高中数学在线教育范文

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Abstract: Sports teaching art can not only accelerate the implement of sports teaching, but also provide us an enjoyment of beauty. The article states the author''s understanding and view about the importance, forms and other concerned factors of sports teaching art.

关键词： 教学艺术；实施；培养

Key words: teaching art；implementation；cultivation

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）03-0190-01

0 引言

教学艺术是教师在一定的教育教学理论指导下，在长期的教学实践中逐步形成的独具个性的教学思想、教学技能技巧和教学风度的稳定表现。要提高课堂教学质量，教师除应具备扎实的专业知识及渊博的学识外，还应注重课堂教学的艺术性。

我们常听到优秀的教师的授课，他们教学经验丰富，在教学中教学设计严密，语言运用精确，教态大方得体，逻辑清晰，循循善诱，使听课者能产生身临其境的感觉。能产生这样的教学效果，良好的教学基本功固然重要，在教学中教师的教学艺术性的体现也是非常重要的。成功的课堂教学不仅能向学生传授精辟的科学知识，而且还能给予人们一种美的享受。

1 提高高校体育教学教学艺术的重要性

1.1 提高教学艺术，是提高教学效果的必要条件 教学艺术体现在体育教学的方方面面，如教学的设计，教案的编写，教学手段方法的选择，教学时机的选择，保护帮助的措施，体育器材的摆放、运用，讲授与示范的有机结合，表扬与鼓励的恰当运用等，这些环节既是教学艺术组成的不可缺少的环节，又统一在一起，体现了课的教学效果。因此，为了提高教学效果，使学生得到美的体会，美的享受，作为教师，我们应该注重自己的教学基本功，更要在教学中勤思考，多听，多看，从学生的角度出发，考虑如何良好的运用各种教学环节，形成教师自己的，别具一格的，为学生所喜欢、接受的教学艺术风格，这也是教师教学魅力之所在。

1.2 提高教学艺术，能够激发学生学习兴趣 在体育教学中，教师灵动的眼神，优美的肢体动作语言，循循善诱的语言，体现力与美的身姿，都能够很好的使学生感受到体育教学的艺术，体会到形体美、语言美、动作美等，这无疑会激发学生对美的向往，从而激发学生的学习积极性和热情。师生双向互动良好的课堂氛围，热烈的讨论学习，都有助于教学目标的实现。

1.3 提高教学艺术，能促进青年教师迅速成长 青年教师迅速成长的方法，就是多看课、多听课，仔细体会老教师、优秀教师在上课中各教学环节运用的时机、效果，体会他们如何表现课堂教学艺术的。如语言运用中语气、手势的运用，讲台中的站位，动作讲解中的术语运用，示范的方位、时机等，这些细节都是教师教学经验的体现，更是优秀教师教学艺术性的体现。作为青年教师应虚心求教，仔细观察，认真体会，才能很快成长起来。

2 体育教学中教学艺术体现的环节

教学艺术体现在教学的方方面面，具体可以从课前、课中和课后三个环节展现。

2.1 课前备课是良好教学艺术体现的前提条件 备课是基础。教师应在讲课前认真备课，掌握教材的实质内容和相关的基础知识，熟悉教材的重点与难点，熟知它与前后教材的相互联系之点，这样才能把教科书上的东西变为自己的东西，做到心中有数、讲课不慌，讲课时才能驾轻就熟，适时发挥，潇洒自如。

备课还包括备教法。课堂教学组织直接关乎教学效果的好坏，也是展示教师教学水平、教学能力的重要方面。在上课之前，教师要对教学环节设计好，设计好教学用具运用的时机，适当的采用引言、过渡语等，可使各教学环节衔接连贯，有加分的效果。

2.2 课中教学艺术的展示

2.2.1 教师的形体美——学生美的体会之一 体育教师，在人们的印象中都是体格健壮，精神抖擞，身姿健美的。所以，作为体育教师，形体美是对体育教师的基本要求。试想，一位形体美观，衣着得体的体育教师站在学生面前，学生会被教师的风度所吸引，产生美的向往，想要学习体育，锻炼身体，获得良好的身姿。所以教师的形体、仪表、气质，在整个教学活动中占有当重要的地位。在教学中，教师不但要有严肃认真的教学态度，还有落落大方、潇洒自如的风度与气质，并把最佳的精状态带入教室，以充沛的精力、饱满的情绪出现在体育课堂上，以调动起学生的求知欲与积极性。

2.2.2 教师的语言美——学生美的体会之二 语言是一门艺术，要使其准确、生动、形象和富有感情，就应该在丰富自己专业知识和教学经验的同时，加强教学语言的训练。教学语言的运用要精炼、言简意赅，重点处可以适当重复，以示强调。教学语言的音调和语速以全班同学能清晰入耳为准，不要过强、过弱、过快、过慢。整个教学过程以音速拨动学生心弦，以音量牵动学生思维，以音色烘染课堂气氛。

2.2.3 教师的动作美——学生美的体会之三 体育教学中动作示范是必不可少的。观看优美的动作示范，行云流水般的流畅，轻盈、准确，也是一种美的享受。动作示范作为体育教师的基本功，动作美是一项基本要求。除此之外，动作示范经常与讲解结合运用，需注意二者运用的目的和时机。是以讲为主，结合示范；还是以示范为主，穿插讲解，注意教学的时机与方法。

2.2.4 教学的组织美——学生美的体会之四 在教学中各种教学方法，教学器材的运用，队伍队形的调动，都是考验教师教学组织能力的关卡。合理的教学组织环节，会使一节课紧凑连贯，减少教学不合理时间，体现出教学的组织美。在教学中注重启发式教学，引导学生思考主动解决问题。在讲解过程中，给学生留出一定的时间去思考，设置些疑问、反问的方式，既提高学生的学习兴趣及注意力，又活跃了课堂气氛，一举两得。

2.3 课后教学艺术的体现 课后小结回顾也很重要。上完课后，回顾自己在课堂上哪些地方需要改进提高，只有不断地回顾、总结，教师的授课水平才能尽快提高。也可以通过学生反馈、同行评课等方式收集授课信息，结合自我总结来进行综合评课，促进教学艺术水平的提高。

3 小结

总之，教师只有具备扎实的教学基本功，并在教学中良好的组织各教学环节，教学艺术水平一定会提高很快，教师的教学个人风格、特点浓厚，一定会深受同学们的喜爱。

参考文献：

[1]徐学莹.教育学新编.广西师范大学出版社，2000（10）.

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【关键词】教育技术；音乐课程；教学；应用

【作者简介】卢文军（1980~），男，涟水中学，研究方向：高中音乐教育教学

近数十年，我国兴起了基础教育课程改革的浪潮，给传统教育带来的新的观念和视野，对高中音乐课程也产生了重大而深远的影响。音乐教育抓住历史机遇，在传统课程的基础上进行改革，充分利用现代教育技术的优势。本文阐述了现代教育技术在高中音乐课程中的实际应用，分析了现代教育技术给音乐课程带来的积极影响和其在推广中遇到的难题，进而综合得出现代教育技术对高中音乐课程影响重大的结论。

一、现代教育技术与高中音乐课程

（一）现代教育技术的兴起

信息全球化时代，互联网技术的发展很大程度上改变了人类的生活方式。同样，学校教育方式也跟着时代的潮流与时俱进，不断更新教学理念，勇于采用先进的教学设备，采取新潮的教学方式，来达到提高教学质量的目的。现代教育技术以发达的信息技术作为依托，而信息技术包含了多媒体技术、计算机技术等方面。技术不断革新的新世纪对人才提出了新的要求，而现代教育技术的兴起与发展正体现了社会的这一要求。现代教育技术作为新兴概念，以其独有的优势，高效的教学效率，赢得了教育界的关注。

