英语教学中的困惑汇总范文

导语：如何才能写好一篇英语教学中的困惑汇总，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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在经济高速发展的今天，全球化经济一体化的背景下，随着英语专业大学英语语法教学改革的不断深化，一些新的深层次的问题不断涌现，在改革的路程上不容回避，这就需要我们不断探索英语专业大学英语语法改革的新思路。

关键词:

英语专业;大学英语语法教学;改革;新思路

一、当前英语专业大学英语语法教学中的困惑

全球经济的一体化进程使得就业市场对人才的要求更高，同时也对大学英语语法教学提出了更高的要求，于是大学英语语法教学的改革走到了新的十字路口。一个层面上看，大学英语语法教学改革取得了一定的成果，另一个层面来看，英语专业大学英语语法教学又面临了很多的新的矛盾与困惑。当前我国英语专业大学英语语法教学正处于重要的转型阶段，英语专业大学英语语法教学迎来了一个需要更加符合社会实际需求的教学发展新时代。目前状态中存在着诸多的问题:

(一)综合实践能力较弱

英语专业的大学生英语综合实践能力较弱，对将来的就业准备不足，大学英语语法学习中花了大量的时间，但是取得的教学效果仍然不理想，而且当前的教学形式依然是以应试教育模式为导向。

(二)个性化学习形式、网络自主学习流于表象

现在的大学英语语法教学尽管老师和学生都对其网络自主学习的过程进行了监控，并有一套相匹配的管理及评价机制，但是在实际的教学汇总、个性化学习及网络自主学习的方式越来越流于形式了，学生放任自流，仅仅是挂网的行为愈来愈严重，教育监管部门指责教师在教学汇总过程中对学生的监管严重失职，教师抱怨学生在自主学习的时候态度不端正，敷衍行事，学生则抱怨教育监管职能部门及教师对学生没有责任感，由此就出现了一个恶性循环的怪圈，这样的怪圈的最终结果就是导致了网络自主学习和个性化学习流于表象。

(三)教学中仍然以应试教育为主线进行教学，无法解决大学英语语法教学深层次问题

虽然现在的高科技网络化信息技术以及相关监控设备等改善了英语专业大学英语语法教学中的一些问题，但是也不可能掩盖住英语专业大学英语语法教学中深层次的问题。从表面上来看，大学英语语法教学中的问题表现为学习过于功利性，仅仅注重于过级考试，如四级考试、六级考试、学位英语考试等等，缺乏自主学习意识，学习能力较差，学习依赖性较强，有些学生在学校里面混日子，有些老师责任心不够，而有些教学管理部门监管力度不够。这些现象，究其原因就是教学目标的定位不够精准，导致英语教学的一条龙体系的衔接出现了偏差，各个阶段的教学目标都没有出现无缝对接，最终造成了恶性循环。所以，英语专业大学英语语法教学改革的新思路要从教学目标的定位做起。

二、英语专业大学英语语法教学改革的思路

(一)将语法运用能力作为学习的重心

教师的首要任务就是要实现教学重心转移，让学生将语法运用能力作为学习的重点。当前，英语专业大学英语语法教学的目标是加强语法运用能力的培养，这一目标和增强大学英语语法教学相辅相成。教师明确大学英语语法教学的内容及目的，在教学中要突出重点、难点并兼顾学生语法运用能力的培养，在对高中学习过的英语语法知识进行巩固，在实际的运用中学习更为广泛的语法规则进行其加深，尤其是大学生要参加英语等级考试，只有掌握了语法的系统，才能在有限的时间里面应对各种各样的试题。语法知识存在于试题的诸多题型中，如阅读、改错、完形填空等。因此教师对学生语法意识的培养应该设定在提高语篇水平的使用上，加强在阅读中及语篇分析的讲解中对语法知识的理解和运用。教师在课堂讲授中可以定期为学生提供些具有典型语法特点的阅读篇章，让学生接触大批量的资料，结合语言环境对语法想象进行识别、分析和归纳，对学生感性的语法认知及领悟能力有着非常大的助力。与此同时，还要把学生语法能力的培养及训练同日常练习和写作相结合，让学生学会在练习中规范自己的语法使用能力及规范性，还要注重语篇中语言的规范性，和准确性。教师在写作中要对学生出现的错误和惯进行及时的指出和指正，以不断提升学生对英语语法的领悟及实操分析能力。

(二)建议英语专业大学英语语法教学进行全英文讲授

从我们学习英语以来，传统的语法教学都是用汉语进行语法讲授的，这样的讲授方式，一方面利于教师的讲解，一方面也利于学生在听讲过程中易于接受。在学生有了一定英语词汇及语法基础的英语专业大学英语语法教学课堂上，提倡用全英文进行讲授，这样能够提高学生的听说能力，当然在其过程中允许加入一定的汉语进行阐述，这样的教学形式才能让学生全面的对英语语法术语及语法规则基本知识学到位。全英文的教学授课形式可以吸引已经对传统授课模式有所厌倦的学生的注意力。当然这样的教学模式一开始的时候，有些学生是无法接受的，但是只要和教师好好配合，经过一段时间的磨合，学生就能够习惯并适应。

(三)真正的将多媒体教学优势利用起来，成为严格意义上的互动教学

伴随着英语专业大学英语语法教学改革的推进，多媒体辅助英语教学在英语教学中被广为推广。利用多媒体，首先就可以增大教学的信息量，传统教学形式死板且内容有限，多媒体教学能够将文字、色彩、动画等集于一身，在增强了信息量的同时，可以利用不同的色彩对讲授重点、难点进行区分，运用背景以及动画给学生以更加直观的感觉，引起学生的思考，还可以将大量的习题录入其中，在课堂上予以练习并讲解，这些优势都是传统教学无法相比较的。此外多媒体教学的合理使用可以活跃课堂氛围，提高课堂教学效果。

作者：范艺 单位：辽东学院外国语学院商务英语系

［参考文献］

［1］黄晓辉．大学英语教学中语法与精读的融合———大学英语语法教学思考之一．福建高教研究，2009．

［2］雷敏．大学英语语法教学的现状分析与对策探讨．开封教育学院学报，2014．

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关键词：研究背景；意义；过程；成果；感悟

一、研究的背景意义

众所周知，英语是一门全球通用的语言，也是世界上使用范围最广的一门语言，在日趋国际化的今天，越来越多的人认识到了学习英语的重要性。高中生深知英语学习的好坏将影响着他们以后的命运，很多同学也很想学好英语，然而英语浩繁的单词词组，琐碎的语法又常常让他们困惑，叫苦不迭。一提到英语学习，似乎永远只能与痛苦挂钩。但事实果真如此吗?英语真的就这么难吗？怎样才能快乐而高效地学习英语呢？同学们能否可以探索一种更轻松、更快乐地学英语的方法呢？为此，经过大家认真地思考和讨论，最终将“生活中学英语”确定为我们的研究课题。

二、研究的过程

第一阶段：搜集资料

首先，我把全班学生分为四个研究小组，每个小组推选一位组长。我提醒他们对自己要有信心，善于发现问题，研究时，要大胆心细。他们深入公园、超市、医院、银行等很多公共场所，努力寻找发现英语的影子。

在此期间，我不断地检查、督促各研习小组的进展情况，并且及时地给他们提一些意见和建议。比如我告诉“外包装组”，除了注重图片搜集以外，若能搜集一些实物资料，将会更具说服力。

在研习活动中，每位同学都是尽心尽力的。他们把收集到的英语广告语、标示语、招牌翻译成中文，不懂的及时向老师请教。我提醒他们最好借助“查字典”弄准资料上重要单词的意思及发音。

第二阶段：汇总、整理资料

经过一段时间的调查研究之后，各组组长将调查结果汇总、整理成文，并安排组内专人利用大家搜集到的资料制作出精美的手抄报和课件，在此基础上，我指导他们不断进行修改，使课件更加丰富多彩。

“影音组”成员学唱了大量的英语歌曲，观看了多部英语电影，从中学到了许多书本上学不到的知识。我鼓励小组成员给同学们推荐一些有助于英语学习的歌曲，让全班同学一起学唱，从而激发同学们学习英语的兴趣。

