建筑装饰调查报告范文

导语：如何才能写好一篇建筑装饰调查报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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论文关键词：市场调查，建筑装饰材料，教学

 

本文就装饰材料课程特点与市场调查环节结合进行探讨，以期达到探索其实践规律，更好指导课程教学。

一、建筑装饰材料课程特点

建筑装饰材料是建筑装饰工程的物质基础，《建筑装饰材料》课程是建筑装饰工程技术专业的必修课程之一，对培养学生掌握装饰材料的基本知识、具备合理选用材料的初步能力以及对后续专业课程学习都将产生直接的影响。而装饰材料品种多且复杂形成课程内容的最大特点。以往传统的教学模式，教学双方都受到许多因素的制约，主要问题表现为以下三个方面：①知识面广，综合性强，系统性差，不同材料之间的知识跨度大教育论文，缺乏关联性。在教学中难以将繁杂的课程内容归纳为相互衔接的渐进过程，使课程的讲授条理性差，教师难讲、学生难学。②品种差异大、指标参数多、逻辑性差。教材中所介绍的各种材料从外观质量、性能指标到使用条件等几乎都以参数表格表示。面对数目繁多、枯燥乏味的表格和数据，学生很难提起学习兴趣，也很难把数据和装饰材料结合起来。③实践性强，教学条件相对滞后。装饰材料需要有样品实物给学生以感性认识，让学生看得见、摸得着，但由于新型材料的不断出现，没有足够的装饰材料样品，许多材料的装饰效果只能纸上谈兵，教学效果欠佳。

二、市场调查的意义及操作方法

市场调查是学生了解市场和消费者需求的重要手段。建筑装饰材料市场类型多样，有综合型市场、有建材超市以及一些分布在社区的小建材五金店。在台州市内大型建材市场有红星美凯龙家居建材市场、椒江家乐居建材市场、路桥装饰城、洪家装饰城、临海恒大装饰城以及各小区的建材小超市，市场上产品多样、不同层次的产品很多，要调查的装饰材料可以分很多专题进行。通过市场调查，学生直接面对产品，了解产品的品种、规格、价格、性能等丰富的信息。

在课程理论授课部分内容要有比较和取舍，课堂上精练的讲授要辅以大量的课外阅读资料，要求教师要关注学科前沿，更新教材内容、更新教学手段，将素质教育贯穿于讲授之中，适当弱化理论内容教育论文，强化应用内容，在知识的广度、归因推导上把握尺寸，引导学生利用学校图书、计算机网络资源进行自学和复习。备课中，要找到案例说明市场调查的步骤和方法。教师要善于从国内外书籍、报纸和光盘、网络上搜集资料并归类整理，运用这些近似于实际情况的材料训练学生，让他们不离开课堂就能接触到各种各样的实际问题，并综合运用市场调查知识进行独立思考和分析，将所学知识转化为技能。如何指导学生开展成功的市场调查，是授课教师的主要任务。

在市场调查过程中，要求学生按照个人兴趣分组（每组6人），设立本组调查课题名称和课题计划，初步拟定调查计划、调查目标和调查范围。教师在对课题名称和课题计划的审查中，必须要留意各小组组长的选择，在调查内容和调查对象的选择上特别注意方案的可行性，在调查计划草案中把握其实践经费的控制。

三、完成市场调查报告

学生在参与市场调查活动后，掌握了一定的资料，写报告时还是会遇到一定的困难。因此，在教学中，除了全面规范的专业指导和实践活动外，我们还指导学生对收集回来的各种繁杂的资料、数据进行筛选、整理、分类，并引导学生从各种资料中找到规律性的东西。另外教育论文，聘请建材企业专业人士给学生作现场讲解，使学生在认识材料时更接近社会，更好更准确地掌握市场信息，写出更全面准确的市场调查报告。

我们要求调查小组以PPT的形式，把各类材料的性能、特点、用途以及产品图片分类制作，汇报调查研究的过程和结果，同时以课题答辩的形式打分。这样极大地调动了同学们的学习积极性。在有限的时间里，把收集到的各大类材料进行整理归类。同时选出最了解材料的同学代表本组做介绍，最后在教师和各组代表同学的共同打分下给出每组市场调查的分数。市场调查活动不但调动了同学们的学习积极性，增加了同学们的市场阅历，如何和商家打交道，收集到更多有用的信息，对于学生来说很不容易。同时也提高了同学们的分工协作精神，独善其身是不能在短时间内完成各大类装饰材料的市场调查的，自己做好了别人没有动，根本不能完成本组的任务，最后选派一位表达能力好的同学来介绍本组的市场调查总结，是答辩中真正能出彩的地方。当学生深切感受到自己的作业是有内涵的成果时，他们就会采取及其认真负责的态度对待自己的市场调查报告，这也极大地提高了教学的效果，增长了同学们的才干。

市场调查成绩由组长确定的团队协作学习中的表现分各个阶段的课堂项目完成的情况评定教育论文，包括报告的科学性、方法的技巧性以及最后的答辩情况（报告的说服力、回答问题的正确性等）。在教学过程中，教师通过对各组课题项目各个节点的检查和审定，及时检查学生的实际知识和应用能力。最后的答辩环节更是综合考验了该小组的课程学习情况和团队协作能力。

四、结语

《建筑装饰材料》课程在教学内容上，注重了基础与前沿的结合理论与实践的结合，融入了现代建筑装饰材料科技发展的最新成果；在教学方法和手段上，引入现代技术，融合多种教学方式；建立了多元化的考核方式，引导学生知识、能力、素质协调发展。通过市场调查，较好地达到了课程教学大纲的要求，取得了良好的教学效果《建筑装饰材料》课程中的市场调查环节还存在许多可以探索、思考以及进一步提高的地方，更多令人感兴趣的教学规律还有待挖掘和归纳。我们希望通过自己的不断努力，改革完善教学方法，逐渐摸索出建筑装饰材料课程的一般教学模式，切实提高课程的教学质量，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才。

[参考文献]

[1]朱祖森.建筑装饰材料课程教学创新浅探[J]. 职业教育研究，2004，10.

[2]张弘.如何指导学生写作市场调查报告[J]. 职业技术，2007，12.

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关键词：独立学院；环境艺术设计专业；课程体系；建构与实践

一、背景

环境艺术设计专业在国内从20世纪80年代中期出现，发展到今天，本科、高职、高专、电大等院校中都没置有该专业，20多年的时间里，学生人数激增。然而，这种过快的增长趋势背后存在着很多严重的问题，其中就包括教育体制改革跟不上人才培养目标，导致大批学生设计能力参差不齐，整体水平大不如前。在扩招的大背景下，不同层次的高等院校应在人才培养定位和专业课程设置上突显自己的特色，并就自身具备的条件和能力制定出适合培养学生向地域性和区域性发展和服务的专业培养计划。根据教育部(2003)8号文件规定，独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。我院也正是按照文件中独立学院的专业设置要求，突显环境艺术设计专业应用型人才培养目标特色，适应地方和区域经济发展和对人才的需求，采用了3+1的人才培养模式，建构专业主干课程体系，加强学生的实践应用教学环节，使我院的环境艺术专业人才培养具有自身特色并具有较强的地方和区域就业实力。WWw.133229.COM

二、专业主干课程体系的建构

对于国内大部分院校中的环境艺术设计专业的课程设置而言，一年级的专业基础课是为了设计入门做引导；二年级的专业基础课和专业主干课是把学生带进专业设计领域；三年级的专业主干课则是加强和拓展学生的专业设计能力；四年级的课程主要训练综合设计、表达和应用能力，为职业设计师奠定扎实的基础。

