化学好的学习方法范文

导语：如何才能写好一篇化学好的学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】初中化学 教学方法 学习兴趣

一、前言

中学化学不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学内容分散及有些概念容易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识解决实际问题的能力。接下来谈几点我在化学教学中积累的工作经验和教学方法。

二、激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习

（一）科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于老师的诱导。教师在教学过程中要因势利导，引导学生在快乐中学习，创造良好的学习环境，唤起他们对学习的兴趣，让他们体会到学习化学的快乐并能购积极主动地去学。

（二）学生刚接触化学的时候，对化学还挺感兴趣，尤其是对化学实验感到很有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学当成“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，就会失去对化学学习的兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生细化初中化学知识，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们对学生进行了有趣的化学史教育，讲化学的形成和发展，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的趣事；谈世界著名的中国古明，如造纸术、火药等；论化学与生活和生产的密切关系。使学生认识到：化学是用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识的重要性，在无形中增强他们化学学习的自觉性和积极性。

（三）初中化学需识记的知识比较多，有时又很分散。如教材中一下就出现了二十七种元素符号，学生都很难记住，为此我们将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，并做做简单的化学实验，加深学生的记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示，使学生很快地掌握并记住，能够完整准确地说出实验流程和化学反反应。

（四）初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，他们往往形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，我们就成立了化学实验小组，锻炼学生动脑、动手、动口的能力，从激发兴趣着手，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展可以消除初中生学习化学的枯燥情绪，使学生感到化学的乐趣，并喜欢去探索科学的奥秘，使智力和能力同时得到了发展。

三、精讲多练，提高教育教学的效率

（一）教学过程是教师指导下的认识过程。就初中化学来讲，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，解疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应的实验装置及实验步骤。

（二）初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如果把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成知识体系，抓住实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生出现问题点，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识，进一步加深理解和掌握。

（三）要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可以设计实验，让学生亲自动手动脑完成实验；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生对化学的真实体验。这有利于化学概念的形成，也有利于培养学生观察、思维、实验和自学的能力。

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关键词：学习兴趣 学习方法 做题方法 复习方法

一个人的学业成就大小，其智力因素固然起着主要作用，但其他的心理品质也不容忽视，尤其在智力相当的情况下，非智力因素将一跃成为主要的因素。因此，要加强注重对非智力因素的培养。学生强烈的成就动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、坚强的意志和坚定的信念，形成了“非智力心理优势”，使智力上的某些欠缺得到一定程度的弥补，使智力的发展如虎添翼达到更高的水平。由于相信自己通过努力可以学好化学，从而产生利于学好化学的心境，赋予学习以生气和活力，在愉快的气氛中完成学习任务。在学习上，学生不但“要学”，而且要“会学”，因此提高学生学习兴趣、掌握化学学习方法是化学教师的重要任务。

一、培养问题意识，调动学生的学习积极性

讲好“绪言”，诱发学生对化学学科的向往。“绪言”是学生学习化学的入门指导，学生怀着对自然世界的好奇心，带着许多疑惑走进化学课堂，他们渴望了解化学，但可能又害怕化学。此时，教师必须一一回答他们关心的问题：化学究竟是研究什么的？为什么要学习化学？怎样才能学好化学？接触化学实验对身体是否有害？等等。既要通过镁带燃烧的耀眼白光、绿色碱式碳酸铜粉末加热后产生的各种现象吸引学生去注意，以展示化学世界的复杂性，激发他们乐于探求的愿望，又要结合学生所熟悉的日常生活现象，说明化学与人类生活的密切关系；还要告诉学生，化学变化错综复杂，但有规可循，每一个同学都能学好化学。

二、让学生掌握行之有效的学习方法，提高学习效率

化学学习是复杂的过程，不同环节有着不同的学习方法。教师要注意让学生了解和掌握学习活动各环节的方法，例如，怎样“听”好课、怎样做课堂笔记、怎样观察实验、怎样进行课后复习、怎样进行练习和作业、怎样阅读课本、怎样自学和预习等等。

（一）课堂上的学习效果直接影响着知识的掌握，因此要掌握课堂的学习方法

在化学教学中，学生的课内学习活动主要有听课、记笔记、思考、观察、实验、讨论、练习和作业、读书自学、探索和参观等等。学生课内学习活动的方式通常由教师施行的教学方法所规定。例如，教师采用讲授法时，学生相应的主要进行听课、记笔记和思考活动；教师采用实验法时，学生相应的主要进行实验、观察、思考活动等等。

