品德教育的重要性范文

导语：如何才能写好一篇品德教育的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：新时代；小学生品德教育；课堂教学

学校应该充分发挥自身的教育职能，注重小学生的品德教育，制订合适的教学内容，根据实际情况对教育方法进行改革和创新，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而促进学生的全面发展。

一、小学生品德教育的主要途径及重要性

1.课堂教育

课堂教育是后天的基础教育，可以有效纠正学生的错误心理，引导学生全面发展。教师要充分利用相关的教材去引导学生，使学生自觉地规范自身言行，树立正确的人生观。与此同时，教师应该严于律己，充分发挥自身榜样的力量，举止大方，这会对学生产生很大的影响。

2.家庭教育

家庭教育是培养小学生品德的关键环节。很多学生正是由于家长言行举止没有顾忌，逐渐受到影响才养成了说脏话、打架等坏毛病。现在大多数孩子都是独生子女，是父母的掌上明珠，娇生惯养是十分常见的现象，这样一来，父母对孩子的影响会更大。由此可见，家长必须要给孩子提供一个良好的生活环境，注意自己的言谈举止，用优良的品质来熏陶孩子。

3.社会教育

社会对小学生来说是一个大课堂，电视、网络、新闻、报纸等时时刻刻都在影响着学生。媒体必须要给学生提供良好的引导，多为学生着想，多去关爱学生，给予他们更多的关注和鼓励，让学生感受到社会的温暖，从小养成感恩的心。

二、加强小学生品德教育的有效措施

1.开放式教学，渗透教育

教师应该适当地改变教学方式，实行开放式教学，不能一味地灌输理论知识，这样会让学生很难理解，逐渐产生反感心理。教师应以理服人，以情服人，帮助学生端正自己的学习态度。

例如，在讲解“怎样与性情淡漠、个性内向的孤立型的同学相处”的时候，由于小学生明辨是非的能力不是很高，教师可以引导学生从多方面考虑问题，不要只注重表面现象，要学会使用谈心的方式，用热情去融化冰川，不能因为一点小缺点、小错误就彻底否定一个人，让学生能够时刻做到尊重他人，关心他人。

2.以现实生活为基础，为学生创设教学情境

现实生活对小学生品德的形成有着十分特殊的意义，因此，品德教育的基本教育要根据学生的日常生活来设定，贴近学生的需要，使学生能够用自己的方式去观察社会，发现美，发现爱。教师可以结合现实生活问题，在课堂上创设教学情境，引导学生发现生活中的问题，在生活中学习，在学习中成长。

例如在讲解“请你相信我”一课时，教师可以组织学生排练情景剧，通过真实角色的代入，让学生明白诚信在生活中的重要性，不要做言而无信的人，使学生从根本上懂得失信于人对别人造成的伤害。表演完毕后，引导学生去思考谁是自己最信赖的人，自己为什么信任他，然后向大家讲述自己信任他人的原因，并展开全班讨论。学生通过自己生活中的真实故事懂得如何信任别人，以及如何取得别人的信任，懂得待人诚信才是赢得别人信任的真理，为今后做一个诚实守信的人打下良好的基础。

3.开展丰富多彩的实践活动

教师可以组织学生开展各种各样的精彩活动，如传统节日或是纪念日活动等等，要知道“实践是最好的教育”。学生身临其境，在活动中可以学到更多的知识。

例如，在讲解“快乐的少先队员”一课时，教师可以在班级里组织专门的活动，如学习关于革命的红歌，观看革命纪录片，让学生为大家讲解自己知道的关于革命先辈的光荣事迹，使学生了解红领巾的由来，懂得今天幸福生活的来之不易，时刻提醒学生不能忘记国耻，无论何时也不能忘了革命先辈们的流血与牺牲。通过开展这些丰富多彩的活动，让学生感受到身为少先队员的骄傲与自豪。

小学生品德教育课是一门十分重要的综合性课程。学校、家长、社会三方必须高度关注，以现实生活为基础，关注每一个学生的成长，多给予鼓励和关爱，同时要不断改进品德教育方法，为祖国培养更多有责任心、有上进心、有爱心的高素质人才。

参考文献：

[1]卫花岗.小学思想品德教学探析[J].剑南文学（经典教苑），2012（3）.

[2]金莉红.浅谈小学思想品德课堂教学组织的重要性[J].时代教育，2013（10）.

[3]徐莺歌.通情动情，智慧课堂――小学品德与社会课加强情感教育的探索[J].考试周刊，2011（9）.

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关键词： 小学生 思想品德 素质教育

一、小学生思想品德问题不容忽视

近年来，从社会上发生的一系列中小学生离家出走，甚至因为和家长怄气动辄就跳楼自杀的极端个案分析，发现孩子们的心理承受能力越来越差，一方面源于素质教育发展过程中潜在的应试教育理念对一些家长和老师的影响，给孩子们造成无形的心理压力。另一方面是独生子女家庭对孩子娇生惯养形成的“唯我独尊”的潜在意识，使孩子们受不了一点委屈。同时，在众多老师和家长的观念中，对思想品德高尚小学生的鼓励仍然不够，而对考试成绩优异的孩子却报以各种各样表象和潜在的鼓励，甚至家长以金钱奖励孩子，使一些孩子越来越变得自私、冷漠、怯懦……在一些学校的统计结果中，可以清楚地看到学生心理素质和思想品德问题的严重性，相当多的小学教师反映，“现在的学生越大越自私”、“现在的学生越大越不愿做好事”、“现在的学生越大思想越混乱”、“现在的学生越大越难教”。面对复杂社会现象，学生的思想品德问题变得相当复杂，需要教师耐心细致地观察发现，及时予以纠正。对于一些学校学生品德得分不容乐观等现象，需要从学生自身原因探讨，更需要对社会环境的影响进行客观分析。据报道，在沿海开放地区，一些小学生比内地孩子受环境影响冲击时间较早，但由于身心发展水平所限，思想道德基础和认知能力有限，受到消极因素影响时，有可能产生错误理解，从而导致错误行为。所以，现阶段加强小学生思想品德教育、促进素质教育发展是时展的必然要求。

