临床医学成人教育范文

导语：如何才能写好一篇临床医学成人教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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随着社会对医生的职业化要求越来越高，医学院校必须高度重视医学生的职业素养教育，按照医生职业化的基本原则和规范进行教育和改造，同时在医学教育中加强人文素养教育，促进医学生职业素养的形成尤为重要。从而使医学生既有扎实精深的专业学科知识和精湛的医疗技术，又有深厚广博的人文社科知识和高尚的医德医风。

一、医学生职业素养教育的背景

职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包括职业素质和职业修养。医学生的职业素养是为适应医疗卫生行业的需要所具备的医学专业知识、临床实践技能、医德修养和人文素质。

世界医学教育联合会在《全球医学教育最低基本要求》中提出： 医学生必须具备的基本素质包括职业道德素质、医学科学基础知识、沟通技能、临床技能、群体健康和卫生系统、信息管理、批判性思维和研究等七个方面。《新世纪的医师职业精神――医师宣言》确立了“把患者利益放在首位的原则、病人自主性原则和社会公正原则”为医师职业精神的三个基本原则。医学教育最终目的是要培养具有优良医德医风、高尚道德情操、精湛医疗技术和广博人文知识，符合社会需要的高素质医学人才。职业素养是医学生成长的根基，需要学校与社会协作加强医学生职业素养教育，使其成长为履职尽责、精业勤业、让人满意的医务工作者。

二、医学生职业素养教育的现状

1.医学生职业素养教育体系不健全

目前我国医学生职业素养教育的具体内容有待进一步明确，教育体系不够健全。一是医学生对基本职业素养的认知，并没有随着时代的发展、社会的进步而与时俱进。二是医学院校开设的人文课程偏少，课程设置缺乏系统性、规范性，与医疗行业要求相一致的理论教材和实践经验不足。三是我国当前对于医学生职业素养教育的培养方式和手段较为单一，注重理论教育，缺少有效的多形式的实践途径。

2.医学生职业素养教育制度有待完善

目前我国的医学院校、医疗机构等对于医学生职业素养教育没有形成完善的教育制度，也缺乏相应的考核制度和考核标准。很多高校开展医学职业素养教育工作，却存在许多问题，如教师自身的职业素养有待提高，流动性大，开设的职业教育课程理论讲授多，实践技能培养少，导致医学生的专业知识不扎实，临床技能、动手能力差，不适应社会对医务人员的需求。

当前社会对医学生的职业素养要求越来越高，高校必须高度重视医学生的职业素养教育，在培养学生职业素养的过程中，提高学生的竞争力。医学教育的特殊性决定了医学生职业素养培养的重要性，医学院校应把培养学生的职业素养作为教育的出发点和落脚点。对学生进行职业素养教育，激发学生的职业兴趣，创新教育方法，培养学生的职业能力。

三、人文教育在医学生职业素养形成中的意义

医疗卫生行业是民生关注的焦点行业，除了“看病难、看病贵”外，还有医德医风建设、医患矛盾突出、医务人员职业素养缺乏等。所谓医生职业化，就是要求医生承担一些原则性很强的责任，其宗旨是：病人利益优先，个人利益居后，病人主权，社会公平。医生的职业化是医患关系的核心要素和本质所在。然而，现代医学人文教育的缺失，是造成当今诸多医疗问题的根本原因之一。我国的医学教育过分关注专业知识教育，忽视人文素质教育，临床医学生只关心专业知识和技能，不愿花时间学习人文知识。 由此导致，有些临床医学生人文素质较低，人文精神缺失，不能转型为合格的医务工作者。

医学兼具自然科学与人文科学的属性，并且是一门人文性很强的学科。因此，营造浓厚医学人文环境是医学生职业素养培养的必然趋势。在医学教育过程中融入人文教育，提高临床医学生的人文素质和综合素质，这样才能培养出具有扎实的专业基础、良好的职业素养的医学人才，使临床医学生提高竞争力，更好地融入社会，成功就业。这不仅是一项涉及人民群众根本利益的民心工程，实现提高医疗服务质量、减少医疗纠纷、构建和谐社会的时代要求；同时对促进我国医学高等教育事业的可持续发展，具有重要的意义和价值。

四、培养临床学生职业素养的有效途径

1.适应时展，将人文思想与医学教育相结合

贯彻科学性与人文性相结合的医学教育原则，形成以拓宽专业口径、增加创新适应力、提高综合素质为核心的教育理念；以医学专业教育为基础、以通识教育为主体、以养成教育为目标，确立科学的人文教育思想体系，培养临床医学生正确的人生观、高尚的道德品质、不断创新的精神、敬畏生命、救死扶伤的人道主义精神，真正实现临床医学生素质教育的目标。

2.创新培养方式，在实践中培养临床学生的职业能力

改革传统的教学方法、教学方式，增加与职业培养相关的实践活动，提高学生的职业适应能力。按照行业标准，将医疗行业的工作流程引入校内实训、临床见习、专业实习三个关键环节。实践教学中，让学生在准职业教育环境中进行实践培训，把职业规范内化为自身职业素养，渗透到思想中去，转化为爱岗敬业的意识。提高医学生的职业适应能力。鼓励医学生积极参与社团活动、社会调查、志愿服务等，使他们亲身感受和体验人文精神，达到培养临床医学生的创新能力、合作能力、沟通能力和竞争能力的人文教育目的。

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1.年龄、学历等参差不齐

我校开设的医学成人教育主要有护理、临床医学、医学检验、康复医学、药学等专业，参加各专业学习的学员年龄差别很大，有很年轻的90后，有已经老花眼的快退休的学员，处在中间年龄段的学员多些，他们的学习能力，接受强度都参差不齐，学历有中专升大专的，有大专升本科的，学历层次不一样，学生的整体素质，接收新知识的能里都有差异。

2.社会角色复杂

医学成人教育的学员都是医院在职的工作人员，工作大多比较繁忙，经常会有突发事件等，有很多学员在医院里承担着重要的职务除了是医院的职工，他们还是孩子的爸爸妈妈，他们还是别人的丈夫或妻子，他们在家庭中也扮演着重要的角色，需要照顾孩子，照顾家庭。他们更是老人的子女，有赡养老人的义务，他们的社会角色如此复杂，导致他们参加继续教育学习有很大的难度，如不能保证到课率，没有过多的精力和时间看书学习，导致考试困难等难题。

3.思想差别大

医学成人教育的学员思想差别大，大多思想意识较成熟，社会阅历比在校学生丰富，法律维权意识强，渴望被尊重，反对对他们实行在校学生式的管理。他们大多有稳定的工作，不必再为找工作而烦恼，参加成人教育大多数人是为了提高自身学历，为在工作单位升职称做准备，还有少部分人是为了真正学到知识，提高自己，这部分人往往学习积极性很高。

4.工作性质特殊

医疗工作不同于其他工作，有其特殊性，工作中也容不得任何差错，这些导致医学成人教育的学员工作时思想经常处于紧张状态，医务人员工作时间也不固定，还要上夜班等，业余时间比较少，导致参加继续教育学习的精力和时间都受到限制。

二、医学成人教育班主任工作的建议

面对医学成人教育学员的特点，我们班主任工作具有很大的挑战性，如何做好医学成人教育班主任工作，主要有以下几点思考:

1.针对医学成人教育学员的特点，积极负责，做到人性化管理

医学成人教育学生本身有社会阅历，年龄跨度，文化基础、自身素质等差异，班主任应该根据不同学生的特点，采取不同的教育方法，同时应该深入了解学生工作、生活和学习中的困难，帮助和关心他们，做到人性化管理，他们大多是医院的骨干力量，工作比较繁忙，还有多种社会角色需要扮演，业余的精力和时间可能比较有限所以我们在安排课程的时候应该尽量与他们的工作时间不冲突，使得他们工作学习两不误，平时能耐心解释并帮助解决学生遇到的问题做好学校与学生之间的沟通工作，起桥梁作用。

