初中物理教师个人总结范文
时间：2023-09-20 17:55:27
导语：如何才能写好一篇初中物理教师个人总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
随着物理知识在社会上、世界上的作用和影响，物理教学也开始备受关注。教师们都希望在初中物理教学上有所突破，他们开始大胆地探索创新。但是科学的决策是在科学理论和知识的指导下，通过科学的方法和程序所做的符合客观规律的决策。因此，教师们在决策的过程中应该遵循以下五个科学的原则。
一、目标原则
教学活动中的任何一项决策，都应围绕整个初中物理教学预定的整体目标而进行。教师们必须明确地知道初中物理教学的最终目的。初中物理教学是物理知识的启蒙，教师们一定要把握好这个时机，让学生们在初中物理中领悟物理思想和方法，让他们感受到物理世界的美妙和奇奥。这样才能更好地引领学生们进行今后的物理教学。作为物理教师，我们要根据所处的环境条件，围绕物理教学目标、学校目标、家长目标做出符合实际的决策。在做任何教学决策的时候，有了目标，教师们才能做到心中有数，才不至于在教学工作中走错方向。初中物理的知识并没有想象中的简单，对于初次接触到物理知识的学生们来说更不是一件容易的事。在教学活动中，教师们不能一味地追求成绩和教学效果，我们的重点应该放在学生的思想和学习方法上。很多的教师往往只关注学生的成绩，这不仅仅给学生造成很大的压力，也给自己的教学带来更大的压力，结果常常是适得其反。初中物理教学十分重要，它将会影响到今后的物理学习。因此，初中物理教学必须引起教师们高度的重视，在进行教学决策时应该遵循目标原则。
二、信息真实原则
新决策的构思必然来自大量的信息。教师们将要对大量的信息进行分析、综合、总结，最后才构思出新的教学决策。因而教师们必须高度重视信息工作，保证各种数据、资料的全面性和真实性。在长达多年的教学工作中，教师们必然得到了很多的信息，这种信息的来源是可靠的，这就是经验。除了经验，教师们的另一个信息来源就是学生了。在平时的教学活动中，教师们应多多地观察学生。包括学生们的性格表现、课堂纪律、课后作业完成情况。性格表现影响他们的学习态度，课堂纪律影响教学氛围，而课后作业也反映了部分学习掌握情况。其实，很多的信息就来源于这种细微的观察。除了观察，教师们也可以向学生们提出直接索取反馈信息。让学生们畅所欲言他们的学习感受和心得体会，这时候教师更多的是选择聆听。教师们要想在教学上取得进步，就要去细心、耐心地观察、倾听，才能发现一些平时忽视的细节。只有通过大量真实的信息，并进行科学合理的归纳、整理、比较、选择，才能做出科学的决策。
三、可行性原则
所谓可行性就是指决策在现有主观条件下能够实施的程度。所有的教学决策必须从实际出发，切忌假大空。教师是一份神圣的职业，教学活动必须是真实可行的。我们面对的是中国广大的青少年，他们以后都将会是这个社会的顶梁柱，中国的未来也需要他们去创造。因而，对待教学，教师们必须一切从实际出发。为了更好地进行物理教学，为了让学生们更容易、更清晰地掌握物理知识，教师们选择了创新教学决策。大胆的构思和想象是教学工作所鼓励的，但是最后的决策必须有实际操作的意义和价值。我们常常说“理想是丰满的，现实是骨感的”，教师们必须为丰满的理想插上翅膀，让它真正地翱翔在现实的天空。因此，教师们在进行创新决策时必须从实际出发，分析现有的人力、物力、财力等主客观条件，研究可能出现的变化，预测决策实施后的影响，以保证决策的可行性。特别是在做跨度大、领域新的决策前，更需要审慎论证，周密审定、评估。切忌片面强调需要、单纯考虑有利因素或不利因素。做一个思想严谨的教师，做一个尊重现实的教师，让一切教学决策回归实际。
四、对比择优原则
正确的决策，必须建立在对多种方案的对比的基础之上。面对一个教学问题时，教师们可能会构思出多种解决方案，但是并不是每一种方案都适合学生，都适应教学。教师们必须得做出取舍，只有充分比较，权衡各自利弊，才能从中择优。当然教师们可以选择在实践中取舍，可以将总结出的方案先运行一段时间。针对同一个班的学生，教师们可以进行前后的对比，分两个阶段进行实验教学。两个阶段分别使用构思的两种方案，当一定时间后再去分析、总结教学效果。这样就能通过对比明显地来了解教学方案的优劣。但是教学方案的优劣是相对的。由于目前师资的缺乏，一个物理教师基本上是担任了多个班集体的教学。因而在选择教学方案上，优劣的表现就是相对的了。不难发现，一个教学方案在这个班集体是可行的，然而换了一群学生时，确是另一番现象。这就提醒教师们对比择优原则的重要性，只有通过比较才有选择。在解决教学问题时，教师们应该进行多方面的考虑，多构思出几种可行的解决方案，然后通过比较，选出最优方案。
五、集体决策原则
篇2
关键词： 初中物理 教学活动 思维能力 培养方法
思维能力对学生的个人发展十分重要。对学生的思维能力进行开发与培养，是初中物理教师的重要责任。强化学生的思维能力，会让学生更容易通过物理现象发现物理原理，深入学习初中物理知识。物理学科是一门科学性学科，思维能力是影响学生学习质量的重要因素，培养学生思维能力是提高教学质量的重要途径。下面笔者对如何在初中物理教学中培养学生的思维能力作分析。
1.加强聚合与发散思维的培养
所谓聚合思维，也就是求和思维，是指在学习过程中，学生可以利用不同方式解决同一个问题，针对问题进行多种思维。聚合思维与发散思维是相互联系的，发散思维是从一点想到多点，而聚合思维恰恰是将多点综合到一点上。发散思维在物理教学中表现为学生通过对同一个物理对象的不同思考，发现更多创新性问题或者个性化的问题解决方法。在初中物理教学中，对学生的发散思维进行培养，有利于学生变通能力的提高，可以使学生的思维模式不受到传统思维的限制。在物理教学活动中，教师要关注学生的方式，如果发现学生具有定势思维，则需要通过引导开拓学生的物理学习视野，促进学生在丰富的实验及多样的物理现象中实现思维模式的转化。教师要引导学生多在课堂教学中发挥自己的主观能动性，引导学生独立思考，通过主动探究锻炼学生思维。
