计算机技术与专业范文
时间：2023-09-22 17:21:19
导语：如何才能写好一篇计算机技术与专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
【关键词】计算机科学 技术专业 实践教学
随着经济的发展和高等教育的大众化，使得大学生的就业形势越来越严峻。并且如今绝大多数的用人单位都很希望毕业生毕业时就能够满足公司的入职条件，不需要进行二次培训。在这样的情况下，要想提高学生的竞争力和就业能力，就必须提高学生的创新能力和实践技能。计算机科学与技术专业具有很强的工程技术性质，亦是如此。要提高学生的创新能力和实践技能，其非常重要的一个环节就是人才培养过程中的实践教学。如何建立和完善计算机高等教育实践教学的人才培养模式，培养出优秀的具有创新能力和实践技能的技术人才，还有许多理论和实践问题需要探索和研究。
一、目前计算机科学与技术专业实践教学中存在的主要问题
学生缺乏创新欲望和环境。创新能力是指发现问题、解决问题、创造新事物的综合能力。现实中不少在校学生习惯于顺其自然，考试前只突击记忆老师讲解的内容，满足于考试及格，从来不习惯于多思考，也不敢标新立异，只愿模仿，依葫芦画瓢，不会另辟蹊径。究其原因主要是目前我国应试教育模式重视成绩和分数，从而带来了这样的副产品，使学生缺乏创新欲望、兴趣，同时也缺乏创新的氛围，有的大学生虽然有一些创新兴趣，但由于缺乏环境氛围，也就失去了创新的信心和毅力。
缺乏真实项目的体验和历练。所做的课程设计通常是老师给定的或学生自定的理想环境下的项目，缺乏真实性、可用性，不能使学生得到真正的锻炼和提高。
还存在一些其他不完善的地方。课程实验的开设方式不能引起大家足够的重视。实验时学生各人做各人的，方法比较沉闷。有的课程设计到课程快结束时才匆匆布置任务，要求学生在仓促的时间下完成，收效甚微。有的实践环节流于形式，没有多少真正的效果等等。
二、计算机科学与技术专业实践教学应具备的基本能力
理论基础知识必须过硬。在现代课堂当中，基本上教学内容上是以《计算机基础知识应用》和《网络基础知识》为一个前提进行所有内容的拓展。学习计算机的学员大体上都会有一种认识，那就是计算机的数据库是以英文和计算机专业术语进行编制的，因此，可以说，要想完全进行计算机语言的了解，英文水平也要齐头并进。接着要了解计算机的基础语言和基础操作知识，对于简单的程序编写和数据库的应用要十分熟悉。接下来才能进行更为复杂的程序操作。对于整体的教学体系来说，老师和学生都应当以理论基础知识作为一个基点，在这个基点稳固的前提之下，进行其他教学内容的改革和创新。在理论知识过硬的前提之下，进行丰富的课堂内容改革，实践创新以及教学模式的多元化才会有意义。
提高理论知识的同时，注重学生的素质培养。对于计算机科学以及技术领域的人才来说，专业性的要求本就非常严格，其要面对的问题和实际情况也是非常艰巨的计算机技术水平在达到一定程度的时候，可以在网络当中进行资料和数据的共享和获取，但是在获取和搜索的同时，要注意遵守网络当中的相关条例以及尊重所有计算机用户的权利和隐私，对于这些专业的网络和计算机知识和规定要有必要的操守和认知。
实际操作与基础理论相结合。在学校进行的计算机科学和技术专业的培养，都是为了对自己今后的科研工作和实际运用打下良好的基础，因此，在学校的时候，就应当尽可能地接触广博的信息，在计算机班中，教师应定期的布置给学生一些任务。学生会在遵守一定规则和规范的前提下，进行自我创造和发挥，将数据库语言和网页制作，网络数据搜集结合到一起，完成自己独创的技术结果。老师会在学生所编制的计算机语言当中找出学生的错误加以纠正并提出其中的亮点记录到教学档案当中作为成绩的考核和今后教学内容的改进材料。
三、解决和提高计算机科学与技术专业实践教学的途径
学校培养学生的方式与社会的要求并不完全符合绝大多数的单位需要的是有经验，进入岗位之后能马上进行工作的人才。现如今大多数学员当中，占比重较高的仍然是理论知识的培养。而在实际操作中，首先需要的是计划的能力、组织的能力、营销的能力、做报表的能力，有了这些基本功，才能上升到分析市场的发展趋势、把握市场的发展方向、作出战略规划进行运筹帷幄。本科毕业生往往有很多的理论，但这只是纸上谈兵，要把这些理论用到实践中，还必须经过实践的锻炼。
以培养学生能力为主要目标。以教师指导和学生自主学习为主的教学方法。实验内容以系统的研究创新项目实验为主，题目以任务书的形式供学生选择，也可以学生自主命题。实验进行过程中，学生在教师指导下，明确研究项目的任务与目标，探索解决办法，拟定解决方案，灵活运用实验手段与方法，进行综合分析、研究，为课题结论提供科学的试验依据，培养学生的独立研究能力和创造能力。
综上所述，对于计算机科学与技术专业实践教学体系的改革来说，要朝着更加多元化，规范化，有效化的方向发展，让学员在课堂上学习枯燥的程序和数据编写的同时要学会将没有生命的程序转化为便于生产，娱乐生活的工具，充分体验计算机实践技术带来的精彩和快乐，同时要在完全掌控了计算机特性和计算机语言的同时进行程序的更新和改革，使得计
算机不仅成为自己技术研究的工具，也成为自身素养和生活娱乐的途径。
参考文献：
[1]刘春国.计算机实验教学模式的探讨与实践[J].实验室研究与探索，2007，（9）.
[2]张国红.大学生创新能力培养研究[J].大连理工大学学报，2006，（3）.
[3]姚有峰，张斌，聂丽.从电子设计竞赛谈实践教学改革与创新能力培养[J].实验室研究与探索，2009，（09）.
