老年英语教育范文
时间：2023-09-19 17:43:11
导语：如何才能写好一篇老年英语教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、分析掌握老年人特点,是搞好老年英语教学的前提
众所周知,人步入老年之后,身体各项机能开始发生变化,视、听觉逐渐衰退,因而学习速度明显变缓,这就使老年人易出现焦虑情绪。由于注意分配不足,对于信息的编码精细程度及深度均下降,老年人记忆易出现干扰或抑制。特别是在信息的主动提取方面,老年人的记忆障碍表现的尤其明显,这就给学习带来了一定的困难,尤其是英语学习。虽然这些弱点在英语学习中体现的颇为明显,但老年人学习英语也是有一定的优势的,譬如学习目的明确,学习积极性高,理解能力较强,学习有耐心,肯下工夫等。因此,教师只有掌握这些特点,有的放矢,才会使老年英语教学有效地开展。
二、选择合适的英语教材,是搞好老年英语教学的关键
选择一套适合老年人的教材是英语学习的关键。基础学习时选择包含英语语音、语调、基础语法、词法和句法等这些基础知识的教材,可以帮助老年人轻松迈出英语学习的第一步,迅速入门。在提高过程中,要选择渗透听、说、读、写、译等五大技巧的教材,由浅及深地在夯实基础的同时,逐渐提高老年人的英语能力;在老师的讲解中使学员一步一步体验到英语的无尽魅力,让老年学员发现原来英语如此美丽;还应该对比中西文化,在学员了解西方文化的同时,大量扩充词汇量。对于基础扎实、英语水平与能力较高的学员,选择的教材应具有语言精美而凝练,句子复杂而通俗,文章简短而深刻,涵盖面广泛等特点,例如涵盖政治、经济、文化、哲学、教育学、社会学等学科门类的英语教材,以保证学员的英语水平的全面提高。
三、制定科学的教学计划,是搞好老年英语教学的保障
教师的教学工作是有计划性的,正式上课之前,对要进行的教学任务及流程进行详细的计划,有助于教学工作的顺利进行和教学潜能的充分发挥。怎样才能令教学任务圆满、高效地完成?首先,提前对授课内容进行预习,做到条理清晰;其次,详细地了解学员情况,只有这样在制定计划的时候才能更加准确,在实际实行时的效率才能更高。值得注意的是,制订计划必须按自己的特点、学员的特点自己制订,切忌仿制别人的计划,唯有切身实践、摸索出自己的完整方法,才是最有效的。另外,教学内容的“量”要把握好,选择教学内容要少而精。要注意观察学员的反应,如果他们接受不了了,可以把这次的教学计划一分为二,这次进行一半,下节课再进行另一半。不要一味的为了完成计划而追求系统、全面的内容,这样看似完成了计划,实际效果并不理想,由于内容偏多,学员并没有学到实在的东西。
四、采用灵活的教学方法,是搞好老年英语教学的途径
教学方法是完成教学计划,实现教学目标,提高教学质量的手段。对老年英语的学习应该注意以下几点:
1、注重音标学习,打好坚实的英语基础
对于没有任何英语基础的人,首先要学习英语音标,掌握英语的感觉,奠定良好的基础可以起到事半功倍的效果。教师在教授音标中还应循序渐进,根据学员掌握情况制定每节课的任务量,先讲解发音部位和要领,反复的领读,让学员反复跟读、模仿,教师逐一加以纠正,做到学习一个消化一个,不盲目追求教授的数量,而是注重学习的效果。另外,一个音标后举几个单词的实例,让学员练习发音与拼读相结合。由于老年人记忆力差,复习就变得尤为重要,这就要求教师对学过的知识制定相应的复习环节以达到巩固记忆的效果。
2、善于创设语境,达到学以致用的目的
母语的学习有个社会大环境,不受时间地点的限制,而英语学习则无这条件,所以我们教师就必须尽力去创造这种环境。这就要求教师做到:如,(1)要求学员见面用英语打招呼、简单的问候等。(2)课间播放英文歌曲。(3)在教学中尽量不讲母语,让学员逐渐适应英语的思维方式。(4)根据教材选择适合日常生活的内容,让学员自编短剧,分组表演。(5)课下要求学员利用多媒体,听英语录音,看英语节目等。
现在有不少学员的子女都在国外,他们普遍反映,学了英语后出国探亲就方便了很多,还能够真正达到学以致用。对于那些不出国的学员,参加英语角、公益英语大讲堂等一系列活动来达到学以致用的目的也是不错的选择。这样,学员学习英语的积极性、主动性就会越来越高,学习效果也相应的水涨船高。
3、多种手段并用,增强灵活性与趣味性
教师在教学中可以采取多种教学手段并用的方法,来达到目的。
第一,课堂用语要规范。教师的教学语言是学员学习的样板,要想培养学员正确使用语言的良好习惯,教师首先应当给学生作出榜样。此外,课堂用语要系统、活泼,语言的表达应该是丰富多采的。课堂上的表现情况不同,教师的评价语也应有层次变化。老用一个词,老唱一种调,语言就乏味,也不利于调动学员的积极性,更不利于学员的口语发展。
第二,教师板书要工整。根据老年人的特点,板书要求特别严格,字要大而且清晰,稍微不工整,学员就有可能不认识。对每节课要讲的新内容,老师讲得多不如写得多,尽量把讲课内容都以板书的形式表示出来。老年人的反应能力相对较差,光靠听很难跟上老师的速度,如果内容都出现在黑板上,效果则要好得多,部分当堂掌握不了的内容,可以通过笔记的形式回家复习、消化。
篇2
反思：
