初中英语教育范文

导语：如何才能写好一篇初中英语教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

 

1.针对初中的新生英语教育的几点经验

 

1.1抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语有种好奇心理。在课堂上他们往往具。

 

有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲几句;另一方面却又羞于开口。

 

于是，我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有兴趣的游戏活动，其素材来源于现实生活，内容新颖、形式多变。如"询问时间"、"请求帮助"、"数数"、"吃喝"等等。这些游戏，讲教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读。这样，即可消除紧张心理，又满足学生好奇、好玩的生理和心理发展需要，从而促进了学生从"要我学"向"我要学"方面的转化。

 

为学生英语学习奠定好的学习心态，为其英语学习奠定好的开始。比如：在七年级的教学，我曾经安排每节课前五分钟都有"On Duty"和"Free Talk"训练。这种形式，是训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。

 

1.2由浅入深，逐步推进。要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学生的兴趣转化为一种自觉的学习行为，就要求教师在教学工作中采取灵活多变的方式。我们在课堂教学中采用了"听、说、读、写、演、唱、画"这种寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大地提高了教学效率。在课堂教学时，我们把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练当中，既激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，又增强了教学的情景性，直观性，从而提高了教学效果。

 

2.英语教学中的"两化"

 

2.1教学内容的综合化。这指两个方面：所授语言、文化的综合化;对学生的德智体美诸项教育的综合化。所授语言、文化的综合化既指传统的句单位教学将由话语的篇章教学所取代，也指语言与相关文化的结合。这一趋势的根源有二：

 

(1) 科学发展的综合化。在笛卡儿的方法论和培根的归纳法之后科学发展是分析式。到了当代，科学门类已极其繁多，各门类之间的联系日益重要，因此产生了文理沟通的综合发展趋势。外语教学的对象是语言，语言学的发展也是如此。(2) 语言学已摆脱了纯语言研究，而与社会文化结合了起来。对语言既要 结合文化整体考察，也要整体学习，按语言知识与能力分别学习的传统的分析方法必将逐渐 退居从辅地位，综合化的语言、文化材料必将成为教学内容的主流。

 

对学生德智体美教育的综合化，指对学生整体施教，突破现行教育在分析论基础上把教育内容割裂成多块的作法。这是外语教学理论之所以产生新趋势的时代背景、大前提。它把作为受教育的人，看作是由身体、情感、品质、意志和行为等因素组成的整体;这些因素虽然互相区别，但相互关联，密切配合，具有整体的统一性。教育将通过一种可以调动、拓展和发挥受教育者全部能力和生活的活动制度，对他们进行全面培养，以实现人的最高生活价值。

 

为此，我们得在三方面转变观点：首先得着眼于受教育者的统一性，看到作为教育内容的德智体美的综合性，看到动机、智力、感情、意志、行为的整体性，看到作为门类教育的各学科教育的联系性。其次，要扩大学生参与的教学民主。此外，要从个人发展和对社会的贡献出发，学习基础知识和适应高一层次生活的运用能力。

 

2.2语篇语境的一体化。外语教学发展到超句单位教学，即语篇单位。因为语言交际不可能只有一方，单个句子难反映交际双方所说的话，只有语篇才能完整地表达交际中的信息交流。但语篇存在于交际的情境之中，其含义必须参照上下文和使用环境才能理解。使用环境是话语所反映的外部特征，主要是交际者情况和交际的背景。孤立地看，使用环境是情境，结合话语讲，又可称语境;上下文也是语境，所以语篇和语境互不可分。

 

与语篇单位教学相对的是句单位教学。它从直接法的"整句吞，整句吐"，到结构法把句型看作微型语言，其着眼点都是语言结构。因为结构主义语言学和历史比较语言学只研究语言的结构和演变，不管它的功能和使用。在句单位教学时期，我们也使用情境，但那是将它用作语内、语外的直观手段，目的主要是激发学生的情感和减少对本族语的依赖。其中也含有帮助释义的作用。但那时教的是词语本身的认知意义。

 

认知意义象词典里的解释，不受语境的影响，不是话语行为的意义。话语行为的意义体现语言的功能，存在于使用语言的环境之中。所以语篇单位教学的着眼点是语言的交际功能。其中心活动是掌握话语的语境意义。因而要研究社会环境。社会环境指话语的背景，也可说是广义的语境。我们在进行语篇单位教学时，要用语境去诠释语篇和进行文化教学。虽然从教学活动形式看还是情境教学，而其作用已非往日的情境教学。这个趋势已见端倪，势将继续发展下去。

 

3.培养学习氛围。注意英语口语的练习

 

曾经有人向老外请教，What's the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说："Go to the United States or marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)如不可能做到，就Watch American movies(看美国电影)。这些话就告诉我们学语言离不开环境。

 

但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，学生学习的主要环境就是课堂，所以教师不能减少口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

 

纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象。如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。

 

要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏。练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done(良好的开端是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

