特殊儿童关爱教育的方法范文

导语：如何才能写好一篇特殊儿童关爱教育的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、懂得尊重――注重学生的心理健康教育

特殊教育的宗旨是让每一个特殊儿童得到他所需要的适当的教育，最大限度地满足他们发展的需要。为实现这个目标，教师首先会对每一个特殊儿童进行教育诊断与评估，以便能准确地了解每一个特殊儿童的现有发展水平、学习能力、他们的特殊教育需要，然后在这个基础上制订适合其发展需要的教育目标，选择合适的教育训练内容，采用适当的教育教学方法进行教育和训练。与普通教育相比较，特殊教育能更好地根据特殊儿童身心发展的特点进行因材施教。

学生年龄不同，心理发展特点也不同。儿童时期由于身体正处于快速发育期，身体各机能还不完善，特别是神经系统还不成熟，因此，儿童的情绪不稳定，比较活泼好动，易与小朋友相处但却喜怒无常。这个时期应注意对少年儿童的人际关系和合作精神的培养，在体育教学中应采取一些活泼、欢快的游戏和集体项目，但运动强度不能太大，以培养他们参加活动的兴趣。少年时期，由于身体的快速成长，特别是青春期第二性征的出现，学生的社会角色越来越强烈，争取个性发展的要求也不断提高，因此在这一时期，教师在安排体育教学任务时，不仅要重视学生集体协作精神的培养，也应考虑学生个性发展的需要。

由于残疾等因素的影响，特殊儿童在学习和生活中遇到过许多困难和障碍，也可能受到过嘲笑与捉弄，因此许多儿童缺少健康向上的生活态度和信心。特殊教育工作者会努力营造有利于特殊儿童成长和发展的良好环境，他们尊重每一个儿童，对每一个特殊儿童都会满怀期待和信心，这对特殊儿童心理的健康发展具有特殊的意义。

二、合作交流――培养学生生存的能力

今天的教育，教给学生知识不是目的，教会学生生存的能力才是根本，合作教学法就为学生将来适应社会打下基础。传统的美工教学，主要是老师教，学生作业时，教师进行个别辅导。我们深有感触，全班十几个孩子，真正能独立完成了只有两、三个，老师要逐个辅导，又累又完不成，降低教学效率，学生兴趣不高。当我们使用合作教学法后，收到了意想不到的效果。上课时，根据学生水平，我把好学生和差异学生编为一组，进行合作教学，让学生尝试成功。我们把教学步骤和教学过程讲解、演示完后，让好学生边做边教给有差异学生，对那些通过同学帮助而完成的作品，仍视为有差异学生自己完成的，教师进行适当指点。这样，既减轻教师的负担，提高好学生的素质，又调动了有差异学生的积极性，对以前不肯动手，现在愿意尝试来做的学生，教师还要表扬他们，肯定他们“愿动”就是一种进步，一种提高，让他们体验获得成功的喜悦。

针对品德行为偏差和心理障碍的特殊儿童，班级着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使特殊儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高特殊儿童的社会适应能力和心理健康水平，让特殊儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。

三、优化环境――营造良好的人文氛围

篇2

关键词：特殊教育 班级管理 箴言

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（a）-0181-02

笔者在特殊教育学校从事了多年的学生管理工作，经过几年的探索发现，用心去关爱呵护是我们教育者与这些学生之间沟通的最好桥梁，因此个人总结出的“爱、和、乐、美”四字箴言是做好学生管理工作的重要保证。

1 箴字一：爱

十分激赏魏书生老师说过的一句话：只有把真诚的爱融入到班级管理中，才能让学生在和谐的班集体中快乐地学习，健康的成长。

曾经，一位原苏联教育家赞科夫也说过：“没有教师对儿童的爱的阳光，学生就会混乱成模糊不清的一团。”

教育者（包括老师、家长和辅教人员。下同。）要有爱心。

爱是叩开学生心灵大门的金钥匙，是塑造学生灵魂的巨大力量。虽然我们的学生或身患残疾，或心智损伤，但是，只要教育者对学生付出爱，尊重信任他们，理解包容他们、关心爱护他们，他们自然会感受到教师的温暖和恩慈，从而更乐于接近教育者，更乐于接受教育者的教育。而教育者对孩子充满关怀的言行举止也能对他们起到良好的熏陶和陶冶作用，让他们渐渐懂得人间的真、善、美，懂得真诚与合作，懂得如何为人，在潜移默化中更加懂得爱，学会爱。

要培养学生的爱心。

“感人心者，莫先乎情。”爱心教育不是一本正经绵软无力的说教，而应是饱含着丰赡情感的宣传。只有为学生创造一个充溢着爱的环境，对他们进行爱心的涵养，才能真正培养出一群有爱心的孩子。

例如：在平时的教育中，教师用讲故事、角色游戏等形式加深学生对爱心的理解，体验爱心的重要和丢失爱心的痛苦，激发学生的爱心。同时，开展各种爱心实践活动，通过爱心捐款，爱心帮助同学，爱心回报父母、老师、社会等各种实践爱、体验爱的活动，使学生在活动中发展爱的情感，学习爱的技巧，强化爱的实践。

爱是天地间最美丽的情愫，爱是尘世里最曲折的音符，爱是人海中最温暖的托付。也诚如圣经中所说：爱是凡事相信，爱是凡事盼望，爱是凡事忍耐，爱是永不止息。要相信：有爱，学生则会自由成长；要盼望：有爱，学生就能蓓蕾初放；要忍耐：有爱，学生终将冲出泥淖；要坚持：有爱，学生必定展翅翱翔！

