管理学笔记整理范文

导语：如何才能写好一篇管理学笔记整理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.知道一次函数与正比例函数的定义；

2.理解掌握一次函数的图像特征和相关的性质；体会数形结合思想；

3.弄清一次函数与正比例函数的区别与联系；

4.培养学生分析问题、解决问题的能力，激发他们的学习兴趣；

5.能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

二、教学重点和难点：

重点：对于一次函数与正比例函数概念的理解。

难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。

三、教学媒体：大屏幕。

四、教学过程：

1.一次函数与正比例函数的定义。

一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k，b为常数且k≠0），那么y是x的一次函数。

正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0， k≠0时，有y=kx，此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。

2.一次函数与正比例函数的区别与联系。

（1）从解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常数）是一次函数，而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。

（2）从图像看：正比例函数y=kx（k≠0）的图像是过原点（0，0）的一条直线，而一次函数y=kx+b（k≠0）的图像是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。

基础训练一：

1.指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y = x +1 ②y = - x/5 ③y = 3/x ④y = 4x ⑤y =x（3x+1）-3x ⑥y=3（x-2）⑦y=x/5-1/2。

2.下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和体重 B、长方形的面积一定，它的长与宽 C、圆的面积和它的半径 D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。

3.对于函数y =（m+1）x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数？当m、n满足什么条件时为一次函数？

4.正比例函数、一次函数的图像和性质：

5.k，b的符号与直线y=kx+b（k≠0） 的位置关系：

k的符号决定了直线y=kx+b（k≠0）____________；b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点____________。当k＞0时，直线____________；当k＜0时，直线____________。

当b＞0时，直线交于y轴的____________；当b＜0时，直线交于y轴的____________。

为此直线y=kx+b（k≠0） 的位置有4种情况，分别是：

当k＞0， b＞0时，直线经过____________；当k＞0， b＜0时，直线经过____________；

当k＜0，b＞0时，直线经过____________；当k＜0，b＜0时，直线经过____________。

求一次函数解析式的一般步骤：写出含有待定系数的解析式；把已知条件带入解析式，得到关于待定系数的方程（方程组）；解方程（方程组），求出待定系数；将求得的待定系数的值待回所设的解析式

基础训练二：

1.写出一个图像经过点（2，- 5）的函数解析式为____________。

2.直线y = - 4X - 8不经过第____________象限，y随x的增大而____________。

3.过点（0，3）且与直线y=3x平行的直线是____________。

4.已知正比例函数 y =（2k-1）x，，若y随x的增大而增大，则k的取值范围是____________。

5.如果P（2，m）在直线y=3x+7上，那么点P到x轴的距离是____________。

6.将直线y = -3x-6向上平移1个单位得到直线____________，将它向左平移1个单位得到直线____________。

7.若y-2与x-2成正比例，当x=-2时，y=4，则x=____________时，y = -4。

8.直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为____________。

9.若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，则ab____________0。

10.一次函数 y=kx+b 的图像经过点（1，3）和（0，1），那么这个一次函数是（ ）。

A、y=-2x+1 B、y=2x+1 C、y=-x+2 D、y=x+2

11.将直线y=-4x往上平移3个单位得到的一次函数的解析式是____________。

12.已知一次函数的图像经过（2，5）和（-1，-1）两点，则这个函数的解析式____________。

篇2

1997-01—2008-02，我们采用组合针灸配合自拟补气养血荣肌汤治疗周围性面神经麻痹后遗症234例，并与传统针灸治疗60例和牵正散治疗30例对照观察，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

全部324例均为我院针灸科门诊患者，随机分为3组。 治疗组234例，男118例，女116例；年龄14～77岁，平均48.02岁；病程6个月～10年，平均2.45年。针灸对照组60例，男29例，女31例；年龄15～75岁，平均45.25岁；病程6个月～10年，平均2.30年。中药对照组30例，男16例，女14例；年龄14～76岁，平均46.20岁；病程6个月～11年，平均2.40年。3组病例一般资料比较差异无统计学意义(P＜0.05)，具有可比性。

1.2 诊断标准

参照《3200个内科疾病诊断标准》中面神经麻痹［1］诊断标准确诊。病程超过6个月，患侧面肌痉挛，面肌挛缩(面肌痉挛严重后症状，即面肌挛缩僵硬)，倒错(口角歪向病侧)，联动征(瞬目时病侧上唇轻微颤动)，部分病例兼有鳄泪征(进食时病侧眼流泪)和耳颞神经综合征(进食时颞部和颊部潮红和出汗、流泪、流鼻涕等)；均经过一般针灸、中药及激素、神经营养剂等治疗无效。

1.3 治疗方法

1.3.1 治疗组

1.3.1.1 组合针灸

主穴：足三里(双)、阳陵泉(双)、止痉穴(自创穴，位于患侧下颌角向外平胸锁乳突肌肌腹。配穴：面肌痉挛及倒错、联动征、耳颞神经综合征取对侧相应腧穴(即巨刺法，左病取右，右病取左)；面肌挛缩取患侧局部之地仓、颊车、颧骨羽人彡、下关、阳白、四白、太阳穴；鳄泪征取患侧睛明穴及承泣穴。操作方法：患者取仰卧位，主穴用28～30号毫针刺，补法，得气后留针20～30 min；肌肉挛缩配穴用补法，得气后留针20～30 min，加艾条温和灸5～10 min，并用七星针局部轻叩，以皮肤潮红为度；倒错、联动征及耳颞神经综合征用泻法，得气后留针20～30 min；鳄泪征用32号细针刺配穴5～8 min，不捻转提插，得气后留针20 min；面肌萎缩严重予局部腧穴(颧骨羽人彡、地仓、颊车、下关)水针注射，消毒后用2 mL注射器抽取维生素B1注射液、维生素B12注射液各1mL混合后注射，每穴0.2 mL，隔日1次；面肌痉挛严重取痉挛局部穴位予水针注射，消毒后用2 mL注射器抽取2%利多卡因1　mL加地西泮注射液10 mg混合后注射，每穴0.2 mL，隔日1次。同时配合局部按摩和热敷，每日2～3次，每次10～15 min。

1.3.1.2 中药治疗

予补气养血荣肌汤加减。药物组成：生黄芪15～20 g，当归10～15 g，白芍药10～12 g，制何首乌12～15 g，熟地黄10～12 g，鸡血藤15～30 g，红花3～6 g，秦艽12～15 g。面肌痉挛或挛缩加天麻10～12 g、全蝎6～10 g；倒错、联动征加木瓜12～15 g；鳄泪征加12～15 g、刺蒺藜10～12 g；面肌萎缩严重加白术12～15 g、党参12～15 g；耳颞神经综合征加龙胆草6～9 g、知母10～12 g。每日1剂，水煎2次取汁400 mL，分早晚2次饭前温服。

1.3.1.3 疗程

10日为1个疗程，休息4日，行第2个疗程。治疗4个疗程统计疗效。

1.3.2 针刺对照组

采用传统针刺取穴，远端取合谷、太冲，局部取地仓、颊车、翳风、风池、迎香、水沟、阳白、四白、颧骨羽人彡。平补平泻，得气后留针20～30 min，每日1次。疗程同治疗组。

1.3.3 中药对照组

予牵正散(白附子、全蝎、蜈蚣各等份)装胶囊，每次1 g，每日2～3次口服。疗程同治疗组。

1.4 疗效标准(自拟)

显效：治疗后面肌痉挛、倒错、联动征消失，面肌挛缩好转，鳄泪征或耳颞神经综合征消失，两侧面部趋于对称，双眼睑裂近于正常。有效：治疗后面肌痉挛和倒错、联动征好转，面肌挛缩停止并逐渐恢复，鳄泪征或耳颞神经综合征好转，两侧面部外观有改善但仍不对称，双眼睑裂仍不等大。无效：治疗后症状无变化，或痉挛及倒错、联动征虽有好转，停止治疗后复发如初。