通过二年级的专业学习和训练，大部分学生能够初步进入专业学习领域，但是他们对于各门课程的知识掌握相对零散，不能够有机地将各门课程进行联系和交融。我们通过三年级的专业课程体系的建构，使学生尽快了解到各课程之间的联系，并能够运用各门课程的知识形成自身的理论和应用体系。这样不仅能够让学生有效地并在轻松的学习状态中融会贯通各课程的知识和技能，并且能够让学生懂得怎么运用这些理论知识于实际工作。

1．课程体系的建构

针对独立学院专业设置的要求，以及独立学院学生的特点，我院将环境艺术设计专业的三年级课程进行了体系的建构，见表1。这个体系把三年级的专业主干课程和专业技术基础课程等有机联系在一起，并将各门课程进行有序的交叉教学，取得了良好的效果。三年级的专业主干课程体系主要以景观设计ⅱ、景观设计ⅲ以及园林设计、公共环境设施设计为重点教学内容，同时把专业技术基础课程中的建筑装饰构造、装饰材料与施工工艺、工程概预算及施工管理等课程融入到专业主干课程里面去，加强学生在专业主干设计课程中的的工程技术分析和应用能力。此外，还将一年级和二年级的制图基础课程中的auto cad、3d max、photoshop和设计基础课程中的构成设计、表现技法、模型设计与制作等课程继续作为三年级专业主干课程的支撑，使学生能够更进一步地加强专业知识的掌握，并逐步了解综合运用各门课程的知识去分析问题和解决问题的过程。

2．实践与应用

以我院环境艺术设计专业三年级上学期的课程来说明体系建构的过程和内容。三年级上学期的专业主干课核心课程是景观设计ⅱ，以这门课程为重点教学内容，贯穿整个学期。景观设计ⅱ的主要设计内容是针对我院的一块空地做规划和景观设计，学习成果以图纸作为主要的表现形式。建构的体系中专业主干课程的设计内容和以往该课程设计内容不同的地方就在于：第一，以往的设计课程总是模拟课题，教师给出原图纸，学生按照任务书的要求进行设计，而课程体系中经过几番教学改革，我们选用的是真实场地进行景观设计，并且场地基地图需要学生运用低年级学过的建筑测量学来进行场地测量，然后绘制出场地基地图，再在图纸上进行设计。第二，在景观设计ⅱ进行课程教学的同时，我们设置了建筑装饰构造和装饰材料与施工工艺两门课程进行交叉教学。对于学生在景观设计ⅱ设计过程中遇到的地面铺装材料和构造，景观设施和小品材料和构造等实际问题时，都要求他们运用建筑装饰构造和装饰材料与施工工艺两门课程中所学内容，对上述问题进行市场调查和实地实例分析，最后形成的调查报告内容将成为解决景观设计中涉及到的材料和构造等方面的问题的支撑材料，并促使学生正确认识材料和构造，确定设计图纸中各种景观要素的材料和构造的选择。

此外，在装饰材料和施工工艺课程的教学过程中，要求学生进行市场考察和实地实例调研，形成调研报告后，把对材料和构造的认识应用到景观设计ⅱ的模型设计和制作中去，并在模型设计与制作时，对学生再次强调各类材料的特性、各种胶结材料的选择、细部连接构造、模型制作工艺等，让他们在做模型时体验材料和工艺的知识应用过程。学生从市场考察、材料采购到按照景观设计ⅱ成果图纸进行模型设计与制作的整个过程中，能够较整体地掌握学习的内容。

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关键词：建筑装饰 情景教学 项目教学

首先，对专业需要的技能进行分析。设计专业类的学生需要具备一定的美术基础，同时能够有发散性思维的设计理念，再利用软件等工具完成他的设计想法。建筑装饰设计类的学生还需要理论结合实际，他们设计出来的东西一定要具备施工的可行性，这就需要他们对建筑构造施工原理等方面有一定的了解。那么从学生的角度分析，笔者现在教学的建筑装饰班的学生普遍存在的问题就是美术基础极差，三维想象力不够丰富，对软件课的学习缺乏主动性，他们只能做到的是跟随老师的例子学习，而不能够举一反三自己发挥想象去创造。这是这个专业学习的致命问题。那么针对这些问题如何改进呢？这就需要我们从课堂上运用的教学方法、教学态度下功夫，提高学生的积极性以及创造性。中国古代教育学家孔子《学记》给出过精辟的阐述：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。教师在课堂教学中应引入先进的教学方式，因材施教、扬长避短，善于深入浅出，将复杂问题简单化，最终让学生在有了学习兴后趣主动参与到课堂教学的实践中去。

一、运用情景教学实现理实相结合

家是每个人生活中最熟悉的地方。但是学生们却没有想过他们的家是怎么从一个空空的四面都是墙的房间变成现在漂亮温馨的家的。因此在建筑装饰设计的课堂上，笔者让学生把自己当作室内设计员，首先来设计一下自己的家。这样学生们的兴趣就被调动了起来，他们纷纷上台讲述对自己的家在装修方面有哪些满意和不满意的地方。与此同时，为了增加他们的动手能力以及对建筑尺寸的理解，笔者还亲自准备了卷尺让学生们动手把自己的教室从长宽高到每一个门、每一扇窗的尺寸都测量下来，并绘制成图。这样同学们就在很形象生动的情景教学中学会了建筑测量的方法。尤其是在测量教室高度的时候由于教室过高不方便测量，笔者就遵循了“不愤不启，不悱不发”的启发原则，在学生们使用了很多方式还是不能够准确测量出教室高度的时候，再告诉学生应如何测量才方便准确。这样同学们就有了很深刻的印象，各方面的综合能力都得以锻炼提升。

为了使同学们能够有更深刻的印象以及更深入的了解，笔者布置了一项家庭作业，就是每个学生回家以后按照老师教的方法把自己的家测量出来并且绘制成图。

二、运用案例教学法提高学生软件学习的效率

3DMAX和CAD是建筑装饰类学生必备的应用软件。首先说3DMAX是集造型、渲染和制作动画于一身的三维制作软件，广泛应用于广告、影视、工业设计、建筑设计、多媒体制作、游戏、辅助教学以及工程可视化等领域。在本专业它通过菜单栏、工具栏、命令面板、绘图区域、视图控制区、动画控制区六大功能区域实现了室内外效果图以及建筑动画的绘制。而CAD针对建筑类而言主要应用的是二维的绘图功能绘制平面布置图、立面图、顶面图、节点图等一系列施工图的绘制，它的优势在于尺寸精准便于施工使用，是装潢公司必备的使用技能软件之一。那么针对3DMAX效果图这一课程，运用怎样的教学方法才能激起学生们的学习兴趣，并且让学生们适应三维软件的思考方式，这是笔者急需解决的问题。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，软件教学主要讲解的是命令的有关操作。运用案例教学法可以很好地通过一个个小案例把命令运用其中，可以让同学们更加深刻地记住需要掌握的技能。

耳机是学生们经常使用的一个物体，看到这个案例首先就激起了学生们的学习兴趣。通过教师为他们分析其中包括三个部分听筒、插头和支腿；再通过给学生们演示听筒的制作过程，主要运用了插入、连接和挤出命令并通过平滑命令达到最终效果。然后就到了学生分组进行举一反三制作出另外两个部分的时间了。学生们基本都可以按照老师的分析和指导做出完整的耳机，从而完成了很有学习效果的一节课。

三、运用项目教学法整合学生学到的知识点

在学习的后半段时间，学生已经掌握了大部分的知识点，学生们要把自己所学的知识整理汇总运用到实际的施工项目中去。这时就需要教师变换教学方法，不能运用单一的讲授法或是案例法，而是需要可以让学生们举一反三把所学的知识综合运用的教学方法。项目教学法是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