第三阶段：研究成果展示

展示汇报前，为了能最大化地展现自己的研究成果，各组成员都很自觉主动地利用课余时间，不厌其烦地进行排练。在此期间，我经常给予肯定和鼓励，同时也适当提出一些建议，使得表现形式多样，内容丰富。

三、研究的内容及成果

我们主要从生活中的以下四个方面进行研究，限于篇幅，仅做一些成果摘要。

（一）从各种招牌和标示语中学英语：China Construction Bank，中国建设银行

（二）从商品包装中学英语：1．食品包装农夫山泉：Nongfu Spring 2.药品包装： It’s used in the treatment of...本品适用于治疗…… 3．化妆品包装：洗发水shampoo；日霜day cream； 4.其他方面的包装：不锈钢锅上有stainless steel。

（三）从英文歌曲和英文电影中学英语

从英语歌词 “The more we get together，the happier we will be.”中可以学到“The+形容词或副词的比较级，the+形容词或副词的比较级（越……，就越……）”的重要句型。

（四）从电视电脑等其他方面学英语

1.从电视广告词中学英语：Anything is possible. 2.从电视栏目的英文名称中学英语：Weather Forecast天气预报等。

四、感悟

通过这次研习活动，同学们不仅提高了学习英语的盎然兴趣，还明白了英语学习的意义。这次活动使同学们养成了认真观察生活，时时留心、处处在意英语学习的好习惯。其实，生活中英语无处不在！只要用心，随时随地都可以学到英语。正所谓处处留心皆学问。

“研习”扩大了同学们的英语词汇量，复习巩固了许多以前学过的单词词组和句型，丰富了同学们的课外生活，所有同学都感觉受益匪浅。同时，也让学生学会了自主、合作、探究等学习方式，充分体现了教师主导、学生主体的新课程理念。同学们提高了实践能力，实现了理论与实践的结合，增强了团队协作意识，培养了集体荣誉感，相信会对他们今后的学习产生很大的帮助。

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关键词：支架理论；读写结合；英语写作教学

一、研究背景

1.初中英语写作教与学的现状

听说读写是英语语言学习的四个基本技能。但是读写教学现状却是：教师没有专门的时间进行写作教学，甚至几乎不花时间进行写作教学。

学生写作的学习现状是：很多学生会做其他题型，但是碰到书面表达就心里没底，基础好的学生也难免在审题和语句连接时犯错，基础薄弱的学生索性放弃了这一大题。

2.初中英语写作教学中读写结合的运用情况

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出，初中学生在毕业时，应达到的写作标准是：“学生能根据写作要求，收集准备素材，运用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能独立起草短文、短信等。学生也能根据图表或表格写出简单的段落或操作说明。”由此可见，英语写作不仅是学生英语学习的一个难点，也是教师进行英语教学的重中之重。

根据新课标，初中英语牛津教材（苏教版）进行了积极的改版，task课时就要求教师进行读写结合的教学。但是，很多英语教师把这个课时割裂开来了。有的教师把课文内容讲得全面深刻，但是写作任务布置成了课后作业，第二天展示范文，并让学生背诵范文了事；还有的教师干脆只教课文，从不让学生完成写作

任务。

3.相关支架理论的支持

由此可见，学生的英语写作学习要有好的效果，关键在于教师要给予学生良好的语言支撑，帮助他们搭建稳固的英语写作

支架。

支架理论来源于建筑业的脚手架（scaffolding），用来给建造中的房屋提供临时的支撑，房屋建好脚手架就可以拆除了。美国的心理学家和教育家布鲁纳最早把这一术语引用到教学活动中。支架教学理论的提出来源于维果斯基的最近发展区理论。这一理论认为：儿童在学习活动中，所要解决问题的能力和原有的能力之间存在差异。在教学活动中，儿童在老师或其他人或物的帮助下可以消除这种差异，这就是最近发展区。

二、研究假设

基于以上理论支撑，笔者选取了所任教的初一年级两个平行班的学生作为研究对象，并做出以下假设：

1.支架理论把读和写结合起来，提高了英语写作教学的有

效性。

2.支架理论运用于读写结合的写作教学中，提高了学生的英语写作水平。

三、研究过程

（一）教学内容

笔者以《初中牛津英语》（译林出版社2013版）7B Unit 7 A recommendation letter为例，来进行支架理论指导下的英语读写结合的写作教学。

（二）教学过程

1.明确任务，搭建主题中心支架

本单元的话题是Abilities，学生通过本单元的学习，积累了一定的背景知识，为task的学习做好了准备。本单元task的内容是写一封推荐信。在这节课的一开始，教师提出问题，让学生以头脑风暴的形式来猜测即将要读到的推荐信的内容。接下来，学生组成两人合作组，通过pair-work的形式，把文章的主要内容补全。

在这一个环节中，学生通过自己读以及和同伴的合作，明确了这堂写作课的主题，学生学习活动的基本范围确定了下来。这样，基础较薄弱的学生也不会出现审题的偏差。教师协助学生在头脑风暴的合作学习中搭建好主题支架，为接下来的阅读和写作做好准备。

2.积累词句，搭建语言材料支架

如果找准了中心就是搭建好了基础支架的话，那么词汇和句型无疑就是使得支架更加牢固的材料了。教师在这一环节中要引导学生边读边从推荐信中找出重要的词汇和句型，学生把这些词汇和句型汇总起来，为自己所用。学生输入越多的语言素材，就越能帮助他们提高语言输出的质量。此外，学生积累的词汇句型越多，就越能体现语言学习的有效性。在这一环节，学生作为学习主体的工作量较大。教师可以把学生分成小组，每个小组里面学习能力较强、中等和较弱的学生都有，让他们合作完成寻找并汇总词汇句型的任务。

通过这一环节的积累，学生的写作信心得以增强，有了这些语言材料做支架，基础较弱的学生对写作也不会害怕或放弃了。

3.归纳演绎，搭建结构框架支架

很多学生在读写结合的学习中有一个困惑：有写作基础和写作材料，怎样把它们合理地结合并搭建在基础之上？这就需要教师引导学生搭建写作的结构框架了。有了写作的框架，可以把握文章的脉络并易于自我纠错。在这一环节中，教师要用示范、提示等手段辅助学生从已读的推荐信中归纳出一些和结构框架有关的规律，为接下来的写作搭建好支架结构。仍旧以本课的推荐信为例，教师可以提示学生观察不同段落之间的联系，把文章的框架提炼出来，教师也可以通过板书演示让学生理解得更透彻，板书如下：

接下来，教师要鼓励学生把提炼出来的框架使用到作文中去，教师也要帮助学生找出课文的可借鉴之处，引导他们进一步掌握语句的正确运用。教师还可以让学生进行一些简短的口头练习，便于立即检查和纠错。

4.协作互助，搭建情感内涵支架

读写结合最终还是要落实在“写”这个层次上。学生经过前几个环节支架的帮助，已经可以独立地完成写作的初稿，但不管是哪个层次的学生，都会在写作时犯些错误。这时就需要在师生之间以及生生之间搭建起一种情感上相互依赖的综合评价体系，这就是内在的情感支架，它主要包含组内互评、自我评价和教师评价三个方面：

（1）组内互评：同伴修改这一教学写作法能够调动学生的写作积极性，帮助他们建立一种相互信任的情感依托，让不同层次的学生都有展示自己写作成果的机会。同学之间发现错误之处一样，不会觉得丢脸，而会更加愿意共同改错，也更容易接受别人的评价；学习能力较弱的学生也有更多的机会取长补短，融入学习能力较强的学生的情感交流圈。

（2）自我评价：在学生互评的基础上，学生个体也能给自己的写作内容做出客观评价，不会出现拿不定主意或放弃自评的情况；

（3）教师评价：学生是特别需要来自教师的权威点评和肯定的，所以教师的评价不可少。教师可以把写作中的错误汇总，在课上集中讲评，但不指出具体学生，体现对学生的情感尊重。教师也可以和学生一起对佳句进行赏析，并对作者大力表扬，进一步激发写作的积极性；课后，教师还可以组织学生开展优秀习作展览、制作简报等，增加学生写作的趣味性，让学生在课后也有取长补短的机会。

5.坚持习惯，搭建独立支撑支架

教师只要坚持在写作教学中渗透支架教学理念，一段时间后，学生就具有了独立写作的能力。他们学会了依托已掌握的知识和技能来为独立写作搭建支架，这时教师的支架就可以撤除了。

四、研究结论

在一个学期的实验结束之后，笔者选取了上学期末和本学期末的两次期末考试英语成绩进行分析。两次试卷总分都是130分，其中作文20分，试卷难度相当。

从两表的数据可以看出，纵向比较，测试班采用支架理论指导下的读写教学，学生的英语写作水平相比测试前有了大幅度提高；横向比较，测试班和对照班在测试前写作水平相当，但是采用了支架教学的测试班学生在测试后写作水平比对照班高出许多，这进一步证明了把支架理论渗透到读写结合的教学中，教学有效性大大提高了。

五、结语

笔者的实验证明，支架式理论指导初中读写结合的英语写作教学是十分有效的。这一方法强化了学生的主体地位，通过层层搭建支架，使学生在读写结合的写作学习中有了着力点，每一次参与都为上一层支架做好准备，学生重拾了对写作的自信，获得成就感和满足感。大多数学生都能最后脱离支架独立完成写作任务，并取得不错的成绩。

参考文献：

[1]郭娅.搭建支架，以阅读促进写作[J].中学课程辅导（中教学研究），2012（6）.

