农业机械及其自动化范文
时间：2023-09-19 17:42:59
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篇1
关键词：农业机械化；CAD；教学内容；教学方法
引言
自上世纪70年代CAD技术问世以来，随着计算机技术的迅猛发展，机械CAD凭着准确的数据处理能力和高超的图形处理能力，在机械设计领域得到了广泛的运用。农业机械化及其自动化专业主要培养农业机械方面的专业技术人才，具备农机机械的基本设计及制造能力，因此，在该专业中开设CAD课程非常必要，各个鉴于社会各行业对CAD技术人才的强烈需求，近年来，国内多数高等院校农业机械化及其自动化专业都相继开设了二维和三维CAD教学课程[1]。
最近几年来，由于课程改革的不断深化，CAD课程的学时受到了限制，我校农业机械化及其自动化专业的CAD课程是授课24学时，上机24学时。教师如何在有限的时间内对教学内容进行优选，并采取合适的教学方法，以达到满意的教学效果，提高学生的机械设计能力，是CAD课程的教师必须面对的问题。
本文分析了现阶段CAD课程教学内容和教学方法存在的问题，以此为基础，提出了教学内容的优选设置及教学方法，并对其教学效果进行了总结。
1.CAD教学存在的问题
1.1教学内容
由于CAD涉及计算机图形学、有限元法、计算机仿真、计算机信息集成技术等知识，涵盖了从产品设计、产品分析到产品数控加工的整个流程，在有限的教学学时内，不可能将全部内容均作详细讲解，需要对教学内容进行选择。从目前的教学状态来看，现阶段教学内容存在以下几点问题：
（1）教学目标不明确，知识总体架构搭建不够。由于CAD涉及的内容比较广，且教学学时有限，在CAD教学中过程中可能出现教学目标不明确，主讲教师可能着重讲解软件的操作和使用技巧，而缺乏对知识总体架构的搭建。这样，学生在学习过程中，缺乏独立分析、解决工程问题的实践能力和创新能力。
（2）教学内容和实际相脱节，在CAD教学中，教师往往按照教材顺序讲解，有些内容是生产中必须的，但课程中不涉及，比较普遍的问题，如三维教学中草图绘制、基准特征、建模特征和附加特征会详细讲解，而系列化零件设计、工程图转化和设计则不涉及，而工程图是目前生产中必须使用的，教学内容脱离了生产实际，以至于学生毕业后，可以很好地完成三维绘图，但不能合理转化成工程图。在装配设计中，讲解的是把已经设计好的零件进行装配，这些零件是提前按照图纸画好的，不存在干涉等问题，但实际生产中，需要从零件设计开始，如果各个零件分别设计，最后的装配就会出现问题，如何使用自上而下的设计，教学中不进行讲解。学生在学完这门课程之后还不清楚如何发挥三维软件强大的功能。因此，对于如何应用到生产实际中，还有一定距离。
1.2教学方法
（1）在教学方法上，教师常采用逐个指令讲解演示、学生按部就班练习的方式进行，这种教学方法不能有效提高学生学习的积极性、不利于培养学生的综合素质。教学方法单一，以命令为主，缺乏关联性的教学方法加上仅在机房中教学，学生的兴趣提不起来，尽管采用边讲边练的教学方式，老师讲授某个命令或者操作之后，学生现场操作，老师现场指导，但很多老师仍然沿袭理论课程的教学方式，强调知识体系的完整性、逻辑性、严密性，先讲解软件操作界面，然后按照图标顺序依次讲授基本命令，接着绘制一个简单的例子，最后进行复杂实例的建模.这样有一定的教学效果，方便学生理解，但也容易导致学生只懂得各个建模命令的堆砌，不清楚三维建模的设计思想，更无法形成自己的建模思路和风格，最终只是把三维软件当成一个简单的建模工具，而不是实现设计理念的良好的辅助手段，也容易让学生失去自主学习的兴趣[2]。
（2）在教学理念上，强调软件操作而不注重设计思想，使学生对软件的了解缺乏系统性目前，由于课时等一些条件限制，老师在课堂上只是针对软件操作加以介绍，但对于一些和软件相关的先进设计思想和方法都没有介绍或者言之较少， 例如，软件的参数化思想、Top-Down 的设计方法等等，作为CAD/CAE/CAM一体化的三维设计软件，它在分析、仿真方面的功能也非常强大，恰当的使用能够使简化设计过程，使设计结果更精确，缺少这些讲解，学生对于三维设计软件的理解会趋于片面.
2.CAD教学内容的设置及教学方法的选用
2.1 教学内容的设置
（1）明确教学目标，搭建总体知识架构。在CAD教学过程中，重点搭建农机专业的总体只是架构，关注农业机械工程应用中的基本概念和方法，使学生对现代机械设计、分析和制造形成一个完整的知识体系，并将各种知识有机地联系在一起[3]。
（2）以农业机械为对象，与各种设计相联系。针对农机设计与制造学生特点，授课内容结合案例教学，从最简单的草绘开始，以农业机械上的零件为主导，将授课内容与农业机械紧密结合，不仅使学生学到CAD的内容，同时认识农业机械。草图绘制采用拖拉机外形；拉伸-切除功能采用悬挂架；复杂曲面造型采用犁体曲面；钣金采用拖拉机护板；等等。
2.2教学方法的选用
（1）在教学方法上，以项目教学法为主，对于项目教学法中的项目设置和情景设置，拟采用嵌套模块的方式，有大模块项目和小模块项目，将其划分为：二维草绘模块、实体造型及装配模块、曲面设计和造型模块，并在相应的模块学习中选择2-3 个项目进行学习，考虑到学习的连贯性， 模块间的学习项目设置一定的相关性， 使每个模块下的小项目合在一起就是一个大的项目， 即将一个大项目分解在各个学习模块的小项目中，通过小项目的实施，达到相应的教学目的，同时调动学生学习的积极性、主动性、动手能力和创新能力，全面提高CA D/ CAM 课程的教学质量[4，5]。
（2）在教学过程中，组织学生参加各类CAD竞赛，以赛促教，提高学生的综合运用能力和实际设计能力[6]。
3.结束语
CAD作为一门实践性很强的课程，其教学方法要基于实用主义学习理论，应该区别于传统的以传授知识为主的传统教学方法。因此，本课程以调研工程实际使用模块和模块内的具体内容作为教学内容的改革。同时，在教学中，采用以项目教学法为主，引导教学法、小组协助教学法为辅的教学方法，形成“理论-实践-创作”一体化的教学模式，使课程学习和教学更有实用性，能有效提高学生的学习效果，对于培养应用型人才大有裨益。
参考文献：
[1]仲梁维，陈龙，张强.计算机辅助设计教学改革[J]， 教育教学论坛， 2012（18）：33-36
[2]杨瑶.高校本科AutoCAD课程教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2011（5）：12-15
[3]丁乔，仵亚红，李茂盛.工程制图与CAD绘图课程融合式教学的研究与实践[J].机械管理开发，2011（2）.
[4]周虹.基于web的CAD/CAM 教学与数控加工系统的开发[J].机械制造与自动化，2012（01）.
