室内设计主学课程范文
时间：2023-09-25 18:15:12
导语：如何才能写好一篇室内设计主学课程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：课程内容精炼；教学方式改革；教学方法更新
中图分类号：G712 文献标识码：A
在职业教育学校建筑装饰专业和室内设计专业中，装饰制图课程是专业基础核心课程，该课程内容一般讲述的是室内装饰方面的户型布置图和室内装修施工制作环节示意图等。装饰制图课程要求完成制图过程的手段主要是手绘制图和AUTO CAD计算机绘图。在以往的教学方案中，常常把制图技能的掌握能力分为手绘制图和计算机绘图两门课程并分别在两个学期授课。这样的目的是考虑学生系统地学习装饰制图有个渐进过程，手绘制图可以让学生们通过一笔一笔的手绘训练过程更能领会制图的空间设置、用线要求、制图标准准则和快速绘图的一般技巧。可以培养学生更好的识图和绘图的能力。
装饰制图计算机绘图主要是利用常用绘图软件AUTOCAD绘制完成，或是国内基于CAD平立开发的中望CAD软件。通过从软件基础培训和分项目分模块的教学方式，让学生逐步了解和掌握装饰CAD制图和室内装修制作环节示意图的表现方式和输出方法。
一、制图课程设置的现状
上述装饰制图课程的教学方式经过长期的探索和逐步规范相对稳定并取得了一定的成效。但随着新时代信息化技术的巨大改变和企业岗位能力设置的新要求，原有的装饰制图教学手段和形式也存在一些弊端和不足，主要有三个方面。
第一，装饰制图是一项装饰专业和室内设计专业的基础必修课程，也是核心课程之一。分为两个学期学习技能内容相近的一门课程对于目前教学任务繁多、提倡一岗多技的职业技术院校来说十分浪费教学资源。
第二，装饰制图学习方式是大部分为手绘制图方法和计算机制图方法并用。两者相比较，不少知识结构和学习节点内容重叠，重复的事情容易让学习者产生厌学情绪，降低了学生学习的兴趣和动力。
第三，装饰制图课程没有跟上互联网信息化更新的时代。学生没有实践经验，以在校内教师机房或是教室多媒体封闭式学习为主，对于建筑装饰相关企业的用工要求和就业岗位专业技能要求没有有效了解。面对复杂的施工制图仅仅通过手绘表现难以整体快速表达，利用计算机制图却又欠缺熟练度及和第三方软件的搭配使用不足。
因此，为了有效对接企业，对接学生未来的就业工作岗位，培养适应社会的高技能职业人才，装饰制图课程必须紧跟行业发展的步伐进行教学内容和方法的变革。在开展校企合作的基础上，依据企业发展的水平和岗位专业技能具体要求在课程内容取舍提炼方面、调整教学模式、更新教学方法上面进行变革。
二、制图课程设置的取舍和提炼
手绘制图的主要作用是让学生通过手绘加强对制图课程的认识，对于图纸的基础学习和理解能力有一定的促进作用，但是由于学生学习阶段缺少实训知识和对施工场地的具体认识，平面规划图形和施工装修图对于学生而言就是在重复的绘制边框和符号，学生对复杂的图形和套图还是欠缺理实际理解能力。如果作为一整个学期的学习课程就显得浪费有限的学习时间。
因此，应当精炼手绘部分的课时量。将手绘制图环节的教学目的放在对于基础制图知识点的掌握上，例如线的粗细作用和标注要求，剖视图的作用，文字和绘图比例的要求，常见图形符号和标注的名称以及作用等。当学生基本掌握这些知识点后，手绘部分的课程就应暂停并开始讲授计算机绘图制图部分的课程，这样操作计算机进行绘制图形时候只要了解基础操作按键和软件功能就可以很快地上手计算机基础制图技巧和要求，并通过拼合、剪切、叠加以及相同图形、数据的批量复制为绘制复杂图形和套图提供帮助。
三、调整制图课程的教学模式
在课程的教学模式改革前，先了解下装饰企业和建筑装修制图出图部门的一般工作模式。企业是有规模大小的，根据业务大小和工作量的分工方法分为业务团队和项目组工作形式。绘图人员是和施工部门、设计部门、客服部门紧密合作的。由于业务时间的限制，对于制图项目业务分解分工执行和按时无误的完成十分重要。因此，在教学中，通过教师讲授的案例，学生个人进行训练后上交作业，然后指导教师选择代表性作业进行评析和评价的做法，对于企业快速业务分工合作完成任务要求不同，并且和以就业为导向的人才培养理念也不相符。
应当对接企业制图出图相关岗位的技能要求，根据企业的运行体系和专技要求进行教学模式的改革。较为适合的就是以项目教学法和团队分组方式进行研讨学习，强调学生的主观能动性的认识。进一步发挥学生的主体作用，将传统的知识讲授和课堂辅导转变为导入企业实际案例，项目过程评估激励为主。激发学生以团队形式开展专业技能研究、自主学习研究快速制图出图的知识技巧。教师不是课堂的主宰，而是项目化教学实施过程的全程项目监理，是项目任务的设计者、组织者、引导者、参与者和推动者。
按企业岗位运作模式开展的项目化教学，与项目任务为驱动的教学模式对比原有的教学方法优点有很多。
第一，学生能够以此衡量自己的岗位专业能力，时刻评估自己的岗位价值。学生自主学习的意识增强了，按照企业团队模式探究制图知识的兴趣更浓，自主学习的习惯更好，学习的能动性更强。学生通过自己领悟的知识也更深刻、更牢固了。
第二，在项目分组中，学生在学习过程中相互促进相互激励，学习气氛更活跃。同学们在自己分组的学习中效率提升，为了争取优先完成制图项目任务，对于疑难问题可以大但讲出自己的观点，老师作为项目组的一员和同学们是一种平等的关系，诱发了学生强烈的表现意识，增强了学生的成就感。经过若干项目任务的执行，学生之间就像企业团队一样学会了沟通和交流，增加了集体荣誉的凝聚力也培养了学生个人的职业素养。
第三，项目小组内互帮互学，促进共同提高。建筑装饰和装修企业的业务订单对于制图项目要求快速和标准，内容也繁多。以一般性室内装饰制图业务为例，内容通常是业务说明，制图要求、平面总图、户型分解图、户型规划图、水电和瓦工、木作施工图和设备安装说明以及剖视图。甚至在一些微小创业型企业里还包括制作初期项目报价表等。传统的教学模式很难让单个学生全部掌握。
另外，指导教师精力有限，短期内也不可能通过课堂教学传授这些技能知识。职业技术学校学生新知识的理解能力和专业领悟性不高，教师也不可能对每一位学生关照到。那么通过项目分组，任务驱动教学模式，可以让学生为了团队荣誉和共同目标而互帮互学，互动互学，相互激励促进制图技能共同提高。更新制图课程的教学方法和手段
四、制图课程教学方法的改善
自互联网的快速普及和目前无处不在的免费WiFi，彻底改变了现代人的生活模式和生活节奏。人们通过智能手机将自己24小时“网”在世界中，网络信息化给人们的生活和学习、个人发展带来了革命性的创新，也给我们的制图课程涉及的教学方法和教学手段带来了创新。
1.网络教学方法的创新
网络已经让教师的教学行为走出了教室。在设置好的虚拟教室或是网络群聊信息群中，新的知识内容可以分解为若干个知识点，教师可以将新的知识点以视频图文的形式或音频回答形式进行编辑录制。经过简单处理后可以直接以快播的形式放置在QQ、微信等群聊信息平台。可以将一个复杂知识点分解为若干个容易理解的小知识点，学生可以通过循环播放强化理解和学习，现在大量微课程的应用就说明了这一点。
课程的辅助教材也不再是教师的专属。在多样化的信息媒体平台上，可以把拓展知识和辅助知识，甚至是学生自己的学习理解过程重现在网络播放中。学生可以多角度地考虑和接收知识，而看似复杂的过程仅仅通过一个手机聊天平台就能完成。
2.学习交流方式的创新
WIFI在我们的世界中逐步普及，老师和学生之间交流不再局限在教室里。学生通过自己的手机就可以开展即时学习和即时讨论，也支持离线学习和离线提问，不受时间、地点和环境的约束，教师通过网络平台可以同时向200人以上的学生进行知识讲解和答疑。更加重要的是通过群主授权，也可以让课程的整个教研组团队参与进来，让更多的专业教师和企业专业人员实时在线协助辅导。
五、结语
装饰制图课程是基础技能型的课程，以培养学生职业能力，提高学生综合素质为核心。我们生活在一个快速变革的年代，信息化技术拉近了人与人之间的交流距离，企业借助信息化技术自身也在高速发展，对于各个岗位的人才技能标准也提出了新的要求。原有的教学方式因应时展应当进行变革。对于职业技术院校从事装饰制图课程教学工作的老师来说要更新教学观念，要洗脑似的提高自己的教学能力，改变教学方式，鼓励学生自主学习知识、探究知识。
参考文献：
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[4]张柏强.培训教育数字化校园建设信息化[J].农业网络信息，2008（9）.
