业建设基础薄弱

现如今，很多综合类大学的管理学专业已经有了较多的进展，因其起步时间较早，又有较多优秀的经验借鉴，所以取得了较高的成就。而中医药院校管理学科则因为其起步时间较晚，仅经历了十多年的发展历史，专业建设的基础性条件不能与其它管理学专业进行抗衡，所以其发展也面临着更多的挑战。

二、中医药院校管理学科建设与发展策略

(一)建设智库组织平台

随着互联网信息技术的进一步发展，互联网＋模式逐渐成为了各行业发展的重要途径，中医药行业也不例外。尤其是中医药院校作为培养中医药人才的摇篮，更是需要不断更新相关的学科建设模式，整体而言，中医药管理学科建设与发展要有充足的创新意识，在法律法规及相关策略的推动下，逐渐形成智库组织平台。这一平台要主要为中医药事业的发展战略探索相关政策，实现资源的合理配置和优化选择，为政府和相关的社会组织提供稳定的人才资源。

(二)造就教学科研精英队伍

针对中医药院校管理学科师资队伍建设过程中所出现的问题，要不断提升中医药院校对于相关管理学类人才的引进力度。在管理过程中要加强对学科带头人的培养和引进，以学科研究方向为基础，组建相应的教学科研团队。中医药院校管理者要更加严格地遴选、培养和引进学科带头人，明确学科带头人在中医药管理学科方向的重要责任。完善学校学科管理结构，注重师资团队年龄的结构化和稳定性，实现学科背景的多样性。

(三)凝练学科方向，合理配置资源

在中医药院校管理学科建设过程中，会严格根据相关的管理学科发展需要，凝练学科方向，实现管理学和中医药学的紧密结合，围绕中医药管理学的方向，加大重大项目的主动设计。同时要根据中医药管理学学科的相关特点进行布局，合理规划研究基地和实验室，加强研究机构等相关建设，给予相关学科配置相应资源，充分发挥研究学科阵地的重要优势，为学科建设培养更多优秀人才。

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【关键词】教育经济与管理学；就业教育；研究生

一个时期以来，高等教育对经济增长中短期拉动的作用引起各方面的关注。也越来越受到人们的重视。这不仅仅是因为高等教育能为区域经济发展提供人才、科研成果以及创新动力等促进因素，也因为区域经济发展水平的提高，经济发达区域政府提供经费，为高等教育的发展提供物质支撑，从而改善了教育条件，提高了教育质量和效益，高等教育与区域经济之间具有很强的正相关性。但教育经济与管理学毕业生就业工作也面临着一些重大的问题，这就需要加强毕业后的就业教育，帮助毕业生树立就业的信心和先就业，再择业，的正确就业观念，真正认清形势、转变观念、克服困难，保证毕业生成功就业。

一、教育经济与管理学研究生培养目标

教育经济与管理专业的培养目标在于使学生能够运用经济学、管理学的研究方法，研究教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律。单从培养目标来看，教育经济与管理专业毫无疑问归属于管理学；但是在学术界，则一般将其归类于教育科学，将其置于教育学系、教育科学学院等教学研究的机构内，鲜有将其归于经济学门类的。这样既造成了其学科归属的越级提升和各执一偏乃至混乱无序，也折射出这种合并的难以操作乃至有名无实。

教育经济与管理专业学科发展不能适应市场变化，这对本专业研究生就业影响深刻，使得学生所学知识与社会脱节，影响学生就业。从目前的实际情况来看，教育经济与管理专业的硕士研究生毕业后，多数到高校做基层管理工作，从事教学和科研的人数较少，这就决定了教育经济与管理专业硕士生培养目标必须适时修正和调整，以适应社会经济发展对人才的需求。

二、教育经济与管理学研究生就业现状和特点

随着高校的扩招，目前研究生就业越来越严峻，自从2003年以来，教育经济与管理学毕业研究生就业率一年不如一年，其就业意向有相当一部分同学进人到金融、证券等行业。总的就业形势明显呈现以下几个特点：一是在地域选择上，主要集中在经济文化发达的沿海地区，一般来说，教育经济与管理学的毕业生在经济文化发达的沿海地区找工作相对贫困地区来说是比较容易。比如，杭州的高校，受学校所在地影响及杭州自身的优越性，杭州成为教育经济与管理学毕业研究生首选就业目标，历年均有半数左右研究生选择在杭就业。其次，随着教育经济与管理学形势的发展，就业政策环境进一步完善和地理条件的优越性，上海越来越成为教育经济与管理学研究生的又一择业集中地。北京、广东、江苏等地，也是研究生择业考虑较多的地方。但在西部地区的高校，由于教育条件的落后，教育经济与管理学研究生就业意向基本上都是选择教育系统的工作单位，所以在西部地区的教育经济与管理学研究生找工作有一定的困难。二是在行业选择上，教育经济与管理学研究生在找工作时，在选择金融系统（包括银行、证券公司、保险公司、信托投资公司等）往往竞争不了经济类研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想选择。尽管目前硕士研究生的就业形势较好，但考博仍然是不少研究生的理想选择，考取博士生的研究生每年呈现上升趋势。

三、教育经济与管理学高校毕业生就业难成因分析

从教育经济与管理学研究生的择业去向我们可以看出，既有着区别于其他专业研究生的显著特点（如行业分布），也具有一些与整个研究生择业去向的共同的特点（如就业地区分布）。笔者认为，影响教育经济与管理学类研究生择业的相关性因素主要有以下一些。

（一）毕业生自身问题

教育经济与管理专业的学生，一般就业把高校、科研院所作为首选。而愿意主动去企业、公司工作，或愿意自主创业的学生寥寥无几。去高校工作的多数毕业生就业趋向为大城市的公办本科高校；因为就业压力和专业特性的缘故，绝大多数去高校工作的毕业生以做教辅人员为主，极少担任专业教师而近几年用人需求减少的单位大多是高校，囚为高校的辅导员大都饱和，而教学岗位多需博上才能胜任囚此，“结构性就业难”成为教育经济与管理毕业研究生的真实现状。

（二）职业目标不够明确

研究生教育是种专才的培养，但好多学生在就读期间不能很好地对自我职业目标形成个清醒的认识，这样就势必导致研究生阶段的能力培养与将来的职业要求相脱节。因此，根据个人情况，科学合理地确定自己的职业目标，是必要的对教管专业而言，由于都认识到对日就业困难较大，不对口的就业就显得有点迷茫，所以大多对自己的职业目标都很模糊，平常人努力的方向性不强，这势必增加教管专业学生将来就业的困难。

（三）地区经济、政策的差异是影响研究生择业的重要因素

随着改革开放的进一步深人，东部沿海地区这些基础较好的城市在经济发展和产业结构等方面已经进人良性循环，虽然能容纳更多的毕业研究生，并能提供实现目标的良好环境，提出“构筑上海人才资源高地的设想”，先后出台了一系列优惠政策，吸引了大批优秀人才来沪工作。但随着高校的不断扩招，目前还有很多研究生面临着工作难找的问题。

四、教育经济与管理学高校毕业生发展对策与思考

（一）利用挂职锻炼等渠道，培养研究生的综合素质

教育是培养人的社会实践，研究生的教育改革应该以需求导向为基点，在制定培养计划，确定培养研究生的过程中充分考虑社会对人才需求的素质要求，利用一切积极因素，激发研究生的主体性，着力培养研究生的创新意识、创造能力和创业精神。比如浙江大学是开展“研究生挂职锻炼”最早的学校之一，研究生到地市、乡镇企业挂职锻炼，帮助制定发展规划和开展管理体制创新，嫁接现代信息技术，解决技术难题。挂职锻炼是实现研究生创新意识、创造能力、创业精神教育的重要途径，架起了学校与社会的桥梁，使每位研究生增强了组织协调能力和创新创业意识，提高了心理素质。

（二）注重专业理论与实践相结合

就业现状分析中发现有有些毕业生选择金融行业就业。在教育经济与管理学类研究生的培养过程中，拟选一部分既有专业理论素养（高级职称以上），又是金融、国际贸易方面的实业家，如银行行长、外企公司经理，作为研究生的第二导师，协助第一导师抓好培养环节；安排部分研究生在论文开题前到金融机构实习，结合实际问题，更好地培养研究生解决实际问题的能力。

（三）注重思想教育与心理教育相结合

毕业生的思想教育不能只停留在口号的阶段，必须与解决毕业生实际困难相联系。应该切实从关心学生出发做好思想教育工作，应经常深入班级寝室，关心每位毕业生的需要，给予及时和有效的帮助，尤其是要关心贫困毕业生和残疾毕业生的就业问题，给予他们更多的就业推荐机会。对于完成学业有困难的学生也要给予高度关注，鼓励他们树立就业信心，帮助他们分析自己的长处和特点，给予就业推荐机会。

