儿科护理专业知识范文

导语：如何才能写好一篇儿科护理专业知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1设计思路

1.1科学划分小组

科学划分小组是顺利开展教学活动，充分发挥小组学习功能的前提。根据学生的学习能力、智力水平、个性特征、心理素质等，遵循“同组异质、异组同质”的原则来分配。保证每个小组的水平大致相同，这样在学习过程中才会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加学习动力，增强取胜信心。

1.2重视学生预习工作

预习是学好课程的前提条件。在一次课结束时将下次要学习的内容提前告知学生，并布置在下次课中要解决的问题，每个小组在下次课上都有机会为大家讲解。如果是新的护理操作项目，则让学生自己去查阅资料，找相关操作视频，到实训室先自行练习。对自己不理解的问题，则记入笔记，待课堂上解决。

1.3课堂小组间交流

互助提高经过学生自主预习，学生们对课程内容有了一定认识，也有了思考后的疑问。在课堂上，教师首先请各组学生对新课进行讲解，每组讲解一部分（每组讲解内容由教师在课堂上随机定，为了让所有学生全面预习），护理实践操作方面，则由老师随机抽查学生操作。最后将所有小组的问题总结到一块儿，小组之间交流研讨，解决问题。对于解决不了的问题，则由教师启发引导，操作演示，帮助解决。

1.4课堂练习及评价检测

课堂练习及评价检测能及时发现学生是否对新知识理解、掌握，及时暴露出学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时改正错误和不足。随机抽取小组内成员进行检测，被抽取的学生成绩代表整个小组的成绩，平时的课堂测验成绩将要计入期末总评。这样做，则可以增强学生学习积极性，促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩差的学生，并且提高了学生的学习兴趣。

2实践过程

“缺铁性贫血”是我国儿童保健重点防治的四病之一，所以这部分内容是这门课程的重中之重。在学习这部分内容的前一周先提供给学生一个病例：上午9时接到门诊电话，有一名男贫血患儿将收住入院。患儿由家长抱入病房，面色苍白，呼吸急促。通过问诊，获取病史资料：患儿，男，早产儿，9个月。生后纯母乳喂养，未添加辅食，近1个月来逐渐出现面色苍白，且食欲不佳，精神不振。查体：营养差，皮肤、黏膜苍白，精神不振。实验室检查：血红蛋白70g/L，红细胞3.5×1012/L，MCV70fl，MCH23pg，MCHC30%。末梢血涂片显示：红细胞大小不等，中心浅染，以小细胞为多。入院诊断：营养性缺铁性贫血。根据这个病例给每个小组分配一个问题让大家下去查阅资料，下次课每个组推荐一名同学就各自分配到的问题进行讲课，教师将对每个同学讲课的效果进行评定打分，分数代表整个小组的成绩，计入期末总评。问题有：该患儿诊断为贫血的依据有哪些？贫血的严重程度如何？缺铁性贫血对机体有何危害？如何对该患儿进行护理？……

3实践效果

分到任务后，学生们课下查阅资料，热烈讨论，遇到解决不了的问题积极询问老师，自觉学习的积极性是前所未有的。在各自讲课过程中都能讲述清楚、透彻。对于其他组同学提出的质疑，同学们激烈讨论，寻求正确答案。确实解决不了的问题由教师进行解答，从而收到了良好的教学效果。以护生为主体的小讲课模式正是研究性学习的一种教学形式，在此模式教学中，由于护生需要查阅文献以了解相关知识新进展，可发掘护生对学习的兴趣和潜能[2]，充分调动了学生学习的自觉能动性，真正实现了学生在课堂中的主体地位。经过实践，小组合作制在护理教学中显现出以下优点：

3.1更好地达到护理教学目标

现代教育要求以学生为主体，教师为主导。教师应改变传统的信息传递者，转向学习资源的提供者、教学活动的设计者、组织者、学习成果分享者。在小组合作教学中，教育对象由一个个学生转变为数个小组；师生交流过程中，由单一的“填鸭式”转变为师生间多向式的交流。教师从而能够及时了解学生的学习效果，总结教学得失。有利于达到教学目标。

3.2提高了学生的学习能力

此教学方法为学生提供了展示、锻炼自我以及交流提高的机会，在教学过程中，学生首先锻炼了自己思考问题、分析问题的能力，每个学生都有一次以上的发言机会，而且在整个教学过程中，学生在听取别人见解的同时，也在不断地反思，从而培养了学生分析、归纳知识的能力。

3.3提高学习效率

小组合作学习，能够使教学气氛轻松、活跃，学生学习效率提高。将全班分为若干学习小组，以小组成员共同学习、探究、讨论为教学活动基本形式，为每个同学创造了平等机会，营造了轻松愉悦的学习氛围。在小组合作学习中，每个学生的表现机会增加了，精神面貌焕然一新，自信心得到了加强。教师可以充分地关注每一个学生、因材施教，弥补了由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，不断提高学生的学习水平和学习能力。

3.4实现了教师角色的转变

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护理专业分为初级资格，含师级；

中级资格含护理学，内科护理，外科护理，妇产科护理，儿科护理，社区护理六个亚专业；

考试科目设置初级，中级，卫生专业技术资格考试设置基础知识，相关专业知识，专业知识，专业实践能力等4个科目；

中级主管护师考试在两天内完成四个科目的考试，考试方式采用笔试方式；

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关键词：《儿科护理》；教材编写；教学效果

当前在《国务院关于大力发展职业教育的决定》等重要文件精神中，明确了中职教育的办学方针是“以服务为宗旨、以就业为导向、以岗位需求为标准，培养与我国社会主义建设要求相适应，与就业岗位要求相符合，为卫生事业发展服务的技能型的高素质劳动者。”这一精神体现了卫生职业教育的发展和变革。

在从事儿科教学的十几年中，我使用了好几种不同版本的儿科教材，每一次教材的选择都力求符合当时的办学方针和培养目标，依照目前的办学方针旧版教材就显的有所不足。这次我校选用的教材是中等卫生职业教育卫生部“十一五”规划教材编写组集全国七个省市有教学经验和业务能力强的儿科护理高级讲师编写的供护理、涉外护理、助产专业用的新版《儿科护理》。在教学过程中有以下几点体会：