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[7]娄开伦.重构高职建筑装饰制图课程教学体系初探[J].南宁职业技术学院学报，2009（1）.
篇2
关键词:教学过程;实践;室内设计
日新月异的社会，家装和工装也不再是陌生的名词，从有了居室和公共空间以后，人们对室内舒适、美观的追求从未停止过。人们的生活习惯、年龄差异、性格取向、文化审美等各个方面都是不同的，这也造就了每个室内空间的状态都是独一无二的。对于室内设计专业的学生来说，这就要求理解并掌握室内设计的基本原理和程序方法，抓住课堂上的重难点，并在相对的条件下加强实践能力。为了让学生能够在课堂和课下充分理解室内设计的理论知识，下面重点从教学过程和实践这两方面来分析如何加强学生对室内设计教学课程知识的掌握。
一、教学过程分析
教学过程是学生熟知课堂内容到项目实践的必要途径，学生对室内设计理论知识的掌握在这一阶段要基本成形，是付诸实践的理论依据。
(一)了解户主(商户)信息和户型特点
室内设计包括家装和工装两个大方向。家装相对工装来说，项目实施的工程量和考虑因素要相对简单一些，但是了解户主的信息和户型特点在设计中也是必不可少的。业主可以是我们的假想客户，可能是都市成功人士、新婚夫妇、单身人士或是中低收入者，不管是何种人群，我们要首先了解业主的性格、爱好和对居住空间的要求，根据他们的个人要求和经济条件信息有针对性的进行设计。工装相对应的是商户，我们主要考虑的是商户对公共空间的整体要求，在公共空间的主题上做文章，根据室内空间的主题性质来确定室内空间设计的相关事项。包括设计风格、整体色调、电气照明等等。
(二)意向分析
了解了业主或商户的信息和户型特点之后，开始进行设计意向分析。意向分析过程中需要设计师有一定的设计灵感来源和创新能力。设计灵感来源是广泛的，可以是一副画或风景，大自然的景色或是无意中的发现，家装的某个设计来源也可以在工装中有所体现。工装的施工面积要大一些，在设计时灵感的实施面更要考虑全面一些。在此过程中，我们要确定室内设计风格和主题，设计意向可以有多种，结合分析信息后选择最佳的方案，想法得到认可后，可以把方案和户型的契合点达到最佳状态，并在之后的设计中不断修正。
(三)平面功能布局分析
功能布局是室内设计中必不可少的重要环节，也是方案表达的初始，学生要将功能与形态的关系落实到实践中，在这一程序中，学生由于经验不足，往往在表达方案或构思的时候会有很多天马行空或脱离实际的想法，这时老师要尽量让学生保留想法，并提出平面中不合理成分，将合理成分能在平面表达到位，并不断调整，比如各个功能区的衔接是否得当，特别是公共空间，各个功能区的衔接可以采取一些艺术的处理手法，并将基础课程的点、线、面等要素运用进来。同时在艺术处理手法的表达中，也要同时调整室内的交通动线，家具、装饰品等的放置是否合理。
(四)室内立面图设计
立面图可以通过手绘草图或者计算机软件来表现。手绘可以迅速将各种不同想法落实到画面上，对各种造型或形态可以直接在原稿修改重新绘制进行比较，直至达到满意状态;计算机绘图速度相对手绘要慢一些，但是各种造型的尺寸把握比较精准，画面整体协调感更易显现。在立面图设计过程中，要将构图法则、造型尺寸、装饰材料的运用及美学等方面考虑到实际应用中。
(五)方案表达
方案表达主要包括平面图、立面图、透视图和设计说明。平面图包括家具布置图、地面铺装和天花吊顶图，主要将家具、地面铺装、天花造型及灯具等内容;立面图中要精准各种造型的尺寸，绘制必要的节点大样图及剖面图;透视图是室内场景的再现，计算机软件比手绘草图更能使业主或者商户感受到室内场景的意境，这就要求学生一定要学好室内效果图绘制软件;设计说明包括建筑条件、户型特点、业主或商户的相关信息、设计理念、设计分析等事项，通过与业主或商户的交流，最终将方案完善的呈现出来。
二、加强学生的设计实践能力
(一)理论教学中强调设计实践的重要性
在室内设计课程中，教师的任务是让学生将理论知识和具体实践相结合，引导学生积极参与设计实践。例如，在居住空间课程学习中，学生在课堂上学到的理论知识如有知识体系不连贯或是歪想时，脑海中构想出的方案往往会有不切实际或过于理想的想法，学生要将这些想法通过手绘或电脑的方式表达出来，发现不合理的地方并加以修正。教师还可以将课堂教学与现场教学相结合，将枯燥的理论知识运用到实践案例中。
(二)合理安排教学时间
室内设计方向纯理论的课程很少，大部分课程都要求理论和实践相结合，现在很多学校都将不同性质的课程分为纯理论课、理论加实验课或是纯实验课。教师就要分配好理论课和实验课的教学任务，将后两者的实验课时充分利用好，在实验课时中如何将理论课时的知识加以巩固，不断提升学生实践能力的培养，通过室内设计体系课程的训练，不断提升学生的设计能力和水平，保证学生的实践质量。
(三)建立教学实验基地
室内设计的人才养目标是应用型人才，教学中的一些装饰材料课程和施工工艺课程只参照课本或是头脑记忆是远远不够的，必须在具体实践中才能了解到每种材料的特征和施工方法，同时，预算课程的知识也能在相应的实践中得到巩固。学校应适当建立教学基地或是实验室，让学生熟知一些基本的材料和工艺，还可以引进一些具体项目，让学生在实际操作中对课程知识进行及时巩固。
三、结语
室内设计课程的目标是培养社会应用型的高素质人才，课程教学设计必须要有过程性，掌握室内设计的基本原理的设计程序，让学生打好理论基础，并与实践相结合，不断提高学生的创新能力和应用能力，为以后从事室内设计工作打好基础。
［参考文献］
［1］艾敬园．浅谈室内设计课程教学中实践的重要性．中国科教创新导刊，2013．
［2］闫丽．浅谈室内设计教学与创新人才培养．太原市城市职业技术学院学报，2013．
篇3
1．扎实的艺术设计功底
室内设计已经经历了近五十年的发展历程，五十年来，室内设计作为一个艺术类专业已经形成了一套完整的艺术类专业基础课的设置模式，这些课程对培养学生良好的艺术素养和扎实的艺术设计功底起到了很好的作用。实践中，有很多室内设计师认为，大学期间艺术类专业基础课程的学习为他们长期的发展打下了良好的基础。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段艺术设计专业基础课训练的设计师，他们的设计思路更开阔，设计作品的形式感更强，对新思想、新观念更容易接受。我们知道，室内设计专业是一门应用性很强的学科，在实际工作中，要求设计师具有宽泛的知识面和扎实的专业功底。其中，最有代表性的就是要求设计师有扎实的手绘能力，这既能反映出设计师良好的艺术素养，又便于和业主进行交流。笔者在对很多高校室内设计专业毕业生的考察中了解到，很多学生都以他们在高校打下的扎实的艺术设计功底和丰富的知识面赢得了公司领导和业主的一致好评，在工作岗位上取得了非常好的业绩。
2．熟练的计算机操作技术
在艺术设计领域，计算机的介入刮起了一股强劲的风暴。具体到室内设计专业，从美国SOM公司首先采用计算机做建筑设计开始，半个世纪以来，计算机技术的应用得到了日新月异的发展。上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业。
通过计算机软件的支持快速地将平立面达到最终效果，真实地展示给业主，可以给业主一个更直观、更逼真的感受。熟练地掌握这些计算机操作技术，是室内设计行业从业人员必备的技能。当然，我们也应该清醒地认识到计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部。此外，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门包含建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、空调系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。设计师只有掌握了必备的工程技术和材料学知识，才能更加自如地进行室内设计。
一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。可是，在高校室内设计专业工程技术和材料学的教学中存在着一些弊端：一是学生对这种理工类课程没有学习兴趣；二是室内设计专业的施工工艺和装饰材料更新较快。由于教学体制的影响，学校教学内容的更新一定程度上较难适应实际工作的需要，这也有待于我们在以后的教育工作中继续研究和改进。
4．得体的表达与交流能力
