中国医学教育技术范文

导语：如何才能写好一篇中国医学教育技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、学校体育工作

坚持树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》及《学生体质健康标准》，以提高学生综合素质为目标，不断深化体育课程意识。切实加强师资队伍建设，提高教科研水平，确保体育师资、课时、场地、活动“四落实”。深入实施新课程标准，重视课外体育活动，努力提高体育教学质量及运动训练成绩。加强校园体育文化建设，积极创建学校体育特色。

1.严格执行《课程计划》。大力宣传“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”的思想理念，并把这一理念贯彻到各项课外活动中去，丰富课外文体活动的内涵

2.全面实施《学生体质健康标准》。认真贯彻落实好《学生体质健康标准》的测试工作。

3.加强体育教师队伍建设，提高教师的业务素质和教学能力，努力提高体育教师队伍的整体素质。

4.加强学校体育教研工作。积极参加论文评比，创造条件申报课题，争取在各级各类报刊发表反映最新科研成果的论文。

5.认真开展体育竞赛。

6.加强学校体育安全保障工作。组织人员定期对现有的体育器材、设施进行安全检查，重视体育课堂教学、体育课外活动、业余训练和体育竞赛的安全教育，防止意外伤害事故的发生。

7.按照苏家屯区教育局《学校体育工作评估细则》对照检查、落实好各项工作。

二、学校卫生工作

坚持以健全学校卫生防疫体系与食品卫生安全长效管理机制为主线，以加强食堂卫生安全管理和完善学校突发公共卫生事件应急处理机制为重点，以提高学生健康意识和培养良好健康行为习惯为基础，认真贯彻落实《学校卫生工作条例》，进一步加强和规范学校卫生防疫与食品卫生安全管理，预防和控制食物中毒等食源性疾病和常见呼吸道传染病的发生，保障学校师生员工的身体健康。

1.高度重视学校食堂卫生与安全工作。要对照《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《食品卫生监督量化分级管理制度》及《沈阳市食品安全工作综合评价暂行办法》等有关法规要求，加强对学校食堂硬件设施改造和食品卫生安全的管理，

2.认真落实健康教育的常规工作。积极开展形式多样的宣传教育活动，提高广大学生的健康意识和卫生防病能力;认真做好预防传染病工作，对高一新生发放传染病病健康教育宣传资料，大力开展12月1日世界艾滋病预防宣传教育主题活动;加强学生心理健康教育。

3.积极开展学生常见疾病的防治工作。继续做好学生每年一次的体检工作。

4.高度重视学校传染病的预防和控制工作。严格执行传染病报告制度，一旦发生传染病或不明原因的疾病流行，及时报告教育局和疾控中心。

5.创建绿色校园，进一步加强校园环境卫生管理工作，加大检查力度，将卫生评比工作列入班务考核评比之中，责任到人，营造美好的校园环境。

6.按照沈阳市教育局《学校卫生工作评估细则》做好各项工作。

三.学校艺术工作

坚持面向全体学生、分类指导、因校制宜、讲求实效的方针，进一步提高贯彻落实《学校艺术教育工作规程》的自觉性，增强推进艺术教育的使命感和责任感，严格执行课程计划，加强艺术教师队伍建设，加强艺术教育工作的实效性，扎实有效推进学校艺术教育工作的发展。

1.严格执行《学校艺术教育工作规程》。按教育部和辽宁省义务教育课程设置的规定和要求，配齐艺术教师，严格执行课程计划，开齐开足艺术课，不侵占艺术课课时，不终止毕业班的艺术教育。

2.加大经费投入，完善设施设备。不断更新并添置与艺术教育发展相适应的各类硬件设施，保证教学活动所必需的场地及教学设备。

3.加强艺术教师队伍建设。引导和鼓励教师加强教学业务和专业技能方面的进修与提高，以全面提高学校艺术教育水平。

4.加强艺术教育工作的实效性，丰富艺术教育内涵。激发教师立足课堂，通过生动有效的课堂教学，实现艺术教育的价值。每年定期举办一次校园艺术节，不定期组织学生观看画展、听音乐会、引进地方戏进校园、邀艺术名家讲座、请地方艺人座谈等形式，丰富和完善艺术教育活动内容。

5.加强艺术教育工作督查力度。每学期的艺术教育工作，做到有计划、有总结，制订对艺术教师的考核奖惩制度。

6.按照市教育局《学校艺术教育评估细则》落实并开展好各项工作。

四、学校国防教育

坚持以爱国主义教育为主线，认真贯彻落实《国防教育法》和有关学校国防教育的政策、法规，开展国防教育系列活动，认真组织学生军训工作，积极开展“双拥”工作，提高学生的国防意识，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自尊心和历史责任感,推进学校国防教育工作的深入开展。

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一、多媒体技术应用于初中语文教学的主要优势

1.有助于实现传统教学方式的变革

和传统的教学模式相比，多媒体教学具有明显优势。在传统教学中，粉笔、黑板以及教学书是最主要的教学工具。在课堂中，语文教师要利用这些工具，将理论化以及抽象性的知识教授给学生，不仅不利于学生理解这些知识的内涵，也不符合当前高中生学习的具体情况。随着我国素质教育改革的不断深入，新课程标准的提出，为了变革传统的教学方式，适应当前学生学习的实际，提高课堂教学效果和质量，各种新颖的教学方法开始应用于课堂，其中也包括了多媒体技术。多媒体技术作为一种教学工具，可以充分利用计算机、投影仪以及麦克风等设施，制作多媒体课件，这样就可以囊括大量的时政新闻和热点事件，指导学生积极开展自主学习，改变传统灌输式的教学模式。由此可知，多媒体技术在初中语文教学中应用的最主要特点就是生动直观、内容丰富和形式新颖，也有助于节约教学时间，为学生提供更多自主学习的机会，实现教学方式的转变。

2.有助于培养学生的创造性思维

语文教学，如果只依靠教师单纯的讲解，会对学生的独立性以及创造性思维的培养产生不利影响。考虑到学生的心理特点，他们的兴趣丰富多彩，所以单调、枯燥和乏味的课堂教学很容易让他们失去语文学习的兴趣，最终影响语文教学的效果。在初中语文教训中应用多媒体技术，可以有效避免传统语文学习的弊端，为学生营造一个良好的学习环境。充分利用对媒体的特点，结合文字描述、视频资料、图片资料以及音乐等各种形式的材料，激发学生的积极性，主动参与到语文学习中来，培养其创造性思维，促进语文教学目标的完成。

