计算机技术网络教学范文

导语：如何才能写好一篇计算机技术网络教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“利”

数学是一门讲求精密性、逻辑性和实践性的基础学科，网络教学的进入，改变了以往单一书本教学的线性逻辑。网络和计算机技术教学，在以下方面对于单一线性书本教学是一种补充和进步，其“利”非常明显。

1.突出信息时效性。从数学理论到系统化的数学课本和相关知识，期间要经历繁琐的过程，大致上需要经过校对、排版、印刷、货物运送到书本发放和教师讲解这一必然过程。而根据唯物辩证法的常识我们知道，任何事物都是经过不断地自我修正而发展变化到日趋成熟稳定的。数学学科体系也必然经历如此过程，科技工作者和相关知识精英在不断地研究和努力过程中，对学科理论知识进行不断的修正和填充，最终为了更便捷地为人服务，更好地发挥它的功效。新知识新理论的创生和对旧知识、理论的修正，在以书本为主的传统教学中需要经历上述的一段必然化过程，而这个过程对于学生知识更新和教学效果来说，其弊端显而易见。但对于网络和计算机技术教学而言，因为其天生所具备的时效性，所以在对待知识更新等诸问题时，能随即迎刃而解。通过网际网路，教师首先了解到需要更新或革新的知识点，然后通过师资远程教育等技术，和专家学者或资深同行进行相关探讨，随后到付诸教学实践，这个过程既迅速又达到了良好效果。

2.客观生动，便于理解识记。数学因其自身的学科特点，对于图像和图形的利用较为频繁，而学生对图像和图形的敏感度也是教学效果的一个很重要的测评因素。新课程几经改革，几何知识越来越走向通识化。小学数学中也越来越多地增加了几何学的相关知识。几何是和图像、图形有着很紧密的联系的。在传统以书本为主的教学中，纸质媒介在表达图形的空间感和形象感方面有其自身的天然“缺陷性”，学生往往依靠识记的方法去达到对数学知识的“理解”。当然，这种“理解”并不能很好地识记和运用，所以会出现同样类型的题型因为条件的变换而令学生头痛。如何讲求生动、便于理解，成为数学教学的一个“历史难题”。但伴随网络和计算机技术的应用，这个问题也得到了很好的解决。“教学课件”的出现是计算机教学的伴生产物，网络和计算机技术的教学中，通过显示设备对声、像方面的多维度表达，学生的视、听感官能充分得到满足。多感官的接受，对于信息的理解和记忆是起催化加强作用的。对于数学知识的学习和理解而言，利用网络和计算机技术，效果是十分明显的。

3.互动性强，增加学生动手实践能力。《礼记・学记》指出：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。“教学相长”自古以来都是教育从业者所力争达到的。在传统书本教学中，教师和学生的互动是以书本为中介的，教师通过学生对书本知识的反馈优化自己的教学方式和方法。“以书为媒”的互动性已经充分说明师生互动的重要性，而网络和计算机教学更是将这种互动性进一步增强。通过网际网路，以及即时通讯工具，学生随时将遇到的疑难问题和教师进行互动性的反馈和学习，通过计算机，授受双方在知识讨教和互动过程中，学生的动手实践能力又进一步增强。

二、网络和计算机技术在初中数学教学中应用的“弊”

网络和计算机教学的开展和实践，在其利处得到彰显的同时，我们亦应看到现今存在的种种问题。

1.从使用方面来讲，技术使用上的参差不齐造成了技术推进上的瓶颈。任何技术的创生，从根本上来讲是要操作者娴熟地去掌握它，网络和计算机教学技术亦如此。而对于在教学方面卓有经验的老教师来讲，鉴于接受新事物能力和原有知识等各方面的客观因素的制约，对于网络和计算机教学技术的掌握和操作不容乐观。由此，对于这一年龄段的教师来讲，网络和计算机教学的开展步伐和应用程度欠佳。丰富的教学实践经验和对新技术掌握方面的“落伍”，我们可以理解为这种新鲜技术的瓶颈。

2.教学人员的重视程度不够。这一点是对刚刚所述的第一点的补充和解释。教学人员重视程度不高，概括来讲就是一点，即是对利用网络和计算机技术开展教学“兴趣”不大。细分来说，有两方面的表现：一方面，就是自身不加强对网络和计算机教学知识的学习。另一方面，在国家教育部门开展有关网络和计算机教学的师资培训中敷衍了事。脑袋、纸和笔是数学学习的“法宝”这种固有观念还存在于部分数学教师的潜意识中并影响深刻。

3.新一轮“知沟”的渐生。20世纪70年代，美国传播学者蒂奇诺等人在一系列实证研究的基础上，提出了“知识鸿沟”理论。“传道、授业、解惑”，教师的职业特点使其天然具备传播者的角色特点，“知沟”理论是对于不同经济阶层对于媒介的占有程度不同的概括，“由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势”。建立在“本土化”的研究取向和客观实际的数学教学应用实际中，网络和计算机教学也在一定程度上“制造”出了新一轮的“知沟”：由于地区和技术差异，一线或较为发达城市的学校在这一技术的利用程度和广度上都大大超越了偏远地区或农村的教育机构，不同地区之间的师生对于这一新教学技术的知悉和掌握程度存在较大的差异，很多贫困地区的师生没有利用这一新技术的客观条件。

任何新技术的产生、发展和完善都需要经历一段相当漫长的过程。国家和相关部门正在卓有成效地推进网络和计算机技术在教学领域中的实施和应用。在目前的教学领域中，就这一技术已取得的成绩来看，我们对其发展前景有充分的信心。网络和计算机技术对初中数学教育，必将大有可为。

参考文献：

［1］金效奇，新课程背景下的初中数学网络资源的建设与研究，电脑知识与技术，2010.3.

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Abstract: Computer network technology is the backbone of university computer technology involves specialty courses which related to electronics,computer software,computer hardware technology and other disciplines. In the teaching process,it occupies an extremely important position. This course starts from the university status of computer network technology,discusses the optimization of the teaching of some of the measures.

关键词:计算机网络课程;现状分析;教学方法

Key words: computer network courses;analysis;teaching methods

中图分类号:G43 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)24-0191-01

1计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展,信息技术正在给人类带来一场新的产业革命,信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化,都受到计算机网络技术的巨大影响,这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱,然而,调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中,网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重,这将从根本上制约教育质量的发展。

另外,一些学校的现行教材中教学内容滞后,以学科为体系的痕迹明显,教学内容偏多偏深,实践与能力培养不够突出,教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距,而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距,学生实验教学往往不能按要求进行,从而对教学改革的进程起到消极影响。

2计算机网络技术课程教学的优化

2.1 优化课程体系

在课程设置上,学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针,使学生逐步深入全面地掌握网络知识,培养学生各个方面的网络应用能力,同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养,使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要,按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课,强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力,技术技能课是以行业的职业技能为目标,将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练,这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法,课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主,以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力,门数尽可能多、范围要广些。

2.2 丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论,比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等,重点是相关内容的理论阐述,网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合,可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识,将网卡相关的理论与实际结合起来,激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容,教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学,这样既有助于学生对基本原理的理解,提高对实际应用的认识,又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中,教学目的是验证理论知识,培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力,这就更需要将理论教学和实践教学结合起来,培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力,教师应该适当增加专业基础课的实验比例,加强学生的职业技术、技能培养,加强技能实验和设计型实验,扩充专业实训科目,使课堂教学与社会实践有机结合,要求学生独立理解实验、实训任务,自选仪器材料,自行设计方案,独立完成,从而培养学生的创造力。

2.3 优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主,学生则是处于被动学习的状态,整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流,学生的认知主要表现为记忆的形成,教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式,阻断教师在教学过程中的激情和创造,而使授课平淡、乏味、呆板,严重影响教学效果。因此,现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学,采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式,比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等实践活动,从而丰富整个教学过程,发挥网络通信及网络资源共享的特征,进行网上教育,包括电子教案、电子阅览、电子作业,这将有效缩短教师与学生的距离,加强教学交流,提高教学效果。

