影视文学编辑范文

导语：如何才能写好一篇影视文学编辑，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：教育教学理念；数学教学；变式教学

随着新一轮课程改革的启动和新《数学课程标准》的颁布，新的教育教学理念已贯穿于数学教学实践活动中，数学课的教学模式也发生了很大的变化。在诸多数学教学模式中，变式教学做为一种新的数学教学思想和方法，已成为数学课堂教学的精髓，深受到一线教师的青睐。

变式教学以现代教育理论为指导，以精心设计问题、引导探索发现、展现形成过程、优化思维品质、培养创新精神为基本要求，以知识变式、题目变式、思维变式、方法变式为基本途径，通过对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考，使学生从“变”的现象中发现“不变”的本质，从“不变”的本质中探究“变”的规律，在理解知识的基础上，把学到的知识转化为能力，形成技能，展示出数学知识发生、发展和应用的全过程。因此，数学变式设计要巧，要有一定的艺术性。下面，我谈谈数学变式设计中应当注意的几个问题。

1 变式选择的差异性

设计数学变式，要强调一个“变”字，变式题组的各题之间要有明显的差异，避免简单的重复。对每道题，要使学生既感到熟悉，又感到新鲜。从心理学角度看，新鲜的题目给学生的刺激性强，学生的神经兴奋度高，做题时注意力集中，积极性大，思维敏捷，使训练达到较好的效果。因此，设计数学变式，要努力做到变中求“活”，变中求“新”，变中求“异”，变中求“广”。

2 变式设计的层次性

学生的认识是按照从已知到未知、从具体到抽象、从现象到本质、从简单到复杂的顺序逐渐深化的过程，这是学生主动建构知识的过程。数学课堂教学应基于学生已有知识经验、心理发展规律以及教学内容的特点，采取逐步渗透、逐层深化、螺旋上升的方式。所以变式设计也要由易到难，层层递进，让问题处于学生思维水平的最近发展区，充分激发学生的好奇心和求知欲。要让学生经过思考，能够跨过一个个“门坎”，既起到训练的作用，又可以培养学生的思维能力，体现出教学目标和学生活动的层次性，并使不同层次的教学目标和学生活动层次相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上都有所发展，都能获得成功的体验和发展的动力。

3 变式设计的开阔性

一幅好画，境界开阔，就会令人回味无穷。同样，设计变式，一定要内涵丰富，境界开阔，才能给学生留下充足的思维空间，使他们能从多角度、多方位思考同一问题，思路由一条扩展到多条，由一个方向转移到多个方向。人类科学史表明，思维的求异往往是创造的开始。培养学生思维的广阔性是数学教学的主要目标之一，因此，在变式教学中教师要提倡学生能从更广阔的角度展开数学思考活动，从多方位去思考问题，要敢于标新立异， 敢于打破常规，发表独特见解，提出不同的意见。注意培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思维和勇于探索、敢于创造的独创精神。因此，变式设计必须具有开阔性、典型性、延伸性、辐射性、灵活性、深刻性、创新性。

4 变式训练的灵活性

根据教学内容和学生的实际情况，数学变式训练的方式要灵活多样。学生既可以独立完成变式练习，也可以在教师启发引导下半独立完成变式练习，也可以在小组内以探究合作的方式完成变式练习。对于变式习题的解答，要鼓励学生善于提出新的设想和解题方法 ，不固执己见 ，不拘泥于陈旧的方案。同时，根据数学教学内容，有时可分散训练，有时可集中训练，有时一个题目的变式可分几次完成，充分展现知识螺旋上升的方式。采取灵活多样的训练方式，不仅可以提高学生的兴趣，集中学生的注意力，而且可以使学生的多种感官参与学习，提高大脑和神经的兴奋度，达到最佳的训练效果。

5 问题设计的实用性

生活离不开数学，数学离不开生活。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以在课堂教学中，我们教师要善于捕捉数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如果我们教师在问题设计中拉开数学与生活的距离，把学生固定在一个看似有趣的“数学世界”里，而排斥在与人们息息相关的“生活世界”之外，那么学生只会越来越感到数学是枯燥无味的。数学教材每册中都安排了一些涉及“生活数学的内容”，这些具有生活味道的内容及一些生活问题能让学生感到数学就在身边，生活离不开数学。因此，在数学变式设计中，因此，教师要利用丰富的生活经验和数学应用意识，将变式设计与生活链接在一起，不断地挖掘教材中所能呈现的生活情境，通过联系实际来提高学生应用数学的意识和兴趣。

篇2

中图分类号：G633.3

在课改实践中，语文科也流行使用导学案。个人认为，即使使用导学案，语文科的教学仍应遵从一些基本原则，符合语文学习的基本规律。

引导性原则 引导性原则包含两个方面的内容：一是导学案的编写设计应能引导学生自主学习，二是指教师在使用导学案时，仍应对学生的学习进行引导。

导学案的引导作用体现在：引导学生把握文体知识、作品作家，积累语言知识；引导学生掌握不同文体的阅读方法；通过恰当而有效的问题设计，引导学生把握文章的主要内容和思想感情、写作手法；引导学生品味精彩的文学语言，提高赏析能力；引导学生对知识整合等。总之，通过导学案的使用，培养自主学习、合作探究的习惯与能力。这就要求教师必须钻透教材，编写出实用的导学案，体现导学案的引导作用。

教师的引导作用体现在：（1）引导学生整体把握课文。在自主完成导学案之前，教师要引导学生反复朗读、阅读课文，把握课文主要内容，感受精美语言。特别是讲读课文，教师要引导学生反复朗读课文，感受不同文体的语言特点，以培养学生语感。不预读课文就要求学生完成导学案上的任务的做法，是不可取的。（2）引导学生品味重要词语、句子。教师要按文体特点，引导学生反复揣摩、品味关键词句，把握文章思想感情。品味语言，是学生学习语文的难点，特别是对文学作品的阅读，必须引导学生品味形象准确的语言。如小说，引导学生品味传神的动作、肖像、语言等描写，把握主人公的思想性格；古诗，引导学生品味凝练而意蕴丰富的字词，感悟诗人独特的思想感情；散文，引导学生品读精彩形象的句子段落，体会修辞的妙用，感知作者情怀等。（3）引导学生学习课文写法，运用到作文实践中。阅读与写作是息息相关的。阅读的目的之一，就是学习写作手法。不管导学案上有没有设置这类问题，教师都应提示学生把学到的写法用到自己的作文中去。

很明显，使用导学案，教师的引导作用仍不可缺少。那种把导学案一发，让学生像做数学题一样，完成语文导学案上的问题，再让学生像讲解数学题一样解答问题的课堂教学方式是不妥的，不适合语文教学，不利于培养学生语感，更不能提高学生欣赏与表达能力。

启发性原则 “不愤不启”。对语文导学案上的问题，除了让学生独立思考、小组讨论探究外，教师的启发不可缺少，特别是重要的、学生难以把握的问题，教师必须要联系文本给以必要启发。

（1）联系课文相关段落内容进行启发。如《囚绿记》中的一个问题：“我好像发现了一种‘生的欢喜’，超过了任何种的喜悦”，说说“生的欢喜”的深刻含义？这里必须联系这句话前面的句子“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快”这句话来理解，原来作者是用“生的欢喜”表达对绿的枝条不屈服于黑暗，生命在黑暗中仍然顽强生长的赞叹与喜爱。

（2）联系作者生活经历、写作背景进行启发。如《白杨礼赞》，作者为什么要赞美白杨树？特别是课文最后一段，为什么要把白杨树与楠木进行对比？这里肯定要联系课文写作背景才能理解，要求学生要阅读相关的背景知识。

