财务管理和管理学范文

导语：如何才能写好一篇财务管理和管理学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 信息技术 财务管理 整合措施

信息技术的出现和发展主要是以数字化作为基础，计算机多媒体技术和网络技术是人类社会对于语言、数据、声音、文字、影像和图画等不同信息进行处理、采集、传输、储存以及检索的知识、经验、工具和手段的一个总和。[1]而财务管理教学工作的主要目标是让学生通过各种方法和手段来实现人力、物力、财力的配置和制约，从而达到阶段性经济和社会目标的一门学科。在教育教学理念、信息技术不断发展和进步的影响下，越来越多的高职院校开始意识到要想培养学生的财务管理综合素质，就要能够将二者进行紧密整合，获得更加显著的教学效果。

一、传统财务管理教学存在的问题

（一）学生被动接受教学内容

信息技术在未被引入到财务管理实践教学活动之前，教师大都是通过黑板和粉笔来完成阶段性教学任务，教师在课堂之上大都只是对理论内容进行讲解，很少能够为学生提供独立思考的机会，整个教学内容较为枯燥、呆板和无趣。而教师作为整个教学活动的主体，选择的教学方法大都为灌输式、填鸭式，学生处在被动学习的局面，他们没有权利和空间来对学习内容加以选择。

（二）缺乏教学实践

财务管理教学活动选择的课堂教学方式让老师需要承受较大的压力，学生也承受较大的压力，很多高中院校财务管理教学活动难以引导学生参与到实践教学过程中，从而导致在培养学生实践技能得不到相应的发展。[2]造成这种现象的主要原因是个别院校没有投入相应的人力、物力和财务，没有积极科学的实践教学条件，在建设自我实践教室时缺乏有效的教学条件。但是，因为教师不够重视或者缺乏实践教学能力，从而导致整个实践教学质量和教学效果达不到标准要求，这种环境下培养出来的财务管理工作人员达不到社会信息化发展的需求。将信息技术和财务管理教学工作有效结合在一起，逐渐成为当前高职院校财务管理教学改革工作的发展方向。

（三）学生不会对收集的信息进行取舍

财务管理专业学生在进行财务信息分析时所表现出的处理和收集资料的能力相对较弱，在收集财务信息阶段他们往往不知道应该查询哪些相关资料，也不知道自己查询的资料该用在何处，不能够正确地给出关于自己资料的建议或者意见。[3]财务管理课程的主要特点就是有着较大的计算量，而传统的教学模式中学生只能通过计算器、笔等其他较为简单的工具来对数据和信息进行分析以及计算，整个计算过程较为复杂，工作效率相对较低，学生缺乏动手实践性，学习兴趣难以提升。

二、信息技术和财务管理教学整合措施

（一）建设财务管理教学资源数据库

任何缺乏高质量丰富教学资源的教学活动都难以改变学生被动接受知识的状态。因此，要想能够建设新型的教学结构就要能够首先对财务管理教学资源数据库进行建设，通过教学资源组织化、多样化以及互动程度等不同维度的分析来做好建设工作。首先，要能够建立有效的财务管理教育网络，从根本上满足财务管理教学工作的需求，建立学生在线学习资料数据库、教师教学数据库、电子作业系统以及学生实训案例库等，并将财务管理实验软件系统安放在各个财务管理教育网站之上，让学生能够随时进行在线学习以及测试，达到教学资源共享的目的。其次，教师可以通过收集和制作多媒体教学课件来循序渐进地展开教学工作，对筹资、投资、资金运营、分配利润等内容进行讲解，从而尽可能满足学生视觉、听觉、感官等需求。让学生在头脑中对财务管理知识体系进行构建，从而增强不同内容之间的系统性和逻辑性，突破重点和难点知识。[4]信息技术和传统教学活动的有机结合能够在提升教学质量的同时，满足学生的学习需求，也是教育时展的前进方向。

（二）构建新型的教学模式

新型教学模式的构建有利于新型教学结构的构建，信息技术环境下的财务管理教学模式包括对实验教学模式进行仿真，也就是教师通过投影技术或者计算机网络来对财务业务流程进行模拟演练，让学生能够在一边学习理论知识的同时，一边进行实践操作，这种“教学”和“实践”互相结合的模式能够让学生更容易接受，从而产生显著的教学效果。而协作式教学模式就是表示学生为每一组的学生就同类财务管理问题提供分析以及解决的机会，目前通过信息技术所创先的协作学习模式包括协作、BBS讨论、角色以及伙伴等，让学生在这些教学模式中来感受财务管理知识的独特魅力。

（三）营造开放和谐的教学环境

教师通过对财务管理案例相关素材进行搜集、整理以及利用，然后将其植入到教学网站，从而搭建一个完全开放或者相对开放的管理教学平台，并引导学生能够通过共享或者搜索引擎来对相关内容或者知识进行查询、下载，然后进行自主学习、思考、实践、讨论，从而寻找更多解决问题的方法。[5]教师则做好学生引导工作，保证课堂教学效率不受到影响即可。利用信息技术的强大支撑，通过整合课程信息来为学生提供方便、快捷的管理信息和教学资源，这样就能够让学生将更多的时间和精力投入到探索性、现实性的财务管理学习活动中。

三、信息技术与财务管理教学整合思考

在今后的财务管理教学活动中，教师要能够充分使用多媒体信息技术所具有的主动参与性和交互性来展开相应的教学工作，并恰当地使用外部刺激所具有的多样性来对新型的教学模式加以设计，从而让学生形成一定的信息意识，保证其思维方式能够实现拓展发展，培养他们的求异思维。信息技术所营造的的多样性、开放式的学习环境，提供的智能化认知工具、丰富全面的信息资源能够让学生更好地在无限的思维发展空间中提供全面的实践机会，为培养学生实现全面发展提供更多的渠道，保证学生的研究性学习能力以及信息素养得到提升，保证教学改革的目标得以实现。

在财会专业教师培养工作中，要能够培养一批整理、搜集、优化财会教育信息化资源的专家和学者，从而保证财务管理教学设计和教学资源能够实现互相融合，保证财务管理教师能够从根本上转变他们的教学观念，克服传统教学方法存在的种种弊端，保证教学时空（下转第页）（上接第页）维度得以拓展，教学效率得以提升，从而在完成阶段性教学工作的同时提升教学有效性和针对性。

财务管理教师的计算机应用能力需要提升，虽然信息技术要能够提供全面有效的技术支撑，但是，信息技术和学科之间进行整合属于有机的整体，只有保证教师的综合素质得到提升，才能够让他们大面积、有效地提升教学效益，保证教学质量得到提升。实验教师和专业教师只有掌握更加全面的网络信息技术，才能够满足时展提出的系统要求，并在今后的工作中继续学习，提升其教学技能和教学水平。

四、结语

信息时展背景下要求财务管理专业教师能够树立积极正确的教学观念，强化各种现代化教学工具的使用，提升信息技术在教学活动中的使用力度，保证财务管理教学内容和学生的学习方式都能够实现相应的变革，培养出更多综合素质较高的专业性人才，为促进我国经济社会现代化发展做出卓越的贡献。

（作者单位为湖北财税职业学院）

[作者简介：王程玉，女，湖北财税职业学院教师。李林娇，女，湖北财税职业学院教师。]

参考文献

[1] 生洪宇.信息化环境下的财务管理教学模式创新研究[J].经营管理者，2013（31）： 336-337.

[2] 生洪宇.信息技术在财务管理实践教学中的应用分析[J].行政事业资产与财务， 2013（22）：218-219.

[3] 姚晓宁.信息技术在财务管理教学中的应 用[J].学周刊，2014（33）：54.

