管理学决策分析范文

导语：如何才能写好一篇管理学决策分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 新时期；大学生；管理；现状；建议

中图分类号：G47

文献标识码：A

文章编号：1007-7316-（2014）02-

当前高校在开展大学生思想政治工作的过程中出现了一系列问题，比如思想工作体制落后，工作效率不高，学生自控能力较差等，这些不良因素的存在严重影响了思想政治工作质量的提高，因此采取行之有效的措施加以改善势在必行，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、新时期大学生思想政治和管理工作的现状

1.思想政治工作较为滞后

当前很多大学生都是独生子女，这就造成一部分学生具备很强的优越感，总是自视甚高，以自我为中心，认为考上大学就很了不起了，总是带着挑剔和批评的眼光来看待别人，且由于从小娇生惯养，根本不能吃一点苦，对自身要求不高，对外部环境却很苛刻，稍有不顺，就怨气冲天，整个人处于一种很浮躁的状态，还极度缺乏集体主义观念、责任心及参与意识等，难以适应和融入大学集体生活，此外部分大学生无法树立正确的恋爱观，经常会采取极端行为，近年来因为不能正确树立恋爱心态而不断发生的校园恶性事件便是最好的证明，这些都严重影响了他们的心理健康，虽然很多高校也较为重视学生的思想和心理状态，并设立了专门的心理咨询机构为学生服务，但是在实际开展的过程中却存在严重的滞后性，往往是恶性事件发生了，或是不良后果出现了，学校才开始进行后续处理，才想起对学生进行思想沟通和心理辅导，这样无疑就没有起到防患于未然的效果。

2.管理人员不具备较高的专业素质

在高校校园里，与学生接触最多的便是辅导员，辅导员专业素质的高低直接影响着学生思想政治工作开展的质量，如果辅导员具备较高的专业素质，就会懂得如何采取有效措施来教育和引导学生，进而提高学生的道德品质和思想觉悟，但是目前我国辅导员距离专业化这个概念还是有很大差距的，更多的还只是停留在对学生生活的照料和管理上，难以对学生心理诉求或是就业指导方面给予建设性意见，这是导致学生思想政治方面频发问题的重要原因之一。

3.学生自身素质影响思想政治工作的开展

由于高校的不断扩招，学生整体素质呈现下降趋势，部分学生存在追求不高，求学动机不纯的现象，比如有的学生读大学纯粹是为了拿奖学金、混文凭，认为读完大学就可以改变自己的经济地位和社会地位，因此在大学集体生活的过程中，不但严重缺乏集体荣誉感和责任感，还存在功利心过强，做事过于斤斤计较的现象，最典型的就是对于名利事情充满热情，争先恐后，而对于不能直接带来好处的思想政治理论学习或是其它集体活动，则采取百般推脱，唯恐避之不及的态度，学生的这种行为无疑影响了高校开展思想政治工作的成效和进度。

二、新时期提高大学生思想政治管理工作质量应该采取的举措

1.督促任课老师履行好教书育人的职责

老师承担的职责不只是教书，同样还有育人，但是当前高校大部分任课教师只关注学生的上课，而缺乏对他们思想的关注和管理，在新时期、新形势下，要切实做好的思想政治工作，任课教师就必须积极参与进来，因为他们有责任、有义务对学生进行思想政治教育，任课教师可在授课过程中做好以下几点工作，首先要加强对学生的指导，教导和督促他们严格执行高校《学生守则》，对于表现好的同学及时予以表扬和鼓励，对于违纪的学生则有责任帮助其认识错误、改正错误；其次任课教师要随时关注和了解学生的思想状况，加强与学生的沟通和交流，拉近与学生的距离，倾听学生的心理的困惑，关注他们的思想动态，并主动与班主任、系党总支部取得联系，共同做好学生的思想教育工作；最后任课教师可经常鼓励学生课余时间参加公益活动或是健康有益的集体活动，在这些活动之中陶冶情操、净化心灵，获得思想上的教育和激励，进而全面提升自身思想政治素质。

2.高校要进一步健全和完善思想政治工作体系

随着高校的不断扩招，学生数量迅速增加，单靠学生干部的管理已是力不从心，鉴于这种情况，进一步健全和完善思想政治工作体系势在必行，学校可开设专门的心理咨询室，并聘请一些心理教育或辅导专家加强对学生的心理辅导，辅导员也要积极做好配合工作，利用与学生接触频繁的好机会，随时关注和发现学生的心理和思想问题，把隐患扼杀在萌芽状态，起到良好的防患于未然的效果，此外辅导员还要加强自身的学习，平时多阅读一些思想理论、心理健康及就业指导方面的书籍，以便在学生咨询时能给予一些比较有成效、有分量的意见，还要注意指导学生看问题的角度和态度，帮助学生树立正确的恋爱观、人生观和价值观。

3.建立一套完善有成效的激励机制

鉴于当前很多大学生做事功利心强、集体荣誉感及责任感严重匮乏的现状，学校可建立一套完善的激励机制，把学生日常的表现都记录在案，并根据表现的优劣来决定学分的增减，并使之与学生奖学金评定及毕业证、学位证直接结合起来，以此来督促学生注意自身言行，提高自身思想道德素质。当然除了加强对学生的监管之外，对待教师同样也要加强管理，比如对待只教书不育人的任课老师，学校要给予及时的批评教育，对待不管理学生思想政治状态的班主任，则要实施一定的处罚等。

三、结语

从以上内容的论述中我们可知，要做好大学生的管理工作并不是一件简单的事情，学校、教师及学生要积极做好配合，尤其是教师，要加强对实践的研究和分析，争取探索出比较有成效的办法提高学生的思想政治状态，切实为学生今后走入社会奠定坚实的基础。

参考文献：

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关键词：ERP沙盘；决策；风险偏好

作者简介：闻卓承（1991-），男，上海人，上海电力学院经济与管理学院本科生；陆青（1982-），男，上海人，上海电力学院经济与管理学院，讲师。（上海 201300）

基金项目：本文系上海电力学院大学生创新活动项目（项目编号：JGXY-11-13）、上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金（项目编号：sdl10021）、上海电力学院实验教改项目（项目编号：20121809）的研究成果。

中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）08-0136-02

从20世纪90年代起，我国企业开始引进ERP（企业资源计划系统）对企业管理进行改造，其中ERP成功实施的仅占10%～20%，约有30%～40%的企业只是实现了系统的部分集成，而完全失败的企业占到了一半左右，高风险是ERP应用的一大特点。ERP沙盘模拟是针对ERP设计的，以沙盘为载体，通过在沙盘上模拟企业经营以达到学生角色体验和学习ERP管理知识的实验实训平台。[1]ERP沙盘模拟将企业经营的关键环节作为沙盘的主题内容，融入不可预知的市场变化，要求学生从资源的有限性出发，通过对企业内外部环境的分析，制订战略、组织生产、策划方案，整个过程涉及了采购、生产、营销、配送等诸多环节。[2]

由于ERP沙盘模拟决策信息具有一定的不确定性，导致参与ERP沙盘模拟的决策者对方案属性值的判断很难用一个准确的数字进行表达，决策者只能凭借着自己的经验来进行决策。在ERP沙盘模拟过程中，凭借经验来进行决策会产生很多不必要的计算，决策效率低，往往还得不到最优的ERP沙盘模拟决策方案。针对这个问题，本文提出了一种新的考虑决策者风险偏好的ERP沙盘模拟决策分析方法，在市场信息预测分析的基础上得出备选方案，结合决策者面对风险时的不同偏好选择出最优ERP沙盘模拟决策方案，使决策者能够有效提高沙盘模拟经营的决策效率和效果。

一、决策分析

心理学中对决策的定义是：决策是人类、动物或者机器根据自己的愿望和信念选择行动的过程，[3]心理学对决策的定义强调了决策者在决策中的主导作用。从企业管理角度来看，决策是企业为有效地组织现有的生产经营活动，合理利用经济资源，以期取得最佳经济效益，实现企业经营目标的重要手段。对于企业来说，一个好决策的产生以及一个正确经营方案的确立，必须要有可靠的市场信息分析以及对企业生产技术、产品构成等一系列影响企业竞争力的各方面进行综合分析。

决策分析是指为达到一定目标在多种备选方案中，选择并实施一个最优（或较优）方案的过程。决策分析过程一般分为四个主要步骤：一是形成决策问题，包括提出方案和确定目标；二是判断自然状态及其概率；三是拟定多个可行方案；四是评价方案并做出选择（见图1）。

二、ERP沙盘模拟的决策分析过程

凡事预则立，不预则废。在ERP沙盘模拟过程中，事先推演出一套好的决策方案至关重要，也是影响ERP沙盘模拟比赛成绩的主要方面。一套好的方案需要具有以下特点：一是具备一定的可行性。方案推演到第四年得出结果时，现金和权益均不为负，这是方案可行的最基本的要求。二是抗风险性。不同的产品组合和生产线会产生不同的风险程度，方案推演的过程中要留有一定的抗风险能力，使得方案有能力承受因为操作失误所带来的损失。三是高收益性。一套健全的方案需要有一定的抗风险性，但同时也要有一定的收益性，一些推演至第四年后收益增长仍然很少的方案同样也没有实施的必要。因此，可以通过对市场因素预测的分析、竞赛规则的理解、模拟团队的偏好等众多因素进行综合分析，最终整合而成一套完整的经营方案。

