计算机技能培训范文

导语：如何才能写好一篇计算机技能培训，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

法人代表：

乙方：

身份证号：

根据员工与企业共同生存、共同发展的理念，现就甲方对乙方进行培训的相关事宜，经协商一致，签订如下协议，以兹共同遵守：

第一条　培训项目

1、编辑C语言、C++、Java；

2、熟知.net系统开发程序，并能够对其熟练操作；

3、组装计算机，处理Windows系统中常见的电脑软、硬件故障；

4、组建并维护企业办公环境的局域网络系统；

5、构建并管理ISA防火墙系统。

第二条　培训期限

培训期限：预计____年____月____日起至____年____月____日止。以实际培训时间为准。

第三条　培训费用

1、培训费用包括但不限于培训费、材料费、课本费、食宿费、交通费等项目；

2、受训员工的培训费用由公司承担。

第四条　服务期

甲乙双方的服务期为培训开始起至劳动合同期满时止。

第五条　乙方的责任和义务

1、完成培训目标和任务；

2、在培训期间服从管理，不违反甲方的各项政策、制度与规定；

3、在培训期间服从甲方各项安排；

4、在培训期内定期与甲方沟通，汇报学习情况；

5、在培训期间维护自身安全和甲方一切利益。

第六条　工资及福利待遇

受训期间的工资视情况按原工资的____%支付；奖金按通常支付额的____%支付。在晋级或工资办法修订时，受训员工作为在册人员处理。社会保险、劳动保险，原则上按有关规定作为在册人员处理。受训员工受训期内不享受年度休假。

第七条　违约责任

1、乙方提前解除劳动合同时，应向甲方支付违约金；

2、有下列情形之一，甲方与乙方解除劳动合同的，乙方仍应支付违约金：

（1）乙方严重违反甲方的规章制度的；

（2）乙方严重失职，营私舞弊，给甲方造成重大损害的；

（3）乙方同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成甲方的工作任务造成严重影响，或者经甲方提出，拒不改正的。

第八条　协议的效力

此协议一式两份，自双方签字或盖章后生效，具同等法律效力。

甲方（签字盖章）：

______年_____月____日

篇2

一、加强口算方法指导

口算的方法是多种多样的。在教学过程中教师要有意识地放手，让学生经历口算的过程。同时要加强方法的指导，不同的方法具有不同的思路。教师要在口算方法中，给学生充分展示自己的机会。让学生展示各自的方法，并让学生互相评价。如在进行10以内加减法口算时，我通过组织学生动手操作和小组交流等形式的教学，使学生理解和掌握了数的组成，并用数的组成进行口算加减法算理的指导。在进行“9”的加减法教学时，我先组织学生复习“9”的组成，使学生知道1和8、8和1、2和7、7和2、3和6、6和3、4和5、5和4都能组成9。在此基础上组织学生自主探究1+8、2+7、3+6、4+5分别等于多少，再让学生在小组内进行讨论交流各自的方法，并说一说是怎样想的。因为学生在探究时都能想到1和8、2和7、3和6、4和5组成9，所以1+8=9、2+7=9、3+6=9、4+5=9。因为9可分为8和1、2和7、3和6、4和5，所以学生能很快口算出9-1=8、9-7=2、9-3=6、9-5=4。再如，第二册教材中两位数加一位数、整十数的口算内容，是在10以内加减法和整十数加一位数的基础上进行的。教材在编排时，对比出现34+2和34+20，教学时我让学生分别说出34、2和20各数的组成，再用小棒摆一摆，然后说说34+2应该怎样算，就是先把4个一和2个一合起来得到6个一，再由3个十和6个一组成36，所以34+2=36；而34+20，就要先把3个十和2个十合起来得到5个十，再由5个十和4个一组成54，所以34+20=54。通过组织教学，使学生理解了10以内和两位数加一位数、整十数的基本算理，掌握了口算方法。

二、加强口算方法多样化练习，感受口算价值

口算是一种独特的计算形式。它具有速度快、方法多、形式活、省时、方便的特点。它可以随时随地进行。因此，教学中教师应尽量创设有意义的现实情境，让学生既练习了口算，又感悟口算的意义。如在进行两位数加减与两位数加减法口算过程中，我组织学生参加美化校园栽花活动。活动结束后，让学生汇报栽花情况。一组栽花26棵，二组栽花33棵。我让学生根据这两组数据提出一些问题。学生提出的问题有：1.两个组一共栽花多少棵？2.一组比二组少栽花多少棵？3、两组比一组多栽花多少棵？……我组织学生对两个组一共栽花多少棵，进行口算练习。让学生想一想结果是多少，并说一说自己的想法。

学生回答如下：

生1：我把26看成20，把33看成30，20+30=50，

6+3=9，50+9=59。

生2：我把33分成30和3，把26分成20和6，30+20=50，

3+6=9，50+9=59。

生3：我把33分成30和3，30+26=56，56+3=59。

生4：我把26分成20和6，20+33=53，53+6=59。

生5：我把26看成27，27+33=60，60-1=59。

生6：我把33看成34，34+26=60，60-1=59。

生7：我把33看成40，40+26=66，66-7=59。

……

此次教学中，从学生实际出发，进行多样化方法的练习，培养了学生的创新意识，提高了学生思维水平。

口算能力的培养与思维的提高不是短时间就能达到的，必须持之以恒，经常练习，才能娴熟。本学期在创设情境教学的同时，坚持进行上新课前2～3分钟的口算训练，主要采取视算和听算的方法进行。视算练习就是采用看着计数器、练习卡、口算表及游戏（如开火车）等方式进行；听算就是教师读题，全班齐做，这种练习有利于培养学生的注意力，同时也增加了课堂平均做题率，使口算教学既加强了方法多样化练习感受其价值，又锻炼了学生的思维能力。

三、加强口算练习效果的检查

篇3

【关键词】职业能力 工作任务 实训

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0223-01

步入21世纪后，伴随着我国高等职业教育的迅猛发展，各级部门非常重视，尤其是教育部，其在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。”即突出强调了高等职业教育的核心思想是“工学结合”，再现真实环境，着重培养学生的职业能力，为国民经济建设培养输送各类应用型人才。

所谓职业能力不同于职业技能与职业资格，是指员工在职业环境的劳动过程中，表现出来的各种胜任能力，其一般包括专业能力、社会交际能力等基本职业能力，还包括综合职业能力即关键能力——它不再是简单的职业技能或者知识范畴的能力，而是一种源于基本职业能力却超越该能力的一种具体的专业能力以外的一种能力，比如职业发生变化，或者组织形式发生变更，劳动者仍然能继续进行的一种应变能力。