3.有助于节约教学时间

初中语文课程的教学内容较多，而且比较复杂，为了在有限的时间内完成教学任务，很多教师不得不加快讲解速度，在学生还未完全理解这一章内容时，就进入到下一章的学习中。随着多媒体技术在语文课堂的广泛应用，可以有效避免这种情况，因为它可以节约课堂时间，只需要点击一下，就可以进入需要的资料，不用在黑板上进行板书，而且还可以随意调节字体的大小，提高了课堂教学的效率，可以给学生足够的时间来理解所学内容，显著提高了语文教学的效果。

二、多媒体技术在初中语文教学应用中存在的问题

1.未能充分发挥多媒体教学的优势

在初中语文教学中应用多媒体教学具有显著优势，可以为他们提供大量的教学资源，对于提高学生的学习兴趣意义重大。但调查发现，在应用多媒体方式进行初中语文教学之后，大部分学生的成绩并没有得到明显提高。导致这一现象的主要原因就是，很多初中语文教师对多媒体技术的应用不够熟练，应用不到位，所以未能充分发挥多媒体的最大优势。

2.过分依赖多媒体教学

很多初中语文教师对于多媒体教学的认识不够全面，只看到了它和传统教育模式的巨大优势，所以导致在教学中过分依赖多媒体，忽略了传统教学中的口头讲解和板书，没有充分考虑学生的学习能力和接受水平是否能跟上教学进度。过分依赖导致的直接结果就是，教师一味地翻看课件，而学生只是盲目地抄笔记，教师对语文知识的讲解时间很少，学生也没有足够的时间进行理解和记忆，导致语文教学无法取得显著效果，而且也不符合教学规律。

三、在初中语文教学中有效应用多媒体技术的策略

1.理性认识多媒体教学的作用

我们在充分了解多媒体教学在初中语文教学中的重要作用时，还应该清醒地认识到，虽然多媒体具有强大的呈现功能，但也只是一种辅的教学方式，它不能代替初中语文教师在课堂教学中的主导性地位，还需要和传统的教学方法结合起来。在初中语文的重难点学习中，只依赖多媒体来呈现是不够，还需要教师进行详细地讲解，利用板书来帮助学生理解和记忆。即使要利用多媒体，也需要教师进行必要的教学设计和加工。

2.利用多媒体促进学生的合作学习

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关键词： 现代教育技术 国际贸易教学 有效运用

科技的不断发展为信息产品的更新提供了技术支持，现代教育技术取得了长足的进步。现代教育技术主要包括：多媒体技术、仿真技术、网络技术和虚拟现实技术等。在高职国际贸易教学中应用现代教育技术，可以使教学资源更加丰富，教学内容和教学方式多样化，以个性化的教学模式提高教学效率。如何将现代教育技术和国际贸易课程有机结合，发挥现代教育技术的优势，是高职院校要考虑的首要问题。

一、现代教育技术在高职国际贸易教学中的应用优势

（一）有助于学生实践能力的提高。

现代教育技术的应用可以使学生更充分地利用教学资源，提高实际动手能力。国际贸易专业教学中，教师可以利用现代教育技术，改变传统贸易术语讲解方法，通过图片和动画等方式进行教学，体现责任、风险和费用间的相互关系，使学生掌握不同贸易术语的使用分界点。单纯的教师讲解学生很难理解国际贸易相关知识，现代教育技术可以加深学生对专业知识的理解，使教学更形象化。现代教育技术可以让国际贸易的交易环节直观展现，使教学内容更加丰富，有助于课堂教学效率提高。国际贸易实训平台的应用可以明显提高学生的学习兴趣，使学生切身体会到贸易的各个步骤和操作，学生更愿意参与课堂教学，通过实际操作，学生的实践能力得到提高。

（二）有助于教育资源的共享。

高职院校在国际贸易教学中，学生很难有实际的工作体会，学生在工作后需要长期适应才能胜任工作。现代教育技术的应用可以为学生提供虚拟的工作环境，使学生亲身体会国际贸易工作流程和内容，更全面地掌握知识。现代教育技术可以将分散的教学资源整合到一起，实现教学资源的共享，优化国际贸易教学资源。国际贸易专业要求学生能够获取国内外最新的贸易信息，简单的教材内容无法满足学生的需求。教学资源的丰富是国际贸易教学质量提高的重要内容，其可以提高学生利用资源和挖掘资源的能力。中国商务部、中国海关、中国外汇网等网站的利用都可以快速提高学生适应工作的能力。

（三）有助于综合型人才的培养。

网络化时代要求学生不仅有丰厚的理论知识基础，还具备应用高新技术的能力。高职院校还要注重学生创新精神的培养，使学生成为全面的综合型人才。高职院校想要应用工学结合模式，就要不断提高学生的综合技能，以满足企业对人才不断变化的需求模式，使学生胜任企业的工作。学生职业能力的提高需要高职院校在教学过程中充分利用现代教育技术进行职业能力培训，通过教学和动手的双向培养，实现学生理论知识和实践能力的同步提高。国际贸易工作需要学生拥有高超的实践能力，掌握国际贸易工作中的相关技能，学生才能将工作各个环节有机衔接，优质地完成贸易工作。现代教育技术可以将贸易的各个环节通过图片和视频直观展现，学生可以清晰地了解工作相关流程和注意事项，全面提高国际贸易相关工作能力。

二、现在教育技术在高职国际贸易教学中应用存在的问题

（一）成本投入较高，教师水平较低。

现代教育技术在投入使用过程中，需要大量资金作为保证。高职院校需要配备多媒体教室、虚拟实训室、开设网络教学网站等，这些都需要投入大量资金。一些高职院校在资金方面明显不足，严重阻碍现代教育技术的使用范围。一些学校虽然建立了多媒体教室等现代教育设备，但是教学效果不佳，无法真正体现现代教育技术的优势。现代教育技术的应用要求教师具有运用现代技术的能力，现阶段多数高职教师在新技术应用上能力欠佳，无法正确使用现代化的教学设备，无法利用现代教育技术提高国际贸易教学质量。教师在网络课程制作过程中，花费了大量时间和精力，教师在课程资料上传和更新、教学疑难解答等方面的能力还有待提高。