2.以身作则，加强自身的人格魅力和感召力

班主任是班级的领导者和管理者，班主任自身的素养和态度影响着整个班级的同学，所以班主任必须以身作则，班主任必须拥有良好的综合素质，树立和谐的师生关系，塑造出良好的自我形象，增强自身的人格魅力和感召力，使得班级同学团结在一起。

3.合理用人，实现学生自管

普通教育的学生的班主任工作一般是以班主任为中心，班干部协助，但成人教育学生思想意识较成熟，社会阅历丰富，光靠本主任是不行的，必须要有一帮班干部的配合。班干部应该有素质较高，思想觉悟高，具有工作热情和高度的责任感，自我管理能力很强等特点负责全班的学习、交流及管理工作，这样充分利用学生进行自我管理，这样每项工作都能进行的并然有序，形成一个积极向上的班集体。

4.与时俱进，采用现代技术手段提高管理实效

医学成教学员大部分时间在工作岗位，来学习的只是业余时间为了方便信息传递，我们充分利用网络资源，高效管理班级，我们最初建立班级公共邮箱，有什么通知都发到邮箱，后来建了班级QQ群方便与学生交流，学生有什么问题可以在群里留言，这样班主任及其他学生都可及时给予回答，这样提高了管理实效，受到了学生的广泛欢迎，还可以通过QQ传递考试复习资料等，达到资源共享，现在我们又建立了飞信，使得学员能方便的通过手机接收通知和消息。

三、小结

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1.成人教育发展概况。

新乡医学院成人教育自1993年开始以来，在20余年办学历程中坚持以“一流教学、一流管理、一流服务、一流质量、一流效益、一流形象”为办学理念，不断改善办学条件，提高办学质量，在省内外享有良好的社会声誉。新乡医学院成人教育坚持学历教育与非学历教育并重，开展多层次、多形式、多规格的学历教育和继续医学教育，逐步形成了以本科教育为主体，专科和继续医学教育为两翼的办学格局，为社会培养了一大批扎根基层、服务群众的医学专业人才。

2.网络教学简介。

作为“多媒体化面授教学+立体化教学环境支持下的网络教学+传统与网上相结合的作业及考核方式+虚拟实验”的成人医学教育模式的重要组成部分，新乡医学院成人教育网络教学涵盖了《临床医学》《护理学》等多门学科，已完成投入使用的网络教学30多门。根据教学计划的统一安排，网络教学与课堂面授同步进行，有机结合，对课堂面授提供了有效补充，解决了学生课后自学积极性不高，学习与生活工作相冲突的问题。

3.网络教学平台建设。

学校先后于2005年引进美国赛尔毕博公司的BLACKBOARD教学平台，于2012年引进了由清华大学教育技术研究所开发的“清华教育在线”网络教育支撑平台。“清华教育在线”网络教育支撑平台相比BLACKBOARD教学平台更具中国特色，适合中国师生的使用和操作习惯。在平台支撑基础上，学校组织现代技术教育中心、学科教研室等单位，组织对网络教学视频、课件、虚拟实验室等网上教学资源进行技术加工，做到学生听得懂、看得透、学的实、记得牢。

二、医学成人教育网络教学实施过程中存在的问题

1.学生学习态度不积极。

参加医学成人教育的学生多是基层一线的医务工作者，日常工作繁忙，加之生活家庭因素的影响使其很难抽出充裕时间参加网络学习。另外，部分学生学习动机不端正，因为提待遇、晋职称的需要参加成人教育，对所学习的知识得过且过，不钻研、不探究，这也在很大程度上影响了学生进行网络自主学习的自觉性和主动性。面授时学生与教师面对面学习，网络教学时教师与学生处于准分离状态，学生在进行网络教学学习过程中缺乏有效的监督和考评，往往不能引起学生对网络教学学习的高度重视。

2.网络教学建设普教化。

医学成人教育目前比较突出的问题是普教化，这一点在医学成人教育网络教学建设中也有不同程度的存在。在网络教学资源的制作过程中，部分教师沿用普通高等教育的模式和思路，不能很好地满足医学成人教育学生对知识的现实性需要。在具体实施中，常常忽视学生的学习心理状态，不能有效地突出成人教育特色，这些都与医学成人教育的教育目标和办学宗旨有所冲突。另一方面，目前网络课程建设缺乏针对性，未能根据学生专业特点、知识需要、心理特征、承受能力等具体情况运用灵活多样的教学模式，致使网络教学得不到广泛认可。

3.对自主化学习引导不足。

自主学习是网络教学的一大特色，由于教学活动时时空、地域相对分离，学习者只能通过自主学习来获取知识，达到学习目的。在现有的网络教学学习资源对课程的延伸性、参考性、补充性材料的设置、相关网站的链接、师生及生生之间同步或异步交流的重视不足，课程教师和技术人员没有对这些材料或链接进行充分的分类整合。因而使网络教学缺乏相应的使用指导，致使学生面对大量冗杂的学习信息，不能很好地取舍，不能有效地完成学习任务，浪费了学生的学习时间和精力，挫伤了学习积极性，使网络教学的基本特征和独特优势不能充分发挥。

三、医学高等院校成人教育网络教学建设的探索和思考

1.开展网络教学是提升教学质量这一核心工作的有益途径。

教学质量是医学成人教育的生命线，提高教学质量是医学成人教育工作的永恒主题。开展网络教学作为课堂理论教学的辅助内容，是缓解医学成人教育工学矛盾，提高教学质量的有效途径。参加医学成人教育的学生多是刚刚步入工作岗位的学生，处于保障基层群众生命健康的第一线，工作压力大，业余时间少，其工学矛盾尤为突出，采用传统的“面授+自学”教学模式很难有效保证医学成人教育的教学质量”。但目前由于网络技术和网络资源的限制，网络教学尚不能彻底取代传统教学，因此网络教学是成人医学教育的教学模式的一个有益补充。我校经过几年的不断探索，采用了“面授课堂理论教学+网络教学+自学”的混合模式，效果显著，有效保证了教学质量。

2.加强网络教学内容建设。

制定网络教学教学计划，贯彻“简、实、新”原则，即从简从实，注重网络教学知识和观念的更新，使其符合医学成人教育学生的学习动机和特点。在课程设计上，区别普通本科教育教学，达到优化课程体系、夯实基础知识、强化素质培养、提高理论层次的目的。注重网络教学内容的实效性。医学成人教育的学习带有很强的目的性，学生学习目的就是解决工作、生活中已经或是将会遇到的问题和困难，其学习要求主要体现在期望短期内更新知识结构并提高实践能力。与此相应，医学成人教育网络教学的内容选择也应以解决医疗工作一线的现实问题作为方向。丰富网络教学的学习资源。专业教师和技术工作人员要根据课程需要对现有海量的学习资源进行整合分类，为学生学习者提供相应引导和知识获取方法，提供一定的认知工具，如搜索工具、文本分析工具、概念图等等，使学生通过网络教学高效便捷地获取自己想要的资源。

3.加强网络教学技术建设。

医学教育是一门技能教育学科，医学教育多数内容仅仅靠教授口头讲授，很难使学生充分理解讲授的内容。在网络教学建设中要充分利用现代化的网络信息技术，将大量的实验、病例记录等文本性材料，心电图、X光片、器官形态等图像性材料，通过技术手段展示出来。将教学资源多媒体化，通过文字图像展示医学教学中的人体形态、细胞结构、动物模型、实验过程、手术操作等宏观与微观的实景，还通过动画模拟演示肉眼看不到的多种医学机理，并将形态学的知识和机能学的知识有机结合。要使学生可以随时浏览网络上大量色彩艳丽、生动直观的图像，图形、视频、音频、动画、现场录像等媒体资料，提高学生学习的积极性和趣味性，融教于乐，提高学习效率。