1.5 统计学方法

采用SPSS11.0统计软件包，计数资料采用χ2检验。

2 结 果

3组疗效比较见表1。表1 3组疗效比较例(略)

由表1可见，治疗组总有效率与针灸对照组、中药对照组比较差异均有统计学意义(P＜0.05)，治疗组临床疗效优于对照组。

3 讨 论

周围性面神经麻痹绝大多数为面神经炎引发，称贝尔氏(Bell氏)病，近现面神经炎引发的周围性面神经麻痹多与病毒感染有关；另外个别是由疱疹后引发的亨氏(Hunt氏)综合征；少数由外伤等原因引起［2］。按病程分为急性期、恢复期和后遗症期，发病1～2周为急性期，发病2周～6个月为恢复期， 6个月以上为后遗症期［2］。临床治疗周围性面神经麻痹多应用抗病毒药物、激素、神经营养剂、横纹肌兴奋药物等，对病程长，有后遗症的患者则缺少有效的治疗方法［2］。

周围性面神经麻痹属中医学口眼歪斜、吊线风范畴，传统治疗以祛风活血中药、针灸、电针、水针、梅花针等方法居多，然而历代对周围性面神经麻痹后遗症研究较少。

周围性面神经麻痹后遗症属中医学偏枯、面肌痉挛、面肌挛缩、肌萎、倒错、面肌和眼肌动范畴。我们针对多种方法治疗无效的患者采用温养气血、止痉荣肌的组合针灸治疗，以足三里、阳陵泉、自创止痉穴为主穴针刺，结合温和灸、七星针打刺和水针注射、局部按摩、热敷。其中足三里补脾胃，养气血；阳陵泉为筋会，疏调面部经筋；自创止痉穴可缓解面肌痉挛及挛缩；配合其他面部腧穴可通经活络，调畅面部气血运行。同时予补气养血、荣肌活络之补气养血荣肌汤，方中黄芪、当归、制何首乌、熟地黄、鸡血藤、红花益气养血荣肌；白芍药、秦艽、天麻、全蝎熄风止痉；木瓜酸温入肝止抽；、刺蒺藜止泪；党参、白术健脾起萎；龙胆草、知母清热止汗。现代药理研究证明，黄芪、当归、制何首乌对神经细胞再生有促进作用［3］；红花、鸡血藤可改善面部微循环［3］；天麻、全蝎镇静止痉；龙胆草、知母可降低自主神经兴奋性［3］。

综上所述，组合针灸配合补气养血荣肌汤治疗周围性面神经麻痹后遗症有温养气血、止痉荣肌、活络振废之功效，疗效优于单纯针刺及单纯牵争散治疗，值得临床推广使用。

【参考文献】

［1］贝政平.3200个内科疾病诊断标准［S］.北京：科学出版社，1996：614.

篇3

1.增大信息量，提高教学效率食品质量管理是食品企业管理非常重要的一部分，而且随着科技发展，食品质量管理的内容在不断更新和完善，如《食品安全法》替代了《食品卫生法》，HACCP体系逐渐完善为食品安全管理体系（ISO22000），在质量管理教学原有的质量、质量管理概念、质量形成规律、PDCA理论、数理统计方法在质量管理中的应用、质量决策、SSOP、GMP、HACCP、ISO9000等内容基础上，我们还增加了5S、质量成本管理、质量管理新七种工具等内容，使得原本40学时的课程完不成相应的内容，通过CAI的制作，可以达到信息量大、速度快、效率高的优点，可以为教师节省大量用于板书的时间，利用更多的时间进行讲解，同时还可以不断更新质量管理的学科前沿以及网络信息的内容，扩大学生的知识面，提高学生学习兴趣。

2.图文并茂，提高教学效果和教学质量按照食品质量管理学教学大纲的要求，结合授课教师多年授课内容、授课经验、企业实践、企业管理资料等的积累，制作了具有食品质量管理学特色的CAI课件，采用了大量flas，见图1，视频（如讲到服务质量特性的文明性时，引用金正昆的商务礼仪内容）及其他多媒体技术进行讲解，做到了简捷、生动、重点突出，并通过flas、录像、图片、声音使授课内容更符合学生的思维，集中学生注意力；同时也用不同颜色、不同字体突出重点内容，区分内容主次，这样通过多种方式展现知识内容，使得许多复杂问题简单化、抽象问题具体化。

比如酒醅中酸度与酒度的散布图的绘制，用传统教学法讲授时，教师在黑板上边画边讲或使用静止的图片讲解，学生觉得乏味、复杂、抽象，而且绘出效果不理想，而使用多媒体教学，通过flas形式演示出来，学生一看就懂，直观形象容易记忆，也提高教学质量。再比如讲到5S管理内容：整理、整顿、清扫、清洁、修养时，看似简单的5个词，10个字，但真正应用到食品企业怎么能够做到5S，应用CAI教学可以连接大量应用图片，如企业的行迹定位，就是在存放工具位置上画上3.资源共享CAI课件不仅可以丰富课堂内容，提高教学效果，还可以通过校内的精品课网络资源共享实现在任何地方、任何时候呈现课堂教学内容和过程，给学生提供个别化学习的可能，可以自主选择学习的内容和进度。可以促进学生课下交流，转化学生传统的被动学习为主动获取知识的可能性。

二、食品质量管理学CAI课件的设计与开发

根据教学大纲要求、课堂教学的目标和多媒体CAI课件所要达到的功能，我们选择Windows为操作平台，采用Authorware7.0作为开发软件，使用Adobephotoshop进行图像的制作和处理，利用MacromediaFlash制作动画。AuthorWare是一个功能强大的多媒体制作软件，它是以图标为基础、流程图为结构的编辑平台。能够将图形、声音、图像和动画有机地组合起来，形成一套完善的多媒体系统。

该课件采用了“目录树”框架结构，层层深入，还可层层返回，也可以实现不同内容间的跳转。见图2课件包括电子课件、案例分析、录像、试题库、教学队伍、课间音乐等6个模块。电子课件为最主要模块，包括第一章绪论、第二章质量与质量管理、第三章质量管理的数学方法与工具、第四章质量成本管理、第五章现场质量管理、第六章GMP与SSOP、第七章HACCP体系、第八章ISO9000管理、第九章企业文化等九大章节内容。各章节的知识图片、文字、声音、录像、flas等多种方式实现，学生可以进入自己想学习的任意章节。美观友好的界面及丰富的内容，使学生能在欣赏的同时，更容易理解质量管理的内容。

案例分析模块包括国内外食品安全的重大事件案例、企业安全管理案例、企业文化案例、法规标准案例等，通过按钮可以查看案例内容及案例分析。录像模块包括乳品、大米、油脂等企业工艺及关键控制点录像、商务礼仪录像、先进管理理念录像等，进入录像演示模块，选择想要了解的录像，点击后打开播放，显示作品所需的播放时间,也可中途停止,进入另一播放内容。

试题库包括含5种题型：填空、概念、选择、简答、论述，有些题是用于检测、巩固学生的基础知识，有些则有利于理论联系实际，拓宽思路。点击题型还可进入练习状态,对于填空、概念、选择等客观题用“√”代表答对，“×”代表答错，在提交后可自动统计答对数及百分率。简答、论述等主观题则只给出参考答案或设立讨论,让学生进行参考对照或进行讨论。

三、食品质量管理学CAI课件的实际应用

食品质量管理学CAI课件已在食品质量与安全专业、食品科学与工程专业课程上应用，取得了较好效果。课件以陈宗道主编的《食品质量与安全管理》为蓝本，配合几百幅的彩图、flas，信息量大,结合教师生动的讲解扩充,形态直观,便于学习理解。同时也减少了教师画图、板书的工作量，但在扩大信息量和提高工作效率同时，也使会学生的思维经常处于高度紧张状态，学生既要抄写大量笔记，又要跟上老师的思路去理解教学内容，这有可能造成学生跟不上老师进度，甚至产生厌学心理。图片、图像、声音等多种信息的简单堆积，使学生只顾欣赏新颖的图片、动画，而缺乏思考，一节课下来所获甚少，可能没有多少值得回味的东西。

