影视文学赏析范文

导语：如何才能写好一篇影视文学赏析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】通识教育 英美文学 教学探索

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0015-02

近些年来，随着我国市场经济的不断发展，实用型的大学毕业生越来越受到用人单位的追捧。在此背景下，英美文学这样的人文素质课越来越受到学生们的冷落与轻视。很多同学觉得提升文学素养与提高他们的工作能力没有相关性，由此认为文学课不实用且不具什么商品价值。然而，大学应该具有独立的精神，“尽管整个世界似乎都醉心于量化的生活，大学却必须牢记自己的任务是使自己的毕业生成为高质量的人，”[1]不应该把自己单纯定位为社会与市场的适应者角色。笔者作为多年从事英美文学教学与研究的高校教师，为了改观学生的学习面貌，增强他们对文学的学习兴趣，提升他们的人文素养，在教学过程中做了以下几个方面的探索：

一、激发学习兴趣，引导学生广泛阅读

我们现在所面对的大学生都是90后的一代，大多数同学醉心于当今网络时代的快餐文化，急功近利，心浮气躁，最不愿意做的事情就是阅读文学经典。所以，首当其冲的是纠正他们对于文学的错误认识，让他们明白：“从本质上讲，文学并不是‘致用’的东西，而是一门‘致知’的学科……文学的‘用’是‘无用之用’――无用之用，方是大用。”[2]要让学生认识到：文学经典是人类智慧的体现，历久弥新，长盛不衰；而网络快餐文化只能流行一时，并不具有长久的生命力。老师对学生的领导力并不是靠威逼和利诱获得的，它需要老师和学生进行真诚而有深度的沟通，发自内心地对学生关心和爱护，从而获得学生深度的信任，由此引发他们情不自禁的追随与义无反顾的顺从。

在学生认识到文学的价值与作用之后，我们就要给予他们正确的学习方法。在课程之初给学生开列英美文学阅读书目，其中包括必读书目和扩展书目，大约每周一本书。难度上当然要循序渐进，先读语言简单一些的，然后再逐步冲击高难度作品。对于基础稍差一些的同学，可以借助一些简写本或中译本。“文学是一种参与，一种交流，没有读者的参与、解读和接受，文学不复存在。”[3]要学好英美文学，必须要大量阅读经典原著，通过阅读经典来拓展学生的视野，增强学习兴趣，提高思辨能力。我们在教学中系统地、有计划地引导学生先读什么，再读什么以及怎样阅读，使学生在阅读过程中学会思考、分析和质疑，养成批判性思维方式，而不是被动接受文字承载的信息。我们不仅培养学生的阅读兴趣，更注重培养其良好的阅读习惯。对于要求学生阅读的作品，我们事先都会给出一些能够启发学生思考的问题，使学生带着问题边阅读边思考，同时要求学生写读书笔记或评论文章，指导学生根据自己阅读作品的感悟对前人观点进行评论，这样不仅能培养学生独立思维与文学鉴赏的能力，还能提高写作水平，使他们运用语言的能力在实践中逐步提高，从而培养学生的批判能力与创造能力。“学生通过阅读英美文学作品，主动参与文本意义的寻找、发现、创造过程，逐步养成敏锐的感受能力，掌握严谨的分析方法，形成准确的表达方式。这种把丰富的感性经验上升到抽象的理性认识的感受、分析、表达能力，将使学生受益无穷。”[4]

正确引导学生充分有效的课外阅读，不仅节省了课堂教学时间，而且提高了教学质量，深化了课堂教学内容，同时也调动了学生主动参与的积极性，学生的文学欣赏能力逐渐得到提高。

二、有效利用多媒体，提高课堂效率和趣味

充分利用现代化教学设施是超越传统的一个体现，现代教育学的实践证明，综合利用听觉和视觉的效果，理解会更深刻，记忆会更长久。有鉴于此，我们有效利用多媒体教学设备，使用网络资源，通过形象化的教学，对学生的视听器官产生冲击，从而增强学生的学习兴趣。我们把许多由文学名著改编的电影资源引入到英美文学的教学中，使学生能够多纬度地接触文学作品。“通过原著影视，学生不仅能学习文学名著，更能对英美不同历史时期的文化有一个印象深刻的了解。现代影视艺术具有动感的画面、悦耳的声音、演员的生动表演、逼真的生活场景，它能把重大历史事件，细微的日常生活，包括人们的衣食住行，谈情说爱等等社会习俗生动地展示出来。”[5]这些影视资料大大增强了学生对该课程的学习兴趣，加深了他们对英美经典文学作品的理解和研究，继而激发了他们阅读原著的兴趣和欲望。需要指出的是，影视辅助教学只是一种手段，而不是目的，它终究代替不了文学作品的阅读。我们的目的是将现代教育技术与悠久灿烂的文学资源结合起来，使文学课发挥应有的作用。

将多媒体用于英美文学教学，使教学内容变得多样化、形象化、可视化，有效地改进了教学方法和手段，使学生享受到了审美的愉悦，愉快地去学习文学知识，同时也调动了他们的积极性，提高了学习的自主性和英美文学课的学习效果。

三、提高创新思维，培养创新能力

当前，学生创造能力的培养已渗透到各学科、各专业，英美文学教学自然也不例外。但是，由于长期的、传统的教育模式的影响，我国学生仍然处在被动地接受知识的状态，创新能力没有得到真正全面的开发，大多数中国学生在学习过程中迷信权威、教师和书本，缺乏独立思考和批判精神，这就要求我们教师在创新教育实践中要加强“导创”作用。

在教学过程中，我们改变了过去那种以教师为中心、填鸭式的满堂灌，而是采用讨论式教学法，以学生为主体，积极发挥学生的主动性，营造了和谐、融洽、宽松并有利于学生创新的课堂气氛。教师成为学生的合作者、参与者、引导者、组织者，和学生是平等关系、互动关系。

为使学生最大限度地参与到教学中来，每次讨论课之前，我们鼓励学生参与文学材料的收集和讨论题目的设计。我们把学生分组，让他们就一些关键问题和有争议的问题查阅、收集相关资料，然后指导他们在课堂上做报告。这不仅培养了学生查阅资料、独立学习的能力，也培养了他们的团队合作精神，并且提高了他们组织材料和口头表达的能力。在讨论中，我们大力提倡学生的求异思维和批判意识，注重培养他们发现问题、解决问题的能力，鼓励他们对课本中已有的知识、观点或教师的讲授大胆地质疑提问，并阐述怀疑的原因、依据及自己的见解。课堂讨论“激活了学生们学习的主动性和自觉性，使他们能在轻松活跃的氛围中保持最佳的学习状态，加深了他们对知识的全面、生动地理解，同时也极大地提高了他们对该学科广泛的兴趣，培养了他们在实践中的应用能力。”[6]我们在教学实践中倡导开放式教学，把文学作品看作开放性的对象，避免给学生过多的定论，引导学生从不同的角度和层面去理解、感悟作品，进行独立思考，做专题报告、撰写学术论文等。我们对学生的论文没有字数的要求，而是强调独立思考，思路开阔，观点新颖。我们积极发现学生带有创造性的批判思考，并且因势利导，使学生的批判与创新意识不断得到强化。经过我们的精心指导，有若干学生写出并公开发表了具有一定学术价值的论文。当学生看到自己的，他们就会把写作当成一件乐事，而不是一种负担，而后发展成为他们的自觉行为。

