电子科学与技术培训范文
时间：2023-09-25 18:25:03
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篇1
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篇2
【关键词】教育技术培训;培训目标;培训内容;培训模式;评价机制
【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0062―03
一 引言
为在北京市属各高等学校大力推广应用现代教育技术,根据2003年北京市教育委员会根据教育部高教司发出的 《关于开展高校教师教育技术培训工作的通知》(高教司[2000]79号文),联合北京市人事局下发《北京市高校专业技术人员教育技术培训通知》,并委托北京市高等学校师资培训中心(以下简称“中心”)组织开展了北京市市属高校教师的教育技术培训工作。2003年,“中心”首先组织有从事教育技术研究和培训工作经验的专家与教师共同编写了教育技术培训大纲和教程。随着教育理论、教学实践以及教育技术的不断深入和发展,“中心”组织专家先后对培训大纲和教材进行了三次修订,使培训的目标和内容能够跟上不断发展的信息技术。为了使教育技术培训工作能够在北京市属高校顺利开展,北京市教委将教师参加教育技术培训的考核结果与教师的的职称评定联系紧密挂钩,成为职称评定的一个必要条件。本文联系北京市属高校教师的教育技术培训的实际情况,对培训进行总结和思考。下面将从培训要求和总体目标、培训内容及模式、资源建设、评价机制等方面进行阐述[1]。
二 培训的要求和总体目标、培训内容及模式
1 培训的要求及目标
培训要求及目标是培训工作的出发点和归宿,它调节控制着整个培训活动过程。在开展高校教师教育技术培训时,需要明确培训的要求及目标。经过对北京市属高校教师教育技术实际水平以及对教育技术培训需求的分析,设置了两个级别的培训。具有初级职称的教师参加一级教育技术培训,具有中级和高级职称的教师参加二级教育技术培训。
一级培训的要求及目标:掌握现代教学观念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征;了解现代教育技术对优化教育教学工作、变革教学模式和教育理念的重要作用;掌握教育技术的基本概念和视听理论、学习理论的基本要点;掌握教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法,建立在学科教学中应用教育技术的意识;掌握电子文稿、演示文稿和媒体处理软件以及图像处理软件的使用方法。二级培训的要求及目标:二级除了要达到一级培训的要求和目标外,还要达到以下要求和目标,掌握教育技术的传播理论以及系统科学理论的基本要点;掌握图像处理软件和网络课程、多媒体课件的制作与评价方法,提高综合运用电子文稿、演示文稿进行教学的能力。
2 培训内容
培训内容的设置需要考虑北京市属高校教师的需求、教师发展的要求和教育技术学科特点。为了帮助北京市属各高校掌握教育技术培训的内容,北京市教育委员会颁布了《北京市高等学校教育技术等级培训大纲》将培训内容分两个等级。大纲中规定了每个模块包含的知识点的掌握程度,分为了解、掌握、重点掌握三个层次。教育技术一级的内容设立七个模块:
3 培训模式的设置与实施
绝大多数高校教师学历达到要求后,智力和专业水平已不再是影响教学或管理的关键因素。而高校教师的教育观念、教育技术的知识结构和应用能力和教学或管理的效果存在着较强的相关性。而这些往往是高校教师们欠缺的。对北京市属高校教师教育技术培训主要采用以下几种方法 [2]:
(1)各种形式的短期培训。短期培训有定期培训、不定期培训,专题讲座等几种。“中心”会根据对市属各高校调研的结果,有针对性地开办相关专题的讲座,且这些讲座的内容对各种类型的学校都有一定的适用性,根据专题班的规模,为每个学校分配名额。专题讲座安排在计算机房,边讲课边让受训者操作,提高教师及教学管理人员使用多媒体的能力和课件制作能力。高校教师或教学管理人员也可以参加本校教育技术培训部门或者各自院系组织的各种形式的培训。
(2)长期系统培训。“中心”授权某些教育技术培训工作的专业单位对高校教师进行培训,这种培训一般学习时间较长,能按照教育技术培训《大纲》要求,对教师进行比较系统的培训。且这种培训一般在教育技术等级考试前两个月前举行。一方面全面提高基础相对比较薄弱的高校教师的教育技术水平,另一方面作为高校教师参加北京市教育技术等级考试的考前辅导。
(3)远程网络培训。“中心”组织教育技术专家,计算机专家来共同开发网络课程,利用文字、图形、录像、声音、动画等多形式将现代教育观念、教育技术理论、技术、应用等内容传播给受训教师或管理人员。远程网络教学提供了一种虚拟课堂环境,无论学员所处地理位置的远近,学员只要将计算机联入互联网,便可使用网培训课程进行学习。这种培训方式,使受训者的学习时间可以灵活安排,适应了高校教师的不同需要。
三 培训资源的建设
资源建设是教育技术培训工作的基础,没有一大批供教师授课用的课件、素材、案例,没有供学员收视、自学的资源,教育技术培训就形同虚设,就不可能产生效益,当然也不会给教学带来效益,培训资源的建设是一个需要长期坚持,不断积累和更新的工作,它比设备和技术平台的构建更加困难[3]。
1教材资源建设[4]。按照教育部颁布的《现代教育技术等级培训大纲》的要求,2003年“中心”组织有关从事教育技术研究和培训工作的专家与教师共同编写了《现代教育技术教程(一级、二级)》(第一版)。根据信息技术的发展和第一版教材在实际应用中存在的不足,2006年对第一版教材进行了修订,编写了《现代教育技术教程(一级、二级)》(第二版)。随着教育理论、教学实践以及教育技术的不断深入和发展,原来的教程已不能满足广大教师的教学和学习需求,因此,2009年“中心”组织人员编写了《现代教育技术教程(一级、二级)》(第三版)。与前两个版本相比,第三版教材重点突出了教育技术在教学中的实用性,无论是在教学内容还是在编写实例上都有了较大的创新,内容更加精炼实用。第三版教材以丰富的实例贯穿知识点的讲授,加大了对案例的分析,充分切合教师的需要,让读者以“DIY”的方式迅速掌握有关内容。在叙述方式上,第三版教材摒弃了传统的章节式叙述结构,创造性地提出了“模块―单元―环节―问题―学习材料―案例分析”式的新体例结构,采用了“情景式教学”和“启发式教学”方法,使读者置身于丰富的问题情境中,通过环环相扣的环节设置和问题引导将读者的学习不断引向深入,使读者在不知不觉中学到知识,提高能力。
通过对教材的学习,读者可以全面了解现代教学观念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征,了解现代教育技术对优化教育教学工作、变革教学模式和教育理念的作用,掌握互联网信息搜索和媒体处理方法,熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理和方法,掌握电子文稿、演示文稿和图像处理软件的使用方法以及多媒体课件制作的常用技术,了解网络课程的概念、开发过程和开发技术。