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关键词：初中英语；学生兴趣；培养

1初中英语教育兴趣现状

随着新课程改革在全国范围内的推广，初中英语的教材设计也更加开放和全面，对于更好的满足小学生的学习需求起到了较大的帮助作用，但当前初中英语的学习兴趣现状却令人担忧。由于英语本身较为抽象，而初中生的思维又倾向于形象认知，对于抽象的英语知识很难理解，由此使得老师在课堂教学过程中难以顺利进行，如在讲解一个知识点时，很多学生理解起来都有些困难，甚至还有些学生完全不理解，英语教师常常为了让学生明白一个知识点而耗费了大量的课堂时间，一节课过去了还在纠结同一个问题，不仅影响了英语课堂的教学效率，也难以实现课堂教学质量的提升，同时也降低了学生对于英语的热情和兴趣。面对这些问题，作为英语教师又该如何处理呢？这些都是当前初中英语教师应当解决的燃眉之急。

2影响初中英语教育兴趣提升的因素

2．1学生方面

从初中学生的角度来讲，由于接触英语的机会和时间较少，并且在日常的生活中多是用母语进行交流，没有英语交际的背景环境，所以学生接触的英语知识都是僵化的单词和语法，并没有灵活地用起来，就降低了对英语的兴趣，渐渐地放弃了学习这一门课程。另外，有部分学生有畏难情绪，遇到难题并不去解决它，而是绕道而行，长久以往，这些问题堆积起来，变成了学习英语的障碍墙，尤其是语法的学习，没有弄懂会直接导致后期英语的学习过程，最终也引起了兴趣的丧失。例如，简单的人称单复数问题，“be”动词的一般现在时主要是三种形式“am／is／are”，过去式主要有“was／were”。很多同学在进行使用或者答题时容易将“I”与“is”搭配，因为他们惯性思维地认为“I”是单数。有些同学意识到问题但是依然没有去解决，多次反复地犯错，甚至到初三还是有同学在基础语法存在错误。学生自身的这些因素都影响着其英语学习兴趣的提升。

2．2教师方面

从英语教师的角度来讲，其教学模式和方法都在一定程度上影响着学生的兴趣培养。首先，教学模式的传统化使得英语课堂始终保持“教师讲，学生记”的方式，学生没有自主参与到学习中来，只是机械式地接受英语知识。而对于语言来说，只获得书本知识，没有实际应用，是无法做到激发学生的学习积极性来摆脱这种枯燥感。其次，是教学方法的单一化，教师没有充分运用现代科学信息技术，将多媒体与英语教学进行结合，导致学生对英语产生疲倦感，无法提升他们对于英语的学习激情。

3初中英语教育兴趣培养的措施

3．1有效运用多媒体，激发学生的学习积极性

从教学效果和质量来说，在未来的初中英语教学中，多媒体教学有着得天独厚的优势，它让英语抽象知识能够变得更加具体和容易接受，也使得学生更加地有兴趣。利用多媒体课可以调动学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。由于我们传统的英语教学通常是一支粉笔和一块黑板，学生们由于经常看到这样上课没有新意，因此，时间久了就会产生厌烦的心理。学生对于英语并不是很喜欢，他们大多认为英语对他们以后的生活没有很好的联系，他们觉得英语只是一门他们的必修课程。因此，他们对英语课程没得学习的动力和兴趣，多媒体教学可以吸引他们的兴趣，引导他们进行主动性的学习。例如，在初一阶段讲授月份的知识时，老师可以通过视频动画的形式将与每一个月份相关的国内外节日也一起传递给学生，通过有趣的图片，结合月份与节日的关系会更好地记住月份的拼读，也会激发他们的学习积极性。

3．2注重活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣

英语教师可以通过以下方式来活跃课堂，强化学生的积极性，将他们的学习兴趣调动起来。第一，通过发言与动手，充实表像。顺着学生思维，组织推进学生学习、交流、讨论，给学生足够的空间，多做小组讨论，不管答案是对是错，都要有自己的原因，让学生自己发现问题，处理问题。例如，在学习“wherewillyougointheweekend？”这一对话交流时，教师可以选择四名同学进行对话情境的自由发挥模拟，并从旁进行引导，这样既活跃了课堂氛围，就可以积极调动学生的学习兴趣。第二，举一反三，培养创造能力。这需要学生在英语学习过程中，完全融入到课堂中去，这不仅仅是知识的基本掌握，也是一种理解层面上的学习，有助于激发学生的学习兴趣。例如，老师在教学问路这一章节时，可以让学生创造一些问路场景，结合所学单词，进行指路对话。

3．3布置丰富的课后作业，提升学生的主动性

要激发学生的学习兴趣，首先就需要强调学生的自觉学习能力。在初中英语教学课堂结束后，老师可以布置一些有趣的课后活动，而不是单一的习题、试卷。比如，在学习了购物对话后，老师可以设计一些英语舞台表演活动，课后让学生自导自演，既融合了教学的内容，也能够激发学生主动去学习的热情，使学生在自己的大脑之中产生丰富的想象能力，并且是其不会感到枯燥乏味。另外，教师也可以设计一些有创意的游戏或者是参考目前一些比较火热的综艺活动，将英语知识融合其中，利用学生这一阶段的生理心理特征，吸引住他们对于英语学习的兴趣，也为他们打造了不一样的英语学习模式。

