少儿英语现代教育范文

导语：如何才能写好一篇少儿英语现代教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展

家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上，要适合少儿自身发展特点，选择寓教于乐、内容新颖的教材，另外教材的形式应多样化，书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。科学的教学方法是保证少儿英语教育质量的关键所在，教师要充分利用少儿好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理，创造总结出一系列高效趣味教学法。少儿英语教学是教师和学生的交互式活动，学生是学习过程中的主体与参与者，以下几种教学方式可供参考：（1）游戏。少儿英语就是在寓教于乐的氛围中进行的，教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”；填写缺少的字母如ap_le(p)（apple苹果）；把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如nomyke――monkey（猴子）；单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leg-go-old...。（2）看图说话。它不仅可以巩固所学内容，还能培养孩子们的观察力、判断力和逻辑思维能力，主要形式有：看图对话，看图编故事，看图比较异同，看图复述内容等。（3）形体表达法。少儿天生好动善模仿，要广泛采用视听触等各种感知通道来强化英语学习，如教drink water时，让学生做相应的喝水动作；教duck时，让孩子们学学鸭子走路的样子和叫声。（4）情景交际表演法。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生们在实际的交流中去学习英语。让孩子们把书本上的对话和故事都在一定的场景下表演出来，既能增加他们学习的兴趣，又能学以致用。（5）歌曲教育法。儿童歌曲富有童趣，能培养孩子们良好的语感和发音习惯，歌曲能让他们在轻松愉快的氛围中自然地习得英语。（6）联想归纳。把所学内容和以往相关知识进行有意识的联想归纳，如学到单词watermelon（西瓜）时，就可以让学生把以前学过的所有其它水果单词进行联想、归纳总结、温故知新。

二、加强统一管理，培训师资力量

各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规划和监督，出台相关政策，为少儿英语教育的实施提供切实依据；规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证；另外还要加强师资培训，依托周边院校英语系的理论和师资资源，提供学习交流的机会，提高教师的基本技能。

有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的少儿英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识；要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，能够熟练运用少儿心理学和教学方法。故要加大师资培训力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。同时规定必须由经过专业培训的持证者上岗进行少儿英语教学，外教需有相关教学经历。这样才能规范少儿英语教师市场，让孩子享受到科学的、正规的教育服务。

我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一，加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践；学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。

三、改善教学条件与教学环境

政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，把现代教育技术引入英语课堂；改善教学环境，吸纳贤才；组织专家对儿童英语进行理论研究，制定适合地方的小学英语教学大纲；加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。

现在有些培训机构，一个班的人数往往超过四五十人，小学更甚之，每个班会超过八九十人。然而少儿英语学习以每班二十人左右为宜，人数过多不利于开展丰富的教学活动，对学生个体语言的输出量也严重不足，也不便于管理和了解学生。另外，应增加多媒体等现代教育设备的投入，购买多种教学用具，如：VCD、图片、教学玩具等，以增加教学的生动感和情景感。

四、更新教学观念，改进教学方法

1.激发和培养学生学习英语的兴趣

兴趣是学好英语的老师。实践证明，儿童喜欢这个老师就会喜欢他教的这门课程，所以首先要使学生对老师感兴趣，用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌、言谈举止，都会对学生产生深远的影响。有时候，老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生，鼓励较差的学生，关心“特差”的学生，想尽一切办法和学生沟通，建立良好的、融洽的师生关系，这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次，用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上会影响学习效果，因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些教师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法，等等。无论我们采用哪一种教学方法，都要认真研究，做到备课本、备学生、备方法，因材施教，不能流于形式。再有，用丰富的知识武装学生。教师若有一身过硬的工夫，能说一口流利的、纯正的英语，懂得各行各业的很多词汇，了解中西方的文化差异，学生会对其佩服得五体投地。所以，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容才是我们的目的。