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角色定位要准

学习任务的分配者 小组长接到英语老师布置的学习任务后，要根据组内成员的学习特长、性格特点甚至英语水平把任务进行有效分解，这是确保任务胜利完成的第一步。如在牛津英语7A Unit3 Main task课时中，设计如下任务（25分钟）：

Create a new festival

1.Including：Name，Date，Country，Activity.

2.Writing an invitation letter.

组长接到任务后，应组织大家初步讨论，然后进行任务角色的分工：讲述者、倾听者、记录员、时间控制员、汇报员等。

任务过程的协调者 在任务完成的过程中，肯定会出现各种各样的突况。作为组长，首先应是合作学习时间的协调者，对完成一个任务所需要的具体时间要进行大致的分配。如以上25分钟的任务，可分为“5+5+10+5”四个环节，即5分钟讨论，5分钟分头创意，10分钟汇总，5分钟展示前模拟等。其次应是组内角色的协调者，当某组员不能胜任其分配到的角色时，组长应协调其他成员予以帮助，必要时可以“换将”。最后是合作规则的协调者，当组员违反合作学习的规则时，组长应予以提醒与引导。如小组合作中倾听非常重要，在他人陈述时别的成员应是倾听者，应做到“目视陈述者，记录相关要点，有相应的表情（如点头、思考等）”，等他人全部叙述完才发表看法等。

任务完成的引领者 在英语任务的完成中，小组长应是引领者，这不仅要求他是小组活动的领头羊，更是规划师和帮助者。小组长要规划本次任务完成的大方案，要对组员提出的问题或存在的困难及时解答或帮助，对不能解决的问题要寻找求助的途径。

成果展示的指导者 合作学习关键一环是合作成果的汇报与展示，从中能看出合作学习是否有效。英语学习效果一方面由学习的过程决定，另一方面从成果汇报中可以看出，所以一个优秀的小组长是既抓过程、又重展示的高手，理应成为小组学习结果汇报或展示的指导者，他应认真领悟英语教师的任务要求，知晓合作学习活动结束时应展示什么，如何展示更能体现本组的学习过程和特色，通过什么办法更能展示学习成果的亮点等。

培养要实

选定对象 由于英语学科的特殊性，组长的选定，一方面应基于英语学习水平。在科学分组时，笔者将班级学生按英语成绩分成优、中、差三个等第，组长一般在英语优等生中产生。另一方面，再看学生能力，对于比较活泼、组织能力强的优等生，也是英语小组长的首要人选。当然并非所有的优等生都是天生的组长，鉴于学生可塑性强的特点，对于在某一方面暂时存在缺陷的优等生，在综合分析后，也可让其担当组长重任，以期在以后的工作中慢慢培养。

思想动员 对于教师单方面指定的小组长对象，可能有的学生存在思想上畏难、缺乏自信心或不愿做小组领头羊等问题，这时思想教育工作必须跟上。首先，要在班级里宣传小组合作于英语学习的重要性，让学生明白“1+1>2”理念，营造合作学习的氛围；其次，通过列举生活中合作的例子，大力宣扬“助人等于自助”“合作会实现双赢”等思想，要让优等生相信帮助别人自己肯定会受益，激发他们愿意帮助别人的热情和信心；最后，要从学校和班级的大局着眼，引导优等生认识到当好英语学习领头羊和老师的小助手，是义不容辞的职责和光荣使命。

制度规范 调动起小组长勇于担责、甘于助人的合作学习积极性后，接下来就应让他们明白做什么。可根据上面提到的“小组长的角色”来制定小组长的工作职责和具体工作要求，从组织、协调、示范、帮助、监督、评价、反馈等六个方面，要求小组长做到有计划地组织本组英语学习，协调好组内自建的关系，有序开展英语学习活动，在学习中起到示范带头作用，帮助组员完成学习任务，监督组员遵守合作规划，科学评价自己、组员和小组的学习情况，定期向英语老师反馈本组英语学习情况，以及有哪些困难，保持与别的小组的联系。

实践培训 第一，集中培训。合作学习开始前，具体讲解小组长的工作职责，培养责任感，树立自信心。合作学习开始一段时间后，集中交流管理心得，鼓励大家提出遇到的困惑，发挥小组长的群体优势，出谋划策，及时解决合作中存在的问题。第二，现场培训。在英语课堂教学或课外活动中，教师教授一些小组合作的要求和方法，或直接参与到学习小组中（特别是薄弱小组），现场指导组长如何对合作活动进行组合与协调，教授合作技能和策略，如“在合作者如何发挥组员优势进行人员分工”“如何统一组员意见”“如何组织讨论”“如何指导帮助”等。这样的培训针对性和操作性强，使小组长能够清晰认识到自己在合作学习中的角色，比较容易掌握小组合作的组织方法和策略，更利于他们的快速成长。

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关键词： 英语教学 合作学习 参与合作

教师应根据学生的特点和学习内容的性质，灵活地组织学生的合作学习活动，并提供针对性的指导。除了关注组队技巧、明确任务、规范操作等因素外，还可以从以下几个方面入手。

一、组内合作学习让学生尽情地展示自我，体验成功的喜悦

全班教学、小组学习与个人自主学习是三种基本课堂组织方式。全班教学的展开是为了小组学习的顺利进行服务的，合作小组的构建为开展组内合作提供了前提。在不断的观摩学习中，我们发现课堂上的教学模式已经发生了很大变化。请看下面课堂教学片段（教学内容：《新标准》七年级Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the computer？）

教学片段：

1.free talk

课前教师进行课前准备，板书，布置活动牌。因为是借班上课，六个小组的桌子中间各有一块写有组长名字的牌子。学生预习生词，有教有学有讨论，气氛活跃。教师布置完毕，跟学生打招呼，并自我介绍。导入：Do you like computers？What do you often do on the computers？

2.group work

a.以chain work的形式进行活动，如：

S1：What do you do on the computer？

S2：I often listen to music.What do you do on the computer？

S3：I often talk on the computer.What do you do on the computer？

S4：I often write my homework on the computer.