比如在讲解有关于质量的问题时，教师可以通过“一千克铁与一千克纸哪个更重一些？”这一题目引导学生进行思维。具有定势思维的学生一定会说一千克铁更重一些，这时，教师需要引导学生关注问题中的条件，引导学生从多个角度思考问题，对不同的思考结果进行综合比较，发现正确的那一个。通过这样的教学活动，初中生的聚合与发散思维得到培养。
2.加强逆向思维的培养
逆向思维能力关系学生的变通能力及解决问题能力。在初中物理教学中，教师需要在课前做好准备工作，针对同一问题设计不同思路，从而在课堂教学中排除学生的思维障碍。逆向思维有利于学生解决问题，如果学生对一个物理问题一筹莫展，教师则可以引导学生换一个角度思考，引导学生反向思维。
比如在讲解有关于合力与分力的知识时，教师就可以先从正向为学生讲解什么是合力，什么是分力。如果学生不能很好地理解合力与分力的概念，教师就可以从反方向进行讲解，从分力讲到合力，解决学生的思维矛盾。在日常教学中，将正向讲解与反向讲解进行结合，有利于初中学生逆向思维的培养。
3.加强形象思维的培养
初中物理教学内容，特别是物理概念都是比较抽象的知识。这就使得许多教师过于关注学生的抽象思维能力培养，忽略了学生形象思维能力的发展，让许多学生的物理知识结构不尽饱满。形象思维的建立，可以让学生通过直观地认知总结物理知识，实现学生头脑中形象物理形象的建立。在教学中，教师要经常将抽象的事物形象化，促进学生形象思维的形成。
比如在讲解有关分子的知识时，分子是一个微观世界的物理事物，依赖于物理概念对其进行讲解，难免让初中学生难以接受。这时，教师就可以利用图片的呈现让学生对分子有直观认识，从中理解分子的存在方式及运动形式，通过形象思维解决抽象思维难以解决的问题，提高初中学生的物理学习效率，降低物理教学难度。
4.加强归纳与演绎思维的培养
对于物理问题的解决来讲，归纳与演绎思维有很大意义。在初中物理教学中，首先要关注学生归纳与演绎思维培养，促使学生成为物理问题的解决者。所谓归纳，就是将特殊情况推向普通，而演绎而正好相反。在教学中，教师引导学生每日总结自己所学的学科知识，将分散于每一个角落的知识点拾起来，整合到自己物理知识网络中，不断完善物理知识结构。另外，教师要引导学生将知识间的构成规律开发出来并掌握好，促进学生物理学习水平的提升。归纳与演绎思维的发展，得益于学生的日常学习习惯，多总结，多归纳，实现学生物理水平的稳定提升。
5.结语
在初中物理教学中对学生的思维能力进行培养，需要从不同方面入手。只有让学生同时具有聚合、发散思维，逆向思维，形象思维，归纳与演绎思维，才能促进学生思维全面性的提高。教师需要针对初中物理教学内容进行教学创新，在教学和科研之路上引导学生建立起正确的思维，提高学生的思维能力。
参考文献：
篇3
关键词：初中物理 实验教学 应用 实效性
初中物理是一门应用型和基础性学科相结合的学科。在农村初中物理课堂教学中，实验教学是其中一个重要的环节，如何开展农村初中物理实验教学是十分值得研究和探索的。本文就农村初中物理课堂教学中的实验教学进行全方位的素描。
一、不断创造实验教学情景，充分调动学生参与实验的积极性
初中物理实验教学中，教师要能够不断创造实验教学场景，培养学生学习的兴趣，使整个实验教学更具趣味性，这样才能激发学生的求知欲望，从而能够使整个实验教学的效果更佳。比如教师在进行《光的折射》这个实验教学时，教师可以通过拿透明玻璃杯、白色透明薄纸等工具进行实验，把整个薄纸剪成等于玻璃杯的周长，宽等于玻璃杯高的一个长方形，然后将整个纸的左半面涂黑，并将涂黑的整个部分竖着一条缝隙。教师让阳光或者手电筒通过直缝摄入杯中，让学生在这个过程中学习光的折射。
在不断创造实验教学场景的同时，初中物理教师要通过各种教学方法充分调动学生参与课堂教学的积极性。在课堂教学过程中，学生逐渐成为课堂教学的主体。学生们个人之见都存在差异，有的学生愿意学习、有的学生不愿意学习。学生之间的个体差异导致学生对于物理学习的兴趣有着很大的不同，教师要能够注重学生的差异，通过引导学生思维、拓展学生兴趣，鼓励学生探索等各种教学理念的渗透让每一个学生都能够积极参与到物理实验中，使整个物理实验课题教学气氛活跃，学生参与度和课堂教学效率高。
二、学校要能够给予实验设备更多支持，教师用好课外实验
农村初中在学校建设、经费投入等方面与城市一些好的初中有着很大的不同。农村的初中上级经费拨款较少，整个学校建设也相对落后，因此对于实验设备的投入也较少。要想真正开展初中物理实验教学，学校应该重视实验设备的投入，给学生更多的实验设备选择，使实验课堂更加的丰富多彩。除此之外，由于在初中物理课堂教学中，整个课堂教学的时间毕竟有限。实验教学无论从教学的次数上，还是从教学的总体时间上都无法完全满足学生学习的需求。因此，初中物理教学要学会拓宽学生参与实验的场所，借助课外弥补实验时间、场所等方面的曲线。比如教师可以让学生自制电磁铁、开关、音乐卡片、万花筒等，让学生真正的从课外体验到物理学科的乐趣，培养学生个人主动参与实验的热情，使整个实验教学变得更加丰富。
三、开展分组实验教学，培养学生创新能力
初中物理很多实验教学的开展需要许多学生共同的参与。教师要重视分组教学的开展，使学生能够在实验教学中都扮演出各自的角色。通过分组教学，教师还能够以小组竞赛的方式开展学习竞赛，从而使学生学习的热情更高，使每一组学生都能够以赶、超、帮的精神来完成物理实验学习。
学生在进行物理实验的过程中，教师还要能够培养学生创新能力，使整个实验课堂教学由被动的受听变成主动的探究。比如教师在进行电阻教学实验时，教师要让学生根据欧姆定律设计一个电路，分别测量出各个电阻的阻值。然后让学生进行操作，从而使学生归纳出串联电路公式R串=R1+R2。在这个过程中，学生自己参与电路设计、参与电路规律总结，从理论得出实践。在这个过程中，学生的创新能力得到培养，学生参与无论实验的热情被点燃，整个物理实验的有效性得到明显的提升。
