农村教学质量范文

导语：如何才能写好一篇农村教学质量，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：农村小学 教学质量 思考

一、农村小学教学质量现状

1.学校管理中面临的困境和阻力。落后边远山区学生居住分散、校点多、规模小、学校经费不足，导致办学条件相对落后。

管理粗放。边远山区小学的内部管理现仍采用的是经验管理，属于粗放型，仍将管理定位于学校的正常运转和按部就班，忽视了学校办学特色和长远发展规划的确立，制约了学校规范管理和学校发展。

2.师资力量薄弱，教学质量低下。师资队伍中的许多教师已成了老年教师，有能力的年轻教师纷纷想尽办法跑出山外学校或改行。教师编制紧，工作任务重，影响山区教师的敬业乐教的积极性。笔者所在的中心校教师编制是100个，实际在职教职工只有74人；管理者因学校为地理环境所限，经费不足，因而不求办学特色，只求安于常规，安于相对稳定，不求发展，教师进取心、竞争、质量意识不强。同时，教师工作生活环境差，农村教师积极性偏低。边远山区农村教师和城镇教师收入差距较大，给农村教师带来心理上的不平衡。老教师当一天和尚撞一天钟，得过且过，青年教师工作迷茫，缺乏引导激励，竞争意识、质量意识不强，思想消极，能力没有得到发展，主动性、创造性没有得到很好发挥。

二、农村小学学生及教师现状

1.学生缺乏学习的积极性。由于农村学生家庭经济困难，又受“读书无用论”的影响，学生没有明确自己的学习目的，端正学习态度，一向以得过且过消极态度参与学习活动。因此，教师在传授知识的同时，应该对学生进行正确的人生观和积极的价值观的教育，引导学生把自己的学习同国家的富强、自己的幸福联系起来，并通过对各种不同的理想进行比较，教育学生摒弃那些错误的人生观。

2.学生的学习兴趣不够浓厚。造成学生学习成绩差、教学质量提不上去的因素是很复杂的，其中学生的学习兴趣就是因素之一。绝大多数的农村学生在课堂上不爱表现、不爱发言，久而久之学习兴趣越来越低，困难也越来越大，直接影响到学习效果。要改变这种状况，教师必须把培养学生学习兴趣、热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。常言道：“兴趣是最好的老师。”一旦激起学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的求知欲，从而积极参与教学活动各个环节，有效地提高学习效率。

3.教学过于注重知识传授。由于长期受到应试教育的影响，农村教学一向以知识为本、注重知识的系统传授，在课堂上，教师注重传授语法知识、强化习题训练，目的是为了学生在考试中取得好成绩。这种教法是以教师为中心，让学生配合和适应教师的教。学生习惯于被动的学习，学习的积极性和主动性也渐渐消失，这不利于学生的发展。

4.教学方式过于单一。在课堂中，教师习惯以一问一答的方式进行教学。这种单一的教学方式让学生感到枯燥无味，自然产生厌学的情绪，直接影响学习效果。新课程要求课堂应为学生创设良好的情景，提供畅所欲言的互动空间，才能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。课堂活动有很多种，可以根据学生的兴趣和要求，采取表演、讲故事、唱歌、猜谜语、竞赛、观看图画等方式进行师生、生生间的互动活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展。

5.学生缺少自主学习的时间。农村教学课堂大多数是以教师为中心，整堂课都由教师一个人解说、传授。这是传统教学的“满堂灌”，这种教学无意中扼杀了学生学习的创造性和积极性。素质教育的目的是培养学生的创新和实践能力，而创新与实践能力的发展必须有充分的自主学习时间。在课堂教学中，教师要千方百计地让每一个学生有更多的时间，把支配的时间还给学生，让学生在教师的指导下自我发现问题，并解决问题，而不是消极接受知识。

三、整合教育资源，改变资源分散局面

如何让农村的孩子接受平等教育，各级政府和教育部门近年来也进行了积极探索，寻找解决问题的办法和突破口。而撤点并校实行多年来证明是一种行之有效的办法。

1.摒弃“村村办学”的方式，有利于节约教育成本、整合教育资源。对临近的学校进行资源合并，这样既可以帮助政府节约教育成本，也有利于教育资源的集约化使用，撤点并校后，政府可以集中财力投入学校的硬件设施，改善办学条件，增添教学设备。

2.教育资源得到了整合，有利于学生综合素质的提高。学生可以充分利用所在学校的师资、设备等资源优势，提高思想认识，转变学习观念，促进自主学习。因为并校后，班级学生人数多了，课堂就有了一种氛围，学生学习就有了竞争对手，如果不并校，一个班才几个学生，交流的面就窄，其他活动也无法开展。并校后不同学科都有专职的教师授课，学生可以学习到不同课程的知识。如不并校，由于师资紧缺，除语文、数学、英语外其他课程都由教师兼职来上，有的教师兼职几门课程，即使开设其他素课，也形同虚设。

四、让远教资源更好地服务于小学教学

农村中小学现代远程教育项目，犹如“信息高速公路”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质的教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。

1.优化教学，提高效果。远程教育资源中，大量的信息为语文学习提供了无穷无尽的资源宝库。这里有许多同行的优秀论作，如优秀教案、论文、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

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一、坚持深入课堂听课和评课，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性和实效性，提高课堂教育教学质量

