电子专业职业素养范文

导语：如何才能写好一篇电子专业职业素养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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高职电子商务专业学生职业素养的培养取决于学生自身的特点和社会、用人单位对人才的需要。一方面，高职电子商务专业学生自身需要强化职业素养的培养。很多学生都是以自己是高考的失败者的心态进入高职院校的，对自己所学的专业不了解，学习心态上存在或多或少的自卑，导致学习动力不足，对职业素养的认识不足，在平时的学习生活中不注重自身职业素养的培养。另一方面，用人单位对高职电子商务专业学生的职业素养提出了更高的要求。企业在招聘人才的时候，不仅注重对知识和技能的考察，还注重求职者个人品质以及自我认知等方面因素。然而，当前高职电子商务专业有很多学生平时不严格要求自己，职业素养不高，致使就业状况不乐观。为此，大力培养其职业素养是当前高职教育的重要任务。

二、高职电子商务专业学生职业素养培养现状

（一）对学生职业生涯规划指导力度不够

目前，高职电子商务专业学生缺乏职业生涯规划的理念，很多高职院校未开展系统的职业规划教育，而学生很需要补充这方面的理论知识。许多高职院校在指导学生进行职业规划时流于形式，没有针对性和实用性。很多高职电子商务专业学生没有扎实的基础，没能真正理解其职业生涯规划。同时，很多高职院校缺乏职业生涯规划指导的专职教师，大部分指导教师是由学工老师兼任，这严重影响学生职业素养的培养。

（二）职业道德教育流于形式

很多高职院校注重学生的理论知识和实践操作的教学，对职业道德教育不够重视，职业道德教学流于形式。在课堂教学方法上，教师主要是以灌输理论知识为主，强调言传身教，学生被动接受知识，参与度不高，缺乏积极主动学习的精神。在这种教学方法下，虽然学生容易掌握课程内容，但忽视了职业道德情感的培养，没能真正让学生在生活中遵守职业道德规范，很难达到职业道德教育的理想效果。

（三）对职业能力培养不够重视

很多高职院校还存在对电子商务专业学生的职业能力培养不够重视的状况，没有设置专门的就业指导机构，没有完善就业指导制度，没有让学生充分参与企业和行业的生产，其就业指导很难适应市场需求。同时没能按照要求配备职业能力的师资队伍，很多学生对职业能力培养重要性认识不足，往往只满足于课程的学习和技能锻炼，没能从长远目标出发，全面提升职业素质水平。

（四）创业教育缺乏

当前，高职电子商务专业教育中往往过于关注学生就业，勿视创业教育。在这种教育体制下，很多高职电子商务专业学生缺乏开拓创业精神，这就造成创业过程动力不足。部分高职电子商务专业学生认为就业才是工作正常渠道，只希望能找到一份相对好点的工作，不愿意去创业。同时，大多数高职电子商务专业学生还不具备创业的能力，普遍存在眼高手低的现象。国家应为高职电子商务专业学生提供创业环境，增强资金和政策方面的支持力度，社会各部门也应加强对他们创业的关怀和帮助。

三、高职电子商务专业学生职业素养培养策略

（一）加强职业生涯规划教育，培育职业理想

高职电子商务专业学生做好职业生涯规划极为重要，这是一个不断认识自我、提高自我的过程，他们根据自身的实际规划职业生涯，确定未来发展目标，选择自己合适的发展途径，不断实现职业梦想。但当前大多数高职电子商务专业学生没有做好对未来职业的规划，往往在就业时感到力不从心。对此，可从如下方面加强职业生涯规划教育：首先，应加强学校的入学教育和电子商务专业意识的积极引导，这样能帮助学生清楚认识自己的个性特点、能力水平，以及包括兴趣爱好、价值观等在内的个性倾向。同时，结合电子商务专业建立起职业信仰，明确职业发展道路。其次，在高职教育过程中，应加强学生的职业锻炼。目前，实践教学在教学过程中多占比重逐渐提高，但还是有一些教师和学生对此认识不够。学生到企业中实践，不但可以将自身所学习到的理论知识运用到实践中，提高专业能力，而且能够不断培养自身的职业意识。

此外，高职生处于人生思想最活跃的时期，当他们面对的课堂学习过程与校外的各种实际事物时，就会产生一些迷茫和落差，因此，在教学中教师应做好职业指导。一是组织行业形势教育引导，促使高职学生积极主动地去关心行业发展趋势和发展动向，不断激发他们对专业的学习兴趣。二是通过讲座、实践活动等有效方式对学生进行职业指导，帮助学生走出在学习过程的迷茫状态。三是对即将毕业的高职学生有针对性地进行求职指导，指导学生积极主动地从校园深入社会，到基层、到企业一线去了解人才市场需求形式，结合自身实际，树立合理的就业观念。?

（二）采取有针对性的案例教学，树立职业道德

学校应采取有针对性的教学方法，帮助高职电子商务专业学生树立正确的职业道德。高职学生要具备较强的职业能力和良好的职业道德，才能很好地胜任职业岗位。用人单位十分看重毕业生能否对工作敬业、踏实、吃苦以及对企业认同。但在实际就业中，很多高职生缺乏耐性，不守信誉，随意跳槽，导致企业在用人上的烦恼和被动，学生自己也失去了很多发展机遇。同时，有的学生缺乏对单位的认同感和责任心，工作激情不够，进取心不强，有的甚至违反合同规定，泄露企业商业机密，导致企业损失惨重。这都反映了高职生的职业道德修养不足。这就需要学校在教学过程中，把思想道德建设提上重要议事日程，努力强化学生爱岗敬业、遵守职业纪律的意识。可采取案例教学等有效方式，努力培养学生的道德素质。在电子商务课程中，结合教学任务目标，通过一些相关的实例来提升学生的道德素质修养。利用生动鲜活的实例，采取深入讨论、分析、思考等形式，让学生留下深刻的印象，促使其在大脑中形成潜意识，清楚认识到良好的道德素质对职业发展的重要性。

（三）重视职业能力培养，提升职业技能

学校要结合教学实际，切实转变理论教学观念，把课堂理论教学与实践操作、培养良好的爱岗敬业精神、行为习惯和责任意识充分融合起来，注重学生的职业能力培养，努力提升职业技能，为未来走入社会工作岗位奠定坚实的基础。要重视职业关键能力的提升。如今高职毕业生从事的职业和岗位经常变化，从事的工作可能与所学的专业无关。因此，高职教育要敢于面对现实，在加强学生专业能力培养的同时，重视关键能力的提升，不断拓展学生的视野，充分挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维和意识，增强学生的社会竞争力。在电子商务课堂中，结合课程实际要求，通过系统的理论学习和实践操作，努力培养学生的专业能力和职业技能。

（四）开展第二课堂活动，培养创业意识

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关键词 高职教育 职业素质 培养体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

