政治课演讲稿范文

导语：如何才能写好一篇政治课演讲稿，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

中学政治对于我们不少学生甚至教师来说是中学里比较枯燥无味的一门课程，导致学生厌学，教师厌教。特别是在当前教师们 “现在的学生越来越难教，学生一届不如一届”的叹息中，政治教学更加面临一种困境。如何摆脱这种困境而提高中学政治教学效果一直是摆在当前许多政治教师眼前的一个现实问题，特别是近年来全国各地都掀起高中新课程改革浪潮，在此背景下更需要改进当前高中政治课程的教学方式，因为新课程理念要求改变传统的教学方式，要充分发挥学生学习的自主性，使其成为学习的主角，教师只是引导者。

那么，在高中新课程改革下如何改变政治教学困境给其注入活水呢？当前不少教师也进行了大胆的尝试，想方设法提高学生政治学习的积极性，如：或创设贴近学生生活的教学情景，或让学生上台表演，或分组讨论，或导学案引导教与学等等，其实面对当前学生的生活与学习的实际情况，把主要时间交给学生让其探究、讨论及自主性学习等还是比较难顺利实现的，因为现在不少学生存在“不想学”和“不会学”的现实。

二、实践

我们江西省于2008年秋开始了高中新课改，那时我刚好从大学毕业走上教师岗位，所以这几年的教学经历中也是我学习与实践新课程理念的过程，在这过程中我大胆进行了许多种尝试与探索，但让我觉得更有效并一直坚持到现在的方法就是让学生以学号为序每节课进行课前五分钟的时政演讲，以此为学生提供一个展示自我，历练各种能力的平台，这就符合新课程以学生为主体的理念，充分发挥学生学习的自主性与积极性，活跃课堂气氛。

在我五年多的教学实践中，历经了普通班、重点班和补习班等不同层次的教学班，我认为在高中政治新课程改革的教学中，学生的课前五分钟时政演讲可以达到以下几个效果：

1、提高学生的心理素质。

我们现在当前教育对象主要是90后的学生，他们不管是来自农村还是城市都从小缺少许多锻炼，吃的苦很少，就像温室里的花朵，身心都不够坚强，所以以时政演讲为平台，让学生上台向全班同学展示自我。也许学生或不敢开口，或讲话发抖，或声音很小，或吞吐等，但上台的机会多了，学生以上的问题都会得到解决，心理素质会得到很大的提升，这对于学生生活交往和应对各种考试都会有一种更好的心理状态，从而对其的生活与学习都会有一种很大的帮助。

2、提高学生的表达能力。

让学生上台时政演讲，学生根据当前的国内外社会热点问题选好材，通过在台上口头表述材料并利用所学政治、经济、文化、哲学等知识来分析材料，并能脱稿演讲表达观点，这有利于提高学生的文字组织能力和语言表达能力。表达能力对于一个人的生活、学习、工作是极其重要，特别是对于文科生来说更重要，因为文科生最大的特点就是能说会道和能写。

3、提高学生的分析能力。

我对学生时政演讲的要求是：选取当前（半个月之内）影响力较大的国内国外时政热点；以脱稿的方式自己用几句话概括时政热点；以脱稿方式根据所学知识进行材料分析。也就是时政演讲实质上就是让学生在讲台上口头做材料分析题，不过是自己揣摩考题然后自己作答，用所学的政治、经济、文化、哲学知识进行单个分析或综合分析，这有利于提高学生的分析能力和主观题作答能力，并可以大提高学生辩证的、综合的思维能力。

4、培养学生的学习兴趣。

让学生时政演讲，那么学生必然会去精心准备，在准备中学生也必然会去选择自己感兴趣的话题，而话题又要与政治学科相联系，以自己感兴趣的事来帮助自己的学习，可以让学生增加对政治学科的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，所以时政演讲培养了学生的学习兴趣，有助于提高学生政治学习的积极性。让学生感觉上政治课，不再是一种负担，不再感到索然无味，而从心底感觉学习的乐趣，并且感到其有用、有吸引力，这样才能改变被动的“要我学”为“我要学，我想学”。