（二）化学习题教学是化学教学不可缺少的组成部分

科学地实施化学习题教学，对加深学生对所学知识、技能的理解与掌握，对发展他们的思维能力与表达能力，具有十分重要的作用。

1．教师要有目的、有计划、由浅入深地布置数量适当、富有启发性的化学习题，以调动并保持好学生学习化学的积极性。为使学生全面掌握基础知识和基本技能，在使用习题时，要注意习题的多样性、综合性和适度的灵活性，并控制习题的数量。

2．指导学生认真读题、审题、析题。这是完成解题的基础。学生往往不会或者不去认真读题、审题、析题，就忙于着手解答。因此，指导好读题、审题、析题是培养学生解题能力和完成解题的关键。读题要求学生认真阅读化学习题。

许多化学试题重在考查学生思维的全面性、深刻性和灵活性。因此，一题可能有多种解法。在解题时，我们不能仅仅满足一种解法，要养成解题后反思解题方法的习惯。通过反思，探索出新的解题途径，寻求最佳的解题方法。养成“从优从快”的思维习惯，激发思维创造性和灵活性，提高解题效率。

（三）搞好复习，使知识系统化

复习能够使学生巩固和掌握所学的知识技能，为进一步学习做好准备，能够使他们学到的知识技能系统化、规律化和简明化，帮助他们把学到的知识技能相互联系、进行综合，进一步发展和深化，提高学习水平，培养和发展他们分析问题、解决问题的能力。

简单地重复、记忆和大量地做题不是科学的复习，不能收到上述效果。科学的复习应该具有针对性、系统件、综合性、发展性、启发性和计划性，讲究方法，讲求实效。

让学生知道“学无定法，贵在优选”，并且引导学生经常总结、交流、反思和改进学习方法，为了提高学生对学习方法的自觉程度，教师应注意引导学生经常地总结、反思自己的学习方法，并且在此基础上组织交流活动，让掌握有效学习方法的学生介绍经验，或者为学习方法不良者进行“会诊”，帮助他们改进和掌握好的学习方法，提高他们的知识水平。

参考文献：

［1］付三荣.教会学生学习.化学教育.2004第8~9合期.

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我们在学习的过程中，一定要找到适合自己的学习方法，知道哪些方法是适合自己的，好的学习方法总是让我们事半功倍。我们在找学习方法的时候，一定不要一味的去复制别人的学习方法，我们一定要在学习中找到自己的方法，多听听老师的意见。

2、最重要的一点是提高自己的记忆力和理解力

我们在生活中，一定要多锻炼自己的记忆力，开发自己的大脑，我们的记忆力好了，无论学什么科目，我们的成绩都不会太差，所以我们必须掌握了高效率使用大脑的技巧，这样我们的理解能力也会提升，化学成绩自然就提升了。

3、进行必要的知识积累及解题的经验积累

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一、课前要预习 和请教老师的方法

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。（2）扫清障碍。（3）确定重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

有不懂的地方尽快去找化学老师，让他告诉你以前学过的关键知识点，在短期内掌握，目的是能够大致跟上现在的教学进度，以听懂老师讲授的新知识。要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是以前的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能听不懂化学课。找准之后，赶紧把关键的知识补上。同时要特别注意处理好看书与做题的关系。看书与做题的精力分配可以是4比6甚至3比7。所谓"看书"是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。要学好化学，必须做一定量的习题。你没有必要做对每一道题！能做对60%～70%就达到目的了。在从"差"到"优"的转化过程中，是不可能"一步登天"的。实际上，看完书后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，看完书不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看完书"马上做题"是关键。通过做题，你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。

二、上课坚决不能"走神"

统计结果显示；90%以上的"差生"是上课走神造成的。只要你走神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法知道老师下一步的讲解内容。杜绝上课走神，你才能进步，才能提高化学成绩，做一个快乐而轻松的学生。要做到这一点，首先是要合理安排自己的睡眠时间，这是你提高成绩的第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝"打瞌睡"。其次，一定要时刻提醒自己与"三闲"做坚持不懈的斗争。所谓"三闲"是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。

三、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听

现在的教学模式主要是"集体授课"。其最大弊端是不能很好地进行"因材施教"。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。那么，成绩不太好的学生该怎么听课呢？策略是："抢答。"不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。你一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