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关键词:计算机网络技术;教学管理模式;积极意义;存在问题;措施

引言

教学管理是学校管理的主要内容，任何管理活动都围绕着教学管理开展。同时，教学管理效果和教学质量成正比关系。目前，社会对复合人才的需求有所提高，且信息量的日益增加，使得传统教学管理模式已不能跟上信息时展的步伐。由此可见，改革传统教学管理模式已是必然趋势，要依据社会的具体人才需要，有效运用计算机网络技术来完善自身的教学管理模式，进而提高教学管理效率和质量。

1计算机网络技术在教学管理中的具体应用

在教学管理活动中，要有效结合计算机网络技术和现代教学管理模式，顺利开展教学管理活动，提高教学管理效率和质量。

1．1构建教学信息管理系统

教学信息管理系统是通过计算机网络技术，提供给师生教学、学习和科研的场所，涵盖了校信息管理制度规范、教学设施管理、人员管理等多功能的信息平台。该系统采取的是统一界面，借助不同的信息技术采集不同类型的信息，并显示在同一界面，为师生提供更便捷、快速的服务，并且可对身份进行统一识别。另外，该系统的总体架构比较合理(见下图1)，具有较高的稳定性、安全性、扩展性等，支持二次开发，其管理模式包含教学管理、课程设置、实践安排等功能。

1．2构建教学管理数据库

通常来讲，教学管理数据库是网络化教学的重要条件，基于计算机网络技术的数据库优势明显，可促进现代教学管理与计算机网络技术有效结合。教学管理数据库中包含师生、课程、考试等各项教学信息，而每所学校在构建该数据库的同时还要注重教学设备设施的支持。

1．3开发计算机网络管理教学

所谓的计算机网络管理教学，就是借助计算机和网络来开展教学管理活动，比如设置课程、安排考试、教学考核等。在教学管理活动中，运用计算机和网络辅助教学，可加强师生的网络互动，教师可在系统平台通过网络评价学生的学习状况，了解学生的基础和能力，并据此来制定和完善教学方案。

2计算机网络技术应用于教学管理的积极意义和存在问题

2．1积极意义

目前，中国社会正处在转型的重要时期，人才市场的波动较大，人才要求也日益多元化和复合化，人才质量标准也有所提高。同时，信息时代的到来，传统教学管理模式不能承载大容量信息，对于如此巨大的信息撞击，原先的教学管理无所适从，不能满足学校信息化构建的要求，信息采集、分析、存储和传递等具有一定的滞后性，一旦发生教学问题，不能及时找出原因和实时处理。由此可见，关于传统教学管理模式的改革和创新已是必然趋势，有效运用计算机网络技术来推动现代教育管理的发展，提高教学管理的科学合理性。一般而言，教学管理的对象是一切教学信息，主要通过信息采集、分析、存储和传递来为教师提供相应的服务，协助其制定教学计划和做出管理决策，保证教学管理活动的顺利开展。所以，基于计算机网络技术的教学管理满足大容量信息数据处理的需求，弥补了传统教学管理模式的不足，为现代教育的稳定和发展提供保障。

2．2存在问题

(1)教学观念薄弱通常来讲，教学观念对教学管理行为有很大程度的影响，对教学质量和效率有决定性作用。目前，许多教务人员过于强调技术应用程度，而忽略了应用落实依据的文化、制度、观念等的加强，不利于教学管理活动的开展。除此之外，现在的教务人员传统教学管理观念根深蒂固，未认识到信息化教学管理的积极意义。尽管教务人员对信息化教学管理有初步的认识，然而在具体实施时，仍采取传统方式和手段，不利于计算机网络技术的优势发挥。(2)教务人员素质偏低目前，由于外界各因素的作用，从事教学管理工作的教务人员大多不是专业人员，其所学专业类型比较繁杂，并且计算机网络人才极度缺乏。这是因为学校未采取相关措施来提高教学管理团队的力量，教务人员专业能力和综合素养偏低，使其明显落后于师资团队。(3)教学管理不集中现在，学校的管理体系尚未统一，还未设立专门负责技术应用的相关部门，不能实现对计算机网络技术实施的集中管理，为其提供人员、制度等方面的保障。学校各部门大多根据本部门的制度规范来管理计算机网络技术应用，管理方式和内容存在明显差异，导致计算机网络技术应用程度也各不相同，甚至发生根本未应用计算机网络技术的问题，抑制学校信息化建设的发展，未充分发挥该技术的优势，使得教学效率和质量得不到提高。(4)信息化程度不充分基于计算机网络技术的教学管理模式是以校园网为基础，将所有的教学信息上传至网络平台，供师生查询和利用。但是在实际操作时，师生并未通过该网络平台获取有用的信息数据，限制因素较多。例如，一些网络课程教学视频比较分散，系统性不强，某种程度影响了平台的服务质量，不能满足师生教学和学习需求。

3利用计算机网络技术建立有效的教学管理模式的措施

3．1转变教学管理观念，加强对教学管理和计算机网络技术的认识

通过计算机网络技术完善现代教学管理模式，首先要做到转变传统教学管理观念，加强师生对教学管理和计算机网络技术的认识。这是由于计算机网络技术的有效运用能促进学校教学管理的信息化建设，加强教务人员的工作质量和效率，提升教学信息分析的准确性和有效性，保证教学活动的顺利开展。对此，学校要多举办信息化管理讲座，加强师生对信息技术的认识，为技术实施奠定重要基础;完善学校基本教学设施设备，实现教学设施设备最大限度的使用;制定有效的内部考核体系，激发教务人员的工作激情，为学校信息化建设贡献自己的一份力量。

3．2加强教学管理团队力量，提高教务人员的专业能力和综合素养

对于计算机网络技术在教学管理中的应用，需要加强教学管理团队力量，提高教务人员的专业能力和综合素养。因此，教学管理工作者要自主学习和熟练掌握计算机技术、网络技术等信息技术，树立正确的信息化思想，提升自身的信息化管理水平。关于学校的教学管理工作，其信息量大且复杂繁琐，对相关人员的信息处理分析能力有较高要求，需要其及时准确地提供有价值的教学信息，为学校师生提供服务。这就要求学校结合自身实际情况和职务权责，制定一个合理的培训计划，有效提升教务人员的综合素养，从源头上加强教学管理团队力量。除此之外，还要构建完善的人才招聘制度，广纳社会专业人才，为教学管理团队注入新鲜血液。

3．3构建有效的集中管理体制

学校要构建有效的统一管理制度，对各部门实行集中管理，设立一个专业信息管理部门，实现对各部门管理原则和管理方式的统一，充分发挥计算机网络技术的应用优势，为教学管理模式改革提供保障，推动学校信息化构建步伐。另外，还可对信息化教学管理效果进行评价和监督，加强教学管理质量，是教学活动正常开展的前提条件。

3．4强化信息化开发力度

关于信息化教学管理，其前提之一是充分的信息存储。然而目前学校教学信息普遍存在分散、滞后等问题，教学管理工作者要强化对信息的开发力度，完善教学信息数据库，打破传统信息的限制，尽量向学生开放有关的信息权限。同时还要整合网络课程教学视频，实现统一管理，为师生提供更便捷、快速的信息服务，为教学活动的开展奠定基础。

4结语

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关键词：计算机网络技术；数字化资源；教学思考

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）14-0030-02

计算机网络技术课程是中职学校计算机相关专业的一门重要的专业技能课程，涉及计算机网络基础知识、网络组建与管理等多方面知识和技能。近年来，随着现代教育技术在中职教育教学领域的不断应用，教育信息化步伐的加快，数字化学校的建设，中职学校数字化教学资源建设成为必然。因而，计算机网络技术课程利用数字化资源教学成为该课程教学改革的目标。

