农村小学的特点范文

导语：如何才能写好一篇农村小学的特点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、立足现实，着眼发展

对教师的教育信息技术培训必须立足于本校的设备现状。如果学校还未装备多媒体教学网络计算机室、视听阅览系统等比较齐全的信息教育教学设施设备，则可根据学校已有装备，侧重学习录音机、电视机、VCD、投影仪、投影屏幕的使用技能。如果学校已具备相当完善的信息教育环境，就应该侧重培训多媒体电化教室的使用、多媒体课件的制作、上网浏览、网页制作、虚拟仿真技术的应用等等。立足于本校的实际，就能避免形式主义，收到明显的培训效果。

农村中小学教师的现代教育技术培训还必须着眼于发展。现代教育技术不仅是一门新兴的学科，而且是一门发展极快的学科。在培训过程中如果不注意现代教育技术的发展，必定会造成刚学会的内容已经是淘汰的知识，刚学会的技能马上面临无用武之地的窘况。因此在教育信息技术培训中，不仅对现代教育理论的学习应有超前意识，而且对现代信息技术的培训也要考虑它的发展现状和发展前景，尽量使教师所学的内容应用的时间相对比较长一些。

二、针对条件，提升实效

教育信息技术的培训有很强的针对性。它可以做到有什么学什么，用什么练什么，缺什么讲什么。针对性建立在对教师素质与需求现状的全面把握和仔细分析的基础上。如果学校经济实力雄厚，教育信息技术硬件配置齐全，教育信息技术的培训可以全方位展开。

实效性是教育信息技术培训的最显著特点之一。通过教育信息技术的培训，教师应该在教育思想、观念上有深刻的变化，应该学会对教育信息技术中物化硬件的操作技能，还要学会对教育信息中所有可操作的因素进行分析，设计出符合教育规律、适合教育对象需要的教学系统，按照最新的现代教育思想、理论和方法，实现教育的整体优化。操作技能的实效性，在培训考核中可以明显感受到。但教育思想的实效性则需要通过对其教学过程的观察和教学效果的评价才能准确地把握。

三、形式灵活，内容多样

教育信息技术的培训形式具有灵活性和多样性的特点。培训的内容可多可少，可系统学习，也可分解练习。培训的范围也可大可小，甚至还可以单独指导。培训的地点，可在培训机构用固定时间学习，也可安排在邻近设备完善的学校相对集中培训，更可以放在校内，灵活掌握时间，进行本校培训。由于教育信息技术涵盖面广，内容丰富，再加之各校在教育现代化的进程中都不同程度地拥有了现代教育设备，因此教育信息技术的培训形式完全可以不拘一格，灵活掌握。

四、标准统一，承认差异

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【关键词】小学英语教学；现状；特点；原则

【中图分类号】G623.5 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）01-0018-02

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。中国加入WTO及新课程改革的全面展开，英语学习的起始年级下降，小学三年级以上均开设英语课。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。随着新的课程标准的颁布，新教材的使用，新的教学理论、评价理念也已经深入人心。

但对于农村的孩子来说，缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。

那么面对这个问题，农村的英语教学能否赶上教学改革的潮流呢？能否采用独特的教学模式来提高学生的成绩呢？这里，我将粗浅的谈谈农村小学英语教学的几点看法。

一、农村小学英语教学状况

（一）农村小学英语师资力量薄弱。在农村小学，担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”考试为主的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

（二）农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

（三）重视程度不够。有的家长知识水平有限，在家很难辅导孩子，导致孩子只重视语文，数学，在心里就不能给英语足够的重视。

（四）是缺乏学英语的环境氛围。农村没有用英语进行交流的环境，农村小学学生几乎都是在英语课上才接触英语。但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。

二、小学英语教学的特点

要想改变小学英语教学的现状，我们就要先了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学具备以下特点：

（一）教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。

（二）语言功能、结构、话题、任务有机结合。以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。

（三）采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。

（四）练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。

（五）注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。

三、小学英语教学应遵循的原则

农村小学英语现状不容忽视，国际国内对英语学习提出的要求也是刻不容缓，那么如何才能有效改变农村小学英语教学的现状来适应大环境的需要呢？我觉得应遵循如下原则：

（一）教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。

小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。

（二）在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

（三）教师要根据农村小学生的特点认真研究和实施教学方法。

1、教师不仅让学生背单词、学音标、记语法，还要让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。教师可根据不同的教学内容，精心设计，把每一课导演成学生喜闻乐见的形式：时而朗读，时而重述，时而提问，创造语言情境，启发学生思维，促使他们积极主动地进行创造性的学习，从而提高小学生学习英语的效率。

2、教师要把教学重点放在学生知识形成的过程上，善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考、发现问题、分析和解决问题的思路和习惯，让学生通过“感知―概括―应用”的思维过程去发现并掌握语言运用的规律。

3、英语教师应根据农村小学的实际，灵活运用教材，整合教材和其他的教学资源，作教学资源的设计者和组织者。

4、在英语教学过程中，教师应充分将课内英语教学与学生实际生活联系起来，鼓励学生把课内学到的英语用到学校、家庭生活中，还可以布置一些与英语有关的实践活动，提高学生学习英语的兴趣。

