电子产品培训范文
时间：2023-09-25 18:25:34
导语：如何才能写好一篇电子产品培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
1 虚拟实训项目的教学设计
教学需求分析 好的教学软件需要好的教学设计，好的教学设计需要先进的教学理念指导。目前教育界普遍认为要取得好的教学效果，既要强调学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。教学软件开发的设计中也要贯彻这种教育理念，既要提供充足的图文、动画、视频等演示资源来支持教的功能，又要有良好的界面导航及虚拟实训交互设计来调动学生自主学习的能动性。
中职《电子产品装配实训》课程主要以项目教学为主，通过10个典型的电子产品装配让学生获得电子技术基础知识，掌握电子产品装配的基本技能。因此，在虚拟实训教学软件中应具有4种功能：漫游功能，能够多角度观察虚拟实训器件及仪器设备，操作场景;演示功能，能够演示电子产品装配实训中的操作程序、操作方法及错误操作结果;交互功能，能够利用键盘、鼠标对屏幕中的虚拟器件、仪器工具等进行理想的自主操作，该功能是虚拟实训软件的核心功能;考核功能，能够进行理论与虚拟实训操作的考核，验证学生学习水平，并给予反馈。
软件系统功能模块设计 通过上面的需求分析，结合中职学生学习特点，本文以直流稳压电源的虚拟组装项目为例，对软件功能模块加以说明。
实训指导模块，重点以文字说明形式帮助学生熟悉实训目的，进行实训指导，使学生能够了解实训过程及注意事项;知识链接模块，重点以图文、视频动画的形式，对理论性较强的知识如元件器、电路图的识读等加以详细说明;装配演示模块，以二维、三维动画交互的形式，向学生演示相关操作，如元器件的检测、安装等，使学生熟悉操作程序，牢记错误操作导致的严重后果;虚拟装配模块，通过鼠标、键盘的组合，学生可以进行多角度观察，自主拾取器件、工具进行虚拟实训，并给出相应提示;实训考核模块，分为理论考核与虚拟操作考核两部分，理论考试采取随机抽题方式，由后台题库支持，可自主更新，实操考核借鉴游戏过关记分的方法，根据操作的正确与否，扣除相应的分值。
2 虚拟实训教学软件的实现
根据本虚拟实训软件模块的划分，主要进行两方面的系统设计，一是登录和用户管理系统，二是虚拟实训系统。
登录及用户管理 登录及用户管理的实现，主要应用动态网页及数据库技术。在数据库中建立一张具有用户名、用户密码等字段的表，用于记录相关信息。当用户从前台网页登录时，将用户名、密码借助PHP动态网页技术提交至后台，验证用户信息正确后再将学习时间、学习成绩等信息返回前台显示。
虚拟实训系统的实现
1)基于Unity3D的虚拟教学软件实现流程。Unity3D是能够比较方便的创建诸如3D游戏、建筑可视化等内容综合开发工具，包含了图形、音频等方面的引擎支持，并以C#或者一种类似JavaScript的语言为脚本语言，来实现交互设计。Unity3D开发虚拟实训主要分为4个步骤：首先，创建仿真模型;其次，利用3DS max优化模型;再次，利用Unity3D对模型进行交互设计;最后调试，完善并。
2)虚拟元器件模型的建立。在电子产品装配虚拟实训中，主要涉及到电子元器件及印制电路板的模型创建。例如在直流稳压电源装配实训中需要准备的虚拟元器件有电阻、电容、二极管、三极管等，还要有一块虚拟印制电路板。如果这些虚拟物件直接在3Ds MAX中创建相当麻烦，Proteus软件中预置了上千种元件的3d模型，我们可以利用其印制电路板设计模块，方便的生成印制板电路和元器件的3D模型。然后再导入3Ds Max中进行组合优化，最终得到虚拟实训所需虚拟元器件模型，再以FBX文件的形式导出备用。
3)漫游功能的实现。在Unity3D中我们可以利用鼠标、键盘事件对摄像机的视角进行控制来实现对元件和场景的漫游功能。例如，利用按住鼠标右键拖动实现视角的旋转，具体方法如下。
首先，将Unity3D中预置的Camera Scripts
下的MouseOrbit.js导入到工程中;其次，将MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中对MouseOrbit.js组件的Target参数进行设置，本实训项目中选择印制电路板作为该参照物;最后，将鼠标右键触发事件添加到MouseOrbit.js代码中去，实现按下鼠标右键才触发视角旋转的功能。
4)装配演示功能的实现。在本项目的装配演示模块中，我们主要实现元器件在印制电路板上的安装与分解。单击装配演示界面上的分解按钮时，各元器件从电路板上分解出来;单击组装演示按钮，系统将自动将各元器件按照一定的顺序安装在电路板相应的位置，如图1所示。该功能的实现利用附加在Main Camera上的装配演示脚本来实现。具体方法如下：
①在脚本中Awake()函数里获取所有元件的名称及正确坐标，并记录在数组中。
②在脚本中OnGUI()函数里利用Button控件创建分解与组装演示按钮。当检测到分解按钮被按下时，将所有元器件的位置进行偏移，完成元器件位置分解操作;当检测到装配演示按钮被按下时，首先根据数组中存的元器件名获取元器件的当前坐标，若其与数组中所存的元件在电路板上的安装位置不同，则利用Vector3.MoveTowards方法将当前元器件移动到数组中所存的该元件的安装位置。移动完成后，进行下一个元件的安装演示，如图1所示。
5)虚拟装配功能的实现。本软件中单击手动组装操作按钮进入虚拟装配实训，这时可以通过键盘、鼠标对屏幕中的虚拟元器件、仪器工具等进行自主操作，组装到正确位置时，元器件会吸附到电路板上。当鼠标指向待安装的元器件时，会在电路板上正确的安装位置显示元器件虚影进行提示。该功能实现的关键技术是鼠标拖放和碰撞检测。具体方法如下。
①准备两套虚拟元器件，一套是辅助安装的元器件虚影。当按下手动组装按钮时，将电路板上的辅助安装元器件的renderer.enabled属性设置为false，并全部添加Box collider组件。然后分组显示将要安装的元器件。
②在Main Camera上附加Unity3D中预置的DragRigidbody.js脚本，为需要安装的元件添加Rigidbody和Mesh collider组件。
③在将要安装的元器件上附加手动组装脚本。编程思路是在Update()中获取当前鼠标拖动的元器件，然后利用OnTrggerEnter进行碰撞触发检测，若碰撞的是与之对应辅助元器件则将其在安装位置显示出来。
3 作品
在Unity3D中经过功能测试无误后，开发的作品最后能成web网页、可执行EXE文件等多种形式。在本实训教学软件中，为便于与其他教学资源整合，采用网页的形式。
4 结束语
本文以直流稳压电源虚拟实训项目为例，展示综合运用Proteus、3DS MAX、Unity3D开发电子产品虚拟实训软件全过程。该虚拟实训教学软件已经在实际教学中进行应用，取得了初步的成效，经过不同班级对比，使用该软件可以明显增加学生的学习兴趣，提高学习效率，但虚拟实训教学并不能完全替代实践实训项目。
篇2
【关键词】 高层建筑 消防电子产品 火灾
1 引言
一般而言，我们将建筑层高在十层以上的建筑成为高层建筑，高层建筑提高了用地效率，改善了人们生活、办公以及购物的环境。但是高层建筑安全问题一直是高层建筑发展中的隐忧。除了自然灾害外，高层建筑面临的最重要威胁就是火灾，高层建筑楼层高、结构复杂、火灾隐患多，火灾发生具有不可预测性、巨大破坏性等特点。对高层建筑火灾的消防安全基本上采取自防自救的原则，这就对建筑内消防设施提出了很高的要求。由于长期以来对高层建筑重建设、轻维护的原因，我国很多高层建筑中的消防设施存在老化、破损、稳定性差等问题，这与消防设施设计不合理、投入不足以及后续维护不到位有直接关系，特备是一些新建高层建筑，为了应付验收需要，短时间内就备齐大量消防设施，验收后就基本处于无人维护的状态。
2 高层建筑消防电子产品的主要构成