篇2
关键词：机械设计制造；自动化；发展
1.机械设计制造及其自动化的概述
机械设计制造是严重各种工业机械设备及机电产品从设计、制造、运行控制到生产过程的一门综合性学科。在经济、科技飞速发展的时代里，对机械设计制造要求也来越高，尤其是在机械制造行业规模化发展的当下，传统机械设计制造已经逐渐暴露出它的弊端，而要想推动机械设计制造行业的更好发展，就应当认识到机械自动化的优越性。机械设计制造自动化是科技发展的产物，以科技为依托，可以提高机械制造效率，保证机械设备的稳定性，节省机械制造成本，提高经济效益。
2.械设计制造及其自动化的设计原则
机械设计制造及其自动化是集计算机科学、信息技术等为一体，在智能化、模块化、微型化设计原则基础上形成的新型设计制造形式，可以全面解决现代生产过程中的各项问题，是当前工业及工程中不可或缺的关键部分。为进一步提升机械设计制造及其自动化应用效益，其设计的过程中人员需要把握好：
（1）设计与机械功能需求相匹配。机械设计制造及其自动化设计的目的就是为了满足机械设备功能需求，使其能够在工业或工程中发挥其作用，形成高质量高、高效益机械设备体系，从根本上提升工业或工程的经济效益。为此，设计过程中必须要保证机械设计制造及其自动化设计内容、设计重点、设计核心与机械设备功能需求相协调，能够从全方位满足机械设备功能需求，这样才能够实现机械设备应用效益的最大化，为我国工业或工程发展奠定良好的基础。
（2）设计需注重全面创新。机械设计制造及其自动化与其他机械制造理论存在一定的差异，其要求在智能化、自动化、信息化技术基础上不断创新和改善，以保证机械设备生产和制造效益的最大化。为此，机械设计制造及其自动化设计的过程中必须全面融入创新理念，运用先进技术不断创新，形成针对性设计体系，这样才能够从根本上提升设计效益，使机械设备自动化水平达到新的高度。
（3）设计需做好技术的融合。机械设计制造及其自动化内容较为复杂，在设计工作开展的过程中需做好各项机械设备技术的融合，这样才能够形成科学、全面、系统的设计体系。如常规设计的过程中需要把握好机械能量转化技术、机械信息处理技术、机械智能检测技术等，将其融入到机械设计制造及其自动化设计过程中，为设计工作提供完备的数据体系，从而提升机械设计制造及其自动化设计的科学性、可靠性和有效性。
3.机械设计制造及其自动化的实际应用
3.1在农业领域的应用
在我国农业机械设计制造及其自动化设备方面，推进其精准度发展进程，不仅有利于我国农业生产，还对我国经济建设带来帮助。与发达国家相比，我国农业机械设计制造及其自动化技术起步比较晚，在技术水平以及设备精准度上存在一定的差异。目前，我国农业精准度建设主要集中在农业节水、节肥等方面，例如在农业节水方面，通过精准的技术，实现农业灌溉上的节水，以达到节约水资源的目的。我国农业不仅在该方面实施精准化，还需要在农业机械设计制造及其自动化建设方面实现精准化。
首先，在学习国外先进技术基础上，集中农业发展科研力量，对我国农业设备现状进行充分了解，以科技为依托，在技术上将农业机械自动化设备进行完善，并推进农业机械设备精准化进程；其次，发展农业机械设备需要以科技为依托，优化农业机械自动化建设，例如农业机器人的研发，有效降低了农耕劳动力，进而实现农业生产科技化。
3.2在集成虚拟化技术领域的应用
机械设计制造及其自动化技术在机械电子集成电路中的应用，促进了电子设备有效控制。基于机械设计制造及其自动化技术的电子集成技术，其最大的特点，就是能够通过机械设备，将电力系统中的控制电路、驱动电路以及功率电路集成在一起，但是在一个系统中将这些不同的线路集成在一起，并非能够提升电力系统的功能，严重的情况有可能为电力线路管理与维护带来困扰。近年来，在机械设计制造及其自动化技术下，研发出一种插卡式的集成技术，该种集成技术将控制电路放置在系统的外部，通过插卡的方式与集成电路进行连接。该种技术应用比较广泛，例如插卡开关的使用。插卡式的结构，存在很多优势，能够有效避免封装元件数量大等问题，又有效的避免了控制电路与模块一体化的问题。
3.3工业领域的应用
第一，在Pro/NC数据库中存放各项环境参数，这些参数分别为数控零件技术要求、几何图形、尺寸和器件在工艺上的要求等。最后确定在数控加工中的器件加工路线和器件加工工艺参数，并且确定辅助功能参数。按照数控机床原始的加工代码来驱动数控机床进行器件加工。
第二，在Pro/E的数控加工中，过程必须遵循规定的加工工艺步骤来设计加工轨迹。在实际的加工逻辑中，数控程序流程与加工思路是一致的。在这一过程中，可以设计数控切割中刀具的具体参数，可以依照需要设计适合的刀具进行数控加工，加工系统通过对工艺数据计算出刀具的切割轨迹，并且最后生成CL文件。
4.机械设计制造及其自动化发展趋势
4.1智能化的发展方向
机械设计制造的智能化发展在以往看来，可能很难实现。但是随着科学技术的发展，尤其是现代信息技术的发展，手机的智能化，电脑的智能化，电视的智能化、智能机器人等等都已经实现，机械设计制造的智能化也必将成为现实。机械设计制造的智能化发展与自动化的结合，主要是通过计算机程序的设定，通过类似人工智能的程序，让机械设备能够自动智能的对信息数据以及问题进行分析处理，不再需要人为的操控，并且可以自动解决故障，从而让机械生产真正的实现自动化。
4.2W络化的发展方向
传统的机械设计制造主要是利用纸质图纸进行设计和制造，这种方法不仅需要大量的资源，而且无法保证无人工误差。因此，机械设计制造及其自动化的发展将会结合计算机技术和网络技术，对传统的设计制造进行改善，利用计算机的操作软件进行图纸的设计和分析，在发现问题之后利用计算机进行纠正，最后投入制造。与计算机技术的结合，可以利用其智能化的优势降低人工设计的误差，提高设计效率而且利于保存。
4.3绿色化的发展方向
随着经济的发展和现代社会的高度进步，生态环保，绿色节约理念不断被提出，在这种理念下，机械制造企业必须要肩负起保护环境，节约能源的重要使命，在机械设计制造中遵循绿色的理念，坚持绿色设计。在机械产品制造的过程中，要以对环境的影响为核心，兼顾产品功能，也就是说既要具备产品功能，又不能对周围的环境造成不利的影响。绿色环保、节能减排、可持续性发展是未来的发展趋势，也将是机械制造行业的主流方向，对提高企业的社会效益和企业竞争能力具有重要的意义。
4.4数字化技术的应用
将生产所需的图像、声音等信息转换为数字信息的技术即为数字化，其在机械自动化中的应用有助于系统完成数据分析及处理工作，进而可实现系统对产品的模拟，产品制造由此完成。随着人们对数字化技术的重视及广泛应用，其将会使产品的设计更加精准化，产品生产过程也将更加简洁化。
4.5科技化发展
就现阶段而言，我国机械自动化的发展已经逐步实现了对生产过程的系统化操控，但其科技化发展仍需得到进一步完善，表现较为突出的是机械制造业中的遥控技术。就现阶段而言，我国机械自动化中的技术监控和遥感技术发展水平还不高，其未来发展对于生产环节问题的有效解决具有重大意义。
结束语：机械设计制造及其自动化凭借自身优势已成为机械设计制造行业的重要技术组成部分。对此，我们一定要对其特点及优势加以分析，并在此基础上探究其发展趋势，在不断完善机械自动化的同时促进机械制造行业的健康发展。
参考文献
[1]张真，盛国亮，孙晓亮.机械设计制造及其自动化的发展前景之我见[J].硅谷，2015，01：12+72.
[2]吴壬佳.探讨机械设计制造及其自动化的发展趋势[J].科技与企业，2015，08：69.
[3]吴超.我国机械设计制造及其自动化发展前景[J].江西建材，2015，15：299+19.