1.了解检查听课。

这种听课的目的是为了了解学校的教学情况，每学期开学第一天开始我和校长便对1-6年级进行听课，主要了解教师有无充分准备，以达到督促目的，了解教师执行课标和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等，良好的开端是成功的一半，这种形式的听课提醒教师将不懈怠对每堂课的认真准备。

2.指导性帮助听课。

在循环听课结束后我将重点对新上任的特岗教师进行坐班听课，这种指导贯穿于教学全过程，同教师一起备课，研究教材、教法、教案设计，必要时还要指导试讲，每次听后要及时交换意见。记得我校特岗梁锈月老师刚接一年级时，课上得很糟，我就连续听课指导近一个月的时间，把自己当成一个普通的教师和她一起备课、上课、听课、研究指导等，现以由刚开始的差老师，差班级已成为一名待培养的市骨干教师，班级的教学质量也在不断的直线上升。这样的听课虽然比较辛苦，但能使这种情况的教师更好的进行教学工作，而达到提高教育教学质量的目的。3.突击性听课。学期中后期进行的听课，主要了解认真教学的持续情况，我通常在听课后利用5分钟的时间依据新课教学内容，当场出题、当场测试。通过课堂小测试可以了解学生课堂掌握情况，就可知教师的近期教学状况，进而可有针对性的进行教学指导，通过这种形式的听课可有利促进教师尤其是中老教师的认真备课、上课，提高课堂教学质量。

二、制定执行教学常规的具体规定，检查工作落实

从实际出发，以“教学常规的基本要求”为基本依据，制定备课、上课、批改、辅导、检测、质量分析反思等方面的具体规定。（因为我校各班学生少，作业的批改和辅导教师们都很认真的做到面批面改和个别的辅导）

1.抓备课关：“教”字成功，必“备”字先行。

每学期要求各科任应认真学习“新课标”的内容，积极钻研教材，达到“三心”（编者、教师、学生）相通。备课要讲求实效性，要把大量的时间重点放在钻研教材、熟悉教材上，借助教师用书思考如何在教学过程中贯彻新课标的精神，注意突出重点、突破难点，关键如何开启，精心设计好能体现新课标理念的教学言行以及训练点，做到吃透教材、熟悉教材，摸清学生的认知、思维特点的基础上，选定最适合自己学生实际的教法，以达到课堂教学的最优化。

2.抓上课关：激活课堂，优化课堂。

我们针对课堂教学中存在的重把传授，轻启发的问题，倡导每节课40分钟，教师的问和讲最好控制在15分钟内，安排20分钟让学生自主学习、合作学习、探究学习，5分钟进行课堂小测。评课也以此作为衡量的尺子。成功的课例，组织全校性的教学观摩；不足的课例，组织教师分析、研讨。老师们在一次次的教研活动中反思、顿悟，逐渐转变教学观念。

3.抓调研工作。

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关键词： 农村初中 思品教学 教学方法

一、农村初中思品教学现状

1.农村学生可能在知识面上与城市学生有差距。由于受地理条件等诸多因素的影响，面对新一轮考试改革的推进，试题更注重对实际能力的考查，大部分考试内容与城市建设及城市内容相关，对于乡村学生来说，难度明显增大，在中考中相对处于弱势。加上农村家长的文化素质总体偏低，笔者曾就本校九年级学生家长的学历做了调查发现，大专及本科学历的只占0.25%，初中以上、高中以下的占15%，其他的都是初中及以下。由于学历水平的巨大差别，家长辅导不到位，同时有些农村孩子忙于干农活，看新闻、了解时事动态的主观性不强。到了考场只能答些书上抄得到的理论性死答案，对联系实际谈谈自己的看法无所适从。

2.农村大量优秀学生外流现象加剧。随着城镇化的大力推进，户籍制度的变动，以及家长教育观念的转变，某些有经济实力的家庭将孩子转学，大量有潜质的学生转入城区，加上城区学校时不时挖走农村的优秀学生，农村学校的学生往往缺少好的领头羊，而进入城区学校却又充实和扩大了优秀生队伍，导致城乡间学生成绩的差距不断扩大。

3.教师年龄结构偏大且专业结构不合理。教书是专业技术，但农村相对而言，学语文的教英语，学历史的教数学，效果可想而知，教学方式不能与时俱进。农村义务教育阶段的学生大致在6―16岁之间，在他们的眼里，这个未知的世界充满了神奇与美丽，所以他们希望看到和接触的都是美好事物，希望自己的教师年轻漂亮帅气有活力。而在我市农村中小学学校里，教师的年龄结构偏大，中老年老师所占比例过大，致使农村学校教学氛围不活、不新、没有生气，在一定程度上影响了学生的正常成长。

4.部分老师教学方法简单，课堂教学质量不高。农村中学某些思品教师依据教学参考书提供的教学设计组织教学活动，很少动手动脑精心设计教案。某些教师只注重课本范围内的备课、上课，很少考虑教材之外的教育内容。某些教师情感投入不够，使用教材不灵活。某些教师上课时缺乏情感，课上的较死板、枯燥，影响教学实效。总之，教师一切从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生关注不够，是不能做到把学生从书本带向自然，从小课堂走向社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂走向开放的课堂的。

