启蒙英语教育范文

导语：如何才能写好一篇启蒙英语教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】英语 启蒙教育 兴趣

现如今，英语作为一门全球通用语言越来越被人们关注。无论是作为家长还是教育工作者都在想方设法让孩子学好这门语言。科学家从脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语音的最佳时期。因此，必须好好把握这个关键时期.为孩子将来的全面发展奠定基础。

但是由于幼儿尚处于各方面未成型状态，单纯的学习会让孩子有压力感。因此如何充分激发幼儿学习英语的兴趣及探知欲望显得尤为关键。我认为启蒙英语教育方法不能仅靠传统的教学模式，而要充分利用现代教育模式，创设良好的英语教学情景，让孩子快乐学习.快乐成长。

一、父母作为启蒙老师很重要

“父母是孩子的第一任老师。” 幼儿对世界充满好奇。这个阶段，他们的模仿能力特别强，在他们心中没有思维定式，所以他们接受新事物的速度也比成人要快。因此在这一年龄阶段，周围的环境以及接触的人都显得尤为重要。因为孩子会从父母身上模仿方方面面的东西。所以此时环境对于幼儿来说是很重要的。如果父母会英语，并有时间陪着孩子说英语是非常有益的. 比如：早上醒来，妈妈用英语问：“Good morning！”幼儿听上几天就学会了，并能模仿回答“Good morning！”每到放学回家时，妈妈说“Please wash your hands！”（请洗手）。在吃饭时，妈妈说：”Supper is ready！”并告诉幼儿米饭（rice）水（water）鸡蛋（egg）白菜（cabbage）等名称。在超市的水果区，妈妈可以用英语告诉孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再诸如喝水，请拿水杯，请收玩具，上床睡觉等，幼儿不用刻意去学，在良好的生活氛围中感知体验，自然而然的就会掌握、运用了日常英语知识。

二、创设情景环境，激发幼儿主动学习英语的兴趣

幼儿英语学习主要途径来自说和交流。但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指家长根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

1.注重生活中的学习，选择与幼儿生活贴近的学习内容。比如说幼儿玩具的颜色、名称；幼儿学习书本上的图画，家里家具的名称；带幼儿逛街或逛超市时，告诉她所看到的东西名称。这些东两都要反反复复的跟幼儿说，因为他们的记忆力还不完善，因此家长要有耐心。通过长时间的和孩子进行交流，孩子会把语言和生活融为一体，让语言变成生活中的一部分。

2.创设学习环境，父母需要动点小脑筋。语言来自生活。家长在和孩子反复交流的基础上也可以在幼儿使用的东西上标出中英语单词，在家里的墙壁上也可以张贴一些英语字母、国际音标、简单的英语单词及图片的图画。冰箱上也可以贴一些水果、牛奶，食物等的图片及中英文单词。客厅里也可以挂一些主要国家的国旗。如果有条件，可以带孩子参加英语角。大多数英语角有老外在那里，可以让孩子早点接触以英语为母语的外国人，融入英语学习的气氛中，无形中给孩子创造了一个非常好的学习英语的环境。

3.利用各种游戏激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师。对于年龄越小的孩子，趣味性对兴趣的培养越明显。就拿字母教学来说，有听音举卡片、猜字母、字母画等。听音举卡片：家长说一个字母：“A”，幼儿就找出标有A的卡片。猜宁母：家长出示一些与字母极像的图案或实物，让幼儿运用想象力去猜测和辨认，看看像什么字母。字母画：家长可以设计有不同宁母的画，让幼儿看图。找出图中所藏的大（小）写字母。还有简笔画，让孩子通过简笔画观察是哪个字母。

4.利用录音机、CD碟播放英语歌曲，诗歌和对话，还可以观看英语电视节日等现代化视听手段激发幼儿学习英语的兴趣。幼儿性格好动，好玩，注意力不能长时间集中。因此采用不同的视听手段，能吸引幼儿的注意力，能更有效地激发幼儿学习兴趣.如果这些教学手段更换使用。效果会更好。

三、家长要懂得鼓励幼儿

幼儿阶段虽是接受力强，但由于各方面还处于初步发展阶段，孩子的接受力还是很有限的。为此家长绝对不能拔苗助长。“欲速则不达”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的发展速度。只要幼儿有点进步，都应该表扬鼓励她，给她心理上的满足感。有这种满足感，她会更有兴趣地去学习，而且会学得更加努力。

四、以身作则，言传身教

前面已经说了，孩子在此阶段的模仿力极强，最先模仿的应该是他的父母。作为独立的个体，父母的一言一行都深深的印刻在了他的脑海中。父母的一言一行对孩子的思维与实践都起到了映射的作用。因此父母之间若能很好的与英语沟通，会对孩子有一个质的熏陶作用。就像孩子每天生活在一个以英语为母语的环境当中，尽管他是一个不爱说话也不爱学习的孩子，相信如果父母能坚持下去，孩子终会耳濡目染，启蒙教育效果斐然。当然，这个要求不是每个家长都能做到的，所以只能在这里浅谈一下。为了孩子，或许有的家长可以尝试一下。

总之，每个孩子都是不同的个体，作为孩子的第一任老师――父母，不仅要言传身教，在各个方面注意自己的一言一行，打造一个和谐温暖的学习英语的家庭氛围；而且要根据自己孩子的特点采取适合孩子自己的启蒙措施，让孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

篇2

【关键词】 最佳时期；启蒙性；音乐旋律智能；空间智能；促交往；情境；故事情节

在素质教育潮流的推动下，学习外语已经是不得不重视了。幼儿期是掌握语言的最佳时期，应当进行多种语言的教育。通过专家检测表明，孩子期大脑左脑有一个母语区和一个第二语言区，同时开发及学习两种语言，不但能够学会而且不会相互干扰。幼儿学习英语，目的是以英语为载体培养学习的兴趣和习惯，建立一种英语语言思维。同时，培养孩子语言交际能力，多掌握一种与人交往、沟通的工具。 因此，我们必须充分认识到学习英语的重要性。

幼儿英语教育的主要特征是启蒙性，重点在于培养幼儿对外语符号的兴趣，提高感知语言敏感性，培养孩子能成功地进行语言交流的信心，激发他们对外语学习和运用的动机。幼儿学习外语应以发展口语为主，重视听说能力的发展，帮助幼儿自然的进行口语交往。所选内容和方法要适合幼儿的兴趣、需要和能力，使之尽量生活化，让幼儿学了就能用，而且能够多次重复，利于巩固。我主要从以下几个方面来谈：

1 通过英文儿歌开发幼儿的音乐旋律智能

悦耳的音乐，对幼儿来说具有比较强烈的感染力。极富特色的歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学。既能吸引儿童的注意，又能配合儿童的爱好。比如“ABC song , Happy Birthday to you , Happy New Year”这些琅琅上口的歌曲，还有一些经典歌曲《雪绒花》等。

2 运用人体部位单词开发幼儿视觉空间智能

在学习人体部位的名称时，以游戏的形式进行。游戏名称是Put your finger on your hand (face 、eye、 ear 、mouth 、 hand 、arm )。 老师说，幼儿做，也可幼儿说，老师做，也可启发幼儿用夸张的手法画出来。这样，幼儿就在游戏中把人体部位记住了，同时也开发了视觉空间智能。