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关键词：计算机应用技术；教育改革
引言：
随着计算机应用技术借助信息时代网络的迅速普及，这种最初非常神秘的高科技产品已逐步成为深入大众生活、不可或缺的一种工作、学习和生活的工具。各级各类学校培养的计算机操作员和维修员也已基本达到饱和，很多学计算机应用专业的毕业学生找不到合适的工作。现实中急需的能熟练掌握程序设计的程序员、计算机网络搭建技术的工程师等专项人员却很匮乏，这与我们的计算机应用教育还停顿在普通教学模式，而不着眼于培养社会急需的各类计算机专业人才上不无关系。
一、目前存在的问题
1.随着信息技术的发展，基于IT业开发出来的各种电子产品深入到我们生活种，成为我们生活的伙伴，这些电子产品的软件都需要熟练掌握各种编程语言的程序员来编制程序，而人才市场上能够达到要求的人很少。程序编制往往是分工协作的事情，并不是一两个人就能解决的，这样，我们在培养高职高专人才的时候，就可以分门别类的进行侧重专项的培养，而不是过去那种只触及各项皮毛的万金油。
2.网络现在已经成为人民生产生活的必须。生活中我们依靠互联网来了解世界、购物，娱乐、交流、金融结算等等。工作中我们同样离不开办公用的OA网路。现在各企事业单位都在搭建自己的办公自动化网络，开设树立自己形象的网页。这些办公自动化平台，除了配套的硬件设施外，主要是基于企事业单位实际需要量身订做开发的软件平台，而各单位的OA维护人员多是那种不能深入掌握软件开发的万金油，在遇到软件故障，或者需要简单修改程序的时候，只能求助于开发软件的商家了。这些工作在保修期内倒是容易解决，一旦过了保修期之后，出了问题这样的网络管理人员根本没法解决，这样只能任由那些网络软件开发的公司宰割了。所以，各企事业单位也都希望能有自己的既懂得硬件配置，又能熟练掌握程序设计软件的工程技术人员。如果企事业单位在开发自己的OA的时候，拥有这样的人员，在配合网络开发商家的程序设计过程中加强交流，这样就不会有后顾之忧。在企业生产中，同样会用到各种用于监控的MIS活着DAS系统，这些也需要这样的人才来维护。而现实情况就是企事业单位中现有的维护人员多数达不到实际需要的要求，甚至连小的软件问题都不能解决。
二、解决的途径
首先，采取案例式教学模式组织课堂教学。在各个模块的教学中，可以根据高职教学的特点，采用案例式教学，突出实践操作技能的训练，使学生在经典案例的学习和实践操作中掌握相应的知识。每个模块应根据所要达到的知识目标、技能目标和拓展能力目标设计几个经典案例，这些案例最好是来自现实生活或相关企业，通过案例的介绍，让学生对教学内容产生一个直观、感性的认识，提高他们的学习兴趣，有利于相关知识点的掌握。同时案例也应结合计算机等级考试的考查点，达到素质教育和应试教育的完美结合。
其次，充分利用现代化教学技术和手段协助教学。掌握现代化教学技术，充分利用信息资源，借助网络技术及多媒体手段的协同作用实现教学目的。在教学中合理运用这些手段，不仅大大提高了教学密度，而且促进了学生对知识的理解和记忆，激发学习动机，使学生学习活动中处于积极状态，从而提高教学效率。
再次，提高计算机素养。虽然各种软件用途各不相同，但是在操作方法上或者某些功能上都有很多相似之处。所以在教法上要以一两种较为流行的软件为主，把各种相关软件的共性做为切入点，让学生不仅仅是学会软件的使用，更重要的是学会自我学习新软件的方法，达到举一反三的效果。这样才有可能让学生把计算机真正作为一种工具，熟练利用计算机来为实际工作服务，来解决实际生活工作中的问题，从单纯地学习如何操作计算机转变为得心应手的掌握计算机，从被动的操作者上升到主动的操控者。这就需求教师不仅教会学生使用计算机或软件，更要教会学生从计算机技术的角度，正确理解和掌握计算机技术，掌握其中的规律，拓宽学生的视野和思路，提高他们解决实际问题的能力。
最后，与职业鉴定证书相结合的教学模式。依据证书考试的大纲和内容要求，对计算机教学起到一定的指导和借鉴作用。开展职业技能鉴定工作，是市场经济条件下，培养“一专多能”的复合型、实用型人才的重要途径，是深化教育教学改革、加强实践教学，搞好素质教育，提高学生基本技能，增强其从业、择业、转业、创业的本领，参与人才市场竞争能力的有效措施。职业技能鉴定的依据是国家标准，国家对各行业都制定了职业标准，开展职业技能鉴定有利于社会形成对人才的统一认识，便于学生完善充实知识和技能结构。
三、结束语
教学要与科学技术和社会经济发展相适应，尤其是高职院校的计算机应用技术课的教学，更应该顺应社会发展积极进行改革，以便学生更好地掌握和应用计算机工具为今后的工作服务。
参考文献：
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专业主要建设方案
1.制订人才培养方案
人才培养方案制订的总体思路：强化基础、突出实践、重在素质、面向创新。[5]专业培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质，掌握计算机科学与技术专业的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力、适应能力和创新意识，能胜任企事业单位、政府部门从事计算机应用的软件开发、系统应用和信息服务等工作的应用型专门人才。培养规格主要用于规范培养学生具有公共能力、专业能力与发展能力三个方面的知识、能力和素质的具体要求。课程体系按照公共能力课程、专业能力课程、发展能力课程三大板块设置。其中公共能力课程板块再细划为价值判断、交流沟通、身心调适和信息处理四个能力子课程板块；专业能力课程板块细划为计算思维、系统应用、程序设计和算法分析四个能力子课程板块；发展能力课程板块设“Web系统应用开发”、“移动应用开发”和“物联网应用开发”三个专业方向。在每个专业方向下各设有系统设计、系统开发、系统管理、系统应用和职场适应五个能力课程子板块，然后根据每个能力课程子板块需要的支撑课程（含实践课程与活动课程）进行课程设置。在课程体系设计中强化了实践教学，注重专业实践能力的培养，注重专业内涵发展，体现有用、适用和够用的原则。
2.制订课程评价体系
（1）构建以能力考核为目标的课程评价指标体系。学生的能力培养与素质提高贯穿课程学习的全过程，其学习效果应通过对学生学习过程的评价来体现。课程评价从课程终结性考试转变为对学生学习过程的考试，建立起适应不同课程类别且反映学生学习过程、注重能力考核的课程评价体系。（2）构建以能力考试为导向的课程考试内容。考试内容从考查学生对课程知识的掌握程度为主转变为以考查学生运用知识能力、培育创新精神、提高实践能力及综合素质为主。（3）构建有利于学生能力培养与素质提高的多元化考试方法。课程考试方法从单一的闭卷考试转变为灵活多样的考试考核模式，如现场操作考试、综合大作业等。这有利于教师从中获得对学生在课程学习中所产生的能力和素质的真实判断。
3.加强教学团队建设
（1）师资配备。采用专职与兼职教师相结合的方式进行配备，专业基础课程及实践由有企业工作经历的教师授课，专业课程及实践由有企业工作经历的教师和企业外聘教师共同授课。（2）引进人才。大力引进具备企业工作和有工程经验的高学历高职称专职教师。（3）加强“双师型”队伍建设。与企业联合设立顶岗工作机制，让专业课教师了解、掌握技术生产过程和企业劳动组织过程，提高教师的工程实践能力和教学水平；聘请企业的技术骨干作为兼职教师，讲授生产实际所需的知识、技能。（4）加大现有教师的再培养。创造条件让青年教师赴省内外高校作访问学者或进修学习。通过这种方式体验其他院校的教学、科研、生活等氛围，将好的经验带回来并传承下去。（5）激励机制。保障挂职顶岗工作教师的待遇，对有企业工程实践经历的教师在考核和评优中优先考虑；对教师在工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面取得的成果进行奖励。
4.实验室及实践基地建设
