大学英语辅导范文

导语：如何才能写好一篇大学英语辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小班辅导　自主学-习　教学策略

引言

小班辅导教学是当前我国高校英语教学改革的一个重要内容，遵循因材施教的原则，施行分级教学。采用该模式教学，教师可以做到针对各级学生的具体问题，帮助学生量身打造制订自主学习计划和内容，同时对学生实行有效的监督和检查，使其充分利用我们所能提供的各种条件在课外进行适于自己的水平、且有针对性地大量听说练习。这种教学模式还可以克服大部分学生自控能力差、学习效率低、学习压力大等不利因素。本文针对小班辅导教学模式中如何培养学生自主协作学习意识的问题，试图探索基于小班辅导课的教学策略，帮助学生掌握高效率的课内外合作的学习方法，以期能够提高学生的英语综合运用能力，助其成长为具有跨文化交际能力的合格专业人才。

一、背景分析与现状

随着教育部《大学英语教学基本要求》的出台，我国高校英语教学进入了新一轮的改革阶段。《大学英语教学基本要求》提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”的目标，大学英语教学培养人才的方向要符合国内、国际形势发展的需要。

新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向涨尧学：2OO2,2OO3)。2004年以来，工程大学英语教学改革取得了骄人的成绩，我们根据第二语言学习的特点，在全校开展的多媒体读写课和独特的自主听力课的基础上，设立了1O人以内的小班辅导课，再配以30多门与英语语言与文化相关的选修课，形成了完整的新型课堂体系，构成了具有本校特色的“四位一体”教学模式。该模式强调以学生自主学习为核心，倡导师生、生生之间的协作学习，使整个学习群体共同完成教与学的任务。我们已取得的成就包括：

1．实现学生自主听力：学校于2006年配备了880个座位的先进多媒体教室，全部用于大学英语教学，全天开放，供外语课堂教学及自主学习使用。学校在语音室建立了自主学习系统，将听力课安排在多媒体语音室授课。语音、文本内容及答案编人语音室自主学习系统，供口语考试和学生上机自主学习听力使用。学生可根据课程进度以及自己实际水平与需求进行上机学习。

2．普及小班辅导课：学校建立了具有可操作性的lO人以下小班辅导教学新模式。学生每学习一个单元后，可以在规定的时间、地点参加口语面授辅导一次，每次为1个学时，当一组学生接受辅导的时候，其他几个小组进行自主学习，平均每两周面授辅导一次，其余课时为自主学习时间。

3．广泛多元的学习资源：学校采用的多媒体自主学习系统和校园网为学生们提供了丰富的语言文化相关资源：文本、音频、视频应有尽有，学生可按自身兴趣和需要点播各种学习资料。

经过几年的实践，这种人性化的因材施教模式逐渐成熟，并得到了师生的普遍认可；它是适应新时展的教学模式，随着现阶段教学改革在高校中的深入，正日益显示出其优越性。以自主学习为依托，学生的自学能力获得了显著提高；小班辅导课和多媒体读写课相辅相成，学生的听、说、读、写、译各方面的英语水平都得到了有效的提高；而先进的语音实验室和自主学习系统进一步解决了学生英语水平良莠不齐、教师无法根据每个学生自身水平进行教学的难题。

二、教学策略探索

以自主学习为依托的小班辅导课与传统的口语教学具有很大的差异。传统口语课班级规模大，且仅在课堂进行对话、演讲、讨论等活动；小班辅导课不仅班级规模小，更利于教师发现学生存在的问题；在教学原则、环节、教师角色等教学策略方面也做出了改革，其在教学策略上的转变主要体现在以下三个方面。

(一)教学原则的转变——采取分级式的教学策略

英语口语教学应该遵循由易到难、循序渐进的原则。此原则体现在具体教学实践中就是采用分级教学：小班辅导课总体分为初级、中级和高级三个阶段。

在初级阶段教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有身临其境的感觉，又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此外，背诵在语言学习中，特别是初级阶段，起着非常重要的作用。通过背诵，掌握一些公式化的固定表达法、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。

中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演、把故事编成对话、把对话编成故事等等。

高级阶段亦可称为创造性阶段。高级阶段的教学内容可扩展到对各种问题及现象的讨论与辩论，比如子女教育、养儿防老、青年人思想状态、国际热点问题等等。教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等等。

(二)教师角色的转变——以学生为中心的教学策略

小班辅导，学生是主角，但教师的作用又必不可少，如何将小班辅导课上好一直是几年来教师们探索的问题。在有限的时间里既要让学生学得实、记得牢又要提高学生学习英语的兴趣，确实不是一件容易的事情。在小班辅导教学这一新教学模式下，教师要有意识地进行角色转换，努力构建—个以学生为中心的教学模式。教师应该由过去单纯的知识传授者转变为教学内容的设计者、教学活动的组织者、教学过程的监控者、教学结果的检验者、学生能力的培养者。教师的作用如同导演指挥全局，学生是演员，是戏剧的直接参与者、完成者，是课堂活动的中心和动力所在。教师要恰当地行使自己的指挥权，引导学生尽快进入角色。教师可以通过教学设备、材料和手段，有意识地培养学生观察和适应语言环境的能力，帮助他们排除母语干扰，培养学生的英语口语能力。

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（1）The Layout of a Hospital

Direction: You are asked to write a composition about “The Layout Of a Hospital”. Locate some important departments in the hospital based on the picture and information given below. Your compositions should be no less than 100 words.