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关键词：做好；卫生局；财务管理

随着我国经济社会的发展，医疗卫生体制改革的深化，卫生局所面临的内、外部环境都发生了深刻变化，现阶段卫生局的财务管理工作就显得非常重要，已经渗透到卫生局工作的各个环节之中。所以，加强卫生局财务管理，提高卫生局经济效益，促进卫生局健康发展，提高卫生局在市场经济条件下的活力，已经成为现代卫生局经营管理中的一项重要内容。对如何做好卫生局财务管理，笔者谈一点粗浅的看法：

一、做好财务管理工作重要性

（一）是各项工作的基本要求

加强财务管理是现代企事业单位经营管理发展的基本趋势，也是知识经济发展进步的客观要求。因此，卫生局发展的好坏直接取决于财务管理的强弱，也就是取决于卫生局领导对财务工作的理视和财务人员的专业技术水平，做好卫生局财务管理工作，建立职责明晰、制度完善的财务运行机制，是卫生局有效开展各项工作的基本要求。

（二）是避免浪费的重要手段

科学的财务管理可以确保卫生局的正常运营，财务管理可以对各项管理工作的深入开展进行全面指导，财务工作可以全面综合的反映各项管理工作的过程和最终结果，卫生局可以根据总体经营目标和实际工作情况制定财务计划，控制成本，实现资源利用最大化，防止不必要的开支和浪费。

（三）是单位发展的重要保障

作为一种经营管理手段的财务管理，贯穿于卫生局经营活动的各个环节。将财务管理与卫生局经营活动联系起来，可以确保在卫生局的经营活动中不出现大的资金问题，密切把握资金动向，加大对资产、医疗投资、现金回流等方面的管理与监督作用。

二、财务管理要做到正规化

（一）建立健全财务管理制度

健全的财务管理制度是促进财务监管力度进一步加强的主要保障，要对现有的制度重新修订完善。按照依据《中华人民共和国会计法》、《事业单位会计制度》、《事业单位财务规则》等财经法规的要求，对卫生局会计核算、财务分析、预算管理、资金管理、成本管理、资产管理等覆盖卫生局经营管理全过程的制度进行重新修订完善，建立健全满足卫生局经营管理实际需要的各种规定如《办公费管理规定》、《水电费管理规定》、《招待费管理规定》、《差旅费管理规定》、《规范全市医药卫生系统采购行为的规定》，使财务管理工作做到有章可循、有据可查。

（二）建立健全财务内控体系

内部财务控制可以有效地规范卫生局财务行为，保证财务资料真实、完整；可以堵塞财务漏洞、消除财务隐患，可以防止和及时发现错误及舞弊行为，保护卫生局资产和资金的安全。因此卫生局应把财务内部控制放在整个卫生局经营管理的战略高度来考虑，完善内部控制环境，建立完善的内部财务管理控制体系，要认真研究，科学厘定财会人员的职责与权限，确定好财务部门与其他职能部门的关系，财务经营活动的组织形式等，建立内部牵制制度。根据岗位分工，界定各岗位的职责，利用内部分工对权力进行分解和控制，相互制约，从而形成一个严密的内部控制机制，使内控制度成为卫生局减少差错、预防舞弊的有效手段。

（三）提高财务人员工作水平

卫生局在招聘财务人员的过程中要严格按德才兼备的要求筛选，保证财务人员质量，卫生局建立起财务人员的学习培训制度，强化对全体财务人员的法制教育和职业道德教育，帮助财务人员树立起法律意识和职业道德观，要开展经常性的财政理论学习，了解政策理论知识，要对财务人员进行分期、分层次、分批次的短期集中业务培训和电脑操作、网络知识培训，日常要加强师带徒培训，努力提高财务人员的业务技能。要建立年度考核考评制度，对财务人员的工作按“德、能、勤、绩”四个方面进行目标考核。要完善约束和激励机制，对每一位会计工作人员都应奖罚分明、约束有力，不断地提高财务人员的工作能力和水平，增强其敬业精神。财务人员自身也要树立起终身学习理念，培育起强烈的法律意识，形式竞争意识，才能适应社会发展需要。

三、财务管理要做到精细化

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1、学校实行“一支笔”审批财务开支的制度，凡学校的一切经费支出都由校长签字予以报销。购置贵重物品价1000元以上须经校领导班子集体讨论决定。

2、凡上级有关部门通知校领导，教职工参加的会议，外出听课，学术讨论会，参观考察，函授学习等开支，必须经校长同意，在通知单上批文，附在报销单据上，经总务部门审核，校长签字，按财务管理规定及时报销淘责任明确，据有关规定，结合本校实际特制定本制度。

加强学校财产管理，是保证教育工作顺利进行的物质条件。本着勤俭办学的原则，全体师生员工必须人人爱惜学校财物，人人参与财物管理，上下一心，形成共识，切实加强财物的常规管理。

1、学校财产、物资的管理和使用，贯彻“统一领导，分工负责，管用结合，合理调配，物尽其用”的原则，实行管理人员责任制。

2、学校固定资产管理按行政管理体制，实现行政负责人和使用管理人员双重责任制。根据校产分布情况，按使用单位和存放地点，落实到处、室、班、组、人，谁用谁管，有奖有罚。责任明确，据有关规定，结合本校实际特制定本制度。

加强学校财产管理，是保证教育工作顺利进行的物质条件。本着勤俭办学的原则，全体师生员工必须人人爱惜学校财物，人人参与财物管理，上下一心，形成共识，切实加强财物的常规管理。

1、学校财产、物资的管理和使用，贯彻“统一领导，分工负责，管用结合，合理调配，物尽其用”的原则，实行管理人员责任制。

2、学校固定资产管理按行政管理体制，实现行政负责人和使用管理人员双重责任制。根据校产分布情况，按使用单位和存放地点，落实到处、室、班、组、人，谁用谁管，有奖有罚。

3、新购置的固定资产，必须符合审批、采购、验收、报销手续，经会计和财物管理员按发票登记后，方可使用。

4、建立和健全固定资产帐、册制度，做到账册记录齐全、帐物相符，物价一致。

5、总务处每学期对校产全面清查一次。（学期结束前）

6、各科室校长清册一式三份，总务处和有关处室财务管理员各执一张贴在本办公室内，办公室的办公用品、卫生用品、电器等分别采用包干使用的方法，办公物品的使用情况，作为评比先进办公室的一项指标，办公室内公物的遗失或损坏，各科室负责人应予及时查处。

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【关键词】 财务管理;混合学习;二元语义

财务管理专业因其知识的可实验性较弱,一般容易导致学习者知其然却不知其所以然的现象,加上相同的知识由于个体和环境差异的影响,因此在本科教育中一直面临如何将理论与实践、获得知识与提高综合能力融合的问题。文章拟从混合学习理念出发,探讨财务管理专业混合学习系统及评价体系的构建。

一、混合学习研究背景

密歇根大学商学院(University of Michigan Business School)在2001年提出了一套基于混合学习概念的平台技术以增强学习成效的教学方式,并通过实践证实了这套教学方式有益于增强学生的学习效果。C・K・Prahalad教授发现在整个教学活动中,学生的角色已由传统教室学习的听述者,转换成知识的共同创造者,课后网络发展的学习活动与课堂内的学习活动同等重要。2003年12月9日,北京师范大学何克抗教授在南京召开的全球华人计算机教育应用第七届大会上首次介绍Blending learning(混合学习)概念,触发了我国学者对混合学习的研究。随后,华东师范大学李克东教授对混合学习作了较全面的定义。清华大学率先在工科本科生教学活动中使用混合学习理念指导教学,取得了良好的效果。在政策引导方面,教育部从2003年开展的高等教育1 500门精品课程建设工程,提出了将信息技术与本科课程整合提供一流的教师资源和教学资源,从而推动高等教育教学理念、教学方法、教学模式的深层次变革。以上理论与实践的发展、政策的导向为混合学习系统的构建创造了良好的条件与动力。

二、混合学习研究意义

(一)实现学习效果的提升:多种学习方式的混合

由于知识本身具有高度的概括性和抽象性,学习者很难在学习实践中全面体会所学知识,导致多数学习者出现学前不明白,学后更模糊的感觉。构建混合学习系统,将课堂学习与网络学习有机结合,将自主学习与协作学习、教师面授学习相结合,课堂学习与课前、课后学习相结合,提高学习的最终效果。

(二)实现教学内容的变革:学科课程基础知识、基本结构和扩展知识的混合

随着信息时代的到来,每个学科都有快速发展和新的应用,一本教材和有限的课堂时间不可能将本学科所有新进展囊括在内。如果课堂教学强调基础结构与基本知识,网络课程强调扩展知识,学习者可以根据自己的需要自主学习。

(三)实现学习模式的创新:自主学习与协作学习的混合

自主学习质量直接决定学习的质量。网络课程中提供的自测、交流、辅导功能,以及针对具体项目,如案例等形成的小组协作学习(包括课堂讨论、在线讨论等)将直接提高学习效果。