建筑师普拉特纳认为：“室内设计比设计包容这些内部空间的建筑困难得多，这是因为室内设计师必须更多地同人打交道，研究他们的心理因素，以及如何能使他们感到舒适、兴奋。”在我国室内设计行业中，交流正是其特色所在。室内设计是要为平民和城市创造新的现实生活，因此就要考虑到成本和可操作性，要使室内设计能为平民所接受，这也是室内设计专业超强的应用性特色所在。设计师的作品，必须让业主满意并接受，他的设计方案才能得以实现。设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距就要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在笔者的调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强这些设计者们在今后实际工作中的沟通能力。
二、高校在室内设计人才培养中的重要作用
1.积极转变教学思路，努力应对教育转型
自全国高等院校扩招以来，高校在校人数急剧增长，室内设计专业也不例外。全国有近两百所院校设有室内设计或环境艺术设计专业，招生规模的飞速增长使得艺术设计教育也进入了高速发展的快车道，同时，也带来了一些新的问题。招生人数的增加一定程度上会导致生源素质有所下降和教学资源的相对不足，这对教学质量有所影响。我们原有的教学思想、教学体系和教育管理等已经不能完全适应现代艺术设计教育发展的需求，在新的教育环境下，我们必须对原有的教育模式进行必要的改革和创新，以构建全新的、适合现代艺术设计发展的教育体系。
高等学校扩招将我国的高等教育从精英教育转向了大众化教育，学校被逐步推向市场，并逐步向产业化方向转化，这也是实现在市场经济体制运作下完成教育资源优化配置的必然要求。在这种情况下，艺术设计教育也不可能置身于教育转型的浪潮之外。只有适应并积极参与教育的转型，艺术设计教育才能在参与中求得自己更大的发展空间。
2．加强教学体制改革，构建多维实践教学体系
在高等教育中，质量是生命，特色是优势。设计教学的改革关键在于抓好学科特色，深入进行课程体系和教学内容的改革。我国的高等艺术设计教育脱胎于传统的美术教育，长期以来一直传承着纯美术教育的套路。而艺术设计与纯美术专业相比，其实践性特点十分突出，这不仅体现为艺术设计专业在教学中要穿插大量的实践或实际操作活动，更重要的是这种“实践”是与社会生活、生产加工相对应的实践体验，是艺术设计观念的物化，也是艺术设计的基本属性。因此，在室内设计专业中，教学过程与实践紧密结合的教学方式，将对室内设计高素质运用型人才的培养起到至关重要的作用。
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从实习与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个维度来设计教学，再将这五个维度横向展开，分布到室内设计的每个学期当中，使实践教学环节相互协调、相互
补充，从而构建起多维度、立体化的实践教学体系。
3．加强师资队伍建设，积极整合教学资源
由于艺术设计专业发展很快，师资缺乏、教师学历层次较低、知识结构较不合理等是当前制约高校室内设计专业教学发展的瓶颈。要搞好室内设计专业的师资队伍建设，首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业教师，特别是青年教师到高层次的学校或相关设计行业进行实际锻炼，以增强其专业能力。另外，还可以采取长期或短期聘用的方式，邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
室内设计专业是一门应用性很强的专业，与社会相关行业的联系十分密切。针对这一特点，我们应在教学过程中积极加强与相关行业和企业的密切联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
结语
随着信息化和国际化时代的到来，设计领域逐步扩大，未来社会对设计人员的全面素质的要求将更加突出。当前，整个世界教育的总趋势是，通过学科调整和建设，加强人才综合素质的培养。高等学校是我国艺术设计教育的主要阵地，我们必须深入进行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀的室内设计高级应用型人才。
参考文献：
[1]李伟.构建艺术设计专业多维实践教学体系.装饰，2006(12).
[2]杜异.设计——需要全方位的整合.21世纪中国高等美术院校艺术设计教学经典.
[3]夏其磊.论新时期高等教育的改革.高等学校艺术教育研究.
篇4
关键词：高职教育 室内设计 应用型人才 培养
社会在高速发展和进步，人们对物质和精神文化生活的要求逐日增高，随之，室内设计这个与人们生活密切联系的行业也越来越被大家所关注。
一、室内设计师需具备的素质
设计既不是纯艺术，也不是纯自然科学或社会科学，而是多种学科高度交叉的综合型学科。工业革命前，艺术的知识技能是设计师才能的主要构成部分，工业革命后，随着信息化时代的来临，自然科学与社会学知识技能在设计师的才能休养中占据日益重要的位置。它们就像设计师的左右手，时代的发展要求设计师“两手都要抓，两手都要硬。”同时，随着电脑技术的全面渗透，电脑辅助设计软件AutoCAD、3Dmax、Photoshop等已成为今天设计师手中最有效的设计工具，贯穿于设计思维与创作的整个过程。
1．艺术与设计知识技能
造型基础技能是通向专业设计技能的必经桥梁，它包括手工造型（设计素描、色彩、速写、构成、制图和材料成型等）、摄影摄像造型和电脑造型技术。其中，设计素描、色彩与速写不同于传统的绘画造型，再现不是它的最终目的。
设计素描：不能仅满足于画结构与搞分析，而可以“由具象到抽象”和“无中生有”，通过观察、分析、联想创造出新的形象。
设计色彩：包括写实色彩和设计色彩，写实色彩有助于自然真实的造像，而设计色彩运用混色法、对比法、调和法等适应人在不同情况下的视觉要求。
设计速写：除具有形体和色彩的记录与分析功能外，还可积累大量的图片素材。更重要的是草图式的速写在设计过程中不仅记录着设计的每一步进展，还是设计从初步构思到完整构思的必要“阶梯”。
构成造型：“三大构成”（平构、色构、立构）是设计造型的基础技能，为设计师提供设计造型手段和造型选择的机会，培养训练设计师在平面、色彩、立体方面的逻辑思维能力。
制图技能：工程制图与效果图，是室内设计师的基本技能。工程制图的三视图可将设计充分全面地表现出来，是设计师、工程师与技术人员的通用语言。效果图的绘制可将设计真实地展示给业主，给业主一个更直观、更逼真的感受。
材料成型（模型制作）：通过成型操作训练，熟悉各种材料及机器的性能与加工流程，以此提高实际动手能力、立体造型能力与技术应用能力，培养材料美、技术美、功能美等新的感受能力。模型具有三维立体、直观可感的优越性，可供设计辅助、展览、实验等用途。
据用人单位介绍，大凡经过了大学阶段专业基础课训练的设计师，其设计思路更开阔，作品的形式感更强，对新思想、新观念更易接受，且取得了好的业绩。
2．电脑及辅助设备的运用
上世纪后十年，计算机以闪电般的速度，席卷了整个室内设计行业，通过计算机软件的支持快速地将平立面达到的最终效果，真实地展示给业主。此外，电脑辅助设计技术也发挥了不可估量的作用。一种新的电脑辅助设计技术――快速成型技术，又称快速原型制造技术，可将电脑上的创意设计快速准确的复制成三维固态实物，就像打印机打印图纸一样方便，随着RPM技术的进一步完善，必定会成为广大设计师普遍采用的一种设计手段，计算机无疑成为设计师手中的“马良神笔”使设计师从繁重的工作中解放出来。当然，计算机只是一种工具，掌握了计算机操作技术，并不是掌握了室内设计的全部，设计者还需要更多的艺术涵养和工程技术知识的支持。
3．必备的工程技术和材料学知识
室内设计是一门集建筑结构、材料、电气系统、水暖系统、通讯系统、消防系统以及现代智能系统的综合性学科。正是由于许多相关技术科学的进步，才使室内设计得以完美地实现。一些装饰公司违反施工规范造成的人员伤亡现象，都是因为室内装修中没有遵循工程技术和材料学的操作规范。可见，工程技术和材料学知识是室内设计高级应用性人才的必备素质。
4．培养创造性设计思维
设计的本质是创造，设计创造始于设计师的创造性设计思维。因而教师应注重对学生创新思维的培养，使学生对思维科学，特别是对创造性思维要有一定的领悟和掌握。通过掌握创造思维的形式、特征、表现与训练方法，进行科学的思维训练，从思维方法上养成创新的习惯，并贯彻于具体的设计实践中，以此培养学生的设计创新意识，突破固有的思维模式，提高学生的创新构思能力，保持富有活力的艺术个性，走出一味拼凑和模仿的泥潭。
5．得体的表达与交流能力