因此，要重视教学目的，合理安排教学内容，明确多媒体是为教学服务的，在制作课件过程中时，要避免“喧宾夺主”，不要过多运用声音、动画、色彩等手段，否则会造成学生注意力分散和学习兴趣的转移，不能达到真正的教学目的。虽然CAI课件有自身的优点，教师用于增大单位授课容量、优化课堂教学结构、突出教学重点、突破教学难点的一个辅助教学工具，但也不能离开传统教学方式，传统的教学媒介主要是书本和黑板，学生通过记笔记可以加深记忆，传统教学方式和现代教学方式没有谁优谁劣之分。理想的教学模式应该是把老师与计算机二者的优势充分发挥出来，达到课堂效率最大化的目的。

四、结束语

篇4

老师们：

大家晚上好！

今晚站在这里，说实话，内心忐忑不安，大家都是有若干年班主任管理经验的老师，我在这里发言，确实是班门面前弄斧，高手面前下棋，怕稍有不慎，被大家耻笑了去， 但既然接受了邓主任的分配任务，就该坦然地去面对。所以我最终还是勇敢地站在这里，接受大家的批评和指正。

对于班级管理，我说不上经验，只是有一些心得而已。下面就我的心得谈几点：

一、 树立自己的威信，给学生一种“言必行，行必果”的印象。

新学期伊始，针对高二年级分科后新组合的班级，学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯需要一个更高的要求。在开学的第一个月，我养成了一个习惯：每天收集整理学生存在各方面的问题，利用每天的思品课逐一规范，逐一提出要求，以副班长登记违纪事件，统计操行分的形式对常规进行管理。对于违纪者，一律重惩。一开始就给学生一种要求严格的感觉，让学生敬畏你。（严格要求是为了让学生养成良好的习惯，在高三时你稍用一点爱心，就能感化学生，那时学生也会因为你的情感变化而更加贴心于你。）

二、培养班干部的管理能力，形成学生管理学生的良好氛围。

从两个事情来解读这样做的好处：

1、运动会期间我班开展了一次文艺晚会。在晚会之前，我作了精心的准备，把班委叫到办公室，按照不同的部门一一交代了职责，并告诉他们可能会遇到的突发事件及应对方法，并鼓励班委，哪个部门最终完成的工作最好，就给予奖励。在这场晚会中，我成了一个特邀嘉宾，什么事也没做，什么心也没抄。结果晚会组织非常周到，会场布置、晚会主持、晚会程序、音乐设备、卫生打扫，各项工作完成得非常优秀。我至始至终是一个嘉宾，绝不越权。我克服自己的顾虑，相信班委能把工作干好，对班委建立绝对的信任，而且不断地对他们给予鼓励。

2、上周我班在广播里被点名批评，成了高二年级早操出得最差的班级。我把班委叫到办公室，和他们交流了我羞愧难当的内心感受（集体荣誉受损，感觉毫无脸面），并告诉他们我不早起看操的原因（每晚熬夜备课，早上实在起不来），班委们内心触动很大，晚上我开会去了，班长和体育委员在班上作了自我检讨，并带领大家集体在操场上跑了八圈操。跑完后，大家都汗流浃背、疲惫不堪，但到了教室，都能很安静地上自习。

目前我班已基本形成班干部管理学生的良好氛围。在这一点上，班主任需注意两点，一是相信班委，敢于把事情交给班委；二是细心、耐心地交给班委管理班级的具体办法。你只需要远远地站在他们身后，看他们表演即可。

三、奖励得法，充分利用有效资源。

半期考试我班共奖励了四十多本笔记本，既节省，又实惠。奖励的名目主要有：①班级前二十名分为一、二、三、四等奖；②单科第一名，分为语、数、外、政、史、地、文综、基础八项；③进步奖5名；④勤奋奖2名；⑤班级特别贡献奖2名；⑥优秀班委2名；⑦运动会运动精神奖2名；⑧操行分奖5名。不奖励钱，奖励笔记本，盖上校章，对学生来说很有纪念意义。

运动会班上获第三名，一分一元钱。服务小组和运动员都了加操行分。

总之有奖励的机会绝不放过，而且主张大张旗鼓地奖励。学生毕竟是孩子，需要更多的激励方式。

四、公平，公开，民主地管理学生。

助学金问题的处理是一个非常棘手的问题。我的操作方式是：全班同学写申请，四十名以后的除非家庭情况十分困难，学习又特别专心的，可以考虑一个名额。四十名以上的同学，我首先消除了他们的个人顾虑，鼓励他们上讲台念申请书。在他们念申请书的那两节课中，我和班上的每一位同学都在专心地，甚至是痛苦地去审视身边的同学背后的辛酸。之后同学们摸着自己的良心去淘汰了一些同学，最终确定最该援助的同学名单。这不仅是一次深沉而痛苦的情感教育，而且拉近了同学与同学，同学与我之间的心理距离。而且这事结束后，没有一个同学提出异议。

五、彰显个人魅力，用自我的优点吸引学生。

在学生面前树立绝对的自信。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的理。 我常对学生说，遇到我当你的班主任是你一辈子的幸福。我以教书为乐，以管理学生为趣。注重学生的品格教育。把素质教育放在第一位，坚持在思品课上和他们一起读文章，而且做到每天给他们注入一点新思想，养成和他们共同探讨人生哲理的习惯。讲话时尽量幽默，精辟，富有诗意，让学生不厌烦你。

六、用理想、真情激励学生，挖掘生命的潜能 。

生命的潜能在于挖掘，一个好的导师，懂得如何去唤起学生沉睡的心灵，让他们的潜能得到最大挖掘。要做到这一点，班主任需要充分了解每一个学生，在生活上，学习上找准最好的办法，去点击他们的要害。让他们明白他们存在的价值，拼搏的意义。

我习惯叫每一位学生用漂亮的贴纸写出自己的近期目标和远期目标，及自己最喜欢的励语，并把这一张理想之贴贴在墙上，让每一位同学监督自己学习。

七、充分重视科代表的作用，让科代表真正成为学科的领头羊。

科代表是同学与科任老师交流的纽带，是科任老师的小助手。科代表必须由科任老师选出，一定要能够充分发挥自己的纽带、代表和助手的作用，能够及时准确地向科任老师反馈班级的情况，能够准确及时地提出科任老师对班级的要求。

八、学无止境，养成终生学习的习惯。

知识的海洋永远辽阔无边，人们也常说“学无止境”，这段时间我认真学习邹校长的班主任管理材料。从中我清晰地看到了邹校长一步一步成长的脚印，那就是边走边学，边学边总结。

篇5

关键词：笔记策略；听力理解；实验

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0049-02

一、引言

听在人们的日常交际中听解占有举足轻重的地位。在外语学习中，听力理解是学生听、说、读、写、译语言综合技能的一项重要环节（项丽，姚丽娜2007）。提高学生的听力理解能力已成为外语教学中急需解决的问题。国内外许多研究人员试图通过学习策略训练来提高学习者的听力水平。我国学者刘治，朱月珍（2001）；杨坚定（2003）；李慧，由立发（2007）将听力策略训练与实际大学英语教学相结合并进行了实验，结果表明通过学习策略的训练可以提高学生的听力水平。听力学习策略种类繁多，记笔记策略是听力学习策略的一种。许多英语学习者认为，记笔记技巧的欠缺是影响听力理解能力提高的一个重要障碍（雷慧青，2011）。本文重点从记笔记策略和记忆机制的角度分析了提高大学英语听力教学的有效方法，综合已有的策略培训经验，将其用于实验来探讨对学生进行笔记培训是否可以帮助其听力理解能力的提高。

