高中数学的课件范文

导语：如何才能写好一篇高中数学的课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体CAI；数学教学；优势；几个问题

中图分类号：G633.6　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)10-0129-00

计算机辅助教学(简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI已成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中也得到广泛的运用。毋庸置疑，利用CAI，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神、树立辨证观点、发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。但是，在校内校外所听的各学科多媒体公开课来看，这一新型教学手段的效果不容乐观。究其原因，笔者以为其一是教师对CAl的地位及其作用认识不够，其二是教师在如何应用CAI上很迷茫，盲目。现笔者对目前的高中数学CAI现状谈谈自已的一些看法。

一、合理运用CAl手段。提高数学课堂教学效率

笔者以为，CAI应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用CAI。在高中数学怎样适量选用CAI手段才能提高课堂教学效率?我认为以下几点值得注意：

1、选择性

CAI固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合CAI。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合CAI的内容加以精选。就高中数学教材来说，代数中的函数图象和性质，三角函数特别是正余弦函数的图象变换，数列极限的有关应用。某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探求，多面体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是CAI的好素材。此外一些数形结合的习题也是CAI的素材。

2、辅

有些教师在运用CAI过程中，过分夸大其功用，从引人开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本为接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用CAI应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用CAI还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，CAI应强调注意其辅，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3、必要性

CAI可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用CAI时，最好不要将它与普通的媒体(如小黑板、幻灯片)等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入CAI就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。例如《球的体积》的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长、不方便，但若所做实验录成录象播放或用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。

二、高中数学CAl存在的主要问题

1、过高估计了CAI的作用，急于求成

一堂成功的公开课，在某种程度上能推出教师。因此，对执教者来说分量颇重、机会难得，他会从教案的设计，手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外对采用CAI，并且绝大多数公开课，从引入到教学内容甚至练习，由始至终开机亮幕，完全违背了CAI的初衷。

2、先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾

计算机技术的运用，使我们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数教师在教学实践中，仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成了“机灌”，不仅削弱了教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去了数学CAI的本意。

3、重课件的制作水平，忽视了学生的主体作用

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【关键词】高中数学；高效课堂教育教学

一、建设高中数学高效课堂的意义

实行新课标以来，建设高中数学高效课堂这一概念被适时地提了出来，这不但是基于长期的教学总结，也是高中数学课堂教学的必然需要。从概念上我们可以看出，建设高中数学高效课堂的重点在于提高课堂的教学效率，这一提法是符合实际的，也具有重要的现实意义。建设高中数学高效课堂，不但可以提高课堂的教学效率，也可以促使高中数学教师转变教学思路和教学方法。因此，建设高中数学高效课堂对高中数学教师意义重大。

二、如何加强高中数学高效课堂的建设

1.建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性

建立高中数学高效课堂的目的，就是为了提高数学课堂的教学效率，减轻数学教师的负担，使数学教师在付出同样的精力的前提下，取得更多的教学成果。高中数学课堂的主体是学生，为此，数学教师一定要想办法建立活跃的课堂气氛，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥主观能动性，变被动听讲为主动学习，只有这样，才能达到提高高中数学课堂效率的目的。所以，活跃课堂气氛是第一位的。为此，我们要转变原有的教学模式，让高中数学课堂生动起来，让学生喜欢上数学课堂，让学生在轻松的氛围中学到更多的数学知识。

2.建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组

目前，高中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高高中数学课堂的效率。在现在的高中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高高中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效果。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于高中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们探索。

3.转变观念，创新教学思路和教学方法

要想搞好高中数学高效课堂的建设工作，就必须转变原有的教学观念，对现有的教学思路和教学方法进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，也是新课标下对高中数学的具体要求。所以，我们必须要引入新式的教学理念，并以此为指导，采用新式的教学方法，不断变换角度，变换内容，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，改变原有数学课堂的枯燥与乏味，使学生产生学习兴趣，自觉地跟随老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。教学思路的创新，是新课标对高中数学教学的要求，是高中数学课堂未来发展的必由之路，需要高中数学教师不断努力。教学方法的创新，是高中数学课堂的需要。所以，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。

4.运用现代化教学手段，建立立体式教学结构

多媒体技术的应用，可以简化高中数学教师的任务量，把立体几何和画图部分的工作量交给计算机来完成。在数学课堂上，老师可以使用数学课件进行数学教学，不但提升了教学层次感，也让学生更容易理解数学概念和数学模型，降低了学生的理解难度。所以，建设高中数学高效课堂，就要引入现代化教学手段，建立立体式的教学结构。在高中数学教学中，应用多媒体技术，便于学生理解数学概念和定义，起到了积极的作用。因此，运用现代化教学手段，建立立体式教学结构，是高中数学发展的必然要求。

5.教会学生如何独立思考和总结反思

高中数学课堂教学不但要教会学生书本上的知识，也要注重对学生的学习能力的培养，其中独立思考和总结反思的能力，是老师必须要在数学课堂教会学生的。建设高中数学高效课堂，其目的不只是提高教学效率，也要使学生的综合能力得到提升。培养学生的独立思考和总结反思能力相当关键，高中数学老师要将这两项能力的培养，纳入到数学教学计划之中，最终达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1] 郑毓信.简论数学课堂改革的活动化、个性化、生活化取向[J].教育研究，2003，（06）

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关键词：高中数学 高效课堂 优化

中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）12-0087-01

1 引言

随着社会的进步和经济的不断发展，传统的教学理念和教学方法已经越来越不适应现代教育的发展。所以我国的教学形式也在不断地由原来的应试教育向素质教育转型，这就在很大程度上对我们教师和学生提出了更高的要求，这不但是在考验学生，更是在考验我们的教育工作者。所谓高效课堂就是让课堂教学有效果，提高教与学的效率。高效课堂就是指在尽量短的时间内，教师利用科学有效的教学方法使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中培养浓厚的学习兴趣，提高数学能力。本文就高中数学高效课堂的建设进行了阐述，希望对构建高中数学高效课堂有一定的指导作用。