在ERP沙盘模拟过程中，决策者制定方案首先要根据大赛所发的市场预测来分析市场的风险和可能产生的利益情况；然后需要设计确认产品组合，利用穷举法得出所有产品组合，根据市场的分析结果和不确定型决策分析方法，预测到每年可卖出的产品数，从而淘汰、筛选掉风险过大或没有收益的产品组合；最后决策者根据所确定的产品组合和市场风险分析得出的结果来决定产品线的设置，从而经过常规推演得出一套可行的方案。然而，大多数决策者在市场预测时通常会有一个共同的问题，就是对市场需求的分析往往缺乏全面、系统的观点，分析往往过于片面、草率，导致市场预测的结论在一定程度上偏离了决策者的预想和隐含的事实。

通常ERP沙盘模拟一共进行六年，前三年企业都各自发展自身实力，往往企业间互相竞争没有那么激烈，因此决策方案前三年通常很好预设。而在ERP沙盘模拟的后三年经营中，企业往往发展到了一定的规模，都具有一定的竞争力，企业与企业之间互相竞争的激烈程度也随之增长。因此，一套ERP沙盘模拟决策方案后三年的经营决策制定相对复杂，需要根据沙盘模拟时的间谍信息、选单及竞单情况，以及分析对手的方案走向和生产能力的大小，才能确定自己的经营决策方案的发展方向。很明显，ERP沙盘模拟后三年的经营面临的是一个不确定型决策，决策者可以选用一定的评价标准，根据不同的产品组合进行方案推演，最终得出多套可能的完整方案，并根据每套方案的权益的高低进行排序。最后，决策者根据各自的风险偏好分析，筛选出最终的决策方案（见图2）。

三、基于偏好择优的ERP沙盘模拟方案选择

ERP沙盘模拟决策分析过程是指决策者为了实现一定的模拟经营目标，从若干个可选方案中结合决策者偏好选择采用一个最优方案。其中，“优”的标准主要是方案的收益能力和抗风险能力；“偏好”最初是指消费理论中消费者对各种商品或服务的偏爱喜好、购买欲望，反映消费者的主观愿望。关于偏好有两种研究类型：一类是根据偏好来确定决策者的行为；另一类是根据行为来推测决策者的偏好。很显然，ERP沙盘模拟决策属于前者。在实际生活中，通常存在着两种决策情境：一种是确定决策（Decision-Making under Certainty）情境，这种情境中的决策结果概率为“1”，即只有一种决策结果；还有一种是不确定决策（Decision-Making under Uncertainty）情境，是指存在两个或两个以上概率状态的决策。[4]

在ERP沙盘模拟决策过程中，由于决策者各自的偏好与产品组合的不同，在几种不同的组合情况中，未来究竟出现哪种组合情况，决策人不能确定，所以决策的结果往往有多个。而且各种可能方案出现的可能性大小又不能事先明确得知，需要通过决策人预测得出。本文提出了一种基于偏好择优的ERP沙盘模拟方案选择方法，其基本步骤如下：

1.分析市场预测，明确决策问题，确定组合方案

通过分析沙盘市场预测进行各产品的利润区间分析。分析完产品的风险水平之后，就能将高风险和低风险的产品进行产品组合。

2.根据不同的产品方案写出损益矩阵

假设每种产品组合在不同订单可能出现的概率以及在该概率情况下的损益情况，构成损益矩阵。

3.计算各方案的损益期望值Ej

4.选择最佳决策方案

由于ERP沙盘模拟中市场的订单需求是随机的，所以不同企业在沙盘模拟比赛时获得的利润也是随机的，盈利可能高也可能低，并且不同决策者在面对相同风险时也具有不同的偏好，导致其对“高利润”和“低风险”的关注度也不同。决策者对于风险的偏好准则主要有以下三种：一是乐观准则。比较乐观的决策者愿意争取一切机会获得最好结果。决策步骤是从每个方案中选一个最大收益值，再从这些最大收益值中选一个最大值，该最大值对应的方案便是入选方案。二是悲观准则。比较悲观的决策者总是小心谨慎，从最坏结果着想。决策步骤是先从各方案中选一个最小收益值，再从这些最小收益值中选出一个最大收益值，其对应方案便是最优方案。悲观准则选出的方案是在各种最不利的情况下找出一个最有利的方案。三是乐观-悲观准则。决策者对于状态信息毫无所知，所以结合了两种决策，在两者之间取得平衡，采用线性结合的方法给决策者留下了自行调节的余地。依据这三种偏好准则，决策者就可以在不同的风险类型市场情况下去进行ERP沙盘模拟决策。

四、结论

未来的企业决策形式不断呈现出动态的、个性化的决策，ERP沙盘模拟决策分析能很好地、完整地模拟出整个企业的经营过程。本文提出的ERP沙盘模拟决策方法能够帮助决策者结合自身风险偏好选择出一个满意的决策方案。基于该方法的应用，上海电力学院ERP沙盘模拟经营比赛代表队在2011年和2012年“用友杯”ERP沙盘模拟经营大赛中都获得了较好的名次，分别获得上海市本科组第一名和第二名，证明了该方法在ERP沙盘模拟决策中具有较强的实用性。

参考文献：

[1]刘消寒.ERP沙盘模拟及其在运营管理课程中的应用[J].现代教育科学：高教研究，2008，（5）：75-78.

[2]李丰团.ERP沙盘模拟在财务管理实践教学中的应用[J].中国管理信息化，2012，（15）：117-118.

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关键词 Excel 财务管理学 课程教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.043

Discussion about the Application of Excel in the

Course of "Financial Management"

WU Yaling

（Accounting School of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400030）

Abstract The course of financial management is not only a major course for the major of accounting， but also a required course for the students majoring in business administration， finance， economics and so on. This paper discusses how to apply Excel software to the teaching of the course of financial management in the teaching content， teaching design and teaching mode， hoping to improve the teaching effect of the course of financial management and enhance the students' interest in learning the course of financial management.

Key words Excel; financial management; teaching

0 引言

“财务管理学”课程的主要教学内容是教授学生如何正确处理企业在生产经营过程中可能面临的与不同利益相关者产生的各种不同财务关系，以及如何有效管理企业在筹资过程、投资过程、资金营运过程以及利润分配过程中可能遇到的不同财务活动。课程的教学目的不仅培养学生理解与掌握基本的财务管理理论知识，更重要的是树立科学地财务理财理念，增强自身财务管理的意识，提高企业财务管理的能力。因此，该课程不仅是财务管理、会计学以及审计学等会计类专业的主干专业课程，而且还是工商管理、金融学、经济学等很多经济管理类专业学生的必修课。但是，“财务管理学”课程涉及的内容丰富，公式繁多，造成学生在学习过程中往往感觉难以记忆，存在一定困难。Excel软件具有强大的数据处理和分析能力，会计人员可以进行账务处理，财务人员可以进行财务分析，证券管理人员可以进行证券数据分析，办公人员可以进行工资计算与日常绩效考核等。本文将从教学内容、教学设计以及教学模式等方面来探讨如何将Excel软件强大的数据处理和分析能力运用于“财务管理学”课程的教学中，从而提高“财务管理学”课程的教学效果，增强学生学习“财务管理学”课程的兴趣。

1 Excel在“财务管理学”课程中的教学内容

Excel在数据处理方面的能力主要体现在数据录入、数据管理以及数据分析等方面，数据录入具体体现在如何提高数据的录入效率与有效性;数据管理具体体现在数据的排序、筛选、分类与汇总以及数据透视表等;数据分析具体体现在各种函数的运用、模拟运算、单变量求解、统计分析、相关分析等。而“财务管理学”课程主要内容就是教授学生如何处理企业面临的财务关系以及管理企业涉及的财务活动，其财务关系是指企业在生产经营过程中与所有者、债权人、债务人、员工、政府、客户等利益相关者之间可能产生的关系，其财务活动是指企业在生产经营过程中所涉及的筹资活动、投资活动、经营活动以及利润分配活动。因此，Excel在“财务管理学”课程的教学内容主要是将Excel数据处理的知识融入不同企业财务活动之中。

1.1 筹资决策

筹资是企业资金运动的起点，筹资决策也是企业财务管理的三大决策之一，包括计算不同筹资方式的资本成本，从而进行最佳资本结构的决策。筹资决策中运用的Excel函数有财务函数，主要包括：FV（终值），PV（现值），PMT（年金），PPMT（本金），IPMT（利息）等，以及非财务函数，如：IF（逻辑函数），INDEX（查找函数），SUMPRODUCT（乘积），ROUND（整数），MAX（最大值），MIN（最小值）等。

1.2 投资决策

投资决策是企业财务管理的一项重要内容，主要涉及的内容有不同投资项目决策分析、固定资产更新决策和投资风险分析等。在固定资产决策中主要运用的财务函数有SLN（直线折旧法）、DB（余额递减法）、DDB（双倍余额递减法）以及SYD（年数总和法）等;长期投资项目决策中主要运用的财务函数有NPV（净现值）、NPER（期数）、RATE（利率）、IRR（内含报酬率）、MIRR（修正内含报酬率）等以及非财务函数VLOOKUP（查找函数）、COUNTIF（计数函数），MATCH、INDEX等。