4结语

综上所述，目前初中生对于英语的学习兴趣存在一定的干扰，因此本文从学生自身以及教师方面的影响因素为基础来分析了初中生英语学习的兴趣培养障碍，并从教学模式、方法以及教具三个方面来探究提升初中生英语学习兴趣的培养力度，帮助学生喜欢上英语，更全身心地投入到英语的知识习得中来，积极配合教师的教学开展。

参考文献

［1］何静．农村初中学生英语学习兴趣培养的策略研究［D］．淮北师范大学，2015．

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关键词：创新教育；教学方法中图分类号：G633.41文I标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0185-01 初中英语教育对于学生学习来说会是一个比较重要的阶段，它既是学生从小学学习基础的升华同时又是为高中学习打下基础，为以后更好的英语学习有一个良好的开始。本人将从几个方面对初中的英语教学进行简单的阐述。

1.转变教育观念，面向全体学生

素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同。从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教；从教学过程看，素质教育注重启发学生自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与；从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习。 教师要变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。教师要尽可能地创设一个适宜英语交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

2.遵循语言教学规律、优化课堂教学目标是基础

课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地与主渠道。传统应试教育的不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂、教学目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。课堂教学应有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。新英语课程标准对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括知识、技能、情感、策略和文化等方面。在重视知识和技能的同时，首次把"情感、策略和文化"引入教学目标，并实现目标分极，使之更具体，这无疑给新时期的英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来了生机。

因此，教师必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，实现全面发展的最终目标。

3.在英语课堂教学中进行创新教育

3.1培养自立探究，巧设创新探索机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新意识，提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情景性，更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。

3.2培养发散思维，提高创新思维能力。有位名人曾经说过："好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学"。有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探讨求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情景没给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，出示一副简笔画有关一位学生在学习的情况，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我们可以先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing when his father was reading a newspaper？ 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。

4.从培养兴趣入手，初步构建学好英语的"心理工程"

"兴趣是最好的老师"，只有对学习发生了兴趣，才会享受学习的欢乐，从而更加热受学习。所以是否喜欢英语，是影响学生英语学习的重要的非智力因素，它在很大程度上制约着英语教学质量的提高。

据此，在英语教学开始阶段，我着重从培养学生学习兴趣入手，因势利导，采取多种方法激发学生学习英语的兴趣，把他们领进英语这扇大门。在课堂教学中，我注意采取了以下方法培养学生的兴趣：①"以美引趣"，即尽量注意用美的语言、表情、动作、板书等去激发学生的兴趣；②"以奇诱趣"，即注意用新奇的内容和方法，诱发学生的兴趣；③"设疑激趣"，以注意抓住知识的关键处设疑引思，使学生产生强烈的求知欲望；④"以动唤趣"，即注意在课堂上通过动脑、动手、动口等多种活动形式，唤起学生兴趣。

在教学活动中，我把各种各样的实物、自制的教具、挂图、简笔画、人物、情景和实地表演等结合起来，身体力行，与他们交朋友，一起游戏、一起听说，使他们在有趣而轻松的气氛中感到学习英语并不是件苦差事。这样潜移默化，使得课堂气氛非常活跃，学习的积极性很高，兴趣也随之愈加浓烈。随着学生学习英语兴趣的增加，教学效果也有了较明显的好转。平时少言寡语的学生也对英语产生了浓厚的兴趣，主动参与学习英语的游戏。这就为大面积提高英语教学质量奠定了可靠的基础。

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【关键词】课堂教学；情感态度；教学质量；教育策略

近几年来，农村初中英语教学虽然也在实施新课程标准改革，但是教学效率较低的现象依然存在。在英语课堂教学中，教师采取何种教学方法措施，才能使农村英语课堂教学质量有所提高，已经成为广大农村英语教师高度关注的重要课题。作为在农村从事多年英语教学的教师，为如何提高农村英语课堂教学效果进行了初步的探索和尝试，并得到了领导，家长，学生的认可。下面就如何实现农村初中英语有效的课堂教学进行探讨，希望对农村初中英语课堂教学有所帮助。