（四）在英语教学中要注重语言的交际性。

语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。

（五）在教学评价时，要从多方面着手。

教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。

以上所述是我对农村小学英语教学的一些浅见和体会，在全面实施素质教育的时代，小学英语教学也要不断地学习，不断地研究，不断地总结教学经验，才能提高小学英语教学的水平和质量。尤其是信息滞后、设备落后、交通不便的农村小学的英语教学，更值得广大英语教师的共同努力、探索、研究，总结出一套适合农村小学英语教学的方法，促进农村小学英语教学的发展。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。

【参考文献】

1、王蔷，《小学英语课程应遵循的几个原则》

2、刘道义，《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》

3、华芸，《英语教学中学生主体参与性研究》

4、蒋素容，《小学英语兴趣教学之创意与实践》

5、刘润清主编，《外语教学与学习》

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一、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些乡镇，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

二、小学英语教学的特点

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。

（二）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

2、小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

（三）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

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关键词：农村;留守儿童;英语口语;策略

小学英语是学生接触英语、学习英语的基础阶段，严重影响着学生以后的英语学习情况，因此，不断提高小学英语教学的效果，成为提高学生英语能力的必要途径。但是，由于农村留守儿童的学习条件有限、学习兴趣不高、学习能力较低，导致农村小学的英语教学质量较低，所以，根据农村小学的英语教学现状，合理开展英语教学活动，不断提高留守儿童的英语口语能力，成为广大农村小学英语教师的教学任务。

一、重视基础知识教育，激发留守儿童的“开就说话”兴趣

兴趣是最好的老师，因此，在日常教学过程中，农村小学的英语教师应该注意培养留守儿童的英语学习兴趣，不断提高留守儿童的英语水平，为留守儿童提供有利的学习条件，以锻炼留守儿童的口语能力，提高英语教学的质量[1]。在教学过程中，农村学校的英语教师应该根据留守儿童的实际情况，合理开展教学活动，不断巩固留守儿童的英语基础知识，以提高留守儿童学习的积极性和主动性。例如，在学习26个英文字母时，小学英语教师可以选取一些特殊的字母组合，比如“CD”、“CCTV”、“CBA”等，让学生根据自己的能力，进行试读，以了解留守儿童的发音情况，提高英语教学的针对性。同时，在教学过程中，小学英语教师可以通过对话表演的形式，激发留守儿童的学习热情，提高留守儿童的英语口语能力。例如，在课堂教学过程中，小学英语教师可以根据教学内容，结合留守儿童的学习能力，让学生采用对话表演的方式，演示课文内容，以加深学生对教学内容的记忆，提高留守儿童的英语水平。

二、营造良好的课堂教学氛围，培养留守儿童的口语能力

教师的教学态度、教学方法直接影响到学生的学习情绪和学习效率，因此，在课堂教学过程中，小学英语教师应该树立良好的教学态度，运用丰富多样的教学手段，努力营造良好的教学氛围，充分调动留守儿童学习的积极性和主动性，以提高留守儿童的学习效率。在教学过程中，农村小学英语教师应该尽可能为学生提供说话的机会，不断提高留守儿童的课堂参与程度，以提高英语教学的效果[2]。例如，在学习单词时，农村小学英语教师可以采用跟读、齐读、点名读或者自由读的方式，巩固学生的基础知识，锻炼学生的英语口语能力，以提高学生的英语水平。同时，在课堂教学活动中，小学英语教师应该根据具体的内容，合理选取教学方法和教学手段，充分发挥学生的主观能动性，以提高英语教学的有效性。例如，在课堂教学过程中，农村小学英语教师可以根据教学内容，结合留守儿童的心理特点和学习需求，采用游戏的方式，让学生介绍自己的兴趣爱好或者朗读英文短文，以营造活跃的课堂教学氛围，提高留守儿童的学习效率。

三、积极创造有利的学习环境，引发留守儿童的口语交际热情

英语课堂教学时间有限，会给留守儿童的英语学习造成一定的不利影响，因此，在实际的教学过程中，农村小学的英语教师应该立足于英语教学的实际情况，结合留守儿童的学习需求，积极创造有利的英语学习环境，以激发留守儿童的学习兴趣，引发留守儿童的口语交际热情，从而取得良好的教学效果。例如，农村小学英语教师可以根据留守儿童的兴趣爱好和学习情况等，创设“英语角”，让学生利用课余时间，进行沟通和交流，以锻炼学生的口语能力，提高留守儿童的英语学习能力。同时，农村小学的英语教师可以根据留守儿童的年龄特点和心理特点，积极组织各种游戏活动，让学生在游戏活动中，学习英语、使用英语，以增强留守儿童的学习意识，提高英语教学的质量。

四、合理布置口语练习作业，提高留守儿童的英语口语能力

单纯依靠有限的课堂教学，并不能够提高留守儿童的英语能力，所以，在教学过程中，农村小学的英语教师应该根据留守儿童的学习情况，合理安排练习作业，以巩固学生的基础知识，提高留守儿童的英语学习能力[3]。农村小学的英语教师可以根据留守儿童的住址、性别、年级情况等，建立家庭学习小组，让留守儿童在回家后，一起书写单词、表演会话，以培养留守儿童的英语学习习惯，提高英语教学的效果。

五、总结

总而言之，英语口语能力的培养和发展是学生学好英语、掌握英语的重要保障，因此，在具体的教学过程中，农村学校应该重视英语教学的积极作用，合理安排英语课程，努力创造良好的英语学习环境，注意培养留守儿童的英语学习兴趣，不断提高留守儿童的英语口语能力，以提高英语教学的质量，促进农村留守儿童英语学习能力的发展。

参考文献：

[1] 卞海兰.农村留守儿童英语口语能力的培养与发展[J].新课程（中旬），2011（11）：126.

