旅游英语学习总结范文

导语：如何才能写好一篇旅游英语学习总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：英语课堂；多媒体；教学质量

近年来，旅游职业学校重视培养英语应用能力较强的外向型人才，这要求英语教学工作高质量、高效率地推进。为进一步优化英语教学质量，灵活运用多媒体教学方式具有其迫切性和必要性，这既是顺应信息化教学趋势的基本要求，又能真正拓展学生英语思维，并逐步深化英语教学改革。本文分析了英语教学活动中多媒体优化课堂构建策略，希望能为英语教师提供参考。

1英语课堂上多媒体教学的重要性

1.1创新教学手段以往的英语教学多以讲授式为主，随着时间积累，不仅会增加教师的教学压力，还会削弱学生学习兴趣，进而使英语教学效果大打折扣。将多媒体教学方式引入英语课堂，教师充分发挥多媒体的优势，将复杂知识简单化、枯燥知识趣味化，这既能集中学生课堂注意力，又能提高英语教学效率，使英语教与学的效果达到预期。

1.2拓展英语思维

英语并非母语，多数学生表现出汉式英语的学习现象[1]。随着多媒体设备在课堂中的应用，教师上网搜集外国文化，以图片、视频等方式展现文化内容，可加深学生对外国文化的印象，让学生在理解文化、尊重文化的前提下开拓英语思维，真正调动学生对英语知识的求知欲，最终丰富学生英语知识储备，循序式强化学生英语核心素养。

1.3丰富教学资源

英语教师借助互联网获取与英语教材相关的资料，从而为微课、慕课教学活动组织提供素材，一定程度上开阔学生的知识视野，满足学生知识多元化学习需求。英语教师高效整合教学资源，不仅能为英语知识运用给予理论支撑，还能完善学习主体的英语知识架构，使学生英语综合能力循序式提高。

1.4满互需求

多媒体设备打破了英语教与学的时空局限，并为师生间、生生间交流提供平台，这既能消除交流主体间距离感，又能增进师生间、生生间友谊，使英语教与学任务又好又快地完成。此外，当学生在英语学习中遇到问题，能够借助网络平台远程请教，从而解决学习难题。从另一个角度来看，多媒体技术实现了英语课堂延伸式教学目的，真正优化课堂教学效果。

2当前旅游职业学校英语教学现状

2.1英语基础薄弱

旅游职业学校的生源分散，多数学生英语成绩偏低，且知识基础薄弱，这无疑加大了英语教学难度。实际上，职业学校注重培养学生实践能力，尤其是旅游专业，需要学生具备较强的语言运用能力和表达能力。如果学生英语语言运用能力不过关，那么学生就业范围将逐渐缩小，这既会让旅游专业学生产生挫败感，又难以满足社会旅游人才需求。当前，旅游职业学校学生的英语水平参差不齐，对于英语教师来说，应创新教学方法，在尊重学生差异性、提高学生主体地位的前提下，完成阶段性教学任务[2]。否则，班级学生英语基础得不到巩固，导致英语教学水平短时间内停滞不前。

2.2学习意愿度较低

英语学习思维不同于汉语学习思维，对于职业院校学习能动性较弱的学生来说，极易因学习阻力难以克服而降低学习意愿度，使英语学习成绩直线下滑，如是往复，英语教学活动、学习活动难以良性循环。除此之外，很多学生在英语学习阶段急于求成，因耐心不足、定力不强而半途而废，一旦英语学习动力不足，那么学生就会对英语学科产生偏见，日后英语学习基础难以巩固，且英语综合学习能力难以提高，不利于学生的全面发展。

2.3教学引导不到位

旅游职业学校中，英语教师起到引导作用，如果教师过度重视英语教学结果，忽视教学过程，那么英语教学质量短时期内难以提升，并且师生间距离逐渐拉大，导致英语教学工作被动开展。即便课堂中引入多媒体设备，但多数英语教师仅在应付上级检查时进行信息化教学，多数情况下使用灌输式教学法[3]，长此以往，旅游专业学生会对英语学习失去兴趣，导致多媒体英语课堂构建活动流于形式。

3多媒体优化课堂提升英语教学质量的路径

要想真正优化旅游职业学校英语课堂教学效果，英语教师应结合英语教学实际，探索多媒体技术与英语教学融合契机，将多媒体技术优势全面发挥，使得多媒体优化课堂取得良好效果，最终推动英语教学工作迈向新台阶[4]。下文阐述多媒体教学模式用于英语课堂的表现，以及具体应用策略。

3.1利用多媒体技术纠正发音

英语学科教学中，教师注重听说训练，目的是让旅游专业学生听懂英语含义，使其用英语交流、沟通。久而久之，学生的英语运用能力会提高，进而能够增强学生英语学习自信心。英语课堂上，教师使用多媒体音频功能纠正英语发音，学生跟随音频正确发音。为了让学生在短时间内适应发音练习，教师放缓教学速度，充分利用课前、课后时间，通过播放音乐、影片等形式培养学生英语语感[5]，随着时间积累，学生能够用心总结英语发音技巧，并勤加练习，最终以流利、地道的英语口语提供旅游服务。多媒体技术未使用之前，教师在班级学生面前示范，但示范效果受英语教师学习能力、教学精力、学生配合程度等因素影响，大多情况下口授式发音教学效果难以尽如人意。多媒体技术应用后，学生能够根据自身发音方面的不足开展针对性训练，必要情况下，学生暂停、快进、回放音频，直到达到标准化发音要求。

3.2利用多媒体创设实践情境

为检验多媒体技术在纠正学生英语发音中的应用效果，英语教师创设实践情境，根据学生实践表现适当改进多媒体教学方式，使英语教学效果与预期相符。首先，挖掘人教版英语教材知识点。在教材中选择适合的对话情境，让学生以角色体验的方式进行交流，教师充分发挥引导作用，细致观察学生对角色领悟能力，以录音方式记录对话内容，根据标准发音要求分析学生听力能力和口语交际能力，并针对性提出改进建议[6]。需注意的是，所选择对话内容贴近旅游服务项目，如迎宾对话、路线切换对话、欢送游客对话等，对于旅游从业者来说，英语听说能力反映出从业人员职业素养高低，并直接影响旅游服务质量。其次，充分利用多媒体功能。以往英语对话模式较单一，借助多媒体创设生动且趣味化对话情境，能够全面激发学生的英语学习潜力，并锻炼学生临场应变能力，使英语教学质量得到循序式提高。具体来说，教师设定人机交互模式，让学生自由练习、勇敢表达，避免在旅游服务中怯场。这既能从限定情境中脱离，又能减轻英语教师的教学压力，让教师有更多精力调整多媒体课堂教学计划。最后，表演经典作品。职业学校旅游专业学生的英语学习要求具有多元性，为了让多媒体设备在英语课堂教学中高效运用，教师从网上下载经典影视作品，鼓励学生以分组形式表演经典片段，表演过程中，可以添加个性元素，以此增强表演活力，赋予影视作品生命力。例如，学生表演《阿甘正传》时，学生选择应景音乐，并精心布置舞台效果，让自身和观众快速融入情境，表演者的英语听说能力能够得到有效锻炼。

