英语教学问题范文

导语：如何才能写好一篇英语教学问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]：小学英语 教学问题 分析 对策

为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。

一、调研分析

在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。

二、小学英语教学问题分析

由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：

1、教师的专业素质以及教学技能问题

在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。

2、教师学法指导不到位

在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。

3、小学英语教师的负担过重

在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。

4、学校领导缺乏重视

在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。

三、小学英语教学问题的对策

1、重视对英语教师的教育以及培养

在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。

2、开展多形式的教学活动

在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。

3、学校领导加强的重视

在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。

四、总结

通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。

参考文献：

[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.

[2]吕慧芳，张宏民，郝茹.提高小学英语教学效率的有效途径[J].教育界，2012（15）/

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【关键词】钻井专业英语教学　问题　师资培训

钻井专业英语是学习国外先进钻井技术，和开拓国外钻井市场的基本工具。近年来，国内钻井技术得到了很大提高，但是和国外相比，在钻井技术、设备、工具等方面还存在着不小的差距，国外英文专业文献(SPE会议论文，JPT和OGJ期刊等)仍然是国内学者研究、解决专业问题的重要资料来源。此外。随着我国改革开放步伐的加快，和受国内石油勘探开发资源的限制，国内石油公司开拓国外钻井市场的步伐在逐步加快，目前中原油田、胜利油田、大庆油田等已有100多支队伍进入10多个国家和地区，形成了非洲、中东、南美、中亚四大国际市场，承揽了200多个国际钻井工程项目。因此，开展和加强钻井专业英语教学对开展学术研究和开拓国际钻井市场具有重要意义。同时，与改革开放的快节奏和生产研究需求相比，钻井专业英语在教学方面存在着不足。本文拟就钻井专业英语教学问题做如下探讨。

一、钻井专业英语教学目标

钻井专业英语的基本功能，即服务于英文专业文献调研和开拓国际钻井市场，决定了这门课程的教学目标：①使学生熟练掌握钻井专业的基本英文术语，能够阅读英文专业文献和钻井设计书；②使学生掌握日常钻井活动常用英文语句，具有与国外同行进行英文交流和协商的能力；③培养学生的英文写作能力，能够书写英文摘要，填写钻井日报表等。钻井专业英语教学活动应自始至终强调突出培养学生的应用能力。

二、钻井专业英语教学存在的问题

1　课程设置问题

开设钻井专业英语课程的重要性毋庸质疑，但是，目前国内石油高校通常只开设石油工程专业英语课程(包括钻井、采油和油藏专业英语三部分)，且被设置为选修课，安排在第6学期。这种课程设置导致以下问题：

①课时少，不能实现教学目标。石油工程专业英语课程通常为32课时，钻井专业英语内容作为其中的三分之一，平均下来，钻井专业英语部分仅仅10课时。教师在这样少的课时内很难将钻井工程各环节涉及到的专业英语进行全面系统的讲解。

②接受钻井专业英语学习的学生人数少。由于课程设置为选修课，且开课学期较晚，而大学生通常在低年级选修尽可能多的课程，达到选修课学分要求，以便在高年级阶段为研究生入学考试留下更多的复习时间，导致选修石油工程专业英语的学生人数很少。中国石油大学(华东)2003级石油工程专业大学生约500人，而选修该课程的仅仅90人左右。

2　师资问题

钻井专业英语是专业知识和英语能力的结合，要求教师不仅有扎实的英语表达能力，而且要具有丰富的专业知识和教学经验，因此通常是从钻井专业教师中挑选英语水平相对较高的教师担任专业英语课教师。但是，毕竞钻井专业教师在英语发音、语法和表达习惯等方面和英语专业教师相比存在较大差距。因此，钻井专业英语教师是影响该课程教学质量的另一个核心问题。

3　教材问题

钻井专业英语是钻井工程技术的英文表达，课程教学目标要求教材具有四部分内容：

①钻井工程建井周期内所有典型钻井作业、钻井设备、钻井仪器、井下事故处理、钻井人员等的系统英文阅读材料，供教师精讲和学生自学；

②钻井现场和钻井承包合同的常用英文语句，最好有配套有声资料，满足教师讲授钻井口语和学生日常练习的需要；

③钻井作业文档范本，如钻井设计书、钻井日报表等的英文范本。

④钻井专业词汇汇总表，供学生学习和日后查阅。

上述教学材料要从英文原版教材中的部分章节进行节选，并重新整合，而不能由母语为汉语的教师根据中文教材自行编写。

教学建议：

1　调整课程设置

欲改变课程课时少和受众人数少的问题，必须首先调整课程设置，建议钻井专业英语从石油工程专业英语课程中剥离出来，而单独开设钻井专业英语课程，并设置为必修课程，开课时间安排在钻井工程课之后或同学期但时间上推迟两个星期开课。这样的时间安排可以降低课程难度，使学生更专注于英语学习而不必花费太多精力去理解背后的专业含义。

2　加强师资培训

教师是决定钻井专业英语课程能否达到教学目标的最关键因素，由于钻井行业的特殊性，很难从非石油高校中聘请到合适的钻井专业英语教师，因此，解决该课程的师资问题的最可行的途径就是从专业教师内挑选英语水平高且有志于钻井专业英语教学的优秀教师，对他们进行英语发音、口语和课堂用语等方面的强化培训。中国石油大学(华东)自2002年以来，一直举办由外教授课的英语培训班，取得了良好效果，2006年又利用暑假时间对骨干青年教师进行了国内20天，国外一个月的英语强化培训，教师的英语能力得到了显著提高。

3　充分利用多媒体教学资源

钻井专业英语学习的前提是熟悉钻井专业知识，教学和培训中发现如果学员不熟悉专业，则很难记忆专业术语和理解钻井专业英语句子表述的意思。教学经验表明，如果对钻井专业术语配以相应图片，钻井作业环节配以录象资料，则学生的印象更深，也更容易理解和更快地记忆专业英语知识。如，讲授钻头专业英语术语的时候配上各种钻头的图片，讲授钻井液循环的时候放映钻井液循环录象片段等，这些做法都受到了学员的一致好评，取得了良好教学效果。

4　课堂教学穿插讲座

钻井专业英语学习过程中，大学生非常想了解国外钻井作业到底会遇到哪些英语方面的问题，钻井专业英语学习的重点是什么，如果教师能聘请到有国外钻井作业经历的人员直接面对学生讲述自己的工作经历、心得体会，学生的学习兴趣会更浓厚，学习重点和目标也更明确。

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一、存在问题

部分课堂教学只重视学生对知识的汲取和掌握，只注重完成教学目标，对学生的创新性培养重视不够。有些教师还在努力地传授知识，唯恐讲解不全面而漏掉某个知识点，又对学困生常常忽略，使课堂教学效果大打折扣。部分教师在使用教材时，对教材理解不透，没有对教材做适当整合，只是机械地教教材。还有不少教师把英语仅当知识来传授，只重分数，忽视能力培养等等。这些问题，已经严重的影响了教学效果，亟待解决。

二、解决策略

1.搞好校本教研，开展好备课组活动。

一个学期或一个学年解决一个教学中存在的普遍问题。围绕这个问题，结合课堂教学，通过备课组活动，统一单元教学重难点，尤其在教法与学法指导上进行广泛的交流与研讨，互相补充，互相完善，互相提高。