四、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了

化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定不会及格。

五、经常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听

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【关键词】初中化学；有效教学

一、利用多种途径，激发学生学习化学的兴趣

1.联系生活实际，激发学习兴趣

化学在我们日常生活中的应用非常广泛，初中学生刚开始接触化学的第一节课上，我们就应该有意识地让化学和现实生活联系起来，通过现实生活中的应用化学的种种实例让学生了解化学、感受化学，进而熟悉化学、爱上化学，对化学课产生浓厚的兴趣。我们可以这样告诉学生：“同学们，生活中处处有化学的影子，我们的衣食住行每一样都离不开化学。衣服的制造和生产过程离不开化学，衣服的洗涤和去污离不开化学，像洗衣粉和肥皂，就是大家清理衣服上污渍的好帮手。再如我们吃馒头，要让馒头又大又白，好吃可口，离不开小苏打，喝的啤酒要靠麦芽发酵，炖骨头时常要加点醋，这是为了保护食物中的维生素不被破坏掉。咱们住的房子，装修过程中会产生有害物质甲醛，这甲醛就是真真切切的化学。走路要乘坐汽车，汽车有汽油才能有动力，才能在公路上跑，这也是化学。总之，我们的生活中处处有化学，化学影响着我们的生活，改变着我们的生活，我们只有了解化学，认真学习化学，才能生活得更好。因此，大家一定要从现在开始努力去学习化学哦。”相信通过老师联系生活实际所阐述的生活中的化学，一定会在学生心目中留下深刻的印象，学生会对化学产生浓厚的兴趣，化学学习自然会让学生减轻阻力，学生自然会用心投入到化学学习中间去。

2.通过化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

初中学生对化学学习的兴趣时有增减，随着时间的推移，教师一定要注重培养学生学习化学的兴趣点和着力点。通过化学实验教学，让学生的好奇心和求知欲得到满足，激发学生学习化学的兴趣是一条可行性非常强的道路。化学教师通过实验教学，将化学的神奇和魅力带入到学生中间，让学生去感受变幻莫测的化学世界，何乐而不为呢？比如在讲授《氧气》一课时，我们可以组织学生做“如何鉴别氧气”的化学实验。让学生亲自动手去感受化学学科与其他学科的“不一样”，学生的兴趣一下子就会被激发出来。在做“如何鉴别氧气”实验的时候，我们准备两个集气瓶，其中一个盛装的是普通空气，另一个则装有氧气。此时，教师在说明实验方法和实验要点后，请学生用一个带火星的木条分别事先准备好的两个集气瓶中，让学生观察实验现象。通过这个实验，学生不仅感受到了实验的乐趣，还学会了鉴别氧气的方法，自己总结出了氧气能助燃的性质。更为关键的是学生通过化学实验体验到了学习化学的乐趣。因此，教师一定要充分利用好每一个化学实验，要求学生认真对待每一次化学实验，指导学生努力做好每一次化学实验，利用好化学实验课，让学生将兴趣转化为对化学知识的学习乐趣，成为学生学好化学的永久动力。

二、改变授课方式，提高课堂教学效率

1.通过小组合作，发挥团队学习的力量

高效课堂提倡“合作、比较、探究”，通过小组成员的相互合作，实现“群学”“对学”，达到高效学习的目的。在教学中，我们要结合初中学生甫一接触化学学科的现实情况，对不同接受能力、不同学习基础、不同学习态度的学生进行分组，让学生在课堂上以小组为单位进行小组合作学习。作为老师，我们在授课时坚持学科知识教授的同时也要注重育人，通过引导不同学生的不同特质，注重学生的个体感受，培养学生的学习兴趣，在教学中鼓励学生大胆探究，相互合作，相互交流，放手让学生去感受、去尝试，不约束学生的想法，不担心学生会犯错，激励学生通过小组合作和团队的力量学好化学。

2.教授科学方法，让学生学有成效

任何学科的学习都有适合该学科的学习方法，为了让学生及时掌握化学知识，了解化学现象，将所学化学知识运用到实际生活中，教师要向学生教授科学的学习方法，让学生通过科学的学习方法学到有效的化学知识。学生掌握了合理的学习方法，就能够在短时间内提高自己的学习成绩。但是授课教师需要注意的事，并不是同样的学习方法都适用于班级里的每一个学生。因此，在化学教学中，教师要先摸透班级里每个学生的个性特点，根据学生的化学学习现状，教授给学生科学合理的学习方法，让学生学会用科学的记忆方法记忆化学知识，用富有逻辑的思维方式提高自己的思维能力，运用良好的学习习惯提高自主学习能力，最终提高学生的学习成绩。