3.3构建英语信息库

英语教学活动结束后，如果知识温习环节缺失，那么旅游专业学生会很快遗忘英语知识，意味着多媒体技术应用效用片面彰显。基于此，教师利用多媒体存储功能记录课件，在知识整合基础上建立信息库，希望学生养成自学的良好习惯，真正将英语知识内化于心。为了动态掌握学生在英语学习中遇到的问题，教师主动与学生沟通，总结、整理学生遇到的各类听说读写问题，并详细列出共性问题的答案，以便学生温故知新，从而巩固基础知识，提高学生英语成绩、锻炼实践能力。实际上，英语信息库利用价值较高，备受职业院校英语师生欢迎，使职业院校英语教学水平提升到新高度。需注意的是，定期更新英语信息库，将最新教育理念渗透其中，英语教师灵活调整英语教学手段，确保学生在理解英语知识的前提下，高效运用英语知识，使多媒体技术的应用价值得以全面显现。

3.4精心设计练习

英语教师传授知识后，借助多媒体下发课后练习题，学生在线完成教师布置的作业，并在规定时间内提交。英语教师认真审阅作业，并在相应位置进行评语标注，希望学生结合评语信息深入理解习题，从多角度、多方面领悟英语知识。因为习题完成速度和质量反映出学生在英语学习中的表现，所以教师据此调整多媒体技术应用方案，适当变换习题类型，以期启发学生学习英语的思路，让学生在浓厚兴趣引导下领悟知识、灵活运用知识。最后教师以投影方式呈现易错题型，班级学生分组讨论错题原因，以及规避错题的技巧，避免遇到易错题型时失分。因为多媒体技术具备投影条件，所以习题讲解方式能够引起学生注意，并加深学生解题印象。当学生灵活掌握英语知识，其英语综合运用能力也会在潜移默化中得到提高，这对旅游专业英语教学质量优化有促进意义，学生旅游服务水平会逐渐得到提高。

3.5彰显英语文化魅力

英语语言在特定文化背景中形成，职业院校英语教师要想优化英语教学效果，势必要运用多媒体技术传播文化知识，借此方式培养学生英语语感，让学生以文化包容心态学习英语知识，这既能减少学习阻力，又能降低英语听说读写环节失误率[7]。具体来说，教师通过多媒体展示中外文化差异性，从饮食、民俗等方面进行对比，为丰富学生想象力，教师以思维导图方式直观介绍，从而降低学生理解难度，消除学生在英语知识学习中的抵触情绪。课堂上，英语教师选择常用对话，让学生在日常沟通中锻炼交流能力，真正满足学生交流需求。为充分利用碎片时间，教师利用多媒体技术将常用对话剪辑处理，以集锦方式呈现，使旅游专业学生可在实践前，利用碎片时间温习对话内容，了解同一对话内容中不同语言表达的差异。旅游专业学生了解英语文化后，会根据兴趣爱好以及学习需要来获取英语知识，在这一过程中，学生灵活运用多媒体设备，以此丰富理论知识储备、掌握英语学习技巧，这对学生语言学习能力锻炼、综合学习水平提升有促进作用。正是因为多媒体设备功能优势显著，所以学生会从内心深处接受现代教育技术，在尊重英语语言文化的基础上，强化知识运用能力，为英语文化传播贡献个人力量，与此同时，能够提高多媒体技术在英语教与学环节的利用率。

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关键词：“短租生活体验游”；外国游客；英语交流

一、项目概述

（一）“短租生活体验游”定义、特点

“短租生活体验游”的定义：外国游客到中国乡村旅游，体验中国当地的人文风光。

1、外国游客到中国旅游，旅客入住乡民家，体验当地自然风光及人文历史，促进中外文化的交流与融合。

2、外语导游全程陪游生活，增加英语专业人员的就业率，同时避免国外友人与乡民们因文化差异而产生误解。

3、中、小学生利用假期担当“语言志愿者”，陪同外国游客游览各景点，创造语境交流环境。以此调动学生的英语学习积极性，给学生创造亲身体验英语文化的机会。

（二）“短租生活体验游”的英语需求

1、全程陪游导游的需求。在外国旅客游玩期间，旅客居住在乡民家，在生活期间会有语言交流障碍，这就需要全程导游的陪同。

2、“语言志愿者”。在游览的过程中，游客会有各种各样的需求，在导游不能同时帮助所有人的情况下，就需要“语言志愿者”的帮助。

3、乡民们的基本日常英语的学习。在申请民宿建立的家庭中，主人必须会一些基本的日常英语交流。基于乡民的文化水平等多种因素，主人必须通过由政府主办的英语培训。

（三）发展中小学应用型英语教育

1、目前，中国的外语教学方法普遍存在“费时低效”的问题。大多数学生经过多年的英语学习，仍然听不懂、讲不出，更难以与外国人直接交流，被称为“哑巴英语”。“应试教育”思想的普遍存在以及学生、家长和老师忽略了语言的应用能力。

2、应用型英语教育：根据美国结构主义、英国结构主义和海姆斯的交际能力理论，结合中、小学生的学习情况，合理运用任务型英语教育法，结合交际法等，以轻松愉快的方式进行英语教育，同时培养学生的口语交际能力和应变能力。

二、“短租生活体验游”方案实施

（一）开展“短租生活体验游”

1、人文农家乐的建立

基于长兴现有的农家乐规模，进行农家乐改造。各农家乐家庭根据自身发展需要，申请涉外农家乐的开展。政府及相关部门建立鼓励及帮扶制度，同时，需对农家乐的日常动态监管，把好农家乐准入关，由旅游局牵头卫生、环保、建设、消防等多部门进行前置审核和现场办公。

2、“短租生活体验游”宣传

长兴县已将农家乐的发展列为乡村旅游发展的范畴，通过各类媒介宣传长兴农家乐的发展，通过举办特色农业节庆活动，如太湖美食街、湖蟹节、国际茶文化节等活动，以吸引大量的游客前来体验。建立涉外农家乐官方网站，并通过网络传播、大众传播、个人传播、与外国相关机构设立交流项目等传播途径，吸引外国游客。

（二）优化中小学英语教育

1、转变传统PPP英语教学法

传统语言教学的最大弊端是把语言作为一门学科来学习、作为知识来教授，典型的传统课堂教学模式即：PPP（Presentation讲授，Practice操练，Production表达）教学方法。往往最后的表达部分，并未得到实现。

交际法重视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言，鼓励学生多多接触和使用外语。

交际语言教学法的基本原则

（1）交际原则

这个原则强调给学生提供以交际为目的而使用英语的机会的重要性，明显地设法把这样的活动，结合到语言教学广泛的项目中去，进一步说明了语言学习需要通过交流。

（2）作业原则

这个原则指的是在各种语言实践活动中，用语言来贯彻执行作业，以促进学习。这个实践活动，把语言知识和背景知识插入到语言教学中去，它能刺激语言系统本身的发展。

（3）丰富意义原则

对学生来说，意义丰富的语言有利于学习。不断地选择、改变学习活动形式，是为了能把学生的活动和他们使用的意义丰富的词汇联结成正规的语言，而不仅仅是机械呆板的语言句型操练。

2、交际法教育

乡村英语教学以及师资力量的局限性，阻碍了交际教学法的应用。“学习是为了使用英语”，即必须通过使用语言来学习语言。学习语言技能的四个步骤顺序是听、说、读、写，只有同时训练这四个方面，才能更精细的掌握语言技能。而“短租生活体验游”这一项目的展开，能为丰富中小学生的课外活动，为其锻炼语言应用能力提供良好的平台。

（三）“短租生活体验游”促中小学英语教育

1、整合旅游、教育资源

“短租生活体验游”是在大力发展乡村旅游的基础上，通过特有的乡村、民俗等人文风情，吸引外国游客前来体验中国乡村文化。通过旅游以促进全民学习英语、同时给中小学生提供一个和外国友人直接交流的平台。建立较为完善的乡村旅游系统，打响“短租生活体验游”的招牌。吸引国外游客、外语导游和中小学生共同参与“短租生活体验游”活动，让国外游客感受中国乡村文化，让中小学生在实际交流中提高英语交际和运用能力。