1.3 流动资金管理

流动资产管理是企业财务管理的重要组成部分，包括最佳现金持有量决策、应收账款管理和最优订货批量等。本章节内容不仅运用到Excel的公式与函数，而且涉及到Excel中一些数据管理与分析功能，例如：最佳现金持有量决策中运用到规划求解的知识点;应收账款管理中运用到数据的关键字或者自定义排序、自动筛选或者高级条件筛选、分类与汇总等;存货管理中运用到数据的有效性等。

1.4 销售与利润管理

销售和利润管理是企业财务管理的重要内容之一，主要进行企业的销售分析、销售预测以及利润预测与决策等。本章节不仅应用到Excel提供的LINES、FORCAST、SLOPE、INTERCEPT、TREND等预测函数、还要运用数据透视表的强大技术和单变量求解工具等。

1.5 财务分析

财务分析主要以“资产负债表”、“利润表”、“现金流量表”的数据为基础，利用Excel软件创建财务报表分析模型，主要涉及比率分析、趋势分析、综合分析以及杜邦分析等方面内容。本章节主要应用到Excel提供的基本公式之外，还有名称定义等功能。

1.6 财务预算与计划

财务预算在财务资源安排上体现了企业的发展战略，财务计划是企业生产经营过程中的重要组成部分。本章节可以运用Excel工具建立财务预算或财务计划模型的方法，单变量求解、方案管理等工具在财务预算或计划编制中的应用，以及其他预测方法和函数的使用。

2 Excel在“财务管理学”课程中的教学设计

在“财务管理学”课程中的教学设计过程可以财务管理理论为主线，采用项目驱动模式，将Excel软件工具与财务管理方法相结合，针对主要教学内容分别进行专题化的教学设计。对于每个具体专题可以分为驱动项目、理论依据、技术原理、建模方法以及思考练习五个部分进行深入探讨。驱动项目是指具体专题所可能涉及到的案例，理论依据是对具体专题的相关理论知识进行回顾与梳理，技术原理是指具体专题在Excel中可能用到的公式或方法，建模方法则是详细探讨如何运用Excel进行具体专题的构建，思考练习是针对具体专题布置的相关练习。

本文以企业资金需求量预测为例进行深入分析，下面分别阐述该内容的驱动项目、理论依据、技术原理、建模方法以及思考练习五部分。

2.1 驱动项目

例如：某公司2014年度的销售收入是300万元，销售净利率是8%，股利支付率是20%，假设该公司的销售净利率和股利支付率保持不同。已知该公司产销量和资金需求量的关系表和简化的资产负债表，预计该公司2015年预计的销售收入将增加80万元。2015年该公司的零星资金需求量为5万元，预测该公司2015年的资金需求量。

2.2 理论依据

回顾预测企业资金需求量的主要方法：因素分析法、销售百分比法以及资金习性预测法等。

2.3 技术原理

讲解Excel涉及到的相关知识，一方面是相关函数：财务函数（SLN、SYD、DDB、VDB、PMT、IPMT、IRR等）、数学与统计函数（SUMPRODUCT、SUM 、ABS等）以及其它相关的函数（VLOOKUP、IF等）。另一方面是涉及到的工具与方法，例如：回归分析、单变量求解、模拟运算等。

2.4 建模方法

运用Excel进行资金需求量预测模型的演示。首先建立原始数据区，整理和输入该模型所需的原始数据;其次，建立求解区域，预测出公司资金的需求量。第三，求解预测的外部资金需求量。

2.5 思考练习

筹资决策首先要确定筹资的数额，关于资金需求量的预测有几种方法？如何在Excel中构建模型进行求解？根据本章驱动项目的资料和讲解，进行该题目的分析。

3 Excel在“财务管理学”课程中的教学模式

Excel在“财务管理学”课程中的运用可以建构主义学习理论为指导，以学生自学为主，教师授课为辅，师生互动，生生互动的“探究式”课堂的教学模式替代现行的教师讲、学生听的“灌输式教学”的教学模式。其教学模式主要体现在教师身份的转变和学生学习的转变两个方面。

3.1 教师身份的转变

在“财务管理学”课程教学中，教师可以根据筹资管理、投资管理、利润管理、财务分析以及财务预测等不同教学内容来设计某个具体的财务管理专题。根据不同的财务管理专题，教师进行情境的创设，并向提出问题，给学生布置相应的任务。此时，教师已不是单纯的知识的传授者， 更不是课堂教学的中心，而变为课堂教学的组织者和设计者、学生学习的引导者。

3.2 学生学习的转变

学生在接受任务之后，可以分组讨论、分工协作，运用相应的财务管理理论知识以及Excel的数据处理与分析功能来完成具体任务。因此，学生的学习由被动的听、背，转变为探究式、自主式以及合作式的主动学习。一方面，运用财务软件以及在线数据库，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;另一方面，通过教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动，提高学生的思辨能力。

参考文献

[1] 张海涛.建构主义学习理论的教学实践反思[J].山西大学学报（哲学社会科学版），2010（11）：72-76.

[2] 王冰，尹涛，吕廷杰.论基于建构主义的探究性学习与知识创造过程[J].天津大学学报（社会科学版），2008（2）：176-180.

[3] 吴娅玲.关于高校财务管理专业实验教学的思考[J].产业与科技论坛，2012（10）：154-155.

[4] 梅斯，肖申克.财务分析：以Excel为工具（第五版）[M].北京：机械工业出版社，2011.

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［关键词］ 管理学科； 课程群； 建设

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 049

［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1673 - 0194（2012）19- 0079- 02

课程群建设是高校深化教学改革、提高教学质量的核心工程，是近期我国高等教育大力提倡的一种课程建设模式，能够显著提高课程教学质量、学生专业水平以及学生综合应用专业知识分析与解决实际问题的能力。课程群建设以系统科学为指导，注重整体效果，将内在联系紧密的相关课程纳入“课程群”中统一考虑，注重相互间的有机结合与互相促进，以达到整体优化的目的。课程群建设是提高专业建设与学科建设质量的重要基础工作，也是全面提升教学质量、提高教学水平的重要标志，是一项需要进行长期建设的基础工作。

1 课程群的内涵

目前对课程群内涵的理论探讨主要集中在以下几个方面：第一，课程群是以现代教育思想为指导，对教学计划中具有相互影响、互动、有序、相互间可构成完整教学内容体系的相关课程进行重新规划、设计、构建的整合性课程的有机集成。第二，课程群是以一门以上的单门课程为基础，由3门以上的性质相关或相近的单门课程组成的一个结构合理、层次清晰、课程间相互连接、相互配合、相互照应的连环式课程群体。第三，课程群是指若干门既彼此独立又相互密切联系的课程。第四，课程群是在内容上具有密切相关性、相承性、渗透性、互补性的几门系列课程组合而成的有机整体。第五，课程群是指从属于某个学科，课程相互之间有着合理分工，能满足不同专业教学要求的系统化的课程群体。

对课程群的内涵虽说是众说纷纭，莫衷一是，但共性是主要强调课程群内部课程的相关性以及综合性。课程群并不是简单的课程集合，而是基于知识体系构筑的有机的课程体系模块。课程群的建设主要涉及课群的组建基础、课程教学内容优化与整合、师资队伍的建设等。

2 我校管理学科经营决策类课程群建设的主要内容

2．1 课群的组建

我校管理学科目前涉及工业工程、会计学、财务管理、市场营销、物流管理、电子商务、人力资源管理、工商管理等8个专业。管理学科经营决策课程群包涵的课程主要有：管理运筹学、统计学、经营预测与决策、系统工程等4门课程。这些课程性质相近，内容密切相关。其内容涉及经济管理中所应用的预测、决策及建模优化等定量方法。这些课程的共性为应用性强、应用范围广泛，并且以定量分析方法为主，为决策者提供科学、可靠、有效的决策依据。从范畴上属于以定量方法为基础的课程群。

2．2 课程内容的整合

课程群建设的核心内容是对课程群中所有课程的内容进行重新组合、设计。课程内容的整合可以实现对教学资源的统一协调组织，实现教学资源的共享，进而优化学生知识结构。

管理运筹学、统计学、经营预测与决策、系统工程这4门课程在内容上存在许多重复之处。可将这4门课程融合在一起，避免不必要的重复，找出各门课程的侧重点，进行再分解与设计，实现课程体系的优化。例如，管理运筹学课程中预测分支所涉及的确定性决策问题、非确定性决策问题以及风险性决策问题的决策方法，在经营预测与决策和系统工程课程中都有所重复，管理运筹学课程方案排序分支中讲述的层次分析法、模糊综合评价法，在系统工程课程中也重复讲述。还有定性与定量的预测方法在经营预测与决策和管理运筹学课程中均重复出现。学生对相关内容虽然多次重复学习，但是学习效果并不理想。当其面临企业运营管理的实际问题时，仍然感到无从下手，经营决策课程群建设可以压缩课程重复内容，并将4门课程内容整合为预测、优化建模和决策3个模块，使得学生系统掌握解决企业运营管理实际问题的定量方法，并为后续专业课的学习打下良好基础。