3.合理布置作业，让学生及时巩固

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关键词 ： 高中生；有效学习；化学；方法；

一、重视预习，抓好课堂学习

要想取得好的成绩，达到高效的学习效果，对于高中生来说，必须做好课前的预习工作。预习要给予足够的重视，在预习学习中，要做到仔细认真，做到前后知识之间的联系，做好相应的记录和标记工作，对于易懂的可以轻松放过，对于难懂的，甚至是不太懂的内容要做好相应的记录，到课堂讲解时要认真领会，学会解题的方法和思维，做到有分别的对待知识。学生可根据自身的实际情况进行预习，可以快速浏览，也可以专心细读。在教师讲授过程中，学生专心听讲，认真做好笔记，学生跟随教师的教育教学节奏进行眼、耳、手、脑同时进行的学习，并且结合自身预习时对新知识的认知，有侧重的学习，其接受知识的速度就会更好更快。所谓“温故而知新”，要想提高学习效率，做到高效学习，就必须及时复习。在课后复习时可以采取“放电影法”，就是先不翻书和笔记本，独立地把老师当天所讲的内容回想一遍。

二、认真独立的完成练习和作业

化学课堂更多的时间是在学习化学知识，解读新的内容，而对于化学练习则是进一步的在消化和吸收化学知识，并且可以查缺补漏，及时了解自身的学习情况。为了更加清晰的学会并且学懂化学知识，做好必要的练习和作业是十分重必要的，这些联系和作业是课堂的有效延伸，是对自身学习的有效检测，可以促进我们对化学知识的理解和掌握。理论知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验我们课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验我们知识的掌握程度，可以锻炼我们解决问题的能力，使学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深我们对知识的印象和记忆。在做作业的过程中要做到认真审题，细心做题，总结经验并且独立完成作业，如果能够有效完成作业，认真加强练习，高中生的化学课学习一定会轻松的取得好的学习成绩，并且可以提高自身对化学知识的应用能力。

三、运用化学的学习规律

对于化学，有其自身学科的特征，自然对其学习也有一定的规律性和技巧性。学好化学首先要掌握一定的化学基础知识，再者就是要掌握一定的化学专业术语。掌握化学的基本概念和基本理论，是学好化学的基础，对其学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键“字”、“词”，准确无误地去理解。学好化学，还要掌握一定的化学术语，所谓“化学术语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语，如元素符号、化学式、化学方程式等，要能熟练掌握，灵活运用。

四、掌握一定的记忆方法

对于化学来说，很多知识需要理解，需要做化学实验，但其前提都是要牢记一定的化学知识，这就是说，必须要记忆很多化学常识。因此，在学习中注意掌握科学的记忆方法、培养记忆能力是很有必要的。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法。如顺口溜记忆，例如天平的使用：一放平，二调零，三加砝码四进行，砝码要用镊子取，左物右码别搞错。另外还有谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。

参考文献：

[1]王开元.促进高中学生化学科有效学习的方法和策略[J].教学理论与研究,2011(12)

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关键词：高中化学；学习方法；培养

高中化学教师应该在教学中注重体现“自主学习、合作探究”.教育学是一对矛盾统一体，互相影响，各自不能独立存在.教不能偏离学，学是教的最终目的.教师不能在脱离学生学的基础上调整自己的教学方法，而是首先要对学生的学习方法作出调整，使其更加完善.我国的教育家吕叔湘先生说“教学的目的是教会学生学习”，可见学习方法的重要性.

一、对学生进行学习方法的指导是学好化学的前提

学生学好化学的前提条件是掌握一定的学习方法.在传统的化学课中，教师都片面重视教的过程，忽视学生的学习过程，这不利于学生改善学习效果.教师应该研究如何改善学生的学习方法，这样才会突出教师“教”的过程.学生学习方法的改进需要科学的指导，这是毋庸置疑的.学生在学习过程中会经历预习、听讲、做作业、复习、接受检测等多个环节，如果这些环节中的任何一处出现了问题，教学效果都不会良好，甚至削弱学生的自信心.长时间之后，会严重影响学生的学习成绩，更有甚者，会造成学生在高考中的失利.因此，广大高中化学教师应该重视学生学习过程中的每一个环节，不放过任何一处地方.教师要悉心教给学生每一处学习环节中的学习方法，还要引导学生把化学知识同生活实际紧密联系起来，并在实际生活中运用这些知识.长期对学生进行这样的学习指导，学生独立思考能力将会大大提高.教师引导学生将化学知识同生活实际联系起来，能够帮助学生解决生活中的很多问题.比如，学生就能够利用丙酮和乒乓球来制作粘合剂，也能够明白明矾在制作油条时的作用，这能够使学生认识到化学知识的重要，进而会大大提升对化学的兴趣.