（1）理顺实验室管理机制，提高管理水平。实施校系两级管理，实现实验教学资源的统筹调配和统一管理，利用信息管理平台推行灵活多样的开放管理形式，创造条件为学生动手实践能力及课外创新活动提供良好的实验环境。（2）挖掘现有实验仪器设备潜力。开发综合性、设计性及创新研究性实验项目，逐步完善实验项目库建设，提高现有实验设备的利用率。（3）加强实验师资队伍建设。采取多种方式扩大现有实验师资队伍和提高实验教学人员素质，形成一支相对稳定、结构合理、具有较强科研创新能力的实验教学团队。（4）加强实习基地和创新实践基地建设。进一步扩大校内外实践基地的数量，并注重实习基地的内涵建设。
建设方案实施的初步成效
计算机科学与技术专业建设坚持科学发展观，围绕学校的办学宗旨，创新实践“三位一体”人才培养模式，以提高学生创新能力、专业就业能力与社会适应能力为目标。经过几年的建设，本专业在以下几个方面取得长足的进步：
第一，充分利用校外资源进行校企联合办学。实施“三位一体”育人模式以来，计算机科学与技术专业和IBM软件产品实训基地签订协议，合作共建计算机科学与技术实验（IBM软件工程师）班，首开我校“校企合作”办学的先例；并与当地政府部门结成战略合作关系，为当地政府部门开展相关业务培训，服务地方经济发展，并将相关政府部门作为实习教学基地；积极联合企业共建实验室，使计算机科学与技术专业办学紧扣市场前沿需求，先后与华点软件和双星科技共建了联合实验室。这些基地和联合实验室的建立为本专业架起了一座服务地方经济社会发展的桥梁。开放办学、校企合作的形式对专业建设、学科建设、实验室建设、师资队伍建设具有积极意义。
第二，重视专业技能提升，积极组织学科竞赛。ACM大学生程序设计大赛是本专业学生程序设计能力锻炼与培养的有效平台及途径，也是检验专业教学水平的重要手段。从2005年开始学校组织师资指导学生参加ACM学科竞赛，几年来取得了较好的成绩，获得亚洲区铜奖1次及省内一等奖1次、二等奖2次、三等奖7次。通过学科竞赛有效地培养了学生的程序设计能力，为其日后的发展打下了良好基础。
第三，注重学生创新能力的培养，努力改善创新环境。近3年来创设了“ACM程序设计能力培养”、“软件项目实训中心”、“Android移动应用开发”和“雪芽”创新团队等多个创新性试验点。在这些创新性平台上每届受益学生达150余人，学生参加Google第二届Android移动应用开发全国大学生挑战赛并获华中赛区三等奖，获1项Google大学生创新项目的立项支持；学生参加第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛，获2个一等奖；学生获得省级大学生研究性学习和创新实验计划立项4项、校级立项9项；学生开发中小型软件产品40余项。创新性平台中的学生毕业后在其工作岗位上表现出了良好的专业素养和团队合作的能力，受到用人单位好评。
第四，强化实践环节，提高实际应用能力。学习的目的是为了应用，为了将学生所学的知识转化为实际应用能力。我系同企事业单位取得联系，先后建立了上海杰普软件科技有限公司实践基地、IBM软件产品实践基地等多个相对固定的校外实习实践基地。本专业已有1000余名学生通过这些实习实践基地得到了专业技能的锻炼，较成功地完成了从高校向社会的过渡，绝大多数学生毕业后适应社会的能力普遍较强。
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关键词：计算机科学与技术；特色专业建设；一专多能；成效；展望
0、引言
特色专业建设是教育部“十一五”期间高校质量教育工程的重要内容，特色专业是指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并有较高社会声誉的专业。
广东石油化工学院计算机科学与技术专业始建于2002年，2009年成为学校特色专业点。经过3年多的建设，我校计算机科学与技术专业在人才培养方案改革、人才培养模式创新、课程体系优化、教学团队建设、师资队伍培养、科学研究、实践实习条件、校企合作、学生课外科技创新等方面取得了长足进展，逐渐形成了较完整的人才培养体系，也形成了较为鲜明的办学特色。
1、特色专业建设目标
广东石油化工学院计算机科学与技术专业坚持应用型人才的培养目标，深化教学改革，坚持走产学研相结合的道路，培养适应社会需求、具有高综合素质的“一专多能”计算机专门人才。将计算机科学与技术专业办成特色鲜明、优势突出，对同类型学校专业建设具有示范和带动作用的特色专业。
2、建设措施
2.1 积极探索“一专多能”应用型人才培养体系
广东石油化工学院计算机科学与技术专业的教师认真学习教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁发的《计算机科学与技术专业发展战略、规范及认证（2006～2010）》的内容，掌握人力资源和社会保障部“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试大纲”要点，在此基础上，制定出适合本校特色的培养方案。此外，我们还积极调研省内外高校相关专业的办学情况并借鉴他们的办学经验；充分结合地方及广东省信息化产业的现状、发展趋势；走访茂石化等用人单位、召开在校学生座谈会和专业教师教学研讨会等手段，多方位了解培养方案、培养模式存在的不足和急需改进之处，进一步优化人才培养方案，确保培养的学生不与社会需求脱轨，紧跟时展步伐。
2.2 多渠道加强师资队伍建设，确保培养模式顺利实施
广东石油化工学院鼓励教师提高自己的科研水平，选派骨干教师进修培训或攻读博士学位，建立一支能保证学科专业长远发展且职称、学历、年龄、知识结构相对合理和能力较强的专业教师队伍。注重教学科研团队建设，形成科研促进教学、教学带动科研的良好氛围。明确专业教师科研方向，注重教师教学科研能力培养，以科研促教学，要求专业教师至少熟练掌握3门课程的教学内容。根据培养方案课程模块，逐步建立Java Web应用技术、嵌入式技术、机器人、网络工程和ERP应用系统教学科研团队。
2.3 强化专业实验室、实习基地建设
计算机与电子信息学院充分利用学校投入的实验室建设经费，及时更新教学仪器设备，优化环境，改善条件，最大限度地满足师生专业实验教学的需要。首先严格按照教学大纲的要求，由任课教师列出需要开设的实验项目，在广泛调查的基础上，由实验室拿出一套切实可行的建设方案，然后由系、教研室负责人集体商定，最后经过由本专业副高以上教师集体论证。对于新添置的新型实验设备，及时地组织实验室和专业教师进行设备使用和实验项目的培训，以提高教师实验指导水平，使新设备尽早投入使用。与此同时，学院还积极与茂石化信息中心、茂名市信息中心、茂名市群英网络有限公司以及广东佛山纺织研究所等单位开展校企合作，开创校外实习基地，确保完成实践教学任务。
2.4 抓好课程与教材建设
学院根据人才培养方案和培养目标要求编写课程教学大纲、实验大纲和考试大纲等教学文件。充分使用多媒体教学提高单位学时内的教学信息量。在“高级语言程序设计”等课程成为校级精品建设课程的基础上，带动“面向对象原理与Java实践”等以Java语言为线索的网络应用4阶段教学课程建设，从而形成课程建设的良性循环，带动教学质量提高。开展双语教学工作，将专业基础课“高级语言程序设计（C++）”确定为双语教学课程。通过教研室集体讨论双语教学的方法，编写该双语课程的常用术语中英文对照表、召开学生座谈会听取学生意见等措施，保证双语教学的教学质量。
2.5 构建学生课外科技创新体系
学院整合多方资源，成立科技创新工作室，开放专业实验室，为教师、学生开展课外科技活动提供交流平台，探索并构建以问题和课题为核心的教学模式，培养学生的科研兴趣，激发学生的创新思维和创新意识，全面提升学生的专业技能。积极引导学生结合专业特色和教师的科研项目开展各类科技创新和项目调研活动，先后成立了“Java Web应用技术小组”“云计算技术研究小组”“ERP实际项目开发小组”“足球机器人智能对抗小组”。鼓励学生积极申报和参与科技创新项目、学科竞赛项目，并给他们提供有力的实验环境保障。
3、建设成效
3.1 构建了具有创新性、可操作性的“一专多能”应用型人才培养方案
