计算机复用技术范文

导语：如何才能写好一篇计算机复用技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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［论文摘要］计算机软件作为一门学科得到了迅速发展，相关技术和方法层出不穷，研究领域不断深入和发展，计算机的应用范围也得到了很大程度的普及，人们对软件系统的需求急剧上升，随之而来的软件规模越来越大，开发费用越来越高，开发的质量和效率不断降低的问题日益严重，如何解决这些日益复杂的矛盾，满足高质量、高效率地开发各种各样日趋复杂、大型的软件系统的需求，消除所谓的“软件危机”，成为计算机软件学科所面临的重要课题。

软件复用技术的提出成为消除这种危机的一种解决方案。近年来，特别是20世纪90年代以后，面向对象方法和技术成为主流的软件开发技术，使得软件复用被视为解决软件危机一条现实可行的途径。与此同时，模型构件技术、分布式系统、领域工程、自动生成技术又为软件复用注入了新的活力，本文对面向对象系统分析阶段软件复用模型进行了研究和探讨。

一、软件复用

软件复用的概念是在1968年NATO软件工程会议上被第一次引入的，在其后的几十年中，进行了许多复用技术的研究和实践活动，但因技术和非技术方面的种种因素，造成复用技术在整体上对软件产业的影响不尽人意。面向对象方法和技术的出现及成熟，为软件复用提供了强有力的技术支持，尤其是软件构件技术的发展为其注入了新的活力，使得软件复用研究重新成为热点，被视为解决软件危机、提高软件生产效率和质量的一个现实可行的途径，同时也成为了避免软件开发中重复劳动的解决方案，并在一定程度上降低了软件开发的费用。目前，软件复用技术主要从两个方面来考虑：产品复用、过程复用。

产品复用：所谓产品复用是指复用已有的软件产品。目前基于构件的和面向服务的软件开发模式就是建立在这种软件复用的基础上的。这两种开发模式主要通过对现有的构件和服务进行合成或集成，从而生成所需要软件的过程。产品的复用是目前软件复用技术研究的焦点，在这个复用的过程中涉及到的关键技术是构件技术和软件架构技术，在成熟的构件和架构的技术上，可以使产品复用达到良好的效果。

二、面向对象系统分析(OOA)阶段软件复用模型

1.OOA阶段可重用性的本质

编程阶段不同类型的编程软件和类有不同深度的可重用性：高深度、中深度、低深度。

所谓高深度重用是指在不进行任何改变就可以直接使用重用产品的重用，像可视化开发工具中的所有控件，就属于这方面的重用；目前，面向服务的软件开发技术中对服务的重用，只要程序员获得服务者提供的接口，就可以直接使用别人开发的产品，这种复用也是高深度的复用技术，因此高深度的软件复用，可重用性最好；所谓中深度的重用，程序员可以根据自己的开发经验，开发出一些比较通用的组件，在具体的使用中，对这些通用的组件只要稍作修改就可以应用于具体的项目中去，这种复用可重用性较好。当然，对于低深度的可重用性就于具体的项目相关，它只能局限于该项目，可重用性最差。由此可见，可重用性与业务逻辑的相关性是成反比例关系的：越是与业务逻辑无关的重用，重用性越好；反之则越差。

2.OOA阶段软件复用模型研究

OOA阶段的软件复用，在一定程度上可以说是建立在许多优秀的系统分析员实践和经验基础之上的复用，是一种思想上的复用。在这个阶段的软件复用更具有通用性和重用性，因此，构造这个阶段的软件复用模型，可以使复用达到更好地效果。

3.范式抽象

所谓范式就是抽象的解决方案模板，它可在不同具体项目中使用。范式抽象就是在此基础上提出的对范式的设计方法。针对不同的问题域，就应该有与之对应的设计方法，这样可以使范式的设计达到很高的重用性。针对OOA阶段具体现状，有三种范式抽象方法：

(1)关系抽象

在OOA阶段，针对具体的项目，会分析出大量的关系模型。例如在学校排课表系统中，需要定义教师类，它包括教师姓名、性别、职称等有关教师的基本信息，同时，为了便于教师很快得出自己的上课表，还需要定义一个与教师对应的教师课表类，这个类显示了一周中教师的课程安排情况；在网上购物系统中，需要定义一个购物者类，包括了购物者的相关信息，同时为了得到购物者所购的物品，还需定义一个购物车类，该类描述了购物者与所购买的物品的对应关系。这两个系统的具体业务是不同的，但教师类与教师课表类、购物者类与购物车类的关系却是基本相同的，都是一个实体对另一个实体的拥有关系，同样，所进行的操作也基本相同，诸如都涉及到对所拥有实体的查询操作等。因此可将这种关系抽象出来，定义为拥有关系，然后在此关系的基础上定义相应的操作。这种关系就可以以范式的形式保存起来，在不同的项目中都可重用这种范式。同样，还可抽象出许多其他的关系范式，如实体——内容关系，上下级关系等。这些关系都是不依赖于具体的项目和业务的，可重复使用，只是在针对具体的业务时，在相关属性和方法上稍作修改就可以了。