二、提高农村初中思品教学质量的策略

1.转变观念，从全面实施素质教育的高度认识初中思想品德课。思想品德学科的教学是由学生主动参与的，以学生的兴趣和需要为基础的，促进学生良好思想品质形成的教学活动。为此教师要根据学生的实际调整教学目标。同时要充分利用好农村学生身边的教学资源，找到资源与教学内容的结合点，运用资源的目的清楚，依托教学资源，针对教学目标精心设问，基于对资源的分析，对基本观点和方法、教学目标和教学资源进行调整，从而更贴近农村学生的实际，？选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例，这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而难以理解的困难。实践证明，只有与学生生活相贴近的学习情景，才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验。有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进课堂。现行的中学思想品德教材重视发挥学生的主动性、积极性和探究性，重视学生的参与、体验、思考，体现与学生的对话关系。如人教版课本中的“新学校、新同学”、“感悟青春”、“自我新形象”、“我爱我家”等都与学生实际生活密切相连而又符合学生的年龄特点和认知规律，这些设置为激发学生的学习兴趣提供了客观依据。当然，教师还可以创设与农村相关的教学情境，如“两免一补我受益”、“远程教育助我学”、“工厂走进我们村”等，让思想品德课程教学走进现实生活，从而更充分地激发学生内在的学习动力。

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摘 要：当前，农村中学教育教学存在着一些问题。文章从更新教育教学观念、倡导以生为本，改进教学方法和教学手段、营造良好的课堂教学氛围，提高教师素质、优化教师队伍等方面，研究提高农村中学教育教学质量的策略。

关键词：r村中学；教育管理；教学质量；人才培养

中图分类号：G420；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）13-0022-01

教育是一个国家持续发展的关键。当前部分农村中学各方面的基础相对较弱，教育质量偏低，对学生的成长成才造成不利影响。在部分农村中学，存在“一多”“二缺”“三不适”现象。“一多”即学困生多，留守儿童多，单亲儿童多；“二缺”即缺资金；“三不适”即部分教师年龄偏高，不适应现代化教学的需要。因此，学校要针对现状加强教育教学管理，注重更新教育观念，变革教学方式，提高教师的教学积极性，端正学生学习态度，从而提高农村中学教育教学质量。

一、更新教育教学观念，倡导以生为本

受教育环境的限制，部分农村教师的教育教学观念落后于时代。因此，要积极引导教师转变教育教学观念，要以生为本，充分尊重学生的主体地位。在课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自主学习，实现自我发展。作为负责任的教师，一定要有大局意识、服务意识、责任意识，时时刻刻要做到心中有学生，一切为了学生，为了学生的一切。同时，教师不要只关注优秀生，更要关注学困生，促进每一个学生健康成长是教师的神圣职责。首先，要注重引导。教师要定期召开全班学生会议，在会上多讲知识的重要性，用先进的办学思想和理念统一学生的思想，端正学生学习态度，激发学生的求知动力。其次，注重尊重与理解。教师是学生成长的引路人，要尊重学生的人格，关心学生的心理变化，理解学生的所思所想，成为学生的良师益友。为学生服务，让学生满意，是教师的首要任务。再次，注重激励。在学年初，教师要根据确定的教学目标建立一套科学的激励机制，表扬学生取得的成绩，促使学生不断进步。教师要及时表扬有进步的学生，表扬时尽量做到公平公正，让学生在评价中发现自身长处与不足之处，以激励每个学生不断追求卓越。并且还要办好家长学校，密切家校联系，充分发挥家庭教育的正能量作用，以形成教育合力，更好地促进学生健康成长。

二、改进教学方法和教学手段，营造良好的课堂教学氛围

传统填鸭式的教学方法，只重教师单方面的讲解，忽视学生的接受能力与学习积极性，已经不适应现代教育的发展要求。因此，教师要依据教学内容及学生的个性特点改进教学方法，营造良好的课堂教学氛围。提高课堂教学效率是提高课堂教学质量的关键，因此，要注重创新课堂教学模式，灵活运用分层教学、任务教学，努力实现有效教学，构建高效课堂。比如，在教学过程中，要灵活运用多媒体教学手段，利用多媒体课件辅助教学，这能收到良好的教学效果。计算机多媒体教学集文字、符号、声音、图形、视频于一体，给课堂教学带来生机与活力，能够明显提高学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，加强课堂上教与学的交流，激发学生自主学习的积极性，从而提高课堂教学质量。例如，教学I would like some noodles时，教师可以用多媒体设备播放各种类型的noodles（面条）。逼真的画面，悦耳的音乐，给学生以新鲜感和真实感，能够更好地激发学生的学习热情。多媒体及网络的应用，使得教学手段更新颖，教学资源更丰富，课堂气氛更活跃。同时，网络也为学生提供海量的学习资源，使学生自主学习知识成为可能。

三、提高教师素质，优化教师队伍

中学时期是青少年学生成长的重要阶段，教师对学生的人格完善与学业进步起着重要作用。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生健康成长的指导者和引路人，要处处以身作则，为学生树立学习的榜样，从而提高教育效果。因此，要着力提高教师素质，优化教师队伍。优秀的教师队伍，是提高教育教学质量的坚实基础。政治坚定、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人，是社会对教师的基本要求。作为人类灵魂的工程师，教师要时时学习先进的教育教学理论，提高自身的教学能力，要敬业爱岗，具有服务和奉献精神。教师要注重教学反思，自觉学习《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规知识，用正确的道德规范约束自己的行为。同时，学校要注重营造一个良好的校园环境，让教师安心工作；要针对不同的教师群体，制订相应的学习计划。学校还可以开展“文明教师”“师德教风先进个人”等评选活动，每学期进行师德教风测评，增强师德的导向和感化功能，规范教师的教育教学行为，进一步提高教育教学质量。