我院作为浙江省示范建设院校之一，在示范建设期间不断深入企业调研、走访兄弟院校学习他们的宝贵经验，同时邀请行业专家、企业骨干、以及骨干教师共同探讨职业能力培养的教学模式，并结合自身的实际情况，探索出适合我院系统安全类实训的教学模式——融“企业场景、工作任务、职业规范”于一体的职业能力培养模式，即实训教学场地布置企业公司化、实训教学内容设置企业公司化（即以企业真实案例为平台、以工作过程为导向、工作任务为主体的教学）、实训管理制度企业公司化（培养学生准员工的职业规范与职业道德）。

一、实训教学场地企业化

要在实训教学中进行企业化管理与培养，首先必须再现一个近似真实企业的实训场地，创设一个逼真的工作环境是第一步。在安全实训室内我们采用施工与设计规划分区隔离，整个实训室分为工作区、施工区、讨论区。每一张桌子作为一个单独的项目组，各个项目组相互分离，每组都有自己的工作区（每桌的长方形区域）、讨论区（每桌的圆形区域，主要方便项目组在接到项目后，在项目组长的带领下讨论设计项目方案），以及每组有对应的施工场地。整个实训室使得学生有一种身临企业的感觉，使学生第一感觉是以准员工的身份进入，为培训学生的职业能力做好铺垫。

二、实训教学内容企业化

如果先进的实验设备，没有合理的教学内容与之相配，那么一切都是惶然。为了能够更好的培养学生的职业能力，我院骨干教师和行业专家、企业技术人员共同探讨，以市场需求为根本，以职业发展为导向，服务工作岗位为教学目标，科学合理地规划组织教学内容，时时牢记实用性、新颖性、实施性、层次性等原则，并在真实案例的筛选过程中将职业道德的教育作为一项重要的指标。

专业教师以企业真实案例为平台，工作过程为导向，工作任务为主体的实训教学。让学生在实训中以项目组的形式分小组进行实施项目，时时以准员工的职业规范标准要求自身。具体教学过程由教师与学生两条主线同步交互进行：第一步，由教师分发招标书，就任务需求，然后学生自由搭组，组成各个项目组，评选出自己的项目负责人，然后选择合适的项目进行分析、调研、规划设计，形成自己的设计方案，完成投标书的基本内容，然后把投标书发给教师，由评审委员会评审，公布结果；第二步，各个项目组分工合作，讨论实施方案，并进行实施阶段，最后测试项目；第三步，由评审委员验收各个项目，最后评选出最佳项目。具体过程如下所述：

1）第一阶段

实训指导教师首先根据按项目组需求进行分组，并由小组推选出项目组负责人，然后成立由指导老师为主席、各项目组负责人为评审的的临时评审委员会。与此同时，教师公布事先准备好的几个公司的项目需求，供学生选择。

各项目根据本组的实际情况选择一个适合本组的，接着收集信息，组内讨论，分析规划，撰写项目方案和汇报PPT，写投标书。在指定时间，项目组分别请代表阐述自己的方案，接受评审委员会的考核，并投票决定是否通过，若落选，重选题，否则继续。

2）第二阶段

各小组首先细化设计方案，然后制定项目计划，再由项目组负责人对项目进行划分（提交教师审核），最后下发。在实训室中完成项目设计方案的内容，测试人员同步跟进，及时记录测试清单，教师巡回指导，碰到共性问题集中讲解。与此同时，各负责人及时向教师汇报小组情况，以便教师掌握项目的实施进度。项目实施完成后，学生小组进行交叉测试。检查是否全部实现项目所要求的内容，并及时进行整改。最后，撰写竣工报告，项目汇报的PPT。

3）第三阶段

各组向演示项目，随时提问，分享项目开发经验。评审委员会按照学生提交的工作成果、参照项目进度计划，以及项目实际需要，确认总结学生的阶段工作成果。最后由学生和老师共同评选出最佳项目组。

三、实训管理制度企业化

身份决定了态度。学生的身份，在思想意识上会以学习和提升技能、知识为出发点；而员工身份决定了工作态度，表现为认同企业规章制度，自觉服从管理，协调团队合作和寻求劳动生产率的提高。我们以企业要求员工的方式要求学生，让学生转变身份，培养学生准员工意识，学生转变身份成为准员工。学生和员工的身份有机的融合，同时我们在实训中加强学生考勤管理， 强化劳动纪律。每次实训要求签到， 未按时签到者以违反劳动纪律论处， 并计入平时成绩。其次，规范实训仪器工具、材料管理。

总之，将企业模式引入实训教学过程中不断培养提高了学生的职业素养、职业能力，同时参照企业管理制定有关制度并严格执行， 是培养学生职业意识、提高学生职业素质的有效途径。

参考文献：

[1]李立. 高职高专实训教学的企业化管理模式与实践. 技术与教育， 2006（1）.

[2]傅昌德， 冯雪萍. 高职生产性实训模式的探索与实践. 柳州职业技术学院学报， 2007（4）.

篇4

关键词：DS6-K5B；高速铁路；联锁；仿真

中图分类号：U284.37 文献标志码：A 文章编号：2095-2945（2017）19-0008-02

引言

经过八年的运营实践，中高速铁路在国际上已经得到了高度认可，中国高速铁路技术已经走在世界的前列，但是快速发展的背后也冒出了很多问题，特别是高速铁路职工职业技能培训和后备人才培养问题。目前中国高速铁路行车联锁主要是采用DS6-K5B型计算机联锁系统，与普速铁路采用的其他计算机联锁系统在操作上有一定的区别，计算机联锁系统供应商并没有开发配套的实训系统用于职工的后续培训和在校生的技能培养。因此，研发适合高速铁路车站行车人员和铁道交通运营管理专业群人才技能培养的DS6-K5B型计算机联锁车务仿真培训系统显得尤为重要。

1 系统界面设计

高速铁路DS6-K5B型计算机联锁车务仿真培训系统在设计上主要以简洁、清晰、明了为原则，在系统操作界面上提供了丰富的各类行车信息，可以帮助学习人员更好了解站场的情况，界面显示风格如下图（图1）。

（1）上部是菜单栏：左边是系统状态表示区，右边是系统按钮区。

（2）下部是功能按钮区、站场图形区、指示灯区，提示报警区。

2 系统的功能组成

高速铁路DS6-K5B型计算机联锁车务仿真培训系统采用纯软件技术，把底层联锁逻辑和模拟现场设备的状态及变化过程集合到一台计算机上构成学员机，在一台计算机上实现了计算机联锁系统的所有功能。同时结合教学及培训的特点，设置了一台教师机来完成学员操作过程的记录、回放并设置设备故障及行车命令以供考核学员的处理作业的能力。其功能如表1所示。

3 DS6-K5B计算机联锁培训系统的应用实践

湖南高速铁路职业技术学院的省级特色专业铁道交通运营管理专业现有在校生1650人，高速铁路客运乘务专业有386人。根据专业的人才培养要求和铁路单位对人才的需求情况来看，高速铁路计算机联锁的操作是专业学生技能培养的核心技能。