4.加强网络教学监督评价体系建设。

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自20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育(1ifelongedu—cation)已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。当前，终身教育思想已成为很多国家教育改革的指导原则。21世纪是贯彻终身教育思想的世纪。高等教育依据自身的发展规律和职能，将终身教育原则作为指导，构建终身教育培养模式，包括两个主要方面的内容0：一方面是发展多种教育形式，提供多种教育的选择和场所，适应经济与社会的发展要求；另一方面是树立终身教育理念，促进个人的终身学习，最大限度地创造学习的条件，使受教育者能够终身得到各种教育的关怀，满足不同阶段和不同层次的学习需求。依据终身教育理念，高等医学教育是一个终身连续的过程——高等医学教育连续统一体：由三个性质、目的、内容与方式各不相同而又互相连接的教育阶段组成，即医学院校基本教育、毕业后医学教育和继续医学教育三个部分。医学院校基本教育是医学生在医学院校接受的基础学历教育，通过教育和培训，并以考试考核的方式检验其所学知识和技能，成为医学专门人才，为从事相关专业领域做好准备。毕业后医学教育是一种规范化的专业医学教育，使受教育者奠定坚实的专业基础，促进并深化专业研究方向的过程。继续教育是医学教育连续统一体的最高、最长的阶段，包括继续医学教育(以新知识、新理论、新技术、新方法等“四新”为重点的终身教育)、医学学历学位教育、岗位医学非学历教育。

二、地方医学院校构建医学终身教育体系的研究

(一)研究意义

高等学校必须树立终身教育的办学理念，转变一次性教育思想观念，充分认识到大学教育不是教育的终结，高校也不是为学生的一生准备一切的地方。

1．更新学校成人教育发展模式。地方医学院校的成人教育必须致力于医学教育的改革，突破原有教育模式，朝着素质教育、创新教育的方向转化，更新观念，树立终身教育的思想。

2．凸显高校社会服务职能发挥。充分利用大学在教学、科研、医疗、人才、信息和实验等方面的优势，以终身教育为目的的成人医学教育是高等医学教育与社会需求关系中的重大飞跃，有利于医学教育与社会需求的同步发展，促进教育过程由自发向自觉转变，使地方医学院校由单一的功能向多功能转化，成为地区医药卫生人才培训中心和调节人才流动的储备中心。

3．学习实践科学发展观活动中更具特殊意义。新农村建设、农村合作医疗体系的建设、城市困难群体的职业继续教育急需地方医学院校投身学习实践科学发展观的洪流，为地区的经济与社会发展贡献力量。

(二)地方医学院校医学终身教育体系的组成

地方医学院校的医学成人教育应包括医学学历教育、继续医学教育、卫生保健职业技能培训、全科医学教育、住院医师规范化培养、远程医学教育等六个方面，通过这六个方面的有机融合，搭建终身学习“立交桥”，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，满足不同层次医务人员对医学终身教育的多方面需求，构建地方医学院校医学终身教育体系。

1．医学学历教育。为传统医学成人教育的领域，主要包括在职医务人员学历教育(成人专科、本科学历教育)、学位教育(学士学位，硕士学位、博士学位)。目前在职同等学力人员通过参加研究生课程培训来申请硕士学位的学位教育，是我国目前最具吸引力的医学终身教育内容。

2．继续医学教育。通过国家级、省级、市级继续医学教育项目学习，取得继续医学教育学分证书和学分的教育形式。继续医学教育以学习新知识、新理论、新技术、新方法为重点，教学内容注意科学性、先进性、针对性和实用性，是医学教育连续统一体的最高、最长的阶段。

3．卫生保健职业技能培训。国家职业资格证书培训是国家劳动和社会保障部设立的就业上岗职业技能培训项目，培训内容具有广泛的实用性。包括国家职业资格证书培训(健康管理师、医疗救护员、公共营养师、心理咨询师、口腔修复师、医药营销员、保健美容师、保健按摩师、护理员)、岗位培训(全科医师与社区护理人员培训)。

4．全科医学教育。面向社区医护人员的全科医学岗位培训是卫生部于2002年启动的继续医学教育工程。它把整合临床医学、预防医学、康复医学以及人文社会科学相关内容于一体的综合性医学教育培训工作放到社区基层医疗单位，旨在使承载着强烈的人文情感、出色的管理意识和执著的科学精神的全科医护人员承担起社区卫生服务的主体工作。

5．住院医师规范化培养。住院医师规范化培养是毕业后医学教育制度的重要内容，是指医学专业毕业生完成院校教育后，接受以提高临床技能为主的系统、规范的教育阶段。现代医学教育发展和临床医师培养规律表明，住院医师规范化培养是医学生成长为合格临床医师的必由之路，对保证临床医师专业水准和医疗服务质量具有极为重要的作用。

6．远程医学教育。现代远程教育提供的是同步或异步方式教学。学习者可以不受自身工作条件的限制，在只需有终端接收设备(计算机或电视机)的条件下，就可以在任何时候、任何地点获取自己所需要的教育内容和信息。这种教育不同于一次性的学校教育，而是实现终身教育的最佳方式。④包括网络教育、医学学科网站、远程医疗、科普教育等。

三、赣南医学院的探索与实践

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【关键词】全科医生 医疗卫生事业 培养机制

乡镇卫生院作为我国最基层的卫生医疗单位，为我国农村卫生事业做出了不可磨灭的贡献。一方面，它极大地缓解了农村低收入群体看病难、看病贵的问题，提高了农村地区广大人民的生活质量；另一方面，乡镇卫生院在发展的过程中，也遇到一些瓶颈和障碍。比如说，医疗卫生资源欠缺，不能提高医疗服务层次；国家医疗卫生事业政策导向不足等。但笔者认为，就当前的农村医疗卫生事业而言，亟待解决的还是农村医疗服务人员紧缺以及层次不够的问题，人员问题不解决，投入再好的设备也无法发挥其功效。

一、农村全科医生培养的必要性

（一）培养农村全科医生是我国医卫事业发展的必然要求

世界卫生组织的研究报告表明，随着社会对于医疗卫生水平需求的不断提高，在所有的就诊人群中，只有大约50%左右的病人需要接受专科医生的诊疗，而人群中的80%到90%以上的基本健康问题通过训练有素的全科医生即可获得解决。而就目前我国全科医生事业的发展状况来看，我国城市地区已基本建立起以社区卫生所为基础的全科医生制度，而在广大农村及老少边穷地区，医疗卫生服务水平仍然很低，当地仍然是以“赤脚医生”和“万金油”医生为基础建立起来的相对落后的医疗卫生队伍。因此，在农村地区建立健全全科医生制度迫在眉睫。

（二）培养全科医生是降低居民医疗费用支付的需要

全科医生的最主要就业岗位是基层医疗卫生机构，是基层医疗卫生机构的主要人才，他们不仅在社区医疗卫生机构内部提供门诊服务，还能够走进家庭，上门入户为居民提供医疗服务。也就是说，居民除了在大医院住院期间，其在住院前在家的日子，出院后回家康复期这两头，基本上由全科医生负责。因此，全科医生是“离居民最近的医生”，也是最了解居民日常健康状况的人。正因为如此，全科医生可以帮助居民控制日常疾病，可以把居民留在基层。这样，一方面可以减少居民盲目的往大医院涌入；另一方面，也可以间接的控制居民的医疗费用支出，从而起到缓解看病难、看病贵的作用。

（三）培养农村全科医生是实现农村医生自我价值的需要

在我国的广大农村及边远地区，农村医生由于受制于当地的经济发展水平低下和医疗卫生事业发展落后的状况，不能获得有效且系统的职业培训，他们的主要医疗知识不是来源于系统化的医学高等教育，而是凭借日常的经验积累。这就导致他们的医技普遍不高，在面对复杂的病症时常常是心有余而力不足。而另一方面，救死扶伤的医学理念也是每一个农村医务人员所追求的职业理想，这种理想与现实间的巨大差距常常使得他们的内心世界极其苦闷。因此，为农村医生提供一种系统化和标准化的职业技能获得机制和职业晋升途径是帮助他们实现人生自我价值的重要手段。