四、结束语

综上所述，提高农村中学教育教学质量，不仅关系到青少年学生健康成长，而且关系到社会的稳定与发展。当前，要提高思想认识，转变教育理念，尊重学生的主体地位，改革教学方法和教学手段，注重分层教学，同时构建灵活的教师教育体系，切实提高教师素质，并且还要办好家长学校。有了社会、学校、家庭的共同努力，农村中学教育教学质量一定能够明显提高。

参考文献：

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1提高教师的专业素养可以通过三条途径来实现

1．1苦练基本功，熟练掌握语文基本知识和基本技能。俗话说：名师出高徒。连基本功都过不了关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，又谈何培养出高素质的学生来。因而作为农村小学语文教师尤其要加强学习，不断丰富自己的专业知识，才能提高自身素养，才能深入浅出的传授知识，学生才能学有所成。1．2广泛涉猎，掌握多门学科的专门知识与技能。未来的小学语文教师的知识结构不会局限于〝语文学科知识＋教育学知识〞的模式，它要求小学语文教师既要有精深的语文学科专业知识、教育教学专业知识，又要打破学科壁垒，吸收各学科精华，形成以专业学科知识为核心，与其他学科知识关联整合、纵横交织的知识结构。农村小学语文教师至少要对一门以上其他学科的知识技能有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能与技巧。这样既可以使语文教师自身的知识结构变得丰满，同时也是语文教师自身全面发展和个性塑造的必要条件。只有全面发展的教师，才有可能培养出全面发展的学生。1．3不断积累教学经验，提高自己的教学技能。教师技能的提高也是教师专业化发展的重要方面。实践是提高技能的必由之路。在实践中不断充电，不断提高。教师不仅是教材的实施者，还是一个开发者，不能只满足于教好教材和当好教书匠，更要力争成为一个具有广愽学识和开阔眼界的学者。

2改进教学方法，提高课堂效率要想提高语文教学质量

2．1教师必须改进教学理念。不能再采用传统的“填鸭式”教学法了，如教教写字，背背课文，讲讲语句，天天如此，这样很难激发学生学习语文的兴趣，更谈不上学好语文。我们应该应用新的教学理念让学生对课文进行朗读，并谈谈自己的理解和思考，而教师从旁指导，能够有效调动学生的积极性，提升学生的学习效果。2．2要吃透课本备好课。教师应该钻研教学大纲，认真吃透课本，不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。吃不透教材，则有可能造成对教材的误解、误读，甚至是曲解，直接造成课堂教学的低效、无效，甚至是失效，当然也无从谈起教学方法。2．3要了解学生。教师对教学内容要备好课，还要了解学生。不了解学生，教学便无的放矢，效益也只能空口说白话。要着眼于学生实际，着眼于学生的学习行为和学习状态。一堂好课要看学生在课堂上收获了什么，研究学生，了解学生才是根本。2．4运用灵活的教学方法，提高教学的有效性。教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。以一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，给学生创造各种语文意境和各种运用语文的机会，使学生始终保持学习语文过程中的兴趣，主动参与课堂，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。

3加大投入，妀善办学条件

为确保农村小学语文教学的正常运行和健康发展，切实提高教学质量，应在以下几方面加大投入、进行重点倾斜：3．1大力发展农村小学语文教学的现代远程教育。要彻底解决农村小学语文教学中存在的问题，政府就要加大在教育信息技术设备方面的投入力度，按照敎育部颁布的中小学教育信息技术设备配置标准装备农村小学特别是偏远山区农村小学，使山区农村小学不输在“硬件”上。3．2以教师培训机构、师范院校、教研室、电教馆、互联网等为依托，加大对农村小学语文教师现代信息技术知识技能的培训。开展信息技术条件下以新课程、新方法为重点的农村小学语文教师全员培训和教育活动，提高农村小学语文教师水平。3．3制定启动农村小学教师津补贴政策。提高农村小学教师经济待遇，帮助扎根农村的教师解除生活中的后顾之忧，让他们感到在乡下从教不吃亏，有奔头。以此增强农村小学语文教育的吸引力和亲和力，做到“待遇留人”，体现各级党委政府的人文关怀。3．4在职称评定、晋级和评先评优方面应当向农村小学教师倾斜，并建立健全人才流动机制。加強城乡校际间纵横双向交流，促进农村小学语文教育师资均衡配置。

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关键词：初中数学 教学质量 滞后成因 提升对策中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）09-0087-02

农村初中数学教学如何“提质量”，从教育教学工作的角度看，首先要分析农村初中数学教学质量滞后的成因，针对成因进一步探究提高教学质量的策略，实现新的数学课程标准的培养目标。

一、调查分析农村初中数学教学质量滞后的成因

（一）农村中学常年缺乏父母和家庭的关爱与教育的学生较多

我县农村因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由祖辈或其他亲人照管、或者学生独居父母电话遥控的学生较多，这些学生正处于生长发育期、思想启蒙和人生观世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母的教育和家庭的关爱，取而代之的是祖辈的隔代监护――溺爱；寄养在亲戚家监护――偏爱；无人监护――失爱等。这些学生从学习的角度看，自控力差、学习目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳。

