思想道德教育专业范文

导语：如何才能写好一篇思想道德教育专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：中职；服装专业课程；思想道德教育；教学方式

一、引言

服装是社会发展的重要表现，从服装的演变，足以看出社会的文化审美倾向与生产水平。正因为服装特殊的表现能力，以及强大的日常使用率，使得其成为众多服装工作从事者，个人理念的寄托品与传播品。服装也正是因为其特有的理念设计，具有超强的群众感染力与设计价值。因此，服装从事者思想道德水平的重要性可见一斑，需要进行必要的社会道德教育，确保其思想道德与中国主流价值观保持一致。社会用品的设计理念，必然要符合社会最基本的道德理念，与社会弘扬的基本道德相协调。只有加强了服装从事者的道德教育，才能确保服装产业正确社会价值观的弘扬，也才能推进其与中国整体经济发展并行不悖。

二、中职服装专业课程特点

第一，注重实践操作性，服装本身是一件生活用品，服装的学习，最终也需要运用到实践中，在实践中发挥作用。因此，服装专业是个及其注重实践操作的课程。在服装课程的学习中，无论是样式设计、尺寸设计、剪裁等步骤，其实只是一个设计图，一串数字，而这些东西，都是需要通过实践的方式转换成一件真正的服装。由此可见，服装课程的学习，需要立足于实践，在实践中找灵感，最后创作出实际的艺术作品或是使用品。当前中职服装课程的开发，也是将实践摆在了极其重要的位置，每门具体课程的学习，都有最基础的实践课程学习，教师通过实践来传授学生更多设计理念，在实践中进行课程教育。第二，具有时代性，除实践的要求外，服装同时具有鲜明的时代性。这意味着，中职服装课程的教学，同样具有鲜明的时代特色。服装的时代特色，不仅仅指当前一个时代，而是指每个时代都有相对主流的服装样式特点。在服装课程的学习中，自然要考虑服装的此特点，对学生服装时代性的概念进行教学引导。服装专业的学习，不仅仅要结合当下的潮流，好的服装设计者是发现当下生活的特点，引导服装潮流。同时，历史时代性的研究，同样是学生最基本的服装专业素养，与灵感的源泉。中职服装课程的教学，教师对学生服装时代性感受的训练，也是渗透到教学的每个环节中，在细节的教学过程中，教授服装的时尚历史。

三、如何在中职服装课程中进行思想教育

第一，发挥实践对思想教育的反作用，针对如何在服装课程的学习中，进行思想道德教育，除了最基本的思想教育课程的开设外，就是结合服装实践性的特色，同样在实践中进行思想教育。学校可以组织学生观看“感动中国年度颁奖典礼”，而过后，针对不同的获奖人物，要求学生设计一件颁奖礼服。这样的课程活动开展，在潜移默化的进行思想道德教育同时，也对学生的设计提出了要求。反之，这样的设计要求，也更有利于学生对人物道德品质的进一步感受与消化。这样的过程，无形中对学生进行一场更加具有实践意味的思想道德教育。除了“感动中国”，还可以从一部电影、一个事件等方面，选取具有道德教育意味的影片或事件，让学生在其找寻灵感的同时，潜移默化地接受道德熏陶。第二，赋予思想教育充足的时代特色，结合实践的同时，抓住服装教育的时代特色，进行思想品德教育的时代教育，也是不错的方式。将思想教育融入时代潮流中，与服装潮流相结合，如此一来，思想教育便不再是枯燥的理论课程，也具有了有趣的创意价值。而具体怎样赋予思想教育时代特色，教师可以在思想道德教育课程的授课中，多运用学生需要学习的服装典故，穿插服装故事，甚至挖掘服装设计者背后的故事，增强道德教育的说服力与趣味性。甚至可以利用当前有趣的网络流行语，在课程解说中妙趣横生，思想道德教育课程不必始终规规矩矩，甚至沉闷压抑。只要最终能起到教育的意义，授课的手法和方式是可以灵活变化的。

四、结束语

服装制造专业，离不开正确的价值观的引导。而中职服装课程的开设，也需要思想道德教育的引领。中职服装教育，是中国服装教育的重要组成部分，对中国服装教育的发展具有重要的影响作用。在中职服装课程授课中，思想道德教育是任重而道远的过程，需要教师寻找正确的教育方法，同时需要学生进行学习思想的配合。只有通过不断的思想道德教育，中职服装专业才会适应中国服装产业的大市场，随着中国经济的发展而发展。

参考文献：

[1]韩馥冰.中国服装发展现状及对策分析[J].商业经济，2014，12（8）:32-33.

[2]谢良.服装产业特点研究[J].服装前沿，2012，7（3）:17-18.

篇2

美国高校中并没有“思想政治教育”这一概念，但是有相当于我国思想政治教育的思想道德教育。

1．美国思想道德教育的内容、形式及特点。美国作为世界上最大的移民国家，多民族、多种族的融合也带来了文化的多样性，这使得美国思想道德教育具有独特的特点。第一，美国思想道德教育的内容。美国思想道德教育在多样化的基础上也保持着自身的主旋律，主要内容为：宣扬美国资本主义制度及其优越性的公民教育；公民的权利义务教育；美国法制教育；心理教育；职业生涯规划。第二，美国思想道德教育的形式。美国思想道德教育通过多种途径和多种形式，充分利用社会资源和学校资源来进行思想道德教育。一方面，利用宗教、博物馆、纪念馆、节日庆典以及政党活动，并充分发挥媒体力量来进行思想道德教育；另一方面，在校园中通过课程设置、通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动，以及教师的示范作用来深入开展思想道德教育。第三，美国思想道德教育的特点。美国社会对思想道德教育非常重视，并且历届政府对思想道德教育的重要性都有非常清楚的认识，这也使美国思想道德教育保持着相对的稳定性和延续性。美国的思想道德教育主要有以下的特点：(1)广泛性与间接性。美国的历届政府对教育都非常重视，并且通过各种渠道和途径宣传教育政策，无论是政党还是宗教团体，无论是社会还是家庭和学校都无时无刻不在进行思想宣传，使得思想道德教育呈现出广泛性的特点。但同时又呈现出间接性的特点，通过持续的渗透，使美国的思想道德教育发挥着强大的作用。(2)思想道德教育的阶级性与社会适应性。思想道德教育作为美国教育的一部分，必然会体现出教育的阶级性，并且在不同的时期，受当时社会现实的影响，其教育的内容和政策又不尽相同。体现出了与社会相适应的特点。(3)思想道德教育的主体性和指导性。美国是一个崇尚自由的国家，也是一个尊重个体的国家，这反映在思想道德教育中表现为政府对道德教育不横加干预，各高校根据自身的科研要求安排思想道德教育内容，在教育的过程中充分尊重学生的主体地位，以引导为主。(4)思想道德教育的学术性和可操作性。美国的思想道德教育有很强的理论性，其思想道德教育的专业化、学科化程度相当高，并且在实际操作过程中将各种理论加以应用，使理论成果在实践中不断得以完善。

