浅谈微课的设计与制作范文
时间：2023-09-25 18:15:23
导语：如何才能写好一篇浅谈微课的设计与制作，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
在国外的研究中，与”微课程”有关的名词有Minicourse 、Microlecture 、Microlesson等，对“微型课程”的取向不完全相同。2006年，美国的萨尔曼.可汗为辅导表亲的数学而录制了学到在线视频，大受欢迎。比尔.盖茨这样评价到：他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大家获取知识，认清自己的位置，这简直是一场革命。
国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施。在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他也率先提出了“微课”的概念。
（二）微课的概念及特点
微课是微型课程的简称，它是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的微型视频网络课程。
微课概念可以从下面六个方面来理解。1.教学设计针对性强：针对某个小知识点、技能点或具体问题解决的微型化、针对性教学。2.教学过程简短：一般为3―7分钟，且相对完整（碎片化与完整化的统一）。3.教学内容精选：相对于内容宽泛、目标多元的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，强调解决重难点问题。4.资源容量小：总容量一般不超过几十兆，以微视频为主要表现形式，情景化呈现，可通过多种终端访问，可实现移动学习。5.注重教学设计：基于教学设计（特别是以学为中心的设计）而开发，包括教学目标、教学内容、教学活动及安排、教学评价等。6.服务学生学习为主：对象是学生，为学生的高效自主学习而设计制作。微课不仅是一种新资源类型，更是一种全新的教学模式和学习方式。
微课的特点：外在表现特征是“短与小”，内部本质特征是“精”，目标是“悍”：为学生的个性化自主高效学习设计制作的一种新型课程资源、移动互联时代的新型教学模式和学习方式。
（三）英语微课的制作与设计
1.英语微课的主要设计与制作环节
选题设计撰写教案准备教学素材与练习测试制作课件教学实施与拍摄视频后期编辑教学反思
2.英语微课教学设计要素
选取英语微课教学内容：简短、聚焦、有价值。确定英语微课教学目标：单一、明确、易达成。分析英语微课学习对象：年龄、特点、基础、学习方式。
制定英语微课教学策略：教学内容情景化、教学重点任务化、教学媒体多样化。技巧：内容呈现与讲解、操作同步（画音同步）。层次：内容可视化――思维可视化――探究可视化。
选择录制方式：英语微课类型、呈现方式、录制环境、设备、软件等。
英Z微课资源制作：微课件、微教案、导学案、任务单、测试习题等。
撰写英语微课录制脚本：片断化、精细化、结构化的教学设计。
微课教学活动实施微课教学评价。
3.英语微课的分类
（1）按知识点内容的传授方式分
讲授型：
解题型：
场景模拟型：
（2）按英语微课的教学方法来划分：讲授类、启发类、提问类、演示类、实验类、作业类、合作类、探索类、导入类、课前复习类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类、说课类、活动类。
（3）从教师教学工作出发的角度划分。分为课程精讲类、实验探究类、游戏学习类、虚拟面批类。
（5）按英语微课内容及数量构成大小分类。知识点型微课、专题学习型微课、学科微课程体系
（6）按不同使用方式来设计英语微课
第一类，适用于独立自主的自适应学习的微课。第二类，适用于引导探究，互动讨论的微课。第三类，适用于理解重难点知识的微课。第四类，适用于课后复习应用的微课。第五类，适用于系统微课程教学的微课。第六类，答疑型微课。
第七类，实验指导性微课。
4.常见英语微课视频的主要制作方式
（1）拍摄式微课：
（2）录屏式微课：
（3）软件合成工微课：
（4）混合式微课：
5.英语微课制作需要具备“四种观念”
（1）时间观念：微课制作的脚本意识，教学时间与环节精确规划。（2）内容观念：精选、重组；简短、独立。（3）结构观念：知识结构――教学结构完整性。（4）语言观念：科学规范、生动形象、幽默风趣、逐步呈现、音画同步、启发思维。
6.教师上好英语微课的五点注意事项
（1）切入课题要迅速（2）讲授线索要清晰（3）教师语言要得体（4）课后小结要快捷（5）PPT课件要专业
（四）微课在中职英语教学中的设计与应用探索
1.精心设计教学内容，突出教学重点
微课既要在有限的时间内完成教学任务，又要收到良好的教学效果，因此需要根据微课特点和教学重点来确定授课内容。为了讲授重点内容，往往需要有条理地罗列知识点，讲究精简、准确和充分，且不会引发新的疑问。在设计微课时，要求尽可能地只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容。教师对知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。
2.讲授人语言要准确简明
语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微课中，由于时间受限，语言必须准确简明，否则可能导致知识点解释不清楚或是拖沓重复。英语语言自身的特点要求我们不能只注重语速快，更重要的是语音的清晰和语调的升降，因此对于讲授人的语言要求较高。
3.微课教学方法可以多种多样
（1）设置奖励
针对学生学习英语缺乏主动性，教师在微课做好后可以设置相关的奖励，以提高学生的参与度。例如学生每次完整学习完一次微课可以获得十个积分，十个积分可以换取一分平时成绩，这样可以有效调动一部分学生的学习积极性。奖励可以给予个人，也可以给予小组。在小组活动中要让人人都参与，人人都有出彩的机会，同时也培养了学生的集体荣誉感和团队合作精神。
（2）形式新颖
微课教学形式要符合现代00后学生的口味，要体现出个性化和趣味性。
（3）以学养趣，以趣促学
人人都有好奇心，但是如果总是旧调重弹，将会令学生感到枯燥乏味。如果教师勇于创新，使之新颖奇特，那么学生就会兴趣盎然。中职学生普遍对英语没有兴趣，导致上课不专心听讲、课下不认真复习。因此要想提高学生的英语水平，兴趣是最好的老师，所以兴趣的培养必须始终贯穿于整个英语教学过程中，体现在教学方法和教学手段的运用上，做到以学养趣、以趣促学。因此要想在英语课堂上吸引学生的注意力，就需要教师精心挑选学生感兴趣的视频文件。90后学生很喜欢看一些趣味性强的视频，所以老师在设计教学内容的时候不能照搬教材，而要与学生换位思考，将教学内容设计得生动有趣。