设计师的思想和观点与业主多少都是有出入的，这种思维的差距要靠设计师得体的表达和适当的交流来解决。只有当设计师和业主的思想达到高度的统一时，一份室内设计方案才会完美实现。
在调查中，很多装饰公司都建议高校室内设计专业开设一到两门礼仪或社交类的课程，以增强设计者在今后实际工作中的沟通能力。
二、高职院校在室内设计人才培养中的重要作用
室内设计是一门实践性很强的专业，我们必须建立完整的实践教学思路，不断改革和优化实践教学体系。我们可以从 与考察、课程试验、训练与竞赛、企业项目实践、设计与报告五个体系来设计教学，构建探析室内设计应用型人才的培养并建立多维度、立体化的实践教学体系。
加强师资队伍建设，积极整合教学资源。首先，要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养，又有丰富实践经验的“双师型”教师。其次，要有计划地选派专业及青年教师，到高层次的学校或相关设计行业进修、学习，以增强其专业能力。另外，还可诚聘、邀请国内外室内设计行业的精英或专家来校讲学、授课，力争将最新的行业知识和信息传达给学生。
积极加强与相关行业和企业的联系。由相关企业提供经费和实验场所，让学生和设计师以及工人一起工作，这既解决了实验场所的问题，又可以让学生直接创造效益。学校与企业、厂家相结合进行教学，既解决了学生实习的问题，又为厂家创造了效益，同时也整合了教学资源，降低了教学成本。
三、结语
随着信息化和国际化时代的到来，设计领域逐步扩大，未来社会对设计人员的全面素质的要求将更加突出。当前，整个世界教育的总趋势是，通过学科调整和建设，加强人才综合素质的培养。高等学校是我国艺术设计教育的主要阵地，我们必须深入进行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培养出能够适应和引导21世纪发展的优秀的室内设计高级应用型人才。
参考文献：
[1]来增祥,陆震纬.室内设计原理（上册）[J]中国建筑工业出版社，2006
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关键词：室内设计；教学模式；培养模式；项目化；订单式
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1812-2485(2008)06-087-026
一、室内设计专业的产生及发展
追溯室内装饰的历史，可以从原始萌芽状态的纯装饰形式开始，经历与构造结合的古希腊、罗马时期，为装饰而装饰的巴洛克、洛可可时期，一直到把装饰形式与功能相结合的现代室内装饰和空间概念的产生，这是一部漫长的发展史。
“室内设计”代替“室内装饰”成为一门专门的学科只有几十年的时间。1931年，美国室内装饰者学会成立，成为美国室内设计师学会的前身，该时期内出现了专职室内设计师。到了五十年代，由于建筑用途、功能的复杂化，使室内设计更加专业化。如：大型商场空间的设计，办公空间的设计等促成了室内设计的独立。至此，“室内装饰”已演变为全方位的“室内设计”，“室内设计师”的称号在世界范围内得到承认。1957年美国“室内设计师学会”成立标志着这门学科的最终独立，同年，我国也在中央工艺美院成立室内系。而我国“室内设计”作为一门学科得到真正的发展却在20世纪80年代之后，该时期由于我国的改革开放，建筑业的迅速发展促使了建筑装修业的兴起，“室内设计”作为一个独立的专业也开始迅速发展起来。1990年前后，相继成立了中国建筑装饰协会和中国室内建筑师学会，在众多的艺术院校和理工科院校里相继成立了室内设计专业，据行业主管部门统计，我国的室内设计师人数至今已达六十万，设有室内设计专业的高等院校已有八百多所。
二、高校室内设计专业教育目前存在的问题
相关数据显示，2006年，全国室内设计师存在近50万的人才缺口，这对于高校室内设计专业来说毫无疑问是个大好的信息。而另一方面的数据却显示，我国每年从事室内设计工作的的应届毕业生合格率却只占总量的10%-20%。[2]从客观上分析，这种现象存在的原因主要有两个方面：
一是目前从事室内设计师职业的人员中有相当一部分是从建筑设计、艺术设计、工业设计、装潢设计、平面设计等专业毕业，这些设计师并没有经过室内设计系统专业的教育和培训，从而导致设计水平、装修质量等多方面问题。
而另一方面，我国高校室内设计专业教育本身也存在不少问题。
(一)教学模式上存在的问题
目前，高校室内设计专业依然延续传统教学模式，普遍采用老师讲、学生听的灌输式教学方法。根据对目前重庆市开设了室内设计专业的几所高校调查得知，就室内设计专业的几门主干课程而言，几乎所有高校都采取课堂教学模式。室内设计专业的几门主干课程如《室内设计原理》、《装饰工程施工管理》、《装饰工程概预算》、《建筑装饰材料》等清一色采用理论教学模式，半数以上学生反应以上课程知识抽象难懂、枯燥乏味，80%学生在完成以上课程学习后1-2个学期内对课程知识陌生甚至完全遗忘，另外不少高校就《室内设计》课程采用了理论讲授与设计案例练习结合的教学，从教学成果看，该课程并未取到应有的效果，在设计任务的布置上，各高校所编设计任务书脱离实际、过于理想化，设计案例也过于陈旧，甚至有些高校的设计案例几年、十几年都未更改过，完全不合现实。在学生设计成果的批改上也采用过去批改作业的方式，过于注重形式而忽略内容。根据对一些用人单位的调查，通过传统教学模式培养出来的学生普遍存在以下问题：具备知识过于松散，缺乏作为一个室内设计师最重要的认识能力与创造能力。
(二)培养模式上存在的问题
根据对我市各高校室内设计专业的培养计划调查得知，几乎所有高校的培养计划都写到：本专业培养社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，掌握室内装饰工程设计、概预算、施工与组织管理能力，从事室内装饰工程设计、施工管理、预（决）算等岗位的高素质技能型复合人才。目前我国开设室内设计专业的高校普遍为高职院校，学校在培养方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的两年半时间内要培养室内设计专业学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到，另一方面，这种培养模式往往忽略了学生的基础素质与兴趣偏向。这种培养模式下的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，普遍的用人单位反映目前室内设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到发展方向。
三、高校室内设计专业教育改革的几个措施
教育应该为社会服务，同样室内设计专业的教育应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效的为行业培养室内设计人才。这就要求教育者应该打破传统教育的束缚，树立现代教育思想，建立独特的适合自己的教育体系。本文以建筑行业对建筑装饰技术专业人才的需求为目标，从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面提出改革思路。
(一)室内设计专业教学模式的“项目化”改革
在现代教育的发展史上，德国国立包豪斯为适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新统一”的现代教学体系，就是将教学、研究、实践三者融为一体的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式广泛地被西方国家的现代设计教育所采纳，结合我国高等学校室内设计专业教学的发展现状和特点，笔者提出“项目化”的教学模式改革。所谓“项目化”教学模式改革就是将原先的单纯课堂理论教学模式内容与实际项目相结合，将室内设计专业的各专业课程实践化。“项目化”可以从两个方面依次进行，同时提高学生的理论与实践结合的能力。
1、校内“项目化”。校内的“项目化”可在校内实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作实验室模式。