（四）树立正确就业观

帮助毕业生客观认识自我，转变就业观念，调整就业期望值，增强基层意识。就业大众化背景下，以往只要高中学历毕业生去完成的工作，现在需要研究生去完成，研究生不再是“天之骄子”，而是一名“普通劳动者”。学校应该积极培养研究生的基层就业意识，引导学生树立“行行可建功、处处能立业、劳动最光荣”的就业观，到基层去建功立业，实现自身价值；教育大学生将眼光放低，降低就业期望值；指导毕业生客观认识自己，理性分析自己的工作能力、优势不足，寻求与自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，应看重长远发展前景，将追求自身价值和服务社会联系起来。

五、结束语

随着地方经济日益活跃，教育经济与管理专业学生的就业状况能否得以改善还要在于社会对于本专业的认知程度，使社会接受并认可本专业的现实性与重要性，这将为该专业学生在就业大环境中赢取一片天地；因此，推行高等教育与区域经济协调发展、调动高校积极参与地方经济建设，是促进高等教育与加大毕业生就业的重要途径。

参考文献：

[1]徐庆华研究生就业问题分析和探讨[J].人才开发,2008(5).

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一、公共管理学科发展现状分析

公共管理这门学科为解决我国国民经济和社会发展中出现的各种问题做出了突出贡献的同时，由于短时间内发展过于迅猛，也暴露出各种各样的问题和不足。这些问题集中表现在如下方面：一是师资队伍建设不能满足高等院校办学规模的增长速度。有的高校发现公共管理学科火热，便盲目地在本校设置公馆管理学科，然而，这些高校的自身条件达不到公共管理学科设置的客观需求，特别是师资队伍建设相对薄弱，这就造成队伍建设与高等院校办学规模的增长速度的不对等。二是公共管理学科教材建设不满足专业建设要求。一些高校的公共管理学科未采用教育部组织编印的教材，而是自主编写的教材，这些教材的质量不是很高，难以适应我国经济社会发展实际。三是教学模式发展相对滞后，传统单一的教学模式跟不上公共管理学科发展的步伐。四是理论与实践存在着脱节。理论比较空泛，缺乏实践指导针对性，难以实现学用的有机结合。五是现阶段我国高校公共管理学科毕业生面临着严峻的就业压力。由于事业单位改革和事业单位人员招聘制度的改革，公共管理学科毕业生不能再向事业单位直接输送，“逢进必考”的人才招聘制度在一定程度上制约了公共管理学科人才走向公共管理岗位。加之近年来毕业生人数的剧增，使得公共管理学科毕业生面临着严峻的就业形势，承受着较大的就业压力。

二、公共管理学科未来发展方向和学科发展任务

公共管理学科要想适应当前公共管理人才培养的客观需要，担负起解决公共管理领域相关问题的职责，必须准确对公共管理学科进行定位，注重对公共管理学科的分析研究，不断增强这一学科的教学质量，注重对学科的规划和统筹，强化学科师资队伍建设，注重师德的塑树和学风的培养才能使公共管理学科建成培养21世纪高素质公共管理人才的“加工厂”。一是对公共管理学科进行准确定位。公共管理作为一种社会实践活动是指政府制定公共政策，与其他公共组织一起，处理公共事务，提供公共产品和服务的活动。从学术角度看，公共管理是研究政府及其他公共组织的价值定位和实践活动规律的一门实践性和综合性较强的学科。二是加强对公共管理科学研究，提高科研水平和教学质量。我国已建立一套相对完善的公共管理学科教学体系，为专业人才的培养提高了有力支撑。这就需要我们在注重学术研究的基础上，采取科学的研究方法，理顺研究思路，用于指导教学实践，从而提升公共管理学科的教学质量和科研水平。三是注重对学科的规划和统筹。在现有发展规模的基础上，不应再扩大专业规模建设，可否要根据市场需求、根据教育发展规律办学，保持教育的协调发展，尽量不要造成专业规模的失衡，以致产生就业及社会稳定问题，给公共管理学科的发展带来负面作用。因此高校必须加强对公共管理学科的科学规划和统筹，确保其师资队伍建设满足学科增长速度，教材选用、教学模式符合我国当前公共管理发展的现实要求。四是强化学科师资队伍建设。高校一方面要不断引进高素质的专业教师任教，一方面要对现有教师进行专业培训，为其创造进修、学术交流研讨的机会，使其增长见识、积淀更多的专业知识，增长专业水平，从而以更高的素质和水平投入到教学和科研中去，满足目前高校人才培养的需要。五是注重师德的塑树和学风的培养。良好的学风，浓厚的学习氛围才能为人才培养营造良好的外表环境。而高尚的师德是让学生崇尚教师、尊重教师的基础。因此，为了全面提高公共管理学科发展，高校应注重师德的塑树和良好学风的培养，努力为公共管理学科营造积极向上、求真务实、勤勉严谨的学术氛围，使这一学科的学生同时牢固树立解决社会发展中公共领域各种问题的责任意识，潜心学习，扎实进取，成为公共管理领域专业人才。

作者：白桦 单位：河北省委党校在职研究生班唐山工作站2013级公共管理专业

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高职院校作为实用性人才培养基地,当然要承担为会计与审计系统输送各种类型的、掌握会计与审计专门知识和能力的人员的重任。事实上,大多数高职院校都在为如何培养合格的会计与审计人才进行积极探索。根据现在社会经济活动中的对会计与审计对象的选择,对合格会计与审计人才至少可以从以下两个方面进行评估:一是会计与审计人才总体的合格性,即会计与审计人才在总体数量和总体结构上要满足不同会计与审计主体对相应会计与审计对象进行审查和评价以有效实现其审计目标的需要,培养的审计人才既要满足企事业单位、政府审计、内部审计、社会审计三大审计主体不同需要,也要满足各个重要行业的特定需要。二是会计与审计人才个体的合格性,即会计与审计人才的知识和能力必须满足财政财务信息真实性、财政财务活动合法性、经济管理活动有效性的复合性要求,无论是会计、审计人员,都必须掌握相应知识和能力。当前,我国高等职业院校会计与审计人才培养模式难以满足上述要求,折射出现行高等职业院校培养模式弱点。

针对行业的需要,陕西财经职业技术学院很早就认识到会计与审计教育事业的产品是会计与审计人才,培养什么样的人才,应服务和服从于经济建设和会计与审计事业的发展。为此,我院会计与审计学专业不断研究审计人才需求的变化,并以此调整专业的培养目标和手段,更新教学内容和方法。

一、会计与审计人才的需求

根据国家会计与审计人才的需求预测,会计人才的高层次要求增多,审计机关审计人才,尤其是高级审计人才供求矛盾非常突出。随着审计业务比重的增加,审计机关产生了新的人才需求。因此,会计与审计学专业立足国家审计,开发特色课程,实施特色教学,树立专业品牌,近年来该专业先后开发了基础审计、财务审计、审计电算化等特色课程,与时俱进,重点突出会计与审计实训。随着经济发展、市场竞争激烈和企业制度的建设完善,将有越来越多的企事业单位意识到建立健全内部审计的必要性和重要性,对会计与审计人才的需求也将有明显增加。据了解,我国大约需要35万名会计与审计学方面的专业人才,但目前只有执业人员5万多名,且其中一大半得不到国际机构的认可,人才缺口很大。在未来10年我国需求的15类人才排行榜中,会计与审计学方面的专业人才位居榜首。从历年的就业情况来看,该专业就业层次较高,并一直保持着较高的就业率。

二、高职院校人才培养模式及我院现况

资料显示,我省十所高职院校里只有有2所设置审计专业或审计专业方向,有6所设置了会计专业,这只是会计与审计学科的一个分支,而且是设置在管理学专业之下,从2所高职院校会计与审计专业设置来看,对会计与审计人才以培养社会审计人才为主,而这种专业设置,缺乏对政府审计和内部审计专门审计人才培养的功能,会计与审计人才培养不能满足审计人才总体合格性的要求。