二、理论框架

认知心理语言学家Anderson（1985）将听力理解过程分为感知（perception）、分析（parsing）、运用（utilization）三个互相依存的阶段。卢敏（2006）指出，处在感觉储存阶段的信息停留时间非常短暂，只有受到注意了才会转为短时记忆，短时记忆对信息的储存时间也很短，一般只有30秒左右。而要想信息保留的时间更加长久，就必须对信息进行编码处理使其转变为长时记忆。做笔记就是促进短时记记向长时记忆转变的一种手段（卢敏，2006）。

根据信息处理的理论，认知策略（cognitive strategies）是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略与学习者的学习任务有直接的关系，它涉及大脑对输入信息的处理。记笔记策略（note-taking）是认知策略的一种。

三、研究设计

（一）研究问题

本文拟在前人研究的基础上，通过实验解答以下问题：能否通过记笔记策略的培训提高学生的听力理解成绩？

（二）实验对象

本研究受试共37名，均是由笔者所教授的管理学院会计与审计专业的学生。其中男生5名，女生32名，年龄在19至21岁之间。

（三）研究工具

研究工具主要是由培训前的听力模拟测试卷和培训结束后的终点测试卷以及《大学英语听说》这本教材组成。

听力测试卷为全国英语大学英语四级听力考试真题中任选的两套（分别为2011年6月和2012年6月试题）。选择使用真题的原因是因为考试真题的设计具有科学性和可靠性，更能测试出要测的学生水平。这两份材料将在培训前和培训后对学生进行测试。

笔者会将做笔记策略的培训与英语听力课堂的教学相结合，所用的教材是《大学英语听说》。该教材由上海外语教育出版社出版，题材多样，语言规范。题目类型符合英语四级听力的要求。

（四）实验步骤

Oxford（1990：204）对策略培训的实施提出了一个8步培训模式：（1）决定学习者的需要和可支配的时间；（2）选择好要教的策略；（3）考虑采用整体策略培训的方式；（4）考虑动机因素；（5）准备材料和活动；（6）进行完全知情的（completely informed）训练；（7）评估策略培训；（8）修订策略培训。

本研究在设计上以Oxford（1990）的模式为基础，参照卢敏（2006）和朱湘华（2010）的研究，建立了一个更有针对性和操作性，更适合本研究的策略训练模式。具体操作步骤如下：（1）测试学生的听力水平，确定学生需要和可用时间；（2）确定要教的策略；（3）考虑动机因素；（4）根据学生所有的听力材料（《大学英语听说2》）编写策略培训计划；（5）评估策略培训的效果。

具体操作：

1.确定学生需要和可用时间。37名由笔者所教授的管理学院会计与审计专业的学生参加了实验。首先对学生进行了一次听力测试。通过此次的听力测试，学生普遍反映在听力过程中注意不到关键词，抓不住重点，出现了听得懂但是记不住信息的现象。特别是听力测试的最后一题复合式听写，听到的信息稍纵即逝，即使听懂了，也记不下听到的单词和句子。因此，笔者决定对学生出现的这一问题进行听力策略培训。

一个学期共有16周，每周六节英语课时。其中两个课时是英语听力课。使用的教材是《大学英语听说》。该教材将配合听力策略使用。

2.确定要教的策略。本实验的策略选取了O′ Malley和Chamot（1990）根本信息加工理论所划分的三类策略中的认知策略的记笔记策略。笔录指的是在听或读时用简略的词语、图形或数字记下关键词或概念（卢敏，2006：24）。在听力过程中，学生可以一边听一边用简略的词语使用做笔记策略能够延长听者对输入的语言信息的记忆时间。做笔记不仅能促进对重要信息的选择，还是回忆的线索（卢敏，2006：24）。

3.动机因素。学生对策略培训的态度也是一个要考虑的问题。积极的态度有助于教师的工作。四级英语考试关系到学生的毕业和以后的就业，而且该班级的学生也马上要面临四级考试，因此他们普遍非常重视英语学习，所以他们都有较强的动机。

4.策略培训计划。培训结合课堂教学进行。培训教材选取的是《大学英语听说》的第二册。该教材一共16个单元，每个单元由Part A，Part B，Part C和Part D组成。一个学期共有16周，每周六节英语课时。其中两个课时是英语听力课。使用的教材是《大学英语听说》。该教材将配合听力策略使用。

结合教材内容的设置，笔者进行了以下的听力测略培训：

在Part A泛听练习这个部分，要求学生在听的过程中关注文章的开头。捕捉以疑问代词what，when，where，who，why以及how这几个方面的信息。要求学生注意那些起衔接作用的语篇标记词。可以采用T型列表，把关键词、要点记在列在纸的左边，例子和细节记在相应的右边。关键词的记录以短语为主。

Part B精听练习部分需要学生们能够把听到的细节内容写下来。这一部分的练习和大学英语四级考试的最后的复合式听写题目类似。同学们常常抱怨不能把单词准确地写下来，往往写完了这一个，下一个就没有听到。因此为了能够又快又准地记下重点内容，可以使用速记符号和缩写（symbols & abbreviations）。如可用T代表teacher；sth.代表something；ad.代表advertisement等。甚至在记录时还可以用符号表示。所记的内容不一定要求完整，要起到提示作用，自己要看得懂。

Part C是根据Part B听力内容设置的口语练习部分。在这个部分，教师以提问的方式，让学生能够通过他们在第二部分听力过程中记下的关键词完善句子，把句子补充完整。学生们可以采取小组讨论的方式一起完成，检查句子是否通顺，有没有语法、词汇等方面的错误。

老师还可以在学生们完成所有的任务之后展示出正确的答案，以供学生自我检测。这一部分的学习有助于学生对相关内容的整理和回顾。

Part A，Part B，Part C这三个部分是在课堂完成的，学生们在回家之后完成Part D部分的练习。这是一个巩固练习的步骤。学生们通过运用课堂上学到的方法，课下继续加以练习巩固。教师则在下次课上给出正确的答案供学生检查。

（五）实验结果与讨论

实验结果表明，经过记笔记测略的培训，学生的听力成绩较之实验前都得到了提高，其中基础较差的学生的写作成绩提高得比较明显。同时，笔者也随机部分抽取研究对象，通过QQ或是其他轻松的聊天方式进行跟踪访谈，以了解学生对此次测略培训的看法和收获。受试学生向老师反映道听力理解能力较以前有较大的提高，不再畏惧听力，学习也变得更加主动，在老师的指导下，他们能够和同伴互相讨论互相协商，充分发挥了自己的主观能动性和合作能力。

四、结语

本文是一个项听力策略培训的教学实验。作者听力理解过程不是一个被动的、接受性的过程，记笔记技巧的欠缺是影响听力理解能力提高的一个重要障碍。笔者在所任教的班级推广听力记笔记策略训练，希望能够提高学生的听力水平。通过一个学期的尝试，作者发现学生的听力水平能力确实有所提高，同时也提高了学生的综合运用英语的能力，是一个有效的教学方法。

参考文献：

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关键词 欧美MBA案例教学法 中国旅游管理 教学 应用 启示

中图分类号：G642 文献标识码：A

1欧美MBA案例教学法的历史及背景

古希腊著名的哲学家苏格拉底是最早提出“案例教W法”的鼻祖，随后在美国哈佛大学工商管理学院被广泛应用并不断革新，随后在医疗临床学、现代企业管理学、市场营销学等均得到了广泛应用。特别是欧美MBA教学中更是以案例教学法为主要的授课方式，为世界经济腾飞及文化传播提供了理论保障。在上世纪八十年代这种先进的MBA案例教学法也逐步引进了我国，作为我国经济建设的重要板块旅游管理教学也充分的将案例教学法通过革新加以应用。由于旅游管理学是一门实操性非常强的学科，而案例教学法则是一中要求学生必须通过对案例的学习来提升自身理论与实践能力的教学手段。所以说，欧美MBA案例教学法在我国的旅游管理教学中有着非常现实的理论意义，值得我们通过不断学习并加以革新后应用到实际的教学中。

