如何学好管理学范文

导语：如何才能写好一篇如何学好管理学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：教学；常规；管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-357-01

教学常规管理是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证，是学校工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的重要保证。那么如何抓好教学常规管理呢？

一、管理要“实”

实施模块备课及教案的改革，要求在模块备课中，教师共享资源，促进教师备课相互学习，同伴相助，教学相去，在教案的编写当中，注重预设与生成关系，注重三维目标达到，注重作业设计，要有梯度，关注学生的发展。学校又先后出台教师教案检查表，学生作业批改检查表，学校不定期进行检查指导，确保教学目标落实，坚持做到一周一重点检查，并做到有检查、有记载、有反馈，并把检查的情况与教师的月考核考评有机结合起来，确保教学管理流程落到实处。

二、管理要“严”

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径，在提高课堂效率上，我校要求教师要做到“三多”和“五技能”（三多即要多读、要多讲、要多练）（五技能即：导入技能、讲课、提高结束、板书）处理好“创新”与“双基”“手段与目标”二个关系，力求 “当堂任务当堂清”，与此同时，学校还开展了以老带新，以新促新相互听课，领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂和采取学生座谈等形式，进一步规范教师在课堂教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、管理要“量”

作业是巩固知识形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，因此我校要求教师作业布置与批改做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置学生作业内容。作业内容设置必须要有针对性、选择性。坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业方面，教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价，同时，批改的形式灵活多样，通过这一措施，进一步提高学生学会欣赏和正确评价他人。因为我校学生少，学校要求教师采取“一对一”面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，经学校核实后将影响教师教学月考核。精心小结。善于总结工作才会有提高，细节决定成败。任课教师要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为。因此，学校要求教师建立“错题档案”记录，要求教师必须把学生常错的典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，记录在“教师作业批改录”本中。坚决杜绝教师的随意性。为科学有效在地指导学生学习提供一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，有力在推广动了学生作业质量的规范、高效。

四、管理要“恒”

1、抓好辅导工作

我们要求每位教师必须高质量做好培优补差工作，做好教学质量整体提升，学校制定出培优补差计划和措施，每位教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班培优补差计划和措施，并认真做好培优补差记载，做到培优要定时，补差要随时，特别是对学困生的辅导要耐心而细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。学期末学校通过学生座谈，家长问卷等形式，了解学生辅导的情况。若有一人不满意扣两分，依次类推。同时对参加辅导的学生进行统一抽考，其结果与教师的月考核挂钩。

2、抓教质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学期末，学校对教师的教学效果进行质量检测（主要以红星中心小学检测为依据），检测结果在学期末全体教师大会上，进行集中反馈。在反馈中对于教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出并提出整改意见，考核的结果张贴在办公室宣传栏中。并将考核结果与学校年度考核结果挂钩，与教师下浮津贴直接挂钩。

五、管理要“新”

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关键词：小学 班级 管理

实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到"管，是为了不管"的目的。

一、重视课堂常规训练，培养学生自控能力。

对于每学年入学的新生，我首先要对他们进行常规教育的训练，严格要求，一抓到底。今年这学期，我接这个班之前，在其他老师那里了解了一下这个班的基本情况，这个班上的常规教育不是很好。在课堂上，我就发现这个班的学生上课好动，发言好像一窝蜂，站没站样，坐没坐相，课堂学习习惯很不好。针对班上学生实际，我利用一切有利时间加强学习习惯的培养。首先训练学生的坐姿，我专门利用一节中时间让他们在教室里端端正正的坐着，不许东张西望，也不许交头接耳，然后我假装出去拿东西，可我并没离开，只是找了一个视觉比较好的位置观察他们，发现有的学生坐了不到五分钟就开始东张西望、交头接耳，当我走进教室的时候孩子们一下停止了这些活动，在以后的上课中我时时观察这些好动的学生，纠正他们上课时的读书和写字的姿势，读书时要求全班同学都拿起书做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在回答问题时，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来，如每周一的国旗下讲话，我要求学生注意听讲了什么事？讲了几个方面？要求怎样做？回到教室后抽学生起来说出要点，如答不出，就说明没有专心听讲。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、听说、坐站等方面已经基本形成了良好的习惯，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、建立轮值制度，培养自育能力。

对于值日的问题，过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流，经过实验观察，我发现这样下去只能是好的学生好，差的仍然赶不上，因为差的总是处于被管理、被教育的位子上，使他们长期处于被动状态，失去了上进心和积极性。为了全面实施素质教育，培养学生自育能力和竞争意识，在德智体美劳几方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。我试着让全班学生轮流值日，结果发现，采取了全班学生轮流值日后，学生表现出十分积极兴奋的状态，总是盼着自己当值的那天。在当班值日时，值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等，这样每个学生都有独立工作机会，在值日中学会管理，培养学生独立工作能力，更重要的是值日生既要去管理别人，那首先就得以身作则，才有说服力。实践证明，过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生，在值日中不仅自己严格地遵守纪律，而且表现出较强的工作能力和责任感。由此我认识到，学生是班级的主体，学生是班级的主人，每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务，也有参与管理班级的权力，从而激励学生更加热爱自己的班集体。促进了学生主体意识的增强。

三、建立学生一日常规，培养学生自理能力。

为了规范小学生行为，我根据《小学生思想品德评价手册》上的在家、在校的要求具体化以及学校的学生一日常规，制定了班上一日常规。工作中，我首先召开家长会，对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法，请家长配合督促学生，我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸，要求学生每天按时起床睡觉，文明礼貌，养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯，培养学生自理能力，并针对学生的年龄特点要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗澡、洗衣服，会帮助父母扫地、倒垃圾，做力所能及的家务事。总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义，体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳，体现尊老敬老的美德。在规章制度的建立和执行的同时，针对儿童上进心强的特点，以表扬为主，坚持正面教育。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生，不是直接将"鱼"给他们，即通常所说的"授之渔"，而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