（二）农村学生家庭文化背景对学生学习的不利影响日益明显

对于农村初中生来说，除了学校以外，大部分的学习活动都是在家庭完成的，家庭文化背景对其学习成绩的影响就更为明显，特别是家长的文化程度、家庭的文化氛围和家长对孩子的期望度等，构成了特殊的教育环境，影响着孩子的学习目的、目标、态度与习惯的形成。如：①农村学生家庭一般都没有城市家庭父母有充足的时间、精力与文化去指导和促进孩子的学习；②有部分父母的不良的观点和行为习惯影响孩子的学习目的、态度等；③部分家长认为教育是老师的事，学生在家学习缺乏监督，学习时间少，作业不能认真完成；④一些家长觉得孩子笨，学习差，没信心，放任自流；⑤一些家长溺爱孩子，过度迁就，滋长了学生的依赖性和惰性等。这些就影响了学生的学习态度、习惯与能力。

（三）农村社会环境的影响。一是农民工的收入逐年提高，使学生觉得不读书照样能打工挣钱；二是当前大学生就业难的现实，使一些学生和家长觉得读书无用；三是职校招生，为抢生源，无论成绩好坏都能录取。部分学生因此不重视学习。

（四）学习基础差的学生较多。农村小学大多地处偏僻，师资薄弱；常有一个教师上几门课，没有精力抓好教学，更没有精力培养学生良好的纪律、学习习惯。这些学校的学生升入农村中学后，不少学生一方面表现出基础差且不求上进，另一方面纪律习惯不好，上课不注意听讲，还会影响课堂教学，导致学习亦不如人意。

（五）不重视学习方法，学习无计划，效率低。上了初中以后，学习课程增多，教师或家长指导督促不到位，学生各学科学习没有合理的时间安排、学习方法，导致学习效率低下，平时常常学习任务不能完成，抄袭或应付了事，知识没有掌握，更谈不上正确灵活地运用定理或公式；多数学生基本没有自觉的复习、预习、整理错题、拓展练习或阅读扩大知识面等习惯；多数学生听完课不看书不总结，知识零碎，掌握不牢；对老师作业批改后指出的错误内容不能及时纠正与消化。

（六）课堂学习缺乏积极主动的探索思维，习惯于跟着老师的思维循规蹈矩。相当部分学生在课堂上对教师提出的问题及课堂练习不在意，把自己置于“看戏”的角色，探索过程事不关已，对知识不求甚解，也不注重思想方法和技巧，更关注一个问题的答案。

二、课题组通过对以上原因的分析及实践探索，提出以下对策

（一）多给留守学生以关爱，关注其身心健康发展

教师应对留守学生的情况通过家访、座谈等形式进行充分了解，记录其家庭成员工作情况、学习环境、家长或监护人的联系方式等。在学习生活上关爱他们，让留守学生感受到亲情就在身边，进一步影响其身心发展；通过联系电话，或建立家长QQ群或微信群等方式与家长沟通，共同关注、教育孩子，力争让留守学生找回亲情、找回快乐。注重从平时生活细节、亲情体验、心理教育、班集体活动等方面加强教育引导，通过学习与集体活动中发现其优点加以肯定，培养其自信心，树立正确理想，远离不良嗜好和不轨人群，培养他们努力做到人格上自尊、学习生活中自律、成长中自强等。

（二）重视家校联系与有效沟通，促进学生家庭成长环境的改善

一个学生的成长过程中，需要家校结合，教育才有针对性和连贯性。学生的家庭环境的许多方面教师是无法改变的，但教师可以通过家校联系，努力做到与学生家长的有效沟通，从而促进其家庭形成更有利孩子健康成长的环境，积极地影响孩子们的学习。

如何有效沟通？①提前准备好与家长交流的内容、形式、目标；②征求家长意见，选择良好时机，约定时间：③想方法让家长对自己的孩子充满信心。特别对于“后进生”，不能直接点题，要尽量发掘其闪光点，先让家长看到孩子的长处与进步，看到希望。对孩子的缺点不能一次说得太多，不言过其实。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点时，语气要舒缓婉转，让家长对其孩子充满信心同时看到其不足，配合做好教育工作。④针对学生家庭存在的问题，相应寻找同学学庭中的榜样事例，与家长交流，润物细无声，或建议家长到全国网上家长学校（http：∥）等学习，提高自身教育孩子的素质，为孩子创造温馨、积极向上的家庭成长环境。

（三）挖掘数学知识背景，联系生活把“学数学”“用数学”紧密结合起来

通过一些生活实例，让学生意识到，掌握一定的数学知识和技能是必须的，是适应社会的基本要求，反之，不具备一定的数学知识和技能，就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会。同时，要使学生喜欢数学并认识到学习数学是有用的，每一节内容的开头都用学生熟悉的生活事例、问题引入，循序渐进，让学生很自然地进入情境，这样学到的数学学生才懂得用，也才能学到“有用的数学”，从而对数学学习有兴趣。创设数学情境，引出数学问题，教师要充分利用新教材中的这些素材。重视教材中的“课题学习”的教学。挖掘本地的教育资源，让学生感受数学来源于生活，又可应用到生活中解决问题，或跨学科应用数学知识，从而认识到数学是有用的，生活离不开数学。