2．美国思想道德教育存在的问题。第一，缺乏统一的管理和严格的措施。美国的思想道德教育没有全国统一的标准，教育发展不平衡，这就导致思想道德教育没有充分发挥其应有的作用，也显现出了一些负面的影响。第二，对个体和自主的强调，可能会纵容某些学生的恶劣行径。美国教育过分尊重学生的个性、强调自由发展，使得美国教育更趋向于自由式教育，也就是一种没有教育的教育，这种教育模式可能会纵容部分学生的恶劣行径。第三，教师队伍的质量和稳定性存在问题。美国教师队伍也存在由于工作繁重、薪金较低而出现的不稳定现象，这在一定程度上影响了思想道德教育的有效性和持续性。

二、英国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题

1．英国高校思想道德教育的内容、形式及特点。第一，英国思想道德教育的内容。英国具有悠久的历史和深厚的人文、宗教传统。从1912年颁布的英国公立学校德育大纲来看，英国高校思想道德教育内容大致包括以下几个方面：(1)有关社会意识、公民意识和个人的责任义务；(2)关于个人与他人的关系，包括就业问题、消费问题以及婚姻、爱情和家庭的问题；(3)一些英雄和名人的情操；(4)本国的文化传统和其他国家的优秀文化；(5)参与社会服务及福利事业；(6)其他与道德不相符合的内容。第二，英国思想道德教育的形式。英国思想政治教育通过以下五种形式予以实施：(1)通过宗教教育来实施。开设相关宗教课程和各种集体礼拜活动，来宣传相关的内容。(2)通过设置专门课程及学科渗透来实施思想道德教育。(3)通过举办各种社会活动来实施思想道德教育。(4)校园文化熏陶。英国大学非常重视校园文化环境对学生德行的熏陶作用。(5)制度养成。通过规章制度规范，养成学生道德行为。第三，英国思想道德教育的特点。(1)宗教性与科学性并存。英国很多学校都是教会开办的，宗教课程是学校的必修课，集体礼拜活动是学校活动的重要组成部分。但随着科学的不断发展，各种科学化教育形式的作用越来越凸显，使得英国思想道德教育呈现出宗教性与科学性并存的特点。(2)直接教育与间接教育并重。英国学校设置了专门的课程进行思想道德教育，同时又将思想道德教育与其他课程相结合，在其他学科的教学中进行渗透。(3)内容的多样性和社会性。英国思想道德教育的内容是多种多样的，并且这些内容是与社会密切相关的。(4)思想道德教育形式多样化。除了开设专门的课程外，还利用政府、学校、家庭以及各种社会机构，充分开展思想道德教育。(5)严格的管理机制，强化思想政治教育。通过制定督导制度和相关的规章制度，使思想道德教育落到实处、发挥实效。

2．英国思想道德教育存在的问题。第一，传统的思想道德教育方式有所削弱。随着经济多元化的发展，英国的宗教传统也受到了其他价值观的冲击，传统的宗教影响不断削弱。在各种观念的碰撞中，英国要树立新的价值观念仍需要时日，因而英国传统的思想道德教育方式有所削弱。第二，思想道德教育中体罚的现象较为普遍。英国学校的体罚现象比较普遍。这也说明英国的思想道德教育仍处在由传统思想道德教育向科学思想道德教育转变的过渡阶段。第三，政府在思想道德教育中的作用未得到充分的发挥和体现。这与英国教育的传统有关，英国政府在思想道德教育问题上，长期采用放任态度，虽然英国政府现在已经逐渐开始重视思想道德教育，但是政府的表现和客观要求仍有差距，这也要求政府管理思想道德教育的方式和方法应该更科学化，同时要采取必要的措施，使政府的作用得到充分地发挥和体现。第四，思想道德教育队伍的素质有待进一步提高。由于缺少对思想道德教育教师的专业培训，导致部分教师的积极性不高，不能积极主动地进行思想道德教育，进而造成思想道德教育的效果并不尽如人意。

三、美英思想道德教育对我国思想政治教育的启示

在新的历史条件下，如何推进思想政治教育是值得探讨的问题。美英两国思想道德教育的特点和问题对我国的启示主要有以下几个方面：

1．建立与本国社会经济文化发展变化相适应的思想政治教育体系。改革是社会发展的动力，同样改革也是思想政治教育发展的动力，思想政治教育只有与本国社会经济文化发展相适应，才能充分发挥育人的作用。我们要找到传统与现实的结合点，在继承优秀文化传统的基础上，结合现实的需要，建立起为现实服务的面向未来的思想政治教育体系。

2．树立“以学生为本”的科学思想政治教育观。思想政治教育的一个基本功能就是教会学生如何做人，如何为社会发展贡献自己的力量，使自己的行为合乎社会规范和道德要求。这就要求我们必须以学生为根本出发点和归宿，关心学生的精神需求，使思想政治教育工作在发挥政治功能的同时，充分发挥德育的作用。在此基础上引导学生树立正确的价值观和人生观，建立起对国家、对社会的责任感和使命感，真正成为有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。

3．注重思想政治教育的内容层次性和延续性。要针对不同第3期(总第715期)年龄段学生的心理和生理特点，安排不同的思想政治教育内容，建立起针对大、中、小学生的有层次性的思想政治教育内容，循序渐进，逐步深入。要结合当代大学生的生理和心理特点，对思想政治教育的内容进行有针对性的设计，除了对他们进行思想政治教育外，还应该通过社会实践、志愿服务等活动来增强其公民意识，树立科学的人生观、道德观和价值观，强化其公民的社会责任感。

篇3

    通过上述对高职院校学生特点的分析,再加之对高职院校自身特点的剖析,结合多年来的学生管理工作经验,针对高职学院思想道德教育提出如下的建议:

    1、加强高职学院辅导员队伍建设要做好高职学院的思想道德教育工作,首先应加强思想道德教育工作的实施者,这个实施者就是辅导员。只有大力加强辅导员的师资队伍,对辅导员进行相应的教育心理学、专业知识等方面的培训,才能让辅导员在思想道德教育工作中游刃有余,成为学生心目中的“交心朋友”,“沟通大师”,“良师益友”。通过对多年的思想道德教育工作经验发现,一个优秀的辅导员,可以成为学生学习的模范,可以帮助学生在思想道德教育方向快速成长,也可以帮助学生洗涤心灵,指明方向,形成良好的个人素质;一个不合格的辅导员,不仅不能好好的教导学生,更可能由于自身素质不高,导致与学生之间沟通困难,交流不畅,最后出现“学生不好管,学生管不了”的尴尬局面。由此看来,加强高职学院辅导员队伍建设,对加强高职学院思想道德教育有着至关重要的影响,势必放在高职学院思想道德教育的首位。

    2、加强高职院校学生心理状况的研究目前很多高职院校对学生的思想道德教育工作仅仅注重了知识的传授,而忽略了学生的心理状况。在大多数的高职院校里开设了思想政治修养课,制定了思想道德综合素质的评分制度,这些方式只能从初级层次完成对学生的思想道德教育,而对于自身约束力较差,学习能力不强的学生,这些思想道德教育都不能起较大的作用。因此,建议加强高职院校学生心理状况的研究,从本质上了解高职院校学生的心理状况,分析如何能更好地纠正学生的不良习惯,提高学生的综合素质,更符合实际需要的开展对学生的思想道德教育。