2.教学手段灵活多样

研究发现，直观教学法最适合语言初学者。所以在日常教学活动中，各种图片、实物、造型逼真的玩具应是教师的主要教学工具。情景教学法作为直观教学法的一个补充，适用于教授那些不能用实物来表现，相对比较抽象的词汇和短语。我们知道，语言是在生产劳动实践中产生出来的，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。所以在向孩子们讲授抽象的语言知识时，教师一定要通过情景感染和形象描述来提高他们的理解程度。可以想象，如果一个教师表情呆板、语言平淡地向小学生们讲述丑小鸭（The Ugly Duck）的故事，他们不一会儿就会失去兴趣。相反，如果教师运用丰富的面部表情、优美的肢体语言，还有抑扬顿挫的语调来讲述故事，他们就会兴趣高昂，充满了学习的欲望。

在教学内容的选择上，我们应根据少儿的年龄特点，以“趣味性、生活化”为原则，选取贴近少儿生活的故事、对话和练习；还有韵律感较强的儿歌、童谣；以及各种易学易操作的游戏活动等。因为这些内容特别适合少儿阶段的英语学习，他们喜欢听故事、伴着节奏学唱歌，表现自我的欲望也很强，所以都敢参加各种会话表演活动。在这种“玩中学、学中玩”的教学方式中，孩子们慢慢地完成了教学的内容。当然，这些教学内容的安排一定要由近及远、由简到繁，逐渐展开。

3.输入和输出相结合

语言是学会的而不是教会的，这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言，没有习得的语言环境，教师不教，学生怎么会呢？笔者认为，一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。听可以分为仔细听和随意听，教师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学，听清语音、语调，听懂词意和句意，也可以随意听，听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量，输入大量的可供理解的语言信息，才能有效地输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等，都可以加强有效的输出。以听、说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出有机地相结合，使儿童能真正学到英语。

五、加快少儿英语教育的科研和探索

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一、儿童英语教学的基本情况

1.儿童学习英语的途径

很多地方的儿童英语教育基本上同成人英语教育的发展趋于同步,到了本世纪,英语教育出现了前所未有的繁荣局面。小学从三年级开始开设英语课程,各类的英语培训点,如:幼儿英语班、儿童英语兴趣班、少儿英语培训班、儿童英语培训基地或学校、英语家教等,真是琳琅满目,比比皆是。儿童选择学习英语的场所很多,这无疑极大地促进了儿童英语教育的发展。

2.教师资格

在小学,每个学校都有两名以上的英语教师,任课教师多半接受过正规英语专业教育或正在接受培训,但也有极少一部分是其它学科老师兼任,目前还没有一所小学聘请外籍教师。社会力量办学的教师有专职教师担任的,有聘请大、中专院校英语教师担任的,有聘请初、高中的英语教师担任的,甚至还有用英语专业学生担任的。有些培训点则聘有外籍教师,但为数不多。

3.课程安排

在小学,从三年级到六年级整学年都开设英语课程,每周两课时,每课时45分钟,采用大班教学,学生人数一般都在50人左右。社会力量办学因校而异,有每周两课时的,也有四课时的,班级人数相对较少。

4.教材采用

据不完全统计,目前全国小学英语教材已有一百多种,有中国人编的,有外国人编的,也有中国人和外国人合编的。小学统一采用全日制新课标的教材“英语”。其它培训点所采用的教材种类比较多,有“沛沛英语”、“黄波英语”、“突破英语”、“快乐英语”、“小星星英语”、“剑桥少儿英语”、“阶梯英语”、“疯狂英语”、“新概念英语”等,有些采用自编教材。至于采用什么教材,因校而异,但最流行的莫过于“剑桥少儿英语”。

5.评估手段

由于现在都实行九年义务教育,小学生毕业时都可以按地段升入初中,所以对学生英语水平的评估没有统一的标准。因而,评估手段也因学校、老师不同而各异。主要采用两种手段:笔试(默写单词、翻译句子)和面试(读书、对话、回答问题)。其它评估方式还有真实活动、学生表演或展示和学生自测等。

