大学生职业规划设计范文

导语：如何才能写好一篇大学生职业规划设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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   一、大学生活的重新定位

   长期以来，鄙薄职院教育的观念一直未得到根本性的改观，这固然与中国历史发展中“重知轻技”的文化渊源有关，但如今随着职院的全面发展，过硬的专业知识技能的改善，都为重新认识职业技术学院的地位提供了可能。

   1、认清就业形式

   当前社会竞争的范围空前扩张，其广度、深度和激烈程度前所未有。面向基层就业，主要是对竞争者的学历，对资源的获取、利用、以及增值的考核。现如今大学生学历的来源选拔采用单一的纸笔测验，这种测试只关注那些以纸笔测验能测得的部分能力。学历是就业的必备条件-固然重要，但学历并不等于能力。职院学校重点培养的是学生的专业知识技能，我们可以在纸笔无法测出的其它能力方面寻求发展，如动手操作能力、学习生活规则能力、人际交往能力等。我们必须要认清就业形势，提高自身各方面的素质，以适应社会的需求。

   2、拓展职业空间

   大学教育是多元教育中的一种，我们必须要有自己的特点和定位，不能盲目与人相争源，应各取所需；不能盲目从于普通教育的做法，应扬长避短。要发挥自身优势，可致力于开发那些在普通教育中被漠视处置或尚未发现的智力，了解和把握自身的智力发展以及逻辑思维能力；开发出适合大学生的教学策略，使每个有才能的人都能够各得其所，在各自的领域里能够取得进步。

   拓展职业空间对大学生的就业是很有必要的。关键是我们要重新定位，积极的寻求符合自己的发展机会，成为社会生活倡导的全面人才。

   二、人才资源的建设

   人既是竞争的主体，又是利用物质、资源、信息、市场等其他资源并使其增值的关键性资源。人生的目的决定了人生的价值，成才的道路只是人生价值的一部分。职业规划的每一步都为将来的竞争打下基础。

   1、人才资源的重要性

   大学生活对人力资源的建设其重要意义在于审视人才资源的多元化，以积极主动的姿态如何具有比竞争对手更强的发现，获取和利用人才资源能力。人才对提高生产力和发展社会经济具有决定性的作用。通过对人才资源成因的研究，使我们能比对手得到数量更多，质量更好的信息。这些都为将来人才的培养作了一定的准备，以便提高我们的竞争能力，加快社会的发展。

   2、未来社会需要怎样的人才

   据社会统计：一般具有本科学历的人，其学校教育获得的知识只有10%可以应用在工作中，其余的都来自社会实践或其它教育学习。由此可见，单凭一张学历证书是不足以称谓人才的。那么我们的社会到底需要怎样的人才呢？首先，过硬的专业知识技能不可缺少，它是抵抗外来困难的最主要力量；其次，要加强职业培训对自身的增值，逐渐提高期望值；此外，良好的心理道德和身体素质也是必不可少的。

   三、大学生的未来发展

   对未来的设计就是对未来的憧憬或者还未实现的美好事物的设想。理想的实现分为近期和远期理想，要想寻求发展的机会，把理想变成现实，唯有脚塌实地的走下去。

   1、构想美丽蓝图

   美丽的蓝图是实现理想的一个指导思想。对于我们大学生而言，首当考虑的是有一个正确的发展方向，还需要切合发展的全面的细微工作部署。这取决于一个人的人生观和价值观。符合科学的观念才能够适用于社会主义的发展，满足于人们日益增长的物质文化生活需求。

   英语是目前最流行的语言，很多进出口商品的文字解说也渐渐被英文更换；计算机的广泛应用在各行各业中也是显而易见的、、、、、、做好全面的准备才能更好的适应社会。

   2、职业理想设计

   职业理想规划的实现不单是一张空头支票，更重要的是我们的实际行动。就我个人来说，我的职业理想是在企事业单位中有一份中英文互绎工作，职业规划目标如下：

   大一时期：了解大学生活，学好专业知识，提高自身素质。

   大二时期：英语四级证书，计算机二级证书，普通话证书。

   大三时期：注重实践操作能力，生活独立。

   大学学业结束以后，希望所学的专业知识能够很好的服务于我的实际工作；在未来的工作中，把理论知识和实际生活想结合起来。

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关键词：大学生；职业生涯规划；课程；评价

职业生涯规划是由美国著名的职业心理学家施恩教授提出的。他认为，在职业生涯规划这个连续不断的过程中，每个人都会根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显地形成一个占主要地位的职业错。目前大学生在职业选择时考虑的因素常常具有多样性和不稳定性，有时候受外部因素影响较大，如待遇、地域、职业声望、传统观念等。这正反映了大学生在职业错的探索与定位环节上的薄弱。不论是选择职业还是更换职业，大学生在职业规划上的信念和原则应当是始终如一的。只有这样，个人的职业生涯规划过程才是连贯的、有效的。在大学，职业生涯规划既是大学生实现成功就业的新途径，也是大学生人力资源开发的新课题。

一、《大学生职业生涯规划》课程的目标

随着大学生的逐年增多，就业形势的不断变化，开展大学生职业生涯规划辅导变得尤其必要。提高大学生的职业规划能力，是高校对学生进行人生导航的必然。南通大学《大学生职业生涯规划》课程的设计以心理学、教育学、管理学等学科理论为基础，贯穿职业生涯理论，旨在加强对大学生职业观念、择业心理、个人职业特征评价等方面的辅导，以帮助学生科学合理地规划职业生涯。

二、《大学生职业生涯规划》课程的实施形式

传统的以教师为中心的宣教式职业辅导，可达到知识传授的目的，但是其教学方式的单一及对学生自身需求与能力的忽视，易流于形式，已不合时宜。南通大学教师在设计《大学生职业生涯规划》课程时，吸收了心理教育中团体辅导的形式，以活动体验结合知识启发总结的方式，让学生广泛参与、积极体验，并从中获得感悟，掌握知识，并能学以致用。

三、课程的实施方案

课程目标：通过团体辅导形式，引导学生认识职业自我，了解职业世界，学习、掌握生涯规划的方法和手段，自我探索职业错，并为未来的职业自我实现打下基础。课程用时：32学时，每周3课时，可在大学一、二年级开设。适应的教学人数：每班60人以内为宜。课程方案分如下四个阶段实施：

(一)第一阶段：导向与暖身

1、职业生涯团体辅导基本知识。目的与要求：帮助团体成员了解职业生涯团体辅导的基本知识和具体要求，使他们以积极的态度和认真的精神投入到学习、活动和体验之中。具体活动：自我介绍、职业生涯团体辅导基本知识讲解。

2、相互认识、建立家庭。目的与要求：营造生动活泼的团体活动氛围，促进成员在以后的活动中自如地展示自我，积极地关注他人。建立小组，促进小组成员相识，营造安全的小组心理氛围，促成小组凝聚力的初步形成。具体活动：轻松拍打(热身活动)、马兰花开、心有千千结、亲人大团圆(结成小组)、心灵连线、我有一个家(建立小组)、团体辅导宣誓活动、握手告别(结束活动)。

(二)第二阶段：职业自我认识

1、自我关注。目的与要求：在形成小组凝聚力的基础上，促进成员开始关注自我(包括自己的生涯发展)，认识到每个人都是独特的人。具体活动：抓与逃(热身活动)、捧打薄情郎、自制名片、美好家园、我是一个独特的人、组员心声(结束活动)。

2、自我认识。目的与要求：促成小组凝聚力的加深和小组成员较为充分的自我认识。具体活动：创新接力(热身活动)、我的职业梦想、我的过去与现在、我的家庭与影响、拥抱(结束活动)。

3、职业自我认识。目的与要求：通过电脑心理测试，使成员对职业自我有一个客观的认识。测试项目：气质测试、艾森克人格测试、霍兰德职业兴趣测试。

4、进行深入职业自我分析。目的与要求：结合心理测试，进行深入的职业自我心理分析，并与小组成员进行分享与交流，从小组成员中获取一定的自我信息。并进行喜欢的生活方式、职业能力评估，职业自我综合分析(含气质、性格、兴趣、能力、价值观)等。具体活动：假如我有一百万(热身活动)、无价之宝(价值观探索)、我喜欢的生活方式、职业能力评估、职业自我综合分析(气质、性格、兴趣、能力、价值观)、分享与交流、群抱(结束活动)。

(三)第三阶段：职业认识

1、职业实地采访与信息收集。目的与要求：通过对将来可能从事的相关职业的实地调查访问，收集职业信息，加深对职业世界的认识程度。具体活动：征集相关职业、确定职业实地采访计划、小组职业实地采访、小组职业采访报告写作。

2、职业风采展现。目的与要求：各小组通过自己的创意活动，进行职业实地采访报告的汇报与交流，以展现多种职业风采，形成资源共享局面，促进全体成员对职业世界的全面了解和深入认识。具体活动：注意力辅导(热身活动)、猜职业、小组职业风采展现、职业风采展现评奖、我可能的职业选择、我的生涯规划与职业选择(布置课外作业)、小组群抱及告别(结束活动)。

(四)第四阶段：生涯规划

1、职业生涯规划。目的与要求：结合职业自我分析和职业认识，确立自己的职业发展目标，掌握生涯规划和生涯抉择的方法。具体活动：小小动物园(热身活动)、分享我的生涯规划与职业选择、生涯方格练习、生涯抉择平衡单练习、总结与讨论、团队群抱(结束活动)。