针对建筑专业的学生，需要把掌握到的色彩、构成、透视、CAD、3DMAX等一系列课程的知识整合到一起来完成一个项目的实施。下面是笔者为学生设置的一个项目。

化妆品柜台展示设计。

要求：

（1）展示场地面积为100平方米；

（2）化妆品主打纯天然植物系列；

（3）要求划分产品展示区、产品陈列区以及休息区三部分。

完成时间：

第一周：完成化妆品市场的调查报告一份，运用PPT形式至少要包含5张植物化妆品陈列图片，并绘制完成2份设计草图。

第二周：在设计草图的基础上完成平面图、天花板图各一张，要求布局合理、完整，灯具、标高信息完整。

第三周：完成与空间相对应的立面图四张，尺寸材质合理。

第四周：完成3D效果图两张，设计说明300字。

学生在完成过程中，全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，这样提高了学生的兴趣，调动了学习的积极性。同时教师也做到了“不愤不启，不悱不发”。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，在课程学习的最后部分是教学效果相对有效的教学方法。

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b、油漆

c、大理石

d瓷砖

e、其它 8．您家里有没有使用环保型材料？ a、有

b、没有

c、不知道 9．您知道有多少种装饰材料中的污染元素？ a、一种

b、两种以上

c、不知道 10．谈谈您对如何预防降低装饰材料化学污染的宝贵意见和建议： _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 我们共收到有效答卷100份，统计如下： 对装饰材料化学污染的严重程度的认识 装修后隔多久搬入新居

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关键词：建筑工程；施工；质量

建筑工程施工质量不仅关系到企业的生存发展和我国建筑产业的健康稳定发展，而且关系到人民生命财产的安全性。从国内外建筑工程质量管理的总体现状和模式上来看，我国的建筑工程质量管理，很大程度上是在效仿欧美及日本等国家的模式上推陈出新的。近年来，随着我国建筑工程相关法律法规的健全，我国的建筑工程质量管理在逐步提高，但仍存在重进度、成本管理，轻质量管理；侧重土建质量，轻忽功能和配套设备设施的质量；侧重表面质量，轻忽隐蔽质量；侧重施工阶段现场质量管理，轻忽工序实施前的准备工作管理等亟待需要解决的问题。因此，研究如何解决这些突出问题和创新建筑工程质量管理工作有着广泛而深刻的现实意义。

1.施工管理技术人员质量和法律意识淡漠

建筑工程质量和法律意识既是一种主观的认知和理解，又是客观存在所要求的。施工管理技术人员的质量的积极性、责任心、能动性是决定工程施工质量的首要因素，质量意识决定了质量行为和质量结果。《中华人民共和国建筑法》第六十一条规定工程经验收合格，符合质量标准方可使用。《建筑工程质量管理条例》规定建筑材料未经检验或检验不合格不得使用。这些法律法规既明确了建筑施工企业应该怎么做，承担什么样的质量责任和义务；不应该怎么做，违法违规会受到什么样惩罚；也明确了施工企业在工程技术、质量管理中应该遵循的操作程序和规范。虽然我国有关建筑工程质量的法律法规在近几年来已逐步健全，但一些施工企业负责人和施工技术人员不善于学习和提高，头脑不清醒，法律意识淡薄，在市场竞争和经济利益的诱惑下法制观念弱化，在施工活动中违反相关规范和操作规程，没有工程合法手续盲目施工，不按图施工，不按顺序施工，技术措施不当，不按强制性标准施工，甚至偷工减料，致使工程质量严重下降，质量事故不断发生。

2.分包单位选择不当且大多实行以包代管

在市场经济下，建设方处以利润最大化和方便管理考虑，在招投标时通常会先确定一家资质等级比较齐全的公司作为总承包单位。在施工中，再由总包单位把部分分项（比如土方、桩基础、防水、装饰装修、设备设施等）分包出去，各分包单位的工程质量、进度、合同、投资等由总承包单位负责管理。

总承包单位在直接分包或招投标的时候，更多的考虑经济利益、工期、人际关系等因素，而且缺乏全面准确评价和审查分包单位的方法。

在现场管理中，一方面是因为管理人员对分包项目的工艺技术、材料性能缺乏认知，没有专业人才，导致总承包单位对分包的管理有心无力；另一方面是总包单位对专业分包没有相应成熟的管理办法，这就形成了以包代管的被动局面。在这种情况下往往会出现以下问题：

l）使得一些资质不够，没有施工经验的企业，进入施工现场。

2）总包单位对各分包单位的控制力下降，协调难度增大。

3）分包商以自身利益为中心，施工管理内敛，忽略项目整体系统性。

3.材料质量把关不严

建筑材料是构成工程实体的基本组成单位，材料的优劣直接决定工程质量好坏。有很多施工单位因为工期紧张、材料供应不及时、追求利润等因素驱动下，材料的进场验收、中间检测程序执行不到位，材料质量方面睁一只眼，闭一只眼，普遍存在偷工减料，以次充好的问题。例如，在基础回填和路基处理中该用石灰的地方不用石灰用其他材料代替和降低石灰用量比例，往往造成渗水和路面塌陷。在给排水安装中，使用劣质管材导致材料过快老化和爆管等问题。开发商和承包商粗制滥造，以最低质量来换取最大经济利益，把质量问题和隐患遗留给了物业管理公司和消费者，导致很多社会性问题。

4.质量通病屡屡出现

近年来，在各级住房和城乡建设主管部门及行业协会、社会组织的大力要求和倡导下，全国各地建筑施工企业普遍开展了“质量创优”活动，创建精品工程对加强企业管理、促进工程质量提高等方面有明显促进作用[27]。但是，建筑质量通病依然存在，未能从根本上消除。中国消费者协会的一份商品房满意度调查报告显示：有近1/3 的消费者反映过房屋质量问题，其中1/2 房屋质量问题属于质量通病。可见，工程质量通病已经是制约工程质量提升很重要的一个因素。要预防质量通病的出现必须搞清楚其产生的原因，分析如下：

1）过度压缩成本。当前房屋商品化市场逐渐饱和，由短缺商品经济阶段逐渐向相对剩余阶段过渡，使得房地产开发商之间竞争日趋激烈。一些开发商为压缩设计费用，委托一些资质水平不高的设计单位做设计。这种设计周期短，错误和漏洞多，各专业图纸相互之间不匹配，与现场的实际情况不相符，导致工程建设的先天不足、质量通病多。另外，建设方在施工队伍的选择、材料的认质认价、监理的招投标上都以成本控制为中心，质量大大缩水，无法得到根本保障。

2）目前建筑工程的施工建造方式上仍然以半手工半机械操作为主，还处于劳动力密集型阶段。材料上品种规格繁杂，定型和模数化程度低，工程施工质量无法实现工业化的标准化目标。

3）施工单位管理和施工技术水平低下。我国的建筑行业发展仍处于粗放式的发展阶段。一些资质水平低的施工队伍，还停留在经验式管理的低级管理水平阶段。

当前很多施工管理技术人员大多数从学校毕业时间不长，理论知识有一定基础，工程实践现场组织经验匮乏，在思想上对工程质量重视不够，素质和责任心差。施工单位在管理过程中缺乏质量监控体系，工程质量管理制度不健全、落实不够、执行力不强，无法全过程监控工程质量。在施工组织上，各专业工种协调配合不合理，各自为政，相互干扰、相互破坏。比如有的违背施工程序，工程主体施工结束后水电专业等其它队伍才发现预留洞口位置不正确，尺寸过大或过小，甚至没有预留，再在承重墙、梁、板上随意凿沟开洞，成为破坏主体结构安全的质量通病。另一个重要原因是施工操作人员大多为农民工，工程知识和经验不足，流动性非常强，缺乏管理和技术培训，容易因施工技术力量薄弱而产生工程质量问题。

5.质量评价方法有缺憾

建筑工程项目的施工质量评定，就是依据法律法规有关工程项目质量检验评定标准和验收标准，我国即《建筑工程施工质量验收统一标准》的方法、程序和手段，对建筑工程的检验批、分项、分部和单位工程质量进行检测，并根据检测结果的实际情况对工程项目进行质量评定的过程。通过对工程建设中间产出品和最终产品的质量验收，从过程控制和最终把关两个方面进行工程项目的质量控制，以确保达到甲方所要求的功能和使用价值。

①验收标准中要求合格的建筑工程质量必须同时满足四个条件，缺一不可。如果一条不能达到规定要求，建筑工程质量就不能验收合格，这样评价不够合理。

②资料和分部分项检查两个条件只是做出了定性规定，都未做定量细化，这就造成了资料条件是否合格主观随意性大。同一份工程资料，由于个人判断的标准尺度不同，对资料情况的检查结论就会有较大的差异，从而影响对整个工程质量的验收。

③现行验收标准对影响建筑工程质量的因素考虑不够全面。比如没有考虑建筑工程项目跟环境之间的影响，建筑装饰装修材料质量、设备设施功能质量对建筑工程项目质量的影响等。

参考文献

[1] 赵今.现代建筑机电工程项目质量过程控制的理论、方法和应用研究[D].北京：北京邮电大学，2009：25-32.