2.提高教学能力。

教学能力是多方面的。包括教师的专业知识、综合知识、交际能力、思维能力、组织能力、解决问题的能力、性格特点等，这些能力随时体现在教学中：如教学设计中体现学法指导，组织学生的语言实践活动；根据知识与技能的需要，开发、丰富的作业内容，练习形式要多样；创设真实的英语教学情境，无论是在呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应该尽量在有意义的情景中进行；要善于运用生活实际，把生活中的形式搬进课堂，为学生使用英语创造条件；精心组织课堂教学活动，教师要根据教学内容与学生实际，有目的地设计与组织有效的课堂教学活动，扩大学生参与面，将知识逐步转化为能力，为全面达成教学目标服务。

3.提高课堂教学的有效性。

首先要组织管理好课堂教学，包括教师的语言组织，教学环节的过度，关注学生的注意力等，授课时要注意学习效果，把说和写的环节放在课堂上。通过师生互动及“任务型”教学等各种语言实践活动将听、说、读、写有机地结合在一起，全面培养和发展学生的语言运用能力。例如：教师在处理完课文或对话内容之后，都要设置相关情景，指导学生进行情景操练。如果能组织一些活动来吸引学生，把活动重点放在语言应用上，使用所学的知识，通过交流来解决实际问题，那么语言学习就会自然发生，或模仿表演，指导学生复述课文或根据课文情节讲述故事等。在这种教学活动中，能培养学生的听说能力和运用语言进行交际的能力，也打破了以前传统的以讲解语法句型和翻译理解课文为主的课堂教学方法。

4.培养学生良好的学习习惯，发展学生的应用能力。

预习习惯。预习包括词汇学习，语句认知，语法现象的感知，翻译句子等。通过预习，学生就能学会有目的地听课，有助于改变过分依赖老师，独立性差的被动局面。复习习惯。课堂末尾留一两分钟让学生回味的时间，或有针对性地留一些口头或笔头的复习作业，以巩固当天所学知识。阅读习惯。侧重培养发现具体细节，推算、推断、推测作者意图，找出文章主旨等能力。记笔记的习惯。是学生课堂学习的重要策略和技能。有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力。有利于指引并稳定学生的注意力，克服大脑记忆的限制。做好隔行书写，勤问多查，侧重疑难点，错题记录本的习惯，便于集中质疑，是一个系统复习消化的过程，要及时整理，事后复习，不走过场。这些好的习惯会对学生终身学习发展提供帮助。

5.注意学生思维品质和情感因素的培养。

教师应善用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣，与学生共同创设语言学习气氛，多给学生一个笑脸。当发现学生的细微进步时，多给学生一些鼓励，激励学生的学习兴趣和自信心，培养主动有效的学习能力。

6.教师要注重对学生学习策略的培养。

教师可以根据学生的学习实际，对学生进行相应的英语语言学习方面的指导。例如，在单词记忆方面，可以有词根加减法、比较法、加前后缀法等；时态学习以时间为杠杆，进行结构比较等；阅读文章列提纲法，完成表格法，回答问题法等，以培养学生的学习策略，提高学习能力。

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关键词：就业班；英语教学问题；解决策略

中等职业技术教育的发展为社会提供了大量实用型人才，同时也促使中职英语在教学理念和方式的转变。但在中职英语教学中，由于教师对专业教学经验不足，对学生素质了解不够，以至于教学效果不能令人满意，学生掌握的英语知识有限，学生运用英语的能力也不高。

一、中职就业班英语教学中存在的问题

由于英语愈来愈广泛地应用于社会经济和生活的各个方面，英语的学习成了每个专业的必修课。然而，在中职英语教学中却存在着比较狭隘的认识问题，特别是在英语基础普遍较差的中职就业班中，这些问题尤为突出。主要表现在以下几个方面。

1.教学目标缺乏科学性

对于直接面向社会职业活动、面向市场的中职英语教学来说，要以最少的教学投入，实现英语教学预期目标，满足社会、企业和个体需求。而中职就业班的英语教学目标又是在掌握初中英语的基础上设定的，因而实际上抬高了中职就业班学生英语学习的起点，产生了教学目标与教学对象实际水平脱节的现象。

2.教学内容缺乏针对性

中职教育与普高教育的显著差别，就是培养目标不同，前者以培养技术应用型人才为主，后者以培养普通专业型人才为主。但是，中等职业学校英语教学要达到什么水平，教学内容怎么选择，课堂教学怎么设计，缺乏针对性，理论研究与探讨也相对滞后，远远不能适应社会形势发展的需要，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。

3.教学方法缺乏灵活性

就业班英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在中职英语教学一直沿用传统的单一的教学模式，限制了学生主观能动作用的发挥，从而使学生被动、机械地接受知识，导致掌握的英语知识不多，实际运用基本不可能。

二、就业班英语教学问题的解决策略

任何一种教育观念、教学模式都有各自的优点和特殊功能。因此，我们应积极借鉴和吸收优秀的教学方法，促进学习者学习动力系统和原认知技能的发展，从而充分发挥学习者的主观能动性，使他们能够在实践中深化知识，提高技能。因此，为了实现这个目标，在实施中职就业班英语教学的过程中，应采取以下方法。

1.明确教学目标

（1）语言知识目标

语言基础知识的学习主要包括词汇和语法。遵循“实用为主、够用为度”的原则，打好语言基础。

（2）语言技能目标

中职教育培养的是应用性专门人才，英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教师要充分了解所教学生的实际水平，深入研究各专业的特点及企业各岗位的实际需求，然后对学生的实际应用能力提出相应要求。特别要注意加强听说技能的培养。

（3）情感态度目标

就业班学生薄弱的学习意志力，要求教师诱发学生的学习原动力。即教师要使学生产生长远的学习需要、持久的学习动力、强烈的学习欲望等，就要关注学生诸如学习动机、学习兴趣、学习态度、求知欲以及世界观、人生观等情感态度的发展。既要使学生产生学习的责任感、义务感，又要使学生拥有学习的满足感、成功感。

（4）学习策略目标

在中职英语教学中，教师应该通过各种有效的教学方式，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略和不断调整策略的能力。这不仅有利于他们把握学习的方向，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。

（5）文化意识目标

中职英语教学要跨越培养学习者纯语言能力的目标，帮助学生了解异国文化，学会尊重和接纳异国文化，保留和传播本国文化。让培养出来的学生不仅有一定语言知识，而且能实际交际。

2.处理教材内容

构建“以培养职业能力和提高学生基本素质”为目标的英语课程，改革英语学科的教学内容，使其真正满足学生未来职业的要求，是中职英语教学改革的核心问题。在生产第一线的应用型人才，应该学习什么内容的英语，只有在实践中进行调查研究后才能知道，才能锻炼好学生的实践能力。另外，随着科学技术的不断更新与发展，生产现场使用人机沟通能力成为一个必备的职业素养。因此，有关计算机的一些基本操作、软件的使用说明、网络基本应用等都可纳入中职英语的教学内容。

如果不考虑中职学生的现有英语水平、潜在能力、兴趣倾向等各方面差异，三年的英语教学效果很可能就是零。所以，教师首先要对学生做全面的摸底和了解，然后针对学生的实际情况，制订教学目标和教学计划，使各层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得其自身的最优发展。