（3）联系课文主旨进行启发。如《囚绿记》中“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”一句中“珍重”一词的深刻含义？这里必须联系课文主旨来理解，即绿的枝条和作者一样，也渴望光明、 自由，不屈服于黑暗，“珍重”一词表达了作者对绿的枝条的敬重。

使用导学案，仍然需要教师对探究的问题进行启发，即不仅授之学生以“鱼”，还授之以“渔”。那种任由学生讨论，展示，不得边际要领，且美其名曰“言之成理即可”的做法是很不妥当的。在这里，必须告诉学生，要联系文本去思考、探究，很多语文问题都是有迹可循的。

贯彻课标原则 无论哪种教学方法，都应以贯彻语文课程标准为基本原则。编写、使用导学案，尤其要注意这一点。教师在设计导学案时，必须把课标牢牢记在心中，明确每个单元、每篇课文的教学目标、重点、难点，设计的问题必须体现课文的重点、难点。设计的问题不可过多过滥，把导学案变成习题集，也不可过难，让绝大多数学生无所适从。设计的问题要能真正引导学生思考，培养学生的语文素养。

新课标要求教师“正确把握语文教育特点，”语文教学“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；”“引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯；”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为语文教育落实者的教师，必须不断学习课程标准，把课标落实到导学案的编写、使用中。

篇3

5《影子》课时训练（II

）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共23题；共105分)

1.

（4分）选择正确的读音。

影子________（yǐng

zi，yǐn

zī）

跟________（gēng，gēn）

常________（cháng，sháng）

黑________（hēi，hē）

2.

（4分）读拼音写词

kāi

mén

xīn

li

jīn

tiān

dà

yī

________

________

________

________

3.

（2分）变一变

漂亮

漂漂亮亮

仔细

________

一束

一束束鲜花

一棵

________

4.

（12分）写一写，练一练。

子，共有________画，第一画是________，最后一画是________

也，共有________画，第一画是________，最后一画是________

手，共有________画，第一画是________，最后一画是________

在，共有________画，第一画是________，最后一画是________

5.

（3分）写出下列字的部首。

它________

好________

朋________

6.

（6分）找座位

动

洞

①小青蛙在________里睡着了，没有参加活________。

完

晚

②小白兔在________饭前做________作业了。

右

又

③小明________到________边的那一队去了。

7.

（5分）写音节。

y________

q________

h________

p________

z________

影

前

黑

朋

左

8.

（2分）按课文《影子》内容填空。

我在前，影子在________，我在左，影子在________。

9.

（5分）找一找，它们的朋友在哪里

①一座________

A.树林

②一片________

B.山

③一群________

C.鲜花

④几朵________

D.鸭子

⑤一堆________

E.红枣

10.

（4分）将下面的字按照结构进行分类。

比　尾　巴　短　把　猴

松　鼠　扁　最　公　鸭

左右结构：________

上下结构：________

独体字：________

半包围结构：________

11.

（3分）读儿歌，辨方向。

早上起床，面对太阳。

前面是东，后面是________。

左面是________，右面是________。

12.

（3分）词语搭配

白菜________

A.很清很清

河水________

B.很大很大

鱼________

C.很肥很肥

13.

（6分）写出反义词。

粗——________

多——________

短——________

前——________

左——________

上——________

14.

（4分）选择正确的读音

影子________（yǐng

zi，yǐn

zī）

跟________（gēn，gēnɡ）

常________（cháng，sháng）

黑________（hēi，hē）

15.

（2分）选字填空。

他

它

①小花猫找不到________的妈妈了。

②爸爸和________的朋友去旅游了。

16.

（4分）横线上填上什么词合适

A.拍

B.踢

C.丢

D.扔

下课了，操场上真热闹。有的在________皮球，有的在________足球，有的在________手绢，还有的在________沙包。

17.

（4分）读拼音写词语

qián

hòu

zuǒ

yòu

hēi

gǒu

cháng

cháng

________

________

________

________

18.

（10分）比一比，再组词。

①架________

幻________

资________

析________

驾________

幼________

姿________

折________

②似sì________

shì________

19.

（4分）给下列语句选择正确的修辞手法。

A、比喻

B、拟人

C、排比

D、反问

E、设问

F、夸张

①荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。________

②极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。________

③长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于它们自己的王国。________

④难道荷兰不是欧洲的花园吗？________

20.

（5分）给生字找到朋友

qián

mén________

香水

xiāng

shuǐ________

前门

péng

you________

花狗

huā

gǒu________

朋友

yǐng

zi________

影子

21.

（6分）填上恰当的量词。

一________电报   一________之缘   一________大字

一________枕巾   一________图画   一________战争

22.

（3分）按要求写词语

反义词：前──________

左──________

近义词：常常──________

23.

（4分）变一变

唱

跳

大

说

圆

笑

又大又圆

又________又________      又________又________

二、阅读题

(共2题；共10分)

24.

（5分）按课文填空。

影子

yǐng

zi

zài　qián

影

子

在

前，

yǐng

zi

zài

hòu

影

子

在

后，

yǐng

zi

cháng

cháng　gēn

zhe

wǒ

影

子

常

常

跟

着

我，

jiù

xiàng　yì

tiáo　xiǎo

hēi

gǒu

就

像

一

条

小

黑

狗。

yǐng

zi

zài

zuǒ

影

子

在

左，

yǐng

zi

zài

yòu

影

子

在

右，

yǐng

zi

cháng

cháng　péi

zhe

wǒ

影

子

常

常

陪

着

我，

tā

shì

wǒ

de

hǎo　péng

yǒu

它

是

我

的

好

朋

友。

（1）影子的颜色是________的。

（2）根据课文，填上合适的词语。

影子常常________着我，就像一条________；影子常常________着我，它是我的________。

25.

（5分）写一写。

小明生病

小明病了，直叫肚子疼。妈妈带他去医院看病。

医生问小明吃了脏东西没有，小明摇摇头。医生看了看他的手，发现他的手很脏，指甲也很长，说：“用脏手拿东西吃会生病的。”

小明记住医生的话，做到经常洗手、剪指甲，成了一个讲卫生的孩子。

（1）短文有________段话。

（2）第一段有________句话，讲小明________，妈妈带他去________看病，第二段话讲小明生病的原因是________。

参考答案

一、基础题

(共23题；共105分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、阅读题

(共2题；共10分)

24-1、

24-2、

篇4

大学里的戏剧影视文学专业并不是冷门专业。

戏剧影视文学是戏剧与影视学一级学科下的二级专业，本专业主要为电影电视、互联网络及其他相关媒体、部门培养编剧人才及策划、评估、宣传人才。本专业培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专门人才。

喜剧影视文学专业学生，首要学习中文类基本知识，奠定文学基础。主要学习的基本理论，熟悉我国的文艺、政策，系统地掌握戏剧、戏曲影视文学的基本理论和创作技能，有较强的观察、理解、概括生活的能力，有较强的剧本创作能力，及较强的文艺编导能力。

（来源：文章屋网 ）

篇5

在教学实践的基础上，积极尝试各种汉语言文学课堂教学与流媒体技术相结合的形式，尽管已经取得一定的尝试成果，但是依然存在深度挖掘与整合的必要。笔者认为在探索汉语言文学课程与流媒体技术整合的过程中，应当结合流媒体技术发展及应用情况，从而充分挖掘出流媒体技术在汉语言文学教学中应用的优势，实现教学信息资源的有效整合，使传统的汉语言文学课堂教学内容与影视流媒体技术相结合，推进汉语言文学教学信息与流媒体技术的深层次整合。本研究主要分析流媒体技术与汉语言文学课堂教学的三种整合形式，希望能够为流媒体技术在汉语言文学课堂教学及其他课程教学中的应用提供借鉴。