一、教师要善于发现个别学生的特点，有利于创建和谐的师生关系

初中阶段学生的普遍特点是爱说爱动爱玩，自我约束力、自我控制力不强。农村的大部分学生是留守儿童，所以个别学生有较强“亲师性”。一个学生如果喜欢某一个老师，便会对这个老师所带的课感兴趣，并且他会很努力地去学好这门课，教师的教学效果自然就会好；反之课堂教学效果自然就低。所以作为初中英语教师应该要善于发现个别学生的特点并且要尊重学生，采取有效的课堂教学措施，主动创建和谐的教学氛围，这是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。首先，教师应深入了解学生，排查所在班级的留守儿童和特殊家庭的孩子，并且在生活方面多给予他们一些嘘寒问暖的话；在学习方面多给与他们帮助，这样就有利于创建和谐融洽的师生关系。其实教学是一项双边活动，教师是主导者和组织者，学生是参与的主体，他们二者是相辅相成缺一不可的，否则教学就会徒劳无功。尤其是英语教学，由于初中学生是英语学科的初学者，学习英语的基础普遍较低，所以英语学起来难度较大。作为教师应该深入了解个别学生的个性特点、兴趣、甚至是喜怒哀乐情绪的变化，把学生当自己的孩子来看待，时时处处关心学生，让学生确确实实感受到老师的爱，这样才能得到学生的尊重和理解。其次，教师还应该尊重学生的人格，对学生要一视同仁，真心关爱学生。因此在学生眼中，教师是他们心中可亲可敬的师长，才会和教师和谐相处。

二、渗入情感教学

中学英语课程标准明确提出了发展学生“情感与态度”的目标。教师应该在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，养成和谐和健康向上的品格。情感教学的最大特点是“知情并行”，也就是学生在获取知识的同时，其情感和品质也得到升华和提高。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的互动对于更好的开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常重要的作用。

1.如何在英语课堂教学中渗透情感教学

现在英语教学的主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。首先教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来。转变思想，更新观念。若继续沿用传统的教学方法授，以写作和语法教学为重，而轻视语言能力的培养，不但调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且还不能充分完成教学任务。其次，教师应重视学生学习英语兴趣的培养激发学生的学习兴趣。总之，在新的教学形势下，教师应更新教学方法，转变教学观念，特别是英语教师在实际教学中更应自觉转变以应试为目的教学观念，更加充分地发挥新课程标准要求，以教材要求的重点为主线，培养学生运用英语交际和解决实际问题的能力；要接受教材中新提出的观点；要与时俱进，不断地去迎接“新”，这样才能掌握教材的主动权。在农村，影响英语教学的因素是多方面的，如教师的个人素质、能力、教学方法等，英语教师在教学中的情感态度也很关键。

首先，提高教师个人素养。初中学生的思想很单纯，教师在处理学生矛盾中如果方法不当就会伤害到个别学生，甚至会伤害学生的心。美国著名学者布鲁斯阿克曼在“自由教育”的理论中提出：“整个教育体系就好比一个庞大球。孩子们基于不同的文化背景而站在球面上的不同点：教育的任务就是帮助他们探求这个大球，让他们了解发生在周围的戏剧性事件的深层含义”。所以，作为教师无论在英语课堂上还是课后，都应公平的对待每一个学生，用激情去点燃课堂，用爱心去关注学生，用耐心去倾听学生，多和学生交流，细心地分析学生反馈给自己的信息，如：哪个学生违纪了，哪个同学助人为乐了，哪个学生在其它课堂上和代课老师发生了争执等，作为教师要能够对症下药，及时处理问题，解决学生学习和思想上的问题。所把握谓达到知无不言，言而不尽的效果。

其次，把握良机，培养学生的兴趣和引发学生的求知欲。 在英语学习中，学习兴趣是学生最好的老师，教师要在教学中有意识的培养对英语学习的兴趣，使学生对英语产生兴趣，并且在学习中找到快乐。在课堂上，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个快乐愉悦的教学环境，只有在这样的课堂气氛中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入到学习中，并能去得预期的效果。我曾遇见这样一件事，曾有一名学生在上英语课时迟到了，他在门中喊“报告”请示进教室，我没有立刻答应他进教室，而让他把刚才说的话用英语说出来，当时对他来说很难，因为他就是平时上课不张嘴的“钉子户”，经过我的耐心劝说鼓励，他终于开口说：“May I come in？ ”我用wonderful表扬了他，同学们也为他鼓掌。从那次后，他上每节英语课时回答问题很积极，每次我都用不同的方式表扬他。

最后，教师要研究教材，认真备课，给课堂教学增添趣味性。要上好一堂英语课，教师必须要认真研究教材，认真备好课是上好一堂课的首要环节。首先要理清思路、找准方法，不但要教会学生知识，而且还要让学生的思想始终处于积极状态，使他们对学习产生兴趣。其次要给课堂教学增添趣味性，采用多样化的教学手段。教师在展示教学材料前，要想办法为学生创设新颖的教学情境，以此吸引学生的注意力，由此可以过渡到课本所展现的情境中，同时，还展示实物图，如卡片、图画、录音机、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观和富有情趣性。

2.在学习中要鼓励学生，在生活中要关爱学生

农村的学生大部是留守儿童，教师应该在重视他们学习的同时还应该关心他们的生活。要善于发现他们在英语学习方面的闪光点并予以鼓励。培养他们不但热爱学习而且热爱生活。

三、因材施教

在教学中教师要根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生做问答练习、转换练习，提问时更要保护他们的积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题做好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，逐步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望。对待这部分学生，教师可以在授课时增加难度和深度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不疲。