根据实际情况处理教材，大胆筛选教材的内容，对要求学生掌握的内容进行重新设置或组合。

（1）听的技能

理解所听材料的主旨；了解特定信息；推断说话人之间的关系。

（2）读的技能

能基本朗读和看懂专业的英语材料；就文章内容能回答一些

简单的问题。

（3）说的技能

能用英语进行简单的会话，如，问候、购物、看医生、打电话、旅游以及上班等场景。

（4）写的技能

在掌握基本的3600的词汇量后，能根据一定提示写简单的职场介绍，如个人简历、求职信等。

根据设置的内容要求，精心挑选课堂内容，以能联系前一节课所学内容并每堂课可以落到实处为原则选内容，知识结构螺旋式递进。

3.改进教学方法

（1）教师应在教学过程中有意识地加以适当引导，激发学生对于掌握一定专业英语知识技能的迫切性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师只充当“组织者”“合作者”“咨询者”“引导者”等角色，最大限度地给学生创造参与的机会。学生的主体性得到了体现，所学英语能在实践中得以运用，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。同时，教师要转变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的智力得到培养。

根据这个思想，教师要创设双向交流的语言情境，突破机械讲解、操练的方法和只教若干单词、句型、课文、语法的旧套路，采用整体教学法，创设语言交际的情景，经常变换教学方式，把语言交际融入设计的游戏中，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。在这种轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生进行自然、充分的情感交流，调动学生对英语学习的浓厚兴趣和高度热情。同时，在课堂教学活动中，要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生学习策略，这种努力有效地促进了课堂教学的进步。

（2）根据学生特点，采用分层次教学。教育心理学告诉我们，学生有心理个性差异，在知觉、记忆、言语和思维等方面的能力优劣各不相同。如记忆方面，有人善于视觉记忆，有人长于听觉记忆或动作记忆。为此，根据学生的英语基础和个性差异将一班学生按英语成绩分为A、B两组，即快与慢，进行复式教学，但是不搞自始至终的分组，而是有合有分。根据课的内容，有时全班合起来上，例如新单词的学习、基础语法讲解或小结等；有时则进行A、B组教学，例如预习课、课文复述、技能训练、布置作业、作业讲解、考试等。另外，在A、B两组学生中，设置不同的竞赛，既能提高他们的学习积极性，又能使他们得到不同的满足感。教学实践说明，分A、B组学习能使更多的学生有成功感，形成良好、积极的心态，在不同的程度上获得更大的学习量和更多的实践机会。

（3）英语教师要重视情感教育，激发学生持久的学习热情。就业班学生有太多的英语学习挫败体验和自卑心理，多给学生以“你能行”的积极心理暗示。当学生产生畏难、懈怠和焦虑心理时，教师要及时给予学生有针对性和鼓励性的评价，使得学生的个性受到尊重，健康心理和自主学习得到和谐发展。另外，教师教学态度要充满热情，尽量用轻松幽默的语言，营造出一种和谐的教学氛围。既有助于愉快学习，激发学生积极向上的学习心理，又在无形中促进了学生心理素质的健康发展。

要发展中职的英语教学，就要用创新的教与学手段，真正培养以创新意识和实践能力为核心的应用型人才。在教学实践中，消除就业班学生对英语学习的恐惧感，使之逐渐被自信和兴趣所代替，重新养成学习英语的良好习惯，如果学生学习英语的热情和原动力被激发了，那么学生的英语成绩和运用英语的能力也将有不同程

度的提高。

参考文献：

[1]周燕.英语教师培养亟待加强[J].外语教学与研究，2002（06）.

[2]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育，2004（02）.

[3]梁悦.浅谈高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报，2004（04）.

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[关键词]民族地区；英语；教学；问题

[作者简介]吕玮，南宁职业技术学院讲师，硕士，广西南宁530003

[中图分类号]G719，21

[文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2009)04-0199-03

一、民族地区高职学生英语学习特点

(一)阅读、写作能力强。听说能力弱

在民族地区高职英语课堂训练、平时观察及测试成绩中，我们发现学生听说能力普遍较弱，尤其是英语交际能力，这从毕业生很少从事外企外贸工作情况可以看出。然而，学生的阅读与写作能力相比却较强，在英语阅读、写作训练和考试中，逻辑推理和意义引申类题型正确率高，词和全文的组织也很少出现问题。以上情况概括来说，就是：(1)英语教师在课堂上，较多进行学生词汇、语法及阅读训练；(2)大多民族地区英语普及率不高，而且推广较晚；(3)大多学生不太喜欢英语交流，而更多采用方言或者普通话；(4)学生主要采取看单词学英语，而不愿意听英语和讲英语学英语，缺乏语言交流；(5)传统的英语教学大纲中，更多地注重“看”和“写”，而轻视“说”和“听”等技能的培育。

(二)抽象思维能力强，实践能力弱

在课堂训练中，被调查学生都能出色地完成教学任务，灵活运用所学的知识，抽象思维能力强，并受到学校、教师的好评。然而在教育实习中，却发现他们讲解环节薄弱，实践能力差，有待进一步开发关于语言运用的能力。笔者的一项调查显示，学生大多不同程度认可了语言运用在英语学习中的重要性，但英语实践能力与教学要求存在很大的差距。实践能力包括语言能力与运用能力。其中语言能力指语言体系和结构，要求语言必须在一定规则与形式下进行，运用能力即社会交往中语言运用的能力。英语实践能力是一个多维度综合能力，学生不但要熟练语音、词汇、语法等语言规则，还要能够根据不同的场合、不同的环境与对象灵活地、有效地运用语言进行交际。应该说，实践能力的培养具有重要的意义。

(三)文化差异大，对学生英语学习影响较大

从人类文明发展来看，历史上的巴比伦文化、埃及文化、印度文化和中国文化是人类文明的四大源头，如今只有中国文化比较完整，并逐渐形成了东方文化，与后发展的古希腊文化演进而成的西方文化成为当今世界两大文化体系。中英文是建立在不同文化基础上的语言，差异表现在许多方面，既有审美观和价值观的差异，有文化风俗和礼仪方式的差异，也有表达方式上的差异，还有等方面的差异。这在日常生海中表现很多，在英国，熟人见面往往是谈论天气的话题，而在我国，熟人见面主要讲些吃饭方面话题，比如“你吃了吗?”。而且，西方人不乐意陌生人提出年龄、个人收入等隐私问题，这被认为是很忌讳的。作为交际工具之一的语言，它是在一定的文化背景中使用，并且受到文化的制约。民族地区大学生长期生活在一种具有民族特色的文化氛围中，形成这一民族独有的生活方式和生活习性，如果他被送到另一种文化学习中必然会受到较大的冲击，产生文化冲突。同时，民族地区的学生发音也是个难题。高职学生要学好英文，不可忽视其文化的差异性。

二、民族地区高职英语教学现状及存在的问题

(一)英语教学现状

1，教学内容

大多数教师偏重于学生语言知识的传授，而忽视社会文化的导入。这导致学生英语学习只注意英文与汉语的对应含义，语言的理解也受限于英语教学环境中的意义。如“blue”为蓝色，但不知此词在东西方文化内涵的不同，以及其表达意义与社会文化意义的不同。“Blue”在汉语中表示颜色，而在西方文化中表示个人情绪“忧郁”。“dog”在中国被视为不好的人或不祥之兆，“丧家之犬”、“落水狗”等词语皆能反映出这个词在中国的社会文化意义。而在西方文化则代表忠诚，把其视之为人类的朋友。

2，教学条件

(1)高校扩招导致高校校舍面积普遍不足，教学设施、学生宿舍紧张。同时，一些新的建筑虽然体现了现代化的气派，但缺少原有学校深厚的文化底蕴。

(2)英语教学设备陈旧，设备配置水平落后，难以满足扩招后的英语教学需要，更无法适应信息化、网络化时代趋向。

(3)师资力量方面明显不足。首先，在学生数量大幅度提升的前提下，专任教师的相对数量相当滞后。其次，学科专业师资力量配置不合理，英语课程、实践操作课程师资短缺，而且很多教师不愿意去教学。教师群体在学历、职称方面所占比例没有达到一定水准。