四、挖掘人文资源，深化素质教育

大学教育首先是素质教育，而人文素质是其中重要的组成部分。文学作品是文化的载体，是一个民族优秀文化思想的结晶，反映了一个民族社会、政治、经济、生活等许多文化的因素，记载了人类对真、善、美的肯定和颂扬，记录着人类对完美人格与和谐社会的不懈追求，蕴含着宝贵的人文教育资源。英美文学教学为学生提供了了解英美文化、传统、社会、经济等背景知识的机会，是培养具备人文精神、过硬语言技能的高素质英语人才必不可少的课程，是提高大学生文化认知、鉴赏能力和人文素质较为理想的阵地。

在教学实践中，我们抓住一切可能的机会对大学生进行人文精神的教育。在分析、欣赏优秀的英美小说、诗歌、戏剧、散文作品时，我们首先引导学生寻找作品中所蕴涵的或某一个人物形象身上所表现的人文精神，然后让他们学习和借鉴这些优秀的人文思想来塑造自己健康、完美的个性与人格。通过师生的共同努力，学生的语言基本功和文学素质得到提高，跨文化交际意识和文化鉴赏能力得到增强，还在文明修养、礼仪文化、伦理道德等诸方面获得有益的教育和启迪。

文学是人学，是语言艺术和人文精神的整合体，不仅给我们审美愉悦，更给我们以心灵的滋养。其间所蕴含的人文教育资源，值得我们在英美文学教学中去不断地深入开掘，从而大力弘扬并不断丰富、充实文学教书育人的思想内涵。

以上几点做法是我们在21世纪的新时代条件下，为搞好英美文学教学所做的一些改革与尝试。笔者认为，只有摆脱传统英美文学课的教学理念、教学方法、教学内容，吸纳时代精神，创建新型教学范式，才能让该课程发挥应有的作用，提高学生的文学修养水平、文学鉴赏能力和语言表达能力。

参考文献：

[1]欧文・白壁德著.张沛、张源译.文学与美国的大学[M].北京：北京大学出版社，2011：68

[2]虞建华.谈我国高校英语专业“两个走向”问题――兼及英美文学教学[J].中国外语，2010（3）：14-18

[3]舒伟.对高校英语专业文学课教学改革的思考[J].外语与外语教学，2001（2）：46-48

[4]王守仁.应该终结“文学史+选读”模式[J].郑州大学学报（哲学社科版），2002（5）： 10-11

[5]刘仪华.高校英美文学与影视辅助教学[J].电影评介，2006（10）：76-77

[6]关鹏.外国文学教学方法初探[J]. 外国文学研究，2002（4）：139-141

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关键词：英美文学史；人文精神；人文主义

人文主义精神一直是英美文学追求的重要内容，也正是在这种思想的引导下，英美文学才生动地表现出了对生命、价值等的透彻理解，可以说，在英美文学中，人们对于人文精神的认知进一步加深，对人类的人格有了一定的肯定。而英美文学中蕴含着十分浓厚的这种人类价值和精神，本文就对此进行深入探讨，深入分析英美文学史上的人文精神透视策略。

一、英美文学的人文精神内涵分析

对于人文精神来说，其指的是人们对于价值的追求。在英美文学史发展过程中，一直在追求文学的科学性和人文精神的有机结合。可以说，人文精神是人生真谛和人类命运有更加客观、深入的认识，对人的个性和主体精神有非常深入的了解。从英美文学作品来看，其非常重视宗教和哲学思想，在此过程中对人类的本性和社会的美好给与了足够的认识。而在不断发展过程中，英美文学不断深入推进对人文精神内涵的认识，在文学作品中不断融入对精神层面的研究。可以说，当前英美文学在创作和发展过程中蕴含着非常浓厚的人文精神内涵，而这也成为了研究英美文学不可忽视的重视元素。

二、英国文学史的人文精神内涵分析

艺术来源于生活又高于生活，其无疑是一种非常独特的精神文化现象，是人类智慧的结晶，是人类不断发展过程中积累形成的思想形态，而文学作品作为重要的载体，其可也很好地体现出了这种人文精神内涵。可以说，这种精神内涵是人类特有的，更是为了人的发展而存在的，是人类不断发展过程中不可或缺的重要组成内容。在不断发展和完善的艺术史上，通过对文学作品进行分析和品鉴，可以让人们更好地认识自我，认识真实的世界，而对于英国来说，其在不断发展过程中形成了较为独特的人文精神，作品中具有较强的人文精神，很多英国的作品在创作过程中更好地反映了人生和人性，更好地审视了人类自我，让人们可以审视世界，热爱生活，热爱生命，和大自然融为一体，无论是饱含深情的浪漫主义诗歌，还是充满对人性思考的小说，甚至是儿童作品，很多作品中都蕴含着无法忽视的人文精神，这些人文精神成为了英国文学作品中不可忽视的因素，是提升作品质量的重要基础，也是让人们更好地理解英国作品以及英国文学史的重要载体。

三、美国文学史的人文精神内涵分析

对于美国文学史来说，其在不断发展的过程中，沉淀了非常浓厚的人文精神内涵，这些人文精神是文学作品的重要内涵，也深入反映出了美国文学史的发展动向和思想变化。从客观情况来看，美国文学中蕴含的人文精神具有较强的美国文学色彩，其在作品创作过程中，对于人类追求个性的自由以及精神的解放非常推崇。很多作者在创作过程中会对百姓内心的想法进行真实表达和抒发，很多作者在创作过程中崇尚自我创造，对生活有深入的了解。在多样化的艺术表现形式下，作品对于美国民众的生活状态以及价值观念有非常深入的了解，这些情感有的直抒胸臆，有的则低调内敛，作品中有很大部分都对民主主义思想进行了阐释和分析，充满了作者的情感和价值体验，给人以好的体验。这种人文精神的创作让人们对于作者想要表达的作品内涵有更深的了解，也通过作品对于世界和人类有更加深入的认识，这是作品创作的重要目标，也是透过文学作品本身了解文学历史发展以及人类社会进步的重要载体。可以说，这种人文精神内涵折射出了作者的创作意图，也包含了作者创作时的思想表现及当时社会大环境的发展情况，这在很大程度上能够表现出文学史发展的状况。总而言之，以英美文学为代表的西方文学发展有着独特的运行思路，其同我国的文化发展有着完善不一样的思路，例如，发源于沿海地区的国家，其百姓生活以及生存的空间往往较为狭窄，为此，他们需要向外进一步拓展发展的空间，在海洋的依托下，不断同外界展开沟通和交流，不断促进当地的商贸发展，在这种情况下，这些地区的文学在发展过程中会受到多方面因素的影响，且在创作过程中，会出现一种征服自然、征服世界的人类中心主义，这种思想在文学作品中有很好的体现，这是因为人类发展历程的不同造成的。可以说，从西方的文学作品来看，很多作品都是将人同物的分离，这种受到自然环境影响而产生的文学思想自然能够很客观地反映出文学史发展的历程，也可以很好地体现出作者的思想表现。可以说，通过对这种文学作品的人文精神透视，可以更好地分析作品背后蕴含的一系列历史和思想表现。

四、结语

英美文学作为重要的载体，其蕴含着非常丰富的人文精神内涵，通过深入阅读和了解这些作用，可以透过作品的本身，更好地透视作品背后的文学史发展背景以及文学思想的变化动向，这是研究文学史发展的重要思路，更是更为有效地了解作品本身必须要思考的问题。

参考文献：

[1]夏庚华.英美文学教学中学生人文素质的培养[J].黑龙江高教研究，2005(11).