(2)相似对象抽象

在不同项目的OOA阶段，还会分析出大量的相似对象或类，例如用户、用户组、角色、权限等在所有涉及到权限管理的系统中都会出现这类对象；在一些相同领域的项目中，由于涉及的领域的标准化，有些对象的相似性以及相同的机率会更大。对于这些相似程度如此大的对象来说，由于其在项目开发中的相对独立性，把这些对象模型以范式的形式保存起来会使分析的结果得到更大的重用。

按照上述思想进行的范式抽象称为相似对象抽象，这种抽象依据的是分析阶段的对象模型，这种对象模型具有独立的、高度的相似性，抽象出来的范式可称为对象范式。这种范式与具体项目之间的相似可称为表面相似性。表面相似越接近，范式的重用性就越大。

(3)领域抽象

所谓领域抽象是用于某一领域的抽象问题的解决方案。在同一个领域的项目开发过程中往往能够总结出更多的相似性，包括关系相似性和表面相似性，将二者相结合，可构建出与行业有关的构件。这种构件是建立在具体领域上的一种抽象，称为领域抽象。领域抽象的过程可借助领域工程的知识和方法。其中在OOA阶段主要用到了领域分析的方法。所谓领域分析是被称为领域工程更大的学科中的第一项技术活动。当业务、系统或产品域被定义为长期的业务策略，则可以展开持续的创建强健的可复用库的工作，其目标是能够在领域中以非常高的可复用构件率来创建软件。领域分析在领域抽象过程的作用是从OOA得出的对象、关系、行为模型的抽象出与领域相关的领域范式，其中包括关系范式、相似对象范式和处理过程范式等。这些范式与前面提到的范式唯一不同就是有了特定领域的标识，这在同一领域的开发中将达到高度的重用性。

三、总结

本文通过对软件复用技术的分析，提出了一种面向对象系统分析阶段软件复用的模型，并对此模型中所涉及到范式抽象方法做了探讨，并把它们应用于具体的项目中去，从而很好地利用的设计思想，大大提高了项目的完成速度。另外，对于范式库的研究也为建立在高层上的软件复用库管理提出了新的研究课题：例如对于编码阶段复用构件库的检索条件也可以扩展为以范式为索引的检索等。这些都成为下一步的研究课题。

［参考文献］

［1］RogerS•Pressman著，黄柏素、梅宏译：《软件工程实践者的研究方法》，机械工业出版社1999年版。

［2］黄靖、赵海光：《软件复用，软件合成与软件集成》，《计算机应用研究》2004年。

［3］王丽娟：《软件复用技术及其在软件开发中的应用》，《中山大学学报论坛》2004年第24卷第1期。

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关键词：景观设计；传统设计方法；3s技术；计算机3维模型；漫游动画；虚拟现实技术

信息时代的到来对传统设计方法提出新的挑战，计算机辅助设计如cad、sketchup、3d MAX等已经成为不可或缺的重要技术手段。因为其更有利于设计者全面而准确地体现设计意图而得到广泛的推广和发展， 相比较传统设计方法，它不仅有利于图形修改、复制及设计图纸的归档管理，而且，利用计算机绘制图形还能更有效地利用已有的图形资源，协调小组的分工合作，从而显著提高了工作效率。

1 前期分析和规划设计阶段

1.1 场地分析

调查分析是规划设计的基础，它要求对地形、地貌、地质、水文、植被、社会经济状况、交通状况等多个角度进行全面的调查分析。而传统的场地分析无法避免地存在缺乏足够的定量分析、过分主观、大量数据信息处理困难等问题。

“3S”技术，即地理信息系统GIS、全球定位系统GPS和遥感技术RS等技术，是对城市的基础设施、用地现状进行自动采集、监测和辅助决策的技术系统。

“3S”技术的应用可以实现设计所需信息的高效采集、处理和分析。如GIS可以将场地内的地形、地貌、水文、植被等进行数字化处理，建立数字地图，通过这些数字地图，可以使人方便地查询地区内任何地段的各种发展状况，为合理的景观设计结果提供可靠依据。