2网络资源建设。以北京高校教师网为基础平台,中心组织一批优秀的教育技术专业人员进行“高校教师教育技术培训”网络课程的设计及开发。该课程在2009年9月制作完成,以邮电出版社出版的《现代教育技术教程(一级、二级)》(第三版)为蓝本,在此基础上进行修改和完善的网络课程。课程紧扣培训大纲,分成一级、二级,并分别进行讲解,每个级别的内容分为七个模块的网络培训课件内容。网络课程提供了丰富的操作指导说明,帮助参与培训的教师掌握基本软件工具的使用方法。课程中采用了大量的教学案例,这些案例把抽象的理论、枯燥的操作与教学实践联系起来,培养一线教师主动地把信息技术应用到日常教学活动中,利用教育信息技术促进教学的改善,促进一线教师的发展。课程中采取网络异步学习为主、以同步音视频讲座为辅的混合教学模式[5]。
为了调动学员学习的积极性和主动性,我们除了建立了网络课程,还建立了学习论坛、作品交流区及作品库。在学习交流区,实现了全体学员的协同学习,学员可以相互合作,进行课程讨论,共同进步。在搭建的作品库中,把北京市高校多媒体教育软件大奖赛中的优秀的获奖作品展示其中,教师可以随时随地的对作品库的中的作品进行在线点播学习[6]。
四 采用一种考试为主,多种考核测评为辅的评价机制
评价是培训能否有效实施的基本保障,高校教师教育技术培训的评价采用新的评价理念与多样化评价方式,在评价过程中,将评价的结果和激励机制紧密联系起来。采用教育技术考试为主要的评价方法,其他考核测评为辅的评价机制。
1 严格北京市属高校教育技术等级考试制度。自2004年开始,北京市高校教师需参加教育技术等级考试,考试结果作为评聘职称的必要条件之一。采取在规定的时间内操作计算机直接解答考题,每场考试90分钟,考试内容分为理论部分和操作部分。理论部分的考题形式采用客观题考核,操作部分的考题形式全部采用全真操作题考核,试题总分值100分。一级, 模块一至模块四,采用客观题,四选一的形式进行考核;模块五至模块七采用全真操作题的形式进行考核。二级,模块一至模块三和模块七采用客观题,四选一的形式进行考核;模块四至模块六,采用全真操作题的形式进行考核。考试成绩达60分即为合格,颁发合格证书。
2 定期开展北京市高校多媒体教育软件大奖赛。为了促进培训学习在教学及学校管理中得以有效应用,“中心”在每学年组织开展一次优秀教学课件评比。通过举办课件比赛来提高北京市属高等学校教师教育技术及网络技术的应用能力,提高教师们的软件制作水平,促进信息技术与高等教育学科建设的进一步整合,推动教育技术在高等教育教学中的探索与有效应用。对参赛及获奖人员分别给予继续教育学时奖励,即,根据获奖教师已经掌握的教育技术情况减少按规定必须参加继续教育学习的学时;对所有获奖人员,将颁发奖状或奖品;对一、二等奖获得者,将列入北京市高等学校师资培训中心专家信息系统专家库;所有参赛作品,将收录于北京高校教师网资源库。
3 认可各种形式的短期培训成绩。在短期培训结束后,要求教师根据培训内容提交作业,考核合格颁发结业证书。
五 结论
北京市属高校教师的现代教育技术培训应加强教育技术基础理论培训,力求在最短的时间内,让教师了解教育技术的内涵和教学设计理论。针对文科、理科以及艺术类教师的不同起点分别开办教育技术短期培训班和集中培训班;同时把教育技术培训的内容放到教学网络平台上,使教师可以通过网络学习,弥补因授课任务无法参加集中培训学员的缺憾。把教师运用现代教育技术的实绩与他们的业务考核和职称评定等结合起来,形成一个良好的机制和环境,激励广大教师自觉的学习、掌握和运用现代教育技术[7]。
当前北京市属高校教师教育技术培训存在的具体问题以及对将来改善教育技术培训的思考。(1)北京市属高校对现代教育技术的应用水平参差不齐,应用领域不够宽广,应用态度不够自觉,还需从整体上提高。(2)评价机制不够完善。希望将北京市高校多媒体教育软件大奖赛的获奖结果能与教师教学或科研成果等同。这样能够更好的调动教师进行教育技术学习的积极主动性。(3)设置若干教育技术领域的科研课题,鼓励教师申请立项,让更多的教师能够参与到教育技术研究的课题中来,推动教育技术在高校教学中的有效应用,促进教学理念、教学方法、教学模式的创新,推进高等学校信息化进程。
参考文献
[1] 徐曼.关于构建高校教师教育技术培训体系的研究[D].吉林:东北师范大学,2007,(5).
[2] 蒋霞,毕海滨. 信息化环境中高校教师教育技术的培训[J].继续教育研究,2003,(1).
[3] 冯钢,原宝华,刘国强.关于当前高校教师教育技术几个问题的思考[J].中国医学教育技术,2002,16(6).
[4] 吴疆.现代教育技术教程(一级、二级)(第三版)[M].北京:邮电出版社,2009.
[5] 程庭喜,邓静红,莫佰琳.教育技术网络培训模式的探究[J].中国电化教育,2009,(11).
篇3
“FTF的宗旨就是释放想象力并推动创新。像上海这样具有强劲动能的都市是举行FTF的理想地点。”飞思卡尔半导体销售和营销高级副总裁HenriRichard先生表示。
本次盛会将提供一系列令人兴奋的活动,已有2500多人注册参会。除了飞思卡尔管理人员,还有许多其他知名人士发表主题演讲,其中包括中国电力科学研究院首席专家、副总工程师胡学浩教授以及运动员、科学家、发明家兼未来学家HughHerr。被称为”工程师的游乐场”的交互式技术演示区,将提供超过80个产品演示。大会还将设置两个专家讨论会,探讨关于智能电网改造和汽车信息娱乐市场的最新动态和趋势,同时还有120 个小时的最新技术培训和动手实践课程。
通过现场演示的方式,飞思卡尔展示了互联时代的”智能互联”技术,它们将定义我们新的数字生活方式,让世界更环保更安全。
“对思卡尔,把握这”智能互联”时代的利器主要分为四种,”Henri Richard介绍说,”即汽车电子,网络,消费电子以及工业市场应用。”前两者是飞思卡尔的优势领域,一个是帮助其保持市场竞争力的核心支柱产业,另一个具备自摩托罗拉年代起就拥有的先进技术。相对而言,在消费电子市场和工业应用领域,飞思卡尔还稍显陌生。”但是在这两个领域,我们也已经储备了很多优秀的解决方案以及发展战略,”Henri Richard补充道。
在围绕飞思卡尔产品链路展开的FTF主题演讲上,汉王公司作为飞思卡尔重要的电纸书合作伙伴,在消费电子产品环节展示了自己基思卡尔i.MX51应用处理器为核心的新一代电纸书产品。汉王电纸书副总经理张晓雪女士表示:采用i.MX51处理器能够很轻松的扩展电子阅读器解决方案系列,为消费者提供更多种的阅读体验。”除了i.MX处理器之外,汉王电纸书还将采用飞思卡尔MMA7660FC低功耗电容加速计以及MC13892电源管理IC,”飞思卡尔高级副总裁兼网络和多媒体部总经理Lisa T. Su补充道。
在此次FTF与往届最大的不同点之一就是将传感技术作为了一个单独的环节在各种场合下进行了诠释。汽车电子市场是传感技术最早出现的领域之一,而作为该市场的领军企业,飞思卡尔一直掌握着先进的传感技术经验。在第二天技术分论坛中,公司RF,模拟以及传感器事业部资深副总裁Tom Deitrich为我们详细讲解了飞思卡尔提出的有关”智能传感解决方案”话题。他说所谓的”智能传感解决方案”就是将处理器,多层传感节点,功耗管理以及集成性整合在一个芯片上,通过一个芯片感知多个处理器信号输入。“Xtrinsic是该系列产品的代名词,它可让设计者根据具体环境做出智能的即时传感决策,通过一定的自主决策能力实现智能化,从而分担处理器的计算量,且无需使用更大尺寸的应用处理器电路板。”
据介绍,Xtrinsic系列第一颗智能高精度运动传感芯片――MMA9550L将于2011年1月推出。
智能电网也是今年FTF透露出来的重要方向之一。2010年初,飞思卡尔就推出了面向国标标准用的8位以及32位MZ系列处理器;年中时又针对非国标标准的国际市场推出3款智能能源解决方案系列新品。目的就是通过完善的产品链路覆盖整个智能电网产业。