[2]袁帅亚.英美文学教学和人文素质培养[J].西昌学院学报(社会科学版)，2010(02).

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商务英语专业学生文员实习报告

我是一名商务英语专业的学生。在即将毕业的这几个月里，我主要负责的工作内容是办公室文秘。在这一过程中，我采用了看、问、学等方式，初步了解了公司文秘工作中的具体业务知识，拓展了所学的专业知识。为以后正常工作的展开奠定了坚实的基础，从个人发展方面说，对我影响最大的应该是作为一个社会人工作作风以及在工作过程中专业知识对工作的重要作用，因为这些都是我在校学习中不曾接触过的方面，所以我将在报告中首先讲述我在实习期间积累的这方面的认识和经验。

毕业实习是每个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。由于我所在的公司是北京驻乌的一个办事处，是一家私企，所以我刚开始的工作并不忙，没有感觉到很累。只是每天都要守在电话和传真机旁。很耗时间，第一天就因为坐了一天腰酸背痛的。但是过了几天就稍有点习惯了，每天向我同一个办公室的女孩学习一些办公知识。刚步入工作岗位，才发现自己有很多都不懂的。现在在办公室，有闲的时候就会看一些会计方面的书，虽然自己所学的专业在此时没有派上什么用场，但我觉得应该多学点，有几个技能在以后找工作也可以给自己我几个选择。我现在上班近两个月了，在这短短一个多朋中，曾有几次想过干完一个月不干了。也许我是刚开始工作，有时受不了经理给的“气”， 自己心里很不舒服，就想辞职再重新换个工作得了。但静下心来仔细想想，再换个工作也是的，在别人手底下工作不都是这样么？刚开始。就应该踏踏实实的干好自己的工作，毕竟又没有工作经验，现在有机会了就要从各方面锻炼自己。不然，想念以后干什么都会干不好的。我现在的工作，相比其他人来说待遇挺不错的了，也不是和其他人比，工作也不是很难，很容易进入工作，关键是学习对人怎么说话、态度及其处事。由于经验少，我现在这方面还有欠缺。现在才明白，在校做一名学生，是多么的好啊！早晚要工作，早晚要步入社会，早晚要面对这些避免不了的事。所以，现在我很珍惜学习的机会，多学一点总比没有学的好，花同样的时间，还不如多学，对以后择业会有很大的帮助。

再说回来，在工作中，互相谅解使我很感激他们。有时同事有事要晚来一点，就要我一个人在办公室办公，偶尔我也会的，大家相处的很好，没有什么隔合。有几次要回学校办点事，去向经理请几小时的假，经理也都很体谅，直接就给批假了。这个时候心里很开心；遇到一个如此好说话的经理。所以，感觉现在的工作还是挺不错的，最重要的事就是周围的同事都很不错的。心里上没有什么额外的，不必要的压力，可以好好工作，学习。先就业，后择业。我现在要好好锻炼自己。再好好学习，之后相信自己通过努力一定会找个好工作来回报父母及其所有的老师的。别的没有什么奢求的，现在当然是把磨练自己放在第一位，更何况现在的待遇还不错。在这一个多月中，我学到了一些在学校学不到的东西，即使都明白的事，可是刚开始有时还做不好。现在做事，不仅要持有需心求教的态度，还要懂得取长补短，最重要的一点就是“忍”了也就是坚持不懈。现在，我工作的时间虽然不久，可是我发现自己真的变了点，会比以前为人处事了。

人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生不是完整的人生。在秘书这个职位上，技术性的劳动并不多，大多是些琐碎重复的工作，因而秘书在工作中所会遇到的挫折主要可能发生在：与上司沟通不好；上司给的某份工作感觉吃力，难以胜任；对琐碎重复的工作感到怨烦；与上司发生争执；情感方面。

针对文员这个职位的特点，具体到挫折时，不妨从调整心态来舒解压力，面对挫折。古曰“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。” 遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。树立一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强。善于化压力为动力，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松，重新争取成功，从而让目光面向未来。复印、传真、公文处理等文秘工作我都基本熟练。文秘管理要制发文件，处理文件和管理文件。在各种文件中，大部分具有不同程度的保密性，而且各级秘书人员经常接近领导，看一些重要文件，参加一些重要会议，所以，秘书人员在公共场合活动时要注意内外有别，把握分寸，对什么应该说什么不应该说要心中有数。准确，是对工作质量的要求。文秘管理的准确性是指正确体现政策，正确表达领导意图，正确地办文办事，言行有分寸，文字能达意。它在一定程度上保证领导工作的准备性。文秘管理的准确性，涉及的方面很多，简要地说，就是：办文要准，办事要稳，情况要实，主意要慎。而要做到这些，必须态度认真，作风过细，不能疏忽大意，不能马虎潦草。比如说办理公文，就要保证文件的质量，用词要准确，材料要真实，抄写要认真，校对要仔细，力求每一个环节都不发生差错。否则就会贻误工作，甚至酿成难以弥补的损失。

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我国目前的高职院校普遍开设商务英语专业，而且该专业在各院校中具有举足轻重的地位。然而，随着经济全球化的日渐深入，社会对商务英语专业人才的需求不断增加，对专业人才质量要求也不断提高。大学生虽然经过几年的专业学习，从社会普遍反映看，人才培养的质量离社会的需求还有一定距离。主要表现在教学过程中片面重视语言和商务教学，跨文化教育没有得到足够的重视，学生普遍对参加跨文化交际的信心和经验不足，无法得体、从容地参加涉外交流活动，直接或间接影响到国际商务业务的开展。

2商务英语学习模式的设计

那么，如何才能通过网络自主学习来有效地改善目前商务英语跨文化教学的困境？笔者通过多年教学实践，设计了网络自主学习模式，试图解决“怎么做”的问题。具体方法见图1：图1中跨文化网络自主学习模式的设计是基于建构主义、合作主义和人本主义的教学理念。该模型具有以学生为中心，学生自主、合作学习，教师多重监控、指导、参与，形成性评价贯穿始终的基本特点。既强调学生在网络自主学习中心的主体地位，又重视教师对学生自主学习过程的指导、监控、参与和帮助，并重视整个学习过程的互动交流和信息反馈，通过教师和学生的共同努力不断更新和完善网络自主学习模式和环境，并实现良性循环。依据该模型，学院要设立跨文化网络自主学习中心，由教师对学生的自主学习进行指导、监控和参与。自主学习中心要配备多媒体设备、语言学习平台和软件平台等设施，并适量购买开展跨文化英语自主学习的资料如语音视频资料库和学习资源库等，为学生自主学习创设跨文化交际的各种虚拟和仿真情景。学生要围绕教师指定的跨文化交际主题，通过自主学习实现自主构建和参与跨文化交际场景，并通过师生、生生之间的线上和线下的互动交流来动态优化对交际场景的构建，然后教师组织学生们进行作品展示和PK，开展自评和互评并由教师进行信息反馈总结，最后选出优秀作品完善存档。教师对学生的考核采用形成性考核方式，即结合学生自主学习记录、互动交流参与次数、作品评价等考核因素综合评分，及时了解学生自主学习进展状态并对教学进行调整。通过探讨一种更有效的学习模式和环境，促进学生更积极主动而有效地自主学习，从而有效提高学生的跨文化交际能力。