二、对学生进行学法指导是培养学生自主学习能力的保证

教师向学生教授学习方法的根本目的是培养学生的自主学习能力，即会学.当前情况下，很多学生其实并不懂得如何学习，他们往往在课堂上机械地抄写笔记，殊不知，这并不能真正地学到知识.面对这样的情景，教师应该首先对学生进行学习方法的指导，使学生认识到学习绝对不等同于在课堂上听课、做笔记，课下做作业，学习应该是积极主动地获取知识.学生能够独立学习的前提是根据自己的实际情况掌握一定的学习方法.对每一个学生来说，教师在课堂中所教授的知识是相同的，可学生的学习结果为什么会出现这样大的差别呢？根本原因在于学生所掌握的学习方法不同，对成绩出色的学生来说，他们能够认识到自己的不足和缺点，也能够针对这些问题积极寻找解决的办法，后进生的情况却恰恰相反，他们认识不到学习的重点和难点，就连上课听讲也是漫无目的地“瞎听”.善于学习的学生能够随时发现学习过程中的问题，这说明这部分学生在听讲的时候能够随着教师的思路积极思考，所以提出问题对学生学习非常重要.教师要引导学生在课堂上积极发现问题，大胆提出自己的问题，并与学生一起合作探寻问题的答案.教师根据学生提出的问题进行详细的解答，逐一进行分析，力争使学生彻底搞懂.总而言之，教师在实际教学过程中应该立足于学生的学习规律和实际情况，为学生设置一定的教学情境，适时提出合理的问题，使学生积极参与到课堂学习中.

三、对学生进行学法指导是教师基本素质

教师首先要设法使学生对化学感兴趣.因为兴趣是学生最好的教师，所以只有学生对化学产生浓厚的学习兴趣之后，才能够将自己的全部精力投入到学习中.教师在教学实践中，不但要采用一定的教学方法来传授化学知识，还要对学生进行专业的学法指导，因此，教师只有具备这两方面的基本素质，才能有利于学生的学习.笔者认为，关于化学中基本概念的记忆不能使用机械背诵的方法，而是首先要理解概念，然后还要弄懂概念的内涵，这样才能记得牢.当我们学习酸碱盐这节内容时，需要判断硫酸钡、硫酸、碳酸钙以及三氧化硫这几种物质哪些属于电解质的范畴.这时候我们绝对不能死记硬背，而是用电解质的概念来衡量这些物质的特性.比如，尽管硫酸钡在水中呈溶解状态时不属于导体，可是它熔化成液体之后却能够导电，因此属于电解质；硫酸呈熔化状态时不属于导体，可是溶解在水里的时候却能导电，因此属于电解质；碳酸钙溶解在水中时不导电，可是碳酸钙属于离子化合物，所以应该划入电解质的范围；三氧化硫呈熔化状态时不导电，在水中溶解时能够导电，但这是离子作用的结果，因此三氧化硫不属于电解质.化学中物质的基本属性与概念千万不能死记硬背，必须在理解的基础之上记忆，这样才能取得事半功倍的效果.

综上，高中学生学习化学这一科目时，首先需要教师进行悉心指导，其次还要学生掌握基本的学习方法，而教师也需要大胆摒弃传统的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，不但要培养学生的思维能力，更要提高学生的自信心，这样才能更好地适应新课改的必然要求.

参考文献：

[1]张玉莲.高中化学学习方法探析[J].才智，2011（21）.

[2]宋玉芳.高中化学学习方法的选择与优化[J].教育教学论坛，2010（32）.

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关键词：初中化学教学 教学思维 学习兴趣 学习方法

化学是一门研究物质组成、结构、性质及其变化规律的基础自然学科，是中学阶段的一门必修课，它总结了古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成果。通过初中化学课的学习，学生不仅能学到初中阶段系统的化学基础知识，学习中外化学家对科学的不断进取、不断探索、不断创新的态度及严谨的学风，而且能提高观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

在新的教学大纲的指引下，化学教学从侧重理论、重视习题逐渐过渡到抓住生活，引导学生注重实践。同时对于如何让初中生在一年时间内学习和掌握好这门学科提出了更高的要求。但是部分教师在教学过程中仍然习惯于传统思维模式，忽视学生自主能动性，仍然以讲、练为主，从而使得学生在化学学习中思维僵化，影响了学生对于化学学习的积极性。