（二）现代教育技术与音乐课程的结合

我国教育提倡学生“德智体美劳”全面发展，在进行文化知识教育的同时，开展素质教育，从而提高学生的综合能力。音乐教育是为了提高学生的审美鉴赏能力，陶冶性情，也培养品格，使学生全面发展。现代教育技术正是基于“复合型人才”这一概念上，发挥现代技术的优势，对传统音乐课程中存在的部分问题进行改善提高。《新课程标准》的实施，推动了音乐课程的深入改革。高中音乐课堂必须及时更新教学理念，利用现代教育技术整合资源，合理构建音乐教育结构，适当改变教学内容和模式，使高中音乐教育符合国家人才培养要求，也符合广大高中学生的切身利益。

二、现代教育技术在音乐课程中的应用

（一）现代教育技术给音乐课程带来的积极影响

相较于传统的教学模式，现代教育技术具有特有的优势，给高中音乐课程带来积极影响。主要有如下三点：1.现代教育技术的广泛应用为高中音乐教学来带了信息便利。信息更易于储存，运输，分享。音乐教育者也可以从繁重的书本教育中解脱出来。2.现代教育技术带来了丰富的教育资源和合理的教学手段。在互联网时代，足不出户，可知天下事。而教师们只需身处教室，就可以轻松获取来自世界各地名家的音乐作品；人物简介；创作背景等。教学内容取材极为方便。现代教育技术也提供了多样化的教学方式，学生和老师不必拘泥于一人一书的传统教育模式。课堂内容更加生动有趣，活泼大胆。学生对于音乐的学习兴趣得到了极大地提高。3.促进学生的全面发展。在现代教育技术的帮助下，音乐课堂形式多元化，学生在课堂上的参与程度也有所提升。在与教师互动学习的过程中，培养了独立思考的能力。音乐作为一门艺术，也给学生带来发散性思维的锻炼，创作意识的增强。在现代音乐课堂里，学生们积极适应现代教育技术的应用，学习新事物。从个体的角度欣赏音乐，培养了独立的个性，提高了文化素养和审美情趣。这些优点都是呆板木讷的传统音乐课堂所没有的新鲜元素。正是现代教育技术的应用，极大提高了高中音乐课堂的活力。

（二）现代教育技术遇到的困难

多年来，高中音乐课程作为基础教育的必修学科，有了长足发展。但仍然存在很多亟待解决的问题。首先，中国式应试教育深入人心，而现代教育技术提倡的素质教育在开展实施中会受到来自学生，家长和社会各个阶层的质疑与阻碍，极大地影响的现代教育技术的推广与应用。其次，现代教育技术作为新生概念，尚未得到完全理解。研究表明，很多学校即使拥有先进的现代教育设备，也并未得到广泛而真实的应用。部分音乐教师固守旧念，不愿采用现代教育技术来革新课堂。而部分音乐教师由于年龄原因，不会使用教学设备。最后，城市地区发展程度高，对现代教育技术的采纳程度也相对较高。而在中国广大农村地区，由于资金，观念等原因，使得现代教育技术的推广与应用举步维艰。

三、结束语

课程改革和现代教育技术的全面普及，是我国教育发展现代化的根本要求和必然趋势。尽管现代教育技术的应用仍有困难，但总体方向不会改变。现代教育技术给高中音乐新课程带来了冲击的同时也带来了新的契机。广泛应用现代教育技术是深入教育改革的有效手段，也为高中音乐课程的发展带来了良好的前景和无限的可能。

【参考文献】

[1]雷佳男.区域教育均衡发展下现代教育技术在中学歌唱教学中的应用研究——以成都市武侯区中学中的应用研究——以成都市武侯区中学唱歌教学实践为例[D].2013.

[2]杨立.现代教育技术在高中音乐新课程教学中的应用研究[D].2008.

[3]马晨.多媒体技术在中学教学中的应用及对策研究[D].2007.

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【关键词】互联网+ 县域高中数学 在线课堂 教育教学

一、提供“互联网+县域高中数学教育”的网络环境与平台

我县教育主管部门早就着手布局在线教育，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，比如在义务教育阶段推广“三通两平台”，即“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。目前全县中小学基础教育互联网接入基本全面覆盖，多媒体教室基本满足本县域发展需要。现有多媒体教室，已具备网络教育的平台。

基于我县“互联网+”与县域高中数学教育的有效接轨，我校开设了民乐一中校园网站，站内开通了教学资源库、VOD视频点播、电子图书、网络组卷系统等内网资源。分别从备、讲、辅、批、考五个方面开展在线学习与教育。在“备课”环节，学校与“高考资源网”、“中华资源网”、“高考资源网”等网站建立长期合作关系，为广大师生提供各种教学素材的下载，以供师生浏览参考；在“讲课”环节，通过VOD视频点播提供校内校外在线教学课堂；学生们课余时间经常在计算机教室或者拿着IPAD自学，对传统教学做出了有益的补充。

此外，学校还建立了5个录播室和1个微格室，专供老师录课、辅导，针对学生作业批阅，专门成立了微信群教学组和Q群学生组，方便教师开展在线教研合作和在线跟踪、监督、辅导。

二、探索“互联网+县域高中数学教育”的新型模式

在线教育作为一种新技术，对线下教育最大的推动和促进就是教育德均衡发展。换句话说，通过“互联网+”，较发达和欠发达地区，可在一定程度上实现教育资源共享。是许多贫困地区通过普及在线教育享受到更加优质的资源。从“互联网+数学课程”“互联网+数学教学”到“互联网+数学学习”“互联网+数学教育评价”的推行到开展，打破了现有教育方式地域时空的限制，让任意一个联通网络的学生老师都能共享优质的教育资源。没错，这种“互联网+”在线课堂模式充分利用了学生的碎片时间，学生可根据自身情况，随时选择或更改课堂和老师，而且可以重复观看，反复听讲，多次学习。

以现有模式看，在线教育就是把传统课堂搬上网络，把黑板变成电脑屏幕、粉笔变成鼠标键盘。某种程度上讲，网络授课仅创新了授课的手段，还未发挥学生的主体，更缺乏互动交流。比如网络视频、网络题库、搜题软件等。仅是借助网络，单方表达意愿，无法了解学生所思所想，更不能监控和预判学生的实际效果。某种程度上讲，学校从网上组卷、找题库对学生考试，就是把人对人的“填鸭式教育”，变成了“互联网+人”的机械灌输。

当下，在线教育主要是在“授课思维”上，促使学校、老师转变教学观念，改变传统教学方法，与现代教育接轨，与“互联网+”对话，这就需要广大数学教育工作者充分考虑到学生的现实需求，开发兼顾学生学习效率“互联网+县域高中数学教育”新模式。当然，这并不否认线下传统课堂模式的魅力，线上线下教学要融合，取长补短，弥补课堂教育的不足。

2014年，我校与“创数教育公司”合作，改进和创新了“互联网+县域高中数学教育”在线教学环节中的弊端，共同推出“互联网+高中数学自习课”模式，利用互联网技术，通过自我诊断、个性化目标、个人学习路径规划、达标任务、跟踪反馈5个环节，为学生个性化学习提供解决方案，增设了“师生交流评价窗口”、“问题反馈窗口”、“在线课时练习提交窗口”、“学生在线学习跟踪记录”等以弥补在线课堂上老师关注不到的学生问题以及师生无法交流对话的尴尬，促进了有效教育教学。例如，根据对学生学习、交流、练习等其他数据的分析，可以针对这个学生存在的知识薄弱点，开出有针对性的“处方”，有效促进学生学习成绩的提高。

三、优化“互联网+县域高中数学教育”的实践效果

“互联网+县域高中数学教育”极大地帮助教师产生更有创意、更有价值的数学教育点子，提高数学教育效率；促进学生在数学学习方面的个性化体验和自主发展；实现数据驱动下的网上数学教育，科学评价数学教育的内容，准确把握笛Ы逃的核心目标，也使学生获得真实美好的个性化学习体验。

2016年4月，“创数教育公司”对学校高中学生提供免费的在线教学辅导，通过线上和线下、远程和面授、数字化和纸质化的跨界融合，对学校的教学产生很大的冲击。尤其是班级“微信公众号”的开放，建立师生之间的信息流动，教师可以在瞬间收集大量学生对教学的反馈。教师借助“微信公众平台”，实时布置和查阅作业，网上解答学生疑问，学生及时学习很多未知内容，老师有针对性地改进教学方式，查漏补缺，突破教育学的时空限制。

“互联网+县域高中数学教育”已在我校初见成效并日渐被接受和认可，当然，“互联网+”目前还有很多不成熟与不完善，实现其远景任重道远。但我更希望借助“互联网+”这个平台来提升和开发优质的教育教学资源，实现共享共赢。

【参考文献】

[1] 顾健. 试论网络阅读的特征及其对阅读教学的启示[J]. 中国电化教育，2002 （3）.