一、 现行计算机网络技术教学中存在的问题

1.教学过程枯燥抽象，学生难以接受

目前，很多学校计算机网络技术课程采取以教为主的传统教学模式，学生被动地接受知识，忽视了学生在学习中的主动性。课程内容多为网络原理、工作过程或结论，整个教学过程枯燥乏味，教学内容过于抽象，学生难以接受，不能较好地激发学生的学习兴趣，教学效果不理想。

2.概念众多，理论复杂，知识体系结构陈旧

计算机网络是计算机技术与通信技术相互渗透、密切结合而形成的一门交叉学科，涉及的内容既有计算机技术方面的，又有通信技术方面的，所以概念众多，理论较复杂。另外计算机技术和通信技术更新快，而大部分教材内容陈旧，跟不上计算机网络技术的发展步伐，学生难以接受到较新的计算机网络方面的知识和技术。

3.实践教学环节少，学生实际操作能力不强

现行中职计算机网络技术课程教学过于注重网络理论知识的讲授，理论课偏多，实践课偏少，学生的实际操作能力不强。网络实验是该课程教学的重要环节，通过实验，可以提高学生的动手能力，增强学生对网络知识的感性认识，加深对网络理论的理解。而在实际教学中，网络实验因为硬件、软件种种局限无法顺利开展。

二、数字化教学资源在计算机网络技术课程中的应用

数字化教学资源是指经过数字技术处理的、可以在多媒体计算机和网络环境下运行的、可以实现共享的软件教学资源。计算机网络技术课程的数字化教学资源包括网络课程、电子教案、课件、视频教学录像、题库、软件素材等，满足学生在线学习、在线测试、在线讨论等功能，变传统的教学模式为现代化的数字化学习，真正符合“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。

1.改革教学方式，利用多媒体教学

传统的教学模式比较单调，而计算机网络技术课程的概念、原理、工作过程大都比较抽象，单纯用文字叙述，学生难以理解。教师在实际教学中，可以充分利用各种现代化的教学手段和教学方法，使抽象的知识直观形象化，帮助学生来理解复杂和抽象的概念、协议等相关知识。比如利用投影仪，使用Flash、PowerPoint等软件制作网络多媒体课件，将线路交换、报文交换、分组交换、DNS的解析过程等内容以动画的形式展示给学生，而网线的制作和局域网的组建等内容也可以使用图片或录像来教学，以此提高学生对课堂教学内容的兴趣，增强学习动力，提高教学效果。

2.优化教学内容，充分利用课程网站

计算机网络课程内容繁杂，教学应以必需、够用为度，强调实际应用性，注重培养学生的操作技能。在教学内容的安排上充分考虑到专业特点和学生能力的差异，将计算机网络技术课程内容划分成熟练掌握和一般了解两个目标层次，如学生应熟练掌握常用的网络工具和建立、配置网络，包括Unix/Linux系统的简单应用、Internet浏览器使用、建立对等网、Web和FTP服务器的安装与测试等。而对于其它较为高级和复杂的网络应用操作技能则作一般要求，或者是对那些学有余力的学生作进一步讲解，从而达到因材施教的教学要求。

另外，在信息化时代，书本教材已不再是教学内容的唯一载体，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。利用课程网站教学平台中的在线课堂、教学辅导、作业与讲评、IP课件、课程论坛等功能模块，教师可以将教学大纲、教案、实验指导、参考资料等内容进行教学资源共享，并不断进行更新补充，从而使得学生的学习可以不受时间、空间的限制，自主选择学习进度、学习阶段，便于实现学生的个性化、自主化学习。

3.加强实验教学，改革评价体系

计算机网络实验环境包括硬件和软件两方面。学校提供专门的计算机网络实验室，配备有网络服务器、工作站、三层核心交换机、二层交换机、路由器等先进网络设备。实验的内容与理论教学保持同步，选择适合中职学生的实验教程，并由有经验的教师编写相关实验指导书，对每个实验的目的、有关知识点、步骤、注意事项等作明确的说明，同时也制作一些实验的视频录像，将这些内容全部放在课程网站上供学生学习参考。另外为了提高学生的动手能力和熟记相关的配置命令，利用虚拟网络实验软件，通过校园局域网形式向学生开放，学生在网上练习并将相关配置发给教师进行评讲，充分利用了网络学习资源，也激发了学生的学习热情。

计算机网络技术是实践性较强的课程，为了能够真实地反映学生的理论水平、动手能力及创新能力，必须采用一种有效的考核评价体系。学生最终成绩的评定分为两个部分：形成性考核成绩和期末考试成绩，各占50%。其中形成性考核成绩包括平时表现（如在线课堂提问等，占10%）、平时作业完成情况（占10%）、实验完成情况（占30%）。

以上是计算机网络技术课程在中职学校数字化教学资源建设背景下进行教学改革的一些思考。学生通过对数字化教学资源的充分利用，激发了学习和发现的兴趣，充分体现出学生主体作用的学习方式，达到培养创新人才的目的，从而也促进和提高了课堂教学质量。

参考文献：

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关键词 数学教学；多媒体教学；教学模式

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0029-02

随着信息技术在各行各业的广泛应用，信息技术在现代化教育中也起到了举足轻重的作用。计算机多媒体和网络技术为核心的现代化教育技术悄无声息地占领了课堂的主阵地。作为一名进修学校的教研员，在指导教师教学的过程中越来越感觉到计算机多媒体和网络技术在数学教学中所起的重要作用。

1 计算机多媒体和网络技术在数学教学中的作用

1.1 计算机多媒体和网络技术的使用改变了传统的数学教学模式

传统的数学教学模式是教师以一支粉笔、一本书、一张嘴、一块小黑板、几把尺为主的陈旧的教学模式。而计算机多媒体和网络技术是同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括声音、文字、图形、图像、动画和活动影像等，使教师摆脱了以前陈旧的传统教学模式，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，可使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

1.2 计算机多媒体和网络技术的使用能促进数学思维的发展

数学之所以难学，主要原因是它的高度抽象性。而多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，它能把抽象问题具体化。例如，几何画板提供的学习平台支持数学实验，促进高水平、深层次的数学思维活动，学生可以利用它对数学对象进行灵活操作。在讲解平移和旋转的过程中，以前的教师利用自己做的教具或者结合身边的例子给学生讲解，由于学生生活实践少，很多学生不知道老师所举的例子。而利用计算机多媒体和网络技术，则可以生动形象地把平移和旋转展示出来，从而化难为易，化隐为明，突破本节课知识的难点。

计算机多媒体和网络技术的使用灵活地向学生提供图、表、文字或符号等不同的概念表示方法，把隐藏的数学关系显性化，让学生在比较高的层次上进行数学思考与学习，给学生提供探索数学规律、发现数学本质的机会，使学生的思维得到更高更深层次的发展。

1.3 计算机多媒体和网络技术的使用能充分激发学生兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学学科本身抽象，不易理解，因此兴趣教学就尤为重要。计算机多媒体和网络技术带来良好的、有序的、清晰的、有趣的课堂。计算机多媒体和网络技术所展示的图形、图像、动画和活动影像等，都能够给学生带来全新的感受，开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

例如，在“多边形的内角和”这一节课的教学中，教师从三角形的内角和为180°入手，然后用计算机图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和。然后提问五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考。可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形、七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望，这就为n边形的内角和公式的证明打下坚实的基础。

再如，有些教师要求学生用电脑多媒体网络来完成他留的作业，然后再把作业上传到网上，由老师、同学来评价，这样更能激发学生的积极性和参与的兴趣。

1.4 计算机多媒体和网络技术的使用能使资源共享

计算机多媒体和网络技术其具有信息传递的快捷性、知识更新的便利性和媒体内容、形式的新颖性等特点，使教师在备课时把自己收集的一些资源，通过网络平台共享给大家，使教师拥有丰富的教学资源，提高教学水平，为教育教学提供丰富的资源保障。