二、几点思考

1.校方重视不够

有些校方认为,英语课程不如其它学科(如语文、数学)重要,课时安排不足。根据新的课程标准,小学英语应每周开设四课时,但实际上只开两课时,有时就连两课时也不能保证。在我国单一的语言环境里,绝大多数儿童一旦离开英语课堂便与英语完全失去联系。所以,课时安排存在严重不足,这显然无法为学生提供英语习得所需的足够的语言输入。还有,有些人认为,小学英语老师很容易当,英语也很容易教,会读几句英语就可以教了,所以会出现其它学科老师兼任英语老师的现象。对英语教育重视不够也表现在资金投入不足:教学环境不理想,教学空间过于拥挤,班级大,人数多,缺少必要的教学设备。即使有些小学有多媒体教室(数量不多),也不是用来上英语课的。如果用多媒体教室来上课,多半是公开课或者是示范课。所有这些都严重影响了儿童英语学习的兴趣以及英语交际能力的培养,严重束缚了儿童创造能力的发挥。

2.家长急于求成

各类英语兴趣班如此红火,除了有些家长对小学英语教育信心不足以外,跟有些家长“急于求成”不无关系。有些家长认为,孩子不能输在起跑线上,希望自己的孩子能“出人头地”,讲一口流利、纯正的英语。所以,许多孩子(包括学龄前儿童)除了在学校繁重的学习外,还要参加各类英语兴趣班,家长还在家里准备了各种外语书籍、磁带、光盘和复读机等外语工具,不惜一切代价向他们灌输外语方面的知识,要求孩子去背那些他们根本无法理解的单词、短语和句子,使他们整天陷入记、读、背、说的重压下,这不仅无助于他们的智力发展,反而扼杀了他们学习英语的兴趣,严重制约了儿童智力的发展。

3.教师教学目标不明确

目前我国还没有颁布统一的小学英语教学大纲,因而,我们就无法按照教学目的和要求去培训老师、编写教材和组织教学。老师上课无纲可循,教学目的不明确。教师只知道小学开设英语是形势所趋,却不知道小学生应该打下什么基础,获得那些方面的知识和能力。所以,有些老师只是按照自己的主观愿望进行教学。

4.教学方法、手段单一

(1)过分强调课堂形式“轰轰烈烈”调动学生学习英语的积极性,激发学生学习英语的兴趣,是儿童英语教育很重要的一个目的,所以有些老师陷入了这样的一个误区:教儿童学英语,就是培养他们学习英语的兴趣。因而,在课堂教学中,过分强调课堂形式“轰轰烈烈”,只注重教学形式,仅在直观兴趣和表演上下工夫,课堂上看上去生动活泼,轰轰烈烈,但儿童没有真正学到英语。我们必须清楚地认识到,兴趣固然重要,但仅仅培养兴趣是不够的,我们的最终目的是教会他们说英语,读英语,写英语,直到能用英语进行交际。

(2)将英语条文化少年儿童的模仿能力很强,但有意的记忆不如成人。许多教师对儿童的心理特点的理解过于肤浅,用教成人的方法来教儿童,把外语当成纯粹的知识来讲授。比如在教oneapple,twoapples的时候,就把名词变复数的几大规则抄于黑板,供学生们背诵。教学活动开展得少,过于强调对词汇和句型的背诵,使活生生的语言变成了固定的规则,英语课成了死记硬背的代名词,教学过程枯燥无味。

(3)忽视儿童个性儿童的心理特点表明:儿童生性好动活泼,爱表现,好奇心强,注意力集中短。如果老师忽视这些特点,就会削弱他们学习英语的自信心和好奇心。许多老师希望儿童乖、听话,要求他们在课堂45分钟内自始至终都要坐得端端正正,“遵守纪律”,稍有些动作就当众批评。教师鼓励少、表扬少,不少教师上课缺乏表情和激情,对学生出色的表现无动于衷,很少鼓励较差的学生试一试。提问不够全面,领读、带读、对话和表演相对集中在一些较积极、基础较好的学生,致使有的学生成了课堂中的陪衬,造成了两极分化的现象。