2、笑迎未来。目的与要求：引导成员共同解决生涯规划中遗留下来的问题，纠正生涯规划与职业选择中的错误理念，让学生自己探讨生涯困惑并评价职业生涯团体辅导的总体状况，在良好的情境与氛围中结束课程。具体活动：生涯困惑秘籍(热身活动)、实话实说(生涯困惑集体探讨)、誓言执行情况反馈、把心留住(结束活动)。

四、课程评价方式

1、起始评价。起始评价即在课程实施前进行的评价，可以用调查问卷、个别访谈、座谈会或教育心理测量等形式进行。内容应包含学生对自我的认识程度(如兴趣、性格、能力、生活方式等)，目标的清晰度(有没有目标，长期目标或短期目标等)、对专业的了解程度及兴趣、对学习的专业将来可能从事的职业有无了解及了解程度、对生涯规划有无了解等等。起始评价所得的资料可做来课程设计的参考，也可作为评价课程教学效果的依据。

在《大学生职业生涯规划》课程开设前，教师精心设计了大学生生涯调查问卷，含16道选择题，内容涉及自我认识、个人未来五年计划、所读专业与自身兴趣、对于生涯规划的了解程度、找到工作的信心等方面。通过对调查结果的整理分析，制定教学方案。如，在调查中发现大部分学生对将来可能从事的职业仅限于对职业名称的知晓，对该职业具体是做什么、需要哪些能力却不知道，因此在教学方案别安排学生做调研，通过亲身探索真正了解职业；同时，很多同学自我认识模糊，不了解自我，教师即在教学方案中安排各种心理测试、游戏活动等帮助学生在体验中了解自己。

2、过程评价。过程评价即在课程进行过程中实施评价，在课程进行时及时收集教学活动信息，了解学生对教学内容的反馈，记录课堂气氛和学生反响，并即时调整教学，以适应学生需求。如在课程进行的过程中，教师发现学生的价值观并不清晰，而且进入大学后对事物的看法发生改变而无所适从的情况，在课程别安排了价值观澄清的内容。

3、终结评价。终结评价即在课程结束时进行课程效果的评估，可以重做起始时的调查问卷或量表，将结果进行比较分析，同时进行个别访谈、学生满意度调查等。并以此作为改进课程和实施下一步职业辅导的参考，对于学生仍疑惑的比较集中的问题，也可再次以讲座或其他形式予以澄清。课程实践发现，《大学生职业生涯规划》课程的实施对于学生了解职业规划、提高自我认识有很大帮助，同时也使得学生对自己专业的认识更加客观、清晰。

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Abstract: The thesis focuses on the solution of severe job hunting situation for college graduates. It suggests that the solution lies in the source――profession design. Three points needs to be considered in terms of a successful profession design: 1. What problems should be focused on? 2. What are the key points? 3. What items should be paid attention to?

关键词: 大学生就业;职业生涯规划设计

Key words: job hunting for college graduates;profession design

中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0203-02

0引言

近年来,大学生就业难的现实日益成为全社会关注的热点。从中央到地方,各级政府、各高校领导都高度重视高校毕业生就业工作。大学生的就业能力是否能满足用人单位需求,关键是看大学生的职业化水平。目前,社会上一边是大量的大学毕业生无业可就;另一边是社会上急需的专业人才得不到及时的补充。要解决大学毕业生的结构性失业问题,就必须使大学生自身素质符合现代社会岗位对人才的需求“标准”。也就是说,必须找到高校作为人才培养的“供”方与社会岗位作为人才的“需”方在人才素质上“供需结合点”。要实现社会需求与高校培养人才供应链的“无缝对接”,就必须明确当前社会对大学生必备素质的要求。如何解决此问题?笔者认为:应当从源头抓起,也就是―――首先做好职业生涯规划设计。

1职业生涯规划设计要注意哪些问题

1.1 根据社会需求设计职业生涯规划选择职业作为一种社会活动必定受到一定的社会制约,任何人选择职业的自由都是相对的、有条件的。如果择业脱离社会需要,他将很难被社会接纳。我们强调:大学生求职时需注意社会与个人利益的统一,社会需要与个人愿望有机结合。所以,大学生在做职业生涯规划设计时,应积极把握社会人才需求的动向,把社会需要作为出发点和归宿,以社会对个人的要求为准绳,既要看到眼前的利益,又要考虑长远的发展,既要考虑个人的因素,也要自觉服从社会的需要。

1.2 根据所学专业设计职业生涯规划大学生都经过一定的专业训练,具有某一专业的知识和技能,这是每个人的优势所在。大学生都有自己的专业,每个专业都有一定培养目标和就业方向,这就是大学生职业生涯设计的基本依据。用人单位对毕业生的需求,一般首先选择的是大学生某专业方面的特长,大学生迈入社会后的贡献,主要靠运用所学的专业知识与专业技能来实现。需要强调的是,大学生对所学的专业知识要精深、广博,除了要掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识外,还要拓宽专业知识面,掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术。

1.3 根据个人兴趣与能力特长设计职业生涯职业生涯规划设计要与自己的个人性格、气质、兴趣、能力特长等方面相结合,充分发挥自己的优势,扬长避短,体现人尽其才、才尽其用的要求。

兴趣是个体积极探究事物的认识倾向,这种倾向常有稳定、主动、持久等特征。如果一个人对某种工作产生兴趣,他在工作中就会具有高度的自觉性和积极性,在工作中做出成就。但兴趣爱好也并不总起着正向的驱动作用,有时它也是一种耗散力。比如,有的大学生对什么都感兴趣,但没有形成自我特色,有的大学生兴趣面太窄,不能形成优势,有的大学生兴趣与所学专业不一致等,这就给职业生涯设计的大学生带来困惑。这就要求大学生在做职业生涯设计时,对自己兴趣有一个客观的分析,对自己的兴趣爱好进行重新培养和调整。

能力特长是人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征,是人们在社会实践中所表现出来的身心力量。按照自己的能力特长进行职业生涯设计是大学生应特别注意的问题,因为任何一种职业都需要一定的能力,不同职业有不同的能力要求。能力特长对职业的选择起着筛选作用,是求职择业以及事业成功的重要保证。大学生应对自己的能力特长有一个正确的自我认知和评价的基础上,根据自己的真才实学和能力特长进行职业生涯规划设计。

2职业生涯规划的关键点是什么

职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动,以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程,也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。职业生涯规划则是针对决定个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定,确定个人的奋斗目标并选择实现这一目标的职业。职业生涯规划要求你根据自身的兴趣、特点,将自己定位在一个最能发挥自己长处的位置,选择最适合自己能力的事业。从这个意义上来说,最初的专业选择和最初的职业选择最为关键。

虽然一个人最初选择的专业并不代表他未来的职业,但在经过职业生涯规划基础上的有针对的选择,会为人一生的事业奠定基础,如果你未来的职业和所学专业一致的话,那么你的职业将更加稳定和有发展前途,其职业生涯将更精彩。对个人而言,既符合自己的能力特点、为自己兴趣所在,又是社会所需要的专业方向是较为理想的选择。在选择的过程中,应弄清楚下列两个问题。

2.1 想干什么?要确立一个具体的职业目标和专业方向,清楚地知道自己未来想干什么是选择专业的前提条件。做到这一点的关键就是认清自己,找到自己的兴奋点和兴趣所在。从事一项感兴趣的工作本身就能给人以满足感,职业生涯也会从此变得妙趣横生。

2.2 社会需求什么?在明确自己想干、能干的专业领域和事业方向的同时,还应兼顾考虑社会的需求和未来发展前景等外在因素这是专业选择是否成功的基本保证。如果所选择的专业自己既感兴趣又符合能力要求,但社会没有需求或需求极少,未来就业机会渺茫,这样的职业生涯规划其起步就是失败的。由于社会人才需求、劳动力市场变化发展的不确定性,衡量社会需求以及发展前景不是简单的事情,因而在选择专业时,应综合权衡、统筹考虑,正确分析处理好专业冷与热、目前就业市场需求大与小等矛盾,力争做到在择己所爱、择己所长的同时择社会所需,理智地走好职业生涯规划的第一步。

3职业生涯规划设计需注意的事项

职业生涯规划设计的目的不仅仅是协助个人找到工作,而且帮助个人真正了解自己,并结合社会环境等外部因素,确定职业发展方向,拟定可行性的职业发展规划,以实现个人人生价值的最大化。职业生涯规划设计的过程是个人探索自我、科学决策、统筹规划的过程,为了保证职业生涯设计的实用和科学,应该遵循以下四个关键点:

3.1 量体裁衣这是做好职业生涯规划设计应当始终遵循的关键点,也是最重要的原则。人与人之间的内外在条件有很大差异,他们的发展潜力无疑也会有很大不同,因此,职业生涯设计是一项完全个性化的任务没有统一的定式,需要结合个人的具体特点进行设计。

职业生涯规划设计前不仅要对个人的内在素质,比如知识结构、能力倾向、性别格征、职业喜好等进行全面的测评,而且要对个人外部的职业环境和职业发展的资源等进行系统地评估。既考虑个人的职业发展动机,又考察其成功的可能性,从而为个人设定相应的职业发展目标和具体的发展规划。