(四)实现教学结构的演进:主导与主体的混合

单纯的主导(教师为中心)和主体(学生为中心)都不能起到理想的效果。主导的教学结构以理性主义为基础,主体式教学结构以建构主义为基础。事实上,个人的知识既与事实的客观性有关,又与个人的主观经验有关。因此,混合学习倡导的“主导――主体混合”的教学结构方式更合理。

三、混合学习及其评价的相关文献回顾

大多数文献对混合学习的研究主要是基于远程教育角度进行,探讨虚拟空间与现实空间交互、多媒体组合以及多种教学方法融合的相关问题。有关混合学习如何进行科学的评价目前还处于萌芽阶段。

(一)国外关于混合学习(Blended Learning)的研究现状

Margaret Driscoll(2002)首次对混合学习进行了较为全面的论述,Harvi Singh and Chris Reed(2004)认为,混合学习关注的是通过在恰当的时间对合适的人采用适当的学习方式来满足不同的人(或学习团体)的学习风格,以使他们掌握适当的知识技能,从而使学习效果达到最优化。Donald Clark(2005)将混合式学习分为两个部分,即脱机学习部分和在线学习部分。Wenli Chen 和Chee-Kit Looi(2007)通过大量研究表明,有必要将混合学习理念引入讨论教学设计,即将传统讨论与在线讨论相混合以提高学习效果。

(二)国内关于混合学习(Blended Learning)的研究现状

何克抗教授认为,所谓混合学习,就是要把Face to Face(传统学习方式)的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来。李克东教授认为,混合学习形式上是在线学习(Online)与面对面学习(Offline)的混合,但其更深层次是包括了基于不同教学理论(如建构主义、行为主义和认知主义)的教学模式的混合、教师主导活动和学生主体参与的混合等。黎加厚教授把Blending Learning翻译成“融合性学习”,指的是对所有的教学要素进行优化选择和组合,以达到教学目标。袁南辉对混合学习教学模式进行了研究,提出了包括传统课堂和虚拟仿真环境的教学模式。潘文涛针对行动研究的四个环节:方案设计、教学试验、过程记录和阶段总结设计了三轮混合教学模式。李新根据五个思维过程单元:思维起点、思维材料、思维方向、思维形式和思维结果提出了包括十个步骤的研究性混合型自主学习过程模式。

综观国内外关于混合学习的研究现状,可得出如下结论:第一,对混合学习(B-Learning)理论内涵的界定比较清楚和统一,即混合学习是将在线学习和面对面学习结合的一种学习理论;第二,将混合学习理论运用到教学过程中尚处于起步阶段,国内外进行了实验,得出了混合学习有利于提高学习效果的结论;第三,对混合学习系统的设计尚处于萌芽阶段。

四、研究设计

(一)研究目标与内容

本文的研究目标是针对财务管理专业知识的非验证性特点,设计基于E-Learning(网络化学习)与Face to Face(面对面课堂教学)融合的混合学习(B-Learning)系统,实现教学资源与教学方法、教学模式的变革,最终提高教学效果。具体包括三项目标:第一,财务管理混合学习资源库设计:包括“面对面”讲授课程内容设计、网络课程资源体系设计、在线学习电子档案袋设计;第二,财务管理混合讨论设计:包括混合讨论环境与资源建设、混合讨论主题与分组设计、混合讨论过程设计;第三,财务管理混合式教学评价设计:包括课堂教学评价设计、虚拟课堂教学评价设计和混合讨论评价设计。

(二)研究操作措施及具体做法

1.研究操作措施

本课题设计了三轮研究行动、四项研究操作措施。三轮研究行动目标分别为:第一轮研究行动目标是探索构建财务管理混合学习系统的可行性;第二轮研究行动目标是通过对第一轮行动的反思,构建财务管理混合学习系统;第三轮研究行动目标是探索混合学习系统的效果。根据第二轮反思结果进行修正调整,看是否有利于提高学生自主学习能力、合作学习能力和研究性学习能力。四项操作措施分别是方案设计(计划)、教学试验(行动)、过程记录(观察)和阶段总结(反思),在三轮研究行动中都包括这四个环节。

2.具体做法

具体做法包括四个部分,分别是方案设计、教学试验、过程记录和阶段总结。

(1)方案设计。第一轮研究行动――了解学习者对混合学习的兴趣和要求(通过设计调查问卷进行);第二轮研究行动――通过网络环境下学习者自学及教师课堂讲授,有意识提高学习者通过网络资源主动学习的能力;第三轮研究行动

――教师布置课前预习任务,学习者在上课前通过网站及相关的资源库,提出问题。教师根据收集的问题进行归纳,挑选有代表性的问题作为本课的学习任务,与重点、难点内容一起,结合网络资源进行课堂讲授。

(2)教学试验。第一轮研究行动――任课教师将课程内容进行分解,对识记性和部分理解层次的内容以任务驱动方式安排学习者自主学习和小组讨论,并形成小组作品。教师和学习者分别对其作品给予评价。对于课程的核心内容及重点难点内容,由教师及技术工作人员建立网页和多媒体课件,搜集相关网络资源,在课堂讲解时引用。在学习者自主学习过程中,可以通过网络在线学习,进行网上讨论,教师则进行在线答疑。在这部分行动中应进行问卷调查,主要了解学习者对这种教学模式、活动安排、学习内容以及教学评价等的看法。第二轮研究行动――教师布置有关习题,并提供部分网络资源指导学习者进行学习,寻找答案。学习者在线学习,教师在线答疑。对于课程的核心及重点难点和在线讨论比较集中的问题利用网络资源进行课堂讲授、分析和总结。第三轮研究行动――要求学习者自主利用搜索引擎寻找网络资源,并据此在课前提出问题供教师归纳。对学习者所提问题进行网上讨论,学习者网上完成作业上传,教师评阅,优秀作业网上交流。

(3)过程记录。第一轮研究行动――观察学习者利用资源的能力,以及他们在混合教学系统中的适应性;第二轮研究行动――观察“混合教学系统”的实施细节和各要素之间的配合、观察学习者运用网络学习自主解决问题的能力;第三轮研究行动――观察学习者网络学习能力的变化,评价混合学习系统对提高自主学习和创新性学习能力的结果。

(4)阶段总结。第一轮研究行动――根据在线观察、学习者作品、成绩和问卷调查,对试验进行反思;第二轮研究行动――对学习者利用网络资源的熟练程度、学习态度、学习者知识面扩大与否、理论联系实际的能力等进行反思;第三轮研究行动――对学习主动性、提出问题的代表性进行反思。

3.验证分析

选择一门财务管理专业课程,设定一个班作为实验组,另一个平行班作为控制组。实验组的学生按照混合学习系统的教学模式进行教学,控制组的学生按照传统的“面对面”教学模式进行教学。学期结束后根据考试成绩或者专门设计的综合能力考试对实验组和控制组学生学习效果进行对比分析,检验按照“财务管理混合学习系统”进行教学是否有利于提高学习效果。

五、研究过程

本文研究对象选择嘉兴学院优秀课程《企业筹资财务》为例,该门课程自2000年设立以来,已经在嘉兴学院财务管理本科专业2000级至2006级实施了7轮教学,从设立之初即秉承混合学习系统的设计原则进行教学实践。目前该课程已经采用了混合学习系统配套的教学大纲与实验大纲、网络课程资源体系以及混合讨论与实验结合的教学设计,建立了初步的混合式教学评价体系。

(一)《企业筹资财务》混合学习资源库

《企业筹资财务》混合学习资源库包括三个部分:“面对面”课程内容体系、网络课程资源体系和在线学习电子档案袋。根据人本主义教育思想,按照“学习的普适性设计”(Universal Design for Learning,简称UDL)观念,设计了平台加模块的《企业筹资财务》课程内容体系①。《企业筹资财务》的网络课程体系主要由BB平台内容呈现。《企业筹资财务》课程自2004年开始使用BB平台进行辅助教学已经5年②,经过5轮实践,目前的网络课程资源体系包括:备注性资源(课程简介、课程规划、师资队伍和教研活动)、主体资源(教学大纲、授课教案、课程课件、实验资料、习题集、参考资料和课堂录像)以及互动延伸资源(讨论版、外部链接)。在《企业筹资财务》BB平台的测验模块中,包括测试管理器、题库管理器、调查管理器、成绩簿和课程统计等。每个学习者登陆次数、各版块点击次数以及完成测试成绩等都可以进行在线实时统计,便于师生共同掌握学习进度。