四、重视实验标准培养，深入开展教学反思
教师如何将整个初中物理实验进行的更好，重视学生实验标准的养成是一个重要的环节。在任何实验的过程进行中，教师要让学生养成良好的操作规程，这样既能够保证操作的规范性，更能够保证整个操作的连贯性。农村初中学生相对于城市学生来讲，其动手能力较强，因为许多学生已经承担了一定的家庭劳动。家庭劳动中蕴藏着许多物理知识，学生可能会感到一些课堂实验操作简单，从而按照自我的操作方法来进行。这样就会导致课堂操作不规范，影响整个实验的进程。
在培养学生养成良好的操作规范的同时，农村初中物理教师要能够深入的结合教学来进行教学反思。教学反思是一个有效提高课堂教学有效性的方法。教师通过教学反思，及时的查找整个课堂过程中的不足之处，并对这些不足之处进行加以改进，从而促进课堂教学水平的提高；对于在课堂教学中一些值得继续推广的教学方法，教师通过教学反思可以清楚的判断出，从而使教师的课堂教学优良方法得到最大程度的深入的贯彻。
五、结语
随着新课程改革的不断深入，初中物理课堂教学发生了很大的变化。随着国家对于农村初中的重视以及各级教育相关机构给予的更多的投入，农村初中物理教学设备得到了很大的补充，教学质量也不断的提高。农村初中物理教师要深入研究物理实验的有效性，不断开展各种丰富多彩的教学方法，以培养学生物理学习兴趣为出发点，促进学生物理实验水平的提高。教师要在实验课堂中以学生为教学主体，让学生多参与，多实践，从而使学生无论在基层知识方面的掌握上，还是在整个实际操作的掌握上，都能够达到一定的高度。农村教师还要开发学生课外实验活动，使其成为课堂实验的有效补充。
参考文献：
篇4
关键词： 生活现象 初中物理教学 理论基础 教学实践
新一轮课程改革要求教学要回归生活，义务教育物理课程改革的基本理念之一就是“从生活走向物理，从物理走向社会”[1]。这就要求初中物理教师在教学中联系生活现象，让学生透过现象，尝试分析问题的本质，让学生感受到生活和物理的联系，以此培养学生独立思考问题的能力，激发学生的学习兴趣。
一、理论基础
1.生活和教育的联系
俗话说艺术源于生活，却高于生活，同样的教育源于生活，也高于生活，即教学和生活是密切联系，不可分割的。生活世界包含两个层面：一是现实的、具体的生活；二是理想的精神文化层面的生活。[3]将生活现象引入初中物理教学的课堂就是要关注学生两个层面的生活世界。让学生在课堂体验中认识自我、增强自信，在教学生活中获得知识和精神的营养。
2.杜威的教育理论
杜威教育理论和教育思想的核心观点是“教育即生活”。他认为教育是为了能够获得更好的生活，是为了满足生活精神的需要，是生活的一部分，而学校是社会生活的一个缩影。“活到老，学到老”，教育是伴随着人们的成长的，一个人离开校园以后，也不应该停止接受教育。
二、教学实践
1.课堂导入
教学的目的不仅是让学生学会知识，更在于让学生将所学知识运用到生活实践中，提高学生能力，对于物理这门学科来说更是如此。[4]课堂导入是一节课的关键，激发学生的求知欲，远比告诉学生概念更能提高教学的效率。求知欲不仅能让学生在课堂上全神贯注，也能帮助学生理解透彻、加深记忆。比如在教学水的表面张力内容时，教师带着满满的一杯水走进教室，然后问学生你们觉得这杯水里面还能放几个回形针，让学生大胆发言、猜想。有的学生说一个或两个。当有个学生说20个的时候，其余的学生都觉得他是异想天开。这个时候，教师就很好地激发了学生的兴趣，那么究竟能放入多少个回形针呢，教师在操作过程中，让学生帮忙计数。当教师投入七八十个回形针的时候，水杯的水依旧没有溢出，学生都很想知道为什么。之后进行液体表面张力的概念、内容的教学，学生如饥似渴地吸收、接受这样的新知识。
比如在教学光的折射的时，教师可以通过将筷子放入水中，让学生观察水中筷子的位置，再比如观察鱼缸中的小鱼，再用手去抓，看看能不能抓到鱼。由问题激发学生的好奇心和求知欲，而教师要做的就是满足学生，这样的课堂教学氛围，才是新课标课堂教学的目标。
2.课堂教学
相对于其他学科而言，物理知识比较抽象和深奥，学生很难理解。因此，初中物理教学必须有自己独特的视角和方法，联系生活现象，调动学生的积极性，即使面对困难，也要保持研究问题的热情。比如教师教学“光的反射”时，在学生了解一定的原理之后，由理论联系实际，引导学生思考这样一些问题：如果我们在雨后有月亮的夜晚走在路上，路面上有坑的地方往往有水，是有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？城市的光污染主要是怎么回事呢？地球能反射光吗？如果地球不能反射光，请你猜想地球会怎么样？[2]光的反射是一种光学现象，指光在传播到不同物质时，在分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。当学生读着这个概念的时候，可能认为这部分的内容很简单，但是当真正联系一些生活中的实际案例的时候，又会认为很难理解。比如对于问题有光亮的地方是水，还是黑暗的地方是水？往往学生对于这个问题会根据自己的想象直接选择光亮的地方或者黑暗的地方，其实在这个问题中，学生还应该考虑到月光光线的方向，以及水面是镜面反射而路面是散射面，只有当学生真正掌握了知识，才能全面回答问题，更好地掌握知识点。
3.课堂总结
教师可以利用问题的形式，进行课堂总结，比如让学生想一想，或者动手做一做，如何让一根针浮在水的表面。当然对于这样的开放式的问题，学生的答案肯定不是唯一的，教师所要做的，就是帮助学生在生活中发现物理学习的乐趣。比如，可以把针放在一个容器里面，再让它浮在水上，容器就像是我们常见的船，而针就像是水上运输的货物。或者让纸巾铺在水面上，然后将针放在纸巾上，纸巾会湿透下沉，但是由于纸巾的作用，会在液体表面形成一个张力，使得针在水面上停留一段时间。这样的课堂总结，让学生的生活处处是学习的内容，从而在潜移默化中培养学生的想象能力，让学生在奇思妙想中掌握一定的科学思维和解决问题的方法，从而让学生在今后的学习生活中更加具有发现的眼睛和创新的精神。