3学习效果的试验性研究

3．1研究对象及变量

以笔者所在学院2012级商务英语5、6班为研究对象，人数分别为44和45人。经前测成绩的分析后，随机选出一个班作为控制班，采用传统教学法上课，另一个班作为试验班，采用传统教学法配合网络自主学习。自变量为两种不同的教学模式：传统式教学模式和传统教学模式配合网络自主学习模式；因变量是一学期后的后测成绩对比。

3．2研究工具和方法

主要采用试验研究方法，以社会文化测试和访谈为工具，通过收集相关数据，使用SPSS（15．0）对前后测成绩的统计结果进行对比分析，并结合学生访谈的结果，分析两种模式下学生跨文化交际能力的差异表现并试图解释其内在原因。

3．3控制手段

为了确保试验结果的准确性，除自变量教学模式不同外，其他教学方面两个班尽量保持一致。总课时数、周课时数、教材、教学内容、教学进度等完全相同。这两个班商务英语专业课程的名称是《跨文化交际》。每班周课时为4节，学习18周，共72课时。教学计划的安排是一周一个单元。

3．4试验过程和周期

本次试验持续一个学期共18周，试验班和控制班课堂教学基本保持一致，即根据教材安排教学内容，采用PPT课件教学方式。试验班在此基础上实施网络自主学习模式，具体做法如下：在《跨文化交际》教学中，充分利用自主学习平台、网络多媒体资源和第二课堂培养学生的自主学习能力，有效引导学生进行跨文化交际的自主学习。在进行自主学习之前，教师对学生进行策略培训，让学生掌握必要的跨文化知识的学习策略，包括元认知策略，认知策略和社会情感策略的培训，并选取有针对性的材料进行跨文化知识学习策略使用培训，指导学生使用有效的学习策略，加强学生的策略意识，提高学生的自主学习效率。在试验过程中对学生进行形成性评价，主要手段是设立自主学习档案袋，教师在学期之初为学生设立跨文化知识学习档案袋，并告知其目的、内容及记录的要求，自主学习档案袋内有跨文化知识自主学习计划表，策略使用表，学习记录表，自我评价表，小组评价表，学习日记、学结等。教师可以通过翻阅学习档案袋来了解学生学习计划，掌握学生学习动态，分析学生学习情况，从而给学生提供有效的帮助，并为试验研究提供第一手的参考材料。

3．5试验数据分析

学习任务完成后，对试验班和控制班进行后测考试。同时，对两个班进行调查访谈，了解学生对这门课的体会、意见和建议。

3．5．1前测和后测结果

笔者选用2004年6月大学英语四级考试真题（总分为100分）作为前测试题。通过SPSS（15．0）分析，在前测中，两个独立样本T检验P值等于0．487大于0．05（见表1），说明这两个班的英语成绩没有显著差异，英语水平在同一个层次。控制班采用常规的PPT课件教学，而试验班采用PPT课件教学和网络自主学习结合的教学模式。经过18周训练后，为了验证本次网络自主学习模式对提高学生跨文化交际能力方面的效果，在教学结束后采用国内文化教学和测试方面的权威学者王振亚编制的《社会文化测试卷》进行测试。该测试卷共60题，笔者结合商务英语专业学生的特点进行了适当改动，选择了50题（总分100分），分别从言语跨文化交际能力（15题，30分）、非言语跨文化交际能力（15题，30分）和社会文化常识（20题，40分）三个层面进行测试。经SPSS（15．0）进行统计分析后，试验结果如下（见表2）。从表3可以看出，试验班平均值68．74，控制班平均值63．95，P值小于0．05，说明两个班后测成绩存在显著性差异。由此可得出结论：实施网络自主学习模式能更有效提高学生的跨文化交际能力。表3数据说明，试验班的言语跨文化交际能力、社会文化常识和跨文化交际交际能力的整体表现均显著优于控制班（P值均小于0．05），而在非言语交际能力方面两个班水平相当（P值大于0．05）。在网络自主学习模式中，学生参加的跨文化交际活动大部分是虚拟或仿真的场景，学生的言语跨文化交际能力和社会文化常识水平通过训练有了较大的提高，但是由于缺乏真实的交际演练，学生的非言语交际能力提高不明显。这也提醒教育工作者，非言语交际能力的提高必须通过大量的交际实践才能实现，教师要尽量多给学生创设真实的跨文化交际机会，让学生学会用非言语的身体语言更真实地传递信息和更准确地表达感情，从而切实提高学生的非言语跨文化交际能力。

3．5．2访谈结果

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论文摘要:在涉外商务活动中，因各国间的文化差异造成的冲突愈加明显，这为商务英语教学提出了更高的要求。本文提出跨文化意识的导人要坚持实用性、阶段性、持久性原则，并具体提出了在教学过程中导人跨文化意识的策略。

商务英语专业如何在教学过程中导入跨文化交际意识，培养学生的跨文化交际能力，让学生能在日常的商务活动中自如地与外国客商进行沟通，这正是商务英语教学过程中值得深思的问题。

一、商务英语教学与跨文化交际

跨文化交际指的是不同文化背景的个人之间的交际，它通常指一种文化背景的人或者群体与另一种背景的人或者群体所进行的交际。生活在不同文化背景中的中西方人无论是在风俗习惯、宗教信仰、思维方式还是在道德观、价值观等方面都存在很大的差异。中西方文化内涵的差异必然导致不同国家的人对同一词义、句义理解上的差异。不了解他国的文化，这会导致学生在英语学习过程及日后的商务交往中遇到文化障碍，甚至是文化休克。如跨文化谈判实践中的语言技巧与非语言技巧的掌握;跨文化翻译实践中的文化符号不对称问题等等。

这就要求我们在涉外交流时必须具有跨文化意识，“跨文化意识”就是指对于影响人们行为和观念的自身文化和其他文化的理解，包括对人类行为的表现和文化模式差异的理解。

商务英语专业在各高职院校均有开设，但其教学大都依照“英语十商务知识”的模式进行，单一模式往往使学生误以为会说英语，懂得商务知识，就能进行跨国商务活动，造成学生缺乏跨文化交际的意识和能力。有的学校往往将跨文化交际课程与日常的商务英语教学完全分离，只是简单地用中文讲授跨文化知识，但在商务英语的专业课中(如外贸函电、商英阅读)却注重语言知识技能，其教学目标是讲授语言知识，分析语法结构，培养阅读能力。这种偏重语法训练的教学方法在一定程度上强化学生的语言能力，但同时造成了交际障碍。

因此，必须充分认识到文化导人对商务英语教学的影响，并在实际的教学过程中培养学生的跨文化交际意识和交际能力，让学生在学习基本商务知识和英语知识的基础上，了解到英语国家的文化、背景、风土人情和生活方式，为日后熟练运用英语语言进行涉外商务活动奠定良好的基础。

二、商务英语教学中渗透跨文化意识的原则

商务英语专业课时安排有限，专业知识繁多，而文化的内容包罗万象，在教学过程中导人文化因素必须坚持以下原则，以保证教学效果。

(一)实用性原则

现阶段许多英语专业都开设口语课，有的还是外教任教，但教学内容常常局限于一些生活用语，与商务实际运用联系不大。另一方面，我国当前的商务英语教学没有完全改变应试教育的模式，学生多为应付考试而学习看书，这种模式很难培养出适合国际竞争的人才。在教学过程中导人跨文化知识必须要注重实用性原则，实用性原则要求导人的文化内容与学生所学的语言内容紧密结合，那些课堂上教授的跨文化知识，应该与学生在各商务情景中的英语交流结合起来，而不是孤立的，就文化而学文化。