(二)《企业筹资财务》混合讨论设计

《企业筹资财务》课程根据教学计划安排了一次正式的混合讨论任务:“杜邦公司目标负债政策”案例。为保证讨论的效率,分别从线上和线下两个维度设计了保障措施。在线讨论通过“讨论版”进行,离线讨论通过学习者自主结合,10名左右的同学成为一组,由成员自己选定负责人,进行分工合作,同时讨论小组除了完成最后的小组汇报所需PPT等资料外,必须对本小组中每个成员的表现进行评分,该分数将构成学期末总成绩的20%,为避免出现人情分,要求每组必须给出最高分和最低分,同时注明理由。根据财务2006级提交的小组汇报和工作总结,不仅有对成员具体分工的介绍,包括每次讨论的时间地点以及照片、每位成员的评分及具体理由,如高分同学的理由有“积极搜集资料、发表意见、制作PPT”等。分工方式也有不同,有组长分配的,有自己挑选的,还有抓阄决定的,充分体现了学习者的自主意识。

(三)《企业筹资财务》混合式教学评价设计

混合式教学评价主要包括三项内容:课堂教学评价设计、虚拟课堂教学评价设计和混合讨论评价设计。课堂教学评价属于传统教学评价领域,各高校都有自己的评价体系。本文主要研究虚拟课堂教学评价和混合讨论评价。

1.调查问卷设计

为了解学习者对混合学习虚拟课堂和混合讨论的要求,设计了由4大部分共18题构成的“混合学习调查问卷”:第一部分,学习者基本情况,由6个指标构成,分别是教材的依赖度、图书馆资源利用度、WEB资源利用度、创新的勇气、宽松的心理氛围、良好的动机等;第二部分,对BB平台资源的要求,由三个指标构成,分别是BB平台资源的丰富程度、BB平台资源的相关程度、BB平台资源分布的合理性等;第三部分,对混合学习讨论版中交互行为的要求,由三个指标构成,分别是教师回答的及时性、教师回答的准确性、教师调动学生参与的积极性等;第四部分,混合讨论评价标准,由六个指标构成,分别是相关资料准备程度是否丰富与切题、小组汇报内容主题突出与条理清晰度、小组成员参与口头讨论的频率、对问题分析准确与深入度、发帖与回帖频率、小组成员参与的积极性等。本次调查共发放了400份问卷,回收400份,回收率100%。调查对象主要是财务管理专业的本科生。

2.调查问卷数据处理方法

3.调查问卷数据处理结果

笔者用二元语义对调查问卷分别进行了四部分的权值计算以及虚拟课堂教学评价和混合讨论评价体系的权值计算,计算结果如下。教材的依赖度、图书馆资源利用度、WEB资源利用度、创新的勇气、宽松的心理氛围、良好的动机等指标的权重为:(0.13,0.12,0.13,0.20,0.20,0.21);指标的统计结果用二元语义表示为:(s2,0.184),(s2,-0.02),(s2,0.215),(s3,0.22),(s3,0.233),(s3,0.405);BB平台资源的丰富程度、BB平台资源的相关程度、BB平台资源分布的合理性等指标的权值为:(0.37,0.34,0.29);用二元语义来表示模糊术语并进行算术平均得到的结果为:(s3,0.058)(s3,-0.127)(s2,0.459);教师回答的及时性、教师回答的准确性、教师调动学生参与的积极性等指标的权值为(0.33,0.38,0.29)用二元语义表示:(s3,-0.046),(s3,0.316),(s3,-0.413);相关资料准备程度是否丰富与切题、小组汇报内容主题突出与条理清晰度、小组成员参与口头讨论的频率、对问题分析准确与深入度、发帖与回帖频率、小组成员参与的积极性等指标的权值为:(0.22,0.20, 0.14,0.19,0.09,0.16)。综合结果为:(s3,0.3),(s3,-0.332),(s2,-0.115),(s3,0.092),(s1,0.233),(s2,0.244)。对BB平台资源、BB平台的交互、混合讨论评价等3个一级指标的权值为(0.35,0.37,0.28)。

(四)对比验证分析

在2008―200年教学过程中,对财务管理061和062班实施了较完整的混合教学,对财务管理N061和N062没有实施主动的混合教学,根据学习者BB平台使用情况与期末考试成绩分析,前者比后者平均分高1.91分,标准差也高5.75,反映学习者在使用混合学习系统时由于个体的主观能动性不同,尽管会提高学习成绩,但是仍然有较大差别。根据每位学生成绩与BB平台点击率统计数据进行了皮尔生系数分析,发现相关性为0.13,表明使用虚拟课堂的程度与成绩呈现了正相关性。

【参考文献】

[1] Prof. Prahalad, Case study: University of Michigan Business School Using PRAJA. Technology to Enhance Learn-ing,2002.

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[5] Harvi・Singh and Chris・Reed. Achieving Success with Blended Learning[DB/OL].省略/downloa whitepapers/ blended learning. pdf. 2004-1-30.

[6] Donald Clark(2003), “Whitepaper: Blended Learning”,[DB/OL]. epic.co.uk/content/resources/white_papers/blended.htm(21 March 2005).

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[9] 袁南辉.基于虚拟现实技术环境下的混合学习教学模式探究[J].广东技术师范学院学报,2006(5):135-137.

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一 、全面推进财政科学化精细化管理，是做好新形势下财务工作的迫切需要

科学化、精细化管理是一种意识、一种观念。财务精细化管理是在科学化指导下，按照统筹兼顾的原则，把科学化管理要求落实到财务管理的各个环节，落实到管理人员的岗位职责，体现集约管理、注重效益的要求。保证充分发挥财政资金的作用。随着加强预算管理、实行国库集中支付、政府采购等制度的实施，最终的实施和管理体现在各预算单位，并由收付中心把关，对财务核算管理工作提出了新的更高的要求。出现了财务核算管理工作不适应新形势发展的要求，表现在以下几个方面：

（一）财务管理职能较弱，资金使用效率较低

财务管理主要的工作是资金支付和会计核算，管理工作涉及极少。对经费的管理仅仅满足于事后核算，对经费的收支仅停留在核算和帐面平衡的考核。很少对资金使用效能、用途的必要性进行考核，这直接导致单位一方面经费紧缺，另一方面却是资金的使用效率低下。然而，如果将中心仅仅作为一个记账机构是远远不够的，要着重体现在预算资金使用情况和使用结果，为预算单位完成政府和各项事业的多种职能服务上。

（二）资产管理过于松散

收付中心从价值上管理核算资产，使用部门从实物上管理资产，资产的价值管理与实物管理产生了一定程度的脱节，有些单位的固定资产明细账没有如实登记，出现家底不清、帐实不符甚至资产流失的现象，致使收付中心的账簿与单位实物不符。使用部门只是强调财政资金规范运作，而忽略资产的管理，特别是对固定资产的后续控制，必然导致会计信息的失真和财产物资的安全。

（三）忽视报账队伍建设，职能弱化

近几年，预算单位在报账员选拔上随意性很大，无人过问，常常忽视专业业务水平。不少单位报帐员扮演“跑腿的”、“传话筒”。报账员的选拔、任免和培训等成了财务核算管理的“空白点”和“盲区”。财政体制改革并不改变单位会计责任主体，而且随着部门预算、国库集中支付等财政改革政策的出台，部门财务管理的职能还需更进一步加强。单位报账员在财务管理工作中，起着连接预算单位和财政之间的纽带和桥梁作用，应充分发挥他们的作用，提高整体财务核算管理水平。

二、全面推进财政科学化精细化管理

（一）规范财务管理行为，完善各种规章制度

依据财政体制改革要求，规范财务管理程序，完善各种规章制度。推进精细化财务管理应本着服务、核算和监督管理一身的原则，细化量化财务人员的工作职责、工作任务，通过建立严格细致、切实可行的工作规范和制度，使财务人员有法可依，有章可循，保证日常收支业务不断规范，做到工作明确、责任到人，形成相互监督、相互制约、彼此连结的工作流程，提高资金的使用效益，实现了财政资金的优化和高效，使财务工作步入科学化、制度化、规范化的轨道。

（二）树立大财务意识，促进财务工作从记账核算型向职能服务型转变

首先，从核算型向管理型转变，扭转将财务工作视为单纯核算的观念。财务工作是核算与管理的有机结合，核算是基础，管理是目的，财务管理的目标是实现财政资金的优化和高效，完成政府和各项事业的职能服务上。推进精细化财务管理应把财务核算与管理有机结合起来，实现财政资金的优化和高效，保证政府和各项事业的顺利完成。