...

b.report

小组汇报情况，其他小组认真聆听，要求其他小组以第三人称形式汇报，提高学生注意力，并练习第三人称单数的形式。

点评：

情感的投入缩短了师生间的距离，消除了学生的紧张心理，教师很自然地引入了本课话题。从personal work到group work再到class work，教师给学生提供了充分的拓展思维的时间和空间，真正做到了角色转换，成了学生学习的合作者、指导者和参与者。

二、指导家长参与合作学习

在农村，随着人们生活水平的不断提高，家长普遍关注自己孩子的学习，但由于这些家长水平参差不齐，特别是英语水平，对孩子不能进行有效辅导，把孩子的英语学习完全交给老师。在和他们的交谈中发现，这些家长不是不想管，而是他们力不从心，自己已经把中学时学的英语知识忘得一干二净，谈不上辅导孩子学习英语。于是我针对他们的困惑，教给他们一些方法：每周发一份调查表，按项目填写，让那些不会英语的家长也有方法指导孩子进行英语学习。

我通过与家长合作，得到了他们的帮助与合作，家长成为老师的帮手，督促孩子学习英语。表格每周统计一次，并进行公布，对坚持预习、学习好的学生给予表扬，对没有按照要求做的家长进行家访、电话访问或请到学校来面对面指导，共同促使学生自觉养成良好的学习英语的习惯，以此培养学生听、说、读、写的能力。

三、建立组内合作评价机制

建立一种切实可行的评价体系，可以推动合作学习小组在课堂上不仅互相学习，而且互相监督，促进学生积极参与到课堂中。让他们在体验集体成功的同时，感受到个人成功的快乐。评价内容包括学生学习情感、学习兴趣、策略（检测学生是否逐渐形成学习英语的兴趣和有效的学习策略，积极参与课内、课外英语学习活动，并积极运用所学英语进行表达和交流）、课堂表现（检测学生参与课堂活动，包括值日报告、课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等和遵守课堂纪律情况）等方面。由组长主持，小组成员共同参与评价，通过观察、交流、检测等方式，对PARTNER的学习情况作出评价，以等级制（A优、B良、C及格）记入评价表。最后教师对记录表进行汇总，记录在全班平时成绩记录表上。小组成员间互评的过程既是学生使用英语的交际过程，又是学生从学习伙伴的评价中修正自我评价、发展自我监控能力的过程。

总之，小组评价可以促进组间的互相竞争，个体评价可以让学生展示自我，并有充分发挥和表现自己的机会，课堂上同组人员互相帮助，课后互相切磋、彼此交流、相互评价。学习困难的学生在合作学习小组的小环境里，少了羞涩，多了主动，在小组的合作学习及评价过程中表现积极，真正做到人人动脑、动手、动口。

合作学习是教学活动成功的不可缺少的重要因素。如何在教学实践中处理好全班教学、小组学习及个人自主学习三者之间的关系，使每个学生在有限的45分钟时间内有充分的时间参与课堂活动，保持学习英语的积极性和兴趣，从而获得最佳学习效果？如何在教学实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力，以便开展有效的合作学习而不至于流于形式？这些都有待于每位教师在以后的教学实践中不断探讨和研究。我们将从理论到实践继续进行积极探索，提高合作学习效率。

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关键词：英语课堂教学，自主，主动，自主性学习，激趣，独立思考

新课程改革不仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们英语老师如今必须要倡导新的学习方式、即自主学习、合作学习、探究学习的方式。这也是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。目的是要转变目前学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚，自主学习，成为学习的主人。然而，由于长期受传统教学观念及教学模式的影响，教师有意无意地在英语课堂教学中习惯于多讲，习惯于教师为主体，学生为客体。久而久之，学生要么逐渐地失去学习英语的兴趣，要么丧失自己学习的能力，这两种状况对学生以后的学习和发展是极为不利的。作为新课程下的英语老师有必要对此种状况做些反省，通过自己在教学中的一些实践比较，得出一点粗浅的认识和体会。

一、唤醒自主意识，引导学生主动参与

学生自主性的发展只有通过学生的参与才能完成。让学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂，在教学中必须创设和谐友善的教学氛围，才能使他们乐于参与。为此，我们教师的角色应从传统的“传道、授业、解惑”转换为新课导入时的示范者、学生语言操练时的监听者或监督者、复习时的强化记忆者、巩固阶段时的帮手。自主学习不等于放任自流，要让学生真正实现自主学习，就要多为学生创造独立自主学习的条件。首先，要根据中学生学习心理和认知规律，精心设计好每堂课，为学生提供学习的语言材料，并帮助学生驾驭这些材料。其次，还要给学生提出应该完成的任务和能够使用所学语言材料的情景，努力唤醒学生的自主意识，积极引导学生主动参与，把更多的时间留给学生听、说、读和表演，增强学生投入课堂活动的主动性。例如：在讲授Goforit!七年纪下册一单元Willpeoplehaverobotsintheirhomes?前布置学生先预习，让学生带着以下问题去预习，1.Willpeoplehaverobotsintheirhomes?2.Willpeoplelivetobe200yearsold?3.Willkidsstudyathomeoroncomputers?4Willtherebemorepollution?5.Whatwillyoubeintenyears?同时要求学生根据自己的理想,为自己设计一下未来的工作环境和蓝图，将图画上的内容用文字表达出来。学生们通过上网查询资料、翻阅了很多书籍、报刊杂志。课堂用了10分钟时间在小组讨论，组员分享，汇总，整合之后进行汇报。学生们非常主动认真，踊跃汇报，绘声绘色地朗读自己的“稿件”。课后挑选出10位做得特好的同学的作品，张贴在学习园地上供大家学习。在这一教学过程中，老师根据本单元的语言材料设计了交际任务，把学生带进了特定的情景中，为学生的充分表现和自我发展留出了空间，让学生积极主动地参与教学过程，这样不仅极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的主动性，而且在教师的启发、引导下学生体验到了自主学习的乐趣。学习状态由被动变为主动，从而使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。

二、激趣—创设问题情景，让学生敢于质疑，善于质疑

激趣，即激感，激起兴趣，目的在于为课堂提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，借此吸引学生注意力，营造宽松、和谐的学习氛围。疑，能促使学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解，学生在学习的过程中肯定会遇到问题，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力，是培养学生自主学习能力的关键，因此，在英语课堂教学过程中，教师应精心设计，要善于创设各种问题情景，把学生思维逐步引向深入的问题台阶，启发学生进行思考、讨论、辩论等，从而形成正确的概念，有利于学生对知识的掌握和运用。

例如，在教学Goforit!第二单元时，可设置以下两个问题：1.Whatproblemdoyouhaveinyourdailylifeorinyoustudy?2.Doyouhavesomehappinessinyourdailylifeorinyourstudy?学生在成长期间难免会遇到各种各样的烦恼、困惑，但同时也有许多快乐，成长的快乐及烦恼，把他们说出来，然后每个大组派个代表上台进行辩论，发表各自的观点，老师在一旁进行指导，鼓励学生大胆谈出自己的观点，畅抒己见，这种“问题教学法”对于拓展学生视野、思维都大有益处。在他们解决问题的过程中，使他们积累了丰富的词汇，熟练掌握了会话技能及语言规律，是培养学生英语自主学习能力的好方法。

三、在创设自主参与条件的同时，重视全体参与

1.改变传统学习方式。传统教学中，教师是灌输者，学生是接受者，他们完全处于被动地位，这不利于学生后续发展，尤其是可塑性很强的中学生。新课程下的现代教育观应该是教师带领、指导学生奔向知识与能力，奔向素质的全面发展，学生主动地学习知识，增长能力。因此，必须改变传统的学习方式。如：要求学生要精神饱满地大声讲英语，不怕丢脸，不怕出错，同时坚信Icandoit.鼓励学生树立自信心，时刻保持乐观向上的情绪和愉快的心情。学生有了这股热情，自然在课堂上就会主动参与、积极思考、踊跃发言。

2.想方设法让学生主动开口。1）创设浓厚的英语氛围。英语课上尽量多用英语教学，尽量少用或不用母语。一周规定一天为英语日，在这一天只能用英语交流，创设浓厚的英语氛围，让学生在不知不觉中自主开口，主动参与用英语交流。2）值日报告，报告形式可多种多样，可是自由演讲、小品、对话，也可以是学生们的所见所闻、所思所想、唱英语歌等等。值日报告能有效地锻炼学生的思维能力和口头表达能力。学生们准备值日报告的过程，正是一个积极主动学习和自主参与说英语的过程。3）游戏。游戏是初中学生最喜欢的教学形式之一。因为初中生贪玩好动、好奇心及好胜心都很强，教师应设计多种多样的游戏，以激发学生的学习热情。如Bingo游戏，猜谜游戏，接力采访比赛，速认速记比赛等等。游戏的趣味性能极大程度地激发学生的学习热情，使他们能积极主动地参与到游戏中，主动开口说英语。通过游戏，既能学习和运用新的语言知识，又能复习有关的语言点。

四、启发学生独立思考

独立思考是自主学习的重要特征，特别是思维的独立性，即独立思考。教师培养学生自主学习，就是要善于引导学生独立思考，启发、引导学生碰到问题多问为什么，多方法去思考解决问题的途径,在众多的可供选择的答案中，迅速找到一个最佳答案。以下题为例：

Whatwouldyoulike?______________

A.Somebananas.&nb

sp;B.Alittleoranges.