根据“一专多能”培养要求，广东石油化工学院计算机与电子信息学院提出“学厉+技能证书”的“1+x”人才培养新模式，合理构建计算机应用技术专业基础理论模块和以Java技术为主线的网络应用软件开发、嵌入式系统应用、ERP信息化技术为技能的课程教学模块。根据“实践一理论一再实践”的思路优化课程体系，确保学生掌握扎实的专业知识和熟练的应用技能。
在教学课时有限的情况下，对各模块的课程教学内容进行整合、精练。以Java深入实践模块课程教学内容为例，我们将该模块的教学分为4个阶段，如表1所示。每个阶段教学内容各有侧重，培养学生具备单机应用、集中式网络应用、分布式网络应用软件开发能力，特色鲜明。
3.2 形成了一支结构合理的高素质师资队伍
在引进人才困难的情况下，计算机与电子信息学院经过不懈的努力，形成了一支以教授、副教授、青年拔尖人才为主体，具有较高学术、教学水平和创新意识的高素质师资队伍，确保学生“专”的培养。同时，利用寒、暑假选派6名教师到国际知名认证培训机构参加短期技能培训，使部分教师达到H3C认证讲师（HCI）、J2EE与.Net应用程序讲师的水平，确保学生“多能”的培养。
在此基础上，学院初步形成了JavaWeb应用技术、嵌入式技术、ERP应用系统教学科研团队，达到由科研促进教学，教学带动科研的良性循环。如ERP团队的教师在讲授ERP原理课程时，可以把正在开发ERP的科研成果充实到教学环节中，带着学生真刀实枪地进行科研项目攻关，提高其专业理论知识和实践技能。同时，教师和学生也可以把在教学过程中掌握的ERP原理知识用来指导ERP系统研发，真正形成了产学研知识链的传递。
3.3 课程与教材建设初见成效
几年来，计算机与电子信息学院建成了“高级语言程序设计（C++）”等3门校级精品建设课程。利用学校2010年、2011年培养计划修订契机，学院多次组织专业教师召开教学研讨会，规范了每门专业课程的侧重点，避免重复教学，提高了教学效率和质量。如在主讲“计算机网络导论”时要求侧重介绍计算机网络基本概念、网络体系结构、TCP/IP协议、局域网技术、广域网技术；而在主讲“TCP/IP协议”时，侧重介绍因特网体系结构、IP协议族、TCP协议族的基本理论、原理和方法等。
3.4 学生综合素质明显提升
几年来，广东石油化工学院计算机与电子信息学院在进行特色专业建设的过程中，培养成效明显。在2010年和2011年，应届毕业生就业质量整体提升，不少毕业生就业于上海、广州、深圳等地知名企业从事专业技术工作。2011届毕业生中有5人进入广州某科技有限公司从事Java开发和ERP信息化开发工作，因工作表现突出，该公司给我院2012届计算机专业毕业生20个就业岗位。2年来，我校有5人次获国家奖学金；50多人次通过全国计算机软件专业技术资格和水平考试，获软件设计师、网络工程师、嵌入式设计师资格。
学科竞赛成绩显著。3人次获广东省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛一等奖；3人次获得全国机器人大赛机器击类项目季军、一等奖；4人次获得广东省“高校杯”软件设计大赛三等奖；3人次获得全国数模竞赛广东赛区三等奖；2人次获全国H3C杯软件技术大赛二等奖。
篇5
处于信息时代，计算机网络信息技术成为了经济与社会发展的重要手段，相应地，对于网络人才的需求呈现出递增的趋势。职业教育院校计算机网络技术专业作为为社会培养计算机网络技术人才的基地，在专业人才培养上要符合社会发展需要，不但要体现社会应用性，还要具备职业化特点。
1 高职教育计算机网络技术专业现状
1.1 专业定位不够准确
目前社会上计算机人才缺口涉及到网络安全、网络管理和维护、网络资源的开发和应用以及网络制作等等专业领域，那么高职院校在人才培养的定位上主要为网络管理员、网络开发运营工程师，网络架构的工程师等等。然而从目前职业院校人才培养的状况来看，依然存在着各种问题，主要体现在所培养的学生步入社会后，与相关企业所要求的人才标准存在着很大的差距。面对目前市场日益激烈的竞争，企业为新入职的员工提供专业培训机会显然是在浪费时间，而且提高了成本。从学生的角度而言，计算机网络技术专业的学生步入到工作岗位中，对于网络架构更显能力不足，比如网络架构的需求分析和设备选型，网络架构的整体设计以及服务器搭建，特别是经验性较强的故障排除往往不会受到教学的重视。
1.2 专业课程设置有明显的滞后性
科技进步推进网络技术不断升级，计算机学科教学就会呈现出明显的滞后性，加之学校与社会之间没有建立起资源流通的渠道，就会使专业课程的设置上落伍于时代。企业的产品和技术都在根据市场的需要不断更新，否则就要面临着淘汰，而职业教育所培养的学生进入企业之后却无法在短时间内融入到企业的工作环境当中。让学生更为关注社会信息，并了解网络新技术趋向，特别是当时较为流行的计算机软件，教师都要有所了解，并及时地向学生介绍，以培养学生的在专业技术领域中的持续发展能力。
2 构建计算机技术专业实践教学
高职院校对于计算机基础专业学生的培养更为注重职业化，因此毕业离校步入工作岗位后，普遍具有较强的动手能力。但是由于高职院校虽然展开了实践教学，但是依然依附于理论教学的基础上，因此而导致学生创新能力不足。
2.1 实践教学内容体系
要开展实践教学，就要对于教学结构和教学内容以合理配置，根据社会人才需求质量制定教学规划。实践教学的内容体系可以划分为三个层次，即专业基本能力训练，应用技能训练和职业综合能力训练。每一个层次都有各自的重点教学目标，各层次相互之间要具有相互衔接性和渗透性，但是更为倾向于专业的应用性和实用性特点。比如：在《网站设计》的课程教学中，可以将网站设计研究项目引入到课堂教学当中，培养学生在技术运用当中学习原理性知识，同时还能够获得项目经验。
2.2 建立实训基地
建立实训基地，就要建立起实践条件体系，包括校内实验室以及校外实训基地，配备高质量的师资队伍。
2.2.1 校内实训基地
校内实验室的建立是根据人才培养需求建立起来的，为校内建设的企业环境。包括生产流程和管理规范，都模仿了大型网络行业，以使学生可以体验未来的职业环境，提高职业适应性。学校积极地联合国内大型网络知名企业，诸如中兴、华为、Cisco、神州数码等等，建设校内实训基地。比如：高职院校可以与华为合作，开办“3Com”华为认证培训，学生经过培训并成绩合格，可以而获得由华为认证的网络工程师。
2.2.2 校外实训基地
校外实训基地是建立在互惠互利的基础上的。学校与企业之间建立起合作关系，学校作为培训基地和研究基地，可以定向地为企业培养专业性技能人才，同时将企业研发工作转入的学校当中，节约了新项目研究开发成本。学校则通过建立合作关系更为深入地了解计算机网络市场，以调整教学结构和教学内容。以神州数码、华为、H3C为代表的设备制造商，以中国联通、中国电信和中国移动为代表的运营商，以及服务外包商等等和网络企业用户等等，都可以成为计算机网络技术专业的校外实训基地。通过对于行业市场的调查以及社会人才应用需求的了解，可以对于企业的岗位进行分析并整理行业职业标准，包括产业技术服务标准，产业作业的规范以及业务管理流程等等，都可以作为调整或更新专业教学方案的参考项，以通过更快地获取自强与优质资源提升专业教学水平。
2.3 建立计算机网络技术专业的实践教学课程体系
根据实践教学内容，可以将网络技术专业划分为三类实践教学形式，即实验课、实训课和实践活动课。实验课所涉及的是验证性试验，通过开展试验活动，如网络配线和短线、联通测试等等加深对于理论知识的理解。实训课主要培养学生的综合性专业应用技能。诸如网站建设或者服务器的配置等等都需要学生独立思考问题、分析并解决问题。实践活动课更为注重学生创新能力的培养。教师可以让学生参与到科研项目中来，让学生接触社会实践，鼓励学生创业。通过展开各种职业技能活动，鼓励学生探索专业新领域，并积极参与技术创新活动。
篇6
【关键词】计算机科学与技术；专升本教育；人才培养定位