2 在数学教学中使用计算机多媒体和网络技术应注意的问题

2.1 以人为本，重在辅教

多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度。但是教师在使用计算机多媒体和网络技术进行教学时却时常忽略学生的主体地位。例如，一位教师讲解二次函数图象的时候，用多媒体画了一节课图象，学生看了一节课，这就把数学课上成了计算机绘画课。所以，教师设计课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从所教的学生的年龄特征、认知规律出发，要做到表达的内容清楚准确、难易适当、趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力，从而真正地起到辅助数学课堂教学的作用。

2.2 慎重选择，合理使用

在教学过程中为了公开课、评比课而使用计算机的现象还普遍存在，在课堂上也存在不分时间、不分场合等实际情况滥用多媒体课件的现象。在这些课堂上，教师的讲解很少，常常播放大量电脑模拟图像、录像资料、图片、影音、动画，让学生观看，以此来代替教师授课。教师最初的目的是把时间还给学生，引起学生的兴趣，让学生有较多自主学习的机会。但是，这样做的结果是使学生表现出盲目性和随意性，不知道面对电脑模拟图像、录像资料、图片、影音、动画等着重观察什么，也不知道如何与书本知识进行整合。其实任何一种现代化的教学手段，只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。因此，教师在使用计算机多媒体和网络技术辅助教学时一定要合理。

2.3 科学设计，有效组合

教师设计计算机多媒体和网络技术教学时，一定要能体现计算机辅助教学的优势，要遵循服务，服从于实际的教学原则，这样才能发挥其优势。因此，教师应在生活中、工作中去发现信息、捕捉信息，最后把加工的信息融入课件设计中。例如，笔者在指导“圆的认识”教学导入时，就告诉一些数学教师他们先收集生活中圆的物体，然后制成多媒体课件。上课时教师用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。如果教师能恰当地将常规电教媒体如实物投影、录像等与计算机辅助教学的运用优化组合好，就能充分发挥每种媒体最大的功能，促进数学课堂科学的最优化。

3 结束语

随着社会的发展，教育改革的深入进行，计算机多媒体和网络技术将会越来越多地走进数学课堂，它可以让数学走进学生的生活，使学生的数学能力得到充分的发展，真正做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。教师应当紧跟上时代的步伐，不断学习，不断创新，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，力求在最短的时间里找准最佳的有效整合途径，发挥其最大功效，更好地为数学教学服务。

参考文献

[1]栗剑.浅谈多媒体在数学教学中应用的优势与不足[J].山西电教，2009（3）.

[2]王烨.多媒体在数学教学中的应用[J].科技信息，2009（24）：I0196.

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关键词：网络技术；教学手段；教学效果

计算机网络时代的到来对我国的外语教学带来了机遇，也提出了挑战。在计算机技术迅猛发展、网络连通世界的冲击下，“粉笔、黑板＋教材”的传统教学模式和教学手段在计算机网络技术广泛应用的今天显得有些力不从心。现代数字化的教学手段以及计算机网络技术在英语教学中的应用为英语教学带来了翻天覆地的变化。利用计算机网络技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统使得教师能够调动学习者所有感官进行多种方式的形象化教学。这打破了传统枯燥的教学方式，教师和学生摆脱了传统的一言堂教学模式，使现在的课堂充满生机，充分调动了学生的学习热情。经过一段时间的实践证明这既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

一、计算机网络技术的应用彰显并符合学习者的认知理论

根据教育学理论：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受的，具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。教师的教学效果必须通过学习者这一内因去实现，所以学习者的学习过程必须是一个积极参与的过程。这种理论强调在语言教学中要以学习者为中心——学生是受教育的主体。传统的教学手段不利于教师调动学生的学习兴趣。

与传统的教学方式相比，计算机网络技术可以避免以往教学活动中的很多问题，如：学习材料有限、阅读面窄，学生自主学习能力差强人意等。学生以往是为了完成某项作业或凭个人兴趣爱好进行阅读，而不是主动去学习。学生学习的盲目性、随意性普遍存在。有调查显示，大多数学生在进行学习时往往以应付考试为目的，在学习的过程中缺乏积极性和主动性。传统的教学模式使学生的学习热情消磨殆尽，久而久之就会产生艰辛感，以致发生厌学的现象。

传统的教学方式妨碍了学生自主能力的培养和提高。违背了学习者接受教育的理论。自从计算机网络技术诞生并且被广泛应用以来，学生的学习状况发生了根本的变化。学生自主能力的提高、教学效果的改善皆是由于计算机网络技术的广泛应用。

二、计算机网络技术拓宽教学途径、提升二语习得效果

1、多维立体的教学手段

计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，而且还能输出动画和声音，能非常容易地做到教学信息的图、文并茂。这种多维的立体的教学信息传播增强了信息的真实感和表现力。另外，凭借计算机作为学习手段，学习者可利用一定的输入、输出设备，通过人机对话的方式进行学习。教师可以利用这一教学手段制造一些虚拟的语言环境，让学生参与其中。这是计算机所特有的，是传统教学手段所无法比拟的。经过大量的实践活动，我们发现计算机网络技术在教学中发挥着越来越重要的作用，因为它融合了先进的教学手段和教育理念。

2、计算机网络技术为学生自主学习创造契机

网络教学就是积极利用以计算机为基础的教育手段，以学生为核心主体，通过人机相互交流来实现。它让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现。英语是一门语言，而语言的最大特点是交际性。计算机网络技术可以给语言的学习者提供一种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习环境和氛围。学习者可以在整个网络状态下自主选择学习内容、学习顺序，自行控制学习速度，自己决定对所学内容采取何种策略。自由地就相关话题展开联想和讨论、自由地选择交流对象，参与在线讨论等。学生由以前的被动接受变为主动求索，完全可以按照自己喜欢的方式学习自己感兴趣的内容。

同时计算机网络使得语言学习具有丰富性、开放性和即时性。网络是一个巨大无比的资源库，包罗万象，信息资源层出不穷，获取方式极其便捷。学习者通过鼠标，就可以根据自己的兴趣和实际水平，选择相关的内容。他们可以自由地徜徉在浩如烟海的知识海洋中。所以在网络氛围下的英语教学既体现学生的自主学习兴趣，又提高了英语的交际能力。为个性化学习和自主学习创造了条件。

3、教学视野不断扩展、提高教学时效性

计算机网络教学是运用现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学时间相对缩短，改变了传统的课堂五十分钟教学，缩短了教师枯燥的知识点讲解和大量板书的时间，改变了教学效率和教学效果低下的局面。

计算机辅助教学和网络的应用为教师和学生打开了新世界之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件。

三、增进教师的科研水平、提高教师的专业素质

计算机网络技术的应用使学生和教师获得知识方式发生了变化，将我们和世界信息知识库连接了起来。在教学过程中，教师作为教育过程的另一个要素也收到了许多积极的效果。“教”与“学”相长得到了更好的验证。多年来的实践证明在整个教学过程中，教师在准备课程的同时，可以利用丰富的网络资源及时地充实最新的专业知识、了解本专业最新的教学成果、把握最前沿的学术动态。随着学生学习能力的提高和专业知识的积累，教师自身的业务水平和科研能力也是在不断地提高，教师有了更高的教学热情。在教师的指导下学生的水平和能力也快速提高。这种“教”与“学”的反拨作用对于高校的教学与科研是积极的，尤其是在建设高水平大学的过程中是至关重要的。

四、亟待解决的突出问题与对策

1、随着计算机网络技术在英语教学中的不断应用，网络教学中存在的弊端也逐渐浮出水面。面对计算机和网络的强大优势，一些大学英语教师弱化了教师在大学英语教学中的作用，他们将计算机和网络看成是万能的，认为网络资源丰富，学生依靠网络就可以自学。多年的教学经验证明基于计算机技术的网络教学模式在英语语言的教学方面对学生的听力技能提高有显著的作用，但是对于说、读、写能力的提高有一定的局限性，网络教学并非万能。经过大量的实地考察和自身的教学经验得出结论：教师应该调整教学方式、提高专业素质，确保大学英语教学取得成效。