    3、改善思想道德的教育模式目前,在多数高职院校里思想道德教育的模式单一,采用开设思想道德修养课,评比思想道德优秀学生等方式,这样的教育模式单一,而且所能受用的学生范围也较小,对于自身约束力差,学习习惯不好的学生,这样的教育模式收效甚微。因此,应从当代学生的特点入手,改变思想道德的教育模式,让思想道德的教育模式随着时代的变化,能提供更加适应当代学生的教育方式,这样的教育方式可以增设诸如开创思想道德建设的文化周,设计一系列宣传思想道德的FLASH动画,听取不同层次的学生的意见后制定思想道德的教育方式,……。改善思想道德的教育模式,让思想道德教育更加地深入学生的心中,实现高职院校学生的思想道德教育,从而达到更好的教育效果。

篇4

[关键词]大学生　思想道德教育　对策

在全国加强和改进大学生思想政治教育工作议上，总书记强调：切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想质量和良好道德修养、掌握现代化建设所需的丰富知识和扎实本领的优秀人才，使大学生们能够与时代同步伐、与祖国共命运、与人民齐奋斗，对于确保实现全面建设小康社、进而实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

一、高职院校大学生思想道德教育工作中存在的主要问题及原因探析

(一)全员育人氛围不够浓厚

目前一些高职院校以人为本、德育为先的观念没有深入人心，全员育人、全方位育人的思想道德教育工作氛围尚未完全形成。

(二)德育工作实效性有待增强

尤其是一些高职院校，只重视学生专业技能的培养，对学生的思想道德教育缺乏计划性、长期性，学生普遍缺乏道德实践，道德行为能力不强，进而造成道德愿望和道德行为相矛盾的现象。

(三)德育工作队伍建设需进一步加强

学生素质差，辅导员少，管理比值大，影响了政治辅导员德育工作的效果。再加上辅导员队伍比较年轻，缺乏实践经验和理论基础，业务能力有待提高。“两课”教师理论功底差，教学时不能理论联系实际，不注重教学效果，满足于照本宣科，德育教育缺乏应有的感染力。

(四)职业精神教育存在薄弱环节

在开展思想道德教育时，我们容易忽视职业精神方面的教育，部分学生不能将自我价值的实现与服务社有机的结合起来，胸无大志，学习浮躁，爱岗敬业精神缺失，心理抗挫能力较差，艰苦奋斗精神淡化，影响了学生全面健康发展和以后的就业。

二、新形势下加强高职院校大学生思想道德教育的思考与对策

(一)突出三种精神教育

我们要采取多种途径和形式，加强对学生进行以文明礼貌、助人为乐、保护环境、遵纪守法为基础的社公德教育；加强对学生进行以价值理论、中国特色社主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社主义荣辱观为基本内容的社主义核心价值体系教育；加强对学生进行以职业理想、职业态度、职业责任为重点的职业精神教育，从而培养具有创新意识、创新素质、创新思维、创新质量的时代大学生。

(二)发挥三个作用

1、进一步发挥理论课堂在大学生思想道德教育中的主管道作用

充分发挥思政课学科优势，并发掘其它专业课程思想道德教育资源，优化课程，创新教法，积极实施课堂教学、平台讲学、形势报告、研学相结合的教学方式，增强思想道德教育工作的针对性、实效性和感染力。

2、进一步发挥党支部在大学生思想道德教育中的引领作用

充分发挥学生党员的先锋模范作用和学生党支部的战斗堡垒作用，增强党支部号召力、凝聚力、战斗力和影响力，积极引导大学生加强道德修养，引领学生自觉培养诚实守信、助人为乐、敬业奉献、孝老爱亲的道德质量。

3、进一步发挥共青团、学生在大学生思想道德教育中的主导作用

共青团组织要不断创新团组织活动方式，开展丰富多彩的思想道德教育活动，竭诚为大学生成长成才服务；要加强学生工作的指导，通过各种形式把加强学生的自我管理工作与思想道德教育工作有机结合在一起，增强高职生的自我约束、自我教育能力，形成良好的行为规范。

(三)搭建三个平台

1、校园文化平台

(1)开展特色鲜明的社实践、学术、科技、文体活动，努力形成具有时代特征和学校特色的校园文化精品项目，以此来提升高职生的思想政治觉悟和道德水平。

(2)建设、管理和使用好校报、校内广播、校园网络、宣传橱窗等宣传舆论阵地，建立红色网站，关注学生思想动态，弘扬主旋律，实时互动，加强引导。各班级还可充分利用QQ、飞信、电子信箱、班级网站等平台，开辟学生工作新阵地。

(3)坚持挖掘素材、树立典型、培育亮点，让一批先进典型从广大同学中脱颖而出，并加大先进典型的宣传、推广力度，形成良好育人氛围。

2、实践平台

社实践活动是高职生思想道德教育和个人实践能力、个人素养、个性质量得到进一步培养、提高和完善的重要环节。可将社实践纳入教学体系，成为高职生的一门必修课，并与学生志愿服务、勤工助学、教学实习等各类社活动有机地结合起来，记入学生的综合测评，并作为评选先进、推荐就业的依据之一，使社实践活动长效化、规范化。

3、服务平台

一是构建以“奖、贷、勤、减、补、助、免、保”为主要内容的助学体系。二是健全“全过程、全方位、多渠道”的就业指导体系和全过程就业指导工程。三是健全“多层次、多样化”学生心理素质教育和咨询服务体系，开展深入细致的心理健康教育和咨询服务工作，促进学生健康成长。

(四)强化三个保证

1、队伍保证

加强思想道德教育工作队伍建设，一是要进一步提高全体教职工对高职生思想道德教育工作的认识，增强每一个教职工教书育人、服务育人的观念，营造全员育人、全方位育人，营造浓厚的育人氛围。二是努力打造一支专业化、职业化和专家化辅导员队伍。三是加强教职工思想政治素质、道德素质和职业素质的学习和培训培养，提高德育工作队伍的思想政治教育水平。

2、机制保证

建立和完善党委统一领导、党政齐抓共管的工作机制、大学生思想道德教育的保障机制、大学生思想道德教育队伍的激励机制和大学生思想政治教育工作考核评价机制。

3、研究保证

学工人员要紧紧围绕学生普遍关心的重大问题，广泛开展学术研究，为加强和改进高职生思想道德教育提供理论支持和决策依据。

参考文献：

[1]热沙来提・托合提．论大学生思想道德教育工作中存在的问题及对策[J]．内蒙古财经学院学报，2011

篇5

关键词：社会现状 环境变化 思想道德教育 影响

中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.044

1 中职生的特点分析

1.1 在自我目标定位方面

与其他学校相比，中职院校具有特殊性，主要是因为中职院校是对学生进行单一职业技术的教学，这就使中职生的自我目标定位具有了特殊性。所有学校都要求学生树立正确的世界观、价值观和人生观，尤其是中职院校更加注重“三观”的正确性，只有这样才能保障中职生的职业技术和社会中工作岗位的价值取向相符，才能使中职院校的学生更容易就业。