2流媒体技术与汉语言文学课堂教学的整合形式研究

汉语言文学课堂教学中流媒体技术的整体运用在汉语言文学课堂教学过程中，教师首先带领学生进行全文通读，从整体上把握文章的写作背景、主题思想、故事情节、人物特征等，当学生能够从整体上把握文章时，教师再引导学生观看流媒体影视作品，让学生更加直观地去感受文章的内涵，同时也可以让他们在观看的过程中进行深入思考，比对影视作品与纸质作品之间的差异性。当学生在对文章已经有了简单的了解之后，学生基本上都能够自觉地以一种批判的视角去审视影视作品，分析纸质作品与影视作品两种不同艺术形式的优缺点。这样，学生就不是单纯地为涉奇或看热闹来看，而是带有一种强烈的目的性进行比较、揣摩与探索，可以帮助学生更好地了解影视作品的主题思想、艺术风格等，这些都是由于流媒体影视较强的感官性及表现力所呈现出来的。流媒体影视作品让学生能够更快融入故事情节当中，将自己的真实感受融合到作品当中，体会作者的真实感受，从而将传统枯燥的课堂教学与生动的流媒体技术相结合，转变为一种生动有趣的学习与教育方式。该方式可以极大地增强学生的注意力，为学生营造一种形象的学习情境，激发学生学习的积极主动性，产生移情教育效果。这种整体运用影视作品的辅助教学，使学生能够更加深入透彻地了解作者的写作意图，更好地把握人物形象等。流媒体影视段落或者情节在汉语言文学课堂教学中的应用教师在进行文学作品分析时，如果需要让学生深入了解文章作品中的某一环境氛围，或者是某一人物特殊的心理状态，就可以利用流媒体影视片段，单独进行展现，这种方式可以帮助学生更好地理解文学作品创造时期的环境特征及人物特殊的心理状态等。流媒体影视片段与汉语言文学课堂教学的结合更容易实现，教师只需要根据相应的提示执行前进、后退或者是暂停等操作，还可以利用编辑软件截取所需片段。比如小说《飘》以电影的形式展现时，在开头部分就表现出作品较强的历史性，在南北战争的画布上，浓墨重彩地勾画了郝思嘉和她生活的触角所触及的那些轰轰烈烈的场景。欣赏这部片子，感受到的不仅是跌宕起伏、扣人心弦的故事情节，还有那硝烟四起的年代带来的历史环境的真实感。而主人公郝思嘉也是一个血肉丰满的人物形象，她不是一个单一性格的化身，她对家园的热爱、对爱情的追求、对北方佬的愤恨，她女人的妒忌、报复，她小孩的任性，她在灾难面前的坚强和软弱，还有她对钱财的小小贪婪，正是这些一个正常人应有的优点和缺点，令屏幕上的她凹凸有致。通过影视作品，不仅看到她华美的服饰，凝脂一般的脸庞，还有她个性鲜明、敢爱敢恨的人物特征。流媒体影视作品图片在汉语言文学课堂教学中的应用在传统的汉语言课堂教学中插入影视文件中裁剪的图片，并结合教学需要进行合理的编辑，比如利用特写镜头来展示人物的内心情感世界。在传统枯燥的课堂教学中如果能够运用一些流媒体影视作品中截取的图片，可以更好地提高教学内容的表现力，展示人物的性格，丰富教学内容。在对影片进行再编辑加工的过程中，可以截取单帧图片，把这些单帧图像保存成bmp、gif、jpeg等格式，再用PS、美图秀秀等图片编辑处理软件进行编辑与修饰，以突出表现人物、事物对象中最值得表现的部分如眼睛、手等，在课堂上展示，从而实现刻画人物细部或者透射人物心理活动的教学目标。

3流媒体技术在汉语言文学课堂教学中应用的优势

实现教学信息的交互性流媒体教学信息不仅可以进行点对面的传播，而且可以进行点对点的传播。教师可以根据学生对某一部分内容的掌握情况，而随时调整流媒体中的视音频数据流。通过流媒体的视频及音频信号交互与点播功能，教师、学生之间可以进行交叉沟通，学生之间、师生之间能够更好地了解各自存在的问题，并积极改进。此外，流媒体技术还可以将课堂教学内容进行在线直播，在链接网络的条件下，教师无需提前下载或者是存储需要在课堂上展示的内容，就能够直接播放课堂教学所需内容，既方便了教师的教学，又能够为学生的学习提供更多及时有效的信息。学生在观看教师所播放的流媒体视频及音频的过程中，一边回忆教师所讲授的内容，一边结合自己的思想对流媒体播放文件进行思考，不仅能够达到节约课堂教学时间，丰富课堂教学内容的目的，还有利于提升学生的注意力，让学生能够积极参与到教师的教学中，紧跟教师的思路，不断思考与创新。丰富教学资源，实现教育资源均衡化流媒体技术为学生提供了丰富的教育教学资源，流媒体技术在汉语言文学课堂教学中的应用与该专业本身特色十分吻合，让学生能够直观形象地了解各种文学作品的特色，并逐步形成纸质作品与流媒体影视作品比较的自觉性，有利于学生更加理性地认识不同作家作品的优势与不足。此外，流媒体技术应用于课堂教学还可以通过平台将电视的模拟信号实时采集并直播出去，并建立自己的网络教育电视台。教育管理部门可以根据自己教学规划确定所选的频道，然后采集在平台上，这样就可以让更多的学生结合自身学习需要而有针对性地观看，并将平台的电视频道建成包含数百频道的大型网络电视台。采用云计算方式，中心教委可将各学校的直播信号融合，并整合后再传给没有直播采集信号的学校，实现资源的合理利用，实现教育资源均衡化。

4结论

篇6

亲爱的朋友，值此辞旧迎新之际，我们红袖编辑部对十年来始终支持和喜爱红袖添香原创文学网站的所有注册会员，向把心血与汗水播洒在这一方文学天地的全体编辑和论坛管理人员，向默默无闻的红袖技术人员，致以衷心的感谢和新年的祝福!

感谢红袖所有的朋友，是你们的真情与挚爱，

托起了这样一个美好的文字平台。

感谢红袖的所有工作人员、是你们这片精神沃土上，用自己的热情构架起一座连接着文友的心桥!

亲爱的朋友，十年来，红袖就在这里，与大家共同送别了每一个依依难舍的去岁，又共同迎接着每一个充满期待的新年!

亲爱的朋友，十年来，红袖就在这里，与大家共同见证了每一个不懈耕耘的日子，又共同分享着每一个幸福收获的季节!

亲爱的朋友，十年来，红袖就在这里，与大家共同畅想，共同展望，共同坚守，共同欢笑!

站在新年的入口，回眸盘点即将远去的2009年，那些精彩的华章一幕幕地回放——

2009年，“首届青春文学大赛”在中国国际展览中心颁出长、短篇小说特别大奖、金银、银奖等五个重量级的奖项;“第二届华语言情大赛”投稿达17536部，创造了网络文学赛事的最高投稿记录，红袖添香作者涅盘灰凭借《逃婚俏伴娘》一书摘得桂冠;

2009年，“净化网络环境，从我做起”的网络签名活动，彰显了红袖纯文学网站的建站方略——用文字创造我们生活中的有形价值，用文学升华我们生命中的无形价值!

2009年，红袖添香经典十年精华版系列图书征稿到18部作品的出版，高达千万的稿酬保障及四大奖励金计划的推出，国内首个无线版权结算平台——红袖“移动阅读版权自助结算平台”上线，再一次用行动告诉所有的红袖人：我们致力于为用户提供涵盖在线付费阅读、无线增值、网络增值、图书出版、影视授权、报刊杂志授权等数字内容版权运营服务，红袖会全方位地保障作者的收益!