篇3
1.提高自动化专业本科毕业设计质量的若干对策
2.自动化专业毕业实习模式的实践与探索
3.电气工程及其自动化专业毕业设计研究
4.略论高职自动化专业毕业设计的改革
5.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探讨
6.农业机械化及其自动化专业本科毕业设计改革探索
7.基于项目导向的自动化专业毕业设计模式研究——以钦州学院为例
8.提高电气工程及自动化专业毕业设计质量探讨
9.提高自动化专业毕业设计质量的研究与实践
10.应用型本科机械设计制造及其自动化专业毕业设计选题研究
11.新形势下自动化专业毕业设计的研究与实践
12.探索提高热工自动化专业毕业设计教学质量
13.MATLAB在电力系统自动化学生毕业设计中的应用初探
14.基于ASP及VBA技术实现毕业论文格式规范自动化
15.自动化专业毕业设计模式探讨
16.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索
17.提高电气工程自动化专业毕业设计质量的方法
18.关于电气工程及其自动化专业毕业设计大纲的探讨
19.高职自动化专业学生毕业实践的探讨
20.应用型本科自动化专业毕业设计运行机制的创新研究与实践
21.仿真技术在自动化专业毕业设计教学环节中的应用
22.应用型本科院校自动化专业毕业设计(论文)的探索与实践——以太原工业学院自动化专业为例
23.提高自动化专业毕业设计质量的方法研究
24.浅淡电气自动化专业高职毕业没计
25.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探索
26.利用网络资源与计算机仿真技术突出创新能力的培养——电气自动化专业毕业设计教学改革的实践
27.试论技工院校电气自动化专业高技班开展毕业设计
28.对自动化专业毕业设计的经验总结与思考
29.如何做好应用型本科院校自动化专业的毕业设计
30.农机化及其自动化专业毕业论文与科研结合效果探讨
31.自动化专业本科毕业设计现状分析与新模式探索
32.工科毕业设计新模式的探索与实践——以华北电力大学自动化系为例
33.谈电力系统及其自动化专业的毕业实习与设计
34.机械设计制造及其自动化专业毕业设计的改进措施探究
35.高校自动化专业毕业实习的探讨
36.基于就业能力提升的自动化专业毕业实习教学改进
37.提高工科自动化专业本科毕业设计(论文)质量的实践与探索
38.地方农业院校机械类专业本科毕业设计教学探析——以农业机械化及其自动化专业为例
39.高职电气自动化专业毕业设计指导方法探索与实践
40.高职机械制造与自动化专业毕业设计模式改革与实践
41.机械设计制造及其自动化专业毕业设计改革探讨
42.电力系统厂站及调度自动化综述
43.微生物自动化分析仪的毕业实习带教初探
44.电气自动化技术专业卓越技师毕业设计作品化改革与实践——以山东劳动职业技术学院为例
45.自动化和建环专业联合开展毕业设计的教学改革实践
46.基于工作过程的电气自动化专业毕业设计教学模式探讨
47.提高工科高校学生毕业设计质量的改革与探索——以自动化专业为例
48.CAD技术在电气工程及其自动化专业毕业设计中的应用
49.浅谈自动化专业本科生毕业设计(论文)指导规范化
50.机械设计制造及其自动化专业毕业设计成绩评定质量的研究——以常州工学院为案例
51.机械设计制造及自动化专业毕业设计的实践及思考
52.工程教育专业认证背景下培养目标和毕业要求的制定——以广东石油化工学院电气工程及其自动化专业为例
53.电气工程与自动化专业毕业设计改革的探索与实践
54.电力系统及其自动化专业实习与毕业设计环节改革探析
55.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探索与实践
56.提高电气工程及其自动化专业毕业设计质量的研究与实践
57.基于CDIO的电气工程及其自动化专业毕业设计改革探索
58.不变与应变——自动化专业毕业设计的再思考
59.电力系统及其自动化专业毕业实习教学模式探讨
60.自动化仪表专业毕业设计的改革实践
61.MATLAB在自动化专业毕业设计中的应用
62.高职高专电气自动化专业毕业设计方案研究
63.高职焊接技术及自动化专业毕业设计存在的问题与对策
64.以实际生产工艺过程作为自动化专业毕业设计题目的思考
65.电力系统及其自动化专业毕业设计改革的探讨
66.毕业设计与毕业分配挂钩新的教学模式 记92届电气自动化专业毕业设计
67.工企自动化专业毕业设计指导工作的研究
68.谈中专自动化专业的毕业设计
69.自动化专业新形势下毕业设计过程与质量研究
70.电气工程及其自动化专业毕业设计中的问题及改进措施
71.电气工程及其自动化专业毕业实习改革探索
72.电子束离子束专业结合毕业实践研制用于生产自动化仪表零件的电子束焊机
73.机械设计制造及其自动化专业毕业实习的改革
74.机械设计制造及自动化专业毕业设计模式的教学改革
75.毕业设计过程中学风因素及治学方略研究——以机械设计制造及其自动化专业为例
76.本科毕业设计过程中学生创新能力培养的实践和思考
77.工业自动化专业毕业设计注重能力培养的实践
78.高职电类专业毕业设计选题探讨
79.本科毕业设计过程管理平台的设计与实践
80.基于学科平台开展本科毕业实习的改革与实践
81.实验室自动化系统应用对检验医学本科生实习的影响与对策
82.加强实践教学,提高本科生毕业设计能力
83.毕业设计过程中如何培养独立学院学生的创新能力
84.“变电站综合自动化”教学实践
85.医院药房自动化管理系统应用进展
86.人工与自动化双分拣区系统品项分配优化
87.机械自动化技术的应用研究
88.基于配电网自动化的多Agent技术在含分布式电源的配电网继电保护中的研究
89.基于不同接线模式的馈线自动化实现方式
90.自动化炒青绿茶生产线的设计与应用
91.薄煤层综采工作面自动化技术综述
92.馈线自动化自适应快速保护控制方案
93.滚筒采煤机自动化与智能化控制技术发展及应用
94.国外图书馆自动化系统市场发展状况研究
95.正念训练的去自动化效应:Stroop和前瞻记忆任务证据
96.电力自动化技术的新发展
97.软件测试自动化技术应用研究
98.基于数据驱动的软件自动化测试框架
99.省级气象计量检定业务自动化系统
100.办公自动化系统的应用
101.压力容器焊接自动化技术的现状与发展
102.薄煤层综采自动化配套装备开采技术
103.电气自动化控制设备可靠性探究
104.自动化装配设备的总体设计
105.配电自动化
106.探讨220kV变电站综合自动化系统的应用
107.机械制造及其自动化的发展趋势分析
108.电气自动化控制设备可靠性探究
109.从国内外建设经验探讨广州配电自动化建设模式
110.槟榔包装的自动化生产线设计
111.我院基于整体设计的自动化药房建设
112.配电自动化实用化关键技术及其进展
113.云计算环境下图书馆自动化系统发展探索
114.电气自动化技术在电力系统中的运用浅谈
115.基于CAN总线的船舶自动化系统研究与设计
116.基于SMART准则的配电自动化建设效果评价体系研究
117.基于Android的自动化测试的设计与实现
118.电气自动化在电气工程中的应用
119.自动化综采工作面概念探讨
120.任务复杂度对自动化意识的影响
121.探析智能型机械自动化应用趋势
122.自动化控制技术在煤矿通风系统中的应用
123.软件自动化测试概述及应用工具分析
124.试论化工自动化控制的发展趋势
125.基于IEC61850国际标准的配电自动化系统应用研究