（四）从升入初中的起始阶段就严格要求，培养学生良好的学习习惯

“良好的开端是成功的一半”，从小学升入中学，学生进入一个新的环境时，学生有自觉了解和适应环境的意识，有塑造自己良好形象的希望，这时，对学生严格要求，往往可收到较好的效果。如果等到学生对新环境的新鲜感淡泊，不良习惯形成时再进行教育，就会事倍功半。所以应在学生升入初中起始阶段就对学生提出明确的学习要求、纪律要求，并持之以恒地督促落实，培养其形成良好的学习、纪律习惯，这样既使基础差的学生也会不断进步。

（五）重视学习方法指导

学习数学既要看书又要练习，要做到：①课前预习，记下预习中未能理解的问题；②上课认真听讲，积极思考；⑨课后及时复习，对不能独立思考理解的问题决不轻易放弃，一定要找老师或同学帮助，直至弄懂为止，④认真完成作业，及时纠正作业中的错误，并把好题、错题的关键点及时整理在专用本子上；⑤及时进行阶段性复习，做好对整理的好题、错题知识的复习消化，总结提高。教师还应结合具体章节的特点进行学习方法指导，让学生接触到新领域的数学知识时，能尽快把握其思维、表达、应用等方面的特点和学习方法，顺利入门。

（六）探索教学模式，讲究教学方法，激发学生学习主动性

1.唤醒学生主体意识。一切教育教学的影响，只有在教师启发引导下通过学生自身的活动才能为其接受。因此，我们必须唤醒他们的主体意识，让他们人人动脑、动口、动手，主动参与教学双边活动，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验。唤醒学生主体意识，要抓两头促中间，对素质好的学生可向他们发出数学难题征解，并通过“点将台”展示他们的战果，发挥他们的研究学习数学主动性。对学习较被动的学生可通过成立学习小组，由学习好的同学担任组长，帮助教师对组员的学习完成情况进行督促、帮助，并收集应由教师帮助解决的问题。这样，整体提高学生学习主体意识。

2.建立学生为主体的课堂教学格局。师生地位平等化。教师应变主宰为主导，让学生充分参与课堂教学活动，发挥学生主动性，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。建立良好的双边教学活动关系，才能把学生学习的主动性充分调动起来。

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关键词：农村初中；化学教学；质量；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-172-01

质量是教学的生命，如何提高教学质量是每位教育工作者的共同追求，也是我们在教育教学工作中长期研讨的重要课题。随着新课程改革的发展与推进，新课标对当前的教学模式与学习方法提出了全新的要求，这给我们指明了新的教学方向，开辟了新的教学渠道，同时也给我们提出了新的教学考验，尤其是农村中学。就从我校初中化学教育教学来说，由于农村办学条件的限制、教育观念的滞后、教师素质等多方面因素的影响，使得农村初中在化学教学质量改善与提高教研过程中面临着许多困惑，我们教师在化学教学中，根据新课程标准和素质教育的要求对农村初中化学教学做了大量的实质工作，围绕着化学学科知识性与实践性的关系进行了积极的探索。基于此，笔者在化学教学实践中也做了一些尝试，也积累一些经验。本文就如何提高农村初中化学的教学质量谈谈自己的一些看法，以期与同行商榷：

一、教师要树立新的教育教学观念

新课程背景下，我们农村化学教师必须当好一名引导者、组织者与合作者，善于抛弃传统“一言堂”的教学观念，敢于创新和尝试新的教学模式，关注学生综合素质的发展。首先，教师作为学生学习过程的组织者与合作者，教师要树立为学生学习服务的意识，要根据农村学生实际与化学学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，充分做好学生的良师益友和学习帮手。其次，我们化学教师要树立新的育人意识，要站在提高农村学生综合素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节化学课堂教学中，努力做到教书育人双向发展。再次，教师要有创新教育意识，教师要善于激发学生独立思考的意识，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神，重视学生的主体人格，允许学生对问题发表不同见解。

二、注重化学教学中的双边活动

教学活动实在是教师与学生的双边交流与互动的过程。化学课堂教学中，教学要善于做好课堂组织、引导与点拨，发挥学生主体，让学生通过自己的活动，获取知识。课堂上只有启发学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在教学中可适时利用化学游戏、化学谜语、化学魔术等来与学生互动学习。在实验操作过程中，可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。此时，教师及时地引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，从而让课堂更有活力。

三、关注不同层次学生的整体发展

新课改明确强调要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。由于教学条件和学生客观因素的限制，农村初中生的化学基础参差不齐，我们的教学是面向全体学生的，所以教学中教师要要兼顾二者，比如根据班上学生水平把学生分成优、中、差三种类别，然后根据学生的学习能力布置不同层次的作业。让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们整体得到发展。

四、精讲多练促进教学效率的提高

向45分钟的课堂要质量，压缩课堂让学生在短短几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。因此，教学中教师要结合教学内容和全体学生，优化教学内容，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。比如，初中化学知识涉及到多种元素，多种化合物和众多化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。化学学习离不开大量的练习，教学还有让学生亲自动手操作的或口头表达练习，尽可能让学生动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如，在复习时。把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。

