研究生管理学范文

导语：如何才能写好一篇研究生管理学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】学生管理；创新方法；情感教育

学生管理工作是研究生教育教学工作的重要组成部分。它不仅是一门科学，还是一个理论性和实践性很强的课题。它不仅关系到培养人才是否符合社会需求，还关系到一个民族的生存和发展[1]。随着时代变迁，“90后”研究生已经悄然成为校园“主旋律”，对于这些思维前卫、个性张扬、行为另类、热情奔放的研究生，传统的学生工作中管理观念、管理方式和管理体制已经很难适应形势发展的需要。学生管理者只有认清形势，转变理念，把握特点，积极探索科学有效的学生管理新途径，才能进一步做好学生管理工作，让“90后”学生走上健康发展的道路。

1 研究生学生管理面临的问题

1.1 社会转型带来的挑战

新时期研究生思想观念，价值取向趋于多元化，“90后”更是在倍受呵护的环境中成长起来的一代。他们衣食无忧，自我意识强，性格孤僻，亲情观相对淡漠，重知识轻信仰、重个体轻集体、重享受轻奉献的倾向进一步突出。原有的学生教育管理单一模式已无法达到预期效果，学生管理工作面临严峻挑战。

1.2 传统管理模式的弊端带来的挑战

传统学生管理模式往往重管理，轻服务，随意发号施令，以显示权威。学生管理者采用行政化管理手段，训斥多，交流少；充当管理者多，做朋友，服务者少；空洞的说教多，能真正满足学生情感需求的心理沟通少；消极被动解决问题多，积极为学生综合素质提高和发展创造空间的工作少。殊不知这更加激发了学生的叛逆情绪，严重影响管理的效果。

1.3 网络普及的负面作用对学生管理工作带来的冲击

对于学生管理工作而言，网络是把双刃剑。一方面，网络为高校学生管理工作提供了新的阵地和领域，使得管理工作更加高效、快捷。另一方面，网络的虚拟性、隐蔽性使得网络成为有害信息的滋生地。一些虚假，甚至不健康的信息污染了学生思想教育环境，给学生管理工作带来负面影响。

1.4 学生管理队伍不足制约学生管理工作发展

目前，高校学生管理工作面临的一大难题就是管理人员不足。学生管理工作内容庞杂，事务琐细，凡涉及到学生的事务，最后落脚点在辅导员身上，导致学生管理者无法避免的每日陷入事务堆，疲于应付。管理工作表面化、肤浅化，流于形式，难以对学生日常行为、生活学习进行高效、规范、科学化管理。

2 探究学生管理工作创新实现途径

高校学生管理工作的重点是树立“以人为本”的科学发展观。辅导员应把真诚沟通，一切从“心”开始，作为管理学生的行为准则[2]。把尊重学生、关心学生、培养学生、激励学生、服务学生，促进学生全面发展作为学生管理工作的根本目标。

2.1 净化研究生灵魂，拥有一颗感恩的心

在倡导以人为本的今天，良好的师生关系在高校学生管理工作中起着决定性作用，直接影响学生管理工作的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”在管理实践过程中，我们发现以“情”打动学生可以使师生更加亲近，在学生心目中建立良好的信任感。我校新生入学后，都会参加“一封家书、一片亲情、一份责任，学会感恩”主题团日系列活动。每位同学都要给家人写一封家书，薄薄的家书，不仅拉近了学生与家长间浓浓的亲情，更拉近了学生管理者与学生的关系，是新形势下学校、家庭“手牵手”共同进行思想教育的一次大胆探索。用爱心激发学生的真情，用亲情温暖学生的心灵。近日，“感恩征文”活动正在国科大如火如荼的进行，学生们通过征文的形式，感恩父母、感恩师长、感恩社会、感恩他人、感恩自然。实施感恩教育，培育感恩文化以熏陶学生心灵，端正学生的世界观、人生观、价值观，增强了思想政治教育的实际效果，学生管理工作取得新突破。

2.2 积极组织学生会，开展丰富社团活动，促进学生全面发展

学生会作为“学生之家、师生之桥、干部之校”，对强化高校学生思想教育工作，扎实有效地推进素质教育质量，构建和谐校园文化氛围起着非常重要的作用。“90后”研究生思想前卫，崇尚创新，充满活力，学生管理工作者应抓住学生鲜明特点，积极组织学生会开展丰富多彩的课余活动，寓教于乐，全面促进学生身心发展。它既是校园文化建设的一部分，也是学生素质拓展的一个渠道。作为学生工作者，要积极组织学生会，广泛开展多层次、多角度、全方位的校园文化活动。比如文艺演出、讲座、辩论赛、趣味运动会和球类比赛等，学生们都会积极参加，展现了研究生的精神面貌。如今学生多才多艺，特别是一年一次的迎新晚会、元旦晚会、班级晚会等，都为同学们搭建了施展才艺的平台。

学生要学习和掌握社会生活规范，就必须参与社会生活，参与人际关系。只有在生活中才能学会生活，只有真正反映生活、接触生活，才能真正认识生活，让学生了解社会，适应社会，学生社团为学生的思想教育提供了新阵地和载体，增强了学生的集体荣誉感和社会责任感，增进了学生间的交流与合作，培育了良好的同学感情。例如，每年我校都会举办“支教社”活动，到农民工子弟学校支教，为了上好每一节课，同学们共同备课，互相帮助，通过支教，锻炼了自己的能力，发挥了特长，展现了才干，体现了自身的价值。

2.3 充分发扬党员的带头作用，变“管理”为“引导”，强化“自我教育”

研究生的自我管理，就是要在校园环境中，通过学生群体不断自我认识、自我教育、自我激励、自我控制的方法，在管理系统中尽可能大地发挥学生自律作用。在“以人为本”的理念基础上，肯定学生具有自律意识和能力，以自身素质、情感和意志等学识和心理品质为工具去管理自己，在自觉塑造自我的活动中完善自己的人格、情绪、行为和认知。针对“90后”学生可能出现的思想极端，不善与人交流等特点，我校创新性的提出“党员联系宿舍”活动，充分调动每个学生党员的积极性，以班级党支部为单位，每个宿舍指派至少一名党员做室长，做同学的知心人，发现问题及时与班委、辅导员、学生主管老师沟通解决。积极引导学生参与日常学生事务，通过学生的亲身参与，使其不知不觉地进入一种自我管理、自我教育、自我服务的自律氛围，提高学生们独立处理问题的能力，并帮助学生逐步树立主体意识和责任意识，变“管理”为“引导”，由“他律”到“自律”、再由“自律”到“自为”的飞跃。学生党员是学生与学生管理者之间的信息联络员，是学院和学生的一座桥梁，发挥着“上情下达，下情上传”的作用，承担着民主监督与信息反馈的任务。党员联系宿舍制度成为展现学生思想状况的窗口，成为联系党员和普通同学之间的桥梁，成为学生自我教育，自我管理，自我服务的试验田，在学生管理工作中取得极大成功。

2.4 加强服务意识，优化辅导员队伍建设

古希腊哲学家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。[3]”我们在实践中体会到，学生工作管理者的角色应该是“点火人”，在“点火”中实现育人。现今，我校辅导员队伍数量严重不足，辅导员多数是教授、副教授，学生管理和业务工作“双肩挑”，在担任辅导员工作的同时需要承担繁重的教学科研工作，这就要求辅导员在科研之余对学生管理工作相关知识进行学习和思考，不断加强素质培养，用自己的正确思想，优良品德，良好行为，为学生树立良好榜样，当好学生的指导者和引路人。提高辅导员的综合素质需做到以下四点：（1）要有知识素养，善于学习与思考，提高自身修养和综合素质。（2）职业素养，辅导员要勇于奉献，爱岗敬业，主动关心亲近学生，对学生的困难热情帮助，尊重信任每一个学生。（3）心理素养，辅导员要完善自我意识，积极参加学生活动，培养较强的责任心、事业心、自信心，培养为学生服务的意识。（4）创新意识，辅导员应有探索精神，与时俱进，开拓创新，努力探索与新形势相适应的新思路新方法，调动各方面的积极性，更新观念，更新知识，提高工作水平。

总之，学生管理工作是高校管理工作中的一个重要组成部分，是一个学校管理水平高低的重要标志。以人为本的学生管理工作要从观念转变、学生管理者综合素质的提高、学生能动性出发，为学生创设一个良好的沟通环境，发挥学生的主体性、主动性和积极性，提倡情感教育，引导学生进行自我教育，自我管理。运用现代化教育管理手段，真正促进研究生管理工作走向专业化、科学化、制度化、人性化，适应新形势，不断为学生教育和经济社会发展做出更大贡献。

【参考文献】

[1]张向战.坚持科学发展观推进高校学生工作创新[J].思想教育研究，2008（2）：47-49.