2 建设高中数学高效课堂的意义

高中数学是高中三大主科之一，历来是高中教学的重点。由于数学学科的特殊性，高中数学的主要阵地就在课堂，因此数学课堂的课堂效率成了老师和学生关注的重点。如何能够在有效的课堂时间既做好知识传授的工作，还要达到练习的目的，是每个高中数学教师关注的问题。建设高中数学高效课堂是在新课标实行之后提出的概念，不但是长期教学经验的总结，还是高中数学课堂的必然需求。建设高中数学高效课堂在提高课堂教学效率上有十分重要的现实意义，同时还能够促使数学教师转变教学思路和教学方法，提高教学水平，为数学教育做出更多的贡献。

3 如何构建高中数学高效课堂

3.1 激发学生的学习兴趣

德国教育家曾经说过，教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。因此，高效课堂的艺术也在与创造富于情趣的学习环境。因此，在课堂上，教师应该用真挚的感情对待学生，对学生进行积极的鼓励，从而激发学生学习的热情，唤醒他们的求知欲望。一旦学生理解了老师付出的真情，就一定能够在内心产生积极因素，从而成为学习的动力。另外，学生也有对成功的渴望和需求，当成功时，也会产生快乐的情感，提高自信心和自我效能感。因此，教师应该抓住这一心理，在教学环节加入一些互动，及能够引起学生学习的兴趣，还能够让他们体验到成功的喜悦。当对学生的行为进行评价时，还要适当的进行激励，尽量挖掘每个学生的有点，让每个学生都能够了解到自己的优点和长处，从而树立学习的信心。

3.2 质疑交流，让课堂变得有理有趣

古语云：学起于思，思源于疑。只有学生对某些问题产生了疑问，才会主动去思考问题的答案。在传统的教学中，学生往往处于被动学习的状态，缺乏思考意识和创新意识，因此，在高效课堂的建设中要积极的引导并鼓励学生自己思考问题，产生疑问，并且要通过创设一定的问题情境，培养学生的数学实践能力，加强学生与实际生活之间的联系。另外，创设一定的问题情境还能够开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生能够感到学习过程的快乐过程，从而提高他们的学习效果。

3.3 运用多媒体，改善教学效果

数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象，不具体，仅凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显。随着计算机技术的飞速进步，多媒体辅导教学已经成为一种非常有效的辅助教学方式。因此，恰当使用现代教育技术，创设出具体、形象的情境，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣。

3.4 转变观念，创新教学思路与教学方法

建设高中数学高效课堂，就必须要在传统的教学思路和教学方法的基础上进行创新，这不但是建设高中数学高效课堂的需要，同时也是新课标下对高中数学的具体要求。经过创新的教学方法和教学思路能够让学生在课堂上产生新鲜感，从而对数学学习产生一定的兴趣，自觉的跟着老师的思路进行学习，从根本上提高了数学课堂的效率。创新教学思路与教学方法，还需要教师不断的努力，要能够根据形势的变化，对教学方法进行适当调整，从而保证教学方法适用于当前学科的发展和学生的进步。因此，转变观念，创新教学思路和教学方法势在必行。

4 结语

高中数学新课程标准从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，因此，打造高效地课堂教学迫在眉睫，这对我们高中教师的教学也提出了极大的挑战。要想实现数学课程改革的目标，建设高中数学高效课堂，作为教师必须打破以往传统落后的教学理念和教学方式，从高中数学教学课堂实际出发，注重对学生主动学习和独立思维能力的培养，最终达到建设高中高校课堂的宏伟目标。

参考文献：

[1]张亚娟.谈高中数学高校课堂的建立[J].学周刊，2013，11：128.

[2]赵妍.论如何加强高中数学高效课堂的建设[J].中国校外教育，2012，6：94.

[3]徐杰霞，林婷.对高中数学高效课堂教学的思考[J].数学教学研究，2011，30（12）：1-3.

[4]邓育坤.对新课改下高中数学高效课堂构建的思考[J].课堂理念与教学方式，60.

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一、有利于激发学生学习兴趣，提高学习积极性

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣才有良好的学习动机。在整个高中阶段的数学教学中，有很多的教学内容，借助于多媒体这个现代化的工具，将起到事半功倍的效果。比如高中阶段的三角、立体几何和解析几何内容，在要求学生抽象思维和空间想象能力较高的情况下，借助于多媒体展示出问题的内在本质和运动特征，学生理解起来就会容易得多。如三角变换，过去在黑板上讲变换，一是图画得不够规范，影响教学效果；二是静态刻画不了运动变换过程。而“几何画板”可将振幅变换、周期变换、相位变换表现得淋漓尽致。教学中让学生边操作，边演示，边观察，边体会，学生不仅兴趣盎然，而且理解深透，其效果不言而喻。又如圆锥曲线中椭圆的教学，过去用一根线、两个图钉来刻画椭圆的定义，但它具有明显的局限性，学生有似懂非懂之感；而在课堂上现场用“几何画板”按定义画出椭圆，并指导学生动手制作，学生学习兴趣浓厚，理解深刻，效果明显。应该说这些例子举不胜举。

二、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生探究精神和创新能力

教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐标表示”的教学中，利用PPT制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐标表示的意义和作用；在讲解与“空间点、线、面的位置关系”有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上做出空间四边形的平面直观图。大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的，如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，从而使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础。由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、有助于减轻教师教学工作量，加大课堂信息量，丰富教学内容，提高教学的效率