五、充分利用多媒体辅助化学教学

生活处处有化学，我们可以从农村生活出发，挖掘潜在的化学学习资源，通过教师加工处理来丰富课堂内容，打动刺激学生感官，提高教学效率。随着计算机技术进入农村中小学，给我们的而教学带来了极大的方便，教师可以利用计算机辅助教学。利用多媒体可以对化学中大量的微观现象或有毒实验进行动态模拟演示，既可以化解难点，提高效率，又可以保护环境，防止污染。多媒体的选用克服了学生感官的局限性，运用文字、图像、声音刺激和调动学生多感官，以多种方式，不同的表现手法对课堂教学内容进行加工，使之生动形象有趣地展现于学生面前，让学生轻松而又深入地认识化学现象和反应规律。

总之，作为一名农村初中化学教师，在教学活动中，应该转变教学观念，优化教学方法，积极开展创新教育，提高学生的综合素质，从而提高农村初中化学教学质量。

参考文献；

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关键词：农村中学，体育课，教学质量

前言

近年来，体育运动越来越受到人们的重视，世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平，因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平的社会文明。学校体育是国民体育的基础，又是学校体育工作的重要组成部分，同时，作为一名农村中学的体育工作者，更应努力地将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识。然而要上好农村中学体育课，提高其教学质量并不是很容易的，这里就谈几点看法：

1、实际出发，端正教学思想

多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在农村中学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作用农村中学的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。

2、提高教师互质及业务水平

2．1树立良好的教师形象

教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。

2．2正确的示范与清晰的讲解

体育课与其它课不同，课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样，必不可少的甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿，学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此教师的示范非常重要，俗话说什么样的教师，教出什么样的学生，因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究，做好示范　，确保示范，动作的正确性，规范化（示范规范化本身也是激发学生学习兴趣的重要方面）。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性，才能起到良好的示范作用，如果运用示范不当，则会造成事与愿违，影响教学效果，由此可以教师必须不数提高业务水平，提高示范能力。

讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法，讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合，语言简单扼要，使讲解既精练形象生动，又能突出重点，有条不紊。如何用好讲解时的语言，对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较好要求。语言是吸引学生注意力的工具，教师要学会运用语言的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫顿挫，在讲授技术动用要领时或清脆有力，或深沉浑厚（同时要通俗易懂），且具有平易新切之感。形象生动的语言给人一种直观感使人兴奋；富于文采的语言，使讲解润色生辉，更加形象生动，形成独特的魅力，使学生全神贯注。如果既平淡无味，又脱离实际，就会降低讲解的效果，失去讲解的作用。

2．3较强的组织能力

课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一但课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，教师对教学内容的组织及对学生的组织能力，对提高教学效果起着更为重要的作用。

3、了解学生有针对性教学

教学是师生间的双边活动，如果不能教学对象进行了解，教学工作也就不会取得良好的成绩。中学生（特别是高中生）的心理、生理都已趋向于成熟，而他们对知识的渴求又是不一样，作为体育教师，不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生心理状态及对知识的要求。只有充分了解了学生的生理特点，才能决定一堂体育课的运动量；了解学生对知识的需求有助于教师钻研业务，吸收新的信息和科研成果。也只有充分了解了学生，才能在教学中做到有针对性，根据学生的不同情况，作出不同的安，达到较好的教学效果。

4、讲究教法，充分调动学生的积极性

农村中学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。5、注意知识更新

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一、加强教育培训，改变观念

农村现代远程教育要从组织领导上抓起，保证此顶工作有计划、有成效地开展。积极传授信息技术知识和现代教育观念，加深他们对新的教育理念和教育技术的理解，握高教师对远程教育的认识，并激励教师使用远程教育资源的积极性与主动性，使他们意识到远程教育环境下，教师应该拥有先进教育理念、懂得现代教育技术，应不断提高自身的教育技术知识，才能培养学生的信息素养，激发学生的学习积极性，使他们能适应信息社会的需要。优秀教育资源只有在优秀教师手中才能发挥最大作用。因此，对教师开展现代教育技术的技能培训，指导他们正确使用多媒体教学设备尤为重要。学校可利用已有信息技术资源在本校开展培训，讲授各种信息技术设备的使用操作、教学课件制作软件的应用培训，让每位教师真正掌握基本的使用技能，确保远程教育资源发挥作用。

二、建设校园网，加强资源利用

各项目校要认真保证资源的正常接收，正常运行远程教育资源工作系统。远程教育管理员定期下载相关资源、整理并保存，分学科分类对搜索到的视频、动画、课件、素材资源文件进行分类整理。学校应该建立校园局域网，通过校园网把远程教育设备与计算机教室连接，教师可以在办公室通过访问校园网而进行学习，使教师使用远教资源更加方便和快捷，更好利用和共享教学资源。让“远教”资源走进每节课。推动对远程教育资源的广泛应用。从工作流程、管理维护到教学应用，要深入到每一个教师的工作行为当中，使远教资源与课堂应用经常化、制度化，提高教育资源的使用频率，提升资源使用价值和教师专业水平。

三、加强二次开发，积极开展校本教研

为了更好地适应学校的教学实际，要积极对远程教育资源进行二次开发利用。学校首先应该根据自己本校的实际选择好远程教育资源，避免教材和远程教育资源不匹配的问题，保证远程教育资源得到有效的使用。教师要能够整合远程数学资源，修改或制作出适合本学科实际的课程案例、教学课件、试题资源等。通过教师对资源的分析、编辑和修改，明确资源使用的目的性，有效运用远程教育资源，服务教学全面提高课堂教学质量。学校定期开展教研和公开课演示活动，在交流中探索。积极开展远程教育资源与课堂教学的整合研究，组织教师共同研讨，分享收获体会。通过课堂示范，使教师们切身感受到信息技术与学科课堂教学整合所带来的精彩和高效。