1998年教育部下发文件允许职业技术院校毕业生经过考试接收本科学历教育，并先后在北京、辽宁等省市设置了专升本教育。经过十几年的实践，专升本教育在搭建教育立交桥、提高学历层次、解决学生就业等方面发挥了重要的作用。但是，随着高等教育大众化进程的推进，教育部及各个高校都在研究人才培养的新定位，这是关系到提高人才培养质量、解决学生就业矛盾、构建现代教育体系的重要前提。
一、专升本教育国内外实施现状
目前国内专升本有2+3、2+2、3+2等多种教育模式的人才培养方案。北京市目前实施3+2模式，即学生高职3年毕业升入本科学习2年。3+2模式实施有两种情况，一是升入普通本科院校，设有2种课程衔接方案：（1）插入普本三年级教学班，所有要求同普通本科相同；（2）单独编班，目标和要求同普通本科一致，教学计划和安排有所不同。二是升入技术应用性院校，一般单独编班，按照技术应用性本科层次设定教学计划和课程衔接方案。本文的研究是基于3+2人才培养模式下的第二种衔接方案。
国外专升本衔接灵活，按照不同的教育目标制定培养计划，分类培养。德国的“双元制”，加拿大的CBE。澳大利亚的TAFE，均为依据国情灵活办学的典范。
二、专升本教育现状分析
（一）生源分析：专升本的学生来自高职院校，以北京联合大学为例，计算机科学与技术专业接收来自北京信息职业技术学院等十多所高职院校的学生。他们属职业教育体系，他们熟悉并接纳了职业教育的方式和方法，形成了职业教育的学习方法，掌握了某项或某方面的技术技能。如升入本科后纳入普通高等教育体系，按照普通高等教育的学科体系要求和考核，一方面消弱了他们已经掌握的技术技能的优势。另一方面也因为对体系的不适应或专业基础薄而丧失学习兴趣。
高等职业教育与普通本科教育的专业并不是一一对应的。普通高等教育体现了素质和基础的培养，专业按照学科领域设置。而高等职业教育体现职业素养和技术技能的培养，专业按照职业领域设置。对专升本来说，一个本科专业必须接收来自多个高职专业的学生。以北京联合大学专升本教育为例，计算机应用技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、计算机应用技术以及网络组建与网络攻防等十几个专业的学生都要升入计算机科学与技术（专升本）专业。经对12所高职院校的13个专业的培养方案进行分析发现，学生的专业基础参差不齐，掌握的主要技能五花八门。碎片的知识、单一的技术和技能、薄弱的专业基础使得实施普通本科教育难上加难。
（二）专升本学生的学习现状分析
专升本学生均来自优秀的高职生，他们有强烈的求职欲望和积极的学习态度，某项或某方面的技能强于普通本科生。但是他们却在专升本学习阶段遇到了极大的困难，有的学生甚至因此放弃读书。造成这种状况的原因除了我们上面分析的学校和专业造成的差异外，还有一个重要的原因是将专升本按照普通高等教育的要求来实施教学，追求学科知识体系的完整性、强调专业知识的深度和广度、甚至教学方法和过程也本科化。在对330名计算机科学与技术专业专升本学生关于教与学的问卷调查中，52%以上学生认为理论知识理解难度大、课堂教学枯燥、没兴趣。
（三）专升本学生的就业单位分析
专升本毕业生的就业行业与相应的本科专业存在差异性，尽管它们的就业行业排在第一位的都是信息传输软件和信息技术服务业，但是普通本科学生却在科学研究与技术服务业中就业比例比专升本高出15个百分点。同样在对计算机科学与技术专业两类毕业生在就业单位性质方面对比分析发现，专升本学生在私有或民营企业就业比普通本科高出17个百分点、在国有企业就业比普通本科低了10个百分点。
从以上三个方面可以得出，专升本教育不应纳入普通高等教育体系，而应纳入职业教育体系，属技术应用性教育范畴。下面以计算机科学与技术专业为例来研究人才培养的定位。
三、专升本计算机科学与技术专业定位研究
专升本教育要抓住两个核心概念，一个是本科教育，是对教育层次的限定；另一个是职业教育，是对教育类型的限定。目前国内计算机科学与技术相近专业在教育类型上有普通高等教育计算机科学与技术专业、以计算机应用技术专业为代表的多个高职专业、37所软件学院开设的软件工程专业也属相近专业的本科教育层次。专升本计算机科学与技术专业是属于本科层次的职业教育。充分地调研现有的相关专业状况，分清教育层次中的教育类型和教育类型中的教育层次对定位专升本教育具有十分重要的意义。
（一）普通高等教育本科计算机科学与技术专业现状
培养目标：培养学科素质、专业技术和应用技能，具备高素质和一定的研究能力。
课程体系：学科知识系统化的静态课程体系、每一门课程是基于知识储备的。理论――实践――理论。
验证性实验、课程设计、毕业设计，实践是为了更好的理解理论。
（二）软件学院的软件工程专业现状
培养目标：扎实的专业理论基础与较强的工程实践能力，从事计算机系统软件与应用软件的设计与开发以及从事软件工程管理的“高素质、国际化、工程能力强、具有创新意识“的精英型软件工程人才。
课程体系：学科知识系统化的课程体系、每一门课程是基于知识储备的，理论实践。
实践教学：验证性实验、课程实训、企业实践（最后一年），理论是为了更好的实践。
（三）高等职业教育以计算机应用技术为代表的专业现状
培养目标：培养一线的高素质技能型专门人才或高素质技术服务人才，具备良好的职业素质和单项计算机技术的应用能力。
课程体系：职业性和技术单一性课程体系、每一门课程基于技术应用的，实践实践。
实践教学：教学训做评一体化。
普通高等教育本科与专升本教育属不同教育类型的相同教育层次。前者属于普通高等教育，后者属于职业教育。主要表现在两个方面，一方面是人才培养目标不同，职业教育是面向职业、就业为导向的教育。职业性和就业导向是显性存在的，既体现在校企合作、产学结合的宏观层面，又体现在专业建设的职业分析、课程开发的职业导向、教学实施的职业过程、实践教学的职业环境、考核评价的企业标准和师资培养的双师素质等微观层面。重视培养学生掌握综合的专业技术以及技术应用时的职业能力。而普通高等教育本科的就业导向是非显性的，重视培养学生深厚的学科理论、专门知识和基本技能，具有从事科学研究工作或担任专门技术工作能力，学生要掌握知识结构、熟悉科学工作的方法。另一方面是课程体系的不同。普通高等教育课程体系是面向“学科理论基础、深厚的专业技术基础、宽泛的就业范围”，其课程体系是基于学科知识系统化的静态的课程结构，每一门课程都是基于知识储备的，是完成由理论实践理论的过程，实践的目的是为了更好地理解和掌握理论。而职业教育课程体系是面向职业的，以就业为导向，其课程体系是基于职业性和技术性的动态课程结构，每一门课程都是基于技术职业化应用的，是完成由实践理论实践的过程，学习理论是为了更好的实践。
软件学院的软件工程专业，均在“985”或“211”高校开设，通过调研发现，在人才培养目标都提到培养“从事计算机系统软件与应用软件的设计与开发以及从事软件工程管理的“高素质、国际化、工程能力强、具有创新意识“的精英型软件工程人才”。其人才培养定位到了软件分析与设计的高端国际化精英人才。同软件学院的软件工程专业相比，计算机科学与技术专业专升本的毕业生应该是注重企业级应用软件或移动商务应用的开发、测试、运维能力，通过“单项复合综合”路径使学生逐步获得综合技术，并通过校企合作不断让技术在企业项目中得到应用，培养具有较强的就业创业能力和持续发展能力的高素质应用技术人才。
高职教育与专升本教育属相同教育类型的不同层次。主要体现在两点，第一是教育功能的差别，职业活动的专业性对从业人员的能力有层次性要求，这体现在工作过程的复杂程度的高低，专升本毕业生所从事的岗位的技术综合性、应用型和策略性高于高职教育。第二是教育内容的差别，职业活动的集成度对从业人员的活动范畴有层次性要求。这表现为工作过程的深度广度。专升本毕业生要有能力驾驭策略层面的工作。高职教育培养一线的技术技能型人才，专升本则培养技术综合性和技术应用型的高级技术人才。
四、计算机科学与技术专业人才培养定位
通过以上的分析和研究，结合计算机行业人才需求状况，对专升本计算机科学与技术专业的定位如表1所示。
其毕业生要求是职业素质更好，理论基础更厚，技术水平更高、更综合，应用能力更强，适应岗位更多，职业潜力更大。
专升本教育要将高层次的技术教育和职业教育相结合，首先应具有鲜明的技术性和职业性的特征；再者，计算机技术在职业上的应用，工程性也是不言而喻的。基于工程、夯实基础、面向职业、强化技术、重在应用的人才培养定位的重要原则。另外确定人才培养定位还应考虑以下几个方面。