1.2 在心理素质方面

现如今，在大多数人们眼里，中职院校怎样也没有其它学校好，即使是很普通的学校也要比中职院校好。导致中职生的心理产生了挫伤，再加上，大多数学生都是父母逼着来上学的，造成了中职生心理的不平衡，使他们变得更加叛逆。所以，这使中职院校在思想道德教育的道路上布满荆棘，举步艰难。

1.3 在学生层次方面

目前，进入中职院校学习的学生的层次参差不齐，可能是初中、高中毕业或没有毕业的等等。由于在同学、朋友之间比较，层次偏低使他们产生严重的自卑感，也就会造成他们对完成学业没有了自信。所以，中职院校应当鼓舞学生，使他们找回自信，认真、努力地完成学业。

1.4 社会认知度的不同

在社会职场中，对所在学校的知名度有偏见，尤其是对中职院校。这就给中职院校的发展造成不利因素，同样也会给中职生的自信带来打击。这是不可避免的，就连其他学校都不能避免。这就要求中职院校在思想道德教育上有突出表现，让中职生能够正确认识中职院校，坚定信心，不后悔自己的选择。

2 当前社会环境影响中职院校思想道德教育的因素

随着计算机网络的普及，带动了信息全球化的发展，计算机网络成为人们日常生活中必不可少的一部分。虽然，计算机网络的普及给人们带来了方便，但是同样也存在着危害。学生可以利用计算机网络来学习，但同样会给学生带来危害。如：

2.1 网络具有虚拟性特点

可以使五湖四海的陌生人毫无顾忌地在一起交流。人们对网络都是存在着好奇感，中职生也不例外，一旦尝试就会使其深陷其中。中职生在虚拟网络中可以逃避现实生活中的压力，感到轻松，得到前所未有的满足，沉迷于虚拟网络游戏中，慢慢地与现实生活脱轨，背离实际，给中职生带来危害，情况严重的还可能导致中职生犯罪，最后受到法律的制裁。

2.2 网络信息良莠不齐

网络上信息千变万化，无法判断信息的真假，中职生更容易受到不良信息的干扰。我国网络上的思想道德教育缺乏，致使网络信息的质量大幅度下降，由此，思想道德教育遭到严重的削减。

3 中职院校思想道德教育的取向及思路

中职院校在教育方面一定要注重思想道德的教育，思想道德教育可以使中职生正确认识他们所在职业的价值，认清自己在社会中所在的价值。同样，思想道德教育可以很好地帮助中职生培养吃苦耐劳、艰苦创业的精神。进行思想道德教育需要对学生进行劳动观教育，其中实践环节也是必不可少的。中职生只有在实践过程中亲身体验到其中意义，才能真正将自己融入到社会之中，慢慢习惯职业环境，并把这种习惯转化为职业道德素质。

3.1 更新观念

时代在进步，思想道德教育观念也必须进步，进行更新。学校思想道德教育的更新，需要老师的观念更新，才能促进中职生的思想道德观念更新。身为21世纪新青年，不再像以前的学生一样，只知道被动的接受，做一个知识、道德的容器，不懂得自己去选择自己喜欢的。所以，现在不能强求中职生接受限定的道德取向和规范，否则只能招来中职生的逆反心理。因此，我们必须更新观念，在学生观上放弃容器观。

3.2 提倡学校思想道德教育开放的精神

自古以来，我国是以老师为尊，老师说什么的都是对的，学生只能言听计从，不得违抗。这种方式已经过时了，老师也是一个平常人，不可能没有错误。新世纪的思想道德教育要求老师以平等的方式对待学生，以朋友的方式相处。这就是使现代思想道德教育的取向及思路偏向开放性。

4 培养中职生的思想道德教育的途径和方法

4.1 加强校园文化的建设，营造良好的道德环境

中职生大部分的时间在学校中，校园文化是影响学生道德的主要因素，开展思想道德教育离不开良好的校园文化。丰富多彩的校园文化，不仅给学生在生活中增加乐趣，还能促进思想道德的提高。因此，中职学院应当积极组织一些有利于身心健康的活动，丰富校园文化。

4.2 学生干部在思想道德教育的过程中起到重要作用

在整个学习过程中，老师不可能一直跟着学生，但学生干部一直在学生身边，所以学生干部在思想道德教育中起到不可缺少的作用。因此，要加强学生干部的培养与管理，使学生干部能够成为老师的得力助手、同学们的知心朋友，以更好地帮助老师加强学生们的思想道德教育。

5 结束语

中职院校的思想道德教育是为我国的发展培养人才。中职生是祖国未来的接班人之一，思想道德素质是彰显一个人的品质，良好的品质是一个合格接班人必不可少的条件。因此，做好思想道德教育工作已成为新世纪一项至关重要的任务。

参考文献：

[1]陈燕，刘连俊.大学生素质现状及应对措施[J].经济师，2008，（2）.

[2]赵继学.加强艺术设计专业人文素质教育的思考[J].中国校外教育，2008，（1）.

篇6

【关键词】思想道德教育 实践教学 有效性 思考

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）07C-0034-02

随着思想道德教育建设的不断发展和改革的深入，实践教学的问题成为人们探讨的一个热点问题。思想道德教育实践教学是关于“教学应该做什么”和“怎样做”的问题，而不是关于“教学是什么”的问题。从字义上理解，实践教学应是一种教学活动，实践则是达到教学目标的途径和手段。在这一教学过程中，因为实践环节凸显，学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，学生不再是教学内容的被动接受者，而是成为教学活动的积极参与者。顺此义延伸，我们可以把思想道德教育实践教学理解为：思想道德教育实践教学是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来，培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的多种教学方式的总和。提高思想道德教育有效性，就要在思想道德教师的组织下，围绕教学目标，根据既定的教学计划，利用直观鲜活的案例、情景等，激活学生学习的主动性、积极性，使学生通过调研、研讨等方式参与教学活动，感知理论、体验社会，实现“教化”和“内化”、“知”和“行”相统一的。本文试分析目前思想道德教育实践教学中存在的问题，并在此基础上对提高实践教学的有效性进行思考。

一、思想道德教育实践教学存在的问题

近年来，思想道德教育的实践教学受到了普遍关注，各高校对实践教学进行了广泛探索，其模式包括：组织学生到企事业单位、农村、市场进行调研考察，到爱国主义基地学习革命先烈和英雄人物的事迹，到教学实践基地参加多种形式的生产劳动或社会工作。此外，还有请各条战线上的先进人物给学生介绍改革、发展的实际情况，谈创业和人生的体会，并与师生开展交流和研讨。但是，这些形式缺乏实施的持久性和普遍性，缺乏与课堂教学的紧密结合，虽然在某种程度上体现了思想道德教育实践教学的特殊要求，却忽略了实践教学的一般规律，致使思想道德教育实践教学不能普遍、持久地落实下去。之所以如此，主要是学校和教师对思想道德教育实践教学还存在认识上的局限。