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关键词：初中物理：观察和实验；能力培养

初中二年级的学生刚刚开始学习物理学，许多物理实验会让学生产生浓厚的兴趣，而物理学的广泛应用，更会鼓舞着他们进一步探究物理学的奥秘。如何才能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，从而让他们对物理这门科学产生良好的印象？其中很重要的一条就是要注重观察和实验，这也是许多学生能从生活走向物理，再从物理回归社会生活，体会科学探索的乐趣，理解科学真谛的方法。

一、注重观察生活中的现象

物理来源于生活，物理的规律是生活现象的总结。引导学生不仅要认真观察课堂教师所做的演示实验和自己动手做的分组实验，还要认真观察周围的一切，因为生活中包含着大量的物理学知识。日常的衣食住行，以及学生在学校读书、写字、体育锻炼等，可以说物理学无处不在，与学生们的生活息息相关。

1.说到穿衣

为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服，而冬天则喜欢穿深颜色的衣服？冬天为什么穿棉衣和毛衣比较暖和？而夏天冰棒、冰激凌则要用棉袋盖好？穿了湿衣服为什么容易着凉感冒……这其中都蕴含着许多物理的道理。

2.说到食，食为民天

食物的营养必须要有营养学的知识，但吃东西却少不了锅碗瓢盆等餐具和饮具，为什么陶瓷和玻璃做的碗能放在微波炉中加热，而金属制品的则不能？为什么高压锅煮饭会比普通的锅煮得快？电饭煲为什么能自动保温……其中也有许多物理知识。

3.说到住，安居乐业，与物理有关的例子也不少

比如建造高楼大厦为什么要打地基？睡在藤床或“席梦思”上，为什么比睡在木板床舒服？交流谈话时，人们为什么喜欢坐在柔软的沙发上，而不想坐在坚硬的木板上？起居生活少不了照明和各种家用电器设备的使用，其中的道理更多了。

4.说到行，行遍天下，走路的感受是最多的

人要工作、学习、做事，一天就少不了要走路。为什么上楼、爬山比在平地上走路感到累？爬山时为什么不宜穿鞋底太光滑的鞋子？骑自行车为什么比走路省力？至于汽车、飞机、火车、火箭等，更是充满物理学知识。

5.在学校里学习也离不开物理学知识

用铅笔写字时，发现有错别字，用橡皮擦用力一擦就能清除掉，这是什么道理呢？看黑板时，有时会“反光”，会什么也看不到，这又是为什么？钢笔吸墨水，把笔胆按几下，墨水就吸进笔胆里去了，这种现象是什么原因产生的？有时候拿起笔写一会儿字发现笔“吐水”了，甚至把纸张弄的一团黑，这又是如何造成的？

体育场上，做引体向上运动时，两手平行还是两手张开好呢？推铅球时，以多大的角度把铅球推出能取得更好的成绩？跳远时，助跑一段路程为什么会提高运动成绩？这样的例子举不胜举。

从上面这些生活和学习中的例子可以说明，物理学和人们的生活息息相关，形影不离，它就在人们的身边，无处不在。

二、注重观察的方式

怎么观察呢？首先要留心，要做观察大自然的有心人，时时处处留心观察周围自然界的一切事物的发展和变化。其次要细心，就是要认真观察，不能马虎了事，更不能粗枝大叶。再次要用心，就是观察完了要做记录还要多思考，多想几个为什么。最后要尽心，即要讲究观察的方法，使观察合乎科学，提高观察的效果，达到一定的目的性。

例如，在公路上行走，一辆小汽车从身边驶过，你会感觉汽车开得很快。可是当乘坐一部汽车，与另一部汽车是同向而行时，你可能感觉汽车开得很慢，甚至认为它是静止不动的；如果车与另一部车相向而行，会感觉到汽车开得很快。这是什么原因？从物理知识的角度来说就是体现运动和静止的相对性。如何领会到这个结论？看了物理课本，听了教师在课堂的讲解，再回忆过去自己所观察的多种运动现象，然后把所观察到的现象联系起来进行比较、归纳，最后得出结论：同一部汽车对不同参照物来说，它的运动状态是不同的。从这个生活的实例可以说明，只有观察还是不够，还要思考，进行比较、归纳。

三、注重课堂和生活中的小实验

学好物理除了一般的观察之外，还要进行实验，学生除了在学校里面做实验外，还要养成在校外或家里做一些力所能及的小实验的良好习惯，它能帮助学生进一步学好物理学知识，培养学生学习兴趣和动手能力。对学生智力的开发以及对动手实验的能力培养都起着至关重要的作用。

1.激发学生探究实验的兴趣和爱好

学生刚刚开始接触物理时，对物理的认知和学习都处在陌生的阶段，因此要加深学生对物理的学习兴趣，调动学习积极性，在课堂物理教学中适当演示一些有趣的小实验是必不可少的。

例如，无论用多大的力也不能吹开放在光滑轨道上相聚间隔为4～5cm的两个乒乓球，越吹它们反而靠得越近。在一枚一角钱的硬币前放一个高低适中的障碍物，用嘴对着硬币的底部用力一吹，硬币能很轻松的越过障碍物。烧开的水停止沸腾以后，将瓶口用塞子塞住，倒置，用冷水浇灌，看到瓶中的水又重新沸腾。这样的小实验在上课的开始就可以调动学生的学习积极性。

学生在学习了速度、平均速度的概念后，在乘坐长途汽车或火车时，就可以利用到路边的公里牌和手表，测算一下一段路程和全程的平均速度，并比较一下两者有什么不同；还可以用测出一段路程的平均速度来估算一下完成全程旅行所需的时间。如果估算基本合乎实际，自然会感到极大的乐趣。因为小实验能培养每个学生都动手动脑的爱好，可以按照自己制定的计划实行，让学生具有浓厚的学习兴趣，积极主动的想把实验做成功，这样就激发了学生探索的欲望。

此外，学生自己动手做实验的成果，教师也可以在教学中使用。当教师做实验用到学生实验成果时，他们会感到非常的自豪和高兴。小实验培养了学生积极主动的学习精神，而兴趣则是学生自觉学习的动力。