（4）充分使用现代信息工具，加大课外对微课的利用
中职学生学习压力相对高中要小很多，课外有大量的时间。老师要鼓励学生用手机等现代信息交流工具，下载相应的英语微课视频，在课余时间观看复习。老师可在微课中设置一些问题，通过课堂提问对课下观看视频并且效果良好的学生给予加分和表扬。通过引领帮助学生养成自学和科学管理时间的习惯。
篇2
关键词：动画应用；动画优势；微课质量
微课以“短小精悍”为特点，符合人学习知识的规律，也适应了现代人时间碎片化，在教学过程中使用微课，能提高学生的学习效率。[1]而在信息化的时代，制作微课的技术和方式呈现了多样性。目前，动画在微课中的使用频率越来越高，得益于动画艺术独特的直观表达力和幽默感。本文对微课中的动画进行了分类，讨论了微课中动画的特点，剖析了动画在微课中使用的优势和动画方式在微课开发时存在的一些局限性，为教师在微课中如何较好地应用动画这一技术的提供了参考。
1 微课中动画的分类
1.1 按微课中动画使用的方式分类：
（1）虚拟教学情境动画。在微课中使用虚拟教学环境和虚拟人物模拟真实教学环境。在这种方式中真人可以完全不入镜，以数字人物替代真实人物，教学环境也用虚拟环境来表现。
（2）案例动画。教师在讲解知识点的过程中，穿插和知识点相关的案例动画，此类动画一般带有和案例相关的故事性。
（3）实验演示动画。某些实验过程，抽象的概念或内部结构无法清晰演示，可以采用动画这一方式来实现。
1.2 按微课中动画主要采用的技术分类：
（1）Flash制作为主的二维动画。在国内使用Flash软件制作二维动画制作是主流，因此该软件也是微课中动画制作的主流。Flash的优势是容易上手，对画画的技术要求不高，由此在微课的动画制作中往往是首选。据调查，目前微课中很大比例的动画就是Flash制作的。
（2）Maya、3D Max制作为主三维动画。三维的制作的动画画面相比二维动画更精细、立体，色彩层次更丰富。使用三维技术在微课中呈现的器械、电子、医疗等教学动画画面非常的形象，精准度高，只要你能想到的，都可以实现。
2 微课中动画的特点
2.1 动画形式服务课程内容
动画的特点是夸张，它的镜头语言承自电影，因而实拍能表现的画面，用动画几乎都能表达。但是，在使用动画前，我们要考虑微课整体设计上动画的使用是否能起到知识提升的效果，也就是说动画的使用和穿插主要取决微课中的内容，动画形式要服务于教学内容。动画所展示的内容，必须符合现行教学大纲和教材，必须符合教学规律，必须以先进的教学理论作为指导，以学生为教学活动的主题，必须符合认知心理学的原理。[2]
2.2 科学严谨性和艺术表现力的结合
动画的表现方式非常丰富，夸张是动画这一艺术门类的基本特点。但是，应用于微课教学的时候，动画决不能违反教学中所体现的科学性。它所展现的内容，不仅能够准确反映教学内容，紧扣知识中心，而且要符合认知的原理。尤其是一些实验动画必须要做得精准，能够正确、真实地反映出物体的运动规律和形态。在不违反科学性的前提下，运用于教学中的动画还需进行必要的艺术渲染，如调整动画节奏、注意构图均衡、合理搭配色彩等，使教学内容富有艺术表现力，给学习者以美的享受，更有效地传递知识。[3]
2.3 导入快速，指向明确
微课的特点是短小精悍，所以无论是情境动画、案例动画或实验动画都和我们传统的故事类动画有所不同，它的节奏紧凑、内容精简。因为微课视频时间不长，动画也要能够体现知识点最核心的部分，所以在动画的制作上要进行精心设计，指向明确，能够和别的多媒体素材构成一个主题突出、类型多样、结构紧凑的微课堂。
3 动画技术在微课中应用的优势
3.1 模拟教学情景，激发学生兴趣
制作微课，首先要从学生的方面进行考虑，而不是站在教师的角度去制作。动漫产业发展迅速，现在的学生基本上从小都是在动漫的环境下浸染成长的，对于动漫的兴趣都较高，此种模拟人物的情景教学，可发挥动漫形象生动、表现力丰富的特点。微课中老师和学生的动画形象生动活泼，能刺激视觉观感，激发学生的情感体验，调动起他们的注意力和学习观看的兴趣，从而提高微课教学的效率。
3.2 减小拍摄难度，展现特殊镜头
在一些课程的微课拍摄中，有些镜头通过实拍难以达到理想的效果，如果采用动画的方式表现会更好。例如，《导游沿途讲解常见问题与应对》微课中卡通形象进行导游讲解演示，其中摔倒此类突发性的镜头，在实拍中就非常难以捕捉，而用动画的方式进行展示就非常直观。还有一些特殊的地方是比较难拍摄到的，如飞机上、水下等，采用动画方式会比较容易解决拍摄取景的难题。微课的制作成本有限，我们无法像影视作品中搭建剧情环境进行拍摄，那我们就采用动画的方法去模拟，同样也能达到理想的效果，甚至会比实拍更加清晰。
3.3 演绎抽象知识，简化教学难点
一些专业课程，因其理论性强、知识概念抽象、推导繁多，涉及的大量的知识点无法生动形象地展示给学生，使老师觉得“难教”，学生觉得“难学”，使得学生无法很好地理解，从而失去了观看微课的兴趣。将抽象的、难以直接感知的事物提取本质，通过动画的形式加以直观地表现，提供给学生不能直接观察和感知的内容，提高学生兴趣，简化教学难点，将复杂的教学活动化为充满趣味性和独特视听魅力的愉快之旅。[4]
3.4 增加观感体验，丰富教学内容
动画融合了多种表型形式，如造型、色彩、音乐等，生动形象直观，具有极强的表现力。[5]动画可以弥补微课录屏和拍摄中动态感、直观感的不足，动画在微课上的运用，显著增加了微课的信息量，丰富了教学内容。例如，在英语微课《餐桌预订》中，穿插一些动画，模拟丰富多彩的英语对话情境，可营造出生动活泼的学习氛围，可以使学生投身微课学习。动画的故事画面的生动和直白有传统拍摄所无法替代的优势。
4 动画技术在微课中应用的局限性
虽然动画技术在微课中运用得非常普遍，但是它也有一定的局限性。首先，国内微课动画的技术主要分为二维和三维动画。在二维Flas中，由于它是矢量动画软件，制作较为复杂的动画会比较费力，而且画质比较平面卡通，难以达到写实、具象的效果，不适合用来制作非常精细的画面。三维动画制作的画面精细、立体，色彩层次丰富，但缺点是三维动画的制作技术复杂，需要经过系统的学习。其次，无论是采用哪种技术，自己制作动画或者委托别人制作动画，微课的制作的成本都会加大。动画片是采用逐帧制作的方式，因此它的制作会比摄像机的实拍更加的耗时耗力。
参考文献：
[1] 李程，唐志伟.微课在传播学教学中的应用[J].经营管理者，2015（06）：3.