1.2 规划设计

在传统的规划设计阶段，设计人员表达设计意图主要依靠手绘平面图，但平面的图纸很难准确地传达出设计者的意图；在规划设计的整个阶段，设计人员需要根据甲方的意见进行不断的调整和修改，以符合甲方的要求。这样就造成大量复杂、繁复的重复性劳动。

GIS采集到的数据资料以数据形式输人计算机，运用OpenGL可以得到三维视图，地形、地貌可以得到真实地展现。这种技术极大地方便了设计人员，在三维层面开拓了设计人员的思维空间，激发了设计师的灵感，同时减少了大量重复劳动，设计的合理性与科学性更有了科学的保障，缩短了设计周期。

相对于“3s”技术，SketchUp更加受广大设计师的欢迎，它是最易于使用的3D设计软件，官方网站将它比喻作电子设计中的“铅笔”。它最大的特点就是使用简便，几乎人人都可以快速上手而不仅仅局限于设计专业人员。它可以直接面向设计方案创作过程，其创作过程不仅能够充分表达设计师的思想而且完全满足与客户即时交流的需要，它使得设计师可以直接在电脑上进行十分直观的构思。并且用户可以将使用SketchUp创建的3D模型直接输出至Google Earth里，同时以非常方便的方式提供资源共享。与之类似的软件还有3D Studio Max简称3Dmax，它在模拟自然阳光等方面具有更高的准确性和真实感，但是在易用性方面较差，所以它更多应用在展示设计效果方面，这稍后将在本文中提到。

2 展示设计效果阶段

3D MAX是Autodesk 公司推出的功能强大的三维制作软件， 广泛应用于影视、广告、军事、建筑等领域。它在景观中常用于规划设计的场景建模、渲染工作，光线自然， 场景真实， 通过视图及摄像机的切换可生成平、立、剖、透视和鸟瞰等多个视角 ， 可以准确表达设计者的创作意图。三维效果图可以像照片一样以其直观生动的形象和逼真的三维形态给人强烈的空间感受， 因而受到欢迎。近年来，max效果图发展十分迅速，并取得了很好的实践效果， 在景观设计过程中起到了不可替代的作用。

虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR） 也称人工环境，是利用计算机技术虚拟出的一种多维环境，这种环境可以通过视觉、听觉甚至是触觉来多角度感知，操作者可以通过自己的视角对环境进行很真实的体验，给人一种身临其境的感觉。这种技术给设计师、决策者和使用者带来全新的体验，不仅使我们更加直观地面对设计对象，并且可以与环境形成交互式的交流。

相比传统手段，它具有3个方面的特征 ：

（1）沉浸感，是指用户作为主角可以身临其境地存在于虚拟环境中。（2）交互性，是指用户对虚拟环境内的物体的可操作程度和从环境得 到反馈的自然程度 （ 包括实时性 ） 。（3）想象力， 是指用户沉浸在多维信息空间中，依靠自己的感知和认知能力全方位地获取知识。发挥主观能动性，寻求解答，形成新的概念。

参考文献

1 王晓俊.风景园林设计.南京：江苏科学技术出版社，1993

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关键词: CAD CAM CAX 应用

[ summary]: quick development that CAD/ CAE/ CAM technique is pushing the manufacturing industry from the product to design to make technocracy a series deep， completely， have the replacing of profound meaning.CA the D is not only and only is" jilt the drawing board" already and gradually know for people. This text discussed the calculator to lend support to the deep of technique( CAX ) to apply the inside such as the business enterprise to program from the practical angle， and the software choose the type， personnel the training， application expansion etc. the problem， method towards CAD / CAM software chose type made the point introduction with step， and try hard for to have the function， advanced， science.

Keywords: CAD CAM CAX application

一． 前言

随着计算机技术的迅速普及，计算机的应用已渗透到人们生产、生活的各个领域，CAD--计算机辅助设计、　CAPP--计算机辅助工艺过程管理、CAM--计算机辅助制造、CAQ--计算机辅助质量管理统称为CAX即计算机辅助技术，已为广大工程技术人员所熟悉，CAX的应用水平不仅是衡量企业产品开发、设计、制造能力和技术先进性的重要标志，更进一步影响着企业在激烈的市场竞争中的生存空间和发展潜力。