3.2 可操作性职业生涯规划的可操作性,主要包括目标的现实性、计划的可行性和效果的可检查性三个方面。所谓目标的现实性是指个人目标的设定应该建立在个人现实条件的基础上是对个人现实资源的真实评估和科学预期,是可以达到的目标,而不能是好高鹜远的空想。所谓计划的可行性,就是指为个人制定的计划是非常具体的是依据他们现有能力可以完成的行动计划。所谓效果的可检查性就是说目标的现实和计划的执行情况以客观事物为标准,是可以度量和检查的。

3.3 分阶段对职业生涯规划发展来说,人生的不同阶段承担着各自的发展任务需要解决相应的发展问题。因此,职业生涯设计也应该结合个人的年龄特征,确定具体的发展方向制定阶段性的发展目标。在现实与最终目标之间设定一个个的阶段性目标就像从山脚到山顶的一级级台阶,每迈一步都能够感到自己在朝终极目标前进,奋斗的过程就变得不那么缥缈,而是更具体、真实。

当然在个人自身条件或外界环境发生改变时,所设计的理想目标和阶段性目标都需要相应地改变。因此,这就要求所设计的目标存在可调整的空间,可以根据实际情况进行改变。即使是最终目标也需要结合不同阶段性目标的完成情况而不断进行修正。

3.4 发展性发展性关键点是指为个人设计职业生涯发展规划时,不仅仅局限于个人当前的发展,而且要考虑到个人未来的职业发展空间,职业生涯规划设计要有超前性和预测性。因此职业生涯设计应该基于影响职业发展的核心因素和本质因素,而不是表面现象进行。比如,个人对企业文化的认知、合作与责任意识的水平可以长期影响个人的职业发展,而个人的外部形象和面试技巧仅仅能够说明个人短期的职业状况。因此职业生涯设计要评量更核心和本质的因素从个人长期发展的角度设计职业生涯规划。

总之,职业生涯规划设计时,需要从个人的实际情况出发,根据其不同的年龄特征,制定具体可行的发展规划,同时兼顾近期目标和未来发展的关系。因此,我们的大学生通过职业生涯规划设计,可以将学习和实践活动有机结合,提升就业能力,实现人生目标。

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一、我国大学生职业生涯规划教育现状

当前我国大学生的职业生涯规划教育相对薄弱，尤其是在一些基层高校中大学生职业生涯教育还是处于一种空白状态，而一些骨干高校虽然开设了大学生职业生涯规划教育课程或者是进行了相关讲座，但是对大学生并没有形成足够的影响。在一些高校中，职业生涯规划教育的保障机制构建方面也明显欠缺，现有的保障性制度并不能够发挥应有的作用。从高校职业规划教育的情况来看，进行就业指导工作主要是由大学生就业指导中心进行，但是就业指导中心对学生指导是非常有限的，高校虽然为学生就业提供了一定的指导工作，但是对学生的个人目标以及职业发展性因素等并没有进行针对性、个性化的指导，不能为学生做到个体定制化的模式，不能充分展示出学生的个性特点。大学生职业生涯规划教育在我国高等教育领域还没有形成全面认识，从学生角度而言，他们对职业生涯规划设计也处于一种比较迷茫的状态，有的学生对职业生涯了解的不多，有的学生虽然有一定了解，但是不愿意面对就业困境。总的来说是因为学生对职业生涯规划的认知度不高，所以造成了他们在就业中不同程度地感受到困惑和茫然。而且大学生在进行社会实践过程中积极性和兴趣度都不高，明显缺乏职业方向感，同时也不能进行良好的自我评估，职业规划设计也严重脱离实际。

二、我国大学生职业生涯教育所面临的困境

早在2003年教育部就已经下发了关于促进高校毕业生就业的指导文件，其中对高校进行大学生职业规划教育提出了一定要求。[2]但是职业规划教育作为一门新兴课程被引入并没有能够引起足够关注，尤其是在教育目标定位、课程开发和师资配备等方面还不够完善。

（一）职业生涯规划教育理念缺失

我国高校就业制度改革以来，高等教育已经从精英教育走向了大众化教育，[3]而职业生涯规划教育在高等教育中成了重要一环。我国高校的职业生涯规划教育起步晚、底子薄，还处于初级发展阶段。据统计，目前我国有近80%的高校还没有开设此类课程。一些高校尽管开设了职业生涯规划课程，但也仅以选修课形式出现，在授课过程中内容单调、缺乏深度，大多是对就业形势和求职因素进行分析，不能满足学生的需求。而高校就业指导机构一般情况下仅仅是办理就业手续，提供需求信息等浅层次的内容，没有能够在个性化职业生涯指导过程中提供深入透彻的服务。这就造成很多大学生对职业生涯规划前景不乐观，认为计划赶不上变化。一项问卷显示，我国大学生长期没有明确的职业生涯规划，有62%的大学生对未来工作没有规划，有35%的大学生认为即使进行规划对自己的未来就业作用也不明显。

（二）职业规划教育缺乏高素质的师资力量

职业生涯规划是一门新兴学科，其与教育学、心理学、人力资源开发等因素都密切相关，因此，它对教师的自身素质要求非常高。目前，在我国高校中对学生进行就业指导的教师，基本上都不是专业职业生涯规划教师。按照教育部要求的1∶500的专业就业指导人员，就目前来看还有很多高校达不到这一标准。大学阶段是大学生确立自己职业生涯规划的关键时期，而高校缺乏专业性、职业化的职业规划教育教师，不光影响了大学生职业规划设计，还制约了大学生职业能力的发展，对学校的教育质量提升也具有明显的影响。[4]

（三）职业生涯规划教育缺乏实用性

职业生涯规划教育是一项非常强调实践性的教育活动。而从目前来看，高校开设的课程与实践性联系并不紧密，没有能够把求职因素和职业发展因素相衔接，课程在开展过程中不能够体现创新性、科学性与针对性。在进行职业生涯规划教育的过程中，学校往往将其放置于第一课堂，并且以大课的形式呈现，根本不能够体现职业生涯规划教育的个性与特性，并且在教学过程中主要是一种照本宣科式的填鸭教学，不能对学生进行个体化辅导，更没有第二课堂的实践环节做支撑，不能让学生对职业生涯规划的基本情况形成科学性和重要性理解，学生没有最基本的学习动力，就谈不上学习效果。

三、对大学生实施职业生涯规划教育的出路

（一）强化大学生的职业规划意识

对大学生进行职业生涯规划教育，其核心是促进大学生对职业规划的重要性形成认知，并能够自觉地进行职业规划设计。[5]培养大学生职业规划意识，首先要得到学校的重视，要在学校中建立起职业生涯规划教育机构并开设相应的课程，同时要配备基本的师资队伍用以进行教育测评等。在职业生涯规划教育方面要形成广泛的舆论性宣传，可以借以校园网、校园报纸、校园宣传和讲座等形式进行全方位多角度地宣传，使得大学生对职业生涯规划教育有更深入地了解，认识到它的必要性和重要性，同时自觉地进行职业规划。

在对大学生进行职业生涯规划教育的过程中，需要从社会需要的复合性、创新性和科技性人才角度，促进职业规划体系的全面构建，同时也要注重对大学生的综合素质培养，培养大学生适应社会的决策能力、沟通能力、实践能力、学习能力和执行能力。不仅要让大学生掌握职业生涯的基本理论知识，更要促进他们形成职业素养和职业能力，使得他们对择业、就业形势和政策等形成更加深入的认识。

（二）加强职业生涯规划课程的建设

相比西方国家，我国不仅职业生涯规划教育起步晚，并且在进行教育过程中没有能够形成完善的体系建设，同时也面临着理论准备不足，实践内容缺乏等问题。开设职业生涯规划课程可以对学生的职业生涯规划形成全面指导作用，以课程学习、专题讨论、集体训练和个性化辅导模式，可以促进学生在理论上更容易接受，在实践上能够积极参与。此外，还要利用学校的实践教育环节，寒暑假实践机会，对学生的职业生涯规划教育形成良好的管理。在课程开展过程中进行全程性的分组指导，也就是在大一促进学生适应生活，帮助学生了解自己的优势和劣势。大二让学生积极尝试，逐步涉及兼职和一些社会性活动。在大三进行职业性适应，撰写简历、求职信和进行职业调研等。在大四进行职业技能培训，促进通过网络收集各种资料，以及逐步完成自己的角色转变。

在进行常规课程的帮助和指导之余，还需要建立起职业生涯规划的专门教育机构和咨询机构，主要目的是针对学生的专业性培训、咨询和服务等工作。由专门的职业生涯教育管理部门负责，为学生提供培训、咨询和服务等工作。在面对学生咨询的过程中需要以人为本，加强促进职业规划方面的教育活动，促进对学生职业生涯进行个性化、人本化服务。学校的咨询服务机构需要根据学生的个性要求、动机需求、职业兴趣、职业能力和职业倾向等有针对性地对现有人员进行强化培训，以满足大学生日益增长的职业生涯规划需要。

（三）建立高水准的职业规划教育师资队伍

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关键词： 高校共青团 就业服务工作 就业服务理念 学生综合素质 再就业工作

近年来，随着高校毕业生就业形势的愈发严峻，高校毕业生的就业问题已经被提到越来越重要的位置。十把高校毕业生就业工作提到所有就业群体的首位，明确要求“推动更高质量的就业”、“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”，努力实现“就业更加充分”。这一方面说明就业形势具有长期性、严峻性，另一方面表明解决好青年就业问题，不仅是民生保障和改善的重点，更关涉社会的长远发展。就业乃民生之本，组织服务大学生就业创业是高校共青团工作的重要内容。共青团组织服务大学生就业创业，根本上就是为人力资源的开发和转化铺路搭桥，为现代化建设源源不断地输送人才，为实现全面和谐社会奋斗目标贡献力量。