1）the Emergency Department

2）the Out-patient Department

3）the Surgery Department

4）Dispensary/Pharmacy

5）Physician Department

6）the Eye, Ear, and Throat Department

7）the Dental Department

8）the Laboratory

9）the X-ray Department

10）the Administrative Building

11）the Ward

参考范文

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关键词：团体辅导；心理教育；实践探索

进入大学以后，每一位大学生都是怀揣梦想，对未来充满着向往与期待，希望能够在这里施展自己的才华，实现一直以来孜孜不倦的追求目标。然而，远离父母和家人后所面临的全新生活环境也极易导致诸多心理问题，既有对新环境的适应较慢，也有人际关系交往中的障碍，更有面对就业压力所带来的焦虑和困扰。这些问题处理不当，极易导致学生产生抑郁心理，对未来发展产生迷茫的情绪，甚至自暴自弃，不思进取，这也为高校辅导员的工作开展提出了更高要求，本文结合笔者多年的工作实践，对团体辅导在大学生心理教育中的应用展开积极探索。

一、团体辅导的内涵

团体辅导是一种行之有效的心理辅导方式，主要应用于团体情境下，具有预防与治疗相结合的双重功效。以教育、职业辅导、社会交往或个体发展为标准进行划分，不同团体辅导也呈现出不同特征，具有各自不同的工作重心。总体来说，团体辅导强调对个体情感、思维和行动的综合考查，以问题为导向，注重成员间自由互动交流，鼓励成员自行决定对问题的目标定位和解决方案，无需进行深度重建人格，更加关注与个体毕业相关的自我潜能挖掘，具有发展性。在必要的情境下，团体辅导也会提供必要的援助和共情手段，营造一种轻松、愉悦、信任的氛围环境，让个体通过倾听、交流和合作来积极探索解决问题的方法。对此，常用的技术手段有“反映”“澄清”“角色扮演”和“解析”，教师在此过程中多以辅助角色出现，力求突出学生的主体地位，鼓励和引导学生进行交流、学习和合作，并能积极有效地付诸实际行动，做到知行合一。

二、应用团体辅导开展大学生心理教学的实践探索

1.团体辅导与知识讲解完美融合

随着城市生活节奏的日益加快，就业竞争压力的不断增大，也导致在广大学生当中流传着一句话：“毕业就是失业。”当然，一方面能够有效激发部分学生的激情与斗志，以更加激昂的精神状态参与激烈的市场竞争。另一方面，也会给部分成绩较差、意志较弱的学生带来畏难情绪，甚至会被这种压力所击垮，导致学习兴趣不高，上课心不在焉。针对这一现状，很多大学辅导员看在眼里，急在心上，为了充分有效地活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性，可以考虑将团队辅导引入大学心理课堂教学实践，以生动活泼的教学案例向学生灌输心理健康方面的知识，实现对现有课堂教学知识的深度拓展，充塞并活化课堂知识，让学生能获得身临其境的感受和体验，积极传递与心理健康教育相关的正能量。当然，团体辅导活动的开展也应与课堂知识教学相一致，结合后者来设定团体活动开始与结束的时间点，做到相互配合、相互协作。

2.团体辅导有助于增强团队协作能力

大学生是一个充满旺盛斗志与激情的群体，对各类活动的参与热情度高、积极性强，因而有别于传统教学实践的团体辅导活动在形式上也受到了广大大学生的热烈欢迎与积极参与。团体辅导活动为广大学生提供了一个良好的沟通交流平台，对新环境的适应与体验，以及在团队活动中的协作交流，都有助于广大学生的全面成长。在与各类主体相关心理辅导活动中，通过彼此之间的交流合作，不仅个体自身可以收获成功的喜悦，更能帮助他人建立信任感，以团体辅导活动中的“信任背摔”为例，要想在保护好自身安全的同时最大限度地降低合作伙伴的压力，就要我们建立彼此间的信任，要克服内心的恐惧，保持好自己的身体状态。再以“同舟共济”为例，每个人都要牢记团队的愿景与目标，在团队利益面前宁愿牺牲自己的利益，当进入沼泽地的时候，也必须秉承“一个也不能放弃、一个也不能抛弃”的原则，只有这样才能最终收获团队协作所带来的信任感与归属感，享受成功的喜悦。

3.有助于引导团队成员的自我探索

将团体辅导应用于大学心理健康教育课时，在互动交流活动中，教师一定要定位好自己的辅助引导角色，学生才是开展团体辅导教学法的主人翁，才是活动的真正参与主体。课堂交流活动在形式上也多种多样，有集体之间的互动，也有个体之间的互动，有师生之间的互动，也有学生之间的互动，通过开放的互动交流形式让学生积极主动地将生活、学习、情感中所遇到的问题以游戏的形式释放出来，得到身心上的缓解与放松，并在互动交流过程中借鉴学习他人的长处，在自我探索中不断完善调整自己的认知，发展自己的个性，培养主动、自主的行为习惯。

与传统的心理知识灌输式教学方法相比，团体辅导教学方式在形式上更为活跃，在寓意上更为新颖深刻，并能引起广大大学生的情感共鸣，得到了广大大学生的热烈欢迎与积极参与，本文在介绍团体辅导概念内涵的基础上重点探讨了其在大学生心理教育中的积极功能，希望借此推进其在大学生心理教学实践中的更好应用。

参考文献：

[1]钱利清.团体辅导在大学新生心理教育中的应用[J].教育战线，2011（9）：123.

[2]李明.“团体辅导式”大学生心理健康教育应用初探[J].广西青年干部学院学报，2010（6）：60-65.

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关键词： 大学新生 适应性教育 朋辈辅导

大学新生从高中进入大学，面临着很大的转变，包括生活环境、学习方式及人际交往等。这一特殊的时期，新生适应性问题不仅是一件应激性事件也是大学生人生中的发展性问题，处理不好可能引发适应不良甚至一些心理问题。其次，新生的适应情况直接影响到整个大学的学习和生活，所以新生适应性教育引起了高校教育者的重视，成为高校教育工作中的重点项目。在新生适应性教育中引入朋辈辅导，建立长期、有效的制度性朋辈辅导工作具有十分重要的现实意义。朋辈辅导员就成了新生适应性教育中的一支生力军。

一、朋辈辅导和朋辈辅导员的由来

美国高校积极应用朋辈辅导。朋辈意为“朋友”和“同辈”之意，广义上的朋辈辅导是人际沟通中的常见现象，当人们遇到什么难题了，很容易向他的朋友们、同辈们寻求情感慰藉、指导意见等支持。而真正意义上的朋辈辅导最初来源于心理健康教育的实践。二十世纪六七十年代美国高校受启发于美国精神卫生领域的非专业心理咨询运动，开始着力于培训学生，让学生进行同辈间的帮助和支持。美国心理学者马歇尔夫将朋辈心理辅导定义为“非专业心理工作者经过选拔、培训和监督向寻求帮助的年龄相当的受助者，提供具有心理咨询功能的人际帮助的过程”。