1、教师要有课堂效益意识。我正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与复习过程中要重视学习方法的指导。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。及时了解学生的学习，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。在课堂教学中强调基础知识的学习。
4、从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什、补什么。
但仍存在以下几个方面问题：
1.学生在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏。
2.学生对英语课堂知识的理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本。
3.学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
篇3
【关键词】 健康教育；老年；肺炎
1 资料与方法
11 一般资料 选择我院2009年1月至2011年6月收治的社区获得性肺炎老年患者68例，随机将两组患者均分为两组，各34例，其中观察组：男24例，女12例，年龄70~93岁，从发病到就诊时间为3~15 d；对照组：男23例，女11例，年龄71~94岁，从发病到就诊时间为1~15 d，两组患者性别、年龄、发病时间等差异无统计学意义(P>005)。
12 观察组护理方法
121 急性期健康教育措施 首先对患者取舒适的卧位，进行卧床休息，对于剧烈咳嗽者可考虑行半坐卧位，以便痰液咳出，如果患者病情好转后，可逐渐恢复日常活动，但要注意避免过劳，对于发热的患者，除了配合医师进行药物治疗降温外，还可使用30％乙醇进行醇浴等物理降温，患者出现降温征象后，将会有大量汗液流出，此时要注意及时更换患者衣服和被单。
122 营养支持 老年人在感染状态下，由于应激、高分解状态以及抗生素等药物对胃肠道黏膜、菌群的影响，患者容易出现营养不良，营养不良可严重损害肺的防御和免疫功能，影响治疗与预后，因此，纠正贫血、低蛋白血症，满足机体感染时所需能量，可增强患者自身抵抗力，提高治愈率，可酌情补充氨基酸、白蛋白、新鲜血浆等，此对老年肺炎至关重要［2］。
123 健康教育培训 针对患儿的病情及护理者本人的个体差异，由其培训小组的责任护士对其进行“一对一”的讲解指导，并留下双方的联系电话，便于护理者遇到问题时可以随时进行健康咨询，使问题得到解决，也便于培训人员进行电话随访，以便掌握护理者对健康教育知识的掌握情况［3］。
124 治疗知识的教育 包括按时服药、定期复查肝肾功能及心肌酶，使其充分了解治疗方法，积极配合治疗，出院后要求患者按时服药，定期复查，搞好自我防护，适时增减衣服，勤洗手、讲卫生、有流行趋势时戴口罩进行保护性隔离等，增加营养、加强锻炼、提升免疫能力［4］。
125 健康教育总体形式 对于健康教育的形式，我院主要采用口头教育结合文字、图片的形式进行，对于患者入院后的住院须知、社区获得性肺炎的常用知识，出院后的用药指导等，打印成册，便于发放和取阅，定期对患者进行电话或门诊随访的健康教育，为患者建立健康档案，以上工作可选择一名专职护士进行。
13 研究方法 对照组使用常规的健康教育方法，如发放健康教育手册，电话随访等，比较两组患者临床表现变化情况以，并统计两组患者的临床疗效。
14 统计学处理 应用SPSS 130统计软件包对数据进行统计学分析，两组间率的比较采用χ2检验，以P
2 结果
21 两组患者临床表现变化情况比较 观察组临床表现中止咳、啰音消失以及胸片正常的比率显著高于对照组(P005)。
22 两组临床疗效比较 观察组治愈率为882%，对照组仅为618%，观察组治愈率显著高于对照组(χ2=7556，P=0006)。
表1 两组患者临床表现变化情况比较(例)
组别 退热 止咳 止喘 啰音消失 胸片正常
观察组 31 29 30 32 32
对照组 31 18 30 21 24
χ2值 0000 6890 0000 10350 6476
P值 1000 0009 1000 0001 0011
表2 两组临床疗效比较(例)
组别 治愈 好转 无效
观察组 30 3 1
对照组 20 5 9
3 讨论
健康教育是社会、经济发展不可缺少的一部分，是政府必须提供的社会资源和公共服务，健康教育不仅是口头上的宣传、劝阻、教育，而应是促进、干预不良行为的改变［5］。本研究中观察组通过有针对老年社区获得性肺炎患者进行健康教育措施，并注重治疗输液期间患者家属的健康教育，对护理人员则注重健康教育的培训和改善护理工作中，健康教育的总体形式，我们发现，观察组患者治疗后，其临床表现中止咳、啰音消失以及胸片正常的比率显著高于对照组，且观察组治愈率显著高于对照组。所以通过本研究我们认为，有效的护理措施对于改善患者临床症状，提高老年人肺炎患者治疗效果是一种重要的措施。
参 考 文 献
［1］ 喻香,倪学慧老年人社区获得性肺炎的健康教育实用中西医结合临床,2010,10(2):8687.
［2］ 陈绪坤,向小玲浅谈老年肺炎的综合治疗实用中西医结合临床,2009,9(2):4950.
［3］ 闰丽香健康教育对婴幼儿肺炎护理者疾病认知水平的影响吉林医学,2008,29(16):13461347.