参考文献：

[1]Journal of reading 1976

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【关键词】任务型教学法 初中英语 目的性学习

英语是初中教学的重要组成部分，不仅是初中阶段必修的一门基础课程，也是将来伴随学生们走出去，放眼世界，汲取全球新知识、新技术的重要手段及工具。而随着任务型教学法在我国初中教育事业的不断推广和普及，其价值也愈加突显。因为在任务型教学的过程中，注重强调学生在初中英语课堂的学习能力，同时也注重培养学生使用英语的能力，即：不仅培养学习能力，更引导学生做到学以致用。在实践领域，任务型教学法更加关注课堂教学活动的设计并视为教学的关键之一。因此在采用任务教学法时，更鼓励老师结合学生的实际情况，遵循任务教学法的理念，并融合到日常教学活动中，以有效提高初中英语的教学质量。

一、使用任务教学法改进学生学习过程

任务教学法是初中英语教育中的重要教学手段，是将英语从着重理论教学的重心进行一定的调整，强化对学生的教学实践。又可将任务教学法称作明确任务的语言教学法，通过老师对学生进行有方向性的引导，向学生布置一些有启发性的学习任务，使学生在学习的过程中，起到事半功倍的学习效果。在初中英语教学的过程中，因任务教学法所特有的目的性，使得学生在沉浸于完成任务的过程中时，便已经掌握了教学知识点。更主要的做到了学以致用，领悟到了初中英语的魅力所在。

二、任务教学法在初中学英语教学中的探索

1.拓展传统英语课堂的教学手段。英语是当今社会最重要的语言之一，拥有极具价值的跨地区、跨文化的普遍适用性。也是现代社会获取国外最新科学、技术、信息等资料的最具实用性的工具。在中学英语教育上，老师既要充分尊重教学内容，又要有与时俱进的锐意进取思想，不断在教学方式上寻求变革。以初中学英语教学为例，老师不能仅仅依赖于教材，可以尝试引入更加多元化的教学模式。例如：引入多媒体音频、视频、互联网英语门户网站（可可英语）、智能手机App程序（百词斩）等时下最前沿的信息源。另外，在进行任务教学的过程中，要结合实际制定有针对性的任务，引导学生从多方面、多角度对任务进行查找。这样不仅丰富了教学手段，同时也开拓了学生的视野，为今后的持续学习积累宝贵经验。同样，老师在传统的课上教学环节，也可以引入更多的互动、鼓励良性竞争等教学理念。例如：利用组织比赛、表演等形式，激发青少年的竞争心理，逐渐沉淀出比着学的正能量英语学习气氛，以开放的姿态完成明确的教学任务。

2.鼓励学生更有目的性的学习。英语虽然有很多可贵的属性，但无论有多少种标签，归其本质仍是一门人类语言。而同其它语言一样，其最终目是服务于相互沟通和信息的交流，是人与人之间交流的工具。所以在实践任务教学法中，我不断强调英语这门学科的“工具”属性。把英语从“高处不胜寒”的神坛拉下，让学生们认识到它作为工具，服务于每个人的自然属性，不再“谈英语”而色变。而在现实生活中，我们如何去学习、掌握一个工具呢？首先，我们要想清楚英语这门工具是做什么用的呢？沟通。其次，我们怎么用英语去沟通呢？听、说、读、写。而这就是任务教学法中在中学英语教学中的精髓所在：鼓励学生们用英语的听、说、读、写来服务于自己的学习和生活，真正认识和挖掘英语作为语言的本质属性和自然功能。完成了最难的精神层面上的认知转换后，随后任务教学法也依然可以游刃有余的在一线教学领域继续发挥它的作用：抱着以服务于生活为目的想法去学习，将单词、语法、句子有目的性的有机融合到日常的学习、生活中来，将初中英语教育做到源于大纲，高于书本，归于生活的价值展现和价值回归。

三、结束语

综上所述，本文对任务教学法在初中英语教学的运用上进行了试探性的分析和研究。其中包括任务教学法的实践价值阐述，对培养主动型英语学习模式的思考，对传统教学中教学手段的拓展和补充，以及如何鼓励学生更有目的性的学习英语，做到学以致用的目的。希望本文作为一次对任务教学法的不成熟的探索，可以激起更多一线基层初中英语教师对教学方法的思考。在不断学习和实践中，促进我国初中英语教育事业的开展，不断推动教育事业的改革和蓬勃发展。

参考文献：

[1]费尔迪南・德・索绪尔.普通语言学教程[M].中国社会科学出版社，2009.

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本文从分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升这几方面对实现初中英语教育灵活性教学的措施探讨进行阐释和说明。

【关键词】初中英语 灵活性教学 措施探讨

英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质；从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。

一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针

在现如今的教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用；有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。

二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学

分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。

三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升

有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。

参考文献：

[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势,有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语(初中版).2011(11).

[2]裘平.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略[J].当代教育论坛(教学研究).2011(02).