2、“语言志愿者”活动

与学校合作，邀请中小学生利用假期担任“语言志愿者”，在外国友人居住期间和各景点的游览期间为外国友人提供适当的指引交流服务，增加学生与游客的交流，让学生在语境中更好的学习英语，提高自身的语言交际和语言运用能力。调动学生的英语学习积极性，提高学习效率。

（四）问卷调查反馈

1、长兴县中小学生英语学习情况

根据本次调查及其过程中与长兴县中小学生的交流，总结出以下几个基本特点：

（1）学生对于英语学习普遍比较喜欢，但由于学习资源以及锻炼机会的匮乏，大大降低了学生对应于学习的积极性。

（2）学生对于英语的接收能力普遍较强而语言输出能力较弱，缺乏口语交际能力。

（3）学生与父母之间没有英语交流，与老师用英语沟通的机会亦缺乏，导致了学生没有良好的英语学习环境。

（4）学生对于“小小志愿者”这项活动都表示强烈的兴趣。

2、项目实施民意调查

在本次调查中，参加调查的乡民年龄层大多在31-40岁，男女比例为1：1。依据调查结果，总结出以下几点基本情况：

（1）此年龄段的乡民们大多处在高中文化水平，英语基础薄弱，但表示乐意接受英语学习或培训。

（2）乡民们家中有部分家庭成员从事农业活动，对于长兴近几年兴起的许多特色文化节有都有一定的了解，大多表示积极响政府号召，大力发展长兴旅游业。

（3）乡民们对于对外旅游业的发展表示支持，但由于自身的局限性，希望得到政府及其相关部门的指导和帮助。

3、项目的关键问题分析

（1）对于文化风俗及饮食的差异问题。

对于外国友人居住的家庭我们需要经过严格的申请和审批，这些家庭必须对中外文化差异具有一定的了解及相关的基础知识。在接待外国友人的同时，要让其明白文化的差异是一定有的，希望以良好的心态对待。

（2）对于中小学生用英语交流缺乏自信心的问题。

我们以宣传调动学生学习英语的积极性，并组织一些相关的实践活动，例如：“语言志愿者”这一活动。通过在活动中与外国友人的交流来提高学生们说英语的积极性。

（3）对乡民在项目开展过程中与外国游客语言沟通困难的问题。

针对此问题提出了外语导游全程陪游和政府培训英语这两个措施，来能解决交流困难这一问题。

4、项目实施

（1）建立符合标准的名宿。对于涉外民宿需经过严格的审批，这些家庭必须对中外文化差异具有一定的了解及相关的基础知识，政府及相关部门对涉外农家乐工作人员进行英语培训。

（2）项目相关人员的参与与学习。主人邀请外语导游、语言志愿者、上岗村民陪同接待外国游客，让外国游客感受中国的人文景观和文化风俗，通过交流，增强学习英语的兴趣和热情，提高英语交际能力。

（3）建立示范，树立典型，扩大规模。树立典型的“短租生活体验游”，积极宣传，扩大项目效应。全国各地因地制宜，创造有各地方特色的“短租生活体验游”，逐渐形成“短租生活体验游”理念，掀起全民学英语热潮。

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1.作为初中阶段的英语教师，首先要明确自身的责任，不仅仅是教授知识，更重要的是加强对其综合素质的培养，因而对教师自身的要求也随之提高，必须不断充实自己的知识体系，提升自身的专业知识，拓宽知识面，在借助以往教学经验的基础上，再结合初中英语教学的特点和初中学生个性极强的特点，在平时的教学过程中要不断总结，开创新课改下英语教学的新方式。对于十几岁的孩子来讲，他们活泼好动，因此，教师应当扮演起严厉又不失温柔的角色，布置一定量的作业以督促学生的学习，而英语作业则是初中英语教学过程中的重要组成部分，同时也是影响教学质量的重要因素，作业如何布置才能引导学生重视英语实践的作用，这就需要讲究一定的方式与方法，平时对于学生要经常观察，因材施教，基于孩子不同的英语学习情况，布置定量的英语作业，则能够取得意想不到的效果。

2.这个时期的孩子是比较好相处的，前提是你在他们心中有一定的地位，同时又和他们有着共同的爱好和兴趣，让他们打心眼里佩服你，愿意成为你的好朋友，当生活中遇到一些困难与挫折时，能够及时找你解决问题。建立良好的师生关系最重要的是师生之间相互理解、相互尊重，尤其是教师要热爱学生，理解学生，俗话说，没有爱，就没有真正的教育，同时，对于学生的热爱也是教师道德中应当遵守的重要规范之一。其次是要尊重学生、相信学生，每个学生都是独一无二的有个性的天使，所以要尊重他们的爱好、理解他们做事的方法，尽可能地站到他们的角度去想问题，这是建立良好的师生关系必须考虑的因素。

二、巧用“理论―实践”教学方法，积极引导学生探索各自学习方法

1.对于初中阶段的英语学习，应该是一个比较快乐的过程，学生刚从小学无忧无虑的环境中转换到初中有些陌生的校园生活，不免带着满满的好奇心来观察周围整个世界，这时教师如何对学生进行引导将影响学生整个学习价值观的形成。利用上课时间或是课余时间播放一些与英语学习有关的青春励志英剧或者美剧，一是可以调动学生对英语学习的兴趣，在观看碟片的过程中，让他们处于绝对的英语环境，使他们深刻了解到外国语言中语法的真实用法；二是利用碟片中曲折发展的故事情节，对孩子人生观加以正确的引导。

2.掌握必备的英语知识，教师要引导学生敢于在生活中开口讲英语，在实践中逐步锻炼学生的口语水平。

（1）在课堂教学过程中，教师要制订切实可行的计划，让学生有更多的机会讲英语，逐步提升英语的使用效率，锻炼学生的口语表达水平。对此，教师可依据学生的性格特点、学习能力、学习热情等实施分组教学法，引导其互相帮助，彼此分享英语学习经验，增强学生的英语学习信心以及提高课堂教学质量。

（2）当教师讲解到初中下学期关于“询问动物”内容时，教师可以组织学生去参观当地的动物园，引导学生辨识每个动物，并用英语表达出来，例如，当看到“老虎”时，教师要告诉学生“This is a tiger”，紧接着询问学生“what is your favorite animal？”“what kind of animals do you like best？”逐步指导学生用英语回答问题，及时纠正其发音、连句的错误，使其在生活中学习英语，让其真正感受到英语与生活的紧密联系，贯彻“理论与实践”的教育理念。

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关键词：中学生 英语学习 兴趣

兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生的注意倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成份，对学习内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。

1 中学生英语学习兴趣的特点

1.1 初中阶段，中学生因英语容量小、语法知识少而对英语学习有一种新奇感和神秘感，往往对英语学习充满向往而且兴趣高涨。

1.2 高中时期，在学习单词、时态语法时，学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，导致兴趣的下降。

1.3 学生在通晓其中一些基本句型后，由于对英语学习产生了得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有上升。

1.4 当进入时态语法学习阶段时，学生往往又会因为语法规则多，严谨难懂，要求精雕细刻，会出现“畏难”情绪而使兴趣下降。

1.5 至高中英语学习完结时，学生又因升学、就业等压力，迫于求得新知识，强化自己温故而知新，希望了解外国文化背景知识，扩大自身的英语阅读量。这在一定程度上使英语的学习兴趣又有所上升。