C.Ilikeeggsalittle.

D.IlikeChinesefoodverymuch.

先让学生清楚问的是喜欢什么物品，而不是喜欢物品的程度，在次弄清some和alittle的区别，才能得出标准答案。又如，在教学although与but时，多给学生几个例子Althoughisold,heisverystrong.Ilikeplayingfootball,butittakesmealotoftime.先引导学生观察句子，理解句子的意思，学生不难知道，译成汉语时要用到关联词“虽然，但是”，随后让学生造出类似的很多句子，再引导学生归纳出although与but的用法。在这一教学过程中，学生积极动脑思考，获得了语言的技能，更好地掌握了语法。“给”永远给死的知识，“导”却能激活活的源泉。

五、敢于放手，让学生参与评价

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[关键词]微信；大学英语学习；学习策略；设计研究

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]10054634（2016）030081041

微信的概述

1.1认识微信

微信（WeChat）是由腾讯公司推出的一款智能手机通信软件，它兼容多种手机品牌、型号、系统，不限制营运商，实现了不同营运商、不同系统平台的媒体传播。在微信添加朋友时可以使用微信号、手机通讯录、QQ账号、查找附近的人、摇一摇添加，使用户关系网络覆盖更加广泛，并且在传输媒体方式上有语音、视频两种形式，给移动互联网传播带来了新的改变。

微信功能主要有通信功能、社交功能和平台化功能。通讯功能主要是传输文字、图片、语音、视频信息，并具有同步和异步传输的特点，使用微信可以提高通讯效率，降低通讯成本。社交功能除一对一、一对多聊天之外，还包括朋友圈、邮箱、附近的人、摇一摇等，提供了多种丰富的社交形式，满足了多种受众需求。平台化功能包括公众平台和开放平台，公众平台实现信息的订阅、推送、回复，为管理者提供个性化信息定制和推广，为使用者提供较完善的信息服务；开放平台则为微信功能的拓展提供了可能性，如微信的游戏平台、网银付款平台。因此，微信已经具备成为新的教学网络交流平台的条件。

1.2微信的特点

微信操作便捷、传输高效，在教学通信交流、教学交互的应用方面具有很好的发展前景。用微信发送和接收信息的成本低，微信使用群体广，适合在灵活的碎片化学习、移动学习方式上推广。微信的公众平台上有不少学科课程公众帐号，为学习者的自主学习提供了多样化选择。微信多元化的媒体传输和快捷、低成本的社交功能有助于学生利用微信辅助理解掌握知识内容，增加学生的学习兴趣。

1.3微信的相关研究

从理论上深层次分析微信如何支持移动学习，如何设计微信移动学习课程与教学活动等方面的研究还相对较少，还缺少对微信学习支持功能的系统分析和设计原则的思考[1]。国内学者袁磊等以“摄影基本技术”课程为例，分析了在微信支持下的混合式学习案例设计方案与实施过程，证明在微信支持下的混合式学习能够有效地促进学生的学习[2]。姜红梅认为微信可以应用于大学英语教学中的听、说、读、写等环节，在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势[3]。在国外，也有专家针对Line、Whatsapp等微信类软件进行教学应用研究，分析它们的可用性、交互性和可创新性，再进一步考虑它的教育使用价值。

2研究设计

2.1研究对象及过程

笔者选取佛山科学技术学院教育学院大一至大四年级的学生作为研究对象，调查问卷以“问卷星”网络调查问卷形式按照男女、年级、专业类型比例随机发放，共分发问卷460份，回收问卷445份，问卷回收率为96.7%，剔除无效的作答问卷，共获得有效问卷428份，有效率为93.1%。利用SPSS19.0软件对问卷数据进行描述性统计分析和统计检验。

2.2研究方法

调查采用了问卷调查与个别访谈相结合的方法，研究分为以下3个阶段：（1）通过文献查阅了解微信的特点，研究微信在教学应用上的现状；（2）就目前在大学英语学习中存在的问题，以及大学生对使用微信能否辅助大学英语学习的认识与态度的问题编制了问卷，该问卷从大学英语教学现状、学习问题、使用微信群聊的学习态度、使用微信公众账号的学习态度5个维度进行设计，共有28道测试题目；（3）接受个别访谈20余人次，以期找到大学生在大学英语学习中存在的问题，为学学英语提供策略。

3研究结果与分析

3.1大学英语教学现状

如图1（注： 每一组左边的条柱表示为同意，右边的条柱表示为很同意，下同）所示，在“不同教学方法的单调乏味性”的调查中，同意讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法乏味的分别占总体的68.85%、63.63%、61.54%、71.15%、69.15%。在与学生访谈中得知，在大学英语课堂教学中主要以讲授法和练习法为主，学生希望教师在英语课堂教学中能运用更多的教学方法。

在“老师教学方法单一，课堂气氛不强，与学生缺乏互动”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占51.87%、35%、8.75%、2.1%、2.28%。数据显示，英语课堂上以传授知识内容为主，缺乏英语口语交流的锻炼机会，课堂互动氛围不浓烈。在“老师没有及时反馈作业情况”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占48.6%、39.2%、7.5%、2.4%、2.3%。可见，教师很少能及时得到学生的反馈信息，学生会带着困惑进行学习，从而导致学生对知识内容的强化巩固困难。

3.2学习问题

如图2所示，在“学生缺乏英语实际应用”的调查中，同意缺乏单词、语法、听力、口语、写作实际应用的分别占总体的87.14%、87.5%、88.66%、92.62%、77.78%。数据显示，英语教学不太注重学生知识应用能力的培养，未能给学生提供一个共同交流、沟通的学习平台。

如图3，从大学四个年级的英语学习兴趣衰减认同统计显示：大一占54.29%，大二占60%，大三33.33%，大四占54.34%，大一大二大四学生的兴趣衰减程度比大三学生明显。原因可能是大一大二为大学英语学习阶段，在学习方面会经常遇到困难，未能很好地提高学生学习的积极主动性，难题越积越多，容易造成学习兴趣衰减。而大三是英语四六级考试的重要阶段，学生在英语学习上的主动性、积极性比较强，所以英语学习兴趣的衰减程度不明显。大四的学生进入到实习与就业阶段，需要应用英语的机会不多，因此，兴趣在一定程度上有所衰减。

3.3使用微信群聊的学习态度

在“学生遇到学习问题愿意利用微信进行讨论”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占20.65%、45.81%、25.16%、5.15%、3.23%。数据显示，大部分的学生在遇到学习困难时是愿意利用微信的学习社区与同学、老师就英语学习问题进行交流讨论的。在“微信群聊能有效提高师生交互”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占23.86%、49.64%、21.35%、3.34%、1.81%。数据显示，大部分学生认同利用微信与同学、老师群聊能提高学习效率。分析可能原因是大学生对手机有很强的依赖性，微信操作便捷、简单易用。通过微信群聊构建的学习社区可提高师生的交互性，有助于学习效率的提高，对英语交流学习起促进作用。

3.4使用微信公众账号的学习态度

在“使用微信公众账号能提高英语学习的兴趣”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占16.77%、48.39%、27.1%、3.89%、3.85%。数据显示，大部分学生认同微信公众账号能提高英语学习兴趣。分析可能原因是微信不但提供了社区学习的交互平台，还能作为信息推广的中心，适合碎片化学习、有针对性的英语主题学习，提高了学生的英语学习兴趣。在“愿意持续使用微信公众账号进行英语学习”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占20.87%、51.36%、24.14%、2.3%、1.33%。数据显示，大部分学生同意持续使用微信公众账号用以辅助英语学习。分析原因可能是大部分学生了解微信公众帐号的功能，能便捷、有效推送学习信息，适合移动学习、自主学习的方式。

根据以上对大学生英语学习问题的调查可以得出结论：课堂上以教师讲授为主，缺乏学习讨论和交流氛围，学生缺乏口语、听力、阅读、写作等实际应用机会，课堂上容易形成“满堂灌”的教学方式。缺乏情景创设，很大程度地限制了学生的学习积极性，因此，学生在课后很少会进行二次学习。作业信息得不到及时反馈，学生很难强化巩固知识，大学生总体表现出对英语学习的兴趣不高。大学生认同利用微信构建学习社区、利用公众账号推送学习信息这两种功能对大学英语学习有很大的帮助，并且愿意尝试在这两种功能支持下的大学英语学习方式。