（一）将思想道德教育的实践教学定位在课外实践上，使实践教学的方式停留在“走出去，请进来”的层面上，限制了学生广泛参与的空间。课外社会实践是思想道德教育教学的一种有效形式，通过组织学生搞社会调查，参观企事业单位、乡村、革命纪念地等，开展思想道德教育的实践教学，有助于增强思想道德教育的现实感和实效性。但是如果把思想道德教育的实践教学仅仅局限在社会实践上，就极大地限制了思想道德教育实践教学的内涵和外延，也就限制了学生通过其他方式参与教育教学的途径。思想道德教育实践教学有课堂内的实践教学和课堂外的社会实践教学两种基本形式，把两种形式结合起来，灵活运用，才能最大限度地发挥思想道德教育实践教学的效应。通常思想道德教育的课外社会实践可以使学生深入社会、深入生活，了解国情、熟悉民情，有利于将思想道德教育的教学内容和社会实际结合起来，做到理论联系实际，使学生长见识、增才干，产生轰动效应。但是这种社会实践教学的形式受客观因素，比如时间、场地、经费、人数、环境等因素影响较大，可操作性和普遍性较差，难以持久和普及推广。针对这种情况，需要改变观念，重视思想道德教育的课内实践教学、探索课内实践教学的方式，以弥补课外实践教学的不足。

（二）把思想道德教育的实践教学特殊化，即纯粹当做政治任务或放在学生思想政治工作中来抓，忽略了其作为一门课程所应体现的一般性，使其在特殊化中被虚化。由于对思想道德教育实践教学的重视是从政治需要出发的，也极容易因政治冷淡而止。往往是遇到评估或检查就行动起来，活动一过又回归原样。在这种大前提下，许多的思想道德教育实践教学不是作为一种经常性的教学环节持续地坚持下去，而是因上级有号召、有检查、有领导要求、有经费支持就象征性地搞一搞，随意性很强。实践教学是思想道德教育的一个重要组成部分，应该按照教育的规律实现它的职能，脱离正常的教育教学轨道就必然违背规律，造成欲求不得、欲速不达的结果。

（三）对思想道德教育实践教学的可操作性问题认识不足，没有找到与思想道德教育相适应的、学生可广泛参与的实践教学方式。思想道德教育实践教学作为正常的教学环节，应该是每个学生都参加，也是必须都参加的。但是，由于多数在认识上仅仅把思想道德教育的内涵定位在社会实践上，其实现形式也只是社会调查和外出参观，因而这样的实践教学不可能在全校学生中普遍展开，要么虚置于教学计划上，要么以点代面，只有部分学生代表参加。有的学校把思想道德教育的课时划出一部分作为实践教学学时，并拿出相应的课时费作为实践教学资金，下拨给思想道德教育教学部，至于教学部是否组织实践教学、或组织怎样的实践教学就不再过问。有的学校则以点代面，大多数学生却没有机会参与。这些问题的存在，归结起来还是由于现行的思想道德教育的实践教学方式缺乏规范性和实际操作性。不解决思想道德教育实践教学的可行性操作问题，实践教学只能是一句空话。所以，必须要从思想道德教育的可操作性的层面，规范实践教学形式，明确实践教学的方法，检验实践教学的效果。

篇7

关键词：职业道德 职业理想

一、当前高校毕业生的思想道德现状

1.奉献意识不强，缺乏吃苦耐劳的精神

现在的大学生多是独生子女，自小受到家庭的溺爱，独立处理问题的经验少，缺少吃苦耐劳的精神，奉献意识弱化，在就业选择中自身利益是考虑的首要依据。

2.诚信品质欠佳，缺乏敬业精神

大学生在就业过程中出现某种程度的诚信危机，主要表现为部分学生的应聘材料弄虚作假。很多企业认为大学毕业生最大的问题是不守信，眼高手低，缺少实干精神，缺乏对岗位的敬业态度和对企业的忠诚度；认为自己接受过高等教育，不愿意到基层去锻炼。一些学生常常把签约单位作为跳板，一旦有机会就毁约、辞职，挫伤了用人单位的积极性。

3.抗挫能力弱，缺乏实干精神

进入职场之初，每个毕业生都有很高的理想抱负，并期望一开始就脱颖而出，但真正开始工作后，与原来设想中的工作岗位相差甚远，不甘于平庸，却又无法改变现状，因而容易产生失落心理。

可见思想道德素质已成为诸多高校毕业生的就业软肋，要想解决这个就业瓶颈，必须从加强在校的思想道德素质着手。

二、高校思想道德教育在就业指导工作中的重要作用

1.思想道德教育为大学生树立正确的择业观

当前，部分大学生在择业标准上表现出比较明显的功利性，他们更多关注的是职业的“含金量”，把薪水待遇作为衡量职业价值、个人价值的主要标准。在择业上，大学生往往缺乏强烈的社会责任感与无私奉献的敬业精神。而思想道德教育可以帮助大学生树立正确的择业观，引导学生把个人的职业选择建立在社会需要的基础上，将个人的兴趣、爱好、特长等主观愿望同国家、社会的现实需要有机结合起来，到国家最需要的地方就业。

2.思想道德教育为大学生树立良好的职业道德

在社会主义市场经济体制下，部分大学生职业道德意识淡化。反映在就业过程中表现为:部分毕业生为了找到好工作不惜在个人简历上弄虚作假，工作不理想就随意毁约，走上工作岗位后缺乏基本的职业道德，急功近利，害怕吃苦，缺少实干精神。有些毕业生甚至把协议单位作为跳板，工作不如意就跳槽，无形中造成了用人单位的人才培养成本的损失，破坏了正常的企业运作。另一方面，这些行为造成企业对聘用大学生的不信任，也影响了大学生在社会公众中的形象，甚至导致大学生就业越来越难。所以，大学生的思想道德教育的重心应在于强化学生的职业道德教育、诚信意识教育、社会公德教育。

3.思想道德教育为大学生树立良好的心理素质

近几年，随着我国经济体制改革和高等教育招生就业制度改革的愈发深入，大学生面临着较大的就业压力，大学生的就业期望值与社会的就业现实存在着较大的差距，由此引发的就业心理问题也日益增加。通过开展德育课程和职业道德课程，以及开展社会实践教学、校园文化活动、心理咨询的多种方式，把大学生的智商和情商有机结合，有助于培养大学生乐观进取、自信自强、不怕困难等人格特征。同时思想道德教育特别注重大学生就业方面的心理教育辅导和学生就业抗挫能力的提高，以使其能够以一种积极乐观的态度面对就业与工作中的得与失。总之，思想道德教育利于提高大学生的就业心理素质。

三、高校思想道德教育与就业指导工作的紧密结合

1.加强价值观教育，不断提升就业指导工作针对性和专业性

大学思想道德教育工作应首先使学生有正确的世界观、人生观和价值观。在市场经济条件下，人们对价值的认识直接影响大学生价值观的形成。思想道德教育工作必须针对大学生的特点和注重大学生个体差异，不断提升指导教师的专业素质，不断加强专业教师了解大学生的程度，有针对性地对大学生进行系统的、专业性的指导，充分发掘思想道德教育工作在就业指导优势作用，克服以往的不足之处，因材施引，扬长避短。