共青团作为联系党和政府，以及青年之间最好的纽带和桥梁，在协助党政机关解决青年就业创业问题上有着无可比拟的优势条件。但在实际工作中，共青团组织开展的就业创业类活动常常面临受众范围小，影响力不广，收效甚微的窘境。本文主要探讨了新时代条件下，高校共青团如何充分利用好自身优势，发挥各项载体活动及深入大学生群体的各级团组织，真正落实好大学生的就业创业工作。

一、树立全程就业服务理念

为了从全局上统筹大学生就业工作，做好大学生创业就业的“顶层设计”，共青团要树立新的全程就业服务理念，针对不同年级学生的特点，提供全程性的就业服务与指导。将以往一些短期创业就业活动的时间跨度往前延伸至新生教育，往后扩展到大学生毕业之后，建立系统的就业服务体系，实行大学生从入学到毕业的全过程就业引导和服务，使就业工作的成效发挥到最大。

首先，成立指导大学生做好职业规划的专业机构。高校共青团组织可以与大学生就业指导部门合作，成立服务和帮助大学生做好职业规划的专业指导机构，从大一新生开始，针对学生的职业需求和社会发展，根据学生相应的专业特点和个性需求，为大学生职业规划设计提供组织依托和科学保证。

其次，广泛开展大学生职业规划设计指导活动。一是引导大学生树立正确的人生规划理念。从新生入学教育开始，引导大学生规划自己的生活、学习和工作，尤其是通过职业规划设计指导，帮助大学生确定职业目标和发展方向，尽早在社会分工中找到自身的定位。二是运用科学方法帮助大学生制订人生规划。并通过相应的专业机构和数据库帮助大学生分析职业环境，注意运用具体问题具体分析的方法，针对不同大学生个人感兴趣的职业领域、职业特性和发展前景进行分析，为大学生找准个人目标和社会需求的结合点，对学生进行分析测试，从而确定职业范围，锁定职业目标。三是注意理论与实践的结合，开展相应的实践活动，启发大学生做好职业规划设计。将大学生人生发展导航行动作为贯穿大学生职业设计指导的中间环节，在大学生成长的不同阶段，以知识传授、人格影响和引领锻炼等方式，对大学生的责任意识、职业规划、管理能力、心理素质等各方面进行塑造和培养，指导每个大学生进行职业规划。

最后，将就业指导服务与团日活动结合。团日活动是大学生生活的重要组成部分，团组织可以利用引导青年思想的先导性，牢牢把握团日活动的主题方向性，从而进一步激发学生的主观能动性和参与活动的积极性。高校共青团应该清楚地认识到团日活动在就业工作中的服务作用，让其更好地促进大学生就业工作顺利开展。利用团日活动已经有的丰富的经验改进就业指导的思路和方法，从大学生入学到毕业进行全过程就业教育和指导，与社会、家庭、学校密切配合形成合力，进一步提升大学生的就业层次，更好地树立正确的职业观。

二、充分利用学生社团培养学生综合素质

当前社会急需的是具有创新意识的复合型人才。因此，既能适应社会需要，又可以实现自身的价值的大学毕业生是未来人才发展的大势所趋。高校共青团应根据时展的需要和高校发展的现状，以大学生职业发展为取向努力探索学生社团建设的新路，从而更好地完成大学生就业创业工作。

（一）提高社团开放程度

要进一步加大学生社团的建设，高校必须借助社会力量，诸如校企联合等。只有广泛借助社会力量开展工作，才能使学生在社团活动中充分接触社会，从实践中收获知识。高校共青团应积极为学生社团创造与社会联系的平台，开拓社团之间、社团与社会之间交流的渠道，积极拓展社团活动的社会空间，加强与社会各界的接触、交流，锻炼自身多方面的能力。通过交流，学生社团能更好地体现学生自我需求、学校需求和社会需求三方面的统一。

（二）拓展社团创新途径

社团与社会联系的另一条路径是通过与企业联合，广泛建立校外活动基地，让社团成员有机会了解和接触社会，进一步提高社会实践能力。

社团与企业的这类合作，为学生和企业搭建平台，让学生通过参与这类校企联合社团所举办的活动，深入企业内部，全面了解企业文化和业务运作模式，在就业时客观明确地作出职业选择。同时这类校企联合社团也是企业在学校建立的未来人才储备基地，企业通过学生社团可以与学生长期接触，有意识地培养企业需求的人才。

（三）进一步明确创业社团的发展方向

就业创业类社团作为新兴社团对促进大学生职业发展有积极作用，对提高大学生职业素质和职业能力，增强就业竞争力具有直接促进作用。目前高校学生的就业指导工作主要是由各校就业指导中心负责，但就业指导中心主要服务的对象是毕业生，对于其他年级的学生的职业指导还有所欠缺。在这种情况下，高校共青团组织可以适时地将这一空缺加以填补，通过对就业创业类社团进行重点扶持，增强这类社团举办活动的影响力，让更多的非毕业年级学生参与其中，使学生在参与活动的过程中了解并重视自己的职业生涯发展，达到促进职业发展的目的。

三、做好未就业毕业生的再就业工作

随着高校毕业生就业形势的日益严峻，每年都有部分青年未能顺利就业，如何加强对这一特殊群体管理，使他们尽快转为社会有用之才，已经成为大学生思想政治教育的难点，也是今后很长一段时期内高校学生管理工作需要探讨的问题。做好未就业毕业生群体的再就业工作，是高校打造全程就业服务工作的重要一环，同时也是高校做好毕业生就业工作的重要组成部分。

首先，做好未就业毕业生的再就业工作可以从团建基础下手，成立未就业毕业生团总支，建立有效的团组织机构框架。将未就业毕业生团员按其相应的毕业年份分为各个团支部，由各支部对联系未就业学生，统一加以服务。

其次，可以以团建创新为手段，不断探索创新未就业团员服务工作的新方法。从制度建设、工作规范化等方面人手，加强对未就业毕业生的管理。根据每年未就业团组织接纳的未就业团员特点，以及社会就业形势，制订本年度的工作计划，同时定期开展未就业团员指导培训，在实践中不断地探索未就业工作的新方法，帮助未就业毕业生尽快找到理想的就业定位。

最后，在加强对未就业毕业生就业指导服务的同时还要重视人性化的管理，做好未就业毕业生的关怀工程，始终与每位未就业团员密切联系，提出切实可行的方法帮助他们解决生活、学习、工作上遇到的问题，帮助未就业毕业生保持一个良好的就业工作心态，尽快找到适合自己的理想工作。

在新阶段新形势下，高校共青团组织就业教育模式的创新性转变已成必然。高校共青团在开展就业创业工作时，应充分结合自身优势，努力为大学生就业服务，建立科学的就业创业指导思想，树立全局性的大学生就业服务理念，通过团日活动、学生社团等平台，助推大学生全程性就业服务工作的开展，培养综合素质高、竞争力强的毕业生。同时进一步创新完善未就业学生群体的工作方法，推动学生再就业，真正做到温暖青年团员心灵，让当代青年更好地成长成才，为就业工作和团建工作的进一步发展作出贡献。

参考文献：

[1]张抗私.就业问题：理论与实际研究[M].北京：社会科学文献出版社，2007.

[2]张药波，张瑞芳，温锡敏.团组织有效服务大学生就业的研究仁[J].中国大学生就业，2008（2）.

[3]张莉，雷立钧，郎磊.以增强学生就业能力为目标的就业指导模式探析[J].中国大学生就业，2008（2）.

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关键词：大学生；职业规划教育；就业创业指导

随着我国高校在近年的不断扩招，大学生就业问题显得越来越突出。近年来，国家围绕促进高校毕业生就业创业出台了一系列政策措施，各地区也结合实际制定了一些有本地特色的政策，对促进高校毕业生就业发挥了积极作用。但从目前情况来看，有的政策尚未落实到位，政策效应尚未得到充分发挥，再加上一些大学生对自己、对社会岗位了解不清从而导致就业竞争力下降。为此六盘水师范学院积极开展大学生职业生涯规划与就业创业指导，提高大学生就业知识水平和就业综合素质。

1 大学生就业形势分析

我国大学生就业制度的演变大致经历了三个阶段，即统包统分阶段、供需见

面与双向选择和自主择业阶段。进入新世纪，随着大学生就业制度和大学扩招的实施，大学生就业问题逐渐上升为社会性难题。长期就业率不高，徘徊在80%，就业困难学生增多，贵州作为西部省份，近十年来大学生就业问题明显难于中东部地区。

2 新形势下六盘水师范学院大学生就业的对策建议

在严峻的就业形势下，高校办学避免“同质化竞争”，以社会需求为导向转型升级，是促进大学生就业的基础，而毕业生择业从自身实际和各地实际出发，合理进行职业选择和职业定位，则是有效就业难题的关键。六盘水师范学院的毕业生面对新一轮西部大开发的战略机遇，尤其是贵州经济社会发展的实际，更应该抓住机遇，并尝试以创业带动就业。