在没有多媒体设施之前，传统的数学课课堂教学靠的是张嘴、一本书、一支笔。有了多媒体技术，则大不一样，可以把大量的事例、数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件。通过直观、形象、生动的画面和言简意赅的解说，使课堂学习内容图文并茂、容量大增，从而大大提高课堂教学效率。例如在正弦函数的图像和性质这一节中，我们要根据单位圆中的正弦线在黑板上作出正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像，这大大地浪费了学生的时间，在教学的时候学生会觉得无所事事，而教师在画图的过程中也不免出现误差，当然我们也可以在小黑板上事先画好，但这样学生就不能直观地了解到如何用正弦线作出正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像。而通过“几何画板”做好的课件就能直观地让学生观察到作图的过程，而且也提高了教学的效率。 在得到正弦函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像以后根据它的周期性我们沿X轴向左向右延伸，得到如下正弦函数y=sinx，x∈R的图像即正弦曲线，通过图像我们又推出了它的一些重要的性质。

再例如在立体几何的复习中，传统的教学条件下教师在黑板上画图、分析的时间会占去一大半，学习效率非常低。而运用多媒体技术，可以对各种柱体、锥体、台体、球体进行空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应。

四、多媒体课件运用于数学教学要注意的几个问题

1.多媒体课件的设计应从教学思想、教育理论和教学方法进行定位，不能为了突出现代教育技术在教学中的作用而滥用多媒体课件, 比如以大屏幕代替黑板、以模拟实验代替实际操作等。

2.并不是每节数学课都得去制作和利用多媒体课件, 只有当利用多媒体课件产生的教学效果优于传统教学手段产生的效果时或者在传统办法不能很好解决问题时, 才去使用。

3.所制作的课件要具有较强的交互性、可控性, 以适应变化多端的课堂。界面设计要合理, 颜色选择要恰当, 具有艺术美感。背景音乐以不能分散学生的注意力为前提。因此，要求每一个课件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计，以免影响学生的正常思维。

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关键词：新课标；数学教学；反思

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）27―0118-02

新课标下的高中数学更关注学生学习的过程，因此，教学的方式绝不能呆板、一成不变。教师要随着教学内容的不同，灵活地选择教学方式，采用简单易懂的方法讲解重点内容，练习题的选择应尽量结合学生的认知水平，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的接受能力。本文主要通过对反思的必要性及具体的解决方式进行探索，以更好地服务于今后的教学。

一、反思高中数学教学的必要性

教学反思是教师提升自身素质、促进自身发展的主要途径，通过对教学活动进行及时审视和分析，可以使教学方式更加优化，学生的学习也更加高效。

1.新课标的推行要求教师进行反思。新课标下的高中数学灵活多变，传统照搬课本的教学方式已不再适用。要求教师从经验型向研究型转变，因此，教师应不断进行反思，由此实现自身的发展。

2.调整教学实践的需要。数学教师在教学过程中不仅要有深厚的专业知识，更要有实际的课堂掌控能力，即教师创设的课堂情境能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。但这种能力只凭课本理论的学习是无法培养的，还需要教师根据教学实践不断地总结和反思。例如，在讲新人教版高二数学的“线性规划”时，学生对函数的可行域无法正确判断，对此，如果教师只沉浸在自己的教学计划中，滔滔不绝地讲授新的知识点，对于学生的迷惑置之不理，也不能及时调整教学对策，就会压制学生的学习热情，导致师生之间的隔阂越来越大。由于课本这部分内容的实用性较强，因此，教师在具体的教学实践中应不断反思，并适时调整教学进度。

3.数学课程改革的要求。新课标下的课程理念与传统的观念存在着很大的不同，教师在课程安排方面会遇到很大的挑战，因此，应摆脱常规的教学模式，组织学生进行探究性学习。为充分利用有限的课堂时间，教师需要不断地调整知识框架，不断地反思教学方法和手段。

二、新课标下高中数学教学反思的对策

新课程的实施需要教师对既有的教学观念、教学行为、学生学习方法、小组合作等不断进行反思，以便发现问题并及时调整教学策略，从而顺应学生的学习思路，提高教学质量。

1.层次清晰，重点突出。如何有效利用有限的课堂时间，尽可能地提高学生学习的效率，对于教师来说是一个难题。要处理好这个问题，教师首先要对新课标的教学大纲有个整体的把握，这样才能将知识点细化，做到重点突出。每一堂课都有教学任务，新课标重视培养学生的思维。但在活跃的气氛中如何让学生学有所获，在互动中提高自身的素质，教师需要不断地结合实践进行反思，尽可能做到重点突出，在正式讲解之前应做好铺垫，使教学围绕重点逐层展开。

2.教学应充分发挥学生的主体作用。课堂上发挥学生的主体性，即充分调动学生学习的积极性。教师应调整“满堂灌”的教学方式，讲课尽量精细，以使学生的主体地位得以充分体现。为培养学生的独立思考能力，教师可以对学生进行分组，让他们在讨论中学会动脑，这样不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了学习的信心。如人教版高一数学“平面坐标”的课程要求是：学生能准确判断各坐标的正负符号，并正确解题。在教学过程中，就需教师引导学生联系知识点对每个问题进行分析，为他们提供讨论的时间。而不是刚出完题就迫不及待地将答案公布于众，如果这样的话，学生易对教师产生依赖，不利于独立思考能力的培养。

3.合理使用现代化的教学手段。多媒体等现代化教学手段的出现，提高了教学的效率和质量。但数学学科具有抽象、计算量大的特点，多媒体可以给学生直观的展现，让学生清晰明了地感知知识的起源和发展的过程。但数学学科具有抽象、计算量大的特点，多媒体放映的课件只能让学生理解相应的概念，实际的演算能力却受到限制，所以教师准备的课件要收到好的效果，就需在教学中不断地反思、总结。

4.重视基础知识点的讲解。高中数学内容多、综合性强，对于难度大的题，学生一般很难很快地找出解题方法。虽然教师在综合题上投入了很大的精力，但成效不佳。究其原因，在课程内容的安排上教师希望通过做题让学生总结出一定的做题方法和技巧，却忽视了对基础知识点的讲解，这样许多学生就不会知道定理、公式的推导所蕴含的规律。现在面对激烈的升学压力，教师如果不及时地调整教学内容，对于基础知识采取忽视的态度，学生在做题时就不会游刃有余。因为数学题越来越活，没有熟练掌握基本解题方法很难解题，所以教师在教学中应重视基础知识。

总之，在教学过程中，教师需在理解新课标要求的同时不断地更新教学观念，不断地反思总结，以提高自身的专业能力和专业素养。随着素质教育的全面开展，只有不断地反思、总结才能更好地适应新课标的要求，教学观念才能与时俱进。

参考文献：

[1]雷轶菊.浅谈数学教师教学反思的内容与方法[J].现代企业教育，2008，（8）：181-182.