二、有效进行思想品德教育的对策

强化小学生思想品德教育方法多种多样，无论采取哪种教育方法，都必须强调理论与实践结合的原则。对学生的思想品德教育，一方面要进行理论指导，纳入教学考核范围，作为素质教育中最基本的任务和要求，引起全校师生的高度重视。另一方面树立身边的榜样，把那些经常“关心集体”、“助人为乐”的好学生培养成骨干力量，让他们以实际行动把大家带动起来。对于“刻苦学习”、“拾金不昧”等各种优秀学生，作为思想道德楷模进行宣传，发挥身边模范作用。广泛联系社会团体，请有特殊贡献的优秀青年、老同志向学生进行爱祖国、爱人民思想教育。把这两者结合起来，使学生学有榜样，从细小心灵里孕育为祖国繁荣而发奋进取的良好品质。另外，还需要家庭与学校结合，把小学生培养成祖国的栋梁之才。思想品德教育过程中需要与家长密切配合，使德育获得良好的教育效果，教师与家长谈话在充分肯定学生成绩的基础上，指出存在的问题，以免伤害学生自尊心和上进心。德育老师要与班主任及时沟通，对品德较差的学生定期与家长联系，不断变换教育方法，做到因人施教，尽可能做到每学期中间针对一些比较典型的情况，进行学生操行返家，广泛征求家长意见。这样家庭与学校密切配合，就能达到共同的教育目的，虽然这样做学校德育工作有些麻烦，但往往在繁琐过程中挽救思想品德即将落伍的孩子。思想品德教育工作要注重课内与课外结合，让思想品德教育课程实时与生活中的事件联系起来，有利于增强教学效果。小学德育老师肩负着既教知识又造就人才的双重任务，因而需要与其他科任老师密切联系，结合教学内容使学生在学习知识的过程中受到应有的思想教育。加强小学生思想品德教育工作要注重显型教育与隐型教育结合，不要变成单纯的说教，要把思想教育隐藏在愉快的教育教学过程中，通过讲故事、游戏等多种方法，把思想品德教育巧妙融合其中。德育教师要及时掌握学生的思想动态，对学生中普遍出现的共同思想品德问题，通过正面引导、说服教育，使他们真正从思想上解决问题；对学生中偷东西、看黄色书刊、沉溺于网络游戏等问题，一定要以个别谈话为主，了解其思想形成根源，帮助他们提高思想认识及辨别是非的能力。思想品德教育要注重言传与身教相结合，教师要以自身魅力为孩子们做好榜样，赢得孩子们的信任。德育老师要以身作则，在言谈举止方面成为小学生的表率，从生活到学习，处处关心孩子们的健康成长，不仅能消除对教师的恐惧心理，而且能培养小学生爱老师、爱学校、爱祖国的健康心理。

三、构建良好的教育教学环境

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关键词 故事教学；品质培养；能力培养

中图分类号：G42

文献标识码：A

文章编号：1007-7316-（2014）01-

儿童教育有一个重要的教育内容，就是故事教学，故事教学相对来说范围是比较繁杂的，它涵盖了童话和神话故事等，这些故事都是儿童成长的重要组成部分。幼儿对故事的赏阅是故事教学的主旨之一，也是小朋友们最喜欢的文学形式之一。故事教学自身所具有的重要性，促使我们要更好的把握故事教学的方式方法，让故事教学更加为人称道。

一、故事教学对幼儿能力的培养

（一）知识能力的强化

幼儿期间学习的知识是很深刻的，就像是印在了脑子里一样，在幼儿期间，硬性记忆越多，就对今后的学习越有好处。因此，我们要更加丰富小朋友在幼儿期间的知识储备量。在提高知识储备量的同时，故事教学也让小朋友的认知能力也得到了提升。在听取故事的时候，小朋友会进行简单的思考，即使这样的思考是不具意义的，但却是能够锻炼小朋友的思考能力。尤其是小朋友们在听科幻故事或者是寓言故事的时候，表现的更加明显。在听取科幻一类故事的时候，小朋友们好像被带入到了一个神奇的世界，浓郁的故事氛围也让小朋友们可以尽情发挥自己的想象力，并且更好的帮助小朋友们理解现实生活中所蕴含的道理。

（二）表达能力的提升

幼儿时期正是语言的发展时期，他们会说的话不多，词语的使用量也不足，在表达内心想法时也很可能词不达意。所以，故事教育就成为了小朋友的首位语文老师。小朋友通过听故事，来学习故事中的说话方式，这比老师逐字逐句讲解语句更有效果，同时也可以帮助小朋友们说话更具表现力。

小朋友在记忆美妙故事的同时，也记住了这些刻画美妙故事的语句，这对丰富小朋友的词汇量是极其有利的。在进行故事教学时，孩子们不光是听故事，也要根据环境要求，复述所听到的故事，这对小朋友语言表达能力的提升和连贯性表达都是有帮助的。所以，故事教学是有利于小朋友语言能力提升的。

（三）学习兴趣的培养

兴趣是孩子在学习过程中的动力来源，幼儿在学习的过程中，兴趣是维持小朋友们自主学习的载体。只要是有故事可以听，小朋友们就会性质盎然，会更加聚精会神的听取故事，精神的高度集中也会帮助小朋友提升创造力。

二、故事教学对幼儿品质的培养

（一）品德教育的培养

幼儿正值成长阶段，由于所能理解的知识有限，培养他们的能力与品质就成了一件难事。想要有良好的教育成果，就必须有明确的是非观念，恰好故事教学就能够准确的反应出现实生活，并利用鲜活的形象来映射所需反应的艺术形式。由于故事情境内的人物特点鲜明、环境渲染力强，所以在听故事的时候，幼儿绝大多数都能做到聚精会神。听故事期间，幼儿也会为故事里人物的凄惨遭遇流泪难过，为正直善良的小朋友欢呼呐喊。故事结束后，小朋友们也会有所改变，他们会更加关心身边的人、更爱干净等等。这些都是故事教育在幼儿心理地位的体现。

（二）想象力的培养

幼儿的内心是充满幻想的，他们有大人们比不了的单纯思想，而故事教学的虚拟性刚好可以让小朋友们的幻想得以发挥。在讲故事的时候，小朋友们听到故事中的人物遇到困难的时候，他们就会转动脑筋想解决的办法，教师应该在这个时候暂停故事的讲解，让小朋友们仔细思考，在思考过后进行提问，然后通过引导，让小朋友自己说出答案。

举例来说，有一个《狼和小羊》的故事就没有特定的结局，教师就让小朋友们独立思考，让小朋友们对结局自己发挥。很多小朋友再听完故事之后，就发挥想象，继续编写结局。有的小朋友说：“在小羊马上就要被大灰狼吃掉的时刻，附近的村民赶到了，用枪赶走了大灰狼，小羊就这样获救了。”还有小朋友说：“小羊在快被吃掉的时候，有一群动物都赶来营救小羊，吓跑了大灰狼。”也有小朋友说：“小羊在关键时刻抓起地上的尘土，扔向大灰狼，然后趁机逃走了。”

这些就是小朋友们的想象力，无论家长还是教师，都要让小朋友们充分的发挥自己的想象力，这样才能够让小朋友更好的进步。

（三）道德品质的培养

具有教育意义的故事是可以培养小朋友品质和情操的，小朋友可以在故事中明白道理，自我反思。

举例来说，有一个《懂礼貌的好孩子》的故事，小朋友在老师的指导下区分小猫懂礼貌，小狗不懂礼貌，并且明白我们要学习小猫的懂礼貌。这就是道德品质的培养过程。这也就证明好的故事光能够培养小朋友的道德，还能够陶冶小朋友的情操。教育时机的准确把握，是让小朋友在故事中养成良好品质的关键。

三、结语

故事教学的主要目的是以培养学生的兴趣为主，在学生兴趣培养的过程中，不仅可以锻炼小朋友的思维能力、动手能力，还能够让小朋友主动性的学习新知识。同时，故事教学也是小朋友们品质培养的重要课程，在故事教学中，小朋友会通过故事中人物做事方法，来判别这个人是否值得学习，如果人物值得学习，他们就会以此借鉴来改善自身的错误，虽然都是无意识性的改善，但却真正做到了道德品质的提升。

参考文献

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在小学语文教学中，汉语拼音教学占有举足轻重的地位。事实上，汉语拼音教学并不是一项孤立的教学内容，它与提高小学语文教学质量、提高学生识字、阅读和写作等能力密不可分。汉语拼音教学不仅可以辅助小学生进行识字和学习普通话，还可以在识字的基础上提高写作能力。“工欲善其事，必先利其器”，在小学语文课堂上，教师与学生之间进行的语言文字交流必须以拼音为载体，因此，学好汉语拼音是上好语文课的重要前提。