在实践操作中，国内高校不约而同的利用优秀的学生资源开展日常工作和思政工作，这些在一定范围内的也属于朋辈辅导工作，并且从侧面说明朋辈辅导的确是一项效率高、效果好的学生教育方式。但是国内朋辈辅导还处于摸索阶段，各个高校的学生资源使用情况良莠不齐，有待进一步加强理论研究和实践的检验。

我认为朋辈辅导主要是利用同辈包括优秀同年级和高年级的学生在生活、学习、心理等学校生活方面给予同学以指导和帮助。本文所要讨论的新生适应性教育中的朋辈辅导则是指在高年级学生中招募一批学习成绩优秀、政治素质高、社会工作经验丰富、有责任心和奉献精神的朋辈辅导员面向大学新生有针对性地开展点面结合的朋辈辅导工作。

二、朋辈辅导员在新生适应性教育中的现实意义

1.新生适应期是大学中的重要时期

良好的开端是成功的一半。新生对大学极大的期盼和憧憬，使得大学的开端尤为重要，大学的开端不仅影响到一年级的整个学习和生活，甚至会影响整个大学生活的规划。社会心理学中的首因效应表明首次认知客体在脑中留下的印象可能会影响到对该客体以后的认知。而大学生社会经验和阅历相对匮乏，首应效应的影响就显得更加重要。虽然学生个体存在差异，但是普遍而言，我国大学前的教育普遍强调知识学习、应试教育而忽视能力培养、素质教育，这使得大学生的抗压力、抗逆力有待提升。大一适应期同学遭遇环境的大转变，很好地应对这一应激源是每个大学生必须经历的考验。

新生因适应不良会产生无序感。无序感主要来源于大学学习，不同于高中学习有着相近的、被给予的计划安排，大学学习实行选课制、学分制，学习的科目需要自己统筹安排，由于学习课程的差异，同班同学、同宿舍同学上课时间、科目不一样，同学们不能掌控自己的生活节奏而顿生无序感，并觉得挫败。此外，除了学习之外新生还会有一些社团生活、班级活动等集体活动，常常打乱学生的生活节奏，缺乏时间管理观念和能力的新生也会由此产生无序感。

新生适应不良而产生自卑感。能顺利考取本科的学生，一般在高中时代的学习乃至社会工作方面都会有一定的优势，并具有相应的优越感，但是同样优秀的他们都汇聚到一起，就显得不那么优秀了，所以很容易产生自卑感。

新生适应不良而产生消沉感。大学生带着憧憬、理想和抱负来到大学，期望自己在学习、社会工作上展示能力、凸显风采，对自己的能力估计不足，可能遭遇失败和挫折，这时候就会心灰意冷，对什么都不感兴趣，对什么都不积极，给自己的大学生活蒙上灰色的阴影，不利于大学生活整理规划和推进。

新生适应不良会产生孤僻感。高中的主要活动集中于学校，但是到了大学，青年学生慢慢成为立体的人，更加社会化的人，开始广泛结交朋友，涉及人际交往，有些同学不擅长人际交往，并在大一期间开始暴露，表现为不合群、孤僻，也可能伴有自卑心理等其他问题。

2.朋辈辅导所具备的独特作用

朋辈辅导简单地讲就是同辈人辅导同辈人，辅导内容涉及生活、学习、心理等大学的方方面面。朋辈辅导在学生指导上有着天然的优势。首先，大学生处于人生发展、知识增长、能力提升的关键时期，心理上的发展性问题是自我同一性形成和建立亲密关系，这个时期也是大学生的心理断乳期，主观上他们希望与同龄人建立连接、建立关系；客观上，他们远离父母，在时间上和空间上更容易与同辈人交流。由于高中学习生活的压抑，心理上的叛逆无处释放，大学生在不同程度上将其青春期顺延至大学期间，对父母有一定的叛逆心理，于是兴趣转向与同辈的交往、交流和学习。

朋辈辅导是发扬标杆文化、发挥榜样作用的有效途径。大学生读书求学的目的之一是知识增长、能力提升、自我成长以期望获得自我实现的高峰体验。在新生适应期间，能与广大优秀的朋辈辅导员接触、交谈，有助于激发大学生的成就动机。

朋辈辅导是专业思政教育的有益补充，传统新生适应性教育一直是专业辅导员独挑大梁，在新生适应期间，极大耗竭辅导员的时间和精力，并且即使现在的师生人数配比已优化良多，但是辅导员也无法时时、处处与大学生直接接触，直接帮助解决细节问题，而且从教育的主客体关系来看，新生还没有脱离被动受教的窠臼，对于老师有着天然的畏惧和保守。而朋辈辅导员这支生力军，他们既是教育客体，又是教育的主体力量，更加容易得到学生的信任和亲近，有助于学校思政教育内容的有效传递和消化，并能达到知行合一，师生共同育人也有助于高校教育体系全方位、多层次给予新生适应性指导。

朋辈辅导是培养、锻炼学生的教育平台。朋辈辅导有利于朋辈辅导员的自我激励、自我成长。在新生来校后的期间，朋辈辅导员有大量的事务性、解释性和指导类工作要完成。在给予新生支持和帮助的过程中，有助于增强朋辈辅导员的责任心、自我效能感；朋辈辅导工作要耗费优秀学生的时间和精力，有助于培养朋辈的时间管理能力、协调安排能力。在工作中朋辈需要主动了解学校教育理念、校园文化方向乃至国家教育方针政策，这有助于激发朋辈辅导员爱校荣校的知遇感，激发爱国热情，并在此过程中协助营造积极向上的校园文化和校园氛围，并影响到广大新生。