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关键词：农村；英语；教学质量

在广大农村学校，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但与城市相比，在教学条件、学生素质、师资力量等方面还存在较大差距，学生综合运用语言的能力与《英语课程标准》的要求还有很大的距离，学生的实际英语水平还没有达到素质教育的要求，尤其是学生的听、说、语言交际能力特别差，农村英语课堂教学质量亟待努力提高。

一、农村英语教学存在的主要问题

1.农村学生接触英语的年龄较大。英语要从娃娃抓起已成为当今教育界的共识，大多数城市学校的学生从孩子未入学家长就有意识地让孩子听一些英文歌曲，给他们灌一些耳音，有的从小学一年级甚至从幼儿园大班开始，家长就让孩子参加校外英语辅导班开始了口语练习，暂且不论孩子过早接受英语的利与弊，只从接触英语的时间上就比农村的孩子早了好几年。农村学校的孩子最早接触英语是小学三年级，但大多数小学由于班级人数太少，教师配备不足，特别是青年英语教师很少到偏远的小学任教，往往没有落实课时计划，部分农村学生真正接触英语实际上是七年级。而上了七年级后，由于班上学生的英语水平参差不齐，教师在教学中往往很难照顾到英语基础很差的学生，从而导致英语学习中的两级分化，使教师和学生都感到英语教学很吃力。

2.农村英语教师资源相对短缺。我所说的相对短缺指的是从学校数、班级数来衡量，如果单从学生人数来说，农村英语教师不缺编。但是大多数农村学校由于人数太少，派不到英语专业毕业的老师，有的三四个小学才能派到一位英语教师，采取走教的形式给学生上课，有的学生一周只能上一节英语课，仅有的一节课上有的学生还因胆子太小，害怕说错被别人笑话不敢说，课余时间又没有一点英语资源供他们学习，因此英语对这些学生来说还显得十分的神秘和陌生，家长不懂，其它的老师不懂，能半生不熟地接触一点英语，对他们来说就已经很不错了。

3.学生学习英语的兴趣不浓。农村学生在小学学的英语往往师出多门，有的英语还是非专业老师口头传授，读不标准，写不规范，听不明白，英语基础可谓参差不齐。教师在备课时又很难关注到基础较差的学生，课堂上基本都采取“满堂灌、英译汉”的教学方法，导致学生上英语课时听不懂老师所讲的内容，在课下看不懂英语教材、英语学习资料，学生的英语口语表达能力跟不上，学生的听力水平差，进而影响学生英语成绩，学生学习兴趣低，缺乏学习的主动性。

二、提高农村英语教学质量要把握好几个环节

1.不断增强教师素质，提高课堂教学质量

教师在教学过程中起主导作用，素质教育和新课程的实施对教师提出了更高的要求，农村学校英语教学的滞后，英语学科自身的特色和地位对英语教师提出了更高要求。陈冠英教授指出：“外语教师所教的是外国语言，他必须具备更多的与教学有关的外国语言、文化、文学的修养和造诣。”针对农村学校英语教师队伍素质的现状，提高农村英语教师的素质已迫在眉睫。因此，我们要进一步加大培训力度，努力提高农村英语教师“爱农村”“爱学生”“爱英语”的职业素养。同时，不断加强业务培训，加强城乡之间、学校之间的交流力度，充分发挥学校教研室的作用，切合学校实际深入开展校本教研。要高度重视英语教师的备课，特别要重视“三备”（备教材、备学生、备教法）中的“备学生”，根据学生英语基础的参差不齐制定教学目标和教学方法，突破重点。课堂教学中更是要改变“满堂灌”“英译汉”的教学方式，关注大多数学生特别是“后进生”的表现，教给他们学习英语的好方法，训练他们听说读写的能力。课后还要针对不同学生接受知识、消化知识的情况，开好“小灶”做好个别辅导，真正实现因材施教，农村英语课堂教学的质量才能得到提高。

2.充分利用现代化设备，激发学生学习兴趣

以计算机技术与网络技术为核心的现代教育技术已成为当前教育改革的重要组成部分，也是全面提高学生素质的重要手段，各级教育主管部门高度重视现代化教学设备的配置，特别是农村远程教育、白板教室等设备的配置为农村学生带来了福音，农村教师要努力掌握和应用现代教育技术，使多媒体手段成为开括学生眼界提高教育教学质量的重要手段。通过多媒体，我们可以更好地呈现知识，扩充课堂教学的信息量，活跃教学气氛，吸引学生兴趣，进而增强教学效果。特别是偏远小学校的老师，更要掌握多媒体的使用方法，在教学别是教师缺口较大的英语等学科中充分发挥多媒体的作用，甚至可以发挥录音机、复读机的作用，让孩子们尽早接触英语，喜欢上英语，为他们以后学好英语打下基础。

新课程改革给农村英语教学带来了严峻的挑战，农村英语教学在教学条件、学生素质、师资力量、管理意识及教育教学观念等方面都存在着不容忽视的问题，农村英语教师要切实树立“一切为了学生”的意识，俯下身子，放下架子，切实结合我们的学生实际，培养学生的英语兴趣，努力提高农村英语教学质量，确保农村娃在英语学习中不掉队，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献：

1.张正东.外语教学技巧新论[M].北京：科学出版社，1999 年