2 箴字二：和

俗语说：家和万事兴。也有句名言说，和睦的家庭空气是世界上的一种花朵，没有东西比它更温柔，没有东西比它更适宜于把一家人的天性培养得坚强正直。魏书生老师也说过，一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是和谐的，温馨的。既然班级在我们看来就是一个大家庭，“和”就显得尤为可贵。班级的每一分子——　老师、学生、家长（辅教人员），失去了“和”，便似一盘散沙，凝聚不起半点哪怕阻挡蝼蚁的力量。

老师与老师之间最应该“和”，我们同是孩子成长的引路人，不和，则不能齐心协力帮助学生更好地掌握发展的方向，取得最大的进步。

家长与家长之间应该“和”，不和，会错失许多沟通孩子教育问题的良机，失去孩子健康成长的同龄参照，更容易给孩子成长造成不必要的阴影和遗憾。

教师和孩子之间应该“和”，试问教育者与学生之间失去了理解和信任，如何让教育者的教育理念和方法顺利渗透，又如何让学生成功地回应我们的教育呢？

老师与家长之间应该“和”，学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任，家庭和社会等环境因素都影响着学生的发展，和谐教育关注的范围必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。老师应该注重以家长会、家访、打电话和面谈等各种方式加强学校与家庭的联系，增进老师和家长的沟通，赢得他们对教育教学工作的理解、支持与配合。通过不同的交流渠道，“多一份了解、多一份责任、多一份警觉、多一份沟通”。

学生与学生之间更应该“和”，他们是班级的主人，也是成长的同伴。友爱是每个孩子成长不可或缺的部分，失去友爱，就如同一株小草生长在一片荒蛮的土地上，找不到一个同伴相扶相助，同抗风雨。为了营造和谐、团结、向上的班级氛围，教师需要精心设计一系列的班级活动和孩子们感兴趣的游戏。如“长跑接力”、“拔萝卜”、“分享礼物”等，让同学们在参与活动的过程中增强团结与合作意识。

3 箴字三：乐

快乐是人类最原始、最基本的情感体验之一，它源于内心幸福的体验，源于对外界满足的表露，它是上天赐予我们每一个人的礼物。人类有史以来就将对幸福和快乐的追求作为奋斗目标，历史上许多伟大的人对追求人生的幸福和快乐都留下了美丽的神话、动人的故事、富有哲理的寓言和脍炙人口的传说。

特殊儿童由于各种身心残疾，其成长本身就遭遇了比常人更多的挫折和苦痛。这些饱受悲苦却又不谙幸福的儿童组成了我们的班级，要怎样才能把这样的班级经营得其乐融融呢？

课堂上，将“乐”字渗透教与学。可以是一张生动的图片，让学生看着乐；可以是一首动听的歌曲，让学生听着乐；可以是一件精美的教具，让学生触摸着乐；可以是一个逗笑的游戏，让学生参与着乐；还可以是一句真诚的赞美，一个鼓励的眼神，一次小小的奖励，让学生自信且快乐……而我们，也将快乐着学生的快乐。

课堂外，让我们的快乐去感染学生，并教会学生自得其乐。美国人卡耐基曾经说过：“许多不快乐的人会认为，只要改变处境，他们就会快乐。其实，这很难说。因此，尽量从自己正在做的事情里获取快乐吧，别把快乐的愿望放在将来。”

我们要趁现在快乐。快乐其实并不难，只要心里有快乐，快乐便会无处不在：美丽的天空，辽阔的大地，伸手可及的近旁……无不闪动着快乐的精灵。要乐于从工作中找到价值，相信自己，提升幸福，保持快乐的心境，保持生命的热情，在每一个日子里内心都充满激情，脸上都丛生笑容，从而感染身边的每一个人。

要教会学生快乐。学生生日的时候，组织一场生日Party，给他们一个大大的惊喜；节日的时候，教会他们做一张朴拙的贺卡，互赠一个浓浓的祝福；自由活动的时候，培养他们积极的爱好：拼图、涂鸦、折纸、串珠、十字绣……让学生的内心涨满阳光，让他们知道，生活是美好的，我们都是快乐的。

快乐，是心相连的默契，是手交握的温度；是清晨见面一声亲切的问候，是日暮道别一句细心的叮咛；是花朵张开那双春天的眼睛，是阳光洞开那扇紧闭的心门。即便残疾、即便苦痛、即便挫折，在这样一个充满融融乐意的班级，每个人只会更加坚强，更加勇敢！

4 箴字四：美

美的定义是人对自己的需求被满足时所产生的愉悦反应的反应，即对美感的反应。一个处处充满美的班级更能激发它的成员热爱这个集体，在这个集体中自由健康地成长。

首先是关注教室的美。

洁净是美的教室最基本的要求。教室的卫生不应该完全依赖生活老师，教育者应带领全班同学齐动手，抹桌子、扫地、拖地、擦玻璃、摆桌椅等，用自己的劳动来净化教室，让每个学生在行动中体验和培养主人翁的责任感和荣誉感。

教室布置是另一项重要的任务。教育者要发动全体同学，选择他们喜欢的东西，用双手和智慧来布置教室，创造出有特色的文化环境，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内涵。特别是要好好利用板报，可以随着不同阶段对学生的不同要求，有针对性地开辟学生展示的宣传栏。比如学生的手工作品、书法、绘画等。有条件的话，还可以鼓励学生养一些花和草。这样，学生置身于美的环境中，智能在无声中得到提升，情操也会在无形中得到陶冶。

其次是关注心灵的美。

教育者自身应该心灵美。心灵美是人的教养、涵养、气度等的表现，是真、善、美的统一，是人的行为美、语言美、仪表美的内在依据。教育者只有具备一颗美的心灵，才能温柔地熨帖到学生的心灵深处，感化学生困厄的灵魂。在锤炼自己的专业能力的同时，老师需要不断通过读书、写作、反思、学习，提升自己的气度涵养以及人文素养。