3 把握视觉空间记单词

教学car时，教师可带一个car玩具进来，幼儿马上就会被吸引进来，这时，教师可引导幼儿用英语回答是什么。教师拿出一支铅笔，幼儿会说“pencil ”，再拿出一个盒子，幼儿会说“box”。铅笔和盒子组合起来就出现了新单词“pencilbox”，幼儿就自然而然地把“pencilbox”这个单词记住了。

4 游戏活动促交往

人人都有表演的天赋，而幼儿的表演欲望更强烈。通过角色表演游戏，可增强幼儿之间的交际能力。如角色游戏《Lovely fruits》教师将场地布置成一个水果园。将幼儿扮演成学过的几种水果：苹果、梨子、桃子、香蕉、橘子等。首先，允许“水果”介绍自己“I'm apple （pear、peach、banana、orange）”。然后跟朋友打招呼“How are you，I'm fine，thank you”。最后，玩找朋友（looking for a friend）的游戏。这些游戏活动都可增强幼儿的人际交往能力。

5 创设情境提高听说能力

很多人学英语只注重写，而不注重说，羞于说，是因为没有说的环境。因此，从小让幼儿在英语启蒙之初养成大胆说出来的习惯是很必要的。所谓情境创设是为使幼儿处于一种宽松自由贴近生活的氛围中。例如：在学习《GREETING》时，我设置了红袋鼠和跳跳蛙半路相遇的情景，让幼儿用Hi, Hello, Morning, Good morning, Nice to see you, How are you, Fine, thank you, Bye-bye, See you again等问候语句，再带上生动形象的道具和头饰，孩子们的兴趣很大。另外，还可以创设一些回家、买东西、去公园等情境，在这些活动中孩子们会结合自己的生活经验，来理解、表达、内化所学的内容，记忆牢固，由此，这也可以激发幼儿主动学习的兴趣。

6 故事情节增进学习意识

孩子们对故事非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。当然，培养孩子的兴趣是重中之重。想让孩子舒心的去接受一个新的东西就必须让他对此感兴趣，我在与家长交流的平台上，建议家长们给孩子讲一些故事，因为故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣，近而让他们愿意去学习外语；另外还应该多给孩子一些听的东西。如：英语儿歌或故事磁带、光盘等。因为孩子刚开始幼小的大脑完全是空白的；比如说，他们很小是就会叫“妈妈”、“爸爸”等，但他们根本不知道什么是“妈妈”，什么是“爸爸”。但后来总有一天会明白的，因此应该多给孩子灌耳音，不管他们能不能听懂，但最终还是受益非浅

篇3

关键词：启蒙教育；语言；兴趣；儿童；教师；创造性；示范性；专业性；热爱性

2010年末的一项市民调查显示，我国目前家庭投资的最大热点为教育。这项调查还显示，年龄在4—23岁孩子的家长中，约64.4%都在为孩子的教育做储备。这些孩子的年龄出现了显著的下降趋势，而这种现象其实在我们周围早已出现。常听说某些家长在为自己的孩子找幼儿艺术班或英语学习班，各种学习班的招生简章也常见诸于各报、各电台、电视台，甚至大街小巷，楼道车筐，尤其是针对儿童。种种现象足以说明，在知识爆炸的今天，越来越多的人开始重视儿童的教育问题，人们对教育问题的关注程度达到了前所未有的水平。这充分应证了伟大英国哲学家弗兰西斯.培根（Francis Bacon）的一句名言：知识就是力量。

随着接受教育群体年龄的下降，我们不得不思考一个问题：教育的对象发生了变化，我们的教学工作该如何应对呢？说“应对”其实并不确切，因为这么说显得很被动。我们应该主动地去研究、去探索这种低年龄段的教学问题，即所谓的启蒙教育。我们通常把“使初学的人得到基本的、入门的知识”叫做启蒙，那么启蒙教育就是使初学者受到基本的、入门的知识的一种教育。这种教育的对象包含的范围很大。凡是初学的人，不计年龄，都可以视为在接受启蒙教育。另外启蒙教育的内容涉及的范围很广，有艺术类的，有文史类的等等，而我在这里仅对儿童英语的启蒙教育略抒拙见。

先入为主是人的天性，因而儿童英语的启蒙教育就尤为重要。从教育对象的角度来讲，这种英语启蒙教育的对象是儿童。他们年龄小，缺乏生活经验，不懂得如何去理性思考，所以学习起来主观性极强，换句话说就是学习随性。往往他们喜欢学英语是因为喜欢英语老师或喜欢老师的讲课方式，并不是意识到这门课的重要才来学。因此，启蒙教育成功与否直接影响到孩子今后对这门课的学习态度。现实的情况是，目前大部分升入初中的男同学不喜欢学英语，学习只是为了应付考试。他们这种无兴趣，甚至是厌恶的学习情绪决定了他们的学习效果。所以这些同学在上初中时就被甩掉了。这种现实值得我们深思。从语言的角度来说，英语本身是一种语言，它对中国的孩子们来说是一门外语，且与我们的母语有很大差别，因此学习起来有一定难度。大家都知道人的大脑分为两个半球，分管语言的半球是左半球。它对语言的控制很特殊，仅有一种语言通道是打开的，也就是说孩子们的语言环境决定了这条开着的通道是英语、法语、汉语或是其它语言。总之，只有一种语言形成通道，其他的无法开通。这就是说任何人学习外语所达到的程度都不会超过本身以这门外语为母语的人。所以启蒙英语教师不要一味地定下一个目标，从小教授英语就能使学生可以像说母语一样说外语。这是儿童英语启蒙教育的一种误区。英语启蒙教师应设立的目标是，尽可能的增强孩子们的学习兴趣，多学、多用；会学、会用；爱学、爱用。尽力使他们的英语越来越像母语，即所谓“没有最好，只有更好”。而达到这种状态的关键因素就是成功的英语启蒙教育。

既然儿童英语启蒙教育如此重要，那么我们该如何开启儿童英语启蒙教育的成功之门呢？首先，我们要掌握儿童的心理特征、生理特征，记忆规律及学习取向，然后根据这些特点来进行教学才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：儿童对新事物都有强烈的新鲜感，从而产生强烈的好奇心。而且儿童有好动的特点，这样，在教师的组织下有序地好动便成了课堂游戏。而游戏中便会产生竞争，儿童就会产生好胜的心理。胜利后希望得到认同，受到表扬，产生成功感。这样一来，教师便很自然地诱发了儿童学习的直接兴趣（在学习过程中产生的一种积极、自发地去学习的动机）。（二）生理特征：理论上说，人脑的发育是一个不断完善的过程，儿童大脑发育尚不完善，在其某个区域内细胞活动太多就会引起大脑局部缺氧而产生大脑疲劳，于是大脑就会形成保护性抑制，这时儿童的注意力开始不集中。所以，儿童的有意注意时间很短暂，大约在15分钟左右。因此教师在授课时应注意动静结合，规划课堂活动的时间，安排好授课程序。（三）记忆规律。儿童的记忆方式以机械记忆为主，然后逐步递加理解记忆的比重，发展运动记忆和情绪记忆，利用多种感官协同记忆。只有当儿童把获取的有效信息意义化了，才能达到长期记忆的效果，因此儿童对语言有较强的记忆力。（四）学习取向：基于儿童的心理、生理特征及记忆规律，儿童对于形象性强的学习内容更感兴趣，易于学习、掌握。目标教育对儿童来说很难奏效。教师要不断培养、巩固并发展儿童学习英语的兴趣。可以说儿童学习英语的过程实际上就是与儿童兴趣淡化做斗争的过程。