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关键词：高等学校 学生管理 法律问题

近年来，被人们誉为“象牙塔”的高校频受诉讼争议困扰，屡发被学生推上被告席事件，对此，我们在看到随着“依法治国”理念逐渐深化，大学生的法律意识、权利意识逐渐增强，社会对高校管理制度化、规范化要求提高等令人欣慰之处的同时，也要意识到目前高校在学生管理中仍存在很多值得关注、亟待解决的问题。本文就如何正视和解决当前高校学生管理中的法律问题，做一些思考和探讨。

1 当前高校学生管理中存在的法律方面问题

相关调查资料及学者研究显示，尽管取得了一些成绩，“依法治校”在高校学生管理中的贯彻现状仍不容乐观，主要问题有：

1.1 高校学生管理制度不健全 当前，我国有关高校学生管理的《高等学校学生行为准则》、《普通高等学校学生管理规定》分别于1989年、1990年实施，《研究生学籍管理规定》于1995年颁布。这些法律法规颁布时间较久，十余年未加修订，已不能适应当前社会经济、文化的迅速发展及人们观念的快速改变。主要表现在：一是有的规章制度与不断完善的法律、法规相脱节，例如有的高校将学生在校期间是否受过处分、是否通过英语四级等与能否取得学位挂钩，这些规定违反了《教育法》及《中华人民共和国学位条例》；有的高校对有借阅图书超期、夜不归宿、宿舍卫生不合格等违反校纪校规的学生进行罚款，也超出了《普通高等学校学生管理规定》对学生违反学校纪律的处罚方法的规定范畴。二是内容不完备，一些有争议的或处于灰色地带的教育行为、教育关系的调整仍然鲜见于学生管理规章制度，造成对这些行为、关系进行处理时缺乏依据；且高校基于与学生的管理与被管理的不平等地位，制定的许多有关学生管理的规章制度，突出强调的是高校的主导地位及法律赋予的管理权力，而未能体现或较少体现大学生作为国家公民和受教育者应当享有的由宪法、教育法律法规等赋予的相关权利，此点在对有关违纪学生进行处理的规章制度中表现更突出。三是原则性表述多，可操作性弱，比如，对于法律法规明确规定的学生的权利如何给予切实有效的保障，具体措施在很多高校管理规章制度中未能得到体现；此外程序性规定的缺乏，易造成对学生知情权、申诉权等的侵犯。

1.2 缺乏专门管理机构，内部职权界定不清 我国《高等教育法》明确规定，“高校及其教育机构依照章程自主管理”，并“依法接受监督”。该规定表明，高校在遵循法治原则及遵守法律规定的前提下，制定高校章程，并在法律法规及高校章程的指导下设置内部结构、行使自主管理权、接受监督。高校应当依照章程设置专门管理机构，配备专门工作人员，行使学生管理权力；在设置机构及配备人员的同时，需注意严格界定各部门之间、部门内部的关系及权力界限，分工清晰、责任明确。而当前许多高校章程未对其内设机构及内部管理体制做出明确有力的规定，从而导致在对学生的管理中，一些决定的做出缺乏正当主体和权力依据，引发学生对决定的合法性、有效性的质疑。“杨金德诉上海财经大学”一案深刻反映出缺乏专门管理机构、内部职权界定不清这一当前很多高校学生管理工作存在的共性问题。

1.3 对违纪学生的处理缺乏正当程序 纵观近年来“刘燕文案”、“田永案”等学生诉高校案件，其起因很大程度上都是由于校方对事件的处理存在程序瑕疵，这反映出一些高校在依法行使自主管理权处理学生违纪事件时，未能遵循程序正当原则，而该原则是法治精神的题中之义。高校对违纪学生进行处理是行使法律赋予的自主管理权，在具体处理过程中除依据教育法律法规外，同时也应受到国家基本法的约束。依据我国《行政处罚法》的相关规定，高校在依法对违纪学生做出处罚时，应经由调查取证、告知学生有关事实和已有证据、给予学生解释申述的机会，以及举行由违纪处理委员会主持的听证程序等一系列正当程序后，最终形成处理决定。遗憾的是，当前大多数高校在学生违犯校纪校规后，其处理程序往往为：学生做出检查，有关职能部门提出处理意见并报批，公示处理决定。这种简单而不透明的处理程序与法律规定的正当程序原则严重不相符，很有可能成为引发争议甚至诉讼的导火索。

2 加强高校学生管理法制化的一些思考

2.1 修订高校学生管理规范，健全程序性规则 正所谓，不以规矩不成方圆。包括教育教学管理、学籍管理、学生日常管理、学生奖惩机制、校内纠纷调解制度、申诉制度等在内的学生管理规范体系就是高校管理学生依据的“规矩”，只有制定的规矩合法合理、切实可行，才能确保对学生的管理有序有效。高校制定、完善学生管理规章制度时，应当以《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国学位条例》、《普通高等学校学生管理规定》的等一系列教育法律法规为基础和主要依据，做到“依法治校”；同时要从学校实际出发，保护大学生作为公民应当享有的宪法及其他法律赋予的相关权利，做到“以学生为本”；要注重体现程序正义、畅通救济渠道，这样才能确保高校依据制订出来的“规矩”制成预想的“方圆”。

2.2 加强大学生法律意识的培养 当前高校一般比较重视对学生的法制教育，开设一些法学基础理论课程，但由于对学生的法律意识培养的重视程度及执行力度不够，大学生法律信仰缺乏、法律概念模糊等现象仍普遍存在。因此，在让法制课程进入大学课堂的同时，高校还要注重学校和家庭相结合、理论和实践相结合，通过内容丰富、形式多样的活动强化学生的法律意识，在大学校园中形成学法、守法、用法的氛围，大力加强大学生的法律意识教育，让他们学以致用、边学边用，培养他们成为既时刻牢记用法律严格规范自己的行为、遵守校纪校规，又敢于向校内各种不良行为说不，维护校园和谐稳定的新一代大学生。

2.3 逐步形成学生管理法制化的育人环境 高校要摒弃传统的管理理念，以依法治校、依法治教为基本原则，在日常的管理和教育工作中注入法治精神和维权精神；要通过学习、培训、交流等形式，引导学生管理工作者提高自身的法治理念、平等观念、权利意识等，从而在行使管理权对学生进行管理时，既能做到依法行事，又能做到尊重学生，维护学生的正当权利；尤其在对违纪学生进行处理时，要时刻牢记以“事实清楚、证据充分、程序合法、依据合理”为基本原则，做到以学生为本；同时要完善相应的机构设置，设立日常管理机构、违纪事件处理机构、监督机构等，负责教育规章制度的制定、执行、监督等工作；配备专门人员的同时，调动辅导员、班主任、学生干部等相关力量，共同为形成学生管理法制化的育人环境做出努力。

2.4 遵循德法并蓄、宽严相济的管理原则 德法并蓄、宽严相济的原则，要求在高校学生管理中实现“德治”和“法治”两种管理方式的统一，做到“教化”和“惩处”相结合。依照规章制度从严管理是保障学校稳定有序的基础和前提，但确保正常的教学和生活秩序也离不开德治管理的配合。在高校日常学生管理工作中，一方面要加强道德建设，提高学生的自我约束意识和自我管理能力，引导学生在严格要求自己的同时能自觉抵制歪风，形成良好的校风校纪，保障正常的教学和生活秩序；另一面，要把道德建设与制度建设相结合，依据规章制度进行“惩处”，发挥其“抑恶”的作用，同时提醒学生在思想上、行为上做到自警、自律。

在具体操作层面，新生入学时，利用新生入学教育组织新生学习学校规章制度、学生手册等，使学生明确在学校期间要遵守的校纪校规，以及违反纪律应受到的处罚，做好这项工作会从源头上有效遏制学生违纪现象的发生；在学生日常管理中要做到依章办事，对学生进行惩处时，坚持德育为先，即教化在前，惩罚在后；对因违纪受到处分的学生，应做好学生的思想政治工作，使学生从内心深处认识到错误并接受惩处，要加强后期对学生的关注，帮他们走出阴影，重建自信和自尊；对其他学生，可通过张贴违纪处理决定，召开班会、年级会通报违纪学生等方式，进一步强调校纪校规，夯实遵规守纪教育成果。

参考文献：

[1]吴秀明.当前高校学生管理工作中的法律问题初探[J].北京市经济管理干部学院学报，2004（6）.

[2]杨一青.对高校学生管理法律问题的思考[J].集美大学学报，2005（6）.

[3]黄海鹏.大学生危机事件管理的法律问题研究[J].太原城市职业技术学院学报，2012（5）.

[4]刘娟.高校学生管理工作中的法律问题初探[J].天府新论，2009（5）.

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Abstract： The fundamental task， namely the cultivation of socialism career successors is undertaken by the colleges and universities. However，the student affairs administration work，as an integral part of the college，has a profound impact on the overall quality and level of college development. It is facing many outstanding issues， through the analysis and reference of successful experience of foreign student affairs management work， combined with reality in China nowadays， this paper studies and explores the new ways and ideas of college student affairs administration work in the new era so as to provide a useful reference for China's college student affairs administration work.