高速铁路DS6-K5B计算机联锁培训系统开发于2016年10月份初步完成，并进行了为期一个月的系统测试，在2016年11月～2017年4月期间已经应用于2015级铁道交通运营管理和高速铁路客运乘务专业的高速铁路接发列车实训，系统的完整性、真实性和实用性得到了很好验证，主要体现在以下几个方面：

3.1 实训场景及技术原理完全真实

团队在软件设计界面设计时，完全按照北京南站的站场进行设计，由于设计的界面以及系统技术原理完全依照真实场景及铁路总公司计算机联锁要求，系统软件创造了一个完全真实的接发列车实训场景，学生在实训中仿佛置身北京南站行车室，提高了学习兴趣，同时也提高了实训效果。

3.2 专业实践技能得到有效培养

高速铁路DS6-K5B计算机联锁培训系统主要包含日常操作功能模块和设备故障应急处理两个功能模块。学生可以办理列车作业、调车作业、单独操作道岔等所有模拟操作，满足高速铁路联锁设备正常情况下操作的实训。系统中对于高速铁路常见的故障进行逐个模拟设计，在非正常情况下实训过程中，教师端可以设置各种故障下达到学生端，实现动态仿真，满足了学生非正常情况接发列车技能的培养。所培养的专业技能紧贴高速铁路行车要求，为实现学生毕业后零距离上岗提供了保障。

3.3 技能取证实作通过率显著提高

高速铁路DS6-K5B计算机联锁培训系统开始使用以来，学生实作技能显著提高，铁道交通运营管理专业及高速铁路客运乘务两个专业在2016年12月及2017年4月进行的铁路特有工种车站值班员技能鉴定考试中，实作一次性通过率由原来的68%提高到了92%；在2017年3月份举办的2期高速铁路车站值班员岗位培训中，该培训系统得到了学员的良好评价，在培训考核中，实作通过率达100%，使用效果显著。

4 结束语

高速铁路DS6-K5B计算机联锁培训系统经过半年的测试及运行，基本达到了一个稳定的状态，目前该培训系统已经应用于广铁集团衡阳车务段、衡阳东站等现场单位的职工岗位技能培养。课题团队不断对系统的功能进行完善。让该系统更好地服务于铁路高职院校及高速铁路职工培训领域。

参考文献：

[1]薛彦玲.DS6-K5B计算机联锁设备技能培训方法探讨[J].铁道通信信号，2009（1）：21-22.

篇5

关键词：教学能力；计算机；教师

随着信息技术的不断发展与深入，用人单位对信息技术人才的要求也是越来越高，但是培养信息技术应用型人才的高职院校却难于跟上时代的步伐，大部分毕业生的职业素养和技能水平都难于符合企业的要求，这样严重地影响了企业的发展，社会的进步。出现这种情况，虽然存在职业院校学生入校基础差的客观条件，但是高职计算机专业教师的教学能力差也是一个不容忽视的客观问题。因此对高职计算机专业教师能力提升是当前各高职院校计算机专业教研教教的一个热门话题，不少专家和学者都在进行这方面的研究，作为高职计算机专业教师的一员，希望通过这方面的研究来提升高职计算机专业教师的教学能力。

1高职院校计算机专业教学能力要素分析

高等职业教育是中国高等教育体系中的重要组成部分，与本科教育各自扮演着不同的育人角色，承担着不同的社会功能。高职教育与本科教育存在着本质的区别，高职教育是培养应用型人才，本科教育是培养研究型人才，高职教育注重的是广度，而本科教育注重的是深度。因此高职教育对教师能力有着特别的要求，具体表现在，高职教师不仅需要基本的理论基础，还需要扎实的实践操作能力，更需要对整个专业各门课程的认知广度。高职院校计算机专业又是一个相对于其他专业是一个非常特殊的专业，其特殊性表现在，该专业知识更新快，淘汰快，这样一个专业特性，无疑对计算机专业教师的教学能力提出了更高的要求。通过调研分析，高职计算机教师的教学能力要素需要满足如下几个基本条件。1)巧妇难为无米之炊，要有精湛的专业技能，不仅要有理论基础，还要有扎实实践操作能力。2)知识面要广，不能只会讲授1-2门课，而且要讲授一个项目整个工作流程的所有课程。3)要有良好的口头表达能力和讲授技巧，能够将自己的知识以最好理解的方式讲授给学生，使学生学起来轻松，增加学生的学习积极性和求职欲望。

2高职院校计算机专业教师教学能力的欠缺之处分析

很多高职院校计算机专业教师的知识水平差，是困扰高职院校计算机专业的一大难题，这也是计算机职业培训机构大量兴起的一大原因。甚至有高职院校毕业生到培训公司培训之后就喊出“学校学习三年，不如培训一个月”的口号，虽有夸大之处，但也印证高职院校计算机专业教师与培训讲师之间还是存在较大的差距。知识水平不够，主要体现在：理论基础差，虽然高职院校不像本科院校，是培养研发型人才，但是必要的理论基础还是需要的，理论指导实践，无理论为基础，实践操作无根无源，将操作步骤解释清楚明白，是要理论作为支撑的。之所有存在部分教师理论基础差，这与高职计算机教师的来源有关。高职计算机教师中有一些老教师就是从其他专业老师转行过来，他们根本就没有接受过系统的计算机理论基础学习，这就造成了他们在讲授过程中，忽视理论知识讲授，讲授实践操作时让大家记忆操作步骤，教学效果差。实践操作能力差，这主要是有些教师刚刚从大学毕业，没有任何的企业经验和实践经验，仓促教学。在教学过程中，是边学边教，尽量讲授理论知识，跳过实践操作，结果使学生不会实践操作，理论理解也不到位。知识面窄，高职教育不仅注重实践操作，还要注重知识的广度。有些高职教师只会讲授课程体系中的少部分课程，因此他们不知道这几门课程在课程体系中的作用，不知道课程的重点和难点等，使他们在讲授课程时，出现讲授内容偏差，影响整个课程体系人才培养目标偏差，带来严重的教学后果。目前高职院校中，很少有教师能够独立完成整个项目的设计、实施与部署。这主要是很多高职院校的领导和教师存在着一个认知上的误区，认为只要精通一两门课程教学就可以，实际上严重影响课程之间的衔接任务。课程讲授技能欠缺，缺乏良好的口头表达能力和授课技巧。主要表现在，有些老师在上课之前缺乏必要的课程讲授设计，随意应付，率性而为，你自己认为的方式来进行授课，没有提高授课技巧意识。