5、增强学生关注社会、感悟生活的责任与意识。

高中新课程改革理念就是课程贴近学生、贴近生活、贴近实际，而让学生参与时政演讲就是让他们去观察生活、关注社会，并用所学的相关知识去感悟、描述、解读生活与社会，引领学生主动观察世界，走近社会，体验生活，感悟人生，提升思维能力，增强责任感，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

6、扩大学生人文视野，活跃课堂气氛。

政治教学课堂上让学生参与时政演讲，每节课全班学生都能从一个学生那里了解到来自世界或国家或社会的时事，有政治的，有经济的，有文化的，有历史的等等，这在很大程度上扩大了学生的人文视野，让学生更加认识世界，了解中国，走近社会，感悟生活。演讲不仅让全班学生了解了更多事，还会增强学生对政治课的学习兴趣，促进其探究与讨论，大大活跃政治课堂的气氛，提高教学效果。

7、有助于教师进行学法指导，引导学生科学、有效地学习。

时政演讲，学生都会精心去准备和展示，而我们教师也要在课堂上及时进行点评、整理、总结。点评主要以欣赏与鼓励为主，让学生演讲越来越好，更重要的是在点评中可以适当扩充时政资料，对学生所演讲的时政材料进行分门别类，引导学生对不同类型的材料进行分类式的分析，便于今后对材料能够进行针对性的分析，掌握学习与分析的方法与技巧，帮助学生更有效更科学地进行政治学习。

篇2

首先，感谢各位领导给了我这样一个竞职演讲锻炼的机会，同时，我也很有信心参加这次的竞争上岗活动，因为，我相信自己，相信有能力胜任我所竞争的岗位——政工科长。

81年7月，我从丹阳卫校毕业后分配到县医院从事临床护理工作，89年被任命为儿科护士长，98年调入外科任二病区护士长，2000年3月被调到院政工科担任科长。20多年来，无任在哪个岗位，从事什么工作，我始终以极大的热情忘我地工作，用自己的行动来向人们证明我是一名较为优秀的护士、管理规范的护士长、实绩较为突出的政工科长。

在从事临床护理工作期间，我以自己优质的服务、严以律已的工作作风、规范的管理赢得了广大病员的赞誉、同事的信任和领导的好评。

两年前，因工作需要，我告别了护理岗位，来到政工科。我院的政工科负责医院人事、宣传、行风建设等多项重要工作。新的岗位，新的要求，对我来说更是一种很好的锻炼机会。凭着我的勤奋和天资，很快便得心应手，适应了工作。

人事工作政策性强，与职工的切身利益有很大关系，比如职称晋升、工资晋级等。为使每一位符合条件的职工能按时晋升晋级，我对下发的文件反复学习，吃透文件精神，坚持原则，秉公办事。二年来，没有因我的失误而影响职工的利益。

宣传工作的成效来自于工作的主动性，创造性。创名院、建名科、树名医，不只有行动就行，还需要让群众知晓，二年来，政工科在医院内新制作了各种醒目的指示标牌，新颖的宣传橱窗、灯箱；制作了各科室专科名片，专科特色介绍展版；去年院庆制作了精美的宣传画册，这一切，无不展示着医院新的形象、新的风貌。

篇3

伴着改革开放的时代强音，和着急流勇进的强劲交响，已步入中年行列的我，再一次拥抱着改革开放的时代浪潮，担当起市政分管设施所、路灯所、收费科这两所一科的窗口单位的一名副主任，我深感重任在肩，为了市政的生存与发展，为实现市政的总体目标，我将恪尽职守，倾情奉献。

作为一个中层领导干部，我深知管理是第一位的，一个部门工作出发点与落脚点应紧密围绕市政的整体工作为重心，因而，作为一个领导者首先要有一个清醒的头脑，敏捷的思维，大胆的创新，才能准确地带领各部门工作人员卓有成效地完成好各项工作，为此，几年来我有意识地培养了自己管理才能，潜心学习了许多管理方面的书籍，以提高自身素质，并将所学知识付诸于生产实践当中，在工作中不断摸萦经验，升华自我，完善自我。