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关键词：高中数学；生动活泼；传统课堂

处在高中的学生，不但有了自身的约束力，而且自主的学习能力也已经逐步形成。随着学生步入高中的校门，数学这一学科的难度也随之越来越大，题目越来越深，思考的问题也越来越复杂。作为教育者不难发现，高中学生大部分数学成绩都不高，高中数学课堂上，大部分人的注意力都徘徊在课堂之外，所以，构建生动活泼的课堂模式已经迫在眉睫。

一、生动活泼的课堂与传统课堂的区别

1.传统课堂的解析

（1）在家长和教师的观念中，“应试教育”的地位不可动摇

为了在课堂上将全部的知识点授予学生，教师一直不停地讲

解，学生只有被动接受，不停地做笔记、做练习。教师依靠历年考试的试题，将知识点总结，然后再传授给学生。而作为学生，课堂只是课堂，是作为学生必须经历的，是和实际生活没有关联的，课堂上学习的所有知识都是为了应对考试时的题目。所以，传统模式的课堂是和现实生活严重脱节的。

（2）传统课堂的教师在教学中，能借助的工具是“粉笔”加“黑板”，学生在数学课堂上时常会感到非常抽象，难以理解

人教版数学教学中包括图形的分析，特别是立体图形部分，只通过教师在黑板上画出的图形是难以理解消化的，学生只凭着自己的想象力在脑中勾画，课堂上没有直观的图形展示，这也是传统课堂中的一大缺陷。

（3）传统课堂的形式单一

传统课堂大部分是教师讲，学生听；教师写，学生记。对于数学学习学生没有明确性和针对性，更缺少了自主性，这种教学方式并不适合所有的学生，大部分学生只感觉到枯燥无味，因此，对数学这一学科产生厌恶，最后演变成抵触，数学成绩也随之一落千丈。

（4）传统课堂教师的板书是很重要的，特别是在图形教学时，板书是学生有效理解图形的通道

在传统的数学课堂上，教师书写板书就要占用大部分的时间，效率低。这种情况在教师讲解练习题时体现得最为突出，立体图形的复杂，教师在黑板上构图就要花去一定的宝贵时间，而且复杂的图形在黑板上体现的效果不是很好，不仅浪费时间，还不利于学生的理解。

2.生动活泼课堂的解析

（1）情景模式教学，激发学生兴趣

前面讲到传统课堂的教学和实际生活严重脱节，学生的学习只为了应对考试，这样的学习难免会枯燥无味。作为新课堂，提倡的是素质教育，在保证学生学习成绩的同时，还要培养学生的全方面能力。比如，在人教版立体图形教学中，教师可以用实际生活中的立体图形进行课堂的引导，可以将世界闻名的建筑作为切入点，在引起学生兴趣的同时，也把思考的问题告知学生，激起学生的好奇心，学生就会自主地参与到课堂中，并积极地解决问题。

（2）教学方法的多样化

在科技飞速发展的今天，信息技术也逐步走入教学中，每个科目的教学都可以通过强大的互联网来找到相应的教学素材，在保证学生兴趣的同时，也丰富了教学内容和方式。依然以数学中的几何图形为例，教师利用多媒体，可以将立体图形进行360°的全面展示，效果直观，易于理解。

（3）注重学生的探究性，激发学生自主解决问题的能力

与传统课堂相比，新型的课堂更注重学生的自主性，让学生成为课堂的主体，教师负责引导，学生自主研究探讨，然后得出结论。这个过程中，学生的自主研究不仅能加强学生的印象，还让学生明白“从哪里来”“如何来”。将被动转变为主动，将枯燥无味的课堂转变为生动活泼的课堂。

二、如何构建生动活泼的高中数学课堂

1.将数学回归到实际生活中去

前面提到数学教学和实际生活严重脱节，这就失去了数学教学的意义。新课标提出要用数学的眼光发现生活中的数学，将数学教学和实际生活紧密联系在一起，使学生知道实际生活中随处可见数学，大大增强了学生对数学学习的兴趣。教学中教师可根据学生熟悉的实际问题引出教学内容，比如，生活中或旅游产生的垃圾问题、生活生产造成的环境污染问题等，为学生创建一个生动的学习情境，让学生作为其中的工作人员，使难题得到解决。这样做可以调动学生的积极性，激发学生对数学的兴趣，增加学生的学习热情。最重要的是转变学生的思维，不再是“应试学习”，而是现实生活中的问题，将学习和实际联系在一起，无疑是学生学习最好的

动力。

2.培养学生自主解决问题的能力，加强学生之间的合作

素质教育指出：学生是课堂的主人。教师负责“导演”的工作，学生才是真正的“演员”，这就突出了学生的自主性。教师在教学过程中，启发学生产生疑问，鼓励学生产生疑问，将学生带到真实的情境中去，逐步培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。另外，也要注重培养学生合作解决问题的能力，合作就是学生之间交流探讨、发表意见以及解决问题的过程，每个人对待问题都有不同的看法，学生以小组的形式进行交流，拓宽了学生的思路，促使学生更深入地探索。对于复杂的问题，就更凸显出合作的力量是非常强大的。

3.采取多样化的教学方式

教学是“教”与“学”结合的过程，单一的教学方法跟不上时代的要求，也难以激发学生的兴趣，“一条路走到黑”在教学上是完全行不通的，这就要求教师在教学方法上要勇于创新。教师可根据实际情况，研发出适合自己班级学生特点的多种教学方式。数学是比较抽象的一门学科，教师可通过多媒体教学进行教学内容的展示，比如，幻灯片、课件等等。课堂上也可对学生进行竞赛比拼等活动。课后，教师可以正确地引导学生利用网络组建学习小组，每天在固定的时间组织学生在网上进行交流，以及疑难问题的解答等。