一、体会

(一)目标明确

1、培养目标

新版《儿科护理》教材的编写体现了“以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心”的职教理念。在基础理论知识的编写中，不是要求学生对专业知识面面俱到，而是强调“必须、够用”，而护理措施部分就编写的详细和实用。例如在《肺炎》这一节中，治疗只是要求掌握原则，而护理措施就写的非常详细，突出了护理专业的特点。

新版《儿科护理》教材内容还与我国护士执业资格考试内容相结合，实现学历证书和职业资格证书“双证融通”。涉外护理新版《儿科护理》教材还增加了美国NCLEX-RN(National CounselLicensing Examination-RegisterNuts e)、CGFNS(Commi s sionGraduates Of Foreign NursingSchools)及其他国家护士考试常涉及的内容嘲，增加国外注册护士考试内容和英文护理教材内容，可以拓展学生的视野，符合涉外护理专业的特点。

2、学习目标

新版《儿科护理》教材每一章内容前面都用引入问题的方式介绍本章节的重点、难点和学习中的注意点，既引起了学生探究知识的兴趣，又为学生指出了学习中需要掌握的相关知识点，使学生对本章节的学习有目的性和针对性，有利于学生进行预习、学习和复习。

新版《儿科护理》教材是按护理程序的框架来编写的，护理措施的概述部分以一对一的方式对应护理诊断，前后联系紧密，培养学生运用护理程序对患者实施整体护理的能力。

(二)编排新颖

新版《儿科护理》教材一改以往的编排风格，加用了彩色印刷，增加阅读的趣味性。在教材中使用了图文框，内容中穿插了小知识及案例分析，对教学内容进行了拓展和延伸。编写风格适应了中专学生的年龄特点，大大提高了学生的学习兴趣。

涉外护理新版《儿科护理》教材在正文对应的位置用图文框增加了全英文的“知识拓展小贴士”，对课堂内容进行补充和扩展，增加了学生阅读兴趣和医学信息量。教材中的主要医学和护理术语采用汉、英双语书写，每一节后还有本节关键英文词汇和音标，指导学生学习以达到提高学生专业英语水平的目的。

(三)图、表丰富

在临床教学中，学生对没有亲眼目睹的一些临床现象无法理解，新版《儿科护理》教材中使用了较多的插图进行直观教学。例如在《维生素D缺乏性佝偻病》这一节中，学生对佝偻病患儿的骨骼改变不理解，由于新版教材中有肋膈沟、鸡胸、“O”型腿等骨骼变化的插图，学习起来很直观，学生也容易理解。

在新版《儿科护理》教材中还有大量的表格，将相关的知识点进行对比学习。例如在“化脓性脑膜炎”这一节中，将化脓性脑膜炎、结核性脑膜炎、病毒性脑膜炎、隐球菌性脑膜炎等几种脑膜炎的脑脊液改变在表格中列出比较，便于学生理解和记忆，提高学生的学习效率。

(四)技能强化

新版《儿科护理》教材在编写中针对护理专业的特点，注重技能方面的培养。例如在“儿科常用护理技术”这一章节中，采用表格形式将学生需要掌握的操作细化到每一个步骤，并针对操作步骤提出对应的注意事项，对学生在操作练习中更具有指导性。在书末还配有实践指导，教师在教学中可以通过临床见习、多媒体教学、病案讨论和技能操作练习来强化技能培训。

(五)课件齐全

新版《儿科护理》教材配套了教学课件，课件里有大量的图片和录像，既帮助了教师授课讲解，又可补充临床见习的不足，有利于启发学生的思维，加强学生对专业知识的理解，提高学生的学习兴趣和学习效率。

二、建议

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尊敬的各位领导、各位评委、各位同事：

这次竞争上岗，我竞小儿科护士长。之所以竞争这一职位，主要有以下原因：

一、理论功底比较扎实，专业水平较高。我年毕业于卫校，在校三年的时间，我系统地学习了护理专业知识。年山东省高等教育自学考试开设了高等护理专业，我积极报名参加，克服了工作、生活和学习的矛盾，于年获得了大专学历。通过勤奋的学习，扩大了知识面，对护理专业的新知识、新理念有了比较深的理解。同时认真对待院里组织的每一次业务考试、考核，多年来我的成绩均名列前茅。在工作中既注意了把所学知识应用于临床实践，又注意了总结工作中的经验，不断升华自己的理论水平，自工作以来共撰写论文篇，其中在省级刊物(更多精彩文章来自“秘书不求人”)上发表篇。比较深厚的专业知识使我的工作得心应手。

二、工作经验比较丰富，适应性比较强。自参加工作以来，我先后在科、科、儿科等不同的岗位从事护理工作，工作中我做到了向有经验的老同志请教，学习他们的好经验、好做法，每当院领导派我到一个新的工作岗位，我都善于及时总结工作经验，找出各自的规律和特点，尽快适应这一岗位的要求。年的工作实践使我积累了丰富的工作经验。特别是在小儿科工作期间，每年都有流感大流行季节，针对病人多、任务重，输液穿刺比较困难的实际情况，能够做到有条不紊、忙而不乱，协助护士长合理安排护理人员，带领护理队伍加班加点、从容应对。通过不断提高整体素质和业务能力，顺利完成了繁重的工作任务。

三、职业道德观念比较强，群众威信较高。多年来的理论学习和工作实践以及老师们的言传身教，使我牢固树立了“以病人为中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的职业道德观念。正是因为如此，在工作中我做到了服务热情、周到细致，关心病人、体贴病人。为了更好地给病人服务，减轻病人的痛苦，我苦练基本功，对操作技术精益求精。多年的工作既磨炼了我遇事沉稳的性格，也培养了快速敏捷的思维能力和应变能力。自年担任小儿科副护士长职务以来，进一步提高了自己的组织协调能力，能够协助护士长处理各种矛盾，做好各项管理工作，贯彻落实医院一系列有关卫生改革的文件精神，以改革求发展。工作中以身作则，服从领导、团结同志，勤勤恳恳、任劳任怨，每项工作都能够善始善终、高标准地完成，从整体上提高了服务质量。认真负责的工作态度赢得了病人的赞扬以及领导和同志们的好评，自己多次被评为先进工作者、优秀护士等称号。今年月份被评为“病人最满意的护士”，为自己，同时也为医院赢得了荣誉。