儿童刚入学，识字的数量并不多，但口头语言的词汇量并不少。这是因为孩子们在入学前已经有五六年的时间进行口语练习，像是“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。但是学生口头掌握这些词汇并不成形，因为他们不认识这些词汇的书面形式――汉字。当学生学习了解汉语拼音后，识字的速度就会明显加快。通过把汉语拼音与汉字字形联系起来，了解字义，记住字形，这样就完成了一个汉字的教学过程。在这个过程中，汉语拼音帮助识字的工具性就显现出来了。

小学语文课堂在拼音教学基础上使学生能够识字，并在识字的基础上进行阅读与写作。儿童独立阅读的欲望是非常强烈的，然而在识字不多的情况下，面对纯汉字的书本读物他们既读不懂，也读不通，只能“望书兴叹”。在这种情况下，汉语拼音则可以发挥极大的作用。凭借汉语拼音，学生可以无障碍地阅读课内的书本知识和课外的诗歌、寓言等读物。广泛地涉猎书本可以培养学生的阅读兴趣，在阅读中增长见闻，活跃思维。小学生的早期阅读对学生智力、性格的发展起着十分重要的作用，而汉语拼音使学生的早期阅读成为现实。

此外，汉语拼音在小学语文课堂中具有帮助写作的功能。现今的小学语文课堂，教师应该提倡“拼音识字，提前读写”的教学方法。在很多小学语文课堂中，教师总是等到学生有一定的识字量后才开始写作。在这种作文起步较晚的情况下，学生的写作手法不熟练，作文水平很难达到课堂的要求。很多学生在写作方面存在能说不会写的问题，这很大一部分原因是识字量不足，对于识字量不足，教师可以让学生以拼音代替汉字，大胆地表达出自己的想法，及早解决词汇量与书写量不成正比的现象。

汉语拼音为学生的终身学习奠定了一定的基础，它不断地陪伴学生学习与成长。教师在教学汉语拼音时，应指导学生正确理解学好汉拼音的重要性，正确运用汉语拼音，丰富语言的积累，培养语感，拓展思维，使学生具有实际需要的识字与写字能力。

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【关键词】思想；教育；方式

品德是道德品质的简称，指个人依据一定的社会道德、行为准则行动时表现出来的稳定特征。一个人按社会规定的行为准则行事，主要是指个人在矛盾冲突的道德情境中自觉地意识到是非善恶，从而作出缜密的决策行动，而不是指那种对社会道德准则单纯的顺从行动。所以，个人的道德品质，从其本质上说，是一种自觉的、自我评价的、受自己观念指使的人格倾向。这种人格倾向是在社会道德气氛熏陶下和学校教育影响下形成和发展起来的，是个体对社会道德标准的反应。但是由于各种特定的原因、多种因素，例如：学生身体素质、智力水平和非智力因素的差异，所以在任何学校和班级都会有品德不良学生，包括一些思想品德和文化知识都很差的特殊学生。这些学生人数虽少，但活动能量却很大，不但自身的成长极成问题，更重要的是还会严重影响班级和学校的正常教学秩序，造成教育中极大内耗。因此小学思想品德教育不仅关系到培养祖国未来的建设人才，而且也是为社会消除犯罪的隐患。从上述目的来说，教育和转化品德不良学生是每个学校和每个教师应尽的责任和义务。

对于品德不良学生的转化教育的研究是每个教师十分关注的问题。新时期，经济改革的飞速发展，带来德育教育上的新问题。学生常常会以来自家庭、社会等方面的各种色彩出现在班级体中，品德不良学生尤为明显。随着教改的深入发展，越来越多的教师感到德育教育方法的改革是思品教育的重要课题。因为它能使我们的德育工作更有效、更合理。我通过自身的理论学习和实际工作案例中的品德不良学生形成性因素的分析，并在实际操作中注意把理论知识原理与平时的工作实践巧妙结合在一起研究、运用，经过一段时间地探索，我认为在思想品德教育中，特别是品德不良学生的转化，实施生活化的教育方式，是更为科学、势在必行的。

实践证明，儿童是正在处于发展中的完整的人，这种发展是其个性化向社会化的过渡，而实现个性化向社会化的过渡，

其最有效的载体是生活。生活化的教育方式是以实际生活为载体，以实际体验为途径，以主体发挥为主导，以情感培养为核心，以学会正确处理自然、人、社会关系，并积极主动生活为目标的，充分体现新课程改革的精神的一种新观念的教育方法。

以往的教育重说教，轻体验，与生活实际脱节、背离，使教育只停留在让学生明白一个道理，而没能让学生在实践中体验，在体验中感悟，把道理内化为学生健康的心理品格，良好的行为习惯和能力，使得知行不统一，从而不能达到真正的教育目的和教学效果。因此，我们教师不仅要从观念上更新换代，而且最为至关重要的是在思想教育过程中实施生活化的教育方式，以学生生活为切入点，把社会“搬入”课堂，再让课堂“融入”社会，拓展教学空间，让课堂成为社会、家庭、学校教育的联线，使学生在实际生活中不断引导自我，发现自我，改造自我和完善自我，在体验中涿步培养完美的人格。那如何通过体验教学将社会“搬入”课堂，将学生的思想品德教育融入学生生活和社会生活实际之中呢？

1说服教育中坚持灌输与渗透的统一，实行开放式教学

教师经常通过言语说服学生改变态度。着眼于德育工作的时代性，在说服过程中，不能一味地灌输，而是教师要向学生提供对其原有态度的支持性和非支持性的论据，使学生获得与教师要求的态度有关的事实和信息，慢慢地渗透，以改变他们原有的态度。有效的说服技巧主要有：

（1）提供单面论据与双面论据。

（2）以理服人与以情服人。

（3）逐步提高要求。

根据我案例中小何的个性情况（从外乡转入、留级、学习基础差、个性内向、属孤立型、学习习惯、卫生习惯差，还有小偷小摸的不良行为，在家是棍棒教育等）的分析，我想他的童心未，对他只能用谈心的方式，循循善诱地正面教育为主，用满腔热情去融化他这块薄冰。我多次找他个别谈话，利用班会、晨会，有意识地进行日常行为规范教育，让他认识到小偷小摸是走上犯罪道路的前奏，如果小时候不下决心改正，那就会葬送自己的前途。“大堤决口，毁于蚁穴”。因此，小错误、小缺点决不放过，我把走进铁窗的人的事例讲给他听，说明他们不是从小就是坏人，而是在不知不觉的错误中走上了歧途，真是一失足成千古恨，让他从这些人身上吸取教训。从思想上根本重视起来，在生活中起到事半功倍的效果。

2价值辩析从心理定势上为学生创设自我体验情境

定势，就是对当前感知事物在头脑中形成的准备状态。利用“心理定势”的作用，做品德不良学生的思想转化工作，让学生在自我体验中感悟，自觉接受教育。

品德不良学生犯了错误一般不肯马上承认，非经过一番周折不可，这是不难理解的。随着年龄的增长，学生的心理状态不易表露，心理变化较学龄逐步变得复杂，针对学生心理，利用“定势”的作用，能有效地做好品德不良学生转化工作。