4.优化课堂结构

课堂组织的合理，不但会节省宝贵的时间，而且还会起到事半功倍的效果。一般课堂大体上分为教学内容的导入、传授、探讨、深化练习、总结、布置作业等几个步骤，在时间的合理安排和掌握上是一个难点。对课堂的安排要求教师要对教材的教学内容、重点、难点熟练掌握，以便更好地组织课堂教学，合理分配时间。对于课堂的设计，一定要“有头有尾”，课堂的完整性非常重要。对于教学内容的导入和简单的传授之后，一定要留给学生自主的探讨和吸收时间，让学生完成将理论转为实践的过程，同时教师也要注意学生反馈的信息，从而加深学生对新知识的理解，全面发展学生的

能力。

5.注重教师和学生的平等关系

传统的教学模式是教师占主导地位，但是作为21世纪的新型教育，教师和学生是平等的。在课堂上，要给学生自由发表意见的权利，同时作为教师也要正确看待学生的差异，对于每个学生的提问和回答要多用鼓励的言语。教师要用自己的热情和博爱去和学生交流，要做学生的朋友，而不是居高临下的“严师”。

在新课标的指导下，高中数学课堂要积极地调动学生的积极性，改变传统的教学模式，跟上时代的步伐，适应学生的需求，适应社会的需求，为社会培养更多的全方面人才。

参考文献：

[1]黄兰妹.高中数学课堂活动教学的时间与思考[J].钦州学院学报，2006（05）.

[2]刘合美.对高中数学课堂运用多媒体的认识[J].中国教育技术装备，2010（16）.

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一、转变教学观念、发挥学生主体地位

教学是教师的教与学生的学的交往互动。教师必须确立学生的主体地位。课堂教学中要以学生为主体；教师为主导。引导学生自觉、主动、深入的参与到学习中来。把过程还给学生，把时间还给学生；把学习的主动权还给学生。教师要创建平台引导学生自主学习，主体参与，合作交流，互动探究，主体发展。课堂教学因该在一种和谐自然的氛围中展开，以互相尊重，互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式。因此我们教师应以“和煦的春风”、“灿烂的阳光”般的姿态来面对学生。优化师生情感，构建一个民主、平等、宽松、融洽的课堂教学氛围。

二、创设教学情境、激发学生学习情感

在课堂教学中创设教学情境，有助于调动学生的生活经验、有助于激发学生的学习兴趣、有助于引发学生的主动思考、有助于吸引学生主动参与主动探究。根据学生实际，创造性的使用教科书，积极开发，利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩，富有情趣的生活素材。创设真实的生活情境，激活学生的生活经验，把生活引进课堂；创设有趣的故事情境，用故事激发学生的学习兴趣；创设有价值的问题情境，以问题引发学生思考；创设有吸引力的悬念情境，吸引学生主动参与学习；创设有效的质疑情境，让学生主动探究；创设丰富多彩的活动情境，让学生在活动中获得知识；创设生动的多媒体情境，用多媒体辅助学生学习。这样就会激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，激发他们参与学习的浓厚兴趣。

三、开展自主探究、注重学生学习过程

自主探究式学习是新课改提出的新型的学习方式。同时新教材中提供了大量的操作、思考、探究、交流的空间。如：教材中设计了“课题学习”“探究”“思考交流” “学习材料”等。因此教师在课堂上要给学生留足够的时间，让学生自主探究知识。学习活动中不仅注重学生获取知识的结论，更要突出学生学习的过程。因为学习活动不仅是一个接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。教学不只是学生学会，更重要的使学生会学。在探究学习过程中，学生的知识、技能得到充分发展。个性得到张扬，从而是他们能深入的掌握知识，提高技能，培养他们的探索精神。

四、运用现代技术、提高课堂教学效果

多媒体技术在课堂教学中的运用，无疑给课堂教学带来了新的革命。数学课堂教学中我们要充分的使用现代技术手段，运用网络信息资源、多媒体课件，创设丰富的生活情境、问题情境、运用生动的动画演示，把学生的学习兴趣一下子调动起来，使他们全身心的投入到课堂学习中来。教学中运用多媒体课件，代替传统的板书来出示问题和练习，这样可节省大量的时间，使学生有充足的时间进行自主探究，合作交流。同时利用网络下载的信息可将有限的教材加以扩充和拓展，有效地训练学生的思维。多媒体的运用可创设丰富的情境，为学生探究学习搭建互动平台，尤其是新教材中设计的有些内容传统教学手段很难解决：教材中《三角函数的图像和性质》《三视图》《向量》《流程图》《空间几何体》等内容，运用多媒体课件可生动的展示给学生，这充分的体现新课程理念。

五、精心设计练习、促进学生个体发展

数学课的教学不仅要让学生对知识的记忆和理解,更要使学生学会运用知识解决问题、加深对知识的领悟。只有促进深层次的理解才能将知识内化成学生的知识技能、情感态度和价值观。因此，练习的功能也应与之匹配，克服低效、无效重复问题。练习设计要从学生的学情出发，精挑细选、科学创新。要以“优化作业设计，减轻课业负担，改善作业结构，促进学生发展”为目标。课堂教学例题、反馈练习层次、课后作业布置都要以学情出发，练习设计要有针对性、科学性。照顾不同层次的学生的认知水平,促进每位学生的发展。

六、进行教学反思，提高教学艺术水平

首先要反思教学情境，教学情境是教师为了促进有效教学而创设的特定的教学氛围。这种氛围尤为重要，能对教学活动产生积极的影响。实践证明创设充满新奇、富有情趣、极具思考的探索情境，能激发学生对知识产生兴趣，产生学习心理倾向，使学生能全身心的参与到学习活动之中。