在大会闭幕式的午宴上,来自中国电力科学研究院副总工程师胡雪浩说,一百个人有一百个关于智能电网概念的定义。中国智能电网的发展需要像飞思卡尔这样的产业大鳄一起制定可行的方向,战略以及目标。
附:飞思卡尔与业界领导者的合作
中国电子科技大学获得授权,使用飞思卡尔Power Architecture e200内核技术,为通信市场以及智能电网等新增长领域开发嵌入式系统。双方还与通信业的领先企业建有联合实验室。
篇4
区党委、政府的正确领导下，年。区、市科协的帮助指导下，科协认真贯彻落实党的十七届三中全会精神，深入学习市科协“六大”和区委第十次党代会精神，紧紧围绕区委、政府的中心工作，团结和依靠广大科技工作者，积极开展科普宣传、科技咨询、科技示范和农村实用技术培训，促进科学技术与生产力的结合，为我区经济社会又好又快发展做好服务工作。
一、开展学习教育活动。
区科协以机关作风建设为重点，今年以来。深入开展以“正作风、树形象”解放思想干干净净干事”贯彻落实科学发展观”等为主要内容的学习教育活动，牢固树立“廉洁、勤政、务实、高效”机关新形象，营造了团结协调、开拓进取、廉洁高效，富有战斗力的集体。通过开展一系列目标任务明确、活动内容具体的学习教育活动，使本单位在履行职责、工作创新、服务质量、办事效率、提升干部素质和推进务实作风上取得了明显成效。
二、围绕中心。
不断提高农民科技素质。按照自治区、银川市安排部署，一）开展实用技术培训。积极协调人事、农牧、教育等部门，进一步加强农村劳动力素质培训工作，提高农民的就业技能和整体素质，扩大农民就业率。针对区农村产业结构特点，通过聘请专家学者授课，组织农技人员深入生产一线指导等方式，重点为农村党员、基层干部、妇女骨干、企业员工、专业大户、失地农民举办畜牧、果树、特种水产、蔬菜种植、企管、家政管理等培训班72期，已举办各类培训班35期，短期培训2600多人次。
科普工作不断深入开展为认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》扎实做好“一站一栏一员”建设，二）夯实基础。科协努力克服科普宣传资金短缺的不利因素，积极为辖区部分农贸市场和街道社区配备、更新科普宣传设施。一是采取自筹和广泛争取社会资金的方式，拿出部分办公经费，为辖区范围内部分科普宣传画廊和宣传栏进行了内容更新和完善。二是与长城中路办事处协调，为长城中路银凤市场、铁东街天成市场、内分别新建了一部电子科普宣传屏和72块悬挂式科普宣传栏。三是为辖区工人疗养院制作18块护栏式科普宣传栏；四是黄河东路办事处盈南村农民创业一条街兴建了20块橱窗式科普宣传栏。科普宣传屏和科普宣传栏的建设，夯实了科普宣传基础，发挥了科普资源的作用，把党和政府的富民政策、科技致富信息、科普常识以及新技术、新品种信息通过科普宣传栏的载体广泛传播，真正使广大农村群众和城镇居民从中受益，得到实惠。
扩大科普工作宣传面。坚持每年举办一系列主题鲜明、内容丰富、形式多样的大型科普活动。科技活动周、全国科普日、三下乡”等已成为我区科普教育的平台。2008年科技周、科普日活动期间，三）抓住重点。辖区共有8个科协组织、260名科普志愿者围绕资源节约、环境污染、预防疾病、食品营养与安全、养生保健、防病防灾等内容，深入开展科普宣传活动。共计举办科普讲座、科普知识竞赛16场（次）发放各类科普图书、宣传画册、宣传单8000余册，制作、更新科普画廊400多米，参加科普活动人次近5000人。通过有计划、有步骤地抓紧抓好科技周、科普日等宣传重点，营造了学科学、用科学的良好氛围，科普活动得到辖区群众的积极响应、支持和参与，科普宣传活动收到明显的成效。
三、创新工作手段。
区已顺利通过自治区信息化建设领导小组验收，一）深入开展农村信息化建设工作。自治区、银川市科协的大力支持下。目前各站点信息员均达到四会”要求（会操作、会收集、会分析、会）信息服务站实现“三项功能”服务要求（农村党员干部远程教育、文化信息资源共享、互连网经营信息服务）今年上半年集中对村队干部、党员、种养大户等重点人群进行农业信息获取及、实用农业科技信息资源共享等常用的计算机和互联网应用操作技能的基础培训。通过党员轮训、视频授课等多种形式，咨询、培训人员近5000人次。
篇5
【关键词】事业单位 会计信息化 途径
随着信息化时代的到来，我国的事业单位为了保证竞争力，提高工作效率，获得更多的经济效益，必须加快会计信息化建设，使事业单位不断发展进步。会计信息化建设近年来一直在发展进步，并取得了一定的成绩，但是也存在一些问题，信息化建设没能发挥出应有的效果，还需进一步探索其有效途径。
一、会计信息化建设概述
会计信息化建设指的是将传统的会计工作与信息技术结合起来，形成新型的信息化会计手段。近几年，我国的各行各业都在向着信息化发展，电子科技新技术的应用加快了企业的发展，尤其是财务管理方面，采用了新型手段后，企业的财务决策能力得到了大大加强，尤其是事业单位的会计信息化建设。
新型的信息化会计手段，能够有效提升事业单位会计部门的财务管理能力，更好的保证财务信息的准确度，为单位提供针对性的财务信息，实现无纸化会计工作改良。从而，事业单位在日后的工作中能够随时随地为管理层人员提供实时的财务信息，更加方便单位进行财务决策。
二、事业单位会计信息化建设中存在的问题
（一）开发时间较晚
我国的诸多企业都在信息化发展初期就将信息技术引入到了会计工作中来，但是考虑到事业单位的特殊性质，会计信息化发展的时间相对较短，而真正认识到信息化技术在会计工作中的应用效应的时间就更短了。由于这种滞后，使得事业单位的会计信息化发展一直落后于企业，很多企业已经能系统地采用ERP控制系统来进行会计工作了，但是事业单位的会计管理信息系统还停留在电算化的核算阶段，效用有限。
（二）管理制度不够完善
采用科学合理的管理制度才能保证会计信息化的快速发展，目前为止，我国的事业单位并没有规范性的管理制度，所以会计信息化的建设比较落后。虽然有些单位引入信息技术较早，但是，也没能形成规范性的管理体系。制度不健全，工作自然也不能做好，我国的事业单位还要加强管理制度的完善工作。
（三）没有认识到信息化建设的重要性
很多事业单位都把会计信息化建设当成是提高会计工作效率的单纯手段，并没有认识到信息化是实现整个单位一体化管理的必要手段。采用新型的信息管理技术，能够真正实现无纸化的业务管理，全面提高单位的工作效益。
（四）无法获得有效的针对性信息
实行信息化管理后，单位将接受大量的信息，尤其是会计部门，会接收到大量的财务信息。这些信息基本上都是没有规律，相对杂乱的，从中提取有效信息记录管理就是信息化会计部门的工作，但是目前我国事业单位应用的会计信息技术平台并不能完全区分出有效信息，会计信息不对称，直接影响到了财务管理。
（五）工作人员专业能力差
由于事业单位的特殊性质，工作人员并没有优厚的经济效益驱使，从而极度缺乏工作积极性，会计人员对于工作多数抱着过得去就可以的消极态度，并不能与时俱进。另外，有些工作人员的专业技能水平较低，不能熟练掌握新型的信息管理系统，不会操作相关软件，更是影响了会计工作。有些单位虽然也为这些能力较差的员工提供了专业性的技能培训，但是，一方面，新型的信息技术手段难度较大，另一方面，员工对于学习的态度并不严谨，所以专业性技能也得不到有效培养。
（六）档案保存不够严密
采用了会计信息化管理模式后，档案记录也应由传统的手工记账转变为电子记账，但是由于有些单位的会计并没能适应这种电子记账法，也没能将档案保存到保密性更好的磁盘或光盘中，档案信息并不能得到安全完整的保存，从而造成信息丢失、档案缺失等问题。
三、事业单位发展会计信息化建设的有效途径