3，教学教材

对文化教学的内容没有作出具体的规定，外语界关于文化教学内容的研究也没有统一的标准。高职院校英语专业教材虽然经过多次改版，而内容上并没有太大的差异，有些教材即使更改较大，对教学目的与方法等有了更高的要求，但关于文化背景知识解析较少，学生不知所措；即便是教师，在没有做充分准备的条件下，也很难讲解清楚课文。对此，笔者认为在教材编著上应该做到：给学生提供更多真实的关于西方文化的背景材料，为学生了解文化的差异奠定一些基础。

4，教学管理模式

科层制管理模式以学校领导为主体，以行政权力为特征，以“命令”为方式，从学校制度的讨论与制定到高校教学事务的管理，几乎为领导单方面的行为，未能很好的吸引或征求学生的意见。比如高校考勤，既不考虑学生兴趣方面的差异，也不考虑教师知识结构状况，一律规定教师都必须给低年级学生授课，这种规定实际上忽视了教师自身的智力开发和知识更新，使具有多年教学经验的教师依然停留在原有水平，不利于学校学生整体文化素质的提高。

(二)问题及原因分析

1，强调教师的地位，忽视学生的存在

受长期传统课堂教学模式的影响，使教师只把学生作为知识接受或灌输的对象，忽视学生的兴趣和水平差异。学生习惯于只听教师讲课，依赖意识强烈，思维受制于教师，很少能去主动思考和积极发言。

2，过分关注知识的传授，忽视学生的参与

教师还不能适应主体地位的转变，不能采取师生互动模式，虽然教学内容和形式比以往更丰富，但学生始终无法主动参与到课堂中来。有的知识可由学生在课堂情境下主动学习而获得，但也不排除专业教师的传授。

3，忽视学生水平、能力的差异，英语整体水平不高

有些高职院校英语教学虽然采取了互动模式，但只有形式而无实际内容，效果并不理想，主要原因是忽视了学生差异性，不能因材施教。有些学生语言基础不好，掌握词汇少及发音不准；有些学生缺乏语言交际能力，虽有良好的词汇语法知识，但

难于开口；有些不知道开启话题。

4，轻松、活泼、愉悦课堂氛围的缺乏

教师的课堂教学使学生对互动产生心理恐惧，学生不能踊跃发言，缺乏思想交锋，没有生机，教师和学生都无法充分展开交流。同时，学生对课堂用英语进行交际产生排斥心理，将自己给封闭起来，不愿意表达自己的思想和观点，或简化交流内容。

5，知识交流实用性不强，社会化强度不大

高职英语教学注重人才市场对学生英语素质、英语人才数量的要求，课堂教学内容在充分考虑学生认知和情感的基础上，应该紧紧围绕学生工作和就业趋势来构建，同时教材也进行了实用性加工，如加强英语应用文的教学，使学生具有基本的商务能力。

6，不能有效地设置教学情境

英语学习是积极主动和情境紧密联系的自主活动过程，情境的设置在英语课堂教学中异常重要。情境的设置主要是通过设计出真实的具体的场合和情形，活化所教学的语言知识，当然，情境的设置必须遵循生动化、生活化和形象化等原则。

7，评价方式单一，过分依赖终结性评价

过分依赖终结性评价，尤其是在现行英语等级考试背景下，大多数教师甚至学校片面追求通过率，这样就导致学校教学目标只注重知识的传授而忽视学生英语交际能力的培育，教学过程中学生处于被动地位，从而不利于学生自主发展意识的形成。

8，教育管理模式不利于教师主体意识的培养

在英语教学过程中，忽视教师个体差异和发展需要。学校管理仅仅把教师当作知识的传授者，注重现成知识的传承、结论的给予，要求教师一味按照已有的思维模式组织英语教学，英语教学方式方法呆板，简单划一，影响了教师英语教学的积极性和创造性。

三、民族地区高职英语教学改革之路

(一)民族特色的高职英语教学大纲的编制

我国民族地区高职院校英语教学问题尚未得到足够的重视，英语教学仅仅从初中开始，高职学生突然面对三种不同语言系统(英语+汉语+土语)，无法再跟上东部地区本科院校统一的《教学大纲》和英语教材。民族地区英语大纲的编制应该遵循阶段性、基础性、实用性、针对性等原则。在高职阅读课程中，内容多数结合商务和外事工作实际来设计和编排，交际能力培育内容贯串了教材始终。

(二)传统教学观念的更新

我们应该转变教学观念，提高教学的生动性，激发学生的学习动机。学习动机包括外部动机和内部动机，内部动机指学生对英语学习强烈的兴趣和求知欲，外部动机指学习者受外部环境和英语氛围的支配。因此，我们应该改变学生得过且过、等级考试的传统观念，把英语的学习与提高自身文化素养、增强语言交际及沟通能力与增强参与世界竞争实力等有效结合起来。

(三)适宜教材的选取

在高职阅读课程中，多数内容应该结合商务和外事工作实际来设计和编排，适当的文化内容贯串教材始终，英美文化因素渗透在其中各个环节，补充教材中文化注释的份量。同时，引导学生大量阅读英美文学作品，领会有代表性的文学作品里的人物形象、事件和典故的内在涵义，因为很多的习语、典故、神话故事来源于文学作品。

(四)形成性与终结性评价方式的有效整合

民族地区高职英语教学评价中形成性占百分之四十，终结性占百分之六十比较适宜。原因有：高职以培养社会岗位、职业需求为目标，英语语言能力只能在实践中才能逐步形成并发展，形成性评价正是重视英语实践的评价体系；高职学生整体水平不高，高职目前实际情况不应该减少形成性评价的比重；高职英语教学改革起步较晚，而由于社会对英语语言能力要求较高的原因，故在相当范围内，考试制度不会在短期内有很大的改变，因而终结性评价还占有一定地位。

(五)制度与管理因素

科学合理的制度和有效的管理可以凝聚人心，提高教师对学校或对教学的忠诚度。因此，要留住人才，就要建立公平、公正、合理的管理制度，促进传统控制观念向服务观念的转变。在管理行为上，要使教师工作导向和生活导向相结合，关心教师生活需要，避免命令式管理。同时，管理要民主化，使教师真正成为学校的主人，切实感受到学校大家庭的温暖，由此其忠诚度就会得到升华。

(六)文化因素语言教学中的导入

在语言教学过程中，教师应适度引入文化教学，避免单纯的语言讲解，使两者融合，实现学生英语才能多方面的发展。在课堂中，文化背景内容可充分扩展，并利用多形式进行比较。尤其是对于非英语专业的高年级学生来说，随着词汇量和学习能力的提高，应该开设一些西方文化的课程，扩展他们的视野，提高文化鉴赏力。同时，要鼓励学生中西文化的比较学习，培养学生的文化意识。

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关键词：高职英语 问题 对策

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）01-0008-02

近几年，高职教育正在蓬勃发展，英语教学在高职教育中的重要性越来越凸显，可以说英语教学的质量直接关系着高职教育的成败，关系着为社会输送的人才的质量。然而，许多专家学者在讨论大学英语教学改革的同时，却忽视了高职英语的特殊性，高职英语教学在面临机遇的同时也面临着挑战，其中存在的很多问题已严重影响到教学质量，所以探讨解决问题的对策显得尤为重要，也是我们每一位高职英语教师应该思考的一个问题。