（1）学历层次的高等性：专升本教育是职业教育的较高层次，高等性体现在学生要具有坚实的技术理论基础、技术应用的综合性、技术运用的策略性。
（2）培养目标的工程素质：规范的软件生产过程是一个工程化的过程，参与软件生产过程的人必须要具有工程的基本知识和素质，必须具有扎实宽泛的知识面和较高的社会责任感。
（3）培养目标（知识、能力、素质）的职业性：高职教育属于职业教育，“职业性”和“技术性”应是专升本培养目标定位的核心内容。专升本教育应加强对学生技术教育，尤其是要加强综合技术和技术职业化训练，因此培养目标应明确列出毕业生应具备的职业技术能力和职业素质。
（4）技术应用性、综合性、创新性：专升本毕业生必须夯实技术理论基础，并将技术应用到工作环境的工作载体中，是对综合技术的应用，并在应用技术的过程中采取一定的策略，产生创新的效果。
五、结束语
专升本教育是构建现代职业教育体系的重要环节，教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出要逐步研究建立普通高等教育与职业技术教育之间的立交桥。对专升本教育科学而准确地定位正是对这一政策的有益践行，也是提高高校服务社会能力的重要体现。
参考文献：
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[5]王叙红.改进高职“专升本”教育模式的探索[J].继续教育研究，2009（1）
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【关键词】计算机网络技术；教学资源库；PHP；MySQL
1.引言
计算机网络技术专业是一门综合性强的专业，它集计算机技术与通信技术为一体。技术更新快，课堂讲授为主教学方法很难与实际操作相结合。为了改革教学方法与教学手段，目前许多高职院校都建立了以辅助教学为目的的课程教学网站，但多数的课程教学网站功能单一，仅用于教师教学信息以及教学课件，在师生互动、辅助学生自学的方面并没有很大的改进。因此，建立一个以学生需求为中心，将计算机网络技术专业教学资源融为一体，打造专业建设、课程开发、工程实训、职业信息、认证培训、工程项目和技术标准，覆盖计算机网络技术专业的学习领域，是专业建设与发展的基础。本文提出建立一个基于PHP的计算机网络技术专业教学资源库系统，可同时满足计算机网络技术专业学生学习需求、兼顾行业、企业需求并支持终生教育，能够持续更新的面向学生的应用学习型计算机网络技术专业教学资源库。
2.系统开发技术与总体方案
专业教学资源库系统是一个综合的系统，系统采用由客户端（Web 浏览器）、Web服务器、数据库服务器结构组成的B/S模式，B/S结构具有系统维护升级方便、跨平台操作、良好的开放性、可扩充性和可移植性以及系统安全性等优点。专业教学资源库系统由前台网页界面、后台管理程序和后台数据库系统组成。因此使用PHP语言及My SQL数据库来进行系统的开发与设计十分合适。
2.1系统主要开发技术
PHP是Hypertext Preprocessor（超文本预处理器）的缩写。是一种服务器端、跨平台、HTML 嵌入式的脚本语言，其独特的语法混合了C语言、Java语言和Perl语言的特点，是一种被广泛应用的开源式的多用途脚本语言，尤其适合Web开发。
My SQL是目前最为流行的开源数据库，是完全网络化的跨平台关系型数据库。由于它的强大功能、灵活性、丰富的应用编程接口（API）以及精巧的系统结构，受到了广大自由软件爱好者甚至是商业软件用户的青睐，特别是与Apache和PHP/PERL结合，为建立基于数据库的动态网站提供了强大动力。
2.2系统总体解决方案
计算机网络专业教学资源库系统采用三层体系结构――客户层、web服务层和数据库服务层。使系统前后分离，便于实现和管理。运行平台为Redhat Linux操作系统，web服务器软件为Apache。开发工具选择PHP+MySQL，网页设计工具为Dreamweaver。（见图1）
3.系统功能模块与设计
3.1 系统总体功能设计
计算机网络技术专业教学资源库网站主要分为五个模块：教学资源库、新闻动态、公告板、在线答疑区。针对资源库系统管理的要求，资源库系统根据系统的使用对象：系统管理员、管理员、教师、学生设计了四种登录身份。以不同的身份登录之后将有不同的界面和权限。如图 2 所示。
3.2 系统主要功能模块设计
（1）用户注册与登录
系统管理员、管理员、教师及学生必须给出有效的登录账号和密码才能进入该系统，对学生生来说该模块是确认学生身份、进行在线学习及测试的重要部分。对管理员来说，它是确定管理权限的重要部分。系统管理员负责整个系统的维护与运行，拥有最高权限。管理员负责职业信息库、专业信息库、工程项目库、行业标准库的信息与资料上传。教师用户负责课程子站的建立、电子课件、教学大纲、教案、参考文献、实验指导书、实验范例、试题库等内容的上传及管理。学生用户能浏览各类信息及进行课程的学习。
（2）教学资源库是整个网站的核心，分为六个子库
①职业信息库是专业建设的逻辑起点。为专业建设者细化人才培养目标、准确定制人才培养规格提供依据；提供职业岗位描述等资源。
②专业信息库是专业建设的标准和规范。其主要为本专业人才培养方案、课程标准、考核方案等教学规范文件。
③课程资源库是专业资源库建设的核心。教师学院优质核心课程建设方法、流程以及资源，课程的电子课件、教学大纲、教案、参考文献、实验指导书、实验范例等内容，满足学生自主学习需求。
④工程项目库是专业资源库的职业延伸。工程项目库将集成网络技术领域的真实工程项目，包括解决方案、工程设计实施文档等资源，帮助个人迅速了解行业工程信息、积累项目经验，加速个人职业成长。
⑤标准库是专业资源库的行业延伸。主要提供国际、国家、行业、企业的职业标准、技术标准和资源库建设标准与规范等资源，为专业定位、课程体系的制定、课程开发、实训、培训认证等应用提供依据。
⑥试题库是在线考试资源开发的基础。试题库主要提供填空、单项选择、多项选择、判断等试题样式的结构化数据，形成泛在化的可被重构的试题库。
（3）新闻动态
教师一些专业及课程相关的新闻，使学生了解当前计算机网络技术专业发展情况、网络行业的最新研究方向和成果及课程信息。
（4）公告板
用于教师一些专业信息、课程信息、招聘信息等。
（5）在线答疑区
为教师和学生以及学生和学生提供了互动平台，教师可以在此解答学生提出的疑问。
篇8
关键词：计算机辅助教育 计算机辅助设计 环境艺术设计专业
计算机辅助设计是指运用计算机软件制作并模拟实物设计，展现新开发项目的外型、结构、色彩、质感等特色的过程。随着技术的不断发展计算机辅助设计不仅适用于工业，还被广泛运用于环境艺术设计等诸多领域。专业人员更为环境艺术设计开发有专业的设计软件，如：CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape、Photoshop等软件。在环境艺术设计中园林景观设计、室内空间设计、家具陈设等大都也都是利用计算机辅助软件设计方案。计算机辅助设计软件帮助设计者将作品设计的意图充分表现，更运用这种先进技术使受大众达到审美愉悦，增加对未来项目的了解与认可。
一、计算机辅助设计教育对环境艺术设计专业教学推的动作用