消防电子产品是高层建筑消防设施中最重要的一部分，高层建筑的发展带动了消防电子产品的迅速发展。从类型看，高层建筑消防电子产品主要有自动灭火系统、火灾自动报警系统、火灾事故广播及通讯系统、火灾应急照明及疏散指示标志系统、防排烟系统、防火分隔系统、消防电梯、消防电源系统等。其中自动灭火系统有很高的灵敏度，在高层建筑中被广泛的使用，在火灾发生初期系统自动发出预警信号，并喷水灭火。当然，在高层建筑发生火灾后，有些场所是不能用水来进行灭火的，这时可以采用气体灭火。气体灭火系统通常是按照灭火介子而命名的，如CO2灭火系统等；火灾自动报警系统具有火灾监测和报警的功能，是减少火灾损失的重要设施；火灾事故广播系统是发生火灾后用来通知建筑内人员进行疏散的指令，高层建筑楼层高、结构众多，火灾事故广播系统不能采用同时广播的方式，而是按疏散程序控制事故的有关楼层；火灾应急照明及疏散指示标志系统，火灾发生后，高温会灼烧线路导致整个建筑处于断电状态，对人员疏散以及消防救援活动带来巨大阻碍，火灾应急照明系统可以保证火灾发生后，在疏散通道上保持最低照明，方便人员疏散；防排烟系统，高层建筑发生火灾后，可能造成大量人员伤亡，其中很大比例是被浓烟呛死，而并非死于火灾。防排烟系统就是保证在火灾发生后，可以将大量的烟气排出，尤其是在楼梯、电梯以及前室等人员疏散和聚集的地方。当然，完全排出烟气是不可能的，通过排烟系统保证这些烟气浓度在人体可接受的限度内，保证人员生命安全；防火分隔系统，高层建筑楼层高，发生火灾后，火势会沿着楼梯井等结构迅速蔓延到整个建筑物，造成大规模的伤害。为此，通过防火分隔系统对建筑进行防火分区，主要是防火卷帘、防火阀、防火门等。
3 高层建筑消防电子产品存在的问题
目前，我国高层建筑消防电子产品市场发展良好，我国生产消防电子产品的企业已经超过2000多家，类型也超过1000种，每年有超过400万只探测器被投入到消防市场中，我国产产品和合资产品占据比例正不断提高，在消防电子产品设计、生产、使用、施工以及维护上都步入正轨，高层建筑消防安全形势得到改善，如此多的消防电子对于高层建筑消防安全提供了保护。尤其是随着国际经济一体化进行的加快，世界上大量消防电子产品开始进入我国市场，市场竞争日益激。我国消防电子产品与发达国家相比还存在不小的差距。
（1）消防电子产品售前、售后等服务方面比较落后，有的消防产品生产企业违规生产，产品质量低劣，不能达到正常使用要求。经常出现信息误报情形，发生火灾后有时不报故障。同时产品维修不及时，很多消防产品的性能大打折扣，一些消防电子产品投入使用后，缺乏安全管理，维修人员大多没有经过正规专业培训，不懂得如何操作，再先进的消防电子产品，性能也大打折扣。发生紧急情况时，不知道如何有效处理，有时为了怕系统误报，就直接将系统关闭，这样价值不菲自动消防设施沦为摆设。
（2）消防电子产品技术上存在问题。目前的火灾自动报警系统大多不兼容，目前信息技术发展迅速，火灾自动报警控制系统已经从传统的多线型过渡到总线制，控制模块互不兼容更加突出。不仅不同厂家生产的产品不兼容，即便是同一厂家，新产品和老产品之间也不兼容，甚至探测器的外形都不同。其主要原因一是厂家的自身原因，消防电子产品市场发展迅速，产品更新换代比较快，为了迎合市场的需要，消防产品厂家加快对新产品的研发，同时也迅速淘汰老产品，当老产品需要维修时往往由于该型号已经停产，导致无法及时维修或者更换部件，带来消防设施无法正常运行。二是是知识产权的问题，因为火灾报警控制器是整个报警系统的核心技术所在，生产企业都有着独立运行的编码和程序，这也是消防产品生产厂家的核心竞争力，不可能与同行业进行共享。在成都曾经有一幢30层的高层建筑，其火灾报警系统采购自奥地利某知名厂家，在其投入使用几年后，控制器的主板出现问题，多方维修都无法解决，国内甚至找不到可以替换的产品，最终只好花费很高的价钱更换了主板。
4 完善我国高层建筑消防电子产品的措施
4.1 完善消防电子产品服务体系
对于消防产品生产企业而言，要积极采取现代高科技成果，开发和引进高新技术产品，提高企业产品高科技含量。同时，也要搞好售前、售中和售后服务。唯有如此，才能增强竞争能力，更多地占有客户和市场。
4.2 健全消防产品服务监督体系
消防机构应积极会同有关部门进一步加大对假冒、伪劣消防产品的打击力度，对于从事假冒、伪劣消防产品经营活动的单位和个人，一经查实，必须依法从严从重处罚。
4.3 加强消防设施管理
高层建筑消防设施拥有较高的技术含量，对于管理、维护人员而言，如果不具备一定的技能和素质，将无法正常操作这些先进的高层建筑消防电子设施。为此，要积极与消防产品厂家联系，由其派出有经验的技术人员对管理人员进行培训，培训合格方可上岗。
参考文献：
[1]赵爱民，鲁亚姝.现代高层建筑消防安全探讨.武警学院学报，2009（4）.
篇3
中心建设的主要目标是：根据电子信息领域的国内外电子产品生产与制造发展状况和趋势，以服务电子信息工程技术、应用电子技术等专业学生的专业技能培养为核心，兼顾教师开展科研工作的需要，完成电子产品生产、电子产品设计、电子产品性能检测、电子新技术工程应用等实践教学条件的建设。满足电子信息工程技术、应用电子技术等专业学生的专业课程实验、课程设计、毕业设计等环节实践教学，并为学生创新型、创业型的实践活动提供支持。
二、现代电子产品制造与设计综合技术应用中心的建设内容
中心完全按电子企业真实产品设计、生产、检测流程与行业技术规范要求，整合已有的实训室优势，改扩建不能满足实践能力教学的实训室，将建成拥有一个电子技术理论与实践平台、三个创新实训室的新产品研发中心、五个技术应用中心的科技公司、三条生产线的生产车间和两个产品检测室的生产研发基地（如图一所示），使之具有“三个层次、四大功能、五化特色”。完成学生一线操作、技术应用与服务、产品设计开发与检测三个层次训练；达到学生实践教学、员工培训、职业技能鉴定、产品研发与生产四种功能；实现环境真实化、功能系列化、管理企业化、设备生产化和人员职业化五化特色。让学生在三年的学习过程中，按照图一所示①②③④⑤的训练顺序，完成产品设计、生产、测试一条龙的真实企业环境下的实训，职业规范、职业态度和职业习惯贯穿始终。形成既满足学生学习规律又直接对接岗位的实践教学体系。建成后的中心将形成如下特色：
1.对接产业中心以轨道装备制造业为立足点，对接湖南经济支柱的电子信息产业，服务区域经济和行业经济发展需要，为企业培养满足产业发展需要的创新型高素质技能型人才。
2.工学结合深化工学结合，促进专业深度融入产业链，有效服务区域经济和社会发展。中心构建了电子产品设计、试制、生产、测试一条龙的真实企业环境，让学生在“学中做，做中学”，提高学生的技能水平，训练学生的职业规范、职业态度和职业习惯，真正实现“零距离”上岗。
3.突出创新在已有实验设备条件的基础上，构建“基础创新实训室、微控制创新实训室、机器人实训室和嵌入式技术应用实训室”三个层级的综合创新实训室，满足三个年级不同基础学生科技创新活动的需求，着实提高学生的创新能力和应用实践能力，达到培养创新型高素质技能型人才培养的目的。
4.开放共赢中心实行开放式的实训室管理体制，倡导以学习者为中心，营造开放共享的教学环境，搭建“工作与学习结合、课内与课外相结合、专业学习与创新相结合”的个性化发展平台，实现“学生、企业、学校”三方共赢的模式。
三、现代电子产品制造与设计综合技术应用中心建设的预期成效分析
1.实践教学，校内教育教学成效分析中心建成后，可为学院电子信息工程技术、应用电子技术专业及其他电类专业师生的服务；每年可承担约1300名学生的电子电路的分析与应用、电子设计自动化等专业课程的教学与实践，年承担的时间教学任务约120000人·时；每年可承担电气与信息类专业综合实习、毕业实习及相关课题的毕业设计约1500人·周；承担电气与信息类专业学生的机器人竞赛培训。
2.社会培训，资源共享，示范辐射作用分析学院实训中心是中南五省唯一的国家级实训基地、中国南车集团“高技能人才”培训基地，应用电子技术专业是教育部“中德师资”培训基地、湖南省中职专业教师培训基地。现代电子产品制造与设计综合技术应用中心建成后，面向企业技术工人的技能培训容量在原有基础上将增加30%，面向中高职专业教师的专业实践能力培训容量在原有基础上将增加50%。同时，电子产品生产线以及各创新实验室等优势资源，可为株洲地区的三所其他高职院校及其他中职学校学生提供生产性实训与创新服务，实现资源共享。
3.技术服务，项目开发成效分析依托铁道供电与电气学院318自动化研究所这一校企合作平台，可充分利用中心的电子产品生产与制造车间、电子技术应用开发与技术创新综合实训室等，对外承接企业产品代工生产与产品检测实验，进行新产品研发与课题研究。
4.科技创新、学生创新能力和教师科研水平成效分析中心的电子技术应用开发和技术创新实训室，开设了“三个层次”的创新实训室，为学生创新和实践能力的培养提供一个循序渐进的过程。同时，教师也可以借助这一创新平台和先进的实验设备进行横向课题和纵向课题的研究，提高教师的科研水平。
四、结束语
篇4
关键词：电子产品；生产工序；标准；质量管理
电子产品一般属于精密型的产品，一般来说，电子产品的生产质量控制都会做的非常严格，在生产工序中会有多工序多环节的检测和检查确认。在电子产品的生产中，工序是有着一定的标准的，只有按照工序标准进行生产，才能保证生产过程中符合要求，从而保障电子产品的生产质量。在我国当前电子产品的生产中，工序管理已经成为必不可少的一方面，在工序管理中，由专业的管理和技术人员进行参与，以实现电子产品生产的发展。