对于许多企业和工程技术人员而言，CAX早已不是"旧时玉谢堂前燕"，CG---计算机辅助绘图的应用已深入人心，CG所实现的"甩图板"固然是推动计算机辅助技术在工程技术开发领域应用所迈出的一步，但同时应当看到相对于真正意义上的产品CAD--CAD/CAE/CAM全面集成，AM--敏捷制造和CE---并行工程而言，无论在技术含量上，还是在预期经济效益上这都只是第一步。因而，三维建模，智能化CAD以及PDMS---产品数据管理系统，乃至全系统集成等CAD的推进深入工作又站在一个全新的起跑线上，重新面临着整体规划、软件选型、人员培训、应用推广等问题．

二、企业级"CAX"应用整体规划

凡事预则立，不预则废。CAX应用亦然。首要重点就是企业级的整体规划，具体而言，包括时间、空间两个方面。

在时间范畴上，企业CAX的应用、深化作为一项系统工程，决不能一哄而上、一蹴而就的，所以从实施之初就应当立足生产实际，结合企业发展大计，制定长期战略，长计划短安排，从CAD。CAM、PDM等系统的初步建立，逐步完善，到全面集成系统管理，步步为营，并依据各阶段计划落实情况和企业发展变化对计划进行适当的修正。

在空间范畴上，由于产品设计开发部门、工艺设计部门乃至车间级工艺人员都是CAX企业应用的主体，故整体规划工作必须立足现实情况，针对不同层次的应用部门，人员定位作出不同规划。例如：设计开发部门考虑配备高、中端CAD/CAM集成系统（三维造型、有限元分析）；工艺部门、车间级CAD/CAM则可配备完整2D功能，简单3D功能（装配、自动编程）；若只允许检索、查阅，甚至可以只配备模型图档浏览工具，但应当特别指出两点：

1.各部门系统间数据、档案应确定交换通畅，各系统无虚连接；

2.不论高、中、低端系统，也不论开发级规划、车间级安排都应预先考虑对将来的入企业产品数据管理系统PDM的轨道是否会产生副面效应。

这里可举软件系统组合范例如下：

1、某模具厂，开发部门采用UG为CAD、CAM高端、SolidEdge为CAD中端；工艺部门以SolidEdge Origin 3D为CAX平台，MasterCAM为CAM中端；车间级人员仅允许查阅，故采用SolidEdge Origin+Viewer；

2、企业长期使用AutoCAD，规划设计部门以MDT为开发平台，工艺部门则采用AutoCAD/AutoCAD LT，车间工艺员采用AutoCAD LT/Viewer。

三、软件选型

随着计算机软硬件技术的突飞猛进和CAX市场日益扩大，基于各种运行平台、技术核心，定位于不同性能价位的CAD、CAM软件百花齐放，性能及易用性更是长江后浪推前浪，令人眼花缭乱。对于以经济效益为核心的企业而言，只有最适合于自身产品开发的软件才是最有价值的，因此，选型必须立足于自身产品，离开这一基本点，任软件技术先进，功能强大，终将沦为"鸡肋"。

通常，CAD、CAM软件的选型分以下几个步骤：

3.1.立足产品，需求定位

对软件的选型应切合实际，根据自身产品的特点、复杂程度、企业内部设备来明确需求定位，才不至于迷失于众多CAD/CAM厂商的宣扬中。例如对于一家电产品厂而言，其CAX系统只要定位于产品设计，则它需要的是一个较强造型能力、装配功能完善，工程出图快捷的CAD系统，通常还应具备从顶向下的设计功能；对于产品呈系列化、改型频繁的企业而言，对CAD系统的迫切要求则首先是具备强大参数化功能，甚至要求装配 的参数化，此外，造型（Modeling）--装配（Assembly）--绘图（Drafting）的全相关也是一个重点；对于注塑模生产厂家而言，模具型腔常有复杂曲面，且企业自行拥有数控铣床或加工中心，则在配备具有优良曲面操作能力和模具增强功能的三维CAD的同时，还须引入较强NC（数控）编程能力的CAD软件，对于复杂注塑件，模具设计中流动分析常不可避免，这就要考虑Moldflow或C-Mold等CAE系统，当然，一个CAD/CAM/CAE一体的高端系统也可能是理想之选；又如某些企业产品在钣金，管路上有所侧重，他们对CAX的要求又迥然不同。

因而，任何一个CAD系统都不是全能的，针对不同产品和不同企业，不同单位要求不同，软件选型考察侧重点必然不同，因此，具体选型开始务必立足产品，明确：什么样的系统才是本单位所期待的--即需求定位。