上述小何，有小偷小摸的习惯，在学校随便拿同学的文具用品，在校外偷骑别人的自行车，甚至撬锁偷自行车。我找他谈话，他一口否定，生怕讲出来挨父亲一顿打。我说：“只要你承认，可以做你父亲的工作，不打你。”他似乎有些触动，但仍吞吞吐吐地说：“我――我没偷，只是想骑一骑。”从他的眼神里可以看出有改正的愿望，但害怕心理表现得很顽固，怎么能使他承认呢？我抓住了他愿改的心理准备，肯定地说：“何**，我相信你一定会改的！是吗？”我故意在“改”字上加重了语气，这下他立即点头表示愿改。“点头”这是他内心世界的表露，要是没做，怎么谈得上改呢？这是不承认的承认。这就是“心理定势”起了作用。

紧接着我与他父亲联系，谈清事情的来由，并要求他改变粗暴的打骂教育方法，他父亲检查到自己在这件事上有责任，因为他曾答应过给孩子买自行车，而没有实行诺言造成孩子“偷”的后果。从此家长改变了对孩子的态度，配合学校共同教育，使该生迅速改掉小偷小摸的行为。

3角色转换中进行自我教育为学生提供情感体验

小学生普遍存在爱管别人却管不了自己的弱点，品德不良学生更是如此。许多道理，强行灌输十遍八遍未必有效，让学生“体验”一下，他们不但明白了道理，还能掌握解决现实生活中问题的能力，体验是最有效的教育。如何对小学生实行角色转换自我教育，主要途径是“活动”。因为活动是多功能的，人们说：“活动之外不存在发展”、“没有活动便没有教育”。这都是对活动的重要价值的确切判断。对品德不良学生的转化，可以通过针对性的活动，让学生在活动中自己教育自己，这才是真正的教育。

在活动过程中我通过多种教育形式，把有益于学生身心健康的一些社会角色引入校园，让学生进入不同角色，身临其境，去感受、体验、鉴别和评议各种社会角色的善恶美丑，以培养学生的真情实感，为其形成未来公民的现代道德素质与良好行为打下基础。角色转换是对学生未来所承担社会角色的提前预演，是对他人社会角色的尝试，是一种虚拟情境下的体验教育。品德不良学生一般在班内属孤立型，处于从属地位，对集体不关心。如何改变角色地位，让他们在班级中有良好表露自己的机会。如，可以让他们在班内承担某些工作，最好根据他们自身特点（即闪光点）开展工作。这样，他们获得良好表露的情绪可以更高涨，工作可能做得更好些，从而他们可能获得全体同学好评的可能性也大。

我班实行“人人有岗位制”每人包管一样公物，个人自认，结果剩下一只痰盂无人包管。我说：痰盂最脏，要最不怕脏的同学来包管！品德不良学生小何自告奋勇愿意包管。我及时表扬他，在家能学做家务，在校能挑脏活干。事后他工作十分负责，凡事冲厕所，倒垃圾等重活都抢着干，还主动把家里新扎的拖把送到班级里。他关心集体，并受到老师同学的表扬，角色地位提高了，同学也愿意和他交朋友，学习上帮助他，使他感到集体的温暖。

可见“角色转换自我教育”以它特有的德育教育功能显示出永恒的生命力。

4反复训练巩固成效

品德不良学生行为习惯较差，要转变不良行为习惯不是容易的。因为小学生常犯言行不一致的毛病，只有通过反复训练，激发了积极兴趣，改掉了自身的不良行为，才能有成效。

5奖励与惩罚促发积极情感

奖励是指施于行为之后以增加该行为再次出现可能性的事物，它包括外部奖励和内部奖励。惩罚是指为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而再此行为发生后跟随的不愉快事件。在实施过程中以正面教育为主，奖励教育为主，教师用一切肯定的方式对待他们的言行，用表扬、赞许、微笑、鼓励、授奖等，加强正确行为导向，促成良好行为定型，促使愉快的积极情感形成。

6思想政治工作在学生品德形成中的作用

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关键词：商业银行；品牌要素；国际化

一、 引言

近年来，特别是股改上市以来，国内银行业实现了快速发展，多家银行资产规模、利润总额进入世界前列。在英国《银行家》杂志2013年7月公布的全球1 000大银行排名中，四大国有商业银行均进入世界前10位，共有96家中国商业银行进入榜单，中国整个银行业的利润更是占到全球银行业利润的近三分之一。规模快速增长同时，国内商业银行也加快了国际化步伐，纷纷在境外设立分支机构或直接收购海外银行实现跨国经营，但与大多数国际知名银行相比，我国商业银行的国际化程度仍然较低，银行品牌在国际社会上的影响力也较弱。

在海外分支机构方面，我国国际化程度最高中国银行海外经营机构也仅覆盖30多个国家和地区，境外机构数占机构总数的比例仅为5.4%，而花旗银行营业机构则覆盖160个国家，汇丰银行覆盖超过80个国家，渣打银行也覆盖了超过70个国家；在海外业务规模方面，工、农、中、建、交五大国有商业银行海外业务和收入的平均占比不足6%，国际化程度最高的中国银行此项占比也仅有22%，而欧美知名商业银行该项指标的平均水平在35%以上；在品牌国际影响力方面，我国商业银行与欧美知名商业银行的差距更为显著，在Interbrand公布的2012年全球品牌100强中，没有一家中国商业银行甚至中国企业品牌进入榜单，而摩根大通（J.P.Morgan）、汇丰（HSBC）、高盛（Goldman Sachs）、花旗（Citi）、摩根士丹利（Morgan Stanley）、桑坦德（Santander）、瑞士信贷（Credit Suisse）等国际知名银行均进入了世界品牌前100强。

未来，随着经济全球化以及我国实施企业“走出去”战略，我国商业银行不可避免的要进入国际市场，与国际知名银行开展竞争。由于金融产品与金融服务具有较强的可复制性，所以目前商业银行之间的竞争将由简单的产品和服务的竞争发展为以品牌为核心的全面竞争，这就要求我国商业银行必须改变以往粗放的发展模式，更加重视品牌的建设。

品牌建设的第一步是选择适合的品牌要素建立良好的品牌形象。品牌要素也被称为品牌特征，一般被认为包含品牌名称、品牌标识（LOGO）、品牌口号、企业域名等元素，凯文·凯勒等学者的研究表明，恰当的品牌元素，可以使客户形成正面的品牌判断和品牌感受，进而提升品牌所有者的绩效。虽然目前我国商业银行已经在一定程度上提高了对品牌的重视程度，但由于许多历史原因，普遍未按照国际化发展的需要开展品牌建设，品牌要素中存在诸多不利于国际化发展的问题。