(二)阶段性原则

跨文化教学过程中要求文化内容的导入应遵循循序渐进的原则，根据学生的语言水平，接受能力和领悟能力，确定文化教学的内容，由浅人深、由简单到复杂，便于学生逐步理解和掌握导人的文化内容。

(三)持久性原则

文化一词涵盖的内容博大精深，非短期内能很好的融会贯通，这就要求文化的学习必须长期坚持下去。持久性原则要求将目的语的文化持久、系统、高强度和循序渐进地导人。通过案例法教学、任务法教学、情景法教学，让学生系统地全面地分析母语和目的语之间的语言结构和商务文化方面的异同，从而获得一种跨文化商务交际的文化敏感性;再通过介绍目的语文化的历史、文学、典故、习语等引发学生的兴趣，让学生在潜移默化的过程中接受、理解目的语商务文化。

三、商务英语教学中的跨文化教学策略

(一)在商务英语基础阶段多开设文化欣赏类课程，提高学生的文化素养

为了卜富学生的英语文化知识，培养学习者的跨文化意识，增强学生对文化差异的敏感性，在条件允许的情况下，在基础教育阶段学校应开设一些英语文化方面的课程。如英语国家背景知识、跨文化交际、中外礼仪、英语视听说、英美文学选读、国际经济贸易地理、国际商业文化等课程。 (二)将跨文化意识渗透到各门专业课的教学过程中，提高实用性

每一门商英专业课程其中的语法、课文、词汇、听力材料、泛读材料，无不包含文化内容，只有将语言知识、专业知识、文化导入三方面结合起来才能形成多渠道的合力教学，才能最终达到培养合格跨文化商务交际的人才。

如以商务英语写作为例.过去人们往往都过多的专注于商务英语写作的书面格式、语用规范等方面的“技术性”要求，而对商务英语写作中非常重要的“跨文化意识”重视不够，或根本就还没有这方面的意识。

实际上，将“跨文化意识”纳人商务英语写作框架之中，可以使商务交流的目的和用途表达得更明确、更容易被对方接受。我们在商务英语写作时尤其要注意以下两方面:

1.词汇表达方面

在商务英语写作过程中我们尤其要注意不同文化中对于同一词语理解的差异性，我们在使用某个表达时不能只注意其语意层面，还得从跨文化知识的角度进行揣度。比如，在中国成语中带有“狗”字的往往都是含有贬义的，如狼心狗肺、猪狗不如等等，而在西方国家人们视狗为忠实的伙伴，"Love me ，love my dog"(爱屋及乌)。因此，在平常的词汇积累时注意从文化异同的角度加以学习是非常重要的。

2.语体风格方面

除常规的语体格式和篇章规范外，还应该注意中西商务书面交流时语体风格方面的文化因素。一般而言，英美商务人士更注重商务书信、函件等的简练、准确和直观;这与中国人的间接、委婉的表达观形成了鲜明的对比。因此，当用英语进行商务写作的时候，就要有意识的避免写作中母语文化习惯的干扰，从篇章大局把握，在整个语体风格上与国际商务写作保持一致。

(三)多渠道文化沟通，提高跨文化意识

在教学中，教师可以采取多种方式增加学生学习跨文化知识的兴趣，让其有一定的直观理解。如可以采取展示目标国的音乐、电影、电视，制作多媒体课件等途径，让学生了解最新最生动的语言和文化信息。而且电影、电视还有助于学生了解英美人的手势、表情、身体语言等非语言交际方式，使学生对英语的实际使用耳濡目染，进一步增进课堂教学效果和文化知识的积累。

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论文摘要：幼儿教师入职适应问题关系到教师自身专业发展的连续性和持久性。由于学前教育活动本身的特殊性，初任幼儿教师相比于中小学教师，所面临的入职适应问题更具独特性。本研究从幼儿教师初入职时的工作性质、岗位起点以及专业关注点等方面入手，对幼儿教师的入职适应问题同中小学教师进行了相应的比较研究，并提出了相关建议与启示。

一、问题提出

在教师专业发展的理论研究中，人职阶段普遍被认为是教师专业发展的“关键期”。一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平会产生持续数年的影响，会对教师用以调节教学行为的专业态度产生重大影响。教师在初人职阶段所面临的最大问题是生存环境的“骤变与适应”，这往往使得初任教师不得不面对各种“现实的冲击”(reality shock)。所谓“现实的冲击”指教师在师范教育阶段所形成的教学理想在严峻、残酷的日常课堂生活现实面前的彻底破灭少鉴于教师能否顺利应对这些“冲击”，常常关系到教师的教学有效性、工作满意度乃至职业的持久性，因此教师入职教育的问题越来越受到人们的关注。正如美国学者费斯勒(Fessler. R)所言:“创设灵活的教师教育过程所取得的一项重大突破就是人们越来越关切初任教师的特殊需要。

虽然以往的相关研究多以中小学教师为研究对象，但幼儿园教师同样在其专业发展初期会遇到各种“现实的冲击”，也需要得到人们的关注和支持。而且由于学前教育活动自身的特殊性，初任幼儿园教师所面临的适应问题同中小学教师相比必然存在不同。为此，本研究基于中小学教师人职适应的相关研究，就幼儿园教师在初人职时所面临的具体问题进行了相应的比较分析。

二、幼儿教师与中小学教师入职适应问题比较

目前关于教师专业发展阶段的研究大致可以归为以下几类:职业/生命周期研究框架、心理发展研究框架、教师社会化研究框架、“关注”研究框架以及综合研究框架等五种类型。这些研究都普遍认为教师在人职初期的3-5年会是一个在受挫中求生存、在发现中挖潜力、在胜任中去强化的成长过程，必然由于面对新环境而遭遇许多共性的问题。然而幼儿园教师的入职过程受制于自身专业实践的特殊性，所遭遇到的人职适应问题必然又会体现出不同于中小学教师的特点，具体表现在以下几方面:

(一)工作性质方面的问题

我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程……幼儿园的任务是实行保育与教育相结合……以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。阎这都表明幼儿园教师的工作形式是以游戏化、情境性的综合活动来引导儿童成长，注重让儿童获得良好的学习体验。同时，幼儿园教师的工作内容是保育结合，寓教育于儿童的一日活动之中，其覆盖范围和复杂程度远远高于中小学教育。而中小学教师在人职初期的主要任务一般是“去了解、熟悉并能驾驭备课、上课、作业批改、个别辅导和成绩评定等环节，完成教学大纲所规定的教学任务。其中，最主要的一环是能否上好课。这种强调分科教学以及主要关注常规性教学的工作性质同幼儿园教育存在很大差别。由此可以看出，幼儿教师在人职初期由于工作本身的特殊性所面临的适应问题不仅仅是熟悉基本的教育教学技能问题，还包括尽快熟悉和掌握保育方面的技能和知识。

(二)岗位起点方面的问题

幼儿园教师的工作岗位一般分为保育员、配班教师和主班教师三种，由于没有严格的资历界定，幼儿园教师人职时的岗位基本上由各园自定，岗位变更的年限要求也不统一。这使得幼儿园新教师的入职岗位流动性较强，而且人职岗位的起点也不一样。相同专业背景的教师可能在人职初期会根据幼儿园整体教学的需要，在具体的岗位分配上存在不同，从而产生不同的岗位起点。相比之下，中小学教师则基本上不会有这样的经历。