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关键词：初中英语教育；效率；对策

随着我国经济开放度的日益加强，国人对英语学习的重视程度日渐提高。初中教育作为我国义务教育的重要组成部分，如何更好地加强英语教育的效率，受到了学校、家长及社会各界有识之士的广泛重视。

一、我国初中英语教育现状分析

虽然初中英语新课改已经实施了几年，但从整体教学课堂效果看，还存在很多不尽如人意的地方。不少学生在英语学习中还出现了困难，即使再加倍用心学习，但学习的效率始终上不去，英语成绩没有得到明显的提升，表现为单词记忆不牢、基本句型掌握不佳、英语句子结构不能清晰把握、语态应用混淆。这些突出的问题，使不少初中英语教师都感觉到异常棘手。虽然很多教师在英语教育中采取了若干创新方法，但英语教学的效率仍然是一个较为头痛的问题，必须加以审慎以待之。

二、提高我国初中英语教育效率的对策

从我国初中英语教育的现状看，效率不高是一个很大的问题。为此，必须采取各种切实有效的措施，充分提高英语教学的效率，才能确保初中英语教学获得更好的效果。

1.推行游戏式英语教学

应提倡在初中英语课堂教学中引入游戏式教学模式，将枯燥的英语语言转化为广大学生所喜闻乐见的内容，使教材上的内容变得更加生动有趣。通过设计各种游戏内容，能够为学生建立起良好的语言交际环境，让学生在游戏娱乐中就可以实现学习目的。虽然有的游戏可能只有短短的几分钟时间，但能够带来英语课堂教学效率获得明显的提升。初中生正处于青春发育期，对各种感性的活动更加感兴趣，像角色扮演、比赛竞技、猜谜等小游戏，都能够吸引学生的参与积极性，都能够使课堂氛围变得更加活泼轻松。学生只要参与其中，就必须按照英语的逻辑思维、表达方式去思考问题、回答问题，这不仅锻炼了学生的英语思考能力，还有助于英语口语方面的训练，达到很好的学习效果。此外，学习本身就是一个脑力要求很大的活动，一般很难在整堂课中都保持较高的学习注意力。但通过参与游戏，学生的心理压力一下就得到了释放，高度紧绷的思维瞬间得以缓解，这种张弛有度的学习方式，对实现较高的学习效率，意义无疑是非常巨大的。

2.精心设计课堂提问

设计好课堂提问，能够帮助英语教师更好地把握学生英语学习的实际状况，实现教与学间的顺畅反馈，促进课堂教学效率的提升。提问是一项要求很高的技巧，需要事前进行精心的设计。但部分初中英语教师并没有高度重视这一问题，所问问题很多都停留在较低的层面，大多考虑的是能否满足自身教学的需要，而不是真正站在学生角度考虑问题，学生只能是单纯的对问题进行回答，而不必关系是否同自身的学习目标、方向相一致，这显然是非常不恰当的。提问带有强烈的目的性，同教学目标、内容等存在密切的关系，所以，在提问前，应将英语教学中的重难点充分考虑其内；提问还要能够引发学生对英语各知识点产生思维探究需求，进而产生分析解决问题的动力；提问还要注意保持好层次性，要同初中生的生理心理特点相符合，按照从简至繁、从易到难的顺序逐步展开；提问还要注意因人而异，不同知识能力的学生都应该获得与其能力相匹配的问题，而不是一上来就是很难的问题，这势必导致学习积极性的下降；提问还要拥有多样性，提问方式上提倡灵活多样，单个提问、分组提问、递进式提问等，都是很好的提问方式。

3.设计适宜的英语情景

中国学生学习英语最大的困难其实还是缺乏良好的英语环境，学生感受不到地道的英语用语氛围的熏陶，就难以克服英语语法理解应用不恰当的难题。初中生多数都生活在母语环境中，对于英语的理解只能停留在死记硬背的层面，将英语学习同其他学科的学习混为一谈，这同英语作为一种语言的特点是不相符合的，故英语教学同实际学习发生脱节就不足为奇了。英语的对话交际、语法规则、句型结构、词汇使用等，都离不开适宜的英语情景，离开这一先决条件，学生根本就无法做到良好的英语交际。为此，初中英语教师必须为学生设置恰当的英语模拟情景或言语情景，帮助学生更好地理解情景中所包含的英语语言材料、各种信息，促进英语逻辑思维能力的养成。在创设英语情景时，可充分利用口语交际、英文歌曲、电影、图片、投影等方式素材，将地道的英语情景原汁原味地展示在学生面前，并最终促进整体英语课堂教学效率的提升。

综上所述，英语教学效率是事关初中英语教学效果的大问题，做好这篇文章，切实提升初中生英语学习的效率，能够帮助学生树立起更高的英语学习信心，能够辅助英语教师完善教学模式。为此，我们必须在方法措施上大胆求变、开拓创新，才能实现初中英语教学的良好的效果。

参考文献：

[1]张玉勇.提升初中英语教学有效性探讨[J].才智，2012（01）.

[2]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008（03）.