其次要反思教学内容的设计，要对教学内容的反思，达到教师所要教学的内容具有系统性、科学性、生动性、有效性。用充满个性的教学风格去引导学生在参与讨论、合作学习过程中，掌握科学知识形成过程，领悟科学探究方法，丰富知识素养。

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高中数学教学理念是以新课标理念为基准。新课标强调，通过学习学生要理解数学概念和数学结论的本质，即要了解数学概念与结论的形成过程、产生的背景以及形成过程所蕴涵的数学思想与方法，通过探究活动，体会数学发现和创造的历程。因此在教学过程中第一要以人为本，就是教学要有利于学生的发展。第二要激发学生的兴趣，一个人一旦对某一事物产生了兴趣，就会带着高昂的热情主动去求知、探索，并在求知、探索过程中获得愉快的体验，就会促使他渴望下一次的体验。兴趣可转被动接受为主动探究，真正实现教师主导学生主体的课堂角色转变。第三要重视学生思维能力的培养，教师创造必要条件使学生在学习数学过程中不断地经历观察、想像、归纳、类比、推理、猜想、证明等思维过程，这些过程有助于学生形成思维能力和理性思维。第四是强调本质，高中数学教学要重视揭示数学概念、法则、结论的形成过程与产生背景，努力让学生知道数学知识的来龙去脉。

高中数学多媒体课件设计原则

高中数学多媒体课件的设计，除了应具有一般多媒体课件设计遵循的教育性、科学性、艺术性等原则外，由于高中数学多媒体课件较其它学科有自己的特性，高中数学多媒体课件的设计还要更加符合高中数学的特点以及高中数学的教学理念。

1.高中数学多媒体课件设计

要符合高中数学特点由于高中数学具有高度的抽象性和较强的逻辑性，是学生学习数学时感到困难的原因之一。因此在设计多媒体课件时要尽可能地将抽象的数学语言与具体实例相结合，利用数学软件（“几何画板”、“Z+Z智能画板”、“Matlab”、“Mathematica”、“MathCAD”）、计算机编程、平台技术等，动态地展现知识的发生和形成过程，展现知识的来龙去脉，使学生从事物的运动变化中自己发现规律，探寻结论。使抽象的语言形象化，让学生易于理解，降低学生的认知负荷，获得最佳的教学效果。

2.高中数学多媒体课件设计

要符合高中数学教学理念多媒体课件设计要符合高中数学的教学理念，第一要以人为本，即要以学生的发展为中心，能够充分调动学习热情激发学生的学习兴趣。第二要重视学生思维能力的培养，课件要注重展现思维过程及结果的探索过程，使学生不断经历观察、动手操作、归纳、交流等，从而启发、引导学生在此过程中建构知识、形成技能。第三是注重知识的形成过程，让学生了解数学概念和数学结论的本质，知道数学知识的来龙去脉。同时，更要强调高中数学多媒体课件设计与制作符合高中生的认知水平，有利于学生对知识的建构和创新思维的培养。

高中数学多媒体课件设计策略

高中数学多媒体课件设计策略是使多媒体课件更加符合高中数学特点、高中数学教学理念和高中数学多媒体课件设计原则，更能优化教学过程，提高多媒体技术与高中数学课堂教学整合的质量，提高教学效益。主要表现在针对性、交互性、简约性。

1.针对性

多媒体课件设计一定要有针对性，对不同授课类型、授课环节进行有针对性的设计。通过恰当的文字、图像、动画等多种媒体形式化难为易，将抽象的概念形象化、通俗化，使多媒体课件真正起到辅助教学的作用。高中数学的授课类型主要分为新授课、讲评课、习题课等。

（1）新授课

新课标倡导“创设情境———建立模型———解释应用”的教学模式，这种教学模式对提高课堂教学效益发挥着重要的作用，因此受越来越多的一线教师的青睐。高中数学新授课的教学环节一般分为创设情境、概念形成、范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等。创设情境环节主要通过利用多媒体课件创设情境，让学生在现实情境和已有的生活、知识、经验的基础上学习和理解数学，使学生产生意识倾向和情感共鸣，提高学生学习兴趣。如《椭圆的定义》一节，可以播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课，让学生对椭圆有初步的认识，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。概念形成环节是教学的重要环节，主要利用“几何画板”、“Z+Z智能画板”或编程制作软件等，展现概念的形成过程，使学生了解知识的来龙去脉，突出教学重点和突破教学难点。如《指数函数图象与性质》、《对数函数图象与性质》，运用数学软件（几何画板、Z+Z智能画板）或编程制作软件，通过改变底数观察图象的变化规律，归纳、分析、总结获得指数、对数函数的性质。如《椭圆的定义》，经过情境分析之后，可以利用几何画板展现椭圆的形成过程、椭圆的画法、影响椭圆形状的元素，从而获得椭圆的定义与性质等。范例分析、巩固与反馈练习、课堂小结等环节主要是利用多媒体课件呈现试题与总结，在这些环节要善于结合传统教学方式的优势，使用黑板进行推导分析展现过程，使教学节奏更加适合学生的思维节奏，同时加强师生的交互与情感交流。

（2）讲评课、习题课

在试卷讲评课中，主要利用多媒体课件统计数据绘制图像，使考试结果分析一目了然，利用多媒体课件呈现复习与试题相关的知识点以及对错误率较高的试题进行补充练习巩固，除此之外讲评课和习题课还是多结合传统教学的优势，使用黑板进行板书。总之，多媒体课件要使用在最需要之处，结合传统教学的优势，针对教学内容的特点，突出重点、突破难点，把重点的教学内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理，使用媒体技术展现知识形成过程与背景，突破教学难点，以获得最佳的教学效果。