二、 中国商业银行品牌要素特点及国际化障碍

1. 品牌名称普遍缺乏个性。我国商业银行的命名方式相对简单，大多数名称的组成要素为国家、区域名称以及行业名称，如中国银行、北京银行、天津农村商业银行等，只有为数不多的股份制商业银行采用了专有名词作为自身品牌名称，如光大银行、平安银行、民生银行、华夏银行等。出现这一现象的主要原因是我国商业银行大多数都由国家或地方政府出资设立，政府在为银行设计名称较少考虑品牌的个性、特色、国际化等因素，另外，国内商业银行设立时间普遍较短，缺乏深厚的企业文化与悠久的企业历史。而世界知名商业银行的名称来源则丰富多样，如美国富国银行（Wells Fargo）与摩根大通（JP Morgan Chase & Co）银行，其名称部分或全部源于银行创始人的姓名；汇丰银行（HSBC）的英文名称来自于企业英文全称的缩写，中文名称据说取自“汇款丰裕”之意；渣打银行（Standard Chartered）英文名称源于英国维多利亚女皇的特许，中文名称来自于英文Chartered的音译；花旗银行（Citi）的名称则由最初的纽约城市银行（City Bank of New York）几经变迁得来。海外商业银行名称来源多样，且普遍具有较长的历史，这就使得名称有较强的特色以及文化和历史积淀。

2. 品牌名称中具有明确的原产地信息。目前，大多数中国商业银行的品牌名称中都含有“中国”与“CHINA”的字样，或者含有省、市的名称，例如我国最大的四家商业银行“中国工商银行”、“中国农业银行”、“中国银行”与“中国建设银行”均是如此，这样的品牌名称向消费者传递了明确的品牌原产地信息，这有可能从两个方面对企业的国际化产生不利影响。一方面，众多研究表明，产品和品牌的来源地会显著影响消费者对产品和品牌的认知，例如，消费者对欧美日等发达国家的产品和服务的评价普遍较高，而对发展中国家的产品和服务的评价普遍较低。近年来，虽然“中国制造”的质量显著提高，但受固有观念影响，发达国家消费者对中国产品和服务仍然存有偏见，对中国品牌的认可度较低，“中国制造”在国际市场上仍未彻底扭转“质低价廉”与“山寨货”的形象。负面的原产地形象有可能对品牌名称中含有明确原产地信息的中国商业银行产生负面影响。另一方面，名称中含有明确的国家或区域名称，很容易让消费者将该企业视为区域性企业而非国际化跨国企业，大型跨国公司在国际化发展过程中都很少强调自己的母国，例如花旗银行很少对外强调自己是一家美国银行，渣打银行也很少对外强调自己是一家英国银行。

3. 大型商业银行品牌名称中普遍包含过时的行业特征。目前，几家大型国有综合性商业银行是我国商业银行国际化的主力，但这些银行的名称中却普遍含着“工商”、“建设”、“农业”等一些并不能准确体现银行特点的行业名称。存在这样的问题与专业银行时代各家商业银行的分工有关，但随着20世纪90年代商业银行实施商业化改革，实行“农行进城、工行下乡、中行上岸、建行破墙”的经营策略，各家商业银行的经营范围、目标客户不断交叉，已经不存在明显的行业界限，基本都成为了综合性商业银行，但各家商业银行的名称并未进行相应调整。在中国内地，由于消费者对各大商业银行相对熟悉，银行名称中并不准确的行业特征并不会对银行的经营造成过多影响，但在其他国家，消费者对中国商业银行的经营范围并不完全了解，名称中的行业特征可能会对消费者的认知产生误导，让消费者误以为中国工商银行仅为工商企业、中国农业银行仅为农户和农业相关企业提供金融服务，这对我国大型商业银行的全球化、综合化经营产生不利影响。

4. 品牌名称的翻译过程中不恰当的使用了汉语拼音。中国商业银行与许多中国企业一样，在翻译品牌名称时经常会直接选择使用汉语拼音，例如，民生银行将其品牌名称“民生”直接翻译为“MINSHENG”，华夏银行则将“华夏”直接翻译为“HUAXIA”，与此类似的还有平安银行（PINGAN）、渤海银行（BOHAI）、浙商银行（ZHESHANG）等。汉语拼音的主要作用是为汉字注音，本身没有任何含义，所以如果将汉语拼音直接作为品牌的拉丁文名称将会存在较大的问题。首先，汉语拼音会传递错误的品牌名称发音，汉语拼音所使用的字母也是拉丁字母，与英语、法语、德语、西班牙语等语言很接近，当海外消费者看到拼音时，会参照自己熟悉的那种语言来发音，这与拼音所代表的中文发音有较大差异；其次，更为严重的问题是汉语拼音无法传递品牌信息与内涵，海外消费者在看到品牌名称中的拉丁字母时，会将其作为相应的语言文字来理解的，完全无法理解拼音背后汉字的含义，例如，对于民生银行来讲，汉语拼音“MINSHENG”完全无法体现“民生”所传达的“人民的生计”的内涵，对于平安银行来讲，“PINGAN”也完全无法体现“平安”所传达的“平稳安全”的意义，甚至有些汉语拼音在其他国家的文化中含有负面的含义，所以，简单的使用拼音作为拉丁文的品牌名称是不利于品牌内涵的准确传递的。

5. 品牌标识设计深受中国传统文化影响。在设计品牌标识（LOGO）时，国内商业银行普遍喜欢加入中国元素。例如，许多商业银行在标识外形的设计上都借鉴中国传统货币“圆形方孔钱”的造型，如工商银行、农业银行、中国银行、建设银行等均是如此，在中国文化中，这一造型很好的传递了“货币”、“资金”等与金融相关的信息与内涵，但对于不熟悉中国文化的其他国家消费者来说，这一造型几乎不会传递任何有效的信息，甚至会使海外消费者留下中国商业银行商标高度雷同的印象。又例如，许多银行标识的设计借鉴了中国汉字或传统图腾的造型，如工商银行、中国银行在品牌标识中使用了汉字“工”与“中”的造型，华夏银行在品牌标志中采用了中国传统“龙”的形象，这些品牌标志所表达的中国文化内涵，很容易被中国消费者接受，但对于其他国家的消费者来讲，很难理解其中的含义。在设计品牌口号时，中国商业银行同样喜欢加入中国传统文化，例如中国工商银行的“工于至诚，行以致远”，中国农业银行的“大行德广，伴您成长”，以及中国建设银行曾经使用的“善建者行”等，这类品牌口号大多取自中国传统典籍，具有丰富的内涵，但在国际市场上，这类口号难以准确翻译，更难以被国外消费者记忆和接受。

三、 商业银行品牌要素调整策略

为进一步适应国际化与全球化发展要求，我国商业银行应着手对包括品牌名称、品牌标识、品牌口号等在内的品牌元素进行调整，提高品牌在国际化过程中的适应性，为打造国际化知名商业银行奠定品牌基础。

1. 基于国际化发展制定品牌战略。打造国际化品牌是商业银行国际化发展的核心环节，也是实现全球经营的前提与保障。为此，国内商业银行需要改变以往粗放式的品牌管理模式，进一步树立品牌意识，成立专门的品牌管理部门，使品牌建设在经营管理中处于更加重要的位置，并以国际化为目标重新制定品牌战略或对已有品牌战略进行调整。在此过程中，国内商业银行可以充分借鉴国际知名商业银行的经验也可考虑借助专业品牌管理咨询公司的力量。