以上是我竞争护士长的优势，同时也是我竞争护士长的资格条件。如果这次竞争上岗能够得到大家的支持和认可，我将用自己的实际行动来回报各位领导和各位同事，严格按照护士长岗位职责的要求，努力工作，扎实奋进、尽职尽责、恪尽职守，创造性地做好各项工作，力争做出新的更大的成绩。在工作中我将把握好两个方面：一是贯彻执行县医院关于医疗管理体制改革方面的决策，特别是在护理工作方面，针对小儿科的实际，采取最适合、有效的措施，加大内部管理力度，调动同志们的工作积极性，发挥每一个护理人员的最大潜能，最大限度地节约材料消耗，创造更好地经济效益。二是带领小儿科全体护理人员不断提高技术操作水平，让病人得到最佳治疗。进一步改进服务质量，使每一名护理人员始终保持最佳服务状态，为树立和维护××××××医院的良好形象做出自己的贡献。

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【关键词】 护士执业资格考试;考前辅导;体会

每年国家组织的护士执业资格考试是为学习完护理专业课程的护士获得国家承认的执业资格而组织的国家级的考试，参加并通过全国护士执业资格考试是新护士从事护理工作所必经的第一步[1]。2009年是国家允许护理专业应届毕业生参加护士资格考试的第一年，为了提高我院应届护生护士资格考试通过率，扩大我院知名度，打造良好的学校声誉，学院领导高度重视此次辅导，由主管教学的副院长亲自组织召开由教务处、护理系参加的专题会议，周密部署各项工作，并要求各项工作做到明确分工、责任到人、落实到位。

此次考前辅导由我院护理系承担包括基础护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学在内的五门课程的教学任务。教务处和护理系学生科及班主任互相协助，通过电话通知、网上信息等，元月份就将护士资格考试考前辅导的消息，及时准确地通知到每位在外实习的学生。教务处及护理系领导高度重视各项工作的落实，从教室的分配，授课教师的选择，到课表的编排，教案课件的质量等各项工作都严格把关，逐一落实，为辅导班的正常开课做了充分准备。

经过认真组织、周密安排、详细计划、严格要求以及个人努力，09届毕业生参加护士执业考试取得了较好的成绩。据统计，南校区09届三年高职通过率为94.36%，09届五年高职通过率为67.04%，09届中职通过率为52.76%。东校区09届五年高职通过率为65.29%，09届中职通过率为54.60%。作为参加此次考前辅导并有多年教学经验的教师，现将考前辅导体会介绍如下。

1 严格要求、统一管理

学院要求在外实习的学生全部返校参加考前辅导，班主任协助考勤，对参加培训的人员严格管理，并做好人性化服务，安排食宿、教室。明确考试不合格者将不被医院聘用，影响就业使学生们充分意识到通过考试的重要意义。从考试的结果我们发现参加考前辅导出勤率高的班级本次考试也有较高的通过率。

2 端正态度、正确认识

考生要想在短时间内通过考试，必须端正自己的态度：既要强调动手能力的培养，又不能忽视理论的学习;既要重视专业知识，又不能忽视基础理论。另一方面，护士资格考试内容涉及面广，只有全面复习护理学基础知识及临床内科、外科、妇产科、儿科等知识，方能考出好成绩。学校在着重培养学生动手能力的同时，不能忽视理论学习。学生进入临床实习后往往只重视实践和动手机会而忽视基础知识的再提高。因此，要教育他们改变重临床、轻基础的观念，注意基础知识与临床实践的双向渗透[2]。

3 集中讲解、明确重点

为了保证学习质量，我院将参考人员集中，利用两个星期的时间进行授课、测试、辅导。每位辅导老师准确把握考试大纲的重点，将往年的真题摸透，找出出题方向和出题思路，详细地讲解需要重点掌握的学习内容，将知识点进行串讲，并注意串讲要点时要有一定的辐射性。比如讲到儿科护理学当中小儿生长发育时，就要将该要点辐射展开讲解，要细讲小儿的体格发育的各项指标的正常值、计算公式和意义以及小儿动作语言发育等。

4 多做真题、适应考试

通过让学生做题来了解她们的薄弱环节，从弱项着手重点辅导。资格考试分为四场共四个科目，即基础知识、相关专业知识、专业知识和专业实践能力，从学生做题反馈的情况来看，相关专业知识这一门是她们较薄弱的环节，失分的主要原因是学生对各疾病的病因、发病机制、治疗原则等知识点不太重视，通过做题让她们意识到自己的薄弱环节并引起重视。同时我们还注意教会学生一些答题技巧，让学生把平时复习的知识点转化为考点，能更好地适应考试。

5 小组讨论、重点突破

对基础知识较薄弱，测试成绩不合格的同学开小灶，系统的、有重点地进行辅导，并让成绩优秀的同学采取结对子的方式，互帮互助，共同提高。

6 心理疏导、增强信心

为了让学生能有良好的心态参加考试，我们在辅导的同时注意心理疏导，与学生进行思想交流，教育大家正确对待压力，变压力为动力，增强信心。使学生能明确学习的目标，加强了对本次考试的认识，以积极的态度参加考试。

我院学生在本次考试中有较高的通过率体现了考前辅导的有效性及可行性，上述的经验和体会的归纳将对我们今后的考前辅导工作有一定的指导意义。

参考文献

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高职院校护理专业学习解剖学的意义在于为接下来其他课程的学习和更好的工作打下坚定的基础,提高学习的专业知识水平,能在将来的护理工作中更好的帮助病患,做好自己的本职工作[1]。随着现代医学的进步,护理人员的工作也从对病人进行护理,转变为对病人身心的帮助与协调,将个人主义转化为群众主义,这也使护理教学出现着新的机遇与问题。高职院校的教育目的是为了培养专业的技术人才,就是让学生掌握能够从事护理职业的知识与动手能力,能够独立进行护理工作的作业,有专业的护理素质,能够造福社会的实用性人才。