2中国旅游管理教学引入欧美MBA案例教学法的重要启示

2.1 MBA案例教学法有助于提升旅游管理专业学生的主观能动性

传统的旅游管理教学通常是教师通过填鸭式教学进行的，这样的授课环境不利于学生主观能动性的提升，最终由于学生对旅游管理学习的兴趣不足，逐渐演变成了为了应付期末考试而死记知识点、硬背教学笔记的学习模式，这中学习模式下学生一旦走出考场便会将背诵的知识点“还给”教师，这种学习方式不仅会严重影响教学质量，另一方面“学以致用”更是无从谈起。而欧美的MBA案例教学法则是侧重于真实案例的提炼，通过对具有典型性的事件加以整理，最终形成适合课堂研讨的教学工具。在这种授课方式下，通过科任教师的有效启发，学生很容易通过身临其境的情景进入到课堂讨论中，从而很大程度上避免了学生的应试学习和死记硬背，能够将学生的被动学习情绪转化为主动学习的热情。

2.2欧美MBA案例教学法有利于提升、培养学生各方面的综合素质

（1）能够有效提升学生对旅游管理中可能会遇到的一些突发性问题进行解决，与传统的旅游管理教学不同，案例教学法主要是侧重于学生通过对旅游管理某一理论重点与其相应的案例进行融合学习，通过自身的逻辑思维和对知识要点的掌握来找出问题的解决方式。

（2）案例分析教学法有利于提升学生人际交往水平。旅游管理专业需要从业人员具备良好的人际交际能力，而案例教学法则是通过分组讨论、分组还原场景来将学生们组织起来，让学生们通过相互间的沟通、倾听，来进行有效互动。与此同时，学生会潜移默化地提升自身的沟通力、亲和力、协调能力等综合素质。比如在如何处理好客户与导游之间产生的矛盾这节课上，教师就可以通过让一组学生来分别扮演客户、导游、旅游调度等角色来还原案件，通过学生们对这个案例进行分组讨论来制定出一套解决纠纷的具体方案，教师在听取学生们的方案后再进行具体处理纠纷的流程解析与讲解。相信这种授课手段，一定会事半功倍，也会为学生提供一种耳目一新的学习体验。

（3）案例教学法有利于提升学生的创新意识。旅游管理业是一个瞬息万变的行业，必须通过与时俱进的革新才能够给消费者带来良好体验，所以学生在学习这门学科的同时，就要下功夫对自身的创新能力进行提高。通过教师在案例教学中的指引，来跳出书本通过创造性思维及发散性思维来找到解决问题的办法。

3案例教学法在旅游管理教学中应当注意的事项

（1）教师要与时俱进的对教学案例进行革新。不断革新是每一门课程的生命活力，旅游管理教育更是要通过对时代的发展和进步，来为学生呈现具有现实意义的教学案例。只有所选的案例能够体现出旅游行业的热点，学生们才会更好地掌握和理解相应的理论与知识要点。

（2）通过课堂讲解与案例分析相融合，为学生带来全新的学习体验。虽然欧美MBA案例教学法本身具有很多优势，学生也容易接受与理解，但毕竟还有相当一部分多的知识点无法通过案例来进行传授。这就需要教师通过一定的旅游管理理论作为导入基础，以案例教学讨论为辅助，来对学生进行书本与案例的双重讲解，只有这样才能够保证课堂教学质量。

（3）将MBA案例教学与学生的专业实践有机结合。旅游管理专业通常是在大三或者大四的时候会进行一段旅游管理实习，因为这种实习会完全走出课堂进行，而教师有无法保证全天24小时陪伴在学生左右，这就导致了学生在对现实工作中所发生的一些案例缺少观察及分析、处理能力，此时教师更要做好学生的引导工作，通过编写贴近工作实践的案例，将学生可能遇到的实际问题尽可能详尽的编写在案。

4结语

欧美MBA案例教学法为我国旅游管理行业提供了一个全新的授课手段，而实际的旅游管理课程教学中，必须结合课程特点及教学目标、行业发展以及学生的实际情况来进行探索与革新，只有这样我国的旅游管理业才会后继有人。

参考文献

[1] 陆晓敏.旅游管理教学与实践[M].北京：中国旅游出版社，2013（7）.

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关键词 院系图书馆 资源利用率 师生借阅需求 改进与建议

中图分类号：G258.6 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.084

Abstract Choosing the faculty libraries of the School of Foreign Languages， the School of Management， the Institute of General Motors and the School of Science as the main research subjects， this paper aims to research the current state of faculty library's utilization rate. Through this research， it is clear that there are two main problems existing at present： one is the limited number of libraries' collection of books， and the other is the low utilization rate of libraries. As to the problems mentioned， this essay makes a thorough the analysis of school advertising， updating resources， books' classification， library facilities， and society development. Finally， the effective suggestions are also made to help teachers and students to upgrade themselves and to make contributions to the development of the universities as a whole.

Keywords college library； resource utilization ratio； borrowing needs of teachers and students； improvement and suggestions

1 院系图书馆的建设、利用与需求现状

1.1 院系图书馆建设现状

我们在实地考察中，以武汉理工大学为例，通过对4个具有代表性学院的调查，我们发现，学院每年都在院系图书馆的建设中投入巨额资金。其中，外国语学院平均每年投入10万元，汽车学院5万元，管理学院8万元，理学院7万元。经过对院长等行政人员的走访调查，我们得知，行政部门通过拨款等方式参与和重视院系图书馆的建设与投入，然而由于图书馆管理方与图书使用方的师生之间没有良好有效的沟通渠道，导致大量的资金投入与有限的产出不成正比。

1.2 院系图书馆利用率现状

通过问卷调查，我们发现，有48.90%的同学几乎没有去过院系图书馆；在经常前往院系图书馆的学生中，33.82%的同学对图书馆的使用低于1个小时，71.14%的同学对图书的借阅不足2本。通过实地考察和图书系统数据查阅，我得知，在2015.1.1―2015.12.31期间，理学院共计借书4167册，管理学院575册，外国语学院1055册，汽车学院1858册。在此期间，理学院本科生和研究生共计1898人次，管理学院3755人次，外国语学院925人次，汽车学院2558人次（因中途转专业、退学和研究生毕业等因素，该数据存在小范围误差）。统计可得，理学院平均每学年借阅图书2.20本，管理学院0.15本（因管理学院图书馆搬迁，该数据不能完全体现管理学院的正常借阅水平），外国语学院1.14本，汽车学院0.73本。

1.3 学生对院系图书馆的需求现状

无论文科、理科、工科还是商科的学生，都对与其专业相关性较强的书籍有很强的需求性，例如外国语学院学生对外文原版书籍和期刊的需求，经管学院对国内外经济杂志、文献的需求，理工课学院对汽车模型杂志、重大理论研究文献的需求等，都需要针对性和专业性更强的院系图书馆予以满足。然而院系图书馆的馆藏图书有限、图书更新不及时等问题的存在，迫使各专业的同学不得不寻求公共图书馆或网络数据文献等的帮助，使得同学们对专业书籍的需求不能得到满足；而理工课学院的人文社科类书籍的欠缺，又使得对这方面感兴趣的同学难以获取相关知识。供应和需求之间不能良好匹配，导致广大师生对图书资源的需要难以得到回应。

2 院系图书馆的现有问题分析

通过对高校具有代表性学院图书馆的实地考察，与对同学们分年级发放的问卷调查，经数据整理，图标对比，分析总结之后我们得出以下结论，并将导致院系图书馆图书资源浪费，利用率不足，学生前往院系图书馆借阅书籍积极性不高的原因总结为以下几方面：