电子类专业的毕业生主要面向电子信息产业，而电子信息产业是我们国家的支柱性产业，是我国经济转型期间的重要突破口。作为产业的人才摇篮，高职院校必须认清自己的历史使命。在人才培养方案中，要构建合理的职业素质培养体系，强化职业素质的培养。

1 职业素质的含义及培养体系的构建方法

关于职业素质的阐述，很多学者和专家已经做了很多研究工作，对其概念，建立了基本一致的理解。不同的专业及行业，职业素质所包含的具体内容会略有不同。职业素质是高职学生对社会职业了解与适应的综合素质，严格地说，职业素质是指“从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。职业素质的内容主要包括身体素质、心理素质、政治素质、思想素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新方面的素质。其中心理素质是指指认知、感知、记忆、想象、情感、意志、态度、个性特征（兴趣、能力、气质、性格、习惯）等方面的素质。很多知名企业都通过拓展训练来提高员工的心理素质以及团队信任关系，在几乎所有毕业生的求职简历上都可以看到“有良好的团队协作精神”，由此可见，用人单位对应聘者心理素质的重视所产生的效应。思想素质是指思想认识、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。

为培养高职学生良好的职业素质，必须构建职业素质培养体系，可从以下几个方面入手：（1）引导大学生开展丰富的社团活动。（2）组织学生参加各种类型的竞赛，尤其是团体竞赛。（3）结合职业素质的培养，对课程进行教学改革，包括理论课程和实践课程。（4）改革学生的考试成绩评价方式，把职业素质体系纳入进来。

2 电子类专业职业素质培养体系的构建

（1）通过电子科技协会开展丰富多彩的社团活动。几乎所有开设电子类专业的大专院校都有“电子科技协会”这个社团组织。其成员主要由电子类专业的学生组成，不同于其他的社团组织，“电子科技协会”有一定的归属，属于电子系的一个学生组织。很多学校把“电子科技协会”的作用发挥得淋漓尽致。如：协助组织各种类型的电子专业技能竞赛及负责赛前培训，举办各种趣味性的电子制作业余活动，举办各种跟专业相关的知识讲座，对校内外进行电子产品的免费维修活动等等。如果这些活动能有效地组织和开展，会成为很好的第二课堂。这些活动不仅能够激发同学动手的积极性，把一群电子爱好者聚集在一起，大家可以相互帮助学习、提高，而且能够从各方面提高学生的职业素质。但是仅凭学生或学生干部，这些工作做不好。主要是因为“电子科技协会”组织的相关活动专业性强，所以要有老师的指导。

（2）把鼓励学生参加电子类技能大赛作为提高职业素质的重要途径。目前电子类技能大赛很多，竞赛重在参与，结果不重要，最主要的是过程。众多电子类技能竞赛中名气最大的当属“全国大学生电子设计大赛”，赛事历史悠久，参赛人数众多，已成为全国大学生四大公开赛之一，影响深远。笔者有幸成为该项赛事的指导教师，亲身经历过，深刻的认识到竞赛包括前期的培训、学习、赛前准备对学生各方面有极大的锻炼，对老师都是锻炼。主要是体现在以下两个方面：第一，团队协作意识。因为电子设计大赛是按组报名，每组三人，指导老师一名。在报名之前就要确定名单，自此后，就要求每个小组团队的协作学习、分工。第二，心理素质。比赛试题后，比赛作品和论文必须在三到四天之内完成，时间紧张，甚至每天只能睡几个小时，这对队员的心理等各方面是极大的考验。无论最后取得什么成绩，只要经历这个过程，都是一种洗礼。至于比赛有没有这么大的吸引力，要靠宣传，并不需要什么夸张，只是要告诉学生实情——获奖证书就是好工作的通行证。这种锻炼是其他的形式无法取代的，即使是平时教学过程当中的分组教学、考试、实训等都无法让学生产生如此大的动力。所以说竞赛是一个很好的龙头，可以促进学生职业素质的培养。

（3）对课程进行教学改革是促进职业素质提高的必由之路。很多高职院校都在进行课程教学改革，而且取得一定的成效，特别是国家示范院校，国家骨干院校。高职课程教学改革的核心思想就是“工学结合”，所谓工学结合实际上就是把课程内容和实际工作结合，和工作岗位内容结合，和职业结合。这就是在课程教学过程中，把职业素质培养强化了。基于工作过程的教学改革，在全国的高职教育界，基本已达成共识，所以我们要进一步地大力推进课程教学改革。如电视技术这门课程，是典型的理论结合实践的课程，实践主要以电视机维修为主，可以在教学过程中，收集一些别人送修的电视，分组进行维修。这时学生的角色转变为职业修理人，告诫他们要有一种负责任的心态，不丢一个螺丝，不扩大故障，不破坏。每个小组都会因为这种“真实的工作”迅速进入状态，他们为了尽快完成任务，进行分工协作，有人查资料，有人查电路图，最后一起分析、拆卸、检测。在工作中所需要的一些最起码的思想素质、专业素质、心理素质、学习和创新等素质都会得到充分的体现。

（4）改革课程考核成绩的评价方式，是促进职业素质培养的重要手段。现行的课程考核还是以理论加平时考勤为主，有些高职院校在课程改革中，已经改革了考试的方式，把实践操作纳入到考试内容中了。为了支撑整个职业素质培养体系，这还不够，必须把学习和创新方面的素质、心理素质、思想素质、专业素质等纳入到考核评价体系中来。仅凭一门总成绩来评价，太笼统了。有可课程考核的支撑，就可以建立学生职业素质测评表。目前高职毕业生毕业推荐表上，除了评语外，量化的参数只有成绩单这一项，而成绩单完全不能反映学生的综合职业素质。一个很简单的例子，有些成绩好且得奖学金的学生和一些成绩一般的学生去同一家企业工作，最终成绩一般的同学反而展现出了更好的工作状态和更强的工作能力。所以必须细分学生的综合职业素质得分，综合两年多以来的表现，建立职业素质评价表，反映在毕业生推荐表上，供用人单位参考。

3 结束语

职业素质培养体系的建设不是一朝一夕，需要在人才培养过程中，不断地完善和健全。当前的职业教育都以就业为导向，把毕业生就业率放在第一位，因为这关系到学校的生存。这造成有些学校为了眼前的升学率，不敢冒然地把职业素质评价表反映到毕业生推荐表上，可能会影响部分学生的就业。但是从长远来看，注重职业素质培养，能整体提高毕业生的质量，能更好地服务社会，同时对毕业生的整个职业生涯也产生积极的影响。

参考文献

[1] 张翠英.能力本位高职学生质量评价研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

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（1）具有一定法律意识的专业人才

随着人们生活水平的进一步提升，汽车的需求量逐渐增加，对汽车电子技术专业人才的需求也在迅速的增长，这就需要汽车电子技术专业培养更多的全面性人才。但是当前很多学生存在法律意识较为淡薄的问题，汽车电子技术维修中会涉及很多的法律知识，需要学生具备一定的法律意识。