篇4
社区老年教育作为终身教育的最后环节，越来越受到社会的重视。我国已经到了老龄化社会，数亿的老人退休了在家，他们渴望了解家乡，了解社会，他们渴望更多的精神食粮。然而，由于各地的老年大学硬件等客观因素制约，他们中的绝大多数无法满足心愿，于是出现了老年教育的网络化。然而由于老人自身的生理因素，他们对于现代手段有一种恐惧感，一方面，他们希望掌握，一方面，他们很难掌握。目前的网络课程在开发时并没有考虑到老人的特点，使老人无法顺利地获取和利用这些课程资源。在研究社区老年人的学习时，以往研究者大都只把焦点放在他们参与网络学习方面，而不去关注他们为什么不参与网络学习。考虑到老人的特殊性，在开发时，如何使现代教育走进老年人;如何利用网络资源对老年人进行教育，使他们能够接受，便是本文的主题。
二、老年人存在的网络学习障碍
(一)身体功能障碍
老年人最主要的特点就是年纪大。随着年纪的增大，身体功能出现衰退，这会给学习带来直接的负面影响。首先是由于脑细胞的衰老退化等导致记忆力的衰减，一件事情，一个事物，老年人可能今天知道了，明天就想不起来了;其次是视力的变化。正常人，在四十多岁时视觉就会出现下降。正常的人会出现远视，近视的人也会出现远视，同时，由于眼球晶体和虹膜的出现变化，使得进入视网膜的光线变少，所以老年人需要更强的光线以及更大的物体才能看得清。第三是听力的衰退。同样，正常人在五十岁以后，听力功能会慢慢衰退，尤其到了七十岁以后，这种情况更加突出。老年人对声音的敏感度大大降低，听到的声音频率范围也变小了，尤其是对于高频声音难以获取。听力的衰退甚至丧失影响了人际交流，更影响了受教育的情况。
(二)理解能力障碍
人的理解能力包括思维、记忆、注意力等各种能力。人的智力分为液态智力和晶态智力。液态智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力。它们随着年龄而减退较快，40岁已开始下降，60-70下降明显。液态智力的下降主要体现在注意力不集中、记忆力下降以及反应速度变慢。另外，老人的鉴别力下降。在生活中，他们难以区分真假，在学习时，难以区分主次。再次，老人的理解力下降。他们很难理解一件事物，尤其是新生事物。
(三)心理情感功能障碍
老年人由于身体功能出现障碍，思想力不容易集中，听力、视觉出现衰退，反应变慢，心理情感上便由于诸多的不如意，对学习自然出现了不自信。虽然他们渴望学习，但是心理和情感上出现了挫折，在学习面前往往会止步。于是部分老人对于学习，尤其是网络学习，便产生了恐惧感甚至排斥的态度。
三、老年微课程的设计原则
(一)无障碍学习原则
人在年老的过程中，认知功能会随着增龄而呈现出衰退趋势。信息技术的发展，尤其是多媒体技术，集合了文本、图形图像、动画、视频、音频等多种不同的媒体，可以使学习者通过听、看等多种感官渠道获取信息，从而能够提高学习者的学习效果。然而，老年人却由于年龄的增大，认知能力出现了衰退。因此在设计时要考虑到老人的识知能力，尽量使用简单的媒体和多种复合媒体，从而保证有意义学习。
(二)统一性与灵活性兼顾原则
老年微课程的设计应遵循一致性的原则，不管是在课程的框架、课程的呈现，还是用户的操作等方面，都应该保持一致性，遵循统一的标准，使老年朋友在使用课程时能够获得统一的感觉，而不至于产生混乱。同时，为了满足不同老年人的情况特点以及多样化的学习需求，课程的设计与开发也要兼顾教提供多元化和灵活的呈现方法，可以使老年朋友能够根据自身的需要进行学习。
(三)容错性原则
老年朋友在网络学习时，与计算机进行交互时难免会出现由于操作不当等原因的错误。这种情况随着年龄的增大和身体机能的衰退，出现的机率更大。所以在进行微课程设计时要尽量考虑到各种情况的发生。一方面，我们在设计时要尽量减少因为意外或不小心发生操作错误的机会;另一方面，我们在设计时也要考虑到一旦操作失误了，课程要有相应的提醒和警示，以避免错误进一步发生，并且提供更改错误的界面，指导老年朋友纠正操作的错误。除了以上三条原则之外，老年微课程设计还是要遵循艺术性原则，不要只是片成追求课程的易用，而完全不考虑页面的美观性和科学性。
四、老年微课的设计规范
(一)操作简洁和便捷
老年微课最基本的原则就是课程操作要简洁和便捷。要使老年朋友尽量少地操作获得课程信息。页面应简明易懂，操作简洁便捷。对于老年朋友，在学习网络课程的过程中交互次数越少，越不会引发错误操作。同时，老年朋友能够通过浏览导航栏来了解整个课程的基本结构，因此导航的层级也不能太多，一般应不超过3层，在设计时尽量避免建一个包含了全部内容的导航栏。
(二)尽量避免采用图像链接
虽然图形、图像按钮具有直观性的特点，但由于网速等客观原因，需要老年朋友花费较多的时间进行等待，同时，在辨认图片时由于反应较慢，认知时间也较长，同时，对图形图像的认知能力也存在差异。而文本的优点在于简单明了，如果链接采用文本，不仅制作简单，而且能够使老年朋友在学习时能够快速地获取链接信息。
(三)尽量少用下拉菜单
下拉菜单功能由于会隐藏一些菜单信息，老年朋友往往会忽略这些信息，而造成找不到菜单的情况，所以在设计时应尽量少用下拉菜单。由于页面的布局而非要使用下拉菜单时，设计时要确保使鼠标箭头接触到导航相应的热区时，不用点击操作便在热区周围出现下拉菜单信息
(四)链接名称简短
为了让老年朋友更容易接受和理解，链接名称应尽量简短。以便学习者能够看一眼便理解此链接的内容和目的，从而避免造成一定的认知负担。
(五)尽量避免双击
通过我在老年大学的授课体会，老年人由于生理机能的老化，对于双击通常会难以掌握，常出现双击节奏过慢，达不到双击的效果。因此，在老年微课程的设计中应尽量避免使用双击，从而增加点击的有效性。
(六)尽量不在文字中穿插多媒体