2.培养学生的独立思考能力

小实验的内容是丰富多彩的。有的是验证性的小实验，也有探索性的小实验，还有对现象的观察，这就要求学生不但要动手还要动脑筋去思考，如讲完摩擦力后有个小实验：在一个玻璃杯子里装上大米，把一根筷子插在中间，将米压紧直到杯子里装满大米。然后往杯子里加少许水，等一会儿拿住筷子就可以把装满大米的杯子提起来。做做看，并想一想这是什么道理？这个实验引起了学生很大的兴趣，他们都迫不及待地想做做看是否能提起来，大家很积极地做并独立思考去寻求答案。

分子作用力一章中有一个小实验，就是用弹簧测力计拉住一块玻璃用绳固定，把玻璃放入水槽中向上拉弹簧测力计，就会发现示数比在空气中示数要大得多，这是为什么？学生通过模拟确实会发现这一现象，再结合这一章内容思考，不难想象和分子力有关。

在讲到牛顿第一定律的“惯性”时，为了使学生更加积极主动的学习，在教学过程中能时时牵住学生的好奇心，引发学生的注意，先给学生演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下。把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。

在讲述“大气压强”一节时，用玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过杯子来，发现玻璃片并不会像我们所想的一样掉落在地上，而是杯子像有吸引力一样，把玻璃紧紧吸在杯子上面了。激发学生探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

在讲授“声音”的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，学生惊奇地发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的。这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。

3.加强多学科知识的渗透

随着学生对物理知识的不断积累，对现象的解释和判断会有不同的方法。在第九章气体分子的运动中，因为分子是很抽象的物质概念，而一般的气体（如空气）为无色透明的气体，很难观察这类气体分子的运动。为了能让学生清楚地观察到气体分子的运动，只有制取到有颜色的气体才能便于观察。在课前，笔者请教了化学教师，从化学中引出物理知识。可以用硝酸溶液和少量铜片进行化学反应，制取红棕色的二氧化氮气体，并将收集到的二氧化氮气体装入到一个集气瓶中，用一片小玻璃板封住瓶口。同时，将另一个空集气瓶倒扣在玻璃板上，再将玻璃板抽出，让两个瓶口对接。这时，让学生观察两个集气瓶中棕色的二氧化氮气体颜色的变化过程，一个由红变淡红，一个由无色变为淡红，最终颜色不再发生变化。这样颜色变化的过程，使学生加深理解原来分子的运动是真实存在的，并从中掌握了分子运动的概念。

4.培养了学生的实验能力

小实验是培养学生动手实验能力的一种有效形式。要完成小实验就要做好实验前的准备，要准备好器材，想好实验的步骤，在实验的过程中要考虑到影响实验成功的因素等。在小实验的过程中无形锻炼了学生的实验动手能力，那么在一些课堂的演示实验中，学生自然应对自如。

学生可以自制一些有趣的小仪器，例如，可以用弹簧和刻度尺做一个简单的弹簧测力计，用小的线圈和电池做一个简易电动机模型。学会动手自制仪器，不但能使自己思维活跃，动手能力增强，使学生的独立的、创造性的实验能力得到充分发挥，同时还可以加深理解基本仪器的构造、原理和使用方法。

学生在刚刚开始学习物理时，就要培养他们重视观察和实验，多动脑筋，注意掌握学习方法，关心物理学知识应用于实际的良好习惯。物理实验的成功，不仅仅在于能将自己的经历和体验以及所获得实验结果融入到新的探索过程中，更重要的是在实验过程中能获得的那种无限的乐趣。通过观察和实验，能把学生的好奇心引导到学习中来，边观察，边实验，边学习，寓教学于实验之中。

参考文献：

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关键词：中职教育 学生管理 措施

近年来，随着职业教育的逐年升温，大批初中分流生走进了中职学校。他们之中有的懒散成性，不学无术，不服管教，违纪行为屡见不鲜。面对这样的学生，许多教师感觉上课像打仗，一天下来身心疲惫，好像在承受一种无法回避的痛苦与磨难。一线教师该怎样改变这种状况呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、正视学生的现状，做到心里有数

目前，中职学生的不良行为主要表现为厌学、网瘾、嗜烟、顽劣等。一些学生较为敏感，思想偏激，多疑多虑，常以想象代替现实，以猜测作为依据，处处戒备，事事警惕，对谁都不信任，对什么事都不感兴趣，对老师更是没有好感。他们缺乏自信，认为自己很笨，是坏孩子，被父母、老师放弃了。教师如果能体察问题的根源，工作就等于成功了一半。知道了学生的特点，我们才知道该怎么教育学生，自然就不会再抱怨学生了。

二、正视教师的现状，热爱自己的工作

受社会大气候和长期繁杂工作环境的影响，很多教师有了职业倦怠，不良情绪不自觉地表露在教学工作中，对学生的恶习视而不见，漠不关心；脾气急躁，不容思考；与学生沟通不讲方式方法，冷嘲热讽，甚至打骂。如果因为教育的不得法而把学生推向社会，从小的方面讲影响了孩子的发展和一个家庭，从大的方面看影响的将是一个良性社会。作为中职教师，我们肩负的是社会赋予的大责任。拿出热情，播撒爱心，投入到工作中，为工作中的每一个小惊喜而喝彩，唯有如此才会觉得工作是快乐的。

三、愉快地接纳学生，理解、尊重学生

记得在一次课堂上，一名学生在睡觉，笔者走过去，轻轻地拍拍他的背，他没有反应，再用力一点拍拍他，学生醒了，红红的眼睛怒视着笔者，凶巴巴地说：“我没影响你上课，你也不要影响我睡觉”。全班同学都望着笔者，似乎在等笔者发威。笔者平心静气地对他说：“如果你真的很困，还是去宿舍睡吧。”他一下愣住了，也不再睡了。下课后，笔者没再提起这件事。过了两天，他主动找到笔者，问为什么没有当众批评他。笔者只告诉他，在老师眼里没有差生，老师只希望他休息好，学习好，健康成长。这时，学生诚恳地对笔者说：“老师，我是坏学生。长这么大，老师除了批评我，就是不理我，只有您当我是正常的学生，让我找回尊严。谢谢您提醒我，以后您的课我一定好好听讲”。从学生的言谈中，笔者明白了，教师要接受学生存在的问题，要给学生存在的问题以充分的理解，学生迫切地需要教师的理解和尊重。教师改变处理问题的态度，学生自然会服从管理。