三、建立有效朋辈辅导工作体系

建立有效的朋辈辅导工作体系有助于高效率发挥朋辈的辅导作用，有助于大学生成才，有助于新生平稳度过适应期，有助于提高思政教育的力度。

首先，朋辈辅导工作需要思想和制度上的双重保障。思想上，高校的学生工作部门要重视朋辈辅导工作，给予相关政策支持，比如，在全校层面宣传和招募朋辈辅导员，给予朋辈辅导员校内外“合法”地位。理论提升是实践前行的强大推动力，思政教育研究部门需要加大朋辈辅导员的研究力度。

优秀的学生是一项宝贵的教育资源，高校需要从学生教育的整体情况出发，从全局出发，对于朋辈资源进行可持续开发、系统和效率的开发，包括在朋辈辅导中对朋辈学习、培训的机会，对朋辈辅导员设立荣誉和奖励。

在制度层面，从上层和基层两方面着手搜集、制定朋辈辅导的标准化规章，即结合从上而下的制度“变通”过程和从下而上的制度“通变”过程达到朋辈辅导员的优化配置和朋辈辅导工作体系的有效建立。从上而下的制度“变通”需要依据既有的理论指导和理论研究，从下而上的制度“通变”则更加注重朋辈辅导的具体实践操作中筛查出的经验和方法。

在具体实践中，设立朋辈辅导员专属的组织管理机构，这有助于朋辈辅导的统一标准化操作，有助于朋辈辅导的质量监督、成果评估。该组织管理机构统管所有为新生做指导的朋辈辅导员，给予朋辈辅导工作指导性意见，审核经费、组织招募、培训、监督和考核朋辈辅导员。

四、朋辈辅导在新生适应期的具体实施

朋辈辅导在工作内容上分为给予新生情感宣泄和支持、示范性内容指导。在心理咨询中总是先解决情绪、情感，再直接面对问题解决，朋辈给予新生情感上的支持有助于大学生健康心理状态的恢复和形成，并且如果大学生的情绪上的问题得以疏导，所遇到的实际问题也更加容易解决，主要方式有给予倾诉的机会、给予安慰、理解和支持的言语和动作回馈。示范性内容指导主要是给予新生直接的意见指导和积极的行为示范，以期望新生在观察学习中建立良。

朋辈辅导在工作形式上分为新生有针对性个别指导和整体层面指导。个别指导主要是给予新生和朋辈辅导充分的接触、交流机会，包括新生主动询问朋辈，朋辈给予言语指导、网络方式指导。高年级学生根据朋辈计划主动深入新生宿舍做生活适应、学习引导等工作并作相关工作记录，以便于进一步跟踪调查。

新生整体层面指导包括组织开展老生经验谈、学习经验宣讲会等在新生整体层面开展活动。结合班杜拉的学习理论，强调观察学习的重要作用，重视榜样的作用，将大量优秀学生展示给新生，激励学生向好的方向发展，将大量优秀学生事迹通过“身教”的方式展现给新生以期望产生巨大的鞭策力量。

与此同时，为了让朋辈辅导作用得到最大限度的发挥，实际操作中，不能离开专业的指导和监督。一方面朋辈辅导员要在制度的约束下做好工作计划和工作进度安排，同时，专业辅导员配合朋辈辅导员的组织管理部门对朋辈的工作指导方针提出改进意见，对朋辈的具体工作进行审查和指导，促进朋辈辅导工作的顺利开展和朋辈辅导员的不断进步。

参考文献：

［1］石芳华.美国学校朋辈心理咨询述评.上海教育研究，2007.8：52-55.

［2］谢燕兰.高校朋辈辅导员在新生适应性教育中的实践与探索.教育与职业，2011，（11）:70-71.

［3］王利敏，李永山.构建大学生朋辈教育体系的若干思考.合肥工业大学学报（社会科学版），2007，（4）：91-94.

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从高中升到大学，学生们将在一个全新的环境中成长，面对陌生的同学和老师，以及众多的课程和完全不一样的学习方式，这些都让年轻人们变得迷茫，需要及时帮他们解决对于新环境的适应问题。并不是每一个大学新生都能通过自我调整的方式来适应新环境的，这些出现不适应情况的学生需要家长、老师同学的帮助，朋辈辅导在辅导大学生心理方面被引入，对刚入校解决心理适应问题有着很好的帮助。朋辈心理辅导的基本特征包括：共情性、友谊性、义务性、有效性。在具体实施朋辈心理辅导中，可以采用开设心理咨询热线、依靠大学生社团开展普及教育、培训班级心理委员。同时也需要加强辅导员与学生之间的互动，积极发挥辅导员的督导和跟进作用。

Universities rose from high school, students will be in a new environment to grow, students and teachers face the strange, as well as numerous courses and a completely different way of learning, which are for young people to become confused, the need for timely help them to solve the problem for adaptation to the new environment. Not every one can be accessed through self-adjustment Freshmen way to adapt to the new environment, these appear Contraindications students need parents and teachers to help students, peer counseling students in psychological counseling was introduced, started going to school on the psychological adaptation has a good help. Peer Counseling The basic features include: empathic, Friendship nature, obligations and effectiveness. In the specific implementation of peer counseling, you can set up psychological counseling hotline use and rely on student organizations to carry out education, training, psychology class member. But also the need to strengthen the interaction between counselors and students, counselors play an active role in the supervision and follow-up.