其次，教师要具备一定素质才能成功地完成启蒙教育。在教学活动中，儿童无疑是教学围绕的中心，但教师是引导这个中心的关键所在。儿童英语启蒙教育的特点决定了从事教学的教师应具备极强的创造性、良好的示范性、出色的专业性以及对教育事业的热爱性。在启蒙教育中，要激发并巩固儿童的学习兴趣就必须不断地在教育方法上有创新，而这里指的示范性包括两方面的内容：其一是学术方面的示范性。儿童学英语方言的干扰很小，母语的保护系统也不成熟，这样，儿童学英语时极易受启蒙教师语音、语调、语速等方面的影响。所以，英语启蒙教师一定要有准确的示范性及用英语思维的方式。其二是文化习惯方面的示范性，教师要通过教授语言本身来传递西方国家优秀的文化、特有的习俗和个人品质。如处世方式、各种体态语、守时观念等。出色的专业性是每位教师应具备的基本条件。无论在语音、语法、口语、听力、写作等哪一方面，启蒙教师都应做到时时强、样样强。这就是说启蒙教师要不断地学习，不断地提高自己的专业水平，刻苦钻研，并具备教学预见能力、指导能力以及应变能力。此外，对教育工作的忠诚与热爱也极为重要。试想一位不热爱教育事业的老师怎能全情投入教育工作？尤其是从事儿童英语启蒙教育事业的教师，一定要时刻牢记自己所从事工作的重要意义，不让一位孩子从你这里掉队。面对孩子要充满爱心和童心，影响他们走进英语的世界，主动探询英语知识。

最后我们来谈谈具体的教学方法。儿童英语启蒙教育应选活泼有趣的内容为教材，例如童话故事、生活故事等，引起儿童学习兴趣。教学过程中应做到“四个为主”。（1）以语言练习为主；（2）以使用英语授课为主；（3）以学生之间练习为主；（4）以口头练习为主。这样教师就要精心研究适合儿童学习的一套教学方法。现在很多儿童英语学校都在试行课堂游戏教学。儿童学习英语时心理障碍小，害羞意识淡薄，进行游戏教学既可以学到知识，又给了他们一个展现自己的舞台。如果这种方法运用得当，必定会取得突出的成绩。那么，如何把课堂教学游戏化呢？这就涉及到游戏设计的原则问题。其实原则就是在满足儿童好模仿、自制力差，自我表现欲强的过程中掌握知识。因此所投计的游戏应具备：（1）猜测性。如：在教了几个单词后，教师可以让学生猜，老师心里想的是这几个单词中的哪一个。这样就巩固了他们所学的内容，教师还可进行纠音。（2）对抗性。儿童的好胜心极强，关注游戏结果，希望自己获胜。如：可以把学生分组，看哪组同学能快速补充老师所说的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有时一个简单的动作孩子们就能重复很多遍。因此把教学内容动作化，让孩子们在玩中学，在学中玩。（4）可控性。教师要随时掌握课堂的教学进程和课堂纪律，这样才能保证教学效果。（5）授课时要注意每个游戏均为一定的教学目标服务，为掌握课堂的教学内容服务，为复习、巩固以前所学知识服务，并且应照顾到不同层次的学生。另外，版书要活泼多变，多用简笔画来吸引孩子们的视线。在游戏教学前教师应有充分的准备，包括物质上的（卡片、头饰等）、知识上的（所应掌握的知识）、还有心理上的（对游戏过程中突发事件的应对）。教育还应注意游戏教学中应遵循顺序性、公平性、把握让学生多说，多练的原则。

儿童英语启蒙教学是英语教学基础的基础，理应引起我们大家的重视。据有关资料表明，在美国，幼儿学外语的有关杂志就有二千多种。而在日本，高中学生就可以流利地掌握一门外语。这就是日本能够从二战的废墟中迅速崛起的原因之一。重视启蒙教育是“科教兴国的关键环节”。随着中国与世界各国交流的不断加强，随着中国在国际社会中的地位不断提高，英语已成为中国连接世界的一条纽带，学好英语对于每个中国人来说迫在眉睫。英语启蒙教育的重要性也在于此。尽管目前我们的教学研究，教学条件、对启蒙英语教学的重视程度与其他国家相比还有一定距离，但我们仍然看到这种状况在迅速发生着改变。相信不久之后会有更多的人来参与研究启蒙教学，更多的孩子可以自由快乐地在这个地球村中生活、成长。

参考文献

1、中国社会科学院语言研究所词典编辑室：《现代汉语小词典》，1989年

2、赵霞：《中学外语教与学》：外语教学与研究出版社，2001

3、桂诗春：《心理语言学》，2004

4、《A course in language teachings》，penny Ur Cambridge University Press

篇4

关键词：幼儿教育；自然教育；影响

在幼儿成长的过程中，他们接触到的除了周围人赋予他们的文化知识之外，还有自然环境。在很多人眼里，自然环境没有什么可观赏的，它们那么平淡无奇，不值得留恋。但是，对于幼儿来说，自然环境就是天堂，就是一片纯净的乐土。他们喜欢在这片乐土上嬉戏、玩乐，并找寻自己的快乐。同时，自然环境也是他们认识世界的开始，他们的眼界会从自然环境的学习中开拓，并形成了深切的启蒙教育。幼儿对自然有着莫名的情感，喜欢与自然进行交流，教师不妨合理利用这一特点，根据幼儿的兴趣创设最为合理的自然教育活动，促使幼儿得到深层次的思想教育，也在很大程度上便利了幼儿教育的开展，使得孩子接受到最有效的教育。下面笔者就来谈一下自然教育在幼儿启蒙教育中的重要性，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、开展自然教育对幼儿成长的重要性

许多教师对自然教育的理解并不深刻，他们认为自然环境只是孩子们玩乐的一个场所而已，并不能实质性地对幼儿产生深层次的教育作用，更别说把幼儿教学中的一些内容贯穿到自然教育中。但是，孩子出生后接触最多的就是自然环境，无时无刻不在与自然进行着交流与沟通，而且幼儿对于自然的探究兴趣很大，经常会问一句为什么。许多的自然现象不需要大人引导，早已经自然而然地进入了幼儿的脑海中，并切实地促进着幼儿教育的发展。为此，幼儿教师应该实时开展自然教育，以综合性地培养幼儿的多方面素质。同时，幼儿教师必须切实认识到自然教育对幼儿成长的重要性。

1．提高幼儿的认知水平幼儿阶段是我们人生的起步阶段，这个时期的孩子所具有的认知水平是很低的，但学习起来又是最快的，能够迅速地掌握生活中的一些现象。而他们的认知一方面来源于幼儿园和家庭的知识引导教育，另一方面则来源于自然教育。幼儿能通过仔细观察自然环境中的一草一木产生强烈的反映，并渴求实质性地了解这个陌生环境中的事物，对于自然环境的好奇心往往比幼儿园所传授的知识更加强烈。同时，经过在自然环境中的活动开展，幼儿能够在一定程度上提高自身的认知水平，与自然形成切实的交流，并从中发现乐趣，进而有效培育高效的探究心理，便于以后长时间地学习成长。