2.1 用好政策法规

主动了解国家促进就业的相关政策，努力争取各方支持；知法、守法、用法，在求职就业过程中要清楚个人的权利义务和用人单位的权利和义务。

2.2 用好学校和社会资源

要主动联系学校就业指导老师、辅导员和专业老师等，并保持经常沟通。要积极而又准备的参加各类人才洽谈会。

2.3 用好网络资源

通过网络等各种渠道，广泛搜集并有效地处理社会需求信息。

2.4 从实际出发确定就业方向

大学生求职就业，应以国家政策为指导，根据自身的特点和需求，从自身实际出发确定就业方向。

2.5 完善自我，提高就业能力

就业能力是一种与职业能力相关的综合能力，是大学生在校期间通过学习和实践活的工作的一种能力，良好的就业能力，对毕业生而言，就是能在激烈的就业竞争中找到心仪的工作，为其后的职业发展奠定基础。

3 六盘水师范学院大学生职业生涯规划与就业创业指导教育模式教育模式构想

1.成立专门的职业规划指导服务机构。各高校可以原有的就业指导中心为依托，设立专门的职业规划指导服务机构，该机构集教学、科研、测评咨询、实习服务于一体，为大学生树立职业规划意识、了解职业规划知识、体验真实职业环境、进行职业规划设计提供辅导和帮助。

2.创建本土化的职业规划理论和测评工具。目前我国职业规划教育所运用的理论和测评工具，很多是从西方引入的，由于语言体系、中西方文化、风俗习惯、劳动力市场特性等方面的差异，它们的适用性存在一定差异。因此相关行政单位及科研院所要从国家、地区的社会实际需要以及所要解决的实际问题出发，提出理论设想，采用有效研究方法去揭示客观规律，勇于实践并在实践中找到自己的特色。

3.培养高水平的职业规划师资队伍。在我国现阶段，从事职业规划教育的人员基本上是“半路出家”，多数是从行政、党务、政工、学生工作等岗位调拨而来，比较注重就业政策的宣讲、就业程序的管理，而缺乏心理学、管理学等方面的理论基础及掌握职业动态、预测职业发展趋势的相关经验，拥有职业规划师资质的“专家”型教师更是少之又少。鉴于目前高职业规划师资队伍匮乏、人员流动大、素质参差不齐的现状，各高校应积极投入，一方面培养专业的师资人才，设立专职教师；另一方面外聘业界专家，开展咨询、讲座，提升本校师生职业规划素质。

4.拓展和完善职业规划教育的形式和方法。

结合目前高校实际情况，大学生职业规划教育可采取丰富多样的形式和方法。

（1）开展职业生涯规划大赛。

（2）鼓励学生职业发展社团建设。目前很多高校大学生组建了职业发展社团，

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[关键词]大学生 职业规划 课程需求

一、研究背景

2014年全国毕业生达727万人，比2013年多出28万人，2015年大学生就业人数也将超过700万，加上社会经济下行压力较大、公招性岗位招聘数量缩减等原因，2015届高校毕业生的就业形势可以说十分严峻。凡事预则立，不预则废，及早地做好职业生涯规划是非常重要的，职业规划类通识课程可以帮助大学生更清楚的认识自己的内外部条件，做出合理的规划，并坚定的实施，在未知的前路上增添一份胜算。

帮助大学生做好职业生涯规划设计，使其选择一份兼顾社会需要和个人意愿的职业，以减少他们在就业选择时的盲目性和增强在工作中的竞争力是极为重要的。为了解大学生对职业规划类通识课程的需求情况，帮助大学生更好地进行职业规划，我们特进行了此次调查。

二、研究概况

根据本次研究了解大学生职业规划类课程需求的目的，我们采用自编问卷进行调查。由于进行职业规划大体需要具备认识自我的能力和对职业及就业市场的了解，因此我们针对大学生是否能准确认识自我、对职业及就业市场的了解深浅进行了调查。此外，问卷还调查了大学生对职业规划类通识课程的具体要求。

调查以随机发放的形式进行。本次调查共发放纸质问卷1200份，回收1190份，回收率99.17%，其中有效问卷1180份，无效问卷10份，有效率99.16%。有效回收的问卷中，样本的年级构成状况为：大一370人、大二430人、大三290人、大四90人，比例接近4：4：3：1。

在进行本问卷的信度分析时，采用的是内在信度分析，具体为内部一致性信度分析中的同质性信度法。对有关课程内容需求方面的题目进行检测后，所得克伦巴赫α系数为0.616，大于0.5，说明问卷测试题目可信，调查问卷具有一致性、稳定性和可靠性。本问卷的效度分析是进行的效度分析中的结构效度分析法。对问卷全部题目进行结构分析之后，KMO值为0.520，划分为十二个维度。删掉由一个或二个题目组成的维度，整理之后得出KMO值为0.684，划分为三个维度。这与预先设想的三个维度相吻合。所以本问卷具有较好的效度。

三、结果分析

通过对调查数据的分析我们发现：大学生普遍对自我有着较强的认识，知道自己在进行职业规划时的不足在哪，但是对职场和就业市场的认识虽不够成熟还有待加强但也较为理性。大学生们对职业规划类通识课程有着多谢性和个性化的需求，并且这些需求不是空谈体现了较强的现实性。

（一）大学生自我认知感比较强

1.职业目标明确，选择灵活

职业目标的选择关键要依据自己的实际，通过数据统计我们发现，有72.88%的同学都对自己的个性适合何种职业都有较深度的了解，这说明同学们对自己有着清醒的认识。在选择职业的时候必然要面临专业是否对口的问题，有50.8%的学生都想从事与自己所学专业相关的工作，但是也可以接受与专业无关的工作；另有33.05%的同学在找不到紧密对口工作的前提下也可接受与自己所学专业无关的工作。这表明同学们对自己将来的职业选择比较灵活，不一定局限在自己的专业领域内，在讲授职业规划课程时要注意学生这方面的取向。

2.针对不足，对症下药

在进行职业规划时能意识到自己的不足之处十分重要，对症下药才能够克服困难，做出适合自己的职业规划。大学生们认为自己遇到的最大困难，问卷所涉及到的先进的理念和丰富的经验、技能和创新能力、适应复杂环境能力、社交圈太窄四个选项同学们的选择比较平均。克服这些困难所需要的能力，有的是可以在课程教授时能够涉及的例如规划理念、规划技巧、创新能力和适应复杂环境的能力；有的就只能随个人的成长逐渐增强，例如经验和社交圈的扩展。在学生进行职业规划时最需要提升的也是学习工作技能和社会经验方面，分别占到了38.14%和44.92%。这说明我们的职业规划类课程既要注重理论的教授又要给大学生们提供机会来增长工作经验。

（二）大学生对职业及就业市场的认识较为理性

1.最关注行业长远发展

进行职业规划时需要对自己喜欢的或者适合的行业有所了解，从行业收入、地位、所需素养和发展前景来看，学生选择最多的是该行业的发展前景，这一选项占到了58.47%，超过一半的选择率说明了大学生们对自己的长远发展最为关注。选择行业所需素养的占17.8%，选择收入的占16.1%，说明还是有一部分同学想要了解所喜欢职业对员工素养的要求和工资收入。

2.不排斥创业

在就业形势严峻的情况下，国家鼓励大学生创业，所以有必要了解同学们对于创业的想法从而加以指导和帮助。调查显示，76.27%的同学选择了先找工作，积累一定经验后再创业，可见他们对创业并不排斥，但还是想以找工作为主。

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关键词：大学生 职业规划能力 现状 对策

中图分类号：G717.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）02（a）-0121-02

随着我国的高等教育由“精英化”向“大众化”过渡，在高等院校不断扩招的同时，伴随而来的是就业压力的不断增加。对本科类院校而言，虽然其在应用型教育方面有一定的优势，所培养的人才社会需求量大，就业前景相对较好，但与重点院校比较在职场竞争中处于劣势，因此，造成本科类院校毕业学生虽然初次就业率较高，但就业质量普遍低于学生的心理预期，从而导致毕业生离职率居高不下。因此，要提升本科类院校学生的社会竞争力，在校期间除了积极提高学生的职业适应能力外，还应重视对其职业规划能力的培养。

1 问卷调查及数据分析

问卷主要在于测量大学生职业规划能力。首先通过相关文献的梳理、应届毕业生的信息反馈以及专家访谈方法，确定7个影响学生职业规划能力的主要因素，采用Likert5点量表编制相关问卷，由学生就题目的叙述内容与自己当前的实际情况在“完全不具备、不具备、普通具备”和“完全具备”五个答案中进行勾选，所对应的数值分别从1～5分。该研究以平均数3分为衡量基准。该研究在电子科技大学中山学院以及北京师范大学珠海校区展开，调查对象是毕业两年以内的学生以及在校应届毕业生。共发放问卷800份，回收问卷738份，除去少数填写不完整的问卷，得到有效问卷680份，有效问卷回收率85%。具体统计（见表1）。

由于各因子的平均数均分布于3.05～3.38之间，因此在数据分析上以“普通”选项作为分析标准。根据表1的统计结果发现，在影响职业规划能力的7个因子中，除了自我了解能力（46.0%）、正确决策能力（40.2%）之外，其他五项能力均有一半以上的学生表示不具备此项能力。通过对问卷重新进行分类统计后发现主要原因包括：大部分有企业实习经验或走入职场的学生在这两项选择中都偏向于选择“普通”或“不具备”的选项，而选择“具备”和“完全具备”的学生则很少有真实的职场环境的历练，衡量的标准完全出于对自我了解能力和正确决策能力内涵领悟的偏差和对自身盲目的自信。