（2）具有高超技术水平的专业人才

技术是决定学生工作效果的重要因素，空有满腹经纶却不知如何应用，那么一切就成为了空谈。学生需要在掌握足够的汽车电子技术理论知识的前提下，将理论与实践相结合，不断提升自身的综合实践应用能力，才能够满足当前时代和企业对汽车电子技术专业人才的需求。

（3）具有一定职业素养的专业人才

汽车电子技术专业人才在具备一定的法律意识和技能水平的基础上，还需要具备一定的职业素养。某汽车公司的负责人员曾经坦言道：“我们需要能够安心工作，具有一定技能水平的人才。”可见，当前技能已经不仅仅是人才需求的重要因素，同时还需要人才能够稳定工作，具有一定的责任意识。

2中职汽车电子技术专业人才培养定位的方式

中职汽车电子技术专业人才的培养定位，可以通过结合时展结合时展，培养面向维修服务一线的专业人才；结合现实实际，培养具备一定专业素养的优秀人才等方式开展教学活动。

（1）结合时展，培养面向维修服务一线的专业人才

时代快速发展对中职汽车电子技术专业人才培养的定位逐渐明确，结合当前时展的要求，可以培养更多面向维修服务一线的专业人才，使每一位学生都能够结合实际，提升自身的综合素养和综合能力，将学生的理论知识水平和技能实践活动相结合，避免出现学生毕业后无法快速工作岗位的问题。中职汽车电子技术专业人才的培养，首先要明确树立“以学生未来工作和发展”为基础的教学理念，将教学的内容和学生未来的实际工作相结合，为学生知识的学习和发展创建良好的条件。在中职汽车电子技术专业教学中，教师要树立三维教学目标，即为知识与能力（Knowledge&skills）；过程与方法(Process&steps)；情感态度和价值观（emotionalattitude&values）。不仅关注学生的学习质量，更需要关注学生在学习中的情感体验，注重对学生创新能力和创新意识的培养，构建生成性、互动性的课堂教学模式，为学生未来的工作和发展奠定良好的基础。

（2）结合现实实际，培养具备一定专业素养的优秀人才

中职汽车电子技术专业教学中，在注重指导学生综合实践能力的同时，教师还需要结合当前汽车电子维修中的实际情况，对学生进行综合、全面的教学指导，培养更多具备一定专业素养的优秀人才。在中职汽车电子技术专业教学中，教师可以通过小组合作教学法、多媒体教学法以及案例教学法等教学方式，指导学生进行学习。例如教师可以借助多媒体教学法，为学生播放一些真实的案例，这些案例能够使学生更加明确汽车电子维修中需要注意的问题，使学生更加直观的了解汽车电子维修内容。同时教师也可以为学生播放一些汽车电子技术维修中的纠纷案例等等，增强学生的法律意识。与此同时，教师还可以通过小组合作教学法，指导学生进行小组合作学习，将学生合理划分小组，进行综合项目实践操作，这种方式能够提升学生的协作能力和合作意识，使学生能够具备一定的沟通能力和职业能力。

3结束语

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1 中职电子电工专业学生的专业见习在其中职教育中有利之处

1.1 学生的职业意识得到提高

学生从实验室的实验转变成为了真正的工作作业，职业意识上直接在工作岗位上得到提高。例如学生在学校做电工实验时候，所拉的线路都是比较短且简单的，都属于模拟工作场景。到了工作岗位时，施工场地所需要拉的线路至少也有十米以上，而且各供电线路错综复杂。相比实验室的模拟场景，施工环境相差甚远，学生要花上比较长的时间去适应工作环境。如果在校期间学就能在如此环境下见习，不断地积累经验，自然而然地提高了职业意识。当学生到毕业时就能够熟练的适应各种环境。因此，中职电子电工专业学生的专业见习能够提高学生的职业意识。

1.2 学生的职业素养得到提高

在当今企业发展的大背景下，绝大部分的企业已经引入5S和8S的管理。在推行5S和8S的管理中各个企业尤为注重员工的职业素养的培养。虽然，职业学校近年来也陆续地引入了5S和8S管理。但是，学校的教育，实验的环境都是不能与企业的真实需求相比拟的。与企业的要求来看是远远不够的。学生在这些注重职业素养的企业见习，让学生能够在走上工作岗位之前就接触到了真正职业素养的养成，这些见习活动的作用远比学校的职业素养教育效果显著。因此，中职电子电工专业学生的专业见习能够提高学生的职业素养。

1.3 学生的时间观念得到提高

学生在学校学习时迟到或者旷课是受到扣操行分等处理。甚至有学生认为在学校规定容忍的范围内迟到，早退和旷课都是再正常不过的行为。转换到企业见习中的上班迟到和矿工时，企业的处理却是按照规定来扣奖金或者工资。社会就是直接与经济挂钩的管理制度，学生如果不顺从就面临着经济损失。例如学生进入到富士康科技园见习时，迟到十五分钟就扣一个小时的工作时间。在经济刺激积极性的情况下，学生会提前进入到上班地点自觉考勤。因此，学生的工作时间观念得到了很大的提高。当学生完成专业见习回到学校学习时就已经形成了一个守时的习惯。因此，中职电子电工专业学生的专业见习能够提高学生的时间观念。

2 中职电子电工专业学生的专业见习在其中职教育中的弊端

2.1 中职电子电工专业学生专业见习中的自律性下降

中职学生在学校学习时期的作息时间是学校统一安排的，准点打铃作息。学生到见习企业时候的业余生活是十分自由的，指导教师是无法完全掌控的，因为企业只关注学生的上下班时间是否准时。学生在学校学习期间的各种限制到企业却释放开来。对于学生可以看成一种解脱，在没有人监管的情况下极有可能会放纵自己。最典型的是学生到企业见习时候经常不可自制地通宵上网，宿舍卫生也由于没有检查而变得混乱不堪。因此，中职电子电工专业学生的专业见习可能使学生的自律性会下降。

2.2 中职电子电工专业学生专业见习中业余生活的安全保障不高

教育部门对教育的安全问题十分重视。因此，在绝大部分的中职学校的校门都是禁止外来人员随意进出的。学生的学习生活的安全都得到有力的保障。当学生进入到企业见习的时候，就相当于走进了社会。社会的复杂性就不言而喻，接触到的各种形形的社会人员，学生本身的安全意识和社会经验都不足，在没有任何把关的情况下是无法保证学生的安全。因此，中职电子电工专业学生的专业见习无法给学生保障安全。