2高职院校护理专业解剖学教学中出现的问题

2.1解剖学教学过于呆板、理论化

传统的解剖学教学在课堂上大多以理论性讲解、解释、论证和看图为主要讲解方法,脱离了学生和社会实际,使学生的解剖学知识过于形式化,缺乏对解剖学的深度理解,只有过程没有效果[2]。教师只是将课本上的知识生硬的传授给学生,让学生自行思考,没有结合实际,不能考虑到学生的想法,这也造成了学生对于解剖学的敷衍态度。在传统教学过程中,学生们缺乏对解剖学足够的理解。

2.2解剖学教学中缺乏实践操作

解剖学是医学生课程中重要的一门基础课,在接下来的课程学习与操作的提供了理论知识。解剖学的内容包含了内科、外科、妇科、儿科等各个方面,是一门需要实践操作的学科。而在高职院校护理专业解剖学教学中,只是简单的将理论知识与实践课结合起来,并没有讲述在护理工作中需要的专业临床知识,不能提升学生的操作能力与护理专业素质。

2.3高职学生的素质问题

高职学生大部分由于自身原因进入高职院校学习,其文化基础比较低,学习态度不积极,综合素质不高也是影响高职院校护理专业解剖学教学的一个因素。且由于现在许多人对于高职院校的学生存在着偏见或者看法,使得学生在专业技术的学习中收到不良影响。

3解决高职院校护理专业解剖学教学问题的思路

3.1创新解剖学教学的方式

解剖学有着知识点众多、内容繁琐、记忆困难的特点,是解剖学教学中的一个问题。创新高职院校护理专业解剖学教学的方式,才能提高学生的积极性,使学生对解剖学知识的印象加深,防止学生在教学过程中产生厌学的心态。教学过程中使用歌曲的方式,让学生对解剖学知识点进行更好的记忆[3]。在记忆的同时也提高学生的专业素养,为以后的学习建立结实的基础。

3.2注重解剖学教学的实践能力

解剖学是一门医学最重要的基础学科之一,应用与许多临床实践中,要求学生有专业的临床护理操作水平。解剖学教学要求能让学生充分人生人体结构形态、人的生理机能和病理表现。解剖学教学的目的是为高职院校护理专业教育培养专业的人才,同时要求了解剖学教学中学生在实践教学中掌握相应的操作水平,这也是高职院校培养实用型人才的方法。

3.3转变思维,鼓励学生

高职学生入学是的分数虽然没有其他大学生那么高,但是每一个学生都有自己独特的有点,这要求了教师在教学的过程中根据每一个学生的特长采取不同的教学方式。良好的交流能够加深师生之间的认识与情感,很多高职学生对教师可能存在隔阂与抵触心理,就会产生厌学的心态。在这种情况下,教师应该主动与学生进行沟通,调整自己的情绪,尊重学生的看法,从而改善师生关系,提高学生对解剖学的积极性。

4结束语

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  护士长竞聘精彩演讲稿1

  今天，市政府在这里隆重召开大会，表彰“十佳护士”、“十佳护士长”、“十佳护理组”，作为“十佳护士”的代表，我的内心很激动，非常感谢这么多年来一直对我关心、培养、支持的领导、同事、朋友和家人，正是因为那么多人的关心、帮助和培养，使我从一个初出校门的、稚嫩的护士，成长为具有一定经验的临床合格护士。并且，今天在这里荣幸地当选为仪征市“十佳护士”受到表彰。真的是非常感谢大家！

  凭我这么多年对护理工作的理解，尤其是对乡镇护理工作的理解，我体会到了一名乡镇护士的价值，所以我要对大家说：做一名乡镇卫生院的护士，我无怨无悔。

  19___年7月，___岁的我怀着对白衣天使美好未来的向往和憧憬，带着一个少女纯正善良的梦来到了卫生院。说实话，初到乡镇卫生院时，心里很不舒服：这里夏天没有空调、冬天没有暖气；这里没有先进的诊疗设备、技术精湛的资深专家；甚至还有买户口进医院就当护士的无学历人员。理想与现实竞形成了如此大的反差。置身于这样的环境中，我心灰意冷，工作的热情很快降到了零点。难道我的青春就要奉献在这样的地方？这就是我从小立志要当白衣天使、放飞梦的地方吗？可工作一段时间后，当看到一双双黯然失神的眼睛、那一声声痛苦无助的时，我被深深地触动了，也意识到自己沉淀淀的责任：大医院固然有先进的诊疗设备、技术精湛的资深专家，相对舒适的工作环境，但因为经济条件的限制，更多的乡村病人还是愿意在家门口看病，这里的农民更需要医务人员浓浓的爱心和甜甜的笑脸。从此我暗下决心：一定要像南丁格尔那样，用自己的技术和汗水为病人减轻痛苦，让更多的患者获得生命的春天！

  那时乡镇卫生院刚工作的护士与大医院年轻的护士不同，上级医院的护士有老师带教，熟练了才开始单独值班，而我就没有这个福份了，因为护理人才缺乏，我来了就必须挑大梁，甚至还要带教没有学历的人员做好护理工作。因为人员少，有时还要连连值班几天，但我从不抱怨。乡镇卫生院的专业分科不细，护士的知识面必须全面。所以我总是抓紧点滴时间学习，勤学苦练基本功。静脉注射这项基本功对于乡镇卫生院的护理人员来讲更是基本中的基本，因为当你一个人值班时，除了要应付成人输液外，遇有小儿头皮静脉穿刺也必须得一针见血。为了提高小儿头皮静脉穿剌的成功率，我一有空就练，并主动利用休息时间到上级医院儿科，学习老师的，让老人产生悲观失望心理才自寻短见的。了解真情后，我找到了大妈的家人，晓之以理动之以情，并与家人一起为大妈擦洗、更换衣服。还给家属送去了相关书籍，让他们学习护理病人的知识。终于，病人与家人的心情都放松了，病房里也传来了一家人开心的笑声。