2009年，红袖出版影视频道上线，为作者架接起与出版机构、影视机构的全新桥梁;红袖新版电子签约系统上线，为作者提供了快捷的结算平台!

2009年，红袖添香作者携爱在漂流(原名宋丽暄)、古刹(原名李睿)进入鲁迅文学院学习，拉开了红袖作家培养计划的序幕。

2009年，红袖添香后宫类作品《云画扇，红泪未央》在第20届“多元与创意•书展20年”香港书展活动中，受到众多出版方青睐，成功输出作品版权到台湾龙吟文化，成功开拓港台出版市场。

2009年，“悦读十载，畅想未来——红袖添香十周年庆典”火红横幅，从7月26日至8月14日，在“济南、太原、武汉、温州、麻城、河南、上海、西安、长岛、湘西”十地以多种形式的集体亮相，拉开了红袖十周年盛典的序幕。

2009年，一个永远在红袖历史上定格的日子——8月20日。这一天，“红袖添香十周年文学盛典”在首都北京隆重举行，30多家平面媒体及320家网络媒体多角度报道了红袖添香十周年文学盛典的盛况，红袖被盛赞为“中国互联网上重要的语文力量”! 亲爱的朋友，红袖伴着我们一路走来。记载着每一个红袖人的情怀与感慨，融汇着每一个红袖人的梦想与期待，交织着每一个红袖人的关切与柔情。

亲爱的朋友，在告别2009的时候，我们把最美好的祝愿送给红袖，送给支持和喜爱着红袖的所有朋友!

愿红袖添香的原创作品能化作一股强劲的东风，不断吹开更多绚丽灿烂的文学之花，吸引更多爱好文学创作的朋友驻足栖息!

愿红袖添香的全体编辑、管理和工作人员，继续用热情和真诚，精心打造、倾情装点我们共同的精神家园!

愿红袖添香的全体会员，继续用你们咀嚼再三而感动犹然的文字，把横亘千古的诗文与梦中的未来一起吟唱!

篇7

广西大学2014年艺术类招生专业有：环境设计、视觉传达设计、美术学、音乐学、舞蹈学、戏剧影视文学和播音与主持艺术专业。

一.专业介绍

专业名称：环境设计学历：本科学制：四年

培养目标：本专业以视觉审美与造型设计为基础，以室内外环境艺术设计为核心，培养以使用计算机为主，手绘为铺，掌握艺术绘制与电脑技术相结合的从事设计、制作、施工的专业人才。毕业生为可从事公共环境设计、室内装饰设计、家具设计、室外景观设计、园林庭院设计、公共设施设计、商业展示与设施设计等高级艺术设计的综合人才。

主要课程：素描、色彩、设计速写、风景写生、平面构成、色彩构成、立体构成、设计心理学、传统艺术与现代设计、壁画、壁挂设计、透视与手绘表现技法、3DS电脑表现技法、人体工程学、室内设计基础、住宅与办公室内设计、餐饮环境设计、旅游度假区设计、宾馆与商用环境设计、家具设计、灯光照明设计、装饰构造与材料、环境艺术设计工程预算、室内环境化学物质风险评价、建筑设计基础、景观建筑设计、综合项目设计、装饰雕塑等等。

就业范围：毕业生可在城建、科研、设计、教学等单位从事室内外环境规划设计、施工、管理等工作，也可在房地产业、家居装饰设计企业、家具生产企业、会展、项目策划等领域就业。

专业名称：视觉传达设计学历：本科学制：四年

培养目标：本专业以平面视觉色彩及造型为基础，以平面视觉艺术设计为核心，培养具有计算机软件设计及手绘技能，掌握平面策划、广告创意设计与制作、商用展示环境设计等专业技术能力的人才。毕业生为能够独立从事广告业务、商业美术、展示空间设计、网页制作和多媒体技术的高等技术综合应用型专门人才，也可在党、政、军部门、各类企事业单位从事宣传、形象设计、教育、研究及管理工作。

主要课程：素描、色彩、设计速写、风景写生、平面构成、色彩构成、立体构成、设计表现技法、传统艺术与现代设计、装饰图案、图形设计基础、平面设计软件、版式设计、广告与标志设计、包装装璜设计、企业形象设计、展示空间方案设计、展示动画设计、视觉传达系统设计、书籍装帧设计、印刷工艺、3DMAX高级动画设计等等。

就业范围：毕业生可在广告公司、形象策划公司、礼品设计公司、教学单位、电视及媒体单位，党政军部门、企事业单位等从事宣传、形象设计、展示布置、活动策划等工作。

专业名称：美术学学历：本科学制：四年

培养目标：本专业以美术基础理论、基础知识和基本技能学习为主，培养学生具有较高的文化素养，较强的艺术表现能力和综合实践能力，系统地掌握现代教育理论与教学方法，毕业生能够胜任学校美术课堂教学、课外艺术活动、校园文化建设，成为从事美术教育、美术研究和美术普及工作的高素质应用型人才。

主要课程：素描、色彩学、中国画、油画、版画、书法与篆刻、中外美术史、服装设计、室内设计、电脑美术、美术教育学、美术心理学、美术教学法、摄影、透视学、应用文写作、公共关系学等。

就业范围：毕业生适合在各类大专院校、文艺团体、文化宣传部门、企事业单位从事美术教学、美术创作、规划与设计、各类美术活动组织、美术研究及美术普及工作。

专业名称：音乐学学历：本科学制：四年

培养目标：本专业以音乐教育专业技能、专业理论学习为主，培养学生具有较高的音乐文化素养、综合的艺术表现能力和实践能力，系统地掌握现代教育理论与教学方法，毕业生能够胜任大中专学校音乐课堂教学、课外艺术活动、校园文化建设等工作，成为从事音乐教育和音乐普及工作的高素质应用型人才。

主要课程：声乐、钢琴、器乐、乐理、视唱练耳、和声、配器、曲式与作品分析、合唱与指挥、钢琴伴奏编配、作曲技法、中外音乐史、艺术概论、民族音乐概论、音乐美学、电脑音乐制作、音乐教学法、形体、心理学、教育学、公共关系学、管理学、应用文写作、演艺化妆等。

就业范围：毕业生适合在各类大专院校、文化宣传机构、广播电视部门、企事业单位从事音乐教学、音乐表演、音乐编辑及音乐普及工作。

专业名称：舞蹈学学历：本科学制：四年

培养目标：本专业以舞蹈专业技能及理论为主要学习内容，培养学生具有良好的专业技能和系统的专业基础理论，了解相关人文科学知识，具有较高的综合素质，毕业生能够在专业艺术团体、群众文艺团体、各类大专院校从事舞蹈教学工作、课外活动指导、舞蹈表演、舞蹈编导等工作的复合型人才。

主要课程：芭蕾舞基训、古典舞身韵、民族民间舞、现代舞、舞蹈剧目、少数民族舞蹈、舞蹈毯子功、舞蹈编导、舞蹈教学法、中外舞蹈简史、舞蹈写作教程、舞蹈艺术概论、舞蹈文献检索与利用、中国舞蹈意想论、舞蹈解剖学、基础乐理、心理学、教育学等。

就业范围：毕业生适合在专业文艺团体、大专院校、企事业单位、电视台及相关的文化艺术部门从事舞蹈教学、舞蹈表演、舞蹈编导、艺术指导及舞蹈科研工作。

专业名称：戏剧影视文学学历：本科学制：四年

培养目标：本专业培养学生德智体全面发展，具有戏剧、戏曲、影视文学基本理论素养以及剧本创作与评论的能力，能够从事戏剧影视文学创作、编辑、理论研究工作，戏剧影视艺术的策划、评论、制作、营销、管理工作的复合型高素质专门人才。