4微信学习策略的设计

根据以上调查的结果与分析，结合微信的特点，笔者开展了微信在大学英语学习中的学习策略设计。基于微信的群聊和公众账号功能设计了小组型学习社区和学习公众平台，有效提高了微信辅助学习的实用性。这种学习策略一方面可以促进学生与教师、学生与学生之间的互动，提高学生主动学习的积极性；另一方面可以提供一个信息资源平台以及实践平台，将英语真正做为一门语言课程来学习，提高学生听、说、读、写的英语应用能力。

4.1小组型学习社区

学习社区，是指由学习者及其辅助者（包括教师、专家、辅导者、同伴等）共同构成的团体，他们彼此之间经常交流学习心得体会，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系[4]。如图4所示，首先，利用微信群聊功能构建学习社区，组织教师和学生加入到群聊当中，实行小组社区学习；其次，教师与小组长形成核心社区，以核心社区辐射各个小组社区，小组长作为桥梁联系组员和老师，并负责组员监督和信息传递的任务，监督本组组员的学习进度；再次，其他组员开始互相对话交流问题，强化了学习小组的联系，让组员之间形成良好学习氛围；最后，小组长将组员遇到的学习困难集中筛选后汇总给教师，在下次课堂上，教师就可以将重点问题展开进行解答。利用小组长与教师组成的核心社区避免了教师作为社区的中心辐射全部学生，这样容易造成信息过载，学生问题无法得到及时解决甚至会被忽略。构建小组型学习社区旨在加强学生与学生、学生与教师之间的交流互动，在社区中倡导英语交流，训练学生的听力和口语技能，进行课后二次学习，提高英语学习的效果。

4.2学习公众平台

罗勇对当前微信平台中教育与学习类的微信公众账号进行了整理归类，认为微信为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法，可能成为教育领域的新大陆[5]。如图5所示，利用微信公众平台功能，教师可以申请公众账号制作“名师堂”，教师通过名师堂平台可以统一向学生信息，布置作业或提出讨论问题。在的信息当中，可以是图文、语音，也可以是相关的微视频。名师堂平台推送的信息是由教师定制的，学生可以根据需求回复并获取相应的服务或反馈。教师在名师堂中可以设定主题，开展具有情景化的任务驱动学习方式，促进学生自主学习。例如，名师堂平台可以测验题，要求学生作答并提交答案以获取作业完成的反馈信息，达到了监督学生学习的目的，有效地促进了监督机制的建立，提高学生学习自主性。构建名师堂平台可以便捷地把英语阅读和写作的辅导资料推送给学生，学生能及时地获取这些教学资源，促进了英语阅读和写作技能的培养。

5结束语

微信具有很大的教学使用价值，并且已经受到教育技术领域专家、学者的重视，不断地在教学应用上做深入的分析和研究探讨。微信支持下的大学英语学习对学习者来说是一种全新的学习方式，有效地将课堂学习与自主学习、协作学习结合到课内、课外，扩大了课堂的时空性。利用混合式学习方式促进了教学之间的互动，有效促进了大学英语的学习。不可否认，微信在教学上的应用还存在着很多弊端，如何去除弊端，在教学中大规模地推广应用微信，仍需要教育者和研究者进一步研究和探索。

参考文献

[1] 王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J].远程教育杂志，2013，（12）：3441.

[2] 袁磊，陈晓慧，张艳丽.微信支持下的混合式学习研究――以“摄影基本技术”课程为例[J].中国电化教育，2012，（7）：128132.

[3] 姜红梅.微信在大学英语教学中的应用[J].顺德职业技术学院学报，2013，（4）：5254.

[4] 百度百科.学习社区[EB/OL].（20141223）[20150927].http：///link？url=7b15FCUeVrEd_VleXF16SVrgjCr4lklntFl08aRzIrxOsnbJVGcfNwg54838x74LmxqF56SgiGpW54PrboK.

[5] 罗勇.微信学习，找回流逝在指尖的光阴[J].中国远程教育（资讯），2013，（12）：99100.Strategy design research of WeChat in College English learning

LIU Quan1，CHEN Zhiliang2，GAO Bingshan1，HUANG Tengfei1

（1.School of Network and Information Center，Yunnan University，Kunming，Yunnan 650500，China；

2.Gaozan Primary School，Foshan，Guangdong528300，China）

篇8

感悟一：阅读的重要性。

1.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。

“我从来没有、一次也没有给这样的学生补过课，那种补课的目的就是让学生学会在正课上没有掌握的教材。我只教他们阅读和思考。阅读好比是思维受到一种感应，激发它的觉醒。”一个叫费佳的学生由令人头疼的学困生成了一名高度熟练的机床调整技师，他的成长经历使苏霍姆林斯基深信“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”是呀，阅读能启迪人的心灵，但对于给后进生阅读的指导是我教育教学中的空白,想想自己平时的做法无非是：花时间与后进生磨,然而多数时间是双方两败俱伤。

苏霍姆林斯基说“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西……用惊奇、赞叹治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样……在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。”这是给我努力方向的钥匙,我要想办法让书籍成为我的学生的精神食粮，伴随他们健康成长。

2.教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。

“要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”从中道出了教师成长的秘诀——读书。“教师要多读书”这个观点已越来越为大家接受。可我有时却心有余而力不足，备课、上课、批作业、补差等已忙得我焦头烂额，哪有时间读书呢？只有在写论文、写计划、总结或上公开课时，才觉得自己有点黔驴技穷,才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案。长此以往，周而复始，使得我不阅读也心安理得。无意中，我在网上看了一段对特级教师李镇西的视频访谈，他说：我们每天的吃饭、刷牙、洗脸需不需要毅力？不，这是习惯。我读书、写日记就像每天吃饭、刷牙、洗脸一样是自然而然的习惯。一语惊醒梦中人，我现在忽视了读书，忽视这习惯的养成，等于现在放弃了充实自己的机会，也等于现在失去了提高自我的最佳机会。

我相信每个教师都渴望自己才学渊博，上课旁征博引，学生身临其境，要想达到这样的境界与平时自己的广泛涉猎是息息相关的。专业书籍的阅读、领会以及再发挥与教育实践相结合，对于解决工作中的困难会有裨益；非专业书籍的阅读同样重要，它会从另一个角度来拓宽我们的思路，更加广阔地增加我们的智慧。我会牢记书中所说“教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。只有在这样的条件下，你才可以说：为了上好一节课，你是一辈子都在备课的。”读书是一辈子的事情，贵在持之以恒，贵在养成习惯。

感悟二：评分应当是有分量的。

“评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有意义。”“如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识，我是从来不大不及格分数的。”作为班主任为管理班级，我制定了一系列评分机制，我要求学生在早读、课间活动、文明午餐和做操这四个方面进行评比，有每天的值日小干部记载情况，我根据记载情况一周总结汇总一次，对表现好的学生进行奖励，或是一本本子，或是一颗星等，同时对于扣分多的学生指出其努力的方向。我自以为做的不错，细想其实有时的评分太笼统,不够有分量，缺乏针对性,明显感觉这学期的效果不如上学期。再有我的英语教学方面，学生每天的口头作业完成情况，每次检查我都帮学生打好等第，有时急起来“较差”俩字“唰唰”写上了，有好几次个别女生被我弄得哭得稀里哗啦,现在想想真是糊涂,这样的评分根本没法激发学生学习的积极性,反而挫伤了学生的自尊和自信。

感悟三：正确对待后进生。

“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”对于后进生我恰恰关注的更多的是他的学习，教材中要求掌握的，我会千方百计让他掌握，手把手地教，不厌其烦，为了他的成绩能提高一、两分，我倾注了心血，牺牲了休息时间，经常弄得自己身心疲惫不堪，曾经多次反问自己：这样做对吗？对学生的发展有用吗？读了这本书我决定做到“不要强迫儿童尽量长久地死抠书本”，而“要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。”

篇9

在发现问题，认识问题之后，我们需要学以致用，将问题给解决掉。写工作总结就是一个解决问题的好方法。下面是小编为大家整理的班主任实习工作总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