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一、加强知识与生活之间的联系

英语学科同语文一样，是一种语言，是在日常生活中进行交流的语言。所以教师应该根据这一特性运用正确的教学手段，鼓励学生在生活中多使用英语进行交谈。简单来说，我们平常打招呼就会用到“hello”这类的词语，并不是因为这个单词简单，而是由于人们经常能够听到或者说到，就像汉语作为世界上最难学的语言，但是人们还是能够熟练地表达，就是由于人们处在这个环境中总能接触到。英语教学中可以借鉴，这类日常用语都能在生活中运用到，教师要努力营造一个英语日常学习氛围，把英语融入学生生活中去，打破知识与生活的界限。老师可以在日常的学习生活中让学生以小组为单位进行口语交流，老师可以定时让各小组到办公室和老师进行对话，对话的内容可以是最近学过的内容，也可以是日常的各种简单的对话。简单的对话学生可以独立完成，在练习对话的过程中学生可以锻炼自己的口语能力，让英语渗透到日常的学习生活中，学生的英语水平才能通过合作交流有所提高。由此看来，口语的学习要在日常生活中慢慢积累。

二、多种教学方法综合运用

一个有着专业素养的教师能够根据不同的教学内容合理运用教学手段。对于初中英语学习来说，有很多都是记忆背诵的一个过程，知识点多而又零散，教师在教学过程中应该先对知识进行概括与总结，将各类知识进行对比，从中找出各类知识点的相通之处，便于学生记忆，相对于句法来说，词法部分稍显简单，教师能够直接告诉学生，使其当堂记忆下来，比如当动词“play”后面接表示球类的词汇时，中间不用任何冠词；而如果后面接表示乐器类的名词，则中间必须加上定冠词“the”。这类简单的知识点不用过多讲解。还有可以将知识进行归纳分类，教科书中的内容是不变的，教师在英语教学中可以根据实际情况把要教授的知识点进行顺序的调整，把类似的部分进行归纳分组再教给学生，以此提高学生的学习效率。

三、增加师生之间的互动

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教师在教学环节中需要引领学生认知英语学习的美好。英语中有这样一则谚语：“Agoodbeginningishalfdone（.良好的开端是成功的一半。）”这就是说，新课艺术的导入需要能不断唤起学生对学习英语的向往。如，我在备课时常常注重悬念的设计，以此来引导学生参与，也经常用英语讲一则寓言来吸引学生的参与，还经常依托课件平台。教学中，我特别注意运用教室现成的直观教具，如摆设、挂图设置情境。要知道，语言需要一定的情境创设，有了情境，学生才会印象深刻，达到形声意有机融合，学生学得有趣，理解才准确。可见，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，以保护学生的积极性不受挫折。当然，一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，引导学生唤起对下一节课的期盼。

二、在作业评语中融情

作业是学习的一个重要组成部分，能反映出学生的“身心状态”。教师在作业评语中对学生“身心状态”的关注，是人文关怀的一种表现。为了有效沟通师生情感，教师在写作业评语时要抱着对学生负责的精神，找出某个学生的特点，采用符合学生特点的语气和词语，呈现某种个性。评语语言不求多，但要充满热情、真诚、中肯和激励，使学生看了会受到鼓舞。例如，很多学困生常受教师的白眼，但学困生的内心其实是向上的，教师若能及时鼓励引导，则能激荡学生进步的欲望。我班的晓×同学，成绩在班上一直居于下游，一次，作业潦草马虎，看得出是一种自暴自弃的情绪流露，我在批改完作业后写道：Idon’tthinkyouareafoolishchild.Ifyoutryyourbest，Ithinkyoucancatchupwithotherstudents.Ibelieveit！I’mwaitingforyourprogress！接着，我主动找晓×促膝谈心，晓×的心灵得到触动，上进心得到了激发，对学好英语的渴望也就不言而喻了。可以这么认为：学生皆有潜在的能力，关键看教师能否“心中有学生”、能否用人文情怀打动学生。

三、在课堂改革中融情

人文精神需要注重“以人为本”“以生为本”，为学生的一生发展奠基，另外，除学生外，教师的主导作用也是一个不可或缺的“桥梁建构”问题。因此，强调人文精神，首先教师头脑中的理念转变是关键。教师是学生知识构建的引导者、指导者和帮助者，教学中的首席当然是教师，这就需要教师在教学过程中尊重学生的人格，促使学生“亲其师，信其道。”因此，变革传统的以教师为中心的师生关系显得非常有必要。例如，我对分数的评价作了如下改革，取得了良好的效果。燕×同学英语考试只得了55分，我却在试卷上批了“55～90”，燕×同学一脸茫然，不解其意，我便把燕×同学找了过来：“你看，这道题做错了，主要是你没有好好背诵，将词义理解错了。如果你能坚持背诵的话，完全可以得到70分，不是吗？”燕×同学信服地点点头。“再来看这道题，我记得同样句式的题，你在作业中也错过，后来改对了。这次考试怎么又错了呢？这说明你平时订正作业不认真。如果你上次能认真订正的话，这道题你完全可以做对，而你就可以考到80分。我说得不错吧？”燕×同学再次信服地点了点头：“我上次改作业是拿别人的作业本抄了一遍。”“再看看这道题，你把题目要求审错了，如果细心一点，你就可以得到90分了，你说呢？”燕×同学脸红了：“以后，我上课一定要认真听讲，备一本作业改错本，再改掉粗心的毛病，老师，请你相信我，我能考到90分的。”这样，学生就会“亲其师，信其道”，更加热爱学习，后来燕×同学的英语成绩基本上稳定在85分左右。