2.加强国情教育，引导大学生基于国家需要选择就业

大学生的就业总是与国民经济和社会发展的实际情况紧密相连的，国际国内甚至区域的政治经济的发展和走势都会直接影响就业市场上的人才需求、人才结构和专业类别的人才供求关系。高校应通过专题讲座、形势报告等方式开展就业形势分析、就业市场预测、就业政策导向、就业素质准备等方面的就业指导，让大学生全面了解党的路线、 方针、政策，正确认识当前就业形势，从而树立起符合国情的正确的就业观。

3.强化认知教育，引导大学生基于自身的实际情况选择就业

随着高等教育的普及，大学毕业生的人数越来越多、就业形势日益严峻。大学生在择业中的种种行为均表明:在就业指导工作中加强对大学生的认识自我、认识职业、认识社会等内容的“认知教育”已成为高校就业指导的重要任务，应该引导学生在全面分析、评价自我的基础上找到自身的兴趣、特长与社会需求的最佳结合点，找准自己在择业中的适当位置，避免择业方向和择业目标的盲目性。

参考文献：

[1]尹景玉.高职院校素质教育研究[J].中国高教研究， 2005.11

[2]徐贵相.牢固树立社会主义荣辱观[J].思想理论教育导刊，2006.4

[3]胡泽勇.大学生职业道德教育不容忽视[J].教育与职业，2005.12

[4]邓恩远.高职院校加强职业道德教育的构想与探索

篇8

关键词：技校学生思想道德教育

近年来，随着国家对职业教育重视程度的不断加强，技工学校的学生以其一技之长、一专之能参与到了日趋激烈的社会竞争之中。但是由于高校扩招、部分市场需求饱和等因素，现在高校毕业生的就业越来越困难，与高校毕业生的理论知识、专业素养都存在一定差距的技工学校毕业生找工作就更是难上加难了。因为社会环境和个人思想道德品质的内在作用，有一部分技校学生开始游离于社会主流，他们自卑、焦虑、困惑、茫然，许多不良的心理因素干扰着技校学生的思维走向，也影响着他们的人生发展。因此，技校学生的思想道德教育就显得尤为重要，应当引起职业教育工作者的高度重视。

一、技校学生基本现状分析

技校学生普遍存在自卑的心理。当前高中段的招生形成了这样一种格局分布：一类生进重点高中；二类生进普通高中；三类生进普通中专、职高、技校。作为第三类的学生，技校生总是觉得自己事事都不如人。首先,技校生文化基础薄弱。从入学成绩来看,大部分技校生处于中等偏下的水平,缺乏良好的学习习惯和思维能力,学习兴趣不浓,把学习当作是一种负担。在成绩至上的应试教育模式中,一直以来,这些学生在学校和社会普遍不受重视,遭到的批评和冷眼颇多。其次,大部分学生经历了中考的失利,感到底气不足,又加上受到家庭和社会的影响,对技校并不寄予太大的希望,他们认为读技校是低人一等的，是"混日子"的，是上不了普通高中的无奈选择,所以对自己的前途信心不足。

技校学生的世界观、人生观还未完全定型。技工学校的学生年龄一般在15岁-20岁之间，这一时期，学生的生理发展迅速走向成熟，但心理的发展却相对落后于生理的发展。他们在理智、道德、情感等方面都还未达到成熟的指标，世界观、人生观还没有真正定型。他们思维活跃，但是片面性较大，容易偏激；他们精力充沛，热情活泼，但是容易冲动；他们渴望被关注、被关怀，但又有着极强的逆反心理。

技校学生的学习积极性不高。由于之前的学习基础没有打好，入学成绩不理想，大部分技校学生的学习态度不是十分端正。他们多数是服从家长的安排到技校来学习，对专业的选择也是随大流赶热门，并没有自己明确的奋斗目标。他们觉得前途迷茫，对自己不抱希望，"破罐子破摔"的心态使得少部分同学经常逃课、不参加考试，结果是成绩越来越差，陷入恶性循环。

二、技校学生思想道德教育的本质与出发点

以人为本。以人为本的教育理念是真正以学生为本，把具有全面综合素质的"人"放在一切教育活动的中心，以塑造完善人格，实现人的全面、和谐、自由发展为目标，追求人性的真、善、美。长期以来，传统的思想道德教育将着力点放在了社会与道德的层面，过多强调培养继承既定社会秩序与道德规范的个体，忽视作为个体的人的价值问题及人格的独立问题；过多强调以牺牲个人价值为代价去迎合社会的需要，"为他人着想，为国家、社会做贡献"，忽视了个体个性发展的需求；过多看重思想道德教育为社会政治服务的价值，忽视其塑造完善人格，实现人的全面、和谐、自由发展的合理化价值；在方法上多采取强制管理和灌输，忽视教育对象的内心认同。技校学生长期在应试教育的模式下学习，成绩并不好的他们大多有着逆反的心理，书本上"高、大、全"的道德楷模形象并不能真正引起他们内心的共鸣。技工学校的思想道德教育应当把学生内在的积极性和主动性充分地调动起来，把学生自身的发展摆在教育的中心位置，把教育的目标变成学生自觉的行动、自主的行动，把思想道德教育真正做到学生的心里去。

以爱与尊重为出发点。现在的技校学生多为"90后"，中考的失利、之前学习当中遇到的挫折让他们感到自卑和茫然，他们大多对自己的前途和未来没有信心。正因为这样，职业教育的工作者、技校的老师在学习、生活当中就更应该关心他们、帮助他们，让他们知道，技校学生并不是被普通学校所淘汰的差生，并不是将来就一定找不到好的工作；让他们知道，人生本来就有无数种可能，年轻人只要积极进取、吃苦耐劳，在任何岗位上都会有成功的机会。

三、技工学校思政课创新

在技工学校的课程安排里，思政课一直处在一个尴尬的位置。一方面技工学校教学的重点是要突出职业化、技能化，大多数学校都把专业课和实习实训放在最重要的位置，虽然教学部门都会把思想道德教育课程安排在教学计划里，但是它的设置似乎是可有可无的。另一方面技工学校的学生学习积极性不高，对学习本来就不重视，很多学生对专业课学习都不认真，经常会逃课，就更别说思想政治课了。其实，《论语》里说："弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力，则以学文。"孔子告诫我们先要学做人，再谈学习其他的知识。思想道德教育的意义毋庸置疑，思政课同样应当引起技工学校和职业教育者的重视。

面对当前技校学生综合素质偏差的现状,技校思想政治工作必须结合实际,制定出切实可行的对策,从正面加强教育与引导，使学生形成积极向上的健康人格。前教育部部长周济曾经说过："让思想政治课成为学生终生受益的课程。"作为思想道德教育的主要渠道，思政课在课程设计上应该与时俱进、推陈出新。

篇9

一、加强法学专业学生思想道德教育的重要性

1.培养新世纪合格法律人才的需要

建设社会主义法治国家是新世纪我国社会发展的重要目标。要实现这一伟大目标，培养大量合格的社会主义法律人才是不可或缺的重要因素。合格的法律人才必须德才兼备，除了掌握特定的法学知识与法律视角、有足够的审慎判断力与理性思维，更要拥有强烈的正义感和必要的社会良知。培养建设社会主义法治国家的合格法律人才是我国高等法学教育的基本目标。高校的法学教育让广大法学学生掌握法律专业知识和技能的同时，更要培养学生的法律思想道德素养和政治素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，确立为祖国、为人民提供法律服务，进而建立社会主义法治国家的远大理想。所以，高等法学教育绝不能是单纯的法律技术型教育,还必须加强学生的法律思想道德教育，只有这样才能培育出符合国家、社会需求的法律人才。