5.课程衔接脱轨

课程衔接也是一个严重的问题。小学开设英语就是要为学生升入中学继续学习英语奠定初步的基础,很好地为初中英语服务。然而,由于种种原因,学过三、四年英语的学生在进入初中以后,在英语方面并没有显示出多大的优势,水平参差不齐,造成初中英语重复教学,既浪费时间,又浪费资源。

三、几点建议

1.加强政府对英语教育的领导和重视

政府有关部门要对英语给予足够的重视,加大资金投入,引进教学设备,把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境,吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究,制定适合我市的小学英语教学大纲;加强管理;努力改变目前的教学现状,加快英语教育发展的步伐。

2.全面提高英语教师素质

有一支高素质的教师队伍,是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度,使英语教师不仅在语言上过关,而且有较高的理论修养,深谙儿童学习语言的规律和特点。我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一,加强老师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训,组织教师外出学习,观摩优质课,参加各类外语教师培训班,以开阔视野,启发思路,鼓励教师创新。第二,组织教师学习教育理论,听专家讲座,以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验,并结合自己的教学实践进行研究。第三,组织教师学习儿童心理学,了解儿童的心理特点,以便更好地掌握儿童的喜好,促进建立融洽、和谐的师生关系。

3.更新教学观念,改进教学方法

(1)激发和培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学好英语的老师。实践证明,儿童喜欢这个老师就喜欢他教的这门课程,所以首先要使学生对老师感兴趣,用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌,言谈举止,都会对学生产深远的影响。有时候,老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生,鼓励较差的学生,关心“特差”的学生,想尽一切办法和学生沟通,建立良好的、融洽的师生关系,这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次,用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上影响学习效果,因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些老师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法,如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法,等等。无论我们采用哪一种教学方法,都要认真研究,做到备课本、备学生、备方法,因材施教,不能流于形式。再有,用丰富的知识武装学生。老师有一身过硬的工夫,如你能说一口流利的、纯正的英语,能懂各行各业的很多词汇,能了解中西方的文化差异,学生会对你佩服得五体投地。所以,教学生愿学,教学生会学,教学生学到所学的内容才是我们的目的。

(2)Input和Output相结合。语言是学会的而不是教会的,这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言,没有习得的语言环境,老师不教,学生怎么会呢。笔者认为,一方面,学生应该在老师的指导下增加听的输入。听可以分为仔细听和随意听。老师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学,听清语音、语调,听懂词意和句意,也可以随意听,听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量,输入大量的可供理解的语言信息,才能有效地输出。另一方面,加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能。模仿老师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等,都可以加强有效的输出。以听、说为纽带,统领语音、积累词汇、丰富句型,分阶段地打基础,学技能,抓能力,做到输入和输出有机地相结合,使儿童能真正学到英语。

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关键词：多媒体技术 英语课堂 辅助教学 优势

从多媒体技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的运用是一种积极的教学模式，它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。作为青年教师，在课程改革实践中，我们经常使用多媒体课件，进行英语教学工作。实践证明，它具有独特的优越性，是其它教学手段无法比拟的。并且在实践过程中，探索尝试，反思改进，让多媒体教学在英语课堂中发挥其最大的有效性。

一、多媒体教学的优势

1.吸引注意力

没有注意就没有习得。而多媒体的使用恰恰可以凸显这方面的作用。小学英语学习的主要场所是课堂，缺乏真实自然的语言交际情景。多媒体技术可以把声音，图片和视频等内容溶于一体，把枯燥乏味的内容变得生动。通过动画或者电影，使学生投入到真正的语境中学习英语，把新单词、句型通过真实的语境来呈现，学生更容易接受和理解，学生可以在有限的时间里，掌握更多的知识，提高英语教学的效率。如：通过图片来讲解单词，不仅可以引人注意，还可以使学生加强联想、归类。

2.强化表现力

多媒体具有很强表现力，通过图片，视频等呈现方式，教师可以创造或模拟语境和英语氛围，让学生获得最深的体验，主动参与学习，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，让学生快乐学习。多媒体的渲染力很强，恰当运用好这个特征可以使英语的教学事半功倍。