（1）院系图书馆宣传不到位，学院不够重视。调查发现，多数大一新生对院系图书馆没有了解甚至从未听说。在开学之初带领大一新生熟悉校园的路线行程中也没有考虑到院系图书馆，因而造成学生对院系图书馆了解甚少，图书馆利用率低下的问题。

（2）院系图书馆开放时间与学生上课时间冲突。院系图书馆开放时间与上课时间基本相同，上午8点到中午12点，下午2点到6点，而这正是学生们课程集中的时间。相反，中午午休与下午6点之后学生没有课程的时间段内图书馆不予开放。导致时间问题的主要原因是院系图书馆员工数量不足，难以延长开放时间。进而导致图书馆利用率低下，学生前往阅读的积极性不高。

（3）院系图书馆图书资源更新不足。据了解，高校各学院每年对院系图书馆投资巨大，但成效甚微。问卷调查中同学们集中反映图书资源更新不足，尤其是报刊杂志等注重时效性的书刊。多数书籍老旧，且种类不足，学生往往不能在图书馆中找到所需的书籍，无法满足同学们的阅读需要。图书的需求不能直接准确地反映到院系图书馆，学生不能有效地参与到学院图书馆的更新与建设中来，是导致图书馆利用率低下的重要原因。

（4）院系图书馆图书资源存在学科门类缺失的问题。院系图书馆相比于公共图书馆的优势在于更加注重学院相关专业的书籍，更具有目的性和针对性。但过于关注院系图书馆的这一特点也会带来学科门类缺失的问题，从而减少同学们前往院系图书馆借书的次数。

（5）院系图书馆距离学生生活区较远，通勤不便。出于方便同学借阅图书的目的，院系图书馆多设立于学院教学楼，院系图书馆的开放时间与大多数学生的上课时间冲突，而周末，中午等课余时间不予开放。造成同学需在没有课程的时间内由宿舍往返图书馆，距离较远，校车数量不足，通勤相对不便，导致同学们前往院系图书馆借阅书籍的积极性不高。

（6）院系图书馆硬件设施落后，空间不足。院系图书馆的基础设施不足，如没有饮水机，冬天不提供热水，对于有意向长期在图书馆学习或自习的学生来说，这是一个不可忽视的问题。此外，图书馆空间不足，多数同学在图书馆只可借书，没有足够的空间容纳同学们在院系图书馆内阅读。

（7）院系图书馆图书分类不明晰，检索不方便。通过问卷查，实地考察，与现场采访，同学们普遍反映院系图书馆内部的图书分类不系统，不清晰，缺乏电子检索等相关设备支持，学生在检索相关书籍时往往需要花费不必要的时间。

（8）电子科技的飞速发展对图书馆造成一定威胁。当今社会，电子科技飞速发展，网络上图书资源也日益丰富，足不出户就可以下载到所需的电子书。此外，电子书电子阅览器还同时兼备笔记本，电子词典与单词本等功能，与传统的纸质书相比更加方便携带，还省去了同学们的舟车之苦，深受大学生的青睐。

3 针对院系图书馆现有问题的意见建议

3.1 提高学生对院系图书馆的知晓与了解程度

首先，对于大一新生，我们应当在其入校参观的日程中插入与参观了解院系图书馆相关的活动。其次，可以试图仿效西方高等教育的方式，布置与阅读专业图书相关的作业，并告知学生在院系图书馆中应当参阅的书目。最后，应试图激发学生的阅读动机、培养阅读兴趣。学院可适当在图书馆内组织一些阅读竞赛或写作竞赛活动，读书交流会等，并通过活动的方式激发学生的阅读兴趣。只有在学生阅读兴趣被激发之后，他们才会在阅读中投入更多的时间，并在阅读中自觉地、主动地去尝试、体验、实践与思考。

3.2 丰富馆藏图书的种类，期刊及时更新

首先，在学校政策层面，近年来我校立足于学校现状，充分发挥自身优势，走“以文促理”的强校之路。因此应在理工科学院的图书馆内购置足够的人文社科类书籍，并在原有专业书籍的基础上进行增补。其次，应当积极建立起联系学院图书馆购置新书与该院学生需求的机制。定期收集同学们对书籍的需求并反馈于院图书馆，以简单而有效的方式建立院图书馆与学生之间的联系。

3.3 扩大院系图书馆规模，完善基础设施

首先，根据问卷调查的数据，60%以上的学生去院系图书馆的目的是为了自习，因此我们认为学院图书馆可以适当优化或扩大图书阅览区为学生提供便利。其次，大多数院系图书馆进行图书检索时并没有相应的检索仪器，而是以旧的方式进行图书分类，老的方式虽可行，但若引进索书机则可大大提升学生寻找图书的效率。

3.4 对于院系图书馆进行数字化管理

随着当代电子科技与网络技术的发展，越来越多的人群选择阅读电子期刊，与此同时，纸质图书的不便性与高成本性则日益凸显。将网络电子技术运用在图书馆的建设与管理中，是将传统图书馆过渡到现代电子图书馆的重要方式。对于以上的观点，我提出以下几点意见：首先，对传统图书进行整理、分类、统计以方便学生查阅。其次，升级图书馆信息化管理所需的设备，并聘请相关技术人员进行帮助，设计所需要的软件，以提高图书馆的信息化与无纸化速度。

4 结语

综上所述，我们可以得出，为了进一步完善高校院系图书馆的建设，切实提高院系图书馆的资源利用率，我们要做好以下工作。首先，需要各大高校领导的高度重视，将资金的投入与具体改造建设过程充分结合，使院系图书馆真正物尽其用；其次，学院领导对院系图书馆建设情况的积极跟进，对图书馆的改进和完善有着不可或缺的重要意义，院方应在图书管理者和师生使用方之间建立起良好有效的沟通渠道，广泛采纳师生的意见建议，力求供给充分满足需求；最后，广大应积极配合学校和学院的建设工作，充分利用院系图书馆并及时反馈，将现代化科技发展与传统的经典书籍及纸质文献等充分结合，将碎片化阅读与院系图书馆的R低际樽试聪嘟岷希积极提高自身精神文化素养，为高校发展和师生综合素养的提升做出应有贡献。

参考文献

[1] 倪鹏.探析高校院系资料室的管理与创新.速读旬刊，2015（11）.

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江苏大学是2001年8月经教育部批准，由原江苏理工大学、镇江医学院、镇江师范专科学校合并组建的重点综合性大学，下面是小编整理的2021年江苏大学开学时间安排_江苏大学最新开学时间，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2021年江苏大学开学时间安排新生开学时间：

非新生开学时间： 9月6日

江苏大学学校简介学校具有百年办学历史，文化底蕴深厚。原江苏理工大学的前身镇江农业机械学院，1960年由南京工学院(现东南大学)分设独立建校的，办学历史可追溯到1902年刘坤一、张之洞等创办的三江师范学堂。学校作为国内最早设立农机专业、最早系统开展农机教育的高校，坚持立足江苏、服务行业，始终以推动我国农业机械化、现代化为使命，培养了我国第一批农机本科、硕士和第一位农机博士、博士后，为我国农业装备人才培养、科技创新，为推动农民增收、农业发展和农村稳定作出了积极的贡献，形成了“工中有农，以工支农”的鲜明办学特色和独特的文化情怀。

学校办学起点高，综合实力一直位居全国百强之列。早在1978年，学校就被国务院确定为全国88所重点大学之一，1981年成为全国首批具有博士、硕士学位授予权的高校。近年来，学校聚焦内涵发展，深入实施“高水平、有特色、国际化”发展战略，国内外办学影响持续提升。QS、THE、ARWU等国际权威世界大学排名，学校均跻身top1000。《2021中国大学评价》，学校综合排名列全国第38位。