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关键词农村小学；数学教育；小学数学；课件制作；多媒体技术

据滨州市教育局官网信息了解，为进一步贯彻落实党的十和十八届三中、四中全会及系列重要讲话精神，深入实施科教兴滨和人才强市战略，全面落实教育规划纲要，扎实推进教育领域综合改革，努力办好人民满意的教育，市教育局、滨州传媒集团联合在全市开展首届“立德树人双百佳”评选活动（2015年10月）。由此可以知晓，滨州市教育局非常重视中小学基础教育工作，在全市教育系统营造学先进、赶先进，争当“立德树人双百佳”的浓厚氛围。那么，国家义务教育的过程中我们需要格外重视农村小学教育工作。当前，多媒体课件是教学过程中的重要辅助工具，它可以把静态的数学问题变得动态化，把繁琐的数学问题变得更加的简单，能够把抽象的数学问题具体化，这样一来，能把数学知识更加生动形象地展现出来，把一些难懂的数学知识和实际生活紧密联系起来，有效激发了学生学习数学的热情。尤其是处于低年级的学生，他们的思维认识不够全面，为了更好地满足学生不同的学习需要，就要使用多媒体课件，有效提升教学水平。

1农村小学数学教育中多媒体技术应用现状与问题

数学学科自身具备一定的逻辑思维能力和整体性，并且具有抽象性和概括性。过去的小学数学教学模式已经不能顺应时代的发展，使用多媒体技术对过去的教学进行改进已经成为社会发展的必然趋势。多媒体技术把静态的事物转化为动态的，把抽象的事物转化为具体的，使得数学知识更加生动形象，便于小学生们接受。我国素质教育需要学生进行全方位综合发展。如何有效激发学生学习的积极性，吸引学生的注意力，最终使得学生能够积极参与到课堂教学中去，老师们需要科学合理使用多媒体辅助这一教学工具是其教学中主要方式之一。多媒体教学主要是指在实际教学的时候，依照教学任务和教学对象，科学合理地进行教学设计，并且选用恰当的教学媒体，而且和传统的教学方式进行有效的融合，使得学生能够积极参与到教学中去。利用多媒体信息来启迪学生的思维方式，使得教学过程更加完善，从而有效提升整体的教学质量。多媒体教学和传统的教学方式相比，有着显著的优势。科学合理地使用多媒体，能够激发学生学习的积极性，从而减轻学生的厌学心理，把一些乏味的知识融入到实际情境中，把复杂的问题简单化，充分调动学生的感官体验，使得教学内容更加形象具体。但是，我们在实际调查的过程中发现，现在农村小学数学教学中多媒体技术的使用还存在以下几方面的问题：

1.1设施落后

现在，农村地区尤其是发展比较落后的农村小学多媒体教学设备使用还比较贫乏，相应的幻灯机、投影仪、计算机等多媒体设备还比较少，很多都是处于排队预约的状态。有的学校只是在公开课或是领导来视察的时候才会使用“尘封已久”的多媒体设备，对于多媒体的使用比较少。有的学校多媒体设备比较落后，在使用的时候故障百出，不是没有声音，就是没有图像，严重阻碍了正常的教学活动。而且，现在农村家庭电脑的普及程度也不是很高，学生在课后不能很好地使用多媒体设备进行复习工作，只是在课堂中进行学习，这样一来学生对多媒体认识程度比较浅显。

1.2专业人才缺乏

构建多媒体课件需要使用计算机、图片处理、视频编辑等技术，而农村小学老师的学历都不是很高，知识能力有限，有的年纪较大的老师还不能熟练使用电脑来操作整个教学过程。久而久之，很多老师在使用多媒体教学的时候，都感到无能为力。有的教师虽然使用了，但是多媒体教学也只是简单地用鼠标来播放课件，并且没有利用多媒体的方式和学生进行有效沟通，未能起到多媒体教学的实际效果。

1.3效果不明显

笔者长期处于农村教学一线，了解到很多学生喜欢上多媒体课程，但是使用多媒体教学后的学习效果和质量并不明显，有的不但没有提升学生的数学成绩，反而阻碍了成绩的提升。这主要是因为农村学生对多媒体的认识比较少，具有好奇心，课件中的图片、声音、动画吸引了学生的注意力，忽视了真正的教学内容，从而阻碍了教学质量的提升，最终教学效果不明显。

2农村小学数学教学的特点

2.1小学教育的特点

小学教育是国家学制中的基础教育，是今后学习的根基。因为小学生的好奇心比较重，求知欲望比较强烈，模仿能力强，善于背诵，长此以往容易形成良好的学习习惯。但是小学生的心智发展还不健全、自控能力比较薄弱，在自主学习方面还需要不断加强和督促。所以，在小学教育过程中，需要加强学生的学习乐趣和想象能力，而且还要进行适当的引导，不能随心所欲地指导，教学要有针对性，突出重点。