2.3 中职电子电工专业学生专业见习后返校学习积极性受到影响

中职电子电工专业学生专业见习是短期的，看不到晋升的前景。再由于受到经济的刺激，在企业见习的时候工作是有报酬的。见习结束返校后学习却无法直接看到报酬的。受到了社会的各种风气影响，对比学校的学习看不到如何回报。加之在企业见习的岗位一般都是比较有针对性的，在如此落差的情况下，学生的学习积极性会受到影响。比如：电子电工专业的学生在自动生产线上做维护工作见习，在见习过程中做的都是维护工作，没有接触到程序研发调试工作。久而久之就会觉得学校的各科编程课程都是多余的。回校后对编程类和自动化类的课程产生抗拒。因此，中职电子电工专业学生的专业见习会影响学生返校的学习积极性。

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【关键词】电子商务人才培养三段三融

随着信息技术和网络技术的发展，“电子商务”这个词已经逐渐走进了我们的生活。《国家电子商务十二五规划》预计到2015年，电子商务交易额翻两番，突破18万亿元。历史数据显示，截至2010年末，我国电子商务交易额约4.5万亿元。工信部人士称，电子商务正在进入密集创新和快速扩张的新阶段。

从2000以来，很多中职学校为了适应社会需求，满足企业的岗位需要，纷纷开设了电子商务专业，但经过几年的实践之后，很多学校电子商务专业面临着招生困难的囧境，其中很大一部分原因是人才培养模式定位不够准确。很多中职学校对电子商务的认识尚且模糊，对电子商务行业人才需求缺乏理性的分析和调研论证。更有少部分学校把“电子商务专业”混同于“计算机专业”，开设了很多计算机软件的相关课程，没有真正了解电子商务企业的岗位需求。导致学生毕业后很难真正从事电子商务行业的相关工作。

和其它专业一样，电子商务专业要想更好的发展，“人才培养模式”是关键。

培养具有良好的职业道德、敬业精神、创新意识、团队意识，熟悉电子商务法律和法规、心理健康、掌握电子商务平台建设和应用技能规则，具备必要的电子商务知识和应用能力的技能人才，可在企事业单位从事网络营销与策划、网上交易、电子支付等日常业务处理工作，电子商务网站建设工作；电子商务经营管理等相关工作。

拿我校为例，我校在2001年开办了电子商务专业，经过了十多年的专业积累与沉淀，在走访了近百家电子商务类的相关企业之后，结合企业的岗位需求和学校自身特点，创新改革“工学结合、校企合作、顶岗实习”培养模式，探索实施“三段三融”人才培养模式改革。按照“六对接”办学思路，即对接需求育人才，对接市场设专业，对接岗位设课程，对接实践抓教学，对接职业练技能，对接标准抓考核，经过几年的培养模式改革与实践，不断完善“三段三融”课程体系、教学内容、理实一体教学模式和评价机制，人才质量不断提高，形成稳定的人才培养模式。

三段：第一阶段进行公共基础课和专业基础课教学，掌握文化基础知识和专业通用能力；第二阶段进行专业技能学习和校内综合实训，形成专业核心技能；第三阶段是校外实习基地顶岗实习，培养学生的就业能力和职业迁移能力。

三融：理论与实践融合、顶岗实习与就业融合、职业资格证书与毕业证书融合。

1.实施工学结合的人才培养模式

职业教育要着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。学生分学期在校内或校外实训基地安排不同课程、内容的工学交替素质培养和技能训练。第一学期，主要进行公共基础课和专业基础课教学，使学生掌握文化基础知识和专业通用能力，进行商务素质培养与职业意识训练。主要培养学生的敬业责任意识和基本职业素质，实习单位一般为服务性企业；第二学期，主要进行专业技能课程学习和校内综合实训，形成专业核心技能。学习时，利用校内实训基地和校外实训基地，在职业基本能力课程中体现“教、学、做”合一的教学模式。第三学期，主要是校外实习基地顶岗实习，突出培养学生的就业能力和职业迁移能力。安排学生到各个企业进行网上贸易的实际操作，根据职业方向的不同，分别到校外实习基地进行客户服务或网络编辑推广等工作；第四学期的校内学习主要依托校内实训基地，通过生产性项目实训实现生产和学习的有机结合，并安排至少半年的顶岗实习时间。

2.根据职业岗位群需求确定专业培养的方向

以培养中小企业电子商务应用型人才为目标，确定电子商务专业的三大职业方向：网络营销与客户服务（营销服务型）、电子商务系统（网站）规划设计（技术服务型），以及电子商务网店经营与管理（管理服务型）；网络营销与客户服务方向的主要岗位有：网络营销员、客户服务及呼叫中心服务员、网络编辑师；电子商务系统（网站）规划设计方向的主要岗位有：网页制作员、数据库管理员、网站规划、编辑、管理员；电子商务网店经营与管理方向的主要岗位有：网站运营管理员（含网站推广等），网店经营者。

学校根据这些职业方向与岗位要求，从学生的职业发展出发，开设相应的专业课程体系，以适应学生毕业后的就业需求，满足企业对人才的渴求，为社会服务，对学生负责，促进学校的长远发展。

3.体现“双证融通”特点

以就业为导向，基于职业岗位能力的要求，将职业资格认证要求与教学内容深度融合。将职业资格证以及学校毕业证结合，毕业生的双证书获取率90 %、三证书获取率80 %。可根据不同的职业岗位方向，从国家助理电子商务师、图形图像处理员、网络编辑师、网络营销师、/网页制作员等职业资格中选择。学校鼓励学生积极考取与电子商务专业密切相关的职业资格证书，以提高就业竞争力。

4.营造电子商务环境，提升学生职业素养与创新能力

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1.方向性

基于从高职院校素质教育出发，作为学生的各方面素质发展衡量的标准，以及评价高职院校素质教育工作的依据，电子商务高职学生职业素养需要得到相当的重视，以各教育工作者的充分调查研究为基础，根据社会经济发展对人才的素质要求，全面提高高职电子商务学生的职业素质。

2.动态性

素质具有差异性，随着社会的发展变化电子商务学生的素质要求也处在动态发展中，教育工作者应始终保持用发展的眼光看电子商务学生的素质要求，并鼓励其努力迎合和适应现实对其的要求，敢于追求进取，并不断实现自身价值。

3.系统性

高职电子商务学生素质教育的目的是要促进全体学生的全面发展，仅仅由一个部门是难以胜任这样一个复杂的系统性工程的，它要求全体教师、家庭、社会的共同参与，在周密妥帖的组织安排下，全方位、循序渐进地开展高职电子商务学生职业素质的工作。