学校办学规模较大，办学条件优良。学科涵盖工学、农学、理学、医学、管理学、经济学、哲学、法学、文学、教育学、历史学、艺术学等12大学科门类。设有27个学院，97个本科专业。专任教师2700余人(具有一年以上海外经历的比例达37%)，集聚了一批高层次人才群体。在校生40000余人，其中研究生13000余人，学历留学生2300余人。江苏大学京江学院全日制在校生近10000人。校园占地面积3000余亩，各类建筑面积120万余平方米。教学科研仪器设备总值12.1亿元。图书馆建筑面积5.1万平方米，藏书322万册，订阅各类数据库116个，自建特色数据库11个，建有教育部科技查新站、农业装备文献资源中心和国际赛珍珠文献资源中心。拥有一所集医疗、教育、科研、预防为一体的三级甲等附属医院。设有江苏大学出版社和杂志社，出版图书1500余种，主办国际、国内学术期刊11种，其中《江苏大学学报》(自然版)、《江苏大学学报》(社科版)、《排灌机械工程学报》为全国中文核心期刊，《高校教育管理》为CSSCI来源期刊、全国中文核心期刊、人大复印报刊资料重要转载来源期刊。

大学生开学注意事项1、提前买好符合大学开学报道时间的车票，在车上不要和陌生人提及自己的家庭情况，特别是家中的住址以及电话等私密情况。

家中如果遇到自己亲人“出事”的消息，一定要进行全面的核实，不要轻信。

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国内外学术界对于清代皇子教育问题已有一定程度的研究，但目前还并未有系统论述的专著，我们仅能在一些通史著作中对清代宫廷教育进行简单的了解。关于清代皇子教育问题研究的相关文章比较有力度的不过10篇，在这10篇中，有的研究对象是整个皇族，有的研究对象是特定的皇帝及其诸子，其余亦各有侧重，笔者按其研究内容，将近年来的相关研究成果整理归结并予以评析。

杨珍与韩四亮均以康熙帝对其诸子的教育活动为研究对象展开研究。杨珍认为康熙帝教子严格，并为此倾注大量心血，他在培养皇子的过程中，确定的培养目标，成为清朝皇子教育的真正奠基者与开创者但对上书房制度并未涉及。韩四亮的论文共分四大部分，主要有康熙帝皇子教育的指导思想、教育的内容、教育的基本方式以及上书房的设立、上书房老师的挑选、上书房教学规则的订立等方面的问题。

韩大梅与冯钰舒都以八旗子弟的教育问题为研究对象，韩大梅认识到了清朝对八旗子弟教育的重视性，通过研究得出结论――清代八旗子弟家庭教育的侧重点为知识和道德品质两方面。冯钰舒的研究共分三个部分，从多个角度入手，对清末宗室子弟的成长过程进行考察，文章内容涉及到皇室子弟教育，虽言之不详，但其多角度的思维方式、全学科的研究方法值得借鉴。

赵志强与颜丙震均肯定教育在清朝统治中的重要作用。赵志强定义清朝的皇子教育为清朝统治着为维护统治对其子孙施加影响的活动。它随着爱新觉罗家族的兴起而产生，腐败而消亡。他对上书房制度的兴起与衰落进行了分析，认为其衰落是因为制度的松懈，并做了相对应的论证。颜丙震认为清代十二位皇帝，除同治和年幼的宣统没有多少政绩外，其余的皇帝均比较勤政，究其原因，离不开清代皇室教育、皇位传承和内忧外患的现状。

常晓辉与杜家骥是历史界较早对清代皇族教育问题进行研究的人。常晓辉在文中说清代皇族是一个文化素质极高的家族，在很大程度上是来源于对汉文化的吸取，清朝能统治中国300余年，完全是因为其汉化。该文章主要是考察清初爱新觉罗皇族的教育，主要介绍了清朝统治者对王公宗室子弟的教育情况。杜家骥则以清朝整个皇族为研究对象，研究了宗室王公及其子弟、闲散宗室、皇子皇孙的受教育情况，通过展示龙子龙孙们在各个领域所取得的成就展示了清代皇族教育的成功之处。

吴吉远认为当今学术界对清朝秘密建储制度的确立及其影响关注比较多，而对其基础――上书房制度的关注却显然是不够的，他甚至认为，学术界对整个清朝宗室的受教育情况的关注都不够。他从皇位继承角度，分析了上书房的设立，上书房的日常规章与运行情况，论述了上书房皇子教育制度的形成并指出了该教育制度存在的问题。霍玉敏则认为清朝皇子教育的特殊性与成功性与秘密立储制相辅相成，在客观上延续了清朝的统治。

杨凌云与刘庆宇用不同的研究手法丰富了清代皇子教育研究。杨凌云的论文简要叙述了清代皇子教育从肇始到衰落的历程、皇子教育的主要内容和皇子教育的成就，归纳了他们在各个方面的成就，并据此分析了皇子教育对清朝兴衰等许多方面所产生的影响，作者认为清代皇子教育颓废的主要原因有国势渐衰、制度松弛、皇子减少等。刘庆宇运用比较研究的方法对明清两朝宗室教育的问题进行了分析，清代宗室教育制度完善，效果良好，远支宗室教育成果也十分突出，，清中后期，宗学制度逐渐与时代脱节，遂逐渐废弛。其余诸文虽对清代皇子教育问题进行探讨，但皆为故事性叙事，亦未做深论，便不赘述。

二、关于清代皇子教育的定位问题

若想对清代皇子教育问题有更好的研究，就首先要明确这个问题的定位。清代皇子教育问题研究的范围应包含另外两个与其相辅相成的制度，即上书房制度和储位密建制度。很多学者将清代皇子教育归类于宫廷史研究范畴，有些学者将其归类于政治史研究范畴，有些学者将其归类于教育史研究范畴，亦有学者将其归类于制度史研究范畴。皇子教育问题即属历史学和教育学的交叉领域，又泛属于政治史、制度史、宫廷史，并且其衍伸问题――“上书房制度”的研究，可以用管理学、心理学的多学科角度去对待。

关于上书房建立的时间，史学界众说纷纭，有认为它建于康熙年间，也有认为正式建立是在雍正年间。史学界过多的目光都集中于上书房的成立时间，却忽视了其名称的由来。由于清朝是由满族人建立的，皇宫内日常用语皆以满文为主，很多学者不懂满文，故对上书房问题的考证颇为困难。早在1992年，赵志强就曾写到上书房的满文名字为“ageseibitheiboo”或“dergibitheiboo”，并做了相应的分析。但尔后的诸位学者都并未对这一问题予以足够的重视，自然也就谈不上研究了。

皇子教育的界定：上书房教育成为“家法”时，皇子、皇孙甚至皇曾孙都曾一同在上书房读书，但“皇子”仅指皇帝的儿子，皇帝的侄子、孙子等则不应在此列。另外，幼时即位的世祖、圣祖、穆宗、德宗，其聪龄即登大宝，尽管对其教育方式、方法、内容的研究对皇子教育研究有一定的借鉴作用，但其教育应属幼帝教育，而不属皇子教育的研究范畴。自清朝入主中原才为正统王朝，而后康熙幼年失怙，穆宗幼年即位且之后诸帝皆无子嗣，故而在研究有清一代的皇子教育时，我们重点应放在康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光五帝及其对诸子的教育。

学术界对清代教育问题的研究成果颇丰，但大家的关注点都集中在定鼎期女真教育问题，盛世期官学、宫学发展问题，衰颓期八旗子弟问题上，单纯对于清代皇子教育问题及其两个衍伸问题的研究力度还是不够的，这就给我们留下了很多的研究空间。

三、可深入研究的方向

1、对清人笔记研究不够透彻

上书房的老师皆是朝中翰林，一时翘楚，这些文人骚客无不以入值上书房为荣，故而关于上书房等问题可散见于清人笔记。目前学术界被广泛引用的有赵翼的《檐曝杂记》、福格的《听雨丛谈》、昭■的《啸亭杂录》、吴振械的《养吉斋丛录》等，而据笔者考量，清记数量众多，可搜集的资料绝不仅限于此。