主要课程：艺术概论、影视艺术概论、影视作品鉴赏与评论、中外电影史、影视创作与改编、视听语言、电视制作、影视美学、戏剧概论、戏剧作品鉴赏与批评、中外戏剧史、戏剧戏曲剧本写作、美术欣赏、音乐欣赏、中国古代文学作品选读、中国现代文学简史、中国当代文学简史、外国文学简史、广播电视新闻概论等。

就业范围：毕业生可在剧院（团）、电视台、电影厂、杂志社、电台等部门从事戏剧影视文学创作、编辑、理论研究等工作；在新闻出版、专业报刊、文化经纪、网络传播、影视公司、广告公司等传媒机构从事策划、评论、制作、营销、管理等工作；在国家机关和文教事业单位从事行政管理、文化宣传、影视教育等工作。

专业名称：播音与主持艺术学历：本科学制：四年

培养目标：本专业立足广西，面向全国，培养具有坚定正确政治方向、宽厚扎实人文社会科学基础和熟练专业技能的应用型新闻传播高素质人才，能在广播、电视、网络媒体、宣传部门和广告行业等从事记者、编辑、播音与节目主持等工作。

主要课程：普通话发音、播音发声、形象形体造型、广播主持、电视主持、广播电视采写、主持人节目策划、新闻学概论、传播学概论、广播电视新闻概论、中国传播史、广播电视编导、传播法规与职业道德等。

就业范围：毕业生可胜任广播电视媒体、影视制作机构和企事业单位的播音、节目主持、评论解说、配音及新闻采编、出镜报道、节目编导、礼仪传播等工作，亦可进一步深造，从事播音与主持专业的研究和教学工作。

二.招生计划

专业名称

(专业代码)

层次

科类

计划

学费

考试科目

招生省份

视觉传达设计（130502）

本   科

文理兼招

30

10000元/年

素描、色彩

河南、湖南、江西、山东、湖北、广西

 

环境设计（130503）

本   科

文理兼招

30

10000元/年

素描、色彩

美术学

（130401）

本   科

文理兼招

60

10000元/年

素描、色彩

音乐学

（130202）

本   科

外省文理兼招

广西招“文史+音乐教育”

60

10000元/年

1．视唱练耳

2．主科(声、器选一)

3．副科(声、器、舞选一)

舞蹈学

（130205）

本    科

外省文理兼招

广西招“文史+舞蹈学”

40

10000元/年

1．自选表演：舞蹈剧目(舞种不限)一个

2．基本功展示：个人技术技巧组合(限1分钟)

3．即兴表演：即兴表演能力测试(1分钟)

戏剧影视文学

（130304）

本    科

外省文理兼招

广西招“文史+广播电视编导”

60

10000元/年

文学写作、影视评论

播音与主持艺术

（130309）

外省文理兼招，广西“文史+播音主持类”

30

10000元/年

1．专业素质笔试

2．专业素质面试：指定稿件播读

注:1.以上招生专业招生人数以广西教育厅公布为准。2.专业学费经物价部门批准，我校实行学分制收费，以上学费是预交一年的学费，学生入学后按所选的课程学分及其收费标准计算收取学费，多退少补。

三.报名条件

1.符合教育部颁布的《普通高等学校招生工作规定》中的报名条件。

2.应届高中毕业生或相当于高中毕业文化程度的在职人员、社会青年、中等专业学校的应届毕业生，热爱艺术事业，有一定专业基础。

3.要求报考美术设计类考生无色盲、色弱；报考音乐、舞蹈、戏剧影视文学、播音与主持艺术类专业的考生，要求五官端正；播音与主持艺术要求考生发音器官无疾病。

四.报考办法

1.报名方式：广西区内考生以广西艺术类联考作为录取依据，我校不再单独组织考试。河南、湖南、江西、山东、湖北考生须采取面试（或笔试）方式，按照考生所在省招生办（考试院）的要求到我校在上述五省指定的考点报考。

2．不允许跨省报名考试。

3.考生本人凭居民身份证（或其它有效证件）、艺术专业高考准考证到我校所设的考点考试。

4.报名考务费：美术学、环境设计和视觉传达专业150元/生，音乐学、舞蹈学、戏剧影视文学

和播音与主持艺术专业200元/生。

5.如生源所在省招生政策有特殊规定则按该省相关政策执行。

五.分省专业及考试安排

省市

专   业

报名时间

考试时间

考   点

河南

美术学

1月21-22日

1月23日

郑州大学

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

湖南

美术学

2月12日-13日

（网上报名）

2月15日

中南林业科技大学

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

2月12日-13日

2月14日

湖南师范大学音乐学院

舞蹈学

戏剧影视文学

2月11日-12日

2月13日

湖南师范大学新闻传播学院

播音与主持艺术

江西

美术学

2月16日-17日

2月18日

南昌大学

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

山东

美术学

2月20日-21日

2月22日

济南市招生办

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

湖北

美术学

网上报名

3月5日

湖北招生考试院

环境设计

视觉传达设计

音乐学 (音乐表演、音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

注：我校根据上述各省各专业校考报名人数及排名情况，最后确定各省招生计划，并报省级高招办公布。

广西

美术学

 

我校在广西以联考成绩作为录取依据，不再组织校考

环境设计

视觉传达设计

音乐学(音乐教育)

舞蹈学

戏剧影视文学

播音与主持艺术

六.考试：

考试分为专业考试和文化考试。

专业考试:

（一）美术设计类(含环境设计、视觉传达设计和美术学专业):

1.专业考试科目：色彩、素描

2.成绩评定办法：每门满分为100分，总成绩折合为200分。

注：美术设计类三个专业在广西区外同一省统考一份试题，我校在同一省的美术类单考成绩对三个专业均有效，在同一省的校考排名以及合格证发放均按照美术设计类三个专业在同一省的总和计算。美术设计类考生在指定考点报名时，报任意一个专业均可，专业的确定以高考填报我校专业志愿为准。

(二)音乐学

1.专业考试科目：(1)视唱练耳；(2)专业表演：A、主科：声乐演唱、器乐演奏任选一门，B、副科：主科考声乐者须在器乐或舞蹈中任选一门，主科考器乐者须在声乐或舞蹈中任选一门。

2.成绩评定办法:专业主科满分为100分，专业副科目满分为50分，视唱练耳满分为50分，总成绩为200分。

注：专业表演考试曲目自选。主科为声乐者考试要求为演唱声乐作品一首。主科为器乐者考试要求为演奏器乐练习曲或乐曲一首。除钢琴由考点提供外，其它乐器自备。

(三)舞蹈学

1.自选表演：舞蹈剧目（舞种不限）一个。

2.基本功展示：个人技术技巧组合（限1分钟）。

3.即兴表演：即兴表演能力测试（1分钟）。

4.成绩评定办法：自选表演满分为100分，基本功展示满分为50分，即兴表演满分为50分，总成绩为200分。

5.报考基本条件：符合各省普通高考报名条件，身体健康，五官端正，肢体比例协调，年龄不超过22周岁，男性身高不低于1.70米，女性身高不低于1.60米。

(四)戏剧影视文学

1、考试科目（笔试）：文学写作、影视评论。

2、成绩评定办法：

满分为200分，各考试科目权重系数：文学写作100分，影视评论100分。考试时长：每门科目90分钟，在同一时段考完，共180分钟。

(五)播音与主持艺术

1、考试科目：

（1）专业素质笔试：考试时间90分钟；

（2）专业素质面试：考生当场播读指定稿件；

2、成绩评定办法：

满分为200分，各考试科目权重系数：专业素质面试满分100分，专业素质笔试满分100分。

注：我校艺术类考试合格证比例为1:4，合格考生可于2014年4月15日后在广西大学招生信息网自行打印《广西大学2014年艺术类考试合格证》，我校不再通过其他方式通知考生本人，同时所有考生从当天起登陆广西大学招生信息网直接查询专业课成绩。（广西大学招生信息网网址zs.gxu.edu.cn）