老年朋友的认知能力很有限，注意力也容易分散。过多的文字会使老人视觉疲惫，导致学习无效。同时，如果在文字中穿插多媒体，则又会极大地分散老人的注意力。恰当的做法是在文字中间插一些静态的图片。
(七)播放动画要能够可控
由于老人的生理功能出现衰退，认知能力出现下降，因此在播放动画时要能够有播放条，快退，前进等近钮，老人可以根据需要进行控制。同时，尽量能够为动画等视频配上字幕和声音。
(八)提供课内搜索
由于微课程所包含的信息量是巨大的，要想在短时间内找到一条信息是很困难的。当老年人被大量的信息包围着重便会产生无助感，有些朋友甚至产生了放弃学习念头。通过课内搜索，老年朋友能够输入想搜索的内容，便会立刻找到本课的相关信息。
五、“老孙学电脑”微课的制作
通过以上的老年微课程的设计原则以及制作规范，制作了10课的“老孙学电脑”微课。本微课以一位退休老人为线索，向孙女和儿子学习为主轴，通过动画的方式，向老年朋友介绍了电脑的入门知识，每课时间控制在十分钟之内。微课设计时兼顾了简洁性、趣味性、统一性、系统性的原则。
六、小结
篇5
我科2006年会诊糖尿病患者共计130例,60～69岁78例,70～99岁有12例,50～60岁有22例,50岁以下18例,男性大于女性,体重超过标准体重者占多数。
1 概述
糖尿病是由于胰岛素绝对缺乏或胰岛素的生物效应降低引起糖、脂肪、蛋白、水和电解质等一系列代谢紊乱。临床上出现烦渴、多尿、多饮、多食、疲乏、消瘦等表现,即常说的“三多一少”症状。糖尿病是一种常见病和多发病,它可导致失明、心脑血管养疾病、肾功能衰竭、神经病变、肢体坏疽、昏迷等多种并发症,严重影响生活质量。其诱因有肥胖、感染等。
糖尿病在我国乃至全世界的发病率都很高,发达国家糖尿病患病率在6%～10%以上,我国糖尿病患病率在3%～4%。到目前为止,我国糖尿病病人数已在4000万以上,成为继心血管疾病几肿瘤之后第三位“健康刹手”。
2 治疗原则
老年糖尿病患者的治疗原则与一般糖尿病相同,在饮食、运动治疗的基础上酌情加口服降糖药或胰岛素。饮食疗法主要有两方面的内容,一是适当的饮食控制,二是合理的营养。饮食控制对非胰岛素依赖型(NIDDM),肥胖患者的重点是控制热能摄入,减轻体重尤为重要。
2.1饮食疗法饮食治疗是基础治疗措施,严格、长期执行饮食管理,进餐定时定量。多进食粗纤维含量较多的食品,如糙米、面、蔬菜等,合理安排膳食,蔬菜应选择含糖分较少的白菜、油菜、白萝卜、空心菜、芹菜等为主,因水果(如香蕉、西瓜、梨子等)含糖量较高,故不宜多食。
2.2 运动疗法
运动锻炼可促健康,增强体质,增加机体抵抗力,减少感染。适当的运动还可减轻精神紧张及焦虑,消除抑郁状态,增强自信心,从而提高生活质量。老年人体能下降,肌肉萎缩,不要选择运动强度大的活动。以散步、打太极拳、体操等为宜。运动疗法主要适用于轻度和中度的2型糖尿病患者,肥胖型2型糖尿病是最佳适应症。Ⅰ型糖尿病患者,由于体内胰岛素绝对不足,必须依赖胰岛素治疗。但对稳定型Ⅰ型糖尿病患者,病情得到较好控制后也可以进行运动锻炼,以促进健康。不适应运动疗法的有:合并各种急性感染;伴有心功能不全、心律失常、严重的糖尿病肾病;糖尿病足;严重的眼底病变;有明显的酮血症酸中毒等。
3 病例举例
例1:患者男,65岁,身高1.64m,体重73kg(超重20%)。3年前确诊糖尿病,当时饮食控制不严,每日主食约450g,经口服美吡哒1片×3/d,空腹血糖仍波动在12～14mmol/L左右,24h尿糖3+～4+。同年7月到我科营养咨询,给予调整饮食,每日主食250g,热能摄入控制在1600千卡。加强运动锻炼,经10个月的家庭观察,体重下降10.5kg,停口服药,空腹血糖降到
此病例说明,NIDDM肥胖患者,只要合理控制饮食,不必用药物治疗即可有效,饮食饮食治疗的要点是减少热能摄入,降低体重。
例2:患者女,62岁。病程14年,近几年的治疗措施是:口服拜糖平 1片×3/d,主食150g,副食控制不严,病情控制不满意,饥饿、乏力感明显。来我科营养咨询后,给予调整饮食,主食改为250g,合理安排副食,每日热能维持在1800千卡。空腹血糖由原来13～16mmol/L降到11.2～12mmol/L,主口干渴、饥饿、乏力感消失,尿量减少。
此病例说明:①碳水化合物的进量不是越低越好,而是要合理控制。该患者过去由于主食吃的太少,经常出现低微的低血糖而未能予以纠正,从而引起了苏木杰反应(低血糖后的高血糖),致使病情波动。增加了主食以后,控制了低血糖,因而改善了病情;②通过营养咨询,患者掌握了糖尿病的基本知识,稳定了情绪,参加体育锻炼改善了病情。
4 健康教育
教育人们改善不健康的生活习惯,戒除烟酒,合理饮食,加强锻炼,防止超重肥胖;指导病人测血糖、尿糖,了解控制良好的标准。如空腹小于7.0mmol/l,餐后2小时血糖小于10mmol/l;指导家属给予病人精神支持和生活照料,协助病人遵守饮食计划;教会病人和家属掌握足部的护理方法,经常按摩足部,注意足部保暖,选择合适的鞋子,洗脚前先用手试水温,防止烫伤,无论任何季节不可赤足行走,防止外伤;指导患者定时到医院复查,测血压、血脂、体重,定时查眼底、心血管状态。
经过综合措施,全方位的护理,使病人系统掌握了有关糖尿病的知识,克服了不良的心理状态,积极主动的参与疾病的治疗和控制,维持血糖的稳定,大大减少了并发症的发生,提高了生活质量。
参考文献
篇6
九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着这两个班学生的英语程度相差很大的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼；对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。