2. 培养提高中学生英语学习兴趣的策略方法

2.1 引导学生的英语学习兴趣，奠定其学习英语的信心和决心。

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上高一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），要在导言课上进行演示和讲解，让学生感受英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使其对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，通过这些素材让其理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活的个人发展迫切的需要。

在日常的教育教学中时刻不忘从学生的个体内部动力激发和外部环境感受进行引导，可坚定其学好外语的信心和决心，从而使其端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

2.2 激发学生英语学习兴趣，挖掘其对英语的理解和感悟潜能。

我国外语教学的弱点之一就是缺乏语言应用和习得的环境，尤其是边远地区。英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响教育教学质量。

在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵适运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向交际操练，从而活跃课堂气氛。如在教授虚拟语气时态用法时，教师可根据学生的理想愿望作适当的激发引导，并根据课文例句进行自我创设造句。这样就形成了从机械操练到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的观察、记忆和语用能力。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，教学方法的恰当选择与发挥是教师创造性与教育艺术表现的主要形式。一个教师挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

2.3 保护学生英语学习的兴趣，进一步拓展延伸英语知识。

对高中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣，一步步地进入更高层次的学习活动。

（1）本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材。如开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

（2）加强学习方法指导，提高学生自学能力，让其有效习得语言和文化，这是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络，帮助他们提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维，最大限度地习得英语知识，以促进其学习兴趣的发展。

（3）我们在保护学生的英语学习班兴趣时，还应鼓励他们去主动积极地深入学习英语，帮助他们克服畏难又羞于启口请教的弱点，大胆地肯定其合理方面，积极地引导他们增强英语学习的自信心。

结语

在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化素养和技术的人才，又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识能使他们在学习中发挥最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护其学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。

参考文献：

［1］董奇，周勇.学生学习的自我监控.北京师范大学学报（社科版），1994.4.

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关键词：跨文化交际能力；英语口语现状；英语口语的提高

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0011-01

一、引言

英语口语技巧和能力是英语学习过程中的重要组成部分。英语表达能力往往能反映出以下几种英语水平，如：单词量，逻辑能力，推理能力，跨文化交际能力。在所有这些方面当中，跨文化交际能力扮演者非常重要的角色。但是对于一部分学习外语的非英语专业的学习者来说，由于并没有获取足够的跨文化交际能力的时间或者是相应的课程。许多英语学习者总是抱怨，为什么自己都通过了大学英语四、六级考试，可是却不能进行流利的英语口语交流或表达。实际上，跨文化交际能力是影响英语口语流畅性中一项相当重要的因素。所以跨文化交际能力在英语口语的中的地位不容置疑。

二、跨文化交际与大学英语教育

根据大学外语课程设置的需要和要求，大学英语教学的主要目标是培养学生全面的语言应用能力，从而形成相应的文化语境意识。英语口语表达是全面语言能力中重要部分之一，其特殊的地位在英语教学过程中不可忽视。因此如何提高英语交际能力成为一个急需解决的问题。跨文化交际能力则是影响英语口语表达中重要因素之一。跨文化交际存在于生活的每一个角落。它包括语言知识和文化知识两个方面。Chen 和 Starosta给出了跨文化交际的概念。跨文化交际能力是指在特定的语境下能够做出有效的、适合和准确的交际行为。语言是文化的表现，语言的运用会受到文化因素的影响。正确足够的跨文化交际的输入将会带来成功的语言应用能力。在当今的大学英语口语教学中，仍然存在许多的问题。提高非英语专业学生英语表达能力以及加强其跨文化交际的能力和意识将成为英语教学过程中非常重要的任务。

三、研究方法

1.文献法：通过查阅和阅读许多有关跨文化交际能力的书籍、报刊，以及上网浏览有关大学英语学习者英语口语和跨文化交际能力。

2.分析法：对比分析、原因结果分析。

3.探究法：提出可行的方法避免非正式和不正确的英语口语表达，提高英语口语表达的能力。

四、非英语专业大学生英语口语现状

Lado指出在语言应用的过程中，学习者总是把他们自己的生活习惯考虑在其中，因此在交际过程当中往往会产生一些错误语言的产生。

1.文化负迁移。

一些英语学习者总是倾向把自己的生活习惯考虑其中，久而久之形成的生活习惯和文化因素的干扰让学习者在焦急过程中或多或少受到这种文化的影响。

2.跨文化交际能力知识的缺乏。

跨文化交际能力知识的缺乏是影响大学英语学习者一个十分重要的因素，跨文化交际能力知识的多少将直接导致英语学习者口语的层次。一些大学英语学习者把此归结为没有获得足够量的跨文化知识，诸如上述例子中的错误时有发生。对于非英语专业英语学习者而言确实是难以获得相关足够的知识量。一方面是由于教师资源的有限，另外一个原因则是专业类别的限制。非英语专业英语学习者很难有足够多的时间和精力把大部分时间用来学习英语，即便是认真的学习，也只是几个月或者是周期为一年的学习，为的是通过相关英语考试，考试过后又把自己的学习重点放到了自己的专业上，所以学习的英语的状态没有得到保持，所以便会很快的忘记，这样的恶性循环一次又一次的发生。可是却没有真正的掌握和储备好相关的知识，而只是应付考试罢了。

五、英语口语的提高与跨文化交际能力

在提高跨文化交际的意识方面许多大学英语学习者根本没有意识到学习跨文化交际能力的重要性。但是随着全球经济一体化。跨文化交际能力变的越来越重要。Carl Geogers 提到真正的交际只存在于听懂的情况下。众所周知，语言在人与人的交际中的角色是无法忽视的，但是由于文化的多样性以及语言的特殊性和独一无二性使得交际过程并没有那么的顺利，为了减少这种不顺利情况的发生，重中之重就是让学习者获得相应的交际原则和能力。从而提高英语学习者的跨文化交际能力，减少英语口语交际中诸多的不顺利。对于非英语专业的大学生，由于自身专业的限制和英语课时的限制，可以在选修课上增设与跨文化交际相关的课程。或者是增设课外英语文化学习的分量。关于跨文化交际的培训，一共有六种。许多的教学实验都会用一种或者集中方法结合起来，但是最基本的跨文化培训的方法便是：信息培训，文化意识培训，交际培训。信息培训是指学习者通过课堂、小组讨论、录影带和阅读材料获得所学语言的文化知识。其中又包括以下几个小的方面：所学语言国家的地理、气候等等。以及生活中的学校教育、医疗设施、就业、旅游。通过学下以上相关内容的交际能力的培养主要是在了解其他国家生活方式和文化的基础上，提高自己学生的管文化交际的能力，从而为学生在英语口语表达中减少可预防的错误和障碍。

六、总结

跨文化交际能力与英语口语表达有着十分密切的关系，是否能够掌握跨文化英语交际能力将决定英语口语表达水平的层次和质量，所以非英语专业的学生在掌握英语基础知识的情况下，应该学习相应的跨文化交际能力提高英语表达的准确性。

参考文献:

[1]Dengyanchang, Liuringqing.language and culture[M].Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press, 1989.

[2]Mey, Jacob L. Pragmatic: An Introduction. [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[3]Huwenzhong.Other cross-cultural communication[M] .Beijing : Foreign Language Teaching and Research Press, 1999.

[4]Scollon, Suzanne. Intercultural communication: A Discourse Approach.[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[5]Samovar, Larry A & Porter, Richard E & Stefani, Lisa A. Communication Between Cultures[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000

[6]束定芳，庄智象.现代外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1988.

[7]邓炎昌，刘润清. 语言与文化[M].北京：外语与教育出版社，1989.

[8]张爱琳. 跨文化交际[M]. 重庆: 重庆大学出版社，2003

[9]王振英.扎实的语言基础是学好英语的根本[M].上海：上海外语教育出版社，2000:128.