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摘要:随着近年来新形势和任务的发展，研究人员主要以文献法、行动研究法等方法，凭借网络多媒体等技术发现：在高中英语教学中恰当地投入多媒体与网络等现代教育技术，可以极大地提高了学生们的学习热情和课堂效率。加强现代教育技术在教学中的应用，已成为世界各国教学改革的重要方向，各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量。

关键词:现代教育技术； 高中英语； 教学质量

【Key words】 Modern Education TechnologySenior High EnglishTeaching Quality

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它的二个基本特征是:(1)现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。(2)现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。

1 现代教育技术在英语教学中的作用

1.1 以多媒体技术为首的现代教育技术体现了学生的主体作用和教师的主导作用。

在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境相适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的学习模式。

1.2 信息技术的应用为学习者提供了良好的学习环境。

多媒体教学能提供诸多与语言因素相关的内隐信息，这种全信息地表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的效果。多媒体教学以其声、电、光、动画等教学手段，刺激学生的眼、耳等感官，让每节课有多个兴奋点，以激发学生思维，发挥学生的想象，丰富他们的求知情感。

1.3 多媒体技术可以开发学生智力和非智力因素

1.4 多媒体技术与英语教学实现有效整合。

研究表明：运用多媒体教学可使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高理解和记忆效率。此举旨在优化听、说、读、写等训练过程同时，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。

1.5 多媒体技术为学习提供了虚拟环境。

英语是一门语言，要求学生能利用所学语言来表达自己的思想。多媒体的应用，方便了学生收集和处理相关资料、信息，有效地表达自己。这是一种面向实际、培养学生解决实际问题能力的有效学习方法。

2 现代教育技术在英语课堂中的应用

现代教育技术与课程整合作为一种新的教学模式，强调发展学生主体性、创造性和培养学生的创新精神、实践能力。

2.1理论依据。

可理解性输入原则为信息技术在听说教学课堂的应用提供了理论依据。网络拥有丰富的信息资源，根据所教课程，选择合适的素材，精心制作课件，利用图、声、动画和影视等资源创建情景，以实现体验学习。

2.2 教法

2.2.1 心理学家做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果发现：人们会掌握阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中，会掌握自己所说内容的70%。如果既能看到又能听到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统的教学效果。所以，利用多媒体教学，可以创设生动和谐的语言环境，能够提供良好的学习情景，大大增加了对学生听、说、读、写能力的训练，调动起学生多种感官参与课堂活动。

2.2.2 创造形象逼真的英语环境，提高学生的运用英语能力。

3 学习英语的最终目的是运用英语

英语是一种交际工具，学了就要能直接与英国人英语对话，所以，教师在平时教学中，要尽可能多给他们运用英语的机会。多媒体教学能够把语言和形象联系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息。例如：对于常用词，如果仅靠老师讲，学生记，要让学生掌握是比较困难的。如果改用多媒体，对课程重新设计，首先请学生收集有关词汇，在教学过程中创设一个情景，通过录相，要点提示等把新知识呈现出来，教学效果就截然不同了，另外，教师还可以设置不同的链接在屏幕上。学生选中不同的链接点击进入相应场景，按屏幕上的要求进行练习，巩固新知识。之后，通过练习，进行归纳总结，使学生眼、耳、口、手、脑充分调动起来，参与教学活动，从而轻而易举地掌握了各个知识点。

4 现代教育技术在英语教学中存在的问题

有的教师利用多媒体的快捷盲目加大课堂容量；有的教师在制作课件时只是把纸质教材变成电子教材，设计的画面无动感，无生气；有些课件多媒体运用形式单一；有的教师则过分追求动画效果，追求花哨的视听声像，淡化了学生对教学内容的掌握，反而导致学生注意力分散，使学生无法专心于实际的语言知识。当然，我们也不能因此而否定多媒体教学，因为，这些问题是可以克服的。

只有做好教师的培训工作，转变教育观念，提高理论水平，全面科学评价课堂，现代教育技术的应用才不会出现误区；只有有效地利用好现代教育技术，不断探索，才能更好地培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。各种教育技术都有其实际价值，发展现代教育技术，不是抛弃传统，而是要把它们的精华有机结合起来，努力促进教育体系的整体协调发展。

参考文献

［1］ 宗秋荣 基于现代信息技术的教育改革与创新［J］ 教育研究 2001年05期

［2］ 琚珍 运用现代教育技术优化中学英语课堂教学［J］ 外语电化教学 2001年03期

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关键词：现代教育技术；高中；物理教学

一、现代教育技术概述

伴随着计算机技术的发展、互联网信息技术的不断进步、各种信息软件的开发及各种智能电子产品的普及，极大地方便了人们的日常工作、学习及生活，同时也有效提升了教育信息化水平，衍生出多种现代教育技术。现代教育技术简单来说就是在教育过程中通过融入各种现代化信息化技术，通过对现有的教学资源借助信息化技术进行进一步整合开发、应用管理，从而达到促进学习、提升学习效率的一种教育技术[1]。当前教育从模式主要分为课堂教育模式与远程教育。对于课堂教育来说，现代教育技术的手段主要包含以下几种：一是投影仪+大幕布+计算机，这是当下学校现代教育的标准配置，能够实现基本的多媒体信息化教学，更加方便教师进行课堂教学；二是电子白板+短焦投影+计算机+学生机，相对于上一种现代教育技术，这种现代教育技术手段属于“多媒体教育的升级版”，它直接解放了教师的双手，教师可以在电子白板上直接进行操作，学生可直接在电脑上进行学习，但需要学校加大对相关设备的投入；三是平板电脑+多媒体设备，随着计算机信息化技术的不断发展进步，各大智能电子设备厂商（如苹果）都对教育应用开发给予广泛的关注，纸质教材电子化趋势已成为未来教育技术发展的主流方向之一，该现代教育技术以平板电脑为载体，更加方便学生进行资料查找与完成作业，快速提升学习效率。除此之外，还包括一些微课视频教学等现代教育技术手段，对我国教育发展起到良好的辅助与推动作用。

二、现代教育技术在高中物理教学中的辅助作用

（一）化物理学知识抽象为具象，帮助学生加深对物理知识的理解

高中物理部分的物理概念、物理规律较为抽象复杂，面对这些复杂抽象的物理学概念与知识点，若仅靠教师口头讲述，则学生很难对其深入理解，对于理解能力稍差的学生，对教师的讲述甚至会直接“一头雾水、不知所云”。即使在当下物理教材中，学生能根据所配的图片进行理解，加深记忆，但很多知识点、定律、物理现象多是一种动态表现和对动态过程的归纳，因此仅靠老师口述或书本图片展示依然难以达到良好的学习效果。基于此，教师在高中物理教学中，通过灵活利用现代教育技术，将抽象的物理学概念、知识点化抽象为具象，让学生通过观看动态视频的方法，深入了解具体物理现象的发生过程，从而对其背后隐藏的物理知识点、物理规律实现更好的验证、理解与认识。例如，在教授“弹力形变方向”知识点时，学生对物体之间产生的各种弹力（如拉力、支持力、压力等）及弹力的方向变化难以深入理解，教师可通过多媒体技术使用flash视频播放的方式，让学生通过缓慢的视频动画来更加直观地感受物体之间的形变方向及弹力方向，从而加深其对知识的理解。如在进行“游标卡尺使用与练习”教学时，由于教材缺乏完善的游标卡尺使用图示，学生针对游标卡尺测量原理难以深入理解，教师可利用课件动态显示游标卡尺使用移动的过程，并将这一过程进行缓慢播放，让学生对游标卡尺测量原理产生更加直观的了解，使学生不仅能感受更加真实的情境，同时也能够有效激发学生的学习兴趣，深化对知识的认知与理解，将物理知识“化抽象为具象”“化静态为动态”，给予学生更加直观的学习体验。