1电子产品的生产工序标准
电子产品的生产工序标准是依照电子产品本身的生产要求所制定的，不同的电子产品的生产工序并不相同，但是生产工序标准是需要在电子产品正式投入生产之前就制定出来的。一般来说，电子产品的生产工序的制定也是有一定的标准的[1]。当前，电子产品的生产都是采用流水线的生产形式，需要由专业的技术人员以及经过培训的作业人员来完成。因此，电子产品的生产工序主要包含如下方面，而各项工序又必须按照既定的标准来进行管理，从而实现电子产品的标准化生产。
1.1电子产品的设计
电子产品的设计是电子产品生产的首要工序，以手机这类电子产品为例，我国国产手机的生产都离不开产品设计这一环节，而且以小米手机为例，每年都要推出新一代的手机产品，必须要经过产品更新换代的设计。
1.2电子产品的零件生产及采购
电子产品的生产需要各种各样的零部件，一般来说，电子产品生产制造单位会联系相应合作厂商进行零部件的生产加工，也有少部分企业有自己的零件加工厂，因此，按照设计要求进行零件的生产和采购是电子产品生产的第二道工序。1.3电子产品的流水线组装电子产品的生产线一般是流水线，其中包括设备自动化组装部分、机器人操作组装部分和技术工人操作组装部分。当前，大多电子产品的生产都开始应用自动化的生产流水线，可以大大提高生产效率和产品质量。一般在设备、机器人生产线上，只需要有专业的技术人员进行监督检查就可以。
1.4电子产品的质量检测
电子产品在制造出来之后，需要由厂家的质检部门对电子产品的质量和符合性进行一一检验，根据质量检测的要求，每一类电子产品的最终品均会针对其质量特性的不同，在不同的工序进行全面的质量检测。在经过这四道生产工序之后，电子产品才能够顺利出厂，由经销商进行销售。各个工序的标准都是严格规定好的，任何一项工序出问题都会影响电子产品的质量，因此，除了参照相应的工序标准之外，生产工序的质量管理控制工作也非常重要。
2电子产品的生产工序的质量管理控制
电子产品的生产工序的质量管理控制是指在电子产品的生产过程中，对电子产品各个工序的工作内容、生产情况进行相应的质量管理，通过管理以保障各个工序的生产不出问题，并确保最终生产出来的电子产品的质量符合要求。生产工序管理和生产工艺的管理不同，就生产工序来看，其管理的内容更加深化、细化，工序过程中本身就需要生产工艺的保障，而生产工序的管理需要对整个企业的生产能力以及生产效果做出判断，还必须通过概率计算方法来确定电子产品生产质量的稳定性，对整个企业的生产状态做出管理[2]。在进行管理时，还可以结合人和电子监控设备共同管理的模式，以确保生产工序时刻处于被监控的状态中。
2.1电子产品生产工序质量管理控制的影响因素
（1）人员：电子产品的生产工序上必然有相关的作业人员，而作业人员的具体操作表现就会影响到工序的质量管理。在生产工序上进行操作或者是监督的作业人员必须具备高度的责任心才能确保生产工序各个环节连接顺畅，不出现问题。而且生产工序上的作业人员还必须具备一定的专业技术，有很多电子产品的生产精密度较高，如果不了解产品相关的构造情况的话很难做好相应的工序保障，而且一旦生产工序上的作业人员在操作时出现失误，电子产品被制造出来就有可能存在流入市场的风险。（2）设备：电子产品的生产工序上有自动化的流水线设备，虽然一般情况下设备都是按照既定程序在工作，但是很难保障设备运行中不会出现问题。设备出现问题自然也会影响到生产工序质量，而且还会影响到整个生产的进行。因此，必须定期对设备进行检查检修，避免设备在生产过程中出问题。另外，电子产品的生产设备的选择也需要做好相应的计划和评估，结合当前电子产品的生产要求来看，电子产品的生产设备最好选择最新的、自动化程度高的设备，以能够符合电子产品日益严格的质量要求。或者根据企业的实际情况选择最佳方案。（3）技术：电子产品在各个工序上的生产技术也直接影响着最终的质量，在进行生产加工时，程序的设定，加工的切削速度、深度以及走刀情况，模具的制作，工艺的衔接等都需要相应的技术支持。因此，保障技术对于电子产品的生产来说起着关键的作用。而且在生产工序中有着相应的工艺需求，而对于这些技术工艺都应该有专业的质量控制，因此，结合一般工序、关键工序和特殊工序的区分，工序技术的质量控制要求也不一样，需要在进行电子产品生产之前就设定好要求和标准。（4）环境：电子产品对生产环境的要求较高，有很多精密性较强的电子产品甚至需要在无尘车间中进行生产。而且环境的温度、湿度、振动以及照明等，都可能影响到电子产品的生产，因此，要结合工序的要求，对电子产品的生产环境进行适宜的调节[3]。在电子产品的生产车间中，一般都要求室温环境，避免环境温度太热或太潮湿对电子产品造成损坏。在生产环境中，应制定相应的环境清洁管理条例，以确保生产现场的干净整洁。（5）材料：电子产品的生产材料和最终产品的质量有直接联系，因此，需要对电子产品的材料质量进行严格的控制。从材料的选购、检验、入库到保管、发料的方方面面，都应该有专人来对其进行管理。材料和产品一样，都需要适宜的环境进行保存和管理，尤其电子产品的材料特别怕潮湿、变形。另外需要注意的是，长时间处于库存管理状态的材料可能会出现问题，因此，也需要对其进行定期的检查，以对不合格的材料进行隔离和处理。（6）检测：电子产品的质量检测以及检测后的反馈对于电子产品的质量也有影响。一般来说，电子产品下线前都需要经过质量检验，而电子产品在投入市场使用的过程中还需要接受消费者的检验，在质量检测的过程中，电子产品出现问题要进行调查分析，以求通过检测来查找出工序及技术方面的问题，从而及时处理问题，形成有效的质量控制。
2.2电子产品生产工序质量控制点的设置
电子产品的生产工序是有节点的，在完成每道生产工序之后，电子产品都必须达到某个质量状态，但是并不是所有的生产工序都需要设定质量控制点，因此，在设置质量控制点时，需要在最为重要的生产工序、直接影响最终质量的生产工序、对生产工艺有特殊要求的生产工序以及问题反馈较多的生产工序上。在确定好需要进行质量控制的生产工序点之后，需要按流程和要求进行管理。（1）确定工序质量控制要求，在需要进行检验的工序上，需要根据电子产品设计要求、质量特性和各类反馈情况来制定相应的检验要求，将各个检验要求进行细化、数据化，并编制出相应的检验明细。而且每个工序质量控制点的检验检测所需要使用的相应工具、参考数据也都需要进行明确的标注。（2）做好控制点信息记录，由工序质量控制点的检验人员按照检验控制明细来进行检验，并且做好相应的记录。（3）验收工序控制点质量，由质量管理人员对检验信息以及出现异常的情况进行分析，并确定出相应的质量提升方案，对该工序的生产程序进行相应的调整。（4）产品质量提高后撤销控制点，经过一段时间的连续观察、调整之后，待到该工序质量控制点的质量提升并且保持稳定之后，可以撤销这一工序质量控制点。
2.3电子产品生产工序质量管理控制的验证
工序的质量验证相对来说比较复杂，需要专业的工序验证方法，一般可以采用SPC统计技术，来计算生产过程以及生产质量是否稳定。SPC体系中包括具体的统计控制方法，采用这些方法可以实现产品质量的监控。由于产品的生产工序较多，因此，在进行SPC统计时也是主要对关键工序的输出进行监控，从而观察关键质量因素对产品质量的影响，确保关键工序下产品质量的合格。而且在工序质量管理控制的验证中，工序能力的验证也非常重要[4]。当生产工序处于稳定状态时，生产线所具有的生产加工能力能够直接反应生产质量。在计算工序能力时，需要采用抽样计算的方法，先确定科学合理的抽样方案，然后进行产品抽样，对抽样产品的各项数据进行检测和记录，然后统一计算工序的能力。电子产品生产工序质量管理控制的验证是最为关键的一环，在生产过程中，最终的质量验证都是必不可少的，而且需要采用科学的计算方法，以从整体上确定生产工序以及产品的质量情况。工序能力不足的情况下，不合格品率也会增高。因此，就必须提高工序能力，而想要提高生产工序的能力，则必须找出工序工艺中的不足，才能进行相应的设备、工艺、技术等方面的改进。
3结语
综上所述，电子产品的生产工序标准与生产过程中的人员、设备、技术、环境、材料以及检测都有很重要的关系，在实际的生产过程中，要重视对生产工序的质量管理和检测，以确保生产工序能力，为产品的生产质量提供保障。对于生产工序中出现的问题要合理分析、评估验证，及时找出相应的解决方法，确保电子产品的生产工序都能够合格，所有的影响因素也都处于积极的状态当中，保障电子产品的生产质量。
参考文献
[1]刘平.电子产品生产中的质量影响因素及科学管理分析[J].中国管理信息化,2015,19:123-124.