2．实时提升幼儿的审美能力素质教育的要求是切实地发展学生的综合能力和素质修养，而审美能力也是当前需要着重培养的内容之一。对于幼儿来说，他们能接触的美的事物很多，而其中很大一部分都来自自然环境。在幼儿眼里，自然环境中的花虫鸟兽、山川草木都是特别美的，而且每一件事物都有它自身的独特之处，幼儿能够从中体会到很多，这样的教育效果远远高于课堂，能够最为直接而切实地提升幼儿的审美能力。

二、自然教育在幼儿启蒙过程中的开展

1．积极引导幼儿走进自然、亲近自然现阶段的幼儿启蒙教育，几乎都是从游戏教学开始的，通过游戏的开展，幼儿不仅能从中找到较多的学习乐趣，提升学习的动力，还能适时给予幼儿表现自身的机会，促使他们获得进一步提升自己的空间。而幼儿主要的游戏场所一般是幼儿园，长期地禁锢在校园内，很容易使幼儿失去新鲜感，进而降低教育成效。教师可以实时地引导幼儿走进自然，以自然环境为主要场所进行游戏活动。一方面能够为幼儿带来新鲜感，提升游戏教育的活力；另一方面，幼儿能够在活动的过程中得到更多的体会和感知，提高启蒙教育的效率。

2．释放幼儿的天性，提高他们对自然的认知自然教育的很大一部分功能在于能够全面释放幼儿的天性。在实际的自然教育过程中，教师要留给幼儿充分的学习时间，鼓励幼儿进行大胆地玩乐和涂鸦，去做自己感兴趣的活动，积极地释放天性，将内心世界表现出来。同时，由于幼儿对于自然环境中的很多事物不甚了解，在游戏活动中很容易出现许多问题，教师应当对他们进行指导，及时为幼儿解决内心的疑惑，给他们细致地描述一些自然环境中的生物，提高他们对自然的认知，优化自然教育，促使幼儿的综合素质得到科学的提升。总而言之，自然教育对于幼儿的成长有着实际的引导作用，幼儿教师应当积极地开展自然教育，引领孩子们亲近自然、了解自然，同时释放幼儿的天性，加强对他们的指导，最终全面优化自然教育，推动幼儿接受到最为切实有效的教育。

参考文献：

［1］张晓菲.幼儿园课程资源配置的现状及对策研究［D］.山东师范大学，2012．

篇5

淳淳妈妈的话：

我的儿子性格比较内向，听好朋友家长说学英语能培养幼儿大胆开朗的个性，而且又能积累日常英语交流的语言。所以，我在儿子上中班的时候选择了一家外教和中教结合的兴趣班。我陪儿子一起上了体验课，他们的老师是用游戏的方式让孩子在玩中学，在学中玩。课堂上愉快轻松的氛围感染了每个孩子。于是我们报了第一期的课程。每周一次我送他去那儿学习，每天在家再把教材的VCD放给他看，有时陪他一起做英语游戏。没想到不到一年的时间，儿子给了我一个惊喜：他会主动地和我用英语说说超市里的蔬菜和食物，还会用英语和我问候拥抱，我从儿子身上看到了他对英语的兴趣，变得更自信、开朗。

点评：

每个孩子都有不同的个性和特长爱好。淳淳妈妈能理智地从自己孩子的发展需要着手，采用亲子体验的方式了解英语特色机构的课程内容与形式。注重孩子学习以兴趣为主。最值得借鉴的是课堂上的英语学习和回家后的家庭环境能相互衔接，给孩子创设可联系的语言环境，使“学得”与“习得”相融，对孩子学习英语十分有益。有了成功感和快乐感，孩子的发展自然会更好。

为幼儿英语启蒙教育做准备

许多家长对学龄前幼儿学习英语有些困惑，幼儿期学英语究竟好不好?是否会影响幼儿的母语发展?我依据学龄前幼儿的年龄特点和自己对幼儿英语教学的探索和体会，觉得幼儿期接触英语是可行的，并有其特有的优势，能促进幼儿的全面发展。

幼儿期是语言学习的关键期和敏感期，为英语学习提供可行性

科学家在脑科学方面的研究告诉我们：幼儿时期是孩子学习语言最关键的时期，也是学习语音的最佳时期。这是因为幼儿脑内的“布罗斯卡区”(即负责学习语言的部位)在语音辨别和模仿等方面非常灵敏，为幼儿早期学习第二语言提供了基础，使幼儿拥有学习英语的潜力。而随着年龄的增长，“布罗斯卡区”的灵敏性将直线下降，这也就是导致成人学习英语的速度远远低于幼儿的原因。

幼儿自身发展的条件和特点，为英语学习提供了优势

幼儿的语言模仿能力强，对任何一种新语言都具有极大的开放性，尤其体现在语音学习上。由于母语发音规则对幼儿英语学习的干扰较小，加之幼儿学习可以借助大景的体态动作，所以幼儿能较快获得英语学习的乐趣，并在简单的交流中增强学习和运用英语的积极性和自信心。相对成人的心译活动(即用英语翻译成中文再转化成英语的活动)，幼儿学习英语更有优势。

幼儿学习语言以习得为主，在幼儿期学习英语，不但母语发展不会受损，而且更能促进幼儿的全面发展

幼儿学习语言以习得为主，即在成人与幼儿自然而然的语言交流中逐步掌握语言。周围的汉语环境、文化活动都是幼儿母语学习的“潜在课程”，英语无法像汉语那样自然地生成和得到优势发展，所以英语学习不会影响母语的发展。相反许多心理学家通过分析与实践证明，幼儿在母语和英语两种语言学习上有共性和互惠的作用。尤其是非智力因素对两者语言学习的作用。拥有双语、多语学习经历的人往往更自信、更大胆，思维也更活跃。

那么，如何培养幼儿对英语的敏感性，如何为幼儿早期启蒙英语做好准备，创设相适宜的环境呢?家长可以有许多方式与途径来培养幼儿对英语的兴趣。

创设适宜的英语学习环境

选择品质好的双语图书和音像制品，利用空闲时间与幼儿一起分享听英语故事和歌曲的乐趣。因为有趣的故事书，朗朗上口的童谣一定会吸引幼儿的注意力，需要之时家长可以用动作来进行表演，幼儿自然而然会喜欢英语。

购买有趣的英语电子玩具和卡片，陪伴幼儿在玩中倾听英语，在玩中互动英语。家长尽量多说英语，但不要刻意要求幼儿跟读，使幼儿无形中产生压力。

适时用英语给幼儿介绍生活中的内容。学习英语需用最自然的方法，日常生活中家长使用英语的习惯能影响幼儿学习英语的兴趣。

选择成熟的英语特色教学机构

选择成熟的英语特色教学机构，即拥有良好师资、成熟课程，家长口碑好，有一定社会影响的英语教学机构。家长在选择时不要盲目听从单方面介绍，而应该通过现场体验、与老师相互交流中更清晰地了解课程内容、组织形式、幼儿评价等。切忌以考级为目的选择英语特色机构，应更多关注幼儿的兴趣培养与启蒙。