[2] 张晓瑗.浅谈教育动画及其设计与制作[J].山东省青年管理干部学院学报，2004（09）：104.
[3] 沈大明.浅谈多媒体课件的开发[J].中小企业管理与科技，2010（01）：120.
[4] 徐淑英. CAI教学课件中动画的运用原则[J].中国电化教育，2002（05）：52-53.
篇3
关键词： 新课程 初中地理 微课教学
在当今这个信息化的时代，大家的注意力越来越倾向于教育工具的使用和教育理念的创新，这就使得互联网、计算机多媒体等信息技术越来越广泛地运用到日常教学活动中，微课就是在这样得一个背景下产生的，并且在不同阶段的教学中发挥越来越重要的作用。
一、微课的概念
微课这一概念源自于美国墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维・彭罗斯提出的短时在线教学方式。戴维教授指出：微课其实可以短到仅有1分钟，它将教学中冗长的措辞和细节精简下来，用来突出教学中最核心的概念和内容。国内的相关研究人员认为：微课主要是为了解决课程教学中的重点、难点、疑点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活功。它是运用建构主义理论化而成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，它将教学的知识点进行细化，制作成生动有趣的、易于学生理解和掌握的形式，从而提高学生的学习质量。
二、微课程在地理教学中的应用价值
1.微课丰富了地理授课形式。在初中地理教学中，教师将学生的知识基础水平综合纳入考虑范围，依据教材大纲要求，将新旧知识衔接点制作成微课，可以达到课前预习的效果；结合新知识的重难点，设计一些探究性问题，设计导入型微课，以便顺利讲解新课知识；对于学生理解难度较大的知识点，可以借助典型例题来制作微课，以便帮助学生理解掌握。
2.微课可以让学生更便捷地开展自主学习。如今，网络技术飞速发展，从技术层面支持学生自主学习的实现，地理微课时间较短，内容较少，具有较强的针对性，对学生自学有着较大的帮助。同时，不同的学生结合自己的差异化水平，对视频快慢进行控制，可以结合需求对视频反复播放，以便有效提升学生的整体水平。借助微课，教师对不同层次学生的学习需求进行统筹考虑，异步教学得到实现，支持分层教学的开展。
3.微课促进教师的成长。地理教师是微课应用的核心，结合实际教学中遇到的问题制作微课，涵盖问题分析和解决过程，有着较强的实用性，教师在这个过程中能够不断反思，进而提升自己的教学水平。在制作微课的过程中，深入研究课题和教学内容，精心策划教学设计，那么教师的专业素养自然能够得到提升。
三、微课的一般制作流程
地理微课要根据课本中的知识点和学生的掌握情况制作，主要是通过选择微课内容、进行微课设计及对微课的具体制作来进行微课教学实践：（1）确定微课的课题内容。对于初中地理的微课教学，首先要确定好微课的教学内容，这时就需要教师全面地筛选地理课本中的各个知识点，把握好课本中的重难点和教学任务，把握好学生对每个地理知识点的掌握情况，以及如何提高学生的自主学习兴趣，针对此选择并确定有哪些知识点可以制作成微课的内容，在上课的时候讲解。（2）进行微课设计。教师在确定了微课的选题之后，根据课本中的知识点和学生的掌握情况，就需要对微课进行设计，设计的内容要直观形象，使学生在学习地理课本中的某个知识点时记住并掌握该知识点。（3）进行微课制作。最后是进行微课的制作，微课制作是微课教学的核心内容，因此微课的制作要新颖有趣，画面要清晰，吸引学生的眼球，使学生能够积极参与课堂的学习，让学生在课堂学习中轻松掌握知识点。
四、微课在初中地理教学中的具体应用
1.课前导课，提高学生的学习兴趣。传统的地理教学导课很多是利用简单的图片、文字或者新闻甚至视频进行，这种导课本身具有一定的局限性，最大的就是对于教师素质的体现还不够充分，谁都能用的图片和视频不能体现出专业地理教师的人格魅力。如果有一个专业制作的地理微课就截然不同，学生在感受大量与时俱进、贴近他们生活、趣味性强、启发性强的信息资料后，也能深刻感受到站在他们讲台上一颗专业地理教师的心。“亲其师、信其道”，最起码在情感分上，你已经胜出一筹，同时有利于培养学生对于地理学科的兴趣。对某些复杂地理现象的形象描述，此类型的微课可采用动画制作。比如黄河的忧患及治理措施是初中地理教学中的重点和难点，但讲解起来干巴巴的。如何生动形象地让学生掌握和了解这一内容，这是专业地理教师要进一步思考的，动画制作的微课就能够有效地解决这一问题。
2.利用微课诠释重难点问题，启发学生思维。讲解比较抽象的重难点问题时，如果按照传统的教学方式，可能会导致学生注意力不集中、生涩的知识点难以理解；如果在教学中加入形象生动的微课，较易让课堂富有感染力，激发学生的兴趣。特别是微课教学视频的运用，以其声、光、形、色等多种功能，化抽象为直观，把动态、连续的过程真实地再现，协同作用于学生的各个感官，符合学生年龄和心理要求，能极大地提高学生学习地理的兴趣，使学生的注意力高度集中并产生身临其境的感觉。“地球运动”是非常抽象的知识，地球运动产生的意义较难理解，所以可在微课中借助地球运动的Flas，在地球运动到公转轨道“二分二至日”的位置时，逐一讲解太阳直射点的位置、南北半球昼夜长短的变化、极昼极夜发生的地点、获得光热的多少等知识点。通过微课的直观教学，使教学内容形象、直观、具体，让课堂生动活泼，充满生机，教学深入浅出，化繁为易，从而启发学生思维，有利于学习和记忆。