 

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一、高校辅导员工作的内容和对新生引导的重要性

教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”辅导员是从事学生思政治教育工作和学生管理的人员，是学生全面发展的导师，随时根据学生的心理特点和思想动态，对学生进行引导和关怀。

作为与学生最近的老师，辅导员理应关注学生成长，做好领路人和指导者。尤其在大学新生的适应阶段，作为新生首先认识的老师，更应该担起责任，帮助新生度过入校的第一道关卡。

二、新时期大学新生的特点和问题

（一）性格上的特点。第一，个性张扬，思想活跃，但缺少理想目标和对自身发展的规划。随着网络的普及，新生的视野得到了拓宽。受多元文化和价值多元化的影响，当代大学生普遍思想开放，容易接受新鲜事物，但是本身没有形成正确的价值观，易受到社会不良风气影响，被欺骗和利用。且因为一直以来的应试教育，学生在高考结束后没有更远的目标和追求。第二，很多大学新生有自私和不知感恩的特点。现在，大部分新生作为独生子女从小就有较强的个体意识。但是，他们在自信、追求自我发展的同时，不同程度的滋生了一些以自我为中心的行为，做事很少体谅他人，缺乏集体观念。一部分同学只懂索取，认为自己得到的都是理所当然的，自己的所有需求都应当得到满足，不懂感恩。第三，渴望独立的同时，依赖性强，抗挫折能力较差。同学们一方面渴望挣脱束缚，不再受家长和老师的管束，一方面又没有完全独立解决问题承担压力的能力，无法完全适应远离父母的生活。因此，常常表现出不服管理、情绪变化大、抗压力差的特点。正是这些个性上的特点，给新生的适应过程带来了新的问题和挑战。

（二）适应上的问题。在生活方面，无法独立地合理安排自己的生活是新生适应问题的一大表现。远离父母亲人，生活环境发生了很大的变化，加上一切生活琐事都要自己处理，新生压力倍增。在挣脱父母的管束之后，发现生活与自己想象的不一样，独立意识和依赖性发生激烈冲突。在学习方面，无法适应大学的教学，缺少理想减缓了大学新生的适应速度。大学的课程设置和上课方式大大区别于中学，大学老师为了引导学生多角度思考问题，拓宽学生的思路，往往会在理论的挖掘上花很多时间，有些学生受功利主义的影响，对理论学习不感兴趣，同时由于缺乏对自己职业生涯的规划，而更加无法投入学习。同时，由于理想目标的缺失和对老师的依赖性，缺少自觉、主动学习的意识。在人际关系方面，以自我为中心的习惯会影响良好人际关系的形成。集体生活要求集体中的每个人能够为他人着想，而新生因为从小被父母长辈过分呵护和纵容，使他们缺少为他人考虑以及感恩的品质，这直接影响了彼此之间的关系，使他们之间的相处产生摩擦和矛盾，影响了他们对大学新生活的适应。

三、引导新生角色转换的方法和途径

（一）确立学生主体的思想，主动了解学生的需求。马克思说：“主体是人，客体是自然”，要尊重人的主体性，关心人的需要，促进人的自由全面发展。这也是人文关怀的要求。高校辅导员要在对新生的引导和教育中贯彻人文关怀的理念，尊重学生的主体地位，多站在学生的角度思考，主动了解学生的需求。一方面，尊重学生，鼓励他们自我管理，使他们感到自己是学校生活的主体，觉得被认可和信任，从而增强自立和自信。一方面，要积极了解和反馈新生的问题和需求，使新生感到自己被真正地关心和重视。

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[关键词]朋辈 心理辅导 大学生 心理健康 应用

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）43-0236-01

一、 朋辈心理辅导概述

1、朋辈心理辅导的含义

朋辈心理辅导是从朋辈辅导衍生出来的概念，是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助，它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理辅导的帮助活动。

与专业心理辅导相比，朋辈辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性。由同龄人担任心理辅导员，不但可以帮助心理辅导老师接待同学们较为简单的问题，而且可以使相近的价值观念、经验、生活方式的朋辈心理辅导处理社会日常生活中的心理问题，具有非常重要的作用。

2、朋辈心理辅导的特点

朋辈心理辅导不同于一般性质的谈心聊天，也赶不上心理辅导的专业性，但是它却能产生专业心理辅导所想象不到的效果，一般有以下一些特点。

（1）普及面宽，受益者多

在传统的专业心理咨询中，无论是个体咨询还是团体咨询，都采取预约的模式，受时间、地点、环境、咨询人员等外界因素影响很大，达不到咨询的普及率。而朋辈心理辅导则没有这些限制，可以渗透到学生生活、学习、交往等各个领域。

（2）发现及时，防患未然

我们知道，现在高校大多都是辅导员模式，辅导员带的学生较多，不可能面面俱到，掌握学生的心理、行为等各方面的变化。而大学生朋辈则不一样，生活、学习在一起，每天每个同学有变化都一清二楚，信息掌握准确，能及时发现，做到“早发现、早诊断、早治疗”有效防止不良事件的发生。

（3）反应灵活，实效性强。

朋辈心理辅导不用事先预约，只要双方同意，任何时间、地点都可以。朋辈心理辅导在学生心理危机干预上更能体现比专业心理辅导的优势。

（4）简便易行，参与广泛

同学们学习、生活在一起，都是同龄人，很容易建立信任关系。只要经过准专业化的培训，大多数学生都可以做好朋辈辅导员。

（5）助人自助，共同成长

心理健康教育的目的是解决学生的心理问题，使心灵净化，健康快乐成长。朋辈心理辅导和专业心理辅导工作理念一样，都是助人自助，以达到共同成长为目的的。

二、 朋辈心理辅导在大学生心理健康教育中的作用

1、完善了心理健康教育工作的体系

目前，国家对大学生心理健康教育工作高度重视，各高校也都各出高招，基本都形成校、院、班级三级工作体系。但由于从事心理健康人员相对少，学生多，远远满足不了学生需求。在这种情况下，朋辈心理辅导诞生了，有效弥补了上述不足，完善了心理健康教育工作体系。

2、丰富了心理健康教育工作的形式

高校的心理健康教育工作主要有：心理咨询和辅导、开设心理健康教育课、心理筛查、心理测试、心理沙龙、心理讲座等，形式有些单一。朋辈心理辅导的出现，丰富了心理健康教育工作的形式，使工作更加有效的开展。

3、补充了心理健康教育工作的人员

据资料统计，我国高校的咨询人员能够提供咨询的服务能力相比较低，满足不了学生的需求，咨询辅导覆盖面低。朋辈心理辅导的出现，弥补了这一缺陷，提高了学校心理咨询的整体效果。

4、实现了高校学生自我教育的功能

朋辈心理辅导过程中，大家相互间在年龄、学习内容、生活环境等方面相近，对一些问题能感同身受，可以快速建立信任关系。搭建学生自我教育平台，发挥学生朋辈心理辅导的作用，实现了学生自我教育的功能。