3.增加课堂容量

多媒体的呈现方式比较简便，教师可以从抄黑板题这种费时费力的传统教学中解放出来。这样，很多的书面题目可以直接在屏幕上展示，省去抄题时间，练习题量也随之增大，并且省出时间便于当堂检测教学效果。

4.拓展知识面

英特网简单方便，教师可以获得大量相关的信息或知识。根据教学需要，教师可以提取、整合、筛选各种信息，得到最新的，最全面的贴近生活，联系实际的教学内容。这样的教学内容不再局限于书本的知识，从而扩大了学生的知识面，提高教学质量。

二、如何发挥多媒体技术在教学中的优势

1.怎样用多媒体更好的组织课堂教学

一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。利用多媒体组织课堂教学直观，生动。教师在课前会去安装课件，所以利用课前的1～2分钟，教师可以放一些英文歌曲，让学生在课前很自然的融入到英语学习氛围中。热身复习阶段，可以利用多媒体读单词考单词，也可以让学生一起跟着鼓点对上节课内容chant.活跃气氛。教学阶段更离不开多媒体课件的辅助。最后归纳总结阶段，无论是练习题的直接展示，还是家庭作业的布置，都会直观省时，方便学生记忆。这种教学基本模式的形成，会让学生形成良好的课堂秩序，遵守课堂纪律，提高教学效率。

2.怎样用多媒体在教学环节发挥其有效性

在小学英语教学环节中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的多媒体教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的多媒体教学手段又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解.

2.1形象教学

由于学生年龄特点，他们的形象思维较发达，活泼好动。他们不喜欢生硬的讲解，而各种各样的实物展示比较接近现实生活。如：在教动物这些单词时，为学生放映一段动物世界，让他们说说都看到了哪些动物，并且问问他们对什么动物感兴趣，说说自己对这个动物的了解，最后问问他们想不想知道这个动物的英文名字。激发他们学习的欲望。

2.2情景教学

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的小学英语其口语在此尤显重要。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计。为了给学生创设地道的英语教学情景，我常常去新华书店买一些少儿英语情景剧光盘，根据本学期课程内容选择性播放，如本学期我们学习了过生日和买礼物这两项内容，我会播放美国小孩过生日的情景剧来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态。为了提高学生的口语交际能力，拓展知识面，我经常让学生自主配音，更好地进行发散思维和创造性思维。配音课是学生最喜欢的课，集快乐与知识为一体，这种学习效果的体现，缺不了多媒体软件的帮助。教师们只有不断的学习多媒体技术，才能更加有效的运用多媒体。

2.3活动教学

英语活动教学是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏与活动引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。而运用多媒体技术辅助活动教学会让英语教学活动更加丰富多彩。

如：教师经常会用小组计时比赛进行游戏，教师拿手表计时可能不会让同学信服，多媒体动画图片可以提供倒计时图片，公平公正的比赛形式会让学生更加积极参与。网络上的flash资源越来越丰富，教师可以下载相关内容的资源。如讲授制作烤薄饼一课，教师带真的食材制作会不方便，在活动环节，就可以让学生亲自玩flash游戏，生动有趣，模拟制作也会使学生熟记制作过程。

2.4重、难点教学

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关键词：英语教师；英语教育；基本素质

中图分类号：G613.7 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）22-0267-02

一、幼儿英语教师基本素质的实际状况

1.幼儿英语教师的素质参差不齐。现有的幼儿园教师的英语水平不高。她们缺乏必要的英语语言交际能力，发音也不够精确，而且重要的是，这部分师资得不到及时的后续培训，势必会影响英语教育质量。不进行调整培训难以适应当前幼儿英语教育的需求，将制约幼儿英语教育教学质量的提高。

2.幼儿英语教师师资不足。师资问题是幼儿园开展英语教育最重要的障碍，很难找到高素质的英语教师。师范学校英语专业的学生不愿意到幼儿园任教，而社会上从事幼儿英语教育的人员又缺少必要的幼儿教育知识。这样英语教育还是很难在幼儿园顺利开展。