四、好孩子是夸出来的，永远给予学生正能量

有智慧地赞美学生不是每位教师都能做到的，只有教师付出爱心、耐心，加上智慧才能达成。教师要用心解读学生，视每个事件为提高自身教育素质的机会，精心把握，创造教育新方略。教师要习惯用赞美的语言激励学生，让他们学会发现、发挥自己的优势。记得笔者接手新班级时，一名男生自我约束力极差，课上捣乱，课下打闹，三天两头犯错误且屡教不改，笔者用尽了各种办法都收效甚微。无奈之下，笔者罚他打扫卫生，几次下来，笔者发现他干活有板有眼，干净彻底。这是孩子的长处啊！笔者意识到这是个教育突破口。于是，笔者为他创造在班里表现劳动能力的机会，当众夸赞他。他越干越积极，大家都推举他担任劳动委员。笔者趁热打铁，找他谈心，告诉他用实际行动证明了自己可以成为好学生，所以老师完全相信他会更加优秀。在笔者的鼓励和帮助下，他进步飞快，期末还被评为“三好学生”。

五、修炼内功，德高为范

教师要想获得发展，就要有文化积累。文化积累的途径就是阅读经典！经典诵读可以使人趋真向善，可以使人宁静致远，可以使人处乱不惊，还可使人气质高雅。教育并不是一方纯粹的净土，难免有世俗的困扰。只有保持宁静的内心，才能捕捉和感悟教育的睿智与深邃，才能进行心灵的叩问与成长。教师只有主动学习、主动思考、主动发展，才能逐渐成长。

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【关键词】小学；学校管理；校长

一、校长应树立学校管理新理念，与新课程改革相接轨

由于学校的价值和性质发生了根本的变化，作为学校领导尤其校长务必要站在教育改革的前沿，转变管理旧观念，树立现代学校管理观，以教师和学生的全面发展为主，创造性开展好各项工作。

（一）教育性管理由制度管理向人本管理转变

苏霍姆林斯基认为：人的心灵深处有一种根深蒂因的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。作为一名教师，他的职业角色决定了他的追求价值取向：得到别人的尊重与承认永远甚于物质利益。因此，在管理教师时必须树立以下新理念：

1、信任教师，知人善任。

第一，营造学校骨干教师是学校最有价值的主人的舆论氛围，将骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，引导教师用高尚的人格魅力和学术力量吸引学生。第二，向教师承诺教师能翻多大的筋斗，学校就搭多大的平台，在各方面向优秀教师倾斜，鼓励教师建功立业。第三，将业务管理的权限下放，把创造还给教师，让教师充满智慧的挑战，把责任还给教师，让教师创造性地整合、补充、调整、拓宽课程；第四，充分挖掘教师所拥有的资源，尤其是信息、人际关系等方面的资源，为学校所用，学校对提供资源的教师予以奖励。

2、无情决策，有情操作。

人本管理的实质是保护人的自尊，激励人的情感，彰显人的价值。叶澜教授说过：教育是一项直面生命的事业，对教师而言，课堂教学就是教师的职业生活，要让教师的职业生活丰富多彩，就必须鼓励教师追求精益求精向自我挑战。在人事安排上，应遵循机会均等的原则，冲破用人上的晕轮效应。首先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、生活状况、社会关系诸方面的特征，并倾注以积极的期待，鼓励教师尝试风格不同的教学方法和选择不同的教育对象，最后将教师的工作分担情况、目标及研究任务同时下达。目标分层，体现弹性；研究任务要有针对性，指向提高教师的教育教学水平；考核重在促进教师的自我成长。

（二）发展性管理由权力经验管理向学术管理转变

苏霍姆林斯基说：校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导，其次才是行政管理。学术型管理倚重的是校长的人格魅力和学识力量。学术型管理的主要途径和方式有：

1、用校长的教育哲学指导校本课程的开发。

校本课程开发策略，应充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，注重教育资源的重新配置，重视课程理论与课程实践的不断丰富与完善。这一切，都需要用校长的教育哲学来统整，教育哲学的统整作用主要表现在：学校教育如何与社会的持续和整体发展相协调；如何统整科技与人文、知识与智慧、思想与行动、理性与非理性的关系；如何建立开放的教育资源系统，民主开放的组织结构和自觉自律的内部评价机制等。

2、实施科研兴校方策，提升教师的业务素质。

苏霍姆林斯基曾建议校长把教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。校长的学术管理首先表现在不断转变教师的教育观念。校长是先进教育思想的传播者，校长是老师的老师，对教师进行教育思想的校本培训，帮助老师明确教育发展的新动向，是校长首要的职责。其次，建立校长亲自过问教科研工作的制度，因为教科研工作是为教育教学提供咨询服务的，所以如果校长不亲自抓，就势必会导致校长的工作意图难以细化，导致咨询服务的失效、疲软。第三，建立组织与评价机制。对教师的备课、上课、说课、论文写作与评议、研究观摩活动都要形成评价与保障制度，并采取重过程，轻结果，少指责，多指导，有层次分阶段的实施策略。

二、新课改呼唤校长扮演新角色

新课程能否真正进入学校，在很大程度取决于校长对课程改革理念的理解和认同，以及能否进行积极的组织与领导工作。如何让教师理解、接受并在课堂教学中真正贯彻新的课程理念，如何使学校的各方面管理协调高效，使学校真正成为学习型组织，所有这一切需要一个很长的适应过程。但是，作为校长必须身先士卒，首先实现自身角色的转变。

（一）校长应成为新课改的推动者。

长期以来，课程改革大都由教育主管部门或教育专家主导，采取由上而下的改革模式，校长总是承担着被动执行者的角色，在课程方面的主动权很小。新一轮课程改革落实到每所学校，责任到每位校长。因此，校长首先必须转变观念，自觉领悟新理念，掌握新标准，优化自身的课程理论修养，采取多种途径和方法，充分调动学校全员参与课改的积极性，推动新课程的实施。