[2]梁永龙,赵亮.电子产品生产工序质量控制与管理的研究[J].经营管理者,2015,28:89.
[3]张琳.浅谈电子产品生产工艺与管理过程[J].江西建材,2016,04:269-270.
篇5
关键词 资源整合 职教集团 深度建设 发展机遇
中图分类号：G47 文献标识码：A
1专业培养目标、岗位方向与能力要求
1.1专业培养目标
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，在电子整机生产、服务和管理第一线工作的一般电子产品的装配、调试与维修人员。
1.2专业岗位方向
毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检验等技术工作，以及电子产品、电子元器件的生产、采购和销售工作。
1.3毕业生岗位能力要求
1.3.1专业能力要求
（1）电子产品营销岗位：要求熟悉电路基本理论，掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。
（2）电子产品装配、调试岗位：熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别办法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握常用电子测量仪表仪器的使用和操作，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。
（3）电子产品技术维修岗位：熟悉电路基本理论，掌握单片机的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术参数和使用要求，熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判断电路故障的能力，掌握元器件的替换与焊接技巧和电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好电子产品维修技能。
（4）电子产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位：熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求和电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强组织、沟通与协调能力和现代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力、自学能力，适应现代化生产的管理要求。
1.3.2关健能力和综合素质要求
（1）具有良好的职业道德修养、具有敬业奉献的吃苦精神。
（2）具有良好沟通协调能力，具有与人合作的能力。
（3）具有良好的工作态度与责任心，稳定的心理承受能力。
（4）具有良好的学习发展能力和创新能力。
（5）具有掌握分析问题、解决问题的能力。
（6）具有适应新环境的能力，自理、自律能力，刻苦耐挫能力，应急应变能力。
2专业建设目标、内容与措施
2.1专业建设目标
（1）以理实一体化教学改革为重点，深化专业课程改革，建立人才培养目标鲜明的课程体系。
（2）完善“校企融合、教产一体”的工学结合人才培养模式，实现人才培养与用人需求对接。
（3）改革传统的结果评价机制，建立以能力为本位，理实一体化教学的过程评价机制。
（4）培养一支结构合理的“双师”型教师和骨干教师团队。
2.2专业建设的主要内容
（1）理实一体化教学改革
（2）工学结合模式的有效实施办法
2.3 专业建设措施
2.3.1理实一体化教学改革
（1）理实一体化课程结构设置
通过对电子技术应用专业毕业生就业的近40家电子企业走访和调研，同时深入研究分析我国中等职业教育的现状，最后得出了一个结论是，中职教育的发展走理实一体化和工学结合的道路势在必行。
通过对用人企业的调研和毕业生反馈信息分析，结合本专业毕业生岗位发展分析，确定了本专业的两个培养方向：一个是电子产品的装配、调试及生产管理方向；一个是家用电子产品的维修方向（平板电视维修）；围绕专业培养目标确定课程结构，采用专业主干课程+专业化方向课程+专业拓展课程（选修）的课程结构模式。
围绕两个培养方向，开设三年制电子产品的装配、调试及生产管理班和四年制（3+1）家用电子产品的维修（平板电视维修）班（两个方向的课程结构图略）。
（2）理实一体化项目教材开发
项目教材的文本格式反映了编写者的教学理念，能否跳出原来的学科型教学框架的束缚是成功编写项目教材的关键。在专业基础课程和部分专业课程教学中采用项目教学改革试点，组织骨干教师编写项目教学校本教材，其中已经运用到实际教学中的校本教材有《电工技术基础与技能项目教程》、《电子技能与实训项目教程》、《电视机原理与维修实用项目教程》。在做好以上项目教材开发的同时，继续组织专业骨干教师和企业专家共同完成《平板电视维修手册》校本项目教材的开发编写工作。
（3）双师型教师培养
双师型教师的培养在专业建设过程中已经到了迫在眉睫的地步，根据专业培养方向，制定了专业教师培训计划：一是选派骨干教师参加国家级、省级骨干教师培训；二是选派骨干教师深入企业参加为期半年或一年的学习与锻炼，其中选派两名骨干教师到长虹公司和海信公司参加平板电视的维修学习；三是聘请典型电子企业的资深专家定期到校对专业教师进行培训；四是制定校内教师培训方案，采用师傅带徒弟“传帮带”的方式培训。
（4）理实一体化实验实训室的建设
依托职教园整合优势，建设满足理实一体化教学需要的现代化实验实训室如下表：
（5）理实一体化教学设计
“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿行，将两者有机的融合，在教学过程中适时的穿插投影、挂图、实物拆卸、板书、讲述，形成“教、学、做、考”四位一体化教学新模式，它包括教学环境的创设、教学项目及内容的设计、教学目标的设计、教学形式和方法的设计。
教学环境的创设：创建理论教学、实践教学与多媒体教学于一体，集演示、讲授、操作等多功能融于一体的多媒体实训教室。
教学项目和内容的设计：一是设计合适的教学项目，以最大限度地负载课程的知识与技能要求；二是做好教学项目与企业实际工作任务的对接；三是调整项目内容，以确保项目及时体现企业的新产品、新工艺、新技术。
教学目标的设计：以综合职业能力和综合素质为培养目标。重点加强专业能力、方法能力、社会能力和道德素质的培养。
教学形式和方法的设计：坚持以活动为中心，以实践为主线，进行实践能力导向的一体化教学，学生以行动为导向，以完成工作任务为基础，在项目任务的引领下完成理论学习和实践操作，以“做”促“学”，以“体验”促进“思维”实行理论实践一体化教学的教学方式转变，创设合适的职业活动情境来培养学生综合职业能力和综合素质。
（6）理实一体化教学效果的评价
改变传统的结果评价方式，建立理实一体化教学的过程评价方式。建立了教师、学生、家长和企业用人单位共同参与的教学质量评价制度。重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，逐步建立了以能力为本位、评价主体和评价方式多元化的评价体系。
2.3.2工学结合模式的有效实施办法