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1 地方高校环境设计专业教学现状分析

我国设计产业发展迅速，社会对于应用型设计人才的需求与日俱增，每年从国内各高等院校毕业的环境设计专业的毕业生数以万计。但从社会的用人单位、公司、企业反馈的信息却是毕业生的动手能力和实践能力没有达到他们的要求，设计教育没有满足社会对设计人才的要求，通过考察各地方高校的环境设计专业教育，在专业教学中存在以下几个方面的问题：

（1）教学重理论、轻实践。专业教学以理论知识为主，设计课题陈旧，学术型的比重很大。设计结合市场的实践环节偏少，偏离了对学生设计应用能力的培养；出现了“学术化”的倾向。同时实践教学的硬件基础相对较差，一定程度上影响了实践课程的开展，不符合理论与实践的辩证关系，也误导了专业教育的总体思路。 （2）师资队伍专业化程度较低。一方面，目前国内的地方高校环境设计专业教学中有大量的美术专业出身的设计专业教师在任教，以非设计思维方式的教学手段来培养现代设计师；另一方面，专业教师重理论而轻实践，这样的状况下培养的学生势必专业思路含糊，专业技术能力不强，进入社会难以胜任设计师的工作。 （3）教学内容、教学方式缺乏创造性。一方面是教师在课程教学时没有结合市场的需求与变化，而是直接讲授教材上的理论，教学内容空泛。这样“理论至上”的教学方式对于学生专业应用能力的培养很不利；另一方面没有利用好社会优秀资源，引进社会相关高级技工、民间艺人进行讲学。造成学生在职业技能和实践经验方面的缺乏，不能深入的体会工程技术与设计艺术怎样相结合。实践教学方面，一直沿袭老的教学模式，实践内容与当前专业需求相结合的程度不够。以写生考察为例，过分注重写生的绘画表现而忽略对建筑装饰、民族文化，建筑结构和空间布局等方面的考察内容，过分注重展览效应而忽略调查报告的总结。（4）实践教学环境支持不够。首先，在专业实习基地的建设上反映出对实践教学的认识不足。没有从学生的应用需求出发落实到实处，很多实习基地是应付检查的形式。导致学生在实习中的目的性不明确，缺乏积极地参与社会实践的兴趣，专业设计应用能力与社会需求严重脱节。其次，缺乏专业的实践基地。学生缺少走出去的场所，不能把专业理论知识应用到设计实践中，对企业的设计流程与施工管理过程缺乏了解。这样的培养环境不利于教学和实践的紧密结合，极大地影响了学生专业实践应用能力的提高。

2 以应用为主旨，进行教学内容与教学方式的改革

紧紧围绕“应用型”人才的培养目标，从课程体系入手，通过教学内容与教学方式的改革提高教学质量，实现人才培养目标。

（1）课程教学和实践教学的改进。从培养目标出发，把应用型作为环境设计专业人才培养的重点，构建符合学生专业特点的基础课程和专业主干课程，培养学生将所学理论知识应用于实际设计项目解决问题的能力。基础理论教学以应用为目的加强与专业需求的结合，专业课加强针对性和实用性，把专业理论与实践紧密的结合。整合改善现有课程体系的实践教学环节，（以湖南城市学院为例，经过考察其他学校大概一致）实践教学包括写生考察、专业考察、生产实习、毕业实习和毕业设计等，约占总学时的16%左右，比例有些偏低，可以考虑适当加大学时和学分的比例。实践内容按专业综合程度层次递进，要充分和专业特点、专业需求结合起来。开设以行业应用技术为背景的职业技能选修课程，考虑跨专业的其他专业课作为公共选修课供学生选择，以此来提高学生的综合素质和专业技能。 （2）加强教学方式的创新。创新课堂教学形式，模拟实体工程项目设计竞标，甲乙两方就设计方案组织讨论，引导学生从应用的角度进行方案评价和设计创新。有重点地组织学生参加专业设计竞赛，把参赛设计项目作为设计课题进行教学，让学生从实践的角度确立设计的要求与方向，有效地提升学生的动手能力和实践经验，也能获得不少设计奖项，有助于提高学生的自信心。课堂教学以外，组织学生参与大学生创新实践科研项目，提高学生的设计理论科研能力。加强“双证书”的培养，可以鼓励引导学生参加与专业相关的执业资格认证考试，以求在毕业时既有毕业证又有职业资格证。提高学生今后在社会的适应能力和生存能力。 （3）建立有效机制，利用社会资源。要充分利用社会资源，学校提供有效的机制，聘请社会的设计名家、项目施工管理、民间艺人等来校进行实践方面的讲学、讲座，同时安排专业教师辅助教学，做到教学相长，把理论与实践紧密的结合。

3 从目标责任出发，任优化教学团队的建设

加快建设“双师型”教师队伍。所谓“双师型”教师，就是既具备专业教学的教师资格又具备相关专业从业资格的教师，对于环境设计专业的“双师型”教师来说，不仅是教师，还有可能是建筑师、景观设计师、室内设计师、工程设计师、建造师等。目前，地方高校的教师大多忙于教学，较少在社会企业的设计一线、生产管理一线等从事过相关工作，因而缺乏实践经验，这势必产生教师知识结构不合理，教学 内容与社会需求脱钩等问题。为此，地方高校要制定灵活的制度，积极为在校教师提供进修学习的机会，为教师在社会的实践工作开绿灯。组建科研团队，积极地利用集体的力量扭转在教学和科研上“单兵作战”的情况，把教学改革和科研探讨常态化。同时要聘请在环境艺术设计、工程施工、企业管理等行业工作中有丰富经验、良好业绩的专业人士担任兼职教师。通过以上措施有力地提升地方高校环境设计专业教师的专业知识技能，适应社会的需求。

4 开展“产学研”相结合的教学活动

环境设计要求具有较强的应用性，在设计中要考虑社会市场的变化与要求，掌握正确的设计程序、认识设计与施工的关系，学习材料与结构等。因此，面向市场经济与社会需求的“产学研”相结合的专业教学是环境设计专业应用型人才培养的一种有效形式。