（二）教师过于依赖现代教育技术。

传统教学方式需要教师在课堂上进行教学，拉近师生之间的距离。课堂教学可以为学生提供国际贸易相关知识的获取渠道，师生之间的情感交流更加广泛。现代教育技术的应用，不是简单地让新技术完全取代传统教学方式，而是将现代教育技术与传统教学方式有机结合，充分发挥两者的优势。单纯依靠现代教育技术进行教学，教师在课程准备时往往会产生惰性，教师过于依赖现代教学技术，而忽视自身能力提高。一些高职教师在课堂上只是进行PPT演示，学生容易误解教学目的，认为只要复制教师的课件就可以自主完成学习内容，忽视教师的指导作用。

（三）现代教育资源的安全无法保证。

现代教育技术大多依靠网络进行教学，其网络课程、网上疑难解答和教学网站的建设可以增加师生之间的互动，实现交互性教学。但是网络教学容易受到病毒和黑客等潜在威胁，其安全性很难保证。近些年，各种恶意软件、病毒和盗版等问题严重阻碍现代教育技术的发展。丰富的网络资源为学生学习国际贸易专业知识提供了广阔的平台，网络课程知识版权的保护是现代教育技术广泛应用的关键。一些教师不愿意将自己的精品课程上传到网络，阻碍网络教学资源的共享。

三、现代教育技术在高职国际贸易教学中有效运用的途径

（一）整体把握现代教育技术的优势。

高职院校想要充分利用现代教育技术进行国际贸易教学，就要整体把握现代教育技术的优势，在增加现代教育设备的同时，还要对现有教材和教学方法进行适当改革。国际贸易是一门需要理论与实践紧密联系和结合的学科，国际贸易教学需要遵从贸易工作的流程，设计符合企业需要的教学课程。教师可以在实训课程中渗透理论知识，学生在动手过程中对专业知识的理解更加深刻。教师可以利用现代教育技术进行工作仿真练习，在实际操作中考核学生的知识和专业技能的掌握程度。现代教育技术可以实现教学方法的多样性，教师要以工作为导向，提高学生的主体地位，引导学生自主探索，提高学生的职业能力。教师可以设置国际贸易工作中的主要岗位，让学生体会国际贸易的具体工作，培养学生的合作精神。现代教育技术的应用需要高职院校具有丰富的教学资源和完善的考核体系，避免现代教育技术的应用流于形式，无法发挥现代教育技术的优势。

（二）提高教师对现代教育技术的应用能力。

现代教育技术想要得到广泛的应用，教师对其的应用能力是关键。国际贸易专业教师要对各种硬件和软件有充分的了解，熟悉国际贸易相应技术软件的应用。教师要熟练掌握教学设备的日常维护内容，积极配合维修人员进行教学设备维护，同时减少错误操作。高职院校要定期对教师进行现代教育技术的应用培训，使教师可以熟练制作教学课件，以多种教学方式对学生进行国际贸易教学。现代技术的应用还需要教师开发全新的教学方法，以适应现代教育技术的需求。国际贸易专业教学过程中，教师需要边实践边研究，为全新教学方式提出提供理论和实践支持，强化国际贸易教学效果。

（三）充分利用现代教学设备和资源。

现代教育技术的应用需要一个长期的过程，国际贸易专业教师要充分利用现有资源，提高资源的利用率。一些高职院校在重金投入下采购的先进教育资源很难得到有效利用，多数沦为摆设，无法体现先进资源的优势。教师精品课程建设仍存在利用率极低的现象，学生无法正确利用网络课程进行自我学习。网络精品课程上传之后缺乏及时更新和维护，学生往往无法进行链接，造成资源的严重浪费。国际贸易专业教师要定期对网络课程进行更新和维护，使网络课程可以更好地为学生服务。教师在教学过程中要充分利用学科网站，加强师生之间的互动，在网站上进行作业布置和提交及问题讨论等，使现代教育技术得到更充分地利用。

（四）提高现代教育技术的安全性。

教师对上传的网络课程可以设定访问权限，通过防火墙和杀毒软件等资源对网络课程和网站进行保护，定期对网络进行漏洞扫描，更新补丁程度和杀毒软件库，保证网络环境不受外界攻击。学校还要建立完善的教育资源共享机制，调动教师共享资源的积极性，实现教育资源共享的可持续发展。

四、结语

现代教育技术的广泛应用，可以提高高职国际贸易专业的教学质量，加强师生之间的互动和交流。高职院校要充分发挥现代教育技术的优势，提高学生的实践能力，以满足社会对应用型人才的需要，为社会培养出更多全面的专业人才。

参考文献：

[1]程炜杰.现代教育技术在高职国际贸易专业教学中的效用分析[J].广州职业教育论坛，2013（1）.

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关键词：初中数学；教学过程；问题；策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0100-02

引言

初中数学是较为枯燥的一门学科，很多学生不喜欢学数学，觉得初中数学很难，并缺乏主动学习的兴趣。这固然有客观原因存在，但在当前农村中小学初中数学教学过程中存在一些普遍性的问题深深地影响了教学的效果也值得我们重视。

一、学生基本情况分析

我校学生大多数来自县城周边的农牧村，基础教育环节较为薄弱，除了部分学生在校住宿外，大部分学生选择在外面租房居住或投亲靠友，身边没有监护人或监护人是年迈的爷爷奶奶，对学生起不到很好的监管作用。父母亲受教育情况不理想，基本为文盲或半文盲，导致学生在启蒙教育阶段就不能接受很好的教育，加之，乡下学校的师资力量较为薄弱，使得他们在小学阶段所受的教育不够系统、全面，甚至，许多学生在初中入校后还不会用汉语交流，以上因素都给学生今后的学习带来很大阻碍。

二、在数学教学过程中所遇到的问题

数学是所有理科学习的基础课程，其涉及到各种计算，且具有很强的逻辑性。和小学数学相比，初中数学的难度提高了一个层次，要求同学们有更强的逻辑思维能力。但是对于这种现状，我们的学生似乎存在很大一部分缺陷。下面从三个方面逐一分析。

1.学生学习的主动性不够，教师思维替代学生思维。首先，学生学习的态度不端正。大多数同学数学基础较差，学习目的不明确，在学习过程中缺乏主动性和自觉性。其主要表现为平时上课心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，课前从不预习，课后基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微、事倍功半。相当一部分的学生缺乏忧患意识、竞争意识，对学习抱着无所谓的态度，整天无所事事，作业、练习马虎应付，有甚者抄袭了事。再者，在教学过程中，个别教师没有意识到教师和学生的接受水平、认识能力所存在的反差。就学生而言，接受新知识需要一个过程，教师用自己的水平衡量学生的能力，从自身的角度设计问题、解答问题，忽视了学生的思维发展过程。这一点要引起各科老师们的注意，我们要从学生的基础出发，依据学生的理解能力和学习能力去展开课程的教授。