3.利用微课提高解题技巧与答题能力，提高复习有效性。微课作为一种全新的教学理念，在培养学生形成独立的答题体系及掌握解题技巧方面有着重要的作用。首先，利用微课对中考地理试题进行全面的整理，归纳常见题型，指导学生掌握基本的解题思路，使学生在遇到类似的题型时迅速抓住解题的关键，提高解题速度与解题准确度。其次，利用微课对既往疑难问题进行全面分析，帮助学生了解相应题型常见的思维误区并掌握易错点，这样能够最大限度地降低学生的解题错误率。最后，利用微课让学生熟悉中考地理题型，消除学生在临近考试时的紧张心理。
参考文献：
[1]周玉贞.巧用微课提升初中地理课堂质量[J].新课程，2016.3.
篇4
高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其每年都会为国家以及社会培养和输送大量的实践能力强且综合素质高的应用型人才。而微课作为一种新兴的教学资源，将其应用于高职计算机教学中，可以取得非常不错的效果。因此，我们可以从微课教学的优势入手，重点探讨微课在高职计算机教学中的实际应用，从而推动高职教育的健康发展。
关键词：
高职；计算机教学；微课；应用；策略
近年来，随着科学技术的进步以及教育改革的不断深入，微课这一新型教学资源也成为辅助课堂教学的重要手段。将微课应用于高职计算机教学中，一方面可以凭借微课的教学优势，提高教学质量，另一方面还给学生创造了独立学习的机会，有助于他们自主学习能力的培养。所以，为充分发挥微课在高职计算机教学中的积极作用，需要结合当前计算机教学实际，积极探索计算机课堂教学与微课的有效结合技巧，以此来为今后高职教育的良性发展积累宝贵经验。
一、微课在高职计算机教学中的应用优势
微课，就是指老师在课上或者课下通过在线学习以及移动学习的方式，就教材中的某一个知识点或者重点难点等单一教学任务开展的视频教学方式。而将其应用于高职计算机教学中，可以获得以下好处：
1．有利于满足学生个性化学习需求
相较于传统的计算机教学模式，基于微课的教学可以为老师以及学生搭建一个相互交流、相互沟通的平台，以达到“双向互动、立体互动”的效果。除此之外，微课教学的另一大特征就是可以开展个性化教学，以往传统的多媒体教学只是单纯的从课件媒体中获取相应信息，而微课教学将原有的“以教学为导向”转变为“以学生需求为导向”，充分满足了学生的个性化学习需求。
2．有助于培养学生的自主学习能力
在过去，由于计算机教学会涉及到很多基础知识以及操作技能，再加上老师采取的讲授式教学模式，使得整个课堂教学氛围变得十分沉闷，最终效果也不理想。所以，我们应该在组织教学过程中增强教学的生动性以及趣味性，结合生活实际，切实激发学生的学习兴趣。而微课教学就能达到这一效果。在微课设计中，实践教学环节的比重较大，且学生凭借微课视频可以实现自主学习，进而在提高学习效率的同时，开创新的教学局面。
二、新形势下高职计算机教学中应用微课的有效策略
1．微课的设计与制作
在实际教学中，虽然微课的时长大多控制在10到20分钟范围内，但是如何利用好这些时间也是需要老师慎重考虑的。其中，在设计以及制作微课时，老师需要对以下几点引起重视：第一，微课主题的选择。一般情况下，微课的内容基本会围绕着教学中的重点、难点或者易错点进行。举例来说，在讲解到《Flas设计》的相关知识时，老师可以针对学生普遍认为较难的知识点，比如引导层动画或者遮罩动画等进行微课设计，学生在课堂教学结束后如果依然存在困惑，还可以利用课余时间反复观察该微课视频，直到理解这些重点难点为止；第二，设定微课教学目标。既然是“课”，那么就要有教学目标，让学生在观看微课视频后，可以学习和掌握相关知识以及技能。基于此，老师应该在设计微课之前，就对计算机教材了若指掌，并结合课标要求以及学生的学情及认知情况，合理撰写脚本，以提高微课教学的有效性；第三，微课的制作。目前，较为常用的微课制作手段包括照相机、摄像机、PPT、音频视频软件等，老师需要结合本次教学内容设计和制作微课。举例来说，在讲解计算机组装的相关知识时，老师可以实际演示计算机组装过程，并用摄像机完整的记录下来，之后再借助相关软件做后期处理，进而生动直观的向学生讲解相关知识。另外，在讲解计算机软件的某一菜单工具时，老师可以在借助录屏软件录制后，对其进行后期合成处理，剪掉多余或者模糊的视频片段，必要时可加上背景音乐，以此来作为计算机教学的重要辅助课件。
2．微课的使用方法