（二）有助于强化物理实验的展示效果，提升学生的学习效率

实验教学是高中物理教学最为重要的组成部分，通过物理实验教学，能让学生更加直观地感受到物理规律的形成，加深学生对物理知识和规律的认知与理解。在物理实验教学中应用现代教育技术手段，其辅助作用主要体现在以下两个方面。一方面，能够放大演示实验，增强演示实验的演示效果。在实际进行物理教学的过程中，教师会做很多演示性的实验，从而通过直观的实验现象来加深学生对物理现象的认知、物理知识的理解，然而在实际演示过程中，很多演示实验可见度相对较差，学生在实际观看演示的过程中往往存在“看不见”“看不清”的问题，致使物理演示实验效果大打折扣。为有效解决这一问题，教师可利用实物投影仪直接将演示实验过程投影到教室幕布上，放大整个实验操作过程，方便每一位学生进行观看，在实物投影仪的帮助下，演示实验的每一个操作细节都尽收学生眼底，不仅有助于提升演示实验效果，还有助于提升学生的课堂参与度，激发学生学习的主观能动性，同时使学生的课堂主体地位得到充分的彰显，提升教学效果。另一方面，能使抽象的教学实验更加直观化，在高中物理实验中，很多实验因客观硬件设施限制，教师无法完全展现实验效果，同时一些实验现象发生较快、持续时间短暂，不够直观，学生短时间内很难仔细地观察，致使学生很难根据实验现象对物理知识、规律进行总结分析，对实验教学效果造成一定影响。因此需要教师灵活利用现代教育技术，进行模拟实验，提升实验教学的直观化。例如，针对“简谐运动的图像”内容教学时，教师可利用计算机与距离传感器直接绘制相关运动图像，并向学生进行更加直观地展示；而且教师也可将单摆运动直接拍下来，利用VernierVideoPhysics视频制作软件，拍摄的照片制作成频闪照片，一帧一帧地展示在学生面前，并进行相应图像的绘制。通过借助现代教育技术，使教学变得更加直观、清晰，从而更加方便学生进行学习，加深学生对物理知识难点的理解与认识，实现物理学习效果的有效提升[2]。

（三）借助微视频，实现学生物理学习全过程的辅助

首先，借助微课视频导学，帮助学生完成课前自主预习，高中物理重点、难点知识较多，仅靠短暂的45分钟课堂教学，教师很难将所有物理知识内容完美讲授，因此需要学生提前进行预习，从而有效节省课堂基础知识和概念的讲解时间，让教师能专注进行重点难点知识讲解，提升课堂效率。尽管高中物理教师也一直在要求学生进行课前预习，但因缺乏有效地引导，学生真正能做到课前预习的寥寥无几，难以达到预期的效果。基于此，高中物理教师可借助微课展开课前预习导学，引导学生进行课前预习，学生通过观看教师制作的微课导学视频，并记录下自己难以理解的知识难点，在正式进行物理教学时，教师可专门针对学生在观看微课视频导学中遇到的难题进行重点解读，从而有效节省课堂时间，提升教师的讲课效率与学生的学习效果。其次，教师利用微课视频进行课堂辅助教学，微课视频短小精悍，既能针对重点知识进行详细解读，也能针对某些特别的物理现象、抽象概念及模型通过视频播放进行集中、详细的展示。如学习“人造卫星”这一课内容时，教师可让学生观看微视频对卫星产生更加直观的认识。一个“微视频”即是一个教学主题，使教学目标更加具有针对性、目的性，并且因微课视频时间短暂，因此更能与课堂教学实现“无缝融合”，教师不用担心会因视频播放占用大量讲解时间，其应用更加方便灵活，可有效提升物理课堂教学效果。最后，利用微课视频帮助学生进行课后复习，能有效培养学生的自主学习能力。通过利用微课视频，学生还可以将课堂上没有理解透彻的重点、难点知识进行补差自主学习，这需要教师针对课堂教学实际效果，将一些重点难点知识录制成微视频供学生课下进行复习研究，不仅有利于提升学习效果，而且对学生自主学习能力的培养也有着较为积极的影响。

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关键词：现代教育技术 金融专业 实践教学

以多媒体技术、网络技术和现代通信技术为核心的现代教育技术在高职教育正在发挥着巨大作用。近几年来，我国高职高专院校金融专业学生需求非常旺盛，高职院校金融专业课程设计应该做到课程分布全面化，课程实践主导化和教学手段多样化。应将现代教育技术更加合理的应用于教育教学当中，使高职院校金融专业的发展走向可持续性道路。

1 现代教育技术手段在金融学专业教学过程中的应用特点

随着科学技术的发展，在教学过程中，多媒体教学占据主导地位。在金融类课程教学过程中，问与答、分步骤演示、灵活查询与仿真教学、场景模拟等功能，通过多种教学课件都可以实现，进而在一定程度上达到理想的交互效果。在教师指导下，广泛应用于学生的自主学习，以及模拟测试中。学生学习的主动性、积极性和创新意识等得到有效的激发，进而在一定程度上便于实现创造性的学习目标。在金融学专业教学过程中，通过充分发挥多媒体技术的灵活性、逼真性、便于控制等特点，使得全方位的立体信息空间得到有效的运用，进而培养学生的想象力和创造力，进而满足个性化学习的需要。

2 现代教育技术为该校金融学专业教学中带来的变革

2.1 教师教学方式和教学理念的转变

随着高校网络的快速建设，以及计算机软件的不断更新，在金融专业教学过程中，现代教育技术从教学的辅助地位逐渐上升到教学的基本形式。教师的职位逐渐由“知识传授者”转变为“引导者，促进者”。在教学思想方面，与计算机应用技术相关的金融建模、金融实训等受到社会的高度关注，因此在教学过程中，教师需要注重培养学生的创新能力、实践能力，以及思维方式等。陕西邮电职业技术学院自成立金融管理与实务专业以来，就一直倡导特色专业建设模式。在实际教学中，首先成立了“金手指模拟银行”，并且购置北京东方迪格软件有限公司全套银行模拟系统，让学生完全身临其境的学习商业银行相关金融业务，打破了传统的“口传”加“想象”的教学模式。

2.2 学生学习方式的转变

对于当前的学生来说，现代教育技术环境为其学习创造了一个平台，进而在一定程度上满足了学生探求金融知识的欲望，同时为学生学习奠定了基础和提供了保障。在学生日常学习中，网络教学作为一种学习模式，逐渐成为重要组成部分。在金融管理与实务专业的教学过程中，有很多金融学课程都是通过网络环境来实现模拟教学的。比如《证券投资与实务》这门课程在教学中，教师要在课堂中通过网络来让学生看到股票的行情等，更加直观性的帮助教师完成教学内容，提高教学质量。

2.3 课堂教学的新概念

传统课堂教学方式在现代教育技术环境下，发生很大的变化。教师在教学过程中根据教学内容，在抽象思维，逻辑推证等方面，充分发挥媒体的独特作用，与现代媒体对图形文字处理的特殊功能相融合，进而在一定程度上提高了课堂的教学效率，优化课堂教学。如该校省级精品课程《商业银行综合柜员业务》，开设该门课程初期，我们在实践教学过程中只能通过课本来告知学生商业银行柜员柜面的相关业务理论，如开户、存取款、冻结及解冻、挂失及解挂业务等。这样的授课方式无法使学生切实感受商业银行业务实际操作过程，教学效果甚差。随后，该校金融实训室的建成及购置相关银行模拟软件后，学生可以亲手操作这些业务的基本流程，身临其境感受银行柜员的工作内容。教师的授课方式也由起初的传统课堂教学模式改进为分角色教学，任务驱动式教学、业务竞赛教学等多种教学模式。通过在这样的现代教育技术环境下教学，教师的教学效果得到明显改善，学生的学习积极性也得到了显著提高，使教与学更好的结合起来。