三、结语
在初中物理教学中，如果教师能够始终坚持选择以实际生活中的案例和现象为题材，让学生参与到课堂教学中，利用所学的物理知识解决实际问题，达到良好的物理教学效果，使学生能够在初中生涯的学习中，始终保持对实际生活和物理现象的强烈好奇心和求知欲，从而提高初中物理教学效率。
参考文献：
[1]李强.初中物理教学生活化的认识与实践[J].现代教育科学·普教研究，2012（06）：164-166.
[2]关英超.生活实例引入初中物理教学中[J].基础教育研究，2009（01）：41-43.
篇5
初中物理比较抽象，造成学习难度较大，比较难以引起学生的兴趣。教师可以使用比喻教学法、情境创设等教学方法，激发学生对初中物理的学习兴趣。在讲次声波时，可以把次声波比喻成水波。在讲到动能和势能的转化时，教师可以把一个纸团拿到头顶，再松手，让纸团跌落，向学生展示动能和势能是如何变化的。为了激发学生的学习兴趣，物理教师不仅在授课内容上要做出改变，也要在语言和形象上做出改变。首先，教师要尽量用幽默和通俗易懂的语言来讲述授课内容。其次，教师个人要比较平易近人，这样会营造出一种宽松的氛围。研究表明，学生在宽松的氛围内更容易对所学内容产生兴趣，从而为主动学习创造动力。
二、开展探究性学习
探究性学习的开展一直为教育专家和学者所重视，但在教学实践中却迟迟不见动静。探究性学习，是学生的一种主动学习行为，学生能够从其中获得信息获取能力、判断能力、推理能力和合作能力等。这些能力正是自主学习所需要的能力。而教师一般不愿意开展探究性学习，是因为开展探究性学习费力、费时，而效果却并不明显。这首先要求物理教师摒弃传统的应试教育思维，并且明白，当前中考和高考也越来越侧重考验学生的探究能力了。教师可以将探究性学习的内容与课程内容相结合，避免额外设置课程，这样可以节约课堂时间。此外，探究性学习一定要设置总结和反思环节，毕竟探究的目的是锻炼学生的能力，总结和反思能够让学生和教师都知道探究性学习的效果。
三、尊重学生的主体地位
篇6
教科研就是教育科学研究，主要是对未来的探索，教科研与教研不完全是一回事，教科研是教育科学研究的简称，它是从问题出发进行教育教学研究，最后回归到问题的解决这个层面。而教研则是从教材教法入手进行教育教学研究，使教育教学中的新方法、新理念得到迅速推广。学校组织的听课、评课活动往往是按照上课、听课、评课的规范要求所开展的教研活动。小课题研究是指教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为课题，由教师个人或不多的几个人合作，运用科研的方法，探寻解决教育教学中具体问题。
教科研活动是一种在探索中获取新认识的过程，它的基础是学习，学习伴随着科研全过程。只要我们立足实践，面对真问题，开展真研究，不断学习，在学习中掌握相关资料，就能获得真发展。作为初中物理教师，应不断学习新课程理论，研究教法，在学习中进步，在探索中前进。要更好地投身于教科研活动中去。
二、初中物理教师如何投身于教科研
1．物理教师教育科研应该研究课堂。课堂是教师的实验室，教育教学的主阵地。上课、听课与评课等课堂里发生的一切，都是教育科研最该关注的课题，是教育科研最该关注的话题！
2．教育科研应该研究教材。有些教师连教材的重点、难点都无法把握，怎能不关注手中的教材？演示实验、分组实验教师备课时应以什么为重点，教学全过程区别在什么地方，等等都值得研究。
3．教育科研该研究作业。作业的设计、布置与批改，特别是作业中的错误，为什么学生普遍出错，经过认真仔细的教学反思，就提供了真实的教育科研资料。
4．教育科研应该研究学生。学生是学习的主体、发展的主体，也是我们研究的主体。全面提高学生素质是开展各种研究的归宿。初中物理课研究学生能力提高的方式方法话题远远多于其他学科，关键是教师要善于扑捉信息，善于思考，善于总结。
教育科研，是我们的做法背后，充满着对教育实践的凝重的思考，这就要求教师应具有敏锐的问题意识，发现问题。
到底教育科研从那方面入手为好？无论搞什么教学研究，都归结为研究学生，我认为无论研究什么教师都应先熟悉如何进行小课题研究，这样可以使自己研究工作有序规范运行。
三、教师参与小课题研究方法
初中物理教师教育科学研究属于应用研究，一是学习教育基础理论知识发现问题；二是应用教育基础理论知识解决实际问题，产生实践效益。 转贴于 第一，发现问题。发现问题是解决问题的前提，教学中发现的问题便可作为小课题及研究的课题。问题可以来自学生，可以来自同伴，当然也可以来自自己。教师要有问题意识，这是进行研究的前提。实际上初中物理教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个题目的讲解，差生的转化，某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业布置方面的经验等。仅就物理实验方面可提出许多问题，物理理论来源于实验，而实验中会遇到各种各样的问题。
第二、寻找解决问题的方法。发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。关键在于你会不会发现问题，教师要多学习，在学习过程中借鉴别人的经验，提出自己的见解，这是一个很好的寻找方法的过程，也是小课题研究最关键的一步。借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，收集学生实际出现问题的资料，然后通过分析与综合，确定一种解决问题的方法。