工作中我以三个代表和十六大精神为指导，与时俱进谋发展，开拓创新促生产，在工作在打造三方面的亮点。

第一亮点：深挖职工潜能，自己动手，节约开资

设施所是市政的一个行政管理部门，上任后，我就从深挖职工潜能，调动职工积极情入手，自己能干的，绝不外雇工，对各处路段的检查井、雨水井维修及路板补修、铲土外运等工作，我们都自己动手，这样一来为处里节约了一笔可观的开支。

第二个亮点，从抓业务知识学，提高职工的工作技能入手，亲自参加劳动。

路灯所人员少，工作量大，技术性要求高，为了做好这项管理工作，我首先从业务知识学起，同时要求所里所有同志业务知识个个达标，掌握相关的电工理论，提高技术水平，并和同志们一道起摸抓滚打在工地上，每一条街上的安装的“控制箱”都是我和同志们一道亲身一个个安装上去的。

第三个亮点：树立文明窗口，内抓管理，外树形象。

收费科是市政具有行政执法资格的职能科窒，体现着对处窗口形象，为此，今年，我与收费科长签定了目标管理责任壮，并层层落实责任。工作中严肃执法纪律，规范执法行为，并制定了各种规章制度，和制约机制，对内，转变工作作风，注重工作实效，对外，一律文明执法，按章收费，树立市政人良好外部形象，真正做到让人民满意。

篇4

黑龙江省保险业的快速发展急需大量人才，但是，目前省内高校保险专业教育不仅无法从数量上满足需求，在质量上与行业的要求也有一定的差距。如何构建保险专业更为合理的课程体系，培养满足行业需求的高素质人才，成为保险专业教育改革的重要课题。

一、高校保险专业课程体系建设的重要性

课程体系建设是保险专业建设实现教学与科研相结合的基本途径，是培养和训练具有扎实的专业功底和创新意识，具有创新精神和创新能力人才的重要基础。高校保险专业课程的设置应符合保险业用人单位的需求，培养保险专业人才应该在保险具体专业方向上下工夫。保险专业的课程设置要考虑保险业界实际部门业务的专业性，而不应笼统的开设保险专业课，尤其是高等职业教育，更应向掌握新的保险知识和解决保险实务问题的核心技能方向发展，使得学生可以在以后的工作中更好的应对新情况和解决新问题[1]。只有这样，才能培养出适应市场需要的保险专业人才。

二、当前黑龙江省高校保险专业课程设置存在的问题

1.课程设置缺乏市场调研环节

纵观省内开设保险专业的高校，其课程的设置与调整的科学性基本没有事先通过一定的市场调研来论证。个别高校只是在专业设置的初期象征性地对课程设置的必要性和是否符合岗位要求向业界做过咨询，但没有在后续进行定期、大范围的调研来做出及时的调整。因此计划中课程是否需要开设、课时是否适当，理论和实践课时分配是否科学、是否能够反映保险专业所对应的岗位动态变化都缺乏科学的依据[2]。

2.课程设置与地方性高校的培养目标不符

对于黑龙江省高校来说，保险专业主要培养的是适应区域经济发展的应用性人才。但从现有课程体系看，课程设置主要参考了国内名校的教学计划，这些名校主要是一些研究型大学，这样的课程设计显然不太合适我省的自身情况。照搬国内高校的课程体系，必然造成水土不服的现象，培养出来的学生很难适应本地区的经济发展的需要。

3.课程内容设计不够科学

首先是保险专业课程设置存在着重复现象，比如，《保险学原理》、《财产保险》、《人身保险》等课程中，关于保险的基本概念、保险的基本原则、保险合同、保险产品等内容都会涉及。多门课程的重复讲授必然导致学习效率的低下，造成教学资源的浪费，因而课程内容需要做进一步的整合。其次，就课程内容而言，仍强调理论的系统性，而与具体职业岗位相联系的技能训练内容则少之又少，这些现象与培养保险应用型人才都是不相符的。现行培养本科生的理念是“厚基础、宽口径、重实践”。事实上，大多数学校的教学计划在实践性方面只是开设了一些选修课，或安排学年实习和毕业实习。但实际上这些课程目前并无多大的实践性，甚至流于形式，导致学生实践能力较差[2]。最后，课程设置忽视了学科的交叉性。保险学是多种学科相互渗透、交叉发展的学科，涉及经济学、心理学、法学等方面，学校在制定保险专业的课程体系时，往往只开设与保险直接相关的课程，而忽视了相关领域知识的传授，学生不能适应保险市场的需求也就不足为奇了。