1 当前高职英语教学存在的问题

1.1学生方面

高职院校的学生来源有两种，通过普通高中升学和从职中中专技校升学。这些学生尽管有一定的学习英语的经历，但是总体上水平都不够高，英语基础比较薄弱，对学习没有兴趣，有的甚至放弃了英语的学习，在英语学习方面目标不明确，口语表达能力较差。学生的学习积极性不高，加之学习水平差，严重影响着教学的质量。

1.2师资方面

近几年高职院校的迅速发展加上学校的扩招，越来越凸显英语教师的紧缺，同时教师的压力也越来越大。过于繁重的教学任务使得教师没有精力去做科研、参加培训，也无法保证教学质量。另外，很多高职教师都在事业编制外，不稳定的收入导致了教师的流动性比较大，很多比较优秀的教师流失比较严重，这些问题严重影响着高职英语教学的发展。

1.3教学方面

首先，教学模式较死板。高职英语教学主要是提高学生的应用能力与实践能力，但是目前很多高职院校仍然采取教师讲、学生听的这种填鸭式教学模式，比较呆板，很难调动学生学习的积极性；其次，教学方法滞后。高职英语教学中，大多数老师还注重语法、句子结构的讲解，重知识传授轻技能训练，无法充分发挥学生的积极性和主动性。最后，教学内容单一。由于教师的教学任务比较繁重，所以基本上没有时间组织第二课堂，再加上教师进修培训、和外国人打交道的机会甚少，对专业英语教学方面不太自信，所以只能教授课本上的东西。

1.4硬件方面

首先，缺乏学习英语的氛围。没有营造一个良好的学习环境是导致英语学习“费时多，收效小”的一个重要原因，目前高职英语甚至课堂上都是全汉语讲课，学生没有练习英语表达的环境，自然成为制约英语教学的一个瓶颈；其次，相对来说，中小学英语学习可利用的资源比较多，但是关于高职英语教学的学习材料，如音频材料等比较少；最后，教材比较单一，且不能合理使用。教材是学生必备的，所以教材的配套与合理直接关系着学生学习。

1.5考评方面

目前大多数高职院校仍然采用期末试卷测试学生的学习水平，这种考核方法单一且片面，不能综合考查学生的综合水平，还是属于应试教育的一种形式。评价只关注结果，不注重学习过程。

高职英语教学存在这些问题有多方面的原因，有主观方面的也有客观方面的原因。对于这些问题，我们不能逃避，应该科学合理得分析，正确看待，寻求解决问题的对策。

2 改革高职英语教学的对策

2.1因材施教，分级教学

学生的基础水平参差不齐，要根据学生的实际情况，分层次分阶段地进行教学，进行不同层次的辅导，避免教学进度统一化，要照顾到每位跟不上和学不好的学生，满足学生的不同需求，激发学生学习英语的兴趣，从过去的以教师为中心转化为以学生为中心。教师根据学生的学习情况制定合适的教学目标，对于学习比较困难的学生，可以采取低起点教学，这样避免他们产生自卑心理和懈怠心理，而对于学习基础相对好的学生，可以适当提高难度，这样不同层次的学生都得到了发展。

2.2优化师资队伍

首先，高职院校应该大力引进精通英语的高质量人才，扩大教师队伍，同时也要优化英语教师队伍。作为一名教师，应该具有基本的教育学、心理学理论知识，必须了解学生的心理和基本素质，会使用各种多媒体手段，而作为一名英语教师，除了具有上述能力之外，更要具备基本的语言功和听说读写能力，所以高职院校应该提供一些机会和平台鼓励教师脱产学习、进修培训，及时更新教育理念，提高教学技能，培养“双师型”教师。

2.3改革教学方法，变换教学模式

由于高职院校的特殊性，所以英语教学不能使用同一种教学模式，告别过去满堂灌的“填鸭式”教学，应该发挥学生的主动性，通过设置情景，学生讨论、讲练结合等形式，发挥学生的积极性，转变学生的观念，调整教与学的策略，培养他们自主学习的能力。只有教师和学生互动起来，让学生真正参与进来，才能提高教学质量，改善教学效果。另外，要充分利用发达的现代科技，运用多媒体技术手段，丰富教学内容，给学生呈现更加直观更加有趣的内容，使课堂教学更加形象、生动、充实，也激发了学生的学习兴趣。

2.4充分有效利用资源，加强教材建设

营造英语学习的环境，充分利用学校的各种资源，比如利用图书馆的各种英文报刊和藏书、学校的多媒体语音室和视听室，创造一些练习英语口语的条件，比如开辟英语角、开展英语沙龙活动、观看一些英美原版电影、组织英语演讲比赛等等，鼓励学生积极参加，为学生营造良好的学习氛围。另外，优化教材建设，创建适合学生的教材，保证教材的内容新颖，同时，多增加一些高职英语教学方面的辅导材料等，鼓励教师打破原有教材结构，注重英语的实用性。

2.5完善考试和评价体系

对于高职院校英语的测评，应该改变过去重结果轻过程、重

知识轻能力的旧观念，应该注重学生语言的运用能力和英语表达能力，所以考试的形式不应该单以试卷成绩作为考核标准，应该设置笔试和口试，开卷和闭卷两种形式，灵活设置考题类型，比如除客观题型外，可以设置如翻译题、问答题、写作题等题型，使考评形式和内容多样化，切实起到考评的效果，逐步培养学生的综合能力和综合素养。

参考文献：

[1]文秋芳.大学英语面临的挑战与对策：课程论视角[J].外语教学与研究，2012.

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【论文关键词】职业教育 英语教学 对策分析

【中图分类号】G633.41

随着市场经济的日益发展，我们要和世界接轨，就必须懂得英语。英语作为世界性语言，越来越在各个领域显示其交际功能的重要性。尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用。技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮，大力开展专业外语教育已成为必要。结合教学实践，为了使学生能真正学好英语，以达到学以致用的目的，我就技工学校英语教育的现状及应采取的对策加以分析：

一、职业教育中英语教学的现状

目前我国职业教育的英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考被录取的，他们具有一定的英语基础，但整体水平不高。二是从中专、初中升入技校的学生。这部分学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，原有的教学方法已完全不能完全适应，教学内容也偏深，在课堂上，即使老师设计了很多与教学有关的有意思的目的在与调动学生积极性的活动，学生们往往不愿意参加，是害羞，是胆怯，是自卑，这就是一种心理在作怪，往往是不敢参与进来，担心说不好或者说错了别人笑话，教与学不能相互配合就不会得到最好的效果，影响学生成绩.。

2.传统的英语教学方法已经完全不能适应中等职业学校学生的英语学习。受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了程序化的教学，课堂没有生机和活力，学生上课成了完成任务，抹杀了学生学习英语的兴趣。

3.教材过于单一，针对性不强，随便走进哪一家书店，琳琅满目的是小学、初中、普高的各类学习用书，而很难发现适合于技校学生的学习资料，现有的教材过于单一化，无非就是那么几种大同小异的可供选择。对于技校生来说，没有考级的压力，更没有升学的压力，那么他们所需要的就是实践能力，这样他们才不会被竞争激烈的“高学历”的社会所淘汰。因此，为了与社会的需求接轨，培养职高生的语言交际能力成为教学重点。近几年技工学校英语教科书在不停的改版，现行教科书已努力地克服了过去只重语法而忽视听说的弊端。然而，仍不能对学生建立语言实际应用能力起到足够大的帮助；所学的英语知识在学生今后的工作中不能运用，最终导致学生厌学，认为英语不重要，将来工作用不上英语，只要学好专业课，就能干好工作，其次，不同专业的学生学习相同的教材，这样学生的专业性没有突出，也没有体现到职业教育的目的。