4.阶段性

基于不同年级学生的素质培养要求和身心特点，可将素质教育划分为逐步培养、全面提升、准备就业三个阶段，分层次地在不同年级实施，循序渐进地开展工作。

二、高职电子商务学生职业素质培养途径

1.建立素质全面的师资力量

教师是设计和组织管理教学活动的关键，教师的素质是教学质量的保证。针对学生素质教育的目标，应建设一批适应职业素质教育与提高的师资队伍。电子商务教师本身应注意转变自己的教学思想，无论课内课外，在每一个教学的环节，应注意时刻以培养学生的职业素质为最原始的出发点，增强自身职业素质教育的教学自觉性。另外，学校应努力致力加强电子商务教师的师德师品建设，加强其理论学习，提高专业技能，培养现代教学技术的运用能力，全面提高电子商务教师对学生职业素质教育的能力。

2.使用现代教学方法，提高学生现代化素养

在多媒体教学广泛应用于高职教育的基础上，在电子商务教学中，教师应多运用现代信息技术作为教学手段和载体，长此以往，可让学生潜移默化形成一定的现代化素养，为学生的信息化素质打下基础。此外，还应加强电子商务课程学习内容的应用性，培养学生的电子商务技术应用能力。把所学的知识和技术直接应用到现实生产管理、服务等其他行业，实现技术的服务价值。

3.以社会实践为载体，提高电子商务学生的职业素质

电子商务职业素质培养同其他专业一样离不开社会实践的历练和验证。要求教师务必引导学生积极参加社会实践，珍惜社会实践机会，培养自身职业情感，并在实践过程中有意识地了解电子商务，熟悉相关职业，用心体验实践过程，从而树立对电子商务专业的正义感、义务感和热爱情感。在平时的教学活动中，教师可先组织电子商务职场模拟，并引导学生参与，让其扮演职场各种不同的角色，以此获取丰富的职位体验。还可利用电子商务实训基地，增加学生实训课时，改进内容，训练职业技能。利用学生社团组织开展相关活动，教师引导学生了解市场，了解电子商务相关的职业，尽可能多方面接触社会，以此提高学生的职业素质。

三、结语

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(一)电子商务教学的理论储备不足

电子商务教学在我国才刚刚起步，并不是所有的大学都设置了电子商务这门学科。电子商务理论研究和传统的学科相比，理论研究十分欠缺，没有权威的理论教学用书，电子商务教学也不成体系，针对就业的电子商务教学理论，更是凤毛麟角。

(二)电子商务教学师资力量不足

首先，我国的电子商务教学是大学和职高中的新兴专业，电子商务教师并不是电子商务专业出身，只是在已有的理论素养前提下，学习电子商务教学，然后将培训成果与学生分享。因此，教师的专业素养和理论功底不够深厚。其次，电子商务教师对电子商务教学方法和教学手段的研究并不深入，只是从现有的学科上进行迁移，通过迁移教学让学生对电子商务学科有基本的了解。

(三)电子商务教学的定位模糊，学生的创业情况和创业意识不理想

电子商务教学定位比较模糊，对学生的就业引导不足，对学生的职业规划帮助不大。同时，电子商务专业学生的创业情况并不理想，学生并没有将已有知识运用到职业发展中去，学生的创业意识不高。

二、电子商务教学对策

(一)加强电子商务教学的理论研究

电子商务教学的理论研究十分必要，需要在电子商务教学的同时，对专业理论进行必要的研究和应用，丰富电子商务的理论成果。一是电子商务的理论研究要自成体系，对电子商务的研究，要从电子商务的兴起和各国电子商务的研究成果出发，对电子商务的教学理论进行综合与应用。二是电子商务教学的理论研究，要充分借鉴国外的先进理论成果。三是电子商务的理论教学研究，要基于我国的就业大环境，研究对就业帮助大，对学生就业有利的理论。

(二)加强学生的创业实践，增强学生的创业能力

在电子商务教学中，增强对实践能力的培养，对学生的创业实践进行引导和帮助。一是在教学过程中，注重学生的参与性，让学生参与教学设计，增加其学习的主动性和积极性。二是在学校范围内，举行多种形式的电子商务创业活动，让学生自主设计电子商务创业课题，对设计的课题进行应用，在应用的过程中查找问题，收获经验。在评比之后设立奖项，对获奖学生进行创业资金的支持，鼓励学生更好地创业。三是培养学生的实践意识，让学生充分认识到电子商务创业和电子商务实践的重要性。

(三)强化师资，技术革新

电子商务教学的师资力量还十分薄弱，需要对师资力量进行必要的培养。一是强化师资力量。对教师的个人素质和专业素养进行必要的约束，可以引进归国人才，让归国人才注入教师队伍，对教师的素质进行提升。二是进行技术革新。电子商务教学是对网络技术和电子计算机技术要求比较高的专业，学校在教学过程中要注重技术革新。通过技术和师资的双重保障，让学生的创业条件和创业环境得到改善。

三、结语

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关键词：专业服务产业 电子商务 高技能人才

一、引言

在电子商务行业快速发展的背景下，人才与诚信、物流一起成为影响电商产业发展的三大瓶颈之一。数据显示：2012年，中国电子商务市场交易规模达7.85万亿，网络零售市场交易规模达1.3亿。电子商务服务企业直接从业人员超过200万人，由电子商务间接带动的就业人数，已超过1500万人。面对行业人才短缺问题上，因在产业结构优化升级的背景下，作为培养高技能应用型人才的高职院校也应不断创新，培养满足企业需求的电子商务人才，以适应产业发展所带来的变化，进一步提升专业产业服务的能力。

二、电子商务高技能人才培养定位与模式创新实践

（一）以市场需求为导向进行电子商务高技能人才培养的专业定位

电子商务专业高技能人才培养方案的制定要以市场需求为导向，要在仔细调研和充分的论证基础上，对本专业的办学思路、各方面发展的目标以及专业服务方向、专业人才培养目标、人才就业面向等各方面进行准确的定位。

确定电子商务专业高技能人才培养定位与目标为：坚持依托现代服务业的高速发展，立足浙江、面向全国，为浙江电子商务行业和中小企业培养熟悉电子商务岗位操作流程、具备电子商务业务操作、策划能力、网站设计开发与运营管理能力的高端技能型人才，为区域经济和社会发展服务。

同时，在人才培养方案中要突出学生职业道德与综合素质的培养，将职业道德教育、职业素质教育贯穿于人才培养的全过程。依托“大学生综合素质训练基地”的两个中心――“基本素质拓展中心”、“创新创业能力拓展中心”，进行学生综合素质训练与拓展。培养学生具有良好的职业道德与强烈的责任感，具备较高的文化素养、科学素养与职业素养，具有良好的团队协作精神、人际交往和沟通能力，具有创新创业意识和创新创业能力等的高素质高技能人才。

（二）构建与实施校企双主体共生型的高技能人才培养模式

积极与企业、行业合作，坚持走产、教结合之路。始终紧跟国家、尤其是浙江省对电子商务专业人才现阶段及未来的需求，要建立企业和行业专家为主体的电子商务专业，建设指导委员会，倾听来自企业、行业对人才培养的建议。定期对毕业生进行毕业岗位及能力需求调研跟踪，集思广益、提炼升华，抓住职业能力培养和本质。不断完善人才培养方案，创新人才培养思路，使专业人才培养适应企业行业发展需求，形成“校企双主体共生型”高技能人才培养模式。