2、计算机网络时代高校教师应具备的基本素质

知识经济时代的到来和教育信息化进程的深入要求教师在教育教学过程中掌握和运用以计算机和网络为基础的现代信息技术，整合其教学资源，促进大学英语教学改革，从而适应信息化社会对人才培养提出的新要求。教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力。一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识高速增长和当前高校高级人才培养的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高高校英语教学质量。 （1）深厚的专业功底，强大的专业知识结构

教师本人是知识的终身积累者，专业知识和专业技能的提高要伴随终身。对于高校英语教师来说，如果没有丰富的语言专业功底何谈文化内涵、教学能力以及教学经验等。所以语言基础知识是一个从事和语言有关的人需要终生不断学习提高的。

（2）顺应时代要求，与时俱进

教师应该跟上时代潮流，不断更新知识结构，将不断出现的词汇和语言现象引入教学当中，以便建立同学习者顺畅沟通的情感基础和融洽的氛围。例如，教师在讲授课程时不妨将网络中出现的术语和现象如最近出现的“被时代”、“菜鸟”等等新词带到课堂上引导学生讨论。再如，不妨借助当今在人们中间广为流传的“给力”一词，一同探讨语言的发生和演变。这样做能够帮助避免教师和学生之间出现语言和观念上代沟的现象，让学习者保持耳目一新的感觉。所以，只有当教师的业务水平不断提高的时候才能借助计算机网络技术这一教学平台把丰富的专业知识传授给学生，才能避免枯燥的讲解。

（3）洞悉高科技产品的开发及应用，具备控制和掌握教学课件及教学应用软件的能力。丰富的专业知识和先进的教学理念是实现大学英语教学目标的前提和保证。然而，了解并且能够学会运用新的与教学设备密切相关的高科技产品，具备使用各种教学软件的能力则是实现大学英语教学目标及要求的必要手段。若想跟上时展步伐并不断满足学习者的对于知识的需要，教师就必须掌握现代教学手段和方法，并灵活运用到大学英语教学中去。面对网络资源的强大优势，英语教师不应该仅仅停留在使用操作，必须要做到充分发挥网络多媒体在教学中的作用，探索其在教学中的潜在功能。教师需要设计好每一次课，教师的精心设计、过硬的语言功底、丰富的教学经验再加上计算机网络技术的运用是实现大学英语教学要求的前提和保障。

（4）转变教师的单一角色、发挥教师多元化功能

建构主义学习理论认为学习是学习者在一定的情景中，借助他人(教师、学习伙伴等)的帮助，即通过人际协作，利用必要的学习资料，构建自己知识的过程。该理论主张以学习者为中心，强调学习者是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。由于计算机网络技术能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境以及大量的信息资源，它能够激发起学习者的兴趣，有利于学生的主动发现、主动探索，也有利于学习者发展联想思维、建立新旧知识之间的联系。教师的角色已发生了巨大的变化，尽管在网络的教学环境中确立了学习者为主体的教学地位，但这并不意味着教师就要放弃自己的主导作用。

相反，随着大学英语教改的不断深化，在基于计算机和课堂的教学模式下，教师应积极参与到学生的整个学习过程中去，组织和管理全部学习过程中的各个环节，充当起整个学习活动的组织者的角色。教师应该是整个学习活动的引导者，是各个教学环节的管理者和各种教学活动的协调者。这无疑对教师提出更高的要求和期望， 教师如果要胜任教学工作就需要新的教学能力，特别是职业的敏感度、同学习者交往的能力和各个环节的管理能力。在教学中，如果教师能够将在教学中的主导作用同学生主动学习的愿望巧妙的结合起来，那么将极大地促进学生认知结构的形成与发展，有利于促进学生所学知识的建构。

五、总结

计算机网络技术在教学上的应用是一种崭新的且为广大教师所认可的教学模式。充分调动了学生的主动性和积极性，加快了课堂节奏，增加了课堂信息容量，加大了语言输入量，为每位学生提供了语言实践机会，优化了课堂教学，提高了英语教学质量。但同时我们还要克服一些教学误区，发挥教师的多元角色作用。如果教师即能利用计算机网络技术改变以往的陈旧的僵化过时的“灌入式”教学模式，又能规避网络教学模式中存在的弊端，那么这种开放式的、自由轻松的、更具个性化的语言学习方式将能够为学生自主学习提供广阔的空间，能够使“以学习者为中心”的教学方式得以生根、发芽、结果，能够使受教育者成为真正的学习主体，最终实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]Liston， Dan et al.， 2008. The Teacher Educator’s Role in Enhancing Teacher Quality [J]， Journal of Teacher Education.

篇7

（柳州职业技术学院，广西 柳州 545002）

【摘要】现代信息技术给人类的生活、生产、学习带来了深远的影响。首先概括地介绍了高职计算机网络教学的特点，在此基础上，阐述了高职计算机网络教学与信息技术整合的重要作用，然后，详细分析了高职计算机网络教学与信息技术整合的难点，最后，提出了高职计算机网络教学与信息技术整合的有效措施。

关键词 信息技术；计算机网络教学；多媒体

0前言

高职教学以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。随着我国社会市场经济的迅速发展，现代信息技术取得了很大的进步，促进现代信息技术在高职计算机网络教学中的应用，使得教学更加先进性、系统性，能够提高学生的学习效率。

1高职计算机网络教学的特点

近年来，我国科学技术水平得到了快速的发展，促进了国家对网络教学的重视。高职计算机网络教学注重理论知识与实践的结合，是更加专业化、职业化的教学，具有不同于本科教育的独特办学理念和管理模式，其教学管理技术更加超前，教学管理方法比较新颖。

高职计算机网络教学的主体是高职学生，教学目的是培养学生熟练的计算机技术，使学生能够适应计算机职业，拥有较强的岗位操作能力。为了实现这一目的，高职计算机网络教学中，通常采用边讲边练的模拟实训教学模式，利用项目实施教学和案例教学，巧妙地将专业知识、证书考试、实训、社会实践相结合。

2高职计算机网络教学与信息技术整合的重要作用

高职院校设立计算机网络教学，能够满足社会对高职毕业生的需求，为社会培养综合型的人才。不同于其他高职专业，计算机网络专业涉及大量的专业基础知识，更加注重学生的操作技能，是交叉性、形式多样的教学，决定了高职计算机网络教学与信息技术整合的重要作用。首先，高职计算机网络教学与信息技术整合，能够为学生创建特定的教学情况，促进学生更加容易接受计算机网络专业知识，同时活跃了课堂的教学氛围，能够取得更加优异的教学效果，有助于提高高职计算机网络教学的教学效率。其次，教师可以通过现代信息技术进行计算机网络教学，丰富课堂的教学内容，充分发挥教师的能力激发学生的学习兴趣，加强学生的计算机网络应用能力。再次，现代信息技术在高职计算机网络教学中的应用，改善了传统的教学方式，有助于教学方法的改进，注重学生学习能力的培养，调动学生的积极性，能够获得最佳的教学效果。最后，高职计算机网络教学中，现代信息技术为学生创设虚拟的环境，使学生身临其境，充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新意识，能够更好的满足社会的需求。

3高职计算机网络教学与信息技术整合的难点

3.1陈旧的教学观念

现阶段，我国高职计算机网络教学中，仍然有许多教师没有引入现代信息技术，他们多采用传统的教学方法，滞后于时代的发展，不擅长使用信息技术，教学观念较落后，使得教学内容枯燥，影响了教学效果，阻碍了高职计算机网络教学与信息技术的整合。

3.2教学技术落后，教学课件质量不高

我国大部分高职院校不具备完善的教学设备，技术水平仍然比较落后，信息技术只是流于形式，忽略了信息技术的本质，造成学生的学习积极性较差，高职计算机网络教学与信息技术的整合度不高。多数高职教师认为计算机网络教学只是辅助教学，教学课件质量不高，阻碍了教学目标的实现，教学质量迟迟不能提升。