微课在制作完毕后，可以用在很多领域，其中，首先可以将其应用于传统的课堂教学中。以往的计算机课堂教学，虽然给了学生实际操作的机会，但是从整体上看，传统课堂教学相对枯燥乏味，学生很容易在这一环境下失去学习计算机知识的兴趣以及热情。所以，老师需要在掌握设计和制作微课的相关技巧基础上，正确使用微课：第一，在计算机教学中，如果遇到教学重点以及难点，老师就可以为学生播放相关微课，吸引学生的注意力，之后再对学生不理解的地方进行提问。通过这种方式，不仅可以让计算机课堂教学变得生动有趣，提高学生的学习兴致，同时还在很大程度上降低了教学难度，让老师可以将节省下来的时间和精力多用于实践操作上，以此来提高整个计算机教学的效率以及质量；第二，在课堂教学告一段落后，老师可以提前将下堂课的微课内容下发给学生，帮助学生进行课前预习，为之后的教学奠定基础；第三，在每堂课结束后，老师应该将该课所使用的微课视频上传到网上，供学生下载学习。这种充分利用网络平台的学习方式，不仅有助于学生之间的教学知识传递，同时其他专业的学生也可以学习自己感兴趣的计算机知识。长此以往，高职院校学生的整体计算机水平就能得到大幅度提升。
三、结语
综上所述，微课教学因其短小精干、针对性强等优势，已被广泛应用于高职教学活动中。而不同于传统意义上的教学，微课教学不仅可以让教学氛围变得极具趣味性以及生动性，同时还可以培养和锻炼学生的自主学习能力。所以，相关老师应该加强对微课教学的研究应用，学习和掌握微课设计、制作以及使用方法，进而在提高老师自身教学水平的同时，促进计算机教育事业的健康发展。
参考文献：
［1］刘磊,龚少卿.“微课”在高职《计算机应用基础》课程中的应用[J]网络安全技术与应用,2014(11):166-166
篇5
关键词：教师;专业发展;微课;运用
微课以视频为载体，从新课标及教学实践要求出发，记录教师针对课程中某一重点、难点和疑点的讲解过程或者精彩的教与学活动的全过程。微课一般将视频的时间控制在十分钟以内，是针对某一个教学环节以及教学知识进行讲解的新型网络课程资源。
一、微课的特点及优势
微课主要有教学时间短、教学内容精炼、资源容量小、容易开发、成果易于转化等特点。目前，微课已成为学术界公认的最具应用价值的学习方式和学习资源之一。
关于运用微课推动教师专业发展的优势，国内学者开展了深入研究，学者肖安庆详细地阐述了微课的优势，具体如下：一是教师人人均可进行微课研究和开发，获得专业化发展和教学水平提升的高回报;二是不受人员、时间和地点的控制;三是思考更充分、反思更有效;四是有助于拓宽交流与研讨范围;五是有助于促进教师的个性化专业发展。
二、微课的运用
1.组织微课培训，开展微课评选活动
由省教育主管部门组织教师进行微课制作技术培训，提升教师的微课制作水平。首先，建设院校微课专题网站或网页，主要针对微课理念、微课的制作方法等进行展示，同时提供制作微课的相关软件，让教师自己动手尝试录制和制作微课。
其次，组织教师参加微课制作培训。在教师自主尝试制作微课基础上，定期安排教师参与微课主题培训，通过现场培训使教师掌握微课制作技术。实践证明，定期开展微课培训，教师的积极性普遍得到调动，微课制作热情也日渐高涨，实实在在的微课制作讲授等培训，有效地促进了教师专业发展。
第三，定期开展优质微课评选活动。将微课评选与职称评聘等相关联，调动广大教师参与微课制作学习和录制活动的积极性。针对校内教师进行优质微课评选，择优给予一定的奖励，并重点通报鼓励。同时，加强与区域内兄弟院校的交流与合作，开展区域间微课制作、录制与应用的研讨，并组织优质微课评选活动，促进教师专业化的发展。
2.建立微课资源库，创造智慧学习环境
高校通过建立微课资源网和微课资源数据库为促进教师专业化发展提供基础和资源支持。微课资源网主要提供微课相关信息、更新微课资源、在线浏览以及下载等服务。微课资源数据库应全面包含在线网络课程、教学设计案例、课件资源、教学反思等。构建微课资源库，为教师提升自我提供了良好的学习环境，同时以微课资源网为载体，为教师智慧学习、智慧发展以及专业化发展提供了保障。
此外，应充分整合微课件、微教案、微评价、微论坛、微反思以及情景化的实践资源，形成高互动性的合作学习网络，使教师通过微课实践获得自身智慧能力的提升，进而再将智慧能力运用到实践中去，形成教育智慧。汇集教师的教育智慧，可以实现对微课资源的再次开发，不断地优化文微课资源库中的资源。同时，应积极推动微课资源库中各成员之间的合作学习、合作评价、合作反思，最终促进教师的智慧性发展和专业化发展。
3.建立微课学习共同体，保障教师专业化发展
高校结合本校实际，可分别建立校内微课共同体、区域性微课共同体和网络微课共同体。具体如下：
（1）校内微课学习共同体。教师通过参与其中，在共同体交互中获得对微课的正确认识，提升微课开发能力，最终为提升教师专业能力奠定基础。而在共同体反思中，实现知识由感性知识向理性知识的转化，由外在体悟向内在感悟的转换，最终能丰富教师的知识，使之积累更多实践智慧。
（2）区域性微课学习共同体。它是对校内微课学习共同体的升华和突破，为教师提供整体化、系统化的微课资源，增强教师的认同感，提升教师的自我意识，实现教师的自主学习、自主开发、自主创造，促进教师智慧性发展和专业化发展。
（3）网络微课学习共同体。通过流动的、新鲜的、多元化的微课资源，实现多元主体之间的深入交互，为教师提供学习空间，创造良好的文化环境。同时，教师也可以通过上传微作品，实现多元主体微点评，不仅可以加深对理论的认识，也可以促进自己在反思、反馈过程中获得提升。
参考文献：
[1]肖安庆，李通风，谢泽源.微课推动教师专业发展：现状、优势与策略[J].中小学教师培训，2013（10）：15-17.