3高职院校计算机专业教师教学能力提升方式现状

目前高职院校也在采用各种途径来提高高职计算机专业教师的教学能力，以下总结了几种常用的提升方式。1)校企合作式的技能培训高职院校为了提升计算机专业的教学效率和办学质量，以前走过校企合作、联合办学的模式，企业派遣软件工程师对教师进行短期培训。2)国家培训国家教育部门为提升高职教师的专业技能每年都拿出部分教育资金，对高职院校计算机专业教师提供了免费的寒暑假的培训。3)高职院校学生技能竞赛国家教育部每年都举行计算机类的技能竞赛，希望通过学生的竞赛，来方向促进学校教师的教学能力。国家教育部及其下属单位也经常组织各种教学大赛，通过大赛，使教师在大赛中成长，提高教师的教学技能。4)技术经验交流座谈会每个高职院校所在的省市都设置有计算机协会等组织，每年定期地举行各种学术交流会，教师之间交流教学经验和当前的技术动态等。以上各种方式，都是为了提升计算机专业教师的教学能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培训，由于时间太短，培训内容多，造成教师很难真正掌握。国家培训只是培训学校的部分骨干教师，名额有限，很难大面积铺开，收益面较窄，而且结业考核不严格。学生技能竞赛，存在着很多的不公平性，大多竞赛都有设备厂商的参与，使高职院校教师的积极性和参与度不高，提高老师教学能力的效果有限。教师教学技能大赛只能提高教师教学方式，况且教师教学技能大赛时采用的教学方法也只是为教学技能大赛而设计，平时教学中因其准备时间太长也会放弃，转而采用平时熟悉的教学方式。在教师教学技能大赛中，教师也无法提高理论水平和实践技能。只有先提高知识水平，再提高教学方法才能真正地提高教学能力。

4提高高职院校计算机专业教师教学能力的方法

提高高职院校计算机专业教师的教学能力，要从以下两个方面来实施，才能从本质上提高高职院校的计算机教师的教学能力。4.1改变不适合高职院校教学能力提升的外部因素。1)提升高职院校教师职业道德高职计算机专业教师教学能力很难提升一个台阶，高职院校教师职业道德没有达到要求也是一个重要因素，当今社会，拜金思想严重，功利思想泛滥，不仅影响着社会，同样也影响着高职院校教师，对教师教育育人的人生目标没有深刻的认识，心中只想着自己，心思根本就没有用在教书育人上。学校如何对这些教师进行深刻引导，使他们回归教学的初心，是当前各高职院校面临的严重问题。通过提高高职院校的校园文化，提高教师的师德，提高教师的奉献精神，是当前各高职院校面临的共同课题。2)优化教师评价体系很多高职院校的教师评价体系依旧还是停留在过去的教师评价体系或者是参考本科院校的教师评价体系，没有根据职业教育特点制定灵活有效的评价体系。目前，很多高职院校对高职教师的评判依靠全体学生投票和同事投票来决定，欠缺评价的公正性。当前，高职院校的学生基础差，自制力差，价值观缺失，靠全体学生评判教师的优秀等级无疑是欠科学的，至少应该挑选认真学习的学生对老师进行优秀等级的评判。目前学生对教师评价方式也是直接武断的，让学生直接对教师进行等级评价。这样一种评价方式，让学生都感觉到模棱两可，无所适从。应该让学生对老师进行全方面地评价，至少应该包括授课态度，授课清晰度，授课完整度，授课深度，授课趣味性，答疑情况等方面进行评价，然后根据各项权值进行综合评价等级，这样才更科学和精确。同事之间仅仅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之间的投票来评选教师的教学能力很显然也是不正确的。只有通过科学合理评价体系才能真正评选出高职院校的优秀教师，只有这样，优秀教师才能提高教学积极性及教学能力，反之，真真的优秀教师得不到荣誉，最后也会被无情的现实所打压而沉沦。3)改进岗位津贴结算机制高职院校的教师岗位津贴结算机制仍旧比较单一，讲究所谓的公平化。优秀的高职计算机专业课程体系无论是根据哪种模式建立的，都应该是层次结构的，课程体系基本上都分为基础课程，核心课程，核心高级课程三层及其以上架构。很显然，核心高级课程的课程难度都明显大于基础课程，授课教师在讲授这些课程所付出的工作时间明显要高于讲授基础课程所付出的工作时间，如果按照同一标准进行岗位津贴结算，这明显会降低优秀老师的提升教学能力积极性，这对以后高职计算机专业的新专业申报，新课程设置，高难度课程讲授等一切攻坚克难的工作带来无人响应的局面，最后很多新专业申报，课程体系改革等与时俱进的专业问题只能延时甚至搁浅。4)改变教师职称评定方法目前高职院校的职称评定方法中，很多职称评定内容中，有本科教师职称评定的影子，没有根据高职院校的教学特点制定出相适应的职称评定方法。在高职教师职称评定过程中，依然重点查看高职教师的职称评定材料是否有核心期刊论文，是否有省级课题和国家级课题。优秀高职教师大多在学校里进行高难度课程教学，准备着各种形式的技能竞赛，占用去了大多数工作时间，为了职称评定，不得不花精力去进行科研，写核心期刊论文，还要和本科教师去竞争省级课题和国家级课题。长此以往，无疑会降低优秀教师提升教学能力的动力。只有改变当前高职院校的职称评定方法，制定出有利于职业教育发展的职称评定方法，才能提升高职教师的教学能力。4.2通过多种途径对高职教师进行教学能力提升1)利用互联网，进行网上学习互联网云技术的出现，使大数据存储成为了现实，互联网上出现了大量优秀的高职计算机教学资料和教学视频。使高职教师能够足不出户的从互联网上得到想要学习的教学资源和视频材料。通过教学资料，教师可以优化自己的教学内容。通过教学视频，教师可以学习行业内最新的it技术和项目开发流程，教师可以学习和借鉴优秀教师的教学方式和教师技巧。2)提高技能培训方案和优化结业标准高职教师通过寒暑假进行专业培训，依旧是目前提升高职教师知识水平的有效途径。提高技能培训方案，使教师真正融入到技能培训的氛围中，通过优化技能培训结业标准，使高职教师培训过程中有压力和动力，能够真正学习到高超的技术水准和教学技巧，摒弃以往高职教师培训走过场，流于形式的结果。3)鼓励教师企业兼职鼓励优秀教师到企业兼职，从事it企业的重要工作岗位，通过在重要工作岗位上的锻炼，掌握项目的工作流程，掌握项目过程中所需要的完整的技术及其最新理论知识和实践操作技能，掌握企业对人才需要的职业素养。通过企业的工作经验，总结企业工作心得，提出教学体系改革建议，修改课程标准，将自己过硬的知识技能讲授给学生，提升学生的应用技术能力和职业综合素养，提高毕业生的就业率和就业标准。

篇6

（1）师资力量薄弱

对高职院校中计算机应用技术专业课堂教学质量有直接影响的，是高职院校教师的职业道德、专业素质、专业知识、实践能力等因素。目前在企业实践方面，甚至是专业实践等方面，许多教师的经验都是空白如纸。在不能把科研过程与实践案例相结合的情况进行教学，是无法以这样的方法培育出能适应工作的计算机技术专业人才的。因此，想要提高高等职业教育的质量，首先就要提高专业教师的专业素质。