在旧式的教学模式下环境艺术设计的效果图主要以手绘单个角度静态为主，以零碎的小场景做辅助，来了解设计个体之间的关系和相互之间的影响。这种方式只能给人一种片面的印象，而没有身临其境的感受。计算机辅助设计教育的出现，可以让学生利用先进的计算机软件（主要是通过CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape等计算机软件）创建出设计方案，不仅可以制作出模拟事物及场景的整体外观造型效果，还可以将建筑物内部空间布置、家具陈设的效果让观赏者清晰明了，更能让人们能够在即将设计出的未来建筑物中漫游（利用3DSMAX软件的三维动画功能），让观赏者如临其境一般。在这里计算机辅助软件制作的效果图以模拟现实场景的技术实现了逼真的三维或三维动态场景。可以全方位、多角度的在场景中漫游，更让教师与学生可以从多个角度研究推敲设计方案，得到最客观的结果。从环境艺术设计效果图的最终效果而言，计算机辅助设计帮助学生将设计意图以最精确和最美视觉效果的方式呈现在教师和众多同学面前。而在设计过程中，在环境艺术设计中室内外的设计从模型外观就能以可视的、动态的方式全方位展示设计实体所处的地理环境、实体外观和各种附属设施以及实体内部空间分布的效果。运用计算机辅助设计最终转化为设计方案及装修效果图展示，成为教师对学生设计作品优劣的有力评价工具。计算机辅助设计教育对环境艺术设计专业教学模式改变起到重要作用。
通过计算机辅助教育方式能创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，现代教学观念是强调学生的共同参与互动，以学生为主体、教师为辅助，而这一目的的实现主要在于提高学生对学习的兴趣。计算机辅助软件能把图像、文字、声音直观形象地展示，溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、练习量大则使学生的注意力被牢牢吸引住。立体形象的图面，能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理，使学生能体会到学习内容的本质。学生对学习产生了兴趣，情绪处于高度的兴奋状态，通过自己的观察分析，处理各种信息，最大限度地发挥自己的才智来获取知识，真正成为学习的主人。把学习作为一种乐趣去追求和探索。
环境艺术设计专业学习的内容影响学生日后的就业，高校在此专业中设立计算机辅助软件教学，这些学校的办学方法和观念独具现代化，市场所需意识强烈，专业学习内容与市场需求相适应。大学生所学专业知识符合市场需求，出现了供需的良好结构。这说明计算机辅助教育在环境艺术设计专业发挥了很大的积极作用，建立在校学生的学习信心 ，更增强毕业生就业的优势化。
二、计算机辅助设计教育对环境艺术设计专业教学的制约作用
然而，计算机辅助教育做为一种新兴的教育形式，由于其技术的不成熟也难免会给学生带来一些负面的影响。在计算机辅助教学中，信息的传递经常会伴随着各种干扰，从而影响信息传递效果，不利于实现教育目的。由于一些教师认识的误区和操作的偏差，计算机辅助教学有时会加重对学生学习的干扰。
计算机辅助设计课程顺序性操作诱导学生跟着机器走。有些教师缺乏足够的计算机知识，担心操作失误或为图方便，就让计算机教师将课件设计成PPT课件形式，上课时课件只按顺序播放图片。这样的课便沦为了一堂照搬书本模式的课程，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上，干扰了学生根据自己的想法进行设计制图，同时也影响了教师的教学质量。
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要想培养出实践性与应用性兼备的高素质复合型计算机专业人才，就必须要构建起一套完善的应用型实践教学体系作为教学活动开展的依据与指导。近些年来，随着应用型教育理念的提出与传播，计算机科学与技术专业也正在经历着一系列深刻的变化，而在这些变化中又以应用型教学实践活动的开展最为突出。
1 构建计算机科学与技术专业实践教学体系的必要性
正确的认识是正确的实践的基础和前提，我们只有充分认识到构建计算机科学与技术专业实践教学体系的必要性，才能切实体会到其重要作用与效用。
（1）传统理论教学的不足与缺陷需要实践教学来弥补
在传统计算机科学与技术专业的教学过程中，教师往往过分关注学生的理论掌握程度与计算机知识水平，而忽略了培养学生应用计算机知识解决实际问题的能力，导致学生在参加工作之后很难将在学校学到的知识灵活运用到实践中去，很容易出现学校学习与社会实践之间的断层现象。因此，实践性教学是对传统理论教学的必要补充，不仅能够培养学生的知识运用能力，还能够有效地将课堂与社会衔接起来，为学生在结束校园生活走向社会之后能够更好地满足社会需求而奠定良好的基础。我们应当认识到，在一个完整的计算机科学与技术教学活动中理论教学与实践教学之间的关系可以总结为：共同开展、交替进行、互为补充。
（2）计算机科学与技术专业发展的大势所趋
脱离实践的学习是不切实际的，是不可能具有长久生命力与强大竞争力的。在我国高等教育的改革浪潮之下，计算机科学与技术专业向着应用与实践方向转型已经成为大势所趋。其实践性主要由计算机科学与技术专业的专业定位所决定。计算机科学与技术专业的任务是为社会培养能够熟练地掌握计算机软硬件，能够灵活运用计算机知识解决实际问题的高级技术人才。由此可见，实践教学是计算机科学与技术专业教学活动的重点与中心，也是提升专业教学质量的必经之路与关键因素。
2 构建应用型实践教学体系所必须坚持的原则
提高计算机科学与技术专业实践性的关键在于构建起一套合理完善的应用型实践教学体系。此外，大量专家学者与高校教师的实践与研究已经证明，应用型实践体系的构建必须坚持以下几点原则。
（1）以学生为主体，以社会需求为导向
学生是教学活动的主体，是计算机科学与技术教学活动的最终目标，实践教学体系的构建必须紧紧围绕着学生成长与发展需求，以切实提升学生的动手操作能力与运用计算机知识解决实际问题的能力为最终目标。除此之外，实践教学体系的构建还必须以社会实际需求为导向，积极主动的将专业教学活动与社会行业结合起来，可以展开与计算机企业之间的信息沟通，实时接收行业需求信息，开展“走出校园，走进企业”活动，以培养能够适应企业一线岗位的专业人才为主要宗旨，构建专业应用型实践教学体系。
（2）增强体系科学性与系统性
任何一个完善的体系的内部都是具有很强的科学性的，其内部各部分之间相互配合，相互联系，共同发挥作用。同理，计算机科学与技术专业应用实践教学体系的构建必定要以科学性与系统性为首要前提。实践教学体系的科学性与系统主要表现为实践教学体系之中各个教学环节之间相互连接，实现和谐与统一；实践性教学贯穿整个计算机科学与技术专业教学活动的始终，并与理论性教学互相渗透，形成一个统一的教学整体。
3 计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的具体实施方略
实践教学体系作为指导整个专业教学活动过程的中心机制，其教学设计必须丰富多样，能够适应不同教学阶段的多种需求。
（1）注重课程实验的构建与开展
在日常教学活动中，必须以课程实验作为实践教学体系的基本教学设计。课程实验，顾名思义，是在教学活动中组织学生自主操作计算机，利用计算机理论知识进行自主实验探索。课程实验作为学生理论与实际结合的第一步，是实践性教学的基本原则和首要前提。所以，作为计算机科学与技术专业相关教育工作者，在日常教学活动中必须将课程实验的课时比例增多，提升?n程实验成绩在学生总成绩中的占比，以此来提升学生对于课程实践重要性的认识和计算机理论知识的应用能力。
（2）“产学研”有机结合，深入开展校企合作
构建计算机科学与技术专业应用型实践教学体系的一个重要任务就是将企业实践项目引进教学活动，深入开展学校与企业之间的合作工作。目前，在整个高等教育界已经兴起了一股“产学研相结合”的浪潮，很多高校主动引进校外企业的实践项目，旨在引导学生在完成当下最具代表性的实践项目中来提升自身的思考能力与动手实践能力。
引进企业实践项目的方式是多种多样的，例如，可以开展校企合作，一方面，学校可以承担企业的项目实践，帮助企业更好地进行计算机技术研究；另一方面，企业也可以承担对于人才实践性培养工作，促进实践性教学质量与效率的提升。除此之外，企业实践项目进校园还能够有效的解决计算机科学与技术专业课堂教学与社会所需严重脱节的问题，从而真正达到实践性教学体系构建的目的。
（3）加大校外实习在实践教学体系中的比重
在构建实践教学体系时必须注重校外实习的重要作用。在传统的计算机科学与技术专业教学活动中，受到传统教学理念的限制，校外实习活动的开展一直处于不受重视的状态，导致学生的实践应用能力提升程度不足。因此，我们在构建实践教学体系时，必须要注重加强校外实习的时效性，不能流于形式。