第三、把研究成果写成经验材料或论文。要把自己解决这一问题的过程总结出来。形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事等，目的是形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。把总结出来的方法运用到教育教学。这是第二次从理论到实践。
四、制订研究方案，应注意问题
1．理清研究思路，尽量结合学校总体教研活动安排合理规范地设计好课题研究方案，要明确研究的目的、意义，揭示课题研究价值。
篇7
【关键词】初中 物理 兴趣教学 趣引策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0251-02
引言：初中生刚接触物理课程，还难以直接理解其中的深刻理论。而初中物理又是重要的基础奠定阶段，其重要性不容忽视。这就要求教师认识到中学生所具备的好奇心和求知欲，善于将趣味引导的教学方式贯穿在物理课堂的各个环节。趣引教学方式可以激发学生的探索热情，充分调动学生的积极性，提高物理课程的教学效率和质量。本文便围绕初中物理教学中的趣引策略展开了如下探讨。
一、创新教学思想
传统的教学思想拘泥于填鸭式的向学生灌输大量知识，很少在乎学生是否有兴趣听讲、是否能够完全理解教学内容，这不仅大大限制了学生的思维，还降低了学生学习物理课程的积极性和整体效率。物理本身是一门理论性很强的课程，如果教师不能创新教学思想，积极改进教学方式，就很难实现物理教学的突破。
教师创新初中物理的教学思想，不仅要从思想上打破陈旧教学方式的束缚，还要与时俱进，不断更新和拓展自己的知识面，学习用生动形象的语言解释晦涩深刻的理论知识，以风趣幽默的教学风格活跃课堂气氛。要想进一步提高课堂的开放性，还要努力融洽师生关系，在课堂上要以引导者的身份循循善诱，鼓励学生积极参与到课堂实验与小组讨论之中。教师还要提高自身责任意识，时常与学生进行沟通，了解学生对教学方式的意见并不断加以改进，关心帮助学习有困难的学生。此外，教师还要灵活处理重点与非重点知识的合理侧重，对于不同年级、不同理解力的学生要做到因材施教，例如，有的学生比较擅长力的相关知识，而有的学生则偏重于光的学习，教师就可以从不同的方面对这些学生进行指导，还可以组织他们形成学习互助小组，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
二、制造授课悬念
开始上课时，教师可以先借助实验、故事、生活现象、问题等来提出疑问，从而有目的的制造悬念，引发学生的思考和探究兴趣。学生对教学内容产生了问题，并激发起强烈的探索欲望，就能够更为积极参与到课堂探析的每一个环节，从而在探究和释疑的过程中体验到学习的快乐。例如，在笔者讲授“大气压强”这一节内容时，上课伊始就先给学生讲了著名的马德堡半球实验，学生对故事所描述的情节产生了好奇心，便要求笔者进行演示。笔者首先将抽去空气的马德堡半球展示给学生看，并让大家猜测需要几个人能够将其拉开，然后让认为自己力气很大的两名同学到讲台上尝试，然后再换另外四名学生挑战，结果大家都没有将马德堡半球拉开。当笔者让一名学生把进气阀门打开后，一个人就可以轻松的把两半球拉开。笔者顺势提出让学生思考出现这种现象的原因，并追问：大气压强真的存在吗？大气压强的威力究竟有多强大？在经历了上述的神奇现象之后，学生急于了解大气压强，就会更加全身心地投入到课堂讲解之中。
三、设置趣味情景
在进行初中物理教学时，单纯的理论讲解是枯燥无味的。教师要善于将物理知识的阐述巧妙的与具体的情境相结合，使抽象的物理知识变得生动具体。物理教学情境有很多种，如故事情境、生活情境、实验情景等，前景的创设主要是为了引发学生的思考，调动学生学习的积极性。例如，在学习“惯性”时，由于学生一时难以理解惯性的具体内涵，所以笔者便为学生演示了一个情景实验。笔者在杯子口上覆盖了一张硬纸片，把一枚鸡蛋对准杯口放在纸片上，然后突然将纸片抽出，鸡蛋落在了杯中。在做实验前，很多同学认为鸡蛋会随纸片的抽走而掉落在杯子之外，而实验结果却出人意外。随后，笔者又在装有鸡蛋的杯子下铺了一张质地光滑的桌布，接着又猛的将桌布抽出，装有鸡蛋的杯子纹丝不动。这一系列奇特物理情景的设置激发了学生的学习热情，将课堂气氛推到了，使学生充分认识了“惯性”的具体存在。在实践教学中，教师可以根据教学内容需要设置不同的情境，也可以启发学生自主搜集相关历史故事、生活现象来阐述所学知识。
四、结合现实生活
物理是一门与我们生活息息相关的科学，我们的生活中处处蕴含着物理知识。对初中生进行物理教学的趣引，离不开常见的生活现象。生活不仅能让学生认识到物理知识的真实存在，还能使其明确物理知识在生活中的具体应用和重要作用。例如，通过冰、水、水蒸气这三态变化让学生对“物态变化”产生初步理解，随后，用生活中为大家所熟知的现象来阐释物态变化及其吸热或者放热的过程，如将雪糕刚从冰箱拿出时，雪糕会冒“热气”；刚从冰箱拿出的饮料，瓶壁上会冒“冷汗”；夏天吃雪糕会感到凉快；冬天窗户上会结冰花等等，这些都是生活中的常见现象，学生们却是第一次真正探索这些现象的原理，由此学生的兴趣和热情也会格外高涨。又如，在学习“杠杆”、“滑轮”时，教师通过指甲刀、铁锹、钳子，吊车、旗杆、升降电梯等工具来讲解杠杆、滑轮在生活中的应用实例，让同学们将实际生活和物理知识联系起来，认识到物理知识学习的实用性和重要性。
结束语：综上所述，初中物理学习是为同学们今后的物理学习打下坚实基础的重要阶段，教师要结合初中生的好奇心理和探究欲望，充分利用身边各种资源活跃课堂教学氛围，通过创新教学思想、制造授课悬念、设置趣味情景、结合现实生活等方式，采用趣味引导策略，最大程度的调动学生学习物理的积极性，提高学生的思考分析能力和探究能力。
参考文献
[1]安举. 初中物理兴趣教学的趣引策略探讨[J]. 科技信息，2008，26：603.