126.远动控制技术在电力系统自动化中的应用
127.智能配电网馈线自动化发展及展望
128.图书馆自动化开源系统的市场可行性研究
129.国内石油钻机自动化技术现状与建议
130.变电站综合自动化系统的选型
131.IEC61850在高级配网自动化中的应用
132.机械自动化技术的应用与发展前景的探索
133.智能电网发展的机制及其对电网自动化技术的影响
134.变电站自动化技术的未来发展(一)——电力市场与协调型自动化
篇4
关键词：拖拉机；修理；生产实习
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0027-02
拖拉机修理生产实习是农业机械化及其自动化专业最重要的实践教学环节，从1988年至今，一直在实验室进行，多年实践的事实表明：该实习对提高学生的动手能力、操作技能和运用所学知识解决实际问题的能力作用极大。该课程是在《机器维修工程学》理论教学的基础上，结合学校的办学定位，为注重培养学生综合能力而开设的，是农业机械化及其自动化专业学生必修的重要的实践教学环节，能很好地培养学生的实践动手能力、创新能力及研发能力，对学生从事农业机械设计、使用及维修等工作有着重要的实际意义。修理生产实习是理论联系实际的综合运用过程。在修理生产实习中，学生可以有效地了解生产过程的组织方法、拖拉机修理修复工艺技术、农机维修质量的管理与控制以及液压技术等，在实际动手过程中发现并思考生产技术问题，从而提高分析和解决问题的能力。
一、生产实习目的
拖拉机修理生产实习能使学生全面地了解拖拉机修理的全过程及其工艺技术措施。学习各零件、总成的技术检验及调试工艺并根据其技术水平，结合实验室及地区的技术装备条件，确定修理修复工艺技术措施，进行工程师的基本训练；通过生产实习，让学生正确掌握机器清洗、拆卸、检验、修理、零件修复、安装的原则和技术要求，典型机械修理的劳动组织形式及工艺组织形式，熟悉典型机器的修复工艺过程，掌握典型零件的检测方法。要求学生在生产实习中，加强劳动环节的锻炼，不怕脏，不怕累，严格遵守劳动纪律，认真负责，保证修理质量，在完成实习任务同时，按时完成所规定的修理生产任务。
二、生产实习内容设置
自成立农业机械化及其自动化专业以来，拖拉机修理生产实习从未间断，且形式一直是以在学校实验中心修理传统的铁牛-55、东方红-502等型号的老式拖拉机为主，修理内容有：拖拉机拆卸、清洗：拆卸、清洗的目的是为了全面地检验拖拉机所有零部件的技术状态，给检验创造良好的条件；发动机主要总成检验与修理；发动机总装；发动机的磨合与试验；传动系统修理；行走系的修理；拖拉机的检测与调试等。
目前，老式型号的拖拉机已基本被市场淘汰，在团场生产作业中也已不常见，大马力拖拉机价格昂贵，相对于经验不足的老师与学生们，车主更倾向于找更专业的拖拉机维修场去修理。这种与市场不对接的实习方式对学生在修理生产实习中要培养的动手能力、创新能力、综合素质及要形成的专业基本规格中均不能发挥主导作用。所以为了顺应市场需求，拖拉机修理生产实习需要与时俱进，改变传统的实习方式，增加校外实习环节。新增实习中，除了传统的机型外，还有：约翰迪尔2054、纽荷兰T2104、凯斯CPX620采棉机等。随着实习形式的变化，实习内容也有了较大的调整，除了传统实习内容外，还涉及有：大马力拖拉机无极变速箱、电气部分以及液压部分的分析、调整与修理。
从2012年开始，学校依托现有修理公司，正式与一些单位签订合同，增加实习资源，拓展实习内容，丰富实习形式，成为校内实习的有效补充，实习方式的改变既让学生熟悉市场化下大马力拖拉机的基本修理状况，又增加了学生的社会经历，为其将来就业提供了更为丰富的经验，为在日益激烈的就业竞争中增强了自身优势，为学生毕业后就业获取工作增加了筹码，极大地提高了学生的就业率。
三、课堂与生产教学相彰
1974年世界教科文组织正式将《机械维修工程学》列入技术学科分类目录。本课程是大学重点学科农业机械化工程的主干课程、农业机械化及其自动化专业的主要专业课，自1959年原农学院农机系开设《拖拉机汽车修理学》课程以来，经过几代人几十年的努力建设，1996年根据学科发展，将《拖拉机汽车修理工艺》（64学时）、《机械零件修复工艺学》（54学时）两门课程以及《机械故障诊断学》、《机械工程电子测试技术》、《可靠性与维修性工程》、《维修管理工程学》等内容综合而构成的。本课程在课程建设及相关科研方面处于新疆领先地位，在节能技术应用研究及推广等方面，在国内农业机械系统中均有一定影响，尤其在国产拖拉机发动机节能改造、喷油泵标准油传递技术的研究与推广方面，有较大影响。
针对《机器维修工程学》与拖拉机修理生产实习课程实践性强的特点，多年来课程组在课堂理论教学的基础上，坚持重视实验、实习等实践环节。在几次教学计划修订过程中，课程组重点围绕新的教学计划，就如何进行《机器维修工程学》与拖拉机修理生产实习课程内容优化整合这一问题，反复多次研讨，最终一致认为在课堂理论教学中主要讲授基本概念、基本理论，将修理工艺、具体方法安排在实验、实习中现场讲授和实际训练。为了适应大马力拖拉机机、电、液、信一体化的发展趋势，在大纲修订过程中，课程组也在不断改革课程的教学内容及体系，虽然教学计划修订使得总课时在减少，但实验实习时间并没受影响，而且在原有实验内容的基础上，增加了设计性、综合性和创新性试验内容；完善和巩固了校内外实验实习基地，在校内，现有的包括兵团喷油泵标准油量传递中心等在内的11个实验室，近几年在大学的支持下，投资近20万元新建了故障诊断实验室；建立了吉峰天信国际贸易有限公司、石河子农机零部件修理厂、石河子迪尔销售维修中心等稳定的实习基地。这些都能很好地满足课程实际的教学计划要求，而且通过近几年的实践，也取得了良好效果。
四、科学的生产组织形式
生产实习包括校内实习与校外实习，实行就车修理法，理论与实际相结合，采取小组包修劳动组织形式。
1.实习地点：学校实验中心与修理公司。
2.实习指导：实验人员与教学老师同时承担实习指导，其中每组设组长1人，副组长1人。各组组长全面负责本组实习计划、实习进展，并进行实习技术指导，副组长协助组长指导学生实习，负责学生的管理，每天按时点名，监督学生按时且高质量地完成实习日志撰写与维修信息记录等。实验实习工厂的其他人员以及相关老师根据实际情况及修理需要参与各组实习，配合完成修理实习的所有任务。
3.实习学生：每组设组长1人，副组长1人。组长带领全组同学遵照各组的实习计划及《实纲》，结合实习的具体情况，完成任务；督促组员认真做好实习记录，按时完成实习日志；了解各组实习情况，并收集学生对带教的反映，向本组实习老师简要汇报实习情况及反馈意见；督促本组学员搞好场地卫生。副组长（兼工具保管员，安全员）负责协助指导教师及组长管理实习成员，每天坚持点名，了解学生的出勤情况。学生请假要履行学院的请假手续，不得无故旷课。
4.实习日志及实习记录检查。各组需每天检查学生的实习日志及记录手册，检查的形式包括：直接检查、讨论撰写的实习日志，采用PPT形式的汇报实习记录情况等。
5.专题讲座：实习过程中定期安排老师做专题讲座。每次专题讲座完全由老师安排，可以采用不同的形式。
五、生产实习成绩核定
在修理生产实习期间，每天做好实习日记，作为最后完成实习专题与总结的依据。实习结束前，学生应针对个人在修理生产中的某些关键问题写出专题总结。实习成绩根据学生在实习中对实际问题的分析能力、理解能力、实际操作能力，工作作风、劳动态度等全面考察，同时结合出勤、工作表现、实习日记、专题报告、考试成绩进行综合评定。
实习成绩构成：平时成绩（60%）+实习日记成绩（30%）+理论成绩（10%）。平时成绩包括出勤、工作表现、专题报告等，由各组负责人每天根据实习学生的具体表现打分，实习日记成绩由各组检查的情况打分，理论成绩为闭卷考试的得分。