2.交互性

交互性是多媒体课件最基本的要求，课件设计应充分体现这一特点。教学是双向的，是教师与学生针对教学内容，在多媒体课件的桥梁作用下，进行交互探索的过程，多媒体课件要为教与学、学生与教师、学生与学生的交流探索等过程服务，使他们就教学内容更好地沟通交流，而不是流水形式的灌输课件，更不是课本内容的简单再现或课本“搬家”，要体现多媒体课件的辅与服务性。因此，在多媒体课件设计过程中，不仅要考虑教师的“教”，更要考虑学生的“学”。从“教”的角度来说，应该注意课件是否符合数学课程标准、符合教学目标；是否能突破教学难点、突出重点。从“学”的角度来说，应该注意课件是否能激发学生的学习兴趣、是否符合学生的认知水平、是否有利于学生对知识的建构、是否能调动学生的情感，形成价值认同和情感共鸣。3.简约性多媒体课件的设计要简约而非简单，且不乏艺术性和美感。因此在多媒体课件的设计时要突出重点，解决教学难点，有利于学生的发展。要突出教学效果，忌炫耀技巧，过于花哨；要突出重点信息，忌信息过多过杂；要多用图表，文字要精，以关键词、短语代替长句，切忌大段文字，忌课本搬家；颜色协调、搭配合理，忌颜色过多，眼花缭乱，分散注意力，掩盖重要信息；文字大小合理，符合视觉习惯，背景对比鲜明，图表质量好，说明清楚，制作方便，风格统一，操作简单，简洁明了，防止制作复杂跳转过多，最大限度减少冗余信息。

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关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0206-02

目前， 信息技术已在各领域、各行业中得到了广泛应用。也使课堂教学发生了很大变化，在优化教学过程的同时， 提高了教学效果，推动了素质教育的发展，为培养更多创新性人才提供了新的思路、方法和途径。当前已有众多高中学校将以多媒体为主体的现代信息技术引入了数学课堂，这本该是一件好事，但却在日常的课堂教学中出现了很多"课本搬家"或教师成为"机器"的操作者等现象，教师没有注意到学生的注意力和心理过程，忽视了知识的呈现过程和学生的思维过程。 课堂教学环节过快，无形中增加了学生的学习负担和心理压力，超出了学生的"最近发展区"， 出现了学生思维跟不上等问题，在一定程度上剥夺了学生的主体地位。 因此，探析如何有效地利用多媒体技术促进高中数学课堂教学已成为当前中学数学教学急需解决的问题。

1.高中数学的特点

高中数学是一门基础学科，其对学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识等具有重要的作用。 由于数学学科注重逻辑推理和演算，有利于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等。

2.高中数学课堂利用多媒体技术的特点

在高中数学课堂利用多媒体技术具有形象直观、 信息量大、效率高等特点，可以弥补传统教学模式的不足。 在教学过程中利用多媒体技术呈现知识的产生过程，模拟数学实验等，可形象直观地呈现数学抽象的概念和难以理解的知识点，促进学生对数学知识的感性认识，并加深学生的印象，有利于学生掌握知识点，提高数学课堂的教学效率。 同时与传统教学模式相比，多媒体技术容量大、效率高，试题或材料可以直接投影成电子版的形式呈现在屏幕上， 可节省时间，将更多的时间留给学生讨论问题、开展自主学习等。

3.高中数学课堂教学中如何有效利用多媒体技术

高中数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、 探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。 如何进行数学问题的设计和选择就成为高中数学教学活动的关键。 问题源于情境，因此，教师应在教学中注重情境的创设。 同时根据高中数学这一门学科注重逻辑推理和演算，在数学课堂教学中应注重学生的逻辑思维能力、 空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等的培养。 课堂应本着是否能提高学生的能力（逻辑思维能力、空间想象能力、推理能力、计算能力、应用数学知识解决问题的能力等）为标准，在使用多媒体技术时应该先充分认识到多媒体的不足之处，如无法替代生动的语言描述、 肢体语言的表达、情感的交流等，将其与传统教学的优势结合起来，使课堂教学达到最优化。

3.1课前准备。课前的充分准备是课堂教学成功的前提，在备课时若考虑运用多媒体技术，一定要认识到多媒体技术在课堂教学中的辅和工具性地位，并有效地使用传统的教学方式，如板书的运用等。 使学生在听课过程中感受到数学知识严密的推理过程和极强的逻辑思维，并加深对数学知识本质的认识。切忌"幻灯+配音"的课堂模式，忽视知识的呈现和推理过程， 对此，教师应有充分的认识。在教学软件制作时，应考虑知识本身的特点以及学生的学情，设计知识的呈现过程有利于学生的知识建构。

3.2课件制作。课件的好坏直接影响着课堂的教学效果，一个优秀的课件应具备简单明了的结构、有序合理的布局。课件的版面布局可以分为本节课的主题版块、 主干知识版块、例题或习题版块等，多媒体课件的制作应本着是否有利于知识内容的教学、 学生注意力的集中原则，要关注到学生的听觉、视觉等因素，注意图片、动画、声音、色调的使用。 在日常的课堂教学中，不少教师在课件中使用了与教学内容无关的图片、动画、声音等，掩盖了主体知识的教学， 分散了学生的注意力，教师却未意识到这一点，而陶醉于自己 "漂亮的课件"之中，结果课堂效果甚微。 因此，在教学课件中应隐退次要内容，突出主体知识。

3.3课件使用。是否有效运用多媒体技术直接影响到高中数学课堂的教学效果，课堂的教学效益的高低是运用多媒体技术教学是否有效的最直接反映。高中数学课堂运用多媒体技术辅助教学一般有以下几种方式：

第一，运用多媒体技术投影或播放文字、音频、视频等课堂导入材料。案例 1：圆锥曲线部分，播放行星绕轨道运行过程的视频材料来引入新课。

第二，呈现课堂例题及书写格式、试题等。案例 2：习题课可以直接投影例题，避免抄题浪费时间，然后利用黑板分析解答，最后用多媒体投放书写规范格式，并强调易错易漏的地方。同时也可以在课堂小测试时直接投影试题等。