（二）校长应成为新课改的研究者。

新一轮课程改革应落脚在教学过程中，强调处理好每一个教学环节。教师的具体教学过程与学生的学习方式的互动变革，是当前加强课堂教学改革实验与研究的首要任务。由于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以在互动变革中学生的学习方式的转变是此次教学改革的核心任务，是本次课改的一个亮点。校长应在明确师生互动变革的重要性的基础上，加强课改实验研究，以研促改。

（三）校长应成为新课改的组织者。

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一、用父母的身份去全面了解学生

作为班主任，要善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。刚接手一个新班时，如果能在很短时间内记住所有学生的名字、说出其家庭住址、父母名字。对学生来说，就是很高兴的事。这样，既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师在工作上，对学生的态度上是认真负责的。无形中既培养了学生积极向上的、努力学习的信心，又拉近了师生之间的距离；班主任工作就很好开展了。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，了解学生家庭环境条件，掌握哪些是爱学习的，哪些是其他兴趣爱好的，哪些在生活上需要帮助的，哪些在学习上需要帮助的学生等等。

二、用朋友的身份多听听学生的声音

寄宿制学校的班主任的事特别多，从日常小事到课堂学习都需要班主任面面俱到，所以班主任在处理学生的每件事上，班主任不要轻易下断言，要多听听学生的意见，看看他们态度如何；这样师生之间的双向交流总比耳提面命有益得多，既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。学生们的感知世界远比我们想象的开阔得多，他们思想活跃，想象力丰富，需要表达和交流，尤其需要来自师长的疏导和劝慰，控制他们的思想发展无异于想要捆住鲜花的绽放，总把自己的理念强加于学生身上的做法形同犯罪。在班里给予学生充分的表达意见和建议的机会，是一项善举，它将惠及一颗颗绿意盈盈的心灵，免得他们成为一块块石头。在班务工作的每个环节上，班主任都应当尊重学生的选择。组建新的班委，推举学期佳俊，要组织学生民主选举；周会选什么话题，每周朗读什么诗词，对早操不跑的学生应怎么办，对三餐乱扔饭菜的学生怎么办，也要最后由学生“拍板”。班主任的“退隐”，会使每个学生成为班级文明的建设者，班级荣誉的维护者。自然这种“退隐”并非就是撒手不管，尊重学生的选择，体现了班主任开阔的胸襟，睿智育人的境界。尊重学生的选择，目的在于养成学生遇事多动脑筋的习惯，在于养成学生积极参与的意识，豁达包容，积极向上的精神，有利于养成学生明辨是非的能力。

三、像同桌一样在生活、学习上用爱心关爱学生

一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，在平时生活和班级体活动中，班主任要有意识地通过表情动作来表达自己对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。我认为，关爱自已的学生应从以下三方面去实施。

班主任对学生的爱要施以爱心：在学习上，班主任热爱学生对做好教育工作十分重要，热爱学生不仅是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础，面且是做好教育工作不可忽视的重要条件。班主任应爱生如子，用一颗严父慈母的心去关心呵护他们。班主任要对全体学生施以爱心，不能只关爱纪绩好的优秀生，而对“后进生”不去关爱。要一视同仁，因为“后进生”更加需要得到班主任对他们的关爱。

班主任对学生的爱要期以耐心：作为班主任，神圣的职业本能要求我们，要用比父母更宽广、更深厚的胸怀去面对学生。没有班主任的爱，学生好似幼苗没有阳光；没有班主任的爱，学生身体、品格和智慧就不能得到充分、自由的发展。所以说，班主任给学生的关爱要期以耐心。

班主任对学生的爱要持以恒：师德中在“关爱学生”的条目下也提出“对学生要严慈相济，做学生的良师益友”。我们班主任贯彻和实施这一规范时应做到对学生的爱要发自内心，真实自然地体现在班主任与学生相处的分分秒秒中，出自崇高的目的、持久而深厚的爱。这种爱以恒心的关爱严格要求班主任要保持相对稳定，经常督促检查，反思自我，绝不能时热时冷，时紧时松，一曝十寒；要常指点，把要求落到实处，要不然，教育效果就会大打折扣。平时我都能放下身价来与学生平等相处，自觉加强与学生的交流和沟通，了解他们内心的真实想法；同时心中装满学生，满怀激情地去关爱学生，了解他们所思所想，能与学生朋友般地交换彼此的看法和认识，与学生建立亲密关系，相互信任，让双方明晓共同点和差异性，求同求异，相互理解。

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关键词： 消极； 积极因素的转变； 课堂教学的高效率； 非智力因素； 管理原则； 优化学习环境

中图分类号： G622.42 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）02-0146-02

我们中学语文教师为了培养学生素质，提高学生语文能力，纷纷进行语文教学改革，建立了不少新的语文教学模式，运用了不少新的教学方法，最终成效却并不显著。究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是保证语文课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。语文课堂教学管理根据管理方式的不同，可分为显性管理和隐性管理两大类。

一、显性管理

1.冷处理。语文课堂上遇到突发问题，教师应冷静分析，泰然处之，予以“冷处理”。比如上课铃响后，你夹着书本信心十足地走进教室，却发现教室里十分混乱。有的学生在做这做那，有的在交头接耳，有的在打斗疯玩。即使他们看到老师来了，有的还沉浸在刚才的嬉戏追逐之中，有的则陶醉在课间休息时的趣谈中而未清醒。具有这种心态的学生，突然集中在课堂上，正如奔腾的激流，一下遇到挡住去路的闸门，会出现一种反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表现出言谈举止的“出格”。这时教师不宜马上讲课，更不要大声呵斥。一般来说，上节课刚结束不久，课程变换后，学生需要一个短暂的放松时间以重新调整身心倾向。上述行为可姑且看成是学生卸下某种心理负担、转换思维、接受新课的准备。你可以采取“以静制动”的办法，站上讲台，一句不说，只用一种平静的目光扫视学生一周，形成一种吸引力，把他们“散放的心”吸引到语文学习目标上来。或者，在黑板上板书醒目的课题，转移他们的注意力。学生转瞬就会各归原位，安静下来。也可以稍停片刻，接着低声讲话（施行低强度刺激），也会很快恢复教学秩序。再如，学生都在紧张地自学语文，你在巡视中，发现一个学生趴在桌面上睡着了。怎么办？千万不可生气，更不可罚站。因为讽刺挖苦，甚至罚站或者赶出教室的办法都是愚蠢的，会使他心灵受到创伤，影响非常坏。这时老师就要拿出自己的智慧从容的去应对了。