3..2广泛考察，多方研究

确定需求后，应对整个CAX市场做一全面调查，对软件功能、技术优势、厂商资历等进行广泛了解，在今天这样一个信息时代，Internet盛极一时，这项工作不过是举手之劳，可以查询CAX软件供应商、商站点来了解软件资料、厂商概况、下载Demo演示信息，也可以上中立专业测试公司站点，查询软件评价报告，比较测评表，还可以登录专业院校、研究机构、行业协会CAD方面BBS、聊天室，看看天南海北的用户对各种CAX软件的正面推崇、反面批驳，乃至唇枪舌战的辩论，虽有可能失之偏颇，却往往一针见血，切中要害，让你了解到厂商提供资料以外的另外一面。当然，正面接触软件商以获取书面资料、软件演示版或技术人员现场介绍，都有助于对有关软件的认识。除此外，咨询专业人士、考察软件用户、参观兄弟企业均对选型大有裨益。

由于选型之初已明确要求，经广泛考察、多方研究后，即可初步拟订几种基本方案，通常这些方案在价位、技术优势或运行环境上有所区别，但对企业需求均有可能较好满足。

通常，许多企业倾向的主流软件有：

流动分析CAE：Moldflow、C-mold等；

低端CAD：AutoCAD KMCAD CAXA电子图板等；

中端CAD：MasterCAM、Cimatron、Powermill、SurfCAM等；

中端三维CAD： SolidEdge、Solidworks、Autodesk Mechanical Desktop等；

CAX集成化系统：ProEngineer、Unigraphics、I_DEAS等模块化集成。

3.3.现场测试 最终定型

针对基本方案的进一步筛选，不仅应大处着眼，更应细处着手。典型的做法是邀请软件商到企业做现场测评，对各种方案的软件功能进行详细比较，以企业典型产品和复杂产品为案例，重点考虑以下因素：

a、技术功能指标：造型核心，组件技术，二维功能，三维功能，装配功能等；

b、用户界面指标：任何软件的考评中，用户界面都是一个重要指标，因为所有软件的使用主体均为人，所以易用性不言而喻不可或缺；

c、开放扩展功能：文件转换接口、二次开发能力、本地化国标化程度，此外丰富的三方支援常对软件后继扩展有重要影响；

d、价格定位--性能价格比；

e、服务水平：培训、技术支持、版本更新、疑难解答，包含软件商的发展能力。

通过综合评价，软件最终定型。

四、人员培训

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一、变社会管理为社会公共治理的过程中计算机信息技术的作用和重要性

在专业的公共管理领域里，变社会管理为社会“治理”是近几年的事，体现出政府在社会公共服务领域的职能和角色的变化。与以往的管理理念不同,社会治理集中地把政府的职能重点转移到政府、公民、社会组织等各个方面的社会角色在公共服务中的合作性关系，表现出将社会的管理权从政府集中走向归属于社会的发展方向，在这一重大的职能转变中，互联网在当今和日后的以社会治理为重点的公共服务活动中已开始扮演着越来越重要的角色。随着计算机技术的飞速发展，尤其是移动互联网对于人们的物质和精神文化生活重所具有的愈加重要的地位，如何将移动互联网的多功能与迅捷性与社会公共服务日常工作相结合，考验着政府和相关领域技术人员的智慧和创造力。因为，移动互联网在信息传播和日常通讯中的颠覆性技术革新改变了我们的生活方式，使信息传输、获取信息的时间和地域更加碎片化、灵活化，互联网终端在操作和获取上更加智能化、互联网技术应用平台更加集成化。这些新特征都使得百姓的工作和生活、社会组织的日常运作和政府的，需要应对随着互联网的技术在改变生活中扮演的角色的日益重要而产生的新沟通手段和新的信息平台等变化。有效地运用互联网微信客户端，信息并与媒体和各大门户网站进行沟通，对百姓的需求进行有效的倾听，制定出满足公众需求的公共服务产品。