2．3 师资队伍建设

师资建设是课程群建设的主要内容。教师的课程群建设理念以及教学能力也是课群建设效果评价的重要指标。课程群内所有任课教师要对课程群中所有课程都有一个基本了解，在讲授一门课程的同时，能拓展到与其他课程相联系的前沿性知识领域。这就要求任课教师具备较高的专业知识水平和广泛的知识领域。对于我校管理学科经营决策课程群的师资队伍，从结构上应以中青年教师为主体，研究生学历教师为主体，并可选拔优秀中青年教师作为骨干，即课程群建设的负责人，带领课群内全体教师围绕教学、科研两个中心开展课群建设的各项活动，最终打造一支优秀教学及科研团队。

3 我校管理学科经营决策类课程群建设策略分析

3．1 借鉴国内外知名大学相关课程群建设经验，重视定量方法课程群的地位，构建校本特色的定量方法课程群体系

近年来，国内外一些著名大学对经济、管理等相关专业的定量方法课程群设置进行了力度较大的改革，强化了定量方法的地位。

麻省理工学院斯隆管理学院在本科生培养中注重技术与管理能力的复合培养，包括数学分析与建模、概率论与统计推断、问题求解、沟通技巧、项目管理、经济分析、团队与领导能力、谈判能力、计算机编程。其中半数以上需要以定量方法课程为基础。美国西北大学凯洛格商学院工业工程与管理科学本科专业注重学生的创新、设计与应用能力。 在统计学、质量管理中的统计方法、决策分析、确定型模型及其优化、随机模型及其仿真等课程中均注重学生对实际问题的解决能力。

国内的一些重点大学也十分重视管理定量方法课程群的建设和改革。在清华大学工业工程专业开设的50门课程中，定量方法课程占40％左右，其中在开设的专业课9门课程中，定量方法课程占6门。 天津大学工业工程专业开设的11门核心课程中，直接或间接与定量方法课程有关的课程达8门之多。南京航空航天大学也对定量方法课程群建设进行研究与实践，并取得了良好效果。

综上所述，我校管理学科经营决策类课程群建设可以借鉴国内外知名大学的经验，并构建校本特色的定量方法课程群体系，即经营决策课程群，旨在使学生掌握管理科学的精髓与核心知识，提高学生使用定量方法解决经济管理问题的应用实践能力，实现应用型人才培养的目标。

3．2 设计专业特色的课程体系与实践体系

对课程群建设的研究与实践还应重视实验室建设以及实践性教学环节的设计。管理学科经营决策课程群的课程体系与实践体系的设计，具体涉及经营决策课程内容的整合与优化，课程群的实验教学环节设计等。在课程体系与实验教学环节设计时应体现专业特色，即按照管理学科各专业要求，有区别地设置教学大纲、实验大纲、实验指导书等。例如，在优化建模实验项目设计时，对于工业工程专业，应以生产计划制订问题、运输问题、库存控制问题等为主要背景案例；对于财务管理、会计学专业，则应以投资问题、成本控制问题等为主要背景案例；对于市场营销专业，应以产品定价问题、营销计划制订问题等为主要背景案例。我校目前对管理运筹学、统计学、经营预测与决策、系统工程这些课程的教学主要是以课堂讲授为主，学生对知识的掌握更多是对理论的掌握，因此有必要设置综合实验教学环节，通过实验将理论与实践联系起来，提高学生应用定量方法综合分析解决实际问题的能力。

3．3 全面规划，构建科学合理的课程群评估体系

课程群建设是一项长期工作，为确保课程群建设顺利进行并取得良好效果，必须对课程群建设整个过程进行总体规划，形成完备的制度体系，有计划有步骤地实施。建立完善合理的评估体系也尤为关键。课程群评估体系建立应结合本校实际情况综合考虑，其关键在于制定完善合理的评估指标体系以及评估程序。评估指标体系包括立项指标与验收指标。立项指标中一级指标包括组建基础、可行性两个指标。验收指标中一级指标包括：教学内容的整合与优化、教学队伍、教学条件、教学方法与手段、建设效果、课程群特色6项指标，并对每项指标进行进一步细分，确定其二级指标，并详细说明每一项指标的主要观测点及评估标准。

4 总 结

高校的课程群建设是一项长期的系统工程。本文从课程群内涵、课群建设的主要内容、课群建设的实施策略几个方面对我校管理学科经营决策课程群建设进行了初步探究。对我校管理学科经营决策课程群的建设还有待进一步更加深入的实践性研究。

主要参考文献

［1］ 郭必裕． 对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨［J］． 现代教育科学，2005（3）．

［2］ 谢文武，韩瑾． 课程群建设中课程内容的融合——以金融核心课程群为例［J］． 高等工程教育研究，2010（S1）．

［3］ 刘思峰，方志耕，党耀国． 定量方法（模型、预测、决策）精品课程群教学改革探索［J］． 黑龙江高教研究，2005（12）．

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摘要

本文举例说明2002年第六届信息管理学术暨警察信息实务研讨会论文集所采用之排版格式。论文必须附有摘要。摘要以500字为限;11pt标楷体，左右对齐，行高为固定行高15pt。

关键词: 决策分析、制程分析、企业改造。

一、格式

文章必须采用A4大小的纸张，内文宽为16公分，高为24.7公分以每栏7.6公分的宽度分为二栏。文章排列必须左右对齐，不可参差不齐。

文章包括图片、表格、参考文献不可超过10页，不加页码。论文格式档可自本研讨会网站下载。

1. 论文题目与作者

论文题目字型为14pt标楷体，且必须置中。作者部分：姓名为12pt标楷体，亦必须置中。所属机关为10pt标楷体;行高为固定行高15pt。

2. 内文

内文字型均采用11pt标楷体。行高为固定行高15pt。

3. 段落标题与子标题

段落标题与子标题须采用粗体。每段标题与子标题前请留一行空白。每一段落首行以1公分缩排开始。

二、图片、表格与方程式

1. 图片

图片可使用一栏或二栏，说明必须置于图片下方。必须置中。

图一: XX图

2. 表格

表格可以使用一栏或二栏，说明必须置于表格上方且置中。

表一: XX表

3. 方程式

方程式应置中，并且于上下各留一行空白。方程式应编号，编号靠右对齐并从1开始。

F(x)=G(x)+5*H(x) (1)

三、参考文献格式

参考文献：11pt标楷体，左右对齐，行高为固定行高15pt。文献部份请将中文列于前，英文列于后，按姓氏笔画或字母顺序排列。中文参考书之年份可用民国历年或公元历年，以下为期刊、论文集、书籍之编排格式的范例.

1.李有仁、陈鸿基、李嘉宁，「组织特性与营销信息系统的研究：以台湾大型企业为例，中华民国信息管理学报，第三卷，第一期，民国89年，第 1~20页。

2.梁定澎，决策支持系统，台北：松岗计算机图书公司，1991，第1~20页。

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关键词：财务管理专业 高职院校 教学模式改革

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0136-01

1 财务管理专业的特点

了解财务管理专业的特点，对提高教学效果，实现其教学目标具有重要的意义，财务管理专业具有以下特点：

（1）财务管理是一门管理学科，也是一门边缘学科，它有自己的理论和方法体系，同时又涉及经济管理、金融、会计、税收、经济法规、数学、统计等相关学科的知识，因此，它是一门综合运用的管理学科。这就要求学生要具备相关的各门专业知识，并且在学习财务管理时能够综合运用。（2）财务管理是一门理论性与务实性比较强的学科，如筹资决策、投资决策，这些内容，不但要求学生掌握相关的投资与筹资方法、理论知识，又要求学生具备一定的投资决策分析、筹资决策分析运用的综合能力。因此，这就对高职学生提出了很高的要求，不仅要对相关理论知识，方式加以了解和学习，还规定学生能按照真实状况对这些理论方法和知识进行灵活使用，处理现实中遇到的问题。（3）财务管理的内容涉及投资决策、筹资决策、财务分析、利润分配决策等方面，内容多而繁杂，各知识间的联系不容易掌握，这让学生们感觉内容无头绪，杂而多，难以找到各部分知识间的联系，也谈不上对这些知识的综合掌握和灵活运用。

2 当前高职院校财务管理专业教学中存在的问题

2.1 课程设置存在的问题

（1）是“三段式”教学模式（即基础和公共知识以及专业知识教学）。在教学期间，教学形式，措施以及内容上没有凸显高职教育特征，理论脱离实际。不能全部以培养学生技术能力为核心进行高职财务管理专业课教学，都是在学习完理论知识以后才开始实践课，先把教科书为中心让学生理解和掌握知识，课程完成后才开始模拟实践。所以学生在毕业参加工作后，遇到实际会计问题就会非常棘手。（2）课程内容有所重叠。例如，有两门课程都包含会计核算的办法和理论知识，分别是《财务会计》以及《基础会计》。另外《财务管理》《成本会计》以及《管理会计》这3本书有很多内容都是交叉重复。《管理会计》和《财务管理》都涉及现金流量，货币时间价值，项目投资以及本量利研究等。除此之外，成本分析的内容在《管理会计》和《成本会计》中都存在。（3）没有围绕就业岗位要求开办课程，导致上课内容，课程安排不符合职业资格证书和岗位要求，而且学生考证通过率下降，对口找工作较难。学生日后参加会计工作的基本前提就是会计证。学生在学校时，就要在会计基础，财经法规，会计职业道德以及初级会计电算化证的考试中获得好成绩。不过没有设置财经法规和会计职业道德的课程。