2. 采用英文缩写作为品牌名称。根据前文分析我们可以看到，我国商业银行的品牌名称大多数不利于国际化发展，但作为同一家企业，也不太可能在对外发展中使用完全不同的名称。笔者建议，国内商业银行可以采用企业名称的英文缩写作为海外经营时品牌名称，一方面，英文缩写背后的英文全称可以准确、完整的表达银行的中文名称，另一方面，英文缩写可以淡化银行的原产地信息与行业特征，也可以避免不恰当的使用汉语拼音。目前，国外部分知名商业银行已经采用英文缩写作为自己的品牌名称，如汇丰银行（HSBC）、瑞银集团（UBS）等。部分国内商业银行也开始采用此方式，例如，中国工商银行在海外经营时一般使用其英文缩写“ICBC”来代替其英文全称“Industrial and Commercial Bank of China”，这样的适应性调整，即巧妙地减少了国家/地区名称以及不准确的行业特征对客户的误导，也避免了采用不准确的汉语拼音，同时也便于客户记忆和进行推广。当然，以英文缩写作为品牌名称也有不利的方面，由于英文缩写本身并无含义，无法传达足够的品牌信息，所以企业在进行品牌推广的初期，需要投入更多的资源与精力。

3. 设计适合国际化的品牌口号。好的品牌口号能够使客户在短时间内记住品牌特征与品牌文化，所以在走出国门时，国内商业银行需要重新设计能够被海外客户接受和认可的品牌口号。目前，部分商业银行已经推出了英文口号，如工商银行的“Integrity Leads to Prosperity”，这一翻译虽然没有完全传达原来口号“工于至诚，行以致远”的内涵，但相对准确，也易被海外客户接受。不过总体来讲，目前大多数国内商业银行并未推出英文的品牌口号，其他常用语言，如法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、阿拉伯语等语言的品牌口号更是罕有，这就在一定程度上影响了海外消费者对中国商业银行品牌的了解与认知。笔者建议国内商业银行应尽快推出英文品牌口号，同时随着国际化经营范围的扩展，逐步推出其他常用语言的品牌口号，最终形成一系列内涵相同但又适合不同文化特点的品牌口号。

4. 对外传递品牌的文化内涵。与其他国家文化相比，中国文化有其自身特有的魅力和吸引力，这也造就了中国商业银行独特的企业文化与品牌文化。在走出国门后，中国商业银行在强调自身国际化的同时，也可以通过广告等传播手段向消费者传递独特的中国文化，进而提升自身的品牌形象。以中国银行为例，其品牌标识（LOGO）的整体形象是一个中国古代钱币，中间还含有一个汉字“中”，整体设计具有浓郁的中国文化特色，所以中国银行在海外进行品牌推广时，可以充分利用这一特点，通过电视广告等手段向消费者介绍其标识（LOGO）的丰富文化内涵，加强客户对品牌的印象以及好感，同时吸引那些对中国文化、中国市场感兴趣的消费者。

参考文献：

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基金项目：教育部人文社会科学规划基金项目“基于中国企业跨国经营的公司品牌影响机制研究”（项目号：12YJA630104）。

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大学生自杀生命教育近年来，大学生自杀事件频发，仅以2011年为例，国内报刊、互联网等媒体就报道了40余起大学生自杀事件：2011年1月1日，华东理工大学商学院一名大二学生坠楼身亡；2011年1月5日晚5时30分许，华中科技大学文华学院男生公寓5号宿舍楼，一名男生从4楼跳下身亡；2011年1月19日，石家庄信息工程学院大三女生刘伟因“求职压力过大”而自杀……触目惊心的事件使人感到震惊、痛心之余，不得不引起深刻的思考，发生在大学生身上的这种轻视自我生命的做法，暴露出了多年来生命教育在教育领域和社会领域的缺失。在高校，尽快构建起和谐有效的预防大学生自杀事故的生命教育体系刻不容缓，成为当今教育改革的一项重要工作。

一、高校生命教育领域开展现状和重要性

大学生美好生命的陨落，不能说是教育之罪，却一定有教育之失，除了事件本人自身的原因以外，作为教育工作者，首先应反省多年来我们的教育教学理念的偏差。

泰戈尔说：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”教育是基于生命的事业，是发展生命、完善生命、并最终使得个体生命实现自我价值和社会价值、获得幸福人生的伟大事业。《中华人民共和国教育法》明确指出，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。长期以来，要求教育工作者秉持以人为本的教育理念，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标。但是，现实的状况是，由于我国处于社会主义初级阶段，工业化远还没有完成，与之相适应的西方以实用为标准的功利主义思潮和科学主义思潮持续涌入，致使我国高等教育在执行过程中出现过分注重知识、技能的把握、运用等实用功能的传授，而忽视了学生精神领域引领的需求的偏差。教育作为上层建筑的一部分，但过分强调为经济基础服务，则使教育丧失它应有的独立性，偏离自己的本位。“当今之教育存在着一种实证化、功利化、技术化和模式化的倾向：教育活动中心似乎只是实证化和功利化的知识，而不是活生生的人；教育的过程仿佛是过度技术化和模式化的生产流程，而不是对人的全面而充分的培养。”我们看到，学生从幼年时期就被引导，成功是奠基在看得见、摸得到的事物上而不是精神收获上，学校只教导学生如何在物质上成功，而不教导他们如何才能获得做人的成功，不教导学生关注并了解人生的真正需求、关注自己对生命的疑惑和如何化解，关注如何才能健康地生活，以健康的心态应对成长中的一道道难题。这样偏重实物而忽视精神的做法其实就是生命教育领域的确实表现。

据调查，生命教育的研究在我国兴起的时间不长，但在当今社会各种意识形态特别是不良意识形态如潮水般涌来，并以极大的冲击力甚至破坏力冲击着青少年薄弱的精神世界的情形下，生命教育领域的研究不能不引起人们的重视。教育者意识到，青少年在精神领域里获取正确教诲引导的重要性已经不能再被忽视，“生命教育是为了学生的幸福人生奠基的事业”在学术界达成共识，生命教育这项工作作为高校教育重心也应当被明确提出。“生命教育是一套教育系统，它和生命本身有相同的目标：在心灵与心智、身体与精神的各个层面上逐渐进步，变成比较平衡、成熟、有效率、快乐、和谐的人，即教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命。”生命教育指向了人的终极关怀的教育理念，也成为了教育的最高追求。

二、高校应构建和谐有效的生命教育体系

大学生之所以选择自杀，表面上在于无法解决自身生理和心理的双重矛盾，不能超越自己，不敢直面现实，而更深刻的根源在于：无法洞悉和掌握生命的价值和意义。高校生命教育体系的构建应以引导大学生从理想走向现实、并在现实中经受磨炼，提高对生命的认识，直面生存，勇敢生活，使之真正领悟生活的意义和生命的价值为宗旨。

1.高校教育工作者应悉心引导学生认识生命的真正意义。个体对生命、生命意义的探索往往存在一定盲区和曲折，这就要求高校教育工作者针对具体的对象施与不同的教育和引导，帮助他们寻找人生的意义和生命的价值。“生命的意义是人的生命充盈，发挥和表现自身的自足感自由感，是生命向死亡痛苦，向一切摧毁伤害自己的力量抗争的不屈感悲壮感。生命的本质力量在克服一切障碍，创造属于人世界中的自我肯定自我确证”。教育者要通过自己的启发、传授来引导青少年明晰生命的这种意义。

2.引领学生探索生命的积极意义。“教育通过人类物质文化，精神文化和行为文化的传承，给予人生活的基本知识和技能，更重要的是教育教给人生活的智慧，发展了人创造生活方式的智慧和能力，给予了人在黑暗中探求人生真谛的慧根。”高校的教育工作者在引领学生探索生命的过程中尤其应注重引导其探索生命的积极意义，引导其如何使自己的生命充满人文意蕴和闪耀出人性的光辉，帮助大学生树立生命的目标。