由于岗位起点不统一，幼儿园新教师为寻求较好的工作环境，往往会频繁变换工作单位。据我们在2009年幼儿教师培训班进行的调查发现，在人职的头三年，86名被调查对象中就有11人在两个以上幼儿园工作过，占调查人数的12.9%。

(三)专业关注点方面的问题

刚刚人职的教师所面临的问题一般集中在不适应学校现实环境方面，“初任教师感到自己并未做好担任教师的专业准备，由此产生了强烈的职业焦虑和无助感。’，网维恩曼对1960至1983年间关于教师教学工作中所遇到问题的近百项实证研究进行了归纳，发现新教师所遇到的问题主要集中在24个方面。I81我们对其中的前10项问题进行了归纳，并同我们对幼儿园教师工作难度调查中所归纳的前10项问题进行了比较(见表1)，从中可以明显看出中小学教师和幼儿园教师关注点的区别。 首先，中小学教师把“课堂”放在第一位，幼儿园教师把“安全”放在第一位。通过对比不难发现，排在前三项的问题对幼儿园教师来说分别是幼儿活动、集体教学和家长沟通等三类问题;而中小学教师关注的重点可以归结为课堂教学的方法问题—维持课堂纪律的方法、激发学生兴趣的方法、处理学生个别差异的方法。

其次，中小学教师关注的内容归纳起来包括教学活动(第1项至第4项)、班级活动(第6项和第8项)、家长工作(第5项)、教学条件(第7项和第9项)和同事关系(第10项)等五类问题，这些问题与幼儿园教师的关注点相比，有一个明显的特点，就是与课程教学的关系更为密切，不论是教学活动还是班级活动或是教学条件，都是围绕着教育方法，由此可以推断中小学教师关注的问题具有一定的确定性。相比之下，幼儿园教师因为幼儿园教育强调保教结合的特殊要求，在人职初期除了关注教学问题以外，还特别关注幼儿生活，关注的内容和范围显得相对复杂，而且具有不可预见性和生成性等特点。

三、对解决幼儿教师入职适应问题的启示

(一)采取各种人性化的措施合理安置不同岗位起点的幼儿教师

中小学教师在入职后的工作岗位上尽管有教学年级的差别，但岗位相对稳定。幼儿教师的工作岗位却因园所差异而处在不稳定之中，虽然具有向主班教师“升格”的流动性，但正因为岗位起点的差别使得实际的工作待遇和岗位流动所带来的适应胜问题都对幼儿教师造成了一定的心理压力，从而使得许多初任幼儿教师为了能够尽快有高的岗位起点而选择频繁的转园。因此，幼儿园为避免初任教师的频繁流动给幼儿园正常教学开展带来消极影响，除了应保证不同岗位起点的幼儿教师能够获得公平合理的待遇外，更为重要的是帮助教师理解他们将要从事的岗位特点和发展前景，并为他们安排合适的带教老师和支持团队，人性化地为不同岗位的初任幼儿教师设计针对性的支持方案，尽快使其获得专业归属感，从而适应工作。

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通过把自己摆进去，把职责摆进去，把工作摆进去，深入查摆，我认为从事养老服务行业还所存在以下的不足。

一、思想、理念认识不到位

   在为老人、职工提供服务时，还没有彻底转变思想，仅仅按照工作的基本要求去做，没有把自己定位成服务员，去主动服务。

二、不能很好地发现问题解决问题

    在工作过程中，对重点问题、有可能发生的问题不敏感，有时还不能很好的发现问题，解决问题，导致工作出现失误。

三、管理不规范、落实不到位

在对伙房的监管过程中，还存在操作不规范的问题，自己缺乏专业的眼光。对领导要求和制度落实上只浮于表面，没有跟上监督、检查。

四、业务不全面，仅局限于自己负责区域

作为养老事业的工作人员，对其他科室的业务不了解，不能够对外界做好宣传和服务。

针对存在的问题，下一步从以下几点整改，并保持长期查问题、抓落实。

一、树立创新意识

决不能再延续按部就班、循规蹈矩的工作节奏，决不能再延续不实不细的工作方式，下一步在工作中打开创新的路子，抛弃“以前怎么样”的思想，大胆创新。

在膳食工作中，学习借鉴好的管理方式，学习好的创新办法，结合自身实际情况，不断探索、尝试新的工作模式，整改以前的懒惰心里，用新理念充盈头脑，新方法活动手脚，作出新的动作，不断提高服务质量，不断改进工作作风。

二、抓落实、抓深入

工作中加强责任意识，贯彻落实领导要求和集团各项制度时，要有盯上靠上的劲头、要有扎实深入的精神，切实将要求执行下去，将问题解决好，将认真贯彻始终。

除了落实好，还要深入好，在深入的过程中发现问题。认真学习集团各项制度和餐饮操作规程，并在实际工作中，按要求抓好落实，对工作人员操作过程中出现的问题，或者可能导致出现问题的操作，要及时整改，并学会分析问题、解决问题，将问题早排查出来，杜绝问题扩大化，在工作中出现的问题抓重点、抓效率、抓深入。

三、提高风险意识、忧患意识

工作中有强烈的风险意识、忧患意识，要有如履薄冰、如临深渊的危机意识。

膳食中的安全操作、食品安全都是关系到职工、老人的人身安全，都是关系集团的整体利益。按要求，定期不定期检查各项操作规程、食品的储存，食品的采购入库做好把关，要充分认识到不起眼的小事都容易酿成大问题，进一步提高工作的敏锐性，一刻也不放松。

四、提高工作效率和服务热情，提升业务本领

工作中杜绝松松垮垮的状态，要有能打能冲、敢闯敢试的心态，落实工作彻底，不拖、不靠。在为职工、老人提供服务时，要及时、主动，要有头有尾，以职工和老人满意为工作标准。

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师资： 19年培训经验积累，历年中高考提分高手、奥数精英、全国数学物理竞赛获奖者、海归双语教学人才组成的精英教学团队：4位博士生，115位研究生，90位来自于复旦交大同济，31位来自于华师大，30位来自上海外国语大学……

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关键词：俄罗斯电影；赏析；作用；选用；策略

我国在当前的社会环境下，对人才的技能要求越来越高。我校将俄罗斯影视剧作品应用到学生的教育中，一方面，可以有效提升学生的学习兴趣；另一方面，可以让学生深入理解俄罗斯文化，从而让学生在赏析的过程中，更好地学习俄罗斯文化知识、语言知识等[1]。

一、俄罗斯影视作品赏析对学生的作用

影视作品是一门综合艺术，其包含音乐、文学、戏剧等。我校通过开设俄罗斯影视作品赏析课，可以让学生更好地了解俄罗斯文化。笔者从实际教学中认为，该课程对学生的作用主要有以下几点：

(一)丰富教材内容，为学生提供相应的语言材料和真实的语境我们对比语言学习与其他科目的学习不难看出，语言学习需要相应的环境。俄罗斯影视作品集合了文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体，不仅有非常丰富的语言内容，标准的表达，符合实际生活。而且还能让学生更加直观的学习，让学生一边在真实语境中学习，一边观影。教师在课堂中运用俄罗斯影视作品赏析，填补了教材的空白，丰富了学生的知识储备[2]。

(二)丰富、完善俄语学习过程，促进有效学习。学生对俄语的兴趣、态度直接影响学生俄语学习的效果。教师采用赏析俄罗斯电影教学，打破了传统的精读教学模式，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能充分调动学生的主观能动性，在潜移默化中让学生完成俄罗斯语言信息的获取、吸收、掌握等。学生之间通过讨论电影人物、情节、内容，使信息互动与交流愈加频繁，从而主动构建语言知识，丰富、完善了学习过程，提高了学习效率。