可以推断,我国高职院校审计人才培养总体结构体现出以下主要特征:一是我国高职院校审计人才培养模式单一,一些高职院校要么没有会计与审计类专业,要有就是注册会计师培训;缺乏所有会计与审计主体人才的培养功能;更加缺乏包括行政事业会计与审计、财政税务会计与审计、金融保险会计与审计、工程投资会计与审计等所有会计与审计门类人才的培养功能。二是我国会计与审计人才的培养以管理学专业为背景,会计与审计人才的培养中难免受管理学理论、思想、的制约,以管理学为背景的会计与审计人才培养机制,难以培养出既有会计操作技能,又能进行财政财务审计,又有绩效、效益审计知识和能力的复合性人才;作为学科来说,也难以形成促进审计与会计以外的其他多学科的交叉和融合的平台。

三、根据社会对审计人才的需求,调整高校审计人才培养模式

会计与审计专业优势经过多年建设,会计与审计学专业已经成为我院品牌专业,面对日益激烈的竞争环境,会计与审计学专业划分为基础审计、财务审计、绩效审计和资产评估四个专业方向,体现了审计学专业结构比较完整和全面的特点,突出了审计本质性的内涵,而省内开设了同类专业的其他院校,大多将其定位在社会审计方面,与之相比较,审计学专业整体架构比较合理。财会知识只能作为审计专业的基础之一,而不是全部内容,甚至不是其主要内容,现代审计理论要求我们审计专业的教学内容必须在文、史、哲和外语、计算机等基础课教学前提下,向经、管、法方面延伸。为此,会计与审计教学内容设计也体现了宽口径、厚基础、重实用”的原则,强调会计与审计专业人才全面素质的培养,不断拓宽其知识面,增强其社会适应性,培育其猎取知识的能力、运用知识的能力、调适和创新能力。培养目标该专业培养具有优良政治素质,具备管理、经济、法律、会计和审计等方面的知识和能力,能在企业事业单位、政府部门及社会中介组织从事审计会计实务以及教学、科研工作的 工商管理学科的高级专门人才。课程设置该专业的课程体系包括基础会计、财务会计、成本会计、基础审计、财务审计、绩效审计、会计电算化、审计电算化、税收实务、经济法、资产评估、公司战略与风险管理等;也包括一些实践性教学环节,如暑期社会实践、会计模拟实习、审计模拟实习、毕业实习等。我院2009年该专业的就业去向包括机关、企事业单位和部队,其中,在各级机关就业的占总就业人数的10%左右,事业单位占15%,各类企业占55%,金融单位占20%。

四、会计与审计专业的发展展望

1 充分认识管理学在会计与审计学科建设中的地位,管理学是现代审计学发展的重要前提。因此,必须关注管理学发展对会计与审计学的影响,把握会计与审计学科发展的新趋势。也就是说,要从现代经济管理的角度而不是从传统的财务核算、财务监督角度认识会计与审计的重要性,从会计与审计的对象、会计与审计的定位、审计与会计的关系、审计与管理学的关系、审计与经济学的关系以及审计与法学的关系等等认识现代会计与审计发展的趋势和方向,特别是要从研究对象、研究方法、学科体系等方面准确把握会计与审计学科同管理学科的联系和区别。对会计与审计的专业的研究有着重要的意义。

2 在经济学、管理学学科建设的今天,可以会计与审计学专业建设为核心,带动其他学科建设。首先,要加强对会计与审计学的基础理论研究,把握会计与审计学科发展的规律。其次,要加强对会计学与经济学与审计学、管理学与审计学以及法学与审计学的交叉学科研究,科学把握审计学科发展与其他学科的融合趋势。这样,在不会把会计与审计单独认为成为“大会计学”。

3 按照现代社会需要优化培养方案,为社会培养会计与审计专业人才。首先,要重新设置会计、审计专业作为管理学科的学科共同课程,强化经济学和管理学、会计学、统计学、管理信息系统等学科基础科,满足专业培养对基础理论的需要。其次,重新确定专业主要课程,满足培养“一专多能”的综合性会计与审计人才的需要。为了使学生毕业后能够尽快胜任会计与审计工作,必须对学生进行执业训练。在会计与审计教学过程中,要尽可能采用案例教学、模块教学,这样就能以点带面,增加学生对流程、会计、审计程序等的具体认识。同时,在本科教学的后期,可以把学生安排到会计师事务所或大型机构财务部门实习,增加学生的实践机会,提高学生的动手能力,使学生一毕业就能立即投入实际工作,既保证了会计与审计专业教学的效果,又满足用人单位的实际需要,是一举两得的。

会计与审计专业随着经济的发展在,高职院校的会计与审计学科必须建设适应社会发展的人才培养的模式,以培养满足不同社会需求的高素质的会计与审计人才,为经济发展作出贡献。

参考文献:

[1]潘颖.对审计教学的几点思考[J]Zz66免费论文资源网.

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酒店业作是服务业的重要产业，是消费市场的重要分支。进入20世纪以来，餐饮业和旅游业等第三产业蓬勃发展，这使得酒店市场需求旺盛。近几年，我国酒店业发展异常迅猛，并呈现出高速增长、繁荣兴旺的态势。2013年8日，中国旅游研究院《2013 中国酒店展望报告》指出，2000 年到 2013 年间，中国星级酒店总量以 20%的复合增长率快速发展，其中，五星级酒店复合平均年增长率达到了 10%。即相比 2000 年，五星级酒店的数量翻了两倍。

会计类专业是传统的管理学学科，遍布于全国各个高等院校内。可以这么说：每一所高等院校，上至清华北大，下至高职高专，都设置了会计专业。据统计2013 年全国会计类本科毕业生40多万人，但会计就业门槛低，加上自学，大中专会计毕业生何止百万计!多数会计类毕业生与竞争者相比无专业优势，面临着改行的尴尬局面。

综上所述，一个新会计类学习方向酒店会计应运而生。它不仅迎合了中国酒店业的市场人才需要，而且与同类竞争者相比，有着自己独特的优势定位。

二、酒店会计在国内院校建设现状研究

(一)国内开设酒店会计专业的院校分析

北京第二外国语学院中瑞酒店管理学院是国内第一所开设酒店财务管理专业的大学，开设专业名称为酒店财务管理。该院校根据中国酒店业现状及未来发展方向形成了自己的人才培养体系。并且在教学教法和课程设置上引进瑞士洛桑酒店管理学院(全球酒店管理专业排名第一)的先进模式，着重培养高级酒店的中高级财务管理人才。从中瑞酒店管理学院走出来的毕业生，能够胜任酒店、会所、旅游、餐饮、物流、文化娱乐等服务性行业的会计审计、财务经理、财务总监等多种职位，且具备从事酒店业财务、审计、咨询、投融资工作的从业素质和能力。

(二)开设酒店会计专业院校毕业生职业发展分析

通过对中瑞酒店管理学院酒店财务毕业生跟踪分析，我们看到开设相关专业的院校必须在课程设置、教学方法等方面与国际高端酒店相接轨，以国际知名酒店的市场人才需求去定位和培养人才，从而奠定酒店会计专业学生国际化的职业生涯发展基础。此外，要注重理论教学和实践教学的平衡和统一，突出对学生职业素养和实践能力的培养。通过分阶段、分层次、分批次开展理论和实践教学，使学生进入酒店工作后经过短暂的磨合期即可走上管理岗位。

三、酒店会计方向建设可行性分析

(一)师资队伍建设

(1)专业教师去大型酒店进行顶岗培训，熟悉酒店财务状况和经营流程，熟知当今酒店的发展趋势和市场人才需求，时刻保持先进理念，把理论和实践进更好的相结合，以便更好的把握酒店专业和财会专业的联系。

(2)聘用企业里的高级财务人员为兼职教师，利用选修课或周末学习班的时间对学生进行授课，把企业里实实在在的一些财务处理方法和经验带给学生，进一步拔高学生的酒店会计理论知识和实际操作能力。

(3)引进酒店会计高层次人才，优化师资队伍结构，培养一批酒店会计的学术骨干和后备力量。鼓励教师向酒店双师型人才的转变，定期组织教师进行酒店会计学习培训。使师资队伍结构逐渐合理化。

(二)校企合作运行模式建设

(1)订单式合作

学生入学就有工作，毕业就是就业。实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体。例如开设如家班国际酒店班，专业化、定向化的培养人才。学校根据合作酒店的需要开设实习课程，教育的实施由企业与学校共同完成。

(2)工学交替

即学习顶岗在学习模式。酒店会计专业的学生首先在学校内学习2年左右的专业知识，使其基本达到酒店财务人员的标准，然后利用 1个学期的时间以准员工身份进入酒店工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶。然后再回到学校进行更深一步的学习，为将来的就业铺设道路。