3.3教学内容和信息技术整合效果不好

伴随着信息技术的广泛应用，高职计算机网络教学取得了一些成绩。在具体的教学工作中，教学内容和信息技术整合的效果并不好，教师只是片面将信息技术融于课堂上，花费了大量的时间和经历制造教学课件，但是，教学课件中忽略了教学内容，只是简单的将课本上的内容进行罗列，没有对教学内容进行深入的探究，教学效果仍然很不理想。

4高职计算机网络教学与信息技术整合的有效措施

4.1教师要改善教学方法，营造轻松的教学氛围

为了实现高职计算机网络教学与信息技术的整合，高校教师要勇于接受新的教学观念，改善教学方法，保持与时俱进的心态，充分重视信息技术的作用，明确信息技术在高职网络教学中的重要意义。只有这样，才能够在高职网络教学中，不断整合信息技术，营造和谐的教学氛围，不仅减轻了教师在课堂的板书量，同时，增加了教师与学生之间的互动，完善了教学方法，提高教学了质量。

4.2充分掌握现代信息技术，完善教学设备

我国大部分高职院校的教师对现代信息技术了解不够，再加上高职学校中的硬件设施和软件设施较差。高职网络计算机学校要完善教学设备，为教师和学生提供较好的教学环境和学习环境，教师要充分利用学校的教学资源，改革教学方法，在课堂上开展形式多样的教学活动，使学生更加愉快的学习。

4.3发挥学生的主体地位，加强教师培训

高职计算机网络教学与信息技术的整合，在一定程度上，减轻了高职教师的工作量，体现了学生在课堂的主体地位，缓解了学生的压力，培养学生的实践能力，为学生提供更多的计算机网络操作机会，使得教学活动更加有序的进行。高职学校要加强计算机网络教师的培训，提高教师的信息化水平，制定考核机制，评估教师的信息技术能力。同时，高职教师可以采用自主探究、小组协作等教学等方法，让学生更多参与教学内容，创建高效的计算机网络教学课堂。

4.4加强计算机网络教学和现代信息技术的联系

高职计算机网络教学与信息技术整合，能够有效提高教学效果，是一种高效的教学手段。在高职计算机网络教学环节中，加强计算机网络教学和现代信息技术的联系，教师利用现代信息技术，将教学活动中的文字、图片与视频相结合，将专业知识传授给学生，复杂的教学内容变得直观、生动、形象，为学生带来了视听的享受，提高了学生的逻辑思维能力，有助于学生的全面发展。

4.5结合计算机网络教学需求，制作适宜的教学课件

在高职计算机网络教学过程中，教师要在教学内容上有自己的创新，结合实际的教学需要，依据学生的具体情况，制作适宜的教学课件，进而实现教学目标。为了丰富教学内容，教师要注重现代信息技术与教学内容的整合，可以适当的添加视频、动画、声音、图片等，让学生更好理解相关理论知识，调动学生的学习积极性，增加教师与学生的联系。

5结束语

综上所述，高职计算机网络教学与现代信息技术的整合是符合社会发展需要的高效教学方法，能够取得更加好的教学效果，引起了人们的广泛关注。高职计算机网络教学与信息技术整合的难点，主要包括陈旧的教学观念，教学技术落后，教学课件质量不高，教学内容和信息技术整合效果不好。教师要改善教学方法，营造轻松的教学氛围，充分掌握现代信息技术，完善教学设备，发挥学生的主体地位，加强教师培训，加强计算机网络教学和现代信息技术的联系，结合计算机网络教学需求，制作适宜的教学课件是高职计算机网络教学与信息技术整合的有效措施。（下转第286页）

参考文献

［1］李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].职教论坛,2010,26:35-36+39.

［2］张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电脑知识与技术,2014,32:7744-7745+7750.

篇8

关键词：中职计算机；网络技术；网络应用

中图分类号：G712.4；TP3-4

以计算机的发展为代表的现代信息社会，计算机使用能力就像是通向这个社会的一张入场券。在社会生活和工作中，处处都离不开计算机，以计算机为载体的信息化社会，为计算机专业的学生提供了很广泛的就业领域和更多的工作机会。网络技术是计算机学习的一个重要方向，也是中职计算机专业的重点学习内容。从社会工作的需要来看，网络技术方面的人才缺口还是很大的，但中等职业学校的计算机专业就业情况并不是很乐观。虽然专业与工作需求都能够对上口，但企业还是倾向于选择大专或本科的毕业生，原因就在于中职的教学以及学习效果不够好，在根本上不能与大专和本科生竞争。

中等职业学校的学生文化基础相对较薄弱，这是不争的事实。特别是对于一些抽象思维能力，以及逻辑分析能力，表现得不够理想，学习的主动性也较差。但这些都不是造成中职生竞争能力小的最主要原因。其实，在计算机技术的学习方面，普通文化课程的基础水平并不会对它产生很大的影响，因为计算机专业是一个新的学习领域，大家都是站在同一起跑线上，也就是说，学生们原本的文化课基础水平的差异可以降低，甚至可以忽略了。那么对学生们产生重要影响的就是学生本身的学习能力以及课堂教学的效果。因此，提高学生们的学习能力和课堂上的教学效果，是中职计算机专业的努力方向。下面我将以中职计算机网络技术的学习为例，结合本人的一些教学实践，对提高计算机网络技术的教学效果进行探索，主要有以下几个方面。

1 充分的课前准备

课前准备，不仅是教师要备好课，做好准备，学生们也是一样要充分的做好准备。任何一方不做好准备，课堂教学的效果都会大打折扣。在教师方面，备好一堂课首先就要认真分析学生们的知识掌握情况，这是备好一节课的关键。在备课本的教学对象分析这一栏中，大部分教师都是按照惯例比较笼统地去填写，而没有真正地对学生们进行深入的了解和分析。比如说在计算机网络技术的备课过程中，教学对象的分析可以从这几个方面去进行，如学生对计算机网络技术的了解有哪些，对教材中的教学内容是否有接触过？或者说对上一节课、前一部分内容的掌握情况如何，掌握情况及掌握人数都要有了解。在所学习的内容中，哪些是学生们可以自学掌握的，哪些是需要教师详细讲解和引导的，学生们对哪些知识会比较有兴趣。如果教师对这些问题都有了清晰的答案，那么就可以说对学生们有了充分的了解，在课堂上才能够收放自如，提高课堂教学的效率。

教师在备课中除了要对学生们有充分的了解之外，还要对教学内容有深入的钻研，制定好合理的课堂教学计划，可以从这几个方面来着手。第一，深入钻研教材，明确重点难点，制定合理的教学计划；第二，深入了解学生，能根据所掌握的学生们的具体情况来对课堂教学的过程进行设计；第三，注重激发学生们的学习兴趣和热情，突出重点难点，灵活地运用教学方法。

另外，学生们也要对课堂有充分的准备，才能提高听课的效率。学生主要是通过预习的方式来进行准备的。现实教学中很多学生都做不到课前预习，教师可以从要预习的内容中总结出一两个比较基础的问题，布置在上一节课的课后作业中。那样，学生们在巩固上一节课的知识时，又能带着一两个问题去新内容中寻找答案，达到了预习新课的目的。

只要学生和教师都能够从各自的角度积极、充分地去准备好课堂的教学与学习，那么课堂教学过程中就一定能更加高效。教师一定要严格要求自己，严格要求学生，有责任心，不能任由学生们养成懒散的学习态度和风气。