3 现代教育技术在金融学专业教学过程中存在的问题

3.1 课件制作方面的问题

大多数新进教师未掌握现代教育技术在教学的应用，有的甚至都没有系统地学习过多媒体制作的相关知识，所以在金融专业授课课件的制作上就普遍存在两方面问题。一方面，部分教师为了节省时间就直接在网上下载其他院校金融专业精品课程的课件，并且不加修改就直接用于教学，无视教材与教学侧重点的差异化，致使教学质量降低，同时也难以体现其个人的教学风格；另一方面，课件形式过于花哨。部分青年教师以为没有音频和视频的课件就不是好课件，因此，在课件的制作过程中加了过多的音频和视频，在教学过程中反而分散了学生对应学内容的注意力。

3.2 “教”与“学”过程发生脱节

现代教育技术在教学过程中一般包含的知识量都是巨大的，教师一味的照着幻灯片读，尤其是金融专业一些理论性较强的课程，如《货币银行学》、《商业银行经营与管理》等，学生在学习过程中只是“左耳进，右耳出”，没有对教师讲的内容进行思考及消化，同时学生也没有时间记笔记，使得一些反映较慢的学生对学习失去了兴趣。

4 现代教育技术下高职院校金融学专业教学中的改进途径

4.1 注重金融能力培养

由于高职院校学生学习时间、学习特点决定了知识掌握的差异性。所以，在利用现代教育技术进行教育教学时，首先，要尽可能的压缩理论学习时间，除了讲授金融行业相关岗位基础知识外，需要预留大量的时间培养学生的综合能力。其次，与本科院校的学生相比，由于高职院校学生理论学习能力普遍较弱。但是，在动手能力、社交沟通等方面，高职高专学生都具有一定的优势，他们的这种能力优势如果能够通过学校教育充分发挥出来，这样的课程体系才是我们需要的。所以我们在利用相关现代教育技术时，应该将重点放在学生动手能力的培养上，使其发挥应有的作用。

4.2 增加实训教学比重

能力的培养光靠课堂教学远远不够，而应在实践中获得。良好地现代教育技术环境已为金融专业的发展提供了良好地教学环境，金融专业实训室的设计、配套操作系统软件的落实，都是金融专业学生能否得到良好实训的重要保证。从实训室建设方面看，应尽可能把银行、保险、证券的软件应用和工作技能的内容涵盖进去，让学生在仿真的工作环境中得到充分的训练。

随着现代教育技术的广泛运用，不是让学生简单地通过新的教育方式和学习方式接受教学内容，而是通过运用现代教育技术，进而在一定程度上激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，在现代教育中，需要充分开发利用教育资源，进一步完善相应的基础设施，掌握新的现代教育技术手段，进而在一定程度上使得现代教育技术的功能在高职院校金融专业教学中充分发挥优势，促进教育教学的改革和发展。

参考文献：

[1]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2009.

[2]教育部师范教育司.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

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关键词：现代教育技术 英语教学

信息技术作为一种现代化的教学手段已深入到英语学科教学中，恰当、合理地运用信息技术组织教学，学生能更直观、更全面地获取知识，激发学生的求知欲望，提高学生的综合运用语言能力，增强学习效果。英语是一门实践性很强的学科，是语言，是交际工具。英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。而英语教学不只是语言教学，教师还必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展等因素，结合各种现代化教学手段进行教学，从而优化课堂教学，使英语教学与素质教育相融合，培养出完善的人才。

一、我国高校英语传统教学中存在的问题

我国传统的高校英语教学中存在的主要问题有下面几点：

一、教师在课堂上处于中心地位，教师“满堂灌”，学生“默默”听，信息在师生之间单向传递；二、教学内容以词汇讲解、语法分析、课文翻译为主，注重读写，忽视听说等语言技能的训练；三、教学方法及手段落后，“教师+黑板+粉笔”的教学形式，使学生缺乏语言环境，没有其它的信息来源辅佐。

传统外语教学是知识传授型教学，而语言学习既包括知识学习又包括技能学习。根据语言习得规律，应该先获得技能，再获得知识，即使第二语言习得和母语的习得过程存在着不可避免的差异，对技能的学习也应该有相当的重视。 传统外语教学的偏差致使大部分学习者善于阅读，不善于听说。在传统教学模式下，“学生成为语言知识的消极接受者，缺乏实践的时间与空间，难以养成语言交际能力。”听说能力严重滞后，“哑巴英语”、“聋子英语”的不断出现。

二、现代教育技术在英语教学中的优势

现代教育技术的迅猛发展及传统英语教学与社会发展不相适应的现状，将信息技术与英语教学有机地结合起来，发挥整合后的增值优势，改变英语课堂的教学方法和教学手段，可以大大提高教学效果。现代教育技术在英语教学过程中的应用优势主要表现在：

1.有利于学生个性化的发展。

在传统的英语教学中，教学手段的单一，很难激发所有学生的学习兴趣，不利于学生个性化的发展。而利用现代教育技术进行大学英语教学则可以解决以上出现的难题。如多媒体，它是文字、图形和图像、声音等物理媒体的组合，它集视听于一体，其丰富的共享信息资源，能给学生创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。教师可根据不同个性、不同层次的学生设置数量和难易不同的问题，通过服务器网络中的人机交换，随时调用服务器中的资源进行教学。这样的学习环境可以调动学生的学习积极性，可变传统的教学中以教师教为中心的模式为以学生学为中心的模式。同时对学生个性化的形成、对学生创造性思维的培养、对促进教育从应试教育向素质教育的转轨都将产生重大而深远的影响，从而真正实现灵活多样的个性化的教学。

2.教学形式灵活、教学活动生动，有利于提高教学效果。

如在初级阶段的语音教学中，多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图，动态地演示口型和舌位的变化过程，需要时也可以是静态的画面。学生可以立刻准确地了解发音的部位，避免了传统课堂上教师反复示范、口耳相传，而学生感性地模仿一遍又一遍仍然找不准发音部位的难题。

语言教学离不开文化的教学，在涉及文化内容的讲解时，多媒体课堂更可以发挥其独特的优势，取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上，各种自然、文化背景资料均可以通过照片、图片、图像或动画等形式出现，使学生生动直观地领悟并身临其境般地感受到英美文化内涵和魅力，很好地解决了以往课堂上教师用英语讲解而学生却因英语水平不高而无法理解或一知半解的矛盾。

3.有利于提高学生英语的交际能力、沟通和协调。

英语教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用英语进行交际的能力。 现代教育技术使课堂英语交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态的交际环境，创造逼真的英语交际环境，使人仿佛置身其中，这激发了学生交际的欲望，使学生积极主动参与交际性活动，由“让我说”变为“我要说”，加强了实践的机会，提高了口语的表达能力。

现代教育技术辅助语言教学鼓励学习者进行发现式和钻研式的学习。在这种教育形式下的学习环境具有很强的联结功能，不同地域的指导者和学习者都可以参加并进行交互式学习讨论，既可以阅读别人的意见心得，也可以发表自己的经验体会，真正实现了群体协作、合作学习的方法。现代教育技术提供了师生间、学生间交流的平台。总之，在教学中运用多媒体等现代信息技术，不但有利于调动学生学习英语的兴趣和积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织形式的转变及教学质量的提高。

三、现代信息技术在高校英语教学中的应用形式

1.利用Power Point等制作英语课件。

课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏、减少板书的时间、快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。教师用Power Point或Authorware等编制电子教案，把图像、动画、语言、音乐等插入或链接到演示文稿中，把教学内容呈现给学生，或设定谈论的话题，对于听说中难以表述的概念、行为或与听说相关的背景知识通过计算机显示动态的图形或文本的说明或戏剧的表演等演示出来，这样不仅会使教学内容形象具体，有助于培养形象思维的能力，而且还减少了老师板书的劳累，节约了教学时间，提高了教学效率，增加学生与教师、学生与学生的“互动交流”，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”的地位。