关键词： 新时期；我国高校；学生事务管理

Key words： new period；China's colleges and universities；student affairs management

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）22-0156-02

0 引言

高校学生事务管理，是指高校中通过规范、指导、服务学生以促进其全面发展的非学术性组织活动。[1]高校学生事务管理是高等教育管理的重要组成部分，是高校学生教育、人才培养的重要实践领域，其在高等学校运行、发展中具有极其重要的作用和地位。在我国高等教育发展的新时期，随着我国高等教育的不断大众化、信息化、现代化、国际化，高校学生事务管理工作面临诸多新型而严峻的挑战。学生的个性化、多样化、差异化，以及学生的主体意识、竞争意识、参与意识、民主意识的不断增强等，这些都对我国高校的学生事务管理工作提出新的要求。本文通过对国外学生事务管理工作成功经验的分析借鉴，并结合当今中国实际，研究和探索新时期我国高校学生事务管理工作的新方法、新思路，以期为我国高校学生事务管理工作提供有益参考。

1 当前我国高校学生事务管理中存在的问题。

1.1 学生事务管理理念的滞后性 受中国古代崇尚集体主义传统文化的深刻影响，高校学生事务管理的根本目标任务是为社会主义事业培养合格的建设者和接班人，同时我国高校学生事务管理队伍建设受我国“师道尊严”传统文化的影响，管理者在管理过程中视学生为受教育者、被管理者，通过对学生行为的控制和约束，以维持学校秩序稳定，体现出了高校学生事务管理者“社会本位”的价值取向和工作理念。然而，这种培养模式是没有将师生视为互动的双方，也没有充分重视学生的个性特点，随着学生开放性的发展，这种“社会为本”的管理理念和学生的多样化、个性化、差异化发展之间的矛盾日益突出。

尤其是近年来，随着“90后”学生步入大学校园，高校日常事务管理中的局限性和滞后性日益突出。“90”学生结构中以独生子女为主，大多自我意识比较强、个性鲜明、能够大胆的讲出自己的想法，所以在面临以往的“教”、“管”时，不同于“80后”并不直接服从，“90后”敢于挑战权威，对自己不能认可的观点往往采取质疑的态度。所以在对待新时期大学生的时候，更应该淘汰过去过时的管理观，主动由“以师为本”的管理观转向“以生为本”、由“管理”向“服务”转变。

1.2 学生事务管理队伍缺乏专业性和职业性 《普通高等学校学生管理规定》：“维护高等学校正常的教学、工作和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体诸方面发展，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。学生管理的实践经验也进一步验证了：建设一支强有力的学生事务管理队伍，是做好高校学生事务管理工作的重要前提和有力保障。然而，审视我国学生事务管理现状，不难发现：大多数高校并不重视学生事务管理队伍建设，轻学生管理队伍、重教育学术队伍的现象普遍存在。究其原因，一方面与高校“以教学为中心”的发展理念有关，另一个很重要的原因就是没有一个成熟、专业的学生事务管理人才培养计划和体系。

众所周知，现今的高校，不仅承担着培养高等人才的职责；更重要的是要肩负起科研创新的重任。在高校排名和教师职称评价方面，科研成果的比重越来越大，这使得高校的资源向科研、教学方向大幅倾斜，也使得教学与管理这两支队伍不断失衡。而且，由于编制等问题，我国高校的学生事务管理队伍多为专兼结合，甚至有部分高校的参管人和主要负责人从本校不同专业的毕业生或研究生中选拔而来，虽然年轻的管理干部有朋辈的先天优势，但由于缺乏岗前专业的培训指导，凭着仅有的工作热情和良知投入工作是远远不够的。对于这些“新手”而言，在实际事务的处理中，多是摸着石头过河，凭借不断积累的经验，不断从“新手”向“熟手”成长。但是，这种成长是有风险性的，会使得学生事务管理队伍增加不稳定的因素，也会使得高校学生事务管理队伍缺乏一定的专业性和职业性。

1.3 学生事务管理方式的落后与单一

1.3.1 随着21世纪信息时代的到来，虚拟网络文化给社会主流意识形态、价值观念、生活方式等都带来了极大地冲击和挑战。网络社区可以说是一个“自由”、“平等”的无序世界，它为诸种文化提供了前所未有的开放和参与氛围，模糊了多种文化形态和参与者现实身份的传统分界，各种政治文化、价值取向、道德观念和生活方式济济一堂。大学生作为推崇网络的主要群体，既面临着以现代文明为载体的外来文化的冲击，又面临着西方资产阶级人生观、价值观的侵袭，从而使得高校学生工作面临的外部文化环境更加开放而复杂。[2]面对复杂而新型的网络问题，有些学生事务管理者应用简单的粗暴的“围、追、堵、截”的管理方式，这样不但不能有效管理学生无序上网、沉溺网络的问题，反而堵住了学生内心宣泄、个性化展示的通道，这只会更加激起学生对于被管理的逆反心理。

1.3.2 现今，我国高校学生事务管理缺少学生和学生群体的主体意识，管理过程体现出了被动性、干预性的状况。我国学生事务管理强调为教学服务，目标是维稳，工作方式主要是管制[3]。高校规章制度的制定大多数是从学生事务管理者的理念、角度出发，缺少学生及学生群体的主观意见表达和机会选择，学生事务管理者在管理过程中往往视学生为被管理者、被教育者，这使学生的教育管理不断被动化，机械化，这种管理方式容易导致管理教育与学生成长成才需要相脱节。这将使学生的主体意识、个性思维极易被忽视，从而大大削弱高校学生事务管理工作的育人功能。

2 新时期不断推进高校学生事务管理的新思路、新方法

2.1 转变观念，重塑“以学生为本，为学生服务”的管理理念 管理理念是高校学生事务管理的灵魂与航标。从美国学生事务管理的历史发展中可以看出，美国学生事务管理历经了从“替代父母制”到“学生人事运动”，从“学生服务”到“学生发展”，这些历程都体现了美国学生事务管理中以“个人为本”的价值取向和“以学生为中心”、“以服务至上”的管理理念。个人为本，强调学生作为一个完整的人去发展而不仅仅是对他进行智力训练。[4]美国学生事务管理的成功经验展现了倾听学生主观意识和个人需求，尊重学生的尊严权利和个性化发展，塑造学生平等个人和成人形象的重要性。因此，结合我国学生事务管理实际，结合新时期高校大学生的个性特征和发展特质，需要树立“以学生为本，为学生服务”的管理理念。从学生切实利益、实际需求出发，围绕学生成长成才目标任务，通过服务性教育管理引导学生，感染学生，管理学生，发展学生。

2.2 加强学生事务管理队伍建设，使管理者实现专业化和职业化 学生事务管理者是高校学生事务管理的主体，建立一支专业化、职业化并重的学生管理队伍是实现学生管理工作各项任务顺利推进的重要保证。高校学生事务管理者作为教育者、管理者、服务者的角色定位，只有专业化、职业化的管理者才能为学生的成长成才提供有实效的服务。为此，当务之急，第一，提升高校学生事务管理者与学术教学教师同等的地位，提高学生事务管理人员的待遇，解决学生事务管理人员的动力和信心问题。第二，加快调整我国高校学生事务管理队伍的结构，在兼顾职业性的前提下，不断向专业化靠拢，适当增加拥有教育学、管理学、心理学学位的管理者比例，为构建专业化的学生事务管理体系奠定基础。第三，建立学生事务管理队伍的分类定岗制度，充分考虑学生各方面的需求，形成各司其职、功能互补、职责明确、重点突出的学生事务管理体系，设立诸如专业咨询员、心理咨询员、社团指导员的不同职责岗位，为学生的全面发展和成长成才提供全方位的生活服务和校园咨询。

2.3 加强信息化、人性化管理，提升高校学生、学生群体的自治水平，提升学生事务管理的学生参与度和学生主体性 高校学生管理工作信息化的目标是高效、合理、安全地利用一切学生管理信息资源，促进学生管理工作往现代化方向发展，更好地落实高校育人的中心任务。[5]随着信息化时代的到来，大学已然成为了一个基于全世界的教学育人的实践领域，知识信息实现全球共享。作为新时期的学生事务管理者必须有与时俱进的自觉，充分借助网络计算机来实现学生事务管理的信息化。使各高校的校园局域网络系统，不单单局限于校园新闻的、教师学生信息的查询，而是应该以校园网络系统为基地，拓展网络应用范围，大胆进行网络育人实践，充分利用学生易于接受、便于沟通、反馈及时的新型网络交流平台诸如QQ群、微博、博客、微信等，不断拓展学生事务管理的新渠道。同时，通过和学生在网络交流平台上一对一或一对多的沟通交流，充分听取学生的主观意见，反映学生的切实需求，有利于学生对学生事务管理的参与度和主体性。同时，由于网络信息平台的覆盖范围广、操作方便，可以实现个体化交流、人性化管理、个性化教育，使得学生事务管理更加灵活、趣味、深入。

3 结束语

高校学生事务管理是一项兼具长期性、艰巨性、多样性、复杂性的系统工程。它需要学生事务管理者和被管理者的不断探索、改革创新，要勇于借鉴，善于借鉴，同时依托本国社会、文化、经济发展实际，在本国的土壤中探索适合自身发展的理念与模式。

参考文献：

[1]吴亚玲.英国高校学生事务概况及启示[J].高等教育研究，2005（5）.

[2]张祖洲.试论新时期高校学生教育管理工作[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011（12）：254-256.