二、农村全科医生的培养模式和途径

（一）建立健全农村全科医生来源机制

（1）立足实际，发挥成人教育优势，把农村基层医生转变为全科医生

我国目前拥有大约120万左右的农村基层医生，他们是农村基层医疗卫生事业的主干力量，也是支撑未来数十年我国基层医疗卫生队伍的基石。因此，要建立一支强大的基层全科医生队伍，我们必须立足国情，就近把这些农村医生转变为全科医生。但另一方面，由于我国农村基层医生所受的医学教育普遍较为落后，学历层次普遍较低，不能适应日益增长的医疗卫生需求，而要解决这些问题，通过普通的高等教育是不太可能的。而成人教育作为全日制普通高等教育的一种重要补充，其职业化的教育模式和门槛低的特点，正好满足农村医生填补系统化医学知识空白的愿望。因此，我们可以发挥成人教育的优势，开设多层次的全科医学成人教育，有针对性的将农村医生就近转化为合格的全科医生。

（2）着眼未来，吸收更多的年轻高校毕业生投身农村全科医学事业

鉴于我国当前农村基层医疗卫生事业落后的现状，吸收更多的年轻高校毕业生进入基层医疗卫生行业就业是改善当前农村全科医生紧缺的一个重要途径。就我国目前的国情而言，短时间内提高农村医疗卫生事业水平的出路还是在于有大量高素质的高等医学毕业生加入到这个队伍。一方面，大量的高素质大学生加入到农村医疗卫生事业中，可以大幅度地提高农村医疗卫生服务水平，改善我国城市与农村间医疗卫生事业的不均衡；另一方面，高素质医学大学生的加入也可以使我国的全科医生事业与全科医学向着专业化、标准化和高层次化方向发展。

（二）逐步建立统一规范的全科医生培养制度

（1）规范全科医生培养模式

全科医生主要是在基层承担预防保健、常见病、多发病诊疗，病人康复和慢性病管理等一体化服务的人员，由于其与传统的专科医生有着不同的工作性质。因此，在全科医生的教育培养模式中也应该体现出这种差异。规范化的全科医生培养模式包括：将全科医生培养过程划分为两个部分。第一部分即“临床医学本科教育阶段”，在这个阶段中，全科医学学生跟其他医学生一样系统的学习各门医学理论，这个阶段一般是5年。第二阶段是“毕业后规范化培训阶段”，在此阶段，全科医学生主要进行规范化的全科医生职业培训，这个阶段一般需要3年。

（2）建立健全全科医生的激励机制

只有优厚的职业待遇和正规的职业晋升渠道才能使一个人乐于在自己从事的职业中奉献智慧和精力。全科医生队伍的壮大也是如此，只有充分有效的职业激励，才能鼓励更多的优秀人才投身到农村全科医学事业中来。而有效的全科医生激励主要包括：合理确定全科医生的劳动报酬；规范全科医生的诊疗收费；完善鼓励全科医生到艰苦边远地区工作的补津贴政策；拓宽全科医生的职业发展路径等等。

参考文献：

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2003年教育部做出“高等学校教学质量与教学改革工程 精品课程建设工作”的决定。精品课程是具有一流教师队伍、 一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特 点的示范性课程。精品课程建设是高等学校教学质量与教学 改革工程的重要组成部分，在课程建设中起到龙头和示范作 用，是确保人才培养质量的基本建设环节，是教学质量提高的 一个重要途径和主要手段之一。

儿科学是一门研究儿童生长发育、卫生保徤及疾病防治 的医学科学，是临床医学专业的必修课。为了让医学生更好 地掌握儿科学基础理论、基本知识和基本技能，培养出高质 量、高层次医学人才，我们教研室自从2007年儿科学课程被 评为省优秀课程以来，本着建设精品课程的要求，在课程负责 人的带领下在儿科教学和科研方面进行了大胆的改革和创 新，其结果在今年3月份顺利通过省精品课程评审。下面浅 谈近几年创建精品课程过程中的一些体会。

1 明确领会精品课程建设的要求

    省精品课程的评审是按照国家精品课程建设的要求来进 行的。国家精品课程建设包括教学队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段、教材建设、实验教学建设及机制建设等6个 方面内容[\评审别重视以下几点关键问题:①在教学 内容方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在 实践教学中培养学生的实践能力和创新能力；②在教学条件 方面，重视优质教学资源的建设和完善，加强课程网站的辅助 教学功能;③在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方 法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统 教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合;④在 教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领 和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。

儿科学精品课程建设就是以现代教育思想为先导，以提 高师资队伍素质为前提，以建设相应层次的、具有较强针对性 和适用性的优秀教材为核心，以教学内容现代化为基础，以现 代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障。

2.加强队伍建设

   

    精品课程建设的前提是教学队伍建设[' 我们教研室高 度重视教师梯队建设，在加强教师教学、临床、科研等多方面 能力训练的同时，注重培养教师良好的道德品质和心理素质， 为人师表、教书育人，坚持继续教育制度。学校及医院在教师 进修、培训、学术交流及出国进修等方面亦给予政策上的倾 斜，以培养一批梯队合理、学术水平高、教学水平高的师资队 伍，实现优质课程教学的接力，建设传承有继的教学队伍。

2.1师德培养：坚持老教师传、帮、带教制度，老教师的言传 身教，让青年教师明白教师必须具有严谨治学、敬业爱教、诲 人不倦的良好师德和从严执教、勤奋思考、奋进创新的教学作 风。引导青年教师成为学生良师益友，倡导爱国重教、团结协 作、以身作关爱学生、尊重学生的工作作风。

2.2教学能力培养：设立教学督导组，老教师参加课前集体 备课、试讲、课件制作，并对青年教师教学能力进行辅导、训 练。定期召开教学会议，由高年优秀教师向青年教师讲授上 课经验。坚持专家随堂督导、点评和学生评教制度。医院设 立配套的奖惩措施，以鼓励教学研究和教学论文的发表以提 高教学水平。

2.3临床和科研能力培养：除了培养教师的教学能力外，还 需训练其临床能力。如设立疑难病例、重危病例讨论，坚持三 级查房制度和每周1次的教学查房制度。近年来课题组承担 2项国家自然基金课题、5项省、校级研究课题，进行了大量学 术研究，将科研成果及时应用于教学和临床。近5年有3名 青年教师赴国外攻读博士学位，1名获国内博士学位，4名青 年教师赴上海复旦大学等国内知名大学进修深造。近年的科 研成果曾获3项省政府科技进步三等奖和1项省教学成果三 等奖。

2.4社会实践能力培养：鼓励青年教师深入社会，到汪清、龙 井等我州贫困地区进行医疗、教学等扶贫工作。

3 教学内容建设中重视理论与实践结合

    本课程主要向学生传授儿童生长发育规律，掌握儿童疾 病诊断、预防和治疗的各项措施，通过本课程的学习，能使学 生掌握儿科学的基本理论、基本知识和基本技能，并养成独立 思考、分析和解决问题的能力，为今后的临床实际工作打下坚 实的理论和实践基础。

儿科学课程教学分三个阶段，即理论教学、见习教学和毕 业实习等。根据教学专业不同，儿科学总学时数以及理论课、 见习课和实习课学时数有所不同。临床医学专业儿科学课程 理论学时为58学时，临床见习学时为14学时，毕业实习时间理论学习阶段：在理论课中主要讲授儿科学基础知识，儿 科常见病和多发病的理论知识。包括绪论、小儿生长发育、儿 童保徤、小儿营养、新生儿与新生儿疾病及其他各系统常见疾 病。

临床见习阶段：在儿科学的临床见习教学中开展重实践、重技能为主的教学方法改革。首先，加强了带教老师的教学 前培训，包括教研室集体备课，观看优秀带教教师的示范性讲 课等。见习教学中采用“案例式”教学模式，切实提高学生的 分析能力、动手能力及创造能力，将理论和实践有机地结合起 来，培养学生的综合素质。