（1）引入生产性实训项目，形成工学结合教学模式。以职教园整合为契机，与光宝电子（咸宁）科技有限公司共同投资在校内建成一条电源转换器装配生产线，企业主要提供生产设备和材料，包含生产原材料、耗材、检测设备等，学校提高场地和操作人员，生产线的技术和管理工作由企业调派人员和校内专业教师共同承担。电子专业学生每周以二天为一个单元进行生产性实习，每个单元中融入了理论教学、工艺编排、上线生产、产品检测、产品返修等多个环节，促进了学校与企业间的技术（生产）对接。
（2）建立企业中间实习制度，积累学生社会活动经验。全面落实中间生产性实习制度。从第二学期开始，每个学期均安排专业教师带领学生深入企业顶岗实习四周（一个月）时间，教师主要一方面配合企业做好学生管理工作，另一方面还要深入企业学习与锻炼，学校按企业生产方式，组织学生参与生产性实习，企业按计件工资标准向学生发放劳动报酬。目前已经与咸宁奕东电子、咸宁光宝电子科技、咸宁能一郎电子三家企业签订校企合作定岗实习协议，学生通过参与中间实习的实践锻炼，培养他们发现问题、解决问题、与人合作等职业能力形成，养成吃苦耐劳和争先奉献的敬业精神。
参考文献
篇6
关键词：电子产品；检验检测服务；地方科技；创新平台
中图分类号：P208 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）06（a）-0000-00
一、以电子产品检验检测服务有效支撑的地方科技创新平台建设意义
中国正处于产业转型升级阶段，要从“制造大国”转变为“制造强国”，此过程需任重道远，需要不断提升产品质量，改善产品工艺，针对自己的产品所出现的问题进行针对性改进是最为有效的方式。通过不断的积累经验，改进生产工艺，在不断错误和尝试中提升产品的质量，逐渐发展成为制造强企。针对不同问题的改进分析都需要公共的检测平台支撑，首先问题定位，其次问题改进，最后改善制程，尤其在电子产品行业中，经常会出现各类失效现象，更需要有效的分析帮助改进工作的进行。
（一）对创新型产业集群的建设重要作用
我国正在推行科技强国、自主创新、工业转型升级战略，创新体系中离不开特色产业和高新技术的开发。例如一些省市当中，特色产业集群、高新技术的产业值已经接近地方GDP的一半，逐渐成为了地方经济社会发展的重要支撑发展引擎。随着竞争的白炽化，不重视创新的企业利润被压缩，没有质量保证的电子产品企业利润更是被压缩的所剩无几，逐渐沦为价格大战牺牲品，以电子产品检验检测服务为支撑的地方科技创新平台通过利用最新先进技术结合本地实际情况针对性地推动企业升级转型，为构建起新型的产业集群奠定基础。
（二）电子产品检验检测服务已经升到了国家层面
根据国家政策要求，检验检测服务已经成为了8个高技术服务领域之一，明确了该服务对社会经济的发展作用。要促使检验检测机构进行市场化的运营，其发展就需要面向设计、生产和售后等全过程的服务，包括计量、检验、测试和分析，培养出安全检验检测的技术服务和第三方质量检验机构，并且鼓励服务机构提供综合性、系统性的检测服务延伸。同时在，在工业转型升级规划中，指出要优化产品的设计，完善技术指标，不断改进技术装备，适时推进精益化制造，强化控制过程和检验检测质量，着重提高产品质量。
（三）建设地方科技创新平台有利于市场发展
通过服务业和技术性产业的融合，可以延伸服务业和技术性产业的价值链，可以在一定程度上提高福利水平、生产效率。以电子产品检验检测服务为支撑的地方科技创新平台是服务业和技术性产业的融合点，对提高研发水平和产品可靠性、改善制造技术都有重要作用，是企业形象和产品竞争力的保障。此外，对加大产品质量的管理力度，支撑地方科技创新发挥着不可替代的作用。
二、电子产品检验检测服务为支撑的地方科技创新平台建设现状
国内不少地方已经成立了地方科技创新服务平台，重点建设电子产品的检测检验，利用与企业对接的模块，推进企业需要的高科技服务中介性活动，促使转化为科技成果，提高企业的技术研发水平。不少创新平台都将电子检验检测服务归纳到其基本功能当中，涉及到多个行业领域，属于第三方检验检测，在经济、行政上都独立于产品制造与使用方，这也确保了产品的检验检测过程公平公正性。
现代科技服务的发展和标准战略的实施，检验检测服务成为地方科技创新平台建设和提升产品国际国内形象的工具之一。利用电子产品检验检测服务来创新地方平台服务建设，促进地方社会经济的发展，例如帆泰检测充分调研中小微创新企业的特定检测需求，整合在通讯、材料、消费电子等领域领先的技术团队，独创公共服务平台式模式，提升中小微企业产品设计研发能力。此外，不少企业也在不断研发新技术及平台，不断融入地方性特点，展现其独特性，给其他企业也带来了实质性利益。
目前国内的检测机构主要是检测+认证和单检测模式，即企业将样品交给测试机构，测试机构对客户提供的样品按照指定标准进行测试。此种检测机构的最大缺点是检测机构只负责样品测试，无法满足中小微企业各类定制化需求，也无法对产品的研发设计有促进作用，同时测试成本相对高，增加企业负担，这种模式对广大中小微企业的成长帮助甚微。
三、以电子产品检验检测服务有效支撑的地方科技创新平台的建设对策
（一）建立起示范基地，以树立服务典型
通过选择高新技术区域内的科技创新服务基地来作为地方科技创新平台建设的示范基地，将产品、电子元件等作为服务对象，在城市中设立其服务点，运用人性化、高端化和智能化的形式树立起自身品牌，不断向其他服务点提供参照。
（二）充分利用智能终端，提升管理水平
通过利用网络资源，设立其检验检测网站，并且在高技术区域设置服务入口，在检验检测机构的内部构建起网上管理平台，可以查询流程、咨询培训、了解政策动态等，向客户提供最新的检测服务流程等信息，构成快速反应体制机制，提高服务的水平和质量。
（三）创新服务模式，满足客户个性化要求
电子产品品牌、质量的提升已经受到高度重视，在创新型产业集群中应用专业性优势，结合客户需求，主动参与地方科技创新平台的建构，向企业提供高效、公正公平和一站式的检测服务。例如，帆泰检验检测的地方科技平台面向的对象是中小及微型企业，检验检测内容包括PCB、PCBA及电子元器件的可靠性评价与失效分析；电子电器、玩具、纺织品的有毒有害物质检测；水质（生活饮用水、工业废水）、空气质量的检测；未知有机物成分剖析；材料性能检测及失效分析；产品的环境适应性评估等。并且该平台具有开放性、公益性两大特点。针对所有中小微企业开放，不设任何门槛，紧密结合客户研发、生产流程，联合开展技术攻关、检测资源及技术共享。该平台还立足于公益性，旨在为广大中小微企业以最经济的方式解决产品研发及生产、品质问题。
（四）紧跟国际动态，创新服务内容
由于电子产品拥有很大的覆盖范围，集成器件到民用军用器件等都要用到检验检测服务，加上电子产品更新换代速度的加快，电子产品表现出了多种典型特征。电子产品的电子产品的检验检测需要紧跟国际国内最新动态，随着电子产业的发展趋向，对不同输出国、不同电子产品及不同技术指标进行针对性的检测服务，满足不同用户要求。
四、结束语
企业的产品测试具有特异化 和多元化的特点，因此地方科技创新平台的建设需要结合各类型企业的发展需要，建立适合企业的检测检验平台，攻克技术难关，实现技术分享；紧跟国际国内潮流，不断创新服务内容，解决研发过程中遇到的品质生产难题，满足企业的发展需求，树立良好的企业形象，提升企业产品的市场竞争力。
参考文献：
[1]罗宗敏.以电子产品检验检测服务有效支撑地方科技创新平台建设[J].广东科技，2012， 11：236-237.
[2]张贵红.我国科技创新体系中科技资源服务平台建设研究[D].导师：朱宝荣.复旦大学，2013.