2.2农村小学相对于城镇小学的特点

随着改革开放的不断深入，我国的经济发展也在不断进步。但是，人们生活水平在提升的同时，城乡收入差距也在逐渐增大。据相关统计数据显示：2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民之间的差距高达2.75倍。基于我国目前现状，农村的经济发展比较落后，从而使得农村小学和城镇小学之间的差距也越来越明显。例如：第一，因为教育资金的投入不充足，农村小学教学设备、教学场所和城镇小学进行对比，存在明显的差距。第二，农村小学的师资呈现出老龄化的情况，专业能力不强，知识更新速度比较缓慢。第三，农村家庭的学习条件有限，农村家庭教育和学校的配合度不够高，不够默契。

2.3数学相对于其他学科的特点

数学主要侧重于数量、构造、变化和空间等内容的学习，从某种层面上来看是一种逻辑科学。数学教育的主要内容是加强学生的抽象思维能力和逻辑推算能力。但是，在多媒体教学模式中，老师为了吸引学生的注意力，构建积极的课堂氛围，利用多种视频、图片和音乐等内容来代替教学的知识点，利用鼠标切换来代替板书推导，在一定程度上也限制了学生的逻辑思维能力和计算能力的发展。

3农村小学数学课程多媒体教学对策

3.1逐步改善多媒体教学设施

在农村小学数学课程教学过程中，为了达到高效性多媒体教学目的，应注重改善多媒体教学设施。首先，农村地区政府机构在管理工作开展过程中应提高对学校多媒体建设工作的支持力度，落实相关优惠政策，鼓励偏远地区的小学引入多媒体教学软件，支撑小学数学课程中多媒体教学活动的展开。同时，为了保障教师能够上网查阅相关教学资料，政府机构应为学校提供计算机、互联网等技术设施，继而确保在联网状态下，教师可获取更多的关于“统计与概率”、“空间与图形”、“数与代数”、“实践与综合应用”方面的教学资源，并利用计算机联网操作功能，为学生演示相关数学实验，让学生更好地了解到理论知识的实践应用。

3.2需要引进专业人才

因农村小学数学课程多媒体教学活动的展开仍然缺少专业人才。所以，在实践教学期间，应注重针对教师信息技术应用能力进行专业的培训。同时，在培训期间，重点训练其PPT制作技能、电子表格制作技能、Z+Z智能平台操作技能、几何板操作技能等等，就此让教师可更好地完成小学数学多媒体教学工作。例如，在“几何与图形”这一部分内容教学时，如若教师经过培训掌握了多媒体中几何画板操作技能，那么可随意变化图形，为学生灵活演示相关图形知识，使得学生充分掌握学习内容。此外，在专业的教师人才培养过程中，为了让教师更好地完成多媒体教学任务，应重点训练教师信息技术与学科课程整合能力，让教师充分发挥多媒体教学优势，提升小学课程整体教学质量。

3.3注重提升多媒体教学质量

在小学数学课程多媒体教学中，为了缓解效果不明显的问题，应首先在利用多媒体进行课堂设计时，注重融合音乐、图片、声音、文字等多种形式。同时，开发多媒体模拟实物材料。包括立体模型、校园设施、火车运行轨道等等，让学生亲身体验多媒体模拟实物过程，全身心地投入其中，达到最佳的学习状态。其次，为了达到最佳的多媒体教学效果，应注重采取直观的教学方法。例如，某教师在“长方形和正方形认识”教学中，为了提升整体教学成效。即利用多媒体动态演示了长方形长和宽的绘制。随后，将长方形的长逐渐缩小，直至与宽相等，将其转换成正方形。这一动态演示过程，更加直观，有利于学生充分掌握正方形四边相等，而长方形对边相等的特点，提升整体多媒体教学效果。为此，在现阶段小学数学课程教学中，应提高对此问题的重视程度，达到最佳的课程教学状态。

4结语

综上所述，随着科学技术的飞速发展，教育技术也在不断进步。多媒体教学方式也在逐渐融入到教学实践的各个环节中去，其价值也更加明显。那么如何做好农村多媒体教学呢？笔者认为主要可以通过以下几个方面入手：一是加大投入，循序渐进；二是统筹规划，分工协调；三是分清主次，抓住本质。通过以上措施能把教学内容和教学方式进行有效的融合，使得多媒体教学能够在农村小学数学教学中发挥其实际的价值。

参考文献

[1]焦兰叶.多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].教育实践与研究(小学版),2010(1):46-47.

[2]马月云.让多媒体教学走进农村小学数学课堂[J].宁夏教育科研,2010(2):61.

[3]宋铁军.多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].小学时代(教师),2010(8):98-99.

[4]袁薇.农村小学数学课程多媒体教学的现状和对策[J].中国西部科技,2011(27):94-95,82.

[5]亓恒忠.多媒体教学在农村小学数学教学中的运用[J].学园,2013(32):142+157.

[6]王志强.农村小学数学多媒体教学中存在的问题及应对措施[J].中国信息技术教育,2014(18):180.