二、英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展，影响了职业技术人才的培养。针对这些问题我们应采取一定的对策。

1.做好心理工作，增强学生的自信心。对于中职的同学们来讲，内心深处缺少一种积极的、乐观的、面对问题的自信，有可能认为我只是个中职生，肯定不如本科生或研究生，在气势上就输人一截，这时候就需要我们老师去对有这样心理障碍的同学进行疏通，给他们讲道理，讲成功案例，李阳疯狂英语就是一个很好的例子啊，没有人生下来就什么都会，天才还是百分之一的天份加上后天百分之九十九的努力才成功的呢，去鼓励大家，让大家树立我能行的自信心，不怕困难，不怕失败，老师要在学生尝试做一件事情时给与动力、支持、赞赏、指导，真正做到帮助学生树立自尊心和自信心。

2.教学要得法。在传承前辈方法的同时，教学方法应该有突破和创新。如：熟悉文章，掌握内容，提供一些风俗习惯、社交礼仪和中外文化差异等方面的知识，以导入的形式让学生了解大概的内容以排除害怕等心理障碍，可通过提问启发学生去思考，充分调动学生的学习热情。在教师精讲课文和语法后，把学生引向积极的思维，展开练习和讨论。这样学生练得及时，练得活泼、轻松。教师可及时总结并布置一些辅助练习作业，以帮助学生真正吃透、吸收、消化内容。既依赖于书本，又不完全依赖课本。激发学生学习英语的兴趣。另外，教师还有责任鼓励帮助学习差的学生，带动中间。

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关键词： 高中英语 英语教学 教学评价

一、高中英语教学问题的归纳总结

高中英语教学的前提保障是课程资源的开发和利用，但由于所开发和利用的教学资源呈多元化状态，以致教师对资源的理解和把握不到位，再加上教师的师资水平不足，使得教学效果不佳。

（一）高中英语教材中除了明确提出的课程资源，事实上还包含隐性的课程资源，但某些教师在使用教材时，其教学眼光仅仅停留于教材呈现内容的语言知识，而没有深入这些语言项目，找出隐性的课程资源，很多具有教学价值的隐性课程资源因此被忽略。在高中英语课程中，仅用几节课注重语言知识的学习和语言能力的培养，而其他的课程目标仅仅是对语言知识的学习和操练。另外，部分老师认识到隐性课程资源开发的重要性，但拓展范围过于广泛，超出了学生的接受水平，如果过分开发超过大纲要求的隐性资源，则反而会降低教学的实效性。

（二）过分依赖信息化技术手段也是高中英语教学的弊端。学校的教学条件和教师的信息技术水平，制约着信息化在英语课堂上的发展。很多教师表示较为青睐信息化教学手段，因为这些手段可以提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率，但不少教师表示每天需要面对繁重的教学任务，又要将时间和精力花费在信息化教学资源的开发上，往往会顾此失彼。笔者曾经对多位高中英语教师作过调查，发现大约有82%的教师担心课件在课堂上出现问题，因此将大量的时间和精力放在课件的制作上。

（三）师资水平方面，具体表现为教师的综合素质，这是教学水平提高的关键所在。据调查，我国的高中英语教师虽然拥有一定的教学实践经验，但理论水平偏低，而且教学观念和教学模式落后。具体而言，一些英语老师过分重视学生的分数，将其作为学生学习成果的评价指标，而对于学生的学习过程，未能进行必要的科研工作，很少对学生实际的专业能力进行考察。就高中英语课程的教学现状而言，一些教师缺乏先进的教学理念和较高的科研能力，师资水平整体偏低，教师队伍发展较为落后。

二、高中英语教学活动的开展策略

针对上文高中英语教学工作中出现的问题，笔者结合实际工作，对问题展开详细分析，并在此基础上，提出相应的解决建议：

（一）课程资源的开发

课程资源是对教学的开展，具有举足轻重的作用，为了提高课程资源开发的效率，一方面就英语的课程标准，组织教师进行学习和讨论，包括教材的编写意图等，然后将课程目标在所有语言项目中具体化，高中各种版本教材的常见语言目标为“知识技能、过程方法、情感态度等”，让语言知识、语言技能学习、操练等一体化。另一方面结合学生学习的实际情况，恰当选择隐性课程教学内容。鉴于高中英语学生知识水平的差异性，教师在提供隐性教材的时候，要掌握好“分寸”，拓展时可以重点突出教材以外的其他语法。

（二）教学手段的优化

高中英语教学的教学手段，是保证教学活动正常开展的关键，在开发教学资源的基础上，明确所开发教学资源的目的，以及开发的难易程度。譬如信息化资源开发和利用的目的是提高课堂效率，为所有教学任务的开发“添砖加瓦”，但如果为了开发“漂亮”的信息化课件而占用大量的教学时间，则非明智之举。因此一方面可鼓励老师加强对信息技术的学习，提高对这种教学资源开发利用的熟练程度，另一方面可建立电子课件的备课包，实现信息资源的共享，这样就能够有效减轻教师的负担。

（三）师资水平的提高

高中英语教育教学师资水平的提高，需要根据基础教育课程改革的具体目标和内容，结合学校的实际情况，加强教师的培训工作：一方面需要定位培训的目标，很多老师注意到了学术研究的重要性，也对教研活动进行了亲身实践。笔者则认为，英语教师除了要端正教育观，还要掌握扎实的基础语言知识，对教学科研动态予以关注，将教学的理论和实践相结合，以培养自身的科研能力。另一方面要设置培训的内容，英语教师师资能力的培养，应该重点针对教学和科研能力、知识和技能水平，培养的内容可分为四方面：一是教学理念的更新；二是理论知识的拓展；三是教学技能的培养；四是科研课题的研究。通过培训，引导教师转变落后的教育观念，树立与时俱进的学习观和教学观，同时将理论知识的认识拓展到教育理论、学习理论、教学理论三个层面，培养其现代教育技术和观摩实践两个维度，以及教师的科研意识和科学研究能力。

三、结语

高中英语教学由于所开发和利用的教学资源呈多元化状态，以致教师对资源的理解和把握不到位，再加上教师的师资水平不足，导致教学效果不佳。为此，我们需要结合实际工作，对问题展开详细分析，全方位地开发课程资源，定位好课程标准，恰当选择隐性课程教学内容，并对教学手段进行优化，提高师资水平，以保证教学活动的正常开展。

参考文献：

[1]杨欢欢.晕轮效应在高中英语课堂教学评价中的有效利用[J].现代教育科学：普教研究，2012（5）：157-158.

[2]苏航.高中英语教学评价多元化思考分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（8）：25.