3.幼儿英语教师流动频繁。有“能耐”的幼儿英语教师工作两三年就去大城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的幼儿英语教师就被条件优越的幼儿园挖走，导致幼儿园英语教师骨干非常稀少。缺少英语骨干教师的辐射效应，幼儿英语教师队伍成长缓慢，由此造成一种恶性循环，英语教育教学质量上不来。

4.英语教育方法上的成人化。由于部分幼儿英语教师来自各行各业，缺乏幼教经验，导致教育方法的成人化，“讲授一教读一模仿”，出现了教学不符合幼儿学习语言特点的现象，结果使得英语学习成为幼儿的负担，降低了幼儿日后英语学习的积极性，甚至阻碍幼儿的语言发展，这种英语启蒙教育是失败的。

二、幼儿园英语教师基本素质的提高

幼儿英语教师的基本素质是指教师在完成英语教学任务的过程中自身所具备的条件和能力。那应怎么样提高幼儿英语教师的基本素质呢？笔者认为主要从以下几个方面：

1.幼儿教师自身的努力。①职业道德素质。幼儿英语教师应具备以下职业道德素质：了解自然和人社会科学的一般知识；熟悉常见幼儿科普读物和文学作品具有较好的文化修养；具有较好的人际沟通能力，一定的阅读理解能力；语言与文字表达能力，信息获取能力与处理能力；具有较好的艺术和审美能力。②教育学知识。因为学前英语教育是学前教育与英语的交叉学科，不仅要求教师有扎实的英语专业知识，还要求教师要懂得学前儿童心理学和语言教育学以及相关的专业知识。语言教育基本任务在于促进学前儿童语言能力的发展。因此，语言教育的首要任务是使学前而儿童发音清晰，词汇丰富，表达完善，语言交往技能提高。③英语基本技能和知识。教师还应具有过硬的听、说、唱、讲以及西方文化知识。一是听的技能。在日常语言交际活动中，辨音和会意两者是有机的联系，不可分割。对于从事于语言启蒙教育的教师来说，辨音能力比听音能力更重要。也就是说教师在教授的同时应该集中注意力听幼儿的发音，及时纠正幼儿错误的发音，从而让其模仿正确的语音、语调。二是说的技能。教师“说”的技能应该达到“准确”和“流利”两个标准。对于处于语言学习启蒙阶段的幼儿来说“准确”尤为重要，因为幼儿的模仿能力很强，他们会把那些错误的发音记得非常牢固。总而言之，教师说得越准确越好。三是唱的技能。听英文歌曲、唱英文歌曲是少儿英语教学的重要手段之一，幼儿的特点就是爱说、爱唱，英文歌曲的学习可以提高幼儿学习英语的兴趣、活跃课堂气氛。唱歌时常联系到音高、音长、重音、节奏、速度、连读等知识和技能，还可以帮助训练语音语调。在轻松、愉快的氛围中学习英语，了解文化。四是西方文化知识。笔者认为作为一名幼儿园的英语老师，不仅仅要教语言，还要教授小朋友与英语有关的文化知识知识。中西方的文化存在着很多差异，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。幼儿必须具备一定的文化背景知识，特别是英语语言国家的文化背景知识。④教学的基本技能。教学能力是对教师的基本要求。这种能力是指教师传道、授业、解惑的基本素质。一是鼓励。在每节英语课上，要给予每个学生表现、展示自己的机会，要鼓励、信任、尊重他们，使他们产生不怕错误、敢于求异的良好心理状态。二是多媒体教学。多媒体的应用教师要掌握一定的现代教育技术。随着计算机技术的发展，多媒体技术网络技术在教学中得到了广范的应用，幼儿英语教师必须具备现代教学的意识和在教学中应用现代技术的能力，以提高英语教学效果。多媒体教学使幼儿直接感受到外来信息，具有直观性，让幼儿自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望。三是情境教学法，运用适当的情境教学无疑是推动英语教学改革的有效途径之一。它在英语教学中为学生创造了声图并茂、生动活泼的语言环境，在阅读教学中通过优美的动感画面吸引了学生的注意。