篇6
关键词:微课;计算机;教学;应用
在当今信息时代中，科学技术已经渗透到我们日常生活的方方面面，无论是在常规的生活中还是在平时的学习和工作中，我们都能感受到科学技术带给我们带来的巨大方便。在教育教学中，科学技术的应运也越来越广泛，特别是“微课”在计算机教学活动中的应运，给教师和学生都带来了巨大的好处。
一、微课的概念及特点
微课的理念是“见微知著、以小见大”，通过微课堂来帮助学生更好地学习理论知识、掌握实践技术。微课是以视频为载体的一种教学模式，包括。微课教学所采用的视频是在教师按照课程标准和教学实践要求而录制的视频，具有明确的主题和针对性，以短小精悍的在线视频为表现形式。微课具有如下一些特点:
1．时间短:
微课以视频为载体，相对于传统的45分钟的大课堂来说，微课的教学时间一般控制在10分钟左右。
2．主题突出:
微课的录制是为了帮助学生掌握教学中的某一教学重难点，一个课程就是一个主题。在计算机教学中采用微课，一般是讲解课堂中所讲的比较难掌握的技术，学生通过微课可以更好地掌握计算机技术。
3．教学内容简洁:
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。微课除了上述一些特点外，还具有反馈及时、针对性强、内容具体、成果简化、趣味创作等特点。教师只有深刻了解微课的内涵、理念、特点以及制作的方法才能更好地借助微课来为自己的教学服务，不断提高课堂教学效率。
二、微课在计算机教学中的尝试与实践
“互联网+”等新兴产业的不断发展，社会各行业都需要既懂技术又能具体操作的高素质计算机劳动者。职业学院是以培养社会需要的人才为己任，所以职业学院有必要培养优秀的计算机人才。计算机是一门实践性较强的学科，其操作环节较为繁琐，学生难以在短时间内将其掌握，微课作为一种新技术、新媒体与计算机技术联系密切，适应了计算机教学的需求。我们可以从如下一些方面将微课应用到计算机教学中:
1．微课的制作。
由于微课的类型众多，所以在计算机教学中录制要采用适合计算机教学的类型。在微课录制前，教师应根据教学实践和教学目标，选好教学内容，写好教学设计。教学内容要尽可能地细化，教学计划应与教学内容相协调。例如，在讲解电子表格时，教师在一堂课上要讲的内容较多，有些操作步骤比较难懂，学生在课堂上难以消化、掌握，这部分内容就需要教师制作微课来进行详细讲解，让学生跟着微课中的指导更好地掌握这些难点和重点。
2．微课的实施。
微课不仅可以使学生学好本课程的重难点，而且可以拓展学生的视野，使学生掌握一些课堂以外的专业知识。为了将微课贯彻执行下去，学校有必要采取一些强制手段，将微课的学习设置必须的修学分，使那些不自觉的学生也体验微课的魅力。教师也需不断更新微课教学视频，使学生能够及时接受到最新的观点和技术。每一微课程结束后，应设置一些思考题和练习题，方便学生巩固所学的新知识，也有利于教师检查学生的学习程度。微课在计算机教学中得到有效应用，依赖于教师和学生的共同努力。
3．后期编制。
微课的制作不是一蹴而就，需要教师进行一些后期编辑来达到最优的教学效果。录制过程可能出现重复录制，但是后期编辑也至关重要。后期编辑，首先完成的是拍摄的视频和录屏内容的整合，其次要考虑的就是要制作微课的片头、片尾，最后为微课视频添加字幕。通过编辑、美化微课视频，使其符合教学要求，解决教学中的实际问题。
4．重视反馈。
计算机教学中的微课教学也需和上机教学一样，注重学生的学习反馈，这对于教师进行教学反思、改进教学内容、提高教学水平是非常关键的。在微课实施之后，要重视学生对微课的反馈，教师可以查看学生完成课后练习的情况，也可以开通留言频道来查看学生给微课提出的意见，从而不断改进微课，更好地在计算机教学中应用微课这种教学方法。
三、将微课应用到计算机教学中的意义
微课的出现对于学生和教师都有重要的意义，学生可以通过微课进行自主学生，提升自己的计算机操作能力，还可以获取一些新的知识来开拓自己的视野;教师可以通过微课来激发学生对计算机的兴趣，突破传统的教学模式，将新的教学理念完美展现。微课的实现，适应了不同学生的需要，学生可以根据自己的需要来自主选择进行学习的内容，提高学生的自主学习能力。此外，微课资源全部是教师的最优教育资源，将这部分资源对学生开发，有助于提高教学资源的利用率。小结微课作为一种新技术、新的教学方法，适应了计算机教学改革的需求。将微课应用到计算机教学中，不仅有利于提高学生的自主学习能力，便利了教师的教学，会成为今后计算机教学中的一种趋势。
作者：唐文杰 单位:青岛广播电视大学莱西分校
参考文献:
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让机器人教育走进学校，并将其融入课堂是促进机器人教学的有效途径之一。研究分析了当前我国小学机器人
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Tentative strategy exploration of making micro course
of robot education in primary school
FU Li-xia1，YANG Hai-ru1，LUO Zhi-guo2