二、未来互联网信息技术对于公共服务治理的发展趋势

根据十八届三中全会《决定》的指示精神,“完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化”。其中，国家治理体系和治理能力现代化的实现离不开以计算机技术作为主要推动力量的互联网先进技术水平的支持和应用,把互联网的应用和发展与政府的制定社会公共服务的各个环节进行支持和融合,在民声沟通，信息和政策服务对接等各个方面进行有效的改进和升级，提升公共服务的技术基础和管理水平,真正以互联网+公共服务的模式推动社会公共服务发展的未来趋势，,更好地推动和开展我国社会治理现代化的历史进程。对于西方发达国家现有的社会公共服务模式进行考察和经验借鉴来看，完善的社会公共服务体系与现代城市社会的方便和发达，安全和稳定密不可分。对此，政府为公务人员应早日培养和完善基于计算机技术领域的互联网思维,改善以往自上而下的政务应对与处理模式，变社会公共服务管理为社会公共服务供给，以往社会公共服务那种基于政府主导的单一的，缺乏信息技术手段作为辅助作用的非智能的，纸媒文件为主导的传统治理模式向政府与社会组织多元化，办公与社会沟通网络化、操作和管理模式智能化。目前，我国正处在互联网发展的上升阶段，各个社会生活领域都在深受互联网的影响和发展，在行业内产生运作方式和管理模式的变革。最突出的体现在物联网领域和大众传媒领域，网上商城逐渐超过和取代传统百货业，网络媒体和网剧取代电视节目的趋势已经成为一个不争的历史事实，一次，在社会公共服务领域，政府相关部门也应该作出迅速的反应。利用互联网传播平台和数字管理系统，辅佐政府的日常公共服务，必将对现代政府管理产生深远影响。借助"互联网+"对公共服务供给模式进行智慧化创新，不仅能够提升公共服务供给效率，更可以更好地改善政府工作在人民群众心目中的形象，节省公共资源，更加有效地利用政府部门在税收领域获得的资金资源，从而有效提升社会公共服务水平。随着经济发展和技术的进步，互联网已经步入了千家万户，融入了大部分城市居民的日常生活，同时深刻的改变了社会资源的组织和分配方式，而“互联网+”这一概念的崛起，更是证明了互联网已经成为了我国的一项重要基础设施，是当今中国任何经济和社会领域改革都不可忽视的背景之一。因此，如何将互联网技术有效运用到社会公共服务中，对于节省公共开支，方便政府及社会组织的日常工作，增进党和人民群众的血肉联系具有重要作用。日后，在互联网技术与公共服务管理系统进行融合发展的道路上，还要从技术研发和政府思路创新与百姓的关注和认可度上进一步提升和发展，开创互联网与政府公共服务进行技术融合的新局面。

作者:赵红平 单位:沈阳理工大学

参考文献:

[1]周民,吕品.“互联网+”政务外网——新时期国家电子政务外网发展思路[J].电子政务.2015(08)

[2]张衠.“互联网+”背景下城市公共服务发展趋势及其风险初探[J].信息安全与通信保密.2015(07)

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[关键词]计算机；应用领域；注意事项；矿山地质

[中图分类号]TP391 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）6-0061-02

1 矿山地质工作中计算机辅助技术的应用领域

在矿山地质工作中，计算机辅助技术的应用领域十分广泛，主要表现在以下方面：①对各类报表进行编制。在矿山地质工作中，需要对各种（类）报表进行编制，这些报表有的是经过处理的表格，有的则是原始资料表格，比如资源储量报表、三级矿量报表、损失贫化报表等。在编制此类报表时，可以将常见的计算机辅助技术应用其中，比如功能强大通用软件 EXCEL和专业的统计软件Minitab等。并且，在当前情况下，这些与电子表格处理相关的软件基本上都能够实现与数据库软件的兼容，这为表格的编制和处理提供了很好的帮助。②通过计算机辅助技术对各种统计图表进行绘制。在矿山地质工作中，需要通过图表的形式为决策提供依据，比如，资源储量的对比图、三级矿量储备的对比图以及月或历年生产勘探工作量的对比图和品位频率分布图等。这些图形的绘制工作一方面可以通过专业绘图软件AutoCAD软件、Surfer软件、Matlab软件等来完成，另一方面也能够通过通用的EXCEL、Minitab、SPSS、SAS等来完成。③数学地质的分析和运算。在矿山地质工作中，需要用到大量的数学地质方法，此时MATLAB，MATHCAD，SPSS 等计算机软件程序就得到了“重用”，可以将这些软件应用到特定的数学地质工作中。④为了全方位的服务于矿山地质工作，可以将计算机技术应用其中，建立矿山地质资源数据库，并且，截止到目前，该类数据库软件已经在该领域得到了大量的供应。

2 计算机辅助技术及其在矿山地质工作中的应用2.1 三维可视化技术在矿山地质工作中的应用

随着计算机应用软件开发进展的加快，三维可视化技术在矿山地质中的应用越来越得到普及和深入。三维可视化的关键技术包括三维建模技术、三维显示技术、三维操作技术。三维可视化技术能够用于显示描述和理解地下和地面诸多地质现象特征，在地质与地球物理学等领域能够得到广泛的应用。三维可视化技术能够利用和处理大量的数据，更为重要的是，该项技术能够检查地质资料的连续性，对资料的真伪进行辨别，并能够发现其中的异常，为分析、理解和重复数据提供有效的帮助。在矿山地质工作中，三维可视化技术更多的用于地层解释，因此，它既是一种解释工具，同时也是一种成果表达工具，通过对来自于地下界面的地震反射率数据，在三维空间内直接解释地层的构造、岩性和沉积特点。这样一来，科研人员能够快速的选定目标，准确、快速地描述各种复杂的地质现象。