（1）建立设计工作室教学机制。在校内建立以教学为目的的设计工作室，要求注重教学课题的实践性环节，实行“以学生为中心，以教师为主体”的教学机制。学生可以在设计工作室参与实际项目的设计，将课堂教学与实践教学融为一体。在设计工作室教学中，教师把实践设计项目纳入正式的教学作为课程的课题之一，让学生面对真实的商业环境要求，指导学生更多地从经济性和实用性等相关问题去思考和解决设计的问题，让学生看到设计完成并投入实际项目施工的过程。这种真实参与实际工程设计项目、积累经验的做法普遍得到学生的认可。通过设计工作室的实战锻炼，能有效地了解实际项目的设计流程以及实施细节，有效地提高学生在实践中的设计操作能力。 （2）加强完善实习基地建设。建立专业的实习基地是实践教学的重要环节，在“产学研”教学形式中，建立校外有不同功能的实习基地。实习要求学生从以下几个方面进行学习：1）了解当前市场的发展变化，认识设计专业理论知识与社会生产过程的相互关系。2）学习新的材料、工艺技术，学习施工工程技术。3）了解市场的设计管理、营销。通过实践过程积累社会专业实践经验，增强专业知识厚度，优化知识结构，提高运用专业知识、技能解决实际问题的能力。鼓励学生应用专业知识技能服务社会，在社会实践工作中体现自我价值，从而提高自信心和创造能力。 （3）建立校企合作平台。积极搭建校企合作平台，从以下两个方面来进行：首先，设计施工企业与学校专业教师交流，根据实际情况，把现有的工程设计项目拿到学校作为设计课题进行设计。教师通过实际项目进行相关教学，并按工程项目要求完成设计项目。其次，学生进入设计施工企业和企业专业技术人员合作完成设计项目。通过这个环节有效地加强了社会与学校的互动性，学生能充分的提升设计实践能力，专业应用能力得到提高。

5 结束语

地方高校环境设计专业应围绕专业培养目标，以应用型人才的培养为重点，把设计教学与市场相结合，改进现有的专业教学体系，强调设计教学中的实践环节，加强社会与学校的互动性，把设计课题与实践设计项目相结合。教学中要求真题真做，努力提升学生的设计应用能力、社会竞争力，从而满足当前社会市场对环境设计人才应用能力的要求。

参考文献：

[1] 龚怡祖.论大学人才培养模式[M].江苏：江苏教育出版社，1999.

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[3] 段少军.浅论艺术设计学科专业实践教学[J].艺术教育，2008（9）.

[4] 项蓓丽.地方性大学要重视应用型人才的培养[J].广西大学学报，1998（6）.

篇7

关键词：高职；环境艺术设计专业；综合职业能力

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）10-0087-03

环境艺术设计（简称环艺）是一个新兴的、边缘的、综合性的学科，它涵盖了城市街景、广场设计、建筑装饰、园林景观、公共设施、室内设计、装饰装修等内容，是对人类的生存环境从宏观到微观的整合设计。在高职教育中，环境艺术设计专业是涵盖面广、跨学科、实践性很强的专业，涉及美术、雕塑、装饰文化、建筑基础知识、园林艺术、人体工程学、设计流派、材料学、心理学等多个领域，这就导致其专业技能的复杂性和多样性。教育部在“面向21世纪教育振兴行动计划”中组织实施了“职业教育课程和教材建设规划”工程，教育部文件明确提出应“以全面素质为基础，以能力为本位”作为职业教育教学的指导思想。高职教育要立足于自己的办学层次，就必须以适应社会需要为主要目标，按照职业岗位对实践能力的具体需求确定自己的培养途径，使学生具备较强的就业竞争能力、从业能力、岗位适应能力和发展创新能力。笔者拟通过研究环艺专业教学中存在的问题，对职业岗位进行分析，并通过系列实验性方法的实施，探讨旨在培养以学生的心理、知识、素质、技能为基础的综合职业能力的教学模式与方法。

环艺专业教学存在的问题

一直以来，各院校都努力优化教学方法，希望通过深化教学改革提高教学质量。然而，由于缺乏对职业能力的整体认识，忽视职业能力的培养，在教学中依然存在各种问题，令教学改革停滞不前，成效不大。一是课程设置结构的职教特点不突出，忽视学生全面素质和关键能力的培养，课程设置结构以学科为中心，更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，往往忽视一些非智力的、非技术性的因素，导致培养目标的偏差。二是课程教学内容未能及时更新，未能与职业岗位要求相衔接，基础课内容普遍存在模式化的倾向。三是对职业能力的认识不全面，以致教学模式单一，以教师为主体的教学模式制约了教学方法的改革。四是过于强调计算机软件应用，忽视设计创新能力，未能达到高职教学要求的以培养学生的专业动手能力为主，强调实用性、应用性的教学目标。五是学生对职业岗位不了解，对综合职业能力认识不足，对就业目标不明确，就业难度大、对口就业率低。了解教学中存在的问题，做好职业岗位分析，对实施职业能力培养具有重要意义。

环艺专业的职业能力构成

高职生的职业能力是指从事现代职业的能力，是心理、知识、素质、技能等在职业活动中的外在综合表现。高职生的职业能力由基本能力、专业能力和关键能力构成。基本能力是指从事社会职业活动所必须具备的基本的、通用的能力；专业能力是指适应职业岗位的能力，这是作为一名岗位技术人员所必备的能力；关键能力也称核心能力，是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性能力，是学生适应经济社会发展、技术进步、岗位变换以及创业发展等必须具备的能力。高职培养目标的知识结构是形成职业能力结构的基础，也是终身学习的必备条件。环境艺术设计专业教育既不同于一般文、理、工教育，又有别于音乐、戏剧、电影等纯艺术性的特殊教育。它应该使学生具备以下的知识能力结构：认知能力、审美能力、造型能力、创意能力、工艺表现能力、实际技术操作能力。其中的核心是创意能力和实际技术操作能力，同时也应使学生具备如图1所示的综合职业能力。

环艺专业的职业岗位分析

培养综合职业能力的根本性要求就是适应科学技术发展和社会发展变化的需要。高层次的技术结构必然要求高层次的复合人才结构与之相适应，这就要求从业人员有较高的知识水平及综合职业能力。培养综合职业能力必须以满足企业需求为原则，以职业岗位任务为依据，以发展个人能力为目标。环艺专业教学应以满足环艺装饰设计企业的需求为原则；以环艺设计工程的实施过程为导向。每一个岗位都有其不同的岗位特性，从而也要求从业人员具备不同的专业知识和能力结构。为此，应对环艺设计公司进行职业岗位分析。环艺设计公司的主要职业岗位是根据工作任务进行明确分工的，主要技术岗位设置有：CAD绘图员、施工图设计师、助理设计师、方案设计师、项目经理、施工员。以一个家居环艺设计工作任务为例，其工作基本流程是：量房——提出初步设计方案——提出初步预算方案——与客户交流方案——合理配置材料——修改设计方案——提出全套图纸——修改图纸——修改预算——陪客户采集主要材料——确定设计方案和预算——提出方案效果图——协助签订合同——开工交底——施工中局部设计变更——项目跟踪——协助阶段验收——竣工验收。根据此工作任务流程，可总结出所需的职业能力为：社会能力包括交流能力（与客户沟通、与上下级交流）、社会活动能力（承接业务）、组织管理能力（工程实施管理）；方法能力包括学习能力（知识更新）、解决实际问题能力（工程实施）；专业能力包括从业基本能力（语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和辨别能力）、上岗基础能力（设计、绘图能力）。在设置专业课程时，应该参考工程实施程序和所需的各种能力以指导完成教学任务。

根据对我校学生和毕业生的调查结果，大部分在校学生对职业岗位并不了解，由于对综合职业能力认识不足，对就业目标不明确，导致毕业生就业难度增大、对口就业率低。其中比较突出的问题有：第一，错误地认为知识技能就是职业能力。在调查中，有52%的在校学生认为在校学习期间计算机能力的提高对将来的工作是最有帮助的；而85%已经就业的学生则认为专业实践能力才是对工作最有帮助的。第二，未认识到个人综合素质直接影响就业。超过70%的已就业的毕业生认为专业技能、心理素质、思想品德对就业的影响最大，其次是沟通能力；而在校学生最容易忽视个人心理素质和思想品德的提高。第三，高估文凭的力量，认为学历等于就业。已就业毕业生认为专业技能比学历更为重要，应使在校学生认识到专业技能与就业之间的关系，学历并非等于就业；在教学中有必要让学生了解职业岗位，了解工作任务流程，为自己的就业准确定位，树立奋斗目标，帮助学生产生学习动机、提高学习兴趣。