2.2 实践教学条件存在的问题

经济业务用文字反映，会计账务处理由丁字账户说明是传统会计教学使用最普遍的教学方式。粉笔加上黑板的传统教学模式，老师上课很累，学生也无法全部理解，通常情况下，在教学时使用形象生动的教学方式，偏重理论讲授，不过对实践环节没有给予充分关注。虽然开设了实践训练课程在所有高职院校的会计电算化专业中，不过很多实训都是上课老师借鉴不同版本的会计教科书，提出假设的企业业务，还有的是直接从外面订购会计实践训练教科书。这些虚拟业务没有明确指出让学生研究和评判企业会计业务。

3 高职院校财务管理专业的教学模式改革措施

3.1 运用启发式教学法

启发式教学不仅是教学形式的一种，而且还是一种教学指导理念。启发学生主动思考，支持学生提出疑问，不但要学习知识，还要对知识进行思考，激发学生学习积极性就是启发式教学的精髓。比如，在讲关于资金时间价值含义的知识时，首先提出一个问题给学生：通常情况下，多数家庭在购买房产时，能选取的付款形式有很多，最普遍的是一次性和分期付款。假定银行利率为7%，分期付款每年初付20万元，连付5年，一次性付款只要支付82万元，为什么？从而激发学生对学习的兴趣和求知的欲望。

3.2 借助于网络及多媒体教学

通过互联网可以获得各个行业的发展状况以及外部环境等有关信息。比如，在讲关于分配股利的常用方法后，布置的课后作业是让学生通过网络和其他渠道列出四川长虹之前每年的分配方案，并写出四川长虹使用的分配股利方法，以及使用这些方法的原因。学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、评价业绩指标等内容与四川长虹的分配股利政策统一起来分析，因此，加强了学生将知识结合起来，还有综合研究问题的能力。

总之，经过教学方式和措施的改革，调动了学生学习知识的主动性，激发了学生学习的积极性和兴趣，在很大程度上增强了学生研究问题与解决问题的能力。

3.3 教学考评体系的改革

当前，各高等职业院校对财务管理献宝的考核一般采用“闭卷考试+平时成绩”相组合的形式。平时成绩由平时作业、上课考勤和学习态度三大部分所组成，占学生总成绩的30%；闭卷考试的成绩占70%；这种教育考评体系的主要弊端在于闭卷考试比重过大，势必导致学生死记硬背，很难真实地反映出学生对知识的掌握程度。因此，我们主张采用多种考核方法并存的考评体系，以配合多样化的学习方式。考核体系建议采用撰写报告、期末考试、期中考试、作业等方法，对学生考核也应以平时表现、期中考试、实践活动为上，占总成绩的70%为易，而期末考试成绩占总成绩的30%。具体而言，根据学生平时在案例资料收集、案例讨论分析以及课堂表现、作业完成情况等方面的表现，由老师或者其他学生给出某一学生的成绩，然后再按相应比例进行折算，与按相应比例折算后的期末考试成绩合计，算出该学生本课程的总成绩，这样既有利于调动学生平时学习的积极性，培养其学习的能力，又有利于提高学习效果，促进多样化教学改革目标的实现。

4 结语

总之，财务管理教学改革是一项系统工程，如何改革不符合人才培养目标的、限制学生实践能力培养的教学方法、教学手段和教学模式，还须在教学实践中不断研究和探索。

参考文献

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［关键词］研究性教学；课程教学；教学模式

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）27-0189-02

培养具有创新精神和实践能力的大学生,是我国进行素质教育的重点,而培养的关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式,实行教师与学生互动式教学。山西财经大学作为一所地方高校,承担着培养具有创新精神和实践能力的大学生的重任,而地方高校在创新人才培养方面科学合理的定位,不仅直接关系到地方高校的健康发展,而且直接关系到地方经济的协调发展。但是,目前大多数地方高校现有的人才培养模式不能很好地满足地方的需求。

1 地方高校开展研究性教学的必要性

20 世纪90 年代以来,世界各国的教育教学改革都把教学与学习方式的转变视为重要内容,研究性教学正成为教育领域里的一个世界性主题。研究性教学是以学生发展为本的教学模式,是美国布鲁纳(发现法)和兰布德、布莱伍德(研究、探索法)为代表的探索型教学模式与保加利亚洛扎洛夫(暗示法)为代表的开放型教学模式在我国教育教学改革中的借鉴与发展。

研究性教学主要包含两个方面的内容：一是教师的教学以研究性为主,这是研究性教学的一个主体,即在教学过程中运用科学研究的思维与科学研究的方法进行教学,达到向学生传授科学知识、传授学习方法和科学研究方法、传授科学观和科学态度的目的。二是学生的学习也以研究性为主,这是研究性教学的另一主体,即学生主动适应教师的研究性教学,在教师的指导下以类似科学研究的方法进行主动学习,从而获取知识、运用知识、提出问题、探究问题、解决问题,达到培养综合素质、创新意识和实践能力的目的。

研究性学习,无疑是目前地方高校培养创新型人才较为可行的教学方式。首先,研究性教学富有研究的意蕴,培养学生的研究能力。这种教学方式注重培养学生学习和研究的方法,使学生以研究者的身份主动地思考与探究,从而更好地增强学生的研究意识,提高研究能力。其次,研究性教学培养学生的创新精神。目前的大学教学导致学生的知识迁移和应用能力差,缺乏创新精神,而研究性教学让学生参与探究,为学生提供运用创新能力的机会,对学生的创新成果达到前所未有的尊重,认同学生的创新价值,因而有助于培养学生的创新精神。再次,研究性教学锻炼学生的实践能力。研究性教学把教学、科研、实习、生产与提高人才培养的质量有机地结合起来,引导学生参与科研及社会实践工作,开阔学生的知识视野,使他们获得最直接、最亲切、最生动的实践能力。因而,研究性教学有助于理论联系实践,加速了理论知识转化为实践能力的步伐,对提升地方高校开展素质教育,培养创新性人才具有极为重要的理论意义和现实意义。

2 《管理决策》课程实施研究性教学的必要性

《管理决策》课程是我校管理科学与工程学院的专业基础课,主要研究管理决策理论、方法和技术的方法论科学,“管理就是决策”――其方法广泛适用于自然、社会、经济等各个领域,因此管理决策是经济管理类专业的核心专业基础课。该课程系统阐述现代决策科学的基础理论和方法。内容包括：决策理论概述、期望效用值理论、确定型决策分析、不确定型决策分析、风险型决策分析及贝叶斯决策、个体决策行为效应和模型、组织决策、多目标决策、多属性决策、群决策、项目管理决策等。

通过本课程的学习,首先,使学生对决策理论的学科体系有一个全面的认识,为学生进一步学习管理学科专业知识奠定学科基础,并使之具有较完备、合理的知识结构和实践能力。其次,使学生能明确理解管理决策这一方法工具的特点、作用；弄懂各种概念、范畴等基本知识；掌握运用各种基本方法。再次,培养学生参与、制定企业经营决策的能力,在今后的实际工作和生活中,能将管理决策的知识贯穿其中。最后,教会学生理论分析,使他们能够分析管理现象的具体事例并能以报告的形式给出分析结果和合理化决策建议。

伴随教学环境的大大改善,《管理决策》理论课程的面授结合多种实验、案例和讨论等形式进行。取得了较好的效果。但是,在如何更为有效地、深入开展研究性教学方面仍然存在以下几点不足需要改进：①需根据学生的反馈意见,更新课程开展研究性教学的阶段性规划。②教材内容虽然较为全面和新颖,但教材建设仍有不足；实验环节的多种软件没有得到有效整合。③课程目前主要针对管理科学和工程管理专业的本科生,若要其完全适用于其他专业,如企业管理、会计等的本科生。《管理决策》的课程内容和课程体系应继续加以完善,结合具体专业建设面向全校管理学各专业的专业基础课或专业选修课。

针对上述问题,深化《管理决策》课程的教学改革,特别是总结分析《管理决策》课程开展研究性教学的实践成果,探索开展研究性教学的多种形式,对促进授课教师的科研向教学转化,培养学生的自主创新精神以及独立研究能力具有非常重要的意义。

3 《管理决策》课程实施研究性教学的步骤

本项目拟从教学内容和教学方法等方面入手进行改革,制订并分步骤实施《管理决策》开展研究性教学的阶段性规划方案,在总结归纳前期成果的基础上构建并实施“五位一体”的复合型教学模式。

第一,教学方式多样化。主要有：教授课堂授课,小组案例讨论,小组课堂交流,应用教学软件开展决策仿真模拟竞赛,开展管理决策的“沙盘”模拟教学,课后小组大作业。教学手段方面,本课程的教学大纲、教学方案、课件及作业等教学资源可在本专业实验室的局域网上运行。大量的课外学习资料可通过本专业的网络机房从Internet获得。现代教育技术的应用,缩短了授课时间,提高了单位教学效率,增加了信息量,丰富了教学内容,还激发了学生学习的兴趣。