[2]黎广. 问题化教学在初中物理教学中的运用[J]. 科技信息，2014，10：241.
篇8
关键词：初中物理；物理课堂；优化课堂
物理是理科生的重要学习科目，在现代人们的口中早就有“学好数理化，走遍全天下”的说法。初中物理是非常重要的，但很多学生对物理课的学习热情不高。其原因主要是物理内容相对古板，所学知识也是枯燥无味，这些实质问题给教师带来了很多困扰。学生在上课时缺乏兴趣，打瞌睡，不专心听讲现象频繁出现，教学的效率也无法有明显提高。如何吸引学生主动接受知识，提高他们的学习兴趣呢？下面笔者就来浅谈在教学改革不断推进的背景下，针对物理教学所遇到的问题，教师应该采取哪些相应的手段与方法。
一、传统物理课堂的教学情况分析
要提高物理教学课堂的氛围及教学效率，首先就要找出现在物理课堂教育问题的原因。从理论上分析，初中物理教学是物理教学的非常重要的阶段。初中的物理学习是刚刚起步的，所有的学生都涉及不到有无学习基础的问题，这时物理教育的关键是培养学生的学习兴趣为以后学生学习物理打下坚实的基础。
高中物理学习逐步深入，这就充分考验学生对于物理基础知识的掌握与深入理解能力。所以初中的物理教学，正是为日后的物理学习打下坚实基础的重要时期。但是从过去的物理教学课堂来看，教师都是以传统的方式对学生进行教学，加之初中物理课本的内容大多都以理论知识为主，知识点乏味，学生不爱学，物理课就得不到学生的重视，物理教育就容易被忽略。长期以往就形成了一个教师在课堂上一味地说的定式。学生的学习状态不主动，学习氛围不活跃，学习兴趣得不到调动，很多学生就会产生对学习厌烦的情绪。教师古板的教学方式根本无法满足学生对学习知识的渴望。学生学习的积极性不强，教师的教学方法存在问题，课堂的教学效率就不能有显著的提高。
教师的任务不仅是对学生进行教育和教学，还要从传统的教学课堂中吸取经验，创新教学方式，加强初中物理教学的重要性理念。教师应该把这种理念传递给学生，而传递的最好方式，就是在教学课堂上。因此，想要精彩初中物理课堂提高初中物理教学的效率首先应从课堂教学入手。
二、如何让初中物理课堂变得更精彩
（一）物理课堂教学氛围的营造
想要让初中物理课堂变精彩，首先要了解学生在学习这门学科时的感受，将课堂教学气氛营造出更好的效果。但因学生数量多，所以学生在接受知识的方式上就会不同。有些学生喜欢比较新颖的教学方式，有些学生则更适应传统的教学方式。
所以为了顾全大局，让所有学生都能快速适应教学的改革，教师就不能完全摒弃传统的教学理念，在传统教学方式中总结经验，创新课堂教学的方法。让无论能自主学习的学生，还是比较活跃的学生都能对物理学习不厌烦。所以，对于教师而言，活跃物理课堂气氛是非常重要的，教师发挥自身的个人魅力在活跃课堂气氛当中是必备的条件。
优秀的教师在授课过程中足以让学生聚精会神，这样在学生的心中就会对授课教师产生崇拜的心理，对所教学科更加感兴趣。因此，教师应该积极去了解如何增加自身的魅力来活跃课堂，以此来带动学生学习。年轻教师教学方式会比较灵活，容易感染学生，但是却缺乏教学经验；而年长的教师虽然具有多年的教学经验，但是在教学方法的灵活性上相对少一些。两种不同层次的教师应当适当进行沟通，吸取彼此不同的优势，打造全新的教师形象，进而对物理教学的课堂氛围进行良好的营造，带动学生学习的积极性。
（二）物理课堂学习内容的多元化
让物理课堂学习内容多元化，既要保持知识点的系统性，又要在教学中注入新鲜元素。例如在学习物理实验的时候，学生学习的地点不应仅局限在教室内，在条件允许的情况下，教师可带学生到实验室自己动手体验实验的过程和结果，这样的学习方式，学生会很愿意接受，并且有新鲜感，写出来的实验报告必然是自己的切身感受，真实且生动。
在学习物理理论知识时，应从独立学习向小组互相学习转变。教师把学生按照个性差异精心安排分成学习小组，无论是预习还是课后辅导，学生在一起共同探讨所学知识，充分发挥学生学习的积极性。经过一段时间的学习，小组间进行考核，让小组中学习较好的学生担任组长，充当小老师，督促其他组员学习。组长根据定期考核的成绩来定，这样给每个学生充当小老师的机会，组长与组员互相吸取优点，养成互相学习、互相帮助的习惯。这样坚持一段时间以后，不但学生的学习兴趣有所提高，学生的互帮互助、团队合作、沟通能力也得到了提高。
在过去的时间里，教师总是认为教科书中所写的内容就是所教课程的全部，实际上教科书的内容只是课程中的一部分。教师应当根据教科书中的具体内容和特点在课前安排好所教内容，在符合逻辑和实际情况的条件下对教材进行更加深入的编排，例如国内外物理学家的重要事迹，各种物理定论的由来，实验成功的艰难过程等等，这样不仅使所教的内容更加有感染力，让学生在学习课本知识的同时了解更多的知识，增加学习的新奇感。通过了解科学家们的艰难历程，还能感染学生，培养他们不怕失败的精神。物理教学内容的多元化，会使初中物理课堂变得更加精彩。
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关键词：初中物理教学方法多媒体教学法