2.家长不能及时了解社会动态，不理解学校的教育教学方式，从而不能给予学校足够的支持和对自己孩子足够的关爱。初中学习阶段是广大青少年身体发育、心理成长的重要时期，这期间他们渴望被关爱，需要有人时刻关心他们的学习、生活、心理健康等，从而引导他们形成正确的人生观、价值观、世界观，可我们的学生恰好缺乏这种环境。因为我们的在校生大都住校或租房居住，身边没有可靠的监护人给予正确的教导，个别学生有爷爷奶奶陪伴，也不能对学生的学习和安全起到很好的监督作用。经调查，大部分父母来县城探望子女时，几乎很少问到子女的学习成绩，在生活上也给予很少的关心，留下钱让子女置办生活用品，但这个钱到底花到了哪里？他们很少过问，这样就导致留下了许多的隐患，最终导致我们的教育难度增大。

3.周边社会环境中的不良因素也会对学生的学习等方面产生不良影响。现在租房居住的学生较多，由于身边没有有力的监护人，且大都数房东都不与租客同住，同时租房周围环境较为混乱，这也会对学生的学习和生活产生一定的不良影响。有的同学放学后回出租屋，没人监管，对学习毫不在乎；有的学生放学去网吧上网，有甚者沉溺于网络游戏，不能自拔；有的同学还容易和社会闲散青年走到一起，更加严重影响了他们的学业。

三、针对以上问题的策略

鉴于以上存在的问题，我们必须提起重视。我认为通过以下方法不足以解决问题的根本，但可以对所存在的现状加以改善：

1.开学初从最基本的养成教育开始，培养他们养成良好的生活、学习习惯，端正他们的学习态度，培养他们正确的学习方法。这要求学校方面有较为严格的管理体制，作为任课教师要有足够的耐心去培养学生，尤其是班主任要有高度的责任感，把学生当做自己的孩子一样去爱护。只有大家一起共同努力，才能给学生营造一个良好的学习氛围。

2.要求家长担负起自己该承担的责任。通过开学报名时或开家长会的机会，向各位家长明确他们的责任，让他们明白学校不是托儿所，他们作为孩子的第一监护人，对孩子各方面的成长是负有主要责任，有理由有义务必须时刻关心孩子的成长，而不是对其放任自流。

3.对于社会环境方面所存在的隐患，就要求校方的相关负责人抽空多做家访，无论是住校生还是走读生，通过家访及时了解他们学习、生活等各方面的情况及其思想动态，发现问题及时与家长沟通，确保学生的安全。

4.教师方面也需提高自身的职业素养，认真上好每一堂课。使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

任何一门课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，而每一个老师的教学水平和管理水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。我相信：只要我们广大教师经过长期不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，我们的数学教学水平一定会不断提高，学生的整体素质也会得到跳跃性的提高。

参考文献：

[1]张秀梅.谈初中新课程改革中在数学教学中的几点体会[J].教育教学论坛，2014，（05）.

[2]杜丽萍.初中数学教学方法之我见[J].学周刊，2013，（32）.

[3]王爱玲.初中数学中巧妙“转化”的解题思想在授课中的应用分析[J].教育教学论坛，2013，（45）.

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复杂图的制作在网络及书籍中基本没见到介绍，这就是作者写这篇文章的初衷。用PPT绘制复杂图的灵感来自用PPT绘制中国地图。绘制中国地图只需要选择曲线工具对插入PPT中的地图用曲线工具进行描摹、填色及插入文本并写入名称。绘制复杂解剖图的难度则相对较大。我们把这些技术归纳为选择曲线工具进行描摹、图与图组合、颜色填充、填充设置及选择叠放次序，等。通过图片插入PPT中并进行描摹、填色、填色设置、选择叠放次序及去除原图制成新的图片(如图2所示)。通过组合技术制成新的图片(如图3所示)，其制作步骤是:①把心脏图至于胸廓图的中间;②选择心脏图并点击右键选择叠放次序至于底层;③两图即可组合完毕。

2复杂图片制作范例

笔者以图2为例说明制图的关键步骤:①描摹及填色。用曲线工具描摹上腔静脉、下腔静脉、肺动脉、主动脉、右心房、心室和左心耳，并选择颜色填充;②设置填充效果。对各个部分进行填充效果设置;③叠放次序。选择各个部分的叠放次序;④绘制冠脉。对心脏前面的冠脉选择曲线工具用实线描摹，位于心脏后面的的冠脉选择虚线描摹;⑤去除原图。去除原图后即可得到需要的图片。

3复杂图片展示

巧妙的综合应用PPT各项技巧可以绘制出如图4一样复杂的医学图片。其制作步骤是:①把图片并插入PPT中，调整地图大小;②在自选图形中选择线条中的曲线，仔细描摹每一个结构，填充颜色，设置填充效果;③调整每一个结构的前后叠放次序。本文来自于《中国医学教育技术》杂志。中国医学教育技术杂志简介详见

4图片生成

把制作好的PPT图片另存为TIFF格式(大部分刊物接受TIFF格式的图片)或者规定的图片格式。

5图片像素设定

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关键词 多媒体 心胸外科 教学方法

心胸外科是研究循环系统疾病的临床学科，由于循环系统在解剖结构上的特殊性，传统教学方法很难直观、形象的表述，严重影响了教学效果［1］。而多媒体技术利用语言、图形、图像、声音、动画等载体形式［2］，克服上述弊端，提高教学质量。

资料与方法

一般资料：选取社区1、2班，各60人，1班为实验组，2班为对照组。

方法：教学结束后，2组均参加相同的考评、考试、问卷调查，并跟踪学生在教学过程中的兴趣、积极性及认知度。

统计学处理：采用SPSS13.0软件进行统计学处理，计量资料用X±S表示，t检验；计数资料用率表示，X2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

结 果

考试成绩、问卷调查、教学过程测评显示，实验组平均88.7分，对照组平均成绩81.4分，实验组优于对照组。实验组教学方法在提高学生学习兴趣、发挥学生积极性、提升语言表达能力、增强临床思维能力等方面优于对照组；实验组教学过程测评中各项统计指标均优于对照组，而且3类结果经统计学分析均具有统计学意义(P＜001)。