室内设计专业的校内“项目化”覆盖该专业的所有主干课程，可直接体现在“室内设计—装饰工程预（决）算—装饰工程施工管理”这一知识体系上。首先，在通过前期专业基础理论与实作培训的基础上，室内设计课程方面可以引用实际任务书完成模拟实践操作。在室内住宅设计课程教学上，笔者曾收集了目前重庆市别墅、花园洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各类住宅案例，并分别就各类型住宅特点进行设计要点分析及讲授；其次，设定练习前提如案例环境、“甲方”要求等安排学生就各类案例进行包括设计、概预算、施工组织设计在内的练习，该过程中，聘请原案例操作人员如设计师、预（决）算人员、施工负责人等到学校就该案例实际操作内容与学生进行交流；最后，让学生自己学会总结各方面的知识，重新安排设计项目，让学生独立完成各项操作内容。同样，商业空间的室内设计教学也以该种方式进行，且在进行过程中结合该课程特点进行调整，比如让学生组合成多个团队的形式共同完成一个项目，一方面培养学生的协作意识，另一方面也可满足不同学生的学习兴趣。
2、校外“项目化”。校内“项目化”是一个通过理论指导实践的过程，而校外“项目化”则是通过实践提升理论的过程。校外“项目化”应是室内设计专业教学模式的一种，以培养学生的实际操作能力为目的。目前许多高校在最后一个学期让学生完全自主地选择校外实习，实际上是让学生提前毕业，和教学模式上的校外“项目化”并不相同。教学模式的校外“项目化”可以多种方式进行，最为直接的就是通过教师或学校合作企业的校外实际工作项目带动学生进行实作，让学生切身体会实际操作。虽然这种方式比较直接有效，但易受到各种客观条件制约，可变因素较多，按照该方式制订的教学计划容易受到影响。为避免受此局限，可将实际项目进行“工厂化”操作，所谓“工厂化”就是将实际项目内容安排在“工厂空间”这样一个校外实验基地进行，该“工厂空间”属于学校实验室基础上集设计案例提供、现场施工可行、预算内容可证的一块“试验田”。我校已建立的室内设计专业的“工厂空间”就是作为校外“项目化”的一个体现，在该空间内，可以任意定义不同的业主方关于经济、风格、功能等各方面的要求，学生完全按照实际操作流程完成该项目设计及预算，并将其付诸施工，提前感受到从设计到预（决）算、施工管理的实战氛围。
室内设计专业教学模式的“项目化”改革对于培养学生理论结合实际的能力起到了极其重要的作用，通过这一模式培养的室内设计学生一方面具备比较完整的知识体系和良好实际操作能力，另一方面，也培养了学生的认识能力与创造能力。
(二)室内设计专业培养模式的“订单式”改革
室内设计专业培养模式的“订单式”改革前提是适应学生的学习兴趣，目前室内设计专业一刀切的培养模式忽略了学生的基础素质与兴趣偏向，违背了可持续发展的人才培养理念。所以，在室内设计专业的培养模式上，应本着学生学习兴趣为出发点的基础上有区别的进行。这一方面可结合教学模式改革同时进行，在“项目化”教学过程中按照学生的学习兴趣进行教学分组，有目的地培养学生。
室内设计专业培养模式的“订单式”改革的目的是适应社会对室内设计专业人员的需求。这个目标的实现一方面要适应社会发展的总体趋势，另一方面，学校在室内设计专业人员的培养过程中应随时和用人单位保持联系，了解用人单位的人才需求，与其签定人才培养协议，按需培养人才。室内设计专业培养模式的“订单式”改革同时也是提高学生就业率，避免盲目的人才培养模式带来的损失的有效手段。
四、结语
室内设计专业改革是基于旧的教学模式和培养方式上进行的，其目的是为社会提供更优质的建筑室内专业设计、预（决）算和施工管理人才。本文提出从室内设计专业教学模式和培养模式两个方面进行改革，通过教学模式的“项目化”改革提高学生的理论与实践结合的能力，通过培养模式的“订单式”改革，一方面适应学生的学习兴趣，另一方面适应社会对该专业的人才需求，为室内设计专业的可持续发展提出新的思考。
参考文献
[1]李竹.室内装饰到室内设计演变的历史研究[J].网易建筑
篇6
【关键词】建筑设计；室内设计；逻辑关系
0 前言
由于历史的原因，我国在相当长的一段时期内，室内设计在百姓的生活中是个空白点，人们对居室的要求仅仅是能满足居住，对居室的艺术、文化、个性的要求很少。近几年来，随着国家经济的发展，人民的生活水平的不断提高，人们对居住环境和工作环境的与众不同的要求越来越强烈，逐渐形成了大规模的“个性化装修”的热潮，也就形成了以满足“个性化装修”的需要为设计目的的室内设计。
1 建筑设计和室内设计
建筑设计是运用各种建筑构件以取得各种建筑空间，并使建筑空间和建筑构件来满足基本功能、技术、经济和艺术的要求。室内设计是对于具有视觉限定的人工环境加以规划，以满足生理和精神的要求，以保障生产、生活的需要，是建筑功能、空间形体、工程技术和艺术相互依存和紧密结合的产物。建筑设计和室内设计统属环境设计的范畴。一个建筑空间要达到理想的使用功能和美化功能，就离不开建筑设计和室内设计，两者既有相同点，又有不同点，为了达到一个共同的目标，两者相辅相成，缺一不可。
2 建筑设计和室内设计的关系
2.1 建筑设计和室内设计的相同点
2.1.1 设计的目的性
建筑设计和室内设计的目的相同，都是以满足空间的使用性质和使用功能为设计目的。只是建筑设计主要考虑的是满足整个建筑物的使用功能。通过对建筑物系统地整体地进行设计，使建筑物满足特定的使用功能。例如对于一栋学校的综合楼，建筑设计要考虑整栋建筑中的空间合理分割和分配，要根据规范和校方的要求，合理布置各类教室，例如，普通教室、理化实验室、美术教室、书法教室、计算机房、音乐教室、琴房、舞蹈教室等等，同时还要根据各个教室不同的使用功能对其进行特殊处理，如对音乐教室、琴房等作隔声处理、对计算机房作防静电处理、对理化实验室防腐蚀处理等。而室内设计主要考虑的是满足一个独立的空间的使用要求，如一套住宅、一个公司的若干办公室、一个休闲场所等，根据业主要求，对室内空间作局部地再设计再创作，以达到业主所需要的使用功能和体现业主的爱好、品位等。
2.1.2 环境对设计的影响
建筑设计和室内设计都受环境因素影响。建筑设计要考虑受自然气候、自然环境、社会条件的大环境的限制；室内设计要考虑受建筑环境及采光、通风、朝向等小环境的限制。建筑设计根据建筑物的性质和规模，结合基地条件和环境特点（如地形条件、道路交通条件、绿化、原有建筑情况、设备的城市管网位置）来确定建筑物或建筑群的位置、布局、朝向。比如设计时根据小区周边道路情况确定小区主干道的位置，建筑物之间的次要道路也要根据车流、人流的情况合理安排，既不浪费面积，又保证通行需要。又如一般建筑物特别是住宅朝向是坐北朝南，但若小区的北面或西面有一处美丽景观，不妨把面对景观的单元的朝向改一下，使它朝向景观，达到推窗见景的效果。室内设计则要结合建筑环境来设计。如果整体建筑周围有美丽风景、宽阔的视野、充足的阳光，在做室内设计时可考虑充分利用室外环境，使之与室内环境相互交流，一般可利用窗口、阳台外的景致点缀室内环境。反之如果整体建筑环境不理想，就可采用一些手法掩饰外界不良环境，同时兼顾采光、通风问题通过室内设计形成一个良好的小环境。
2.1.3 设计投入对设计结果的影响
建筑设计和室内设计都要受到经济投入的限制。建筑设计和室内设计中成果最终是要通过所使用的建筑装饰材料来体现，不同的经济投入会导致材料的品质不同，那么艺术效果和使用效果也是不同的，在室内设计中尤其明显。
2.2 建筑设计和室内设计的不同点
2.2.1 分别考虑相互的关系
第一，建筑设计和室内设计有整体和部分的关系。建筑设计考虑的是整栋建筑物的风格和使用功能，它既要考虑单个空间的使用功能，又要考虑通过水平交通（走道、廊子）、垂直交通（楼梯、电梯、坡道）、交通枢纽（大堂、门厅、过厅）将单个空间有机组合形成整体以后的功能，同时兼顾公共空间和单个空间的消防、安全疏散等的问题是对建筑物作整体的、大局的、宏观的考虑。室内设计要考虑的范围仅是一个独立的使用空间内的艺术性、空间划分的合理性，在建筑设计的基础上给予适当调整以达到设计目的。对于住宅来说每一个单元分属不同的业主，局部和整体不需要也不可能统一，但对于一栋使用功能明确的大楼来说，局部与整体风格的统一就很重要。例如一栋医务大楼，外观要简洁、规整，给人严谨的感觉，内部装修也应如此，如果室内设计风格过于华丽，色彩怪异，会使患者产生不安、不信任的感觉，同样教学楼的建筑外观设计和室内设计也要简洁、大方，色彩温和，过于夸张的色彩和繁复的设计会分散教师和学生的注意力，影响教学效果。
2.2.2 对使用年限给与考虑
建筑设计和室内设计的对象的使用年限不同。建筑设计的结果———建筑物的使用年限一般为几十年甚至上百年，而室内设计的结果———室内装饰一般仅需维持几年，具有经常变更的可能性，如将店改成娱乐场所、餐饮场所；教室改成办公室等，所以室内设计要以建筑设计为本，不要随意破坏建筑的承重结构，盲目移动结构构件，随意更改设备管线、给排水管线，以防由此影响建筑的使用寿命。
2.2.3 二者互相制约的关系