毕业实习阶段：我们在学生进入儿科实习前，由教研室秘 书组织进行有关儿科实习计划与要求方面的讲座，让学生明 确儿科实习目的及实习期间的注意事项。在此阶段让学生不 仅巩固临床医学知识的同时，更要学会在临床实践中再学习 的方法，鼓励学生培养临床思维能力及动手能力，让学生掌握 儿科常见疾病诊治思路，为今后的临床工作打下扎实的基础。 并定期组织教学查房、科内讲座、毕业实习生辅导讲座等多种 形式的学习活动，使学生掌握儿科学基本理论，了解儿科学前 沿知识，培养学生的科研能力，从而进一步提高实习质量。

4注重教学改革、倡导新型教学手段

    4.1 “案例式”教学法在课程教学中的实践：近几年，我们教 研室结合临床医学教学的特点，在部分临床理论课中结合病 例进行教学，通过对疾病的发生、演变进行分析，以疾病为主 线，以问题为引导，加深学生对疾病诊断、治疗及预防的理解， 培养学生综合应用医学知识对临床病例进行分析的能力。这 种方式不仅调动学生的学习积极性，掌握自学的方法，更有助 于培养学生的临床能力。

在儿科学的临床见习教学中采用“案例式”教学模式，充 分调动每位同学的积极性，鼓励学生多讲、多问、多动、多做， 上课既严谨认真，又生动活泼，在学习中讨论、在讨论中提高， 既能掌握教学大纲的内容，又能积累一些临床经验，为今后的 临床实习打下基础。

4.2加强岗前培训和实习考核以提高毕业实习质量：临床医 学教育具有很强的实践性，医学生进入临床实习是理论应用 于实际，并在实践中全面培养学生临床能力的关键时期。实 习教学质量对学生毕业后能否当一名合格的临床医师产生直 接的影响。在院科教处的组织下，集中进行实习前培训，使学 生对医院规章制度、医患沟通、病例书写、儿科体格检查特点、 操作技能等方面加以培训，对临床工作有了初步的认识和了 解，在心理上有所准备，从而保证和提高实习质量。

教研室根据教学大纲编写《毕业实习指导书》明确实习 内容和目标。实习考核的方式及内容方面进行了改革，即实 行导师负责制，考核由教研室和导师共同评定的方法，采用理 论试卷、实践操作、临床病史分析等多种形式，促进同学对医 学临床实践的重视，注重创新思维的培养，注重医学生实践能 力的培养。这种考试模式可以改变医学生光靠死记硬背的局 面，督促同学重视实践活动，注重自我能力的培养，以适应当 代的医学要求。通过实践，这种实习模式得到了同学及医院 科教处的肯定。

4.3网络教学的开拓与更新：网络教学不仅大大增加了教学 的容量，弥补了课堂教学的不足，而且还运用生动、形象的方 式更激发学生学习的兴趣，满足不同层次学生学习的多方位 的需求，同时还多角度、多层次、可重复、可选择地利用已有的 软件或题库，更好地巩固学习效果，已成为医学教育不可缺少 的有益平台。

在延边大学信息资源中心的大力协助下，我们把课程介 绍、教学大纲、教学日历、儿科学理论课多媒体课件、参考文 献、理论课授课及科内讲座影像等资料先期上网。近一年，对 网页进行全新改版，调整和补充了教学多媒体课件，复习题、 模拟试题等，还将与儿科学术讲座、继续教育学习等内容加以 补充，丰富了课程网站的内容，有利于学生的平时自学、复习 和提高，更好地为医学教学服务。

4.4选用与编写相结合，提高教材建设水平：选用高水平理 论教材。理论教学一直选用人民卫生出版社出版的全国统编 教材，并及时更新新版教材。课程组骨干人员还主编和参编 成人教育全国统编《儿科学》教材，还自编《实践指导书》等实 践教材供学生实践课使用。

5 重视素质教育，提高教学质量

篇7

  医生职位竞聘演讲稿1

  尊敬的各位领导、同事们：

  大家晚上好!

  我是xxxx,应聘的岗位是内儿科岗位。

  首先，我非常之感谢许院长、庞副院长、余主任为了我们这次竞聘上岗的机会牺牲了许多作息时间以及做出了大量的精心工作和准备工作。

  本人于20xx年xxx医学院，临床医学专科毕业。20xx年-20xx年8月在xxx市第一人民医院实习,后于20xx年9月份来到xxx中心卫生院，在外科跟随xxx、xxx师长参于临床救治业务工作。于20xx年2月份服从院部领导安排，参加院部办公室文印工作。转眼间在这里工作以有3年多。

  在这些年来，我本着尊敬领导，尊敬师长，爱岗敬业，团结同事，帮助同事，全心全意为人民服务的精神，服从领导，虚心向师长学习，为医院作出贡献。认真打好每一张出生证，做好每次领导嘱托的每项工作，保守院部秘密。20xx年、20xx年出生证报废率分别为0.32%、0.26%，均为浦北县全县最低值，获得卫生局检查组肯定和好评。工作之余经常帮助B超室、化验室、财务室、妇幼办公室的同事处理电脑故障,能够与同事们和谐相处。

  如果我竞聘成功：

  下面是我的工作思路，请各位领导、同事们批评指正。

  1、加强医务人员的思想教育医生竞聘述职报告，转变服务观念，改善服务态度。

  开展多层次的职业道德思想教育，让大家认识到，随着医疗市场竞争的日趋激烈，病人对医院和医生的选择自由度将越来越大，病人可以没有你这一间医院，但我们医院却不能没有病人，增强了大家的危机感和竞争意识，转变观念，变病人求我服务为我主动为病人服务。

  使大家树立起服务至上、病人第一的思想，坚持以病人为中心，真正做到诊治一个病人、奉献一份爱心、结交一个朋友医生竞聘演讲稿3篇医生竞聘演讲稿3篇。围绕一切为了病人、一切方便病人、一切服务于病人的宗旨，想病人之所想，不断推出便民利民为民的措施，千方百计把方便让给病人，把实惠送给病人。

  2、提高法律意识，规范职业行为

  随着人民群众维权意识的不断增强，医疗投诉也日益增多。《关于医疗事故处理条例》的颁布，使医务人员面临严峻的医疗形势的考验。因此，必须教育医务人员增强法律意识，严守职业道德。做到一切医疗行为必须严格遵守操作规程，避免医疗差错事故、减少医疗纠纷发生。

  3、严格落实规章制度和约束机制医生竞争上岗演讲，强化内部管理，实行医德监督

  以身作则，言传身教，起表率作用。严格落实医院的规章制度，做到职责明确，责任到位。采取有效措施，保证医德监督到位。把医德医风纳入科室综合目标管理，作为考核评癣评聘职称、奖金分配的硬指标。设立投诉电话、医德医风意见箱，使医疗行为置于病人和社会舆-论监督之中。建立有效激励机制，质优则酬优，质优则评优，从正面激励了医务人员的自觉性。

  20xx年在医院新农合收费系统网络建设中，得到院领导信可和器用，给了我一个发挥本人计算机特长和专业知识的机会，在各科室领导干部协助下，以3个月时间克服困难努力完善、审核了系统数据,以及耐心教导医生护士、药剂人员、收费人员应用系统，在20xx年元旦根据卫生局要求按时上线正式运行,开创了北通中心卫生院一个新医疗服务时代。大大减少了医护、药剂、收费人员的工作量和方便广大就诊群众。20xx年12月在刘世豪主任协助下以短短两个星期的奋斗从新建立了职工居民医保上报系统，方便了广大职工和居民就诊。

  领导们、同事们、朋友们,20xx年是我非常之高兴的一年，因为我跨越了一堵墙，考过了执业助理医师资格，即将成为一位真正能够尽心尽力除人类之病痛，助健康之完美，维护医术的圣洁和荣誉的医生。健康所系，性命相托。救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业发展和人类身心健康奋斗终生。是我们每一个白衣天使的神圣誓言。成为一名真正的临床医生是我人生之中的一个奋斗目标和理想。