（2）教学条件缺乏各种现代行业中，计算机行业具有极强的时代感。

但现今大部分高职院校毕业生在就业时，为了努力适应工作岗位，却出现了面对工作经常束手无策的"疲软"现象。这种现象所体现出来的客观事实是：高职院校中计算机应用技术的教学内容滞后，严重缺乏课程教学，以及其他方面的培训与发展。而且，还有实训软件的落后，实训基地的缺乏等原因。这样一来，直接导致大多计算机专业的高职毕业生长时间无法顶岗工作。而且会影响到毕业生的工作业绩，甚至是未来的发展。因此，在这个信息知识爆炸的年代，高职院校必须加快专业建设的步伐，才能保证跟上时代的脚步。

2高职院校计算机应用技术专业教育模式的改革与创新

（1）适用于教学的改革手段

高职院校的计算机应用技术教学内容要贴合市场需求，关注科学和技术的发展，了解市场对人才供给的需求，紧紧跟随行业中的主流技术，及时定位和调整课程设置，要果断拒绝那些早已退出市场的教学课程。这样，不但可以促进计算机产业的发展，教学内容滞后的问题也得到了解决。教材的开发在教学过程里占着重要比重，教科书中设置的内容是学生的学习重点和学习质量的决定因素。所以，高职教育应注重开发精品课程，内容要充分满足就业要求，不但设置与教材相配套的软件与相应的材料，还要注重特色教材的运用。一个计算机技术性人才的最基本要求，至少要精通计算机的技术知识，以及在计算机技术的实际应用方面有着较强的实践能力。所以，实训基地和实训室，以及各种主流的视讯软件和多媒体设备要灵活运用于计算机应用技术的教学当中。要想自身技术得到提高，就必须不停地探索，而探索的唯一方式，就是不断地实践。教师们在教育学生的过程中，要激起他们探索的欲望，让他们学会主动去学习实践。通过案例教学法、项目驱动法、分层教学法、网络教学法等教学方法，来调动学生的积极性来处理实际问题。所以，在整个教学活动中，要突出职业技能培训，并全方面加入各种实训项目，实行科研理论与动手实践相结合的方案。假设社会需求和技术发展的变化都能被计算机应用技术设置的专业课程所适应，那么，高职院校中所培养出来的专业人才绝对不会被社会所淘汰。

（2）适用于就业的培养模式

学生将来就业最需要的，便是职业技能。高职院校是应用型人才的生产线，而职业技能水平的高低与否，与学生将来的就业前景直接相关。但是，学生职业技能的提高，并不能在一时半刻之间就完成，必须要通过循环渐进不断地积累，才能达到目的。要形成计算机技能职业岗位所需的能力，就必须解决和处理实际问题，才能获得实际的经验。一个个性人才，他如果能够顺应时代的变化，满足不停变化的市场需求，那他就绝对不是被传统的教学模式而培养出来的。必然是经过了不断的实践，拉近了自身能力与实际工作的距离，拥有了较高的应变能力，才能在激烈的就业环境中站稳脚跟。为了提高学生的就业率和就业质量，有一个很好的途径就是与企业展开积极合作。根据不同院校的实际情况，校方开展与企业之间的合作，不但能让学生更好地了解工作岗位，还可以围绕岗位要求，工作能力的不同，根据每个学生不同的情况锻炼他们的技能，更是为了让学校培养出来的人才将来能够更好地适应企业的工作岗位上的需求。或者，可以聘请一个经验丰富的专业人士与校方人员一同打造一个指导机构，负责人员的培训活动和进行全程指导，并定期交流。可以针对调整和完善计算机应用技术专业人才培养方案，举办专门的讲座。而在完善自身技术，提高职业技能的同时，很多大学生想要正确地认识自我，但是却不够了解社会，也没有给自己一个准确的定位。要解决这个问题，就先得有一个良好的职业生涯规划。科学地规划自己未来的职业生涯，是从高职院校计算机专业的大学生从入学第一天起就应该做的事。大学生们应合理设计自己的职业生涯，以此为明确指导，朝着理想目标而努力前进。这样一来，社交能力，社会竞争力和持之以恒的职业素质也会在这个前进的过程中慢慢形成。所以，高职院校计算机专业的老师们应该为了学生们能顺利就业，根据每个学生不同的实际情况，来帮助他们树立自己的目标，做好职业生涯规划的方案，实现他们的人生价值。

（3）适用于实训的条件建设

学校创建模拟专业的工作环境，与他人实施后，将基础实验室，职业技能培训室根据企业的实际工作场景的布局，与系统相关的业务，组织，产品开发流程张贴上墙，形成了较强的专业氛围，鼓励教师收集一些实际的项目开发实例，通过实践整个项目，再利用业余时间组织实施小案例，校园实验室和实施开放系统，以确保学生有足够的培训时间。职业能力是学生能否成功就业的关键，为了给学生一个良好的学习实践环境，培养学生的职业能力，学校可以在校内创建模拟专业的工作环境，把基础实验室、职业技能培训室根据企业的实际工作场景来进行布局，其相关业务、组织制度、产品开发的流程都可张贴上墙，以此来营造出较强的专业氛围。校内的实训室应实施开放措施，以保证学生能有充足的时间进行培训。学校也可以帮助学生进行自主创业，如鼓励教师和学生一同成立工作室，以计算机维修、多媒体应用、网页设计以及软件开发等多样化的内容作为创业实践。高职院校还应尝试与企业进行联合招生与培养，让学生能以工学交替的模式来学习和进行预就业，这样可以更进一步来培养学生的职业能力。

3结束语

篇7

[关键词]计算机；技能；实践；竞赛

计算机技能竞赛能有效推动职业技能培训工作的广泛开展。通过举办职业技能竞赛活动，能促使学校领导关心师资队伍建设，重视教师职业培训工作，为学校开展职业技能竞赛提供师资条件，促使更多的教师踊跃参加职业培训、参加岗位培训和岗位练兵。计算机技能竞赛是根据教学内容、不同工作岗位应用的装备技术和先进的网络技术来设置竞赛项目的，如数据库应用、网络组建与管理、网页设计与网站建设、网络综合布线技术等。参赛选手根据计算机竞赛项目的功能及要求，对命题进行分析，并从研究计算机原理、硬件、软件应用、网络、安全和管理等不同知识点，根据竞赛项目进行实际的设计、制作（组装、维修）和安装，撰写总结报告，归纳总结设计思路、制作过程或管理特点等。

一、明确竞赛对参赛选手知识和技能等方面的要求

在参赛过程中，要求参赛选手不仅要掌握相应的计算机知识和技能，赛出风格、赛出水平，更要注重细节、及时总结。比如，参加多媒体、动画设计与制作竞赛，选手要运用HTML、XHTML、CSS、JavaScript等设计技术，运用素描、色彩、Photoshop、Flash、动画合成与特效制作、三维角色制作、音视频编辑制作、三维动漫设计等，提高师生掌握动漫画设计、创作等知识与技巧，能独立或合作利用软件完成漫画、二维动画作品、三维动画短片、电视栏目包装等工作，成为设计、服务、管理一线需要的高技能应用型人才。