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【关键词】财务管理；专业设置；课程安排；就业

以企业理财为主要研究对象的财务管理学的产生至今已有一百余年时间了。改革开放以后，为了顺应市场经济对复合型高级理财人才的需要，1998年教育部正式把“财务管理”（原称“理财学”）列入高校本科专业目录，至今不少高校都开办了财务管理专业。但由于历史原因，我国不少高校财务管理专业设立在会计系，不少学校财务管理专业和会计专业在课程设置上大同小异，财务专业所学课程基本上都是以会计课程为主。诚然，财务管理工作与会计工作是有着密不可分的联系，财务管理要利用会计所提供的信息资料来进行相关的财务决策，不掌握会计知识、不理解会计所提供信息的含义，要做好财务管理工作是很困难的，也就是说，财务管理离不开会计。然而，财务管理与会计毕竟是两种不同的工作、两门不同的学科。

一、北美地区（以美国、加拿大为代表）

我们对美国哈佛大学、纽约大学、加拿大西安大略大学三所北美地区著名的大学中财务管理本科专业进行了调查。资料来源主要根据三所大学网站上提供的有关专业设置、课程安排、学生就业等信息。

1. 专业设置

美国哈佛大学和纽约大学在商学院中设有金融与财务学系（Finance Department），与会计系、管理学系等并列。由于哈佛商学院以研究与MBA教育为主，不设大学本科，是研究生院，金融与财务学系的目标是进行学术研究并进行MBA以及在职培训的教学。纽约大学金融与财务学系（Finance Department）提供财务或金融专业（Major in Finance）本科，学制四年。

加拿大西安大略大学下属的毅伟（IVEY）商学院采用“宽泛”商学教育的理念，不再细分专业，学生的本科专业都为商学学士（HBA：HONORS BACHELOR ADMINISTRATION）。毅伟（IVEY）商学院并不提供大一和大二课程，每年从西安大略大学各学院中选拔最出色的大一、大二年级学生，提供大三和大四课程，授予其毕业生荣誉学士学位。

西安大略大学下属三个大学学院（Brescia University College，Huron University College，King’s University College），每个本科大学学院下都设有商科与经济学院（Business and Economics），提供财务管理本科专业（Major in Finance ），学生可以在两年后选入毅伟（IVEY）商学院的三年级攻读HBA学位或继续完成四年的学业。

2.课程安排

北美财务管理专业（本科）的培养目标要求所培养的学生在毕业时应该掌握：①企业如何进行财务决策以及了解这些决策如何影响单个企业组织乃至整个社会经济；②企业如何筹集和分配使用资金；③金融市场的运作及其工具的使用；④金融组织或机构如何运营，并加以具体应用。

从资料调查情况上看，学生在进入专业课学习之前，一般均有十分严密的前导课程安排，以保证学生在修学高级课程之前已经掌握充分的理论基础和前导知识。以纽约大学为例，学校为财务管理专业本科一到四年级学生开设的课程总计为32门左右（如果计算学分，一般在128学分左右），由一般基础课、专业基础课、财务管理专业主干课程和相关课程组成。一般基础课是为培养大学生基本素质而开设的课程，如《写作》、《数学》、《计算机》等，通常在大学一年级学习；专业基础课是为学生学习专业打下基础，包括《会计学》、《经济学原理》、《市场学》等，一般在二年级以后学习；财务管理专业主干课程是专门为财务管理专业学生开设的，以培养本专业大学生在毕业时具有完成专业工作的基本技能以及继续深造所应具备的基本理论和方法，如财务管理基础（Foundations of Financial Markets），公司理财（Corporate Finance），高级公司理财（Advanced Corporate Finance），金融机构风险管理（Risk Management In Financial Institutions），债务工具与市场（Debt Instruments and Markets），行为金融（Behavioral Finance），国际财务管理（International Financial Management），不动产市场（Real Estate Capital Markets），资本估价（Equity Valuation），期权与期货（Futures and Options），投资银行（Investment Banking），兼并、收购和重组（Mergers， Acquisitions， and Restructuring）等。部分课程与金融专业重叠。无论是一般基础课，还是专业基础课，或财务管理专业主干课程，均包括必修课和选修课两类，并且选修课占有一定的比重，即使是必修专业课，也有较大的灵活性，学生可以从学校认可的课目表中选修有关课程，按要求学满规定的学分即可。

3.学生就业

财务学本科学生（major in finance）的就业方向包括：商业银行（commercial banks）、投资银行（investment banking houses），政府机构（government agencies），咨询机构（consulting firms），保险公司（insurance firms），大中型企业（large and small corporations）。工作主要包括财务分析（product profitability analysis）、信用分析（credit analysis）等。

二、亚太地区（主要包括香港、新加坡、澳大利亚等）

由于不同体制环境和公司运作，在课程设置与教学中，我们不应忽视学科建设的环境适应性，完全造搬西方的教学体系，而应该结合我国经济环境与制度的实际，促进国内财务管理学生培养和理论研究与企业理财实践相结合。相比北美地区，亚太地区国家与我国的经济环境相似度更高。另外，亚太地区如香港、新加坡等地的商学教育，已经经过完全模仿北美，到发展地区与国家特色的过程。因此在对三所北美地区著名的大学进行调查的基础之上，我们还对香港科技大学、新加坡南洋理工大学、和澳大利亚墨尔本大学进行了调查研究。

1.专业设置

香港科技大学在商业与管理学院下设立财务学系（Department of Finance），财务学系的本科专业包括工商管理学士（财务学）（BBA in Finance）和理学学士（计量财务学）（BSc in Quantitative Finance），其中工商管理学士（财务学）相当于我国的财务管理本科，理学学士（计量财务学）相当于我国的金融工程学（CFA）本科。

南洋理工大学在商学院下设会计系（Accounting）、银行与金融系（Banking & Finance）、商业法系（Business Law）、信息技术与运营管理（Information Technology & Operation Management）等。银行与金融系（Banking & Finance）的本科学生可以选择三个方向：资产管理方向（Asset Management）、财富管理方向（Wealth Management）、公司和投资银行方向（Corporate and Investment Banking）。其中公司和投资银行方向（Corporate and Investment Banking）相当于我国内地的财务管理本科专业，资产管理方向（Asset Management）相当于CFA方向。

墨尔本大学设有商业与经济学院（Faculty of Business and Economics）和商学院（Melbourne Business School），商学院针对MBA和管理培训，商业与经济学院（Faculty of Business and Economics）下设金融学系（Finance）。金融学系（Finance）的本科学生（Bachelor of Commerce major in finance）除了学习主要的财务学课程，还可以选择以下学习方向：①资本市场与金融机构（Capital markets and financial institutions）；②投资与财务规则（Investments and financial planning）；③公司理财（Corporate finance）；④不动产金融（Real estate finance），其中公司理财（Corporate finance）方向相当我国内地的财务管理专业。

相比北美高校，亚太地区高校财务或金融系的学生在高年级可以选择不同的学习方向。通过专业方向的设计，可以区分学生的学习重点，因此亚太地区高校专业设置更为详细，与我国目前的情况比较接近。

2.课程安排

在课程安排上，如果学生选择的学习是财务管理方向，主要的课程包括国际财务管理（International Financial Management）、高级公司理财（Advanced Corporate Finance）、公司信贷、道德与关系（Corporate Lending， Ethics & Relations）、公司金融法（Corporate Finance Law）、财务学专题（Special Topics in Finance）等。

值得注意的是，除了北美高校中开设的财务学课程之外，香港科技大学对二年级的学生开设了中国商业交流（Chinese Business Communication）课程，墨尔本大学对学生开设的核心选修课程中包括新兴金融市场（Topics in Emerging Financial Markets）。由于不同的制度与商业环境，通过对于本地区企业与商业的学习，可以帮助学生更好的了解当地企业运作的实际情况，以弥补传统北美教学的缺陷。

另外，以香港科技大学为例，为提高学生解决实际问题的能力，一年级上下学期学生可以选择必修课商业案例分析（Business Case Analyses），共有4学分。香港大学的学生与内地学生一样，常常是从学校到学校，相对缺乏实际工作经验。通过一年级的案例学习，可以帮助学生较早的了解商业社会，为以后专业课的学习打下基础。

3.学生就业

学生就业与北美地区基本相似。学生主要就业在商业银行、投资银行、保险公司、会计师事务所、管理咨询公司、政府部门、大中型企业。从事的工作包括：商业分析（Business Analyst）、财务管理（Financial Manager）、信贷管理（Credit Controller）、公司财务（Treasury Officer）等。

参考文献：

[1]赵自强，韩绘萍.对金融学与财务管理专业交叉互补问题的探讨.经济师，2003（5）.

[2]王志亮，牛如海.本科财务管理专业学科建设亟待创新.财会月刊（理论），2006（9）.