（一）对会计信息化建设加强重视
只有端正了态度才能做好事情，会计信息化建设也是一样，只有事业单位的管理人员对信息化建设重视起来，才能稳步快速的发展。单位领导重视了会计信息化，那么相应的技术引进、资金投入、人才培养等多项工作便都能顺利开展。另外，会计人员也对信息化重视起来，才能快速适应新型的信息技术手段，将新技术应用到工作中。
（二）完善科学合理的管理制度
事业单位在重视起会计信息化建设后，还要完善现有的管理制度，以保证现代会计信息化的实现。实现信息化会计工作不仅要求改用新型的信息电子技术，还要采用科学合理的管理制度进行规范管理，保证信息的安全有效。
（三）加强会计信息化的管理
建立起完善的管理制度后，还要保证管理制度的有效落实。事业单位的领导需要针对现有的依据进行管理决策，从而对会计工作进行信息化的管理。事业单位的工作人员应全力支持领导工作，提供充足有效的信息，实现全方位的信息技术管理。
（四）培养高素质专业性人才
无论做什么类型的工作，最后都要落实在具体的工作人员身上，事业单位的会计信息化也需要优秀的专业性技术人才来加强建设。事业单位首先应该提升招聘会计专业的人才标准，加强信息技术要求；其次，还应给现有的工作人员提供专业信息技术培训课程，提高会计人员的专业技能，丰富信息化知识，培养职业道德素养，建立起高水平的专业性会计队伍。另外，应对优秀的专业性人才提供适当的奖励，培养工作人员的积极性和创新意识，加快事业单位会计信息化的发展。
（五）提升信息的安全性和可靠性
会计信息化建设是将会计财务信息进行系统整合的工作，要求信息必须是实时有效的，这样事业单位的领导才能做出科学合理的决策。所以，工作人员在进行数据统计工作时必须认真仔细，尽量避免错误。同时，为了防止单位信息的泄露，选择统计数据的员工也要选择忠诚度较高的谨慎员工，对数据进行加密保存。
四、结语
当今时代是个信息技术化的时代，而事业单位信息化的发展更是必然的发展潮流，事业单位由于其特有的性质决定了必须加强财务信息管理。事业单位应该分析探究自身会计信息化建设中的问题，并探索有效途径，全面推动事业单位的快速发展。
参考资料
篇6
关键词 电力营销业务；数字化管理模式；服务器系统
中图分类号：F426 文献标识码：A 文章编号：1671-7597（2014）17-0174-02
电力营销的数字化管理即数字化营销，具体是指电力企业的电网建设在市场营销的领域中的智能化延伸。电力营销数字化的管理模式不仅可以使电力企业实现精细化管理，而且也可以为电网智能化运行提供可靠的数据信息。本文以电力营销业务数字化管理模式构建的关键技术为研究对象，通过对电力企业实施数字化管理的必要性进行阐述，进而对数字化管理模式在电力营销业务中构建的关键技术做出了具体研究。
1 电力企业实施数字化管理的必要性
作为一种新型的管理模式，数字化管理模式的应用使包括电力企业在内的众多企业实现了管理工作方面的质的跨越。对于电力企业而言，数字化管理模式的实施一方面可以使电网业务的管理与分配变得更加智能化，另一方面，对于协调企业内部资源、提高各类信息在企业内各部门的传播速度和利用效率、并最终实现电力企业内部资源的优化整合、促进企业发展具有重要的作用和意义。因此，要符合现代化和信息化的企业发展趋势，电力企业有必要实施数字化管理[1]。
2 电力营销业务数字化管理模式构建的关键技术
2.1 服务器系统
数字化管理模式得以构建并实施的关键技术问题在于对服务器系统进行科学、合理的优化和配置，其具体的构建方案如下。
1）在数据库服务器的选择方面，由于考虑到小型计算机具有运行效率较高且安全性能较好的优势特点，所以企业所应用的数据库服务器应该选用两台小型计算机进行设置，并以双机热备份的形式作为其主要的运行方式，进而提高整个服务器系统的高效性与稳定性。
2）考虑到电力营销业务的开展需要由多个部门与其配合，在进行服务器系统的构建时，应充分考虑各部门信息的交互
性[2]。因此，在系统服务器本身的选择方面，应该选取多台PC服务器共同作为整个数字化管理的系统服务器，通过服务器群实现对营销业务中各项数据信息的处理。
3）为了保证服务器系统可以得到有效的优化和维护，在对数据的处理方面，服务器中的数据系统应该以集中处理的方式将电力营销的中心数据存储到数据库服务器中，并通过对服务器群进行集中布置，进而实现客户端与应用端服务器的交互以及数据级和对象级对系统的访问限制[3]。
2.2 建立并优化系统的体系结构
数字化管理在实际电力营销中可被分为三个管理层次，即应用表示层、业务处理层以及数据存储层。应用表示层主要负责系统对客户交互的分析和相关数据信息的表示工作，其主要功能是通过显示数据信息进而向系统的业务处理层申请核心服务的调用与处理，并将具体的处理结果显示出来。业务处理层的主要功能则是进行营销管理中核心业务的逻辑处理工作，具体包括了服务器系统的校验、统计和分析以及系统组件的更新工作。数据存储层的主要功能是对相关的数据资源进行集中管理，具体来说就是对数据资源的更新、调用与检索。此外，应用如上三层体系结构可以有效地将业务处理与数据表示进行分离，进而在客户端与系统服务器端之间加入应用服务器（位用服务器）[4]。在加入这种服务器后，当系统需求改变时，相关维护人员只需要修改中间层的服务器即可满足用户的相关需求，而不必对客户端的应用程序进行大量改动，这在提高系统的稳定性和应用性的同时，也提高了电力营销的业务效率，促进了电力企业自身的发展。
2.3 工作流技术
作为电力企业营销数字化管理模式技术创新的一项重要突破，工作流技术一方面使得电力服务系统得以简化，降低了系统维护人员对其维护的难度，另一方面，其也方便了用户对系统的应用，促进了电力营销业务的发展[5]。工作流技术在数字化管理模式中的应用可以省去系统的复杂编程对服务器应用效率的影响。同时，也可以使服务器快速建立起适合企业业务需要的工作流程，有效提高了计算机的应用效率。工作流技术工作的具体原理为：将数字化管理系统中的每一个组件均以图形的方式进行表示，通过拖动图形的方式将系统中的每一个组件连接起来，进而生成包括电力营销业务在内的电力企业的多种业务的工作流程。在工作流技术的具体应用中，每当电力营销的业务需求发生变化时，其均可以通过对相应组件的修改（以图形的方式）使管理系统适应不同的业务需要，从整体上提高电力营销业务的工作效率。
2.4 中间件软件技术
作为一个独立的系统服务程序和系统服务软件，中间件技术在数字化管理模式中的应用不仅可以实现电力企业内部不同数据信息的资源共享和系统不同节点在应用进程中的均衡负载，而且对于服务器系统中相关应用的调度以及流量监控和数据传输等功能的实现也具有较大的促进作用[6]。从目前电力企业的营销数字化管理模式分析，现阶段，较为成熟的中间件技术包括了OMG和CORBA技术，且二者的应用对于优化并整合整个电力企业的内部资源具有重要作用。但基于Java系统的EJB（服务器端组件模型）技术的应用尚未成熟，且由于该技术的扩展性和可移植性较低，并不能适应目前电力企业发展的具体需求。因此，为了保障数字化管理模式中技术的全面性和系统性，未来电力企业还需要加强对EJB中间件技术的研究与应用。
3 电力营销数字化管理模式的应用以及应用中应注意的问题
3.1 电力营销数字化管理模式的应用