（1.School of Educational，West Normal University，Nanchong，Sichuan637000，China;
2.NO.10 Middle School，Nanchong，Sichuan637000，China）
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关键词：微课；微课程；微课设计；微课制作
中图分类号：G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0091-01
微课与微课程不同，微课程是一个整体体系，具有完整的教学设计环节，它一般包含课程设计、课程开发、课程实施和课程评价，并具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等内容，是一种情景化、趣味性、可视化的数字学习资源包；而微课只是微课程中的配套资源之一，是微课程中的课程实施的部分环节，也就是说微课程中包含着微课。微课程适合高等学校和成人学习，而小学的学生自身理解和控制能力发展还不完善，只能利用微课来逐渐培养学生的思考、理解、创新、自我控制等方面的能力。
一、微课的设计
1. 课题选择与教材分析
在进行微课设计时，教师要先选定课题，然后对教材中的教学内容进行分析，精挑选出要制成微课的课程部分。比如，要为龙教版信息技术第二册第十一课“自制大头照”一课制作微课，教师就要先了解教材内容，知道本节课的主要内容包括如下几部分：打开光影魔术手软件的方法、窗口介绍、打开图片的方法、裁剪图片方法和保存方法。经过分析，可以得知本节课的重点是打开图片的方法、裁剪图片方法和保存方法。“打开图片的方法”这一部分是学生总爱出错的地方，“裁剪操作”是新内容，需要教师演示或点播，因此教师可以把上述课程选为微课录制的内容。
2. 设计操作过程和讲解语言
在正式录制微课之前，教师要反复操作，并且要重点针对在操作过程中学生易错或不好记忆的步骤，精心组织讲解语言，达到既精简概括又能对学习内容加以强调的效果，使学生在学习之后能够留下深刻印象。例如，教师一边操作一边这样讲解：“同学们，你们想学会如何把一张全身照变成大头照吗？比一比看谁学得最快。”教师先把一张全身照存到了D盘“照片”文件夹里，然后点开光影魔术手中的“打开”命令，在跳出的对话框中找到D盘“照片”文件夹中的全身照，再点右下角“打开”按钮，并提问：“你看见了什么？”等待1秒，全身照就出现在图像显示区了。教师继续讲解：“现在到了最关键的时候，怎样把它变成大头照呢？当然是把不需要的部分裁掉了，你猜到用哪个按钮了吧？”（让学生带着问题学习，引起学生的注意）这时再点击上面的裁剪按钮，用鼠标在想留的部位上拖出一个矩形选择框，边拖边说：“这里可以调整你需要的大小呢！调整好后点击上面的确定按钮，看看发生了什么？”“大头照做好了，我们把它保存起来吧。”（这里可以只演示不讲解，因为学生以前接触过）教师还可在课程最后抛出一个能让学生思考的问题：在胸部什么位置上截取大头照比较好呢？（让学生思考如何截取最恰当、美观）最后结束课程。
二、微课的制作
设计好微课操作和讲解语言后，就可以录制微课了。大家知道录制微课的工具有很多，可以是手机、摄像机，也可以是录屏软件、PPT演示、会声会影软件等。信息技术学科录制微课，一般要用什么工具呢？由于信息技术学科主要是操作性学习，所以应该选择操作直观、效果好的工具，如Camtasia Studio 8录屏软件，这样再利用麦克配上教师的讲解，就成了一节有图像有声音的微课了。例如，录制上面的微课时，首先要启动电脑，然后打开Camtasia Studio 8录屏软件，这时要检查麦克风是否连接，声音是否调到按钮中部或中部以下，因为声音过大录制时会有回音或其他杂音。准备工作做好后，再打开光影魔术手软件，此时可以按下录屏软件的“开始”按钮，等待3秒钟后，教师就可以按照设计好的讲解演示过程，边操作边讲解“打开图片、裁剪图片、保存图片”的方法了。如果用摄像机录制这节微课的话，还要提前调整一下屏幕的分辨率，以及灯光效果和环境布置。教师还要把事先设计好的微课过程牢记在心，在摄像机面前不能照稿读，要像在学生面前一样，保持思路清晰、教态可亲，这样录出来的效果才能比较满意。
三、后期加工
微课初步录制完成后，还可以根据需要给微课配上背景音乐、教师头像等内容。后期加工时可以用Camtasia Studio 8或会声会影软件这两个软件对部分细节进行修改或编辑。如间隔太长，可以把多余的部分截掉；如时间太短，则可以通过加帧进行调整或再插入一个小片段；字幕标题也可以随时根据需要进行重新编辑或修改；然后把重新录制的声音和原图像组合到一起，最后生成视频文件，上传到指定网站成为教学资源。
四、结束语
信息技术教学中，可以采用教师展示方法来实现微课的录制。但无论采用哪种方法，都可以通过微课的方式将教学内容形象的展示出来。总之，随着对微课研究的不断深入，微课教学方式将来会越来越普及，应用范围也会越来越广泛。
参考文献：
[1]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育科研，2013（09）.