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关键词： 中学阶段 英语学习兴趣 培养方法

在20多年的英语教学中，我遇到了形形的学生，总结出的一条经验就是：在第一堂英语课，几乎所有学生都对英语充满兴趣。他们或许是出于好奇，或许是觉得好玩，或许是真的想学一门本事――总之，就算第一课只是简简单单的“What is your name?”“How are you?”“Fine thank you.”他们都念得一个比一个大声、一个比一个认真。然而热情往往只能维持一段时间。学生们后来的表现又可以分为三类：（1）一些学生保持了对英语的兴趣，并找到了学习英语的方法，越学越有兴趣，越学越起劲。这类人往往一个班只有十分之一。（2）有些学生还是在学习英语，但只是将英语当做一门课程，没有学习的主动性，学习英语的过程对他们而言并不是一种享受。这类人在一个班中往往占了大多数，大约十分之七八的比例。（3）最后的这类学生最让老师头痛，他们对英语不仅没有一点兴趣，而且缺乏学习的责任感。他们将英语完全抛诸脑后，在英语课堂上不仅不听讲，反而扰乱教学秩序。这类学生的比例视班级整体水平有所不同，大约有十分之一二。

在这三类学生中，无疑后两类学生都需要老师的帮助。然而在实际的教学中我发现，大多数学生对英语的重视只停留在它在中考中占120分――大部分老师和家长也是如此。但从以下这些数据中，我们无疑可以看到英语在当今这个全球化程度日益提高的世界的重要作用。

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。据统计，世界上以英语为母语的人口近4亿，每35个人中就有2个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家和地区把英语作为官方语言或第二语言使用，共计约有8亿人。也就是说，每35个人中有4个人至少在一定程度上懂英语。若加上世界各国中小学生学习英语的人数，懂英语的人就更多了。英语国家拥有全世界70%以上的财富，不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本和韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化、大众化，大大改变了这些国家的语言使用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。

英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物70%以上用英语发表。全世界的广播节目中有60%是用英语播报的。90%以上的国际会议以英语为第一通用语言。英语也是联合国的正式工作语言之一。

还有一个很明显的例子是我们的近邻――印度。印度之所以能在很短的时间内就实现了经济起飞，在软件开发、金融业等各方面居于世界领先地位，与它的官方语言是英语无疑是分不开的。每年都有不少印度学生操着印度英语来到美国，学习世界最先进的技术――在硅谷，每3个技术人员中就有1个是印度人。于是，印度成为“世界办公室”，中国却只能屈居于“世界工厂”。

个人学好英语受益匪浅的例子更是不胜枚举。拥有优秀的英语，“你有机会进入政府涉外部门工作、进入大型涉外企业工作，你可以当翻译、当导游，至少，你还可以教英语”（李阳）。

在课堂上，我常常以这些数据和事例激发学生们的爱国激情和学好英语的热情。这些数据和事例引发了学生们深深的思考：英语的重要性，不应仅仅是试卷上的120分。从大的方面说，学好英语就是爱国，就是为中国的早日强大贡献力量；从小的方面说，学好英语，是紧跟时代的步伐、不被历史发展淘汰的必需。我并不是引导学生们崇洋，而是希望他们不要夜郎自大，不要被当前中国的发展和个人安逸的生活蒙蔽了双眼，看不到外面广阔的世界。

除了通过类似演讲的举例说明英语的重要性外，我还通过各种英语辅导性资料激发学生们了解英语文化的兴趣。由于种种原因，教材配备的教学资源十分有限，甚至有很多脱离了实际。其中的很多内容并不能很好地适应新一代中学生的现状，这时教师应借助的一个重要工具就是网络。在日常教学中教师应尽量了解学生们的想法和需求，并通过网络搜索等功能找到学生们的爱好与英语学习中的平衡点。如在周杰伦的R&B（rap and blues:饶舌与蓝调，是起源于美国黑人社区的一种音乐)盛行之时，学生们听到了来自美国的R&B音乐，并将这种快速的说唱音乐当成一种英语听力的练习手段，他们争相猜测刚刚听到的单词。不少同学也开始喜欢上英文歌曲，很多美妙的流行歌曲都是in English，所谓的流行文化日韩学欧美、港台学日韩、内地学港台还是有一定依据的。

同时，我也经常向学生们推荐一些优秀的英文原声电影，鼓励他们模仿其中的用法，让学生们在视觉上接受来自大洋彼岸的冲击。外国人轻松幽默的表达方式和完全不同的思维模式，既带给了学生新鲜感，又维持了他们学习英语的兴趣。当然，电影的选择是有严格标准的。在启蒙阶段应该尽量选择一些内容经典的影片，同时注意它们的配音应该尽量清晰标准，让学生们容易听懂并模仿。

学到的东西如果长久不用的话，很快就会被忘掉，甚至还会产生“学习无用”的负面想法，所以我抓住一切可能的机会让学生们提高英语水平，除了一些针对性非常强的小测验外，在日常生活中学习英语也相当有用。比如在中国入世的时候，我就通过WTO的缩写来鼓励他们找英文的简写并猜测它的意思。在实际生活中英语也有很多存在的地方，我倡导学生们买了东西先试着看英文说明，去旅游先看景点的英文介绍，等等。有强烈学习兴趣的同学往往很快就能提高英语学习水平，而一些不够主动的学生也能在耳濡目染中学到有用的英语。

然而毕竟学生们的英语学习时间还是很有限的，在经过一段时间的启蒙后，他们就要面对英语学习的残酷现实――与母语差距巨大，没有语言环境，不容易体会到进步。所以，启蒙阶段的兴趣十分重要，通过用实例宣讲英语的重要性，将英语与学生们的兴趣紧密结合，鼓励学生们接触英语文化的精华和经典，倡导学生们用所学到的英语，都是我在教学中常使用的提高学生学习兴趣的方法，总结出来，欢迎大家借鉴，也请各位同仁斧正。

参考文献：

［1］郑赞容［韩］著.李贞娇［韩］译.千万别学英语.群言出版社，1997.

［2］李阳.疯狂英语学习法.广东省语言影响出版社，2000.

［3］杨哲.17天搞定GRE，群言出版社，2006.

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关键词：有效教学；初中英语；教学更精彩

初中英语作为学生学习英语的基础，通过这一阶段的学习，可以为学生打下坚实的英语基础，然而在传统教学过程中，由于教学思想与教学模式的单一，学生的英语水平停滞不前，因此在教学改革背景下，英语教学需要不断的创新，对此教师主要从教学实际情况出发，结合自身的教学经验，使教学内容更贴近学生的生活，通过有效的教学形式，促使英语教学散发出勃勃生C。

1实施有效的课堂导入，营造英语学习气氛

俗话说良好的开端是成功的一半，而课堂导入作为教学之中的重要环节，导入过程的好坏直接影响着整堂课的顺利进行，因此，在初中英语教学过程中，教师应该重视课堂导入环节。对此笔者认为，有三种导入形式是教师可以借鉴的。第一是情景导入法，也就是在教学过程中，通过创设一定的教学情景，使学生有一种置身其中的感觉，进而不知不觉的走入到教学过程中来。例如在学习Where’s my backpack？相关知识时，教师可以谈谈自己在旅游过程中背包丢失的经历，进而为学生营造学习气氛。第二是图画导入法，也就在课前通过图画或者幻灯投影，利用一个直观的影像去吸引学生的注意力，是一种比较符合学生年龄层次的导入方法。例如在学习Do you Want to go to movie？相关知识时，教师可以为学生展示《可可西里》《走进》《伊西卓玛》这些电影图片，带领学生进入英语学习的意境。第三种是歌曲导入法，在英语教学中，运用美妙的音乐为学生营造一个轻松的学习气氛，进而使学生自然而然的进入最佳的学习状态，例如在学习Can you play the guitar？相关知识时，教师可以为学生播放《的孩子》《梦回》这些学生比较熟知的歌曲，将学生带入一种愉快的学习氛围之中，使初中英语教学更加精彩。