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【关键词】农村 寄宿制 小学办学 问题 对策

为了“优化农村教育资源配置，促进城乡教育均衡发展”，按照国务院的统一部署和要求，农村地区、山区开始了新一轮中小学校的布局调整。此项工作对于发展农村优质教育资源，提高办学效益，起到十分重要的作用。但是随着农村寄宿制小学推进，在办学中出现一些影响学生发展问题，值得关注。

一、目前农村寄宿制小学办学中存在的一些问题

（一）学校在学生生活、安全和心理健康等方面责任重大，管理模式有待完善

农村寄宿制小学办学空间相对封闭，需要学校对学生的基本生活进行管理。就读于农村寄宿制小学的学生离开家庭，他们把学校当成了生活场所。因此，一方面，学生对寄宿生活需要较长的适应时间。另一方面，寄宿生适应集体生活、学校环境同样存在困难。因为学校毕竟不是家庭，他们需要面对的是教师和同学，他们要学会尊重集体、遵守纪律。寄宿制小学除了要承担学生的教学任务之外，还要管理学生的生活。

小学生安全意识淡薄，排除他们的安全与健康隐患成为了学校管理的首要任务。对低龄住宿生来说，农村寄宿制小学是他们从家庭到社会走出的第一步，由在家庭中受到的个别呵护到集体教育和自我照顾，学校的责任内涵增加了，压力同样增大。这需要学校加强教职工对学生生活的安保意识，课堂教学以外的学生活动必须有教师随时监护。另外，集体生活也给学生健康增加了隐患，这些隐患一方面来自传染性流行性疾病，另一方面来自饮食安全问题。

（二）教学内容单一、学习时间增加等问题，挑战着农村寄宿制小学的教学管理

以走读制为主体办学方式而设计的课程方案和课程体系在农村寄宿制小学中产生了诸多不适应。寄宿制小学的学生在校时间长，需要学习的课程增多，尤其是在生活适应、社会适应、家庭适应方面更需要加强教育。而原有课程体系并没有刻意考虑这些，缺少适合寄宿生的教学内容，造成了学生学习内容的大量重复和机械训练。

封闭办学造成家庭教育和社会教育资源的缺失。对学生的教育应该是学校教育、家庭教育和社会教育三位一体、共同作用的结果。但农村寄宿制小学管理相对封闭，虽然屏蔽掉了社会和家庭教育带来的部分负面影响，但是由于学生接触外界的机会很少，社会实践机会和能力缺失，对社会生活的认识简单、片面等诸多问题，不利于学生的全面发展。

（三）办学设施与经费不足、教师工作负担沉重等学校外部管理体制方面的新问题

农村寄宿制小学大多处于经济欠发达的乡村，办学经费和学校设置相对于学生需求严重不足，学生在校生活质量不高。主要表现为：学生伙食水平有待提高。限于有限的伙食费用和不断提高的食品价格，学生的饮食要从能吃饱到吃得安全、有营养还尚有差距。学生洗漱、医疗等卫生设施不足。多数农村寄宿制小学没有学生淋浴设备，校内医疗设施也相对缺乏，校内消毒与常备医疗设施、药品配备不足。

由于学校的办学经费有限，学校无力招聘足够的生活教师。任课教师在正常教学之外，还要监管学生的安全、饮食、住宿等，导致教师的工作时间长、工作量繁重、心理压力巨大。这严重影响了教师的生活质量，挑战着教师心理和身体的承受能力。

二、提高农村寄宿制小学办学水平的对策

（一）依据寄宿制小学的特点实施管理，为学生全面和特长发展服务

在学校管理理念上，要注意以服务学生为中心。学校后勤要为学生提供全方位的保障，保证所有的教育教学设施全方位向学生有序开放；保障学生安全，防止意外事故发生，学生出现事故或生病要及时报告与处理；

在住宿安全方面上，必须严格落实学生凭条出校门制度，设立接待室；学生饮水和早晚洗漱由专职生活教师和值班教师共同组织，杜绝意外事故发生。

在心理健康教育上，农村寄宿制学校要充分利用社会实践和社区服务的机会，有组织地带领学生接触社会、了解社会，通过不同的视角深化学生对社会的认识；积极引导学生热爱家庭、尊敬父母，利用周末回家的机会，帮父母多做家务和力所能及的农活。另外，为了弥补学生家庭教育和亲情教育的缺失，学校还应在亲情培养上进行探索与尝试。

（二）针对寄宿制特点开发课程资源，调整教学内容，改革教学模式

在教学管理上，低龄住宿生要学会一些生活常识，学会自我服务，学会适应集体生活环境。农村寄宿制小学应当研究和开发包括认识学校和周围环境、生活常识、健康卫生知识、自我服务和管理、同学间和师生间交往、认识和熟悉集体生活等内容的课程，课程实施的重点在低中年级，课时安排可以选在国家课程开设之余。

由于寄宿生长时间生活在学校，这为学校组织开展社团活动、创办特色学校提供了一个很好的条件。因此，学校要充分利用各种可以利用的教师资源、环境资源和社会资源，建立多种多样的、学生乐于参加的兴趣小组；通过有效组织、密切学校与社会的联系，把地方曲艺、武术杂技、剪纸泥塑等内容丰富、多姿多彩的民间传统文体项目引进学校，进而形成学校办学特色。

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关键词：农村小学；低年级；识字教学；教学策略

语文教学培养学生听说读写的综合能力，建立在识字的基础之上。识字教学是小学语文教学中的主要内容之一，低年级教学承担着大量的识字教学任务，是低年级语文教学的重点和难点。与城市学生相比，农村学校的小学生因为从小接触的环境和接受的教育不同，基础更加薄弱，在学习方式和接受能力上也有所区别。如何做好农村低年级小学生的识字教学工作，笔者根据农村学生特点和识字教学实践，作出几点如何做好农村低年级小学生识字教学工作的浅见。