2.2 虚拟现实技术在矿山地质工作中的应用

虚拟现实技术是近年兴起的计算机辅助技术，它以沉浸性、交互性与构想性为基本，是一种高级的人机交互技术。在虚拟现实技术体系中，关键的技术包括：环境建模技术、立体声合成和立体显示技术、触觉反馈技术、交互技术、系统集成技术。该技术在进入矿山地质领域后，迅速地得到了广泛应用，在地震资料三维可视化解释、地质综合研究、钻井设计、油藏建模和工程设计等主要环节都得到了重要的应用。虚拟现实技术在矿山地质领域中的应用，具有明显的优势，主要体现在以下方面：虚拟现实技术依靠其强大的“体渲染”技术，使矿山地质工作中生成的数据与分析结果得以同时显示在一个虚拟化的环境之中，能够为地震、地质、岩石物理及钻井等不同学科工程技术人提供协同式的环境。这种协同式的工作环境，贯通了对矿山地质工作的分割独立的状态，实现了勘探研究和决策过程中不同学科人员经验、认识等智力资源的共享。这样一来，不但提高了工作效率，缩短了工作周期，还为得到更精确的勘探成果，创造了可能。

2.3 数据库技术在矿山地质工作中的应用

经过多年的发展，作为构建信息系统的基础，数据库技术已经发展成为一种理论成熟、应用广泛的数据管理模式。该技术在矿山地质工作中主要发挥着以下方面的作用：对矿山地质工作进行信息系统开发以及数据存储、分析和展示工作。目前，矿山地质行业涉及地质构造、地震解释、勘探、地面工程等多个方面的内容，这些方面的工作大都需要通过构建信息管理系统来实现，而数据库技术则是最为主要的支撑。通过对数据库技术的应用，能够实现对大量相关数据进行有组织、动态性的存储，为矿山地质工作提供必要的数据处理和信息资源共享服务。这些基于数据库技术的管理信息系统包括的信息类别十分广泛，能够为科学研究人员提供宝贵的信息资源和相应的勘探数据。而为了进一步深化和应用数据库技术，不但要对传统的数据库技术进行升级和优化，还要在实际工作中最大限度地对其进行普及和应用。

2.4 地理信息系统技术在矿山地质工作中的应用

在矿山地质工作中，地理信息系统技术是一种关键的计算机辅助技术。该系统的功能包括对数据进行采集、处理、存储、管理和分析，并以此为基础，输出相应的地理空间数据，并能够对信息的属性进行表述，为科研人员和其他工作人员提供客观、真实的参考信息。地理信息系统技术（GIS）的出现，在矿山地质工作中得到了广泛的应用，使得人们在获取地球信息方面向前迈进了一大步，人类对矿山地质的研究能力也达到了前所未有的程度，在矿山地质勘探方面发挥着非常重要的作用。形成这一结果的原因是十分特殊的，矿山地质工作中需要对地下的地质构造、岩性、物性、电性等实体特征进行描述和掌握，而这些实体都与地理信息关系密切。所以，基于空间信息的地理信息系统技术在矿山地质勘探研究中得到了广泛的应用。它能够为科研、生产和管理以及决策工作提供最为直观的现实支持，是矿山地质数据资源管理和应用系统中必不可少的工具之一。

3 基于计算机辅助技术的矿山地质工作的支撑要素3.1 建立矿山资源勘查投入的长效机制

建立矿山地质勘探周转资金，并科学确定周转金的支持范围和重点，建立科学公正的周转金使用、补充、监管及绩效考评机制。同时，继续利用国债资金，开展矿山精查勘探，解决矿山精查储量不足的问题。由国家投资完成矿山资源的找矿、普查和必要的详查，统一管理一级探矿权市场，运作由此形成的探矿权。通过探矿权转让收益，实现勘探资金周转。以矿山地质勘探安全为目标，以高产高效矿井为重点，加强矿山构造、瓦斯、矿井水等影响矿山安全生产的地质因素勘查和评价；加强复杂地区三维地震技术和矿井物探技术研究；强化勘探阶段的瓦斯地质和水文地质评价；开展瓦斯地面抽排技术创新，加速钻探设备更新。