2开展教学活动，提高学生英语实践能力

英语作为国际化语言具有很强的工具性，因此只有从听说读写四个方面开展教学活动，才能促进学生能力的全面提升。在教学过程中，教师要立足于课堂，利用教材的丰富性，为学生设计情景对话、角色扮演等活动，让学生大胆的将英语说出来，例如在学习Could you please clean your room？相关知识的时候，教师可以让学生将教室想象成自己的房间，为学生创建家中做客的场景，让学生进行角色对话，从中学生也可以加入自己的一些肢体动作，在理解教学内容的同时，发挥学生语言的实践性，让学生在表演过程中，培养学生的口语能力。竞赛活动也是一种很好的教学形式，利用学生的好胜心理与竞争意识，在教学过程中，引入竞争机制，让学生在参与竞赛的过程中展现自我，如英语歌曲比赛就是一种很好的形式，学生本就有能歌善舞的特点，利用学生的优势开展教学无疑会对教学有更好的提升作用，教师可以指引学生试着将一些藏文歌曲转变为英语形式，进而进行歌唱，在这个过程中，不但学生的音译能力得到提升，实践能力也会得到很大的进步。此外，在实际教学过程中，可以选用的教学竞赛形式还有很多，如单词填写竞赛，英语阅读朗诵大赛等等，在寓教于乐的过程中，调动学生英语学习的积极性。通过这些课堂教学活动，不但可以夯实学生的知识储备，也可以加深学生对于知识的理解，对地区初中英语教学目标的实现具有较大的促进作用。

3传授学习方法，引导学生自主学习

在传统英语教学中，教师只是注重对学生一味的灌输，却忽视了学生与课堂教学的互动，因此英语教学质量很难提升，而为了转变这种被动的教学局面，在最新推行的课程改革中，明确的提出了在初中英语教学过程中，注重学生的主体地位，通过教师与学生之间的角色转换调动学生自主学习，这也是初中英语教学的创新形式，因此为响应这一教学号召，教师就要注重传授学生英语学习方法，同时鼓励学生要勤学好问，这样才能真正的实现学生自主学习。例如，在学习Where would you like to visit相关知识的时候，教师就可以让学生以小组的形式分析重点词汇与语法结构，并描述的旅游景色，在这个过程中，就会加深学生对相关英语知识的理解，使学生的英语能力得到提升。除此之外，教师也可以和学生一起努力，构建英文学习角，并且也可以组织学生在课余时间进行英语学习心得交流，或者阅读一些国外的经典名著，进而扩展学生的眼界，在这种自主学习模式下，使学生真正感受到英语学习的魅力，促使初中英语教学更加精彩。

4进行科学的教学评价，实现英语教学优化

在教学工作结束后，教师要及时组织学生进行课程评价，通过学生的评价，进而进行教学反思，从而更好的优化初中英语教学工作。因此教学评价是一个非常重要的教学环节，而这也是在教学过程中经常被教师忽视的一部分，为此在今后的教学过程中，教师要加强对其重视。在实际教学过程中，教师可以设计一个自评表，并根据课程标准进行评价内容划分，如学生的课堂参与程度、学生的知识掌握情况、学生的技能提升等等，并对其进行打分，如果能够达到85分以上，就可以视为优秀的课堂教学，但是如果低于60分，就代表教学过程中还有很多需要改进的地方，通过评价这种形式，对教学中的优缺点进行深刻的反思和认识，并有针对性的进行改进，是提高初中英语教学质量的本质方法，也能够不断的优化初中英语教学工作，促使初中英语教学更加精彩。

5总结

近些年来，国家对西部英语教育越发重视，因此在教学改革的今天，教师应利用有效的教学形式，丰富的课堂内容，提高地区初中英语教学质量，促进学生长远发展。

参考文献：

[1]沈正莹.刍议初中英语有效教学的策略[J].中学英语之友（下旬），2015（09）.

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关键词：学困生；初中英语；学习兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0078-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.049

英语是世界上最通用的语言，随着全球化的加速发展，我国的对外交流和贸易越来越频繁，各种国际性会议和赛事在我国举办得也越来越多，这要求青少年学生必须学好英语，以适应时代的发展和进步。众所周知，语言既有趣，又枯燥乏味。这听起来似乎很矛盾，其实不然。说语言有趣，是指语音、词汇、语法、句子结构中的现象，细细研究起来会发现很有趣；说语言枯燥无味，是指学习语言需要去理解、记忆，对于活泼好动的青少年来说，这是一个了无生趣的过程。学生学习汉语如此，学习英语更是如此。由于学生所处语言环境的影响，学习汉语和学习英语的效果又不尽相同，相对来说学习汉语更容易些。

面对比较陌生的英语，部分学生出现了学习困难，导致他们丧失了学习的信心，失去了对英语的兴趣。学习兴趣和学习结果是相辅相成的，它们既相互促进，又相互影响，兴趣浓厚就有动力去学，取得的成绩就好；学习成绩好，会激发和保持学生的兴趣，进而使得学习成绩更好。

因此，英语教师在教学过程中，首先要激发学生，尤其是学困生学习英语的兴趣，帮助学生打开学习英语的大门。那么，初中英语教师应该如何激发学困生，提高他们学习英语的兴趣呢？笔者认为可以从以下方面着手。

一、帮助学生明确学习目的，端正学习英语的态度

目前，很多农村学生和家长没有认识到学习英语的重要性，认为自己一辈子也不可能有走出国门的机会，学不学英语没关系。加之近几年教育体制改革，英语在中高考中所占分量有所调整，即使学不好英语也无所谓，还不如把学英语的时间用来学语文，争取在考试中考个高分来得实际。究其原因，是他们对我国当前改革开放的态势缺乏了解，固守在自己狭隘的思想中。因此，教师应该帮助学生明确学习英语的目的，树立正确的学习态度。

现在城市的街道上，很容易就能碰到外国友人，他们来中国或是经商，或是留学，或是旅游观光，他们向我们问路或是打听事情怎么办？听不懂、不会说，多尴尬，多无奈。在我们学校所在地区的企业要向外商招商引资，怎么和外商交流？外商来企业考察，我们不懂英语能行吗？这些都是学生身边的例子，以此来启发学生，使他们认识到学习英语的重要性，既不显生涩，又避免了单纯的说教，学生更容易接受。学生认识到了学习英语的重要性和有用性，就会产生浓厚的兴趣，进而有目的地进行英语学习。

二、充满爱心和耐心，帮助学困生进行转变

学困生之所以觉得英语难学，除了和我们的汉语在语法上有较大的差别外，还在于英语的词汇特别多，此外还有很多相似的短语，句型、时态、语态等也是纷繁复杂，加上初中英语教学进度快，学生每天面临大量知识的轰炸，头都要大好几圈了。一般来说，学困生的基础比较差，学习方法不太科学，面对扑面而来的大量英语知识，又要记忆，又要理解，还要实践运用，难免会心浮气躁。