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关键词：初中英语教学；问题；措施；成才

随着社会科技的进步，对外贸易也越来越开放，而语言则成为各国之间相互交流的重要工具，特别是英语，在外交中占有着相当大的成分。为了能更好地培养我国国民的英语水平，就要从基础教育抓起，尤其是初中生的英语教学，是为学生更好地学习英语而打下坚定的基础的关键所在，主要培养学生对英语的听、读、说、写的能力，以便于促进学生更好地发展。我们需要解决初中英语教学中存在的问题，才能够不断地促进学生在英语学习上的进步，使他们成才。在初中英语教学中，存在着的问题主要有以下几个方面，一是在教学中，教师的教学方法过于单一，无法满足学生的实际学习需求。二是在初中英语教学中，没有进行充分的因材施教，导致没有充分地激发学生的学习积极性，不利于学生的长远发展。三是在教学中，学生英语学习兴趣不高，课堂教学效果不好。

一、初中英语教学中存在的问题

（1）教学方法单一。在初中英语教学中，大多数还使用传统的教学方法，教师在上面讲，学生在下面听。就现今的发展形式来看，这种传统的教学方法已经严重地失去了原有的教学意义，教师虽然满怀激情地在上面讲，但是，教师并没有想过学生的学习积极性，这样单纯的讲课就好比拿一个放音机在前面放一样，既然学生是来到学校学习，就是想接受更好的教育，这样的教育不仅限制了学生提问的时间，更压制了学生动脑思考问题的积极性，严重地影响了学生学习英语的兴趣，打消了学生学习英语的积极性，这是非常不科学的教学方式。因此，在初中英语教学中，教师需要采用更为科学的教学方法。

（2）没有因材施教。在如今初中英语教学中，大多数的班级学生人数都在55人左右，更有甚者一个班级能达到60多人，给教师进行因材施教增加了难度。就单说学生的课后作业，教师根本就不可能达到每个学生的作业都会仔细地检查，由此可见，教师无法进行因材施教很多的原因是由于客观原因造成的。

（3）英语学习兴趣不高。在初中英语教学中，还存在着学习兴趣不高的问题。很多学生对于语文、数学等从小学就开始学的科目有兴趣，而对于英语这个较晚开设的科目不感兴趣，导致学生在学习中无法充分地调动起学习的积极性，不利于他们更好地学习。

二、措施分析

（1）运用多种教学方法。在初中英语教学中，教师需要充分地运用各种教学方法进行教学。例如教师可以利用合作教学法。如在《Protecting the innocent》一课的教学中，教师可以将学生分成几个小组，让学生先通读全文，接着让小组合作解决阅读中的问题，并将小组学习中无法解决的问题记下来，统一由教师帮助学生解决。然后教师再让小组合作翻译课文，翻译过后，看哪个小组翻译的最准确，之后在课堂教学要结束的时候进行总结，将本堂课的重点知识进行强调，这有利于学生更好地掌握课堂知识，达到预期的学习效果。

（2）合理利用教学时间。教师需要合理地分配每堂课的时间。根据心理学专家对初中学生的心理调查数据分析，一般的初中生的注意力集中在一个事物上的时间大约为25分钟左右，那么，教师根据这一项调查依据，可以利用课堂的前25分钟的时间来讲述一些重点的知识，而后面的时间大多可以用在学生对于知识的巩固上。这样，教师不仅能把课本上重要的知识全面地传输给学生，而且还会增加学生对所学知识的练习巩固。

（3）培养学生学习英语的兴趣。学习兴趣是推动学生学习英语最大的动力，而学习兴趣大致可以分为两种：直接学习兴趣和间接学习兴趣。直接学习兴趣，就是学生对当时的学习阶段产生兴趣；间接学习兴趣是经过其他的方法，让学生了解到学习英语在今后社会生存中的应用以及重要性，学生明白了这一点，就会对英语产生兴趣。如果按照长远的角度来看，激发学生间接兴趣不仅对初中英语学习有着很好的作用，更能让学生在今后英语教学的道路上一直存在长远的兴趣。首先是先让学生在初中英语学习阶段对英语教学感兴趣，并在初中学习中就把英语的基础打好。而为了增强学生的学习英语的兴趣，教师应了解教材、熟知教材、分析教材，创设新的情境模式，并且把教材上英语知识融入到情境当中，教师可以选择适当的时间来增加课外知识，扩大学生的学习的知识面；注意教学课堂之间的串联，用上一节学的知识来引入这节即将要学习新的知识，达到以新温旧、以旧引新的教学模式，并且在教学的过程中适当地增加学生之间的相互竞争，并给予鼓励，这样能更好地提高学生学习的兴趣。

总之，在实际的初中英语教学中，教师需要针对教学中存在着的问题，采取有效的措施去进行解决，才能够不断地提高课堂教学的效率，促进学生学习能力和综合能力的提高，并促进学生成才。

参考文献：

[1]吴卫华.浅析初中英语教学中的“四个关注”[J].南昌大学学

报，2010（S1）.

[2]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师

范大学外国语学院学报，2010（3）.

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【关键词】会展英语；课程；教师；教材

1.会展英语课程任务分析

会展英语课程是会展专业的一门重要的技能课程，目的是培养适应现代社会经济建设和会展业发展需要、人文底蕴深厚、学科功底扎实、综合素质高、实践与沟通能力强，具有较强服务意识，能在会展企业、旅游企业、会展行政管理机关、行业协会和高等院校等企事业单位从事会展策划、营销、设计、管理和会展教育研究工作的应用型专门人才。在实现这一目标的过程中，会展英语能够帮助学生熟悉国内外会展业的行业现状和管理法规、国际惯例和市场准则和国际会展知识体系，掌握会展策划、会展管理的基本理论，获得适应现代企业及市场现状的实战能力;较强的知识应用能力和实践能力;较强的人际关系能力、市场推广能力和组织协调能力，熟练地运用英语进行有关展事活动的能力，使学生能够运用英语在政府机构、会展行业协会和会展专业组织从事会展调研、行业规划、研究与管理工作，在会展公司及会展服务公司从事会展策划、公关、设计、制作、现场运营管理，在会展场馆、从事会展策划、会议与活动管理、现场运营管理工作，在目的地管理公司、旅游公司或旅行社从事大型活动策划和管理，在参展商企业从事企业参展策划、设计、广告推广工作，特别是在英语环境下从事国际性大型会展项目的运作。所以，会展英语的教学任务应针对三个目标：①继续提高学生的综合英语水平和能力；②教授和会展相关的专业知识；③培养应用专业知识进行实际操作的能力，帮助学生最终实现用英语进行展务活动的实际工作能力。

2.当前会展英语教学面临的问题

经对部分开设会展英语课程的院校进行调查分析，作者发现当前会展英语教学普遍存在以下问题。这些问题形成了制约会展英语课程教学水平提高的瓶颈。

2.1缺乏胜任的专业英语教师

首先，会展英语是一种围绕展事活动而使用的特殊用途英语，其教学符合外语教学的一般规律，即它们都涉及语法、词汇和听、说、读、写等方面的训练。然而，教授会展英语又不同于教授英语语言知识技能，在巩固和提高在基础阶段获得的能力的基础上，教学还需侧重于专业词汇的学习积累，保证大量的会展专业英语阅读和写作实践，以便能真正以英语为工具，熟练地获取和交流本专业相关的信息，进行本专业的商务沟通。因此，会展英语教师应具备三方面的素质：一般英语教师的英语知识和技能、会展行业相关知识（包括会展专业词汇和术语）以及会展从业人员的实践操作技能。然而，目前国内既拥有英语教学经验又具会展从业经验的教师非常短缺。由于对会展类专业英语教师任职资格无明确规定，学校在聘任、选拔专业英语教师时产生标准不一、要求模糊的现象，众多院校目前大都由英语专业的语言教师来兼任。然而，这些教师缺乏会展专业知识，难以透彻解释其专业内容。偶有少部分机构聘请会展类专业人士来承担教学工作，此类教师虽具有良好的英语语言能力，熟悉会展专业知识，但他们缺少语言教师应有的教学技能和方法，这也同样限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。