六、总结
高校对人才的培养，应以学生为中心，从理论和实践多方面进行，培养目标应符合学校的定位、适应社会经济的发展需要。修理生产实习是理论联系实际的综合运用过程，在修理生产实习中，通过校内与校外实习的有机结合，学生能更好地了解不同生产过程的组织方法，同生产实习指导老师共同解决生产技术问题，不断提高在实际生产中分析问题和解决问题的能力，可以在很大程度上提高学生的实践动手能力。有利于缩短毕业后的工作适应期，提高学生的综合素质和进行设计的兴趣和热情。
参考文献：
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关键词：项目驱动法；课程综合改革；自动机械；创新设计能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）09-0106-02
一、引言
农业机械化及其自动化专业主要培养适应社会主义市场经济建设需要、综合素质高、具备创新思维能力的农业机械及其自动化装备开发设计、使用维护及信息化管理等知识，能在农业机械装备开发、生产管理及服务部门从事农业机械及相关装备设计、农业机械化规化与管理、教学与科研、营销与服务等方面工作的应用型工程技术人才。而自动机械设计课程是本专业的核心课程，将自动化及自动线技术、机械设计基础及机械设计的内容有机地结合在一起，为培养学生处理一般工程问题的能力和学习有关后续课程打下基础。通过本课程学习，可使学生掌握自动机械及自动线设计的基本理论和基本知识，初步具有分析、设计能力。
二、课程教学体系
自动机械泛指自动化程度比较高的机械系统，其主要有驱动系统、传动系统、执行机构和控制系统组成，其自动化程度较高，结构复杂[1]。因此，在教学内容安排上，以自动机械的四大机构组成为主要内容展开，着重共性问题，力求照顾到系统性和完整性，深入阐述了自动机械设计中普遍性的概念和理论，结合现代机械设计理论和方法重点介绍自动机械中普遍存在的机构和装置的设计原理、设计方法以及自动控制技术，为体现现代工业装备设计制造特色、理论联系实际，列e了体现在自动化技术水平的自动机械，同时还结合专业培养目标，列举了现代农业自动机械[2]。
三、项目驱动法的教学特点
目前，自动机械设计课程的授课采用传统的教学模式，以“教师、教材和课堂”为中心，教师的教学内容基本以教材为主，采用多媒体、板书、语言等媒介作为教学生手段，采用“满堂灌”的方式进行授课。这种模式下，教师作为课堂教学的主动实施者，很大程度上把学生当做知识灌输的对象和被动接受者，学生很少参与到教学环节中去，导致教学效果差，学生接受知识能力不强，难以将理论与实际问题进行有效结合。
项目驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法[3]。学生在项目实施中起主导作用，而教师更多的起组织、协调、促进与辅导作用，利用意境、协作、会话等环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终使学生有效的实现对所学知识进行建构的目的。实施项目驱动法时，理论教学环节中的重点通过项目提出，通过项目具体设计任务实施，帮助学生更好的了解和掌握教学的重要知识点。作为项目驱动法实施的主体，学生在精心设计的情景中，在具体的项目驱动下，在自主和互助的环境下，通过调研查阅材料、小组互助等途径发现解决问题的方法，从而保证项目能顺利完成[4]。相比过去满堂灌的教学方式，“项目驱动法”的实施使得学生更加积极的去学习和思考，改变传动的学习习惯和方法，提高学生的思维能力、创新意识和团队协作的能力。
四、自动机械设计课程项目驱动的实施
（一）项目实施原则
自动机械设计项目实施要体现以下几个方面：（1）根据给定的设计参数和自动机械的工作要求，提出机械的原理方案，通过给定的生产率参数确定工作循环时间，拟定工作循环图；（2）根据自动机械的使用范围和工作地点等综合分析后确定与之配套的驱动系统，掌握驱动系统选择的方法；（3）根据原始工作参数和选定的驱动机的性能指标，计算出自动机械的传动比，拟定传动机构的方案和采用的传动形式，提供出多个传动方案并进行比较确定最佳并能对主要零件的强度进行校核。（4）分析自动机械的主要工艺动作、先后顺序、运动形式、运动规律，进行机构选型与组合方案并能提出多种方案，能对机构进行设计计算、对主要构件进行运动分析与仿真。提交机构简图，包括运动轨迹和极限位置图。
（二）项目实施方法
项目实施时，由5―6人组成一个团队，项目的来源有两类，分别为学生原创课题和教师项目库。随着授课内容的深入而进行项目不同部分的汇报与总结，根据授课进度和内容，项目的汇报分为自动机总体方案的提出、驱动和传动系统的设计、执行机构和控制系统的选择及项目的总结四部分完成，项目组成员分工明确，每人负责具体任务而又共同完成整个设计任务。在项目实施的初期，教师负责项目的把关，通过与学生交流完成项目的调研报告和总体方案，在项目实施过程中，教师只需要关注项目的完成情况，并指导学生在项目的实施过程发现的难以解决的具体问题，而提供学生以更多独立思考的机会，辅助学生顺利地完成整个项目。
（三）项目评价方法
为了鼓励学生更好的投入项目中去，激发他们进行思考与创新，引入项目评价机制。每次汇报由不同学生负责，在阐述所完成内容之后进入班级提问环节，根据项目的完成情况和回答环节的表现给出项目的分数。根据每次汇报的侧重点不同，每次得分由不同指标组成，如第一次汇报内容为自动机械总体方案提出，由项目汇报人阐述项目的来源，文献的查询情况，设计的目的意义及情况预期工作量等问题，打分表设计如下。
每个项目小组随机抽取一名成员，组成评价小组，去掉最高分和最低分取平均分作为本组项目的得分，四次汇报结束后得到本小组完成项目的总分。为体现小组内不同成员之间项目参与程度的差异，项目结束后小组成员之间进行互评，由本人对组内其余同学进行评价，在0.6―1之间给出每名同学的贡献率大小，取平均值后乘以项目总得分即为每位同学的分数。
（四）项目实施效果
将“项目驱动法”引入教学环节后，教学环节中教师与学生的角色转变有效的激发了学生的学习兴趣，从项目的选题情况看，有90%的项目都是原创性题目，依托原创项目学生独立完成的“蒜薹自动收获机”“甘蓝收获机”“小型硬币包装机”在今年的山东省机电产品大赛中获得了优异成绩并在申报国家发明专利。通过项目实施，同学逐渐养成了运用理论知识解决实际问题的能力，动手能力和创新意识大大增强。此外，通过团队协作的方式完成项目，通过小组之间和组内成员之间进行评价，同学之间相互协作、各尽其能，锻炼了同学们的团队合作能力和表达能力。
五、Y语
自动机械设计作为单纯的课堂理论知识讲解难以达到良好的教学效果，将项目驱动法引入教学，将理论讲授和项目实施有效结合，使理论教学紧扣实际问题。项目结束以后对学生进行了无记名投票，统计结果显示学生对于“项目驱动法”引入教学的支持率为100%。实践表明，项目驱动法不但可以更好的引导学生独立运用所学知识独立解决问题，并且增强学生专业素质、创新意识和动手能力，为学习后续课程和毕业设计及以后走向工作岗位打下了较好的基础。
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Comprehensive Reform of Automatic Machine Based on "Project-driven"
XIA Lian-ming，SONG Jing-ling
（Shandong University of Technology School of Agricultural Engineering and Food Science，Zibo，Shandong 255049，China）