2.通过人机交互，提高交际能力。

英语多媒体课件均采用英籍、美籍教师的录音并配有录像片的原文段落。既有助于学生接触各种不同的语音语调，符合实际生活中的交际环境，又使学生能够有造反地进行模仿，提高学生的语感。课件光盘中配有标准的英音或美音词汇或原文朗读，读完后会有停顿，以便学生跟读。地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式。

3.利用多媒体技术开展第二课堂教学。

大学有必要为学生提供第二课堂来巩固课内所学的知识，培养学生独立思考的能力。 学生利用与教材相配套的课件能进一步了解所学课文的背景知识及原作者国家的历史、地理、风土人情、自然风貌、文化传统等方面的知识。多媒体光盘提供的有声资料可作为听力练习的材料。学生如果使用词汇软件或多媒体光盘，不仅信息量大大增加，同时还扩大了词汇量。通过多媒体技术，学生甚至还有可能加强阅读、写作、口语等方面技能的培养。

4.开展远程教学

远程教学是指处于异地的学习者或教师利用Internet网络通信技术所进行的教学及学习模式，在网络环境中，每个人都可以得到每个学科一流教师的指导，向世界上最权威的专家请教，读取世界上著名图书馆上的藏书，获取网上最新的资源，用户利用Internet中传输电子邮件服务器提供的Mailing List实现远距离的学习，或通过E-mail同互联网上拥有共同爱好或从事同样学习的成员讨论问题，交流观点，以及寻求帮助。用户还可以利用Internet中的Telnet使自己的计算机远程登陆到网上服务器，分享信息资源，并与其他学习者交流合作。

为了适应现代教育技术在高校英语教学中的应用，我们的高校教师要积极的学习，适合新教学手段提出的各种要求。转变教学观念，实现学生的学习主体作用。我们应当彻底改变教师满堂灌的现象，破除只有上课才是学习的观念，把某些学习任务布置给学生课余上机上网去完成。还要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的潜能，培养学生积极主动思考和发现、解决问题的能力。教师要引导、启发和鼓励，使学生学会人际沟通，与他人合作，相互促进，相互补充，共同提高，以产生积极互动的能力提高的共生效应。

总之，在现代教育中，教师已不再是一个单纯的知识传授者，而是一个学习的组织者、指导者、监督者、促进者和释惑者。 面对新技术的挑战，外语教师必须采取切实可行而又富有成效的教学方式，实现教育现代化，将外语教学置于更为广阔的社会和教育环境中，不仅帮助学生熟练掌握外语的语言技巧，而且培养出具备高新知识和技能的创造性人才。

参考文献

[1]边玉芳.计算机辅助学习：行为主义到建构主义[J]电化教育研究，2002，2.

[2]赖 铮. 英语教师应掌握的四种现代教学技术. 外语电化教学. 2002年6月

[3]汤斌华. 论多媒体技术的应用与英语教学. 龙岩师专学报.2004，7

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[关键词] 教育技术 兴趣 现代化 效能建设

当今的高校教育,已进入一个高效率、快发展、求创新的时代,拥有现代的教育技术和完善的效能建设就显得尤为重要。效能建设是运用各种科学管理的手段调动人员的积极性、主动性和创造性,提高办事效率和工作能力。我们在高校教育中,应以“发展教育内涵,提高教学质量”为重点,以现代教育技术为基础,以效能建设为理念,进行信息技术和学科课程整合的研究与实践,培养教师和学生捕捉、获取、处理信息的能力,优化课堂教学,提高教学质量。

一、高校教学效能建设的含义

高校教学效能建设是一种高层次的教学管理体系,是以效能为基本目标,以实现优质高效为目的,把教学管理的各个要素结合在一起以求达到新的效果管理活动。包括高校行政、管理、教师、教学模式、网络等效能建设。

高校教学效能建设的着力点是要强化对教师行为的约束,更好地服务学生,把服务融入到管理之中,学生能有效地监督教师的行为,以此获得满意的知识和服务,增强教育工作人员的“公仆”意识,做到用职能去管理,用制度去完善,用教师的言、行、举止等人格魅力去感动学生。在教书育人的过程中,教师是主体,学生客体,教师要及时总结经验,与时俱进,不断的自主创新,对行之有效的教学手段和方法要继续保留,并在实际教学中灵活的运用;对那些不适合在新形势下的教学手段和方法,要及时进行补充、修改和完善,努力建立和完善与新形势、新任务相适应的属于自己特色的教学方法和教学手段,要充分利用现代教育技术在教学中的作用,提高教学效率和教学质量。

二、高校教学校能建设的现状

随着现代科技和教育手段的深入发展,高校教育充满机遇和挑战。我们传统的以教师教材为中心的课堂教学模式,严重阻碍了具有创新思想和创新能力的创造型人才的成长。众所周知,具有发散性思维和敢于大胆创新实践是从事一切创造发明的重要前提。这就反映出了我国当前教育制度、教育思想、教学观念和教学结构等方面存在的根本问题,培养出的学生绝大部分是知识记忆型人才,而非具有创新能力的人才,传统的教育方式已不能再满足目前高校教育的需要。我们的高校教育需要改革和创新,以现代教育技术武装自己,加强高校教学校能建设。

尽管高校的教学改革已进行了多年,但目前的高等教育并没有真正摆脱传统教育模式的影响。而素质教育的教育目的应是全面提高人的素质,通过学校的各种教育,把学生的知识记忆和实践记忆结合到一块,增强学生的心理素质,从而为学生的发展提供良好的基础。

近年来的高校扩招,使高等教育从原先的“精英教育”转向“大众教育”,大大提高了适龄人口的大学毛入学率。而要想达到高等教育大众化、普及化的标准,还要继续扩大高等教育的规模。随着科技和社会的发展,现代化教学的提升,终身学习提上了日程,需要接受再教育的人会越来越多,高等教育将面临接受高等教育和再教育人数的急剧增长这一严峻挑战。

而与此同时,现代教育技术也得到了飞速发展,越来越多的高校开始装备计算机多媒体教室和网络教室,并利用它们来开展教育教学工作,很多高校建立了自己的校园网络,并通过CERNET与INTERNET相连,此外,经教育部批准67所条件较好的高校已开始了网络远程教育的试点,信息技术的快速发展,使得高等教育既面临着机遇,也面临着挑战。

三、提高现代教育技术,加强高校教学效能建设

在高等教育教学中,如何才能提高教学效率和教育水平,我国高校教育工作者对此提出了很多见解和看法,其中最为重要的是加强现代教育技术在高校教学效能建设中的运用。

(一)现代教育技术的应用,促进高校教师的队伍建设

现代教育技术的发展丰富了高等教育的内涵和外延,促进着高等教育朝现代化、科学化、信息化的方向发展,面对新的教育技术,教师如何适应新的媒体、驾驭新的技术,利用科技兴教、科技促教,转变教师的观念是关键。

1.确立新的教学目标

随着信息化教学的推动,教学目标也在不断完善和提高。传统的课堂教学都是以课本知识为基础目标,是其他教学目标实现的前提。因此,在教学过程中,首先要确立和落实知识目标,其次就是提高学生的整体素质,根据学生个人的特点,确立适合学生实际的能力目标,使每一个人都发挥出自己的优势,增强学生的自信心。

2.转变高校教师的教育技术观念

在信息化进程中,教师应该掌握完善的现代教育技术理论知识,转变观念,提高教育服务意识,用现代教育技术的思想和方法指导教学,使现代教育技术真正成为教育改革的制高点和突破口。

3.加强对高校教师进行教育技术培训,增强教师的整体素质

教师职业本身是一个需要不断适应社会发展,提升专业能力的过程。在信息技术迅速发展的今天,为了教学真正的改进,对于那些在职多年的老教师也必须通过参加教育技术培训更新教育观念,提高教育技术应用水平。

(二)应用现代教育技术,促进高校教学模式的转变

现代教育技术的应用,克服了传统的教育模式枯燥无味的课堂教学缺撼,它要求教师的角色从讲授者变为指导者,学生由知识的被动接受者转为认知和信息加工的主体,媒体的作用也由演示工具变为认识工具,而教学过程也从传统的逻辑分析讲授过程变成让学生通过发现问题、探究问题来获得知识、培养能力。

(三)应用现代教育技术,促进高校数字化校园建设

数字化校园是高校教育必不可少的一个交流、互动、管理平台,如教务处的学籍管理、排课系统、教师登分系统、学生选课系统、学生评教系统等;如学工处的学生考勤系统、勤工俭学系统等;如网络教学平台,教师可以进行网上备课、授课、提问答疑、讨论、作业布置与批改等;充分应用现代教育技术,加强数字化校园建设,促进校园网络建设,更好地为高校教育教学服务。

四、小结

现代教育技术已成为当前教育理论与实践发展中一个迅速崛起的新舞台,高校教学效能建设是这个舞台上的主角,几乎渗透到高校教学的每个角落。高校教师要不断地更新观念和技术,努力提高高校教学质量和教学水平,为高校教育发展作出应有的贡献。

参考文献:

[1]张忠禄.多媒体教学质量研究.长春工程学院学报(社会科学版),2006,(3).