(三)促进学生俄罗斯文化知识的学习，提高跨文化交际能力一部优秀的影视作品，可以很好体现其民族生活的各个方面，承载其文化。教师通过赏析俄罗斯影视作品，可以让学生更好地掌握俄罗斯人的思维模式。电影故事所包含的文化背景知识，如历史地理、社会生活、文化教育、价值观念与思维方式等，可以帮助学生领悟中俄文化的差异，有助于提高跨文化交际能力。

二、俄罗斯影视作品的运用策略

(一)做好课前准备教师在进行影视作品教学前，应充分做好教学准备，对即将要进行的课程选好影视作品，并对其进行剪辑和编排。例如，该影视作品是否能和课程内容完美切合在一起，呈现的形式是否合理，教学类似是否有效等。此外，教师运用一些较为简单的视频编辑软件(绘声绘色、premiere等)，依据课程内容对视频作品进行增加修改，并做好前期视频背景铺垫工作，让学生更好地理解、赏析该类影视作品。教师在设计学生的课堂任务时，既要依据学生的实际情况，也要依据教学目标。视频容量课堂占比要适中，不能太多，也不能太少，不然会对学生的注意力和理解力产生影响[3]。

(二)观看后的引导观影的目的，是为了让学生进一步了解俄罗斯的文化，从而让学生更好地进行俄罗斯文化的学习。因此，教师在学生观影结束后，应引导学生对其进行有效实践，从而让学生更好地吸收课程内容。当然，引导的方式应当具备一定的趣味性，能够作及体现学生的主体地位。本文依据实际教学经验，归纳了以下几点合理的引导方式：

1.模仿影视作品对白。学生观影后，已对影视剧中的内容、情节、人物有了一定的了解。在此基础上，教师可以为学生构建一个影视情境，让学生模仿剧中人物的语速、语音等。其模仿的方式应采取多种方式。比如，小组模仿、模仿比赛、接语比赛等。教师应对学生在模仿过程中出现的错误及时纠正。教师通过对这样的方式，不仅可以加强学生对俄罗斯语言的理解，还可以提升学生的口语水平[4]。

2.为电影配音。这类教学方式，必须要学生对该类影视作品有一定的掌握。教师可以将影视作品的音量调到最低，并去掉相应的字幕，让学生随着作品的进程对其进行配音。此外，应注意的是，教师要让学生把控好剧中人物形象及其情感。教师通过这样的引导方式，即为学生的学习设置了一定的难度，又让学生对其充满兴趣。让学生在深入理解该作品的同时，听说、记忆等能力都有一定程度的提升。

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[关键词] 《卧虎藏龙》；武侠影视；传统音乐

电影《卧虎藏龙》是由著名导演李安指导的武侠影视，在国际影史上引起了不错的反响，在第七十三届奥斯卡上取得了很好的成绩，被提名多项奖项，“最佳主题曲”和“最佳原创音乐”就是其中的两个，电影将中国的传统音乐和西方音乐进行了完美的结合，可以说是完美的一次尝试。对于李安指导的电影《卧虎藏龙》观众给予了很高的评价：电影《卧虎藏龙》最吸引眼球的是里面的武打动作，最经典的是里面的人物台词，最动人的是里面的音乐。电影《卧虎藏龙》里面共计有一首主题曲和十三段背景音乐，电影开始的主题音乐是由大提琴进行演奏的，竹笛演奏的配乐《南行》，琵琶演奏的《交锋》，萧演奏的《穿越竹林》等传统乐器演奏的歌曲。电影《卧虎藏龙》以西方乐器作为主调，用中国传统的乐器作为副调，夸大了音乐的表达手法，不仅展现了西洋音乐的深沉悠扬，同时也表现了中国传统音乐的清幽宁静，勾勒出了一幅祥和宁静的音乐画面，这也正是电影《卧虎藏龙》可以获得提名的重要原因。

一、有关电影《卧虎藏龙》音乐的总体概述

（一）电影《卧虎藏龙》主题音乐的赏析

电影的主题音乐就是指作曲者根据电影的具体故事情节进行谱写的音乐作品，主题音乐贯穿在电影的始终，并且伴随着影视情节的发展产生不同形式的变化。电影主题曲对于电影主题思想的表达有着重要的作用，成功的主题音乐可以快速将观众带入到电影的故事情节之中，感受故事主人公的悲欢离合，主题音乐的风格深受电影主题的影响，服务于电影主题思想的表达。

电影《卧虎藏龙》的主题音乐采用的是三段式结构，主要用大提琴和吉他来表现出一种清新的感觉，作曲家谭盾运用音乐为我们构建起一个远离了血雨腥风的清新的与世隔绝的世界。在电影《卧虎藏龙》的开始响起的是以大提琴演奏的曲调，缓慢的音乐节奏之中夹杂着一丝丝的忧伤，顿时奠定了开场的忧伤氛围，音乐之中略带颤音，放佛一幅水墨长卷被缓慢打开，画面之中是一个祥和安静的江南水乡，虽然诗情画意，意境优美，观众还是可以从低沉的音乐之中感受到杀气的逼近，伴随着音乐观众也开始走进了一场血雨腥风的厮杀之中。音乐声渐行渐远，主人公李慕白也要开始远离江湖中的烦扰，拜托俞秀莲送去一柄青冥剑，就在俞秀莲快要进入京城的时候，音乐再次急促地响起，然而急中有慢。这也暗示着将有一场好戏上演；伴随着音乐的豁然开朗，京城的全景也尽收眼底，故事也就此展开了。电影故事在这优美的自然旋律中拉开了序幕，其中蕴含了惊心动魄的爱情故事，还有那错综复杂的恩怨家仇，主旋律贯穿始终，音乐的声声呼唤超越了世间的常态，表达了男女主人公之间的爱慕之情。

（二）电影《卧虎藏龙》背景音乐的赏析

电影《卧虎藏龙》的背景音乐是以爱情故事为主线，围绕着玉娇龙和李小虎，李慕白和俞秀莲两对情侣之间的爱情故事展开的。电影的背景音乐主要是运用中国的传统乐器二胡进行演奏的，音调略显凄凉动听，紧接着用弦和管乐进行辅助，在背景音乐进行到一半的时候。二胡的演奏突然来了一个二度滑音的演奏，音乐的抑扬顿挫之感顿时被体现出来。正是通过这种手法将主人公的凄美爱情故事完美地展现出来，值得一提的是电影的背景音乐从开始到结束都是用锤和打鼓来进行定音的。鼓在其中起到了一种情绪的渲染作用，在音乐之中除了加入了吉他乐和管弦乐，再加上辅助以女生的低吟浅唱增添了影视画面的美感，其中最为突出的一部分就是电影的背景音乐的演奏乐器是电子合成音乐，这就好比是一股气息，同时又蕴含了丰富的思想情感在内，是一次前所未有的尝试。

（三）电影《卧虎藏龙》场景音乐的赏析

在一部成功的电影中，场景音乐是必不可少的重要部分，在电影的不同场景中都需要不同的音乐进行气氛的渲染和烘托。场景音乐和背景音乐有着本质的区别，背景音乐的基调和曲风基本上保持不变，然而场景音乐却有着广阔的发展空间，一般跟着电影故事情节的反着进行气氛的烘托。