作为英语教师，我们对待学困生要充满爱心和耐心，把握适度的教学节奏，给他们充裕的时间对知识进行消化吸收，在有问题时，及时引导、启发他们，帮助他们解决。在课堂教学中，教师要注意和学困生多进行互动，请他们朗读词语、课文，请他们回答问题，委婉地给出批评、建议，尊重他们的自尊心。学生通过教师在教学过程中表现出的言行，体会到教师对自己的尊重和重视，就会发自内心地尊重教师，尊重教师的劳动，从而认真听讲，积极互动，在不断进步中体会到成功的乐趣，进而生发出对英语学习的强烈兴趣。

三、进行灵活英语教学，教会学生学习方法

英语学习涉及门类多，听、说、读、写都要求学生进行实践才能有效掌握。而在此之前，是师生对基本知识的学习和理解过程，这个过程在一定程度上并不是那么生动有趣，如果教师不用心活跃课堂气氛，学生往往会神游天外。因此，教师要在教学过程中，要采用灵活的教学方法，一是活跃课堂气氛，使学生的注意力黏着在教学内容上；二是教会学生学习英语的科学方法，使学生锻炼自学能力。

那么，英语教师应如何进行灵活教学呢？首先，采用活泼的教学形式。一首激情四射的英文流行歌曲、一个热映欧美大片的精彩片段、一段世界名著中的深情对白……把所学内容改编成上述形式，学生的注意力是不是被吸引了，学习兴趣被激发出来了？此外，还可以巧用一些格言、俚语，谜语、游戏等形式，来活跃课堂氛围，激发学生兴趣。

其次，在讲解英语基本知识时，教师应做一些适当的总结和延伸，把前后的相关知识串联起来，这样不仅可以复习、巩固之前学过的知识，还可以学习到一些更深层次的知识，即使学生当时理解不透彻，以后遇到再学习的时候，就会产生熟悉感，理解会更加深刻。例如，对所学单词进行简单的分类――蔬菜类、水果类、交通工具类、学科名称类等等，方便学生记忆。

再次，教会学生进行比较和分析。学生学习英语的一大困难是，对词语辨析、短语辨析，或者语法、句子结构辨析等把握不好，有的学生甚至非常头疼此类问题。因此，教师要引导学生对同类词语、相似短语等进行分析、比较，找出它们的异同，明了它们的运用情境等，使学生在这个过程中发现学习英语的乐趣。

四、创新课外实践活动形式，巩固学生兴趣和所学

要想把课堂所学真正内化为自身的知识，需要学生课下多多进行英语实践活动。而学困生的学习自觉性比较差，面对枯燥的英语运用会提不起兴趣。这要求教师创新课外实践活动形式，巩固学生学习英语的兴趣和课上所学知识。教师可以安排学生围绕某一热点话题，用所学英语知识组织语言进行讨论，重点关注学困生的表现，鼓励他们发表观点，表达自己的所思所想，并抓住他们发言的亮点，给予热情的表扬，从而激发他们参与英语实践的动力和积极性。

总之，教师在教学过程中，应平等对待学困生，给予他们尊重和关爱，用真诚的语言和行动来激励、帮助他们，使他们乐于学英语，学好英语。

参考文献：

[1] 韩书华.高中英语教学中学困生成因分析及对策[D].东北师范大学，2006.

[2] 郭志宏.智力、英语学习策略等因素对初三学生英语学习成绩的影响研究[D].内蒙古师范大学，2006.

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【关键词】高中英语 教学 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0095-01

随着中国加入世贸，经济全球化趋势的愈演愈烈，英语逐步走入中国大众的视野并不断受到重视，英语作为现代社会中一门最重要的外语，其时代性与新奇性备受关注，高中英语也由此得到了广大教师、学生和家长的瞩目。如何利用好英语教材，如何选用合适的教学手段，最大化优化教学也成了越来越多人研究的方向，笔者愿意就此谈谈自己的看法。

一、兴趣与收获相结合

感兴趣永远是吸引人的第一步，我们教学中的趣味性要求就是要最大限度吸引学生注意，引起学生探索求知的欲望和好奇心，感兴趣的事物可以来自于学生生活中的熟悉事物（如我的家庭，我的爱好、娱乐等）、最新出现的新鲜事物（如新科技、新闻等）、不符常规意想之外的事物（如国外不同的文化、习俗）等等，学生对此都有可说可想之处，教材就为我们提供了很多可供利用的资源，我们举例分析：在讲到life in the future这一常见主题时，对于未来，学生会有哪些期许？在可以想象的限度里，未来的生活、学习和科技都将会有什么变化？未来我们班级同学再见面时大家会变成什么样子，会谈论些什么呢？等等，教师抛出此类话题让学生讨论，讨论结果可以有多种形式呈现，相信学生会有极高的兴趣参与，学生课堂的主体地位渐入佳境。

二、输入与输出相结合

听说读写是语言学习的四种基本能力，其中听和读属于语言信息的输入，说和写属于语言信息的输出，既能获得源源不断的输入养料，也能流畅自然地输出表达是英语学习的追求目标，高中英语教材也充分认识到了这四种能力在英语学习中的重要地位，所以无论哪种版本的教材都有这四种能力锻炼的涉及。如教师在组织常见的Around town主题中，可以让学生听关于问路指路的对话，注意单词发音，收集用到的句式，再在地图的配合下阅读伦敦旅游指南，体验一场伦敦自由行吧，在接受了听和读的双重信息输入后，教师画龙点睛即时示范单词发音，点拨句式结构、辨析常用方位词的细微区别，在众多信息中首先做出遴选和提炼，当学生被信息充斥之后，要表达的欲望也就呼之欲出了，这时教师就可以提出以说为主要表达形式的各种活动了，比如模拟在校园问路与回答的两个同学，编排森林迷路历险记的小话剧、制作幻灯片讲解展示等等，打破教学定法，让学生有充分发挥自身聪明才智的空间。一般来说有了听说读的积累和训练后，提起笔来就会有文思泉涌下笔有神的奇妙感受了，这时教师也不能松懈，一定要注意学生英文拼写的规范、整齐，是这四种能力的训练达到有机结合，相辅相成又相互促进。

三、知识性与系统性相结合

高中英语学习可以说是学生学习英语的关键时期，高中阶段有了之前小学初中阶段的初步积累后，对知识的吸收能力就像浸水的海绵，而高中的知识又是大学进一步学习的基础保障，有着承上启下的枢纽作用，在高中学到的学习态度、学习方法、学习习惯、知识结构框架才真正是未来英语成就的萌芽。所以，在高中英语教学的过程中，教师在知识的传授时，要注意碎片化的知识系统化，不断归纳总结，形成一个有机整体。例如 life in the future主题就可以和 my past life主题做一个对比总结，放在整个时态大体系中，transportation主题可以和 holiday journey呼应在一起，作为衣食住行中的“行”的素材积累。

四、结语

总之，在众多教学策略的探讨中，笔者大浪淘沙反复实践思考，认为要遵循好兴趣与收获相结合、输入与输出相结合、知识性与系统性相结合这三个结合，充分利用教材资源，大胆尝试不同展现形式，把学生摆在教学的主体地位，教师做好点拨指导的角色，相信一定会收到理想的教学效果。