2.行为矫正。就是采用一套奖优罚劣的措施，树立正气，激励积极力量或行为，抵制消极因素，并长期坚持，形成制度。这要以奖优为主，罚劣为辅。奖励以精神奖励为主，如口头表扬，增加操行分等；罚劣切不可采用讽刺、威胁、隔离、体罚等手段，应当努力将惩罚变为一种学生愉快的自我教育。如魏书生老师创造的学生学习“违法”（违反语文学习管理的规定）自我惩罚的五种方式就是很好的例子。谁“违法”，除了补上学习任务外，还要从五种方式中挑选一种进行自我补偿。五种方式是：a．为别人、为集体做件好事，以补偿内疚心理；b．为大家唱支歌，或表演个节目，增强自制观念；c．写一份说明书；d．写一份心理病历；e．写一份个人法庭审判程序。奖优罚劣可增强学生健康的自我意识，促进人格的自我完善。

3.旁敲侧击。语文课堂上学生出现做小动作、接话茬、喧闹、过分放肆等违纪现象，教师理应当机立断处理。不过，对绝大多数学生来说，干扰只是瞬间的一种失控表现，并不是有预谋的行为。教师应慎重地考虑学?生的情感和自尊心，采用旁敲侧击的方式，使对方知道他的行为已被老师注视而应立即纠正。如盯他一眼，朝他点点头，轻轻敲击一下他面前的书桌，或站在他身旁略为停留，或叫他本人或周围学生答问、板演等。通过微妙的方式把信息传递过去。这样，师生情感容易沟通，见效快。

4.分组约束。语文课堂教学一般都分有学习小组，4-8人不拘。可以按座位或男女混合。每组既有优生，又有中等生、后进生。组长可由优生、后进生、中等生轮流担任。一方面使他们彼此学习，互相帮助和督促；另一方面使他们“正人先正己”，人人都成管理者。还可以将全班同学分为优、良、中、差四个不固定的、由教师内部掌握的程度级。通过程度级对学生实行异步管理。发现某个学生进步时，鼓励其不断起跳，释放潜能；发现某个学生退步时，及时做好转化工作。而且对不断变化的学生实行动态管理，不断调整级别，提出新的要求。这种管理，既有可靠的组织保证，又有严格的质量控制，可以收到学习、身心同时进步的效果。

5.自我管理。当语文教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高。这时可由学生自我管理。“管”是为了达到不管，这是我们语文教学管理的最高境界。这时教师重在指导学生管理的方法和经验，使他们学会管理。同时加大语文改革力度，采用各种方式，使听说读写都成为一个个开放系统，使语文教学更贴近生活，使学生自我管理的习惯和能力更加适合时代要求。

二、隐性管理

1.以情唤情。语文课堂上学生出现思想不集中，低声讲话或搞小动作，这是难免的，这是中学生年龄阶段?生理心理特征所决定的。即使再高明的语文教师授课，甚至组织公开课，也难免出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个“情”字。以情感人，以情管人，是解决上述问题的好办法。譬如，当课文基调清新爽朗时，教师必须以愉悦欢快的心情去引导学生；当课文的基调哀愁悱恻时，教师必须以沉郁凄凉的心情感染学生。说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平正、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定教学手段，传示给学生，它会像磁石般吸引住学生。另外，对学生处理，更少不了一个“情”字领先，从语意到行为都要使学生感到教师是在关爱他，绝不是在“整”他，以使其主动配合教师的管理。

2.轻敲响鼓。教师在教学过程中把声音的音质、音量、声调、语音和节奏等加以组合变换，把声音的声、色、情融为一体，运用到语气上，用含蓄的方法对学生出现的违纪行为进行诱导和影响。响鼓不用重锤，学生听到教师“弦外之音”，从而领会到教师的意图和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及时改正自己的错误行为。这种办法既巧妙地解决了那个学生自己的问题，又不至于影响其他人的注意力。

3.目光暗示。人眼为窗，可以传情传神。教师课堂上视野所及，可以眉目传情，促进学生专心听讲。偶尔有学生面朝窗口，思想“跑马”，教师可运用目光注视，将自己的愿望、态度、思想感情和言语迅速传递给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。教师不论是提出问题、指导自学、启发释疑或小结强化，都要用期待的目光，尽可能去平视或环顾大多数，切不可老是两手扶案，猫着腰，视线紧盯着课本或前几排学生。也不能只站在教室一隅，使视线顾此失彼。尤其要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，对后进生，更应予以满腔热情的关注。

4.动作指引。教师在课堂上的一颦一笑，举手投足，都能传达管理信息，是课堂上师生互相感知的意识信号。如教师的手势具有状物、言志、召唤、传情的特殊本领，可以成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以导引学生意识，可以把自己的意图、语文的宗旨和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照教师启示的思路去学习，去领悟，去融会贯通，并有所创造。教师的面目表情也有一定的潜在控制作用，表示理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚与喜爱，可以达到移情传神的功效。甚至教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织课堂教学管理的作用。

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1.以理服人

"有理走遍天下，无理寸步难行。"要干好班主任工作就要做到以理服人。那什么是以理服人？以理服人就是教育者要用正确、积极、客观的道理对学生进行有效地说服。那怎样才能做到以理"服"人？笔者认为，这须得从以下几个方面入手。

1.1 以身作则

太史公《传》曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"所以，班主任要能以理服人，首先得身正，这样我们就不怕影子斜了。道理，谁都会说，但做就难了。如果教育者能率先垂范，自然就能很好的用道理去说服学生，达到教育的目的。

1.2 故事引导

好的故事能启迪智慧，开发思维，委婉动听，引领迷路的人找到正确的道路。古今中外有许多讲育人道理的故事，这些故事能将育人的道理深入浅出的委婉动听的讲解给人们听。所以我们都喜欢听故事，特别是学生。于是我平时常收集一些有教育意义的故事，每当学生犯错时，就找来给他们读，并让他们读完后写一千字的读后感。