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关键词：农业机械化；教学；现代化；人才
农业机械化是农业现代化的重要组成部分。劳动强度随着农业机械化的使用减轻了很多，劳动效率也随着农业机械化的应用得到了很大程度的提高。除此之外，农业机械化的应用促进农村经济和区域经济的发展。而农业机械化专业的建设为区域经济发展提供了机械化人才，机械化人员能够推动信息服务的发展，由此可见，农业机械化专业的建设对区域经济的发展提供了很好的支持。
一、提高思想认识，强化实践教学的重心地位
随着教学的不断改革，实践教学已经是教学中的基础，因为实践教学不仅能够促进学生对理论知识的理解，而且还能够培养学生的创新精神，在整个教学过程中，起着无法比拟的作用。因此，学校和教师要加强学生的实践教学，统一思想认识，并且能够在管理、政策和服务方面得到有效地保证，从而促进实践教学工作的有效开展。教师在实际教学中，要不断地为学生灌输理论与实践相结合的思想，把调动学生的理论联系实际的主观能动性调动起来。
二、构建专业的合理课程群
专业的合理课程群的建设关系着教学工作，专业教学技术是由课程来组成，知识结构是由课程来决定的。首先，应对课程群进行扩大，使得人才培养的知识面得以增加，保证能够满足现代农业与农业机械化的知识要求；其次，区域经济发展的农业机械化人才特色得以体现，我国各个地区的生产条件都不同，因此，专业的合理课程群的构建应该与体现其区域经济农业机械化人才的特色相匹配。
三、加大先进实验仪器、设备的引进力度并增大实践教学环节的灵活性
随着科学技术的迅猛发展，大学生有必要在学校的学习过程中接触一些先进的实验仪器和设备，因此，学校在加强学校硬件的建设时，要从专业发展的前景出发，投入一定的资金来改善现有的实验室器材。另外，在教学实际工作中，要不断地对人才培养计划进行完善，在实践教学的方法、内容上进行改革，例如农业生产实习可以把实践教学分为多个学期进行，而内容可根据当今的最新发展来进行。
四、加强校内外实践基地建设
列宁曾说过：“学习、教育和训练如果只限于学校以内，而与沸腾的实际生活脱离，那我们是不会信赖的。”实践活动本体的社会化，必须首先变封闭型为开放型，充分发挥社会生活各领域中可控因素的积极作用，紧密与社会经济接触，通过产学研合作形式，建立校外实践基地，在互惠互利的原则下，推进校外实践教学活动的进行。学生在什么地方、什么环境中实践，是搞好实践教学活动，提高教学质量的最基本问题。尤其是对于农业专业大学生而言，没有稳定的生产实践基地，农机检查调整、农机操作保养、农机维护修理、农机科研训练、毕业论文（设计）等工作都无法正常进行。因此，加强实践教学，必须稳定校内教学基地，使实践教学的开展有一个基本的保障。在学生走出课堂参加实践活动的同时，我们还应把校外实习基地具有丰富社会实践经验的高级工程师、经理请进课堂，开展生动活泼、丰富多彩的讲学活动，有的放矢地解决难点和疑点问题。建立校外实习基地，保证教学要与实际相联系，从而使得学生实际解决问题的能力得到培养，并且学生能够更清楚地了解社会，更好的为社会服务。在学生在做毕业实习时聘请一些企业高层主管、技术人员为学生做相应的指导，一方面进行技术指导，另一方面为学生的就业做较实际的指导。目前很多高校正努力把校外实习基地建设成为教学、科研、生产、培训为一体的多功能综合性教育培训基地。在学生实习过程中，我们与企业逐步开展各项合作，与企业培养了感情，建立了友谊。这样企业就会愿意长期接纳我们的学生去实习，我们学生也能帮助企业解决一些临时困难。校企双方逐步形成产学研互动的关联机制，建立了学校与企业的产学研联合体。双方在人才培养、科学研究、师资培训、学生就业等领域开展合作，把校外实习基地建设成为多功能综合性教育培训基地。
五、构建创新教育的机制
创新教育机制的构建可以促进农业机械化创新人才的培养，创新人才的培养在很大程度上与教学改革有着密切关系。对教学改革可以从一些几个方面进行，首先，对教学的内容进行改革。一本实用教材的编写是需要很多的时间，而等到教材被学生应用时，与最新的技术相比，它已经显得十分落后，因此，教师在教学过程中，要对教材进行不断的补充；其次，对教学方法进行改革。在教学过程中，教师要始终记住学生是主体，从而对学生主动学习的意识和能力进行培养；再次，采取多元化考核的方式方法。改变那种一张纸定学习好坏的方式，那种方式使得学生的个性不能得到很好的发挥；最后，强化实践教学环节。完善实验实习条件，增开设计性实验，建立长期稳定的实践教学基地，培养学生的创新能力与分析问题解决问题的能力。
六、加强师资队伍建设
实践教学不仅仅是对本学科所学知识的运用，它还包括对其他的各学科前沿的知识的运用。因此，要想学生从实践教学中得到更全面的东西，就必须从构建过硬的师资队伍开始，对任课教师学历层次的提高是基础，与此同时，还要派他们进行专项进修学习，首先使教师自己能够很清楚的了解前沿东西，并且把新的理论知识和方法能够做到融会贯通。为教师提供更多的锻炼实习的机会，从而使得他们能够把自己学到的理论与实践很好的结合起来，再给学生讲授。让学生用先进的、具有时代性的知识来武装自己，这样是提高教学效果的有效措施。目前，已经有很多的高校为教师提供了下基层锻炼的实践机会。
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【关键词】农业机械学；教学内容；教学方法
农业机械学作为农业机械设计与制造和农机化专业的主干课程，该课程既包括基本理论知识，又有较强的实践性，是理论与实践结合较强的一门专业课。随着教学改革的不断进行，课程学时也逐步压缩。在课时减、基本内容不减的情况下，如何使学生在有限的时间内掌握该门课程的主要内容，而且还要学到更新的东西，使学生了解更多的信息及本学科国内外研究前沿，这是一个亟待解决的问题。为适应改革需要，农业机械化及其自动化专业面临着教学计划、课程内容、教学手段及考核方法等方面的改革，这对于提高人才培养质量，增强毕业生的适应能力等都具有十分重要的意义。
1.更新完善教学内容，特色教学
1.1教学内容要适应科技发展和社会需求
一是改革教学理念。农业现代化的发展是以具有高新技术的现代农业工程技术装备为基础与前提的。现在农业机械学的教学与科研已不能从单一的工科角度去看待，必须坚持农机与农艺相结合的原则，才能更好的为农业服务。二是教学内容要与时俱进。原农业机械学教材篇幅较长，侧重于传统机具的理论分析和计算，而且部分内容陈旧，已失去新颖性。随着农村经济的发展，农机技术不断进步，出现了种类繁多的新式机具，其结构原理已与新的农艺相适应，而原教材已不能及时全面反映本学科的新进展、新动态、新水平。因此，必须对教学内容做较大的更新，以适应新形势和时展的要求。
1.2改革课程体系，突出重点
教学内容和课程体系是培养人才、提高教学质量的核心环节，教学内容应反映学科交叉、融合及综合的发展趋势，应随着学科的发展不断地更新。一是精简原教材内容，突出重点，建立适应农业发展的农业机械学课程内容结构体系。在教学内容上，适当减少通用型大田作业机具和传统农机理论的内容，对于小型脱粒机、收割机等内容应酌情删除，重点讲述联合收割机；对于已实行保护性耕作技术的地区，可略讲传统耕作和传统播种机具，重点讲述用于保护性耕作技术环节的深松机具，免耕播种机具等。二是增添新内容，充实能反映本学科科学前沿的新知识。根据学时及学生素质情况，适当增加国内外新的机械设计理论和农业设施与装备的内容，并对当前农业机械的学科前沿及科研热点加以介绍。此外，随着科学技术的不断发展，一些高新技术已逐步应用于农业工程，农业机械装备逐渐向多功能、高效率、低能耗、安全环保的方向发展。如高精度GPS卫星定位、基于计算机及自动控制技术的精细农业、激光整地和液压气动等技术已在农业装备中大量应用。在课程讲授过程中将这些新领域、新知识、新思想贯穿于教学中，使学生体会到现代农业机械装备的先进性，激发学生的学习兴趣，提高学生毕业后在农机行业的创新能力。