讨 论

多媒体教学的优势，体现在以下几个方面：①增强感官效果：多媒体通过融合文字、图形、图像、声音、视频等多种载体表达了课程的立体形象思维，图文并茂的表达了课标的丰富内涵，极大的刺激了学生的感官接受的同时，激发了学生学习的兴趣、加深了学生对知识元的理解和体会。②增强学生学习能力：多媒体课件可应用于学生的复习和自学，其友好的界面，良好的交互性，可实现教育的个体化［3］。学生在学习的过程中可以个性化选择内容，而且针对学生对于理论讲解过程出现的“视觉疲劳”问题，可以通过多元化设计课件、多色彩美化课件，让学生集中精力，记忆深刻。③突出教学重点：临床当中的各种症状，在学生的实习过程中，不可能完全接触到，通过各种生动、现实的光片或动画能够彻底的改变这一现状，极大的突出了教学内容的重点，使学生在以后的临床实践过程中提前确定了诊疗目标。

多媒体教学存在的不足：使用多媒体课件进行教使用多媒体课件进行教学时也要遵守适当、适度、原则［4］。多媒体课件制作过程需要的素材很多，过度的渲染会出现流于形式、花哨等诸多毛病，因此在制作的过程中要严格筛选，做到精致、突出重点、深化主题。只有将多媒体和其他教学方式有机的结合，才能充分发挥其应有的作用。

总之，多媒体教学是有效的现代化教学手段之一，如何能合理的制作、调控并完美的融合传统教学方法，就一定能在课堂教学中达到高信息、高效益的目的［5］，为复合型医学人才的培养做出应有的贡献。

参考文献

1 苏新良.改进教学方法,提高医学生临床综合素质［J］.医学教育探索,2006,5(5):466-467.

2 耿浩然,席秀琴,贾洁.多媒体技术在口腔医学课堂教学中的应用［J］.山西职工医学院学报,2010,20(3):86-87.

3 邓淑凤,计惠民,白晓嘉.课堂教学中多媒体技术应用需把握的几个问题［J］.中国医学教育技术,2001,15(3):141.

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【关键词】新课程改革；评价制度；探究合作

【基金项目】周口师范学院校本项目（zknuB1201601）；河南省高等学校重点科研项目（17A110039）.

我国发端于21世纪之初的基础教育课程改革已经走过了十五个年头，全国各地众多的省市都在纷纷进行新课程改革.期间我们有过激情冲动，有过茫然困惑，正在理性反思中，那么在课改中我们到底存在什么问题，针对这些问题我们应该采取什么对策，本文通过对西华城关中学进行调查探讨了这个问题，现将调查结果总结如下.

一、在新课改推行中遇到的困难

该校本着“走出去、拿过来、用得上、出精品”的主旨，向课改先进学校学习，然后研究探讨、总结改进，确立了以学生为中心的“六步”数学教学模式，即“明确目标―自主学习―合作交流―展示探究―精讲提升―当堂训练”.这一“基本套路”以其特有的程序性和可操作性引领着课改工作，为青年教师提供了可参考的教学方案，使他们很快地教有所依，并及早地过渡到独立教学，从而大大减少盲目探索、尝试所浪费的时间和精力.“六步”数学教学模式有一定的教学效果，学生在自主学习、合作交流的过程中获得了知识、提高了综合素养，任课教师能熟练地运用“六步”教学模式驾驭课堂.尽管如此，该校领导及骨干教师纷纷表示在新课改推行中遇到了以下困难：

（一）在探究学习上存在的问题

由于个别学生合作适应能力不强，课堂上出现学生的参与度不均衡、学生间的合作不够主动的现象，有的学生对合作探究环节很感兴趣，每节课都争相发言，相反，还有一些学生比较内向，不主动参与讨论的环节，还有一些极个别的学生浑水摸鱼，把合作探究看作是玩耍的机会，做一些和课堂无关的事情，喧嚣声不断[1].

（二）在教材上存在的困惑

教师们普遍感到新教材知识点多，综合性强，难度大，还有纰漏之处.新教材加入了许多新知识点，教学难度增大，实施课改，总感觉课时不够用，觉得一节课下来，老是在不断赶课、赶时间.

（三）还未能建立与新课程相适应的评价制度[2]

教师在新课改教学中对学习过程的评价常常感到惘然，常常觉得无从入手.期末等终结考试中也很难体现学生学习过程中的效果和教师的施教效果.不少人对如何正确处理抓n改和抓质量的关系不够明确.尤其对高考，领导和教师忧虑颇大，想改革教学方式，又怕高考质量降低，这样很不利于课改实施，导致课堂教学虽有所改进，但举步维艰，变化不大.社会对学校教育质量的评价还是看升学率，考试改革不会有质的变化，只能是形式上的改良.

（四）不能灵活运用教学模式

个别教师过于追求教学的模式化，缺乏对学情的认真研究，对课堂预设不够，结果造成过度套用“六步”数学教学模式，缺乏灵活和生动，各个教学环节之间过渡不够自然.还有个别教师教学只求“表面热闹”，注重对学优生的关注，忽视了学困生，以及学生合作不够充分，探究不够到位等.另外，有个别教师游离于合作学习之外，把解决问题的任务交给小组长，教师既不能发现学生存在的问题，更不会去解决相关问题.

二、针对以上现象应采取的措施

如今新课程改革深入推进，已成为一个瓶颈问题.因此，一方面，需要继续推进新课程改革；另一方面，也需要重视前进中的问题并加以解决，从而实现新课程改革的成功[3].面对这些问题，我们作为教育工作者，应及时吸取以前的教训，找出不足之所在，及时采取适当的措施，以保证课程改革植根于一个肥沃的成长环境，向着更健康、更合理、更科学的方向发展.

（一）加强教师队伍的集体学习，增强对课程改革理念的学习，使其对改革目的有明确的认识，认真进行会议精神的传达，并具体落实会议精神的每一个环节，让教师明确自己的阶段性目标是什么，让他们有理可依、有据可凭.

（二）加强集体备课，多开展高质量的素质教育观摩课，要保证观摩课的合格性，严格把关，将正确的课型提供给全体教师，以免带来不良后果，并以此铺开，及时开展研究课、汇报课，即观摩课―研究课―汇报课的流程.

（三）建立一套与数学新课改相匹配的教育教学评价机制.评价机制改革是课程改革中的重要内容，要一改过去只强调甄别与选拔功能，注重激励功能；评价功能由单一化转为多样化；要建立以学生发展为本，培养实践能力和创新精神是新课程改革的价值取向，要努力将知识与能力、方法与技能、情感态度和价值观完全融入评价机制，将终结性评价转变为过程性评价，使新的评价机制真正能够推进素质教育的发展.