参加网络组建与管理竞赛的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境，按试题要求和技术规范组建网络，并对二层交换机、三层交换机、路由器和防火墙进行配置，在虚拟机VMware Server上安装Windows和Linux操作系统；在保证网络连通的情况下，实现文件上传下载及网络打印等功能。教师组需撰写实验教学设计文档。参加网页设计与网站建设竞赛项目的选手利用竞赛组委会提供的软硬件环境按试题要求和提供的需求文档，完成网站结构图的绘制，然后根据绘制的网站结构图完成网页设计和网站建设（含前、后台），并在虚拟机上完成网站的、配置与管理。

计算机技能竞赛的知识点不可能包含教学的全部内容，但必须是实用性强的和先进的。例如，“网络组建与管理”竞赛项目的知识点有网络基础、交换技术、路由技术、防火墙技术、局域网安全、广域网安全、系统安装与基本应用、系统服务器配置、系统安全配置与管理等；“网页设计与网站建设”竞赛项目的知识点有网站结构图的设计与绘制、网站页面的艺术设计、网站导航的制作、网站首页信息的动态、网站一二级栏目信息的动态读取、网站互动设计、网站后台管理、虚拟机和操作系统的安装、IIS的配置和管理等。

二、计算机技能竞赛实施方法

教学中必须从专业建设的源头抓起，制定培训方案，参考计算机技能竞赛的特点、要求和作用，确立本专业的职业目标及核心技能项目，设置有利于提高学生动手能力的技能性课程练习。让学生在参加各种层次的计算机技能竞赛中，有科技创新意识、创新能力、专业综合素质能力和团队合作精神。

三、开展计算机技能竞赛形式

1.将计算机技能竞赛作为教学中的一个环节，采取课内、课外相结合的实践教学手段，常规实验与技能竞赛相结合的方法，使教学效果得到提高。

2.班级竞赛由科任教师在教学中渗透计算机技能竞赛，教师根据近期教学内容的重点知识和技能组织学生开展竞赛活动。

3.年级竞赛由教研组组织开展，动员本专业师生参加比赛，在比赛试题、场地、组织、评判标准的确定等认真落实的情况下，进行计算机技能竞赛活动，向上一级竞赛组委会推荐选手。

4.校级竞赛由学校成立竞赛组委会组织，配合上级部门开展比赛，通过竞赛活动，筛选出拔尖教师、学生参加市区级计算机技能竞赛，让师生技能水平得到充分展现。

篇8

关键词:财会人员 信息技术 适应环境 策略

信息技术实际上是多项技术的融合体，其共同构成了服务于企业内部管理的一个体系，促进了企业经营管理效率的提升。从狭义角度看，信息技术主要是计算机技术，这就对财会人员的工作技能提出了更多的要求。可以说，适应信息技术环境就是适应计算机技术环境，财会人员需不断调整自己的工作水平。

一、信息技术的运用优势

若根据专业理论划分，信息技术实际上是计算机技术、微电子技术、通信技术的融合体，但在实际运用中计算机技术发挥了主要的作用。将计算机技术运用于企业的财会工作可起到多个方面的作用，既可减轻财会人员工作量，也能降低企业的经营成本。具体表现为：

(一)减少错误

目前，我国大多企业还保留了人工财会的方式，其能够维持企业基本的财务工作处理。但纯手工处理账务存在许多不足，如：信息数据错误、资金统计遗漏等等，影响了财会工作的有序性。引进计算机技术后，可通过计算机操作处理信息，减少了财会信息错误率。

(二)降低难度

市场经济的发展刺激了企业扩大经营规模，但随着企业经营规模的扩大，需要处理的财会工作量不断增加，财会工作者面临了更大的工作压力及工作难度。在计算机上进行财务处理可降低职员工作难度，减轻他们工作的重担，从而实现了财会工作效率的提升。

(三)更新报表

报表制作是财会部门的主要文件，在报表中可以把一段时间以来的经营成果反映给公司领导。手工制作的报表存在各种缺陷，如：结构复杂、明细不清、涂改困难等，使得报表看起来不够美观。若能在计算机上对报表进行制作修改，可随时更新财务报表。

(四)提升水平

专业化经营是企业管理出现的一个新概念，“专业化”强调的是企业内部建立统一工作战线，实现一体化操作服务以促进管理效率的提升。计算机技术的运用能让企业大大小小事务实现一体化操作流程，在每项财会工作都能在计算机上自动完成。

二、适应环境的有效方法

财会人员是企业财务工作的主体，经营者制定的每项决策都必须依赖于财会人员才能实现。作为财会工作者，也应该树立崇高的职业道德，积极调整自己以适应信息技术工作环境。笔者认为，财会人员首先要抓好理论知识的学习，通过各种方法积累专业知识。

(一)阅读书籍

工作之余，财会人员应不断学习更多的信息技术知识，如：《计算机应用技术》、《信息技术运用》等。此外，还要对此项技术的产生、价值、技巧等方面详细掌握，这样可以为今后的财会工作做好准备，在处理各项财务信息时能熟练运用计算机技术。

(二)技能培训

有了足够的理论知识后，财会人员则要加强实际技能的培养。积极参加社会或企业提供的专业技能培训，掌握足够的计算机操作知识，如：报表绘图、数据计算、文字编辑等。这样，在拿到原始财务表格时便能很快地制成电子表格，方便了财务信息查询。

(三)报考证书

技能证书是财会工作者能力水平的证明，也是企业考核人才的重要参考指标。面对信息技术环境趋势的到来，财会人员除了具备会计证书外，还要主动报考与信息技术相关的技能证书，从多个方面证明自己的工作能力，为公司财会管理做出更大的贡献。

(四)技术交流

技术交流是一个学习的过程，同行之间展开广泛地交流可以吸取他人的长处发展自己，认识到自身工作存在的不足。财务部门职员彼此之间应互相学习新的技术，共同研究计算机技术在实际运用方面的问题，让整个部门的财会工作效率得到提升。

三、经营者需创造的条件

新环境的到来对企业各部门职员的工作给予了科学指导，为了适应信息技术环境，企业必须要为财会人员的工作创造条件。不仅要在思想上教育指导，还要在实际工作中调整流程，保证财会人员尽快融入到新的工作环境中，充分发挥自己的财会潜能。

(一)更新设备

计算机技术的推广运用应借助相关设备的运行，这就必须要求企业有足够的硬件设备上，如：计算机、打印机等都是不可缺少的。因而，企业要增加财务投资，为职员配备计算机完成工作。定期引进高性能的硬件设施，为财会人员的工作创造良好的条件。

(二)系统维护

计算机在使用期间常会遇到各种病毒、入侵问题，这对于计算机内部存储的财务信息具有巨大的破坏作用。为了防止网络系统出现问题，经营者要安排技术人员对公司内部硬件、软件设备进行全面维护，保证系统能处于正常运行状态。