[3]王秀萍，汪炜.财务管理专业本科教学改革的有关思考.财会月刊，2009（8）.

[4]郭银华.高校财务管理专业人才培养目标与培养计划探讨.财会月刊（理论），2006（3）.

[5]美国哈佛大学.链接：harvard.edu.2010.

[6]美国纽约大学.链接：nyu.edu.2010.

[7]加拿大西安大略大学.链接：uwo.ca.2010.

[8]香港科技大学.链接：ust.hk.2010.

[9]南洋理工大学.链接：ntu.edu.sg.2010.

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以此论坛为一个时间点，回看我国艺术管理专业教育快速发展的10余年，有关其的讨论、话题不断更新、拓展、深入，更加实际、理性、科学。一次次学术交融、智慧碰撞的论坛好比我国艺术管理专业发展历史长绳上的结点，结绳记事，以此为缩影，我们不难看出艺术管理专业历经着从最初的多元探索至今日的规范、理性再到未来的科学、成熟。有专家指出，当下的艺术管理专业，在经历了10余年教学、师资、学科建设、社会检验等多方积累之后，已经进入了“再出发”的全新阶段。以此阶段为新出发点，艺术管理该怎样“再出发”？来自国内最早一批开设艺术管理专业的院校――南京艺术学院、天津音乐学院，以及专业建设方面极有特色的首都师范大学的专家，从10个方面解读了艺术管理专业当下的发展境况、症结，以及亟须解决的问题。

一问：何为当务之急？

“没户口”，是艺术管理业界专家们无奈的戏称。从成人教育到系统的本科教学，再到硕士、博士的培养，细数艺术管理在我国的发展前后已30余年，但“没在教育部挂上号”成为该学科的“心病”。随着10余年的快速发展，艺术管理专业在教学、学术及实践方面已经取得了较为丰厚的积累，“没户口”带来的弊端，也日益突显出来，呼声愈发强烈。

近段时间，该项工作已大大推进至实操层面，南京、北京、上海等地的一批院校都在积极争取将艺术管理专业上报为国家教育部目录内的本科专业，相关工作已经展开。与此同时，不仅开设艺术管理专业的相关高校正在进行相关努力，教育部艺术学教学指导委员会、中国艺术管理教育学会等机构和组织也都在着力推动这一举措。

作为国内最早一批开设艺术管理专业的院校，南京艺术学院和天津音乐学院也在积极推动此事。“可以说，将艺术管理申报为教育部目录内的本科专业是我们大家长期办学的必然结果。这是因为艺术管理教育在我国办学时间长、办学规模大、办学成果卓著。在诸多条件的支持和今年相关院校、政府部门、社会机构等的共同努力下，艺术管理专业申报教育部本科专业，是一个非常有利的情况。” 作为着力推动此事的专家之一，中国艺术管理教育学会主席、南京艺术学院人文学院副院长董峰介绍了目前艺术管理专业申报教育部目录内本科专业的相关情况，他指出，将艺术管理申报成为本科专业是相关学校艺术管理系为了更好地开展相关的招生、培养工作的首要争取目标，也是对于社会上相关用人单位对于艺术管理专业人才需求的满足。

“针对目前我国的艺术管理还没有纳入教育部专业目录的现状和未来社会发展的迫切需要，我们的当务之急是有组织地申报并最终获批教育部目录外增设新专业。”天津音乐学院艺术管理系主任张蓓荔也首先强调了申报本科专业的迫切性。她提出，借此申报之际，进一步规范和提高全国各院校艺术管理的办学质量，在人才培养方案、师资队伍建设、科研及教材建设等方面，一方面要强调学科基础的统一性（艺术学理论基础），另一方面还要发挥各院校办学理念和教学资源的独特性，促进艺术管理专业的科学发展。

从专家们的一再强调中，我们可以感受到将艺术管理专业申报成为教育部目录内的本科专业有着强烈的紧迫性和必要性，那么该如何理解其重要性呢？一般而言，我国大学的本科专业是根据教育部目录来进行设置的，但由于艺术管理在国内一开始的办学是以专业方向的形式在相关的本科专业中进行办学的，这就给艺术管理专业的人才培养带来了诸如学生就业适应性、教师学者课题申报成果评价等方面的许多不便和障碍。

董峰指出，学科与专业的合法身份本应包括行政化身份和学术化身份两个方面。行政化合法性主要是指需要依照教育部的相关要求按程序进行申报；而学术化合法性则主要指专业需要有良好的学术积累、规范的办学条件、成熟的办学资源等。“所以我们希望通过将艺术管理申报为教育部本科办学目录下的专业，进一步完善艺术管理行政化和学术化身份，我认为这是一件水到渠成的事情。”

二问：艺术管理学科呈现出哪些阶段性特点？

目前，中国31所独立设置的本科艺术院校中，已有28所设有艺术管理专业方向。其中，9所音乐学院和7所综合类艺术学院全部设有此专业方向。全国则已有超过500所院校设立了艺术管理、文化产业管理等相关专业。除招收本科生外，不少硕士授权单位还在艺术学科下招收艺术管理相关方向硕士，如中央美术学院、山东艺术学院、云南艺术学院、天津音乐学院、中国音乐学院、上海音乐学院、北京舞蹈学院等。中国艺术研究院、南京艺术学院、上海大学已率先招收艺术管理博士学位研究生。

由此可见，艺术管理学科在我国经过10余年的理论探索和人才培养实践，正逐渐走向成型，张蓓荔总结了其发展的阶段性特点。她认为，中国艺术管理学科在10余年的快速发展进程中，已基本形成了以艺术院校为主，综合性、文科类院校共同发展的一个很大的办学规模。初步构建了从本科生、硕士、博士研究生在内的一个完整的专业教育体系。搭建了学界、业界、官界共同对话的交流平台，形成了一个初步的教学与学术系统。同时，形成了一支从事实践、教学以及研究的队伍，积累了一批学术成果，为学科、专业建设奠定了扎实的基础，也为学科身份的合法化凝聚了共识。

在整体呈现以上特点的同时，由于我国艺术管理专业多是不同专业院系依据自身专业特色，结合管理学、经济学等学科知识而建立教学体系，这样从开始就凸显了艺术管理专业的差异化发展，呈现出明显的差异性：第一，各个艺术院校的专业特点不同，形成各学院艺术管理专业方向的各自特点；第二，各个艺术院校的办学定位不同，形成艺术管理专业方向办学定位的差异；第三，各个艺术院校艺术管理专业方向办学的资源条件不同，造成师资队伍、学生生源的差距；第四，各个艺术院校艺术管理专业方向师资队伍的学科背景、知识结构组成不同，造成培养方案不统一、标准不统一。

三问：艺术管理究竟应该“管什么”

“理什么”？

在差异化明显的前提下，艺术管理作为一个学科，该如何进行定位？究竟应该“管什么”“理什么”？在专业建设上如何从跨学科的架构中形塑艺术管理完整的教学体系？这些问题，正是业界人士一直在研究的重要课题。

艺术管理专业是伴随艺术机构及艺术事务蓬勃发展而生成的应用型本科专业。本专业具有艺术学与管理学相互交叉融合的特点，属于艺术学理论类本科专业中的特设专业。艺术管理与艺术史论等本科专业共同构成艺术学理论一级学科完整的学术框架。

对艺术管理专业定位的了解，要基于对其内涵的准确把握之上。尽管艺术管理具有不同的定义，但从本质上而言，艺术管理是对艺术机构及其活动所进行的计划、组织、领导、控制，涉及艺术项目及企划与制作、艺术市场与营销、艺术筹资与赞助、艺术政策与法律，以及艺术法、艺术观众拓展、艺术品牌塑造等，是对艺术与社会外部因素互动关系的统筹与掌控。

艺术管理既然作为一个规范的专业，就必须有一个较为明确的边界。明确的标准有助于对于一个专业是不是艺术管理专业、一个艺术管理专业是好还是不好的问题进行评估。董峰认为，其中最主要的标准则是艺术管理专业的内涵与品质，具体而言应该包括：第一，艺术管理专业是一个跨学科的专业，艺术社会学、艺术人类学、管理学等都为艺术管理的研究与发展提供了根基。故而艺术管理专业应该与其他专业有明确的区分，无论是哪种类型、层面的院校开办艺术管理专业，都应该开设诸如观众拓展、艺术筹资、艺术营销、艺术策划、项目运作、票房管理等专业基础性的课程。第二，艺术管理专业应注重实践性的教学品质，而非纯理论类的教学，好的艺术管理教育是理论与实践相结合的。第三，艺术管理的人才培养模式具有基础性与开放性相结合的特点，在保证艺管专业基础型之上，各个学校应该结合自身学校的办学特点、资源、优势等条件开设一批特色化、个性化的专业课程；兼顾不同院校的办学传统、办学优势、办学资源，从而体现出其特色化。如在音乐院校中注重对于剧院团、演艺业管理知识的学习，在美术院校中注重对于博物馆、拍卖行业技能的学习。