总之，数学教育改革过程是漫长而复杂的，许多问题不是在一时之间就能解决的，但是我相信，只要我们坚定改革的理念，把握正确的改革方向，在我们共同努力下，我们的教育改革会给我们的教育带来更新的活力和前所未有的生机.随着改革浪潮的进一步推进，我们的教育在不久的将来必会结出更硕大的果实.

【参考文献】

[1]查有梁.基础教育课程改革十年反思[J].教育科学研究，2012（11）：5-9.

篇8

《中国本科医学教育标准》为我国医学教育改革及顺应国际医学教育发展趋势、提高水平、保证质量指明了方向。文章根据《中国本科医学教育标准》指标体系，结合滨州医学院的具体实际讨论了学业评定体系改革的一些做法及体会。

【关键词】:

本科医学教育标准;学业评定体系;改革

2008年9月，教育部、卫生部正式颁发了《本科医学教育标准—临床医学专业(试行)》［1］(以下简称《标准》)。《标准》对所有的医学教育院校提出了培养过程、结果的基本要求，对规范我国医学教育过程和提高医学教育质量具有重要的现实意义。

1以往学业评定体系的缺陷

当前，临床医学专业学业评定偏重于课程理论考试，通常是一门课程结束时进行一次期终考试，这种考核形式的弊端在于［2］:①考试的偶然性大，不能客观、全面地反映学生真实情况，考试过于注重结果，不是过程性评价;②注重基本理论知识考核，弱化了基本技能的考核，对职业素质和综合素质的评价基本是一片空白，无法反映学生沟通交流技能与职业价值观，无法反映批判性思维，不能真实客观地反映学生综合分析问题、解决问题的能力;③学生整个学习过程是围绕“抄笔记、看笔记、背笔记”的学习模式进行，容易培养出一些高分低能的学生。随着《标准》的面世，对临床医学专业学生的团队精神、法律观念、创新意识、分析批判能力、表达能力、交流能力、临床思维能力、自主学习及终身学习等综合素质提出了明确的要求。为此，结合《标准》和目前的实际情况，对临床医学本科专业的学业评定体系进行了探索。

2参照《标准》，建立学业全过程评定体系

参照标准，滨州医学院制定了新的人才培养方案，要求全面评价学生的知识、技能、行为、素质，形成了具有滨州医学院特色的，集知识、能力、素质、考核于一体的学生学业成绩评定体系(如图1所示)。

2．1课程考核课程考核分为考试和考查两种形式。必修课多以考试方式考核，选修课均采用考查形式考核。考试课程由教务处统一组织考试，考查课程由学院组织。课程考试成绩包括平时成绩和期末成绩两部分。平时成绩由阶段性测评、计分作业、教学实践活动等成绩组成;期末考试成绩一般由理论知识考试和实验技能测试组成，多以闭卷考核形式完成。

2．2综合考试为促进学生对专业基础课程、专业课程的基础理论、基本知识与临床技能的融会贯通和综合应用能力，学校组织了分阶段综合考试，包括医学基础理论综合考试、临床理论综合考试、毕业考试。综合考试由教务处统一组织，基础学院与临床医学院具体负责。

2．3临床实践能力评价实践能力评价分见习和实习两个阶段进行。见习阶段主要通过临床课程中实践能力考核(病例分析，等)、临床见习日志等形式评价学生临床实践能力;实习阶段通过学科出科考试(理论+技能)、病例报告、实习鉴定等形式评价学生临床实践能力。学业评价体系符合并强化医学人才培养目标，能够全面评价学生的知识、技能、行为、态度和分析与解决问题能力、获取知识能力及人际交流能力［3］。采用多种考试考核方法体现教学效果，强调理论考核与实际操作考核相结合，注重技能考核与职业素质考核相结合，平时考核与课终考核相结合，逐步完善学业评定标准。

3学业全过程评定体系实践中的几个关键点

学业评价机制的改革至少需要时间、培训(需要培训相关人员，安排和实施评价改革)和物质资源(必须有改革的制度与条件)三方面的条件。因此，学校必须提供动力支持和有利的环境。

3．1更新考核观念

3．1．1专家专题讲座通过讲座让学生了解医学教育改革发展的趋势和本科医学教育标准的要求，培训教师教育教学评价方面的先进理念和科学方法，邀请校内外专家进行“专业认证专题报告”、“什么是形成性评价及如何做好形成性评价”、“滨州医学院网络试题库及在线考试系统情况简介”、“试题与试卷质量评价与分析”等专题讲座。

3．1．2建设网络学习平台为了方便校内和临床教学基地教学管理人员和教师，将考试理论相关的讲座和文献制成网络视频、PPT等放在教务处网站供大家学习。

3．1．3组织教师研讨会定期组织教师研讨会，为教师提供交流平台，已开展过“试题库建设及在线考试经验交流会”、“如何提高医学基础理论综合考试命题质量研讨会”、教师介绍经验、交流学习、反思改进、共同提高。

3．1．4组织教师外出学习为教师提供机会外出学习，组织医学基础课、临床课教师分批去多所知名医学院校学习交流。

3．2建设试题库及网络在线考试系统在地方医学院校测试、评价及反馈中，由于在校生人数多，科学命题、准确阅卷工作是制约学生自测、课程单元测试、期中考试的核心问题。试题库及网络在线考试系统是解决上述问题的方法之一。滨州医学院建设的“滨州医学院网络在线考试系统”中，教师可以根据教学进程按照“客观化结构”组成一套或几套试题，其命题范围、难度、题型基本一致。学生在课后登陆系统自测，系统自动给出答案。自测结束后，学生能够看到自己的成绩及标准答案，知道自己哪些知识点掌握不够，哪些方面需要提高，哪些题目可以自己解决，哪些要教师帮助，达到自我评估的目的［4-5］。

3．3鼓励尝试并推广各种先进的考核方法学校在校级教学研究项目中专门设置“课程考核方式改革”的研究方向和领域，鼓励教师积极进行考核方法研究并用于实践。在医学基础课阶段试行以计算机为平台的人机交互式多媒体考试课件和项目反应理论(IRT)考核方式;临床考核中实行OSCE考试，计算机模拟考试(simulator)、综合评分(globalrating)、档案袋评价(portfolioassessment)等方式。