[3]叶爱珍.中美高校学生管理手段差异分析[J].高校教育管理，2012（3）：72-77.

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【关键词】高校；学生管理；自组织；法制化

作为高校管理的重要主体之一，大学生自组织的产生和发展，是社会进步的必然结果，但其成员利益追求的多元化，给高校学生管理带来诸多新的问题，对作为主导型大学生正式组织的共青团和学生工作部门的影响力提出挑战。加强对学生自组织的合理引导，实现学生自我法制化管理，是高校学生管理法制化建设的重要途径之一。

一、自组织理论概述

“自组织”最早出现于物理学中，德国物理学家H.Hake认为，“自组织”能够在没有外部指令的情况下，系统自身按照相互默契的某种规则，各尽其责而又协调地自动地形成有序结构。大学生自组织是指高校学生因共同目的或需求而自发成立的，并能自主发展、自行运行的群体组织。

在高校，大学生自组织有两种，一种是经登记或者备案的正式具有法律地位的组织，拥有组织章程和组织架构，每个成员有确定的权利和义务，成员资格的取得也要经过一定的程序。如学生会，注册的协会等。一种是非正式组织，由大学生自发组成、结构比较松散、且不具有官方色彩的组织，这类组织自主运作、自我管理，组织活动主要借助网络、飞信、微信等新媒体，在当今大学生的聚集方式中发挥巨大作用。

对大学生自组织的管理，须采用符合自组织理念的引导方式，注重采取疏通与引导，网上与网下相结合的方式，尊重自组织发展的规律，提高组织内成员的法律意识、规则意识，引导大学生自组织朝着健康、有序、法制化的方向发展。

二、高校学生管理工作中大学生自组织法制化建设存在的问题及原因分析

（一）大学生自组织管理行政化。学生自组织的宗旨是代表学生利益，但事实上它在与学生管理部门沟通方面尚不能真正代表学生利益，仅发挥着上传下达的作用，学生自组织更多的关注事务性工作而非大学生权利。这与自组织的教育主管部门共青团和学生工作部门的管理方式有关，学生自组织没获得应然的独立的法律地位，实质上成为了学生工作主管部门在学生管理中的延伸行政部门。

（二）大学生自组织内部管理人治化。学生自组织行政化带来的人治化习气较重，工作的开展、干部的选留任和考核推优多倚重与老师的关系，与上下级的关系，请客送礼现象时有发生。没有制定合理的公平公正的内部管理制度，将社会管理中的不好风气带到学校里。

（三）大学生整体法律素质不高。随着依法治国方略的提出，我国20多年五五普法的推进，大学生的法律意识有所提高，但法律素质整体不高，处于被动守法不犯法的阶段，不能主动知法、懂法、用法，主动去维护个人的权益，更未能将法律提升为内心的一种信仰，在规则的制定上管理的方式上不能运用法律的思维采取法制化的手段来进行，容易造成冲突和矛盾。

（四）大学生自组织利益诉求机构缺失。高校法治强调学生自组织是学校和学生的调节器、平衡器，是纠纷调处、解决校园冲突的中转站。但大学生自组织特别是学生会没有发挥它本质的作为代表学生利益组织的功能。此外，各高校建立了处分听证制度和学生申诉委员会，但实践中学生权利损害权益维护的程序中较少有其他学生的参与，更没有将听证程序向全校学生公开。

三、构建大学生自组织引导长效机制促进高校学生管理法制化

（一）加强对大学生民主法治精神的培育。当前高校一般比较重视对学生的法制教育，开设法学基础理论课程，但本质上把其作为思政课的一部分，对学生法律意识培养的重视程度及执行力度不够，加上社会上一些不良风气的影响，大学生法律信仰缺乏。因此，除了必要的法制课堂外，要引导大学生自组织主动开展、参与形式多样的法律实践活动来提升大学生的法律意识。

（二）对大学生自组织进行去行政化管理和引导。高校要摒弃传统的管理理念，以依法治校为基本原则，在日常的管理和教育中注入法治精神和维权精神；通过学习、培训、交流等形式，引导学生管理工作者提高自身的法治理念、平等观念、权利意识等，从而在对学生进行管理时，既做到依法行事，又能做到尊重学生，维护学生的正当权利。只有形成公平公正公开的法制化育人环境，对大学生自组织才能真正做到去行政化的管理和引导，达到法制化管理的目的。

（三）建立完善大学生自组织内部规章制度。笔者曾在法学院担任6年的辅导员，法学院学生在学生工作队伍中是有名的难管，法律意识和维权意识较强，但在我工作的过程中，我引导学生组织依照一定的程序建立了学院各项学生管理制度，内容涵盖学生干部选拔考核制度、入党推优制度、奖助学金评选细则、综合测评细则等，在学生一入学时就将这些制度公开，在日常管理中严格按照制度来进行，效果良好。因此高校管理者要引导各组织建立内部规章制度要遵法循规办事，培养法律思维，注重法制管理，这是法制化建设的基石。

（四）吸纳学生参与学校规则的制定和管理。高校在作出事关大学生利益的决策之前，首先要尊重同学们的意见，要对决策的可行性和必要性进行公开论证。在执行环节，要给学生提供参与管理的机会和平台，可设置高校学生管理委员会，大学生在其中占有一定的比例，协助高校管理者做好日常行为奖惩、后勤服务等工作。建立由大学生充当主体的权益保护组织，对高校的学生管理进行监督和制约，代表大学生群体对学校的不合理行为进行抵制，为大学生的权益维护提供帮助和服务。

参考文献

[1] 韦留柱，徐晓.高校学生管理法律问题现状调查[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2012（02）.

[2] 郁明琴.高校学生管理中的法律问题研究[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013（08）.

篇5

[关键词] 高校管理；参与管理；教评

【中图分类号】 D631.43 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）

一、基本概念界定

对“大学生参与管理”尚没有明确界定，但可从“参与式管理”得到一些启示，它是现代管理的一种思潮与方式方法，是指“在学校管理过程中，不是把下属或学生作为消极的被动的管理客体，而是作为自觉的、能动的主体。”

本文中“大学生参与管理”是指大学生在学校管理活动过程中，作为学校主体之一从学校正式组织分享一部分管理权力，承担学校管理的责任，主动参与到学校管理日常管理当中。

二、大学生参与管理现状

（一）大学生作为主体参与意识强但缺乏理性态度。

随着大学生权利意识日趋加强，逐渐要求高校管理民主化，要求参与到学校具体事务的管理。在调查学生以什么态度参与评教活动中，39%的学生认真思考教师的教学水平客观进行评价，31%的学生依据主观判断进行评价，21%的学生受到其余同学的影响，参考他人意见进行评价，4%的学生在对老师进行评价的过程中怀有报复心理，3%的学生对主课老师认真评价，副课老师随意评评，2%的认为无所谓。态度是参与管理的前提，也是权利实现的内在动力。

（二）大学生权利意识增强，但缺乏对权利界限的客观理解。

大学生对于学生参与管理权界定模糊只看到其权利未看到其权力的界限和义务，没有一个明确的区分。以教评为例，32%的学生认为教评是学生作为高校主体之一，拥有的参与学校管理的权利，认为可以通过教评有效地约束教师的行为，只有36%的同学对待教评的态度是公正客观的，把它当作老师和学生沟通的桥梁。大学生各种权利意识不明确，理性态度缺乏，信息不对称等原因也对于参与管理之权能存在迷茫的态度和观望的情绪。

（三）大学生参与管理范围逐渐扩展，但参与管理效能不明显同时缺乏相应的效能评价系统。

作为高校主体之一大学生拥有参与管理的权利，参与管理权的范围是广泛的，总结起来主要包括三方面：学校发展规划方面、教学管理和教评方面以及后勤管理方面三个方面。学生评教是各个高校学生发挥主体作用，履行权利，参与教学管理的重要方式之一，但这种参与管理是在高校行政的推动下进行的，对学生来说缺乏主动性。

（四）参与管理程度不断深化，但“被参与管理”现象也逐渐突出。

随着高校民主管理改革的不断发展，学生在高校管理体制的中发挥日益重要的作用，参与高校管理的程度不断深化，然而，我国大学生参与高校管理虽然有自主性的体现但却一直披着行政动员的外衣，强制推动色彩明显，被参与管理现象普遍存在。调查数据显示，有25%的学生对参与教评持无所谓的态度，18%的学生不太愿意参与教评，6%的学生非常不愿意参与教评。

三、大学生参与管理存在问题之原因分析

（一）大学生参与管理中，权利义务意识不明确。“一个政绩良好的城邦，人人都会奔向大会去的；而在一个坏政府之下，就没有一个愿意朝那里迈进一步了，因为没有人对于那里发生的事情感兴趣。”历史的发展告诉我们，人民参与政治的积极性与政治民主的程度时程正相关的。由于客观参与环境的限制以及学生认知偏差，学生参与经常会误入非理性的轨道。