2.培养法律职业道德是保障国家司法公正的需要

我国法学教育中的思想道德教育，在国外被称为法律职业道德教育。法律职业道德是从事法律职业的人员所应遵循的道德规范的总和。追求真理、维护正义、崇尚法律、捍卫法律，是法律职业道德的核心内容。法律人员的法律职业道德是国家司法公正的重要支撑。因此，高等法学教育应当加强法学学生的思想道德教育，把知识的传授与道德的培养结合起来。加强思想道德教育，引导学生形成崇尚正义、追求真理和捍卫法律的观念，逐步具备良好的法律职业道德、公平正义的理念和崇高的理想。只有具有良好法律职业道德的法学学生，才能在将来的法律执业中坚持正义、尊重法律，最终保障国家司法的公正。

3.提高法学教育有效性的需要

法律不能背离道德的支持。法律是从外部对人的社会行为进行规范和指导，而道德则是从人的内心对其行为作出导向。高等法学教育不仅仅是让学生知道哪些是法律规定的可作为行为，哪些是法律禁止的行为，更重要的是让学生发自内心地尊重与信任法律，能自觉地运用所学的知识来维护法律。思想道德教育正是解决这个问题的重要途径。高等法学教育中的思想道德教育是法学教育的基本内容，是整个法律教育体系的灵魂。注重高等法学教育中的思想道德教育，让学生学会运用道德和法律两个标尺来衡量个体行为。这种对照反思比单纯的法学理论灌输更为深入和有效，容易使学生形成自身内在的道德信念、崇尚法律的意识，更能提升法学教育的有效性。

二、法学学生思想道德教育的内容

1.树立法律信仰

树立法律信仰是法学专业学生思想道德教育的首要任务。所谓法律信仰，是指人们基于对法律的正义性、权威性，社会地位和作用的认识而产生的法律崇敬，并以之作为行为最高准则的理念。对法律的尊重、忠诚和信念是成为法律人才的关键。具有完备的法律知识却没有法律信仰的人是不可能真正忠于法律的，甚至会玩弄法律于股掌之间，成为高智商的犯罪主体。法学学生所具有的法律信仰是其日后从事法律工作所遵从的法律职业道德的基点。法律职业道德的核心，就是法律工作者用自己的专长致力于社会福祉、为社会服务。法律工作者比一般社会成员有更强的正义感、法律意识、法律观念，能运用法律知识主动服务于社会，不计较个人得失去追求和实现社会正义，正是缘于他们拥有坚定的法律信仰。因此，法学学生思想道德教育的重要内容就是树立法律信仰、增强法制观念。只有在学生时代就树立相信法律、尊重法律的理念，胸怀对法律的崇敬之情，才可能在未来的工作中去维护法律的尊严和权威。

2.公德与私德并重

公德与私德是人同时具备的两种道德。所谓公德，是指维持社会存在所必需的基本道德规范，包括社会公德、职业道德、家庭道德等，它构成了法律道德的底线。国家法律依靠人来实施，如果法律的立法者、执法者和适法者没有公德，那么法律实施的准确性、有效性和合法性就得不到保证，社会法治的根基就会动摇。没有公德的社会根本不可能有法制秩序。所以，法学教育中的思想道德教育的重点要放在公德建设上。相对于公德来说，私德体现为个人品德的修养。作为一个法律人，既要具有公德意识，能够遵守基本的道德规范，还要有私德的自我修养与完善，从来没有一个人是私德恶劣而公德高尚的。私德是公德的价值源点，只有具备了良好的私德，才能正确实施道德行为。因而法学教育也要重视和加强学生的私德教育，在公德教育的指导下发展私德教育，用私德教育推动公德教育，最终促进学生道德修养和法律意识的增强。

3.加强法律伦理修养

伦理教育特别是法律伦理的教育是法学学生思想道德教育中非常重要的内容。法律职业体现了对公平、正义、秩序等基本价值理念的追求，这要求法律职业者必须具有理性与宽容的精神、刚正与廉洁的品格，还要拥有较强的伦理价值思维和伦理道德修养，才能代表公道和正义，维护正常的社会秩序。在法学教育中强化法律伦理教育，可以使法学学生在接受法学教育之初，就了解司法公正的社会重要性，了解司法腐败对社会的危害，从而促使他们自觉提高道德素质。在未来工作中，他们能面对各种复杂情况，秉持公正之剑，守卫法律的尊严。

三、加强法学专业学生思想道德教育的途径

1.将学生的思想道德教育作为法学教学的目标之一，设置专门的法律职业道德课程法学教育总体来讲是一种职业教育，但高等法学教育不是单纯的职业技术培训，其最终目标是使法律公平、正义的理念成为学生的内在信念，并成为其行动的指南。因此，高等法学教育要注重学生的法治精神和法律道德的修养。在制订法学专业教学计划时，要重视加强对学生的思想政治素质教育，有必要将法律职业道德课程设为必修课。在传授专业知识的过程中加强思想道德教育，让学生在学习科学文化知识的过程中，加强思想道德修养，提高法治意识。首先要培养学生尊重、热爱国家的社会制度和法律制度，将学生培养成为具有爱国主义和良好法治观念的公民。然后逐步帮助学生树立对法律信服和忠诚的意识，形成法律至上的思想信念。

2.优化教学内容和方式，将法律道德内容融入日常教学中改变传统法学教育重视法学理论、法律职业技术，忽视学生思想道德教育的状况。围绕社会主义法律公平、正义的价值理念这个核心来开展法学教育，将法律道德内容融入日常教学中，思想道德教育纳入整个法学教学的全过程。只有这样，学生才可以对法的品质及其价值形成理性的认识和追求，逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。如何在有限的课堂教学时间里实现专业与德育的双重教学任务？首先，课堂上的思想道德教学应该选择那些能彰显法学的指导思想，体现法律公平和正义的“正面”教材。其次，积极优化教学内容，将法学理论与法律道德和社会的发展现实联系起来。有意识地将法律道德教育的内容融入各专业法的教学过程，可以全面、系统地实现法律道德教育，使学生在潜移默化中实现法律道德的内化。再次，教师在日常教学中应注意灵活运用多元化的教学方法，结合社会生活的实际案例，阐明道德和法律对公民权利的保护，帮助大学生树立和强化法律意识。加强学生的法律认同感，使学生能从法律角度看待问题，并不断加深学生的法律专业知识，不断提高法律职业技能，最终形成法律思维能力，在理性上确立对法律坚定不移的崇高信仰。#p#分页标题#e#