其次，加强预算资金支付的事前控制，实现全过程、全方位的动态监督。推进精细化财务管理，不断拓展财务管理领域，实现从事后核算监督向事前、事中全过程、全方位的动态监督转变。收付中心在收到预算单位支付申请后应明确是否可以支付（即是否符合有关政策规定、是否有预算额度、完成政府和各项事业的哪些职能服务上、达到什么标准），如何支付（即占用何指标、列支何科目、解决什么问题），并协助业务专管员跟踪预算单位在事中、事后上达到什么标准、解决什么问题等，实现全过程、全方位的动态监督。

最后，还要处理好服务和监督的关系，做到服务与监督并重，寓监督于服务之中。推进精细化财务管理的最终目标是有效完成政府和各项事业的职能服务上。收付中心做为预算单位的统管部门是财政的窗口单位，一方面要为预算单位服好务，另一方面还要为政府把好关，处理好服务和监督的关系。在为预算单位服务上增强为人民服务的公仆意识，对预算单位的报帐人员，做到一视同仁，热情服务，对报帐员在会计核算上所提出的问题认真的进行解答，指导他们按规定进行会计核算，不刁难同志、不拖延时间，对违反财务规定和超预算的支出坚决不予办理。

（三）加强与预算单位及局内专管员工作对接，进一步细化会计核算

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一、完善义务教育经费保障机制

2006年9月1日，新修订的《义务教育法》正式实施。新法打破了“地方负责、以县为主”的义务教育财政体制，建立了国务院、省（自治区、直辖市）、县三级政府“分项目、按比例分担”的义务教育经费保障机制。对此，在实际工作中，要对目前义务教育经费项目作全面的梳理，进行必要的归类分析，在制度化层面上科学确定义务教育经费的项目构成，这就完善了教育经费投入保障机制，逐步完善经费管理机制。具体来说，从义务教育的实际出发，应把目前种类繁多的具体项目整合成四个项目，具体包括教师工资、公用经费、改善办学条件经费和专项支出经费。要根据支出用途，将现行的各种专项经费统一归并到这四个项目中。比如新建校舍、危房改造、设备购置等要归到改善办学条件中，而资助贫困学生经费等可以归入专项支出中。这一点对于作为教育财政转移支付主体的中央和省级来说至关重要，需要按照规范的项目口径安排和实现对义务教育的转移支付。对义务教育学校试编部门预算，实行国库集中支付改革，设立了“教育核算中心”（县会计核算中心教育分中心），对义务教育学校实行“校财局管”和财务集中核算；根据实际，制定相关《中小学公用经费支出管理实施细则》；要求学校以校长负责，切实加强财务管理，强化经费预算、收费和财务管理，严格控制新增债务，要求校长任期内学校不得出现任何运转债务。

二、实施全面预算，规范财务管理

建立和完善预算管理制度，既是预算管理本身，同时又是将制度从文字落实到行动的前提。

（一）规范财务预算审批程序

在中小学财务管理中，经常出现的问题就是预算超支。因此，必须规范财务预算审批程序，科学合理编制学校收支计划。一是各中小学的经费预算必须经过严格的审批程序，没有通过审批的坚决不能擅自执行，所有的经费开支必须在预算金额和预算时间的范围内。二是会计核算中心必须根据申请单位的相关原始凭证和资金运行情况进行核算和审批，对所发生的经济业务是否合法，资金运作是否正常，原始凭证是否符合要求负责。三是严格控制预算超支。一般情况下不允许预算超支，确实需要追加资金的，必须由学校的校长和主管财务的副校长同时签字，由学校的财务部门专门作出书面申请报告，经批准后方可按规定执行。

（二）注重财务预算执行结果的分析和处理

一是各中小学应高度重视学校财务预算执行的分析和处理，把财务预算执行结果分析和处理作为学校领导年终考核评价的重要指标之一；二是各预算单位的财务预算执行情况，由学校组织有关人员和会计核算中心进行检查考核评价，对于经费预算执行得比较好的学校，可以用其正常经费的结余按一定的比例进行奖励。对执行不力的单位有关责任人将给予批评通报；三是对于财务预算执行不力而造成巨大的经济损失，严重影响学校正常运转的，应给予相应的行政处分或一定的经济处罚。

（三）强化采购过程管理

一是各中小学应根据自己的实际配备专门负责财务管理的采购员；二是采购员对于学校所需的大宗物资采购项目负责做好招（投）标、合同的签订、入账及监督工作；三是严格执行采购预算申报制度，必须按照财务预算规定进行申报，建立详细的采购申报清单；四是采购申报清单必须对于申购物资的明细进行详细的说明；五是学校的财务部门做好详细的采购台账，严把设备及物资的报账关，确保验收、登记、入库等方面手续齐全，账目和实物相符合。

三、完善财务台账，规范收支管理

（一）完善收支台账，夯实管理基础

1.规范学校现金管理。

各中小学财务部门应严格执行现金管理暂行条例，严防违规使用现金现象的发生。根据有关规定核准后的库存现金限额，开户单位必须严格保管，防止不良的财务行为，严防财务管理漏洞。

2.完善收入财务管理。

一是对各中小学财务收入管理实施全程监控，对其合法性、合理性、完整性实行严格地督查，严防存在于核算外的资金，杜绝私设小金库，搞真假帐、账外账等瞒天过海的手段；二是着力对学校收费项目、收费标准和收费票据等进行严格地检查；三是搞好清产核资，严防资产非法运行或非法资产合法化。

3.加强支出财务管理。

一是严格管理各种支出经费的真实性、完整性、合法性，严防虚列开支名目、高发票低开支、冒领等财务违法违规现象的发生；二是核查账目与实物是否相符合。特别是各种原始票据、凭证、工程合同、审计结论、会议等，必须相互符合；三是在进行基建工程有关的核算时，必须与实物相匹配；四是搞好核退、支出事项的监督，严防用虚假发票回流冲抵，弄虚作假。

4.强化往来账目管理。

一是中小学应建立详细的往来台账，对往来款项的合法性、真实性进行监控，严防出现收支账目挂靠成往来账目，以逃避预算监督管理的行为，建立健全学校往来款项常规清算制度，确保结算及时；二是重点查看经济业务的真实性、合法性、合理性；三是做好借款管理工作，原则上一般不允许个人向单位借款，要严防借款不还或超出追溯时效等现象的发生，避免出现呆账、死账等经济损失。

（二）完善资产台账，提升资产管理水平

一是加强工程核算，工程结算后应及时计入固定资产账目；二是落实固定资产台账管理，严防账实不符造成国有资产流失；三是完善固定资产管理入、出库手续，加强固定资产的清理、盘点工作。检查产生的固定资产是否及时入账，固定资产总账、明细账以及与学校内部资产备查账是否相符，账实是否一致；四是做好固定资产的申报、处置流程及有关部门审批。

四、健全内部管理制度，全员参与财务管理

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关键词：校企联合办学；财务管理；会计核算；策略

一、校企联合办学

校企联合办学是指学校为了扩大生源、改善学校的教学环境和增加建设投入，把办学筹资的方向转移到社会的企业中去，形成了学校和企业共同办学的形式。它是未来教育事业的主要发展趋势。校企联合办学也是为了学校的就业需求和企业发展的人才需求，所以在校企联合办学中，把学生培养成符合企业的用人要求和标准是最关键的。企业也可以为校方提供培训机会，为学生营造真实的企业经营环境。校企联合办学有利于推动教学改革，改变人才培养方式，和先进的办学思想及实践保持一致。校企联合办学的培养方针和传统的培养研究型人才不同，它主要培养应用型、技能型人才，更好地满足企业的标准。