（二）大学生参与管理机制不完善。当前高校学生参与机制建设并不完善，存在一定的漏洞和局限。缺乏各个环节对学生的积极引导，导致学生对于参与机制、参与过程、参与方式等知之甚少。目前高校管理中学生参与管理缺乏相应的程序规范，学生在行使参与管理权的过程中缺乏程序性保障。在这种情况下，即使很多学生权利意识增强，认识到参与管理的权利性，但是也缺乏参与积极性。

（三）大学生参与管理能力有限。作为已经成年的大学生而言，参与能力是与参与管理的时效性密切相关的，同时着也是提高高校管理法治化的进程的重要方面。高校学生在参与管理的过程中缺乏相应的知识以及培训，不能在具体实践中体现参与管理的客观性，有效性，参与管理能力较低。

四、对策与建议

（一）强化参与意识

参与意识是大学生实行参与行为的前提。强化参与意识要从两个方面着手进行：一方面明确大学生主体地位，主动参与管理，在学校管理中，大学生应强化独立自主的意识。另一方面培养大学生参与热情，强化参与意识。在学校管理中，当学生被视为真正的“主人翁”时，参与管理才能真正实现自我教育活动的目的。

（二）提高参与程度

根据我国的相关法律规定，从学生角色和身份分析，当前学生权利主要表现在三个方面：第一，作为公民应当享有的基本权利；第二，作为受教育者的权利；第三，作为消费者的权利。其具体指向在学校管理中，主要包括选择权、知情权、参与权、监督评价权、申诉权等。但在提高参与程度中我们务必要把握好以下两点：1.大学生参与管理要有一定限度；2.大学生参与管理要考虑到具体情境。

（三）改进参与机制

学生在参与管理中应该是民主平等的。高校管理者充分尊重大学生参与管理的权利，建立明确的程序和完善的监督机制，使大学生参与管理能够真正得到落实。健全学生参与管理权行使机制，参与机制是公民参与法律的制度性支撑，但制度的运作和效力的实现还有赖于程序的创设与实施。“制度通常还要设立一些程序以实现社会的选择。”大学生参与管理不仅是一项实体权利，更具有程序意蕴。

参考文献：

[1]顾明远.教育大辞典（增订合编本）[M].上海：上海教育出版社，1998：481.

[2]（法）卢梭，社会契约论[M].何兆武译.北京：商务印书馆，2003：120.

篇6

高校教育的第一任务就是为社会培养综合素质能力强的全面型人才，因此新时期的高校学生管理工作要以“培养全面型人才”理念指导高校学生管理工作，引导学生充分认识自身的优点，突出学生的优点，尊重学生的个性化发展，让学生在高校受教育阶段接受到先进的教育知识，掌握社会需求的技能，实现学生综合素质的全面提高，同时引导学生主动认识社会，了解真实世界，促进学生社会实践能力的发展。

2贯穿“以人为本”理念

学生管理工作以“以人为本”的理念，归根结底就是以学生的满意度以及对高校教育的要求作为评价高校学生管理工作的标准，因此高校学生管理工作要以服务学生、尊重学生、关心学生为立足点。服务学生：高校学生教育管理者要具有服务理念，其所从事的工作是为学生而服务的，大到学生的学习环境小到学生的宿舍日常卫生，都需要学生管理工作者的细微工作，学生管理者其性质就相当于学生的家长，处处要以服务学生为根本工作原则；关心学生：高校教育管理者要及时了解学生的基本情况，包括家庭经济收入、学习成绩、个好以及生活阅历等等，将了解到的学生基本情况记录到学生的个人档案中，以此针对学生的实际情况建立有效的管理措施，对于属于特殊群体的学生（贫困生、单亲生、残疾生）高校要对其进行一定的心理辅导教育，给予他们特殊的物质照顾和心理安慰；尊重学生：高校在培养学生过程中要形成以学生兴趣爱好为主，兼顾被动接受教育的措施，积极培养学生的主观能动性，尊重学生的学习兴趣，鼓励学生进行学习创新，避免出现以惩罚为目的的处罚，对于学生的违纪行为，高校要尽量减少行政处罚，而是以促进学生发展为目的，对其进行思想教育工作。

3强调“自我管理”理念

素质教育改革的不断深入，高校的学生管理工作也要突破传统的管理模式，建立以突出学生主观能动性的管理理念，充分发挥学生的积极性，培养学生的独立性、自主性。自我管理就是学生要以管理主体的身份参与高校的学生教育管理工作，改变学生在教育管理中的地位，通过学生自我管理可以培养学生的自尊心、自信心以及自立能力等等。高校学生教育管理者要建立以高校学生处负责，辅导员、班主任为基础，学生干部为中心的学生教育管理方式，培养学生自己管理自己的习惯，并且以学生干部为具体管理措施的监督与引导，实现学生之间的自我管理，促进学生管理模式的创新。

4坚持“精细化管理”理念

学生管理工作的主要特点与难点就是教育管理的事务繁琐、细微，因此高校学生管理教育者要在工作中坚持“精细化管理”理念，将规范学生管理工作每个环节的程序与步骤。首先将学生管理规范做到细微化，注重对于学生管理工作环节的每个细微处，杜绝发生因为细微隐患造成的事故发展，同时严格规范学生管理规章制度，将管理工作责任落实到实处，量化到具体责任人；其次学生管理工作要运用科学的管理手段，要积极借助先进的管理技术，分析学生管理工作的客观规律，及时总结经验，促进学生教育管理工作的发展；最后学生教育管理工作要深入，学生管理对象是学生，学生是高校教育主要活动者，学生在高校期间面临着许多问题，因此高校学生教育工作要做到具体，避免出现形象化管理。

5加强“队伍建设”理念

篇7

学生管理工作是高校的重要组成部分，当今的大学生多是“90”后，针对“90”后的特点，现在社会发展的特点，当今人类思想的改变，对当今“90”后大学生管理工作做以下几点探讨：（1）“90”学生群体的特点。（2）针对当代学生的特点，做好大学生的管理工作：①贴近学生，深入学生内部，亦师亦友。②培养学生成为懂分享、懂奉献，能吃苦的人。③建立阶梯式管理模式，培养一批优秀的管理能手。④“玩”与“学”相结合，让学生学会“玩”与“学”。⑤统一管理和个性化管理并用，“严”、“宽”兼施。⑥对学生一定要说到做到，学生的事情没有小事，用心做好学生的每一件事。

关键词：

学生管理；“90”后；公平公正；个性化管理

0引言

在高校管理工作中学生管理工作是重要的组成部分之一。在当前社会环境下，学生管理工作难度越来越大，为了进一步做好学生管理工作，需要考虑到大学生这一群体的特点。在此文中，围绕着大学生管理工作进行探讨，以期更好地做好大学生管理工作。

1“90”学生群体的特点

1.1“90”后同学多以自我为中心，思想不够成熟

“90”后的同学多是独生子女，在家多是家长中的掌中宝，从小缺少锻炼，自主能力较差，动手能力较差，多数同学多以自我为中心[1]，缺乏与别人相处的能力。面对问题时，多不从自身找问题，而是找别人的问题，不会站在别人的角度考虑问题，不会学会移情于他人，总是认为自己是对的，认为所有人都应该围绕自己转，都应该以自己为中心，都没想过别人是没有义务对自己好的，别人对自己好是出于情感而不是义务。“90”后的孩子思想都比较单纯，考虑问题不够成熟，缺乏安全防范意识，面对复杂事件，总是想得很简单。考虑不到事情带来的严重后果，缺乏深度分析问题的能力，看待问题很浅表。

1.2“90”后的同学心理承受能力小，抗压能力小，自尊心强

面对问题和挫折时“90”后同学这种特点，使得他们在不知道如何应对，更不知道如何去释放这种压力，多数同学就会选择和压抑自己的情感，时间长了，压力得不到释放和舒缓，学生就容易出现心理障碍。现在信息化时代的发展，使“90”后的同学过早、过多地去接触一些新鲜的事物。对这些新鲜的事物他们多是去选择模仿和尝试，殊不知自己还没有承担这些责任的能力。其实大多数的同学还是很单纯善良的，但有时就是因为他们的单纯和善良，无论是在精神还是情感上，这些压力都会给他们带来严重的伤害。

1.3“90”后同学法律、法规及学校规章制度意识淡薄

“90”后大学生喜欢去挑战规则，无视学校规章制度，觉得在校如果不旷课、不早退，不算上大学。在校喜欢走非主流路线，喜欢搞特殊，挑战规则来引起同学们的注意。学习生活缺乏目标，自控能力太差。同学们经过紧张、枯燥的高三生活进入大学后首先想到的是先放松自己，也就没能给自己设定目标，一个人一旦没有了目标也就失去了追求，就像船失去帆一样，找不到存在感和归宿感。同学们在校的生活就会显得枯燥无味。时间久了就会失去斗志，变得越来越颓废，失去斗志的同学再想重新振作无疑是难上加难，再加上同学们的自控能力很差，抵抗不住外在环境的诱惑，即使设定了目标的同学在缺乏老师和家长监督的情况下，也很难实现已设定的目标[2]。