2 结论与建议

从上述问卷调查及数据分析，可以看出，在现阶段本科类院校学生职业生涯规划总体能力偏弱。究其原因，首先，多数高等院校未能将职业生涯规划能力培养看作一项长期持续的工作，没有意识到此类教育不能一蹴而就；其次，很多学校虽已开设职业生涯规划相关课程，但课程内容缺乏能力培养的专业性与针对性，尚未形成完整体系以支撑学生的学习与运用。因此，笔者结合自己多年职业生涯发展与教育的实践，提出相关建议，旨在不断改进与提升本科类院校大学生的职业规划能力。

2.1 打造一支高素质的职业指导队伍

大学生职业规划能力的提升，其核心是师资力量。组建一支由就业工作专职人员、德育工作者、学科骨干力量、心理学和社会学老师的队伍；同时，还要加强相关教师的社会实践能力与职场经验的锻炼，以此积累丰富的社会实践经验及职场经验。

2.2 制定一套完善培养方案

本科类院校要提升大学生的职业规划能力，必须制定一套职业规划能力培养方案，并在方案的指导下，有目的有步骤地对大学生开展职业规划能力培养。方案里面要体现课堂内外相结合的安排原则，改变以往纯课堂教学的做法，走出课堂，走向社会。学校可以安排学生参观社团、参加社会实践、兼职、实习、实训等等，让学生对将来所要从事的职业多加尝试与体验，积累较丰厚的亲身实践经验，也就能更好体悟到各种职业的真实面貌，在培养学生职场资料收集与分析能力的同时，纠正学生对职业现状上的认识误区，促进正确决策的形成。

2.3 强化学生与指导老师的互动

建立学生与指导老师之间的良性互动，是推动学生职业规划能力提升之关键。90后学生是富有个性的一代，其兴趣、性格、能力、情感等诸多差别。因此，指导人员要尊重学生的个性特点与差异，遵照个人心理特征，遵循教学基本规律，为每个学生提供一个符合学生个人成长和发展的个性化辅导方案并跟进指导；同时，学生也要把握好在校学习的大好机会，善于借力，在日常学习和职业规划中，紧紧依靠老师，帮助制定个人的成长方案，并在老师的指导下，逐渐了解自我和职业环境，不断提升自我的职业能力。

2.4 引导学生个人与职业环境的互动

做好职业规划设计必须从了解自我与认识职业世界开始。首先，要树立职业规划意识，了解职业规划的意义，清楚职业规划能力的内涵，在大学生活、学习中提高重视程度；其次，要学会运用系统、科学的分析方法认清自我的优、劣势以及外界环境带来的机遇和挑战；最后，学生要主动利用各种渠道以增进对职业世界的了解，增进对职业世界认知的渠道很多，可经由学校课程学习、校外教学参观、实习实训或利用网络媒体等方式来增加个人与职业环境的互动，采集各种职场数据，尝试参与评估并形成反馈，提高职业生涯规划能力的同时更好做出符合实际的职业规划。

参考文献

[1] 李海晶，吴昌林.以职业生涯规划促进大学生就业体系的构建[J].职教论坛，2009（6）：35-38.

[2] Super D E.A theory of vocational development[J].American psychologist，1953，8（5）：185-192.

[3] 陈自新.大学生职业生涯现状分析与对策[J].高教论坛，2009（12）：18-22.

[4] 刘红英.大学生职业规划指导的现状与对策建议[J].山西财经大学学报，2011（11）：37-42.

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关键词：大学生；职业生涯规划；调查；分析

一、调查目的

目前大学毕业生就业形势十分严峻。面对严峻的就业形势，作为工作第一线的高校，都把毕业生就业工作摆在更加突出的位置，采取了一系列措施，特别在职业发展教育、职业规划设计与指导方面进行了大量探索与实践。有些学校在以往开设就业指导课的基础上，又开设了职业生涯规划指导课程。为了解大学生职业生涯规划的实际情况和存在的问题，提高教学质量，进行了此次调查。

二、调查设计

根据调查目的，设计了《大学生职业生涯规划状况调查表》，调查表由4个部分组成，分别用于了解大学生对所学专业的认识、对相关职业的认识、对自身个性及能力的认识、对职业生涯规划的认识。

本次调查共收回有效问卷1769份。调查对象主要是郑州部分院校的在校大学生。调查采用不记名方式，对有效调查表进行统计分析，并对存在的问题提出对策及建议。

三、调查结果与分析

（一）参与调查的学生人群分析

1.参与调查学生的性别分析。参加本次调查的男生947人，占有效问卷的53.5%，女生822人，占有效问卷的46.5%，考虑目前男女大学生比例接近1：1，与这次调查的比例基本吻合。

2.参与调查学生的年级分析。参与调查学生的年级包括了在校的大一（占19.8%）、大二（占42.7%）、大三（占28.5%）和大四（占9%）学生人群。从调查结果来看，一年级和四年级的学生较少，有可能影响对整体学生人群的判断。

3.参与调查学生的专业分析。参与本次调查的学生共涉及38个专业，专业涵盖比较广泛，具有一定的代表性。

虽然本次调查没有指定样本群体，但从上述参与调查学生人群的性别比例、年级比例及专业分析，可以看出本次调查的数据具有足够的代表性和统计意义。

（二）大学生对专业的认知状况分析

1.专业的选择及选择的依据。调查显示，所学专业是自己选择的占59.5%，通过学校调剂的占29.3%，通过家长或老师推荐的各占7.2%和4%。在选择专业的依据上，有43%的学生以符合自己的性格和特长为依据，27.8%的学生以专业就业好为依据，还有15.1%的学生依据父母、老师的意见来选择，有14.1%的学生因为高考分数低而被学校调剂。

2.对所读专业的了解及喜欢程度。对现在所读的专业，有4.4%的学生非常了解，56.5%的学生了解一些，但有39.1%的学生不了解。对所学专业是否喜欢，有40.7%的学生喜欢，12.3%的学生不喜欢，但却有47%的学生无所谓。这说明，无论是教育部门还是老师，在对学生填报志愿、选择专业方面所做的指导工作明显不足，致使学生对所读专业了解较少。

3.对所读专业重新选择的问题。假如能让学生重新选择专业，31.9%的学生会选择符合性格特长的专业，28.8%的学生选择有发展前景的专业，24%的学生选择容易找工作的专业，而13%的学生则选择专业优势明显、师资力量强的专业，另有2.3%的学生会考虑其它情况。这说明，随着对专业的深入了解，大学生在重新选择专业时，因个人情况不同所考虑的因素也会不同。

4.选择专业时测试职业兴趣和能力的情况。有86.4%的学生在选择专业时没有进行职业兴趣和能力测试，也没有进行这方面的咨询，只有13.6%的学生进行过测试或咨询。

（三）大学生对职业的认知程度分析

1.对职业的关注程度。调查显示，有59.8%学生对未来的职业比较有信心；58.4%学生关注过职业的发展变化趋势。说明大学生的职业意识有待加强。

2.对职业要求的了解程度。有70.4%学生了解一些职业对从业人员的要求，但有19.9%的学生不了解，只有9.7%的学生非常了解。说明大学生对职业要求的了解还很欠缺。

3.对未来职业发展的规划情况。有69.8%的学生对未来职业发展有大概规划，但有22.5%的学生没有规划，只有7.7%的学生有详细规划。说明大学生对未来职业的发展缺乏规划。

（四）大学生对自我的认知程度分析

大学生对自我的认知是职业生涯规划的重要内容之一。通过自我认知，根据自己的能力、爱好、特长等来选择适合的职业，才能在职业活动中充分发挥才能和优势。

1.对学习目标的认识。有32.3%的学生学习目标明确，63.2%的学生学习目标比较明确，但23.25%的学生没有明确的学习目标。说明少部分学生学习目标不明，方向不清，没有意识到学习目标的重要作用。

2.对社会实践的认识。有61.9%的学生很少参加社会实践活动，22.7%的学生从来没有参加过实践活动，只有15.4%的学生多次参加实践活动。大部分学生对参加社会实践活动认识不足，参加实践活动的积极性不高，需进一步引导教育，鼓励大学生利用假期参加社会实践活动，为将来顺利就业奠定基础。

3.对性格特点的认识。有51.2%的学生对自己的性格特点有所了解，但8.9%的学生不太了解，只有39.9%的学生非常了解。说明大部分学生对自己的能力、兴趣、爱好、职业倾向等缺乏深度了解，不能全面客观地认识自我、评价自我。

（五）对职业规划的认识程度分析

1.接受职业规划指导的情况。调查显示，37.7%的学生从大一开始接受职业指导服务，36.3%的学生从大二大三开始接受，9.5%的学生从大四毕业前才接受，而有16.5%的学生不能准确判断或没有接受职业指导服务。

2.获得职业指导知识的途径。调查发现，47.7%的学生从学校开设的职业指导课程获得，32.2%的学生从报纸、杂志和有关书籍中获得，11%的学生从父母平时与自己的谈话中得到，还有9.1%的学生从学校就业指导部门获得。

3.评价职业规划成功的标准。46%的学生以工作快乐为标准，24.1%的学生以获得社会地位较高的职业为标准，19.3%的学生认为工资高就是职业规划成功，另有10.6%的学生认为职位较高的工作才算成功。说明大学生对个人职业规划成功的判断标准不尽相同。

4.对职业规划重要性的认识。57.6%的学生认为职业生涯规划对成长有帮助，36.1%的学生认为非常有帮助，但有6.3%的学生认为没有帮助。说明大部分学生已经认识到了职业生涯规划的重要性。