[2]周远清.精品课程教材建设是教学改革和教学创新的重大举措.中国高教研究,2003,(1).

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【关键词】学习状态；现代教育技术；课程教学；教学设计

教育技术最早起源于美国，现代教育技术一词于20世纪70年代末开始在我国使用，与“教育技术”在本质是同一个概念。对于教育技术的定义可谓多种多样，并没有统一的定义或描述。美国教育传播与技术协会（AECT）1994年对教育技术的定义为“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践”。在我国，关于教育技术的定义有很多，比较普遍接受的是尹俊华的定义。他认为教育技术有广义和狭义之分，“广义的涵义：教育技术就是‘教育中的技术’，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为有形(物化形态)和无形(智能形态)两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到电子计算机、卫星通讯等一切可用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。狭义的含义指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。”尹俊华关于“教育技术”的狭义定义也就是人们习惯使用的“现代教育技术”概念，这一概念使得教育技术带有更加明显的时效性与现代性特色。

一、现代教育技术对高校课程教学的作用分析

由于现代教育技术提供的信息速度快、容量大、范围广，这种图、文、声结合的多媒体教学设计，使学生受到多维刺激，这一点对高校学生养成对专业课的自学兴趣尤为重要。现代教育技术运用多媒体技术和网络技术进行教学，突破了计算机与其它电教设备之间的界限，能对各种数据，包括声音、图像、文字、视频进行处理，为教学提供良好的服务。作为教师，通过对教学内容进行精心地教学设计，利用多媒体的工具性和交互性为学生创造活动的情景，借助于活动的、直观的画面使课本上无生气的内容“活”起来，由于其表现形式具有丰富性，从而激发学习者的学习兴趣。如在讲授《近现代国际关系》中的俾斯麦体系时，采用计算机辅助教学方式，配合教材和教学大纲，把俾斯麦时期欧洲大国的军事力量对比，主要大国之间的力量博弈情况用地图、语言讲解、视频等具体生动的形式贯穿于整个教学过程中，激发学生理解抽象理论的能力、兴趣和热情。

现代教育技术的快速发展使得网络教学在高校中成为现实，构成辅助课程教学的主要平台，也为交互型教学提供了策略空间和发展路径。与以往传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的教学方式不同，网络教学是师生交互型教学，以培养学生的创新精神和创新能力、全面推进素质教育。交互型教学将教师、学生、教学内容和教学媒体有机地结合起来，是一种全新的教学方式。基于现代教育技术的网络教学具有很强的便利性和动态性，师生之间时空分离、教与学过程分离，网络课程作为教与学之间的桥梁，承担着传统课堂教学中教师与学生的诸多角色与任务。现代教育技术及网络课程的发展使得教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教学内容之间，学生与教学内容之间的互动与交流成为现实，对促进交互型教学提供了十分便利和有效的平台，并有利于提高学生自主学习的能力。现代教育技术飞速发展的今天，在教学中忽视现代教育技术的作用，甚至排斥使用现代教育技术是不可取的。但是我们在认识到现代教育技术对促进课程教学的积极作用的同时，不能过分夸大其作用，现代教育技术的作用再大也是工具性的，并不是在教学过程中越多使用现代教育技术就越好。现代教育技术无法取代教师与学生之间的高投入学习状态。

二、课程教学的高投入学习状态与低投入学习状态分析

课程教学的学习状态是教师与学生在从事教学学习任务或者活动时表现出的状态，根据学习效率与学习效果，可将学习状态分为两种状态，高投入学习状态和低投入学习状态。高投入学习状态通常指的是将全部精力、智慧和心理资源都汇聚于课程的问题解决上，这种专心致志能够引发出巨大的内在动力和热情，促使思维顺畅，使问题迎刃而解。当学生处于放松又专注的状态时，学生的头脑非常清晰，能够控制自己的学习状况，也能够充分发挥自己的能力。由于学生的脑力活动效果成倍提高，可以迅速而不费力气地理解所学内容，并能组织建构良好的认知结构，而且在整个学习过程中感觉很愉快，很轻松。高投入学习状态是一种积极的学习状态。而低投入学习状态是一种被动因应的消极学习状态，表现为对课程问题不能够集中精力，缺乏热情，思维混乱或者干脆不进行思维，不能够解决课程问题。其实，在现代教育技术广泛地应用于高校课程教学之前，学生的学习状态就有高投入和低投入学习状态之分。在课程教学中引入现代教育技术并不能完全消解学生的低投入学习状态。全球信息化背景下的课程教学与传统课程教学的区别仅在于对信息技术的信赖程度不同。在运用现代教育技术的前提下，需要更好地进行课程教学还需要创设出使学生进行高投入学习状态的条件与环境。

课程教学的本质目标是通过高投入的学习状态让学生更有智慧。这里可以使用布卢姆的教育目标分类理论对高投入学习状态进行分析。布卢姆的教育目标分类理论由认知领域（1956）、情感领域（1964）和动作技能领域（1972）组成。认知领域的目标分成六类：知识、领会、运用、分析、综合、评价。简单地讲，知识是对先前所学内容的回忆，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆；领会是能把握所学内容的意义，具体表现为能用自己的话表述、能加以说明、能进行简单的推断；应用是能将所学内容运用于新的具体情境，包括概念、方法、理论的应用；分析是能分析所学内容的结构；综合是能创建新的知识结构；评价是能依据内、外在标准对所学内容进行价值判断，这是最高水平的认知学习结果。课堂教学的目标重在培养学生的能力，包括记忆能力、领会能力、知识运用的能力这类低阶目标，课堂教学的目标还包括甚至更重要的在于培养学生发现问题和解决问题的分析能力、综合能力、评价能力等这类高阶能力。课堂教学的本质目标在于通过高投入的学习状态让学生更有智慧，能够把学到的知识转化成为个人的智慧，即转识成智。高投入学习状态学习是将知识转化成为智慧的必经之路。

三、现代教育技术在《近现代国际关系》课程教学设计中的应用分析

《近现代国际关系》课程是高校国际政治专业学生的专业基础课程，将现代教育技术充分应用于《近现代国际关系》课程教学，有助于激发师生间的高投入学习状态，获取良好的教学目标。教育信息化背景下的高校教师不能只做一个知识的讲授者，更重要的是要成为一名出色的教学设计者，超越传统的教师主导角色，在教学设计中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣与学习热情，发挥学生的潜力与能量。在教学设计中尽量淡化甚至取消说教性的内容，扩大与学生交互学习的空间。