第二,建立分层递进式教学规划。建立分层递进式教学规划包括以下几个步骤：

第一阶段,对已做工作的总结分析：本阶段开展了课堂讲演比赛,进行了实验环节的改进,针对学生反馈的信息进行总结分析。

第二阶段,在继续第一阶段所做工作的基础上,探索深入开展研究性教学的多种模式：一是开设公共选修课“大学生视角下决策领域诺贝尔奖获得者作品赏析”,扩大受益学生人数。二是由学生选择课程中不同的知识模块组成兴趣小组,撰写课程研究论文,提高学生科学研究水平,使其初步具备一定的科研素质。三是由研究生带队组成不同的案例编写组,组织本科学生编写决策案例库,锻炼学生案例收集及编写能力。四是改进课程讲演比赛的设计要求,根据上一届学生的反馈信息,提高和细化讲演各环节的要求。

第三阶段,多方征求意见,对第二阶段所开展的工作进行全面总结和分析,提出改进意见和建议,逐步将教学规划体制化、制度化。

第三,构建“五位一体”教学模式。对各种教学模式进行资源整合,依托学校校园网络、实验室,构建“五位一体”教学模式：教师在教室理论授课―“企业经营决策与战略”沙盘模拟―“决策天地”计算机仿真对抗比赛―《管理决策》精品课程网站网络教学―QQ群、视频对话实时沟通。

(1)教师实地授课可以实现教师与学生面对面的语言交流,通过肢体动作、课程场景设置、学生教师角色互换等多种媒体形式,可以实现专业知识的快速传递、理解。

(2)沙盘模拟实验室所购置的“企业经营决策与战略”沙盘,通过模拟企业的整体运营过程,让学生分析企业内外部环境,制定战略决策、市场及产品决策、生产决策、营销决策、财务决策,体验企业的经营决策过程,从而掌握制定决策的方法,远离决策陷阱和误区,达到提高学生决策能力的目的。这种教学模式融案例分析、角色扮演和专家诊断于一体,新颖的参与式教学方式,强烈的竞争环境,能最大限度地激发学生兴趣。

(3)“决策天地”网上学习社区,是项目管理实验室所购置的计算机仿真对抗比赛软件,应用现代信息技术,结合现代仿真原理,基于云计算理念,集现代管理决策理论、系列决策实验系统和决策学术交流论坛于一体,使用一套基于Internet版的智能型、多层次、互动式快速培养现代管理决策人才的创新模式与实践平台：人机对抗现代企业决策仿真系统――Internet版、组队对抗现代企业决策仿真系统――Internet版和群体对抗现代企业决策仿真系统――Internet版,三套软件,既可用于组织学生开展现代企业决策的理论学习与实验学习,又可用于组织学生在全国范围内开展现代企业决策仿真大赛与科技活动,使学生在短短的几天时间内就能树立市场竞争意识,培养把握市场机会能力,突出以销定产理念,揭示物料采购影响,了解成本费用形成,整合决策方案全面预算方法,掌握现代企业决策原理,提高学生综合能力、实践能力和创新能力,提高现代管理决策人才培养的质量、数量和速度。

(4)《管理决策》精品课程网络教学,采用了立体化、虚拟化、动态化的教学方法,延长了课程讲授、学习的时间与空间。本课程所使用的PPT教学手段、视频教学手段、图片教学手段、动画教学手段等使政治经济学教学内容更加立体化。本课程的网络课件为教师备课提供了一个具有数百部视频资料库、数百部(篇)参考文献资料库、数百幅图片资料库和具有特色的动画资料库等,为学生学习提供了包含教学要点、教学案例、参考文献、视频资料、动画解说、在线测试、习题练习、在线疑难咨询等内容的虚拟课堂。本课程网络互动空间、资源共享、相关链接、信息为教师与学生相互交流以及获取课程资源提供了空间平台。

(5)QQ群、视频对话实时沟通。QQ群是腾讯公司推出的多人聊天交流服务,群主在创建群以后,可以邀请朋友或者有共同兴趣爱好的人到一个群里面聊天。在群内除了聊天,腾讯还提供了群空间服务,在群空间中,用户可以使用群BBS、相册、共享文件等多种方式进行交流。视频对话实现了在教师和学生之间面对面的远程交流,方便了教师借助网络实时捕捉学生面部表情，进而了解学生的学习效果。

参考文献:

［1］李红.研究性教学视野下的教师角色思考［J］.教师教育研究,2007(1).

［2］陈琴英.研究性学习与教师角色的转化［J］.高教论坛,2005(1).

［3］王菊.“对话式”教学与高校研究性教学的构建［J］.辽宁教育研究,2007(1).

篇8

关键词：会计；财务管理；关联；整合

这些年来财会学科的发展有一个明显的特点：每门课程的“外延”不断扩张，以至于课程之间“边界”越来越模糊；各门课程的“内涵”也处于经常变化与调整之中；从财会实践层面分析，财会专业工作也在“管理整合”的浪潮中走向趋同或交叉。本文主要围绕财务会计、成本会计、管理会计和财务管理四门会计专业的核心课程的关系和实践整合进行分析、探讨。

1　四门课程的独立性与关联性分析

1.1　四门课程的独立性分析

从产生历史分析，财务会计的产生历史比较悠久，自从帕乔利复式记账法产生以来，具有500多年历史发展过程。从产生与发展历程分析，财会理论与学科的发展受到市场经济、现代企业制度下的委托理论的直接影响。但是财务会计主要受到理论经济学、信息经济学等理论的影响；管理会计与成本会计主要受到各种数学模型、管理理论、组织理论和计算机技术的影响；财务管理学与金融学、数理经济学的关系密切。

财务管理与财务会计、财务会计与管理会计的区别很明显，在此不详细讨论，本文主要讨论下面两个方面的区别。

(1)财务管理与管理会计的差异。

财务管理与管理会计这两门课程的交叉重复现象特别严重。从目前教学现状分析，两者的重复集中在：资金时间价值与长期投资决策分析；本量利分析与经营杠杆分析；存货控制。

在处理财务管理与管理会计的复杂问题上，我们认为，基本原则应该是管理会计侧重于技术与方法，财务管理侧重于决策时对技术与方法的应用。比如货币时间价值原理、资本预算的方法(如净现值法、内涵报酬率法)、本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识应该列入管理会计课程中不变。在这些管理和方法基础上，财务管理学主要阐述证券股价、价值分析、资本预算的具体决策、财务风险分析和存货管理的基本要求，也就是说财务管理课程主要讲授这些方法在财务上的应用。

(2)管理会计与成本会计的差异。

这两门课程的交叉最为严重，以至于有的西方专业教材中把它们合并在一起，统称“成本管理会计”。我国注册会计师资格考试中也是将成本会计、管理会计和财务管理合并在一起，统称“财务成本管理”科目。成本会计的内容应该是阐述各种成本计算方法，至于成本控制与分析则由管理会计课程完成。所以，我们主张成本会计必须与管理会计分离。管理会计与财务会计的区别是明显的，但是财务会计、管理会计在内容、标准、功能、信息流程上应该都是以成本会计为基础，或者说成本会计必须同时使用财务会计和管理会计的两套标准与原则，并进行适当协调。比如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表，其结果也会制约资产负债表的结果。而变动成本法、标准成本法、定额成本法、作业成本法主要是作为管理会计的内部报表的基础。当然变动成本、标准成本、作业成本最好要与财务会计的成本数据分离，同时还要关注它们的衔接。在同一资料库中可以生成多种成本数据资料是成本会计的主要任务之一。

1.2　四门课程的关联性分析

这四门学科可以认为是财务管理和会计的总和。也就是说财务会计、管理会计和成本会计都是会计的范畴；而财务管理由于在本质、对象上均不同于会计，管理会计与财务会计组成会计学的两大分支，两者分别负责对外、对内会计信息，同时两者也有着密切联系，因此属于第二层次。成本会计属于第三层次，它作为会计信息系统的一个子系统，记录、计量和报告有关部门成本的多项信息，这些信息既为财务会计提供资料，又为管理会计提供资料。

1.3　学科发展趋势的“展望”分析

针对会计信息披露的局限性，尤其是近年全球性的会计造假案例的出现，改进财务报告的呼声越来越高，具体包括改革现有会计报告标准、内容、质量标准，要求：淡化历史成本、推行公允价值；增加对未来财务预测信息的形成与披露；增加表外披露；可以游离公认会计原则；首先关注会计信息的相关性，而不是会计信息的可靠性。这些主张必然导致财务会计传统特征逐步丧失，对此我们要保持清醒的头脑。

篇9

【关键词】管理会计；财务管理；成本会计；财务会计

随着经济全球化、网络化、信息化的到来，我国企业管理会计工作也逐渐扩大并受到各界人事的重视。如作业成本会计、战略管理会计、综合计分卡、全面预算管理等，已经成为企业界津津乐道的企业管理模式。然而，经常有人问道，这些管理模式都是属于管理会计，管理会计似乎无所不包。另一方面，在当前的会计学科如财务会计、财务管理、管理会计、成本会计的教科书中，又有许多交叉与重复之处。