建筑设计是室内设计的环境依据，建筑设计制约了室内设计，室内设计又在一定程度上改变建筑空间。室内设计是在已建成的建筑物内进行的，建筑的分割对室内设计有着直接的限制，如果建筑分割是合理的，那么室内设计有事半功倍的效果，反之会使室内设计有力不从心的感觉。它必然受到建筑设计的制约。比如一套住宅的面积大小不会改变，内部承重结构是不可随意变动，厨房、卫生间的位置也不可任意移动。这些对室内设计都是制约因素，但室内设计可在合理的范围内调整室内的门的开启方向和位置，增加或减少非承重构件，对室内空间进行重新调整、组合，改善建筑设计的不足之处，从而达到较好的使用功能。弥补由于建筑设计的不足所带来的缺陷。
2.2.4 深化设计的作用
室内设计是建筑设计的继续和深化，是对空间和环境的再创造。建筑设计是整体性的，它的着眼点是整个建筑空间，对室内小环境的处理可能不够个性化，不够细腻、完善，因此需要室内设计时对其进行深化，在单个独立空间的装修上运用独到的美学概念，使室内空间在美学和功能上协调统一，创造一个美好舒适的使用空间。设计得再美好的建筑外观只能给我们一个美好视觉欣赏，没有实用性。只有室内空间才是属于业主的空间，设计得完美的室内空间，除了带给业主视觉上的赏心悦目，还在使用上给业主带来方便、舒适。
3 结语
综上所述，建筑设计和室内设计对使用者来说是有机结合、缺一不可的。只有建筑设计的空间是不完美的，只有室内设计的空间是不存在的，只有完善的建筑设计加上完美的室内设计才能给我们提供一个美好、舒适的生活环境。
参考文献
[1]高民权，环境脉络和内部环境——金陵饭店室内设计的尝试[J]，建筑学报，1985年03期
[2]陈增弼，室内设计的可塑性[J]，建筑学报，1983年07期
[3]方仲权，张钦仪，全国室内设计培训班课程设计选介[J]，建筑学报，1985年06期
篇7
1.改变以往片面的教学观念
要充分重视和主动关注中国传统文化、古典文学艺术在室内设计教学中的地位和作用，打破以往“重技轻道”“重技能训练，轻知识理论”“重专业，轻文化”的现象。可以在教学内容上增加中国传统文化概论、中国古典文学艺术精典作品赏析等课程，在教学方法和形式上更加灵活多样，以学术报告或专题讲座形式，集中、系统、概论式地引导讲解，并让学生互动参与，进行讨论、辩论、演讲。在课程内容的选择上要结合课程特点和学生的认知特点，兼顾知识性、趣味性和针对性。要让学生在掌握专业知识的同时，还要接受更多的有关传统文化、古典文学艺术的熏陶；使学生在专业学习的同时，以更浓厚的兴趣、更自觉的意识、更积极主动的姿态去探讨与中国传统文化、古典文学艺术相关的问题，最终能够做到学以致用，把这些文化素养与自己的专业知识结合起来。通过相互之间的比对、浸染、互促互动，使学生在规定的学习时间内，全面提升艺术修养，获得综合、完善、充分的创造才能。
2.注重学科间的交叉互动
注意不同学科之间的相互联系、互渗互动。在室内设计教学中，要充分重视那些与室内设计类相近、相关的专业学科彼此之间的兼容性、互通性，相互借鉴、取长补短，从理论上、技法上、审美观念上找出它们之间的异与同，使之与室内设计学科融会贯通，从而在深度和广度上提升这门学科的品质。例如，中国画在构图和笔墨技法中经常关注的黑白、聚散、疏密、虚实、浓淡、粗细、曲直、刚柔等各组相关性辩证概念和室内设计中所追求的对称与均衡、对比与调和、节奏与韵律等形式美法则有着异曲同工之妙，其哲学内涵和审美特征是互感相通的。再比如理论上由谢赫提出的“六法论”，其核心正是以辩证象形思维为特征的天人合一认识论，中国古代的设计思想也同样受到了它的深刻影响，直到今天，其指导思想与审美特性仍然在现代艺术设计中起着举足轻重的指导意义。而那些内容丰富、题材多样的中国民间传统图案中的色彩和造型，也是我们今天的室内设计师取之不尽、用之不竭的创作源泉。它们中间那些寓意丰富的祥瑞图案表达无不体现了人们美好的理想和愿望，这种寄寓吉祥的创作观不仅能够给过去的人们以美的欣赏和未来的希望，更能给我们许多发人深省的启迪。我们今天把民间传统图案的知识及其背后丰富的内涵观念纳入现代室内设计教学，作为设计的传统资源，既能够丰富学生的传统文化知识、提高了学生艺术修养水平和综合人文素养，又能够为学生的艺术设计创作起到一种有效的“催化剂”“诱导素”的作用。因此，我们在室内设计教学过程中，要有目的、有意识、积极主动地通过不同的形式、渠道，让学生广泛接触我国博大精深的民族文化，深入了解其多层次、多侧面的深厚内涵，充分吸纳其中的有益成分，借鉴那些在今天仍然具有生命活力的传统元素，推陈出新，把它转换成现代设计理念，并贯穿到新的设计实践中去，从而体现具有典型民族特色的中国现代室内设计教学。
3.搞好学科建设
要增强对弘扬民族文化内容课程的开设。现有的室内设计专业课程结构大体上是以《结构素描》《色彩基础》《平面构成》《色彩构成》《立体构成》等为公共基础课；以《室内设计原理》《专业制图》《透视学》《计算机辅助设计》《效果图表现技法》《室内陈设》等为专业基础课；以《居室空间设计》《公共空间设计》《展示设计》等为专业课。除了常规的专业课程外，我们理所当然可以开设“传统装饰”“民间美术赏析”“室内民族风格装饰”等课程，训练学生从传统入手。另外，我们还可以在相关课程中突出中国的民族艺术特色，将中国工艺美术概述或中国设计艺术思想之类的课程指定为室内设计专业的必修课程。同时，还应开设一些相关的特色选修课，例如在陶瓷、漆艺、印染、雕刻、建筑装饰等有特色的民族、民间工艺课中精选若干门，要求学生通过这些专门课程的学习，掌握传统符号表现形式的运用并进而领会我国传统设计的内在精神。这样，既使学生加强了专业动手能力又能够使之深刻了解传统文化的特色与魅力所在，从而恢复并坚定他们对发扬民族优秀传统的信念。
4.继承传统文化的室内设计方法
时代的发展有其基本的脉络，需要注入新的灵魂和血液。因此，有必要将传统与现代美学及其设计理念融入到设计中。
首先，传统符号的运用。中国传统符号主要有：具有象征性和比喻意义的图案和纹样；古代传统图腾纹饰；传统宗教纹饰符号。这些符号，有些是前人在生产劳动、建造居所时的经验和智慧的积累；有的则是精神生活的追求和体现。在当代，这些符号仍然有着积极的实用意义，直接运用这些符号作为装饰元素，是营造传统的室内环境文化的手法。一般的手法有：抽象简约这种传统手法对传统形式的整体和局部进行艺术加工提炼与抽象简化，其原则是可失传统之形而不失传统知韵，使传统的儒、道、佛中的某一种文化在结合现代的功能与技术的基础之上，得到延续与发展；符号拼贴，在室内设计中拼贴运用，从而新与旧、古与今带着某种联系；移植与嫁接，对儒、道、佛历史文化进行移植嫁接，使之成为一种新的艺术形象。在设计中，有时还可以借用外来文化中的的某些要素与本土文化元素共生与一体。
其次，是色彩与光的处理。色彩通过视觉作用于心理，常常影响人的情感，左右人们的精神和行为。色彩本身没有绝对的美和不美，但是对室内空间的色彩搭配非常重要。通常处理色彩的方法有两种：一是类似色。即色相环上相邻不远的两色，类似色彼此接近，统一而稍有变化。二是对比色。即两种较远色相配得和谐，也就是常说的“补色原则。”光影是色彩的另一种形式，光影的存在总是以具体颜色载体而存在的，光影在室内设计中也是直接或辅助传达传统信息的有效元素和工具。色彩有着改变环境气氛的作用，特别是在光影的共同作用下，创造出不同的空间情调和意境。
再次，家具陈设的回归自然。“天人合一”是提倡人与自然的亲合性，即人与自然的和谐关系。虽然儒、道以及佛家的传统文化不同，但是在回归自然和效法自然上却有相同主处。然而在紧张的都市生活中，人们渴望与自然亲近的欲望不能实现，因此“移情于家”，力求营造一种自然的气氛作为精神上的补偿，达到某种意义上的回归。
参考文献
[1]刘勰.文心雕龙.西安：三秦出版社，1999
[2]程大锦.建筑、形式、空间和秩序（第二版）.天津：天津大学出版社，2002
[3]许亮，董万里.室内环境设计.重庆：重庆大学出版社，2004
篇8
关键词：室内设计 教学 中国传统文化 渗透
中图分类号：G649.21 文献标示码：A 文章编号：1003―0069（2014）09―0164―02
引言
优秀的传统文化充满了深厚的民族文化底蕴。它是一个民族的精神，一个民族的灵魂和命脉的根源。弘扬中国优秀传统文化可以开启学生的心智，培养学生的情操，提高学生的审美能力和民族自豪感。中国传统文化融入课堂的教育，能让学生们珍惜传统文化，了解传统文化，继承和发扬传统文化，这是我们在课堂教学中的任务和职责。室内设计课程是环境艺术设计专业中的骨干课程。近年来，笔者结合室内设计的教学与实践，以弘扬中国传统文化为教学目的，与学生共同进行了一些教学方面的改革。结合教学改革的成果和经验，对中国传统文化在理论教学与实践教学的过程中互相融合渗透的方式方法进行了思考和探索。