综合职业能力培养的方式方法

（一）完善课程内容与设置

所有的课程内容都应该体现职业能力的培养目标。在环艺专业里，专业基础课往往最容易忽视与职业能力的联系。例如，《建筑速写》课属于环艺专业的专业基础课，以往一贯的做法是以技法训练为课程目标，主要解决建筑速写的透视知识与表现方法，以校园内外建筑实景写生为训练内容。这样的课程内容虽然能提高学生的绘画技法，但却未能明确体现课程与职业岗位能力的关系。因此，我们针对岗位职业能力的要求对课程内容进行了调整。

第一，提高学生的审美认识和人文素质。在课程中增设建筑欣赏，指导学生寻找古今中外的建筑图片资料，对建筑的审美特征进行归类分析，并通过在课堂上进行个人陈述，充分调动学生的学习积极性，加强学生获取信息的能力、综合分析能力、语言表达能力。

第二，按照知识、能力训练的递进性和渐进性，加强课程实践练习。除了基本的技法临摹训练外，还增加阶段性外出写生，提高学生对知识的实际运用能力，锻炼学生的自信心、独立性，以及适应环境、承受挫折和风险的能力。

第三，培养学生的创新能力，增加默写训练。速写实际上是写生与默写相结合的过程。记忆力的提高直接决定默写能力的提高。默写能力的加强必然会促进想象力的提高，能够一直把情绪和注意力放在第一位，结构及笔法的施展紧紧围绕瞬间激发的情感设置，在默写过程中，学生的自信心、独立性、想象力、思维能力、进取心和毅力都能得到锻炼。另外，在课程设置上对技能训练课的安排做出调整，使其具有延续性。例如，《建筑速写》与《手绘效果图》、《设计表现图》课程的安排具有连续性，能够按照学生知识掌握的递进规律，为后期的专业设计课打下良好的基础，培养学生从写生能力发展到表现能力再到设计创新能力，最终实现职业能力的培养。通过实践，课程设置得到了优化，更为重要的是课程与课程的支撑性、承继性得到了体现，明确了课程与岗位能力培养的关系，教学的目的性与专业培养目标贴得更紧。

（二）建立职业活动导向教学模式

建立仿真工作环境的校内实训基地 工作过程导向技能培养模式需要在真实的生产环境中，至少是在模拟或者近似真实的生产环境中进行技能学习、训练和考核。由于本专业工种的性质以及各种客观条件因素的限制，到真实的职业环境中顶岗学习往往难以实现，而建立一个仿真实工作环境的校内实训基地，则可以在较大程度上满足实际教学的需求。仿真工作环境的校内实训基地主要以环艺设计工作室的形式存在。设计项目与专业课程结合，把实际项目引入课程内容，学生可以通过工程的实际操作了解专业知识的实践运用，如工地现场勘查、施工工艺的可操作性、材料的运用等。建立仿真工作环境的校内实训基地虽然有一定的局限性，但作为学校与社会的衔接点，在培养学生的学习兴趣、树立学习榜样、发展学生的工程创新精神和综合工程实践能力方面，不失为一种可行的实训教学方式。

在课程中进行实际项目导入 实际项目导入是仿真实工作环境在教学设计上的延伸，可以让全体学生参与其中，能充分带动学生的积极性，激发他们的潜能，帮助他们发现自己的长处与不足，正确地认识自己。以《设计程序》课程为例，以实际项目导入作为课程模式改革的试点，在课程中导入一个设计项目，整个过程模拟一个环艺设计工作任务，按照实际工作流程进行，要求设计公司进行教学跟踪，对学生的设计方案提出建议，使学生有机会贴近设计第一线，熟悉设计公司的运作方式。学生必须依据现实的具体环境开展设计，而设计公司的参与增加了训练过程的实效性，可以让学生感受到只有在现场环境中才能学到的行业规范、意识经验和应变方法。《设计程序》是一门专业理论课程，如果按照以往的课程模式，通常是教师先讲理论知识，然后安排作业练习进行知识巩固，这种模式要求学生具有高素质、较好的自律性、学习目的性很强，以便学生在教师讲述理论内容时能够把注意力集中在课程内容，并且把已经掌握的知识技能较好地体现在课程学习中。这种模式的特点是始终把知识和技能放在第一位，更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，但却容易忽视一些非智力的、非技术性的因素，诸如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等，而这些却恰好是职业能力的组成部分。

为了实现知识本位向能力本位的转变，我们尝试从以下几方面入手：

1.进行课时安排的调整。在课时安排上由周课时制改为集中课时制。集中课时就是把原来的每周两课时的课程跨度20周改为每周10课时，集中在4周内上完。这种做法有利于学生注意力的集中和设计思维的连贯发展。

2.在课程内容上以模块的形式进行，具体分为知识模块、技术模块、能力模块，三位一体，既明确目标，又互相渗透。以一个“改造项目”为题，参考环艺设计公司工作流程和设计要求，要求知识模块达到熟悉环艺设计项目的工作程序，如设计项目的背景实地调查、设计对象的分析、设计方案的形成、设计方案的具体表现等；要求技术模块达到掌握表达设计项目所需的手绘表现技术、计算机绘图技术等；要求能力模块达到培养学生的学习能力、设计创新能力、实际操作能力、语言文字表达能力、协调沟通能力及心理承受能力等。

3.采用案例研讨教学，结合实际项目导入，注重学生对学习过程的体验。案例研讨教学是理论与实践相结合的一种教学方法，它打破了教师讲、学生听的传统模式。利用案例创设情境，将理论知识通过案例研讨渗透在练习当中，在学生掌握了基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入设计项目的现场进行调研和分析，通过深入设计现场进行勘察，发掘和捕捉其中的有效信息，如现场环境状况、使用者特点、使用功能要求等等，并使之成为寻找设计切入点和提出解决方案的依据。再经过学生的独立思考或集体协作，进一步提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。运用案例研讨结合实际项目导入教学，要注意围绕教学主题，选择贴近职业岗位的材料，强调训练课题的真实性，做到知识性与创新性相结合，调动学生的参与意识。这种方法处于虚拟和现实之间，在克服各种制约条件的同时，学生还有较大的空间进行主观表现，这一点对学生很有吸引力。例如，设计项目的对象分析、同类设计项目的设计方案分析等，可让学生置身于项目情境中，开展小组研讨，拓展思维，鼓励他们根据对象的需求、设计原则、美学原理、人体工学等知识去分析问题，提出解决方法。课堂教学与现场教学有机结合起来，可以培养学生对设计现场的观察力、分析力、敏感度以及解决实际问题的能力。

4.采用以学生为中心的教学组织形式，以团队与个人结合的形式进行学习。根据学生的学习成绩、特长和兴趣及要求诸因素，对学生进行设计分组辅导教学，每组3～5人自由组合，要求每个组员充分发挥自己的专业技能，完成项目方案设计。同时强调团队协作，充分锻炼学生在职业岗位上的沟通能力和组织协调能力。

5.在学习过程中通过展示的方式培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。展示的方式包括展示自己的学习成果和自己的风格。第一种方式为调查报告的讲述。先集中授课，对将要考察的对象进行背景和要点分析，让学生在出发前对考察目的、对象和要点有比较明确的认识。对于考察任务的内容和资料整理以及最后的完成形式都要有严格要求。根据调研情况整理成报告进行集中讲述，可使学生的资料收集与分析能力、语言表达能力、心理承受能力得到较好的锻炼。第二种方式为设计方案的陈列展示。设计方案经过具体表达后，以陈列展示的方式展出，体现学生将知识、技能转化为实践操作的能力。采用案例研讨教学结合实际项目导入，能加强学生主动参与课堂教学的意识，让各种层次的学生建构适合自己的知识体系，让学生体会到成功的喜悦。通过实际项目导入，加强专业知识与实际的联系，从而强化专业实操能力，锻炼学生的综合职业能力。