1.3 写作辩论

道理不辨不明，思想不写不清。当班上出现普遍性的问题时，我就会用写作文、开辩论赛的方式来让他们深入的思考，获取正确的信息，以达到教育学生的目的。

1.4 乐性说理

人性有个弱点——得意易从谏。在生活中，我们往往也是这样，当你心情高兴愉快时，容易接受他人的意见。因此，在给学生说理之前，我常常实事求是地真情地夸夸学生身上的闪光点，这也让我常有收效。

1.5 爱好诱导

每个人都会有自己爱好的事物，中学生也不例外。平时和学生接触的过程中我会注意观察和了解他们有什么爱好，并做好记录。一旦遇到学生犯错时，就可以派上用场。譬如爱好歌曲的学生，我就告诉他们："要唱好歌，就得理解歌词的内涵"，然后引导他们分析个中道理，或者讲一讲成功歌手背后的故事；爱好篮球的学生，我会给学生讲一讲他们所崇拜的篮球明星的故事……

1.6 矛盾分析

在学生遇到困难或犯错时，我就把学生请来，然后引导他分析事件的来龙去脉，抓住事件的主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急为缓，化重为轻，及时用摆道理、讲事实的方式给予疏通。

总之，以理服人，重点在于理，关键在于"服"。用正确、积极、合宜的道理，加于"服"

法，教育者就能做到以理服人。

2.以技压人

十年寒窗苦读，只为有朝一日能大展宏图。要大展宏图就得练就一身超强的本领，尤其是要有过强的专业技能素养。也只有具备了过强的专业技能素养，才能"压"得住学生。因此，教育者要不断地加强学习，尤其要加强专业技能的学习，提高教育教学的思想水平。那怎样才能"压"得住学生呢？

2.1 要构建开放、快乐、高效的课堂，让学生成为课堂的主人。

2.2 要该出手时才能出手。如在学生反复思考没有结果时才能显身手。

2.3 要懂得幽默。幽默能让学生学习感觉轻松，能化矛盾与无形之中。

总之，教育者教学的水平决定了教师受学生尊重的程度。因此，教育者必须不断的提高自身的专业技能水平，再加以"压"法，学生自然会尊重你。

3.以德化人

以德化人就是教育者用自己的高尚人格去征服学生，并潜移默化地使之受到影响和教育。要做到以德化人，教育者首先要在人格上不断磨砺，不断完善，以近乎完美的表现呈现在学生面前，然后才能"化"人。那怎样去"化"人？

首先，要以礼待人，使自己的言谈举止在待人接物时合乎必要的礼节，做到语言文明、态度亲和和举止端庄。当学生犯错后，我的说话依旧和气，多用商量的口吻，不恶语伤人，真诚地尊重每个个体。

其次，要表里如一。鲁迅说过："从泉里喷出来的是水，从血管里流出来的是血。"教育者只有表里如一，才能让自己的学生内外一致。

再次，要率先垂范。教育者的榜样作用胜过一切的说教。在教育者要求学生怎么做地同时，自己首先得用善良的心地、端庄的品行、高尚的人格等做好榜样，那学生自然乐意遵从仿效。

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一、让学生主动参与管理，成为班级真正的主人

中学阶段是一个人形成正确的人生观、价值观和世界观的重要阶段，是个体身心全面成熟，开始走向生活，承担社会责任，成为正式社会成员的时期。同时，中学阶段的学生心理不成熟，不能正确把握思想、控制行为，认识能力和认识水平都较低，这就对班级管理工作提出更高要求。

1.重视班干部的组织建设

在选拔班干部时，选拔程序非常重要，应让学生明确，班干部是为大家服务的。因此，班主任可最大限度让学生发表意见，民主、集中地选择品学兼优、责任心强、乐于助人的学生担任班干部。为了减轻班干部的负担，班主任可将班级工作细化，让更多学生担任班干部。这样一来，班级工作容易开展。另外，由于班干部的带头作用，好的班级风气便能很快形成。

2.以科学的班级管理规范人

一个班级就是一个小社会，学生和教师就是这个小社会的成员，在这个小社会里，班级管理制度由每个学生参与制定，每个学生再用自己制定的班级管理制度引导和规范自己的行为习惯。班级管理制度的制定使各项班级工作有章可循，有规可依。

3.开展有意义的教育活动

对中学生而言，寓教于乐更适合他们的心理特点，有利于教育管理。为此，班主任可通过班会形式教育学生。例如，我在我班召开过主题为“为谁而学，为什么学，怎么学”“我的理想”“父母为我辛苦付出”“面对面的承诺”等的班会，收效甚佳。此外，集体活动具有较强的育人功能。藉此，班主任应积极组织学生参与学校举办的各项活动。例如学校召开家长会时，班主任可组织学生把家长请进教室；又如学校组织的辩论赛使学生更加善于思考、勤于钻研。各项有意义的活动不仅促进学生相互学习、共同协作，更使学生产生浓厚的学习兴趣，拥有正确的学习态度，获得较好的学习效果。

二、建立融洽的师生关系

“亦师亦友”是形容良好师生关系时最常用的一个词语。“师”和“友”的最大区别在于：“师”具有严肃性和权威性。因此，班主任在教室里、课堂上处理问题时，必须严肃而权威，必须掌控全局。当然，班主任在课下应和学生做朋友：微笑着面对学生，亲切地鼓励学生，深深地理解学生。著名教育家陶行知先生说过：真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出，才能达到心的深处。因此，班主任只有走进学生的心灵，做学生的朋友，才能时常感受到当班主任的快乐与幸福。那么，如何建立良好的师生关系呢？

1.尊重学生

在与学生相处的过程中，教师应注意自己的言行举止，时刻尊重学生。具体而言，有两方面。当教师与学生谈话时，一定要沉着镇定、言语文明，让学生充分展现自己的个性，让学生的身心健康发展。当教师批评违反纪律的学生时，也要晓之以理、动之以情，不讽刺、不挖苦、不打击。