3.创新实践教学，引导学生加强法律道德意识法学专业是一门实践性很强的学科，但目前我国法学教育在教学计划中，实践课程所占整个教学计划的比例是非常小的。基于这种情况，应及时调整课程，增加实践课程的比例。教师可以通过组织学生到法庭旁听、到监狱参观以及开展模拟法庭、法律援助等课外实践，让学生接触真实的案件，使学生认识到法律的公平、公正在现实中的真实反映。学生在实际工作环境中，切实体会作为法律工作者应承担的社会责任，应拥有的思想素质和修养。实践教育不仅使学生了解自觉遵纪守法思想的基础正是缘于自身拥有高尚的思想品德，而且让学生体验实际法律工作中的境遇，增强学生的职业荣誉感和社会正义感，进而坚定法律信仰。

4.教师不仅要“学深”，更要“德正”，坚持正面引导和教育首先，法学教育者在具有深厚法学专业知识和法律能力的同时，也要有高尚的道德品质。为人师表、以身作则才能给学生树立好的榜样。其次，教师要改变传统的思维方式和行为习惯，重视法学教育中的道德教育，把树立学生正确的法律价值观念和道德教育摆在首位。在进行法学教育时，应该强调正面教育的积极引导，教师在联系现实进行教学评论时，不能忽视法律光明、正义的一面。对于社会上的司法腐败和其他不良事件应该实事求是地介绍。基于法律角度，通过法律伦理性分析和评价，对学生进行积极引导，教育学生把握法律冲突中的伦理结构，将法律判断建立在法律伦理分析的基础上。

篇10

[关键词]四想四对照 传统文化 道德教育

作为学生思想道德文明建设的重要抓手和有效载体，“四想四对照”教育活动把孝道、立志、劝学、尚德等传统文化作为大学生思想道德教育的元素，通过“孝道感恩”、“读书明志”、“辩论赛”、“演讲赛”等一系列具有鲜明主题的活动，激发学生确立人生理想，形成道德自觉、学习自觉的行为习惯，会取得良好的效果，赢得学生、社会的广泛赞誉。

一、高职院校学生思想道德教育的缺失

高职院校的生源是“三校生”（中专、职校、技校的学生）和普通高考中的第五批考生，录取的学生分数低、学习基础差，是不争的事实。通过对高职在校生所做的调查中显示，在新生遇到的学习问题中，排在首位的为 “缺乏学习动力”，遇到最主要经济问题是“‘必要支出’过多”。高职学生进校后学习目的不明确、对事物缺乏应有的兴趣、沉迷于网络游戏、花钱大手大脚、上课迟到早退已成为影响高职教育教学提高质量的重要因素。尽管针对上述行为出台一系列教育和管理措施，但效果却不理想，究其根本，是我们缺少能唤起学生内心良知的道德与情感教育，缺失能唤醒学生作为子女、作为公民的内心责任意识的教育。

学会感恩仅仅是思想道德教育的第一步，道德作为一种实践活动，只有在现实生活中不断磨炼，才能最终形成一种道德认知、道德情感、道德意志、道德行动。感恩教育须与学生反观自身相结合，才能使学生感恩父母、学院、社会的外在情感转而化为自身责任的内在动力。学校必须给学生以专业认同、职业认同、学校认同为前提的人生理想教育，因势利导，把学生引入到每天的学习行动中去，才能起到真正的思想道德教育作用。

综观当前高职院校学生的思想道德教育工作，不是缺少感恩教育，也不是缺少人生理想教育，而是要么沦为只有感恩而无行动的口头派，要么步入只讲人生理想而不与专业学习的虚无主义，要么陷入只谈学习行动而缺少人文关怀的僵硬主义，这便是当前高职院校学生整体的、系统的、有机组合的思想道德教育观念缺失的现状。

二、感怀恩情反观自我，汲取动力志于成人

“四想四对照”的主要内容为“想一想父母含辛茹苦送我来学校读书盼什么，对照自己在学校的表现是否对得起父母亲的养育之恩；想一想我在学校做什么，对照自己所取得的成绩是否达到父母的期望；想一想我将来走上社会干什么，对照自己所学的知识是否达到培养目标；想一想我要成为社会有用之才凭什么，对照社会对人才需求，自己应该如何努力。”“四想四对照”所对应的感恩教育、人生理想教育、专业思想教育和就业成才教育有着丰富的内涵及重要的现实意义，四部分相辅相成、环环相扣，形成完整的、立体的思想道德教育网络。

（一）明孝以正心，道德之根本

孔子在《孝经》中讲到：“夫孝，德之本，教之所由生也”，意即德性的根本在于孝道，一切教化产生的根源是孝。又言“百善孝为先”，进一步开宗明义地指出：孝心一开，百善皆开。一言以蔽之，孔子以来的儒家十分注重“孝”在民生道德教化中的重要作用。我校开展的“四想四对照”活动，以“孝”作为学生德性开发之起点、之根本，以孝贯通一系列学生思想教育活动。首先让从学生日常生活中小事入手，以开展主题班会和座谈会的形式，要求学生算一笔经济账，回忆和述说父母及长辈为自己付出的感人事例，体谅父母的辛苦，感知他人的善意、养成助人为乐的品德，让学生初步具有传统孝道、责任感、爱的回报的情感体验，形成勤俭之谓德、骄奢之谓恶的道德认识。同时针对自身存在的问题或不足，通过自我反省、班主任积极引导、同班同学相互帮助，形成报答父母养育之恩以尽孝道的共识，探讨个人尽孝的具体做法。

因势利导，学校以“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”是孝之始作为指导思想，展开“自爱、自强，心中有爱”的学生心理健康教育活动，引导学生从知孝，进而知关爱自己，然后自强不息。由孝敬父母而生恭敬之心，由体谅父母之辛苦而知勤俭慎行，由爱敬父母而知尊重他人、感恩学校、关爱社会，最终形成一种互敬互爱、互帮互助的和谐校园文化。

（二）立志以帅气，精神之源泉

树无根不活，人无志不立，一个有志向的人，他的生命才是朝气蓬勃、生生不息的。我国传统文化中历来把“立志”看做成事之首，孟子有“夫志，气之帅也；气，体之充也”之言，晋代嵇康在《家诫》中的“人无志，非人也”之说，更是把立志的重要性提升到了另一个高度。志向是道德形成的重要的内在条件，不仅表现在它作为道德价值判断的重要依据，更为重要的是它左右着实践的道德方向。

“四想四对照”活动除了利用课堂教学向学生讲述立志的重要性，帮助分析学生的优劣势，确立其人生志向等，还通过“寄家书”、“演讲比赛”等活动来坚定志向、砥砺志向。家书的内容涉及学生的思想感悟、人生规划、想对父母说的话等，让家人感知学生的奋斗目标及当前的思想状况。同时为父母参与学生思想道德教育提供渠道，定期召开学生家长代表会，邀请家长来校参观，从早上出操到晚自习，从宿舍到食堂，让家长感受自己孩子在学校学习、生活状况，一起探讨学生思想道德教育的有效途径，把家庭教育作为学校思想道德教育的重要辅助手段。通过演讲活动来不断强化学生关于个人志向的内心体验，从而内化为一种坚忍不拔的精神，增加发奋图强的信心，形成学习的勇气和毅力，排除干扰，战胜困难，取得进步。