二、学生情况分析
从本次期末的第一次质量预测的成绩来看，九年级五、六两班学生的英语学习情况和其他几个班级相比有一定的差距，学生英语水平参差不齐，但积极向很高，针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。
三、具体目标和措施：
针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：
1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：
听力方面：能听懂课文大致内容；能抓住简单语段中的观点；回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；能经过准备就一般话题作短暂表达。
阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度；能通过分析句子结构理解难句和长句；加强阅读理解的训练。
写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。
2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体；运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等；尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。
对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。
3、与其他各科教师搞好配合。使得每一个学生都能够全面发展，不至于出现严重的偏科现象。
篇7
【关键词】 心血管疾病；老年人；健康教育
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.04.193
心血管疾病病情发作风险较高， 护理对心血管疾病患者来说是治疗必不可少的因素， 对心血管疾病患者进行健康教育， 有利于提高患者对自主治疗和护理的积极性[1]， 因此， 本文选取2011年6月～2014年6月本院收治的120例老年心血管疾病患者进行相关研究， 现报告如下。
1 资料与方法
1. 1 一般资料 本文选取2011年6月～2014年6月鞍山市中心医院收治的120例老年心血管疾病患者， 随机分为对照组和观察组， 每组60例。观察组中女28例， 男32例， 年龄61～75岁， 平均年龄（70.11±3.42）岁， 平均体质量（56.82±9.56）kg， 平均身高（164.45±8.15）cm；对照组中女30例， 男30例， 年龄60～78岁， 平均年龄（68.77±3.08）岁， 平均体质量（58.22±7.57）kg， 平均身高（163.77±4.77）cm。所选患者排除有严重心、肺、肾功能衰竭者， 并排除患有合并恶性肿瘤患者和合并肺部感染患者。在本次研究实验进行前， 以上患者均对本次实验有足够了解， 均属自愿参与， 并签署自愿协议， 患者可在研究过程中随时退出， 贯彻伦理学理念。两组患者性别、年龄、文化程度、病程等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 对照组患者只给予常规护理；观察组患者在常规护理的基础上给予健康教育和心理疏导的护理方法。具体为：①为患者讲解所患心血管疾病的相关知识， 教导患者正确用药， 并嘱咐其一些疾病和日常生活方面的注意事项， 预见性的告知患者可能的护理效果等。②在患者的饮食方面应进行正确指导。③心血管疾病伴焦虑、抑郁患者会产生心理压力和负面情绪， 在患者的心理疏导方面， 护理人员应引导患者多做些适宜的运动， 例如散步等。教导患者深呼吸的正确方法， 让病情康复意志坚强的患者和其他伴焦虑、抑郁患者进行交流， 潜移默化的调整患者的心理状态， 促进患者心理压力释放， 使患者的不良情绪和非依从行为得到改善， 使患者能够以乐观、积极的心态看待问题， 对待疾病。将两组心血管疾病患者在不同方法护理后的效果相比较， 并分析讨论。
1. 3 评价标准[2] 观察两组患者的服药依从性。完全依从：遵照医嘱按时按量服药；部分依从：有时按时按量服药；不依从：从不按时按量服药。总依从率=（完全依从+部分依从）/总例数×100%。
1. 4 统计学方法 采用SPSS19.0统计学软件对研究数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P
2 结果
两组患者在经过不同的护理方法后， 观察组完全依从40例， 部分依从19例， 不依从1例， 总依从率为98.33%；对照组完全依从20例， 部分依从20例， 不依从20例， 总依从率为66.67%。观察组的总依从率高于对照组， 差异具有统计学意义（P
3 讨论
老年心血管疾病患者病情易反复发作， 心血管疾病和日常生活习惯密切相关， 因此护理和健康教育对患者治疗非常关键[3， 4]。据本文研究结果显示， 两组患者在经过不同的护理方法后， 观察组的依从总依从率为98.33%， 对照组的依从总依从率为66.67%。观察组的总依从率优于对照组， 说明健康教育可有效增加患者治疗的积极性， 从而达到控制患者病情的效果[5]。
综上所述， 健康教育在老年心血管疾病患者的护理过程中运用效果良好， 提高了患者服药依从度， 值得在临床中推广应用。
参考文献
[1] 施丽娟.健康教育在老年人心血管内科护理中的应用.中国医药指南， 2012， 10（23）：663-664.