2针对当代大学生的特点，做好大学生的管理工作

2.1贴近学生，深入学生内部，亦师亦友

要想深入地了解学生的思想动态、心理状态、生活状态、情感状况，我们必须要走进学生，融入学生的生活，取得学生的信任，和学生做朋友，以一种平等的关系和他们相处，在放下了老师的威压和权力后，学生会更愿意和我们分享他最真实的想法，也只有获得学生的信任后，才可能得到学生的认可和尊重。学生认可了老师后自然就愿意服从老师的管理，配合老师完成各项工作，自觉遵守学校的各项规章制度。这就要求我们一定要多去接触学生，多利用课余时间到教室和他们沟通、谈心，多到寝室看看他们的日常生活，多和学生拉拉家常，平时在校园里多和学生打招呼，尽量参加同学们的各种活动，让学生熟悉自己，避免让自己有种高高在上的敬畏感。

2.2培养学生成为懂分享、懂奉献，能吃苦的人

现在的学生缺乏分享、吃苦、奉献、牺牲精神。我们要让学生认识到自己以后将生活的环境并不是以他为中心，要让学生学会与他人相处，融入团体生活，学会分享和独立。要让学生明白在校期间自己的事自己做，自己犯的错误自己承担。老师和班委同学只起了指导和传递作用，不负责包办所有的事情，也不负责为他承担任何的后果。要让学生明白事情是自己的，生活是自己的，学习是自己的，没有人可以为自己做完所有的事，父母不可能，老师不可能，同学更不可能[3]。培养学生独立思考问题的能力，解决问题的能力，抗压的能力和承担责任的勇气。多给同学自我锻炼的机会，培养其成为能适应社会发展需要的人。

2.3建立阶梯式管理模式，培养一批优秀的管理能手

在管理学生过程中，只靠一个人的力量，那是不可能做好的。我们必须要培养出自己的左右手，培养一批可供自己信任的帮手。在这个相对轻松的大学学习环境下，班委的力量是不容小觑的，班委是否优秀有时直接关系到这个班级是否优秀，所以我们在选班委的时候必须要用心。特别是刚开学的时候，你必须得有自己的帮手，这时同学之间都相互不熟悉，自己对学生也不是很了解。自己只有凭着自己阅人的经历和学生来校短暂的表现选出自己的帮手，在遴选班委时，可以让有意愿的同学先报名。因为只有热爱这个事情，愿意做事情的同学，他们才可能把事情做好。然后再和这些同学分别进行谈话，通过谈话了解学生思想品德，做事的原则，初步判断出学生的能力，选出几个临时班委协助自己负责班上的各种事务。好的是开学的前一个月，在这些临时班委和自己的协作下，各项工作完成得都非常顺利。通过一个月的接触，同学也有了初步的了解，对班集体的各项事情也有了一定的认识，这时可以通过民主选取出自己的班委团队。在选取之前先将各班委职责印发给大家，在大家知晓班委职责的同时告诉大家如果要当班委必须要有牺牲奉献精神，必须要能吃苦耐劳，必须要有较强的集体荣誉感，必须要有承受委屈的觉悟，必须要以身作则，起好带头作用，必须要对每一个同学公平公正，不能利用职务之便包庇犯错的同学，更不能利用职务之便浑水摸鱼。有意愿的同学主动报名，然后上台给班上的同学介绍自己，展示自己，班上的同学投票选举，票高者得。确定好班委后，要主动和班委同学沟通，了解他们在生活和工作中的困难和疑惑，帮助他们克服困难解除疑惑。要让每一个班委都有存在感，给他们一定的权利和相应的义务，尽量给予他们独立思考的空间和时间，充分挖掘他们的潜能[4]，让他们在不断提高自己的同时，能够配合自己很好地完成工作。班委是同学和自己的纽带。我们一定要充分发挥这根纽带的作用，让每一个班委在履行自己职责的同时学会分工协调。让班委和班委之间相互帮助，避免班委以权压人，，搞个体化，拉帮结派等。班委和同学们同吃同住同学习，在某种意义上比自己更了解每一位同学。如果能管理好一个班委团队，那么距离我们管理好一个班集体也就不远了。

2.4“玩”与“学”相结合，培养高情商、高智商的同学

一个人成功与否，能不能适应社会的发展，成为社会有用的人，更多地取决于这个人的情商。能考上大学的学生，你要相信他的智商肯定是没有问题的，但是我们在培养和管理学生的时候，不能一味地只要求他们“学”，不能打着“学”的名义禁锢了他们的思想，让他们变得呆板，不懂变通。我们应该在不影响学生学习的情况下，鼓励学生多参与学校和班集体的活动。挖掘同学的潜能，让每一个同学找到自我存在感和自豪感。并且要教导同学们在和老师同学相处时，一定要学会感恩，学会尊重他人，一个不懂尊重他人的人也不可能得到别人的尊重。要学会去发现别人的优点，取长补短，促进自己进步。不要盯着别人的错误和缺点不放，从别人的错误中找自我成就感，这样的人永远也不会进步。

2.5统一管理和个性化管理并用，“严”、“宽”兼施

在管理学生的时候，我们一定要制定一个统一的管理规定，奖惩制度。这个我们可以参考各大高校制定的相关规定，在不与国家法律法规和学校规章制度相冲突的前提下，制定一套适合自己的管理方法来约束同学们的行为，俗话说：“无规矩不成方圆。”只有形成一定的规矩，才不至于让学生走得太偏走得太远。但我们要清楚规矩是死的，人是活的，在管理不同类型学生的时候，我们要灵活应用这些规矩[5]。每个同学都有他自己的独特性和个性化，他们的内在思想是不同的，他们认识问题的本质和程度以及他们对某件事件的反应也是不同的，这就要求我们在管理学生的时候要注意同学们的个体化。如，我们在管理汉族同学和少数民族同学的时候，因为其接受的教育不同，风俗习惯不同，管理的时候我们不可能不学会变通，如果只追求一种管理方法，势必我们会出现很多管理的漏洞。这就要求我们要灵活地把握“严”与“宽”，特别是在学生犯错误的时候，根据不同学生的特点选择不同的批评教育方式[6]，这种方式一定是让学生更容易信服和接受的，且不反感的方式。学生在犯错误的时候，因为其犯错误的原因、出发点和本质都可能是不同的，我们在给予批评教育的时候一定要考虑到这些不同点，不能一味地去否定同学，我们可以试着先让同学自己申述，根据学生的申述和自己掌握的情况移情于学生，站在学生的角度分析问题，让学生感受到我们是真的在关心他，真的是在为他考虑，让他在不偏离规矩的同时能感受到我们带给他的温暖。

2.6对学生一定要说到做到，学生的事情没有小事，用心做好学生的每一件事

学生离开父母，离开亲人，一个人来到这个陌生的城市，他认识的第一个人就是我们，我们一定要给学生建立一个良好的第一印象，这样学生才会有信任感和归宿感。答应学生的事情一定要说到做到，不能言而无信。无论我们是奖励学生还是惩罚学生，都必须说到做到，如果不，学生就会觉得老师的话只是说说而已，没有可实施性，也不会给自己带来实质性的东西，一次两次过后就会把我们自己定的规矩化为泡影，再想让同学形成规矩只会难上加难。学生的事情我们一定要用心做，及时做，不能因为觉得是小事就不用心做，不及时去做。有时可能就是因为我们的拖和随意会让一件小成大事，造成不可挽回损害。所以只要在管理过程中发现了，哪怕是一点点的问题，我们都要及时、用心地去处理好。综上所述，在管理当代大学生过程中，一定要尽心尽责，不能拖、拉、散、慢；要移情于学生，把学生当作是自己的亲人来对待[7]；对待学生一定要有爱心、耐心、责任心、关心；对待学生一定要有公平、公正、公开[8]；学会借助学生的力量来管理学生。

参考文献

[1]叶明，李国建.我校“90后”大学生的思想特点及教育对策[J].西北医学教育,2010,18(2):277-279.

[2]朱千，潘贵书.医学院大学生自我控制能力对心理健康的影响[J].中国健康心理学杂志,2014,22(1):111-114.

[3]王武.加强引导90后大学生自我教育工作探究[J].内蒙古工业大学学报:社会科学版,2015,24(1):25-28.

[4]祁霞.关于高校培养90后大学生自我管理能力的相关思考[J].读与写:教育教学刊,2015,12(10):45-45.

[5]曹英国.关于科学辅导90后大学生健康成长的思考[J].北京工业职业技术学院学报,2014,13(4):79-82.

[6]李萌.90后大学生思想特质下的80后辅导员工作探析[J].浙江树人大学学报,2013,13(4):109-112.

[7]李波.攻科院校学生管理工作的现状问题与改进措施探讨[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（87）：309-310.