5.对职业规划指导提供条件的情况。72%的学生认为学校对职业生涯规划指导所提供的必要条件不够，15.6%的学生认为学校提供了必要条件，但有12.4%的学生认为没有提供必要条件。说明学校在职业生涯规划指导服务方面还有欠缺，需进一步加大软硬件建设，为大学生职业规划提供更好的条件。

6.面对职业选择或困惑时的解决途径。调查发现，大学生在面对职业选择或困惑时，52.1%的学生往往通过与父母、老师或同学商量的途径解决问题，35.3%的学生通过自己思考来解决问题，只有12.6%的学生选择由专业机构对自己进行指导。

7.大学生需要职业指导的内容。调查结果显示，32.2%的学生需要求职、面试、说话艺术指导，29.2%的学生需要职场中为人处事指导，20.4%的学生需要职业规划指导，15%的学生需要职业礼仪、职业形象指导，另外有3.2%的学生需要其它方面指导。

8.影响大学生求职的主要因素（多选项）。如图1所示，影响大学生求职的主要因素依比例大小排列有：对企业岗位专业知识缺乏了解（57.1%），信息量少（46.5%），对社会缺乏了解（41.8%），求职方法技巧欠缺（38.9%），能力不足（33%），优势难以发挥（23.3%），学校就业指导不够（19.2%），等等。

四、改进大学生职业生涯规划的措施及建议

（一）从学生方面改进职业生涯规划

1.提高对职业规划重要性的认识。通过调查分析可以看出，部分学生的职业规划理念较模糊，没有普及到日常的学习生活中。部分学生职业规划理念缺失，与职业生涯教育没有深入有关，没有系统地学习职业规划知识，当他们遇到就业问题时，也就很难得到一个合理的、有效的解决。因此，高校应重视大学生的职业生涯教育，提高学生的职业规划意识。

2.提高大学生的自我认知水平。从调查情况来看，部分学生的自我认知水平较低，不能正确认知自我。正确认识自我，是正确评价自我的前提，也是进行职业规划的基础。只有对自我有正确地认识，才能清楚自身优势和劣势，避免职业规划中的盲点。因此，高校应加强自我认知教育，使学生掌握自我认知的方式方法，逐步提高大学生自我认知水平。

3.积极参加社会实践和课程实习。大学生应根据专业特点，积极参加社会实践活动，进行职业体验，培养职业意识。一个好的社会实践可使大学生受益无穷，甚至影响大学生的职业生涯发展。积极参加课程实习，课程实习是大学生了解社会、了解职业的窗口，通过实习，可以积累工作经验，增长社会阅历，提高综合能力，为今后职业生涯的发展添加筹码。

（二）从学校方面改进职业生涯规划教育

1.加强职业规划课程建设。开展职业规划教育得到了学校重视，而如何开设好职业规划课程就显得犹为重要。目前，职业规划课程应包括大学生职业规划与发展教育、就业指导等。学校应通过设立职业规划课程，让职业规划意识深入人心。通过职业规划课程建设，帮助学生掌握生涯规划的方法和步骤，科学的实施职业生涯规划［1］。

2.加强大学生的职业实践活动。高校应加强毕业生实习和见习基地建设，组织和安排大学生到相关工作岗位上去锻炼，这应成为学校今后加强职业指导的一个努力方向。通过这些专业性和职业针对性强的参观、考察乃至实践，使大学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，也进一步明确今后的努力方向。

3.提高职业规划教育的针对性。高校应根据不同年级分阶段进行职业生涯教育，以增强教育的针对性。对于大一新生，通过职业生涯教育使学生了解有关职业的知识，树立职业意识，确立新的职业目标；对大二学生则要进行职业探索教育，培养学生的综合能力；大三学生面临职业选择，可进行职业技能培养教育；大四学生的教育重点主要是就业政策、求职技巧、就业压力疏导等。

4.培养职业规划专业化师资队伍。从调查情况来看，大学生希望能够得到有关职业规划的指导，但目前高校的职业规划教育还不能完全满足学生需求。一些高校的职业规划教育欠缺，专业职业规划的教师不多；缺少合适的教材；讲座零散，缺乏专业性和系统性；有些讲座针对性不强，有些是邀请成功校友做经验交流。要改变这种状况，需要加强师资队伍建设，建立专职、兼职和校外专家相结合的师资队伍。

5.完善职业规划指导相关配套措施。在学校内部，除开设好职业规划教育等课程外，相关宣传媒体还应开辟介绍职业规划的专栏，增强学生主动规划意识。各院系也应积极开展职业生涯辅导及教育，开展心理咨询服务、个性化职业规划指导等。另外，职业规划指导还有赖于教学管理部门的工作。因此，应贯彻“以人为本”的办学理念，加大教育教学改革力度，形成“全员育人”氛围，既关注学生的学业，又要引导学生确立职业理想、注重职业生涯发展［2］。

综上所述，高校应以大学生职业规划教育为切入点，引导学生在认识自我、了解社会基础上，对职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究，确定最佳职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效的规划和实践［3］，使学生在校期间，不断挖掘潜力，全面提高就业竞争力，为顺利就业、选择到适合的职业奠定良好基础。

参考文献：

［1］ 就业准备从职业规划开始――当前就业形势与对策分析，.

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关键词：大学生 职业规划 教育

职业规划是指个人对自己职业发展的设想和计划，是结合了自身情况及现实约束因素后，对各种可能的选择和机会进行评估，从而确定职业目标、制定行动方案的过程。这一概念最早是一百多年前由美国的职业规划教育家弗兰克・帕森斯提出来的。在计划经济的影响下，大学多年来实行的是国家统包统分的政策，因此对职业规划的研究很少。实行自主择业后，大学生的职业规划教育问题逐渐得到重视和发展。近年来，随着高校的不断扩招，在校的大学生人数也在不断增长。据教育部的《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》显示，全国普通高校毕业生规模高达699万人，比2012年增加19万人，被称为“世上最难就业季”。而据《人民日报》报道，2014年毕业生人数将增加28万人，达到727万人之多。由此可见，大学生的就业形势十分严峻。大学生就业难固然与近年来高校的扩招、专业的设置以及国际和国内的经济形势有关，但也与高校对职业规划教育的缺失和大学生对职业规划不够重视有着密切的关系。

一、推进大学生职业规划教育的重要意义

积极推进大学生职业规划教育是高校教书育人的一项重要内容，是新形势下高校教育发展的客观要求，同时也是贯彻落实国家关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见的要求。职业规划教育对当代大学生树立正确的就业观、提高就业能力都具有十分重要的意义。

1.科学发展观的客观要求

科学发展观是我们一切工作的指导原则，它强调“以人为本”。高校的首要任务就是教书育人。大学生是高校受教育的主体，这就要求我们的教育工作要紧紧围绕如何提高学生的素质和能力来开展，这是我们工作的出发点和落脚点。而职业规划教育无疑是提高大学生素质和能力的重要手段。

2.有利于大学生正确认识自我，挖掘自身的潜力

俗话说：人贵有自知之明。一个人要正确地认识自我并不是一件容易的事。每个人的性格特征、兴趣爱好、思维方式等都是不一样的。加之由于大学生缺乏社会经验和社会实践，对自我的评价往往不准确，这就需要学校有一个专门的机构帮助大学生进行具体的评估，根据自身的特点准确定位，挖掘自身潜力，扬长避短，尽可能选择适合自己的职业路线。同时不断地完善自身，提高自我，将自身优势与社会需求相结合，使自己将来能较好地适应工作的要求。

3.有利于增强大学生的就业竞争力

大学生能不能找到理想的工作，除了具有扎实的专业理论知识和解决实际问题的能力外，是否具有健全的人格、是否具有团队精神、是否能与人很好地沟通和相处等，往往也是用人单位十分看重的内容，而这些能力的培养是离不开职业规划教育的。

二、我国大学生职业规划教育现状和存在的主要问题

我国高校的职业规划教育刚刚起步不久，尽管相对过去而言，不管是理论水平还是实践教育水平，都有了不小的进步，但与西方先进国家相比，还是存在着较大的差距。主要表现在以下几个方面。

1.理论水平还比较低

与发达的西方国家较为完善的职业规划理论水平相比，我国职业规划的理论水平相对还是较低的，对职业规划教育缺乏一整套完整的、系统的、科学的论述。这是由于我国高校重视程度不足，加之缺乏足够的实践经验，因而无法进行系统的总结。反过来，理论的缺乏又使职业规划教育实践受到制约，因此只能照搬国外的一些经验和技巧，创新性不强。

2.高校的重视程度不够

现在我国还有不少高校没有真正重视大学生的职业规划教育。一些高校甚至没有开设职业规划教育方面的课程。即使开设了这类课程，有些学校也只是把它作为一门无关紧要的选修课而已。另外，有些高校开设该课程的时间也比较晚，到大三或者大四，等到学生快毕业了才临时抱佛脚，匆匆忙忙给学生做个培训，这样的培训当然达不到应有的效果。

3.大学生自身的重视程度不够

很多大学生缺乏必要的职业规划理念，对将来的职业规划缺乏长远的考虑。有的人甚至错误地认为，自己从上大学的那一天起，因为确定了所学的专业，因此毕业后的就业也已经是确定好了的，没有必要再去规划什么。有的人所学专业是父母亲帮忙定好的，上了大学后，当发现所学的专业和自己想象的大相径庭时，就会对学习失去兴趣，得过且过，对职业规划更是不当回事。有的人则是对职业规划教育不理解，没有认识到职业规划对人生的重要意义，只是把它当做一般的面试指导或培训。加之学校缺乏引导，部分大学生自然而然就对职业规划淡漠了。