数字化管理模式在电力营销业务中的应用首先要求电力企业转变经营战略。由于在数字化管理模式下，电力企业营销部门的商务门户始终处于开放的状态。因此，通过相关技术的应用在使得企业客户得以增加的同时，也增加了电力企业的营销业绩。电力企业营销需要从传统的个人逐一拜访的营销模式转变为以数字化管理为基础的高度信息化的电子商务经营模式，从而提高企业的资源利用效率，并促进企业发展。此外，企业还应该加强对相关技术的投资力度和设备支持。电力营销业务数字化管理模式的实现必须要有充足的资金和设备支持。一方面，企业经营者需要对数字化管理模式构建中所应用到的技术进行具体分析，并结合自身的实际情况，有针对性地加强对相关技术的资金投入力度，从而使各方面技术可以有效地支撑并推动电力企业自身的发展。
3.2 电力营销数字化管理模式应用中需注意的问题
电力营销业务数字化管理模式应用时应首要注意的问题就是电力企业营销管理部门的调整和改革。现阶段，我国多数电力营销企业的营销部门仍然沿用了传统的计划经济时代的管理体制和组成模式，而这种管理模式和部门组成形式并不能对市场经济体制下高度信息化的企业发展需求的予以满足，严重影响了电力企业营销业务的发展。因此，电力企业需要加强自身营销部门特别是营销管理部门结构的优化与改革，从加强部门构建合理性的角度为数字化管理模式提供良好而稳定的实施环境。另外，企业还应重视人才的开发和利用。目前，国内大多数电力企业对人才特别是技术性的人才的要求过低，使得一些未掌握真正技术的人员进入企业，严重影响了数字化管理的效率。因此，为了使营销业务数字化管理模式构建的相关技术得以有效发挥，电力企业应提高相关人才的录用标准，并加强对既有人才的技术培训，从而使其为企业实现数字化管理贡献出自己的力量。
4 结论
本文通过对电力企业实施数字化营销管理的必要性进行阐述，在结合了电力营销数字化管理模式构建的关键技术的基础上，对数字化管理模式在电力营销业务中的应用和需要注意的问题展开了深入研究。可见，未来加强对电力营销业务中数字化管理模式构建的关键技术研究，对于实现电力企业资源优化配置、促进企业健康、稳定发展具有重要的历史作用和现实意义。
参考文献
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篇7
关键词：高校;创新人才;培养;探索;实践
中图分类号：C961;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0006-02
一、前言
目前，我国高等教育仍然是以学习课程知识为主，实践教学环节仍然比较薄弱，这在一定程度上禁锢了学生的创造性思维;另外，高校教学设施、实验设备和仪器的使用率不高，实验室开放率和资源利用率也亟待提高。同时，大学生对学术研究和科技开发的过程还比较陌生或仅限于“纸上谈兵”。这阻碍了创新人才的产生和输出，最终将会导致人才培养质量乃至大学整体水平和声誉的下降，这些问题已引起教育界人士的普遍关注和重视。西安电子科技大学在升华教育理念的同时，也在大学生科技实践创新活动、综合性设计性实验项目、学科竞赛、制度机制完善等方面进行了一系列的探索与实践。
二、与时俱进，树立先进的创新教育理念
创新人才的培养，必须以先进的教育理念为先导。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指明了教学改革的方向，在《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》精神指导下，结合西安电子科技大学发展定位和人才培养目标，将“深化基础理论教学，强化工程实践教学，加强人文素养，提高学生创新能力”等原则贯穿四年本科阶段的人才培养方案中，建立了由“基础课（含专业基础课）、专业课、实践教学培养、人文素质教育环节和创新能力培养”组成的、符合高素质电子信息专业人才培养目标要求的综合型教育教学新模式。树立了先进的教育理念，强调“以人为本”和“实践出真知”，激发学生的主体性，确立学生“创新意识、创新方法、创新信心、创新动力”的启发与提高。
1. 营造浓厚的科技创新氛围，激发大学生的创新意识
学校定期组织大量学术讲座、竞赛作品展览、学术沙龙、科技实践创新活动交流等活动，营造浓厚的科技创新氛围。让学生从踏入校门的那一天起，就能够感受到浓郁的创新氛围以及丰富的实践活动所带来的乐趣，从而激发学生的创新意识。
2. 注重自主研究与独立思考环节，促进大学生创新方法的形成
设立学术研究项目，让学生经历自主学习与思考等环节，逐步熟悉以问题和课题为核心的探究式学习方式，较好地掌握思考问题、解决问题的方法。在总结得与失的过程中，形成培养实践创新能力的基本模式，进而促进学生对创新方法的探索与实现。
3. 发挥前行者的示范作用，增强大学生的创新信心
每一个学生要相信自己潜在的力量，增强实践创新的信心。由基础到系统，由班级到校内再到国内外，层层锻炼。通过积极参加科技创新项目进展汇报、优秀成果介绍、成功经验交流、获奖心得体会等学生自主活动，让广大同学充分体会到实践创新并不是精英们所独有的，只要有梦想、愿尝试、能坚持，就有获取成功的可能。这增强了学生参加实践创新活动的信心，较好地调动了学生参与的积极性。
4. 完善制度保障，增强大学生的创新动力
学校针对每一位学生开设免费的创新教育与培训，全天候开放实验室及提供免费器材使用。同时，对各类实践创新项目的评判标准按照“重过程，轻结果”的发展规律进行引导，学校还制定了竞赛资助政策，这些都极大地调动了学生的主动性。另外，大学生创新创业学分的认定办法、学科竞赛获奖奖励办法、科技创新活动推荐免试硕士研究生实施办法等制度措施，使学生的创新动力得到了进一步加强。
三、强化实践，探索科学的人才培养模式
学校推广研究实践型的学习方式，遵循“创新之本在实践”的教育规律。探索基于“研究――实践――创新”的人才培养模式，通过校内科技实践创新活动的普及与推广，引导学生尽早涉足不同层次的实践创新活动。学生在参与项目研究的过程中，带着问题进行研究性学习是创新教育活动的重要思路。将课外实践与课堂教学有机结合，形成了创新教育的完整体系。
近些年，学校详细规划并修（制）订本科教学人才培养方案。“十二五”建设初期修订的培养方案，按照“培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新型人才”培养目标，本着深化基础理论教学，强化工程实践环节，提高学生实践创新能力的原则，在素质教育环节和能力培养方面进行了改革与创新。新的人才培养方案在理论教学中起到了较好的实践效果，其中，开设了面向全体学生的公共基础课程（含高等数理基础、计算机基础、人文社科体育基础等），为提高学生的实践创新能力打下了良好的基础;专业核心课程（含专业基础课和专业课），有利于强化专业能力培养，拓宽专业口径，满足不同学科方向的学生需求;特别是人文素质与工程实践等实践教学环节所占总学分比例从原来的15%提高至25%，进一步拓展了学生的知识面，加强了学生工程实践动手能力的培养，也激发了学生的创新精神。
四、“两层四类”，设计合理的实践创新结构
实践创新教育不是针对某一两个人或部分人群的特殊化培训，而是面向整个学校广大学生的开放性、普及性培养。学校适时提出并设计“两层四类”的实践创新培养结构，更新了实践教学观念，丰富了实践教学体系。
1. “两层”
“两层”指开展“大众性创新”与“精英性创新”两个层次的实践创新活动。每个学生的基础不一样，在培养当中获得的灵感和效果也不一样。学校在培养和提升大学生创新素质的过程中分“大众性的创新”和“精英性的创新”两个层次，突出因材施教、有的放矢，使基础不同的学生都有锻炼与提高的机会，都能从中受益。其最终目的是“建立一个梯队、形成一种氛围、普及一代学生、选拔一批精英、历练一种精神”。
2. “四类”