2 把握好课堂教学

在课堂教学方面，有几个是不断强调和讨论的问题。我觉得现实的教育中，越到高年级，学生的年龄越大，很多重要的方面越是不被重视，很容易被教师忽略。比如说学生的学习兴趣，在教育教学中，激发学生们的学习兴趣是获得高效教学的重要方法，这个理论可以说很简单，但在一些高年段的教学中却很少见到，很多教师似乎完全忘了要激发学生们的学习兴趣这么一回事，上课就按照教学大纲讲解内容。反观小学阶段的教学，无论是数学还是语文，教师都很积极去激发小孩子的学习兴趣，用不同的教学方法来调动课堂的学习气氛。而高年段的教师，好像都认为学生们年纪慢慢长大了，懂事了，会自觉去学习，而不用想方设法激发学生的学习兴趣，主要是靠学生们自主的学习。其实，只要是学习，就会涉及得到学习兴趣的问题，无论是低年级还是高年级，学生同样需要学习兴趣的支持，兴趣甚至比基础更加重要。

对于中职计算机的学生来说，计算机网络技术这个专业所涉及到的基础知识，可以说大家都是比较相当的，也是比较缺乏的，对大家来说都是一个新的开始。那么兴趣的重要性就超过了基础的重要性了。教师在教学中就要注重兴趣的引导，学生们在兴趣的引导下就能跟上教师的教学思路，掌握一定的理论知识和上机操作技能。

要培养和提高学生们对计算机网络技术的兴趣，教师可以根据学生们的特点来选取一些课堂上使用的素材，可以根据时下的热点信息和新事物进行筛选，巧妙地引入到课堂之中。教师可以多上网看新闻、时事热点，看微博热点，甚至看看八卦内容等。能在课堂上巧妙地导入这些的话，学生们的兴趣和积极性一定会被调动起来。

教师还要注重采用多元、灵活的教学方法来加强实验和实训环节的训练。特别是对于一些相对抽象和枯燥的内容，教师要善于将它转化为生动易懂的知识。比如说在学习IP地址时，按教材的定义来讲解，这一块是非常难接受和乏味的。如果用幻灯片来增加其直观性，再举一些实际应用的例子或实现项目，比如说局域网内的IP规划和设定及相关命令操作等，那么就可以很好地配合它的理论教学了，学生们更加容易理解和接受，也掌握了知识的应用。

3 课后检查是保障

在中职学校的教育中，很多教师在课后检查这个环节都做得还不够到位，就跟激发学生们的学习兴趣这方面一样，教师对学生们的课后要求也逐渐放松了。学生们的态度也更加懒散了，有些学生甚至不交作业。这种问题在低年级是将受到严肃处理的，反而在高年级，教师都睁一只眼闭一只眼了。为此，教师还需要严肃对待课后作业的问题，做到严格要求学生们的作业，定期检查学生的作业，把平时的作业成绩和表现计入学期末的考核中。

教师要认识到，学生的作业并不是一个例行的教学环节，而是一个重要的反馈方式。教师可以从学生的作业当中了解到学生们的学习情况。再根据作业中反馈出来的信息调整教学，对普遍存在的问题要重新讲解，对个别存在的问题也可以在课外对学生们进行辅导，或者在课堂上提出来，让学生们能都认识到存在的问题并寻求解决的方法。

另外，学生们对上机都表现出比较大的兴趣，对理论课的积极性都相对比较低，教师可以让学生们养成在课堂上做笔记的习惯，学生们在理论课上做好了笔记，在上机课中也能获得比较好的效果。教师可以定时检查学生们的笔记，督促学生们做好笔记，并不断复习笔记。做笔记可以让理论课堂不那么枯燥，边听边记不但可以让学生们的精神更加集中，还能让学生们更加深入地理解到课堂中的知识。因此，教师一定要严格要求学生，督促学生们写好作业，做好笔记。中职的学生年龄上还不算大，自律能力还比较差，还需要教师的严格监督和管理约束，教师要有充分的责任心才能搞好教学。

总之，教师要严格要求学生们的课前，课中和课后，严格要求自己，定期总结和反思，踏踏实实做好每一步，就一定能够把中职的学生教好，把计算机网络技术的课程教好，让学生们真正掌握相关的计算机技能，让学生们在就业中能够提高综合竞争力，成为社会需要的计算机专业人才。

参考文献：

[1]吴佩颖.依据中职学校学生特点搞好计算机教学[J].信息教研周刊，2013，11.

篇9

关键词：虚拟机；网络；课程教学

中图分类号：TP393-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 09-0000-01

Virtual Machine Technology Application in the Computer Network Teaching Reform

Ke Jianbo

(Guangzhou HuaLi Science&Technolgy Vocational College,Zengcheng511325,China)

Abstract:The virtual machine technology as a highly effective computer teaching aids,has been widely used in the computer classroom teaching,the use of virtual machine technology to aid in computer teaching,can make effective use of existing resources to expand their horizons,increase Knowledge of students to solve the existing environment can not meet the needs of teaching and training issues.This article focuses on and explore the use of virtual machine technology for online course teaching a specific application.

Keywords:Virtual machine;Network;Teaching

一、虚拟机技术及常用的虚拟机软件

因为现代计算机技术的快速发展，以往的计算机学科教学已经无法满足教学的需求，计算计学科是实践性很强的学科，而目前高校计算机硬件设备与现实却无法匹配。这种现象主要表现在计算机网络教学硬件设备的更新速度十分缓慢，但是，我们都知道，计算机网络课程是一门集实践与操作为一体的课程，在计算机网络课堂教学中，教师应当带领学生通过组建多个不同的网络环境，不断提高学生的实践能力，这一过程中，就需要课堂上必须要有多个服务器、工作站、交换机、路由器等硬件设备。教师在计算机网络课堂的教学讲授中，如果仅仅是通过书本和PPT的讲稿是不能满足学生的需求的，这就需要教师在课堂教学中直观地向学生展示讲授的内容和网络操作的具体流程。所谓的虚拟机，就是独立运行于主机操作系统之外的离散的虚拟环境。在一台计算机中，有多少窗口就可以有多少虚拟机，在课堂教学中可以在任意一个窗口中加载一台虚拟机，同时在实体机上允许操作系统和应用程序在同一台虚拟机的内部进行独立运行，当然操作系统也可以在运行于桌面上的多台虚拟机之间，虚拟网络环境进行相互之间的有效切换，通过一个网络共享虚拟机、挂起和恢复虚拟机，就可以完成虚拟网络的构建，整个虚拟过程并不影响主机操作系统和应用程序的运行。

二、虚拟机网络环境的构建

在计算机课堂教学《计算机网络管理》课程中，通常都需要在一台实体机上同时打开多台虚拟机，对这台实体机的系统资源占用量非常大，在实际操作中也需要经常重新启动虚拟机，下面介绍一下虚拟机软件在计算机网络中的重要应用。

（一）构建过程。环境构建计算机网络教学中，虚拟机网络教学和实验环境的构建过程如下：

1.在一台实体机上安装虚拟机的软件，且保证这台实体机的正常运行。

2.课前十分钟提前启动课堂所需要用到的虚拟机，并且根据实际课堂教学的需要，在实体机上创建相应数量的虚拟机。

3.对虚拟机环境进行操作系统的重新安装与确认，这与在真实主机上的系统操作是完全相同的。

（二）注意事项。在计算机网络教学中，虚拟机网络教学和实验环境构建过程中，仍然有一些问题值得教学者多加注意：

1.如果一台实体机上没有安装网卡、或者已经安装好网卡但是并没有连接到网络，教师在课堂教学前有必要在实体主机上安装并配置Microsoft虚拟网卡，保证网络的连通。

2.在计算机网络课堂教学中，教师应当在课前有计划的准备虚拟网络中的虚拟机的数量，同时在一个硬盘的分区中，为每一台虚拟机的映像文件都准备好足够的硬盘空间，使得虚拟机的映像文件有处可循，保证虚拟机在课堂教学中的正常运行。