例如，教师可以安排学生到校外的相关企业、各个实习基地以及各种科研机构进行一次较长时间的实习工作，建立起学生实习评价机制，引导学生对实习中的收获进行总结，使学生切实体验到将来所要面对的问题与挑战。
由此可见，实践教学体系中必须建立起丰富的教学设计体系，以满足学生在不同学习阶段的实践需求，真正培养出实行社会现实的应用型计算机人才。
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关键词：民办本科；计算机应用能力；培养模式
中图分类号：G642 文献标识码：B
文章编号：1672-5913 (2007) 20-0086-03
随着计算机与通信技术的发展，我国进入了信息化社会。计算机技术是信息化的核心，如何满足社会对从事计算机产业和信息化工作人才的需求，是高校计算机专业为社会培养人才的真正目的。
近年来，我国高等教育从精英培养转入了大众化教育，招生规模不断扩大，更多的学生有了进入大学接受高等教育的机会。与此同时，民办高等院校也有了很大的发展，这是社会发展的需要，也是历史的必然，市场对这类人才的要求也在逐年提高。对于国内一千多所开设了计算机科学与技术专业的不同类型、不同层次的高校来说，培养何种规格的学生以满足市场需要，也已成为教学改革的重点，民办院校则更加关注这一问题。
1民办高校学生的特点
随着1999年各高校招生规模的进一步扩大，更多的学生有了接受高等教育的机会，而作为一种新型办学形式，民办学院更是一朵奇葩。江苏科技大学南徐学院作为教育部批准的以新机制、新模式开办的本科二级民办学院，紧紧依托校本部的教学资源，具有如下基本特点：
1) 招生对象的社会性学生的来源有参加当年高考的高中毕业生、有来自高等专科学校的专转本学生和来自中等职业技术学校的对口单招生。范围广，社会性强，带来的问题是学生的学业水平参差不齐。
2) 办学的特色性民办院校所开设的专业主要是应用型，大多数为本地区、本行业培养社会急需人才。
3) 教育质量的保障性依托校本部的教学资源，保证按计划培养出合格的本科毕业生。
4) 学历文凭的公证性文凭的含金量高，有助于提高民办高校在公众中的信誉和地位。
由于学校招收的学生范围广，社会性强，使得民办高校的学生相比公办学生有下列一些特点：
1) 人生价值积极务实，但具有现实性和功利性，表现在学习上对社会热门的知识学习有一定的积极性，但不注重基本功的掌握；生活中热衷于社会活动，喜欢表现自己，但忽视自身文化素质的提高。
2) 基本道德水准呈提高趋势，但抗干扰性差。知道该做与不该做的，但易受到周围环境的影响，不能坚持自我。
3) 有较强的组织纪律性，但缺乏持久性，表现在自我约束力和学习毅力、刻苦精神不够。
4) 技能特长优势比较明显，但平衡性不够，思想活跃，有强烈的求知欲望，但文化底子薄，基础差。
2社会对高校计算机专业学生的要求
2.1毕业生就业现状
2002年以来，高校计算机专业毕业生就业率连年下滑，就业形势不容乐观，这也给在校大学生带来一定的就业心理压力。不少学生加入了考研大军，出现了“考研一族”，计算机专业人才出现了“供大于求”的假象，这里对就业形势做简要分析：
1) 世界IT人才短缺。尽管一些国际大的IT公司大幅减员，但IT人才供不应求仍是普遍现象，尤其是发达国家，人才缺口达20%，这些国家不得不从中国、印度等国招聘人员。
2) 软件人才层次结构不平衡，水平高的系统分析员和有行业背景的项目策划人员偏少，同时软件蓝领也比较缺乏。
2.2企业对毕业生的要求
1) 企业对人才素质的认识与目前高等学校通行的素质教育，在内涵上存在较大的差异，以学习能力为代表的发展潜力，是用人单位最为关注的素质之一。随着计算机技术的不断发展，企业为了实现可持续发展，要求学生具有不断接受新知识的能力(学习能力)，这是企业的要求，也是在校学生必须要具备的能力。
2) 企业要求人才具有团队合作精神，而目前学校中有相当一部分学生“以自我为中心，盲目自以为是”的弱点十分明显。
3) 企业要求学生具有较强应用能力，目前计算机专业的基础理论课程比重并不小，但学生不了解其作用，许多教师没能将理论与实际结合，采用合适的方法与手段传授给学生，致使相当多的学生只重视基础理论课程的学习，而忽略了动手能力的培养。通过我们不断地走访、调查，目前企业招聘人才已趋于理性化，把实际动手能力作为首选要求。
针对以上情况，我院提出了计算机科学与技术专业关于加强应用能力培养的要求，即：通过四年的培养，使他们具有较扎实的理论基础、较宽的知识面，实践动手能力强，较好地掌握计算机软件、硬件应用中的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能从事计算机系统相关的应用开发、维护和教学等工作，成为与当今人才市场“零距离”的应用型实用人才。因此，学生在掌握大学生所必备的人文、社科、自然科学基础理论和知识以及外语的基础上，系统地学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事与计算机应用相关的实际操作与应用技能的基本训练，具有研究和开发计算机应用系统的基本能力。作为民办本科毕业生，特别要注重以下能力的培养：
现代计算机系统的基础理论、基本设计方法以及实际操作与维护技能。
计算机应用系统的分析、设计、开发、使用与维护能力。
掌握一门外语，具有较强的阅读能力和一定的听、说、译、写的能力。
较宽的数学基础和一定的抽象思维能力。
吸收、消化国内外最新计算机理论、技术、软件的基础和能力。
学习相关领域知识的基础和能力。
这样，本专业毕业学生的知识结构为：外语+计算机+必要的基础知识和专业知识+就业(创业)素质与能力，特别要强调理论注重基础，实践强化能力。
3计算机应用能力培养模式的探索
3.1培养既有理论，强调应用为主的模式
目前，绝大多数高校培养的是社会急需的应用型人才。作为研究型大学，要求学生的理论基础厚实，开发和研究的后劲较足；作为应用型大学，培养的应用型人才以解决现实问题为目的，注重知识的有用性，有创新精神和综合运用知识的能力，目标是掌握本专业的基础理论，加强应用能力的培养，这既区别于研究性的大学，又区别于注重实践动手能力为主的高职高专。
3.2知识结构、课程体系的变化
根据目前市场需求，我院计算机科学与技术专业分为两个方向：计算机软件和计算机网络技术。针对这两个方向，提出了计算机科学与技术专业的知识结构，以及相应的课程体系见表1和表2。
3.3培养模式的多样性
1) 民办本科学生的来源广泛，社会性强，基础不一，但从总体来讲，基础较薄弱是一个共性的问题，因此，不能像对待公办(本一、本二层次)学生一样照抄照搬，采取同样的教学方法和教学手段，应因材施教，加强理论联系实际，特别是在应用与创新培养中关键的知识点与难点在教学中要反复的提示与重复，以达到巩固消化熟练的程度。
2) 增强学生就业的竞争力，结合实际，加强实践应用能力的培养，必须建立校内、校外教学实习基地。让学生更接近就业的实际需求。
3) 计算机技术的发展日新月异，新方法、新工具不断涌现，这就需要教师不断学习新知识，与时俱进，使我们的学生学习到新工具、新方法来解决实际中的问题。
4) 加强考证训练，目前，社会上提供了许多认证，其中有国家级的(软件、网络)，也有许多企业级的(华为、思科)，通过考证，使学生不仅取得毕业证书和学位证书，而且也具有专业技能证书，为自己的就业增加砝码。
4结束语
江苏省民办独立学院现有26所，尽管此类的民办学院依托的师资、学校层次不一，但培养应用型人才已形成共识，如何在如此激烈的竞争中办出特色，办出水平，使得学生出口顺畅，已成为院领导、系主任必须要考虑的大事，关系到民办学院的生存和发展。令人欣慰的是江苏科技大学南徐学院首届毕业生取得了学位授予率、毕业率、就业率均超过90%的业绩，这为今后南徐学院的发展开了一个好头，相信通过不断的探索，民办学院的明天会更加美好。
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