“四类”是对实践环节中不同难易类别的区分，依照学生层次（“两层”划分），将实践创新活动分为四种类别，结构由低到高分别是：“普及基础实验类、提高专业实验类、综合应用开发类、研究创新设计类”，每个类别背后都有相应的实践创新活动的支撑，用以体现“发展个性、因材施教、分类培养、启发创新”。各个实践环节安排合理、规范有序、管理严格，为提高学生的实践能力，培养创新精神创造了条件。
“两层四类”实践创新培养结构，坚持“培养学生创新精神，一个都不能少”的原则，参照学生年级和学生能力划分层次。将理论课程与实验紧密结合，科学设计实践创新培养方法，以不同难度类别的实践活动为依托，如：星火杯（校内课外科技活动，每年的本科毕业生中80%以上都参加过）、社会实践、挑战杯、创业大赛、新技术培训、基础学科竞赛、综合学科竞赛、校级本科生科研训练计划、国家（省级）大学生创新创业训练计划项目以及企事业单位项目研究及开发等;通过“普及基础实验类、提高专业实验类、综合应用开发类、研究创新设计类”等四个阶段的培养，进而推动“大众性创新”到“精英性创新”的逐渐转变，最终使人才实践创新能力培养得到大幅提高。
五、实践成效
学校多年来对创新人才培养模式的探索，较好地带动了课程教学体系、实践教学体系、创新教育管理机制和监督保障体系等内容环节的构建与发展。学校秉承“厚基础、高素质、重实践、求创新”的培养理念，明确了“以服务于构筑创新人才培养模式为目标，以培养学生实践动手能力和创新能力为重点，以营造校园科技学术氛围和积极参加国内外科技竞赛等创新项目为切入点”的工作思路，提出了“培养学生创新精神，一个都不能少”“学生科技实践活动的群众性、普及性”等原则，对当前我国高等教育在大众化阶段如何培养创新人才作了理论和实践方面的探索，对高校深化教学改革、提高教育质量具有较大意义。大学生通过实践创新活动，牢固了理论基础，提高了工程实践能力，完善了创新人格，提高了社会竞争力，大学生表现出的综合素质得到了社会各界的广泛认可。
参考文献：
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篇8
关键词： 地市级； 门户网站； 网络安全； 保障对策
中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）02-31-03
0 引言
在政府部门信息化建设的初期，由于建设经验不足，存在重建设、轻安全的问题，致使部分党政机关重点门户网站缺乏必要的安全防护措施，同时，网络安全制度不健全、落实不到位、网络安全意识薄弱等问题层出不穷。
1 研究背景与目的
据国内某网络信息安全龙头企业统计：2015年全年，该公司网站安全检测平台共扫描各类网站231.2万个，其中，存在安全漏洞的网站为101.5万个，占扫描网站总数的43.9%。其中存在高危安全漏洞的网站共有30.8万个，占扫描网站总数的13.0%，与2014年的对比如图1所示。
又据国内某网络安全防护领先企业统计，2015年，共检测发现我国境内网站被黑事件33，929，213次，相比2014年的28，898.261次，增长456.44%。
由上述数据可见我国网络安全现状不容乐观。目前国内各信息安全机构对国家和省级层面的网站安全检查研究较多，但地市级的重点门户网站安全报告较为稀少，通过本次研究旨在实现以下三个目的。
⑴ 通过扫描，检测当前地市级重点门户网站的健康概况，查找问题网站清单，发现面临的主要网络漏洞风险。
⑵ 根据紧急、高危、中危等风险等级，对重点网站进行风险评估，摸清当前地市级重点门户网站现状。
⑶ 总结研究数据，分析主要问题，提出符合地市级网络信息安全管理水平，较为普适的保障对策。
2 研究的对象及方法
2.1 研究对象
本次研究对象为浙江省某地级市105家重点门户网站。其中市政府及区县政府门户网站13家，市经信委及县（市、区）经信局门户网站6家，结尾的市直党政机关网站56家，直属机构事业单位门户网站30家，基本覆盖改地级市网站类关键信息基础设施。
2.2 研究实施过程
⑴ 2016年6月至9月上旬对该地级市市直部门、下辖区县等单位共105个网站系统进行安全性检测，检测内容覆盖网站挂马、SQL注入、跨站脚本、表单绕过等高风险漏洞情况。
⑵ 2016年9月中下旬，对检测的情况进行整理、汇总、归纳、分析，多维度评估事件及漏洞风险等级，综合评定网站的安全现状。
⑶ 2016年10月，对网站出现的问题进行研究，给出解决对策。
⑷ 2016年11月，对本次研究的过程和结果进行终结，认真分析问题，识别主要隐患，评价整改效果，提出下一步工作建议及保障对策。
3 研究结果
3.1 总体概况
检测结果显示，12家网站存在紧急及以下风险，5家网站存在高危及以下风险，11家网站存在中危及以下风险，77家网站处于低风险或较为安全的状态，具体分布如图2所示。
3.2 紧急风险漏洞情况
紧急风险漏洞为可以直接被利用的漏洞，且利用难度较低。被攻击之后可能对网站或服务器的正常运行造成严重影响，或对用户财产及个人信息造成重大损失，是网站安全防护的重中之重，此次检测研究发现，主要存在紧急风险漏洞有以下。
⑴ SQL注入：SQL注入攻击（SQL Injection），简称注入攻击、SQL注入，被广泛用于非法获取网站控制权，是发生在应用程序的数据库层上的安全漏洞。
⑵ 跨站脚本：跨站脚本攻击（Cross-site scripting，通常简称为XSS）发生在客户端，可被用于进行窃取隐私、钓鱼欺骗、偷取密码、传播恶意代码等攻击行为。
检测结果中紧急风险漏洞的分布如图3所示。
从网站类型上看，紧急风险漏洞的分布情况如图4所示。
区县政府门户网站中，有4家存在紧急风险，占31%。市直党政机关门户网站中，有4家存在o急风险，占7%。直属机构及事业单位门户网站中，有3家存在紧急风险，占10%。经信系统门户网站中，有1家存在紧急风险，占16%。
由此可知，区县政府门户网站面临较大风险，其次是直属机构及事业单位的门户网站。
3.3 问题解决对策
⑴ 加强网站对SQL注入和跨站脚本等主要风险的防范；
⑵ 加强对网站安全风险的监控和持续防护；
⑶ 加强对存在紧急风险漏洞网站的检查力度。
4 研究建议
根据此次研究结果并结合地级市普遍存在的实际情况，对下一步网络信息安全保障工作提出以下几点建议，以供参考：
⑴ 加强网络信息安全相关人员专业技术培训。当前安全相关岗位人员专业技术水平还比较欠缺，网络安全工作基本上处于完全依赖开发单位和安全服务单位的状态。应组织专门的网络信息安全基本技能培训，进一步提高网络安全工作人员的专业水平和责任担当意识。
⑵ 进一步加强重点门户网站的应急管理体系建设。研究建立全市重点门户网站的的应急响应标准，须要求各单位落实责任制，明确应急响应的各个环节，根据事件的分级要求，保证网络安全事件发生时的应急和处置能力。
⑶ 依托云计算、云防护等先进技术，加快政府网站集群建设。依托云技术、云防护技术的网站群模式能有效强化资源整合，规范建设运维标准，明显提高安全短板，巩固提升整体的安全防护能力。
⑷ 加快相关管理制度和规范的制定。目前保障网站安全的应对措施主要是靠技术手段，需要从政府层面对网站进行统一监管并制定一系列规范的数据管理条例，加强个人隐私保护、知识产权保护等方面的规范制度建设，明确处罚措施。
⑸ 集全市之智，组建专业可靠的专家智库。尝试在地市范围内征集信息安全专家，不拘一格，通过考核选拔，成立网络信息安全工作组或者专家智库，负责对重点门户网站安全状况进行风险评估，指导监督网络安全审查工作，对安全态势进行感知和预判，为主管单位提供智力支撑。