篇8

关键词：多校区管理;研究生

由于政府的引导、“扩招”政策的影响及高校自身发展的需要，大多数高校经历了单一校区向多校区发展的过程。但城市化发展至今，大多数高校都处于城市市区地带，周围已是住宅和商业地段，要想在原校区上扩大校园面积已不可能，于是便只能寻找更为偏远的地段扩建。以江西赣州为例，江西理工大学、赣南师范学院、赣南医学院三所高校都在赣州市有多个校区。其中江西理工大学在赣州有3个校区：校本部（即核心校区）、黄金校区、西校区。除西校区是本科一年级学生教学、生活区外，研究生在另外两个校区都有教学生活区。

一、江西理工大学多校区研究生现状

高校通过合并或建立新校区扩大了办学规模，改善了学科单一的缺点，为高校自身的发展、科研成果的转化都起到了一定作用，同时还能带动校区周边的区域经济的发展。但多校区办学还存在着诸多突出问题。

江西理工大学研究生分散在校本部及黄金校区两个校区。一年级i研究生都安排在黄金校区，二、三年级有三个学院的研究生和同学院的二年级以上的本科生在黄金校区学习生活，其他学院的高年级研究生则在校本部完成学业。从办学布局上看，研究生的校区布局既存在按年级分类也存在着按学科分类的混合型布局。

从管理机构上看，江西理工大学研究生所在的黄金校区既有负责校区内协调的黄金校区管理委员会，又有学校的下属学院、核心校区的职能管理部门研究生院等还有独立学院（应用科学学院即学校的三本院校），相当复杂。

研究生人数较本科生少，研一研究生的平均年龄比本科一年级的学生大7岁，社会经验比本科生丰富，自理能力普遍比本科生强，不少研究生曾有过工作经验、有的已经结婚生子，经济较为独立、维权意识强、集体观念淡薄，这些研究生的特点使得研究生的管理应与本科生相区别。

二、多校区管理存在的问题

（一）管理体制运行不畅。多校区管理必然存在分权与集权的矛盾，加上历史渊源等原因，分校区在功能定位上还不明确、办学特色不明显。在多校区管理体制下，因多校区的缘故核心校区的决策难以迅速有效地做出或执行;加大了位于分校区内的部门、学院与其他校区的单位工作来往的难度;各部门、学院都会以自身利益为出发点，争相获取对于自身有利的政策、资源或职能，而涉及其他方面则出现推诿情况，这些问题具体表现在校区规划缺失整体性，校区内及校区间的资源难以共享上。

教室资源分散问题很明显。江西理工大学黄金校区的教室分给了各部门、学院或独立学院管理，各部门负责安排自己所属学生的教室。分配研究生的教室分散在3个不同楼栋，同一楼栋的其他教室被教务处或各学院掌握。由于研究生人数相对本科生少，研究生分配的教室数量在黄金校区内也最少，不少专业课程需借用各学院掌握的教室，但与此同时，同一楼栋被分配给其他部门的教室没有得到充分使用，浪费了教室资源。

（二）思维和条件的制约。一所学校本科生的教育管理达到系统化和制度化之后可能才能发展研究生教育，研究生教育在很大程度上有本科教育的影子。本科生到现在依然是学生群体当中人数最多的部分，数量和规模都最大，学校在运作成本和效率上一般都优先为本科生安排教师、教室及宿舍。

一所高校的研究生教育发展之初大都由研究生处直接管理研究生，经管一段时间的发展，研究生数量增多达一定规模后，研究生处转变为研究生院成为学校层面统筹管理研究生的部门，研究生所在的各学院转而成为研究生院管理政策的直接实施者，直接面对研究生。在这个发展的过程中，学校其他行政职能部门、甚至各学院由于研究生院之前的职责设置，多少会沿用之前“研究生处”的职责划归“研究生院”现在的管理职责。这便会出现研究生管理体制不畅的问题。

（三）多校区导致研究生与同学、导师之间的联系减弱。。江西理工大学黄金校区在建成之初就是学校三本学院即独立学院的所在地，独立学院在黄金校区经营了近10年，而后因校本部校区即核心校区容纳能力有限，研究生迁入了黄金校区，之后2年有3个学院的本科生陆续迁入，部分研究生返迁本部校区与其他本科生同处。

三、多校区研究生管理工作的思考

（一）明确管理职责、理顺管理模式。除了明确分校区管理的方式外，还要对分校区的各单位的职责重新明确，不要出现争抢或推诿的情况。分校区建成后可能有些单位在核心校区的职能已不能适应新校区的发展，需重新定位。

在分校区的模式下，无论采取哪一种方式都应注重考虑校园的资源的共享，而不是分割。资源的分割在无形上也会导致校区文化的割裂。泾渭分明的资源使用既不利于学生的交流，也不利于部门的交流。比如教室资源，为了能够方便学生又充分利用教室资源，分校区应有一个教室资源的统一调配中心，而非将指定的教室划归至校区内多个管理部门。图书资源、高水平讲座、课程资源也应得到共享。

（二）建立完整的联络平台。多校区之间间隔的距离加大了校区内来往的时间和物质成本，可以考虑建成一个包括全校师生的网络平台。

江西理工大学已建成了包含全校教职工的oa系统，即Office Automation办公室自动化系统，利用电脑和网络缩短了空间距离、提高了工作效率。但是没有将学生纳入一个统一的师生共享平台。研究生相对于本科生，自主支配的时间更多，在外实习、兼职的情况也更多，一旦长期或经常性地在外地出差、实习、学习就难以将学校的各项通知及时通知到位。

现阶段虽有qq、微信等方式，但没有一个全校性的统一平台提供给学生、教师互相沟通。另外，全校性的电子平台还应把oa系统与研究生管理系统、研究生信息系统相结合，建立包括在线短信、财务、住宿、调停课申请与通知、学生活动、学生讲座通知、学术论坛、毕业生（研究生）络指导及可能在网络平台进行的审批手续等涵盖了校园主要活动及资源调配的信息平台。

（三）针对研究生的自身特性进行管理。上文已说明了研究生与本科生相比，思想更成熟，更强调自我意识的同时对学校还有较大的依赖性。学校更应该着重培养研究生的独立科研、独立学习、独立生活的能力，发挥研究生自身的能力处理研究生之间的问题。

校区、研究生院及各学院应协调共建，充分发挥研究生党员、研究生干部及研究生会等相关组织的力量，首先在一定程度上培养研究生自我管理的能力，进而结合校区内各学科优势进行学科交叉的“项目课题共建”，为不同学院的研究生搭建一个跨越学科的交流平台。校区为这个平台提供物质保障，各学院负责提供智力资源，研究生院协调、宣传，通过此平台一方面培养研究生独立学习和科研的能力，另一方面也培养研究生团结协作的能力，增强集体观念。（作者单位：江西理工大学研究生院）

项目基金：江西理工大学2015年校级高教研究项目“多校区研究生管理机制研究――以江西理工大学为例GGYJ201506”

参考文献：

[1]郭小辉.高校多校区教学资源的整合与利用初探[J].重庆科技学院学报，2009（5）.

[2]肖楠.多校区研究生管理模式探索与构思[J].云南社会主义学院学报2014（4）

篇9

关键词：心理资本；大学生；就业能力

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.053

1 大学生心理资本与就业能力的关系

高校已经成为了人才开发和培养十分重要的基地，其所注重的是学生学习能力以及实践能力的培养，而对于大学生面对严峻就业形势的心灵素质的教育和培养相对不足，只有保持良好的心理素质和健康向上的心态大学生才能以合理的心态面对严峻的就业压力。而且良好的心理状态、积极乐观的态度等已经成为了企业实现可持续性发展的核心因素，大多数企业已经将心理资本作为其照片工作中极为重要的考核标准。随着高校毕业人数的不断增加，随之而来的就是就业压力的增加，而很多大学生由于其在求职的过程中会因为被拒绝或者找不到自己理想的单位产生沮丧、失望、甚至自暴自弃等消极的现象，但是如果大学生具有较高的心理资本在面对严峻的就业环境时，就可以更加灵活、积极的调整心态，反而在竞争压力在激发出其自身的潜能，最后在其积极的努力下，找到自己满意的工作。而这些都进一步说明了，大学生心理资本的增强对其就业能力和竞争优势有着极为明显的促进作用，而高校则需要顺应时代的要求，采取积极有效的措施引导大学生做好职业的规划，同时将提升大学生心理资本作为人才培养的重要环节，才能从根本上促进就业工作的顺利进行。

2 提高大学生心理资本的策略建议

2.1 点燃希望之火，提升就业竞争力

如果大学生看不到任何的希望和未来，那么就会严重的挫伤其在就业竞争时的自信心，同样也会对其知识的学习和能力的提升造成影响。针对大学生心理资本的培育，首选言帮助其树立正确的目标和方向，使其对学习、生活、就业以及未来都充满信心和希望。设计目标、确定目标实现的途径、应对困难和障碍等策略都是树立和培养目标的最佳途径。（1）教师则必须在教学的过程中，始终坚持以引导配合学生完成学业、职业规划，同时帮助学生设置自己未来的目标；（2）采取积极有效的措施鼓励、倾听学生对相关目标的审计，并制定出实现目标的策略和途径；（3）根据实际的目标制定出遇到困难时的计划并将其付诸行动，同时通过目标的分级实现了齐声其希望。在行动实际实施的过程中，首先，必须根据学生的实际情况制定出对学生而言具有挑战性的目标，同时这一目标又符合学生现阶段的学习目标，从而激发出大学生内在的学习动机和积极性；其次，大学生根据自身的实际情况明确自身的目标，并根据现有条件制定出目标实现的途径和方法，而且必须要充分的考虑在目标实现的过程中可能会遇到的问题，并根据所遇到的情况制定相应的对策；最后，由于学生个体之间存在着一定的差异，因此在帮助其制定职业规划时，必须对其实际的情况进行科学的分析，确保其正确人生目标的确定。