(三)专家指导

若条件允许，企业可邀请国内外专家到内部展开专业指导，为财会人员提供很好的学习机会。如：在计算机操作上，可以针对简化操作、便捷操作等技术教授，可间断财会人员的工作时间，使他们在最短的时间里完成财会工作。

结论

综上所言，随着科学技术的不断发展，财会人员融合到信息技术环境下工作是必然趋势。为了尽快适应新技术的运用，企业人员要掌握足够的计算机基础知识，经营者要做好各方面的指导准备工作，提高财会人员的办事效率。

参考文献:

[1]干金强.财会人员专业技能培训的重要性[J].扬州大学学报，2010，17（3）：50-52

[2]沈剑锋.信息技术运用是企业经营的新动力[J].南京大学学报，2010，19（5）：66-67

篇9

关键词：对外培训；发挥所长；共同提高

企业是出经济效益和人才的地方，是社会发展和创新的重要动力之一，效益和动力来源的重要因素在于员工的整体素质和工作表现。职业学校是国家培养技能人才的重要场所，在自身的教育教学中，也肩负着为社会繁荣、为企业的发展和进步提供技能教学的艰巨任务。因此，职业学校在为企业培训人才的同时也为学校本身的提高与壮大而不断推力、加油。现在社会的发展和进步完全可以用日新月异来形容，很多理论知识和技能技术的折旧率也越来越快，没有任何人可以回避和抗拒参与再学习和培训，没有任何真正的企业可以不重视对员工的培训。许多职业学校都有对外培训的机构和部门，但如何发挥人力和资源优势，提升自己，打开思路，并切实发挥对外培训作用，才是真正的硬道理。

职业教育是把学生培养成合格的劳动人才，使学生能够掌握真正的就业技能作为主要目的的。职业学校的对外培训具有鲜明的特色：（1）一种岗前、岗中培训教育，是对将要就业或在职员工的一种技术培训。通过培训，使员工和学生满足、适应企业生产需要；（2）培训内容所涉及的知识体系比较系统和完整，重在技术和技能的熟练把握；（3）培训的教学计划合理、灵活，执行计划有依据；（4）通过培训，使员工和学生能够通过国家有关劳动部门和行业协会组织的技能鉴定，取得相应的技能等级证书。

当然，职业学校有些项目对社会的培训，有时也表现出实际操作的实用性和针对性不强，与实际工作存在较大的差距，尤其是对技术性较强的技术培训，往往受限于学校和教师的能力。但是学校可以就师资力量、培训方案制订、落实培训过程等方面，结合企业的实际需求，不断与企业探索培训的思路、方法，达到相互促进与提高的目的。因此，完全可以说职业学校的对外培训是具有绝对优势的，是能够完成“以就业为导向，以技能提升为目标”的培训任务的。

在近十年的对外培训中我们积极拓展培训方向和内容，瞄准企业需求，提升教师的教学能力，尽我们所能，从多方面开展好对外的培训工作。

一、对外培训工作的范围

1.机械类方面对外培训

我们主动与“共立精机合资”企业等联系，充分运用学校的资源优势，选派经验丰富的专业教师为该企业年轻的员工从“机械视图”培训开始，到指派专业指导教师深入企业具体开展理论和操作指导，进行了不定期的岗位培训，确立了中、高级职业技能培训资质，为与企业共谋合作做出了很好的铺垫，也为企业的发展壮大提供了帮助。

积极响应市政府和市高校教育工作委员会的号召，全面开展为大连五所大学即将毕业的数控、模具专业的大学生进行理论和操作培训。在学校专业教师指导下使参加培训的大学生获得了很好的岗前学习机会，提高了专业能力，为大学生的顺利就业创造了条件。

加大拓展对外培训与合作力度，先后两次帮助黑龙江省嫩江职业技术学校34名学生开展“数控车床、铣床”操作培训工作。培训中专业教师从基础理论和操作方面入手，悉心、全面对待每一位学生，为学生掌握学习技能，提供了全方位的教学服务，使参加培训的学生98%获得了由“大连市人力资源和社会保障局”颁发的中级技能合格证书。培训工作结束后想方设法帮助他们联系就业岗位，得到各方广泛的好评。

2.计算机操作维修方面对外培训

对外“计算机安装与维修”培训、“计算机操作”培训、“全国计算机等级考试”考前对大学生的培训，一直是我们坚持做好、做大的培训项目，既欢迎企业、社会学员来校参加学习培训，也应邀上门为在职员工、下岗失业人员、大中专毕业生等提供培训服务，使所有参加培训的学员都能学到实实在在的理论和实际操作技能。培训教师也多次荣获培训工作的先进个人称号。经过近十年的努力，在“国家人力资源和社会保障部”的指导下，成立了“网络编辑、电子商务培训基地”；在大连市人力资源和社会保障局的帮助下，成立了“计算机网络管理员、计算机操作员”高级培训基地；“计算机维修工”中级培训基地。我校也是由教育部考试中心批准备案的“全国计算机等级考试”考点之一。

3.食品生物、服装制作等方面对外培训

在坚持做好对学生的技能培训考试工作的同时，也积极吸引社会考生和毕业生到校参加“食品检验工、烘焙工、啤酒酿造工、服装缝纫工、装饰美工”的培训和考级，并选派优秀教师走出校门，到对方学校进行专业技能指导。近几年来共培训校内外各类专业人才近1700人，为在校学生、在职员工的素质再提高做出了努力，为毕业生走入工作岗位、尽快完成角色转变创造了有利的条件。其中96%获得中、高级合格技能证书，为保障企业对人才的需求和人才素质的提高发挥了重要作用，为下岗再就业人员掌握一技之长，维护和谐社会，做出了应有的贡献。我校也是国家轻工业协会和轻工业技能鉴定中心在大连设立的唯一的考级工作站。

职业学校的对外培训工作是一种适应社会和企业现状、符合企业发展和生产实际、顺应生产规范流程的培训模式。具体来说可以从以下几方面实施并完善。

二、采取的措施

1.组建优秀的培训师资队伍

在校领导的大力关注下学校在专业教师队伍中聘请教学经验丰富、工作素质出众的骨干教师组成相对稳定的培训队伍，这是培训工作的基础和前提。

2.构建合格的培训基地

按照学生实习教学的要求和对企业人员专业培训的质量要求，从培养学生动手能力和企业员工的实践能力出发，以岗位技能要求为导向，建设以职业技能练习、技术支持服务为一体的多功能培训基地，加强学校与企业间的互动，有效地利用学校的现有仪器和设备。由于学校的培训环境和企业工作环境有时有着诸多的不同之处，因此学校的培训要注意加强实践操作性和实用性，减少与企业在技能培训方面存在的差距。特别是专业教师团队要不断学习和提高自身能力，以达到满足对企业员工培训的要求。同时学校要根据能力适时更新设备和器材，免得影响培训效果，充分发挥先进设备的作用，这是学校对外技能培训的一个关注点。