  出院的那天，纯朴的大妈找到我，含着泪连声说“谢谢、谢谢”。握着大妈的手，我再一次感受到了作为一名乡镇卫生院护士的骄傲！做一名乡镇卫生院护士，我无怨无悔！

  护士长竞聘精彩演讲稿2

  尊敬的各位领导、各位评委、各位同事：

  大家好！

  这次竞争上岗，我竞小儿科护士长。之所以竞争这一职位，主要有以下原因：

  一、理论功底比较扎实，专业水平较高

  我xx年毕业于卫校，在校三年的时间，我系统地学习了护理专业知识。xx年xx省高等教育自学考试开设了高等护理专业，我积极报名参加，克服了工作、生活和学习的矛盾，于xx年获得了大专学历。通过勤奋的学习，扩大了知识面，对护理专业的新知识、新理念有了比较深的理解。同时认真对待院里组织的每一次业务考试、考核，多年来我的成绩均名列前茅。在工作中既注意了把所学知识应用于临床实践，又注意了总结工作中的经验，不断升华自己的理论水平，自工作以来共撰写论文篇，其中在省级刊物上发表篇。比较深厚的专业知识使我的工作得心应手。

  二、工作经验比较丰富，适应性比较强

  自参加工作以来，我先后在科、科、儿科等不同的岗位从事护理工作，工作中我做到了向有经验的老同志请教，学习他们的好经验、好做法，每当院领导派我到一个新的工作岗位，我都善于及时总结工作经验，找出各自的规律和特点，尽快适应这一岗位的要求。xx年的工作实践使我积累了丰富的工作经验。特别是在小儿科工作期间，每年都有流感大流行季节，针对病人多、任务重，输液穿刺比较困难的实际情况，能够做到有条不紊、忙而不乱，协助护士长合理安排护理人员，带领护理队伍加班加点、从容应对。通过不断提高整体素质和业务能力，顺利完成了繁重的工作任务。

  三、职业道德观念比较强，思想汇报范文群众威信较高

  多年来的理论学习和工作实践以及老师们的言传身教，使我牢固树立了“以病人为中心”、“想病人之所想，急病人之所急”的职业道德观念。正是因为如此，在工作中我做到了服务热情、周到细致，关心病人、体贴病人。为了更好地给病人服务，减轻病人的痛苦，我苦练基本功，对操作技术精益求精。多年的工作既磨炼了我遇事沉稳的性格，也培养了快速敏捷的思维能力和应变能力。

  自xx年担任小儿科副护士长职务以来，进一步提高了自己的组织协调能力，能够协助护士长处理各种矛盾，做好各项管理工作，贯彻落实医院一系列有关卫生改革的文件精神，以改革求发展。工作中以身作则，服从领导、团结同志，勤勤恳恳、任劳任怨，每项工作都能够善始善终、高标准地完成，从整体上提高了服务质量。认真负责的工作态度赢得了病人的赞扬以及领导和同志们的好评，自己多次被评为先进工作者、优秀护士等称号。今年x月份被评为“病人最满意的护士”，为自己，同时也为医院赢得了荣誉。

  以上是我竞争护士长的优势，同时也是我竞争护士长的资格条件。如果这次竞争上岗能够得到大家的支持和认可，我将用自己的实际行动来回报各位领导和各位同事，严格按照护士长岗位职责的要求，努力工作，扎实奋进、尽职尽责、恪尽职守，创造性地做好各项工作，力争做出新的更大的成绩。

  如果这次竞争上岗落选，这说明我与其他同志相比，仍有差距，我将正视差距，查找不足，改正缺点，进一步加强学习，一如既往地做好自己的工作。总之，无论竞争上岗的结果如何，我都坚决服从院领导决定，端正态度，平静心态，继续以良好的精神状态，正确面对。

  护士长竞聘精彩演讲稿3

  尊敬的各位领导，各位评委：

  非常感谢你们给我这样一个机会来展示自己。

  我叫，今年岁，本科学历，现任儿科主管护师。20___年xx月大学毕业后分配到医院儿科工作。自20___年起一直承担儿科护理学的教学任务。20___年儿科护理学教研室成立后担任教学秘书一职。十年来的临床与教学工作，使我的综合素质和业务水平有了很大的提高，并取得了一定的成绩，曾多次获得优秀护士、优秀教师等光荣称号。

  这次我竞聘的岗位是儿科护士长。竞聘这一岗位，主要是基于我有以下几个方面的基础和优势：

  一是具备了相应的理论基础。在大学期间，我系统地学习了护理专业知识，在临床工作中能够理论联系实践，不断总结工作中的经验教训，为从事儿科的护理工作打下了扎实的基础。

篇8

[摘要]目的：探究将情境反思学习法应用到中职儿科护理学教学中的效果。方法：将104名护理专业专科生按班级分为试验组和对照组。其中试验组运用情境反思学习法，对照组则进行常规教学。一段时间后通过对学生的综合测评，对比两组的教学效果。结果：将综合自主学习能力、独立评判思维、分析解决问题的能力、主动学习的兴趣等内容和期末考试成绩两方面作为参考，进行综合对比评价，试验组学生的表现都优于对照组（P<0.05）。结论：情境反思学习法在中职教学中进行运用，可以提升儿科护理教学效果。

[关鍵词]中职；情境反思学习；儿科护理学；教学

[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2017）35-0166-02

20世纪80年代末，在国际教育领域涌现出一种全新的教学理论和教学实践活动，就是反思性实践。反思学习法主要是让学生通过对学习活动过程的反思完成对知识内容的理解和掌握。在这一过程中，让学生对自己的思维过程和思维结果进行重复的认识与检验。

对护理专业的中职生来说，儿科护理学是实践性和理论性并重的一门专业课。传统教学模式下，以老师提供的信息和课本知识为先导，学生在整个学习过程处在被动的位置，这样不利于锻炼学生自身的思维能力，学习缺乏创新性往往会导致学生综合应用能力的发展也受到影响。