篇7
关键词 ：技能大赛、电子信息专业、课程开发与实践
【中国分类号】G71
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，这是近几年国家教育部提出的号召。从2008年第一届大赛在天津举办开始，全国职业院校技能大赛至今已开办了6年，已从最早的10个专业类别、24个赛项，发展到目前的14个专业类别、75个赛项。现在，每年的6月，成为职业院校名副其实的“技能大赛”月，全国各职业院校都积极的开展技能大赛活动。“技能大赛”成为改变学生职业生涯的动力、成为学生就业与创业的桥梁、成为教育教学改革的牵引车。同时，它也成为学生职业技能展示的平台。因而，“技能大赛”作为职业教育改革发展的重要成果，正以全新的面貌推动着职业教育的改革进程。学校开设专业的课程设置中需要联系“技能大赛”，专业核心课程需要以“技能大赛”为指引促进课程改革。
1.电子信息类技能大赛设置及意义
1.1赛项设置
技能大赛是由政府主导，行业指导，企业参与，学校参赛，旨在推动高校学科建设和大学生的群众科技活动。技能大赛的项目、内容是紧扣当前电子信息技术发展前沿，大赛中出现的新工艺、新技术、新知识、新动向正是行业、企业最大的需求点。目前高职电子信息技术专业的职业领域，主要是电子产品生产、智能电子产品研发、电子产品技术服务3个方面。所以，历届全国职业院校电子信息类技能大赛都是以我国电子产品制造产业技术升级为主题，以电子技能竞赛为主线，突出实操，突出就业要求。全国职业院校技能大赛电子信息类相关赛项设置表（见表1）。
表1全国职业院校技能大赛电子信息类相关赛项设置表
组别 赛项名称 赛项简介 涉及职业领域
高职 电子产品设计及制作 团体赛。包括线路板绘制、硬件焊接组装和调试、软件编程和调试、技术文档的撰写等竞赛内容。 电子产品生产、智能电子产品研发、电子产品技术服务
高职 机器人技术应用 团体赛。根据比赛任务要求设计制作机器人，通过工件的设别、抓取、组合装配、运输和投放，实现智能装配输送功能。 电子产品生产、智能电子产品研发、电子产品技术服务
1.2赛项意义
结合当前我国电子信息技术专业的发展和人才需求，技能大赛的实操竞赛是以电子产品的设计和制作，自动控制设备的设计、调试和应用为重点，考核选手对电子技术应用技能的能力。这种综合性的考核不仅为参赛选手和该领域的从业人员在技术方面指出了努力方向，而且竞赛的考题都可以作为职业院校专业教学改革的典型范例。技能大赛就是模拟了现实生产、工作中很多典型事件，它的本身就为技能型人才的培养提供了优质的教学资源，可以作为确定电子信息专业人才培养目标与专业课程体系的参考依据之一。
2.课程设置
通过对技能大赛赛项要求和评分细则的分析、提炼，我们可以将智能控制技术专业能力中对微处理器的应用、电子产品性能的测试以及电子产品现场安装、调试、维修和应用等能力归纳为“选、读、焊、写，测、装、调、检、编、设”等10项职业能力，因此确定了电子信息专业智能控制方向的专业课程要求。我们以电子信息专业智能控制方向的专业核心课程《智能控制与程序设计》课程为例，它主要是培养学生具有综合应用单片机技术进行智能电子产品设计、制作和调试能力，面向电子产品装配与检测、电子产品设计与调试等主要岗位。
2.1课程目标
根据专业人才培养目标中智能电子产品的调试与应用等专业能力的培养需要，结合技能大赛评分体系中细节要求，确定了智能控制课程的课程目标：
1） 知识目标：了解单片机内部结构及工作原理；了解单片机控制设备的工作原理；掌握单片机汇编语言和C程序设计方法；掌握单片机系统开发工具的使用方法。
2） 素质目标：培养耐心、细致的工作态度；培养安全生产、规范操作的职业素养；树立质量、成本的意识；养成交流与协作的习惯。
2.2课程内容选取
单片机技术在智能控制领域的应用非常广泛，如生活中常见的电动玩具、电子广告牌、电饭煲、汽车导航系统、数控机床设备等，均用到了单片机技术。经过分析技能大赛比赛方案的要求，我们选择了电动玩具作为项目制作的载体。根据知识点进行系统化的项目设计，设置了基本训练项目和拓展训练项目，构建能对学生相应单片机应用能力进行训练的工作任务，并在课程教学结束后安排课外竞技训练项目，以促进学生学习和训练。
3.教学实施
智能控制课程的教学模式可以采用计算机虚拟仿真和实物制作相结合，课内教学、课外设计、竞技教育相结合的教学做一体的教学模式。智能控制课程的教学过程可以按照5个步骤进行：任务布置（1学时）、方案讨论（1学时）、方案确定（2学时）、实物制作（3学时）、任务考评（1学时）。考评时，学生展示基本训练项目的作品，参加答辩，学生总结，老师量化评分，老师点评。同时，老师也结合历届技能大赛题相关赛题，合理布置拓展训练任务。智能控制课程的课程考核可以主要包括3部分：平时成绩占20%，包括学习态度，自主学习，语言表达等方面；专业知识考核占30%，通过理论考试测试专业知识掌握程度；项目训练成绩占50%，包括专业技能、文字表达能力和团队协作意识等方面。
4.特色与创新
通过电子信息专业智能控制课程的基本训练项目、拓展训练项目，训练了学生的智能控制技术的综合应用能力。同时，选拔优秀选手参加全国职业院校技能大赛，近6年，培养正式参加竞赛学生选手40余人，他们参加省级及以上的电子信息大类技能大赛共18次获奖，其中全国性奖项14项。参加竞赛培训或参赛的学生毕业后，深受企业喜爱，优质就业率高。
参考文献
1. 宁波，高校课程质量评价指标体系的研究，教育探索，第3期，第41-42页 (2008)。
篇8
关键词：微电子；职业危害；监测；防护与控制
中图分类号：TP309.7 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 06-0000-02
Microelectronics Production Occupational Hazards and Control
Yang Xiao
(Shaoxing University,Shaoxing312000,China)
Abstract:With the improvement of living standards,accelerated pace of life and living environment improvement,the microelectronics industry as a high-tech industry representatives to the working environment cleanliness,high working speed for the advantage in the increasing application in various industries in China wide.However,due to the production process using a variety of chemical substances, latent various occupational hazards.This paper investigated features of microelectronic technology products,such as the use of chemical substances,review a variety of occupational hazards,such as chemical,physical and ergonomic factors and health effects of exposure.In this paper,the production of microelectronic production processes,types of occupational hazards and on-site inspection of the data collection,collation and analysis.Understand the process of microelectronic production of chemicals involved are:metals,toxic gases,corrosive substances,organic solvents, optically active substances.Although none of the chemical concentration exceeds occupational exposure limits,but individual substances such as phosphine,hydrogen chloride,hydrochloric acid concentration is more close to the occupational exposure limit,and thus make more difficult the exposure assessment.Microelectronics industry occupational disease prevalence higher than the electronics industry and all manufacturing,the current investigation on the reproductive system against the majority.As a result,the production of microelectronic products,occupational hazards should be emphasized,should actively adopt effective health protection and management strategies to prevent and control.