三、完善与实施高技能人才培养课程体系，构建服务产业资源库

第一，校企共同完成高技能人才职业岗位分析。电子商务高技能人才培养的课程体系与改革教学均依据电子商务专业岗位群而进行。与企业和行业专家共同完成对电子商务专业的职业岗位进行分析，对能力、知识、素质目标进行分析。

第二，基于职业岗位要求，构建与实施项目化课程体系

依据电子商务专业职业岗位（群）的任职要求，贯彻基于工作过程系统等先进职教理念来开发电子商务专业课程体系和教学改革内容，促进高技能人才培养。在专业指导委员会的参与指导下，构建以专业核心技能训练和职业素质形成为主线的项目化课程体系。

第三，开发面向服务于电子商务产业的教学资源库

根据专业服务产业的要求，实施面向电子商务产业的教学资源库建设，集成服务电子商务产业的项目，为学生学习开发企业项目提供参考和借鉴。

以高技能人才培养为目标，以创业与企业就业岗位系统解决问题的综合实践能力培养项目开发为主要抓手，建成系统化综合实践项目库、国家职业标准与企业岗位任职要求贯通的专业标准库，引导课程开发，形成企业职业岗位（群）任职要求及其考评导向型课程库，为高技能人才培养提供便捷有效学习的资源平台。

四、人才培养实践教学基地建设与师资提升

（一）紧密结合企业，共同建立全真实践教学基地

在电子商务专业高技能人才的培养过程中要十分注重实践条件建设，努力形成“校中有厂、厂中有校、校企嵌入、共建共管”的实践教学方式。依托中央财政支持的职业教育实训基地和浙江省高职高专示范性实训基地建设，通过与杭州纳维电子商务有限公司、阿里巴巴等合作单位的密切交流与沟通，共同建立可校企共享的人才培养实践教学基地（平台）。

（二）注重生产性实践教学，实现与校外顶岗实习有机衔接建设

在实践性教学基地的基础上，构建由课程实训、顶岗实习、社会实践等环节构成的实践教学体系。人才培养课程体系在本专业的实践教学平台上完成。同时课程体系在设计上要充分考虑校内实践教学与校外顶岗实习的有机衔接与融通，并通过校内实践场所与企业实习基地形成互动，做到学校和企业的无缝对接。

（三）创新校内生产性实训基地运行机制

努力探索，积极创新校内生产性实训基地运行机制。在校内成立教学公司――现代商务服务中心，该中心完全按照企业化运营和管理，由杭州纳维电子商务有限公司、阿里巴巴公司、顺丰速运公司等企业和学校共同管理。

（四）以基地为依托，创新“双重角色、三位一体”的电子商务人才培养教学团队

在整个高技能人才的培养过程中，师资队伍起着关键性的作用，如何构建一支优秀的教学团队至关重要。“三位”是指“双师型”专业带头人、“双师型”专业课教师、“能手型”企业兼职教师。“一体化”主要表现在三类人员共同的目标是培养学生的职业素养。电子商务专业带头人在专业发展规划上注重专业办学方向把握，专业课教师在教技能的同时要注意学生的职业道德，尤其是诚信教育。企业兼职教师不仅要培养学生必备的岗位技能，还要将非专业职业核心能力的内容穿插入专业教学的各个阶段，为专业技能形成服务。

五、创新产学研合作机制，提升专业人才服务产业能力

（一）创新产学研合作模式，建立“四共享”校企合作长效机制

在电子商务的人才培养过程中，坚持走产教结合、产学结合的人才培养之路，突出为行业与企业的生产服务，学校与企业、行业深度合作，形成多形式合作、多方面互动、深层次延伸的产学结合人才培养模式，建立“四共享”的校企合作长效机制。

创新该机制实现校企双方在人才培养、互利双赢方面的共同利益与愿望：企业投资获得所追求的回报，专业人才培养实现了人才培养计划与企业规格的接轨，与劳动就业的接轨。充分利用教室、实训室、企业实习场所，资源得以共享，达到校企“双赢”目的。专业利用各种教学资源为企业提供经营便利，降低企业的经营成本；合作企业每年可以从专业优先选拔毕业生到企业工作。专业的人才培养以协助企业进行电子商务项目的实施、市场调查与分析、营销和物流方案的制定与实施为基础，在人才培养上，尽可能满足企业的希望与要求。

（二）推进产学研合作步伐，提升专业服务产业与社会的能力

在构建了“四共享”校企合作长效机制的基础上，深入分析研究产学研合作的可持续发展能力，着力研究专业人才培养如何提升专业服务产业能力为出发点，积极为企业提供技术服务，通过培训、研发、技改、咨询一体化的面向社会的技术服务，建立专业对应的培训、技术服务中心，开发培训包、建立专家库，努力为本地区提高劳动者素质，解决就业、再就业，以及农村劳动力转移提供服务，坚持人才培养始终服务于企业、服务于社会。

未来几年将是中国电子商务发展层次提升的关键时期，企业对人才的需求将更为迫切。政府部门必须与企业、行业协会等携手，引导职业教育发展、加大电子商务领域的办学扶持办度，创新人才培养模式，加速电子商务行业高技能人才的培养，以解决电子商务行业发展的人才需求瓶颈，促进社会经济又快又好发展。

参考文献：

[1]中国电子商务研究中心.http：

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[2]张东志. 产业结构调整环境下浙江高技能人才培养研究[J]. 特区经济， 2012（12）：29

[3]胡怡芳. 探索高技能人才“全程式”职业指导模式的构建[J]. 教育与职业， 2013（12）：66

篇9

课程体系的设置是实现专业人才培养目标的重要途径。通过调研新形势下中航、民航、军队航空修理企业人才需求，分析了高职航空通信技术专业就业岗位群所需的专业素质和职业能力要求，结合高职教育目标，构建了基于职业能力需求的高职航空通信技术专业模块化课程体系，提出了保障专业课程体系实施的措施。

关键词：

高职；航空通信技术专业；课程体系；模块化；职业能力

基金项目：长沙航空职业技术学院2014年专业建设教研项目“基于能力导向的模块化课程的构建研究与实践”（项目编号：YC1401）随着军队与航空产业的发展，为满足航空产业对航空生产、服务、管理人才的需要，长沙航空职业技术学院近年来进一步明确了“立足军队、面向航空、服务地方”的办学定位，优化专业设置，面向产业办专业。2013年，学校新开设了航空通信技术专业，以培养适应军队航空修理企业、民航、中航通信设备生产、维修、维护岗位需要的高素质技术技能型人才作为该专业的建设任务。