我们尝试将两者结合，在儿科护理学科目的实际教学中利用反思性学习法的特性，帮助护理专业的学生通过回顾课程内容发现新的观点和信息，通过对自我的反思或者实际案例的反思锻炼学生的思维能力等。此外，在两者结合的过程中设定一些教学实践情境，让学生通过对实际情境的反思来提升自己分析、解决问题的能力。尝试将情境反思法应用到教学中，会给具体的教学效果带来怎样影响呢？于是我们就此展开了一次具体的实践研究活动。

一、研究对象与试验方法

（一）研究对象

参与本次实践的主要研究对象为我校2015级护理专业的104名学生，已经学习了医学基础课程及基础护理学和护理人文课程等专业内容，儿科护理学课程安排在第二学年第一期。我们以班级为单位，将2015级护理一班的51名学生编为试验组，2015级护理二班的53名学生编为对照组。该年级学生全部为女生，年龄在19～23岁之间，平均年龄（21.23±0.64）岁。两组学生在年龄、学习成绩、基础知识掌握等方面比较差异统计学意义（P>0.05），具有可比性。

（二）试验方法

我们以一学期的儿科护理学学习过程作为试验的周期。在试验组开展以一定教学情境为基础的反思学习法教学。所有教学章节对应不变，由同一专业课老师为两个班级的学生进行授课，只是授课的形式稍作区别。试验组区别于对照组的具体教学过程包括：（1）设计教学情境。在新教学内容授课前，通过集体研讨备课的方式，根据具体的教学内容、教学目标、教学重点等内容，设计具体的教学情境。情境展示的形式包括视频回放、多媒体课件展示、经典病例讨论、学生分角色扮演等方式。让学生在开放的课堂教学氛围中，进行积极的思索和探究。（2）课堂反思“三部曲”。即在授课过程的三个不同阶段，进行目的不同的反思。“一部曲”是在开始上课前反思，这一环节中主要是针对学生预习的内容进行反思回顾。学生根据老师布置的预习任务，进行资料收集、讨论、整理等，然后反思新知识和已掌握的知识间有什么关联或不同之处。“二部曲”是课程过半时反思，这一环节主要针对具体的教学情境进行反思。课程进行过半，老师需要讲解的内容基本结束，在这一阶段引导学生对授课过程中设置的情境进行反思，让学生去发现问题，并通过对自己思维过程的回顾，对新知识进行归纳和总结。“三部曲”是课程结束后的反思。这一环节主要是让学生回顾自己掌握新知识的思维过程和这一过程中受到哪些启发等。老师可以通过作业或者让学生记录“课程反思日记”的形式，引导学生逐步积累和掌握应对实际情况时的经验。例如，典型的幼儿临床疾病——幼儿腹泻，老师在授课时，提供了病例资料之后，学生可以结合自己现有的基本知识与预习的内容，能提出一些问题，如小儿腹泻原因、小儿腹泻种类等。课程刚过半后，老师利用包括表演在内的临床真实反映，让学生在老师设计的情境中进行知识的回顾和总结。在课下，老师可以设计专门的“幼儿护理”答疑处，让学生对课程内容进行回顾对不懂的内容及时与老师进行沟通交流。

对照组班级的学生，除了课上缺少情景设计与反思“三部曲”之外，其他都依照正常的教学计划于模式正常进行。

1.评价方法

课程结束后，用自制问卷针对两组学生对教学方法的效果评价进行问卷调查。并当场发放、回收问卷，共发放了104份问卷，全部收回，且均为有效问卷。另外，对比两组学生的期末测试成绩，通过两方面的对比，综合评价情景反思法在幼儿护理学教学中的作用。

2.统计学方法

采用spss13.0统计软件处理数据，检验x2，两个独立样本t和统计描述。

二、结果

三、分析讨论

通过两组表格呈现出的实践探究结果，可以直观体现出试验组运用了情境反思学习法进行教学后，学生的各项反馈数据都要优于对照组的学生。因此我们不难发现以下这些规律：

首先，情境反思学习法有利于学生综合自主学习能力的提升，有利于激发学生主动学习的兴趣。传统的教学方式，老师的先导信息阻碍了学生主动学习的发展，逐渐让学生的自主学习能力降低，自发对学习内容进行反思的情况则很少。此次实践，在儿科护理学课堂中开展情境反思学习法，能够更大限度地让课堂教学在知识性和趣味性中达到平衡。同时借助视频回顾，多媒体展示、案例分析和角色扮演等多种课堂组织形态，能够更大程度上调动学生主动学习的热情和兴趣，让学生更深刻、全面地对所学知识做到理解和利用。除了对学生的学习能力有极大的帮助外，对学生思维的训练培养也起到积极作用。

其次，情境反思学习法对学生独立评判思维的增强有积极的推动作用。运用情境反思学习法的课堂教学更轻松自由，在这样的教学氛围下，学生的思维也更加活跃。随着学生课堂自主学习能力提升，学生发现问题、分析问题到解决问题的能力都有了长足的进步。在这一过程中学生的思维能力，特别是护理决策有目的、有意义的自我调控判断和反思推理过程为主的评判性思维也受到积极影响。反思讨论和反思日记等方法对培养学生的评判性思维，有着积极的促进作用。

最后，在实际教学过程中，还发现实践设计中的一些不足之处。例如，老师不能一味地设计问题让学生来寻找，这样容易打击学生的自信，将好不容易建立起的积极、自主的学习热情给打消下去。而且老师要注意教学时间的把控，留出充足的时间让学生自己进行反思和讨论，给学生营造轻松的自我学习氛围，更有利于促进学习和教学效果的提升。

总之，通过这次深入的实践活动，可以直观地看出情境反思学习法，应用到幼儿护理学教学中对老师的教学和学生的学习都有积极的促进作用，值得我们进行更深入的探究与完善，让其更好地被应用到其他医疗教学中。

参考文献： 

[1]刘莉，权苑.试析情境反思学习法在儿科护理教学中的运用[J].母婴世界，2015（6）. 

[2]王玉玲.儿科护理学教学中情境反思学习法的实践[J].科技资讯，2014（12）. 