Keywords:Microelectronics;Occupational hazards;Monitoring;
Protection and Control
微电子装置在我国的广泛应用，推动了我国控制技术向着国际水准发展，并在部分领域已达到或接近世界先进水平，使我国控制技术进入智能时代，使工业产品以高质量、高可靠、高效益、高节能为其追求的目标。近年来，互联网技术在生产和生活中的大力推广和应用，大大带动了通信设备、网络设备和计算机设备的需求量，有力促进了集成电路市场的扩大。微电子行业在为人类造福的同时，也不同程度地带来了一系列健康问题和环保问题：电脑芯片的制作过程要使用上百种化学药剂，其中不乏对人体健康的有害物。然而，由于微电子产业在我国发展较晚，生产设备较为先进，工作环境质量要求较高，使人们普遍形成微电子行业是“绿色、无害、无污染”工业的误区。通过调查了解到微电子产品在生产过程中的操作失误极有可能造成火灾或作业人员伤亡。常有的操作失误主要包括：阀门操作失误、感应器操作失误、气瓶放置失误、灌气失误等，另外因管道焊接不良、防护不良、阀基泄露、检测器故障等造成作业人员中毒、火灾等事故也时有发生。因此加强微电子产品生产中的职业危害问题的重视，更新原辅材料，保证生产原料质量、加强生产设备和操作人员的管理、制定各项安全操作规程、采取有效的卫生防护、加强作业现场的日常检测等是做好职业危害的防护与控制的重中之重。
一、微电子产品生产的职业危害因素种类
（一）以青岛某区为例看微电子行业职业病基本情况
据调查，青岛某区存在职业病危害因素的企业有330家，职工总数为69112人，接触职业病危害因素的职工人数为23717人。全区有职业病危害因素的企业主要分布于19个行业中，电子行业占7.88%位列第四位，电子行业接触职业病危害职工总人数为10.49%，位列第一位。
全区接触职业病危害因素职工中，接触化学毒物的为3562人，体检3009人，体检率为84.48%；接触物理因素的为17812人，体检13891人，体检率为77.99%；接触粉尘6639人，体检5452人，体检率为82.12%。接触化学毒物的职工主要集中于化工、机械行业、微电子制造、工艺品珠宝加工行业。接触粉尘的职工主要集中于机械、电子行业，其中微电子行业最低为0；接触物理因素的职工主要集中于机械、电子行业、其中微电子行业体检率最低为25%。由此，人们对微电子行业的职业病危害并不清晰，亟待加强微电子行业职工对职业病危害防护的重视。
（二）微电子产品生产涉及的职业病危害因素种类
1.化学物质数量多达几十种，在清洗、蚀刻和沉积、测试等各工序中均大量使用，以有机溶剂为主，如氢氟酸、硫酸、硝酸、磷酸、双氧水、乙醇、以及各类酸的混合物等化学物质。以及一氧化碳、氯化氢、氨、氯气、氮气、氮气、氩气、氢气、甲烷、二氧化碳、一氧化二氮等特殊材料气体。
2.物理因素，包括噪声、非电离辐射（激光、红外线、紫外线、微波、高频）、电离辐射（x射线和y射线）和微小环境因素（温湿度、正负离子、新风量和微生物等）。
二、微电子产品生产的职业危害的预防
（一）落实微电子生产企业对职业病防护责任
1.建立健全防护责任制。微电子生产企业要设置或指定职业卫生管理机构或组织，配备专职或兼职专业人员，设立职业健康管理人员，制定职业病防治计划和实施方案，建立健全操作规程和职业卫生档案。
2.加强职业卫生培训和职业健康管理。微电子生产企业要对职工进行上岗前的职业卫生培训和在岗期间的定期职业卫生培训。对从事接触职业病危害作业的职工，要定期进行职业健康检查，并将检查结果如实告知职工。为职工建立职业健康监护档案，建立健全职业健康监护制度。
（二）落实建设项目职业病危害评价制度
对可能产生一般或严重职业病危害的建设项目，建设单位应在可行性论证阶段（审批制建设项目）或扩大初步设计阶段（核准制、备案制建设项目）向卫生行政部门提交职业病危害预评价报告，在竣工验收时向卫生行政部门提交职业病危害控制效果评价报告，职业病防护设施卫生验收后方能投入正式生产和使用。职业病危害严重的建设项目，还应经防护设施设计的卫生审查，符合国家职业卫生标准和卫生要求的，方可施工。
（三）强化对重点职业病的防治
1.重大职业中毒的防治。针对硫化氢、一氧化碳、氯气、氨气、苯、正己烷等重大职业中毒隐患，实施职业中毒综合防治项目，对存在隐患的设施、设备、场所进行治理，减少重大职业中毒事故的发生。
2.职业性放射性疾病防治。落实放射工作人员个人剂量监测制度，建立个人剂量监测机构数据网络，及时了解放射工作人员健康状况，加强对放射工作人员放射防护和有关法律法规知识培训。
（四）建立完善的职业健康管理制度，关注职业健康
在员工职业健康保护方面，确定“以人身安全为第一位”的职业健康管理原则。对于生产现场的职业危害因素，一方面，通过对存在职业危害的现场进行日常监测，并对可能造成危害的设备和原材料进行更新和替代，使用国家法律法规允许的生产原材料和生产设备；另一方面，在生产现场均安装了有毒有害因素的在线监控设施，实施24小时监测，并制定了应对有毒有害紧急事故的应急处理措施，出现异常情况立即处理；提供符合国际标准的个人劳动保护用品。
三、控制措施
（一）化学因素控制
1.局部吸风和全室通风排毒。在有化学物质暴露的作业岗位，应设置局部吸风罩，并合理设计其控制风速，以保证化学物质不外逸；在存放化学物质的场所应采用全室通风装置，并设置事故排风系统，换气次数须在12次以上。
2.有效的报警和连锁系统。设备和管道设置泄漏集液箱和检测系统置报警器；输送化学物质的管道用外套管包裹，特殊气体供应系统置于密闭的箱柜内，并在外套管、箱柜内安装泄漏检测报警器，同时在箱柜门上安装连锁停机装置。
3.防腐蚀。根据化学物质特性选择输送管道和设备的材质，非金属材料或有防腐蚀涂层的金属材料，以防管道被腐蚀而造成管内物质外溢。
4.贮存。在化学物质容器的明显位置张贴化学品安全技术说明书（MSDS），使作业人员充分了解所接触的化学物质毒性、操作方式、直接接触或吸人后的应急处理方法等基本知识。
5.设置冲淋装置。在接触刺激性或腐蚀性的作业场所，应就近设置安全洗眼器和冲淋装置，使作业人员在接触此类化学物质能在最短时间进行冲洗。
6.减少或限制使用高毒类物质。在生产工艺许可的条件下，减少和限制使用致癌和高毒类化学物质，尽量以低毒物质代替高毒物质。
（二）物理因素控制
1.电离辐射和非电离辐射的控制。应着重于设备的屏蔽、警示标志设置及维修保养时操作人员的个体防护；
2.噪声的控制。根据噪声性质和作业特点，采取隔声、吸声、消声、减振等综合降噪措施，以有效降低噪声。
3.超净空间。注意新风补充、通风量和通风口风速达到一定的水平，保持车间内足够的新风量和换气次数，以保证操作人员的舒适感。
（三）人员管理
1.个体防护措施。根据作业人员接触的职业病危害因素特性，采取适当和有效的个体防护措施，如防护服、防护眼镜、防噪声耳塞、面具等。
2.建立安全操作规程。生产各个工序（包括设备维护和检修）都应建立安全操作规程，作业人员必须严格按照程序操作，避免人为操作失误导致急性职业中毒事故的发生。
四、结束语
目前，中国已成为世界上微电子产品发展最快的地区之一。微电子产品生产中存在的职业危害问题虽已有认识，但其生产过程中涉及的职业危害因素种类较多，其中包括较多的高毒类化学物质，因此仅有对微电子产品职业病危害问题的认识是不够的，还应该大力宣传职业卫生，提高职工对微电子职业病危害问题的重视程度。积极采取有效的卫生防护措施，配合企业及政府实施好防护管理，落实好控制方法。只要我们能正确和客观地分析微电子产品生产中涉及的各项潜在危害，采取严格的职业卫生防护措施和管理措施，建立、健全各项安全卫生管理制度和应急救援预案，微电子产品在生产中潜在的职业病危害是可以预防和控制的。
参考文献：
[1]雷玲,梁友信,张胜年.微电子工业的职业卫生[J].劳动医学,2001,2
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[3]李莉娜,于咏梅.电子行业基层职业病防治工作现状分析[J].职业与健康,2005,01
[4]井夫华,孙芳芹,徐凌忠,王兴洲.青岛某区职业病危害现状与防治对策研究[J].中国卫生法制,第17卷第六期,2009,11
篇9
首先，在培养目标上，应当促进电子技术人才良好公民道德修养培养。电子技术人才要具备良好的职业道德，并且应掌握当前电子技术的基础理论、基本技能及生产工艺等知识。同时还要具备一定的计算机和英语应用水平。此外，应用电子技术人才，还应当具备较强的实践能力与创新精神，可以进行电子产品设计开发、安装维护及生产与管理等多能力综合素质人才。
其次，电子技术学生应当进行系统的电子技术理论学习与技能培训，要具备本专业必需的知识与能力结构。为实现上述培养目标，应用电子技术人才培养时应当包含的专业课程包括：工程制图、高频电子线路及电工学、单片机原理及接口技术的应用、自动检测和传感技术、Protel、电子产品的工艺基础和管理、音像设备工程、电视原理和接收与智能仪表技术。在知识结构上，除上述专业课程以外，应当具备一定社会科学的知识与人文知识，如电子工艺与电子产品的检验方面基础知识，电子设备的维修和电子产品的营销管理等方面相关能力知识。而在能力结构上，应当具备电子产品的生产一线相关工艺实施与技术管理等能力。如对于基本电子电路图识图与绘图等能力；电子产品的辅助设计能力；熟练运用电子仪表仪器等能力；电子产品生产设备应用和维护能力；电子产品检验维修等能力；音像工程的设计施工及调试维护能力；电子设备使用与维护等能力。