5、提高了高校学生心理健康的水平。

由于朋辈心理辅导简便易行，不受时间空间的限制，组织起来容易，提高了学生们的咨询率，满足了他们的心理需求，从而解决了很多心理问题，促进了学生心理健康水平。

三、 在大学生中开展朋辈心理辅导的实践探索

1、建构朋辈心理辅导工作体系

与心理健康教育一样，朋辈心理辅导同样建立四级网络，即：学校-学院-班级-宿舍朋辈心理辅导网络。这样一个多级网络，把心理健康教育渗透到各个层面，促进了朋辈心理辅导活动的开展，使心理健康教育在大学中得以普及化和规模化。

2、选拔和培训朋辈心理辅导员

朋辈心理辅导员应具备以下特征：具备一定的心理辅导专业知识和技术；对心理辅导工作有兴趣，责任心强；具有稳定健全人格，为人真诚亲和力高；思维清晰，善于倾听；有健康的人生观、价值观；具有组织学生团体活动的经验等。

选拔时以学生对心理学知识和朋辈心理辅导有兴趣为主，自愿参与。选拔后进行严格的心理学培训，同时多组织参加心理辅导活动，在实践中提朋辈心理辅导员的相关工作经验。

3、宣传普及心理健康知识

一方面利用校园广播、板报、网络宣传等，宣传普及心理健康知识。另一方面以通过组织各类活动，举办朋辈心理讲座、心理沙龙、演讲征文等，营造“关爱心理、关爱自我”的校园氛围。

4、团体辅导与个体辅导相结合

对于大学生的存在的共性问题，如：情感问题、人际关系处理问题等可以通过朋辈团体辅导来实现。个体辅导主要针对特殊问题的心理咨询，可以采取电话咨询、网络咨询、书信咨询和面谈等方式。个体辅导不受时间空间的限制，辅导形式多种多样，大学生之间的沟通方便快捷。

5、发现心理危机及时干预

通过心理委员的了解和沟通能够及时发现大学生中存在的心理障碍、神经症、应激失常等心理异常情况。当发现学生中存在心理异常或面临心理危机状态时，心理委员会及时反映上报情况并将其转介到学校大学生心理健康教育中心及时向专业教师寻求心理帮助。

四、 对朋辈心理辅导的几点思考

1、朋辈心理辅导与专业辅导相结合

专业的心理咨询人员要为朋辈心理辅导员提供心理辅导和咨询方面的技术支持和指导，并及时监督，确保朋辈心理辅导活动有效的开展。而朋辈的心理辅导是一种非专业的辅导，对于严重的心理问题要转介到专业心理咨询机构进行辅导。二者要相辅相成，取长补短，充分发挥各自优势，这样才能做好心理健康教育工作，取得实效。

2、高校重视与学生自发自愿相结合

我国的朋辈心理辅导起步晚，开展时间较短，规范性和专业性不够强，服务范围和对象也有很大的局限性。一些高校一直沿用专业的咨询辅导，对朋辈心理辅导没有引起足够的重视。随着学生诸多心理问题的出现，用专业的心理辅导已经不能满足学生们的心理需求，这给从事心理健康教育工作者们提出了新的课题，纷纷寻找新的解决方法和途径。在这样的背景下，朋辈心理辅导应运而生，备受关注。积极组织选拔朋辈心理辅导员学习、培训等。另一方面学生们也应该积极参与，特别是优秀的学生干部，自发自愿的参与进来，在帮助他人健康快乐成长的同时，自己也快乐成长。

朋辈心理辅导作为一种新的心理健康教育形式，是对我国高校心理健康教育工作的有效补充，应该得到高校相关部门的充分重视与有效利用。高校相关部门应充分发挥大学生朋辈心理辅导的优势，使其更好地为大学生心理健康教育工作服务，为大学生的心理健康保驾护航。

参考文献：

[1] 孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式述评.心理与就业辅导，2003（9）。

[2] 胡远超，朱建征。朋辈咨询在中国高校的本土化模式探析[J]。社科纵横，2008（8）：153-155

[3] 蔡小军。对高校朋辈心理辅导的探索[J]。教育与职业，2013，（2）：70-71.

[4] 张淑敏。高校开展朋辈心理辅导的理论思考与实践探索[J]。教育探索，2008，（8）：117-118.

[5] 颜农秋。朋辈心理辅导理论与技巧[M]。广州：中山大学出版社。2007.

[6] 张泉，贾楠. 朋辈心理教育模式研究[J].沈阳师范大学学报，2007，31 （2）

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[2]陈伟.积极心理学视角下的我国高校大学生心理健康教育研究[D].桂林：桂林理工大学，2010.

[3]郭淑英，杜天骄.积极心理学理念下的高校心理健康教育[EB/OL].http：///ky_info.asp？id=8.

[4]祝秀得，陈庆.加强朋辈心理辅导工作，完善大学生心理援助体系[J].中国高教研究，2006，（10）.

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【关键词】公安院校 大学英语 选修课程

引言

新形势下公安工作的各个方面都逐步走向国际化，外国人签证证件、停留居留管理、外国人非法入境、非法居留、非法就业等涉外案（事）件的查处以及有关对外通报和交涉、开展国际警务交流和国际执法合作等警务工作都迫切需要英语专业人才，目前大部分公安院校的大学英语课程还是沿袭传统的大学英语课程体系，这样的课程体系存在一定的局限性，主要是通用英语的听说读写课程，在公安院校开设大学英语选修课程是解决上述问题的有效途径。