2.言传身教

教师要努力完善自己，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣、真诚和宽容的良好品质，拓宽知识范围，提高理论素养，增强教学能力。只有这样，才能在教学中思路开阔、得心应手，把课讲活，赢得学生的尊敬与爱戴。

3.注意策略

教师在与学生交流时应注意策略。有时，教师的一个微笑、一个目光和一句鼓励，都会引起学生内心的波动。因此，教师在与学生交流时，要缩小与学生之间的心理距离，主动关心、亲近学生，与学生坦诚相待，把学生当成知心朋友。

4.平等待人

在班级管理中，教师要做到平等待人。无论面对哪类学生，都应做到：表现好就表扬，违反纪律就批评。例如，“优等生”违反纪律，教师应严厉批评，不要让“优等生”萌发优越感。又如，“学困生”违反纪律，教师既要严厉批评，又要尊重和理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。同时，要肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，使他们克服自身的缺点。只有教师平等待人，学生才能感到公平与公正。

三、做好班级管理工作，要体现 “勤”字

班主任的主要工作对象是学生，了解和研究学生是做好班主任工作的前提。为了了解和研究学生，做好班级管理工作，班主任要体现“勤”字。班主任的“勤”，主要体现在勤于学习、勤于观察、勤于指导和勤于思考这四方面。

1.勤于学习

班主任要勤于学习。具体而言，有四方面。一是学习时事、政策和法律法规；二是学习教育学、心理学知识；三是学习先进的教育教学方法和班级管理经验；四是学习百科知识。勤于学习是班主任做好班级管理工作的保障。

2.勤于观察

班主任要获得关于学生的第一手资料，就要勤于观察。每个学生都是独特而复杂的个体，班主任只有经常地、有目的地和反复地观察学生，才能从外部的种种表象洞悉学生的内心世界，才能对学生的思想、行为作出实事求是的评价。另外，学生希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到班主任的尊重、爱护和关心，希望能直接得到班主任的多方面指点。如果班主任能抓住这一契机，对学生充满热情，深入了解学生，那么学生便会对班主任产生心理认同，教育便成功了一半。

3、勤于指导

学生毕竟是学生，他们无论是做事，还是学习，往往只凭一股“热乎劲”，做事缺乏思考。如果班主任不加以指点和引导，那么学生就很有可能做错事，或效率很低地完成任务。因此，班主任要有超前意识。只有加强对学生的悉心指导、细心点拨，才能“防患于未然”。

4.勤于思考

为将班内的每个学生塑造成符合社会要求的全新的人，班主任要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此，开动脑筋、勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛。具体而言，大致有三方面。一是既要思考如何在自然状态下掌握学生的感性材料，分析、研究其隐藏着的本质特点，又要思考通过怎样的方法和途径才能实施有效的教育和引导。二是既要考虑全班学生的共性特点，又要考虑不同学生的个性差异。三是既要考虑班级目标的远景性、整体性，又要考虑班级目标的近景性和局部性。可见，班主任的一切工作都离不开大脑的积极参与。

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作为班主任，我积极配合学校政教处的工作，利用各种形式对我班学生进行日常行为规范的养成教育，使他们不断提高认识，端正思想。我们制定了八项达标政策，与每个人的文明修身成绩挂钩，内容涉及升旗、早操、早读、教室卫生、晨歌、课间操、晚自习纪律、学风等多个方面。每个学生都表现的特别积极，都希望自己的行为可以在个人的文明修身成绩上加分，让个别人带动全班，在班级中快速形成一种良好的风气。同时，我们还制定了严格的惩罚措施，对那些明知故犯、屡教不改的学生给予严惩，让大家时刻铭记学校的规章制度，严格遵守。

2. 开展活动，培养兴趣。中职班的学生活泼好动，但自制力较差，贪玩，学习态度不端正，且竞争意识薄弱。如何教育他们，提高他们的学习积极性，让他们也愿意加入到学习的队伍中来，是一项艰巨的任务。这就需要从中职学生的实际出发，从点滴作起，从按时起床、认真跑早操，自觉上早晚自习做起，使他们养成良好的学习生活习惯，积极地投入到学习中来。

组织学生参加学校组织的各类兴趣小组：有网页制作、动漫影视后期制作、心里健康咨询、素描、舞蹈、声乐、数控车床、维修电工、会计实务等等，丰富学生的知识面，并选拔出一批优秀的学生参加上级组织的职业学校技能大赛，从各方面提高学生的素质，并为他们将来的工作指明了方向。

组织学生参加学校组织的各类课外活动：如，广播操比赛、诗歌朗诵比赛、冬季长跑运动、8×400米接力等等。在每次集体活动之前，我都认真做好动员工作，让学生明确活动的意义，活动注意的事项，并号召同学们发扬团结协作精神和拼搏精神，为集体争光。在部内举行的诗歌朗诵比赛中，我班的葛丽丽同学获得了二等奖的好成绩，大大鼓舞了班里的士气。在8×400米接力赛中，8位同学奋力拼搏，虽没有拿到奖项，但是凝聚了班级的向心力，增强了学生的集体荣誉感。

3. 注重师生的情感交流。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重我，喜欢我，理解我。

我常会在课间时间和晚自习时间和班里的同学进行互动交流，以此拉近和同学间的距离。我和学生之间，有三个共同：共同感受：感受学习的过程；感受同学的情谊，感受生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同成长：不停地学习新的知识，更新观念，和时代同步和学生共同成长。

4. 预防可能出现的重大安全事故，及时有效地做好处理和教育工作。我们班的学生在军训期间就出现过打架、夜不归宿等情况。针对这些问题，我都及时处理，并在处理问题中不断完善和学习班主任工作经验。

（1）每天晚上9点查宿舍时，同时检查是否有违规使用电暖气、电热宝，是否有抽烟等存在安全隐患的事情。对违纪的同学进行严肃处理。

（2）定期开展关于安全教育的主题班会，对可能出现的事故做到预防和紧急处理教育，使学生养成良好的行为习惯和一定危机情况的处理能力。

（3）安排班干部学生做好班级管理和报告工作，对可能出现的违纪事件及时报告，并在未发生重大危害前处理。