最后，在素质结构上，电子技术人才应当具备比较高的思想道德素养及唯物主义相关理论知识基础。要有较高的心理素质，勇于克服面临的困难和挑战；要有较好身体素质，以适应艰苦的工作环境需要；还要具备较高的业务素质水平，从而不断创新自身工作能力。
2.多能力结构应用电子技术人才培养的具体措施分析
首先，应当改革当前的教学模式和创新当前教学手段。电子技术专业教师在教学的过程中，要充分发挥出学生主体作用，并结合当前电子技术发展的特色开展教学。要避免只是进行课本内容的灌输，应当加入电子发展特色，扩充学生知识面。其次，要加强应用电子技术学生的实践动手能力培养。电子技术的教学，理论教学要和实践教学同时进行。教师在教学时，应当利用课堂的一半时间教授软件工程理论知识，在此基础之上，再安排学生进行上机操作。同时，操作时教师要注意及时纠正学生的操作失误，通过这种方式，将理论和实践有机结合起来，以加强学生实践动手能力。此外，教师还应当定期组织相关实践课，如教师将一些企业开发项目应用于实践课中去，促使学生依据所学理论知识，自主动手进行设计，针对设计中所出现的一些问题，帮助学生自主分析与解决。最后，教师再对学生所设计的项目进行审定，并提出合理的建议。
接着，完善应用电子技术的教材改革。当前电子技术教材都是由国家进行统一制定，而随着当前社会不断发展，一些教材内容已经无法能适应新时展背景，所以，教材改革也是势在必行的。对此，相关部门，应当依据电子行业发展的新形势，把新兴电子技术要素纳入到教材编写中，以丰富电子技术的教材内容。最后，是完善师资建设，多能力结构应用电子技术人才培养的关键，就是要完善师资队伍建设。而只有教学水平高、结构合理与经验丰富师资队伍，才可以规划好应用电子技术人才的培养工作。因此，需要定期对电子技术专业的教师开展能力培活动与职称考核工作，以构建一支教学能力、科研能力及经验丰富都比较强的师资队伍。
3.结语
篇10
为了解泸州医学院大学生消费对地方经济的影响，本课题从泸州医学院大学生消费水平着手，在前期文献研究、深度访谈的基础上，设计了《泸州医学院大学生消费对地方经济影响分析问卷》，严格按照社会学调查的相关要求，于2011年4～6月期间对泸州医学院在校大学生进行了问卷调查。本次问卷调查总量为12544名全日制本科生（未含研究生），样本量为1000名，采取在每个年级不同专业抽样调查的方式进行，由调查员组织学生集中填写问卷，最后统一回收。剔除无效问卷，本次调查实际回收有效问卷927份，有效回收率为92.7%。其中，男生287人，占31%；女生640人，占69%。对调查问卷的结果数据，我们用SPSS 17.0统计工具进行处理分析。
一 大学生消费支出的现状
“大学生消费支出”是以月均消费支出为计量单位的大学生在求学期间为满足生活需要而支付的货币总量。本课题仅限以大学生生活消费支出为研究对象，学费、住宿费等支出不属于本课题研究范围。从调查结果来看，泸州医学院大学生消费支出主要集中在伙食消费、学习费用、日化用品消费、形象消费、娱乐消费、交通通信消费、电子产品消费等。
通过对回收的927份问卷进行统计，分别得到各项消费支出的具体情况（表1）。
我们采用取头数、尾数和中位数的计算方法进行计算。即200×10%＋250×37.1%＋400×43%＋500×9.8%，得到人均月伙食费为333.75元。用以乘以全校总人数12544，可以得到全校月伙食消费为4186560元。按大学生每年在校时间9个月来计算（有3个月的假期），全年伙食费消费总量为37679040元。
按照上述统计计算方法，对大学生各项消费分别进行统计计算，得到以下数据：该校在校大学生学习费用共计为2950348.8元/年，人均消费235.2元/年；日化用品费用为10414656元/年，人均消费92.25元/月；形象消费为13953945.6元/年，人均消费123.6元/月；娱乐费用为25458048元/年，人均消费225.5元/月；交通通信费用共计为9867674.88元/年，其中人均交通费用16.54元/月，人均电话费42.765元/月，人均网费28.1元/月；电子产品费用共计为16984356.48元，其中手机人均消费为946.75元，在校大学生中有33%的人在泸州购买；电脑人均消费4274元，拥有者中有23%是在泸州购买；其他电子产品如数码相机、U盘等人均消费254.5元，有23%的人是在泸州购买。
将各项数据相加，得到泸州医学院在校大学生每年消费总支出为117308070元。我们通过表2来形象地表现各项消费在该校大学生消费总量中所占的比例。
通过该表以及访问调查可以得知，大学生的消费范围是相对固定的。其主要的消费是涉及第三产业，尤其集中在餐饮、娱乐等服务行业。相对于社会中的人士而言，大学生的生活比较单纯，开支比较单一，这是由其生活的环境决定的，当然这也和大学生的收入密切相关（大部分从家庭获得经济支持）。
二 对大学生消费支出的分析
从表2可以看出，伙食消费是各个消费项目中所占比例最大的，约为总量的32.1%，即每年将产生3800多万的消费额。随着消费水平的升级，这个数字还会增加，这对泸州市的餐饮行业来说无疑是一个巨大的市场。就泸州医学院城北校区而言，这里约有5000名学生，人均月饮食消费为333.75元，月消费额约有167万元。而据调查，该校区仅有一个食堂，一个校园餐厅，两个校外餐厅。可以预测的是，如果校内增设食堂，校外增加餐饮店，毫无疑问会产生更多的消费。
令人意外的是，大学生这个学生群体在学习上面的费用少得可怜，仅为消费总量的2.5%。通过访谈得知，大多数学生没有参加校外教育或社会技能培训的计划，购买书籍的同学也不多，一方面是学校图书馆有大量免费书籍可以借阅，另一方面是其他的兴趣爱好也会影响大学生在书籍和教育培训方面的消费。而且即使有购买书籍的人群，大部分也会选择网上购买，这对泸州市图书的销售并无帮助。不同于餐饮市场，对于像外语培训机构、驾校这些社会培训机构来说，这是一块亟待开发的处女地，是不容忽视的、消费潜力巨大的市场。
另一点值得注意的是，电子产品相对于大学生来说属于大宗消费品，但其所占总消费比例仅为14.5%，甚至低于娱乐费用的21.7%。一种解释是电子产品费用并非日常生活费用，不是每个人都会参与消费的，且这种产品的使用时间长，更新速度慢，重复消费率低。但通过问卷调查以及对数据的整理，发现该校大学生手机拥有率是100%，电脑拥有率是71.2%。可以看出电子产品方面的消费是不低的；另一种解释则是虽然该校大学生在电子产品方面的消费不低，但是在泸州购买的数量有限。据统计，手机购买中仅有33.2%的人是在泸州购买，电脑只有29.3%的人是在泸州购买，其他电子产品也仅有23%是在泸州购买（见表3）。
由此可以看出，虽然电子产品的单价较高，但在泸州消费人数较其他消费项目少得多，所以电子产品消费总量相对比较少。通过对同学们的采访得知，电子产品尤其是像电脑这种大宗商品的购买一般是由家长做决定的，因此多在家庭住址地购买。但通过进一步的访问得知，如果泸州的电子产品商家开展促销活动，将会提高大学生在泸州购买电子产品的比率。
可见，不论是消费量已经十分庞大的餐饮市场，还是几乎处于空白但潜力巨大的教育培训市场，抑或是电子产品消费市场，大学生的消费对泸州众多商家来说都具有巨大诱惑力的，只要有适宜的营销宣传策略，就可以占有这部分市场。
三 大学生消费对地方经济的影响
从上述的现象描述和分析可以看出，大学生消费对地方经济的影响是客观存在和不容忽视的，至少表现在以下两个方面：
1．直接影响
据泸州市2010年暨“十一五”期间国民经济和社会发展统计公报（2011年3月8日）显示，泸州市2010年全市生产总值（GDP）为714.81亿元，其中，第三产业的生产总值（GDP）为202.27亿，通信总产值为15.77亿。通过计算，泸州医学院大学生消费总量占比大约为全市生产总值的1.6%，第三产业的5.7%，通信消费占比为全市通信总产值的7%。虽然这些数据对于一个城市而言并非举足轻重，但其影响力也是不容忽视的。而从互联网使用人数来看，全泸州市的互联网用户为20.53万人，其中泸州医学院学生占6%（仅全日制本科生），由此可见，这是一个非常庞大的群体。综上所述，泸州医学院的大学生消费能力对泸州市的经济尤其是对第三产业的影响是不容小觑的。
2．间接影响
根据问卷调查的统计，从收入方面（父母给的生活费是大学生们的可支配收入）对大学生消费情况进行分析（见表4）。
通过采取对表1的计算方法计算，即（500×19.1%＋600×48.9%＋850×25.9%＋1000×6.1%）×9×12544，得到大学生的可支配收入为75645965元/年，而大学生消费总支出为117308070元/年，中间相差41662105元/年。通过对大学生的进一步访问，得到两种解释：一是在购买大宗商品（如手机、电脑）时，家庭会给予额外费用支持。而这部分额外费用并未计入大学生的可支配收入中，可支配收入仅包括每月生活费；二是有部分学生通过获得奖学金、助学金或者学习之余在校外兼职赚钱，来补贴额外的消费。通过对大学生的访谈得知，大学生在校外兼职，做的一般是短期的促销工作或者家教。由此，一部分大学生短期工满足了部分商家对短期工的需求，另一部分则推动了泸州市的家教市场的发展。大学生除了通过直接的消费推动地方的经济，还通过对经济活动的参与间接地促进了地方经济的发展。