  随着经济发展和时代进步，xx中心卫生院的发展,在以许院长为中心的领导班子带领下，也将迎来一个美好时代。我相信内儿科将来的发展会扩大或分科，会需要更多的医术人才以及有特长的医生医生竞聘演讲稿3篇演讲稿。有我参于内儿科工作，将会有新的活力，我将与师长们、同事们互助并进，为内儿科谋利益、求发展、作贡献。我作为一名新医生，临床经验还需要慢慢积累，技术还需要努力向各师长虚心学习,加强技术水平。

  所以希望内儿科的师长们给予我一个学习的机会。

  x院长、x副院长，在这里请准许我做一下自我批评和表下决心，人无十足之完美，我以往工作不足够认真，时有犯错。我决心改正自己工作态度，遵守医院规章制度，不迟到，严格要求自己,专心做好每项工作。相信我,给我一个发挥才能的机会。因为这三年的奋斗、锻炼以及你们的培养，使我具备了较高的综合素质，已成为一个有医术、有特长、懂人文、有理想、能创新、用得上、有作为、值得用的新时代青年和准医生,我相信内儿科有我参于，将会添加新的色彩。

  医生职位竞聘演讲稿2

  大家好，我竞聘的是医生岗位。首先感谢医院提供了这次公平竞争的机会，给了我们一个展示自己的舞台，同时感谢各位领导、同事对我的帮助及支持。我叫，男，29岁。我竞聘的是医院院专业技术岗位中临床医生(十二级)岗位。根据《医院全员竞聘上岗实施方案》的规定，我符合竞聘上述岗位，主要优势有以下几点：

  1、我于年从医学院临床医学系本科毕业，毕业后一直在医院工作。并于年通过国家执业医师资格考试，正式成为一名临床执业医师，在临床一线已经工作5年，符合临床医生岗位(十二级)岗位的要求。

  2、有较为丰富的临床医疗技能及经验，在5年的临床工作中，我熟悉掌握了内儿科常见并多发病临床处置，积累了较为丰富的实践经验。工作上我认真、负责，本着“以病人为中心”的精神，急病人之所急，想病人之所想，切切实实为病人解决问题，不断为人民群众的健康贡献自己力量。为医院创造了良好的经济利益及社会利益。

  3、不断的学习，提高自己的专业水平。年3月至9月我到医院心血管内科进修，顺利结业归来，通过进修提高了我的专业技术水平，特别是心血管疾病的诊治技术水平。提高了为人民群众健康服务能力。

  4、开始年我承蒙院领导的信任，开始兼任医务科工作，在院领导的培养下，使我的行政管理水平有了很大的提高，熟悉了医务科的职责任务和规范，认真处理医务科的各项日常工作，完成了医院交给的各项任务。

  总之，多年的医疗工作养成了我勤奋好学、吃苦耐劳、乐于奉献的品质，成为一行、爱一行、钻一行的在动力。这是我做好这一极富挑战性工作的最大优势。

  然而，人无完人，我自身不可避免的存在某些缺点，主要有：

  1、我的临床经验相对医院老同志来说还不够多，这需要我在以后的工作中不断积累经验。我的医疗技能水平相对大城市大医院的专家来说还比较低下，这也需要不不断的学习，不断的提高自己医疗水平。

  2、我的社会交际水平还待进一步提高。但是，我依然相信我能够胜任临床医生岗位(十二级)岗位的工作，如果我竞聘成功，我决定做到以下几点：

  下面是我的工作思路，请各位领导、同事们批评指正。

  第一方面：坚持以服务为核心，切实提高医疗服务质量

  1、加强医务人员的思想教育，转变服务观念，改善服务态度。

  开展多层次的职业道德思想教育，让大家认识到，随着医疗市场竞争的日趋激烈，病人对医院和医生的选择自由度将越来越大，病人可以没有你这一间医院，但我们医院却不能没有病人，增强了大家的危机感和竞争意识，转变观念，变“病人求我服务”为“医生竞争上岗演讲”。使大家树立起服务至上、病人第一的思想，坚持以病人为中心，真正做到“诊治一个病人、奉献一份爱心、结交一个朋友”。围绕“一切为了病人、一切方便病人、一切服务于病人”的宗旨，想病人之所想，不断推出便民利民为民的措施，千方百计把方便让给病人，把实惠送给病人。

  2、提高法律意识，规范职业行为

  随着人民群众维权意识的不断增强，医疗投诉也日益增多。《关于医疗事故处理条例》的颁布，使医务人员面临严峻的医疗形势的考验。因此，必须教育医务人员增强法律意识，严守职业道德。做到一切医疗行为必须严格遵守操作规程，避免医疗差错事故、减少医疗纠纷发生。

  3、严格落实规章制度和约束机制，强化内部管理，实行医德监督

  以身作则，言传身教，起表率作用。严格落实医院的规章制度，做到职责明确，责任到位。采取有效措施，保证医德监督到位。把医德医风纳入科室综合目标管理，作为考核评癣评聘职称、奖金分配的硬指标。设立投诉电话、医德医风意见箱，使医疗行为置于病人和社会舆论监督之中。建立有效激励机制，质优则酬优，质优则评优，从正面激励了医务人员的自觉性。

  第二方面：加强重点学科建设创建技术一流科室

  1、坚持科技创新提升学科整体技术水平。

  呼吸内科经过多年的.建设，专科诊治水平得到不断提高，治疗手段、设备不断增多，技术人员梯队组合亦较为合理。在肺心病的诊断、临床综合治疗和预后因素观察等方面形成了自己特色的系列研究。在慢性阻塞性肺疾病并肺动脉高压血流动力学与临床联系，慢性缺氧性肺动脉高压血管内皮损伤及ACEI对其防治研究竞争上岗演讲稿，呼吸衰竭氧动力监测及治疗，心脏受体特征、信号传导和功能研究方面达到了地市先进水平。在此基础上，我们还要积极学习，大胆探索，不断开展医疗新技术、新业务。

  第三方面：今后呼吸内科发展方向

  临床工作方面：加强呼吸重症监护病房的建设，重点针对呼吸衰竭治疗，尤其是提高肺心病合并多脏器功能损害的抢救水平。

  科研工作方面：重点围绕呼吸衰竭、肺心病防治进行系列研究。

  (1)内皮素受体拮抗剂防治缺氧性肺动脉高压的研究：针对内皮素在缺氧性肺动脉高压发病中的重要作用，开展内皮素受体拮抗剂的研究，为临床治疗肺心病寻找出新的药物，课题预期能达到国内先进水平。

  (2)一氧化氮防治缺氧性肺动脉高压作用机理研究：一氧化氮作为内皮舒张因子，直接舒张肺血管和抑制血管平滑肌的增殖作用，在缺氧性肺动脉高压发病中有重要作用，通过吸入一氧化氮和静脉或口服提供一氧化氮前体药治疗肺动脉高压的研究，为临床治疗肺动脉高压提供新的手段，预期研究达到国内领先水平。

  (3)肺循环结构重建的研究：肺血管重构在缺氧性肺动脉高压发病中起重要作用，通过对肺血管平滑肌细胞增殖和凋亡的研究探寻肺血管重构的机理，为肺心病的防治寻求新手段。

  (4)呼吸道感染系列研究：开展肺部细菌感染的快速诊断为重点，进行细菌耐药、特殊病原体抗体和DNA监测等系列研究。

  以上是我的竞聘条件和思路，希望领导及同事给与支持，无论是否当选，我将都会以更严格的要求来完善自己，为医院出尽每一分力。

  医生职位竞聘演讲稿3

  各位领导、同仁：

  你们好！我于19xx年从牡丹江医学院临床专业毕业。同年分配到三岔口镇卫生院任内科医师，毕业于佳木斯大学成人教育学院临床医疗专业，本科。从事内科临床医师工作，工作上兢兢业业、勤勤恳恳，政治上积极要求进步，在各方面严格要求自己，受到上级领导和同事们的好评，受到病友的称赞。比较圆满地完成了医院交给的各项任务。今年，在改革大潮的推动下，以“经营”医院、科技兴院的思想为主导，我竞聘医院内科医生岗位，我自信有能力做好内科的工作，我竞聘的理由是：