2.改革教学方法与手段
2.1采用多媒体教学
采用计算机多媒体教学，可在较少的学时内，传输更多的教学内容和信息，不仅完成了基本教学内容，而且拓宽了学生的知识面，培养了学生独立分析和解决问题的能力。传统农业机械学课程教学中的一个突出问题是在教室内利用板书较难展示众多的农业机械化生产过程、机具结构及其运动。而多媒体动画及视频通过逼真的动画介绍机构的组成、类型及运动特点，展示不易理解的机械运动过程和作用原理。采用多媒体动画及视频教学培养了学生的形象思维能力，有助于学生吸收并消化所学的知识，把握问题的实质，提高教学质量。
2.2提高学生教学过程中的主观能动性
农业机械学涉及的机具较多，机械结构较繁杂，其理论分析及相关计算过程较为枯燥，完全依赖教师的灌输，学生缺乏自主学习的能力，学习的效率和质量不高，更谈不上利用所学的知识去创造性地应用和进行创造。因此，在农业机械学课程的课堂教学中，应注重自学能力的培养。根据教学内容的难易，划分出自学内容和精讲内容。对于一般综述性内容可以通过布置作业让学生自学，或要求学生上网获取最新的相关知识，通过自学培养学生独立思考和钻研的习惯。课程的重点、难点、核心理论精讲。精讲时应采用启发式教学方法，运用讲课技巧把学生的思维活动引入到所讲问题之中，引导学生积极思考，有利于提高学生解决问题的能力。
2.3应用互动式教学方法
传统教学教师以注入式为主，师生间缺乏交流与互动，教学效果不甚理想。采用互动式教学可使教学双方都发挥创造性，平等融洽的师生关系有利于消除学生在课堂上的拘束与紧张，使更多的学生主动发问和发表自己的见解，在不断地产生问题和解决问题的过程中，使学生对课堂内容产生浓厚兴趣，有利于激发学生学习兴趣与潜能。
3.采用了教学―科研―生产的培养模式
为了适应我国农业机械化全面、协调、快速良好的发展，采用教学―科研―生产的培养模式。首先，教师是决定本科生培养质量的关键因素之一，所以需加强教师的队伍建设，要求教师拥有扎实的基本功，同时，还需具备创新思维，具备进行新的研究方向、交叉学科、新兴学科的研究能力。其次，从一大批积极性很高的本科生中挑选了一些思维活跃、动手能力强的学生，成立农机创新团队，设立各类创新研究基金，实行导师制。然后以小分队的形式参与其感兴趣的科研项目，基金能够资助他们进行科研创新，激励他们做出重大创新成果。最后，学校、企业和政府加强合作，共建实验室、科技园等。通过实践增强学生学习专业知识的积极性，培养学生的实际应用能力，为学生广泛参与今后的社会生产活动创造了条件。
4.加强实践环节
农业机械学科是一门应用型、实践性很强的学科，其最终目的是培养能够指导农业生产的工程技术人员。因此学生不仅应该掌握比较系统的基础理论和宽广的专业知识，而且必须具备基本的生产技能，具有农业机械性能设计、试验鉴定、使用推广和新产品开发等能力。因此要创造必要的条件，加强实践教学环节，重视培养学生观察、分析、动手操作和解决实际问题的能力。实践性教学环节的改革包括设置完整的实验实习课、驾驶实习、生产实习、课程设计等。实习基地的建设、实习工厂、企业学校共建产学研实习基地的建设等，均为实践性教学环节提供了条件。
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关键词：自动化；创新型；人才培养模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0089-03
我国的自动化专业最早源于1952年全国高校院系调整时首批设立的专业之一“工业企业电气化”。第一次正式被称为“自动化专业”是1995年国家教委颁布的“工科本科引导性专业目录”，经过发展已经形成了较为完善的学科教学体系，目前全国80%以上的高等院校设有自动化专业。我校自动化专业于2004年开始招生，现已经毕业5届学生，课程体系参照“工业自动化”设置并结合农业大学的办学特点，侧重于农业电气化与信息化方向的培养。
一、构建自动化专业创新型人才培养模式
自动化人才培养方案设立公共基础课、专业基础课、专业课及素质拓展课，理论教学在七个学期内完成，第八个学期进行岗位实习和毕业设计。根据自动化产业所需的知识、能力和素质要求及各种新技术、新工艺速发展的特点，构建厚基础、强技能、多领域，注重技术创新及应用的课程体系，实现“三结合”，即将理论学习与实践相结合、实验项目与实验应用相结合、工程训练与创新能力培养相结合。设置专业主干课程以完整覆盖自动化专业培养目标，以电为主，集机、电控制和计算机控制技术为一体，开展以工业过程和运动体作为典型工程的培养和训练，以此确定专业基础课程教学和课程设计、毕业设计和毕业实习，按照系统工程的原则和工程对象教学的思路组织教学内容，注重培养学生在工程技术方面的实践技能和动手能力。课程的设置使学生在掌握一般控制系统的原理、分析方法和设计方法的同时，重点加强实验、测试、分析与计算机应用能力及创新能力的培养。
二、以“卓越工程师”为培养目标，建立“实验室+实践基地”学做合一的实践教学平台
建立以各门课程的实验为内容，各个实验室为基础，工程训练中心和电工电子实验教学中心为实践基地的“实验室+实践基地”学做合一的教学平台，注重基础实验、验证性实验的教学，增加综合性、设计性实验的比例，以提高学生创新能力和实践动手能力为最终目标，让学生利用这一平台学习在课程大纲和实验大纲不能包含的实验内容，以此加深对相关课程的进一步理解和掌握。重点加强了学生在“金工实习”、“电子课程设计”和“单片机课程设计”等实训内容的培养，以具体的实物制作和应用题目作为考核指标，提高了学生将理论与实践相结合、实验项目与实验应用相结合的能力，实现了从基础技能实验综合性实验设计性实验课程设计专业实践毕业设计的全程工程训练实践教学体系，教学内容分阶段、多层次，循序渐进，环节相互配合、依存和铺垫。这一教学平台的建设提高了学生的实践能力和创新能力，对于学生的综合素质有较大的改善。具体实现措施：
1.改革实验课教学模式，提高实验课效果。实验课是学生实践的主要环节，过去实验内容主要是验证性的，自选和创新性的实验很少，为了加强实验教学，培养学生的创新能力，整合、更新实习内容，构建以工程实践能力培养为核心的基础实验、专业综合性设计性实验、能力拓展实验三层次实验教学体系，将主要的实验从课程中剥离出来，开设独立的实验课。在实验物理和电路电子实验单独设课的基础上，又进一步增加了微机原理、电机和传动控制系统、仪表及过程控制系统实验课，形成了实验课系列，并开发了大型综合性实验，变验证性实验为设计型实验，使学生在完成指定性实验之后，能独立设计实验方案，选择仪器设备，利用实验室条件进行制作和调试，提高了学生对实验的兴趣，取得良好效果。
2.加强校内实践基地的建设，促进学生能力培养。实习是学生接触生产实际，增加实际工作经验的重要途径。但是随着工厂自动化程度的提高，生产管理的规范和严格，学生在实习中能看到和触摸到的东西却越来越少。我院在一汽集团、长春数控机床厂等企业建立了实习基地，但各专业的实习效果总难使人满意，学生听工程技术人员讲课多，自动化设备看到的只是一排排控制柜，实习难于深入。为进一步提高实习质量，着手建设校内实习基地。作为校级教学实验中心的电工电子实验教学中心由电子实验室、电工实验室和PLC实验室等8个实验室组成，为学生的实际操作提供了良好的条件。电子课程设计，要求每个学生独立安装并调试一件小电子产品，如万用表、小型直流电源、收音机等。在实习中学生经历了设计、安装到整机调试的全过程，得到了较完整的训练和提高。PLC实验室具有25台实验设备，可以做限位控制、电机正反转等实验。过程控制实验室配置工业控制局域网和电动机、电磁阀、变频器以及单回路调节器等。学生可以在网上编制程序，实现电机的起停控制和调速，模拟加热炉的温度控制等过程。通过校内实习基地弥补了校外实习的不足，解决了实习与生产现场之间的矛盾，提高了实习的效果。