3．4完善考试分析和反馈

3．4．1教学层面考试结果和分析必须反馈。形成性评价要求实时反馈，采用教师点评指导、学生自评互评等方式进行，教师可通过测验、小组讨论、现场提问等方式进行，旨在通过测验反思教学，修正教学;终结性考试结束后，形成将基于教育测量学的考试分析总结并写出调整改进教学方法的实施方案，用于提高试卷命题质量;将年级成绩分析、各班级成绩分析反馈给学生所在学院及辅导员，用于掌握学生的学习状态、态度、学风。

3．4．2管理层面组织专家检查试卷，形成总结报告，反馈给教学单位。各教学单位根据总结报告进行整改，为人才培养方案修订、教学方法改革、教学工作改进、学生学习提供指导依据。《标准》指明了我国医学教育改革的方向，而构建学业评定体系则是落实《标准》的主要保障措施之一。

参考文献

［1］教育部，卫生部．中华人民共和国教育部公报(教高(2008)9号)［Z］．2008-11

［2］郁松，徐大刚，丁文龙．改革考试方法培养创新型医学人才［J］．中国高等医学教育，2010(7):23-24

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［4］文民刚，席卫文，张春辉，等．医学院校网络考试系统的功能性研究［J］．中国高等医学教育，2010，24(12):4-5

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[关键词] 临床医学；教育；导师制

[中图分类号] G645 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2012）02（b）-0133-02

Discuss of tutorial system on clinical medicine practice education

NIU Xiaoquan1 WANG Cuiling1 WANG Xiaoling2 MA Dan3 AI Yongxun3

1.The Ffifth Hospital of Wuhan City The Second Affiliated Hospital of Jianghan University, Hubei Province, Wuhan 430050, China; 2. No.457 Hospital of PLA, Hubei Province, Wuhan 430012, China; 3.Medical College of Jianghan University, Hubei Province, Wuhan 430056, China

[Abstract] Clinical medicine is a practical subject, and the medical practical teaching plays an important role in the subject. However, the clinical medicine education of Chinese undergraduate students is difficult, because of various problems. It is a question that how educators to innovate the clinical medicine practice teaching for undergraduate students and improve the quality of education. This paper put forwards the points of establishing the tutorial system, reducing size of teaching group, remodeling mentoring relationship and realizing individualized education, in order to improve the quality of education. By the performs, medical undergraduate students will not only learn the medical knowledge and clinical skill, but also increasing the practical ability and comprehensive quality.

[Key words] Clinical medicine; Education; Tutorial system

临床医学是一门实践性很强的应用型学科，现代临床医学人才培养观念中尤其强调综合素质和临床能力的培养。这种素质和能力的培养所依赖的教学方式主要是临床实践教学而不是传统的课堂面授。为此，2008年和2009年国家教育部、卫生部两次联合发文，要求加强医学教育工作，提高医学教育质量，强调要重视实践，规范医学实践教学行为，加强医学生实践能力培养，积极创新医学实践教学体系，加强实践能力培养平台的建设[1-2]。尽管如此，我国临床医学实践教学现状仍不容乐观，临床医学实践教学资源由于种种原因仍未能得到充分合理地利用。许多医学院校的临床见习、实习流于形式，临床医学本科生在校学习期间能够接触到的患者屈指可数。针对以上问题笔者呼吁在本科临床医学教育实践教学环节中实行导师制，充分利用教学医院的临床实践教学资源，培养符合现代社会需要的临床医学应用型人才。

1 导师制和临床医学实践教育的关系

临床医学教育有两个重要属性：师承关系和实践教学，且二者紧密相关。实践教学是师承关系建立的主要目的，而师承关系又是实践教育的重要方法和保障。良好师承关系的实践教学使学生不仅能从老师那里学到知识和技能，更重要的是能够学到做人的真谛、高度的职业认同感和坚定的专业取向，而后者无疑是现代医学教育工作者们所共同追求的临床医学人才培养目标。

在我国的传统医学中，学医就是跟着师傅做学徒。这种跟师带徒的教学方法对我国延绵数千年的传统医学地传承和发展无疑起到了重要作用。当然，这种传统的跟师带徒教学也有明显的局限性，也正是因为其局限性，随着西方教育方法地传入和发展，我国本科临床医学教育中这种传统的教学方法逐渐为西方教育的班建制和学分制所取代。在我国现代本科临床医学的教学中师承关系已逐渐淡出了人们的视野。由于师承关系的消失，使得学生在临床医学实践教育中得到“面对面”和“手把手”的机会越来越少，应该说这是我国临床医学实践教育水平难以提高的症结所在。

2 导师制的起源和作用

导师制是十五世纪初起源于英国牛津大学的一种独特的教育方法和人才培养模式，至今仍然是牛津大学本科教学的核心和基础。牛津大学导师制的施行方法是：在新生入学报到后，学院就给其指定一位导师负责指导学生的品行、学习和生活；其最大特点：要求在师生之间建立一种“导学”的关系，师生关系密切。导师与学生之间实行的是一对一、面对面的个别辅导，针对学生的个性差异，因材施教，导师可以随时了解学生各方面的情况。牛津大学的导师制先后被世界各地的名牌大学学习效仿，成为目前大学的一种特殊的教育模式。

导师制的主要目的和作用：①学生有专门的老师指导，大大提高了学生学习的信心、主动性和积极性；②增强了导师对学生的责任感；③导师对学生的指导是全方位、多方面地，包括帮助解决学生的个人问题、思想问题、生活问题等，导师是学生的良师益友；④有利于培养师生之间的感情，同时培养学生对所学专业的感情；⑤为学生提供了良好的学习机会，激发了学生对学习和研究的兴趣，因人而教，引导学生开发潜能、展现才能，为专业人才地培养创造了有利条件；⑥指导学生未来的专业取向；⑦使学生在全面发展的同时又能兼顾个人的兴趣和爱好；⑧有机会学习导师的专业特长。这种师承关系，在医学生的专业理论学习和临床实习实践中尤为重要，并能在学生毕业后继续起到指导作用[3]。

3 导师制和PBL教学法的关系

目前在医学教育中十分流行的“问题引导式教学法”（problem-based learning，PBL）的主要组织基础就是导师制。在临床医学PBL教学过程中，将学生分成5~10人的学习小组，建立导师指导小组，增加了学生和导师之间的沟通机会，学生可以随时提出问题讨论，寻求答案。该教学法以学生为中心，以问题和案例为主，充分调动学生学习的积极性、主动性，变被动学习为主动学习。同时，导师可以针对不同的学生，采取不同的指导方法，因人施教，改变了传统的教学方法，形成了新的教学模式[4]。