现代教育技术为《近现代国际关系》课程的教学设计提供了便利和更大的可能性，伴随着全球信息化的普及，高校里学生会因为其年轻接受新事物更快的原因，其信息检索能力不会比教师差，有的甚至比教师信息检索能力更强。教师在教学过程中应该利用这一点，充分调动学生的积极性，发挥学生的潜力。教师与学生共同设计教学，包括所学课程的性质，学习过程中要实现的任务及问题，学习目标，学习计划时间，学习所需要的材料、资源及环境，学习过程的进行及对学生探究性学习的评价方法与评价标准。《近现代国际关系》课程的教学设计包括课程概述、明确学习任务与问题、确定学习目标、运用多种媒体整合学习资料、课内学时与课外准备的衔接及学习成果与学习过程的评价。首先，老师给出课程标题，并进行课程概述，课程是国际政治专业本科生的专业基础课程，以国际关系体系的演变为线索，把近现代国际关系史的演变划分为威斯特伐利亚体系、维也纳体系、俾斯麦体系、第一次世界大战前的两极体系和战后的凡尔赛――华盛顿体系、第二次世界大战期间的两极体系等六个阶段。学习过程中要实现的任务及问题包括对每个体系的基本内容、本质特征、主要矛盾、大国关系的变化以及国际关系基本力量的分化组合等进行剖析，对国际关系史中的一些理论和实际问题进行分析和评价。学习目标是，通过学习，帮助学生从宏观历史角度专业入门，并在史论结合、历史与现实结合、理论与实际结合等方面提高学生的专业水平；提高学生观察与分析复杂的世界和国际问题的能力。使学生初步具备应用和批判现有国际关系理论的能力，为完成专业学位论文和继续深造奠定基础。学习计划时间为一个学期。学习所需要的材料、资源和环境包括教材、教师特别推荐的教学资料，国际关系研究网页，另外要引导学生自己独立寻找、鉴别相关的网络资源。提倡同学之间的交流、沟通。提示学生注意信息发表时间、资料专业倾向。学生利用课余时间按课上分组和选题，在互联网上检索近现代国际关系的体系变更，了解每一体系下的主要大国，主要矛盾及各种力量的分化组合，结合教材及教师推荐的相关资料制作出研究阶段小结，并形成PPT文档。在整个研究阶段，教师、同学通过课程的专题网站论坛和QQ群在网上进行讨论，保持联系。课内学时的主要工作可进行各研究阶段小结展示，并针对有代表性的选题进行共同讨论与教师点评。课内学时结束后，要求学生进一步整合资料、网站，在课程网站发表，共享资源，交流观点。并对学生学习成果及学习过程进行评价，评价方面包括以下内容：资料的收集，资料的分析，针对资料形成个人的见解；小组合作及个人学习情况；形成研究阶段小结情况以及在班内展示和交流的情况。

现代教育技术被广泛应用于高校课程教学过程中，对高校课程教学起到很好的辅助作用，有助于激发学生学习兴趣与学习热情并为交互型教学提供平台。但是现代教育技术的运用无法代替师生间高投入的学习状态。高校课程教学的本质目标是通过高投入的学习状态让学生更有智慧。教师应当成为教学的设计者，而不仅仅是一个知识的讲授者。对《近现代国际关系》课程进行基于现代教育技术的教学设计是取得高投入学习状态必经之路。《近现代国际关系》课程的教学设计包括课程概述、明确学习任务与问题、确定学习目标、运用多种媒体整合学习资料、课内学时与课外准备的衔接及学习成果与学习过程的评价。基于现代教育技术对《近现代国际关系》课程进行的教学设计有利于激发学生的高投入学习状态，从而能够获取良好的教学目标，培养学生将知识转化为智慧的能力。

参考文献

[1]潘振宽．现代教育技术[M]．济南：山东大学出版社，2008（7）：2

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【关键词】信息技术高中地理教学

1.前言

所谓信息技术就是指现代化的计算机技术、现代通信技术以及多媒体技术和网络技术的总称，也是一切进行信息采集和信息加工、交流以及应用、存储的方法体系。将现代化信息技术作为一种教育教学的工具融合到高中地理教学中，能否激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索，帮助学生提升对地理知识的理解和应用能力，优化教学方式，构建师生互动的和谐课堂氛围，为学生创造多样的、丰富的学习环境，以培养学生自主探究和解决实际问题的能力，全面提升学生的综合素质，实现素质教育的目的。

2.高中地理教学应用信息技术的现状

2.1高中地理教学中没有充分重视信息技术的作用

虽然，信息技术是现代教育的重要手段和全新的工具，具有众多的优点，但是一些学校的领导没有充分认识到信息技术在现代教学中的重要性，资源配备不足。另外，由于历史等方面的原因，很多学校没有充分的重视到地理学科的重要性。一些学校人力资源配备差，多媒体硬件设施配置有限，导致了重要的教学资源无法分配给地理教学应用，制约了地理教学应用信息技术的积极性。

2.2高中地理教学缺乏数字化资源建设

高中地理的数字化资源与其他学科相比明显比较匮乏，高中地理数字化资源还有待进一步建设。另外，地理教学的信息共享程度也比较低，需要进一步推进。与此同时，一些商业化的教学资源网站，过分注重商业性质，缺乏健全的网络，阻碍了高中地理网络资源的共享[1]。

2.3高中地理教学应用信息技术效率低

传统的讲授式的教学方式阻碍了信息技术在高中地理教学中的应用。一些教师凭借自己丰富的经验和知识的积累，习惯了传统的极爱哦学方式，不愿意去学习计算机，不远使用现代化信息技术。另外，也有一些教师由于日常工作繁重，工作量大，缺乏钻研信息技术与教材结合的方法和技术。而对于一些新教师而言，由于他们缺乏教学的实践经验，难以把握地理教学大纲和体系，缺乏教学技能，缺乏优秀的地理教案和课件以及相关的习题和案例的资源的储备，导致了高中地理教学中信息技术应用效率低下。

3.整合优化信息技术与高中地理教学的措施

3.1建立健全信息资源网站

高中地理信息教育不仅包括了资料的收集、资料的整理分析和资料的应用和存储，而是一个系统的教育资源体系，还包括信息资源呈现和应用的方式，如何利益地理信息资源激发学生的学习兴趣，引导学生探究性学习，实现良好的教学效果。这就需要教师们结合起来，讨论教学大纲、教学重难点、教学目标以及教学方法，以章节的形式收集和整合网络教学资源，做成基于教学目标的课件、案例、习题以及创新题库。构建信息资源网站，促进信息资源的共享。信息资源网站应该对学生开放，为学生创造自主学习的平台。

3.2提高对信息技术先进性的认识并充分利用

充分利用多媒体进行高中地理课堂教学，能够增强地理教学的具体性和生动性，激发学生的兴趣，优化课堂结构，通过多媒体课件的精心制作和情景创设，培养学生的数学逻辑思维，提高教学效果。学校和教师都应该充分认识到信息技术的先进性，并且充分的加以利用。提高信息技术硬件资源的配备。教师也应该借助于信息技术，创设情境，增强教学内容的生动性、趣味性和可感性。

例如，在教学“地球运动的地理意义”时，可以借助于多媒体信息技术向学生们展示春、夏、秋、冬的自然景观，配合上生动的解说，这样优美的画面与悠扬的音乐融合，能够吸引学生，激发其兴趣和强烈的求知欲，进而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。这样就有效的导入了课堂，让学生带着求知欲望和兴趣进入课堂学习。

3.3强化师生利用信息技术教学和学习的能力

在现代化信息环境之下，教师不仅需要掌握专业的知识和教学方法，还必须能够充分利用现代化信息技术，提高教学效果。为此，学校应该加强教学信息技术应用的培训，一方面，打破传统的观念，更新教学理念，充分认识到信息技术在地里教学中的重要性，充分发挥信息技术的辅助作用；另一方面，应该加强高中地理教师信息技术应用水平，提供充足的地理信息教育服务，让教师在地理教学中游刃有余，将信息技术与地理课堂完美的融合，切实提高教学质量。另外，教师还应该加强对学生的信息技术应用的培训，引导学生通过信息技术去收集、整理和分析资料，激发其积极性，引导其进行自主探究性学习，提升教学效果[2]。

4.结语

综上所述，多媒体信息技术是现代化的教学手段和教育工具，具有很多优点，在高中地理教学过程中，应该适时、适当的使用多媒体技术，掌握多媒体信息技术的使用规律，才能优化课堂结构，激发学生的兴趣和思维，才能够收到良好的教学效果。

参考文献