文化考试:参加全国普通高等学校统一招生考试。 　七.录取原则

考生须取得所在省联考合格证和我校专业考试合格证（未组织联考省份的考生以我校专业考试为准），且文化成绩达到我校在生源所在地的同批次录取控制分数线，我校根据考生报考志愿，贯彻德、智、体全面考核择优录取，具体录取原则为：

美术设计类、音乐学、舞蹈学专业：不分文理科按综合分[综合分=（专业考试成绩／专业考试成绩满分）×60＋（文化考试成绩／文化考试成绩满分）×40]从高分到低分录取，同等条件下文化分优先；

戏剧影视文学、播音与主持艺术专业：不分文理科以专业考试成绩为基准择优录取，同等条件下文化分优先。

如生源所在省招生政策有特殊规定则以该省政策为准。

以上录取原则适用于广西区外的省份。

八.入学与复查

1．新生报到时，必须携带专业课考试准考证、专业课考试合格证、我校录取通知书，按照入学须知中的各项要求办理报到入学手续。

2.考试中有舞弊行为者，取消其考试资格并报所在省招生主管部门严肃处理。新生入校后必须参加我校组织的专业复查，如发现有代考、冒名顶替等舞弊行为的，一律取消入学资格，退回生源所在省份，并报有关部门严肃处理。

九、联系方式

网址：zs.gxu.edu.cn邮箱：zsk@gxu.edu.cn

电话：（0771）3232999传真：（0771）3234955

篇8

从2005年的一部热门网络小说，到实体书出版，再到2011年的热播电视剧，再次带火了图书发行，之后又有了漫画、游戏、广播剧、话剧……《步步惊心》这部网络小说的商业价值被不断地开发，作者桐华也成了最具人气与最赚钱的网络小说作家之一。

不仅是《步步惊心》，近年来包括《杜拉拉升职记》、《大漠谣》、《盗墓笔记》等多部网络热门作品都被改编成电影、电视剧及其他文化衍生产品。网络小说的商业价值究竟有多大？如何在日更新千万字的网络小说中淘到“宝”，实现商业价值的最大化呢？

网络小说的多元“衍生态”

2011年10月底，《步步惊心》小说的作者桐华从美国飞到北京，参与图书的签售。事实上，这是一部从2005年开始在网上连载火爆的网络小说，2006年开始图书出版，5年时间创造了几十万册的销量，而在2011年电视剧播出后，30万册的再版又一次热销。而这一次的商业链条，已经不再是网络小说、图书与电视剧三者彼此促进与影响这么简单了，之后又出现了漫画、网络游戏、广播剧、有声图书、话剧以及海外版权等多种文化产品衍生态。

从一部普通的网络小说，开发成多种文化产品，《步步惊心》并非首例，连续火了几年的职场小说《杜拉拉升职记》，被徐静蕾搬上舞台、银幕和电视，开创了网络小说成功的先河，此后更加多元的网络小说周边文化产品开发启动，“《步步惊心》让大家看到了多种可能。”中南博集天卷文化传媒有限公司优阅编辑部(以下简称优阅图书)，《步步惊心》小说特约编辑钟慧峥对记者说。

2005年，刚到美国的桐华“有点闲”，“一时冲动，在网上写下了《步步惊心》的第一节”，写至第三节就有人留言。还不是专业作者的她凭借一种激情，完成了一部40万字的故事，“小说写完之后似乎跟我就没多大的关系了。”桐华自己也没想到小说能出版，拍成电视剧，还有诸多的衍生品。

由于《步步惊心》的网络连载人气异常火爆，便有出版公司与之签约出版，2009年再版，两版图书共计销售了50余万套。2011年电视剧播出之后，优阅图书对该书又进行再版。

2009年，这部网络小说更受到了唐人影视的关注，很快进入到剧本改编与电视剧拍摄阶段。

自打电视剧火了之后，《步步惊心》的出版方优阅图书就一直没闲过，不少影视公司的人打电话过来询问桐华是否还有其他作品未经改编？优阅图书还有哪些网络小说可以改编为影视剧。

雀跃长期从事电视剧的创作，他告诉记者，“剧本荒一直是制约影视剧发展的瓶颈，每年电视剧生产有几万集，但是真正好的剧本很少，制作周期短，剧本要得急，找热门作品改编是最便捷的方式。”在多数电视剧眼中，网络小说的创作水平不高，只能在里面“找灵感”而不能直接改编，不过，在《杜拉拉升职记》、《后宫甄 传》、《步步惊心》等几部电视剧火了之后，很多影视剧制作公司对网络小说有了全新的认识，开始大规模在这一领域挖掘。

“《步步惊心》让我们重新认识了图书出版这个行业，我们的工作已经不仅是网络小说出版这么简单的事情了，还包括包装作者，版权经营与产品授权等多方面工作，我们的工作已经从简单的图书出版向文化经纪公司方向发展。”钟慧峥说。

“《杜拉拉升职记》中的杜拉拉已经有了注册商标，《步步惊心》依托网络小说带火了周边产品，也开始了版权经营与授权，我们已经能够看到像美国迪斯尼那种文化产品授权的雏形，可以说中国文化产业商业化已经开始蹒跚起步。”北京师范大学文学院一位研究现当代文学的教授说。

身边题材、古装题材正流行

“从内容上看，盛大文学旗下各网站，每天的数字出版量约在六七千万字，阅读者突破2亿。”盛大文学副总裁柳强说，而这仅仅是盛大文学旗下的一些文学网站的更新，在博客、个人网站流行的今天，也有很多网络小说创作者直接在自己的博客、网站上更新，此外还包括一些社区网站，网络可谓“遍地都是”。

而这些作品质量却良莠不齐，如何掘得宝藏，考验的是责任编辑的实力。“这只能凭经验，比如用网友的评论、人气等去平衡。”一位网络小说编辑告诉记者，很多时候发现某位有价值但风险很高，比如表面看他的文章人气很高，内容也好，但他很可能是凭兴趣，往后就不写了。

《曾有一个人爱我如生命》、《悟空传》等多部网络小说红火出版之后，钟慧峥初步总结出了一套发现热门题材的“公式”：身边题材和古装题材正流行。

“网络小说要么是实用主义的青春题材，故事离读者很近，要么就很遥远，像穿越、架空历史的宫斗题材、盗墓题材等，都很受欢迎。”钟慧峥说。

在满足了这些大前提之后，符合文学规律很重要，“最近一段时间被改编成电视剧的网络小说最大的特点是场面宏大，人物众多且形象丰富，彼此关系复杂，主线辅线突出，矛盾深刻。”北师大教授说，虽然这些作品无法跟中外名著相比较，还有很大的差别，但是在都市文学中算得上水平较高的，能够被多元化开发的核心在于品质优秀。

钟慧峥告诉记者，2005年与《步步惊心》同火，甚至更早些的首部网络穿越小说叫《梦回大清》，但是后者却没有《步步惊心》的商业价值这么大，原因在于《步步惊心》的可挖掘性远高于《梦回大清》，“若曦与众阿哥间不是简单的恋爱，作品强调的是人与命运抗争的无奈，《梦回大清》偏情感，而《步步惊心》的历史感更强。”