一、职业能力与模块化课程体系

高等职业教育以培养技术技能型人才为根本任务，其专业培养目标以职业定位。［1］所培养的职业能力为学习者将所学的知识、技能和素养在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力，即从事某项工作或职业的能力。［2］模块化课程体系是以课程模块为基本单元的组合体。通常是根据职业岗位要求对职业能力进行分解，然后围绕各项职业能力进行教学内容的整合，形成若干课程模块。［3］每个课程模块以支持该项职业能力的知识、素质和技能为核心进行课程的优化组合，以增强其实用性与针对性。［4］同时，模块化课程体系能方便融入新知识、新技术、新工艺、新方法，具有开放性与时新性。因此，模块化课程体系针对职业或岗位群所需的知识、能力和素质，以能力为主线对教学内容进行整合，提高了人才培养方案的针对性、实用性和适应性。课程是实现人才培养目标的重要载体，课程体系的设置是实现专业人才培养目标的重要途径。高等职业教育具有“以职业定位，面向实际，适应具体岗位群”的特点，模块化的课程体系通过单课程模块的教学有针对性地培养相应能力，通过多个课程模块化的教学有机综合有效提高学生的职业能力，实现专业人才培养目标。［5］

二、航空通信技术专业就业岗位群及职业能力分析

在专业指导委员会的指导下，通过对军队修理企业、民航、中航等各类维修类、检测维护类、生产类人才需求进行调研，将航空通信技术专业人才培养目标明确为：主要面向航空装备修理企业、民航企业、航空装备制造企业及地方电子企业的生产、服务与管理第一线，培养具备航空通信电子设备的维修、检测、维护、安装、调试能力，能从事航空通信电子设备的维修、检测、维护、安装、调试等工作，德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德、优良专业技能及职业生涯发展基础的高素质技术技能型人才。根据航空通信维护、维修、生产类人才职业发展的路径，将高职航空通信技术专业学生的就业岗位群分为两个层次，即初始就业岗位和发展就业岗位。其中，初始就业岗位包含民航飞机通信设备定检；中航通信设备的安装、调试；军队航修企业飞机通信设备维护、检测与维修。发展就业岗位是指在初始岗位上任职满5年以上可升迁到更高一级的岗位，即可在民航企业任AV定检工作，在中航与军队修理企业任检验等工作。要达到以上就业目标，本专业学生应具备的基本专业素质包括：有敬慕航空、敬重装备、敬爱生命的航修精神，有踏实肯干、爱岗敬业的职业道德和高度的责任感，具有较强的信息收集与处理能力，具有较强的自主学习、自我提高的能力，具有分析和决策的能力，具有较好的沟通和执行能力，具有一定的器件识别、仪器仪表使用、电路分析、电路与设备检测、航空通信设备与电路故障诊断维修、维护等能力。构建课程体系首先需要进行职业能力分析，明确具体的岗位能力和素养。从职业能力要求来看，航空通信技术专业培养学生的专业能力总体要求是具备民航飞机通信设备定检，中航通信设备的安装、调试，军队航修企业飞机通信设备维护、检测与维修能力，具体可按照岗位、核心职业能力和支撑课程三个方面进行分析。

三、模块化课程体系构建

按照“必需、够用”的原则构建专业课程体系，并重视岗位职业能力培养与兼顾学生的基础与未来发展。航空通信技术专业整个课程体系由基本素质课程、职业基础课程、专业核心课程和职业能力拓展课程四个模块组成。首先，基本素质课程模块主要是培养学生的文化素质，包括大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础、思想和中国特色社会主义理论体系概述、体育、就业指导等课程。着重培养学生的职业道德与法律意识、诚信品质、国防安全意识、社会交往能力等。其次，职业基础课模块主要培养学生具有电子类专业通用的共同能力，包括电工技术与应用、模拟电子技术与应用、数字电子技术与应用等课程，旨在使学生掌握电子技术基础知识与电子基本技能，以提高学生的职业适应能力和再就业能力。第三，专业核心技术技能课模块主要培养学生某个岗位的职业能力。并在航空手册查询、民航通信系统检查与维护课程之前，开设辅助支撑课程民航通信技术英语，在机载通信设备维修之前，开设辅助支撑课程通信系统与通信电路分析。主要培养学生职业岗位技能和技术应用能力，为胜任初始就业岗位奠定基础。最后，专业拓展课模块主要为进一步胜任初始岗位和综合素质提高而设置。除开设综合实训、顶岗实习必修课程之外，还开设了航空电子系统等课程。旨在强化与提升学生的职业能力与职业素养，也为未来岗位的发展变化做好准备。以上四个模块的课程遵循学生学习成长规律，按基本素质课程→职业基础课程→专业核心课程→职业能力拓展课程的顺序开设。同模块的课程按照知识的逻辑关系，技能、技术应用的难易，由易到难、从简到繁进行序化。

四、专业课程体系实施保障措施

模块化课程体系的开发与应用是一个系统的工程，其实施过程中具有一系列保障措施。（1）学院大力开展“建内涵、立特色、树品牌、创卓越”的建设，为航空通信技术专业模块化课程的教学实施在教学理念、教学管理、校企合作、教学条件和教师等方面提供了条件。（2）航空通信技术专业建有电工技术及应用、模拟电子技术及应用等多个一体化教室，航空电气标化施工、通信技术、通信设备维修实训室等校内实训室，中航5712飞机修理企业等校外航空通信设备安装、调试、维修顶岗实训基地，为模块化课程体系实施提供了硬件条件。（3）采用项目化教学、任务驱动、现场教学、案例分析等多种教学方法，校内课堂教学与企业现场教学相结合的组织形式，过程考核和终结考核相结合、技能考核与素养考核相结合的课程考核，增强了教学的针对性、评价的科学性。（4）安排校内教师“走出去”，深入到航空一线企业顶岗，把企业专家“请进来”，担任核心能力模块课程教学，打造了职业能力强与职业素养高的双师团队。（5）依托学校与行业搭建的协同创新中心平台创新机制，与中航5712飞机修理有限公司、南方航空公司湖南分公司等企业合作，共同制订专业标准、建设实习基地、实施课程教学。航空通信技术专业模块化课程体系构建合理，教学保障有力，通过一体化的教学、仿真环境的实训、航空修理企业的顶岗实习，使学生的职业能力得以培养、素养得到提高，有效实现了专业培养目标。

作者：王文海 单位：长沙航空职业技术学院

参考文献：

[1]刘继平.高职模块化课程体系构建[J].中国高等教育评估，2008（1）：46-49.

[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]蒋乃平.模块化课程建设[J].职业技术教育，2001（28）：16-19.