四、在知识拓展中融情

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【关键词】初中英语 灵活性教学 措施探讨

英语作为现如今的国际第一大通用语言，从小的方面讲，学习英语可以提升自我英语素质；从更长远的方向讲，可以为我国提供更多的人才。但是英语与我们的母语一样，是一种语言，所以身为教育者，应该从小对学生进行英语教学，尤其是在初中这个关键的时期。初中这个时期，是学生真正开始懂事，开始了解整个世界与社会，实现自我快速成长的阶段。这个时期，同样是学生身心同步快速发展的时期，教育者理应把握好这个时期对学生进行教学，这个时期所获得的知识对学生今后的发展具有不可忽视的影响。所以教育者的教学方式影响课堂的教学效果，同样也决定了学生的学习态度和学习热情。教育者的教育质量和教学效果在这一时期将会展现得淋漓尽致，教育者务必引起重视。

一、分析现如今初中英语教学现状，找准教学切入点实行灵活性教学方针

在现如今的教育形式之下，要想迅速实现教育体制改革并不现实，许多初中学校只能继续不宜现代教学理念的传统教学方式。传统的教学理念与教学方式并不能说没有可取之处，但是传统教学的方法过于一板一眼，不知变通，无法适应新型的现代教学理念，导致整个课堂的学习效率低下，无法保障教学质量。

首先，我们应该从社会与学校方面分析导致如此教学现状的原因。在我国现在的教育形式下，考核学生的文化素养依旧是以传统的应试考核为准，初中学校深受这种考核标准的影响，自然在教学理念上有所倾斜，即着重培养学生的知识掌握程度以及应试考核能力。此番教学理念直接导致了学生心中对于英语的不重视，即认为学习英语只是为了通过考试，并没有什么实际的应用，无法以此来确立优势，自然而然地就降低了对英语的学习兴趣。其二，学生应从自身寻找原因，其实学生对于英语学习持有错误的看法：有些同学认为自己不会出国，所以学英语也没什么用；有的同学认为语言只要掌握一种，能与人交流就好，其他的事情靠翻译来做等。教育者需要做的最基本的就是矫正学生的这种错误认识，引导学生进行正确的学习思考。

二、教育者搜索和寻找进行初中英语灵活性教学的方法，并选择最优的方法教学

分析完造成教育现状的原因之后，教育者就应该寻找改变教育现状的方法了，我们都清楚，传统教学方法的最大弊端在于不知变通，所以教育者就要寻找进行初中英语灵活性教学的方法了。俗语讲“兵不贵多，贵在精”，教学方法亦是如此，只要选择正确且有效的灵活性教学方法即可有效提升学生的学习效率。

经过多方验证，正确而有效的教学方法有如下几点：第一点，在教学设备上进行创新教学，新时期的教学课堂已不再局限于教育者在讲台上说说写写，学生则机械地进行笔记和记忆，更多的则是往科技与现代教育相结合的地方进行教学创新，比如投影仪和电子屏幕教学。这样的教学方法有助于提高学生学习热情，营造活跃的课堂气氛。第二点，强化学生的课堂参与，全面提高学生四大基础语言能力。对于初中学生而言，初中英语的学习主要集中在读和写上面，而听和说的比例就远显不足了，所以教育者需要在课堂上鼓励学生发言，亦可以举行英语演讲和课前分享英语读本心得的项目来促进学生英语四大基础语言能力的全面提高。

三、根据集体学生的课下反映，改进初中英语灵活性教学的若干不足并实现提升

有了具体的实行方案，教育者就要在实行教学方案的过程中仔细寻找不足之处，以便改进。然而，在初中学生的想法中，自然有教育者看不到的地方，这就需要教育者加强与学生之间的交流，教育者在与学生交流之后，便能发现一些自己所看不到反而需要改进的地方，及时作出改进。

首先，教育者可以不定期的找一小段课下时间，让学生写出他们对课堂灵活性教学的看法和建议，以不记名的方式进行，这样学生才会畅所欲言，保证真实有效。教育者时候可以对这些看法和建议进行分类，再选择对灵活性教学的细节进行改进。然后，教育者根据学生具体的课堂表现和态度选择教学角度，以深入浅出的方式，让学生易于理解，从而参与到课堂学习过程中，确保教学进程的流畅性。最后，教育者可以亲身与学生进行交流，了解他们的想法，结合自己的想法，在灵活性教学方法的前提下，创新教学方式。

综合而言，教育者应先分析我国初中英语教育现状的形成原因，寻找切入点，以具体而有效的灵活性教学方法进行改变，然后根据学生课上与课下的学习反映情况，对于整个教学过程的不足之处作出变化，来确定初中英语灵活性教学的有效进行。

参考文献：

[1]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（初中版）.2011（11）.