即便是大家耳熟能详的笔记，大家对其研究深度也有待开发。如《听雨丛谈》与《檐曝杂记》中记载的清宫皇子每日课程安排的时间先后与内容颇有不同，但目前并未有人对此进行研究。除时人笔记外，曾入值上书房，尤其是担任过上书房总师傅的各位老师的著作、传记、诗文等资料，也应受到重视。

2、各学科仅以本学科视角研究问题

目前，有以政治史为切入点进行的研究，有以教育史为切入点进行的研究，有以制度史为切入点进行的研究，也有些研究能够综合多学科，但也仅限于历史学与教育学的交叉。而笔者认为，上书房制度作为一种意义深远的制度，对其制度的管理、监督、执行的研究也是十分必要的，而上书房的主要教育对象又是皇子。那么综上所述，我们就应同时将管理学、心理学这些新兴学科与传统的教育学、历史学研究相结合，以期取得更全面的研究成果。

3、从制度史中更深层次的挖掘问题

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面试官的提问动机

你在前一份工作学到什么? 是HR在招聘时，经常向求职者提出的一个问题。在我印象之中，至今还没遇上一个让我十分满意的答案。

其实，这个问题并不复杂。很多人一看就知道，我要了解求职者的学习能力。

所谓学习能力，对于学生来说是学习成绩和学习效率。而对职场人士来说，是领悟力和执行力，用通俗的话讲就是悟性。

多年的工作实践告诉我，有悟性的员工，对工作要求一点就明;而缺乏悟性的员工，无论你三番四次和他解释，他还是一盏结实的牛皮灯笼。

上司和雇主们都喜欢悟性高的员工，因为省心省力呀。悟性高的人会用敏锐的洞察力分析情况、用快速的理解力接收任务、用踏实的行动力落实工作。

至于悟性低的员工，他们是团队绩效的克星。想这样的员工少犯错、多产出，往往要比普通员工花费数倍以上的管理成本。

多数应聘者给出的答案

答案分以下几类

①我学到了沟通。

我接着问：主要和谁沟通呢?

对方答： 和老板沟通。

我问： 你学到了什么有效的方法吗?

对方答： 要主动积极，了解清楚老板的要求

我再问： 你通过什么方式了解老板需求呢?

对方： ... ... ...(要么告诉我一些冠冕堂皇的空话套话，要么闪烁其词不明就里)

②我学到了仔细认真的办事方式。

我接着问：那么，你是怎样处理日常工作的呢?

对方答： 我会认真检查自己的文件和数据，避免出错。

我问： 能举个具体的事例吗?

对方答： XXXX...XXXX...XXXX(随便说了个没什么代表性的)

我再问： 能说得具体一点吗?

对方： XXXX....XXXX....XXXX(答案很笼统，很牵强，没什么说服力)

③我学到了先进的管理制度。

(通常这么回答的人在大公司、500强之类呆过一段时间)

我接着问：你能说说是哪些制度吗?

对方答： XXXXXXXXXX (充满自豪又缺乏逻辑地说了一大堆)

我问： 你能说说这些制度好在哪里吗?

对方答： XXXXXXXXXX(继续陈述一些公司发生过的事，抛出大量松散细节，明显是临时凑合，自己从来没总结过)

我再问： 你从这些制度中学到什么东西呢?

对方： XXXXXXXXXX(继续大谈旧公司的优良高效运转，个人收获部分略略带过，毫无亮点)

面试官怎样看待这些答案

我把这些不尽人意的面试过程进行实况转播，是为了让大家知道，如果你过往没有认真地从工作中学习，没有细心总结和积累你的经验和心得，你拿不出一个让人信服的答案的。

面试官还有哪些类似问题

相似的问题还有你在某某活动或者项目中有什么收获?，你在实习过程中学到了什么?这些问题同出一辙。

为什么招聘者这么重视一个人的学习能力呢?除了上面所说的原因外，还有一个重要的原因是，这样的人在工作中更能发挥优秀的自我约束力、自我驱动力和自我修复力。

职场中的学习与学校里的学习有什么区别?

为什么面试官问你在工作中学到什么，却不问你在学校里学到什么?因为，职场中的学习和学校里的学习是不一样的。

学校里的学习内容和进度是校方按照教学大纲编排好的，学习的进程由浅入深、循序渐进、脉络分明。学生只要听老师的话、听学校的安排，再加上个人的努力就可以成功了。这种形式的学习，学生们只需要跟着走不用瞎琢磨。

职场中的学习与学校里的不同，它几乎无章可循，没有人给你制定一个像学校的教学大纲那么清晰全面的学习计划。学什么内容、怎样学、学多少完全是你自己决定的事。对于早就习惯了学校教育的学生来说，这种对传统学习方式的依赖以及对职场学习方式的陌生，不但使他们踏出校园之后就找不着北，更让他们在其后几年的职业生涯中找不到前进的方向。

因此，善于在日常工作中学习的人，是有自我驱动力和有独立思考能力的人。他们能够在工作环境中自觉自主地寻求、吸收营养。只有这样的人才能适应瞬息万变的商业世界，才能处理层出不穷的业务需求。

要是你在过往的公司、项目或者实习过程中实实在在地学到东西，那就说明你既有能力也有经验。

企业想招一个有工作经验的人，很过分吗?凭什么企业非得花钱雇一个白纸一张做事不牢的人呢?凭什么要求企业既给你发全额工资又给你无限试错机会呢?

为什么那些答案差强人意

Alright。把面试问答这种煞有介事的事搁到一边去，一起听听求职者私下里是怎么说的吧。

我在那里职位低微呀，做的事特简单，那有什么可学的?

我在那儿只是实习了一个月，时间这么短，来不及呀!

各位对这些说法并不陌生吧?没有学习的心，当然找不到值得学习的地方。 我经常对我的员工说，你们来公司打工如果只赚走工资和福利，就太可惜了。你们应该学到更多的知识和技能，让未来的自己更有竞争力。

如何从工作中学习

无论你在哪个地方全职或兼职地工作，无论你参与的是哪个级别的活动，无论你呆的时间是长还是短，你都可以从中得到收获。下面我列举一些学习的途径，供各位有心人参考。

①从工作流程学习。

不管你从事的工作有多简单，除了知道怎么操作之外，你还要了解背后的原因，并琢磨提高效率改善流程的方法。现代管理学有两个大词，一个叫精益管理，另一个叫流程改造。它们都是从基础操作流程入手，降低损耗提高生产力的管理体系。这就是说，如果把工作流程搞通搞透并使其不断完善，你就是行家里手。

②从失败错误中学习。

不管你是失误的主角还是旁观者，你都要从中分析原因，寻找降低或者挽回损失的途径，并探索避免重蹈覆辙的方法。对于管理者来说，一个对失败有经历有体会的员工是十分有价值的。因为，这样的人不但懂得风险管理的重要，还可以让企业减少失误安全运转。

③从突发事件中学习。

无论什么规模的企业，运营中难免有突发事件，年轻的你虽然没有能力应对，但可以从旁观察事件的负责人如何处理以及周围的人如何反应，无论他们干得好还是坏，对于你来说都是一个活生生的学习案例。

④向比自己强的人学习。

你身边不乏比你有能耐的前辈、同事、客户和供应商，不管他是谁，只要他某个方面比你强，就向他讨教或者偷师。

除了找到学习的对象和途径，还要处理好一个问题怎样积累和巩固你的学习成果，不要拣了芝麻丢了西瓜。

有人说过：The function of our brains is forgetting. 要想把所有有用的信息技能全部塞进大脑，而且不能忘掉，这难度可太高了。所以，我向大家推荐一种方法记笔记。

做工作笔记，能够系统地积累有用的信息方案和创意，理清工作思路，优化日程安排，强化人脉管理和自我投资。通过记录和整理笔记，可以把实践和失误转化为经验再凝聚为资历，而资历与职场的成败得失有密切的关联，对个人的未来发展有积极的辅助。