班主任实习工作总结1即将登上讲台，当了十几年学生的我，不免有些紧张和焦急。于是，从上学期到暑假，我都在为实习做准备。

第一、提高自身的专业素养.认真学习教育学、心理学以及其他专业知识;通过从事家教了解学生心理，提高分析和讲解能力，练习使用准确的数学用语，学会与学生交流和沟通。

第二、实习板书，务必做到工整，同时也提高了板书的速度。

第三、到图书馆查阅有关教师、教育、班主任工作书籍和杂志，收益非浅。

教学实践

9月5日，我们正式进入四中实习。真正的教学实习开始了，令人兴奋。

教学安排：第一周听课，第二、三周听课，第四周出卷测验。

我分配在高一(7)班(重点班)，指导老师是李老师正好她就是高一(7)班的班主任。她给我的第一印象是开朗、干练。

在听课阶段，我认真听课，作记录，学习老师引入问题的技巧，讲解分析的方法上课的停顿，学习根据学生程度、接受能力调整讲课速度和难度，李老师的课，思路清晰，安排紧凑，衔接自然，听她的课，时间过的很快。我一边听课一边准备第一份教案，这份教案我修改了七次。现在的上课，面对的是一个个真正的具体的学生。教案就是讲课的书面形式，根据学生的学习情况，掌握深度、难度、速度。我同时上两个班级的课，重点班(7)班和普通班(9)班，两个班级的学生学习水平有较大差距，所以同样的新课，要对教案进行不同的处理。教是为学生的学服务的，教的方式更是为了学生学的更好。在(7)班，可以对较简单的内容一笔带过，不作详细分析，在完成课本练习的基础上，补充进一步的思考题，引发思考，探索求解，让较好的学生能“吃的饱”。在普通班，比较难理解的部分尽量多重复，适时补充一些相应练习，让学生更好的“消化”吸收。

经过一周的学习，终于有机会走上我向往已久的讲台。毕竟是第一次面对学生，有些紧张，不过更多的是兴奋。我提早五分钟到教室门口。在走廊站了两分钟，这两分钟太漫长了，时间一秒一秒地挪动着，我的紧张情绪也是一点一点的增加着。为了缓解紧张的情绪，也为了不使学生觉得太突兀，我提早3分钟走进教室，走上讲台。同学们果然议论纷纷，这是谁啊，不过，等到上课铃响，他们已经安静下来。随着“上课”的喊出，我紧张已去了一半。我精心准备的第一节课，反复试讲的第一节课，也是老师耐心指导的第一节课，让我越讲越从容，越上越镇定。面对一双双的眼睛，我明白了他们的困惑，接着的练习让我更明确，学生吸收了什么，还存在的问题。第一节课很快结束了，受到老师的表扬，让我觉得信心百倍。这节课让我明白，课前充分的准备，课上自然发挥自如。

在接下来的教学当中，我发现两个班级的课堂气氛走极端。七班过与沉闷，无论老师提出的问题是难是易，班级还是鸦雀无声，反复提问仍无人响应，让老师搞不清学生到底懂了没。九班则是一片欢腾，一呼百应，大叫大嚷又影响上课进度。

在七班，我要活跃课堂气氛，鼓励发言。让上课气氛活跃，关键是学生参与思考，跟上老师的节奏。问题的设置不宜太简单，也不宜过难，提出之后让大部分同学能参与思考。提出问题可做必要的停顿，给学生思考的时间。提问时，语气，语调要有所强调。体温的对象也要注意：

1、简单的问题提问基础相对不好的学生，鼓励他们，增强他们的自信;

2、难度一般的问题交给中等程度的学生;

3、较难的问题，先分组讨论，让同学学会交流合作，在进行提问。

有主动发言，给予表扬，若无，可选些基础较好的学生。当学生回答完之后，多用“非常好”，“很好”，“不错”等Ji励的字眼。也可请同学补充。如果回答问题的同学犯的错误比较典型可作个调查(如举手)，在再作讲评，这样效果更佳，不致于伤害发言者的相信心。如果错误相当明显，同学就会为他纠正，这样，课堂也活跃了。

在九班，有些同学上课发言的习惯不好。有一个男生特别突出，他很积极思考，不但会拍桌子要求发言，而且是大喊大叫。对这样同学不能置之不理，否则越叫越凶，别的同学也会乘机大叫。抓住他爱发言，爱表现，过分自信的心理。我对他进行提问。第一，我问的问题是什么，因为我问题没有说完，他已经大叫答案了;第二，答案;第三，为什么。如果对了，自然请坐。但是经常是正确率不高，“为什么”，就更难为他。经过几次提问，他变得规矩多了，其他同学也就没机可乘。课堂秩序也好多了。

班主任实习工作总结2经历了一个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。学生的能力一代比一代强，要求也越来越高。因此，要想在学生中树立起好老师的形象，还需要走一段不寻常的摸索之路。

在实习期间，我的主要任务是班主任工作和英语教学工作。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢?实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

一、奖惩适当。

我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，你爱的奉献会得到爱的回报，但我们细想一下，这样的学生有多少，真正能感悟到你老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是六十五人的班级没有严明的纪律，如何有良好的班风?在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段。

当然，惩罚特别要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面：

①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定;

②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的;

③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。

二、组织开展活动的魅力。

良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的;在我班，凡是学校组织的活动，班主任和我都给予高度的重视，如“校园同期声”合唱比赛，班主任与我都亲身参与当中，开动员大会，一起与学生训练。告诉他们不用把名次的好坏，放在第一位，只要我们尽力了就行了。心理学等理论告诉我们：在竞赛活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每个同学来讲，活动的目的不是拿名次，而是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，是否全身心投入了，是否能做到问心无愧。在活动中进行教育，同学们易于接受也能很快转化为行动。抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容，就能收到意想不到的教育效果。

班主任实习工作总结3在实习期间，经过自己的亲身体验和观察，深切地感觉到，做一个小学班主任真的很不容易。虽然班主任工作多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要在实习期间将普通而又平凡的班主任工作做好。

一、教学工作：进行趣味教学，引导学生专心听课。

在实习期间我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。除了备课，上课以外，我还坚持每天帮助老师批改学生的家庭作业，做到批改后让学生及时改错误。我们班的学生很多任课教师都说，纪律不是很好，学生的听课状态也是一般，也很不怎么爱发言。三年级学生由于年龄小，自控力差，上课的时候经常都会出现纪律涣散现象。我所接管的三(1)班更是如此，听一些老师说，我们班是全级最调皮的学生，那些学生谁都不怕，只怕班主任，根据我所了解和观察，确实只这样。因为我去听他们原来的不是班主任的语文老师上语文课，一听果然不出所料，纪律真的不怎么好，除了很多不听课开小差，还有一两个同学经常都插嘴，妨碍老师教学。一开始，我也遇到了其他老师所遇到的问题，但是后来我慢慢意识到他们的心理，大多是因为课堂枯燥，对老师讲的内容没什么兴趣，所以上课注意力不集中，也就对老师提的问题不怎么搭理了。根据这个特点，我在教学设计上更多地趋向趣味性，加入了很多猜谜，玩游戏，当小老师等等，更注重运用他们喜欢的教学方式。在语文课堂上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。渐渐地，在我的课堂上，学生的发言总是络绎不决，争先恐后，连一些差生的表现也积极了很多。

二、给予学生更多的耐心，要公平地对待每一位学生.