2.师范院校对幼儿英语教师的培养。①确立英语教育方向。针对幼儿英语教师学历水平较低的状况以及对大学学前教育专业教师的访谈，教师们一致同意可以在有条件的情况下，在一些幼儿师范院校以及一些高等师范院校教育学院的学前教育系设置本科学位，鼓励大专学历水平的学生进行专升本考试，切实推进学历水平建设。②课程增加专业知识。针对幼儿英语教师缺少英语专业知识的积累和培训，师范类院校在课程设置上要开设必修课，尽可能在英语专业课程中渗透学前英语教育内容，并能够把一些好的教学法教给他们，使学生获得英语与幼教联系的关键概念。③开设选修课：开设英语口语、英语文学选读、英语考级辅导班、学前儿童英语主题设计与研究等课程，提升未来学前儿童英语教师英文修养和专业水平，能够理解东西方文化的差异，增加英语专业知识的积累。

3.幼儿园对幼儿英语老师的培养。①多种形式加强语音语调的练习。利用假期组织教师去外语培训中心跟外教进行口语培训；坚持每周一次的教师英语角，英语角可以采用多种形式。保证英语教师自身口语水平的提高。②互相推荐好书。幼儿可以开展好书推荐活动。好书推荐促学习内化，变革源于思想，在好书推荐活动中，我们不光要看英语方面的专业书籍，而且也要看学前教育方面的书籍，从而找到两者之间的联系，使广大的教师摆脱传统英语的羁绊。

参考文献：

[1]崔国华.蒙台梭利教育实践攻略[M].北京：九州出版社，2010，（6）：96.

[2]郑杰斌.当代教师创新成功之路[M].长春：东北师范大学出版社，2010，（7）：17.

[3]朱家雄，张亚军.给幼儿教师的建议[M].华东师范大学出版社，2010，6（1）：5.

[4]杨旭，龙耀.幼儿园教师入职指南[M].湖南大学出版社，2012，（5）：6.

[5]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学，2006，（4）：5.

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【关键词】 农村英语 小学英语 有效策略

1. 农村小学英语教育的现状

1.1现代教育技术利用不够

虽然小学英语课已经开了好几年的时间，但是由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，缺少语言学习的文化氛围，在很大水平上制约了教学质量的提高。

1.2重视程度不够

当前我市小学英语教学中普遍存在师资水平参差不齐、年轻教师经验不足、英语课时安排不合理、班级学生数偏多及工作量大且繁杂，领导缺乏足够重视等问题。长期以来，英语教师一直被视为副课老师。在农村小学90%的英语教师除完成英语教学外还兼代一门主课或其它综合课程，每周课时超过18节以上，多于其他学科科任教师。由于部分学校缺少某一学科的教师，30%的英语教师不得不放弃英语教学改教别的科目。

1.3 教学方法单一化

农村小学教学方法，手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂译”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

1.4课时不足

小学英语应遵循长短课结合，高频率的原则，教育部规定低年级每周最好不少于四次教学活动。现在很多年级每周只有两节课，这对于学习一门外语来说是远远不够的。尤其是高年级教材语言点多，跨度大，教师普遍感到在规定时间内完成教学任务有一定的难度。有些学生跟不上教学进度，学生学习英语的热情和积极性不知不觉中受到打击，积极性减退，给中学英语教学带来了极大的困难。

1.5学生状况

与城市小孩相比，农村孩子在思维以及英语基础都不及城市学生。他们比较胆小，羞于说英语；缺少自信，害怕说错而被老师批评，因此不太敢讲英语。

1.6家庭教育以及环境的负面影响

很多家长对孩子小学英语学习的重视程度不够，认为学习英语是初中的事，小学只要学习好语文数学最基本的科目就足够了。而有些家长自身文化水平较低，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。由于以上原因，小学英语教学给学生带来了直接影响，在一定程度上影响小学英语教学质量的提高。