第三，呈现课堂教学难点的产生过程，如指数函数、对数函数、圆锥曲线图像的变化过程等。案例 3：如 利 用 几 何 画 板 或Mathmatic 观察指数函数的图像随着底数 a 的变化图像的变化过程。

3.4课件使用应注意的问题。课件的使用是否具有针对性、能否解决教学中的重点与难点问题， 直接影响高中数学课堂的效益。

总之，利用多媒体信息技术辅助数学教学， 要用在最需要和最关键之处， 切忌在教学过程中滥用多媒体技术， 教学内容全部由计算机来展示， 导致教学环节转换速度过快， 师生之间的互动交流过少， 不利于一些学习能力较低的学生跟进， 不利于培养学生的运算能力， 不利于学生归纳和总结。 只有认识到多媒体教学和传统教学各自的优势与劣 势 ，并将二者结合起来， 才能发挥多媒体教学的辅助作用， 从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

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关键词:信息技术;有机整合;高中数学;实践教学;有效策略

目前，我国已经由传统的应试教育逐步转变为现代化的素质教育，新型教育理念不断深入人心，传统的高中数学教学模式和方法已经不能满足现代教育的要求，由此可见，变革高中数学教学模式势在必行．用信息技术整合高中数学教学不仅能够激发学生学习数学的兴趣和爱好，同时还能提高学生的数学成绩，减轻老师的备课压力，从根本上提升高中数学教学的效果．

一、用信息技术整合高中数学教学的优势

1．将复杂的高中数学知识变为简单化具体化通常情况下，高中数学教师要想提高数学课堂教学的效率就需要进行精心的备课，但是这个过程不仅需要教师对于整个数学知识有整体的把握和认识，还会增加教学的备课量，这对教师而言压力巨大．但是用信息技术整合高中数学教学，不仅能将先进的信息技术融入其中，为传统的高中数学教学增添活力，提高高中数学教学的趣味性和有效性．例如:在学习高中数学《椭圆》这一内容的时候，在进行椭圆的定义教学的过程中，如果就采用传统的口述复杂的概念或者是演示较为传统的实验的话，学生不仅无法真正理解椭圆的实际含义，同时还会降低整个高中数学的教学水平．但是同信息技术融入其中，通过采用多媒体进行教学展示，反复的播放和演示几何画板的变化情况，通过演示当椭圆的长轴不发生改变的话，其焦距会逐渐的缩小，通过这种信息技术的展示，能够让学生直观清晰的感受到椭圆的离心率变化情况依据与椭圆的形状，从而将复杂的高中数学知识变为简单化具体化．学生通过观看多媒体课件可以总结出当椭圆的离心率偏大的时候，整个椭圆的形状就会变扁，反之，整个椭圆的形状就会变圆，同时还有一种较为特殊的情况就是当椭圆的离心率是1的时候，整个椭圆的形状就是一个圆形．用信息技术整个高中数学教学，其不仅能够实现数学教学的优点，同时还能够达到数学教学的目的，从而提高高中数学教学的效率，让更多学生热爱学习数学．2．更好的探究揭示数学知识的本质高中数学教学更多强调的是培养学生学习数学的能力，增强学生的思考能力、逻辑思维能力等，通过引导学生掌握学习数学的方法，总结出一些重要的公式、定理以及规律，从而让学生了解到数学的本质，自我探究得出结论．用信息技术整合高中数学教学能够丰富学生的数学实践活动，在整个教学的过程中，而学生能够通过观看视频、图象、动手操作等方式真正感受到数学的本质，培养学生的探究学习能力．例如:在学习三角函数的过程中，过去的高中数学教学主要是利用黑板画出不同三角函数的图象，然后根据图象依次进行讲解．这种方法虽然有利于教师进行知识的讲解和梳理，但是对于学生而言较为困难，学生只能简单的模仿不同三角函数的图象，然后死记硬背它们各自的规律，但却没有从本质上认识到三角函数究竟是如何进行变化的．但是利用多媒体或者是几何画板，给每个不同的三角函数赋不同的值，然后仔细观察三角函数之间的变化情况，还能够让学生亲自动手进行实践，学生能够通过改变不同的数值大小，从而自己发现并且总结出相关的规律，真正从三角函数的本质上认识三角函数．这样不仅培养了学生的逻辑思维能力和实践能力，同时还能够更好地让学生探究和揭示数学的本质，达到了数学教学的整体目标．

二、用信息技术整合高中数学教学的有效策略

要想用信息技术整合高中数学教学内容，需要做到以下两点:一方面，将数学知识的动态过程完整地展示出来．例如:在学习立体几何的过程中，图形与图形之间的变化是难以通过传统的教学展示清楚的，尤其是类似于圆台、圆柱、以及圆锥这种立体图形，只能够通过信息技术将不同种类的图形各个面的旋转情况完整地清晰地展示出来，让学生清楚地明白它们分别是直角梯形、矩形、以及直角三角形围绕着一边旋转而形成的，尤其是在侧面学习的过程中，通过这种方式能够对课件进行一个清晰系统的展现，这样才正确合理地利用了信息技术，实现了物尽其用．另一方面，巩固课后学习效果．用信息技术整合高中数学教学不仅仅包括课上内容的学习，还涉及到课后作业的巩固和学习，利用信息技术能够对学生课后的作业进行检测和管理，有利于提高学生的学习效果．与此同时，还可以建立一个课后学习题库，让学生在课下也能够得到充分的学习和理解，然后学生可以通过这种方式进行巩固提高，按照模拟考试的形式去作答，提交试卷后还有专门的系统对判断正误．综上所述，用信息技术整合高中数学教学其优势是显而易见的，不仅是时展的必然要求，同时也是顺应素质教育的重要方法，因此教师在实际教学的过程中要真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，从而真正实现因材施教，将信息技术的优势发挥到最大化，增强整个高中数学教学的质量和水平，有优化高中数学教学的效果．

参考文献

［1］张岭．高中数学新课程与信息技术整合有效性的理论思考与实践［J］．当代教育论坛(教学版)，2015，01:61－64．