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0191-01
在大多数学生的眼中，初中物理可谓是一个凶残的“老虎”，就连有些优秀的学生，也是谈虎色变，不得不利用自己大量的课余时间拼命地做习题来提高分数。但是难道学习物理就真的只能依靠大量的习题吗？其实，之所以学生会对物理产生这样的恐惧，是因为传统的初中物理教学的局限性。一方面，物理教师一味填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑；而另一方面，学生本身在学习物理的时候就背负了很大的心理压力，这更让初中物理的学习成了一个令人苦恼的问题。针对这一现状，如果作为一线教育者的教师能够转变一下教育思路，创新一下教育模式，那么初中物理学习将不再是难题。
1初中物理课堂的现状
1.1没有兴趣地学习物理
物理是一个显著的逻辑学科，要求学生思路明确，条理清晰。针对初中学生来讲，物理特性使其显得枯燥，不是每个人都能良好接受和消化的知识。部分教师只关注了知识点的讲解，忽略了学生是否学到了什么。如果学生在学习过程中难以寻找到学习物理的快乐，那么他们也很难学进去。可见兴趣仍然是教育实现的一个先行者。
1.2注重结果而忽略过程
学习是一个过程而不单是一个结果，但多数教师却单纯重视结果。因此，在课堂上很少给学生消化知识的时间，导致一些学生无法跟上逻辑思维，使得拉下知识点。而物理是环环相扣的，缺失了一个环节，就很难成功连接上这个物理知识链，从而使学生产生厌学的情绪。
1.3过于注重优秀的学生
提问是一个很好的学习过程，但一些学生由于种种原因，例如有些害羞问教师，教师对这部分学生的关注会逐渐减少，因为教师将注意力集中在一些对物理有浓厚兴趣的学生身上。但这并不符合教育的原则，从古时候起教育先哲孔子就提出“有教无类”的教育理念。公平对待每一个学生，哪怕他们的成绩不够好。盲目打击他们的自信心，他们只会从物理课堂偏离得越远。
2初中物理课堂多媒体教学法的应用
2.1利用多媒体工具来激发学生学习物理的兴趣
初中阶段的学生，在刚刚接触物理这门学科时，对它是带有一种既陌生又好奇的心理，这时教师利用多媒体将一些深奥抽象的概念形象化，用以激发学生学习物理的兴趣就显得尤为重要了。利用多媒体可以将一些形象生动、画面直观的抽象知识展现出来，使物理教学从枯燥无趣的填鸭式里解脱出来。
物理是一门多实验的科目，但是大部分中学的物理实验室教学条件有限，购买教学设备的资金不足，导致某些抽象物理现象无法通过直观实验表现出来，如磁场分布，力的作用效果等等。针对这种情况教师可以利用多媒体再现或模拟各类物理现象，让复杂问题浅显化、简单化、明了化，还能让漫长或者瞬间出现的物理演变过程，变得有序可控，这样学生就容易理解各个抽象的物理教学难点，使他们的学习物理的兴趣得到激发。
2.2利用多媒体工具教学可以提高物理教学的效率
21世纪是科学技术突飞猛进的信息时代，教学设备和教学工具也在日新月异的更新变化中。因此教师教学时不能抱残守缺，要学会将先进的教学工具和教学手段融入到当前的传统教育模式里。
传统物理教学模式是填鸭式的讲课方式，不仅枯燥无趣，而且成效可见一斑。学生感觉知识抽象难懂，因此学习起来会感觉枯燥乏味，时间久了对学习物理就容易产生一种厌学情绪导致课堂效率变低；另外传统教学模式的课堂容量小，课堂上教师常常花费大量的时间去板书，尤其是讲述电学课程里的例题和图例时。如果教师采用多媒体来教学的话就能有效地规避上述问题了。利用多媒体教师可以把大量的文字描述，资料图片，实验录像等制作成PPT幻灯片，利用PPT减少教师口头讲解或者板书的时间，留出更多的课堂时间用于学生的动手实践。可见传统教学中融入多媒体，能够增大课堂的教学信息量，从而提升初中物理教学效率。
2.3利用多媒体教学可以有效增强演示实验的作用
物理是一门建立在以实验为根基的实验科学，它具有很强的动手性、实践性。它是通过让学生观看或者动手操作各种生动有趣的物理实验，来分析归纳各种实验中出现的物理概念和物理规律，但是由于资金仪器等种种方面的限制，造成部分实验现象不太明晰，实验效果差强人意。然而运用多媒体技术来进行模拟实验教学，可以弥补以上不足之处，提高物理实验在课堂上的演示效果。
3总结
要让学生更好地学习物理，教师肩负很大的责任。如果教师自己没有足够地投入，缺乏对物理教学的探索精神，那么谈何多媒体教学？如果不能改变枯燥无味的传统课堂教学方法，那么提高学习效果就无从谈起。新课标理念下初中物理教学创新的讨论，强调的是抓住初中学生的心理和情绪上的特点，在教学中利用先进的多媒体教学工具，丰富学生的物理课堂和人生底蕴，教师应充分将多媒体教学手段融入课堂教学中，提高课堂教学效率。
（内蒙古赤峰市喀喇沁旗锦山三中，内蒙古喀喇沁旗024400）
参考文献：
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一、初中物理实验教学的重要性
1．推进素质教育的必然要求