公安院校大学英语课程现状

全国大部分公安院校的大学英语课程都是以通用英语教学为主，以江苏警官学院为例，大学英语课程是该院公安类专业学生的基础课程，分四个学期教学，170课时，10个学分；第一至第三学期（为通用英语教学阶段）开设《大学英语》课程（含读写与听说课程），第一、二学期每周4节课，第三学期每周2节课；第四学期（即专用英语教学阶段）开设《警务英语》课程，每周2节课。这种课程设置，在沿袭传统大学英语教学体系的基础上，考虑到了学生毕业后从事公安工作的需要，在警务英语教学上进行了有益的探索。目前江苏警官学院是最早开展警务英语教学的院校之一，《警务英语》课程已经是公安专业学生的基础课程。外语教研室编写了警务英语系列教材，目前已成为外研社《警务英语》全国统编教材主编单位，制作完成“人――机对话”检测软件，建立了警务英语应用能力计算机检测体系，并取得了比较好的教学效果。尽管如此，大学英语教学已经落后于即将颁布的《大学英语教学指南》中确定的培养目标，和国内成熟高校大学英语教学改革的现状相比有较大的差距，尚不能满足公安机关对学生在特定工作场景中英语语言能力的实际要求。

公安院校大学英语选修课程建设的必要性和界定

最新的大学英语教学指南征求意见稿（2014年12月）指出：“大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。” 公安院校的大学英语课程相当于指南中的通用英语部分，即必修课；警务英语课程相当于指南中的专门用途英语部分，即限定选修课；以上两类课程是目前大部分公安院校都已经开设的课程，但目前我们还缺少的是任意选修课，即大学英语选修课程，如警务英语技能类课程、人文素养提升类课程和考试辅导类课程。事实证明，在公安院校开设大学英语选修课程势在必行。

公安院校大学英语选修课程是其大学英语必修课程的补充和延伸，应该根据本校实际和各专业的特点设置更符合新时代需求的、接近警务实战的、学生可以更大程度参与的大学英语选修课程。这类选修课的开设旨在培养学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力，了解中外不同的世界观、价值观、思维方式等方面的差异，帮助学生了解国外警务研究与实践进展，培养学生借鉴国外相关理论和实践研究进行警务创新的能力。这类选修课的设置可以满足学生的个性化要求，尊重个体差异，创建良好的学习环境。公安院校大学英语选修课作为其大学英语必修课有益的补充，可以全方位拓展学生在警察专业领域的语言知识和技能，同时也可以促进教师专业素质的进一步提高，推动教学团队的成长。

公安院校大学英语选修课程的建设

当前课程建设与改革的趋势是根据各校的实际情况建设多样化的课程，在进行课程建设时既要改进各门学科的内容，着重反映新的社会形势和学术成就，又要考虑到各个学校学生的具体需求和个别差异。为了跟上这一趋势，公安院校的大学英语选修课程的建设应该既能够反映当前公安工作理论实践的最新成就，又能够关注公安专业学生的专业特点和英语学习兴趣，在综合以上两点的基础上，开发相应的课程，制定切实可行的大纲，选用权威教材或编写校本教材，建设公平完善的评估体系。目前公安院校大学英语课程教学改革应实现以下目标：满足国家公安工作发展和学生个人职业发展的需要，提高学生综合文化素养和警务英语应用能力，增强中外警务跨文化交际意识，发展英语自主学习能力，着力培养学生在警察专业领域内的跨文化交际能力和沟通能力，参与国际合作的能力，切实推动公安专业大学英语教学的实战化、应用化。

鉴于此目标，公安院校应该建设科学的、系统的、个性化的大学英语选修课程体系，具体包括：（一）警务英语技能类，包括《警务英语笔译（英译汉）》、《警务英语口译（汉译英）》、《警务新闻英语视听说》、《西方警学名著导读》、《警务英语写作》、《英美警务概览》等。开设这类课程，既是公安院校大学英语教学的现实需求，也是符合培养公安大学生英语听说读写译全方位发展的要求。（二）人文素养提升类，包括《跨文化交际》、《中西警察文化对比》、《英美警察文化》、《英语电影赏析与法律英语》、《英美文学赏析》、《英语国家概况》等。语言的学习离不开文化，开设这类课程有助于学生了解警务语言背后的警务文化，有助于学生提高语言学习的深度。（三）考试辅导类，包括《大学英语四级考试辅导》、《大学英语六级考试辅导》、《托福考试辅导》、《雅思考试辅导》、《考研英语辅导》等。开设这类课程有助于帮助一部分有此方面需求的同学提高应试能力，顺利地获得他们想要得到的证书。

建设公安院校大学英语选修课程首先需要根据社会需求和学生需求制定相应的选修课程教学目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年） 》中明确指出，“要培养能够适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。” 这为公安院校的大学英语选修课程建设指明了方向。大学英语选修课程要始终以培养学生的英语综合应用能力尤其是警务英语应用能力为首要目标，通过创设真实的公安涉外执法情境，提升学生在实际公安工作中使用英语与外国人进行基本交流的能力、完成基本涉外管理工作的能力、处理涉外事件（案件） 能力、阅读国外相关业务资料的能力等。

其次需要根据既定的课程目标，选取或编写相关教材，确定教学内容、教学方式和评估方式。公安院校大学英语选修课程的教材不一定是现成的，文化素养提升类选修课程，如英美社会与文化、英语国家概况、英美文学欣赏，由于是比较成熟的课程，可以选取已经出版的现成教材，根据学校的课时安排对其内容筛选和加工。而警务英语技能类选修课程，如警务英语口语、警务英语视听说、警务英语写作、警务英语翻译及阅读等，教材需要进行校本开发，针对各公安院校自己的特色和各地公安工作对英语的实际需求，组织老师进行教材的编写，这样根据实际需求编写出来的教材使用起来会更加得心应手。由于选修课程的课时安排一般都不会太多，所以在大学英语选修课程的教学方式上应该灵活多样，更多地采用现代化教学技术、网络教学方式和任务式教学方式，充分调动学习者的主动性和参与度。完整的课程实施离不开课程的评估，对公安院校大学英语选修课程的评估也应根据不同的课程特点采取灵活多样的手段和方式，把形成性评估与终结性评估结合起来，形成性评估方式包括课堂表现、小测验、演讲、角色扮演、英语短剧表演、平时作业等，终结性评估方式包括开卷考试、闭卷考试、口试等。

结语

为了适应社会发展和新形势下公安工作发展的需求，公安院校要提高学生的英语综合素养，在开设大学英语必修课程的同时，有必要开设大学英语选修课程，建立与大学英语必修课程相配套的大学英语选修课程体系。为更好地建设大学英语选修课程，各公安院校应充分发挥各方面的潜力，多部门通力合作，教务部门出台相应的配套措施，激发大学英语教师和英语水平高的公安专业课教师的主观能动性，支持和鼓励他们开设大学英语选修课，只有这样才能保证和提高大学英语选修课程的教学质量，扩大大学英语选修课的影响力。

参考文献：

[1]大学英语教学指南征求意见稿（2014年12月）（待出版）.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].北京：人民出版社，2010.