⑹ 强化重点信息化项目系统生命周期的管理。对于涉及关键领域的大型信息化建设项目，可从立项设计、建设实施，到部署运维、升级变更等各个阶段引入并实施相应级别的安全管理和技术检测，落实等级保护，加强关键信息基础设施的网络信息安全。
5 结束语
安全是相对的，不是绝对的，随着电子政务的快速发展，政府门户网站的网络信息安全任重道远。文本中的案例和建议仅提供参考，下一步，信息系统审计、态势感知平台等新技术的应用将给主管部门带来更广阔的治理思路。
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篇9
学生安全员开放实验室安全管理体系全面开放实验室，已成为当今高校实验教学改革发展的必然趋势，但随着实验室的全面开放，实验室的安全问题更加的凸出。在对实验室安全提出更高要求的同时，也给实验室安全管理工作增加了难度。
开放实验室在运行和管理过程中，影响实验室安全方面的因素很多：实验项目较多且较分散；进入实验室的学生人数较为分散，时间不集中；安全、环保意识薄弱；管理体系不健全，规章制度不完善；管理理念滞后等。这些存在的问题对实验室安全管理提出了新的要求。因此，如何提高师生的安全预防意识，构建一个能适应开放实验室的安全管理体系，成为要亟待解决的问题。
一、以学生为本的指导思想，对实验室的安全管理提出了新的思路
以学生为本的指导思想，要求实验室的各项管理要与之相适应：实验内容上要面向学生因材施教，培养学生的创新创业意识和动手实践能力；在开放的时间上，尽量满足同学的合理要求。
以学生为本的指导思想，同样也为实验室安全管理提供新的思路：可以把学生纳入到管理体系当中，由原来的被管理者转变为实验室安全管理体系中的管理者，发挥学生安全员在管理时间、特殊身份、模范带头等方面的作用，把实验室安全管理当中的一些细小安全隐患消灭在萌芽当中。
二、构建学生安全员参与的开放实验室安全管理体系
针对学生安全员的特点和特殊身份，需分别从安全管理制度体系、安全技术保障措施、安全教育体系、监督检查保障体系等各方面与之协调配合。
1.建立适应学生安全员参与的安全管理制度体系。把学生安全员引入到实验室安全管理体系当中，制度是保证。在对已有安全管理规章制度整理的基础上，修定改进，建立一整套完备的规章制度，对学生安全员的管理员身份、管理权限、管理职责等相关的内容以规章制度的形式规范确立。
2.对学生安全员进行技术培训，做好安全保障措施。对学生安全员进行培训分为两方面：一方面，针对实验设备及实验过程中可能存在的安全问题进行应急处理能力培训；另一方面，进行安全员自身的安全防范和自我保护培训。
3.扩大安全教育宣传，为学生安全员顺利开展工作铺平道路。加大教育宣传工作，使学生和教师能够了解此项制度，配合安全员开展工作；同时也自觉规范自己在实验室里的行为，对安全问题时刻予以警惕。
4.落实监督检查保障措施，使安全工作真正抓到实处。建立实验室管理员与学生安全员相互协调相互配合的管理机制，使二者在实验室管理中充分发挥自己的优势，同时建立对机制的监督检查体系，避免出现对安全责任问题相互推诿，进而产生麻痹大意的现象。
整套安全管理体系在运行之初要充分听取各方面的意见建议，对其不断完善改进，最后以制度形式予以确立，在开放实验室安全管理当中发挥积极作用。
三、学生安全员参与的开放实验室安全管理体系在建设中需注意的问题
1.重视学生安全员的考察聘用。学生安全员作为本安全体系的重要参与者，其作用至关重要。在选择学生安全员时，注重学生责任心的考察。挑选有责任心的学生进行培训，考核通过后，和学生签订聘用书。
为了能够激发学生热情，保持长期认真负责，可采用勤工俭学的形式，对学生安全员进行适当的经济补助，这样既有利于学生安全员队伍的稳定，也可以保证整个安全体系的长期有效运转。
2.明确学生安全员在整个管理体系中的作用，不能过度依赖。学生安全员虽然在安全管理体系当中发挥了重要作用，但只能看成是整个完备安全体系的一个有益补充。学生安全员由于经验、精力、责任心等方面原因，难免出现工作不到位的情况，毕竟他们不是安全体系的责任承担者，过度的依赖安全员，把大部或全部安全保障任务都落实给他们，一旦发生问题，将会造成严重后果。
四、构建学生安全员参与的开放实验室安全管理体系的作用和意义
1.有助于填补实验室管理员的管理真空。开放实验室要求在开放的时间上，尽量满足同学的合理要求。在正常工作日白天全天开放，晚间及节假日实行预约开放，特殊情况下24小时开放，使学生能够有足够的时间去完成实验项目。这其中有一些时间段管理员是无法一直陪同的，学生安全员相对于管理员时间更灵活，对实验室的安全可以做到有效的监督，减少安全隐患。
2.由于特殊的身份优势，学生安全员和同学之间更易沟通，和正式管理员相比，对某些安全问题的处理可能效果更好。学生安全员和同学之间相对熟悉，安全员对自己同学的一句提醒，一句嘱托，实验学生更易接受且印象深刻。由于实验室管理员和学生之间的年龄和身份的差异，老师的一句真诚提醒可能被学生误读为唠叨或命令，很容易产生抵触心理，无形中增加了实验室安全隐患。
3.有助于加强学生的自我约束的意识，提高重视实验室安全管理的氛围。学生安全员是经过培训聘任后上岗的，有良好的安全防范意识，安全员们在平时的学习工作中，会产生良好的模范带头作用，提高了其他同学的自我约束意识，加强了重视实验室安全管理的氛围。
构建高效实用的开放实验室安全管理体系，已成为每个高校的重要任务。把学生安全员引入到高校开放实验室的安全管理体系，能充分发挥学生安全员的特殊优势，把实验室安全管理当中的一些细小安全隐患消灭在萌芽状态，对实验室安全管理产生一定借鉴意义。
参考文献：
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篇10
关键词：机械专业；应用型本科；实践教学体系
作者简介：张磊（1978-），男，江苏徐州人，徐州工程学院机电工程学院，讲师；黄传辉（1970-），男，江苏徐州人，徐州工程学院机电工程学院，教授。（江苏 徐州 221018）
基金项目：本文系徐州工程学院科教基金项目（项目编号：YGJ1291）的阶段性研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）32-0170-02
实践教学是对各类在学生培养过程中为达到培养目标而设置的，要求学生动手操作、亲身实践的教学活动的总称，具体包括实验、实习、实训、课程设计和毕业设计（论文）及社会实践等环节。这些有机统一和相互联系的实践环节，就构成了实践教学体系。[1]实践教学体系的构建和完善，有利于克服实践类教学设置的盲目性、教学内容的随意性及教学方法的不确定性，使本专业实践类教学的设置更具有科学性，促进教学内容的规范化及教学方法的合理和多样化。[2]
实践教学同时也是现代高等教育中应用型本科院校的重要特征之一。[3]应用型本科院校以培养“应用型人才”为教育定位，而到目前为止，国内权威部门还没有对应用型人才给出明确的定义和办学培养的指导性意见。一般将应用型人才定义为能够应用客观规律为社会服务的人才。[4]但就应用型人才培养的核心而言，是实践动手能力和创新能力的培养，而实践教学体系则是实现这一能力培养的关键所在。因此，科学合理地建构实践教学体系是实现应用型人才培养的重要任务。本文将结合徐州工程学院（以下简称“我校”）实际，研究机械专业实践教学体系的构建和实施问题。
一、应用型本科机械专业实践教学现状
当前，应用型本科院校基本都是依据专业培养方案来组织理论教学、构建实践教学体系的，但由于对应用型人才的培养尚处于摸索阶段，使得机械专业的实践教学总体上水平不高，普遍存在以下一些问题：