[2] 严红霞， 薛云霞， 严晓珍， 等.探析社区老年心血管患者病因与健康教育措施.医学信息， 2014（37）：364.
[3] 姜瑜， 徐景， 张金兰， 等.临床护理路径在心血管内科健康教育中的应用.中医药管理杂志， 2014， 22（8）：1382.
[4] 陈双莲， 吕荣， 张霞， 等.健康教育在构建心血管内科和谐医患关系中的应用效果.当代医学， 2014， 20（30）：96.
篇8
【关键词】 健康教育；老年高血压患者；应用
文章编号：1004-7484（2013）-12-7384-02
高血压属于临床常见的多发病，而老年高血压的诊断标准为病发患者的年龄大于60岁，收缩压≥140mmHg（1mmHg=0.133kPa），舒张压≥90mmHg。高血压疾病倘若治疗不及时，将严重导致其他并发症的出现，而并发症又反噬加重高血压患者的病情，故高血压患者的治疗和护理需重视。引起高血压疾病的因素有许多，而良好的生活习性能有效地缓解患者的疾病，降低死亡率[1]。我院为研究健康教育在高血压护理中的作用，针对2012年1月――2013年6月共收治96例高血压老年患者进行专题研究。现报告如下：
1 资料和方法
1.1 临床资料 我院2012年1月――2013年6月共收治96例高血压老年患者，其中男性患者为59例，女性患者为37例；年龄分布区间为61-81岁，平均年龄为72.3±2.7岁。经过我院的严格诊治，96例患者均符合1999年世界卫生组织规定的老年高血压的标准。根据疾病类型的分类，96例患者当中冠心病患者27例，高脂血症患者56例，糖尿病患者13例。我院为研究的严谨性，故随机将全部患者分为实验组和对照组，每组患者为48例。对照组进行一般护理；实验组于对照组基础上进行健康教育护理，然后对比两组的效果。两组患者于性别、年龄和疾病均无明显的差异，不具备统计学意义。
1.2 护理方法
1.2.1 一般护理 对照组实施一般护理，倘若老年患者的血压值非常高，则使用复方利血平；倘若血压值较高，则使用牛黄降压丸，听从医务人员的嘱托，每天口服两次。然后定时测量患者的血压，对服药前、后不同时点的测量值分别进行记录，对数据进行比较，分析血压值变化情况，观察治疗、护理效果。
1.2.2 健康教育护理 48例实验组患者全部给予健康教育护理，主要分为几个方面：①心理护理：通常情况下，老年高血压病患者均有恐惧、不安和焦虑的消极心理，所以护士需主动与患者沟通交流，缓解患者的心理压力，不断地鼓励患者坚强地面对疾病。日常询问患者的喜好，可适当播放音乐、视频帮助患者放松心情。②饮食护理：高血压致病的因素很大程度与饮食习惯相关，指导患者应食用低胆固醇、低脂、高钾、高钙、高膳食纤维和高镁的食物，并且食用新鲜的蔬菜和水果，蔬菜应选择纤维素和维生素丰富的种类。同时每天盐的食用量需低于6g，饮酒量需低于25毫升，根据具体病情可饮用适当的红酒。③运动护理：适当的锻炼身体可调节、促进全身血液循环，降低血压值。医务人员根据患者的病情和喜好，指导患者进行散步、打太极、跑步等有氧运动，每周至少三次运动，每次的运动时间为10分钟到60分钟，达到气促、疲惫和出汗即可。运动后一般心率为130次/min左右，倘若产生心悸则应马上停止锻炼。④药物护理：因高血压疾病的治疗时间过长，所以护士需讲解用药的价值和意义，告知患者如何合理用药，剂量的多少和口服时间，辨别部分药物的不良反应，加强用药依从性教育。⑤健康知识护理：于日常交流当中，护士需告知患者疾病的致病因素、测量方法、生活习性等信息，促使患者能重视病情、认识病情、掌握病情，在日常生活中采取主动的注意措施，养成良好的生活习惯，并定期监测血压值，调整治疗方法及注意事项，从根本上缓解患者的病情发展。⑥针对性个人护理：按照患者知识层次、疾病发展和病情等，对患者进行针对性的个人护理，使用简单通俗的方式开展知识讲座，向患者讲述高血压的症状、病因、预后、治疗和保健等内容。促使患者主动配合终身治疗[2]。
1.3 疗效标准 根据临床疗效标准可分为三个方面，①显效：患者舒张压降低超过10mmHg，而且属于正常范畴，舒张压降低超过20mmHg或收缩压降低超过30mmHg。②有效：患者舒张压降低超过10mmHg，趋于正常范畴，舒张压降低10mmHg-19mmHg或患者收缩压降低20mmHg-29mmHg。③无效：经过精心护理后，患者血压值始终无明显变化或者血压持续升高[3]。
2 结 果
实验组中显效为32例，有效为15例，无效为1例，总有效率为98.0%；对照组中显效为16例，有效为21例，无效为11例，总有效率为77.1%。经统计分析得到，实验组相较于对照组临床效果更佳，见表1。
3 结 论
归纳总结，老年高血压患者使用健康教育护理，能改善患者对治疗的依从性，从根本上控制血压的升高，提升了患者的生活质量，故值得临床推广。
参考文献
[1] 高华.在护理老年高血压患者的过程中实施健康教育的效果观察[J].求医问药，2012，10（11）：135.