在本次课题研究中，笔者了解到环艺专业教学中存在的问题，并对职业岗位进行了分析，试图通过对课程内容和课程模式的实验性方法改革，使学生在专业课程学习中既学到专业知识，又提高各方面的素质，职业能力也能得到锻炼。

参考文献：

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篇8

感激妻子送她奔驰跑车庆贺生日

申欣欣这一生都不会忘记，2001年11月6日那天丈夫带给她的惊喜。

那天，丈夫邵春平在南京最高档次的五星级酒店金陵饭店，斥资15万元，宴开30席，为申欣欣庆祝30岁生日。宴会结束前，丈夫突然从西服口袋里掏出一把汽车钥匙当众宣布：“楼下停着的那辆价值120多万元的红色奔驰双门敞篷跑车，是我送给妻子的生日礼物。这也算我对她多年支持我的报答！这可是南京第一辆奔驰双门敞篷跑车啊！”全场先是一阵寂静，紧接着爆发出长时间热烈的掌声，女宾们纷纷涌到申欣欣身边，夸她嫁了个“有钱又有情的好男人”。那一刻，申欣欣觉得自己是天底下最幸福的女人。

现年34岁的申欣欣原是江苏省南通市一家医院的护士。1991年5月，时年20岁的她经人介绍，与年长她四岁的邵春平相识了。当时的邵春平在南通市下属某县的一个乡镇中学当化学老师，申欣欣对他的第一印象是“温文尔雅，谦和周到”。

1992年6月22日，邵春平和申欣欣领取了结婚证。次年3月底，他们有了可爱的儿子。邵春平于1994年9月初辞职下海，做过民营企业的办公室秘书、广告公司的文案策划等多项工作，事业一直没什么起色。心理和工作的双重压力使他染上肝炎，数千元的医疗费让这个本来就不富裕的家庭更是雪上加霜。

此时，申欣欣就是这个家庭的顶梁柱。她每天除了上班，还要照看孩子、到医院陪伴丈夫。为了让丈夫宽心，申欣欣无论多忙多累，脸上总是一副乐呵呵的表情，还不时讲些笑话给丈夫听。看着妻子因忙碌而日渐消瘦的脸，邵春平多次内疚地说：“是我连累了你，让你吃了那么多苦。”申欣欣总是笑着说：“我们是夫妻，本来就应该同患难、共甘苦啊。”邵春平眼含热泪地看着妻子：“我现在一无所有，只有一颗爱你的心永远不会变。”

邵春平病愈后，申欣欣咬咬牙拿出家里仅有的3万元积蓄，加上借来的7万元，为丈夫注册成立了一个建筑装饰公司。从1995年9月初到1997年12月底，邵春平的公司净利润已达320多万元。1998年，邵春平带着妻儿迁到南京。短短三年内，邵春平便在南京成立了三家公司，并投资300多万元买下了位于新街口闹市区的一家酒店，个人资产达3000多万元。这期间，他们在南京一处著名的高档小区里购买了一套220多平方米的跃层商品房，邵春平给自己买了一辆奥迪轿车，并将儿子送进南京一所优秀的民办学校读小学。

来到南京后，申欣欣就遵从丈夫的意见，不再上班，在家做“全职太太”。她每天做完家务，就开着丈夫送的那辆奔驰敞篷跑车去美容或接送儿子上下学，所到之处总是引来无数羡慕的眼神，这让她的心里非常满足。

蹊跷发现丈夫买下多部轿车

随着邵春平一个又一个地接工程，他回家的时间越来越晚，渐渐地彻夜不归了，他对妻子的解释是“人在江湖，身不由己”。申欣欣对此半信半疑。

2002年6月2日中午，一位保险业务员敲开申欣欣的家门，叫醒了正在午睡的申欣欣：“您家新买的汽车买过保险没有?”申欣欣好奇怪，说：“我家里已经有两辆车了，没有买新车啊。”那位保险业务员态度坚决地拿出他的登记本，说：“我们得知您家里昨天刚买了一辆黑色的广州本田轿车。”申欣欣仔细看了看那人的登记本，发现车主姓名一栏写着丈夫的名字，她好生纳闷：“我和他都有车了，而且都是价格不菲的好车，他还买车干什么?”

当晚，邵春平直到夜里11点半才回家。申欣欣不动声色地问他：“你的车最近是不是出了什么问题?”邵春平不假思索地回答：“没有啊，我的车很好啊。”申欣欣这才问他：“那你昨天为什么又买了一辆广州本田?”邵春平当时就愣住了，脱口而出：“你怎么知道的?”

申欣欣没有正面问答他的问题，只是要求他解释一下为什么还要买车以及此车买给谁开。邵春平显然是被迫问得急了，很不高兴地说：“每天开同一辆车，就像每天面对同一个人一样，总有烦的时候吧！我换辆车开开，找点新鲜感，有什么不可以！”这样的回答让申欣欣很不高兴，她本能地问道：“那你天天看到我，是不是也早看烦了，是不是也想换个女主人?”邵春平冷笑一声，说：“如果你不介意的话，我当然愿意试试!”说完，他便以“白天已经累了一天，别烦我”为由，独自到楼上的房间里去睡了。

当晚的谈话不欢而散。申欣欣开始意识到，从一个穷教师成为千万富翁、从苏北县城来到省会大城市后，丈夫的事业有了很好的发展，但为人却真的变了。考虑再三，她决定从情感上多给丈夫一些关怀，以维持他们多年的感情，维持这个家。

这之后，邵春平回家的次数更少了。2002年12月7日下午，申欣欣考虑到南京的天气已经较冷了，便去超市买了两套全羊毛的汽车靠垫送到丈夫的公司，并用丈夫放在家里的备用钥匙打开了丈夫的车，想帮丈夫换上轻软舒适的新靠垫。但是，在汽车的后排座位上，她见到一盒已经开封的安全套和两粒“伟哥”!那一刻，申欣欣又恼又羞，她无法想象丈夫在车里与别的女人使用安全套的场景!

换好靠垫后，申欣欣来到丈夫的办公室，默默地将丈夫放在车里的安全套和“伟哥”放在了邵春平的办公桌上。邵春平一看这两件东西，再看看申欣欣手里捧着的另一副新汽车靠垫，心里当时就明白了。他不仅没有任何歉意，反而厉声警告妻子：“以后你少管我的事，我的车自己会保养的！”爱面子的申欣欣不愿意在办公室与丈夫吵架，便问邵春平：“那辆广州本田车呢?这副靠垫是给它买的。”邵春平给她的回答却是：“开车的人自然会处理这些的，不需你多事!”申欣欣当即追问：“那辆车现在是谁在开?”邵春平回答：“这个不用你管，我喜欢给谁开就给谁开。”申欣欣当时就急了：“我为什么不能管?你是用我们家里的钱买的车啊!”邵春平却告诉她：“家里的钱全是我挣的，我怎么用，你管不着! 以后，我每个月给你和儿子1万元生活费，其他的事，你少管!”