一、采用多种教学方法，激发学生识字兴趣

低年级学生的年龄大多在七八岁，爱玩好动，记忆力强而对注意力集中的时间较短，在思维形式上偏重于形象思维。农村学生有的没有上过幼儿园，家庭教育也大多以养育为主，低年级学生识字基础薄弱，日常生活中接触的汉字也较少，接受能力参差不齐。因此，教师采用丰富多彩的教学方法，激发农村低年级学生的识字兴趣：

（一）合理采用直观教学方法

低年级学生以形象思维为主，对图画的兴趣高于文字，教师可以利用图文并茂的课本或者选用直观教具，将汉字与图画练习起来，让原本枯燥的识字教学充满乐趣，提高识字教学的效率。例如， “日、月、水、火、马、虫、鱼”等象形的独体字，教师可以借助课本插图，寻找到汉字与实物之间的联系，并用简笔画的形式进行展示，可以很快让学生把握住字形的特点，从而很快认识这些字。

（二）编儿歌帮助学生记忆

低年级学生的记忆力较强，教师可以根据字形的特点编一些简单易记且琅琅上口的儿歌，帮助学生识字、记字。例如，“京”：一点一横长，口字在中央，小孩到北京，北京真漂亮；例如“爱”：爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱。通过儿歌，学生不仅很快记住了生字，还能够自己投过联想自己编创识字的儿歌，学习的兴趣更浓了。

（三）猜字谜识字

中国民间有很多的字谜，抓住字形特点或者字义特点，有趣且益智，将字谜引用到农村小学低年级的课堂上，不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，帮助学生识字、记字，还能够锻炼学生的思维能力，活跃课堂气氛。例如“看”字：眼低手高；例如“雨”：市里点点滴滴，市上一点不见。

二、根据汉字的构成特点和规律，教给学生识字方法

中国的汉字是一种表义文字，汉字的构成方法有象形、会意、指示、形声等，教师在识字教学中可以根据汉字的构成特点和规律，教给农村低年级学生识字的方法，从而帮助他们更好地学习、巩固生字，逐渐把握识字的主动权，提高学习能力。

（一）会意识字

在教学中将汉字的构成方法给学生予以讲解，可以培养学生对汉字的学习兴趣，同时减轻学生的记忆强度。例如“上”和“下”，在横的上面为“上”，在横的下面为“下”；“尘”字由“小”和“土”构成，可以让学生理解成“小土为尘”，还有“不”“正”为“歪”；“休”字可以解释为“人”在树旁休息。

（二）利用形旁和声旁识字

由形旁和声旁构成的形声字在汉字中所占的比重较大，教师在农村低年级教学中形声字的构成方法帮助学生识字，不仅可以取得举一反三的效果，还能够让学生对汉字的构字方法进行初步了解，为以后的学习打下基础。教学中，教师可以利用形旁和声旁，设计具有启发性的问题，利用比较法帮助学生辨认和识记汉字，例如教“直、值、植”三个字的时候，让学生知道“zhí”的读音来历，分析“值、植”在字形和字义上的不同。

三、营造良好学习氛围，培养学生识字能力

良好的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，也能够逐步提高学生的识字能力。在农村低年级的教学中，营造积极的识字氛围尤其重要。在教学中，教师要根据循序渐进的方法进行识字教学，学习评价要以鼓励和表扬为主，注意培养学生的学习自信。例如，在人教版第二册《识字 4》教学中，我先给学生展示了一幅图画，上面有碧绿的田野、茂密的森林和美丽的花朵，五六个孩子在快乐的玩耍。然后，我跟孩子们说：“这幅画的内容大家都很熟悉，谁能告诉老师画上有哪些东西呢？”学生七嘴八舌地回答，我继续问：“你知道这些东西怎么写出来吗？”一下子吸引了学生的注意力，好奇地看着老师。我乘机将“蝴蝶”“蝌蚪”等词卡贴在昆虫的旁边，带领学生一边描述自己看到过的田野，一边认读并识记汉字，在轻松愉悦的氛围中取得了良好地教学效果。

同时，教师在教学中不仅仅关注于对汉字的单纯识记和辨别，还要利用认识的汉字带领学生进行运用，通过阅读、口头表达等来发展学生的语言能力，为学生的终身发展做好语言文字的准备。

四、拓宽学生的识字渠道，增加识字数量

为了提高农村学校低年级学生的识字数量，积累语言文字知识，教师应该拓宽学生的识字渠道，带领学生在课堂外识字。

（一）利用学校环境识字

学校充满着浓郁的文化氛围，校园环境也可以成为学生识字的场所。老师、同学的姓名，教室内的墙报、标语，室外走廊上的名人名言、安全提示标语，校园内的文化墙、宣传栏、标语以及花草树木旁边的标语牌，都可以让学生在耳濡目染中学会常见的汉字。

（二）利用社会环境识字

农村学生生活的生活环境中也有很多识字的机会，例如当地常见的植物、动物的名称，可以做成带图片的汉字卡片让学生进行识字练习；生活中常见的文具、玩具和生活用品的名称，包装袋、广告牌、街头标语都可以成为学生识字的教材，不仅可以提高学生的识字数量，还能够培养学生学以致用的意识。

五、结语

总之，在农村低年级学生的识字教学中，教师要抓住农村学生的知识水平和学习能力特点，利用汉字教学的一般规律，采用多种教学方法，让学生轻松愉悦而自信充实的氛围中识字，为农村学生的终身学习打下坚实的语言文字基础，推进教育均衡发展。

参考文献：

[1]吉丽.小学低年级自主识字的教学策略[D].东北师范大学，2012.