董峰强调，唯有在艺术管理专业中既注重一般性又强调特色性，才能在保证艺术管理专业边界的基础上兼顾各个学校的办学资源优势，树立起优秀的教学体系，培养出适应社会需求的专业性优秀人才，从而办好这个专业。

四问：如何避免不专业的“专业教育”乱象？

目前，国内有超过500家的艺术类院校、管理类院校、综合性大学开设了艺术管理类的相关专业，还有院校计划开设相关专业，可以说发展速度相当迅猛。一些学校培养的人才得到了社会的认可，并不断完善自身，走向良性发展轨道的同时，另一些学校人才培养目标模糊、教学体系混乱、学生就业率低等，存在着很多不规范、不完善的行为。

伴随着社会经济发展和人民生活水平的改善，文化和艺术的作用越来越为人们所重视，这种现象体现了社会对于艺术管理专业人才的需要。但不避讳地说，目前国内艺术管理专业办学存在一哄而上的情况和现象。“不少不具备相关办学资源、办学条件、办学经验等的国内院校也在纷纷开办艺术管理专业。这些学校的艺术管理专业由于缺乏学科核心课程、资深经验教师、丰富办学经验等问题而导致其艺术管理办的‘四不像’，成为了由各自学校各种专业组成的‘拼盘专业’。”董峰指出了当下艺术管理专业教育发展中呈现的乱象。首都师范大学美术学院副院长吴明娣也提出了自己的担忧，“艺术设计专业就是一个活生生的例子，最开始有眼光看到其具有巨大发展空间的学院，走到了前边的，这一批基本都发展比较好。但是后来大家都觉得好，一拥而上，一部分就烂大街了。近些年，开设艺术管理的院校大大增加，但学科建设是否完善，师资力量能否保证教学等都是需要考虑的问题。我也害怕艺术管理烂大街。”

对此一哄而上的现象，董峰认为，在专业建设上形塑艺术管理的教育品质至关重要。有些人认为，艺术管理专业既然是规范的本科专业，那么全国的开办院校就应该有大致相同的专业核心课程；但又有人提出，不同的院校应该有不同的个性化、特色化课程。对于这个问题，经过业界长时间的讨论、质疑和论辩，业界基本达成的共识是，要想办好艺术管理专业，就必须强调和重视基础性与开放性相结合的观点。用基础性课程将艺术管理专业与其他专业区分开来，表明其专业特质；用开放性教育赋予其各个院校的特色，打造个性化的特征。

五问：怎样招生更为合理？

在国家大力提倡发展文化产业，相关人才缺口逐步增大的背景下，加之艺术管理学科发展越来越成熟，办学质量高的院校培养出来的学生就业情况不错，越来越多的学生将艺术管理作为其报考的方向。招生工作应该怎样开展，生源情况又如何？

目前国内艺术管理专业的招生方式有以下两种：一种是以南京艺术学院、上海音乐学院为代表的一批院校，以文化课成绩为招生录取的主要标准；另一种则是以文化成绩+专业成绩的综合指标作为标准进行招生录取，这种院校占比更多。两种招生方式录取的学生，也呈现出不同的特点。

以专业分数为主要录取标准招收的学生生源，在艺术专业（如演唱、表演、美术）上具有特长和优势，一般来说，在性格上相对而言比较活泼、开朗、积极、热情，更加容易融入到艺术组织的管理工作当中去，扎根于艺术本体去理解和从事艺术管理工作，但是这部分学生在文化、英语等综合素质上又有所欠缺，从事深度艺术管理工作时往往难以胜任；以文化成绩为主要录取标准的学生生源，综合素质较高，在语言表达、理论功底上具有优势，却又由于自身对艺术知识缺乏、兴趣欠缺，而难以很好地融入到艺术管理学习的专业状态当中去。

那么，两种招生方式哪种更加合理、更加有利于艺术管理教育的开展？董峰认为，在这个问题上不能以偏概全，实际上，每种招生方式都有其合理性。两种生源各有优长，在学生进入学校后，教育者也需要根据他们的不同特点开展有效教学。

以美国为例，在美国有许多艺术类、商业类、管理类大学都在开办艺术管理类的专业，每一所大学都根据自身学校的特点来招收、培养学生：艺术类的大学往往注重于艺术管理工作中的制作、生产过程；商业类的大学关注艺术管理工作中的营销、企划层面；管理类的大学则重视艺术管理工作中的控制、监督方面。可以说，艺术管理专业作为一个内涵极为丰富、外延十分广阔的专业，每个学校都可以通过关注其中不同的部分和结构从而创建自己的办学特色。无论对于文化课还是专业课课程的设立、开办都是值得我们研究和借鉴的。

六问：学习艺术管理应具备哪些素质？

在分析两种不同生源特点的同时，董峰特别强调了生源应该首先具有对于艺术、文化的热情和热爱。他认为，一个对于艺术没有热情的学生很难学习好艺术管理专业。教育者应该在教学过程中注重对于其艺术兴趣的开发和培养，“对艺术感兴趣”就是学生需首要具备的素质。

其次，“会不会学习”至关重要。良好的学习方法和学习态度必不可少，如何在课堂上从不同课程、不同教师中吸取知识并引发思考，如何在课外合理安排时间，如何在理论学习和实践操作之间平衡精力……对于不同的学生而言，答案并不相同，但对于艺术管理专业来说，“会不会学习”会直接影响教学结果。

再次，“艺术特长”助力学生专业学习。有相应的艺术特长更加容易让学生进入到艺术管理的状态中去，更加容易融入到艺术圈子中去，这对于学生的学习和工作都十分关键。

对于如何培养学生的这些素质，专家也给出了建议。

在课程中应开设艺术营销、推广、策划、筹资、赞助等一系列学科基础课程来确保专业教学的一般性，奠定艺术管理学生的基本气质和特征，从而和美术学、艺术学、管理学、经济学的学生有所区分。

同时，在一般性的基础上，应该就学校的特点发扬其特色，使学生获得核心竞争力。以南京艺术学院为例，在艺术管理专业人才上更加重视学生的综合文化素质和基本理论素养。这与南京艺术学院的办学传统与优势有关，学校不仅是在国内最早招收研究生的艺术类院校，而且目前学校拥有艺术学门类下面5个一级学科的全部硕士、博士点授予权，重视学科建设、重视理论研究在全校形成了氛围。对于艺术管理专业，学校特别注重对于学生文笔写作、理论修养、听说读写等综合素质的相关培养。学校还非常注重学生的毕业论文写作水平，学校在指定阅读书目、开设论文写作课，以及选题、写作双导师指导制度等方面采取了一系列有效的措施。

而天津音乐学院，更加注重的是基于项目实践的艺术管理人才培养模式。跨学科的专业基础、多样化的实践课程、先进的数字信息技术和产学研项目实践是学院人才培养的主要路径。

跨学科的专业基础――跨越文、史、艺、法、经、管学科边界，突出艺术学与管理学、传播学的相互交融，提升艺术鉴赏能力的同时具备一定的经营管理能力和对政策的理解把握能力，为项目实践打下坚实基础；多样化的实践课程――主要实践性教学环节分布于基础课程应用部分、专业主课实践实训项目、艺术实践、实习、毕业论文以及第二课堂六方面，形成基础实践教学、专业实践教学、综合实践教学和创新型实践教学“四元结构”实践项目教学体系；先进的数字信息技术――以计算机和传媒视听软硬件设备设施为支撑，学习和掌握最先进的专业装备技能技术，保障项目实践；产学研项目实践――产学研一体化，校内、校外联动互补，部分实践（训）项目模拟运行，部分项目则实战性地运营和管理，从而将教学与产业实际紧密结合，育人与项目研发同步进行，有效提高了学生的创新创意能力和实践运作能力。张蓓荔指出，基于项目实践的人才培养模式，使教学内容与产业实际紧密结合，学生也非常喜欢项目制的教学方式，对实操很感兴趣，直接培养了学生的项目实操能力，教学效益大大提升。