课间的时候，经常都会有很多学生来级室告状，谁拿了我的笔，谁打了一下我，谁说我的坏话等等，一些无足轻重的小事。刚开始觉得他们好烦，那么小的事情也值得他们，天天地跑来级室告状。但是我看见那里的老师都很耐心地给每一个同学来解决他们的小矛盾，觉得真是佩服他们，天天为这些小事来费口舌。后来问老师，老师很认真地跟我说，这些小事在我们看来是小事，但是在小学生看来却不是一件小事。如果他们知道老师是不管这些小事，他们之间就私下解决，解决不了就打架，打伤了人就不是小事了，我们要耐心地给他们解决这些小事。听了老师的话才恍然大悟，看来这些小事真的不小，后来有一些学生向我告状的时候，我不再是说：“你不要理他就行了。”这句话了。而是，更详细地了解他们之间发生矛盾的详细情况，并公正地给他们判断谁对谁错，给他们讲一些道理，让他们心服口服，并要求错的同学给另一个同学道歉。

三、关心爱护每个学生

作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。在学习中，不让一个学生掉队。如我班黄小众同学，每次上课发呆，不肯做作业，每次叫他做作业，他总是说不会。我没有放弃他，而是手把手的教他写，抓住他的点滴进步，不断鼓励他，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。课堂上，我也经常都会叫他来回答问题，并在课堂上尽可能地表扬他。渐渐的，他不但能完成作业，而且成绩也有了很大的进步。每天早读前，我都会提前检查他的作业，看到有错的地方，就帮他指出并改正。在一些主题班会上，我也尽量争取机会让他上台表演，以增强他对自己的信心。一段时间后，我明显感到他进步了很多，上课比以前爱听课了，作业也完成得越来越好了，看到他的进步，心里真的感到很高兴。我们班的学生下课后或上课前，总爱跑到我这里跟我说话、聊天，也有问学习上的问题，感觉跟学生们的距离拉近了好多。

四、开展“安全牢记心中”主题班会

在实习期间，我们地开展了“安全牢记心中”主题班会，通过小品表演、知识竞赛，认识交通安全标志等多种形式， 并要求他们到课外去读有关的安全知识，要求学生小组合作，共同完成任务。在这次主题班会中，让学生初步掌握了一定的自救自护的知识，增强安全意识。让学生在遇到紧急情况时，学会从容对待，不急噪，不慌张。用知识竞赛、小品表演等形式来巩固并拓展学生对安全知识的理解和运用，树立学生自我保护的意识。在活动中，同学们充分发挥主人翁的精神，自己回家收集材料，分组研究，汇总资料，合作排练，自己制作道具，干得不亦乐乎。这次我班别开生面的《安全牢记心中》的主题班会，取得了圆满的成功。通过这次主题班会活动，学生的合作能力得到了提高，增进了同学之间的友谊，学生对这类活动乐此不彼，兴趣盎然，积极地投入到班级活动中去。长此以往，就会不自觉地喜欢上这个集体。只要班主任和全体同学同心协力，把握好道德行为习惯的航向，我相信我们这个班级会建设得越来越好。

在实习期间中，我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己。

班主任实习工作总结4在教育局的精心筹备下，我们有幸参加了一次内容丰富且十分具有现实指导意义的中小学班主任培训。这次活动使我们430多名参加培训的中小学班主任老师收获良多。

7月12日上午，石磊副局长在开班仪式上讲话，他指出班主任工作十分重要，“教育家从班主任开始”，班主任影响学生的健康成长，因此我们班主任的工作要有责任感、长远性，“为学生的四十岁做准备”。他要求我们班主任老师们一定要做到“四有”——有爱心、有学识、有修养、有组织才能，在方法上做到四个“善于”——善于学习、善于研究、善于创新、善于吃苦。

其后，山东省优秀教师、日照最美教师牟宗娟老师给我们做了名为《用心培育学生，书写生命传奇》的报告，以一个个鲜活的教学故事向我们展示了如何成为一名优秀班主任，如何成就一位成功的母亲。

12日下午，日照一中副校长牟春林以学校德育的改革与创新为切入点，通过各种学校活动，借助幽默诙谐的语言，向我们展示了旨在促进全面发展的高中教学活动，使我们深深地被牟校长的语言艺术折服的同时，开阔了教育眼界，提高了教育教学立足点。

其后，五莲县洪凝街道中心小学穆云丽老师针对两个“沟通”——师生沟通、家校沟通，向我们展示了一位深深扎根于小县城的教育一线老师的博大的胸怀和爱。穆老师开场便说，由于多年处于忙碌的一线教学，她没有多么高深的教育理论，课后我们与其交流时她也一直谦逊地强调她只是郊区小学的一名普通教师，正因如此，对绝大多数默默地进行着教育教学工作的普通老师来说她的经验才更具学习借鉴意义。在这堂课中我学到了很多甚至琐屑的工作方法，更多地是用心对待孩子、用心与家长交流的心灵的触动。

另外，穆老师是带着脚伤来为我们做报告的，当我问及她的脚伤时，她说接到这个任务后她的压力太大了，导致失神伤了脚。她的话语那么朴实又动情，她的为人那么真诚又热情。我真心地谢谢这位平凡而又伟大的同事给我们以指导、给我们以力量!

7月13日上午，是全国十佳班主任郑立平老师的专题讲座。这位“追梦书生”向我们展示了教育教学、班级管理、与家长沟通、自我修养和发展还可以有更高的境界和眼光，教育教学与成就自我还可以更完美地结合。

通过这次中小学班主任培训，我的触动很多，眼界开阔了很多，更收获了很多实实在在的教育教学方法，通过这几天的整理，我们的班级管理制度更加充实。在此，真心地感谢教育局为我们准备了这么丰富的文化大餐，希望以后有更多这样的学习机会指导我们的教育教学，提升我们的综合素质。

班主任实习工作总结5转眼间，我走上教师岗位已近一年了。在这一年中，我担任一(2)班的班主任兼语文任课老师。在这初为人师的一年里，我逐渐适应了学校正常的教育教学生活，融入了方洲小学这个集体的大家庭中，从中感悟到了师风师德的重要，体会到了做教师的滋味，更懂得了教师的责任，同时也促使我无论是学习能力、教学能力还是专业水平都得到较明显的提升。最后，也顺利地完成了见习期的工作。现将我本年度的工作做一个简单汇报：

一、师德表现

作为一名新上岗教师，我时刻提醒着自己身份的转变。因此，在上岗以来，我一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，勇于正视自己，提高自身素质。在思想上严于律己，力争思想上和工作上在学生的心目中都树立起榜样的作用。在这一年中，我不迟到，不早退，也没有请过一天假，工作中态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关爱学生，为人师表。我始终谨记“学为人师，行为世范”，并以品德至上来要求自己。

二、教育教学情况

教育教学是我们教师工作的首要任务，在教学工作中，我注意做到以下几点：

1、深入细致的备好每一节课。

在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点。同时，还要根据学生的认知规律和班级学生的实际情况，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。

2、认真上好每一节课。

在指导教师和教导处领导的指导下，我注重在课堂上利用多种方式调动学生的学习热情，课堂掌控能力得到了很大的提升。发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量。课后还及时对该课做出总结，写好教学后记。这一年中总共开设了5节公开课，均得到了听课老师的肯定。

3、有目的的对学生进行辅导。

特别是我尽力做好了学困生的课后辅导工作，其中两位学生，都在这一年中学习习惯和学习能力有明显改善。同时，我也关注学生特长发展，曾辅导学生在书法、征文比赛中获奖。

4、坚持听课，注意学习指导教师和备课组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。

本学年的上下两个学期听课总数都为三十多节，对自己的教学促进很大.不仅如此，还抓住每次外出学习的机会，市级区级的教学活动都有参与。

5.教学质量有保障。

在我任教本班语文课一年来，班级学生在每一次教学质量调研中的表现都能稳中有升，后进生的比例也在逐渐变小。

三、班主任工作情况

班主任工作是细小琐碎的，初任班主任的我在班主任工作的道路上，拼命学习着、尝试着。在这个过程中，我也在努力改进着自己的工作：

首先，我在开学初就制定切实有效的班规，培养班委自主管理的能力。同时，充分利用早课、课间谈话和班会课，了解班级情况和学生们的心理状态，有的放矢的进行教育和解决问题。其次，还注意关怀后进生、行为偏差生。对于他们，我拿出了极大的耐心，通过家访和谈话等形式逐步使他们有所转变。再者，常规管理是班主任工作的大头，因此，常规管理我也常抓不懈，及时教育学生规范日常行为。另外，我平时非常注重与学生的交流，通过与学生谈心，家访等各种手段，排除学生思想上的顾虑，解决他们的实际困难，帮助他们养成良好的学习和生活习惯。除此以外，组织学生参与各样的活动也是班主任分内之事，活动期间，我便密切关注学校的各项安排，认真组织学生开展好活动。为了提高自己的业务水平，我在今年还参加了“中国小学教育学······研修班”，从中获益不少。

现在我班班级情况稳定,学习气氛浓厚,同学互帮互助，在各项活动中表现较佳，在这一年中也获得了不少荣誉，如·······比赛三等奖等。相信我班已经逐步在向着一个既有着严格的制度，又充满团结向上风气的集体靠拢。