作为一个第五年参加工作的“新”教师，虽然我对于教材加深了理解，教学的能力也有了一定的提高，但是对于新课改和“三优化一提高”的学习仍然有待加强，自己常着力于在课堂教学中实现自我突破。从这几年的教学实践看来，学生对于初三新增的这门自然学科有着很浓厚的兴趣，对生活中的一些化学现象及化学物质有着很强的求知欲望。但是往在学习中忽略了这门学科的特点，在学习方法上存在很大的误区。这种种问题，意味着教师在备课时需要下更大的工夫，注意方法上的引导。我在课堂教学中进行了改进，具体措施如下。

一、激发学生兴趣，增强学好化学的信心

学生往往对于颜色变化，燃烧，生锈等化学变化有着很浓厚的兴趣。为了持续这种学习兴趣，我在教学中，较多地运用多媒体课件，并且对于以往传统教学中忽视的内容，多穿插故事与科普知识，提高学生的兴趣。例如：在绪论这节课上，我自己制作了课件，里面插入“钻木取火”、“宜兴陶器”、“明代火器与火炮”、“化学武器”等图片，通过简单的讲解，大大提高了学生学习化学的兴趣，激发了他们要探索化学的主动性。在针对1—20号元素符号的背诵上，我播放了电视中的肯德基广告中一段类似口诀，使得学生对于背诵不再抵触，很大程度上提高了课堂效率，也增强了学生学好化学的信心。

二、课堂教学中渗透学习方法的指导

以往的传统教学往往忽略学习方法的指导，过多地把教学重点放在了解题能力上。新课改对于学生的学习方法提出了更高的要求。

1.如何阅读教材

教材是最好的读物和辅导书籍，如何阅读好它？我在教学过程中要求学生“无笔不读书”，每个学生必须配有两种颜色的笔，概念用黑笔标记，化学符号和化学式用红笔标记，这样一目了然，在课外复习和阅读课本时也会有针对性。

2.如何引导学生思考问题

我一般是把同学分为一个个小组，一些学生能力范围之内的问题直接抛给每个小组，让他们汇总得出结论。在讲到青铜器、石器等问题时，我提问：“为什么会出现这样的历史顺序？”虽然这一问题在学习后面的金属时才能知道答案，但是学生通过讨论也能得出“金属的活动性质和矿藏的储备”这样的答案，说明了学生的知识面较以往更宽了。

3.如何保持学生学习的持久性

在刚开始的学习时，学生之间的差距很小，但随着学习难度的增加，加上部分学生存在惰性，导致了差距的扩大。对于这样的问题，我本着“不让一个学生掉队”的原则，对于本身在学习能力上有问题的学生，多进行谈话和一对一辅导，从情感上去感化他们，从方法上去帮助他们。对于自尊心较强的学生，多激励他们，让他们觉得自己没有什么不如人，激发学生的信心，促使他们主动去学习。对于自觉性较差的学生，更要“严防死守”，上课多提问，下课多检查，逐渐帮助其走上正轨。

4.如何指导学生实验

实验是化学的魅力所在，普通的酒精灯、镊子等器材在学生的眼里也有无穷的魅力。我在平时除了对课本上的实验课堂演示外，也增加了课外的很多兴趣实验，收到了很好的效果。比如在第二节实验课中，对于酒精灯的使用，我让一组学生（3个）来上讲台演示，一人做实验，其他两人进行补充。学生个个瞪大了眼睛，找寻每个错误及细节，及时地补充，课后也进行了总结和补充。

另外对于不能在课堂演示的实验，我在网络上寻找相关的FLASH和视频，给学生展示。同时在实验过程中常常穿插“实验安全教育”环节，让学生懂得只要明白其原理化学实验并不可怕的道理。对于“生活中的煤气中毒和爆炸，加油站内严禁烟火”，学生在明白其原理后，在日常生活中也能避免这些潜在的危险。

5.如何整理和归纳

由于初中化学学习只有短短一年的时间，因此必须让学生形成完整的知识体系，这就对学生整理和归纳能力提出了更高的要求。我一般采取如下教学方法：黑板上板书，展示整节课的脉络和体系，课件展示细节和进行补充。训练学生在课堂上较快地完成笔记，并且在记录过程中，对于重点和强调内容用红笔圈点出来。最后在下课前五分钟给大家时间整理笔记和回顾本节课内容，减轻学生课后复习的负担，最大限度地在课堂上掌握所学知识。