在电影《卧虎藏龙》中我们可以感觉到影视里面的场景音乐都比较简单，和声也很简单明了，乐曲演奏出来也显得清新淡雅，这其中使用最多的乐器就是大提琴，然而在《卧虎藏龙》这部影片中我们却丝毫感受不到西洋风，反而给观众留下深刻印象的是具有中国传统特色的二胡和马头琴，这是因为音乐创作者在大提琴的基础上加入了具有中国特色的乐器，东方乐器的演奏技巧，因此观众在观看电影的时候会沉浸在一种苍凉的东方音乐情调中；另外电影场景音乐的大提琴音乐演奏者是华裔身份的马友友，从其中的演奏中我们也可以感受到别有一番韵味的西洋乐器的民族味道。电影《卧虎藏龙》的场景音乐采用多种乐器进行演奏，对于电影故事情节的发展和氛围的渲染有着重要的作用。

（四）电影《卧虎藏龙》音乐歌曲的赏析

影视音乐的魅力不单单体现在电影的配乐上，其中的电影歌曲也可以给观众带来很多的视听感受，同样也为电影增色。一部电影的主题曲只有一首，但是电影的插曲可以有很多首，电影的主题曲谱曲，填词，乐器伴奏，演唱都是为了变现电影的主题思想而进行编排的，但是电影的插曲主要是为了营造场景和故事情节的氛围而编排的，所以一般都是以场景的变化为中心的，但是都是为了和主题曲一起来表达电影的主题思想的。

在电影《卧虎藏龙》中我们可以听到由李玟演唱，华裔女孩马友友进行大提琴进行伴奏的主题曲《月光爱人》，这是一首非常温馨的古典爱情歌曲，融合了中西音乐的经典，搭配也显得新颖独特。在这首歌曲中我们可以看到中西的流行音乐元素都被融入到其中，在以大提琴为主体的同时又加入了东方特有的管乐和二胡，一方面体现了中国音乐的悠久历史，另一方面又体现了西洋音乐的清新，加上李玟那种独特的唱腔方式，主题曲将故事主人公之间的那种牵肠挂肚的爱情表现得淋漓尽致。电影《卧虎藏龙》的插曲则是主要围绕着电影中两对小情侣之间的故事展开的，尽管两对小情侣都彼此深爱着对方，但是最后在现实面前还是被无情地拆散了，插曲则是更好地从侧面对恩爱小情侣的悲惨解决进行了烘托。

二、对电影《卧虎藏龙》中传统音乐特性的赏析

（一）电影《卧虎藏龙》中传统民族乐器的演奏

电影《卧虎藏龙》的音乐制作者谭盾自幼深受楚文化的熏陶，因此对于中国传统音乐有着一种特殊的情感，在谭盾的观点中，东方的音乐是他进行音乐创作的起点，这也是他的音乐作品可以取得如此大成就的重要关键因素。在谭盾创作的音乐中我们可以感受到那种人生的无可奈何和凄凉悲惨，中国式的缓慢音乐节奏可以让观众从主人公的经历中感受到人生其实就是一个江湖，在这个人生经历中爱情不管如何伟大，都会有各种无可奈何在考验着我们。

在电影《卧虎藏龙》的配乐《南行》中，中国的传统乐器竹笛被谭盾所采用，由竹笛演奏的音乐声调清脆悦耳，曲调委婉动人，和电影中的江南美景的画面十分匹配，除了和画面中的“小桥流水”一种不谋而合的默契外，还为电影观众营造了一种清新脱俗的感觉。在电影《卧虎藏龙》的配乐《穿越竹林》中，中国的传统乐器箫被引进来，萧所演奏出来的音乐萧瑟凄凉，更加为这种江湖纷争的生活增添了一种神秘的色彩：男主人公李慕白优雅地舞着青冥剑伫立在江南竹林的上面，似乎抱着一种看破红尘，超然脱俗的心态出现在观众的眼前；而玉娇龙则是身段轻盈，左进右击，两个人在竹林上面的一动一静形成了强烈的对比，伴随着配乐《穿越竹林》的响起，两个人打斗的画面增添了不少清新脱俗的味道。电影《卧虎藏龙》的配乐《交锋》则是由中国传统民族乐器青筝进行演奏的，这首配乐的创作灵感是谭盾从电影《十面埋伏》中获取的，用青筝青翠的乐音来代替了金属敲打的声音，为电影中的打斗场面无疑增色许多。电影《卧虎藏龙》的配乐《丝绸之路》和《夜斗》都是用葫芦丝进行演奏的，葫芦丝的音调细腻轻柔，但是弦音又令人心颤，这就像是那流动的绸布，虽然顺滑但是难抓，因此营造出了一种宁静悠远的画面。

（二）电影《卧虎藏龙》中传统民族音乐和世界音乐的融合

在电影《卧虎藏龙》音乐的创作过程中，谭盾除了使用西方乐器之外，还融入了大量的少数民族音乐体裁和中国民族传统乐器，更是将东西方两种不同的乐器进行完美的结合和展现。这也正像谭盾在奥斯卡获奖感言时候说的那样：作为一名音乐创造者，我最大的梦想就是在我的歌曲创作中尽最大可能地使用到世界上各个国家的乐器，这样才可以真正实现音乐无国界的目标，因此谭盾一直在朝着这个方向努力着。

电影《卧虎藏龙》中没有出现特别复杂的乐曲，一般都是采用单一的旋律进行演奏的，在电影的开始是由大提琴进行演奏的电影主题曲，紧接着是加入了少量的突变，这也不禁让我们想到了电影男主人公李慕白的一段台词：“我内心深处并没有感受到一丝得到后的喜悦之情，相反我却被巨大的悲伤所吞噬，这种悲伤很久很长，让我一直无法摆脱。”李慕白本心想着交出青冥剑以后生活就可以恢复到以前的那种样子，但是令他没有想到的是掀起了另外一场血雨腥风，李慕白的爱情也因为江湖上的地位和身份等因素而变得前途莫测，最终李慕白选择向俞秀莲表达自己内心的爱慕之情；玉娇龙也在经受了一系列的打击之后选择了跳崖自尽。在电影的这两个情节中，都是采用大提琴伴奏的形式，第一个情节是由大提琴缓慢下来进入到了一个暗淡的空间，后一个情节是由大提琴直接进入，表达了一种深深的无奈和伤感，在音乐的结尾部分都是用青筝进行伴奏，声调更显凄凉和伤感，观众也为他们的爱情所牵绊着。

三、结 语

电影《卧虎藏龙》的音乐中一方面体现出了中国传统乐器演奏出的那种清新淡雅之感，同时也有西洋音乐的婉转动听，为我国传统武侠影视音乐的发展开辟了一条重要的新途径，这也启示我们，中西音乐并不是格格不入的，两者之间的完美结合同样可以呈现出优秀的影视音乐作品。

[参考文献]

[1] 曹玥.电影音乐中的民族风格[J].电影文学，2010（01）.

[2] 曾娴.电影《卧虎藏龙》民族音乐运用分析[J].电影文学，2012（16）.

[3] 焦枫.电影《卧虎藏龙》的音乐探析[J].电影文学，2010（14）.

[4] 李丽梅，周箐.胶片中流淌的音乐——电影《卧虎藏龙》音乐综述[J].电影文学，2009（06）.

[5] 秦婉丽.浅谈《卧虎藏龙》的电影音乐[J].电影文学，2010（13）.