篇9

1资料和方法

1.1护理专业小组的设置

根据我院所设立的科室，选取具有代表性的内科、外科、妇科、儿科、骨科5个方向来建立护理专业小组，其中内科以随机取样方法选取呼吸内科。5个专业性小组分别为呼吸内科护理组、外科护理组、妇科护理组、儿科护理组、骨科护理组。

1.2专业组长及组员的参选资格和条件

组长由护理部1名副主任担任，主要负责护理质量管理的实施，培训计划的设置，协调并保证小组各项工作的顺利开展。组员的选取须具备以下条件:1)大专以上学历、取得护士执业资格证书、具有5年以上临床工作经验的本院正式护士。2)对护理工作热爱，具有一定的专科护理技术，责任心强，具备奉献精神。3)有比较强的语言沟通及教学能力，接受新业务、新技术的能力强。组长及组员均由各科室向护理部推荐后方可列入候选人名单，护理质量管理委员会审议通过并聘任。

1.3制定专业小组职责

专业小组职责由各小组组长负责。内容包括:成员讨论、各小组核心理念的确定、专业小组具体工作方案的制定。由护士长、护理部组长召开会议，讨论各组工作计划实施的可行性，明确各自的工作任务和职责，以培养专科护理人才，搭建专科护理平台，提高专科护理水平。并将各次会议结果上交护理部。

1.4护理质量管理实施方法

采用PDCA管理循环(即戴明环质量管理工具)法［3］从以下5个方面着手，通过计划阶段、实施阶段、检查阶段、处理阶段，四个阶段周而复始，进行质量管理。1)专业知识培训:根据各自工作的不同内容，各个小组当从理论和实践两方面，通过不断的自我学习、小组内学习、科室内学习、组间交流学习及院内相关专业培训学习的方式提高专业水平。同时，各小组成员需定期接受护理部考核。2)临床宣教活动:选择专业的资深护士及临床医生作为指导老师，通过床边提问、定期小课等多种方式，培养各专业小组成员理论联系实际的能力;对住院患者及其家属进行定期健康宣教;对出院患者进行定期随访。3)护理科研活动:聘请相关方面的指导老师，共同阅读有关护理领域的新观点、新技术、新方法的文献，学习相关科研知识，锻炼科研能力，参与临床课题研究。通过这种模式，来调动小组内护士学习、工作的积极主动性［4］。4)临床护理问题:各小组制定、改进相关护理技术流程，并在科室范围内汇报分享;各小组针对自身在临床护理等方面所存在的问题及隐患，进行小组内讨论，制定相关解决方案;组长每月对本小组工作质量进行至少1次的评价，带领小组成员发现、收集问题，组织小组成员进行讨论并提出解决办法，保障护理工作顺利进行。5)院外指导工作:我院开设电话及网络护理小组，通过建立公共护理小组交流电话与网站讨论组，各小组成员采取轮班制负责为患者提供院外指导服务。患者办理出院手续时，同时向其分发1份院外指导联系方法表，其中包括护理小组交流电话、网站讨论组的网址及出院后相关注意事项，以提高患者的恢复率［5］。

1.5效果评价

以专业小组制定的护理质量评价标准为评价指标，包括基础护理、护理文件书写、消毒隔离、急救物品、危重护理、技术操作6个项目，合格分数为90分，比较建立专业小组前后各科室的护理质量合格率。

1.6统计分析

应用SPSS18.0统计软件进行数据分析。计数资料采用例数及百分比表示，组间比较采用Χ2检验或秩和检验。计量资料采用(x珋±s)表示，组间比较采用t检验。检验水准α=0.05，P＜0.05为差异有显著性。

2结果

由表1可见，各科建立专业小组前后护理质量合格率在基础护理、护理文件书写、消毒隔离、急救物品、危重护理、技术操作等6个项目方面均有改善。其中，呼吸内科组在消毒隔离、技术操作方面改善最明显(P＜0.05);妇科组、儿科组在急救物品、危重护理方面改善最明显(P＜0.05);外科组、骨科组在文书书写方面改善最明显(P＜0.05)。

3讨论

我院各护理专业小组通过不断的临床实践、摸索，修订并完善了各项专科护理操作准则，不仅规范了各组的行为，使各项护理活动日常化、制度化，还培养了优秀的专业护理队伍，促进了护理质量的提升。基层医院护理专业小组的建立与实践，有其必要性及不可或缺性。对护理专业小组自身素质、临床护理质量方面、治疗疗效、患者满意度、护理人员工作成就感等几方面均有巨大的作用。从护理专业小组自身素质方面看，此模式能调动护士的积极性，活跃学习氛围，提升护士自身素质。护理专业小组在人员设置上基本能按照护士的兴趣、专科专长来分配，因此，护理专业小组的管理模式能充分调动护士的主动性，他们能主动、自觉查找学习资料，组内外学习氛围浓郁，护士科研能力、专科理论水平、临床护理技能较以往显著提高，使变被动学习为主动学习。从临床护理质量方面看，护理专业小组管理模式不仅提升护士自身素质，增强护士责任感，也使得各小组能更关注并解决自身及组内在临床上所存在的问题，制定、改进及更新相关护理技术，全面提升临床护理质量。从治疗效果方面，我院专业小组护理工作自开展以来取得了很大的成效，不仅护理人员的专业技能以及管理经验得以增强，而且患者的治疗疗效也不断提高。从患者满意度方面看，专业小组的工作模式，促进了医护之间的交流，增进了医护之间的了解，医护配合默契。此外，护理专业小组管理模式变被动护理为主动护理，工作中，除了落实基础护理外，还对患者进行饮食、起居、情志等方面的健康宣教，患者对疾病的担忧也及时给予心理疏导，及时发现患者异常情况，并主动跟医生反映、与医生沟通。通过学习、实践等临床锻炼，规范了各项护理专业行为，提高了护理质量，同时护理小组的工作成就感也能得到提升［6］。但小组工作也面临一些问题，科研工作有待于进一步加强;缺乏科学的评价指标，各科标准护理计划有待于进一步完善。综上所述，护理质量的高低取决于护理质量的管理方法，也依赖于护理群体的质量意识和质量监控的参与。护理专业小组活动的开展，对护理管理人员不仅是一个新的责任，也是对护理管理风格的一种变革［7］。通过护理专业小组的建立与实践，我院护理正向科学化、专业化推进，并逐渐形成独具专业特色的护理模式。