3.高校应成立大学生生命教育研究协会。应组建以教师为主导、学生为主体的生命教育研究社团，组织学生研究生命及生命现象，定期开展生命教育活动。如在大学生中组织公开讨论大学生自杀、暴力事件等问题；组织对地震、海啸、洪涝灾害进行考察，使之感悟人类的生死，由此体悟生命的可贵；在世界艾滋病日等重大日子，组织学生亲自参与其中，通过开展这些丰富多彩的活动，在校园中营造出敬畏生命、尊重生命、珍视生命的良好氛围，使学生受到良性教育。

4.高校应建立独立的生命教育机构，除开展系列化的生命教育活动外，还应下辖大学生心理健康咨询指导工作，来进行大学生心理问题的检测与预防，积极开展心理健康咨询与不良心理倾向的救治。如从新生一入学就通过心理问卷调查，了解学生的成长经历、家庭背景和生理特征。平时注意对学生的言论进行筛查，对有抑郁表现的学生进行重点关注和监管。在毕业求职等自杀高峰时段对各年级学生进行心理筛查，做好重点防范工作。除此之外，针对心理健康教育问题，在高校应形成发散式、围网式的工作形态，在教职员工中应加强大学生生命教育的引导意识，从领导到每一位教职员工，从分管学生工作的专职书记和辅导员到授课教师，都应主动肩负起在学生中开展“生命教育”的重任。直接负责学生工作的书记、辅导员等相关人员也应进行心理健康咨询方面的进修，使大学生心理健康教育形成周密的发散式、围网式、层层布局、细致周到的工作局面，从而有效杜绝轻视自己和他人生命事件的发生。

参考文献：

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关键词：思想品德教育；现状；创新发展

思想品德教育是我国全面发展教育的重要组成部分，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。青少年是国家的未来，更是民族的希望，只有充分认识到思想品德教育的重要性，根据思想品德教育的规律和学生的特点，因材施教，有针对性地对青少年进行思想品德教育，才能够促进学生的全面发展，为国家培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。

一、我国的思想品德教育现状

思想品德教育是我国全面发展教育的重要组成部分，能够对学生的成长和发展起到重要的引领作用，有着其他学科不可替代的地位。但是在思想品德教育的实际教学过程中，仍然存在一些不容忽视的问题，这些问题降低了思想品德教育的效果和水平，阻碍了思想品德健康的发展。具体说来我国思想品德教育中存在的问题表现在以下几个方面：

1.学校重视度不够

思想品德教育是全面发展教育的重要组成部分，对形成学生良好的道德品质，促进学生的全面发展有着非常重要的作用。但是由于受应试教育的影响，很多学校将主要精力放在文化课的教学中，而忽视了对学生进行思想品德教育。由于思想品德教育内容在阶段性考试中所占分值较低，导致了思想品德教育成为“二等学科”或“小学科”，不能安排足够的教学时间对学生进行思想品德教育，使学校的思想品德教育效果弱化。

2.教学方法枯燥乏味

很多学校由于受到应试教育的影响，思想品德课只是为了提高学生的分数，为了应付考试，导致教学方法枯燥乏味，强调讲授，强调死记硬背。思想品德教师仍然沿用传统的教学方法，采取教师讲、学生听的教学模式，忽视了学生的主体作用，无法调动学生学习的积极性，也不利于学生形成良好的思想道德品质。

3.教学空间狭隘

通常情况下思想品德教育采取课堂教授的教学方式，很多教师将思想品德教育局限于课堂，局限于45分钟，不能将思想品德教育与学生的学习和生活有机联系在一起，教学空间狭隘导致教学效果较差。社会实践是思想品德教育的重要基础，如果仅仅将思想品德教育局限于课堂，就会导致思想品德教学内容的枯燥乏味，思想品德教学就成为无源之水和无本之木，教学效果将会大打折扣。

4.教学手段陈旧落后

素质教育的理念是我国现阶段教育教学的重要指针与教学发展方向，随着新课程改革的深入推进与贯彻落实，思想品德教育也应当转变教学理念，改变教学手段，适应时展的需要。但是当下仍然有不少思想品德教师沿用传统的教学手段与教学模式，一成不变地开展思想品德教学工作，不认真学习和领会素质教育的教育理念、教学水平和教学效果。

二、思想品德教育的创新发展

1.转变教学理念，以学生为本

教育包括教和育两个方面，不仅要教书，更要育人，思想品德教育担当着育人的重要任务。现阶段只有转变教学理念，以学生为本，才能够提高学生学习的积极性，促进学生优良道德品质的形成。为此思想品德教育要走进学生的生活实际，走进学生的心灵，从学生的学习和生活入手，满足学生发展的需要。

2.结合教学内容对学生进行思想品德教育

思想品德教育不仅仅局限于思想品德课上，每一学科都包含着丰富的思想道德教育内容。因此教师要认真钻研教材，发现教材中的德育要点，将思想道德教育渗透于日常的教学工作当中，做到思想性和科学性的结合，既能够让学生学习到科学文化知识，又能够使学生受到人文精神和科学精神的熏陶，形成良好的思想品德。

3.改革学习方式，提高教学效果

新一轮的课程改革强调转变学生的学习方式，改变课程实施过程中过于强调死记硬背和机械训练的现状，改变传统的接受学习模式，倡导发挥学生的主体作用，使他们勤于思考、乐于探究，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。为此思想品德教师要根据教学实际，积极引导学生利用思想品德教学内容去分析社会问题，针对现实生活中的现象和事例，从思想品德的角度去分析，做到理论与实践相结合。

4.优化教学结构，尊重学生的主体性

素质教育的一项重要任务就是要培养学生的主体性，促进学生全面发展。因此在思想品德教育中教师要认识到学生是学习的主人，要不断优化教学结构，尊重学生的主体性，提高学生学习的积极性与创造性，形成一个平等、和谐的学习氛围，增强学生的主体意识，提高思想品德教育的教学效果。

总之，教师要不断加强教育理论知识学习，掌握思想品德教育的规律，根据学生发展的特点和具体的教学内容，选择正确的教学手段和教学方法，利用正确的教学理念，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，使他们在掌握知识的基础上，提高自己的思想道德素质，促进学生德智体美综合全面发展，实现思想品德教育课的创新发展。

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[关键词]：小学生 思想品德 家庭教育 影响

小学是培养学生思维意识、品行、习惯的重要阶段，直接关系着小学生以后的发展。思想品德具有多样化特点，是人们在相关思想的指导下，通过品德行为表现出的心理特征、思想倾向等，具有稳定性。针对小学生而言，其正是思想品德发展的关键时期，需要外部力量给予正确的引导。家庭教育与小学生思想品德的形成息息相关，是培养小学生形成良好的思想品德的中坚力量，在小学生思想品德形成中显得尤为重要。

一、家庭教育对小学生思想品德形成的作用

首先，基础性作用。小学生成长环境相对单一，主要包括家庭与学校。在此情况下，家庭环境俨然成为小学生思想品德形成的基础。若家庭环境处于和谐、温馨的状态下，将有利于小学生形成健全的人格与完善的个性，同时促使小学生理解、认知能力得到发展。反之，若家庭环境处于复杂、动荡状态下，易导致小学生身心健康受到影响，阻碍小学生思想品德朝着正确方向发展。