  第一、我参加工作时间早，19xx年7月就参加工作，政治思想觉悟高，对党和国家的人口政策有一定程度的理解和认识，听从组织部门分配，服从领导安排，具有较强的大局意识；工作中任劳任怨，从不计较个人得失，为了手术需要经常加班；团结同事，与同志和睦相处，能在单位形成工作合力；对病患者关心爱护，具有强烈的爱心，关心他们的生活和身心上的痛苦，想方设计为他们排忧解难，尊重病患者的人格，自觉维护病患者的个人隐私，具有较强的职业道德。

  第二、具备履行岗位的条件，能够较好地履行好岗位职责、本人参加工作时间长，被评为医师专业技术职称的时间也长，经验丰富，而且对工作环境熟悉、工作热情高，无论是病患者上门求诊解难还是例行下村体检，总是不辞辛劳，不怕走乡窜户，路途艰辛，工作业绩有目共睹，具备履行门诊和住院医生岗位的条件和要求，能够履行好门诊和住院医生岗位职责、

  如果竞聘成功，我将做到以下几点：

  1、在医疗部主任的领导和指导下，我将更加自觉地遵守好医院的的各项规章制度，进一步增强集体主义精神，努力克服自身存在的不足；即时对下级医生做好指导。

  2、积极参加医院统一安排的业务学习进修培训，加强自学，努力提高自身业务水平。

  3、服从领导和分配，努力做好本职工作、我认真履行医生职责和义务、坚持以病人为中心，以质量为核心，为患者提供优质，便捷，高效，文明服务的服务理念，更好地做好医疗服务工作。

  4、不断加强医护，护患沟通，定期征求各方意见，及时采取整改措施扬长避短、更好地为病人提供优质亲情服务。

  5、在今后的工作中，保持谦虚谨慎的态度，如果遇到疑难问题或其他困难，我会积极主动向领导请示汇报，与同事交流会诊，以不求最好，但求更好的精神面貌对待每一件工作。

  6、在工作中培养自己的节约医药资源意识，降低医疗成本，减轻患者负担，促进医院走持续发展的道路。

篇8

论文关健词:高等中医药教育　现状　发展趋势　研究

论文摘要:文章对新时期高等中医药教育现状和发展趋势研究，从加强高等中医药教育工作，提高教育教学水平，进一步深化高等中医药教育改革:对学分制和课程体系、开放型课堂、课程内容、教学方法、学生动手能力、团结协作精神的培养和现代教育技术的应用等方面的教育特点作了分析，并提出其发展新思路。

在2005年全国中医药工作会议强调，人才培养是中医药发展的关键，深人开展《中医现代化发展战略研究》;落实《中药现代化发展纲要》;明确今后高等中医药教育工作的发展目标、重点领域和主要任务;推进高等中医药教育体制改革和内部运行机制的改革，提高管理水平;保证高等中医药教育早出成果，多出成果，快出成果。

1高等中医药教育现状

经过5年发展，高等中医药教育围绕“发展是主题，调整是主线，改革是动力，质量是根本，重心适度后移，加强继续教育”的工作方针，中医药教育有了较快发展。首先是中医药在校生大幅度增加。1999年以前，全国中医药本专科和中专在校生仅9万人，如今已达到45万人，其中院校在校生41万，成教生4万。其次人才结构调整初见成效。1999年以前，培养医疗类人才和其他人才是9：1，如今医、药、护、管理及其他的人才是5.5：2：1.5：1，各级各类的中医药人才，满足了社会的发展需求。第三，中医药院校初具规模，成为中医药事业的亮丽风景线。一批新建院校占地面积达到1. 3万亩，经费投人70亿元以上，如江西中医学院、上海中医药大学、浙江中医学院、广州中医药大学、南京中医药大学等。当然，在教育方面也出现了一些盲目建设、盲目发展的状况。对此，国家中医药管理局又提出了“发展重条件，调整重市场，改革重模式，质量重标准，继续教育抓落实”的新思路，并制定了6个与教育相关的标准，包括中医药教育机构设施标准、中医药专业设置标准、中医人才培养标准、中医临床教学基地设施标准和中医基础名词术语标准等。通过标准战略，以保障教育教学质量。

2高等中医药教育发展趋势

今后将继续加强高等中医药教育建设，开展高等中医药教育研究，如全面出台系列设置标准，制定临床专业学位授予标准和继续教育基地建设标准;组织开展好优秀中医临床人才研修项目和全国老中医药专家学术经验继承工作，加大对高等中医药教育的经费投人力度，加强制度建设和基地建设，提高整个中医药队伍的素质和水平;开展高等中医药教育改革发展纲要研究、中医药教育质量保障机制及有效形式研究，进一步扩大非医学专业本科毕业生攻读中医研究生试点工作等，从根本上保证教育质量。

2. 1加强高等中医药教育工作，提高教育教学水平

做好高等中医药教育工作，继续加强中医古典文献整理，加强中医药人才队伍建设，继续组织重点挖掘名老中医学术思想、临床经验和传承方法。要积极开展中医教学模式的研究，改革在中医理论、临床教学中基础课、临床课、临床实习三段分割的教学模式，根据教学目标和理论联系实际的教学原则，以及“早临床、多临床、反复临床”培养中医人才的特点，探索采用基础和临床交替教学，理论与实践滚动联系的教学方法，建立起具有中医自身特色的教学模式。全面组织实施“中医临床疗效评价关键技术研究”，与教育部共同研究制订中医药教育改革发展纲要，开展中医药教育质量保障机制及有效形式研究。修订《中医药继续教育基地管理办法》，制定中医药继续教育基地建设标准，建设一批中医药继续教育基地。总结中医药现代远程教育试点工作，加强管理，提高质量。

2. 2进一步深化高等中医药教育改革

(1)完善学分制体制改革，以适应人才市场需求专业设置的课程相互之间的分工和配合，构成了课程体系。实现专业的培养目标，不仅仅靠一门或几门课程，而是靠全部开设课程的协调和补充。课程体系是否合理，直接关系到培养人才的质量。学分制用来计算学生学习进程或学习份量。学分制允许学生在一定范围内根据各自的基础、特长、兴趣选修一些课程，允许学生跨专业、跨系选修课程，有利于学生的知识结构趋于多样化，也利于学科之间的渗透及边缘学科的发展，它要求学校和教师能够开出大量的选修课。

学生每成功修毕一门课程便得到若千学分，当考取到足够的学分便可毕业，至于毕业所需学分的多寡则视各院校的规定，学生只要完成了规定的必修课程，就可以根据自己的兴趣任意选修其他感兴趣的课程。学生选修课程时有很大的自由度，有利于学生按其不同的发展水平、兴趣和专长主动地进行学习，也有利于学校培养不同素质和个性的学生。

国内高等教育竟争性加大，高等中医药教育系统应鼓励革新和创造，并以能够对社会需要做出最迅速的反应，学生、医院、政府都有选择的权利。高等中医药教育应适应市场竟争需要。同时，在科技日益发达的社会中，每一个学科领域，特别是在科学和技术领域，新的东西不断出现。要使高等中医药教育跟上时代的步伐，势必要求大学开出新的课程，把最新的科技成果传授给学生。

高等中医药教育专业课程体系设置比较灵活，除了一些基础课程和专业基础课程保持相对稳定不变外，老师可以根据新的科研成果或人才市场需求，开设新的选修课程，使学生掌握最新的科研成果，或学到最紧缺的专门知识而找到工作，而学分制的实行恰恰有利于新的学科较快地进人高校。