二、校企联合办学财务管理

做好校企联合办学中财务管理和会计核算工作，保证校企双方的利益是校企双方合作成功的关键，也是校企双方能够长期合作的基础。

（1）财务管理原则。校企联合办学财务管理和企业财务管理有所不同，根据对国内外校企联合办学案例的研究，主要依据下面三点管理原则。1）统一领导，分级管理。校企联合办学企业一般都作为二级办学实体，必须由学校统一领导来实行和管理各项办学活动。联合办学企业在学校的统一领导下，双方建立联合办学管理部门作为企业的管理机构，学校财务处作为联合办学中学校仅有的财务管理部门，因此，联合办学企业的会计业务要放到财务处的财务管理工作中，但是对于大额资金的使用和预算管理等重要工作要通过双方共建的管理部门进行决议后才能做出会计处理。2）资金集中管理。校企联合办学的资金必须放入学校统一开设的账户中，没有学校的批准不能私自存放在商业银行，这样可以保证学校对校企联合办学的财务管理，也可以有效地防止企业利用校企联合办学的名誉和资金进行贷款等活动，损害联合办学的利益，也影响联合办学的形象，使得校企合作成为“一次性合作”。3）严格的预算管理。对于校企联合办学单位的预算管理，要依据学校的预算管理办法和企业的实际情况科学的做出收支预算，并能够依据预算严格控制财务支出。

（2）财务管理方式。根据校企联合办学的财务管理特殊性，主要通过会计记账和会计委派来管理财务问题。会计记账方式是指学校对所有财务进行统一的核算和管理，在学校财务处由专门人员进行会计核算，制订校企联合办学的核算方法，然后会计记账费用由联合办学单位给予。如果校企双方办学的规模很大，财务管理方面也会特别烦琐，这样可以由学校成立一个独立的财务部门来专门管理联合办学的财务问题，并由学校委派会计人员，会计人员要经过财务处的培训和指导，提高业务能力，然后运用编写的核算软件处理会计业务，委派会计的报酬记入到联合办学单位的管理成本当中。虽然校企联合办学单位对财务管理已经有了一定的研究，但是仍然有一些缺陷，如学校主要是依据学校品牌作为无形资产投入，在投资核算方面特别模糊；对于现在主要采取的校企联合办学财务管理制度，并不能充分体现出投资双方的回报。

三、校企联合办学会计核算

校企联合办学的会计核算与学校的会计核算和企业的会计核算都不同，在联合办学单位的会计核算中主要包含成本核算、资产核算、利润分配和投资基金等，充分体现了投资双方的权利和义务，对于联合办学单位的财务管理有了更明确的数字化体现。联合办学的收入核算主要有教育事业的收入、科研事业的收入和项目基金等的核算，所有的收入都要统一计入办学单位的账户中，不能私自开设账户，然后进行收入核算，要杜绝假公济私行为，收入核算活动应由财务处直接管理。联合办学的支出核算主要有教学支出、科研支出和学生事务等的核算，成本核算主要包括工作人员的工资报酬、课时费、教学材料费，房屋租金等的支出，所有的支出费用应该按照严格的预算来控制，并按照实际开支来管理，不能出现虚报的现象，也不能直接按照预算的结果代替，所有的开支都应该有合法的发票。利润分配是在校企双方联合办学中很重要的一部分，也是双方进行长远合作的动力。在经过准确计算校企联合办学的收入和支出成本后，根据拟定的协议和财务制度进行利润分配。年终时，由财务管理部门进行财务清查、核对和结算等，确定年终利润，根据投资双方的协定进行利润分配。

四、完善校企联合办学中财务管理与会计核算问题的策略

为了更好地适应校企联合办学管理的需要，消除影响我国校企联合办学的瓶颈问题，完善财务管理办法，规范会计核算问题，借鉴我国举办校企合作的成功经验，笔者认为应在以下几个方面积极采取措施：

（1）正确定位校企合作单位利益关系。为推动教育事业的发展，需要合作双方正确定位自己需承担的责任，确认二者之间的利益关系，教育是一项公益性事业，同时具有私人产品和公共产品特征。正确定位校企合作单位的利益关系是完善财务管理与会计核算的前提。学校在人才培养的过程中，要重点培养学生的实践能力，及时更新教学内容，保证学生能够了解最新的技术，和用人需求接轨。也要加大与用人单位的沟通力度，充分利用企业提供的实训场地和机会，开展多种多样的教育工作，做好每一项的财务收入与支出的统计。企业是校企联合办学的直接用人单位，学校培养的人才将要步入企业工作，企业要大力支持学校的发展，不能只单纯地考虑利益关系。要多为学生提供良好的实训机会，注重培养学生的实践能力。

（2）提高财务人员素质。为完善财务管理和会计核算问题，提高财务人员的素质是非常关键的。校企双方在选择财务人员上应经过多重测试，必须具备一定财务管理专业知识、有责任心、细致认真的员工才能来承担财务管理的工作。财务人员不仅要具有财务管理能力和会计核算能力，而且也应具备收支预算管理能力，合格的财务人员也应增加业务培训，提升财务业务素养，不断补充新的财务管理知识，为做好财务工作奠定良好的基础。

（3）规范校企联合办学的会计核算。在校企联合办学中也可以效仿股份制企业关于所有者权益的会计核算方法，把净资产作为所有者权益来做会计核算，正确评估学校的无形资产，然后与实物投资作为股本在资产表中详细列出，便于以后的利润分配，也更有利于校企双方的长期合作。

五、结束语

随着我国教育事业的不断发展，校企联合办学模式也越来越普遍。而财务管理与会计核算工作的好坏直接影响着双方的利益和合作意向。本文从校企联合办学的理论出发，详细说明了校企合作办学中财务管理与会计核算方面的有关问题，并提出了几点策略，其中对财务人员的要求也越来越高。总之，在办学中采取校企合作，不但充分地利用了社会资源，为学生成为一个技能型人才提供了条件，也为校企双方实现互惠互利创造了机会，这种模式将成为教育事业未来发展的必然趋势。参考文献：

[1] 李力.高校与企业联合办学的财务管理[J].事业财会，2003，5：6061.

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关键词:财务管理学;教学质量;教学方法;实践教学

中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009-2374(2010)12-0195-02

财务管理学主要介绍以公司制企业为代表的现代企业财务管理的理论和方法,是我国高等院校工商管理类各专业的9门核心课程之一。该课程实践性极强,是培养适应社会经济发展所需要的具有现财理念、方法和技巧的财务管理人才的一门重要学科。因此,提高财务管理学教学质量既是提高管理学教育质量的一个很重要的因素,又是讲授该课程的每一位教师所面临的重大课题。

一、本课程教学的现状与问题

财务管理学是工商管理专业开设的主干课程之一,自开设以来,有数位教师正在或曾经讲授过该课程,并为该课程的教学手段、教学效果的完善做出过贡献。可以说,该课程的教学工作已经取得了长足的进步和发展。本人作为一名年轻的教师在财务管理学这门课程的教学过程中也在不断地思考与摸索,发现我系的财务管理课程教学还存在以下不足之处:

(一)学生对先导课程知识掌握不牢固

任何一门课程的讲授和学习都需要掌握其先导课程的相关知识及理论精髓。财务管理学的先导课程是管理学、西方经济学和会计学,可以说学生对这三门课程的掌握程度直接影响了财务管理学的学习效果。本人在教学中发现学生的专业基础知识掌握不牢,对于一些已经学过的概念和理论模糊不清;并且各课程的学习在时间上的间隔使得学生的知识没有条理,没有相互融合而形成一个完整的体系。因此,给财务管理学课程的教学工作造成一定的困难。

(二)教学方法单一

传统的教学模式是以教材为中心、以考试为目标、以教师的讲授为主的单向的知识的传递。这种教学模式的优点在于教师可以控制教学的整个环节,可以在有限的学时里传播大量的知识点;缺点就是将学生的学习完全被动化,既没有充分调动学生的学习兴趣,也没有培养学生独立思考的能力;结果是老师讲得口干舌燥,学生听得异常枯燥,达不到课堂教学应有的效果。目前我们虽然已经认识到教学改革的必要性,虽然已经认识到教师的角色需要转换,在教学方法上也有了一定的改进和突破,但还是受到传统教学模式的束缚。目前,20世纪90年代出生的人已经走进大学校园,面对充满朝气,充满创造性和表现欲的一代,现有的教学模式也越来越展现出它的弊端。

(三)缺乏实践性

财务管理学是一门应用性很强的课程。对于本科生而言,他们参与社会实践的机会很少,缺乏对企业和社会的了解,通过短短的54个学时,很难培养其应用财务管理知识解决企业实际问题的能力。对于讲授该课程的教师而言,大部分都是毕业之后从一个校门直接走进另一个校门从事教育工作,没有真正的接触过企业,缺乏实践能力,这也限制了教师教学水平的提高。

二、本课程教学的改进方法

针对目前财务管理学课程教学存在的问题,本人认为应在以下几个方面进行完善:

(一)做好知识的铺垫和延伸,处理好各课程之间的衔接关系

作为一门专业课,财务管理学与其先导课程和后续课程之间有着很密切的关系。财务管理学中有的内容是先导课程的延伸和运用,在学习的过程中要大量使用已经学过的知识。这就要求教师在讲课的过程中要按照学生的知识水平组织教学,在回顾已经学过的知识之后再慢慢的引入新的知识,由浅入深、由表及里。财务管理学中有的内容又是后续课程的基础,对于该部分要加以强调和提示,为日后的学习做好铺垫,慢慢的培养学生对知识的融会贯通的能力并提高其知识的系统性。

(二)转变观念,激发学生的学习兴趣

1.转变教师和学生间的课堂角色观念,使教师从主动的单纯的知识的传授者转变为学生学习的引导者,使学生从被动的知识的接收者变为主动的信息获得者。

2.多种教学方法并用。好的教学方法是提高教学质量,培养学生创新思维的重要途径。在财务管理学的教学过程中通过多种教学方法的并用,培养学生的问题意识,迎合学生的求知欲和创造欲:讲授法的应用。讲授法是在最短的时间内有计划、有目的传授大量系统知识的最有效的途径。在财务管理学的教学过程中,对于涉及基本理论、基本方法的内容,比如资金的时间价值等内容,应采取讲授法教学,这样既可以加强学生对基础知识、理论的掌握,又可以为其他章节或课程的学习打下坚实的基础。启发式教学方法的应用。启发式教学是指创设一个问题情境,以学生为中心,以教师为引导的一种讨论式教学方法。该教学方法对教师提出了很高的要求,教师要吃透教材,精心备课,将知识点进行分析归类;教师要把握好课堂的气氛,既要让学生畅所欲言,谈出自己的观点和见解,又不能混乱;教师要对所提问题在学生讨论的基础上要给予及时的正确的归纳总结,重要问题要给予科学阐释,让学生知其然并知其所以然。在财务管理学的教学过程中,对于需要应用基本技能综合分析的部分,比如对于上市公司如何进行筹资等内容,可以采用启发式教学方法。该方法可以调动学生思维,激发其学习热情,培养独立思考能力,促进个性发展。

3.引导学生充分利用网络信息,激发学生的学习兴趣。教师应培养学生有意识的关注财经板块的新闻,了解最前沿的财经信息及上市公司的一些发展动向的兴趣,并积极引导学生用所学过的理论分析简单问题,比如前段时间蒙牛公司液态奶被查出含有对人体有害的物质,消息曝光之后,基金公司大量抛售其股票,股价大幅下跌,通过这一系列事件可以预测对公司的财务上会带来什么样的影响。引导学生利用网络信息,不仅可以增加学习的趣味性,还可以弥补学生缺乏实践的不足,让学生真正的意识到财务管理工作对企业的重要性。

(三)提高教师的业务水平和实践能力

教师是教学过程中最重要的资源,教师业务水平和实践能力直接影响教学质量。教师应主动找机会参加各种形式的进修、培训和学术交流活动,从而实现教师专业知识的更新和知识结构的完善。除此之外,作为讲授财务管理学的教师,由于该课程实践性极强,在保证教学工作顺利进行之余,所以最好能多参加社会实践活动,通过考察、访问,承担企业经营中的一些问题研究等社会实践调研活动,为企业出谋划策等。这既可以丰富教师的教学内容,积累案例资料,又可以提高教学水平。

三、结语

作为一名教师,在教育的道路上必须不断的学习、不断的积累、不断的摸索。正如一位教育界知名人士说过得那样:一个深受学生喜爱的老师,不仅要有爱心,还要在教学上勇攀高峰,这样才能在学生心目中“永葆青春”。

参考文献

[1]何瑛.完善本科财务管理课堂教学的思考[J].北京邮电大学学报,2006,(1).

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关键词：　心血管神经症; 乌灵胶囊; 舒肝颗粒; 疗效;

Abstract：　Objective To observe the clinical effects of Wuling capsule combined with Shugan granule in the treatment of cardiovascular neurosis.Methods A total of 68 patients diagnosed with cardiovascular neurosis admitted to Beijing Armed Police Corps Hospital from January 2017 to April 2019 were randomly divided into control group and observation group, with 34 cases in each group. The patients in control group were given Wuling capsule on the basis of psychotherapy, and the patients in observation group were given Shugan granule on the basis of control group. The treatment in both groups continued for 3 months. The Hamilton Depression Scale(HAMD) scores and total treatment effectiveness were compared between the two groups.Results After the treatment, the HAMD scores of the two groups were lower than before. The HAMD score in observation group was lower than that in control group, and the difference was statistically significant(P<0.05). The total effective rates of control group and observation group were 76.47%(26/34) and 94.12%(32/34), respectively. The total effective rate of observation group was higher than that of control group, and the difference was statistically significant(P<0.05).Conclusion Wuling capsule combined with Shugan granule could effectively alleviate the depression of patients with cardiovascular neurosis and improve the therapeutic effect.

Keyword：　Cardiovascular neurosis; Wuling capsule; Shugan granule; Efficacy;

心血管神经症是一种以快速疲劳、呼吸短促、心跳加快、头晕等为特征的焦虑反应,但不是由心脏病引起。它是指由于神经、环境、性格等因素导致神经功能紊乱,常感觉心前区针扎样疼痛,历时数秒或持续数小时、数天,疼痛出现与劳力无关,于活动后、精神疲劳时甚至休息时出现疼痛。本病好发于20～50岁青中年人群,女性较多,尤其是更年期女性。本病病因多变,病机复杂,临床多无器质性病变证据,西医治疗以抗焦虑、镇静、心理疏导为主,病情易反复,疗效欠佳。本病在中医中属“心悸”“胸痹”“眩晕”“不寐”“郁证”等范畴[1],根据以上特点,本研究采用乌灵胶囊联合舒肝颗粒治疗心血管神经症,探讨其治疗效果。

1、 资料与方法

1.1、 一般资料

选取2017年1月至2019年4月武警北京总队医院收治的68例确诊为心血管神经症的患者,采用随机数表法分为对照组和观察组,每组34例。所有患者均符合《中国神经障碍分类与诊断标准》中心血管神经症诊断标准,排除其他类型神经疾病和器质性心脏病,患者年龄25～60岁,病程>3个月。观察组男3例,女31例;对照组男5例,女29例。两组患者性别、年龄、症状和病程相比,差异无统计学意义(均P>0.05),具有可比性。

1.2、 诊断标准

主要临床表现有心尖区及左乳下区疼痛,常为刺痛或隐痛,可持续数秒或数小时,与体力劳动或活动无关;呼吸困难,伴有胸闷,叹气后缓解;疲乏、乏力;心悸、头晕、头痛、食欲不振、情绪波动等症状,经详细的全身和心血管系统方面检查均无器质性心脏病证据。心电图可示正常、窦性心动过速、房性或室性早搏或非特异性ST段及T波变化。X线可见心影大小和形状正常。心脏听诊可发现第一心音亢进、心动过速,心尖或肺动脉瓣区可闻及收缩期杂音。实验室检查结果可正常或无明显变化[2]。注意与器质性心脏病、甲状腺功能亢进等鉴别。可定期随访,观察病情发展后再下结论。

1.3、 治疗方法

对照组患者在心理治疗基础上口服乌灵胶囊(浙江佐力药业有限公司,国药准字Z1990048),0.99 g/次,3次/d。观察组在对照组基础上口服舒肝颗粒(昆明中药厂有限公司,国药准字Z53021161),1袋/次,2次/d(早晚服用)。两组患者均持续治疗3个月。

1.4、 观察指标

(1)两组患者治疗前后汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)评分;(2)治疗总有效率。

1.5、 统计学方法

采用spss 17.0统计学软件处理数据,计量资料以均数±标准差(x?±s)(x?±s)表示,采用t检验,计数资料以率(%)表示,采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2、 结果

2.1、 HAMD评分

治疗前,两组患者HAMD评分相比,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后,两组患者HAMD评分均较前降低,观察组患者HAMD评分低于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。见表1。