1 高职院校室内设计课程教学现状
室内设计课程是由建筑设计专业延伸发展过来的课程。室内设计目标是根据建筑物的使用环境，结合相应的标准和建筑设计原则，利用相应的材料和技术手段，创造出一个功能合理，舒适美观，满足人们的物质和精神需求的室内空间。经由设计的室内空间在满足相应的使用功能的同时也反映了相应的历史文脉、建筑风格、环境氛围等精神需求。室内设计课程明确地把“创造满足人们物质和精神生活需要的室内环境”作为室内设计的目的。随着社会的不断发展和进步，室内设计行业内的分工也越来越明显，这也对从事室内设计专业的人才必须掌握的核心技能提出不同层次的要求。鉴于此，不同层次的院校应根据这些不同的需求，对室内设计课程进行不同的定位，尤其是对培养目标中必须掌握的核心技能进行准确定位，以更好地满足社会行业不同的需求。
“以就业为导向，以服务为宗旨”是高职院校的教学出发点和生存根本，高职院校强调学生实践能力和实践技能的培养。高职院校的学生基础知识相对薄弱，学生对学校的课程设置是没有足够的关注，在学习室内设计课程中缺乏相应的热情。对室内设计课程在专业学习中的重要性认识不够，这直接降低了学生学习室内设计课程的积极性。此外，学生在室内设计课程课堂上学习的目的不明确，缺乏关于设计方面的知识。在课堂上甚至有些学生会有让每一位教师头疼的想法，他们简单的认为室内设计课程即为装修课程。这种认识缺乏对建筑、人文方面知识的了解，忽略了室内空间环境与文化的关系。这对室内设计教育的顺利发展和室内设计师的成长是相当不利的。
同时，由于高职院校形成的特殊性，高职院校室内设计专业的教师基本上由两部分组成：一个是从传统的美术老师“改行”而来，这部分教师年龄较大，知识面广对中国传统文化有一定的见解，但缺乏系统的设计理论知识；另一部分为21世纪初高职院校扩招时招录的应届毕业生，这部分教师科班出身，系统学习过设计方面的知识，具有完整的设计方面的知识结构体系，但由于缺乏足够的生活经验，缺失对中国传统文化的理解和研究。这就对我们高职院校室内设计课程教学带来了不可预测的因素：即在室内设计教学中中国文化风格的设计过多的模仿外国流派，追求形式上的相似。设计时东拼西凑，缺乏原创性，抄袭之风盛行。另外，盲目追求奢华之风，缺乏相应的设计理念和设计原则。
2 中国传统文
2.1 中国传统文化的概念和地位
中国传统文化是由中国文明演进而汇集成的民族文化，它是各种民族性的思想文化和风格的体现，是民族史的意识形态的总体特征，是由中国各民族人民及其祖先不断发展创造并一代代继承下来具有鲜明的民族特色、悠久的历史、深厚内涵的优秀传统文化。简单地说，是所有名族的文明、风俗、民族精神的集合体。它通过不同的文化形式来表达，具备相对稳定的积累和传承机制文化情结。中国传统文化反映了中华名族的历史、习俗、观念、道德、制度、人生价值和生活方式。因此中国传统文化包含多层次的复杂的物质文化和精神文化。同时，这些文化的总和不只是局限在思想、风俗、道德意识形态层面，它是包括物质文化和知识的自然科学。通过它，历史文化才得以传承和飞跃，社会的内在精神特征才得以保存和实现。
中国特色社会主义道路是在对中华民族5000多年悠久文明的传承中走出来的，具有深厚的历史渊源和广泛的现实基础。中国拥有丰富的非物质文化遗产，如：语言、口头文学、风俗习惯、民间音乐、舞蹈、礼仪、手工艺等。随着岁月的流逝，有的已经停滞，有的已濒临灭绝。有专家说：看唐代的中国，去日本。那里有完善的唐代建筑和歌舞，甚至日本天皇登基都是按照唐代礼仪而进行的。看明朝的中国，去韩国。那里保存着原汁原味的明代礼制。据说曲阜孔庙曾派专人赴韩国学习中国早已失传的“文庙祭礼乐”。要看民国时的中国，就去台湾。那里保存着传统的“仁义礼智信”和“温良恭俭让”。这可以看出，在中国传统文化的研究方面，周边国家和地区已经走在我们的前列。甚至于在某些方面的传统文化正面临丢失，传统文化的缺失必将严重阻碍国家精神文明建设。
2.2 中国传统文化融于室内设计教学中的意义
2014年3月26日，教育部下发了关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知。在《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中，对于加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性、加强中华优秀传统文化教育的指导思想等方面给出了建设性的指导意见。室内设计课程是以培养学生艺术能力和人文素养的整合发展为总目标的，是在多学科综合的艺术教育活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化，艺术于与科学的连接，在教学过程和学生的设计作品中使学生艺术能力、审美意识和审美情趣逐步形成和提高。课程明确指出，运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。在课程教学实践过程中，吸收西方优秀文化和知识的同时增加中国传统文化的内容与内涵，使学生通过对民族艺术的学习懂得尊重地方民族文化传统，学会感受各民族艺术的风格和丰富文化内涵，增强对民族文化的了解和热爱。在室内设计教学中传承并发扬传统文化，以创新的思维方式把中国传统文化融入到自己的设计作品中，能提升自己设计作品的民族性和文化内涵。
3 中国传统文化融于室内设计教学中的方法
3.1 明确室内设计主题、提升中国传统文化
目前，中国的高职教育存在着急功近利的色彩。但是作为室内设计的课程，我们不能丢弃我们国家的历史，不能丧失我们民族的传统，更不能让中国传统文化西方化。当今的室内设计要注重民族文化和历史的延续，要倡导赋予时代的民族特征和民族文化内涵的设计，古为今用，以今为主。作为课程开始，我们可以给出以传承中国传统文化的课程设计主题，以此来约束学生去完成相关设计内容。例如：以汉代文化元素做餐饮空间设计。当学生获得设计的主题后，激发学生的主主观能动性，寻求汉代器物的造型美及其文化内涵，探索形式美的法则并运用到自己的设计作品中。这个过程既是学生学习中国传统文化知识的过程，也是继承和发扬中国传统文化的过程。通过研究和设计，在提高学生自主学习的能力和设计知识同时，增强学生对中国传统文化的探索能力，培养学生的文化创新意识。让学生把继承和发扬中国优秀传统文化作为自己的责任，提升其在这方面的使命感。学生会在深入学习中国古代思想文化重要典籍的同时，会自主的理解中华优秀传统文化的精髓，无形中会强化学生文化主体意识和文化创新意识；深刻认识中华优秀传统文化是中国特色社会主义植根的沃土，辩证看待中华优秀传统文化的当代价值，正确把握中华优秀传统文化与中国化、社会主义核心价值观的关系。通过传统文化主题设计作品引导学生提高个人修养，关心国家的命运，自觉地把个人的理想和国家的梦想融为一体，坚定其为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗的理想信念。
3.2 中国传统文化符号语言的运用
符号学最早是由瑞士语言学家索绪尔（Sauaauer）、美国哲学家和实用主义哲学创始人皮尔斯（Pierce）提出的。在室内设计项目中，我们会采用许多设计方法来体现我们的创造力和想象力，以烘托我们的设计作品的主题。设计从本质上讲就是利用平面媒体来传达信息为目的的，这决定了它必须是广意语言的一部分。因此，艺术设计本身就是符号的一种表达方式，对符号运用得是否合理与准确，成为设计作品成败的关键。中国传统文化符号作为中国传统文化的载体，具有独特的中国特色的标志性，是几千年的文明积淀。中国传统文化符号集人文、民族、民俗于一体，其中包括：图腾图案、中国书法、绘画、剪纸、刺绣等。这些特殊的文化符号是我们中华民族传统文化价值观念的物化形态和信息传播载体。传统文化符号是有形和无形的文化，其更是体现在无形的精神文化和民族内涵。体现了人们的生活方式、风俗习惯、精神审美和人生价值观，并影响着每一代的中华儿女。例如：2008年北京奥运会会徽――“中国印・舞动的北京”，以中国传统文化的形式来传播中国文化，来诠释中国对承办奥运会的态度。该会徽整体结构就取自中国传统文化符号一印章，运用书法艺术特有的写意手法，意到而笔未到地表现了一个人打太极拳的动感姿态，其简洁的动作线条蕴涵着优美和谐及力量，寓意世界各国人民之间的团结合作和交流，展示了中国文化的内涵。对于室内设计而言，我们的首要任务是整合空间，我们更多的任务是处理空间界面，在空间界面的处理上，我们可以结合主题，强调和运用传统文化语言符号进行界面装饰，以此来传播传统文化。