3.制订培训计划

在培训前，通过相互沟通和了解，以知识、能力和素质符合岗位一线实践和岗位要求为导向，以职业能力和创新能力的提升为培训重点制定可行的培训计划。

4.制订培训内容

培训内容以工作需要和岗位能力为切进点，注重科学性、前瞻性和针对性的统一。不但要注重解决工作中的现实题目，还要反映市场经济下企业治理创新、技术创新的新内容，满足企业生产经营的需要；把更多的时间用于技能的实践练习，着重提高员工的岗位工作能力和技能水平；在培训情景的设置上尽最大可能按照现场的工作流程组织培训，让培训与工作缩小差距，以养成安全、规范的工作态度，有针对性地进行指导和练习，切实有利于员工技能水平的发展和进步。

5.确定培训对象

可由企业根据工作需求和岗位能力需要，结合学校的培训实际（教师、场地、设备情况等），既要符合员工个人的成长需要，也要符合员工教育的特点，更要符合企业发展的人才培训需求。

6.实施培训

明确对外培训的职责，技能培训是以岗位能力为本位的培训，因此应以行业发展为背景，以员工实际工作技能的提高开展培训，加强对外培训的全面管理，确保培训质量，达到培训目标。通过校企联系，互通信息，搭建好培训平台。也可安排专业教师不定期地到企业中去边观摩、边学习，掌握第一手材料，真实体验“做中教、做中学”不断促进学校对外培训的能力和提高培训效果。

7.培训考核

培训结束后参加培训的员工能否达到现场工作流程的要求和工作是否规范，由职业技能鉴定部门或行业协会组织的独立考试来检验。检验员工的精神状态和实际的规范操作，从现场的考试表现到完成考试的过程进行全面考核，考核合格者可以获得相应的职业技能等级证书。

8.培训评估

注重与企业保持经常的联系，了解经过培训后的员工的工作情况及员工的绩效考核，借此评估培训的有效性与信誉度，虚心听取领导和员工对于学校培训的意见和建议，从而达到不断提高培训能力和培训质量的目的。

篇10

关键词：技能大赛；高职院校；计算机教育；融合效应

中图分类号：G710；G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0017-01

高职学校计算机专业教育教学中，让大学生参加技能竞赛，不仅能够展示大学生娴熟的职业技能，培养大学生的创新能力，同时也能够通过大学生的学习质量检验学校的师资力量与课程建设水平。要想发挥技能竞赛的作用，既要重视职业学校的专业教学改革，还要重视学校的实训基地建设，通过实训基地建设，实现“工学结合、校企合作”的专业教学目标。本文对技能大赛和高职计算机教育教学的融合效应进行分析研究。

一、技能竞赛对高职计算机教学的影响

（1）激励高职院校的大学生。高职院校与普通院校有很大的不同，在计算机教育教学中，更加重视大学生的技能实践。由于高职大学生计算机水平与普通高校相比有较大的差距，并且大学生具有争第一的天性，通过踊跃参赛，能够在技能竞赛中让大学生了解自身的优势与劣势，主动弥补自身的不足之处，借助竞赛活动增强他们学习的动力，让大学生在你追我赶的学习氛围中实现高效学习。

（2）加强计算机专业设备建设。技能竞赛经过长时间的变化，逐渐由最初的打字、排版、编程变为现代化的软件操作等，其中主要考察的基本内容没有发生变化，一般都会考察基本的打字、编程等。要想大学生在竞赛中获得较高的成绩，就要让大学生重视实践。学校在重视大学生技能培训的同时，还要重视专业设备的建设，为计算机专业配置较好的各种电脑实训室（动漫制作、图像设计等）以及各种新兴的电脑软件等，满足计算机专业大学生的设备需求问题。同时，由于高职院校组织大学生参与技能竞赛，全校各专业教研组也会更加重视大学生的技能培训。

二、技能竞赛和高职计算机教育教学的融合效应分析

（1）技能竞赛促进教学观念和课程内容的转变。技能竞赛提倡“以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促改、以赛促建”，重视“工学结合”，要求学校在教学中不断培养大学生的创新实践操作能力。计算机专业教学实际上可以看作是实践技能教学，不论是动漫、影视设计，还是工业产品设计，都要求从业人员具有较强的动手操作能力，高职院校在技能竞赛的推动下，要重视大学生创新实践能力的培养，在实践操作中提高大学生的就业竞争力，锻炼大学生的应变能力，从而实现计算机教学观念的革新，促使高职院校的计算机教学由“理论教学”转为“计算机能力教学”，促使学校建立新的教学体系和评价体系。

（2）技能竞赛提高人才的培养效率。技能竞赛的一个突出特点就是进行人才培养。技能竞赛不仅要求大学生具有良好的理论基础，还必须要有相配套的操作技能，同时考生具有的能力要能够适应当今社会的职业要求，与未来的职业要求相结合。现阶段，高职院校教学中，由于多种因素的影响，大学生的计算机学习能力相对较差，导致在参与就业过程中，难以适应岗位要求，就业效果较差。技能竞赛作为教学活动的引领活动，高职院校应根据技能竞赛的活动设置教学过程，结合现代社会对人才培养的要求，构建“三结合、四阶段”的人才培养模式，将计算机教学课堂与职业教学结合起来，将理论实践与职业操作结合起来，完成综合实践的教育。根据技能竞赛的要求，建立专业技能实训教学体系，将职业特训的人才要求与教学实践结合起来，使计算机专业培养的人才具有更强的针对性和实用性，促使计算机教育教学与技能竞赛有效融合，获得较好的成效。

（3）技能竞赛推进实训基地的建设。高职院校在进行计算机教育时，重视实训基地的建设，这不仅是职业院校发展的要求，也是技能竞赛与计算机专业融合的要求。计算机实训基地为院校大学生提供了实践基地，促使大学生在实训基地中将理论转化为技能。现代社会，信息技术发展迅速，计算机技术快速更新，短短数十年，计算机产品就出现很多类型，而随着计算机产品的发展，职业院校的计算机不断更新，与各种新型软件共同促使实训基地的建设不断完善。高职院校以技能竞赛作为发展契机，将校内、校外的各项建设资源有效融合起来，促使训基地快速、高效地建设起来。计算机实训基地建设完成后，对技能竞赛进行反哺，推进技能竞赛的发展。

三、结束语

在高职院校的教学中，技能竞赛能够推进专业课程建设，强化职业院校的师资队伍建设，同时也能提高大学生对计算机学习的兴趣。在高职院校的计算机教育教学中，通过技能竞赛的推进作用，促使高职教育教学改革水平不断提高，也促使高职大学生的专业知识与技能不断提高，促使高职教师不断改进教学观念，进行创新教学，由此实现技能竞赛与计算机教育教学的高效融合，为社会培养高素质的应用型专业人才。

参考文献：

[1]李静.基于岗证赛融合的实践教学体系的构建――以高职计算机网络技术专业为例[J].辽宁广播电视大学学报，2016（03）.