篇6

【关键词】初中英语教学； 学生； 课堂； 学习

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。《新目标英语》最大的特点是课堂教学中易学生为主体，注重培养学生实际运用英语的能力。随着新课程改革的进一步推进，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中，越来越成为每一位教师所关注的焦点，如何改变教学方法，以适应新课改的要求，是摆在我们每一位英语教师面前的一个重要课题，作为教学一线老师，通过对英语新课程标准的不断学习以及对课堂教学的不断探索，我认为除重视对学生基础知识的夯实，技能、技巧和能力等方面的培养外，还应做到以下几方面。为此，我从以下几个方面进行教学改革尝试。

一、创设民主和谐的教学氛围，构建和谐的师生关系

《新目标英语》最大的障碍是学生不积极主动地参与到课堂教学中，针对这种现状，在教学中，我首先尽量给学生尤其是“学困生”创造发言的机会，适当降低他们的发言难度，并积极肯定他们在发言中的点滴优点，用一些鼓励性的语言，如“Don’t be afraid” 、“Don’t be shy ”、 “Why not have a try？”等帮助学生逐渐消除心理障碍、大胆发言。一开始上课我就用英语向学生问好，并用不同方式坚持值日生汇报制度，对学过的内容进行对话练习，还不间断地播放或与学生一起学唱英文歌曲来活跃课堂气氛。其次，在课堂教学中尽量利用实物、卡片、挂图等加强直观教学，并根据学生的回答程度分别用“Good”、“Very good”、“Wonderful”、“Well done”、“Great”等评价性的语言来鼓励他们的学习兴趣。再次，营造和谐的师生关系是打开教学良好局面的关键，因为这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果学生对某个教师有好感，便对这位教师的课感兴趣并肯下大力气，这门课的成绩也就好，正是基于这一点，在教学中，我时时处处关心、爱护、尊重学生，有的放矢地帮他们学习，使自己在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是可亲可近的亲密朋友，构建起一个和谐的师生关系。

良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对老师的爱迁移到老师所讲授的学科上来。因此，教师要走近学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生；要以真挚的爱唤起学生的共鸣，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息，让学生认为你既是老师更是朋友。如果学生对老师有好感，便会对其所教课程感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。

二、精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣

在学生消除心里障碍积极大胆参与到课堂教学中后，就需要教师根据学生实际精心设计教学的各个环节，让学生全身心的投入到教学活动中。七年级英语课本里大多是对话的形式，我根据实际将这些对话尽量设计成真实的情景，让学生在课堂上充分发展语言表达能力何交际能力。如：

1、在教方位介词时，根据班级中学生所处的位置举例说明。如：“Student A sits behind student B”、“Student C sits next to Student D”、“Student D sits between Student E and Student F”、“There are some trees in front of our teaching building”等。

2、在教现在进行时时，就课堂中的实际情况举例说明。如：教师边问边答，“What are we doing？”；“We are having an English class”； “What are you doing？”；“You are listening to the teacher”.再叫学生A和B练习对话，在他们练习时教师对其他同学边问边回答：“What are they doing？”，“Ther are practicing a dialogue”.叫学生C在黑板上默写单词，教师边问其他同学边回答：“What is he＼she doing？”；“He＼She is writing some words on the blackboard”.教师边打开窗户边对学生说：“What am I doing？”， “I am opening the window”等 。用这样的教学方式可以使学生更直观、更透彻地理解所学内容。

常言道：兴趣是最好的老师。作为一名初中英语教师，要善于启发学生的兴趣、点燃学生的求知欲，尤其是启蒙教学阶段，我非常珍惜七年级学生对刚学英语的新鲜感，特别注意保护好他们的的这种兴趣，并把知识和趣味性有机结合起来以适应学生的年龄特征，让他们“在乐中学，在学中乐”。

三、变“死教材”为“活教法”

《新目标英语》教材是考虑到在小学接触了一定的英语知识的基础上编排的，而部分内容又不切合农村学生的实际，况且由于英语教师奇缺，加之英语不作为教学质量考核的范畴，小学英语课教学形同虚设，针对上述实际，我不局限于教参内容的编排，并大胆删除一些不适合学生实际的内容，把教材的知识系统化，进行整体教学。如：我在教七年级课本预备篇“Unit 1”时，前14个字母放到一块教，开始教读音，接着教书写，并在教日常用语时，再复习一遍。在教“Unit 2”时，我也是如此处理教材的。结果，学生不但轻松学会了26个字母，日常用语也说的非常流利。

篇7

一、可以让幼儿形成健美的形体

幼儿基本体操实际上是一种形体教学，也是体育教学中的一种。在幼儿园阶段，要求以身体练习为基本手段，和谐地发展孩子的身体，塑造优美的体型，使他们形成优美的姿态和动作，以促进幼儿形态更加健美。比如就站立这一简单的动作来说，虽是基本的动作，但由它可以发生走、跑、跳一系列动态的动作。如果站立时有含胸、塌腰等不良动作，在练习中都会被一览无余地反映出来，会及时得到纠正。所以，通过对幼儿进行基本体操教学，幼儿就会掌握形体锻炼的基本知识和基本技能，改善幼儿形体的美感，从而养成一个良好的坐立行走的良好习惯。有一次，我校举行全园新学期的早操评比，在这次活动中，我们邀请了家长委员会的成员当裁判，成绩最好的一个班就是体操特色班，家长们很惊奇，他们异口同声地说，体操特色班的小朋友给人的感觉就是好。

二、可以增强幼儿的身体健康

幼儿基本体操的动作，是在身体练习的情况下形成的。所以，经常进行活动，身体的各个系统都能得到较好的锻炼。只要平时坚持锻炼，体质就会得到增强。比如，我园有一个小朋友，他叫轩轩，是一位早产儿。他身体一向虚弱，吃饭也少得惊人，个头不高，经常有一些小病，父母为他没少费心。进入我园以后，家长为了孩子的身体健康也让他报名参加了体操特色班，家长希望能在体操锻炼中，孩子的体质有所改善。从轩轩第一次来上课起，体操老师就在他身上用了很多的时间辅导。比如，他在学“海豚爬”的动作时，手臂由于力气小，不能撑起来。等老师帮助他把手臂撑起来了，谁知两腿又弯下去了；把他的屁股提起来，胳膊肘又软了。但是，老师没有放松对他的要求，一学期下来，在老师的悉心教导和鼓励下，轩轩终于坚持下来了。由于体力的消耗，他开始吃更多的饭，体重也有了明显的增加，小病的次数也明显少了很多。家长对幼儿园感谢万分，表示以后一定让孩子坚持练习体操。

三、可以培养幼儿顽强的意志力

对于3岁至6岁的幼儿来说，他们年龄小，兴奋与抑制能力不平衡，容易兴奋。但做事情的持久性差，遇到困难时易退缩，累了就不想练习了，这种情况在进行基本体操练习中表现得尤为突出。压腿时怕疼、下腰时怕摔跤，所以每次新的体操特色班开班时，都有家长反映孩子想放弃。于是，我们让家长了解体操教学的一些常见现象及内在意义，家长也表示理解、赞同。当然，要让孩子喜欢体操，还得靠老师的教育技巧。如：教师的语言要生动形象、幽默而不俗套。比如前滚翻，教师形容成小皮球在赛跑，诱导幼儿投入极大兴趣，以一种蓬勃向上蔑视困难的勇气完成技术动作。还可以选择新颖、实用、有挑战性的内容。比如：站得像小松树一样直直的、两只胳膊侧平举打开像小飞机的翅膀在身体两边平平的。就这样，孩子们在快乐的体操教学中学会了战胜自己，从而培养了幼儿克服困难、勇于拼搏的意志品质。