2.2 、疗效

观察组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

3 、讨论

目前我国心血管神经症患者人数不断增加,患者常常感觉不舒服却难以检查出心脏等方面的疾病并接受治疗,长期受心血管神经症困扰,部分症状严重者生活和工作可收到显着影响。因此,针对心血管神经症,尽可能多地了解可能的发病原因和诱发因素,仔细做好问诊和体格检查,尽快采取有效措施缓解患者症状,具有重要的临床意义。

乌灵胶囊是由真菌中提取的中成药,有效成分为乌灵菌粉。乌灵菌粉能提高血脑屏障对抑制性神经递质γ-氨基丁酸的通透性,从而使其在中枢神经系统水平提高;提高谷氨酸脱羧酶(谷氨酸转化为γ-氨基丁酸的限速酶)活性,从而促进γ-氨基丁酸的生成;提高γ-氨基丁酸受体活性[3],从而增强中枢镇静作用,调节中枢神经系统,改善心血管系统植物神经功能的平衡。

中医学对心血管神经症的认识可见于“心悸”“怔忡”“失眠”“郁证”“脏躁”“虚劳”等疾病,多数因劳逸失度或七情失调所致,与体质禀赋亦有密切关系。阴虚血少、虚火内扰、心肾不交、神不守舍为其基本病机。舒肝颗粒具有疏肝解郁、滋阴养肝、健脾养血之效,该方由柴胡、白芍等药物组成,方中白芍味酸微甘,性微寒,养血柔肝,可“调养心肝脾经血,舒肝降气”,柴胡专于疏肝解郁,白芍与柴胡配伍使用,养肝血、解肝郁、补肝体而助肝用,是体用兼顾的最佳配伍。现代实验研究证实,白芍具有抗抑郁作用,柴胡提取物可有效缓解肝郁证大鼠的绝望行为,并调节脑内单胺类神经递质水平[4]。另有研究表明,舒肝颗粒治疗可使患者体内一氧化氮水平显着降低,脑源性神经营养因子水平升高。一氧化氮是在一氧化氮合酶作用下生成的一种信使分子,对信息的传递起中介作用。一氧化氮合酶水平异常可引起焦虑样行为。一氧化氮也可抑制中枢5-羟色胺、去甲肾上腺素的功能,舒肝颗粒可能通过改变一氧化氮影响中枢5-羟色胺水平,从而缓解焦虑,改善心血管神经症。脑源性神经营养因子是一种神经营养因子,与记忆、认知等功能有关。脑源性神经营养因子的缺乏与广泛性焦虑性障碍有关,治疗后脑源性神经营养因子水平升高,提示舒肝颗粒可能在神经营养方面具有一定作用[5]。

综上所述,乌灵胶囊联合舒肝颗粒治疗心血管神经症,可有效改善患者抑郁情况,提高治疗效果。这一治疗方法简单易行,值得进一步研究和探讨。

参考文献

[1] 李梦雅,朱翠玲.朱翠玲治疗心脏神经官能症经验撷要[J].中国民间疗法,2017,25(8):6-7.

[2] 王春彦,王艳飞,尹博英,等.乌灵胶囊治疗更年期妇女心脏神经官能症60例临床观察[J].亚太传统医药,2012,8(1):50-51.

[3] Peng L,Zhang X,Kang DY,et al.Effectiveness and safety of Wuling capsule for post stroke depression:a systematic review[J].Complement Ther Med,2014,22(3):549-566.

篇10

关键词：科研事业单位；财务预算；管理；控制

中图分类号：F233

文献标志码：A

文章编号：1673-291X(2009)33-0071-02

一、科学事业单位财务预算管理和控制存在的问题

1　财务预算的地位和作用被弱化。部分领导对财务预算管理在科学事业单位中的地位和作用认识不足、重视程度不够，没有把财务预算管理作为财务管理的中心环节抓紧抓好。

2　缺乏完整、规范有序的财务预算程序。财务预算管理的机制不够健全，管理制度不完善，缺乏完整、规范有序的财务预算审批程序。科研项目主持人编制项目预算，往往对预算编制也缺乏足够的重视，事业收入和事业支出预算编制，为了应付上级报表，直接表现为预算编制时间仓促，编制预算程序简单，审批不严谨，程序缺乏规范化。

3　财务预算的内容不完整、不全面。科学事业单位未根据科学事业发展计划和财力的可能，逐项计算编制，编制预算时，未按轻重缓急测算每一科目支出要求，造成预算编制不够合理；在制定财务预算时，仅限于科研项目支出、事业收入及成本支出的预算，而对于科学事业单位的资本性支出及现金流量等方面的预算制定的却很少。

4　财务预算执行中不能严格按照预算进行日常的控制与管理。科学事业单位在财务预算执行中不能严格按照预算进行日常的控制与管理，超预算的情况时有发生，考核不严格，惩罚不分明。上述表现与促进科学事业发展的要求很不适应。应该打破传统的事后算账的管理模式，例如我单位科研项目，项目主持人一般根据科研项目合同编制预算，可实际是按实际发生费用再调整预算，起不到预算的作用，科研项目支出预算脱离实际，只有表现形式。

5　重视预算收支，忽视预算编制和评价，使现有资金难以发挥应有的作用。科学事业单位管理人员认为单位内部财务管理就是从财政“要钱，花钱”的过程，对编制预算的重要性认识不足，因而采取应付的态度，形成了实际工作中遇到超预算和设报预算想办法处理的局面，(例如。我单位政府采购预算的编制)，导致预算推行难度大。正是因为忽视预算编制，部分单位虽然编制了预算，但对预算资金使用效益不进行跟踪审计，即使跟踪调查，也是分析肤浅，总结简单，效益考核基本走了过场，成本考核几乎是空白，从而使好多项目资金难以取得预期的社会效益。

二、强化科学事业单位财务预算管理和控制的途径

1　建立预算管理组织体系及财务预算管理制度是科研事业单位实施财务预算管理的前提。为顺利地进行财务预算管理，保证预算管理效果，科学事业单位首先应建立各级预算管理的组织体系，健全从预测、决策到执行、监督、考核，按各级责任层次划分的责任制，做到权责明确，管理到位。其主要包括以下几个方面：一是建立单位领导、负责本单位所有资金收支计划及预算的总体平衡、宏观协调、控制、考核和审批；二是财务部门负责财务预算的日常管理的制度的起草修订及财务预算方案、结算报告的编制，财务预算的监督实施及执行情况的总结、考核、参与预算项目的验收；三是发挥审计部门的监督职责，参与单位财务预算编制和执行情况的审计监督和评审；四是科学事业单位还应建立和完善财务预算管理制度，使其形成相对独立运转的制度管理体系，以保证预算管理的顺利进行。其具体制度主要包括：财务预算管理制度；财务预算审批程序；财务预算执行情况分析和考核制度等。科学事业单位建立完善的财务预算制度，不仅可以进一步反映财务预算为实现科学事业单位科研发展目标和计划服务的宗旨。既有利于规范财务预算管理活动，指导财务预算管理的实施并控制经济活动全过程，又有利于科学事业单位财务预算管理控制，管理制度约束和监督、检查、考核有机结合，从而保证经济资源充分利用，单位管理水平不断提高，促进科学事业的发展。

2　单位内部财务管理的社会化是保证财务预算管理实施的关键。一是财务预算的制定为各单位各部门规定了收入、支出和利润、科研项目的目标。财务预算的编制，科研项目负责人分别按项目合同编定预算，职能部门管理审核、平衡把关，再提报财务部按照预算内容分类汇总整理。可让管理人员和职工控制目标明确，采取相应措施，确保完成预算目标，既能促进科研单位加强民主管理，又能使职工在预算执行中了解科研单位发展、职工工资等方面的信息，增强职工与单位之间的关切度，从而有利于调动职工为单位当家理财的积极性_。二是全过程实施财务预算管理。全面预算管理是根据科学事业发展需求和财力允许下，是单位财务筹集、分配、运用、控制资金依据，实施财务预算控制，使单位各项经济活动均受控于预算管理体系之中。三是全方位开展财务预算管理。财务预算管理不仅是单位领导和财务部门的事，也需要科研课题管理及后勤管理部门共同参与、密切配合、协调一致。如在预算期内应由物资部门提供其材料采购及物资供应预算，劳动人事部门提供其劳动工资支出、社保支出等人工成本预算，其余各部门也分别根据本部门的职能范围和全年的工作安排，提供本期内的有关支出预算。全方位的开展财务预算管理，使每个部门和个人对自己的工作有了控制标准和评价依据，以利于客观公正的考核各自的工作绩效。