受传统教育观念的影响，应用型人才的培养没有完全脱离传统机械专业工科教育的教学模式，过分强调理论基础知识的学习，忽视了实践教学的重要性。
将应用型人才的培养简单地理解为“重实践，轻理论”，盲目消减理论课时，增加实践课时，没有正确认识应用型人才培养的理论教学和实践教学间的关系。
实践教学体系不完整，实践教学课程设置不到位，忽略了实践教学体系诸环节间的联系，没有注重实践教学服务培养目标的整体性和系统性。
实践教学师资缺乏，师资队伍建设、管理不到位，教学方法和手段落后，教学效果差。
实践教学考核评价体系不科学，制度不严格。
二、应用型本科机械专业实践教学体系构建的基本思路
为培养机械类专业高素质人才，全面提高本科生的实践动手能力和创新能力，本文在对江苏省一些工科院校实践教学情况进行充分调研的基础上，结合我校的教学实际情况，构建了应用型本科机械专业的实践教学体系，如图1所示。该实践教学体系的构建基于以下几条基本思路：
从实践教学体系构建的指导思想上，以培养综合机械工程设计能力、工程实践能力和创新能力为主线，紧密贴合理论教学，改革原机械类实践教学的实践内容，增加设计性、综合性、创新性的实践内容；实践方法由“示范型”、“验证型”向“参与型”、“开发型”转变，实践教学方法采用引导式、启发式，体现教师导学、学生自学的实践和探索精神，促进学生知识、能力、素质协调发展，理论、实践、创新全面提高。
从实践教学体系构成的层次上，由于毕业设计环节综合体现了学生四年的专业理论水平、动手实践水平和创新水平，所以该环节被设置为实践教学体系的最高层。其他实验、实习、实训、课程设计、科技活动与学科竞赛、考级考证与社会实践环节所锻炼的能力都能在毕业设计环节中得到综合体现，故为中间层。实践教学体系的最低层是组成各个实践环节的分单元。
从实践教学的教学知识和内容上，由于机械专业是交叉专业，涉及到机械、控制、电子信息等多个学科，知识面广，技术更新快，产品换代频繁，故在横向上机械和电气实践教学并重；另实践教学也应遵守技术能力循序渐进、动手操作由简入繁的原则，故在纵向实践内容上区分基础内容和综合内容。
三、应用型本科机械专业实践教学体系的实施
1.实验环节应验证型实验和设计开发型实验并重
应用型人才的“标签”是实践动手能力强，具有一定创新能力，能解决实际问题，但这些能力的培养仅仅依靠单纯增加实践课时是不够的。学生必须明白本专业的基本原理，具备专业基础理论的武装，并在此基础上通过有目的、高效的实践环节来提高技术和积累经验。这种专业基础理论不要求像培养“学术型、科研型”人才那么全面和细致入微，富有前瞻性和延伸性，能够达到“必要、够用”的水平即可。因此，在机械专业的教学实验环节，我校提出“验证型实验和设计开发型实验并重”的原则，务必使学生明白专业基本原理并在此基础上通过一定量的实践动手来实现突破创新。
2.实习环节注重培养学生专业兴趣
机械专业的实与机器设备、厂房车间、油污噪声相连，实习环节的第一课——金工实习，就使大多数学生意识到理想和现实的差距，之后的生产实习、毕业实习更是容易让学生产生“选错专业”、“毕业后不能从事这个专业的工作”的想法。我校在进行实习教学时特别注意调动学生积极性，培养学生的专业兴趣。如学生在校内参加金工实习时，接触并动手操作了诸多机械加工方法，我们会在所有实习工种结束后，要求机械专业的学生2-3人为一小组，选用2种以上的加工方法自己设计一个产品，要求亲手制作、加工成型，并纳入成绩考核。如此，既能够考查学生对加工方法的掌握情况，锻炼学生动手实践解决问题的能力，还大大激发了学生的专业学习兴趣。
3.以学习竞赛的方式开展实训
实训能够使学生在一定的集中时间内，对某项技术知识的掌握趋于熟练。但实训时学生每天都在熟悉和操作一种技术，则较为枯燥。可在学生的技术熟练程度上升到一定水平后，举办一些学习竞赛，增强学习竞争氛围。如在进行电工电子实训时，与机床电气的理论知识相结合，适时提出一些机床电控小课题，组织学生分组竞赛；在进行CAD/CAM实训时，举办二维制图、三维造型比赛，可以是课内的小规模的比赛，也可以是院系内较大规模的比赛，这样可大幅提升实训效果。
4.与计算机结合实施课程设计
课程设计的目的是在学生学完一门专业技术课程后，锻炼学生使用该技术解决实际问题的能力。机械专业的课程设计具有技术含量较高、实用性较强的特点。一般高校做课程设计的方法是按部就班，在规定时间内学生完成设计内容并参加答辩就可以了。我校鼓励课程设计教师在传统课程设计教学方法上与计算机相结合予以改进。如在进行机械原理课程设计时，学生对设计方案除要完成规定图纸工作量外，必须采用计算机编程仿真方法模拟所设计的机构动作，确认设计的正确性；在进行PLC电气设计时，必须用PLC仿真软件模拟电路动作顺序，并得到结果方可进行课程设计答辩。这种教学改革旨在锻炼学生的创新能力，开拓思维，为解决实际问题积累经验。
5.重视科技活动与学科竞赛的作用
我校机械专业目前有一个学生社团——“机械科技协会”，在组织机械专业学生参加国家、省市各类科技大赛、校际比赛交流中发挥了较好的桥梁纽带作用。我校机械学院非常重视该学生社团，为该协会配备有专门的专业教师进行理论指导和答疑；该协会有固定的活动时间，由年级较高的同学负责对年级较低的同学进行技术培训。目前参加的大赛有：国家、江苏省大学生实践创新训练计划，江苏省电子科技大赛，国家、江苏省机械设计大赛，江苏省CAD大赛、CAXC设计大赛等，多有收获。目前学科竞赛所能覆盖的机械专业的学生约有20%，对学生的实践动手和创新能力的培养起到了非常好的促进作用。
6.鼓励考级考证与社会实践
有教育学者提出，“应用型本科”的办学可借鉴高职院校的“双证书”教育，即获得毕业证书的同时再获得一本职业资格技能等级证书。对此，我校对学生不做强制要求，但鼓励机械专业的学生对感兴趣的技术、技能进行课外考级，一旦获取相应等级证书，可获得奖励学分。同时也鼓励学生利用课余时间进行社会实践，以增强自身综合素质。
7.毕业设计结合教师科研课题
毕业设计是学生综合能力的体现，是对学生运用专业理论知识动手解决实际问题的综合检验。传统机械专业毕业设计存在课题选题较为陈旧，脱离工程实践，缺乏完整工程理念等问题。我校在对待该实践环节时，有针对性地要求每个毕业设计指导教师填写《毕业设计选题申请表》，再由教研室遴选新颖、有创新性，联系工程实际紧密的课题供学生选题；课题来源可以是教师纵向、横向课题，也可以是自选课题。选题后，指导教师必须安排学生进入与课题相关的科研和企业生产第一线进行课题调研和学习。设计过程中，学生还要进行开题答辩、小组讨论、中期报告和定期学术汇报等。这种方式，提高了对指导教师的责任心和能力的要求，确保学生毕业设计来源可靠，贴近实际工程应用，有利于挖掘学生的创造潜能。
四、结语
现代社会，随着企业生产节奏不断加快，企业在接收毕业生后，希望毕业生能在业务上尽快上手，能直接到生产、服务、管理一线工作，减少企业对学生的“二次培训”时间，尽快为企业创造价值。应用型本科院校就是着眼于此，提出了培养应用型人才的办学定位。而通过构建适合自己学校实际情况的实践教学体系，可增强学生的实践动手能力和创新能力，缩短本科毕业生与企业的磨合期，增强学生在就业市场上的自信心。从学生在就业市场上反馈的信息来看，我校机械专业构建的上述实践教学体系是可行的，是适合学校发展定位的，同时也为其他院校开展实践教学改革提供了有益的参考。
参考文献：
[1]王会.地方院校机械专业本科应用型人才培养模式的探索和实践[J].黑龙江教育，2010，（1）：50-51.
[2]屈文涛，朱林，陈兵，等.机械类专业校企结合实践教学体系改革与实践[J].河南科技学院学报，2011，（2）：114-116.