《步步惊心》电视剧播出前，制作方唐人影视的宣传角度是“忠实于原著的还原”，许多看过电视剧的读者翻开原著也会发现，从台词到场面再到人物性格，电视剧跟书的距离很靠近。

“《步步惊心》火了并不意味着所有的穿越题材都会火，甚至会有投资过滥的风险。”北师大教授认为，某一题材过多，观众就会“倒胃口”，抢先的能火，落后的很可能就投资失败。广电总局曾叫停谍战片的播出数量，穿越、宫斗题材也开始受限，“一窝蜂”地继续穿越绝不是个明智的选择。

除了穿越，婚恋类、青春类题材很受影视公司的关注。《失恋33天》小成本的票房成功也吸引了不少影视投资客。《步步惊心》从创作到影视热播，再到游戏、话剧，历时6年时间，其间甚至一度有“中空”时间，原因在于一度没有合适的契机。

而青春类、婚恋类、职场类题材与读者的生活距离更近，发展也更快，相对而言周期要短很多，而这部分可发掘的市场空间更大，机会更多，“杜拉拉可以看做是初入职场人的榜样，90后新人很多是玩着游戏长大的，借助游戏学习职场中的各种技能、课程培训，了解企业不同部门的工作内容，我相信‘杜拉拉’的网络游戏一旦开发出来，会比《鹿鼎记之步步惊心》有意义、有价值得多，它更实用，离用户的距离更近。”人力资源专家李艳明说。

网络小说背后的“高性价比”投资

近年来，网络小说改编成影视剧出现了“井喷”，《裸婚时代》、《倾世皇妃》等均取得了较好的收视率，越来越多的影视公司投资网络小说。

雀跃多年来一直为国内一位知名电视剧作家“打工”，大编剧定每集的架构，然后包给2至3个人分线索完成，之后再由大编剧汇总，“按大框架下去想故事、情节，闭门造车是件很痛苦的事情，经常冥思苦想出来的情节被大编剧否了。”

但是改编网络小说，雀跃却得心应手，因为“可塑性强”，很多网络小说以连载的方式出现，有一定的开放性，读者有参与互动，而且不少网络小说在网上只是部分连载，剧情发展至什么样，观众有期待。

而网络小说改编热的核心点在于“高性价比”，一家影视公司经纪人毛毛向记者透露，桐华的新作品影视改编授权费已经超过了40万元。

电视剧作品卖给电视台的价格，每集已经有近百万元甚至更高。各大视频网站也在电视剧热播的时候争抢网络转播权，现在基本已经是每集80万左右，《宫2》更是创下了185万/集的天价。

篇9

[关键词] 编辑活动 “媒介间性” 编辑规律

[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853(2012) 02-0026-03

[Abstract] “Intermediality”is the abstract and generalization of the relations of editing activities’object. It means the different editing activities’object ―media―have interaction with each other. This kind of interaction manifests in three aspects: coexistence and complementary, interaction, and transformation. “Intermediality”is not only the laws of editing activities’object, but also the feature of editing activities. It is important for us to realize this law and the features.

[Key words] Editing activity “Intermediality” Editing law

在当代编辑学研究中，主客体关系视角已经成为编辑活动规律研究的主要思路之一。由此出发得出的观点――编辑活动是一种由编辑主体和编辑客体交互作用的文化创构实践活动，被学界普遍认可。但是，由于研究者对编辑活动主客体元素的认识不同，因此形成了不同的编辑观。其中，王振铎先生的媒介文化缔构编辑观广受关注，影响深远。尤其是他最近提出的编辑活动的“媒介间性”特征，引人注目。他在《编辑学理与媒体创新》一书中指出，编辑活动“媒介间性”特征的发现是编辑学研究60年的重要成果之一。他说：“在‘逝者如斯’的人文传播历史中，图书、报纸、期刊诸版本，广播节目，电影银幕，电视、网络频道与手机荧屏等各种媒介载体，无不突出显示着应该称之谓‘媒介间性’的多重交互性特征。”[1]但是，对于什么是编辑活动的“媒介间性”特征，编辑活动为什么具有这一特征，编辑活动这一特征的发现有什么意义，王振铎先生没有作深入阐释。本文尝试从以上三个方面对编辑活动的“媒介间性”特征进行初步论述。

1 编辑活动“媒介间性”特征的内涵

“媒介间性”特征是从整体视野对编辑活动客体对象关系的抽象概括。在此前的编辑活动主客体关系研究中，研究者更多地强调编辑活动主体元素间的相互作用关系，认为由作者、编者和读者构成的主体作用关系是编辑实践的内在动力源泉。例如，王华良先生认为：“编者、作者、读者之间反映作品供需矛盾的关系，得到什么样的调节和整合，最终决定着编辑活动的得失盛衰。”[2]也有研究者深入论述编辑主体与客体之间的作用关系，认为主体在作用客体的同时，也受到客体的影响和制约，编辑主客体之间作用关系是编辑活动的基本矛盾。例如，杨焕章先生认为：“编辑主体和编辑客体之间的矛盾是编辑活动的基本矛盾。编辑主体和编辑客体之间的矛盾普遍存在于一切类型的编辑活动之中，而且普遍地存在于每一具体的编辑活动过程之中。”[3]但是，很少有研究者认识到，编辑客体之间也存在相互作用的关系和交互作用的特征。所谓编辑活动的“媒介间性”关系，就是指不同的编辑客体――媒介，在共时和历时的编辑实践中存在着交互作用的关系。这种作用关系至少表现在三个方面。

一是共存互补性。无论是共时的编辑实践，还是历时的编辑实践，由编辑主体元素所创构的编辑客体――媒介，都不是相互排斥的，而是共容互存的。从历时的角度来看，一种媒介的出现，并不是以另一种媒介的必然消亡为前提的。相反，新媒介的出现总是离不开旧媒介的影响和推动。比如，期刊的出现没有终结图书的发展，而图书是期刊发展的源头。电视的出现没有宣告广播媒介终结，同时电视媒介的发展也离不开广播媒介的基础。网络媒介的出现更是如此。从共时的角度来看，不同类型媒介分属不同的符号模式和媒体模式。它们之间具有不可替代的互补性。电视具有实时直观的媒介特性，书籍具有深度见长、易于保存的深阅读个性，广播具有听觉灵敏、生动传真的媒介个性。与此同时，它们之间在同题的表达上又有着共通的空间。由此可见，共存互补的“媒介间性”特征，不仅是现实媒介多元共存的写照，而且也是其间际性关系的一大特征。

二是交互作用性。由编辑实践所缔构的媒介，不仅具有静态意义的共存互补性，而且具有动态意义的交互作用性。它们之间，不仅互补，而且互动；不仅共存，而且共生。以“影视后出版现象”为例，可以看出不同媒介之间不是相互割裂的共存，而是交互作用的共生；不是符号模式意义的浅层互补，而是精神多维交流意义的深层互动。这就是图书出版能够催生影视制作，影视剧热播能够带动图书出版的真正奥秘。针对这一现象，王振铎先生指出：“文学和影像之间存在着很强的对话性和互文性。文学是影像改编的前提和基础，影像改编则推动文学的进一步发展和传播。影像改编的屏幕化将静态的文本阅读变为动态的影像欣赏，通过影视媒体普及文本。”[4]媒介间的交互作用，不仅可以从影视传播和文本出版中找到例证，而且可以从报纸和图书出版互动、电视和网络互动、报纸出版和网络出版融合中找到例证。当代报纸编辑发展的一个重要变化就是报网互动并走向融合：报纸编辑可以从网络媒体中寻求信息，设置议题，网络媒体又可从报纸报道中得到支持，加强网络舆论。很多报纸编辑在网络上设置“焦点网谈”之类的网络话题园地，然后将其中的精华内容编辑为报纸同名栏目，这正是报纸和网络两种媒体交互作用的生动体现。正如范志忠所言：“作为传统媒体与网络媒体的杂交，线上与线下的两栖，印刷工业与互联网工业的混血，‘报网互动’无疑有力地促使了报纸传播技术的飞跃，极大地拓展了报纸的时间、空间概念，使得报纸也像网络一样，具有了直播、互动、链接、超越时空限制的功能。”[5]从相反的角度来讲，报纸同样以自身的优势实现了对网络传播的影响延伸和推动。