篇9
【文章编号】2095-6851（2014）05-0294-01
随着医学科学的不断发展，人们的就医观念及需求心理发生了巨大变化，对健康教育的要求也越来越高。健康教育作为一种促进健康、预防疾病、提高生活质量的有效方式成为护理工作的重要组成部分。在外科胃癌手术病人中，老年病人占有一定比例，老年胃癌病人由于体内各重要器官已出现退行性变化，生理和心理状况也有所改变，机体整体调节功能减退，对手术的耐受性差，适应能力下降，因此寻求有效的健康教育方法，使病人掌握相关知识尤为重要。我科自2012年1月开始使用一套系统化健康教育模式对老年胃癌手术病人实施健康教育，取得了满意效果。
1临床资料
1.1一般资料：男90例，女27例。年龄65～92岁，平均70.7岁。72例有合并症，其中糖尿病15例，慢性支气管炎共15例，高血压病共46例，23例合并有低蛋白症。
1.2方法：最受欢迎的健康教育方法是医护人员个别指导[1]，结合提供相关书籍供病人阅读、科室走廊的宣传栏、健康教育宣传册等多种形式。将病人分为四个阶段进行健康教育：入院阶段、术前阶段、术后阶段、出院阶段。
1.3结果：术后切口感染4例，经局部换药后治愈；切口裂口1例，急诊行减张缝合后治愈；余顺利治愈出院。
2健康教育
2.1入院健康教育：在特殊或陌生环境下，病人可能出现生理、心理或行为等改变，直接影响疾病的预后和心理康复。病人入院时护士应热情接诊，介绍医院的环境、规章制度、科室医疗情况、主管病人的医生护士及同病室的病友，使病人消除陌生感，尽早适应。我院所收治的病人大部分是文化程度较低的农民，有些病人的特点是文化水平低，接受能力差，病情急重，入院前对自己所患疾病的有关知识几乎完全不懂，所以我们要根据病人的文化层次、接受能力等资料，收集教育内容，制定教育计划。
2.2术前健康教育：（1）讲解术前检查的目的、意义、注意事项。所有病人术前常规行血常规、肝肾功能、胸片、肺功能、B超、心电图等检查以了解重要脏器的功能储备；积极控制合并症：高血压病人血压降至140～160/90～100mmHg以下；心肺疾病病人积极改善心功能和肺功能；糖尿病病人术前空腹血糖控制在8.0mmol/L以下。（2）指导病人进行卧位时的大、小便练习，床上翻身技巧，有效咳嗽咳痰的方法；嘱病人近期注意保暖，预防感冒，以免延误手术。（3）讲解手术治疗的必要性、配合方法及手术大致过程，介绍以往手术成功率及同种疾病病人的康复情况，增强病人战胜疾病的信心。（4）动员病人家属给病人积极的心理支持（如多陪伴、鼓励、安慰）和经济支持。（5）术前1天，麻醉师、手术医生与病人进行会面，与病人积极交流，增强其安全感。
2.3术后健康教育：（1）当病人回到病室或从麻醉中醒来，护士应以亲切和蔼的语言进行安慰鼓励。告诉他们手术很顺利，只要再忍受几天疼痛，就能恢复。同时鼓励病人之间、家属之间相互交流经验，帮助病人顺利度过术后康复期，减轻其术后焦虑感和孤独感，增强其对术后恢复的信心。（2）术后6小时指导病人床上翻身，取半坐卧位，帮助病人做关节的主动被动运动，以减少术后并发症的发生。护士应向病人及家属介绍关节活动的重要性，讲解各关节活动的方法、活动强度及注意事项。（3）术后禁食，待肠蠕动恢复、排气拔除胃肠减压管后，才能进食。指导病人先进少量温水，若无呕吐可进米汤等流质，逐渐过渡到普通饮食。饮食结构应合理搭配，注意营养，保证机体需要。（4）因各个个体的疼痛阈值、耐受能力和疼痛的经验不同，所以护士应注意观察和理解病人，避免噪声、强光的刺激，妥善固定各管道防止牵拉引起疼痛，在预防性使用止痛药基础上，可通过分散注意力、松弛法等来减轻病人的疼痛。（5）注重倾听服务，认真听取病人的反映，让病人充分表达其内心的想法及要求，提出的疑问护士应及时回答并解决。鼓励病人家属尽量多抽时间陪伴，让病人心理感到踏实。
2.4出院健康教育：（1）介绍办理出院手续的步骤，发放健康教育手册，指导病人做好自我护理。（2）合理饮食，少量多餐，多食蔬菜水果，少饮浓茶、酒类及少进辛辣刺激性食物。（3）养成良好的生活习惯，生活节奏规律，情绪稳定，按时作息。（4）教会病人了解药物的副作用和用药的注意事项，增强自我健康意识。（5）术后定期化疗，定期复查血常规、肝肾功能等。如出现不适症状应及时就医，并附带出院时给予的门诊病历和出院证明书，以便医生了解病情。
3讨论
系统化的健康教育不仅可以改善因知识缺乏而带来的精神和情感上的困惑，而且可以预防并发症，促进早日康复[2]。健康教育应贯穿于护理全过程，并与护理活动有机结合，让病人在不知不觉自然而然中获得知识，促进健康。