4.师资队伍的匮乏导致因人设课现象较为严重

由于中国保险业发展时间较短，缺乏早期的保险专业毕业生，导致保险教育出现教师匮乏的现象。现有的保险专任教师大多是其他专业毕业或者是从行业当中转行而来，因而教师整体年轻化，高层次、高学历的很少，整体缺乏教学经验，教师体系构成不完整，有很多专业课无法开设。因此，个别高校在设置课程方面，更多地从教师的能力出发，而没有考虑专业结构的严谨性，致使学生专业理论存在缺口[3]。

三、高校保险专业课程设置与调整应遵循的基本原则

1.以市场需求为导向的原则

当前，省内高校普遍存在保险专业培养目标与市场需求不一致、保险专业理论与实践相脱节的现象。以市场需求为导向，为保险公司培养从事营销或管理方面工作的专业人才，为各类保险公司、保险经纪公司和保险公估公司培养通晓保险业务、熟悉各种险种和保险市场的专业人才，为各类社会保险保障机构培养能熟练进行年金管理和社保规划的专业人才，是保险专业课程设置与调整应遵循的首要原则[1]。

2.坚持素质教育与创新能力培养相结合的原则

课程设置应围绕职业设计指导、素质拓展训练和强化社会认同等方面，以教学、技能培训、讲座、社会实践活动等多种方式展开，并努力做到课内与课外相结合、第一课堂与第二课堂相结合、学习与实践相结合、学历教育与职业技能培训相结合。

3.尊重学生自主权的原则

应考虑在专业课程中多设置选修课，要求完成必要的门数和学分。学生通过对多门自身感兴趣的课程的学习，扩大知识面，增强未来岗位适应能力。

4.注重课程的综合化原则

所谓课程的综合化，就是使基础教育和专业教育、基础研究和应用研究渗透交叉进行，目的在于培养学生适应社会发展的需要和具有解决复杂问题的能力。

5.对学生实施综合测评的原则

推行突出创新素质的学生综合测评办法，包括组织能力、社交能力、业务经营能力、实践创新能力、环境适应能力，鼓励学生参与科研活动和社会实践[4]。

四、高校保险专业课程设置、调整机制的研究与实践

1.以市场需求为导向，设置保险专业课程

为了使保险专业培养的人才满足市场需求，应该根据各保险公司的不同需求进行有针对性的课程设计。在设置课程时应考虑该课程与其他课程的关系，以减少重复开设。以哈尔滨金融学院保险学专业为例，其专业课设置包括学科基础课、专业主干课和专业选修课。学科基础课包括西方经济学、计量经济学、统计学、会计学、货币银行学、经济法等课程；专业主干课包括保险学原理、财产保险、人身保险、保险营销、保险公司经营管理、保险中介、风险管理、社会保险等课程；专业选修课从24门中选8门，采取“三选一”的方式，从第5学期开始至第7学期，每学期至少选择2门，学有余力者可多选。除了开设以上课程外，还适应市场需要开设心理学、保险职业道德等相关课程。定期举办保险专题讲座，如“投资理财知识”、“沟通技巧”、“汽车维修”等，紧紧围绕培养学生解决实际问题的能力。同时，结合省内保险业发展的特点，强化与业界的沟通，保证保险教育的针对性和有效性[1]。

2.以职业岗位需求为依据，开发课程体系

要以保险行业的职业岗位需求为依据，以保险经营流程为导向开发课程体系，使学生实现从学习者到工作者的角色转换；以职业能力为目标确定教学内容，既具有操作技能，又具备职场环境中的职业智慧；以行业服务项目设计训练内容，增强学生的直观感受。强化实践教学，教学内容围绕保险业实际经营环节展开，增加实务操作内容[5]。