四、培养竞争意识与合作精神

通过基本体操的训练与比赛，同伴间有合作与鼓励，也有竞争，这些都能够有效地促进幼儿集体主义精神和竞争意识的养成。比如说，体操队有名幼儿柔韧性较差，练下腰时痛得掉眼泪。他为了全队取得胜利不给大家拖后腿，经过努力，终于成功了。当他的教练表扬他的时候，他高兴地说：“我终于练好了，我终于可以与小朋友们一起去参加全国比赛了。”参赛后，这位小朋友跑到老师面前问：“我做得标准吗？”意思是，我的动作有没有影响全队的荣誉。教练肯定地说：“你表现得很好！”孩子高兴得跳了起来。体操队的幼儿，在实践中比同龄人更早地认识到维护和争取集体荣誉的价值。

篇8

【关键词】交互绘本；能力培养；交互体验；互动游戏

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0196-02

近几年，绘本在我国越来越受到儿童的喜爱与家长的关注，发展的速度极为迅速。绘本对于儿童人格的养成和基础教育也有相当的影响。儿童绘本不仅能提高儿童的审美意识，还能够培养儿童的语言表达能力、思维拓展能力、细致观察能力，对儿童综合素质的培养具有着极其重要的作用。

绘本多以儿童为最主要的阅读对象，其中占多数的为学龄前后阶段的幼儿；纸质绘本通常在结构上，是以图画的方式表现故事情节；在形式上，采用传统图文并茂的纸质形式来传达和诠释故事的主题与内容；纸质儿童绘本一直都深受儿童教育专家、儿童心理学专家、儿童阅读推广人及家长们的推崇，因为在长期的阅读过程中，好的绘本能潜移默化地激发儿童的心智发展，对儿童的思维、语言、审美等各方面能力的培养都有很积极的作用。

然而随着时代的发展，具有多媒体元素的交互绘本渐渐取代传统绘本成为儿童阅读领域的主要读物。儿童交互绘本作为纸质绘本的新的发展阶段，研究人员在经过对儿童的身心发展特征、注意力的持续性及儿童阅读行为特点的调研后发现，这种移动的电子书更容易吸引儿童去主动阅读，并且电子绘本中交互体验的呈现，通过对界面的触碰，让儿童有了真实的感受，加强了儿童视觉触觉的认知感受，对他们的认知能力、语言能力、主动性、判断能力、注意力和研究能力的提高都起到了很大的促进作用。

故事带入――交互绘本通过动态画面、立体音效等将儿童带入故事情境

丰富的故事内容、新颖的表现方式和参与其中的交互体验感是交互绘本具备的鲜明特点。交互绘本通过唯美的画面效果、丰富的交互体验、趣味的故事进程，给儿童带来了更大的阅读兴趣。交互绘本本身的动画、音效、音乐、特效都深深地吸引着孩子。同时交互绘本具有很强代入感的画面。例如儿童倾斜屏幕，画面也随着屏幕的倾斜而产生镜头的层次感，使平面的图画具有空间的变化，让人眼前一亮。角色带入感的增强，加上不同风格的专业配音，完美地烘托故事中的各种情境。本人创作的交互绘本中，场景大多都是以动态的方式呈现的，每个场景会配上恰当的音效，如海边，会有海浪、海鸥的声音，倾斜屏幕，海浪也会随之倾斜。通过这些使儿童觉得来到“真实的海洋世界”，大大提升了儿童的阅读兴趣。

感官刺激――交互绘本通过视觉、听觉、触觉的刺激帮助儿童培养阅读兴趣和能力

儿童交互绘本考虑的是绘本的趣味性，而如何让儿童体会到绘本中的趣味，便显得尤为重要。交互绘本则利用故事情景交互的手段，从儿童视觉、听觉、触觉三方面入手，刺激感官，并让儿童自己操作使儿童参与到故事情节和内容之中，从而体会其中趣味。据调查，儿童在信息接受的认知过程中，“影像识别”比“图文识别”更具优势。因为随着数字技术不断发展，市场上大多为影像的信息传播。而交互绘本便是顺应发展的成果，儿童通过感官上的识别，会比传统的认知方式更易被接受。交互绘本与纸制绘本图片和文字的表达方式相比较，所具有的优势在于交互绘本给儿童保留了想象的空间，使之发现乐趣，主动参与其中，让孩子能够专注投入地阅读，形象直观地理解绘本故事内容，从而帮助儿童主动学习、激发潜能。

交互绘本能帮助儿童在阅读兴趣和自学能力方面上不断提高，儿童以愉悦轻松的心态去体验阅读便能大大增加阅读兴趣。而主动参与其中，成为参与者，便是锻炼自学能力。不靠被动阅读，主动地去探索，来寻找自己想象与创造的翅膀，靠创造力和想象力在智慧的天际里飞翔。

在我创作的交互绘本中，正是利用了这种交互手段；在阅读过程中，儿童化身为读者的朋友，帮助他解决各种困难，来收集颜色，在阅读过程中，儿童可以通过故事的不断深入，来获得更多的奖励，例如画笔、画纸，可以用画笔在画纸上画出儿童世界的艺术品，以此来鼓励儿童的主动性和创造性。

交互体验――通过触感来感知世界

交互绘本不同于传统绘本的主要手段就是交互体验。儿童感知世界的方式除了视觉和听觉，还有触觉。传统的儿童绘本通过纸张达不到交互触感的效果。交互绘本的触感体验是通过触摸屏幕，会反应给你震动、反作用力等效果，例如：交互绘本中，儿童通过点击触摸人物的身体各个部位，而产生不同的反应，摸手可能跟你摆摆手，也可点击按钮与它进行交流；也可以通过滑动手势让他们完成跳跃或者蹲下的动作，让孩子们身临其境。更为重要的是，儿童在交互体验中，对绘本阅读形成了更深刻的参与感与成就感，这些都是纸制绘本所不具备的交互体验。

为了减少儿童的接受时间，降低接受难度。交互绘本中交互点设置必须是儿童常见的，要根据他们已有的生活经验，例如：把绘本在翻页功能上设置成书本右上角页面微微卷起或将当前页面轻触挪动一旁的效果，即可给予儿童充分的真实感与亲密感。这样，更易使儿童快速识别和使用，这是将现实生活模拟和虚拟的数字世界的有机结合。儿童通过这些简单的操作来了解日常生活中事物发生的对应关系，这种关系越简常，儿童就越容易记住它的操作方法，也就有更好的阅读体验感。

交互体验是交互绘本最突出的特点，交互绘本《神奇飞书》便非常充分体现了这一点。绘本将画面多以动画的形式表现，以及融入推进情节的点击、滑动等交互行为，体现了交互绘本的效果多样性。例如，滑动屏幕上的书籍刮起飓风；涂抹屏幕将灰色画面变成彩色的；通过手指滑动可以将在龙卷风中的房子旋转移动。再加入音效配合、重力感应、陀螺仪、麦克风等其他传感器，为儿童提供多种方式的交互体验，激发儿童的好奇心，不知不觉地融入到故事之中。