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一、微课的概念与特点
微课是指以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。微课的核心资源是微教学视频，同时包含相关的教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容。其特点一是教学时间短，微课一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；二是教学内容少，微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂中教学环节、教学主题的教与学活动；三是资源容量小。微课视频的总容量一般在几十兆左右。“小小的视频，浓缩了知识的精华”。
二、一体化教学过程的六个环节
在基于工作过程的一体化课程中，工作任务即学习任务。完成工作任务的六个环节为：获取资讯、制定计划、做出决策、实施计划、检查检测、评价反馈。
三、微课在一体化教学六个环节的运用
1.获取资讯
学生明确工作任务后，首先要获取完成任务的各种信息，包括相关的知识，要使用的设备、材料等硬件以及学材、数字资源等软件。学生通过教师创建的微视频自主学习微课，获取与学习任务相关的资讯。例如要完成“用word图文混排制作海报”这个学习任务，教师可将word中有关文字编辑、图片处理、谋篇布局等相关知识的学习创建微视频，便于学生学习相关知识。获取资讯是制定计划的基础。
2.制定计划、做出决策
根据课程内容选择创建微课形式，便于学生制定计划。教师可以模拟真实的工作情景，结合学生未来的工作内容、岗位发展需求，设计教学视频。教师也可以给出学生不同典型案例，针对已有案例进行分析和讨论，寻求计划方案，仍以“word图文混排制作海报”为例，教师可创建几个不同的海报制作视频，如“社团纳新”“超市促销”“新楼开盘”等，通过对案例进行有效分析，制定切实可行的计划，提高学生综合职业能力。计划以小组讨论、上级审批等方式确定下来即为做出决策。
3.实施计划
实施计划就是按制定的计划完成工作任务。在完成任务过程中，学生通过老师讲解、示范、播放视频等方式学习新知识、新技能。也可通过与教师的交流与互动以及学生与学生之间的互动，了解难点，答疑解惑，从被动接受知识转变为主动学习，成为课堂真正的主体。同时学生可重复播放有关学习内容的相关视频，以便工作任务的顺利完成。
4.检查检测与评价反馈
检查检测是评价的基础，评价是检查的目的。学生分组通过角色扮演或其他方式将完成的工作任务用微课的形式设计制作出来，并将学习结果或成果上传、展示。学生演示自己制作完成的微课，结合评价表，通过自评、互评及师评的方式对学生完成任务的情况进行检查检测。
四、微课应用于一体化教学的效果
以微课为基础的边教边学边探讨、做中有教、教中有学的新型一体化教学模式改变了“先学后教”，教师“拿着工作页到教室，布置任务让学生自己做，组织小组讨论，然后总结几句就下课”这种传统的一体化教学模式。微课在教学中的应用让学生在开始学习的阶段更专注，对所学内容理解更透彻。
微课程的开发及实践应用，促进了技工院校专业的内涵建设，同时也促进了教师信息化教W能力的提升，使教学内容更丰富，教学手段更多样，教学难点更简单。
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目前，微n主要基于网络让学生在课后自主远程学习，在有效应用微课的基础上能大大提高学生对未学知识的探究、已有知识的巩固拓展、重点难点的理解。信息技术课因为其特殊的教学手段及丰富的教学工具，与众课目不同的教学特色，很早就在课堂中起用了“自主学习”模式的探讨与研究。而微课的教学模式也是最早运用“自主学习”的手段之一。微课的使用对于信息技术课来说，有着独特的优势。因为信息技术课堂的特点是与计算机相结合，使得微课视频教学很容易就在信息技术课堂实现。下面我就微课在信息技术课堂上的应用谈一下我的理解和看法。
一、信息技术课进行微课教学的重要作用
1.减轻教师重复教学。通常信息技术课经常要求教师进行演示，而演示又是教学中重复频率非常高的，在传统课堂中占有很大的比例；而如何去自我减压或者提高课堂效率又成了我们平时所探讨的一个重要问题。制作教学视频，也即微课的萌芽，就成了信息技术课的有效手段。
2.提高学生学习效率。学生在平时学习中通常会看教师演示或者讲解，也可以通过教材来获取知识，但是这种效率通过率比较低，如受课室远近、教师语音大小、周边影响等因素，也比较难发挥学习的自主学习或者自主探讨的习惯。学生使用微课学习后，理解能力，领悟水平也比以后有了很大的提高。教师在制作教学视频的同时，设置相对应的问题或者研讨活动，让学生进行学习研究，几乎每个学生都会参与其中。所以微课提高了学生的学习效率，得到了学生的认可。
3.分层教学，促进后进生。信息技术课，所面对的学生是多层次的。学生从小接触的信息技术工具时间都不同，成绩优秀的学生水平不一定高。所以，造成了信息技术课堂学生的层次更具有多样性与片面性。而自主学习，微课的引入，面对不同层次的学生，都是适用的。因为对于基础相对薄弱的学生而言，有了微课，他们可以自己选择观看不同层次或难度的教学视频，也可以重复观看，直到把知识掌握。而基础相对比较好的学生就可以选择高层次的，复杂的任务去完成，这样同时也引导了学生正确地学习，使课堂的教学效率得到很大的提升。
二、信息技术课堂选择性导入微课
微课在信息技术课堂实施有其前提与依据。信息技术课堂有多种课型：理论课、实践课、作品制作评析课等等。不同课型对微课有不同需求。而且，也不是所有的课堂都要用到微课。如理论课和作品的评析课，这部分课型更需要的是教师面对面的讲解和师生的互动交流，乱用微课反而会越俎代庖，形成重复讲授，影响上课的效率与质量。通常需要在课堂上直接使用的主要是实践课和作品制作课，这些偏重实践操作的课型。下面我浅谈一下几种信息技术课型对应用微课的不同要求：
（1）实践课。这类课型如七年级“计算机基本操作”、“畅游互联网”，九年级“电子表格的使用”等，这种相关类型课都需要学生主动的探究，动手去实践，可以说是实践性非常强，目的是让学生掌握处理日常计算机的技巧。教师应该积极去引导和促进学生的探究，假如对每一个操作都使用微课可能会让学生失去探究的动力，以及失去学习的兴趣。教师也容易陷入对微课教学的依赖。这种类型课，微课应该有目的的发放，比如对于课后或者拓展部分，就可以设置微课，完全让学生自主学习，让不同层次学生自主地选择学习、探索。