参考文献：

[1]罗敬. 查琴芬.在英语教学中蕴涵人文精神，提高教育者自身的人文素养――对课堂教学艺术的思考[J]. 新课程（教研）. 2011（07）

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[关键词]英语视听说；职场英语；英语实际运用能力

[DOI]1013939/jcnkizgsc201615160

1语言学习有其自身的内在规律

它是一个长期浸润、长期模仿、长期记忆、长期积累、长期实践最终得以融会贯通，运用自如的漫长的过程。这一过程不以任何人的主观意志为转移。对于中国内陆本土的绝大多数学生而言，英语学习作为一门外语的习得，是完全受到上述规律的支配的。这就表现为英语学习难以像一些社会培训机构所宣称的诸如能实现“只要会汉语，就会说英语”“流利英语，十日搞定”之类的神奇效果。如果把这类宣传理解成商业的噱头，姑且一笑了之倒也淡然自得，迷信种种夸张宣传后又大呼上当那就不免庸人自扰，自讨苦吃了。由于多年来我国的英语教学模式多注重词汇、句法的记忆，以及书面文字内容的理解，偏重于语法的讲解和课文的翻译，学生的听说能力尤为薄弱，有些学生在多年英语学习之后，英语能力仍停留在“聋子”英语和“哑巴”英语的阶段，听不懂、讲不出，甚至在听说课上，出现仍然要把想说的话事先写下来才敢开口的窘态。由此可见，听说能力是英语学习的薄弱环节，是体现学生英语能力不高的致命“短板”。在这个大环境下，思考有效地提升学生的英语能力，尤其是听说和口语能力有着强烈的现实意义和应用价值。

英语教学领域内的许多专家学者在英语听说教学这一方面做出了大量有益的探索，取得了令人赞叹的累累硕果。其中的外研社出版的“新视野”《大学英语视听说》教材就是突出一例。这套书大量运用鲜活的口语素材，设计贴近现实生活的诸多场景，对提高学生的口语水平功不可没。而且其中第一册的主编徐钟教授是一位德才兼备、求真务实的真正大家风范的严谨学者，此书的质量和影响目前还鲜有他人企及。由于“新视野”《大学英语视听说》教材属于基础课，虽然对于提高学生的英语听说能力作用巨大，但仍然不可能更多地涵盖学生职场所需。基于上述现实，笔者决意在视听说领域收集、整理和编撰一些视听和书面资料补充到英语视听说的教学之中，针对性满足强化职业技能英语听说能力之所需。

目前笔者供职的上海工商外国语职业学院（下简称我院）是一所3年制的、以培养应用型一线操作型人才为主的高等职业院校，使毕业生具有一定的职业技能加上外语应用能力，既是学院的培养目标也是教学实践过程的要求，同时也符合人才市场的需要。市场对于操作型应用性高等职业院校的毕业生要求他们能够以英语作为工作语言完成各类商务活动。虽然这部分毕业生的整体英语水平可能有待进一步提高，但是如果熟悉商务活动的各个环节，尤其是熟悉如何用英语来表达这样的各个环节，不啻是一个行之有效的关键因素，更为重要的是增强本校毕业生人才市场竞争力的重要途径，至少是重要的辅助内容。

2英语视听说课程中学生职场英语实际运用能力的现状与背景

首先，笔者虽然极力反对割裂语言学习的系统性和完整性，片面、人为地强调所谓的“商务英语”的独立作用。承认未经系统有效地大量英语语言基础知识的训练和巩固，任何一方面的专门英语的培训必然经不起考验，成为建立在沙滩上的城堡――一经暴风雨的冲刷便马上原形毕露。然而由于教学培养目标和人才市场的共同要求，结合有限的学习期限，特别是结合我院相当一部分学生较为平平的学习自主性和积极性这些综合因素的考量，以各类商务活动为载体的英语视听说训练仍然十分必要。与此同时，这类材料的英语视听说训练仍然是英语视听说的有机组成部分，亦能进一步促进一般英语听说能力的提高。简而言之，要真正有效地提升我院学生的英语听说能力，二手都要抓，二手都要硬，就是抵达成功的不二法门。所谓的二手抓就是一手抓基础的英语能力的综合训练，尤其是听说能力的训练；另一手抓专门用途的英语，尤其是各类商务活动的英语能力的听说训练。其次，我院学生整体上英语运用能力可能难以匹敌老牌知名的外语类院校和其他著名高校，为增强就业竞争力，就更加需要在针对性上下功夫，更加贴近市场，更加贴近企业的实际状况。最后，教学教育质量的提高本身也像第二语言的习得一样，是一个极其漫长甚或称得上艰辛的历程，绝非一日之功，这方面的思考和探索也是大量教育工作者和学者关注和研究的重心，笔者作为其中非常微小的一分子，有责任和义务积极参与，抛砖引玉，提高学生的英语应用能力，尤其是听说等口语能力。

3通过主持“职业技能在英语视听说课程中的体现”的课题研究总结报告

第一，总体框架思路：由于本院学生的规模效应，学生毕业去向较为复杂，各种职业背景兼有，远非一般订单式人才培养那样具有预见性。因此，行业选取就必须注重普及和通用的原则。笔者初步拟以普通商务活动的各个环节作为出发点，作为搜集视频资料的依据。再依据这些视频资料听写，整理相应的文字资料以备教学之需。另外，为巩固所学内容，设计、编写相应的练习题以循环往复的方式强化学生的记忆，再则进一步把所学的知识点、词汇和句式表达内化为他们自己的知识，再转化为灵活运用的能力。由于笔者同时也拥有国家旅游局核发的国际导游证（英语语种），为了满足高职院校双师型教师的素质要求，掌握第一手信息，积累直接工作经验，更好地上好精彩的专业课，笔者放弃业余休息时间，利用双休日和寒暑假从事旅行社导游业务，接待全球各地游客数量颇多。不仅对上海本地及周边地区的旅游景点和其他旅游资源了如指掌，更有第一手接待游客，了解游客心理的直接从业经验，是名副其实的双师型英语教师，因而总结这些景点知识和英文解说更有得天独厚的优势。基于这些总体框架思路，笔者主要以公司运营为主线的商务英语模块和以上海地区主要旅游景点为主线的旅游英语模块为主线贯穿应用英语视听说补充教材的始终。

第二，商务英语视频资料的内容主要有：自我介绍（内含说明姓名与职务、问候他人及谈论公司情况）；电话使用（内含电话用语、接通电话、电话留言）；如何约会（内含请求会面、约定时间及日期、让他人做事）；接待访客（内含介绍来访者、寒暄、回复邀请和说明你的喜好）；描述公司产品（内含产品展示，图表信息和发表看法）；旅行安排（内含预订机票，叫出租车和租用汽车）；住酒店（内含预订房间，点菜和投诉）；带访客参观公司（内含参观、描述公司设施和条件）；解释工作流程（内含描述过程，进行操作说明，解释可行性研究）；重新安排计划（内含提出变动建议，如何礼貌地打断等）；分析竞争对手（内含询问竞争对手情况，描述和表达相似性及可能性）；商业信函和介绍情报（内含提出问题解决方案、进行比较，理解商务信函和安排信函内容）；商业旅行（内含机场办理登机手续、遵照指令、办理离店手续等）；赠送产品（内含组织正式展示会，介绍新产品和询问细节）；款待来宾；关于产品与服务的投诉（内含说明问题，要求采取行动和承诺采取措施）；产品与价格的比较（内含参加会议、评价新产品、比较产品与零售商）；价格谈判（内含提要求，报价和讨价还价）；交货谈判（内含讨论发货时间、让他人做事、提出及建议，开始及结束会谈）；达成一致（内含取得一致意见，进行归纳和结束谈判等）。

第三，旅游英语视频资料的内容主要有：上海人民广场的景点视频，上海人民广场的讲课视频；上海外滩的景点视频；上海外滩的讲课频频；上海玉佛寺的景点视频；上海豫园的景点视频；上海豫园的讲课视频。由于笔者在旅游行业的专业特长，这部分内容为全部原创成果，便于吸收最新最本土的第一手信息和资料。有理由相信，采用这部分材料，由笔者担纲的英语语言能力训练能达到精彩纷呈的效果。