互动游戏――快乐愉悦地参与游戏

交互绘本较传统绘本更适合儿童这一阅读群体，因为交互绘本能够满足儿童对于参与性、趣味性、创造性等方面的要求。交互绘本中的互动游戏正是具有感官和操作的结合，同时能让孩子主动参与和探索发现故事情节。在绘本故事中设置一些合理的互动游戏，其中加入拖拽、点击、涂抹、消除等游戏形式，让儿童在学习绘本知识的同时，积极地参与到绘本的游戏之中，让儿童在每次阅读中留下自己的足迹。儿童通过参与游戏和角色带入来激发他们的探索能力和创造能力，在L本故事中徜徉。为了让孩子备受鼓励，使其不断探索，会在游戏互动中给予儿童回应。例如在点击按钮时回应给儿童有趣的声音，在游戏中每过一关卡都会设置一些鲜花特效或掌声效果的鼓励方式。例如，2012年获得苹果设计大奖的交互绘本《littlestar》。绘本利用iPad点击、滑动、晃动加速等操作，来实现与绘本中五个小动物一起摘星星的过程。随着孩子的操作使绘本故事一步步推进展开，引导孩子提出摘星星的想法，帮助五个小动物发挥特点摘到更多的星星，让儿童主动地去探究故事的发展过程，从而使得儿童的探究能力会进一步提升，知识和想象力也会得到更充分的发展。

篇9

关键词：传统启蒙读物；幼儿园教育；良好习惯；精华

引言：新时期的幼儿园教育，对于幼儿教师也提出了更高要求，他们不仅要保证幼儿能通过幼儿教育了解到基本的生活常识，培养其良好的生活习惯，还应该做好幼儿的启蒙教育。而诸如《三字经》以及《弟子规》等传统启蒙读物，从古至今就影响着一代又一代人们，并在中国教育史上占据着至关重要的地位。因此，如何在幼儿园教育中发挥传统启蒙读物的积极作用，就成为当前所有幼儿教育工作者应该深入研究的重点课题。

一、幼儿园教育中应用传统启蒙读物的优势

（一）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的兴趣爱好

幼儿阶段是培养孩子兴趣爱好的关键时期，在这一过程中，幼儿对于那些生动形象的内容会保有高度热情，进而有助于激发幼儿学习新知识的兴趣以及积极性。活泼好动是幼儿的天性，生动的故事、优美的音乐以及色彩艳丽的图画都会成为幼儿的重点关注目标。打个比方来说，传统启蒙读物《弟子规》，全文三字一句，非常适合幼儿阶段孩子进行学习诵读。其音律优美、朗朗上口、便于记忆，不仅不会给幼儿带来沉重的学习负担，同时还能在激起幼儿学习兴趣的前提下，培养他们对古文的美感，并开发其智力。

（二）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的行为习惯

现如今，社会竞争的日趋激烈，对于人才的标准以及要求也在不断提高。而从小培养幼儿形成良好的行为习惯，不仅对其身心健康，同时对他今后的成长也有着不可替代的作用。在幼儿园教育中穿插传统启蒙读物，幼儿可以从中学习到日常生活应遵循的各种规则，包括孝敬父母、读书学习、尊敬师长、与人为善等。与此同时，通过对传统启蒙读物的学习，幼儿还能从中领悟到中华民族几千年来的文化精髓，从而逐渐养成良好的行为习惯。

（三）诵读传统启蒙读物有助于培养幼儿的语言能力

幼儿正处于培养和锻炼语言能力的关键阶段。传统启蒙读物的内容大多简洁明快，朗朗上口，幼儿在诵读的同时，既锻炼和提高了他们的语言表达能力，同时也能在潜移默化中树立起正确的人生观、价值观乃至世界观。举例来说，幼儿挑食一直是困扰老师以及家长的一大难题，在午餐时间，如果发现有挑食问题的幼儿，老师可以引导其他小朋友一同来背诵《弟子规》中的“对饮食，勿拣择；食适可，勿过则。”从而纠正挑食小朋友错误的饮食习惯，在这一过程中，幼儿的语言表达能力也能得到很好锻炼。

二、在幼儿园教育中灵活运用传统启蒙读物的策略

现如今，很多幼儿教育工作者提倡在幼儿教育中适时适量的加入传统启蒙读物，而有些幼儿园也将传统启蒙读物作为早读内容诵读。但是很多幼儿教师在早读时间，只是单纯的带领幼儿们将这些传统启蒙读物通读一遍，并没有就其内涵向幼儿做出解读，甚至于有些幼儿教师认为现阶段先让孩子记忆经典句式，在他们长大后就会自然而然的了解其道理。另外，也有一些幼儿教育工作者则认为，诸如《三字经》、《弟子规》等传统启蒙读物，其包含以及反映出的价值观或者世界观与当前社会发展形势并不匹配，而幼儿作为没有形成判断力的群体，如果一味地将上述读物塞给孩子，则很容易对其产生误导。基于此，相关幼儿教师可以从以下几方面入手，来发挥传统启蒙读物在幼儿园教育中的积极作用：

（一）有计划的向幼儿讲解传统启蒙读物的内容

在幼儿园教育中，想要让幼儿通过学习和诵读传统启蒙读物，来培养良好的行为习惯以及树立起正确的价值观，老师应该有选择的将一些幼儿不宜过早接触的内容进行屏蔽，并主动为幼儿进行讲解，避免产生“只知其声，不知其意”的情况。举例来说，《三字经》作为传统启蒙读物的经典著作，尽管它对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用，但是其中的一些古代封建思想，比如愚忠愚孝、三从四德或者逆来顺受等，并不建议幼儿过早接触，以免对其产生错误引导。对于包含这些思想的内容，老师就可以有选择的进行屏蔽，或者向幼儿做出明确说明或注释。

（二）幼儿读物的选择要恰当

近年来，幼儿教育读物市场上充斥着大量的书籍，而作为幼儿教育工作者，应该为幼儿选择适宜的、且符合时代特征的幼儿读物。传统启蒙读物中的很多内容已经不适宜当今社会形势，这就使得尽管国家教育部颁布的推荐书目中，也包含了《三字经》、《弟子规》以及《百家姓》等传统启蒙读物，但是仅仅将它作为幼儿诵读教材的一部分，幼儿通过诵读这些传统启蒙读物，可以对中华传统文化有一个初步了解，并进一步提高幼儿对于学习传统文化的兴趣。

（三）注意对幼儿的引导

传统启蒙读物诞生距今已有几百年的时间，当时的社会风土人情以及价值观念也势必与当今社会存在很大差异，且人们的行为习惯也会产生很大变化。所以，在借助传统读物为幼儿进行启蒙时，必须要对读物中的内容进行梳理、筛选以及评价，不得一味地将内容灌输给幼儿。幼儿价值观的形成不仅有学校的因素，同时也与家庭乃至社会息息相P。如果社会环境不理想，幼儿就很容易受到不良思想的侵蚀。所以，作为一名幼儿教育工作者，应该加以合理引导，教会幼儿明辨是非的能力，允许他们接触原著，从而正确、全面的解读原著，以此来更好促进幼儿的健康成长。

三、结语

综上所述，传统启蒙读物作为凝聚了中华民族几千年的文化精髓，广大幼儿教育工作者应该正视传统启蒙读物在幼儿教育中的积极作用，有计划的向幼儿讲解传统启蒙读物的内容，注意对幼儿的正确引导，为幼儿选择适宜的读物，从而在充分发挥传统启蒙读物作用的同时，培养幼儿的良好品德及行为习惯。

【参考文献】

[1]康丽春.《弟子规》与小班幼儿道德启蒙教育的微格探究[J].读写算：教师版， 2012（24）：114-115.