3.以培养学生的动手能力为特色，增加实训课程的比重

应用型保险专业的培养目标是培养适应市场经济需要的具有一定的专业知识和技能，能在保险行业的第一线从事实务工作的高级专业人才。这就要求大学生除了具备一定的专业知识外，同时还要具有较强的实际业务操作能力。而以工作能力训练为重点的实训教学是理论联系实际，培养应用型人才的好方法。因此，高校应以培养学生的动手能力和实践技能为特色，加大实训课时量，保证实训课时比重至少达到总课时的40%以上。同时，建立校外实习实训基地。高校应依托保险行业建立一批稳定的校外实习、实训基地，使保险专业学生能够定期到行业进行参观及顶岗实习。并保证这些校外实习基地教学任务明确，条件保障到位，运行情况良好，为学生实习创造良好的保障条件[6]。

4.以提高学生就业竞争力为目标，注重课程设置与职业资格标准的对接

注重课程设置与职业格标准的对接，鼓励学生在校期间取得各种职业资格证书，以证明自己的实力，是高校进行保险专业课程设置与调整的重要方向。将保险行业相关的职业资格证书考核标准与知识能力要求融入所开设的课程，建立体现工学结合特色的课程体系，突出职业能力与职业道德培养，将保险人证书、保险经纪人证书与保险公估人证书考核的基本知识融入到课程中。另外，要求学生在毕业前获得省高校计算机等级考试证书、通过大学英语应用能力考试；鼓励学生在校期间取得会计从业资格证、证券从业资格证、银行从业资格证、国家理财师等证书中的一项或多项。因此，在课程设置上要求课程体系与国家职业标准及相关职业资格证书接轨[7]。

5.倡导保险教育理念的更新，提高学生的综合素质

首先，课程设置体现保险经营教育的同时强化风险和保险管理教育。当前，国内乃至黑龙江省保险业依然存在重规模轻效益、重业务轻管理、重速度轻结构等粗放式发展状况。与此现象相类似的是，保险专业教育也出现了侧重于市场开拓、产品条款介绍、市场营销策略和相关案例等实用性内容的教学，侧重于传播落后于当前保险业发展的传统经营思想。从某种意义上说，当前的保险教育在重视传授保险经营知识的同时，却出现了忽视风险管理和保险管理教育的倾向，这是非常不正常的现象。因此，保险专业教育的课程设置中应当加强包括保险行业自律管理、保险公司经营管理和保险业监督管理等在内的保险管理理论和最新实践的内容，增加保险战略管理和风险管理的内容。其次，课程设置中还应考虑强化保险文化与伦理道德和职业操守等内容的教育。保险教育发展到今天，如果我们只建设保险物质和制度文化，忽视保险观念或者理念文化；我们只关心保险的物质和技术等“硬”的原理和工具，忽视保险中的精神和人性等“软”的文明；我们只顾股东与管理者的工资薪酬，侵犯被保险人等利益相关者的利益，这样的保险就将与它固有的制度魅力背道而驰，最终失去它应有的光环。所以，增强保险专业教育中文化、道德伦理和职业操守等的教育刻不容缓且是当务之急。最后，课程设置中加强保险专业中法律制度的教育。对于保险专业教育而言，我们既要加强保险制度本身的建设，又要培育遵守制度的意识和环境；不仅要深化保险制度特别是我国保险制度的特色教育，更要随着经济金融和保险发展，对新兴的交叉与边缘领域逐步建章纳制，并让制度及时体现在专业教育内容之中[8]。

篇5

据几年来的跟踪调查，经我们在政治课上“说”训练过的学生，他们的知识面宽、思维敏捷、能说会道、能言善辩。据测试表明，“说”在人的素质中占了很大的比重。所以，教育家叶圣陶先生说：“说最为基本。”

1 新闻活动

此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。

2 乡情国情教育活动

此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之情，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。