4参考文献

［1］张秀果，丁俊琴，井永敏，等．呼吸护理专业组的组建与效果［J］．中华现代护理杂志，2012，18(2):196

［2］邹爱华，马玲．基层医院建立专业小组参与护理质量管理的实践［J］．中华现代护理杂志，2014，49(17):2139

［3］岳利群，徐蕊，高永芳，等．PDCA循环在护理关键指标持续质量改进中的应用［J］．中华现代护理杂志，2012，18(9):1064

［4］唐晓梅．学习护理文献提高护理质量［J］．医药前沿，2012，2(3):300

［5］赵学梅．谈专业小组护理管理模式的实践体会［J］．健康之路，2014，(6):379

［6］谷小燕，陈嘉莉，胡华琼，等．胸腔置管专业护理小组的建立与临床实践［J］．中华护理杂志，2011，46(4):367

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关键词：中职；儿科护理；微课应用；教学效果

在中职儿科护理教学中，教师通过对微课的有效利用，可以解决学生在学习过程中的自学问题，学生可以利用课余时间学习微课，并对一些不好理解的内容反复观看，直到充分理解为止。微课可以激发学生的学习积极性，提高学习效率，解决学生自学中的难题。文章对微课在中职儿科护理教学中的应用策略进行探研。

一、研究对象以及研究方法

首先，研究对象。本研究选择儿科护理专业的学生作为研究对象，将选择的180名学生分为两组，一组为实验组，一组为对照组，两组学生的基本情况一致。比如，都是在同一年龄区间，都是初中毕业女生，学习情况也都类似。选择的这些学生都是在传统教学模式中培养出来的，所接受的教学方式主要是教师在课堂上进行讲授、学生记一些重要的知识点、到考试的时候再进行突击复习。其次，微课的制作方法。本研究选择的微课制作内容是“小儿腹泻脱水判断”。在课堂上这一小节的教学时间不到六分钟，但内容非常难懂也非常重要。这节内容不仅是日常儿科护理工作经常接触到的，而且也是护士资格考试的重要内容，因此，教师有必要对该节内容的微课制作方法进行重点研究。微课时长一共是四分钟，主要内容是对脱水的性质以及程度进行判断，可以供学生自学以及复习使用。微课使用CamtasiaStudio8.0软件进行录屏，再根据具体内容进行配音录制，在具体内容上使用流程图、动画、图表、图片等形式进行讲解，这样可以帮助学生更好地理解教学内容。再次，具体实施方法。在上课十天前，教师将微课材料发放给实验组的学生，让学生以自学的方式来进行学习。课代表组织所有学生使用班级中的电脑播放一次微课，确保每一名同学都对微课内容有大致的了解，然后再将微课发送给同学们，让同学们利用课余时间来相应地安排自学。在十天后的课堂教学中，教师只讲授微课以外的知识点，对微课中的内容不再重复。在结束本节课后，教师及时测试学生自学内容的掌握情况，结合学生具体情况进行评分。在下节课，教师再针对大部分学生都存在的问题进行重点讲解。对照组则利用讲授法，由教师在课堂中讲授本章需要掌握的内容，并未发放相关微课视频供学生学习。在结束本节课后，教师也像实验组一样进行相应的测试，测试内容和需要的时间是一样的。最后，进行评价。采用同样试题测试两组学生，试卷中包括20道单选题，每道题5分，共100分，主要内容都与判断腹泻脱水有关。

二、结果分析

首先，比较两个组的测试成绩。实验组的平均考试成绩为65分，对照组的平均考试成绩为45分。其次，微课教学模式的评价与效果。90%的学习者认为微课提高了自学水平，80%的学习者认为微课有利于自己对儿童脱水情况进行更好的判断，78%的学习者认为微课有助于帮助自己进行课后复习。有30%的学习者运用微课学习时间不长，在10分钟左右，超过25分钟的学习者在10%左右。虽然有67%的学习者认为小组集中讨论效果会更佳，但实际上与其他同学讨论的学习者是少之又少，只占30%。

三、结论

首先，微课创设了愉快的课堂环境，有助于提高学生学习积极性。微课以微型教学视频为主，侧重于对某一知识点进行多样化、情境化的讲解，具备资源共享、突出主题等特征。它可以提供给学习者多种选择，学习者可根据学习兴趣选择学习内容，同时还可以随时随地进行学习，有利于学习者进行学习的自我调节。学习者不仅可以在课堂中学习知识，而且还可以在课外通过微课学习知识，微课突破了传统教学模式的束缚，为学习者营造出相对宽松的学习环境。调查发现，有96%的学习者认为微课教学方式下的学习效率更高，有85%的学习者认为这种新型教学方式可以帮助自己更深入地理解一些抽象知识，将复杂知识简单化。其次，微课有助于开阔学生的学习思维，提高学生的专业能力。微课是教学者针对某一个知识点而设计的一种情境化教学视频，其目的是提高学生在真实情境中的思维能力，激发学生的内部潜能，进而提高学生的综合能力，在此基础上巩固和提高学生运用知识的能力。调查发现，有93%的学习者认为微课有利于促进思维能力的发展，推动自己更好地理解与掌握专业知识，有92%的学习者认为可以提高自己的临床护理技术。微课是一种新型的教学模方式，这种教学方式具有创新性，教师应抓住这一特征，充分发挥微课的作用，提高课堂教学效率和教学质量。

四、结束语

综上所述，微课突破了传统教学的束缚，完善了传统教学模式的不足，在实践应用中取得了较好的教学成绩。在教学过程中，教师要不断完善微课教学，挖掘微课更多的教学价值，不断提高教学效率和教学质量，帮助儿科护理专业的学生更好地掌握护理技能，成长为高素质的护理人才。

作者:阴媛媛 单位:山西省晋中市卫生学校

参考文献：