一、管理会计及其学科边界界定不清

（一）当前财务管理、管理会计、成本会计以及财务会计等教材内容交叉、重复现象严重

“培养优秀人才要出优秀教材。”这是一位教育名家的话。会计人才培养与发展需要不断出优秀会计教材。然而，会计专业及其相关的学科内经常出现教材内容交叉、重复现象。其中，最为严重的是管理会计与各个学科内容上的交叉与重复。如：财务管理与管理会计这两门课程的“交叉”、“重复”集中在资金时间价值与长期投资决策分析；本量利分析与经营杠杆分析；存货控制(EOQ模型)。管理会计与成本会计的差异，以至于有的西方专业教材中把它们合并在一起，统称“成本管理会计”。我国注册会计师资格考试中也是成本会计、管理会计和财务管理合并在一起，统称“财务成本管理”科目。

（二）强调发展与变化从而淡忘了对各个学科边界的认定

当前，有不少人认为，变革与发展是当今社会生活的主旋律，没有必要要花精力去对各个学科边界进行认定。笔者并不这么认为，理由如下：

首先，边界模糊与不清是当今学科发展的障碍，约束了理论与实践的发展。虽然，变革与发展是当今社会生活的主旋律，财会学科与管理工作也不例外。但是，在认同这种快速变革与整合的同时，也必须保持应有的理性。一门管理科学或者一种管理活动如果没有明确的“内涵”和清晰的“外延”，对于崇尚“权责到位、岗位明确、流程清晰”的管理科学来说，这是个致命的不足。因为，学科边界的模糊必然会对企业的实务工作产生不良的影响。如管理会计与其他学科的边界模糊，就能导致许多实务工作者产生“取消管理会计”的想法与行为。在我国会计师职称考试的课程里面，就出现取消管理会计这门课程的现象。我国注册会计师资格考试中也是成本会计、管理会计和财务管理合并在一起，统称“财务成本管理”科目。但实际上，随着市场经济的发展，管理会计及其管理会计学科不仅不能取消，而应该和必须得到迅速发展。

其次，学科边界的界定，并不会阻碍学科的发展。物理、化学、数学等许多学科都有其严格的学科边界与规范，这并不会导致它们不与其他学科进行交叉与融合，相反，由于边界的清晰更会激励人们去创新，应用各个不同学科的思想与方法来融会贯通地解决现实中的问题。因此，科学地认识会计领域的各个学科之间的边界，这对推动管理会计、财务管理、成本会计、财务会计等学科是一个很好的发展机会。

（三）学科边界认识的模糊是学科内容交叉、重复的源泉

事物与其他事物相区别就是它们质的差异。财务管理、管理会计、成本会计甚至财务会计学科内容交叉、重复，是由于对它们的外延与内涵的认识模糊。而事物的内涵与外延是由事物的本质来决定的。任何一门学科是否有完整的理论体系，首先应该有它的边界，没有边界就没有系统。应该承认，许多教材，由于没有按各个学科的性质来安排内容，从而，导致学生产生了模糊的概念，混淆了学科的边界。

二、对管理会计及其学科边界的再认识，是学科教材划分的依据

本文通过学科概念隶属关系的不同层次的分析，对财务管理、管理会计、成本会计、财务会计的性质进行各个学科边界的确认。

本文认为：财务管理与会计学都是管理学这个一级学科下的两门并列的子学科，它们之间是有泾渭分明的边界关系。财务会计与管理会计、成本会计是会计下属的子学科，如上图所示。财务会计与管理会计有清晰的界限，成本会计不但有财务会计中的成本会计，也有管理会计中的成本会计。

会计本质是什么？会计是一个信息系统，它是对企业的资金运动进行反映并向企业利益相关者提供有用的信息。会计对企业资金运动进行确认、计量、记录、汇总报告,其目的是向各方提供决策有用的信息，这种信息已经考虑到企业管理和财务管理的需要。而财务管理是利用会计提供的信息来对企业资金运动进行管理控制的活动从而促进企业价值最大化（企业理财目标）。财务管理中所从事的具体工作包括对资金的核定、筹集、运用、收回、分配，它的目的是优化财务状况和提高财务成果。

教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将财务管理与会计学并列列示在管理学中工商管理学科下，这为两学科今后的发展指明了方向。但在层次上，财务管理与管理会计这两门课程的“交叉”、“重复”现象特别严重。从目前教学现状分析，两者的重复集中在：①资金时间价值与长期投资决策分析，②本量利分析与经营杠杆分析；③存货控制(EOQ模型)。

在处理财务管理与管理会计的重复问题上，笔者认为，管理会计侧重于对企业资金运动的信息收集和分析；财务管理侧重于决策时管理会计所提供信息依据企业发展的需要而进行选择方案的理论、技术与方法的“应用”。货币时间价值原理、资本预算的方法(如净现值法、内涵报酬率法)、本量利分析基本原理和存货控制模型这类知识在管理会计课程中侧重信息的确认、加工、分析报告的方法。而财务管理应该是从理论上或方法上进行科学选择并提供合理的依据与指导。比如在投资决策中，管理会计侧重于收集投资项目现金流量的资料，以及进行现金流量的各种分析（净现值法、内涵报酬率）等。而财务管理侧重于利用净现值法或内涵报酬率来判断应该选择哪种分析方法更好，应该依据什么标准进行方案的取舍。

管理会计、财务会计、成本会计，应该同样是会计学下面的子学科，不应该把成本会计认为是财务会计与管理会计这个学科下面的子学科。只是成本会计与管理会计、财务会计所确认、反映的内容范围因有差异而不同。管理会计是以决策相关性为目标，向企业经营管理者提供管理会计信息，管理会计内容里面包括以决策相关性为目标的成本会计。管理会计是面向将来，为企业内部决策者提供信息。财务会计是以受托责任为目标，为企业外部利益相关者提供财务会计信息。财务会计里面包括受托责任的成本会计。财务会计确认的交易、事项的前提，它们必须是已经发生的事项。财务会计信息披露始终以表内信息为核心，适当的表外信息是需要的，但是不能本末倒置、主次不分，分散报表使用者的注意力。管理会计在向企业内部管理部门提供定量信息时，除了价值单位外，还经常使用非价值单位。此外，还可根据部分单位的需要，提供定性的、特定的、有选择的、不强求计算精确的，以及不具有法律效用的信息；财务会计主要向企业外部利益关系集团提供以货币为计量单位的信息，并使这些信息满足全面性、系统性、连续性、综合性、真实性、准确性、合法性等原则和要求。

成本会计则是提供企业生产经营过程中与企业成本有关的信息，它不仅提供以决策相关性为目标的、向企业经营管理者提供成本会计信息，而且也提供以受托责任为目标的为企业外部利益相关者提供的财务会计信息。也就是说，成本会计提供的信息具有管理会计信息的特征，也具有财务会计信息的特征。如上图所示。如产品成本计算中品种法、分步法、分批法等主要为财务会计编制损益表和资产负债表提供信息。财务会计下的成本会计，主要是满足受托责任的要求和审计工作的要求，它具有稳定性、不变性，历史成本的特征。成本会计不是单独为财务会计而进行的产品成本核算，它已扩展到利用不同的成本信息进行企业内部管理，包括成本的预测、决策、控制、分析、考核等。随着新制造环境的出现，一些现代化的成本管理观念，如目标成本管理、全面质量管理、价值链分析、作业成本法等也成为成本会计人员必须研究的领域；它作为会计信息系统的一个子系统，记录、计量和报告有关部门成本的多项信息，这些信息既为财务会计提供资料，又为管理会计提供资料。

三、在清晰界定管理会计边界的基础上，促进管理会计的发展

在市场经济的发展中，人们一般不去对财务会计、管理会计、成本会计与财务管理等进行边界细分而是综合性地进行工作。且随着世界经济全球化、网络化、信息化的到来，以及在计算机和网络环境下，为财务会计、成本会计、管理会计与财务管理的融合提供了技术支持。当前，REAL会计及网络财务管理的理论与实践开始实现财务会计、成本会计、管理会计与财务管理的融合。但是，任何问题交给计算机处理都要先建立一个形式系统，就是“形式化处理”：让计算机从预定的符号串出发，按照预定的程序进行处理，直到达到预定的符号串为止。因此，在设计计算机工作系统中，人们的思维必须实现以下的转变：（1）思维方式从“模糊性”向“明晰性”转变；（2）处理问题从“回顾性”向“预见性”转变；（3）解决问题从“有限性”向“无限性”转变。而要实现这些变化，人们必须清晰地明白管理会计、财务管理、财务会计与成本会计的边界。只有对它们边界的清晰认识，才能设计出运行有效的软件。

【参考文献】

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【关键词】高职教育 管理学 教学方法 教学改革

管理学是重要的基础学科，其原理及理论对于管理活动具有重要的指导价值和意义。作为实践性很强的发展中学科，管理学在教学实践中既要体现学科特殊性，又要体现教学艺术性。在新的形势下，面对管理学中的抽象理论，在掌握其必要的教学方法前提下，如何从管理理论与管理实践的融合上，促进课程教学效率的提升，改革创新则最好的选择，也是构建管理学特色课程体系的重要途径。