三、设想和反思

篇9

关键词：生物化学 教学方法 学习方法

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0042-01

生物化学主要用化学、 物理等的原理和方法，从分子水平和化学变化规律上探讨生命现象本质的一门科学，通过生物化学的学习，可以从分子水平上探讨生命现象本质和疾病的发病机制，是医学大专类学生必修的一门专业基础学课。鉴于生物化学的理论性比较强，学习难度大，医学高职院校的学生理论课基础差，学习能力不强，但探究新知识的欲望强，只要能调动他们学习的积极性，学习效果非常好。如何调动学生的学习积极性，这是我们探讨的重点。要调动学生的学习积极性，首先教师要有好的教学方法。

1 教法

1.1案例教学法

比如我们在讲蛋白质的空间结构时，先给学生讲讲疯牛病，疯牛病的起源，发病机制，让大家对此产生兴趣，开始讲蛋白质的二级结构，通过这种教学方法，开阔了学生视野，提高了学生的学习热情，完成了教学任务。

1.2问题引导教学法

比如我们讲糖代谢，军训过后为何会肌肉酸痛？过几天为何症状消失？为何糖尿病会有三多一少症状？

1.3教学做一体化

比如我们在讲血浆脂蛋白时，把这次课安排在实验室，让学生自己采血，自己测测血浆中甘油三脂和胆固醇的含量，再给大家讲血浆脂蛋白的种类、功能等，让学生在做试验中产生思考，在思考中看自己的测定数据。真正做到融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养[关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，教高【2006】16号]。

1.4任务介绍教学法

在讲核酸时，先让大家熟悉诺贝尔奖获得者詹姆斯・沃森和弗朗西斯・克里克，罗莎琳德・富兰克林和威尔金斯，在课堂上给学生他们发现DNA双螺旋的过程，其中的有趣环节，让学生在学习中，同时知道一些科学家严谨的工作态度，和为科学奉献终身的思想。

1.5多媒体动画

比如我们在讲酶的作用机制时，采用多媒体动画，让学生更直观地理解酶的作用机制。

2 学法

学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。我校学生特点：

（1）活跃；（2）独立；（3）求知欲强。这就要求我们老师讲课时要充分发挥学生自主能力，由讲改为导的教学模式。

2.1复习先修课程

生物化学的最主要的先修课程有机化学，在学习相应章节时，要提前复习有机化学的相应章节。

2.2写小论文

在重要章节的学习前，给学生布置写小论文的作业，让学生对学习内容大体有一定的了解，提高学生探究新知识的兴趣。

2.3做题

给学生发参考习题，学生通过做题掌握重点、难点，检验自己对知识的掌握程度。

2.4协作学习

每一章节讲完后，让学生分组讨论这一章得重点内容和难点内容，让学生成为学习的主体，培养其终身学习的基本素质。

2.5个别指导

针对不同学生，根据他们的兴趣爱好，选择不同的指导方法，爱动手的，给机会在课堂上给大家演示试验；爱演讲的，在课堂上给大家讲一讲医学上的小故事。促进学生学习能力的形成和个性特长的发展。

综上所述，学好生物化学的主体是学生，而教师是学生学好生物化学的直接引导者，通过在课堂上的授课及课下的沟通和联系，促使学生更愿意主动学好生物化学，在教师的引导下，使学生由被动学习转为主动学习，不断培养学生的自学能力及科研的思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]成凡.生物化学实验教学体会及存在的问题[J].山西医科大学学报.（基础医学教育版），2003，5（4），398-399.

[2]李有杰，孙允霄，王桂兰，等.医学生物化学实验教学体会[J].卫生职.业教育，2007，25（9）：121-122.

篇10

【关键词】高中化学；提高；认知

前言

中国目前的教育是围绕着考试所进行的，化学作为理科学科中重要的学科，是值得每一位学子重视的。学好化学是对每一个求学者能够考上理想的高中的必要条件，所以说了解学习化学的方法是提高化学成绩的必要手段，也对提高总体成绩有着重要的意义。就目前国内大部分高中而言，化学学习主要是靠老师课堂的授课，学生课下的习题和补课班的讲解。繁重的课业任务让学生力不从心，也让学生对学习产生不少的抵制。化学虽然是理科科学，但是从中有大部分内容是靠记忆才能掌握，正所谓“学化学是七分考背，三分靠理解”。由于理科生大部分记忆方面不是很着重，所以背课本让不少理科生感到头疼，那么就要通过有效的方法来提高学生对化学的理解，从而提高化学成绩。本文主要研究如何提高高中化学成绩，对提高高中化学成绩提出具体系统方法，通过对高中化学的理解，根据大多数学生的学习习惯及性格，运用激发学习兴趣，正确使用学习方法，实验与理论结合的学习手段来提高成绩。