3 学习心得交流活动

此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行，每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，为了夺取高分，许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。

4 口试活动

多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映：“还是口试开心。”

篇6

在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。

教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在高中阶段能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”―――“能说会道”―――“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。

为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：

1.三分钟演讲活动（或称主持人节目）。这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？

2.新闻活动。此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。

3.乡情国情教育活动。此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。

4.学习心得交流活动。此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。

5.口试活动。多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映：“还是口试开心。”

6.辩论活动。辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前几种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生“说”训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。

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关键词：说　素质教育　中学政治

在课堂教学中许多名家都重视培养学生“说”的能力。教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字中间，说最为基本。”但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视：从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度。从学生一头去看，认为“除了哑巴都会说”，“有啥说啥，想啥说啥，说还用得着练？”还有些学生认为：“升学只考写，不考说，练说有什么用？浪费时间！”虽然也有学生感到“说”挺重要，但在课堂上回答问题时，怕说不好教师瞧不起，平时谈话说不好，怕同学嘲笑，还是不说为妙、少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如能有计划地、细水长流地进行“说”的训练，是可以使学生从“笨嘴拙舌”到“能说会道”到“能言善辩”，能像阿庆嫂一样，讲话“滴水不漏”的。为提高学生“说”的能力，本文简述几种方法：

一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）

这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，是一个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练，演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野，同时还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性。演讲还能使学生的思想相互沟通、情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。

滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？

二、新闻活动

此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的两分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学近一、二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。

三、乡情国情教育活动

此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见、摸得着，可信度强，有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感，增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史、抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。

四、学习心得交流活动

此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约二分钟左右，一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上。为了夺取高分，许多学生演讲前会在家里对着镜子进行试讲，研究演讲用语，注意演讲情感，考虑演讲姿势，选择演讲位置，协调演讲动作，进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为成为一个未来的演说家而努力着。

五、辩论活动

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中学政治沟通交流思维能力课堂教学在课堂教学中，许多教育家都重视培养学生“说”的能力。但从目前的教学现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。其实，培养学生“说”的能力不单纯是语文教师的事，各科教师都应通力协作，共同挑起此大任。然而，“说”这种能力的训练，在教师与学生中并未得到重视，从教师的心态上看，认为“说”会拖长时间，影响教学进度，有些学生认为“升学只考写，不考说，练说有什么用，浪费时间”，但也有的学生感到“说”挺重要，在课堂上回答问题时，说不好被教师看不起，平时谈话说不好被同学嘲笑，还是不说为妙，少说为佳。久而久之，说的能力得不到提高。教学实践证明，在政治课教学中重视“说”的训练，有利于学生“听”“思”“析”能力的锻炼。“说”对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。

一、三分钟演讲活动

这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”“答记者问”。我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为，凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再者，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。

二、新闻活动

此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的两分钟内，由两位同学向全班同学近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。

三、心得交流活动

此项活动的时间是放在学完了某一个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的时间约两分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分。评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最后确定一个分数记入记分册上，学生为了夺取高分，因此许多学生演讲前在家里对着三联橱镜子进行试讲，研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位置、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。

四、乡情、国情教育活动

此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动，目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将来报国之行。

五、口试活动

多年来，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方面的探索和实验。主要措施是对期中期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组，这样确定的分数更具有客观性，又便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在时间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，又避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式。这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服务的宗旨。因此，有的学生在周记中反映：“还是口试开心。”

六、辩论活动

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匙，能开启学生思维的大门，能使学生在学习新课时就进入良好的学习境界。

导入的作用：一是引起学生注意，使学生以积极的精神状态进入学习中。二是导入的内容要以本课的重点和难点为基础，使本课的重、难点贯穿于整个教学过程中，有助于学生对本课重、难点的理解和掌握。三是导入要有利于学生的发展，在教授学生知识的同时还要教会学生如何做人。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情境和课堂氛围，我在教学实践中结合具体的教学内容和学生实际，采用多种形式导入新课。下面具体介绍几种导入新课的方法。