[2]胡静.沐浴在国学经典的春风下――结合《三字经》，在日常活动中渗透感恩教育[J].科普童话：新课堂，2015（06）.

篇10

关键词：应用型本科教育 校企合作 发展联盟

随着科技与经济的发展，我国高等教育由精英教育转向大众化教育，在教育转化的发展过程中形成了一种新的教育类型――应用型本科教育，它是介于研究教育和职业教育之间，涵盖工程应用型、技术应用型和服务应用型，以本科层次专业应用型教育为主，以培养知识、素质和能力全面协调发展，向生产、建设、管理、服务一线输送高级应用型人才为目标定位的高等教育。如何使校企合作朝良性发展、实现校企合作共赢？如何使校企合作深入到教学和科研领域、实现产教研一体化？这是河南省应用型本科教育在校企合作发展中亟待解决的问题，也是应用型本科院校在实践中必须认真对待和探索的问题。

1.校企合作发展联盟及方式

校企合作发展联盟是企事业单位和地方应用型本科院校、高职高专院校自愿组建的合作发展共赢平台。旨在为联盟成员提供信息沟通、业务合作、资源共享、课题研究、双证教学、政策咨询等资源共享活动，发挥联盟与各企业、院校的桥梁和纽带作用，加强为企业和院校的服务能力，本着“合作、融入、共赢” 的原则，将汇聚社会各方力量，搭建教育与产业合作平台，实施资源共享，实现共同发展，合力推进我国高等应用型教育事业发展，形成高技能人才培养与输送的有效衔接，真正为校企合作、工学结合顺利开展提供保障。

目前，校企合作发展主要有以下几种方式：

1.1定向培养

地方应用型本科院校根据合作企业用工发展需求，定向为合作企业培养输送一定数量的、具有高级专业理论知识和技能操作水平人才的一种合作方式。校企双方共同制定培养目标，明确培养内容和训练课题，共同实施考核。这种合作方式，既能为应用型院校调整专业结构、加强教学改革、完善办学手段、提高教学质量，又能为企业及时补充所需的高级技能人才、改善企业人才素质结构、提高企业的核心竞争力。

1.2引校入企

企业根据自身发展需要，有计划有目的地邀请合作学校来企业办班培训，为企业提高员工的技能素质和竞争实力，是企业与高校强强联合，实现优势互补，使企业技术培训既能结合生产实践又能避免因人才培训而影响正常生产。

1.3“订单”培养

企业为提高员工的业务素质、理论知识、自我创新能力和学习能力，以合同“订单”的形式将自己的员工委托合作发展高校进行技术素质培养，提升员工的综合素质，为企业持续发展提供保障。

1.4互利合作

由企业和学校共同投资、资源共享、互惠互利。企业加强实训基地的投入，建立高技能人才培养基金，促进产学研一体化，帮助高校实现有序发展提高。地方应用型本科院校根据企业发展需求，降低培养成本，使企业与学校互惠发展。

2.校企合作发展联盟存在的问题

在应用型教育发展的过程中，虽然校企合作取得了很大的成绩，但也存在一定的问题。

2.1机制匮乏，校企融合困难

自1996年起，我国教育部明确提出了要大力推进校企合作的办学模式，但国家的宏观政策与指导力度还较为薄弱，对校企合作的办学目标与效果、学校运作机制与企业承包运作机制、校园文化与企业文化的差异与发展等没有做出具体的指导建议。当它们相互碰撞时，缺乏相应的调控机制和保障，使校企难以真正的融合。

2.2观念落后，校企合作存在误解

随着应用性本科教育的发展，我国虽然对校企合作发展的意义达成共识，但由于应用型本科教育在我国起步较晚，政府、学校、企业对校企合作发展联盟处于初级阶段，一方面，学校为了学生的实习，一厢情愿地主动联系企业；另一方面，企业为了自己的经济效益，把对学生的培训视为自己的负担，处于被动的局面，这样，面向经济发展服务的应用型本科教育仍然以学校为主，使学校与企业之间的发展有沟壑，没有实现共同发展。

3.搭建校企合作发展联盟平台

随着应用型本科教育的发展，到目前为止，我国以省市共建的地方本科院校已达200多所，占我国普通本科院校的近1/3，这些地方应用型本科院校，逐步成为我国高等教育体系构建中不可替代的中坚力量。在这些应用型本科院校中，河南黄淮学院始终走在前列，在校企合作发展中探索出新的模式。

3.1校企合作发展联盟平台

黄淮学院自2011年展开思想教育大讨论，解放思想，转变观念，大胆创新，拓宽与企业的合作渠道，深化合作内涵，创新合作机制。2011年12月，学校与113家企事业单位、行业协会、科研院所、高等院校等成立黄淮学院发展联盟，搭建合作发展联盟平台，开展多维度、多形式、立体化的合作，实现资源共享，优势互补。目前，黄淮学院合作发展联盟已达165家，通过校企合作，使企业与学校由分散状态的合作进入集中状态，推进了学校与企业的共同发展。

3.2专业合作培养

学校围绕人才培养目标，紧扣产业发展，让企业参与专业建设，形成校企互动合作的专业人才培养模式。例如，黄淮学院与银泰电动汽车公司合作建立了汽车工程专业；与苏州科技园、四川华迪有限公司合作建设了软件工程专业。目前，与黄淮学院进行合作专业建设的单位有几十家，建设专业27个，实现了专业建设与企业需求的衔接。

3.3校企互聘互派

在校企合作发展中，教师被企业聘为技术顾问，为企业进行理论指导；学校利用自身优势，为企业进行员工培训。双方发挥各自优势，对专业的发展提供指导与帮助，为学生提供实习实训基地和就业岗位。

3.4创新基地建设

第一，学校紧密联系企业，学校出场地，校企共建研发实验室，通过实验室为学生理论应用提供新的场所。第二，校企共同出资，由学校出仪器设备，企业出场地，企业负责车间的经营管理，保障学生的生产实习，利益共享，风险分担。

4.对校企合作发展联盟的认识

校企合作发展联盟，有效地推动了学校各项教学工作的开展，造就了产学研的结合，建造了双师型的人才队伍，提高了教师的生产实践技能和教学能力；校企合作发展联盟，创建了产教融合与教学发展，为学生实习实训营造真实的企业环境；校企合作发展联盟，创建了 按照企业产品生产流程与规范设计教学内容，采用项目导向、现场教学等形式组织课堂教学，实现“产学教做一体化”，充分体现了应用型本科教育的开放性。

校企合作发展联盟，全方位、深层次、多渠道地探索校企合作共同发展，是应用型本科教育发展的必然趋势，我们不仅需要校企双方的共同努力，还需政府的保驾护航，应用型本科教育才能真正在中国高等教育中占有一席之地。

参考文献：

[1]谢安邦.中国高等教育研究新发展.2007[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2]胡伟光.对高职“工学结合 校企合作”办学模式的思考[J].石油教育，2006（5）：25――26