篇10

1校企双方规范制度，联动管理

现代学徒制不仅仅是高职专业教学的内部改革，也是企业对于员工岗前培训的改革，校企如何因地制宜地制定相关规章制度，双方联动协调管理是关键。在我学院电子商务专业现代学徒制顶岗实习过程中，校企通过制定一套严格完善的顶岗实习管理制度，实施对学生顶岗实习多方面的细致管理。这些顶岗实习管理制度包括《顶岗实习协议》、《顶岗实习成绩考核评定办法》、《岗位职权说明书》及《实习辅导员工作手册》等。每个接纳学生顶岗实习的企业均与学院签署了《顶岗实习协议》，顶岗实习企业具有对学生日常工作管理、指导、评价的职责。

为规范顶岗实习成绩考核评价，促进顶岗实习质量。《顶岗实习成绩考核评定办法》通过考核主体的多元化、考核指标的过程化、考核内容的全面化和考核要求的严格化对学生顶岗实习进行考核评价。顶岗实习成绩由企业、企业指导老师、实习带队教师共同考核。考核主体的多元化改变了以往考核的片面性，提升了考核评价的客观性和公平性，充分调动了学生实习热情。实习考核的重心转向关注过程的形成性评价，该评价方式可以深入了解学生实习中的问题、努力及进步，有效指导学生可持续性发展。在考核内容方面，以“注重素质、突出能力”为基本准绳。在提升学生职业岗位技能的同时，培养学生职业素养、合作能力等多方面能力。

我院制定的《实习辅导员工作手册》等与实习管理有关的制度性文件，通过一些激励性和约束性制度规范顶岗实习过程，确保顶岗实习质量。校企共同制定的《岗位职权说明书》，明确了各岗位的职责、所需专业技能、职业素养等。各项实习规章制度能使顶岗实习各环节、各方面都有章可依，促进实习管理的规范化及制度化。此外，我院还采用了多层次多形式的管理方式，即定点式管理———安排辅导员负责指导跟踪某几个定点企业的实习学生;驻点式管理———安排专业教师到实习企业工作，并开展实习管理;远程式管理———专业教师利用现代通信工具(如QQ、微信等)对实习生实现远程学习管理;巡查式管理———学校领导定期或不定期检查实习学生的实习情况。

2基于现代学徒制的顶岗实习改革实施

现代学徒制是指企业培训与学校教育相结合的职业教育模式，是实现现代职业教育人才培养目标的有效途径之一。我院电子商务专业为提升学生就业竞争力，采用现代学徒制实施顶岗实习。通过顶岗实习阶段的交替式学习和实践，在“双师”指导下，学生边工作、边培训学习，完成包括专业学习、岗前培训、顶岗实习及毕业设计多项工作。实习期满后，企业根据学生工作表现、职业能力给予顶岗实习成绩。通过双向选择，学生可以在实习企业成为正式员工。现代学徒制顶岗实习模式加强了学校与行业的沟通，使人才培养与人才需求紧密对接。对于学生而言，则降低了就业门槛，为求职择业打下了坚实的基础。具体来说，我院电子商务专业现代学徒制顶岗实习实施划分为两个阶段。

2.1第一阶段:现代学徒制顶岗实训(100天)学生在顶岗实习之前，需参加为期一周的岗前培训。该培训旨在让学生明确企业岗位职责，了解电商职业素养，强化岗位技能，其主要分为三个模块:电商职业技能强化训练、电商职业素养培训及岗位特训。岗前培训将以学分置换方式纳入专业课程成绩。岗前培训后，学生进入企业开展顶岗实训。企业指导老师一对一指导学生开展岗位实践及职业素质养成，实习辅导员全程跟踪管理。在学生现代学徒制顶岗实训前40天，需要完成以下专业学习:(1)网络课程学习———登录慕课平成《网店运营(实战篇)》网络课程学习，包括在线学习视频课程、查阅课程资料、完成课程作业等。教师通过网络课程平台管理学生日常课程学习。该门课程共计38课时，2个学分，其考核方式为考察。(2)企业专家拓展讲座———由于我院电子商务专业现代学徒制顶岗实习均是在杭州某电子商务园区进行，在顶岗实习期间，我院多次聘请电子商务园区企业专家开展拓展知识讲座，旨在丰富学生专业知识与技能。(3)在线答疑———课程教师每日在固定时间通过QQ、网络课程平台及其他即时交流工具为学生提供课程辅导。(4)现场指导———《网店运营(实战篇)》教师定期赴实习基地，开展课程指导。在确定的时间段，学生提交学习报告，师生面对面指导。(5)沙龙讲座———每个学生每月必须参与至少一次电子商务园区组织的电子商务沙龙讲座，提交学习报告，计入专业课程学分。(6)实习管理———学员通过实训管理平台进行每日签到及提交学习报告，便于学校进行远程实训管理。每20天要求提交至少2个视频学习报告。(7)职业资格认证———学生可自选参加《电子商务运营师》认证考试。学生经过前40天的专业学习及顶岗实训，基本适应了工作环境，清晰认识了个人能力，并了解了岗位职责，能确定适合自己的岗位，并安心踏实地工作。在后60天，学生在定岗实习企业开展全日制的顶岗实训，接受企业管理，并根据所从事岗位选定毕业设计主题，在“双师”指导下开展毕业设计。这个阶段，学院专业教师负责学生毕业设计的选题及实施过程，企业指导老师则指导学生解决在毕业设计过程中遇到的实践问题。毕业设计通过任务驱动分阶段来实施:(1)根据学生实训岗位，指导学生开展毕业设计选题。(2)采用任务驱动分阶段给学生布置毕业设计任务，并分阶段考察。学生依据进度安排提交任务报告及成果。(3)企业指导老师跟踪解决学生毕业设计中的问题。

2.2第二阶段:现代学徒制顶岗实习(100天以后)在顶岗实训期满后，学生进入实习企业，享受企业员工待遇，履行企业员工职责，接受企业日常管理，正式步入实习阶段。

3实践效果

对于一个正在探索中的专业实训模式，客观评价其实践效果是确定这一模式是否具有生命力、是否具有发展潜力的必要环节。我院在实施现代学徒制电子商务专业顶岗实习中，从专业建设、学生和企业三个方面，可以看出该模式的实践效果。

3.1促进了我院电子商务专业人才培养质量及社会认可度我院电子商务专业通过现代学徒制教学学生真正参与企业生产实践，接受企业专家指导，提升了专业实践能力及职业素养，使得学习更有指向性和社会性。毕业时学生可以直接进入实习企业就业，我院电子商务专业就业对口率从90%提升到了100%。而企业通过对实习学生的指导，培养了符合其自身需求的专业人才，最终提升了社会对于我院电子商务专业人才培养质量的认可度和满意度。

3.2扩充了我院电子商务专业教学团队师资实力在现代学徒制顶岗实习模式下，大批企业技术骨干加入到了人才培养的教学中。这些企业技术骨干有着丰富的专业技能和从业经验。在其指导下，学生们的专业实践能力得到了普遍、快速的提高。