一、当前管理学教学中的问题及不足

管理学作为组织管理活动，提高管理效率的重要基础理论，在当前的教学实践中还存在一些问题，其主要表现在：一是在课堂教学实践环节相对薄弱，从管理学课程知识点的讲解上，很多知识都需要从实践中加以验证，尤其是在企业管理中，对于管理中的问题与用到的管理理论知识，往往是学生的学习薄弱点。知识的学习在于应用，对于管理学知识来说更加重要，通过实践来培养学生的分析能力和解决问题的能力。然而实际教学中理论与实践脱节的现象较为严重，重理论轻实践的现象普遍存在，也制约了学生能力的全面提升。二是对于课堂教学方法较为单一，特别是案例教学不够。课程教学重在方法，对于管理学知识的讲解中，由于知识点的实践性强，以案例教学能够较好的增加学生的兴趣，增强学生的求知欲，而在实践中案例教学应用较少，效果也不理想。三是对教材的应用缺乏系统性和完整性。对于管理学教材整合上，多体现在知识点概念的讲解，缺乏对概念及理论的详细解释与叙述，学生在理解和认知上，由于难以准确把握概念的定义，对于理论水平的提升带来障碍。四是课堂讲授重点失衡，教学实践中学生被动讲授现象普遍，学生的主动性难以激发，对于学生的教学评价缺乏科学构建，重知识记忆，轻能力掌握，重考试，轻形成性评价。五是教师团队及师资梯度建设不稳，对于管理学教师在岗位培训及职位胜任力考核上缺乏有效措施，有些教师临时授命代课现象时有发生，不仅不利于学科知识的系统讲授，也使得教师疲于奔命，无瑕精心研究课程。

二、改进高职院校管理学课程教学的有效对策

（一）注重课程教学设计，强化学科职业素养建设

对于新的形势下高职管理学课程教学，学生的主动性是促进课堂教学效率的关键。在课程教学设计上，要注重职业技能的培养，尤其是对于人才的培养上，更要从教师队伍整体能力和水平上，落实好管理学人才梯度建设，注重教师课程设计与教学方法创新，加强对师资实践性能力培养，注重课程教学与企业管理实践的融合。如对于教学目标体现“就业导向”，对于教学方向侧重于任务驱动，项目构建，让学生从知识与能力本位上来系统掌握管理学生理论及实践知识。

（2）注重课程改革，强化教师职业能力。当前对于职业院校教学岗位的评定，多从教学课时上进行考核，忽视了教师自身工作能力的全面考察。一个专业的发展离不开教师队伍整体能力的支撑，对于管理学课程来说，教师应该从自身工作经验和工作能力上严格要求自己，积极从教学实践中把握好职业教育情境的构建，引导学生如何去学习，帮助学生如何从理论与实践上构建知识体系，促进管理学教学创新。同时，注重课程教学基础应用性，兼顾知识的趣味性和新颖性，敢于打破传统黑板、粉笔通天下的灌输式教学诟病，能够与时俱进，以现代信息技术为依托促进课程教学方法创新，引入专题讨论，案例分析，角色扮演等互动式教学，积极调动学生的积极性和参与兴趣，让学生乐于学习，爱上学习。

（3）创新教学模式，注重职业资格教学。高职院校管理学在教学实践中应该把握职业资格教育，尤其是对于学生职业能力的培养上，要从各专业特点及需要出发，积极探索职业资格研究，如对于交通类管理学专业的学生，应从行业特点分析及工作性质上，兼顾生产过程与职业生涯规划，能够从行业专家座谈上来完善管理内容与工作任务，从而形成典型的职业资格与学习实践体系。在具体的行业课程管理学教授中，注重学生的岗位意识及岗位能力的训练，并从中来调整教学大纲，优化教学实训。

（4）注重双师型教育，特别是构建职业化师资队伍。高职院校师资队伍建设应该把握教学的职业性与专业性的统一，能够从行业发展实践中吸引优秀人才来补充队伍建设，如引进行业工程师来优化管理师资队伍结构，强化管理岗位职业经历，对于专业教师也可以参与到企业进行顶岗实践，以增强岗位能力。还可以聘请职业经理人或企业一线管理人员参与到教学中，让学生能够从职业教育中感受到专业课程与岗位能力的融合性，促进学生综合能力和素养的全面提升。

三、创新管理学教学改革的对策与策略

（1）优化课程教材，改革教学内容。对于管理学当前使用的教材来说，由于版本较多，其内容差异性却不大，在推进高职教育改革实践中，应注重对专业教材的整合与创新，结合行业发展前沿，能够从理论上、实践上引入先进的管理思路，积极从提升学生的行业竞争力上丰富教学内容。如在管理方面，通过与行业发展关联，逐步减少对战略管理、人力资源管理课程的份额，强化对创新管理的应用实践，对于管理基础理论部分也可以给予简要概述，重在从课程改革中融入现代管理理论、古代管理理论，以中国企业管理实际来优化教材重点，提升教学实效。

（2）强化对课程学习任务的设计。高职院校管理学课程教学重在提升学生的职业能力，以能力为导向来设计教学任务，需要从管理学知识的系统组织上来构建学习情境，优化教学任务，明确学生在教学中的自主性。如对于管理学知识技能的掌握，对于学习能力的培养，以及自我发展能力的养成等。教师要从管理学学科特点及学生参与性上把握课程改革的重点，以教材整合来推进作业教学，任务学习，目标学习和评价综合。

（3）注重学生实习岗位技能建设。高职院校课程规划应该与行业岗位建立融合，从教学环境与教学媒体的选择上，尽量保持与工作环境的统一性。由此在构建教学实训基地上，应该把握学科发展与行业企业的关联，能够从理论学习与实践应用上注重对专业化实训基地建设，以及利用校外实训基地来推进工学结合岗位，从中优化教学重点，改进教学效率与实践的平衡，促进学生学习资源的优化。

（4）坚持校本教育与实践的统一。课程教学论将教学与实践实习统一，在管理学课程教学中，通过创造模拟实践教室，让学生从实际管理模拟中体验知识的实践价值，尤其是从通过实训任务来理解管理学理论知识，增强必要的管理技能，以适应管理岗位的人才需要。因此在强化实践教学上，一方面通过校内自建模拟场地来构建职业教育的能力培养;另一方面加大对校企合作的推广，积极参与到校外企业进行调研，并引导学生从实践环节增强感性认识，参与到企业管理实践中去，这样一来，学生不仅能对相关管理理论进行全面认知，还能够从运用理论的实践中找到解决问题的途径。如顶岗实习、开展校企人员岗位实操，开展情境模拟训练等。

（5）完善教学技巧，实现分层教学。从课程教学实践来看，对于学生个体差异性来说是普遍存在的，因此在教学实施中，应该坚持学生导向，落实分层教学，进而增强学生的主动性，优化课程教学行动激发，构建多种教学环境。一是加大对案例教学法的应用，从管理案例的分析及探讨中，科学安排管理理论知识，并从学生的学习中运用好管理实践。如对于世界五百强企业管理案例的分析与实践，从中来把握知识点的感染力和说服力，让学生从理解和认识中增进实践性。同时，还可以从教学中拓展多媒体技术，通过对相关影视剧作品人物的分析，来营造活泼的学习氛围，带来学生从人物角色的关系及情节安排中来洞悉沟通的技巧。二是注重角色扮演的训练与应用，对角色模拟是提升实训效果的好方法，也是活跃课堂氛围，增进学生参与积极性的有效途径。在角色演练上，通过事先设定的情境，以及人物角色，从临场表现上来训练学生的应变能力，增进对角色的决策分析，以从中提升学生的综合应用能力。三是融入游戏教学法，游戏是课程开放教学的有效方法，从游戏中可以增强学生的体验，也可以从游戏中强化趣味，我们从游戏教学中让学生在宽松的氛围中平等沟通，体验学习的快乐。注重对故事导入的应用，故事教学是新颖的，也是极富情感、认知倾向的，在故事的渲染及讲解中，学生从故事中的体验到管理学知识的重要性，以及积极作用，并从中获得有效的启发。故事教学法将故事作为强化吸引力的工具，具有较强的推广意义。

（6）注重创新思维的训练与培养。创新教学是现代教育发展的必然选择，也是激发学生思维，提升学生创造力的关键。在创新思维的引导上，一方面可以设置教学课题，让学生从中来增进对专业技能的训练和学习，为掌握必要的理论知识奠定基础;另一方面运用头脑风暴理论，将思维激荡作为激发创造力的动因，并从议题、假设、角色分工中促进对课题的探讨，激活学生的想象力，增进思维力，并从全面总结和评价中，对思维意识进行开发。

四、结语

管理学教学是当前高职院校课改的重点，也是从教学与生产实际相结合，推进产学研同步发展的有效尝试。在教学实践及改革中，积极从教学模式的实践中，引入多元化思维，开放式教学，兼顾知识与技能的同步，强化学生的参与实践意识培养，从而为社会培养更多的高素质的管理人才。

参考文献：

[1]赵晓毅，刘家顺.论管理学研究方法体系的形成和发展[J].科技管理研究，2011，（02）.