2. 提高农村小学英语素质教育的有效策略

2.1提高认识，创新英语教学考核机制

首先，转变教育思想，确保英语学科的重要地位。英语作为中考、高考的必考科目与语数科目的分值比重一样，因此从小学三年级开设英语课程是合理也是必要的，保证每周最好不少于四次教学活动。其次，应根据国家课程标准来制定该地区的教学要求，应以大多数学生可以达到的标准为准。切不可要求过高，造成教学中的两极分化。要能使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心，那样才算是成功的小学英语教学。这样，小学生进入初中就能顺利地继续学习英语。第三，英语考试成绩并不纳入总成绩，“教好教坏一个样”。这在一定程度上打击了教师教英语的热情，抑制了学生学英语的积极性，给家长造成了不学英语也可以的错觉。我认为，小学英语也要纳入考试范围，无论是期中还是期末考试。但可以采取综合评价为主，从学生的思想道德素质、文化素质、身心素质的发展对学生进行评价。试卷可采取听说为主，笔试为辅的形式。最后，合理分配英语教师的工作量，让他们有时间和精力投入到教研教改工作中去。

2.2提高农村小学教师的英语教学水平

鼓励高校毕业生、城市的优秀青年教师到农村学校支教，为农村师资提供更好的平台。支教不仅能锻炼年轻人吃苦耐劳的精神，而且能增强农村的教学水平。合理开发英语课程师资培训的资源，采取多形式、多途径、多层次开发建设适合不同培训对象的培训资源，不断提高小学英语教师专业素质。在对英语教师提供各种有效的资源的基础上，提高教师自身专业素质是必不可少的，因此还应该从提高教师的专业教学技能出发，对教师的教学基本功进行培训，使教师不断完善自己。对英语教师进行基本技能培训。可以采取如下内容的培训：1）英语专业知识培训如语音语调培训、课堂用语培训等；2）英语教材教法培训如TPR教学法培训及情境教学法培训等。3）辅助教学技能培训如简笔画培训、计算机辅助教学培训、多媒体在课堂教学中的有效利用等。学校还可提供教师深造的机会，提高农村广大教师的教学素质。

2.3努力改善教学条件，创设新型的学习环境。

小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。因此农村小学应利用现有资源，并创造条件逐步建立简单实用的语音室，配备配套的卡片、录音机、电子白板，投影仪、挂图等教具直观形象进行教学，让学生从机械、呆板、单调的学习环境中解脱出来，走进愉悦的学习氛围中，从而吸引学生学习注意力，来提高教学效率。

2.4严于提高教学技能，优化课堂管理

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。

小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而引起他们的兴奋。在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机会回忆、咀嚼、消化新授的知识。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。

教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，多鼓励学生说英语。其实每一个孩子都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，保证学生学有所得，学有所乐，学有所悟。

2.5建立家庭监督机制，使学校和家长共同促进学生学习

农村英语教学必须采用课内外结合的教学模式，扩展课堂教学的影响力。任何学习都离不开家长的支持。家长是孩子的第一任老师，学生在家生活的时间长，受家庭环境影响最大。为了增强学生课外学习英语机会，让家长看到自己孩子的闪光点，让家长了解小学生学习英语的重要性和必然性，并指导家长配合、协助我的教学工作，鼓励、督促自己的孩子学好英语，让家长提供必要条件让孩子每天听与课本有关的磁带及英语童谣，买一些有趣的英语课外读物供孩子阅读，引导孩子看一些相关的少儿英语电视节目等，使之帮助孩子学习英语。

3. 结束语

总之农村地区小学英语的教学，还处于启蒙和入门阶段，农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置，一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣，而作为孩子们的英语学习启蒙者，我们需要努力提高自身的素质，加强教学研究，为孩子们创造一个愉悦的学习环境，努力将新课程标准提出的要求落到实处，只有这样，农村小学英语教育事业的明天才能更加辉煌。

参考文献：

[1] 陶雅. 浅谈小学英语课堂教学的节奏[J]. 小学时代（教师版）， 2008（04）.