3.3 中国传统色彩语言的使用
色彩在室内设计中的作用是不同寻常的，颜色的选择和运用直接影响设计作品的整体风格。在中国传统文化中，对于颜色的使用已经形成了独特的具有中国特色的用色系统。所以，如果你想设计出具有中国特色的室内设计作品，最重要的是在创作之前要深入了解和尊重中国传统文化，通过中国传统文化色彩语言的运用实践来达到设计的目标。色彩作为一种抒情和表意的元素，作为对美的一种追求，参与了一个民族的发展，也折射出一个国家的文明表现。中国传统文化色彩体系是古人在长期的生产和实践中总结出来的，是与西方的科学色彩体系有所区别的。中国传统的色彩体系并不是简单的色彩理论，而是集哲学思想“民间工艺”、“绘画艺术”封建等级观念等于一体的色彩体系。再室内设计课程的教学中，通过对传统文化中的色彩组合设计，营造出具有时尚气息的传统文化空间，是我们传承和弘扬中国传统文化的最直接的途径。中国传统文化有的色彩在室内设计中的运用体现了一种文化心理状态，影响着中国民族特色的室内设计的发展并为中国的室内设计提供了丰富的视觉语言，脱离了对传统色彩的运用，那么室内设计的民族性将会黯然失色。
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在施工图的设计阶段,作为设计者要了解大量的背景信息,绘制很多的初级图纸,设计中包括专业设计的立面图、施工平面图、顶棚图,这其中还要涵盖许多的辐射设施设计图纸,如,水电的安装图、装修中的吊顶轻钢龙骨的结构图、上水和下水的走向图,依据进度表和施工表进行详细的设计。
2设计的实施阶段
施工阶段的设计,就要根据设计图纸和施工明细对施工人员进行培训和讲解,加深施工人员对工程重点的施工部分。还要根据工程的规划设计、工期和工程预算进行施工。及时发现问题对工程进行整改,提出合理意见和建议,并和业主或者发包方进行协商,一致后进行后续施工,要保证工期如期完成,不能出现窝工、怠工的情况。施工完成以后,要严格验收在保证质量过关以后在交付给发包方。
3教学中发挥实践的重要性
3.1理论教学与实践性相结合,提高学生实践能力室内设计作为一门与社会环境、自然环境和人文环境密切相关的专业,不再是单纯解决一般意义上的设计问题,所以在室内设计课程体系中,应采用理论讲授与实践操作相结合,突出课程的实践性可操作性,在保证课堂理论教学和质量的基础上,充实专业的信息资料内容,积极引导学生在专业设计阶段进行应用性设计训练,在教学上打破传统封闭的课程教学模式,把课堂教学与现场教学结合起来,将枯燥的理论知识融进每个具有代表性的工程实例中去。
3.2建立室内设计教学实验室、实践基地室内设计专业学习的根本目的是学以致用,室内设计须满足各真实空间功能的各类需求,否则即使设计的图纸画面如何精美,也只能是一张废纸,所以做为室内专业教学要达到这一教学目的,重要就是有目的的加强教学实践环节的训练。在实际教学中设计的构造、装饰材料的选择,工程的预算情况,都是不能轻视的教学方向和课程,尤其是实践性强的装饰材料课程更是如此,如何让学生掌握诸多装饰材料的知识和重点。
3.3合理安排实践教学时间实践教学的课程设置十分的关键,要在保证学生的学习实践还要保证实践的时间,让学生在学习和实践当中找到自己存在的问题和不足。许多院校在安排学生进行实践课后,学生的学习实践无法得到保证。但是也只有通过实践才能让学生找到自己的不足,这样才能提升学生的设计水平和能力。作为校方应该合理安排学生的学习和实践的实践,保证学习和实践的质量。
3.4建立导师负责制的工作室建议不同年级的学生在一起工作,促进学生之间的交流,锻炼学生的表达能力和团队合作能力。由于教师与学生在学术水平上存在差异,对同一个问题理解的深度不同,而学生之间则可以用他们相互熟悉的语言和方式进行研究和讨论。教师在此基础上适当地启发和引导,便会收到意想不到的效果。
3.5提高教师自身专业素质教师大都具有丰富的理论知识,但室内设计是一门实践性很强的专业,教师在传授学生课本知识的同时,也要充分联系实际,丰富教学内容。一方面学校要为专业教师提供大量机会参加培训、研讨交流会和考察活动,与大型企业联系,促进教师与企业间的联系;另一方面教师要不断提高自身的专业素质,多申请科研项目,多参与设计实践,将自己的经验传授给学生,多为学生提供实践的机会,使学生能够学以致用。
4结语
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【关键词】室内表现 项目教学 任务驱动
职业教育在教学实施方面注重职业性、可操作性和实用性，以实现学习与工作零差异，毕业就可上岗就业。《室内表现》是室内设计相关专业课程中核心技能课程。在教学中，常采用项目教学法，为学生在实际操作能力和工作技能方面打下坚实的基础。
一、课程说明
《室内表现》总课时120学时，为6周，每周18学时。前导课程为《CAD》和《3DS MAX》，这两门课程在同一学期进行分段式教学。先由CAD教师教授室内的CAD制图，再由3DSMAX教师在CAD图形基础上进行3DSMAX建模，最后由本人用3DSMAX模型进行渲染。这三门课程相互连接，项目使用相同案例，学生对项目要求非常熟悉，非常容易上手。
二、《室内表现》项目选取
《室内表现》在课堂演示教学共三个项目，分别是家装一居室日景表现、家装三居室客厅夜景表现、公装酒店大堂夜景表现。每次学生与教师同步完成课堂演示教学项目，同时要布置一个课外作业，要求学生完成，教师只做简单关键性讲解。内容上同一制作流程，不同形式。难易程度上由简到繁。为什么只用三个项目呢，一是课程时间比较紧，二是取意《道德经》第四十二章“道生一，一生二，二生三，三生万物”之意。
三、内容的选择
室内表现要出一张效果图必须由下面12个步骤：⑴场景的搭建⑵画面的角度设置（摄像机调节）⑶Vray测试参数设置⑷场景模型材质调节⑸灯光设置⑹出光子图⑺渲染小样图⑻材质精细调节⑼出最终效果图⑽AO图渲染⑾通道图渲染⑿后期PotoShop处理。最关键的是第一个项目在内容上的选择，太多内容学生不易掌握，学生也容易因难度大内容多而放弃。怎样让学生快速掌握，对《室内表现》产生兴趣才是最重要的考虑因素。在第一个项目，家装一居室日景表现的内容选取上。除了让学生掌握完整的渲染流程，将内容尽量简化。所以整个场景很简单，只有一张床，两个床头柜，一把躺椅，一只闹钟、一个台历，三本书，一个棵小树，一个挂画，一张地毯，一以纱窗，一个面作为外景。灯光只用了一个VRAY面灯光模拟天光。材质方面只涉及了不绣钢材质、亚光木纹材质、布料材质、玻璃材质、白墙材质、VRAY灯光材质等六个种类的材质。整个流程做下来时间控制在30分钟。第二个项目家装三居室客厅夜景表现所涉及到的内容有所增加。但12个步骤的渲染流程不变。材质方面增加了瓷砖材质、亮光木纹材质、拉丝金属材质、亮漆材质。灯光增加了omini点光源、VrayIES灯光，并引入了主灯光、辅助灯光、光带、射灯等。引入分布式渲染以加快渲染速度。第三个项目公装酒店大堂夜景表现，渲染流程不变，材质更为复杂，常用材质几乎都为涉及，常用的灯光也全部都有。利用分布式渲染渲染出精度高速度快符合商业用途的大图。
三、授课的方式与时间安排
授课的主要精力放第一个项目上，原因有三，一是渲染流程步骤比较多，学生难掌握。二是渲染流程不可分开。三是每个步骤里的知识点较难在短时间全学会，学生熟悉需要时间。所以本人在教学上面开始并不急于赶进度，在第一项目所用的时间为两周共36学时，第一周18学时把12个步骤讲透，每个知识点为什么这样做讲细，18学时讲完，学生可能还没做完。因为把第一个项目制作时间控制在30分钟左右，所以在第二周可以每一天把项目重头到尾讲一遍，算下来把第一个项目重复讲了6遍。这样做的好处是，学生通过教师反复讲，接下来反复练习，对整个流程印象不断加深。同时要求学生反复做至少3遍以上，每次做完上交作品教师及时找出不足，学生再修改或重做。通过这样子边教，边学，边练，边评，学生作品优秀率达90%以上。每二周要结束时还要布置一个与第一个项目相似的课外作业叫学生完成。有了前两周的学习，学生对渲染流程和制作步骤有了一定基础，第三、四周讲第二、三个项目时就轻松很多，几乎每周可以完成一个项目的教学。第五、六周给几个案例让学生自己去做，提交作品教师讲评，提出修改意见。
四、总结
1、在实施过程中第一阶段最难，简单的重复是关键，不要急于完成课程进度，做对才是重点。
2、在项目选择上要选比较有代表性的项目，每一个项目内容不能贪多，能减决不多讲。
3、在n程必须的知识点在逐渐加入到项目中去。
4、学生作品及时评讲以激励学生的成就感。
参考文献：
[1]高校室内设计专业中效果图设计表现课程的教学探析，课
程教育研究，瞿思思