一、多媒体课件导入

在教学中正确运用多媒体等现代化教学手段，可以充分调动学生的积极性，提高学习效率。可用以下手段：音乐欣赏、画面导入、利用有关电视栏目。如“焦点访谈”“今日说法”“新闻调查”等节目中涉及的有关事件导入。精彩的片断、优美的动画能吸引学生的目光，借助学生这样的心理特点，把多媒体课件引进课堂，使学生直观地了解，激发了学生的探究欲望，有效地开启了学生思维的闸门，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

二、谜语导入

学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还

可以使学生愉悦地进入课文的学习中，从而收到良好的教学效

果。学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

三、故事导入

针对学生爱听故事的心理特点，老师搜集、编写有针对性的故事，使学生初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。可以帮助学生扩展思维，丰富联想，也起到了用实例证明要学内容的作用。再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章地进入课堂教学。

四、提问导入

“学起于思、思源于疑。”疑常常是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，设疑能吸引学生注意，诱发其求知欲。学科知识是一个有机整体，前后是环环相扣、密不可分的，提问导入法有利于学生形成系统知识，能把被分割的知识再次整合，使学生掌握的知识更加系统科学。

五、时政导入

时事政治是中学政治教育的重要组成部分，利用时政热点导入，既可体现政治课的时效性，又可通过对热点剖析加深对知识的理解。如国内、国际重大事件，将最新动态告知学生，让学生感受时代脉搏，又可帮助学生学习课本知识。

六、演讲导入

在平时的教学中，学生在教师的引导下，根据教材、结合学生实际和社会热点而展开。课前演讲，要求学生和老师平时关心国际、国内重大时事，做好文摘，观看电视新闻等，把摘录内容与教材内容有机结合起来，在课前用五分钟左右的时间交流。对于演讲者，无论是老师还是学生，都要认真写好演讲稿，演讲时声音洪亮，吐字清晰，富有激情。师生共同参与活动点评，有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。

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一、导入引趣

巧妙地导入新课不仅可以激发学生的求知欲望。而且能诱发他们的积极思维。一个好的开头是教师与学生之间建立感情的第一座桥梁，可为一堂课的讲解定下基调，使整个教学进行得和谐自然，浑然一体，有如春色初展，鲜花含露令人钟情。例如，可以根据教学内容用故事、音乐、名言警句、歌声、图片等导入新课，吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，产生学习新知识的渴望，达到“未成曲调先有情”的效果。

二、讲解激趣

要把课上得生动活泼，妙趣横生，一是语言要抑扬顿挫，生动形象，富有感染力。要吸收四种艺术形式的特点，即相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情，并适当运用一些口头语、歇后语、成语、谚语或寓言故事等。例如，用“物以稀为贵”说明商品供求与价格之间的关系；用“量体裁衣”说明具体问题具体分析；用“亩产三四百斤靠体力，七八百斤靠实力（化肥），千斤以上还得靠智力。”艺术性地表述了科教兴农的重要性。二是巧用比喻。在讲解中巧用比喻，能寓哲理于形象，化深奥为浅显。如讲矛盾的统一性时，考虑到大多数学生爱好古诗和音乐，所以吟诵一首七绝诗：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”接着问：“悦耳的琴声从何而来？”然后借助学生的兴趣启发学生领悟哲理：指与琴是矛盾的两个方面，有“指”无“琴”不会有琴声，有“琴”而不用“指”弹，同样也不会有琴声，指与琴相互依存，缺一不可，二者统一于悦耳的琴声中。这样寓理于事，理由事出，富有情趣，回味无穷，燃起了学生兴趣的火花。

三、练有乐趣

练习是对所学知识的运用，通过练习可以使学生理解和掌握政治课中的概念、原理，并培养能力，提高觉悟。在练习时，改变传统的教学方法，课堂训练力求既实又活且趣。为此，我精心设计题目，让学生跳一跳才摘得到。如讲改革开放内容时，让学生通过自己家里及周围的变化写成小论文或演讲稿，或者让学生根据时政热点新闻材料自命高考试题。这样，把练由过去单纯的问答式，抄写式变为分析、解疑、求道，从而提高了学生认识问题的能力。