2003年3月底是儿子10周岁生日，那天，邵春平酒后一时高兴，脱口而出告诉儿子：“爸爸现在已经有了六辆车。你一定要好好学习，考上大学时爸爸也送你一辆汽车。”申欣欣一听，心里当时就“咯噔”一下：他已经有六辆车了?除去那辆广州本田外，另外三辆车是什么时候买的，由谁来开，我这个女主人竟然一点都不知道。更重要的是，这些年来出于对丈夫的信任，她从没过问过家里的经济情况，丈夫的公司有多少资产，她全然不知。

一周后，申欣欣找到南京铁骑调查公司，以1万元的高价请他们帮助查询丈夫名下的汽车，以及这些汽车的去向。

短短一年花心丈夫找了七个情人

一个多月后，申欣欣接到了调查公司出具的调查报告：目前邵春平名下共有九辆轿车。除了他们夫妇以前各自使 用的汽车之外，另七辆车都是在2002年3月至2003年3月间购买的，品牌分别是广州本田、别克君威、丰田佳美、海南马自达、索那塔、帕萨特和赛欧。调查公司还告诉申欣欣，她丈夫每买一辆车都与一段新的恋情有关，也就是说，邵春平每次有了新的情人，都会买辆车给新情人开。邵春平多次在朋友面前吹嘘，说他给情人买车从不买相同品牌的，就像他找情人绝不找同一种类型的一样，“这样才有新鲜感，才能记得住”。

调查公司的报告显示，邵春平一年间共发展了七个情人，年龄在22岁到31岁之间，身份为在校女大学生、歌舞团演员、广告公司业务员和广播电台的女主持人等等。邵春平把这些女人称作“备胎情人”，说她们就像是汽车的备胎一样，平时看起来没什么作用，只要给她们充足了气、保养好(指给她们足够的钱)，在一些特殊的交际场合，她们就能发挥出各自不同的作用，并且“召之即来，来之能战，战之能胜”，这不仅给他提供了享乐，挣足了面子，也为他的生意起到了不小作用。此外，调查公司还将他们查到的、一年来邵春平在南京各大宾馆开房过夜的记录，以及邵春平七个情人的照片全都交给了申欣欣。

短短一年间，丈夫竟然一口气找了七个情人，并分别为七个情人买汽车作为“纪念”，申欣欣的肺都要气炸了。2003年5月2日，她趁和丈夫一起去南通看望父母的机会，与丈夫彻底摊牌。起初，邵春平还不承认自己在外面包养情人的事，直到申欣欣一一报出那些女人的姓名后，邵春平明白自己已经瞒不下去了，于是索性承认了自己确有多名“备胎情人”的事，并以“生意场上的男人不得不如此”来为自己开脱。还恼羞成怒地说：“男人是用来欣赏的，不是用来解剖的。你最好知趣点，好好在家当你的‘备胎夫人’，否则吃亏的一定是你!”

说完，邵春平甩手就想走人，但他再一看，发现申欣欣气得脸色煞白，便语气稍稍缓和地劝申欣欣“想开点”，他告诉申欣欣：“虽然我在外面有女人，也给她们买过车，但我给她们买的车都没有给你买的车档次高啊，就像她们在我心里的地位一样，永远不会超过你的！更重要的是，我至今没有因为她们而动摇你女主人的地位，你还有什么不知足的呢!”此时的申欣欣早已气得眼圈发红，她告诉丈夫：“我是一个有尊严的女人，我不愿意做一个平时连丈夫都见不着的‘备胎夫人’！”她的话音刚落，邵春平不无讽刺地大笑道：“尊严有什么用?能给你换来奔驰跑车和衣食无忧的生活?能给你引来众人羡慕的眼神?我看，你的尊严只会让你重新回到过去的苦日子里。”申欣欣忍了又忍的泪水一下子流了出来，她哽咽着告诉丈夫：“我宁愿回到过去的苦日子。那时虽然我们什么都没有，但我们很幸福、很快乐；如今我们有了汽车、豪宅，但我失去了你。”

坚决离婚不做他的“备胎夫人”

回到南京后，邵春平依然很少回家。有时申欣欣给他打电话，他一看来电显示就根本不接。申欣欣忍无可忍，于2003年6月底的一天傍晚找到了邵春平的办公室，竟无意中将邵春平和一个二十四五岁的女子堵在了办公室套间的床上。此时的邵春平不仅没有任何羞愧，反而斥责妻子“进别人的办公室连门都不敲，一点教养都没有”。申欣欣气得大骂他无耻，邵春平竟气急败坏地打了她一个耳光，喝令她“以后不许到我办公室来”。

当晚，邵春平仍然没有回家。申欣欣气得一遍遍地拨打他的手机，结果邵春平很快把手机关了。约一个小时后，申欣欣的手机不断接到一个女人发来的短信，对方以极其恶毒的语言羞辱她是“咬人的母狗”，是“没人要的、寂寞的老女人”，让她“有本事看好自己的老公”。申欣欣按着那个号码打过去，对方始终不接。那一夜，申欣欣收到了这个手机发来的30多条恶毒短信。之后连续多天，申欣欣只要开机就会收到这些不堪入目的短信，她只得把手机关掉。

因为邵春平有过交代，申欣欣此后再去他办公室，门卫根本不让她进去。申欣欣万般无奈之下，只得于2003年9月12日委托律师，将一份离婚协议书交到了邵春平手里。听说妻子要离婚，邵春平气坏了，一直以为“只有我甩掉她，她根本不敢甩我”的邵春平万万没有想到，妻子这次会真的要炒他这个千万富翁的“鱿鱼”。一个更加恶毒的想法出现在他的脑海里。

从那天晚上开始的连续三个月时间里，邵春平经常是晚上10点左右回家，但每次回家开始都不搭理妻子。直到申欣欣困了，迷迷糊糊想睡觉时，他才把妻子叫醒，说要申欣欣立即起来陪他聊天。等到妻子真的坐起来陪他聊天，邵春平不是恶狠狠地骂她一通，就是一会儿让她起床烧饭，一会儿让她帮他洗澡，只要申欣欣动作稍慢一点，他就会大骂妻子“简直不像个当老婆的样子，丈夫在外面辛苦一天，回来一点温暖都得不到”。

好多次后半夜申欣欣好不容易睡一会儿，邵春平竟一脚将她踹醒，让她起来包水饺给他吃。等到申欣欣好不容易包好并煮熟水饺后，邵春平每次不是嫌“水饺馅味道不对”，就是说自己“早就饿过头了，已经吃不下了”，夜夜折磨得申欣欣无法入睡。更有甚者，邵春平竟然不顾申欣欣的身体情况，夜里强行要和她发生性关系，理由是自己“要在没离婚之前多尽一些做丈夫的义务”。

除此之外，邵春平还对申欣欣在家里所做的一切横竖挑剔，稍有不满就对她大打出手。申欣欣的日记中因此有了这样的记录：2004年2月6日夜里11点，他嫌我衣服烫得不好，用领带勒我的脖子；2004年4月19日凌晨3点，他怪我倒水给他喝时慢了一点，将一杯开水全部泼到了我身上；2004年6月26日晚10点半，他嫌我煮的鸡汤“比刷锅水还难喝”，揪着我的头发往墙上撞……

2004年8月29日晚，一直忍气吞声、被折磨得苦不堪言的申欣欣终于气愤地质问邵春平：“你这样做，还有一点人性吗?”邵春平的问答竟是：“我这样，是想让你回心转意，好好在家里当你的‘备胎夫人’，我会让你继续开你的奔驰跑车，过人人羡慕的日子。记住：要当‘备胎夫人’，就要耐得住寂寞，并在我需要时，随时作为我的老婆堂而皇之地出现在众人面前。但同时你不准管我在外面的事，更不许动不动跟我提离婚，别让我在外面丢人。”申欣欣大声告诉他：“我不愿意当‘备胎夫人’，我要的是有尊严的、正常的家庭生活！”邵春平给她的回答是：“你不要做梦了！”当晚，邵春平再次离开了家，再没有回来。

2004年12月20日上午，申欣欣在江苏当代国安律师事务所钱苏平律师的陪同下，向南京市建邺区人民法院递交了离婚诉状，请求法院依法判决她和邵春平离婚，并平均分配夫妻共有财产。申欣欣同时还要求邵春平每月支付儿子5000元生活费，并赔偿她150万元精神损失。出乎申欣欣意料的是，她的委托律师经过调查了解到，自从她提出离婚后，邵春平已经设法转移了家庭的大部分财产。法院受理了她的诉讼状，定于2005年3月18日开庭审理此案。