三是转换生成性。转换生成性是编辑活动“媒介间性”特征的最高层次，意谓不同媒介在编辑主体元素的主导作用下可以相互转换形态，实现同一主题或相近主题内容的不同媒介形态表达。当下流行的“全媒体”出版，由编辑主导，将同一主题内容以传统书籍、网络、电子书和手机等不同媒体形态同步出版发行，实际上正是媒介间转换生成性的表现形式。我国最早开启“全媒体”出版的是，2008年长江文艺出版社联合“中文在线”，将长篇小说《非诚勿扰》以图书、网络、手持阅读器和手机阅读四种媒体形态同步出版。之后，《贫民窟的百万富翁》《我的兄弟叫“顺溜”》等图书都相继采用“全媒体”形式出版发行。“全媒体”出版的最高形态是“三网”融合背景下多媒体数据库产品的编辑出版。在这样一个平台上，传统文本、影像、期刊、网络等不同的媒介形态在共有数据库的基础上可以实现自由剪辑组合和自由转换生成，由此所形成的媒介间交互作用的特征在编辑主体的作用下，也得到了最大程度的展示。笔者以为，“全媒体”出版和三网融合的实质，就是在编辑主体元素主导作用下实现不同媒介的转换生成，形成同题多媒体形态表达，从而最大程度地编辑整合、开发和利用信息资源。

2 编辑活动“媒介间性”特征的存在依据

编辑活动作为一种主客体交互作用的媒介文化缔构活动，缔构的对象和目标是媒介。编辑活动不同于作者创作活动之处就在于，作者的文化创构活动是单个稿本的创造，而编辑活动是在单个稿本基础上的组合构造。这种缔构活动的结果，就是形成媒介。需要注意的是，编辑活动的缔构性在不同的媒介创造过程中表现内容不同，表现方式不同，缔构或组构的程度各不相同，有强弱之分，有轻重之别。报纸和期刊是编辑对众多作者作品的组构结果，其缔构性最强；网络、影视次之；书籍缔构和组构性相对较弱。但是从编辑本质来讲，书籍作为媒介是由编辑在作者创作稿件基础上进行缔构而成的。正是在这个意义上，我们认为，媒介缔构是编辑活动的本质。而在整个编辑活动中，作为编辑活动客体元素的不同媒介，又具有“媒介间性”特征。编辑活动之所以具有这一特征，原因有三。

一是由媒介媒体模式的个性决定的。不同媒介具有不同的媒体模式，不同的媒体模式由不同的符号模式构成。任何一种媒体模式在具有媒体共性的同时，又具有自身的个性特点。这就决定了不同媒介间具有共存互补性，即任何一种媒介都有不可替代的一面。即使高速发展、广受欢迎的网络也有先天难以避免的传播个性缺陷。美国学者伍尔夫曾经指出，在网络时代，人类的“阅读大脑”将变为“数字大脑”，而这个习惯了即时可得的和貌似全面的屏幕信息的数字大脑对人类而言“还不知道结果是好是坏”[6]。

二是由编辑活动的“主体间性”决定的。构成编辑活动的作者、编者和读者三个主体元素之间具有“主体间性”特征。在编辑活动过程中，编者、读者和作者之间彼此交互作用，相互影响，围绕内容创构最终形成媒介。正是因为三者围绕媒介创构的主体交互作用，人类媒介文化的编创活动才得以生生不息，绵延不绝，永续发展。主体间交互作用的发生，是通过人类共通的媒介空间实现的。这就决定了媒介在认识、使用、理解和创构之中，彼此存在交互作用。换言之，媒介的交互作用，实质是主体间交互作用的表现。编辑活动的主体元素之间，如果不存在“主体间性”，也就不存在“媒介间性”。

三是由编辑活动传播讯息的规律决定的。编辑创构媒介的目的是传播讯息。不同媒介的讯息传播广度、深度和速度，往往表现出不同的方式、特点和形态。编辑为了更好地完成讯息传播，实现讯息传播增值，满足不同受众层次的需要，就会不断综合和整合不同媒介的讯息传播特点，对媒介进行整合创构，集合利用，甚至创造出新的媒介。其结果就是媒介的交互作用和转换生成。

3 编辑活动“媒介间性”特征的意义

“媒介间性”特征是贯通编辑活动历史的编辑客体作用规律，是编辑活动的整体特征之一。认识和发现这一规律、特征，对于我们做好当下编辑工作具有重要的理论意义和现实意义。

“媒介间性”是解释当下编辑活动中媒介融合现象的理论依据。从报纸与图书的内容转换生成，到报纸和网络的报网互动，影视和出版的互动传播，再到最高层次的全媒体出版、三网融合，由“媒介间性”造成的媒介融合现象，不仅是当代媒介发展中最有影响的实践特征，而且也构成了编辑活动最为生动的变革图景。当代编辑学研究和传播学研究都在高度关注和描述媒介融合现象。但是，很少人追问媒介融合这一现象的内在动因。换言之，为什么会出现媒介融合现象，媒介融合的理论依据何在，如何用理论来解释媒介融合这一现象。编辑活动的“媒介间性”特征，正是解释媒介融合现象的理论依据。正是因为编辑活动的“媒介间性”特征，编辑创构的媒介之间存在共存互补、交互作用和转换生成关系，不同的媒介在编辑活动中才走向互动，并最终走向融合。与此同时，在媒介融合背景下当代编辑模式发生重构，编辑思维面临提升，这些变化也无一不与编辑活动的“媒介间性”特征相关。

“媒介间性”特征的认识和发现是对编辑活动基本规律研究的进一步完善，提示我们要深化和拓展对编辑活动基本规律的认识和探索，尤其是要打破主客体二元对立的传统观念，站在对规律性和趋势性探讨的高度，全面审视编辑活动构成要素的内在运行机制和外在表现形态。此前编辑学研究比较重视编辑主客体之间的交互作用，忽视编辑客体的作用关系。殊不知，编辑客体之间也存在交互作用关系。正在日益泛化的“出版”概念和备受关注的“全媒体”出版理念都反映出，编辑活动的基本规律不仅存在于编辑主客体的交互作用，而且体现在客体媒介自身发展的规律上。编辑活动的“媒介间性”特征，是我们在认识编辑“主体间性”特征，即主体交互作用关系后的又一发现。它是对编辑活动主客体作用关系认识的进一步深化。由此，我们可以将编辑活动的内部运行规律归纳为三个维度：一是编辑主体间的作用关系，二是编辑主客体的作用关系，三是编辑客体的作用关系。编辑只有深刻地认识和把握这些作用关系，并将这些认识抽象概括到理论层面，才能够更自觉地遵循规律，提升和变革主体，从而实现主客体的协同发展。

注 释

[1][4]王振铎．编辑学理与媒体创新[M]．开封：河南大学出版社，2010：12，12

[2]王华良．再论编辑活动基本规律[J]．编辑学刊，2006（3）

[3]杨焕章．编辑主体和编辑客体[J]．大学出版，1998（4）

[5]范志忠．论“报网互动”的发展态势与传播特征[J]．新闻与传播研究，2008（1）

[6]练小川．数字时代的阅读[J]．出版科学，2009（2）

篇10

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