2.2缺乏统一的课程教学大纲和和具有权威性的教材

会展行业是一个新兴行业，会展英语也是一门有待完善的课程。从当前国内会展英语教材市场来看，系统科学、知识新颖的会展英语教材难以寻觅。现有专业英语教材基本上都是由有关学校从事英语教学的教师单枪匹马编著而成它们在专业性、信息量和语言文字等方面的质量参差不齐。目前世面上的教材一般可以分为偏专业类和偏语言类两种。

偏专业类教材的选材保持原版教材的原汁原味，照顾专业的系统性、专业性和知识性。但此类教材一般忽略学生的现有的知识水平和英语基础，忽略教学大纲关照下的教学时数和课堂教学的客观要求，缺乏有针对性的语言技能练习；

偏语言类教材考虑课堂教学的客观需要，精心安排课文内容，有针对性的语言训练，但忽略会展专业的系统性、全面性、时效性，轻视会展专业的操作实践需求，大部分注释和训练内容都是围绕语言展开。

除此之外，市场上也缺乏有关会展英语教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的音像资料，也没有供自我学习与训练的教学软件可供学生课堂练习和课后巩固提高所用。

2.3教学活动偏离实际问题

就会展英语教学方法而言，当前最主要的问题是：由于许多会展英语教师是由原有的英语教师担任，所以在会展课上常常会习惯性承袭语言课程的教学模式，一味强调英语的语法知识，以致将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课，让学生感觉不到英语在实际应用中的专业性和实践性。此外，在许多院校或机构仍旧使用黑板、粉笔加教材的单一教学模式，老师讲、学生听的“填鸭”式的授课方式还普遍存在，这种单一的教学手段难以调动学生的学习积极性和主动性，尤其是在专业英语教学中，难以创造一个专业情景或氛围让学生有效掌握和运用所学的英语语言知识、会展专业知识和处理会展实际问题的能力，这些都成为培养合格的会展专业人才的瓶颈。

3.应对措施

构建和完善会展英语教学体系，突破会展英语教学中的瓶颈，需要从硬件和软件两个方面进行努力。

3.1硬件建设

3.1.1加强师资队伍建设

从当前会展专业英语教学的现状看，可以说师资水平成为中国会展教育和培训工作的软肋。目前许多学校对专业类教师业务进修比较重视，但对从事会展类专业英语教学的教师的培训与进修还未真正引起重视。因此，需加强对从事会展英语教学的师资队伍规划和培养，尽快建立起一支英语水平高，会展专业知识丰富，有专业英语教学经验的教师队伍。同时加强各院校间会展英语教师的学术交流，积极开展会展英语教学法的研讨、改革与交流，认真解决会展英语教师实习与业务培训等方面的实际问题，充分调动他们的积极性，提高他们的教学能力。只有这样，才能大力提高会展英语教学质量，更好地适应新形势下我国会展业的发展对会展人才的需要。

3.1.2抓紧编写会展专业英语教材

高水平的教材是教学质量的一项重要的保证。所以，尽快制定统一的会展英语教学大纲，继而组织力量编写能满足我国会展企业对会展英语实际需要的系列教材，这是目前会展英语课程教学的当务之急。会展专业英语教材的组织编写应考虑以下几个因素:

第一、内容要具有专业性、时效性、实践性和针对性，内容覆盖面要能反映会展及相关学科的基本内容；材料的选取应具有知识性，又有很强现代感，以拓宽学生视野，使学习者可以获取新的信息。当然，鉴于国际会展业发展迅速的特点，会展英语教材的编写应当及时跟进、迎合行业对人才能力的要求。教材编写必须时刻关注行业的发展趋势，不断地更新教学资料，使会展英语的教学与时俱进，具有时效性。

第二、教材形式要具有灵活性、多样性和可操作性：教材设计应采用以学生为中心的主题教学模式，坚持以学生语言交际能力培养为重点，融技能训练与语言和文化知识的传授为一体，突出培养学生运用英语的综合能力，特别是用英语处理展务的能力。教材的知识编排体系应符合学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁、循序渐进，而不是延用外国原著的框架；教材的形式还应突出多样化特点，为教师在教学中运用现代化教学方法和手段提供空间。

3.1.3加大对现代化教学设备的投入

现代化的教学辅助设备能使教学工作结果更有效、使教学过程更轻松、使教学气氛更生动。为了使会展英语的教学更加直观有效，除了采用适当的教学方法外，还应提供必要的现代化教学条件，包括影像视听、互联网、多媒体教学平台、会展活动模拟实训室等教学设备，并积极引进和鼓励教师自行编制的多媒体教学课件，全面开展计算机辅助教学工作。

3.2软件建设

3.2.1采用强调任务型教学模式的会展专业英语教学方法

明确会展英语的特点和教学指导思想，有助于多视角地实施具体的实践过程。会展英语的教学除了涉及专业知识之外，还有英语语言综合运用能力的培养。教师应根据会展业的实际，设计出以章节为依托的形式多样的实训活动内容，这些内容的形式最好是需要解决的问题。在完成任务的过程中，学生积极使用语言进行交际活动，教师不断对其进行帮助或改进提高。教师在经过一段时期的教学实践后，不断改进和更新教学方法，力求使教学过程交际化，使学生课堂里学到的知识能在实际工作中得到运用。通过采取丰富多样的教学形式为学生提供更多参与互动式的学习的机会，鼓励学生勇于运用所学的专业语言知识进行模拟解决实际问题。

3.2.2增加实践教学环节作为质量保障措施

展览环境是决定会展业规模、专业化、国际化的重要因素，是会展产业发展的基础。一个城市和地区展览环境的好坏直接影响其展览业的发展和繁荣。展览环境是软环境和硬环境作用的综合，是指影响展览的条件以及在展览举办过程中对展览会的参与者（包括展览的组织方、参展商和观众）有直接或间接影响的各因素的集合体。课堂教学可以使学生有意识地熟悉和了解会展业发展的现状、运行特点，熟悉会展企业的组织机构、主要业务以及整体运行情况。对这些场所进行必要的参观学习可以使学生对国家或所在城市会展场所有更直接的认识。在展览活动举办过程中，参展商和观众都有不同程度的旅游、娱乐和购物需求，他们在展览会期间的其他消费情况构成了展览业间接收入的基础，因此，如果能让学生参与会展业的延伸消费服务环节可对他们外语学习、对外国文化的感知及口语交际能力的提高都会有很大的促进。这应该是课堂教学的必不可少的延伸。

亲身社会实践既能使学生对会展行业有直观体验和更深的了解，提高他们的学习兴趣。同时，在实践中遇到的问题以及由此而产生的解决问题的欲望又形成了进一步学习的动力，实现了学习动力的“再造血”功能。在就业压力日趋紧张的今天，积极寻找与专业相关的实习机会能够增加学生与行业的相互了解，为日后的就业创造更多的机会。

早在“十五”规划中，上海就将会展业作为现代服务业的重要一环来发展，明确要求要将上海建设成为“国际会议和展览中心”，并通过各项政策推动和法律保障为上海会展业的发展创造相对宽松的环境。上海是我国乃至世界较为重要的海空大港和交通中心，具有强大的经济集聚和扩散效应，成为海外生产商、经营商进入中国市场的第一选择。上海已经培育出华东出口商品交易会、上海汽车展、中国国际工业博览会等品牌展会，作为会展中心城市的知名度和影响力日渐增强。这些都为上海高校学生的课外认识实习提供了广阔的空间。