对老年胃癌手术病人进行各种健康教育时必须鼓励其家属共同参与，一方面可有助于病人对所教知识的了解与掌握；另一方面有助于老年病人更进一步感觉到家属的支持与关爱，使病人心理更能得到安慰与踏实，对治疗起积极的作用，从而提高病人手术后的适应状况。
护理人员在健康教育过程中扮演着极为重要的角色。善于与病人沟通交流能缓解病人在住院过程中出现的各种负性情绪，使病人处于一种最佳的心理状态来接受手术，提高病人的心理承受能力，增强机体的耐受力，从而保证病人在短期内健康恢复。
健康教育最根本的目的是改变病人不健康行为，建立积极向上的健康行为，护士应因人而异，因人施教，帮助病人在生理、心理上建立健康的行为，以积极的心态配合手术，提高治疗效果。
参考文献
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【关键词】健康教育；脑卒中；康复疗效
脑卒中是致死率、致残率极高的疾病之一，残疾后遗症成了脑卒中患者康复期的关键问题[1]，随着我国老年人口迅速增加，脑卒中患者人数将不断增加，由此而导致的残疾人数也将不断增多，给家庭和社会带来了沉重的负担。随着脑卒中康复治疗的发展，健康教育对老年脑卒中患者康复治疗效果的影响也越来越引起重视。本文比较健康教育对康复效果的影响，为促进健康教育的方式、方法提供经验。
1临床资料
收集2007年9月至2008年9月，某医院收治的老年脑卒中患者62例，均经CT或MRI检查证实，符合1995年全国第四届脑血管会议的标准[2]，随机分为健康教育组和对照组，两组病人年龄、性别、病情程度等无显著性差异（P﹤0.05）。
2方法
2.1教育方法健康教育组对所有老年脑卒中患者进行了健康教育评估，即：健康教育前对患者的年龄、性别、文化素养、家庭经济状况、个人接受事物能力的程度等进行评估。着重收集患者对疾病的预防、康复、危险因素等健康知识的认知情况，随之做出健康教育诊断，确定教育的方法及手段。在实施过程中采用有针对性的个性化教育，主要通过面谈、家属座谈会、设立健康宣传栏、患者之间互相传授经验等方式进行，并及时调整、修改教育计划，以达到预期目标。对照组患者予以神经内科病人专科护理，常规基础护理。
2.2评价方法通过口头提问和问卷调查的形式，评价患者掌握健康知识的程度；分别统计两组患者压疮、继发感染、手足肿胀等并发症的发生率；采用日常生活能力Barthel指数进行评定。
3健康教育的内容
3.1脑血管病的病因及危险因素脑血管病的病因有动脉粥样硬化、高血压伴发的动脉病变、血液病、脑动脉瘤、动静脉畸形、肿瘤、外伤及脑动脉炎等。主要危险因素包括高血压、心脏病、糖尿病、吸烟、酗酒、血脂异常、颈动脉狭窄等。随着年龄的增长，脑卒中的危险性持续增加，55岁以后每10年卒中的危险增加1倍，从总体看，卒中的发病率男性高于女性，男女比例为1：1-1.5：1[4]。
3.2心理指导患者由于肢体或语言的突发障碍，一时难以接受这一事实，造成无法弥补的打击，患者出现不同程度的抑郁和情绪不稳定。常表现易怒、烦躁、焦虑不安等，因此准确地评估患者的心理问题，针对不同的个体采取不同的心理疏导。如经常和患者交谈，给予特别的关心和安慰，及时掌握患者的心理状态变化，使之正确的对待病情，积极的配合训练。对自卑、无毅力者，应给予精神鼓励，以消除心理障碍，树立战胜疾病的信心，勇敢地面对现实[5]。
3.3康复知识教育
3.3.1早期康复训练指导脑卒中患者除蛛网膜下腔出血外，体征平稳、神志清楚、神经系统症状不再恶化48h后，即可早期进行康复训练，一般患者1周内大都可进行康复训练，脑卒中偏瘫患者肢体功能恢复多在脑卒中后3个月内达到最好程度[6]。
3.3.2康复知识指导急性期患肢要置于功能位。采用按摩手法，以促进肢体血液循环，维持关节的活动度，减轻肌肉痉挛，防止挛缩。恢复期应指示患者健肢主动运动或用健肢协助患者被动运动，定时翻身，注意口腔、皮肤以及各管道护理。
3.3.3饮食指导限制食用动物脂肪或含胆固醇多的食物，应用适量高蛋白，如蛋清、瘦肉、植物蛋白等，多吃新鲜蔬菜、水果、便秘者多吃含纤维素的蔬菜，多吃含碘食物，并且饮食要适量，不宜过饱，并且禁烟、禁酒，合并糖尿病者，给予有关知识的教育，指导患者控制血糖，预防并发症发生。
3.3.4自理能力指导康复早期即可开始，通过训练争取患者生活自理，指导和协助患者进行生活自理能力的训练（ADL），包括自理活动（穿衣、进食、个人卫生、入厕等）和功能性移动（床上坐位、转移、站立、行走、上下楼梯、使用轮椅等）。教育患者主动参与康复训练，只要持之以恒地进行合理的康复训练，一定能提高生活自理能力，改善生活质量，降低致残率。
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