七问：从就业情况可以反观哪些问题？

近年，基于种种原因，高校毕业生就业问题凸显，艺术类院校也无可避免。在这种大环境下，作为较为新兴的培养实用型人才的专业，艺术管理专业毕业生的就业情况及其中的问题能给我们很多启示。

当今中国的艺术市场内涵丰富，十分庞大，艺术作品的成功与否不单单取决于作品本身的质量，也需要相关的艺术管理专业人士围绕其进行营销、包装等工作；这就催生了对于相关艺术管理专业工作者的巨大社会岗位需求。另一方面，随着国家社会艺术文化体制的完善，各种不同的艺术文化性机构不断建立，也创造出了一批需求艺术管理工作者的相关岗位。专家一致认为，艺术管理专业就业前景和机会非常广阔。

尽管如此，现实是对于大多数艺术管理毕业生而言，难以很好地胜任这些岗位。董峰将其原因归结为两个方面：其一当今用人单位对于人才的实用性期待过高，急功近利的期望毕业生走上工作岗位就能掌握所有工作能力，而不注重对于学生的再培养；其二艺术管理教育中很多学校、教师缺乏对于学生根本能力的培养，重视技术层面、操作层面、立杆经验的知识层面上的教育，而忽视基础性的、认知上的、具有批判思考性的能力培养，特别是对于艺术管理这一综合性的、复杂的专业而言。如何在音乐、美术、影视等不同的艺术门类，营销、管理、推广等不同的工作部门之间转换角色，都需要艺术管理者丰富的、跨越性的知识背景和对新知识迅速地吸收掌握能力。如果不对这一现象加以重视和改变，就会造成学生知识面上的狭窄、学习能力上的缺乏。将学生的知识面越教育越单一、就业面越培养越狭窄，使学生缺乏持续的发展潜力和宽阔的就业适应性。“在南京艺术学院，我们认为凡是学生走出学校后3个月内可以学习掌握的操作性技能和知识，都不应该，也没有必要单独放在学生的本科在校阶段进行专门的课程学习。”董峰强调了人才培养中需要注意的这些问题。

八问：研究生培养该抓哪些关键点？

在欧美国家，艺术管理是一门主要开办在研究生层次的课程，其课程特点被认为更加适合研究生阶段的学习。近年来，艺术管理专业不仅本科教育不断壮大，研究生教育也逐渐发展起来。在本科教育逐步成熟的前提下，更高层次人才的培养也让院校面临更多的难题。

对于艺术管理研究生教育的蓬勃发展，专家们自然感到十分欣喜，但他们谈论更多的，依旧是其中存在的问题。董峰指出，首先，部分开办艺术管理研究生教学的学校仍然沿用了本科阶段原有的教学体系，很难开设出针对研究生教学特点的主体性课程。其次，在生源上很多学生并不具备管理学的基础知识和对艺术的热情，这就造成了必须利用研究生教学阶段来补习本科阶段基础课程的问题。最后，从课程设置上缺乏对于学生调研、考查、见习能力的培养，从而导致部分学生的研究仍然停留在艺术管理学科的理论上、边缘上、上，南京艺术学院也存在这方面的问题。董峰在研究生的毕业论文指导工作中发现，许多学生的论文选题与写作，与其说是艺术管理，更不如说是美术学、音乐学、管理学的论文，缺少对于当下现实社会中涉及艺术机构经营、观众拓展开发、财务管理筹集等亟待解决问题的研究。研究生的学习和研究由于缺乏专业主体性，从而导致了研究生甚至不如本科生好就业的现状。

面对这些问题，吴明娣一再强调了实用型人才培养的重要性，她认为，应该充分挖掘地缘优势资源，利用社会力量培养高层次实用型人才。为了提高研究生培养质量，首都师范大学美术学院与多家机构建立合作关系，聘请了多位国内知名专家、学者担任硕士研究生导师，研究生培养采用了双导师制培养模式。2013年9月，首都师范大学美术学院与中国拍卖行业协会文化艺术专业委员会合作，共同培养艺术市场与管理的硕士生，聘请了中国拍卖行业协会文化艺术专业委员会委员，北京荣宝拍卖有限公司、中国嘉德国际拍卖有限公司、北京华辰拍卖有限公司等机构的掌舵人为研究生导师。这些举措使研究生师资力量和培养水平显著增强。最重要的是，学生一方面可以跟随学院导师学习理论，加强学术研究能力，另一方面，跟随业界导师，可以直接进入操作层面，相当于毕业之前就已进入行业，理论结合实践，教学效果非常显著。

吴明娣强调，与中国拍卖行业协会合作培养研究生，就是要培养高学历的职业人才，毕业后直接进入拍卖公司、画廊等艺术机构，成为行家里手。社会需要更多的操作手，艺术管理培养的就是实用型人才。

九问：何为理想师资？

在办学模式、教学体系逐步成熟的前提下，师资成为人才培养的又一关键。艺术管理专业在我国起步较晚，师资力量几乎从零开始发展，多数专业教师是“半路出家”，转型而来，边学习边教学的情况屡见不鲜。但借助艺术学理论强有力的学术基础，以及自身的不断努力探索，10余年来，艺术管理专业师资已初步形成科学构架，一定程度上满足了专业发展和人才培养的需求。但距离理想的师资队伍，还依然存在距离，专家们分享了自身及各自院校的经验。

“我们的师资基本都是从美术史论衍生而来，我本人就是从工艺美术专业衍生来的。”吴明娣本身就是一个鲜活的例子。在学院，她除了开设“工艺美术史”“陶瓷艺术史”外，最重要的一门课程就是“当代艺术市场研究”。她坦言，是逼着自己走进艺术市场的，只有对它有感性认识，才能进一步开展研究。相关资料、教材、师资队伍都是一点点积累起来的。

首都师范大学的情况，作为案例，可以说既广泛又典型。那么，理想的艺术管理专业师资应该具备哪些特质？董峰给予了解答：“我认为作为艺术管理的教师，第一，应该具有艺术管理专业的学科专长，第二，应该具有艺术管理相关行业的实践经验，第三，要有艺术管理的留学背景。一个教师能同时具有以上这三面特征，是成为一名优秀艺术管理教师的理想状态。”

然而现实情况是，能够同时拥有上述3项特征的教师是十分稀缺的。因此学院只能退而求其次，力争从教师团队的角度去接近目标，在教师团队的整体层面上能够尽量满足上述3个特征。

基于这种情况，开放性师资机制的重要性就突显出来。聘请业内从业者、专家、海外人士等来学校开设课程、组织讲座、举行工作坊交流活动等，成为艺术管理师资力量补充的重要手段，也是目前多所院校采取的方法。

十问：艺术管理该怎样“再出发”？

艺术管理专业从“摸着石头过河”，几乎从零出发，到现在学科体系得到不断完善、学术积累不断深厚，同时艺术管理的学科申报也在逐步推进。“如果我们将上世纪80年代的艺术管理教育称之为传统的艺术管理教育，将2000年左右的艺术管理教育称为现代意义上的艺术管理教育，那么当下的艺术管理教育则可以称之为一个‘再出发’的新阶段。”作为业界的资深专家，董峰在此背景下提出艺术管理教育进入了“再出发”的阶段的观点。吴明娣也认为，无论是自身学院，还是艺术管理整个专业，都应该进入总结、提升的阶段。应该从“摸石头过河”的初期阶段进入更加规范、自律、科学的办学阶段，需要进一步优化课程结构，加强理论研究，培养更高层次的人才，服务于国家文化产业的战略部署。

在2011年，艺术学从文学之中脱离出来升级为学科门类，这就为艺术管理的发展带来了新的机会和挑战。而10年在西方作为一个专业发展成熟的标志，体现了一个专业从无到有的转变，而国内艺术管理专业也在这一时期经历了10余年的发展路程。在这一过程中，艺术管理专业已经初步解决了办学规模、教学结构上的基本问题，在下面的时间内则需要解决学科的主体内涵和功能性问题。

董峰认为，艺术管理教育的“再出发”，首要方向和目标在于实现艺术管理的文化推动力功用。在当今国家文化发展战略的大背景下，艺术管理的社会身份更加重要。从宏观层面分析，艺术管理为社会文化发展构建了文化生态，能够合理有效地构建政府、市场、群众在文化领域之间的关系，从而激活社会文化资源、满足人民文化需求；从中观层面分析，艺术管理对于社会中众多的艺术行业、艺术市场的繁荣有序性发展也有极其重要的指导性作用；从微观层面来说，艺术管理对于艺术领域中的一般生产者、消费者、中介机构有着领导作用。艺术管理应该发挥其文化推动力和社会功用，在政府、市场、艺术家、消费者之间建立沟通交流的桥梁，促进社会效益、商业利益和美学价值的统一。