其次，延伸性作用。思想品德课程是小学生接受系统思想品德教育的主要媒介。然而，小学思想品德课程主要涉及思想品德教育理论与方法，缺乏实践性。因此，需在家庭教育的基础上，迫使思想品德得以延伸。在家庭生活中，学生将学习到的思想品德理论知识进行实践，在模仿与分析家庭行为的基础上，致使相关理论得到印证，有利于培养学生良好的思想品德。

最后，补充性作用。小学思想品德均以“一对多”的形式开展教学活动，导致老师难以做到因材施教。因此，家庭成为学校思想品德教育的重要补充。家长采用具有目的性和针对性的家庭式思想品德教育，及时纠正学生的不良行为，在学生实践经验的基础上，增加思想品德教育内容的生动性与形象性，更利于学生接受，进而提高思想品德教学效果。

二、探究在小学生思想品德形成过程中如何发挥家庭教育的作用

1.正确认识家庭教育的重要性

目前，家长忽略家庭教育对小学生思想品德形成的重要性已成为普遍现象。诸多家长认为思想品德教育属于学校的责任，家庭在于提供生活物质条件，并非思想品德教育的主体，影响小学生思想品德发展。因此，学校应以组织家长会的方式，引导家长正视小学生思想品德形成问题，认识到家庭教育对小学生成长的重要性，做到及时与学校沟通、联系，共同促进学生发展，致使小学生形成良好的思想品德。与此同时，引导家长树立正确的教育观念，摒弃落后的教育思想，将思想品德教育与物质基础放置同等位置，充分发挥家庭教育的作用与价值，为小学生思想品德形成提供保障。

2.营造良好的家庭教育环境

近朱者赤，近墨者黑。家庭环境是影响小学生健康成长的关键，与小学生形成良好的思想品德密切相关。因此，家长应以正确的家庭教育观念为指导，努力营造良好的家庭教育环境。一方面，以家庭实际情况为依据，为子女创造相应的物质条件。另一方面，家长作为子女的第一任“老师”，也是终身的“老师”，诸多时候，家长已成为子女模仿的对象。因此，家长必须规范自身行为举止，做到言传身教，为子女树立楷模。在此背景下，家长为子女营造良好的家庭教育环境，促使子女身心健康发展，彰显家庭教育的作用。

3.优化家庭教育方法

目前，诸多家庭存在思想品德教育方式不科学等问题，导致家庭教育作用难以发挥，阻碍小学生思想品德健康发展。例如，部分家长教育方式属于简单粗暴式，部分家长采用体罚的方式，此类教育方法均属于极端教育方式，易导致学生身心健康受到伤害，阻碍学生发展。由此可见，优化家庭教育方法的必要性。因此，必须引导家长采用科学有效的家庭教育方法，保证家庭教育作用得到充分发挥。首先，以平等沟通为基础，正确开展家庭教育活动，与子女构建可信任、可理解的朋友式关系。摒弃传统的“说教式”教育方式，促使子女接受家长的教育理念。其次，避免采用极端教育方式，例如，打骂、恐吓等。此类极端教育方式，一方面，易导致子女与家长间的关系不断疏远；另一方面，达不到家庭教育目的，甚至适得其反。最后，以子女性格特征为依据，进行有目的性、针对性的思想品德教育，以达到“因材施教”的效果。由于内外因素的影响，学生呈现的性格特征以及认知水平存在差异，因此，家长应以自家子女特点为依据，采用行之有效的思想品德教育方法，达到家庭教育的目的。

三、小结

总而言之，家庭教育作为小学生接受教育的开端，在学生成长环节中具有不可磨灭的意义。因此，在开展小学生思想品德教育过程中，学校与家庭应加强交流与沟通，充分发挥家庭作用的作用与价值。同时，家长在正确认识家庭教育作用的基础上，营造良好的家庭教育环境，采用科学、有效的家庭教育手段，显示家庭教育在学生思想品德形成过程中的优势，为学生形成良好的思想品德提供保障，促进学生全面发展。

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学校是培养社会人才的重要场所，中职学校担负着培养社会主义新人才的重要任务。中职学校不仅要向学生传递学科知识，让学生具有社会谋生的本领。更要引导学生建立起健康完善的人格，在思想与物质上做好适应社会的准备。当前，中职学校的思想教育方式比较单一，教学重视度不足。在思想品德教育方面，互动环节明显缺少，教师仍然利用灌输式的方式进行正确思想品德观点的传递，不利于学生思想品德水平的提高。

二、中职学校的思想品德教育工作发展方法

1.加强中职学生思想品德教育体制的完善

要促进中职学校思想品德教育工作水平的提高，需要从相关法律法规的建立与健全开始做起。国家应当关注教育相关法律法规的建立，试图与中职思想品德教育相协调，从而帮助中职学校建立起有利于中职学生全面成长的思想品德教育体系。中职学生思想品德教育体制的完善，需要从教师的思想品德行为规范、思想品德教育规范以及学生的在校以及社会行为准则等多个方面的健全做起。只有思想品德教育体制完善了，才能让教师关注思想品德教育工作的重要性，明确思想品德教育工作的重点。除此之外，教育局以及财政局、中职学校本身，应当在思想品德教育工作中投入更多的经费，加强思想品德教育工作的预算，从而让各项活动可以得到有效地实施。

2.开发更多科学的中职思想品德教育载体

思想品德教育工作不是随意开展的，要让更多的中职学生接受正确的思想品德观点，教育工作者需要根据教学需求开发更多的思想品德教育载体。只有思想品德教育工作的载体明确了，才能让学生的世界观、人生观以及道德观念得到有效的培养。中职学生正处于人生发展的重要阶段，在这一阶段，学生很有可能会出现法制观念不健全、是非观不明确的问题，教师要通过思想品德教育让学生具有正确的善恶观，明确什么是光荣，什么是耻辱。在中职学校中，学校可以利用校园氛围作为一个思想品德教育的载体，从而促进学生业余生活的丰富，让学生在良好的校园氛围中形成健康的品格与个性。学校可以利用校园社团开展一些思想品德类的活动，加强正确思想品德观念的宣传，从而促进学生控制好自己的情绪，加强对自身行为的管理，让学生的心灵在社会实践活动中得到美化。寻找科学有效的载体，能够让思想品德教育工作的效率更高。

3.从学生特点出发开发具有针对性的方法

中职学校的思想品德教育工作的开展，需要具有针对性。从中职学生的学习兴趣点以及关注的热点话题进行思想品德教育，能够让学生认可思想品德教育的内容。中职学校更要将思想品德教育落实到学校的实践活动中，加强思想品德实践培训与学习。中职学生，对于新的社会思潮比较感兴趣，也正是因为如此，会受到社会不良思潮的影响。教师要紧追时代的步伐，接触新的社会思潮，像享乐主义、拜金主义、个人主义这些思想内容，教师需要去学习，找到教育的突破点，引导学生一起发现这些思想的不合理性。另外，学校更要组织老师定期与学生进行互动，发现有价值的思想品德教学主题，了解学生的思想品德学习需求，从而让教学内容更加科学，让教学方法更加灵活。像讨论活动、实践调研活动都可以成为中职思想品德教育的重要形式，有利于学生思想品德学习需求的满足。

三、结语