在PBL教学环境中，教师已不再是传统意义上单纯的知识传授者，教师必须要完成从单纯知识传授者到讨论的组织者、引导者及职业取向的指导者这种导师角色转变[5-6]。然而，国内现阶段PBL的主要教学内容是医学理论，主要教学方式是小组讨论，而实践PBL教学如何进行，目前报道较少。笔者认为，可以从临床实践教学推行导师制的教学过程中，不断总结经验，完善新的教学方法。

4 我国现阶段本科生导师制现状

在我国，导师制主要是针对研究生教育。2002年北京大学、浙江大学全面实行本科生导师制。目前，全国各地高校的导师制教学方案纷纷出台，本科生导师制逐步在国内高校开始推行。许多医学院校根据临床医学专业的应用性和实践性的特点也开始试行导师制。然而，这些导师制多在学生进入大学后的基础医学学习阶段实施[7-9]，目的是帮助学生能够尽快适应大学的生活和学习。采用导师制来加强医学实践教学，让学生在导师制的教学平台上通过临床实践教学环节培养坚定的专业志向、掌握扎实的专业知识和过硬的实践技能，是目前实践教学方法改革研究的一个重要方面[10-13]。

5 本科临床医学实践教学中实行导师制的意义

实践教学在全部临床医学教学活动中占有重要地位。在现有的“班建制“和”课堂讲授制”为主的教育模式下，加之医疗卫生行政管理体制的限制，使得临床医学实践教学改革举步维艰。针对这种情况，笔者呼吁建立本科临床医学实践教学导师制作为临床医学实践教学的教学平台，以此来改变临床医学实践教学的被动局面。实践教学导师制有望在临床医学实践教学中彻底改变现有的“班建制”和“课堂讲授制”的教学方式，以“一对一”、“面对面”、“手把手”的教学方式来开展实践教学活动。

在临床医学实践教学中推行导师制的意义在于：①建立新型的师生关系，加强师生之间的沟通和联系，导师多方面的指导，有利于提高学生的综合素质；②以学生为中心，因人施教，突出了学生在教学中的主体地位；③帮助学生了解医院、病房、患者，帮助学生与患者沟通，有利于医学生早期接触临床，接触患者，提高临床实践能力；④增加学生实践学习的机会，使其能更好地掌握和应用所学医学知识；⑤充分发挥学生学习的积极性和主动性，将原来的被动式学习转变为主动式学习。

综上所述，在临床医学实践教育中实施导师制是提高临床医学教学质量的重要环节，其在临床医学人才培养中将会起到重要作用，应该积极创造条件，在自己所在的学院开展实践教育导师制工作，为临床医学实践教育的改革做出应有的贡献。

[参考文献]

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篇10

关键词：职业教育；翻转课堂；外科学；高职高专

外科学是临床学科的重要组成部分。该类疾病具有较为直观的临床表象，丰富的局部征象。传统的教学方式影响了学生临床应用能力的l展，如何进行教学改革，以提高学生学习兴趣，改善教学效果是一个值得深入探讨的问题。翻转课堂是近年来伴随着信息化发展而产生的一种新兴教学模式。开设课程的主讲教师在课前向学生提供教学视频、课件及参考书等学习资源，学生在上课前完成课程的学习，并提出问题，师生在课堂上协作完成作业答疑和互动交流等活动[1-2]。翻转课堂教学模式的成功实施也为外科的教学改革提供了新的思路。我们以外科中急性阑尾炎为例，采用翻转教学及传统教学两种模式，比较其教学效果，以便为在外科教学中广泛开展翻转教学奠定基础。

一、研究方法

（一）研究对象及实验分组

选取学校2015级临床医学专业学生共120名，采用抽签的方法随机分为传统教学法组（对照组）和翻转教学法组（实验组），每组各60名学生。

（二）课堂设计

1.传统教学法 按照传统教学法教学

2.翻转教学法

①课前准备

课前教师事先使用传统教学法制作好授课视频、相关病例、知识要点及重点、主要参考书及参考文献目录提供给学生，建立一个翻转教学组成员的微信群，并将学生进行分组，每10人为一组，开课前1周将相关资料提供给学生，由学生自行安排时间学习。

②课堂教学活动的组织

上课时各小组讲述自己对急性阑尾炎炎的理解、存在的疑惑，然后针对学生提出的问题进行讨论；教师对于部分难点进行讲解，与学生一起讨论相关的知识要点及难点；最后教师对课堂内容进行简要的总结及梳理。

③课后

教师对课程存在的一些问题进行总结，再次提供一些图片及视频对难点问题进行阐述，并与学生在微信群中再次对问题进行探讨。

（三）教学效果评价

设计调查问卷（均采用百分制），由专职从事教学管理工作的人员在学生中进行调研，翻转教学组和传统教学组的调研内容相同。

（四）统计学分析

采用spss19.0软件对数据进行整理，各指标组间比较采用t检验，以p

二、结果

实验组学生普遍认为教学方法可以提高其学习兴趣，在互动的交流讨论区，学生可以各抒己见，发表看法，师生交流，解疑释惑，教学相长，有利于教学互动，体现临床课程教学的开放性和多维性。而对照组学生则主要反映课堂较为枯燥，教学学时过少，学习内容多，学习动力不足。

三、讨论

传统课堂效率不高的重要原因之一是学生厌学，学生厌学有其深刻的历史原因。教学改革最为关键的是提高学生的学习兴趣和动力。翻转课堂就是翻转了我们以往的教学方式，从教师转向了学生，在翻转课堂教学模式中，要求学生在上课前先在线上学习，掌握主要内容，而在课堂中教师能够主动地调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体，以讨论的方式解决学习过程中存在的问题，增强学生的学习兴趣[3]，使得学生能够积极主动地去学习。外科学作为临床医学类专业的必修重点课程，与学生后期临床实习有着密切的关系，教学中如何更好地结合自身的教学实践与学科特点，结合学校实际，充分运用信息化网络资源，创造出能有效支撑“教为主导、学为主体”的互动式教学方法，是我们今后进行课程改革和建设的努力方向。“翻转课堂”模式增强了学生学习的主动性，可以让学生更好地掌握重点及难点，是一种值得在外科教学中推广的教学模式。

参考文献：

[1]曾丽虾.基于翻转课堂的眼屈光检查课程教学模式初探[J].中国医学教育技术，2014，28（5）：518-520.