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关键词：农村小学语文教育；语文素质化改革；现状研究；问题分析

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-035-01

一、农村语文教学的现状分析

在我国的教学资源分配的过程中，我国的农村小学语文教育还处在落后的阶段与现代化的城镇语文教学相比无论是其教学资源、教学质量、教育水平、教学手段及教学战略还有着很大差距。目前农村小学语文教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的语文教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了农村小学教学质量的提高。在实际的课堂语文教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生对语文学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。同时，地区性的教育部门没有针对地区语文教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。

二、语文课堂教学方式的转变

针对目前农村语文教学存在的严重问题，在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚；创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力，结合于本土乡村的文化特点来创新语文的教学内容，在不脱离教学大纲的要求下，开拓创新，使得学生在能学习语文知识的前提下也能感受到传统文化。

三、语文教学规划的转变

在资源没有达到满足于自身规划的前提下，语文课堂教学就要突出语文教学规划的特点，在转变课堂教学态度的前提下，寻求课堂知识传授模式的改变，针对学生语文学习的实际特点做出统一的教学规划，按照实际的教学计划来学进度。在日常的教学过程中，学生在知识学习的过程中有很多的问题需要解决。因此，在我们日常的教学课堂中，要着重培养学生的创新潜质，加强培养学生创新能力和创新精神，开发自身的创新思维。新形式的语文课堂教学规划开展的最大特点就是其源于综合素质的能力要有很多，知识范围的创新化思考范围和能力的构造强度也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于创新性活动的内容，在教育活动活动的过程中做到创新需要通过对具体的教育知识的总结和分析，引导学生对思维逻辑创新的关注，介绍一定程度上的常识，引导学生们思想化的关注。

在实际的课堂知识传授的过程中，老师要坚持根据学生实际学习的特点做出教学规划，没有调查就没有发言权，只有充分结合学生学习的实际特点才能够最大哈化的提高学生的学习能力提高课堂教学水平，保证课堂教学效率。

四、语文特色班级的建设

实际化的语文班级特色建设必须根据学生学习的特点来构建，需要依据学生们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定班级梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同交流自己梦想的价值和自己实现梦想的方式，激发孩子的创造性思维，找出孩子理想的班级状态的样子，促进同学间紧密的团结在一起，互相理解、互相帮助，彼此合作竞争共赢，共同感受班级的温暖，努力打造班级发展的梦想之舟。在孩子素质不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。根据班级实际的语文教学水平，选取优秀的骨干教师来对班级语文的学习量身打造学习计划，结合现代的语文教学的特点沥青教学思路，转变教学方式，努力打造学生学习语文的梦想之舟，清除教学的阻碍因素，积极寻找破解之法，建设全方位的语文班级梦想。

五、结语

根据现在语文教学的需要，农村小学语文教师不仅要转变自身的教学思路和教学态度同时也要根据学生学习的特点打造立体化的语文学习氛围，激发学生学习的兴趣，教师自身努力提高素质，以身作则，引导学生积极的学习语文。

参考文献：

[1] 沈玲蓉.城市学校语文新课改问题研究[J]. 宁波大学学报（教育科学版）. 2011（04）

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关键词：资源贫乏；阅读；对策

一、农村小学生阅读现状令人担忧以及改善的必要性

当前，农村基础教育刚刚建成体系，不过这个体系的质量令人担忧，最根本的原因是资源的贫乏。小学生阅读教育是小学语文教学中至关重要的基础环节，按照新课程的要求，自主、合作、探究的学习方式应当得到大力提倡。这种理念就决定了小学生必然是学习和发展的主体对象。农村小学语文课程必须要根据小学生阶段身心发展阶段的特点以及新课标要求的语文学科的特点。其中，阅读教学的出发点和目的都是为了培养和提高小学生的独立阅读能力，换句话说，学生具有能够独立阅读的能力是小学生语文阅读教学的最终目标。

二、关于改善农村小学生阅读现状的几点解决对策

作为教师，针对新时期的小学生语文阅读，我们应当做的是教给学生如何阅读、如何学习，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

1.要教学生自觉读书

小学语文教师在教学过程中要格外注意教学方法，如何灵活生动地使小学生主动接受阅读理念。千万不能犯了让学生被动学习的错误，在读书的同时不懂得积累，这样的读书方法必然是收效甚微的。在基础语文教育上，教师必须在资源贫乏的条件下懂得积极思考，正面利用所有阅读资源。这是培养小学生语文阅读能力最重要的方法。如何阅读，如何高效地阅读、记录工作并且乐在其中，这就需要合理地向小学生介绍阅读方法。必要时可以利用好书本，搞好摘抄、记录工作。

自古以来，为人师都强调学生自觉培养阅读能力。学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这也是教学的终极目的和归宿。

2.注重学生广泛阅读兴趣的培养

小学生在语文课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。在当前农村小学的阅读学习中我们会发现一些问题：小学生只是被动地接受课内阅读，就更别提主动阅读课外读物了。课内阅读和课外阅读应当是联系紧密相辅相成的。教师尤其要注意对小学生进行举一反三的指导。比如，在学习古诗《春晓》后，应该要求小学生动笔写自己对春天万物萌生感受的诗歌；学习了《安徒生童话》，就可以自主阅读《格林童话》。总之，只要协调好课内、课外阅读的关系，就会达到润物细无声的效果。