1.激发学习化学的兴趣

1.1正确对待学习。化学不要让学习化学成为一种负担，我们要抱着认知化学的态度，变成我要学，不是要我学，化学中会有许多有趣的现象等待我们去发现，比如金属钠为什么会溶解在水中，澄清石灰水遇到二氧化碳为什么会变浑浊等等。并且当我们遇到困难的时候，我们要以正确的心态去面对这个问题，因为学习并不是一帆风顺的事情，只有面对困难，解决困难，学习化学才会变得有意思。

1.2要树立学好化学的信心。努力的完成一件事情，能让自己和别人一样解决化学问题，甚至能比别人更好，这样就会让自己一直有着自信，当你能够自如的解决你看到问题，你会从心里感到快乐和自信，也会激励着你一直学下去。

1.3得到别人的认可和鼓励。当你能够解决一个问题时，别人表扬称赞你的时候，是对你学习化学的一个认可，是你自己的价值体现，这样可以更加激励着你去学习化学。所以，面对赞扬我们要持开放的态度，敢于接受赞扬能让我们取得更大的进步。

2.掌握正确的学习方法

2.1做好课前预习。想要在课堂上快速的进入学习状态，首先要对所学的知识提前有所了解，带着预习时的问题去学习新的知识，会让你更加充分的学习到课堂上老师讲的内容，能够着重学习自己预习是不会的地方。预习和课堂的学习方式也是不同的，预习时会遇到一些问题，而课堂老师讲课时又遇到新的问题，这些问题就几乎包含了所学内容全部，所以解决了这些问题就会充分学习到这些化学知识。

2.2课上认真听讲和记笔记。课上认真听讲对于任何一门学科都是必不可少的，老师所讲的内容都是这些年所积累的重点内容，课上的认真听讲比课余时间自己学习要省力和少走弯路。尤其是化学，化学所涉及的内容特别广，它不像数学物理要求特别强的理解能力，它主要是通过积累各种现象来分析和判断所遇到的问题，那么课堂笔记就显得尤为重要了，化学有着冗杂的知识点，并不是所有人都能够学一遍就全记在脑子里，而且老师也不能将一个问题重复好几遍，所以我们要通过课堂笔记来将所有知识记下来以便用到的时候能够找到。化学是伴随着反应方程式来学习的，反应方程式就需要我们靠记忆来记住了，但是其中也是有一定的方法的，通过老师所讲和参考书中的一些技巧，可以更快捷的学习好化学。虽然化学有许多东西是要求记忆的，但是有些问题也是靠理解的，那么能够迅速的理解这些问题也是需要大量的积累的，这样答题速度也会有所提高，也会有更多的时间去检查和解决难题。

2.3多做题多练习。即使掌握了全部的知识点，不通过做题练习，都不过是“纸上谈兵”。实践出真知，只有通过做题才能发现我们所学知识中的盲点和不足，也会让我们在考试中能够从容面对各种问题，取得好的成绩。但是，多做题多练习并不是题海战术，而是将一种类型的问题做熟做透，这样才能取得高分，就像化学中的推断问题，不是讲所有的推断问题都做一遍，而是将每一个小块的知识点都理解记住。化学中虽然有很多是背的，但是也是也一定的逻辑性，这就要我们多多理解，从所做的习题中总结这些问题和规律，最好是整理出一个错题本。

3.化学实验和理论结合

3.1化学实验的重要性。化学中的许多问题都是通过化学实验来表现出来的，所以说实验是提高化学成绩中不可缺少的一部分，化学实验会让我们更直白的了解化学中的现象由来，有助于我们更加深刻的理解化学这门学科所带来的重要意义。

3.2化学实验的必要性。通过做化学实验可以更轻松、更直观的学习化学知识，也就更好的让我们记住化学问题，当我们面对问题的时候，也会更快的联想到化学实验中的各种现象，也就能更好的作答问题，取得优异的成绩。

4.结束语

化学是一门需要我们足够重视的学科，要有足够的兴趣去了解化学，认识化学，那么就会有信心去学好化学，就会自然而然的提高化学成绩；要有正确的学习化学的方法，只有掌握了正确的学习方法，才能少走弯路，轻松高效的学好化学知识，提高化学成绩；化学实验更是让我们更加直观的了解化学，从现实中认识化学，让理论与现实相结合，达到提高化学成绩的目的。

参考文献：

[1]朱传杰.浅谈如何提高高中化学成绩[J].速读旬刊,2014.08.190.

[2]刘宁.论提高高中化学成绩的要素-兴趣[J].魅力中国,2013,第10期:193-193.