(2)开放型课堂改革有利于学生创造性的培养随着知识爆炸、技术革命和全球化市场等市场力量的作用，以及“概念经济”的出现，高等中医药教育在很大程度上由学生的智力、读写能力、创造力和设计创新能力等所决定，自然资源和生产能力所占的比重已经变少。为创造性而教已成为当前教育界的共识，培养学生的创新精神是素质教育的重点。

创新精神的培养主要靠课堂教学，教师为学生创设开放型课堂以培养学生的创新精神，是目前我国高等中医药教育教学改革的主要内容。所谓开放型课堂，是指在这样的课堂中学生是主体对象，学生拥有自主学习的权利和自由度;而教师处于主导地位，在平等的师生关系的基础上，引导学生自主学习，自主思考，独立提出问题和解决问题，发表不同见解，同时给学生创设能使思维发散的课堂氛围和张扬个性的空间，自主获取知识的条件等。开放型的课堂能够刺激学生的兴奋点，能够释放学生的学习潜能。

要创设思维发散的课堂氛围，创造一个能够支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，教师就要在课堂上让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，鼓励学生质疑争辩，自由讨论，指导学生掌握发现问题和解决问题的科学思维方法，尊重与众不同的观念，给予尽可能多的学习机会，甚至有时证明学生的观念是有价值的。师生之间是平等的，教师能够在平等、互相尊重的基础上给学生创设自由度很高、民主气氛很浓、思维空间较大的课堂环境。这样做的效果是很明显的，学生在课堂上充分体验到了“心理安全”和“心理自由”，因而能勇于提问、勇于发表与众不同的观点。由于学生的思维非常活跃，课堂氛围很活跃，师生之间的情感交流和信息交流也就能在这样宽松、自由、积极、愉快之中进行。

(3)课程内容和教学方法改革的灵活性有利于学生智力发展现代科技与生产的发展，是以综合化为基本特征的，反映到高等中医药教育中就是课程的综合化。所谓课程的综合化，就是使基础教育和专业教育、应用研究和开发研究相互渗透、交叉进行，目的在于培养学生适应社会发展的需要和具有解决复杂课题的技能。当今，高等中医药教育课程的综合化已得到国家的重视，国家采取了一系列行之有效的举措，高等中医药教育在课程改革方面已收到了显著成效。

比如，广州中医药大学现有中医学、针灸推拿学、中药学、制药工程学、护理学、公共事业管理、国际经济与贸易、计算机科学与技术等、药学、中西医结合临床医学、药物制剂、应用心理学、英语(医药方向)等13个本科专业，其中中医学开办了3个方向的七年制本科教育;中医学、中药学是广东省名牌专业。有中医骨伤、中医美容、针灸推拿、中药制剂、高级护理、医学检验等高等职业技术教育专业，此外开展成人教育和各层次的对外教育。从2003年起，我校由原来的单一医学学科门类课程增加到医学、工学、管理学、理学和经济学5个学科门类课程。

在课程内容和教学方法上也有很大的灵活性，除了基础课程和专业基础课程内容比较稳定不变外，其它选修课程内容经常改变。同样一门课程，不同教师采用不同教材，教学内容自然不尽相同，就算是同一个教师，在不同学期讲同一门课程，内容也会有所不同。 转贴于 除了基本内容不变之外，教师通常根据自己的兴趣或把科研成果作为教学内容进行讲授。尤其是为研究生开设的课程，有的根本没有材，似乎也不需要材，教师只是介绍性地把学科前沿的内容进行讲解。这样讲法几个课时就讲完了，剩下的课时教师就让自己的助教准备一些有关的材料进行讲解，然后再布置一些题目让每个学生去准备上讲台讲，或让学生自己定一个题目，然后就这个题目查找资料，论述该题目。

这样的教学方法看上去杂乱无章，毫无定法。但这正是教学方法灵活多样，各种教学方法的有机结合。学生为了准备讲稿，事先要查大量的资料，甚至还需要做一些仿真或实验，来证明自己的观点。这样，学生不仅学到了知识，还学会了如何学习，如何证明自己的观点，学生自主学习的积极性被调动起来了。

(4)注重动手能力和社会适应能力的培养高等中医药教育在考核学生时更注重能力而不仅仅是分数。考试是检查教学成绩的一种最普遍的手段，但今后高等中医药教育在考核时更强调学生分析问题和解决问题的能力，而不是记忆或描述能力。如在临床学科科目考试中，有一半问题要求学生从多方面讨论复杂问题，有现存标准答案的题目不多。象这类问题，书本上没有现成答案。正因为这样，学生们不需要死记硬背条条框框，而是尽可能发挥创造性思维，只要能言之有理，即能“自圆其说”，都可获得好成绩。同时，因为由于书本上没有现成答案，因而减少了学生作弊的可能性。

在培养学生动手能力上，高等中医药院校教师也别出心裁。除了规定的实验课程需要学生自己动手外，有些本来没有安排实验的理论性课程，教师也把自己的科研项目或课题拿出来，让学生具体做其中一部分工作。如有的计算机网络课程，教师把本来属于自己工作的校园网建设项目拿来，分配给每个学生一个具体的任务，如编程等。学生完成了任务，不仅学到了知识，而且掌握了解决实际问题的能力，当学生看到自己编制的程序被应用于网络时，其成就感是可想而知的。

高等中医药院校教师鼓励低年级学生从事社会实践与科研活动。目前，走出校门参加社会实践，使理论学习与实践较早地结合起来，大大提高了学生学习的积极性和解决问题的实际能力。另外，学校还鼓励低年级学生直接参与教师的科研活动，甚至与导师一起撰写科研论文，进而熟悉基本的研究方法。

高等教育要注重培养学生适应社会的能力。今后大学生适应社会的能力明显强于现在的大学生。原因是今后的学生参加社会活动机会多。

一是半工半读为学生创造了条件。允许大学生打工，全日制学生和半日制学生均可以打工。

二是公民教育和为社会服务的活动，增加了学生认识社会和适应社会的能力。

三是校园文化活动把学生和社会紧密地联系在一起，使学生从不同侧面深人社会，了解社会。

四是鼓励学生去医院实习，找到实习机会的学生，实习期间不仅可以不在学校注册学分和上课，还可以把实习算作一门实习课程，并给学生计算一定的学分。

这样对学生来说是很合算的，因为实习期间不仅可以同样挣到学分，而且在实际工作环境中能使理论联系实际，提高实际工作的能力。另外，还可以得到一笔可观的实习收人，有的甚至因此被实习的医院录用。尤其是研究生，有的隔一两个学期就能联系到实习的医院实习，有的连着实习一两年。所有这些都使学生广泛接触社会，并在这个过程中经受锻炼，积累经验，大大地增强了学生适应社会的能力。他们毕业后走上社会就不会有“断乳期”，但由于目前大学生长期处于封闭的校园里，疏与社会联系，对社会知之甚少，因此走上工作岗位后，大部分学生至少需要经过2至3年的“断乳期”。

(5)注重学生的团结协作精神的培养随着信息时代的来临和科学技术的发展，专业技能和社会分工的进一步细化，高度专业化、高度分工、高度协作化成为社会发展的必然趋势。不同行业有不同的分工，需要不同专业的人才，同一个行业内需要不同研究方向的专门人才。在科学高度发展、新的技术层出不穷的信息化时代，人们有限的精力和能力决定了大多数人只能掌握某一个专业的知识或某一种专门的技能，而很多工作需要不同专业人员的分工协作才能完成，这就要求人们具有与他人分工协作，共同完成工作的精神和素质。

在学生的团结协作精神的培养方面，高等中医药院校教师的做法应进一步改进，在一些理论课程中，教师会布置一个比较大的题目，让学生几个人一组共同去完成，每个人完成其中的某一点或某一个方面的论述。在实践性较强的课程中，如《温病学》实验设计等课程，教师一般会布置大作业设计一个项目，由学生自发分组，每个组设计一个系统。每个组的学生再进行分工，每个人具体做其中的一部分工作，如设计一个项目.而一个项目内各个环节之间是紧密联系的。这样一个组的学生要完成系统的设计任务，必须互相协调，分工协作。