三、虚拟机技术在计算机网络课程教学改革中的应用

（一）网络环境优势利用虚拟机网络环境，无论是在本课程的教学中还是学生实验中都有其相当大的优势，可简单归纳以下几点：

1.在一台实体机上组建的一个虚拟机局域网络环境，这个网络的行为与真实的网络完全一样，而且不用担心虚拟网卡和虚拟交换机会因为固障而损坏，这样在课堂上教师就可以抛开真实网络中各种琐碎的硬件冲突的可能性与矛盾性，第一，在网络课堂教学中，学生可以专心于通过虚拟机网络研究物理网络的核心逻辑。第二，顺利实现了教师在课堂上对于局域网操作的成功演示，同时也便于教师对教学内容的安排。

2.每一台虚拟机，在宿主机上都是一个文件或者是文件夹。这样虚拟机就具有移动性与便携性两个特点，在网络课堂教学的管理的操作当中，还有一个非常有实践意义的特性：可扩展性，是指在计算机网络教学中，对于虚拟机的操作过程，主机可以非常方便地扩展网络上虚拟计算机的数量。

（二）在计算机网络课堂教学中，教师还应当注意以下的几个问题：

1.通过虚拟机技术构建的虚拟网络的行为与真实的网络环境完全相同，对于课堂的教学演示应当事先进行统筹计划，做好安排，哪些教学内容可以通过传统的PPT文档演示，哪些教学内容可以通过虚拟网络进行演示，以利于节约时间提高教学效率。

2.在课堂教学中如果启动的虚拟机比较多，那么就需要保证实体机的内存足够大而且屏幕也要足够大，同时因为屏幕上显示比较混乱，所以对虚拟机的名称的规划也显得十分重要，每一个虚拟机都要有自己的名称，方便课堂操作，也方便教师教学的管理。

四、结语

在计算机网络课堂教学改革中，通过在实体机上组建多个平行的虚拟机局域网络环境，学生可以在各自的计算机上完成网络课程教学中相应的实验内容，而教师也可以在虚拟网络环境中完成教学内容，这个由虚拟机构建的网络与真实的网络环境完全相同，弥补教学条件的不足，有效解决了网络设备的问题。

参考文献：

[1]王永平.虚拟机技术在网络课程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2010，29

篇10

 

护理学具有较强的实践性和操作性，是一项综合了护理知识、人文科学、社会科学的一门专业性学科。护理工作者要掌握护理学，就必须先对护理学的基础知识和基本技能熟练掌握。护理教学老师就要通过课堂的讲解、操作演示，辅以教学录像，再通过大量的课堂练习和临床实习让学生的基础知识牢固掌握。多媒体技术，可以将文字、图形、视频展现在学生面前，激发学生兴趣的同时，拓展学生思路，提升教学的整体效果。

 

1.多媒体教学相对于传统教学的优势

 

1.1多媒体教学利于学生的学习

 

学生在学习护理学基础时，可以接触到大量的名词，且内容枯燥、知识点关联性非常的强、逻辑推理少;同时，还有很多的人体结构挂图、模型等。这种平稳、静态的教学方法，很难达到全面展示的效果，给教学带来一定的困难。多媒体教学可以把抽象的、复杂的知识点通过文字、图像、影像等反应出来，使枯燥的内容变得比较直观生动，更好地展示护理工作的特点，通过大量的图片、影音、动画等实现宏观与微观相结合，理论与临床相结合，扩展教学内容，提高课堂效果，从而激发学生学习护理学基础的兴趣，调动其学习的主动性和积极性，在提高学习效率的同时，不断促进学生逻辑推理能力、综合分析能力、运用能力等的全而发展[1]。

 

1.2有利于护理学基础中动态内容的展示

 

护理学基础中动态性比较强的内容，比如病人出入院的护理，通过常态教学，很难使学生有直观和透彻的理解和掌握，而多媒体却使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。首先，运用计算机辅助教学课件，将护理学基础中的动态内容，重新构建三维立体图象，使学生能从人体的体表一直观察到深层结构，并可随时从不同部位，不同角度反复观察[2];其次，通过三维动画和实体录像等形式，将深奥的理论形象生动、直接地展现出来，使复杂、难以理解的知识变得简单，有利于学生对护理学基础的掌握，加深学生对问题的理解，有效地实现教学效果。

 

1.3适应现代教育的发展

 

现代医学的发展，对护理学的内涵也提出新的要求：交叉学科和分支学科在不断增加，各校均根据自己的实际情况新增了课程门类，教学计划在不断调整，护理学基础授课学时被减少，但教材未变，使得教学课时变的非常紧张在这种情况下，多媒体的运用，可以增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率教学时，可以快速调出各方面的信息，有选择地应用于教学，可实现护理学课程之间的内容交叉，有利于护理学知识的融合，在有限的时间内获取更多的知识。多媒体教学在护理学基础中的运用，增加了信息量，极大丰富了教学资源。知识的相关性与临床应用性在课堂上得到充分的展现，有利于知识框架整体性的形成。

 

1.4有利于教学相互发展

 

多媒体课件辅助教学在护理学基础教学中发挥了强大的优势，改变了教学的枯燥、无味，让学生易于理解和接受，最主要的一个前提就是教师首先要进一步学习计算机知识，掌握多媒体课件的制作技术，完成板书教学与多媒体教学之间的知识和角色转换;多媒体教学也是对教师能力的一种挑战，只有全面掌握新知识和新力法，才能适应时代的发展和要求，以满足教学需要，同时也为教师和学生提供了一个教与学的良好环境[3]。

 

2.多媒体技术在护理学基础教学应用

 

多媒体技术是把计算机技术作为核心，将图像处理技术、视频技术、语音处理技术整合在一起，利用计算机的图像信号进行加工、储存、转换、控制、编辑等过程。它和幻灯片、投影仪等简单的组合不一样。专业人士曾经说过，多媒体技术会改变教学内容、教学方式、教学方法、教学手段，最后就会使整个教育界发生很大的改革。实施多媒体教学必须要具备三方面的条件。

 

2.1要有良好的硬件保障

 

想要展开多媒体教学首先要具备相关的硬件条件，它是开展多媒体教学最基本的物质条件。通常情况下必须要有各种视频、多媒体计算机、灯光控制系统、投影仪、影碟机、音箱等。如果学校有条件，可以根据高标准的硬件设施，并且构建校园网络，为教师提供健全的电子备课室等，教课地点可以选择在多媒体教室进行。为了提高教学的效率，最好在较大面积的多媒体教室内进行授课。

 

2.2软件的支持

 

开展多媒体教学的技术条件是软件。它主要的工作是发挥硬件的作用。实施多媒体教学必须的软件主要包括三个方向的内容：①构建多媒体教学各学科的教材库和教学产品的工具软件;②建构各种通用软件和操作系统;③为学生自主学习和教师教学设计多媒体教学作品。这类作品应该为教师和学生提供上课前后能够帮助学生自学的功能。对于一些水平高的产品，还应该具有将学生具体掌握的学习情况及时的反馈给教师，并能够给出相应的数据分析的功能[4]。

 

2.3教师多媒体技术的加强

 

教师是开展多媒体教学的实施者。多媒体教学效果的好与坏，教师在其中发挥着重要的作用。教师应该具有独立操作各种多媒体设备的能力，可以熟练掌握计算机进行教课，具备很专业的创新意识，自觉的把各种创新的教学理念实际运用到课堂教学中，实时的将国内外医疗护理的先进方法给学生进行讲解，将各种学术展示给学生，指导学生对所学的专业积极的进行讨论和研究，并且能够按照课堂教学的需求，独立完成教学所需要的多媒体作品。

 

3.结语

 

总而言之，与传统的护理教学相比，多媒体在护理教学上显示出无可比拟的巨大优势。多媒体教学综合的将教学的内容和信息展现在学生的面前，不但让学生有了生动和形象的理解，还在提升教学质量和效率上起到很大的促进作用。尽管如此，我们也要合理、科学的运用计算机网络和多媒体技术，在不断的运用中寻找更加优化教学的方法，提升多媒体对护理教学服务的效果，促进护理教学的整体发展。