张蓓荔也从4个方面分析了艺术管理专业“再出发”需要关注的重点。第一，艺术管理需要向艺术学汲取营养。艺术学理论成熟而规范，是艺术管理学最直接的理论基础，当然，管理学、传播学、文化政策学以及艺术社会学可以作为艺术管理的支撑学科。因此，在艺术学成为门类学科的格局下，在艺术学理论一级学科下面分设包括艺术管理学在内的各二级学科及专业委员会，也是解决艺术管理学术组织的重要途径。

第二，艺术管理学需要在现实的艺术实践中深深扎根。艺术管理学理论、学术观点和研究应该来源于艺术生产与消费、推广与营销的实践数据，案例支撑。反过来，艺术管理学必须能够为解答艺术组织及其活动中有意义的现实问题提供思路、方法；对现实的艺术实践给予客观的反馈、评论和引导。

第三，艺术管理学需要涌现出不同的学术观点、不同的研究方法，甚至形成不同的学术流派。更加开放地借鉴不同学科的方法，将艺术管理学置于不同学术领域、不同学科门类的相互交流、碰撞，将艺术与管理、理论与实践有机融合，才能更好地繁荣这门学科。其基点是需要尽快创建学术刊物、开通网络平台，进而建立起与艺术管理密切关联的数据库、案例库，以适应艺术管理未来发展的需要。

篇10

2018年各地高考成绩陆续公布，来自各省市区的文理科高考第一名频频登上热搜，这群自带光环的群体接下来在学校和专业的选择上也将备受关注，因为他们的选择基本上是社会公认的竞争力、也是最热门的专业。

今天起，我市考生开填高考志愿。重庆商报-上游财经记者调查了近11年来重庆高考“第一名”的专业选择，据统计，从2007年到2017年，重庆24个高考第一名，选择经济金融方向的就有11人。比如2007年的理科第一名何宇佳，选择了北京大学光华管理学院，最后还攻读了清华大学经管学院博士。2008年的文科头名刘超然，也是选择的北京大学光华管理学院，之后在美国哥伦比亚大学商学院硕士毕业，现居伦敦从事数据咨询工作。

案例

2013文科第一名张毅

金融行业竞争激烈

一个实习岗位3000人竞争

6月24日是星期天，23岁的张毅并没有休息，而是在北京的办公室加班。

2013年，张毅是重庆高考文科第一名，当时她进入北京大学光华管理学院，本科时她选择了会计方向。在接受商报记者采访时，张毅坦言，自己念高中时，所了解的文科类填报志愿有几个比较热门的方向——经济、法律和新闻传播，“我的很多同学都比较倾向经济类专业，大家普遍认为这个方向未来的就业风险较小。”张毅说，自己高中时确实对经济方向也比较感兴趣。

在北京大学光华管理学院本科毕业之后，张毅考入清华经济管理学院念硕士，主攻公司金融方向。在读研究生的第一个暑假，她进入一家证券公司投行部实习。

张毅给记者讲了件事，之前她也曾争取过另一个金融机构的一个实习岗位，当时这家机构在4个主要城市招实习生，进入第一轮面试的就有3000人，竞争对手几乎都来自于北大、清华以及上海的知名高校。她说，每一年仅北京大学光华管理学院的本科毕业生就有200多人，研究生也近百人，这些优秀校友最后也会成为直接的竞争对手。除此之外，很多本科学习数学或者物理等专业的学生，在研究生方向也会选择金融类。

对于即将填报志愿选择专业的学弟学妹们，张毅给出了自己的建议，“如果对某个专业特别感兴趣，可以提前去深入了解一下，包括去看看这个专业的大学课程有哪些。”她还说，具体到这个专业未来的就业方向，甚至可以去了解一下这个行业的头部企业，看看相关职位具体在做什么。

2008年文科第一名刘超然

大四才决定换专业

“刘小面”在伦敦颇有人气

6月25日，记者联系上刘超然，她是2008年重庆文科第一名，目前在伦敦从事数据咨询工作。

“我觉得选择什么专业的重要性没有想象那么大。不管选什么专业，努力做到就可以了。”这是刘超然给学弟学妹们的诚恳建议。她告诉记者，本科时自己选择了北京大学光华管理学院学习金融，“后来我上了很多很多营销相关的课，大四的时候就决定换专业了。”因为找到了自己的兴趣和更适合自己的方向，刘超然研究生考进了美国哥伦比亚大学商学院学习市场营销，目前在英国从事的工作也是关于营销数据分析。

值得一提的是，刘超然还在尝试创业，每个周末和朋友在伦敦当地的美食市场卖重庆小面。现在，“刘小面”在当地颇有人气，“副业卖小面，成就感更大哦！”这个性格开朗的女孩如此说道。据悉，在创业卖小面的时候，她主要负责的就是营销工作。

“所以一开始会有迷茫的阶段，我要做什么才是对的？其实最后会发现，不是光做某件事情，走某个路径才是对的。有很多条路，也有很多不同的答案都可以去回答同一个问题。这就跟高考不一样了。”刘超然回忆一路走来颇有感触，在她看来，很多问题没有绝对的答案，每种选择都会很精彩。

近11年重庆高考分去向

2007

理科

陈竞：700分，南开中学，入学清华大学建筑系，毕业后本校读研。

何宇佳：（加分后）703分，巴蜀中学，大学就读于北京大学光华管理学院，清华大学经管学院博士

文科

黄文帝：654分，重庆一外，就读北京大学俄语专业，毕业后担任《人民日报》记者。

2008

理科

刘薇：706分，重庆一中，北京大学毕业后赴美生活。

文科

刘超然：666分，重庆一中，后入学北京大学光华管理学院，现居伦敦从事数据咨询工作。

李茂林：666分，万州二中，大学进入清华大学经济管理学院。

2009

理科

夏诗耀：693分，南开中学，进入清华大学经济管理学院。

文科

陈富春：655分，重庆十一中，北京大学元培学院和国家发展研究学院，后于北京师范大学读研。

2010

理科

刘子源：696分，重庆一中，选择清华大学临床医学专业。

文科

阮秋剑：688分，重庆八中，入学北京大学。

2011

理科

石啸天：699分，重庆八中，入学清华大学经济管理学院，毕业后上海交大读研。

文科

罗诗语：687分，巴蜀中学，清华大学经济管理学院，毕业后同校读研。

2012

理科

李智：709分，涪陵五中，入学清华大学建筑学院建筑系。

文科

李翔：681分，南开中学，选择北京大学法学院就读。

2013

理科

冯寒野：694分，南开中学，进入北京大学光华管理学院就读。

文科

张毅：685分，重庆一中，进入北京大学光华管理学院就读。

2014

理科

王棋明：689分，巴蜀中学，入学北京大学光华管理学院。

文科

胡嘉：685分，南开中学，选择北京大学中文专业。

2015

理科

张瑞珈：719分，巴蜀南开中学，入学清华大学建筑学院建筑专业。

文科

刘楠枫：704分，巴蜀中学，选择北京大学光华管理学院。

2016

理科

郑雅文：720分，重庆一中，被清华大学新雅书院录取。

文科

唐何文嘉：661，重庆一中，入学北京大学元培学院。

2017

理科

杨馥伟：716分，巴蜀中学，就读清华大学。

文科

刘之铭：677分，巴蜀中学，就读北京大学光华管理学院。

数据

我国过去7年436个第一名选经管

事实上，从全国来看，不仅是高校，在专业选择上，“学霸”们的选择都相对比较集中。

记者从2017年艾瑞深中国校友会网的《2016中国高考状元调查报告》中看到，2005~2015年，全国各地高考第一名就读大学高度集中，他们选择就读的大学仅有10多所，其中清华大学以吸引402位各省市高考分获得者入学居首，北京大学以400位高考第一名入学排名第二。另外，凭借高额奖学金和国际化办学特色的香港高校方面，香港大学以50位高考第一名入学人数排名第三。

在专业选择上，记者在调查数据中发现，经管类专业是这群“学霸”的最爱。2000年以来，全国高考第一名们选择就读经济管理等热门专业的最多。具体来看，他们中有236人选择工商管理专业，200人选择经济学。

智联招聘曾对经济管理专业就业前景做了一次分析报告。记者看到，在所有经济管理专业毕业的同学中，经过智联招聘的数据分析得知，其月平均工资约8414元，最低工资约2874元，工资为83000元以上，其中22.7%的同学选择在北京发展。另外，这个专业的毕业生所在的行业也分布不均，包括耐消品、快消品、基金证券、汽摩等。