2.2 培养乐观精神，提升就业竞争力

首先，必须要逐步的培养其在面对困难时的勇气和乐观的精神。而且通过培养大学生的自我效能训练可以帮助其迅速的树立希望，同时还培养其掌握并了解面对困难时如何去克服；只有这样才能确保其所指定的目标顺利的实现，而这些不仅有帮助大学生提高积极效果预期的作用，同时也降低了其对消极效果的预期。如果计划在实施的过程中确实可以克服各种障碍的适合，就会增强大学生的积极心理，而且学校也必须采取积极有效的措施引导学生使其正确的面对生活和就业过程中的困难，同时也使其更加珍惜已经取得的一切。而且教师必须采取积极有效的措施鼓励学生勇于面对自己成长过程中所有到的困难和发展的机遇，这样不但增强了大学生面对苦难的勇气，同时使其内心不再存有依赖心理，帮助其在面对激烈的就业竞争时可以始终保持乐观的心态和自信。

2.3 具有百折不挠的毅力，提升就业竞争力

首先，要积极的引导学生识别、预测或者说出学习生活中所遇到的挫折，而这些事不管是主要的还是次要的，或者是微笑的，必须对可控风险与不可控风险进行详细的区分；其次，要进一步的培养学生养成遇到问题认真思考寻找方法的能力，同时培养其如何去规避可能遇到的挫折；最后，要求学生必须养成勇敢的面对挫折的心态，在轻松快乐的学习过程中，逐步的锻炼自己的毅力，从而促进起就业竞争力的进一步提升。只有这样才能确保学生在实际的生活过程中将自己所学的知识发挥出来，使其沿着顺境迈向更大的成功。

参考文献

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文章编号：1671-489X（2017）08-0147-02

On Improvement of Teaching and Management Level of Inter-national Students Studying in China//WEI Ping， LIU Dashuang， ZHAO Hongjiang， LI Na

Abstract In order to further promote the internationalization of China’s graduate education level， and enhance the international visi-

bility of the university， colleges and universities must attach great importance to teaching and management of foreign postgraduate stu-

dents in China. By analyzing the particularity of postgraduate educa-

tion and current situation， combined with the deficiencies of current postgraduate teaching and management in China， the improving measures are proposed to further promote the development educa-tion of foreign postgraduate students.

Key words foreign postgraduate students studying in China； NMS； curriculum provision

1 前言

在??前经济全球化、教育国际化的背景下，来华攻读硕、博士学位的人数越来越多。研究生教育资源整合维度由区域扩至全球，来华留学研究生教育事业呈现蓬勃发展并不断革新之势。高校应以此为契机，高度重视，积极谋划，切实提升来华留学研究生的教学与管理水平，从而提高学校研究生的教育质量。

2 来华留学研究生发展现状分析

来华留学生培养事业是我国教育文化的重要组成部分，也是软实力输出的切入点。从20世纪50年代起，我国就开始接收来华留学研究生，但因当时各种条件限制，来华留学研究生的数量及规模都很小。随着国家软、硬实力的不断增强，来华留学研究生的人数与日俱增。2014年当年我国接收学历教育的外国留学生数达到16万余人，其中来华研究生留学人数为4万余人[1]。据报道，2020年当年来华留学生人数有望达到50万之多，这其中有30%的学生具备高等教育学历，届时称中国为“亚洲最大的留学生流动国家”是当之无愧的[2]。不难想象，未来几年里，来华留学研究生教育将会大放异彩，引人注目。

然而，随着来华留学生基数的不断增加和来华留学生国别涵盖面的不断增大，留学研究生的教育和管理工作也将面临新挑战，迎来新机遇。值此承前启后的重要时期， 如何优化来华留学生教学和管理体系，并把留学研究生的教育落到实处，是当前亟待解决的问题。

3 来华留学研究生教学与管理中存在的问题

培养计划与课程设置尚不完善 针对外国留学研究生的培养，高校管理者要密切结合来华留学研究生的具体特点，有的放矢，应情而变。为了适应来华留学研究生的新需求，部分高校特对原有课程进行了一些改革，但仍无法满足留学生个性化培养需求。在当前外国留学生培养计划及课程设置方面，主要存在的问题包括：课程和培养体系还不够成熟，适合于各个专业的通识类课程开设不足，尤其是能体现中国文化和国际接轨的通识课程较少；课程开设基本上根据本国研究生的课程计划，参照导师意见额外开设若干全英文授课课程，以此来指导留学生的学习；同时，汉语课程设置的系统性不足，论文环节缺乏统一的指导，不利于留学生科研与实践能力的培养。

英文授课与指导教师队伍相对缺乏 近年来，我国引进很多海外人才和高层次外籍专家，这其中很大一部分人员成为留学生全英文授课的主力军。国内部分教师虽然专业知识丰富，但是英语往往不能达到运用自如的水平，尤其是在论文指导环节，针对学生提出的问题进行解释、理论结合实例以及实验进行分析时，不能像运用汉语那样表述清楚。因此，缺乏专业知识过硬、作风严谨、富有责任心和爱心的全英文专业授课与指导教师。

留学研究生专业基础、科研能力较为薄弱 在国内，除少数享誉世界的一流高等学府外，当前一个阶段，留学研究生主要来自亚非地区发展中国家，由于这些国家较为贫弱，受教学条件所限，这些学生在自己国家所接受的科研训练相对薄弱，与其他欧美国家留学研究生相差甚远。还存在一个语言难关，汉语难学，国际公认；加之他们汉语基础本就薄弱，还有无处不在的文化差异等，这些不利因素往往交织在一起，严重影响了他们的专业学习及科学研究效果。如果留学研究生不能尽快了解和融入中华民族博大精深的文化体系中来，那么文化适应性不足会对他们的生活造成诸多不便，并对其正常学习产生较大的影响。

留学生管理难度偏大 数量日益庞大的留学生队伍从海外进入中国，高校工作者却发现他们的学习生活习惯很难适应当地人们的习惯，其中又尤以文化价值观念和中国社会法律法规的巨大差异为甚，这些差异带来一系列的棘手问题，轻则影响教学行为，重则导致少数留学研究生逃学、厌学乃至退学等极端行为的出现。由于文化及语言障碍，来华留学研究生一般较少参与学校或学院组织的各类文体科教活动，这也不利于他们尽快融入学校的校园生活。此外，部分高校来华留学研究生教学管理工作者英语水平有待提高，与留学生沟通不畅，这也会影响来华留学研究生的教育管理质量。

4 研究生层次留学生管理与培养工作改进策略及建议

专门设置留学研究生的培养计划 根据留学生的不同层次、不同国家等特点，提出切合实际的多层次培养模式，根据留学生的不同基础和不同需求，设置合理的学制，优化教学内容，缩短来华留学时间；依据留学生回国就业环

境，设立不同的课程体系，调整相应的课程结构，使全英文授课专业课程设置更加合理和实用。

目前，各大院校纷纷开发和利用校内教务网络管理系统[3]，无论是对留学生本人，还是对留学生管理者而言，都受益匪浅。运用现代教育科技，逐步实现留学生课程与国际接轨。总之，针对来华留学研究生的文化背景、生活习惯、研究基础及专业特点，设置合理有效的留学研究生培养计划，这是保证和提高留学研究生培养质量的基础。

实现培养规范化、管理人性化 研究生教育管理工作，尤其面向来华留学研究生时，将变得更加复杂敏感。留学研究生入华后的文化差异、生活习惯差别、教育方法变化等带来的一系列不确定性，决定了该项工作的复杂程度。为此必须在管理体制上花大气力，下大功夫。纲举目张，体制确立了，具体管理工作才能运行在规章制度的轨道之上。坚持培养人才的目的不动摇，以实现在华留学研究生的全面发展为导向，促使来华留学研究生管理工作更加灵活和开放。目前，国内采用 “趋同式管理”和“弹性管理”相结合、“刚性管理”与“柔性管理”相结合等多种形式的管理模式[4]，都强调管理的人性化。为预防、解决来华留学研究生管理过程中出现的问题，高校留学生管理工作者还应在日常实践中积极发展留学研究生管理思想，努力加强思想教育工作。

引入多元化人才培养模式，进一步提高留学生教育教学质量 新的时代条件下，国内高校将更加注重自身资质建设，全面打造高校特色，不断创新留学生教育体系，以吸引更多留学生到国内学习；以政府为主导，广泛建立国际项目合作，适度提高留学生培养费用，适度增大海外留学生招收广告力度，继续丰富、完善各层次奖学金制度、种类以及数量。此外，高校还应该经常为留学生举办各种各样的活动，如积极组织留学生开展研讨会和交流会，鼓励和引导留学生报名加入中国学生的社团组织，帮助他们加强与中国学生的联系度，营造对来华留学研究生适应我国大学的整体氛围，以不同于课堂教学的形式对留学生进行培养，把留学生的培养过程延伸到高校日常行为的方方面面。