4.缺乏专业的优秀教师

职业规划教育是一门专业性很强的系统学科，从事这门学科教学工作的教师应该是受过专门培训的优秀人才。由于目前高校并没有相关师资培养，导致师资欠缺。为满足教学需求，不少高校只能从别的专业抽调部分教师兼任，甚至只能由班主任或是年级辅导员充当。这些教师虽然有强烈的事业心和责任感，但是毕竟没有受到过良好的专业训练，没有扎实的理论基础和丰富的实践经验，不能对学生进行有针对性的辅导和培训。而且培训的内容简单，形式单一，大都只能对学生进行一些就业形势的介绍和分析，解答学生对国家一些就业政策的疑问，无法对学生进行心理分析，进行个性化的指导，无法满足当今大学生对职业规划教育的要求。

5.缺乏完备和规范的职业规划教育体系

目前，国家并没有对大学生的职业规划教育制定具体的指导原则和目的要求。由于缺乏统一的规划和指导，目前大学生的职业规划教育工作就只能由高校自行设置和承担，这些课程设不设置？如何设置？什么时候设置？都由高校自行决定。如何对这些课程的教学成果进行客观评价？学生经过学习后应达到什么样的目的？这些都是在高校职业规划教育过程中遇到的实际问题。

三、大学生职业规划教育的对策

1.完善和健全大学生职业规划教育体系

（1）国家应制定大学生职业规划教育的学纲要和指导原则并出台相应政策。职业规划教育是一个长期的过程，抓得越早越好。一定要改变过去那种职业规划教育过程间断化、体系单一化、认识片面化、指导粗放化的弊端，使职业规划教育的过程连续化、体系多样化、认识全面化、指导细致化。实践证明， 那种从小学到大学， 以升学为目标的应试教育，往往使得学生们从小失去学习的兴趣和方向； 而仅仅在大学阶段，甚至只是在毕业前夕，才给大学生提供必要的职业规划教育和就业指导，就会使学生因为缺少充分的心理准备而失去学习的动力。因此，职业规划教育应该从中学阶段就抓起。最近国家教育部出台了新的高考方案改革措施，提出高考将分为技术型和技能型高考，这其实就是对学生的职业规划进行分流和指导的一种改革尝试。学生在初中阶段就可以根据自身的性格特点和优势，对自己将来的职业进行规划，逐步发现和培养自身的兴趣爱好，对将来的学业和职业规划进行设计，以便和高中以及大学的职业规划衔接，为将来更好地服务社会打下良好的基础。

（2）要设立专门的指导机构和研究机构。设立专门的机构，可以对大学生的职业规划教育进行规划和设计，从而改变过去那种零散、应付式的职业规划教育。该机构应该集规划设计、实施教育、管理、服务于一体，指导大学生进行职业规划，及时解决大学生在职业规划过程中遇到的各种矛盾和问题。设立专门的研究机构，还可以解决我国大学生职业规划教育方面理论水平较低的问题。要积极借鉴国外先进的经验，结合我国大学生的实际，认真探索在新形势下我国大学生职业规划教育的理论。在提高理论水平的同时，将理论用于指导实践，努力走出一条中国特色的职业规划的路子。

（3）积极健全大学生职业规划教育的社会体系。大学生的职业规划教育如果单靠国家教育部和高校是难以完成的，因为这是一个全社会的系统工程。应与国家和社会的需求结合起来，充分考虑社会发展引起的各种职业变化。这就需要政府、企业、社会团体、家长、大众传媒等全社会的支持与合作。政府要参与其中，积极支持、鼓励和引导教育主管部门，认真实施相关的大学生职业规划教育方面的政策，为高校、用人单位搭建起一个沟通和合作的桥梁，实现资源和信息共享。与此同时，要发挥好企业等用人单位在职业规划教育当中的作用。因为在社会实践方面，用人单位可以给学生提供一个走出去的机会，让他们提前接触社会，为将来更好地融入社会做好准备。只有通力合作，齐抓共管，才能把这个事情办好。

2.应充分认识大学生职业规划的重要性，并将其作为一项教育的必备内容认真抓好

（1）从观念上改变大学生职业规划教育可有可无的理念。高校应把职业规划教育列入大学生的必修课当中，使大学生对这项教育足够重视。如果把高校比作企业，那么大学生就是企业生产出来的产品，要想得到社会的认可，产品的质量就必须过硬。高校应该从组织上和制度上对职业规划教育给予充分的保障。作为教育的主体，要积极与政府、用人单位和学生家长互相配合，制定合理的职业规划教育方案，使学生能得到较好的职业规划指导，从而形成正确的择业观。

（2）改革职业规划教育单一的教学模式，倡导多元化的教学体系。要改变过去那种课堂上老师讲，学生在下面听的简单教学模式。要采用学生喜闻乐见的教学模式，对学生加以教育和引导。现在的大学生思维活跃，接受新鲜事物很快，有自己的主见。学校应根据学生的这些特点，采取多种多样的教学模式，比如说在课堂上让学生多参与讨论；或者模拟职场环境，进行有针对性的训练；或者走出去，让学生在社会上得到真正的锻炼等等。

（3）针对学生的不同性格特征，制定个性化的职业规划教育方案。除了要制定大众化的职业规划教育方案外，在后期的职业规划教育中，高校还应该根据学生的家庭背景、成长环境、兴趣爱好、对社会的认知程度以及不同的性格特征，制定合理的职业规划教育方案，供学生进行选择，这样职业规划教育就更具有针对性，可以收到更好的教学效果。

（4）分阶段对学生实行职业规划教育。职业规划教育应该始终贯穿大学的整个过程，但大学生在不同的阶段有不同的特点，如何在大学不同的阶段实施不同的职业规划教育，是高校应该思考的一个重要课题。在大学的四年中，每一年的侧重点都应该是不同的。大学一年级，学生刚刚入学，对大学有一种新鲜感，而且有着一种强烈的求知欲，但他们对所学的专业以及将来的职业规划还没有一个清晰的概念。这时候的职业规划教育应该以灌输职业规划教育的意识和理念为主，同时可以让有经验的老师或师兄、师姐介绍自身的一些成长经历，特别是发挥榜样作用，使他们从中得到有益的启迪。与此同时，让他们加深对本专业的了解，激发他们学习的兴趣，以便为今后的学习奠定良好的基础。大学二年级，经过一年的职业规划训练，学校和学生对自身的性格特点都有了一定的了解，这时候应该制定具体的训练方案，按照方案加强职业规划方面的学习。要进一步加强职业能力的培养和自我认知，要摸清学生的特点和不足，有计划地进行训练。大学三年级，要进一步明确学生的就业方向和职业规划，对先前制定的职业规划方案进行补充、调整和完善。不断增强学生各方面的能力，提高他们各方面的素质，让他们有意识地接触社会、了解社会。大学四年级是大学的最后一年，要让学生了解当年国家的相关就业政策，根据学生的就业意向进行培训，进一步提高他们的求职技巧，安排好他们的实习工作。在求职过程中，学生会遇到各种各样的困难和问题，思想很容易出现波动，这时候一定要和学生多沟通，及时了解他们的思想状态，做好他们的思想工作，加强个体辅导，帮助他们及时进行自我调适，使他们能顺利地度过大学的最后阶段，找到理想的工作单位。

（5）建立一支高素质的专业教师队伍。大学生职业规划教育工作是一项复杂的系统工程，涉及心理学、教育学、管理学等多学科，它对教师的能力提出了高要求。过去那种靠临时请一些非专业的老师来应付教学的做法，显然已经无法适应现代大学生职业规划教育的要求。因此，学校一定要把建设一支高素质的职业规划专业教师队伍提到议事日程上来。首先，可以引进专业的职业规划方面的教师和专家，以补充高校职业规划的教师队伍；其次，要加强现有的有志于参与职业规划方面教育的专业教师队伍建设，可以送他们出去参加学习和培训，提高他们的专业知识水平和能力。除此之外，还可以采用请进来的方法，聘请一些有经验的职业规划培训师，到学校给学生做一些相关培训，这样同样可以弥补高校师资力量的不足。

3.学生要根据国家和社会的需要，做好职业规划的自我定位

大学生作为职业规划受教育的主体，其自我正确的定位也是极其重要的。首先，大学生要对自己有一个全面而准确的了解，要配合学校通过自我评价体系和专业的测试，正确认识自己的职业倾向和职业兴趣。及时向指导老师汇报自身的思想动态，寻求他们的帮助，使自身拥有健康的择业心态，树立正确的择业观。其次，要培养对本专业的兴趣爱好，努力学习各种专业知识，增强自身的综合素质，为将来的求职之路打好基础。最后，要增强社会责任感，每个人都不可能脱离社会而独立存在，只有把自身的兴趣爱好和社会的需要有机地结合起来，才能更好地体现自身的价值。

四、小结

大学生就业难是全社会共同关注的话题，而加强大学生的职业规划教育，增强大学生的就业能力，无疑是解决这一难题的有效途径之一。只有这样，才能使学生更科学、更合理地规划自己的职业，更好地适应和服务社会。而这有赖于包括政府、高校和大学生在内的全社会的共同努力。

参考文献：

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