[3]辛铜川.关于医学院校大学英语选修课的研究与思考[J].外国语文，2013（3）：138-141.

[4]刘震宇，徐玉萍.公安院校警务英语课程设置研究――基于社会需求和学习者需求的分析调查[J].山东警察学院学报，2015（4）：156-160.

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关键词：艺体类大学 英语教学法 思路

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0012-01

在艺体类大学中，几乎所有的学生都是美术、音乐、体育类的大学生，不仅都是非英语专业的学生，也都是艺体类的学生，但是在这类大学里也要开设英语这一门公共必修课，由于艺体类的大学生在高中时大多都注重艺术、体育特长上的培养，对于文化课的培养相对较少，这就给进入大学时的英语的学习带来了一定的困难。因此，艺体类大学中的英语教师要在英语课程的教学过程中更多的应用教学方法，例如：。让学生更好地学学英语，好的教学的方法是提高艺体类大学生英语水平的关键。

1 在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法

在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，是在教学过程中摸索出来的教学方法，这种教学方法的目的是让学生对学生产生兴趣。“心情教育”教学法的解释是教师在课堂上通过教学方法，让教学的课堂成为一个愉快的环境，让学生对教学的内容产生强烈的兴趣，心情愉快的去学习英语教学的内容，整个教室有一个其乐融融的氛围，让学生和教师都沉浸在一片欢乐的海洋，教师和学生之间产生共鸣，如通过教师诙谐幽默的语言引导学生，生动的动画吸引学生，肯定的目光和鼓励的语言让学生得到肯定等方法。在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，可以让学生的学习注意力更加集中，在愉悦的氛围下学习，全神贯注的学习，让学生可以用心的学习英语课堂上的教学内容，最大限度地提高学生对教学内容的记忆内容，更快的理解教学内容，极大地提高学生学习英语的效率。如果在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，可以让英语学生起到事半功倍的效果。

2 在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法

在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法需要教育者打破传统的教育方法、打破传统的教育管理方法、打破传统的课堂教学方法。根据个别学生学习基础突出学习特点、针对其优势因材施教，因人施教、因时施教。采用不同于其他学生的学习材料，根据学生的学习优势，利用其英语基础优势进行教学。根据其学习情况及时调整教学方向、教学方法、教材、教具等相关材料，使其更能发挥个体优势，使学生的某项优势、特长、潜力得到充分的挖掘和发展。

3 在艺体类大学英语教学中应用“动情”教育法

现在的大学生懂事较晚，贪玩，思想上正从懵懂的青春少年过渡到独立思考的成熟阶段。这些学生加以正确引导，动之以情，晓之以理，只要用真情是可以打动他们的，他们大部分会理解老师的苦心，而把精力用在学习上。记得有一位艺术系的学生刚入学时有点逆反心理，长发披肩，上课总喜欢坐在最后一排，课问抽烟。笔者利用课间经常找他聊天，了解他对学习英语的态度和看法。看到我真诚的态度，他也跟笔者谈了艺体类大学生对学习英语的普遍想法，首先认为基础太差，其次觉得学好了英语将来也没什么用处，再有艺体类学生的专业特征，他们无需非得过英语四、六级，所以大部分同学采取的是得过且过的态度。通过不断的找他谈话，分析前景，他有了新的认识。剪短了头发，上课坐到了前排，甚至还把烟戒了，他的基础其实并不太差，毕业前通过了英语四级。后来到了一所学校，因缺英语老师，他在那所学校教英语。所以只要以理打动他们，这些学生是聪明，可教的。艺体生学好英语也是可能而有大用的。

4 在艺体类大学英语教学中应用“兴趣”教育法

要想提高艺体类大学生的英语水平，就要从让艺体类大学生提高对英语学习的兴趣出发，让他们对英语的学习更加积极和主动。艺体类大学生具有很好的智力因素，但是缺乏的是非智力因素。同时非智力因素是可以通过后天进行增加和增强的，在增加非智力因素的过程中可以通过增加动力和坚持性来解决。在提高英语学习水平的过程中，非智力因素是非常重要的。如果艺体类大学生和教师对英语学习不重视，就会忽视非智力因素的提高，不能很好地激发学生学习英语的兴趣和爱好。所以，想要提高艺体类大学生的英语水平，就需要教师在教学过程中不断的发现学生的兴趣爱好，通过激发学生兴趣的方法引动艺体类大学生学习英语的兴趣，自觉主动的学习英语。教师可以通过如下方法激发学生的兴趣，如艺体类大学生喜欢唱歌，教师可以向学生介绍学生喜爱的英文歌曲，从音乐入手让学生提高学习英语的兴趣；再如可以通过学生喜欢读小说的兴趣，向学生推荐简单的英文小说，让学生的非智力因素得到提高。

5 结语

本文对艺体类大学英语教学法提出了新的思路，包括：在艺体类大学英语教学中应用“心情教育”教学法，在艺体类大学英语教学中应用“个性化辅导”教学法，在艺体类大学英语教学中应用“动情”教育法，在艺体类大学英语教学中应用“兴趣”教育法。在艺体类大学英语教学过程中通过运用很好的教学方法，可以通过教师在课堂上的讲授，让学生更大地发挥自己的想象能力和创造能力，不仅让教师提高了教学水平，也让学生提高了英语学习的效率。本文介绍的方法无论教师使用哪种方法，只要用心对待学生，都能让学生的英语学习效果有所提升，让英语学习成绩有了更大的提高。

参考文献：

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