随着新课程改革的不断推进，对初中物理的教学已经不仅仅是停留在对基础物理知识的简单学习的层面了，还要不断地提高学生的素质教育．开展初中物理教学实验活动，能够让学生在实验的过程中，充分的发挥主观能动性．在这一实验的过程中，学生不仅能将物理知识熟练地掌握，也能提高自身综合素质．
2．培养学生综合能力的有效途径
完整的物理实验由实验目的、实验步骤、实验器材的选择、进行试验和得出结论等步骤共同配合完成的．学生在进行试验的过程中，这些实验步骤都是必不可少的，学生通过对这些步骤的完成，不仅能够锻炼学生的动手能力，还能够提高学生对物理实验规划和设计的能力，让学生在操作中发现问题、解决问题．
3．激发学生学习兴趣和创新精神的保证
初中物理实验的一些新奇的实验器材和新的教学方法，都能够引起学生对物理实验的好奇心，实验式的物理教学方法很好的弥补了传统教学中单一性的不足．通过生动直观的实验教学方法，激发学生学习的兴趣，并让他们积极的投入到实验的过程，促使学生对试验所产生的问题进行探索和思考．
二、提高初中物理实验有效途径的策略
1．提高学生对物理实验器材使用的熟练程度
让学生熟悉物理实验器材，是进行物理实验教学的前提条件．进行初中物理教学实验前，教师首先要将实验器材的基本原理、内部构造、使用方法和在使用过程应当注意的事项教授给学生，对物力实验器材的共性和特点进行分析和指导，重点对物理实验器材的注意事项进行讲解，在保证学生对物理实验器材操作安全的情况进行物理实验，只有让学生对物理实验的器材进行基本知识的了解，才能使其在进行物理实验的过程中，对实验器材进行正确的操作，确保物理实验的安全性和结果的可靠性．
2．培养学生对物理实验的自主设计能力
初中物理教学实验的过程中，教师会根据实验的目的，对物理实验的操作原理和理论进行讲解和分析．当学生对实验的基本原理了解以后，教师可以引导学生依据所学的物理理论和该实验的操作原理，自己设计出实验的方法和步骤，不能仅仅局限于物理课本中的试验方法．教师要对学生所设计出实验方法和实验步骤，进行相应的指导和评价，对学生物理实验设计和操作步骤中的存在不足和缺陷指出来，指导学生对这些不足进行及时的修正，进行规范化的操作．让学生自主的对物理实验过程进行设计，不仅能够让学生更好的理解物理的基础知识和原理，也能培养学生自主学习的习惯和创新精神．
3．分组的物理实验教学方法
进行初中物理实验教学，经常会出现学生过多而物理实验器材不够，或实验步骤太多一个人难以独立完成的现象．针对这一教学现状，分组进行物理实验的教学方法能够很好的解决这一问题．对学生进行分组的物理实验方法，是将班级内的所有学生，在物理老师的指导下根据学生之间的个体差异，进行均衡分组的实验教学方法，让学生与学生之间相互合作，共同探讨，在进行实验的各个步骤中来观察所产生的物理现象，来验证物理定律的科学准确性，加深对物理概念和规律的学习．分组实验的教学方法，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还能培养学生与学生之间相互合作的精神，促进了学生综合能力的提升．
4．不断改变实验方式，开发探究式实验
在当前我国的初中物理实验教学的过程中，教师只是将课本上单一的物理实验方法进行简单的演示后，让学生开始对教材中的试验方法进行复制，在这一实验教学过程中，并没有真正的实现实验教学的教学目标．针对目前的这一物理教学实验现状，教师应该在初中物理的教学过程中，实行探究式的教学方法，让学生自己对物理实验进行设计，自主的进行物理实验，通过物理实验的操作，来研究所反映的物理现象和过程，探究和分析各个物理因素之间的关系，从而让学生形成新的物理概念．这就要求学生必须学会控制变量的试验方法，在实验中只改变一个量，从而求出其他物理量之间关系，不断的对物理量进行变换研究，最后总结出物理概念和规律，让学生在这一试验方法中不断加深对物理知识的理解．
5．重视学生实验，提高学生实验的积极性
在进行初中物理实验的过程中，学生很有可能会出现这样或那样的问题，甚至是实验失败的现象，这时教师应该对学生的实验步骤进行一步一步的检查，分析出学生出错的原因，引导学生重新进行实验，提高学生对物理实验的积极性．同时，教师还应着重关注学生在物理实验过程中的规范性操作和设计．
6．通过物理实验的趣味性激发学生学习的热情
将物理实验运用得到初中物理教学的过程中，教师可以充分的利用物理实验的趣味性和新奇性来吸引学生学习的热情，充分的将学生的好奇心调动起来，让学生有学习物理的欲望，这是初中物理教师进行物理实验教学的第一步，将学生的好奇心和学习的兴趣成功的吸引是成功教学的前提条件，接下来初中物理教师要营造一个开放且全面的物理实验室，由于物理课堂实验并不能让每一个学生在短短的一节课当中将所有的物理实验全部做完并全部领悟，所以针对当前物理课堂实验过程出现的这一问题，教师建立起一个开放式的物理实验室，让学生设计实验的过程中自己动手，自己实验，自己学习．在长此以往的物理实验教学培养中学生就会形成自主学习的良好习惯，同时学生在进性将物理实验的过程中一旦有了新的实验想法和方法就可以通过自主实验的方式来验证对物理知识的构想，对学生的创新能力也有所培养．