如何引导学生爱上阅读、主动阅读呢？童话和古诗是小学生教材中最吸引小学生目光的两种文学形式，可以帮助小学生对世界抱有积极的态度。因此，教师可以把握小学生这一特点，从小学生最感兴趣的方面开始，循序渐进地提高小学生的阅读兴趣和能力。在阅读课堂教学中，教师有必要积极地给学生自主准备表演的机会，比如：在学习《武松打虎》一课中，教师在向学生介绍了整部《水浒传》作品的故事脉络后有必要布置学生以自己的方式表演出来，既可以引导阅读，又能够大大地激发学生进一步阅读的兴趣，也有利于了解历史事件真实的发展脉络。

3.教师应当有意识地为学生创造良好的阅读环境

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[关键词]体育教学；农村小学；健美操；可持续性

一、农村小学体育健美操教学的现状分析

由于地处偏远的农村小学，人们的思想观念比较落后，而健美操又是一项较为时尚的体育运动，人们对此还不能正确认识，甚至产生轻视的心理，这就造成了健美操运动在农村小学发展的困难。由于地区信息闭塞，教师也难以接触到先进的教学设施，通讯网络、多媒体、有线电视等教学设施的运用率大大低于城市的小学。

再者，农村小学的教师缺乏健美操的教学能力，因为农村小学的体育教师大多是其他学科的教师做兼职教学，且年龄结构偏大，体育专业的毕业生很少，这些教师无法适应健美操教学的特点，只得放弃健美操教学。这些原因导致农村小学的健美操教学目前还处在一种滞后的状态。

二、农村小学生学习健美操的重要意义

1.提高学生身体素质。健美操的运动可使身体的每个关节都得到锻炼，动作协调、自然，具有很强的美感，经常做健美操能促进小学生的骨骼发育、增大肺活量、肌肉的横切面积增大、提高协调能力等。小学生通过做健美能明显提高耐力素质及弹跳、速度等方面的身体素质。

2.塑造学生良好性格。经常做健美操能使小学生放松精神，改善对大脑的供血，使思路变得更加清晰。在做健美操时，大都会选择节奏感较强、积极向上的音乐，学生跟随着这些音乐再加上协调的肌体动作的运动，能慢慢提升他们的精神状态，化解不良的心理。常常在这样一种愉悦的环境中熏陶，能塑造他们积极进取、健康向上、热爱生活的性格和良好的社会适应能力及与人交往的能力。

3.增强学生审美能力。因为落后环境的因素所致，农村的小学生的审美能力要低于城市的小学生，家长对他们这方面的教育也很少，对坐姿、站姿、走姿等的正确要求也很少，使得小学生无法感受到美，享受到美的愉悦。因为健美操具有很强的美感，经常做健美操也能塑造优美匀称的体型，提升气质。在这种美的影响和熏陶下，学生能渐渐潜移默化地增强自己的审美意识和审美的能力。

三、如何在农村小学开展健美操教学

农村小学开展健美操教学具有自己的独特环境优势，因为农村小学地处远离环境污染的地区，绿色植物茂密，空气清新，学生在这样的环境中做健美操，就像处在一个天然的氧吧之中，能得到高质量的氧气补充，大大有利于身心的健康。农村小学的教育经费相对很低，而健美操的教学需要投入的费用并不是很高，这就对健美操的开展提供了广阔的空间。那么如何在农村小学开展健美操教学，改善目前健美操教学滞后的现状呢？

1.提高教师的业务水平。没有合格的教师，就不会培养出优秀的学生。农村教师的健美操业务水平相对较差，学校要组织定期的培训以提高教师的业务水平。培训要利用好高校在假期组织的培训活动，积极参加健美操的培训，学习好健美操的基本动作和成套动作，学习好健美操的教学方法，使这些教师能真正担负起农村健美操教学的重要责任，为农村小学的健美操教学开创出新局面。

2.组建教学小组。学校应该成立健美操的体育教学小组，学校的健美操教学、培训、比赛等活动。要在小组的组织下进行，体育小组旨在提高学生的健美操水平及组织能力和审美能力，协调师生之间的关系，为学好健美操，构建和谐校园做好服务。

3.搞好健美操比赛活动。健美操的比赛活动，在当前的农村小学中还是比较罕见的，很少有专门的健美操比赛。因此，农村小学的上级教育主管部门应该给予足够的重视，支持农村小学开展健美操的比赛活动，并对做得好的学校予以奖励；学校与学校之间也要组织阶段性的健美操联赛，使健美操的水平在比赛和学习中得到提高。

总之，目前农村小学对健美操缺乏应有的认识，因为观念的落后，宣传力度的微弱，造成了农村小学健美操运动明显落后于城市小学的现状。为了健美操运动在农村小学中的开展，学校首先要培养合格的教师队伍，为健美操教学提供有力的支持。要培养学生对健美操的兴趣，以丰富的教学手段来激发学生对健美操学习的积极性。健美操是使学生身心得到全面发展的体育运动，农村小学完全有条件把健美操课程开设好，学习好，成为农村小学体育教学中的一道亮丽风景。

参考文献