3.改革生产实习方式，开展多种模式的实习，以拓宽学生的视野，培养学生的专业技能。多年来，自动化类专业学生的实习都是到企业蹲点实习，现在由于工厂里车间的生产任务等都跟效益挂钩，再加上高校近几年连续扩招，学生人数多，对于学生下厂，企业难以承受；对于教学单位，花费了大量的实习经费，而实习效果甚微，流于形式。如何在有效的实习期内，提高实习效率，达到培养学生实践能力的目的？为此，我们对传统的实习模式进行改革，购置并制作了有关仿真实习软件、生产工艺录象片及有关生产实习教学课件等，取得了较好的效果。将实地实习与看生产工艺录象片相结合，请工厂的工程技术人员到学校进行生产工艺流程、控制设备配置及控制方案等讲解，然后观看生产工艺、生产设备的录像片，使学生对现场有一个基本概念，然后再进行实地实习；购置仿真实习软件，用仿真的手段解决只能看不能动的矛盾，收到了较好的效果。
三、建立以工程能力训练为背景的创新能力培养模式
针对不同学生的学习兴趣，开展了个性化的创新能力培养训练工作。用完成实际工程的方式培养学生的专业理念、工程能力和创新思想，设置多个创新能力培训项目，让学生从大学的初期阶段起开始接触工程实践，激发学生的求知欲望和学习兴趣，目的明确地学习专业知识，边学习边实践，不断巩固，使用课堂所学并逐步将各门课程统一到自动化系统中，随课程深入最终完成工程系统，从而使学生构建完整的工程概念和专业知识体系。为增强学生的学习兴趣，激发学生个性化发展和创新能力，我们从2009级自动化专业选取了10名学生开展有针对性的培养，组成了“电子制作”和“电脑鼠”兴趣小组。从2009、2010级“机械设计制造及其自动化”、“农业机械化及其自动化”和“自动化专业”组织学生开展机械创新项目的训练，以参加大学生机械创新大赛为目的，进行有针对性的工程实训训练，将机械加工、机械设计和电气控制等知识进行综合运用，实现“机电一体化”以体现自动化专业的特色。另外从2009、2010级自动化学生中组成了“智能车”实训团队，并以参加大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛东北赛区的比赛为目的，对其在电子技术基础、C程序设计、单片机应用和传感器应用等方面进行培训，使其在智能汽车控制的传感器选择、安装、调试，电机的控制，速度的检测和控制算法等方面得到了训练，顺利地完成了智能汽车的设计工作。于2011、2012和2013年分别参加了在大连理工大学、哈尔滨工程大学和东北师范大学举办的第六届、第七届和第八届大学生‘“飞思卡尔”’杯智能汽车竞赛东北赛区的比赛，获得二等奖2项、三等奖3项和优秀奖1项的好成绩，通过比赛学生均有较大的收获，个人能力得到了锻炼，实践能力、创新能力得到了较大的提高。已毕业的学生因参加了各种创新竞赛，有较强的实际操作能力，在工作中均得到较好的发展，受到了用人单位的好评。
四、结语
通过几年来对自动化专业人才培养模式的不断改革和探索，人才培养取得了一定的成效，自动化专业的毕业生一次就业率均保持在90%以上，绝大多数毕业生都在自动化相关领域就业，毕业生受到了用人单位的好评。另外，自动化专业创新型人才的培养是一个系统工程，需要学生、教师、管理者的共同努力，以人才市场需求为导向，不断地探索和总结经验，才能培养出更适合社会需求的创新型人才。
参考文献：
[1]徐和飞，孙宝福.自动化专业创新型人才培养模式的构建[J].中国电力教育，2010，（9）.
[2]曹荣敏，苏中，吴迎年.教学主导型高校自动化专业创新型人才培养模式的探索[J].中国科技创新导刊，2009，（28）.
篇10
题目来源融合教师科研以反映科技前沿或与生产实际相结合的科研项目为毕业设计题目来源，不仅能增加学生的责任感和成就感，激起学生的兴趣、热情和创新的欲望，而且这种选题与指导教师的科研项目相结合，能得到指导教师更直接、更细心和更严格的指导[3]。虽然不是所有的科研项目都可以作为毕业设计题目来源，但是来源于科研项目的毕业设计题目，只要合理取舍、因材施教，完全可以增加毕业设计的内涵。鉴于此，从2011届开始，农机专业所有的选题都来自于教师科研项目。但是将科研项目作为毕业设计题目来源，必须把握好选题原则，并非所有“真题”都可作为毕业设计的题目，必须进行认真的筛选，不能偏离专业培养目标、脱离教学要求。选题原则主要包括以下方面。首先，选题应注重题目的综合性，同时兼顾先进性和适用性，使学生得到全面训练。题目来自于科研，但是要做适当的延伸或补充。其次，选题难度应适中。要充分考虑学生的专业基础、实际水平和时间，使学生在规定时间内经过努力后即可以完成[4]，避免出现太难或太容易两个极端现象。第三，注重继承性和延续性。在学生毕业设计课题完成后，应对课题进一步完善，这样就可以在下一届学生的毕业设计中采取相应的改善措施[5]。第四，因人选题。大部分学生在毕业前就已确定工作单位或已经考取研究生。因此，在选择毕业设计课题时，对于即将参加工作的同学，应尽量安排与从事工作相关的题目，尽量缩短理论与未来实际工作之间的差距，对已经考取研究生的同学应安排科研性比较强的课题，做好进一步从事科研的准备。
充分利用现代信息技术实现多元化指导随着现代化信息技术的普及，各种联络手段层出不穷，如电子邮件、短信、电话、飞信、微博、QQ、MSN等，教师在指导学生的毕业设计时，不再拘泥于传统的面对面交流方式，实现多渠道的交流与指导。
农机专业毕业设计实践问题探讨
（一）小题大做或是大题细做长期以来，对于毕业设计题目的大小一直存在不同的看法。例如：2010届“无筛农作物秸秆粉碎机的设计”和“GDMF2000-3型马铃薯分级机机架及出料系统设计”两个毕业设计题目属于上述两种类型的题目，前者属于整机设计，显得较“大”，后者只设计机架和出料系统，显得较“小”。到底这两个题目孰优孰劣，难分伯仲。作者认为，只要题目涉及的知识点符合专业培养目标，问题的关键不在于大题或小题，而在于怎么把握学生设计的深度和水平。如果是整机设计这种大题，只作一般性的方案设计或总装设计，泛泛而做，不能达到毕业设计的目的和要求。如果是出料系统设计这种小题，本身需要设计的零部件不多，再按照大系统那样泛泛而做，同样不能达到毕业设计要求。因此，对于不同类型的题目，应该有不同的设计深度和要求，小题应该大做、精做，大题应该细做。
（二）一人一题与团队合作一人一题是毕业设计评估的硬性指标，农机专业的毕业设计选题也不例外。但是，现代社会特别重视团队合作和集体协作，是否具备团队合作精神和协作能力是公司考核一个职员是否优秀的条件之一。怎样在一人一题的设计要求下，培养学生在毕业设计环节的团队合作能力和精神，是当前教学改革的内容之一。对于同一个专业的毕业设计，选题各不相同是客观存在的，但是多数题目（尤其是设计类题目）所需要掌握的知识是基本一致的，如机械设计类题目，都要求掌握文献检索能力、CAD制图能力和三维模型制作能力，这些知识点的学习或提高，学生就可以发挥团队协作精神，相互帮助，共同分享设计经验，共同讨论设计方法，这也是团队合作的一种形式。因此，一人一题与团队合作并不矛盾。
（三）老题怎样新做每年都出各不相同的题目，客观上存在一定的难度，而且有些较为经典的研究题目能够全面训练学生的设计能力，值得下一届的学生继续去做。对于这种老题，指导教师在下达毕业设计任务书时，应该有新的要求或要求采用其他设计思路或方法来进行设计，避免和上一届简单的重复。