3.2 建立矿山地质科技创新体系

加大矿山地质勘查科技创新投入，建立矿山地质勘查科技创新资金，推进产学研相结合。加大矿山地质勘查创新力度。加强矿山地质基础研究工作；开展以矿井开采技术条件评价为重点的地质技术服务体系研究；加强综合勘探技术研究，推进三维地震、重磁电、遥感、钻探工艺等勘探技术创新和矿山地质勘查主流程信息化。加速矿山地质勘查装备更新的步伐。国家在矿山地质勘查技术装备方面给予资金支持，更新矿山地质勘查装备和软硬件设施，重点更新钻探、物探和化验测试设备，确保矿山地质勘查质量和进度。

3.3 完善矿山地质勘查的管理体系

按照社会主义市场经济体制原则，矿山地质工作的开展需要在国家矿产资源主管部门的领导下，全面建立矿山地质勘查管理体系，制订矿山地质勘查规划，以此承担矿山资源的数据统计、管理和分析工作。具体表现在以下方面：①健全矿山地质勘查项目监理制度，修改制定矿山地质勘查监理管理办法，制定矿山地质勘查监理资质标准，加强矿山地质勘查项目工程质量、勘查程度的监督；②负责矿山地质勘查项目设计和地质报告的审查工作以及矿山地质勘查准入制度、监理制度制定和管理工作，加强矿山地质专业队伍建设；③建立矿山地质报告专业评审机构，开展矿山储量和地质报告评审工作，严把矿山地质勘查成果质量关；④完善矿山地质勘查准入制度，进一步修改、完善矿山地质勘查单位资质标准，制定矿山地质勘查单位资质管理办法，提高矿山地质勘查的门槛。

4 结 论

矿山地质工作是一项高投入、高风险的行为，在市场经济环境中，已经逐渐发展成为一般性的企业行为。对企业而言，其最终目的是获得利润，投资勘探的目的是进行矿产开采获得报酬。但由于矿山资源的不稳定性、不确定性因素太多，投入大量资金勘探后因资源利用性差而得不到回报也是很普遍的现象。因此如何投入最少的勘探资金、在最短的时间内获得资源赋存的可靠情况，并把宝贵的资金尽量投放到最关键的部位、避免无效投资并最早实现资金回报，是每一个矿山勘探业主最为关心的问题。本文以此为视角对计算机辅助技术在矿山地质中的应用问题进行了研究，得出了一些结论，希望计算机辅助技术能够在今后的工作中更好地协助矿山地质工作的有效开展。

参考文献：

[1]缪彬.计算机技术在油气勘探研究中的应用[J].信息技术，2011（3）：170-173.

[2]徐水师.加强煤炭地质勘查 提高煤炭生产的资源保障能力[J].中国煤田地质，2006（2）：1-2.

[3]佟凯，李洪军.煤田地质勘探技术发展问题及趋势探讨[J].民营科技，2012（5）：13-14.

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关键词：通用技术教学；创设情境；课外知识

如今，我们已经进入了数字化信息时代，在这个数字化信息时代，计算机的发展尤为迅速，而且随着教育的不断改革，计算机已经慢慢渗入当今的教育领域，并且影响了新一代教师的教学方式。由于计算机有诸多的便利和许多强大的功能，使得它成为教师和学生都非常喜欢的一种辅助教学方式。通用技术又是一门技术性较强的学科，所以在通用技术教学中计算机的使用就会更加普遍。因为利用计算机辅助教学，可以拥有更多更丰富的学习资源，使学生对于一些抽象的知识、模型有一个更加直观的认识。所以说计算机辅助教学可以改变传统教学方式，提高学生学习的有效性。

一、利用计算机技术巧妙地创设情境，使课堂生动有趣

在通用技术的教学中，由于其学科的性质，作为一门全新的课程，其课堂通常是枯燥无味的，很容易使学生失去刚开始接触时的新鲜感，从而失去进一步学习的兴趣。因此，教师在其中的作用就显得尤为重要，只有教师把握好教学的方法和策略，有意识地利用计算机创设一些有趣的情境，激发学生的创造性思维，就能够渲染课堂氛围，让学生积极主动地参与到课堂中，更加有效地学习。

如何利用计算机巧妙地创设情境，并且让学生在这个情境中发挥自己的潜能，从而使课堂高效有趣呢？例如，在教学“影响结构强度和稳定性的因素”一节时，教师就可以利用多媒体播放一些相关的电影《卡德桑拉大桥》和《真实的谎言》中的片段，一来可以渲染课堂氛围，二来可以提高学生学习的兴趣，并且教师要在适当的时候提问：当火车通过大桥的时候，大桥为什么会倒塌？为什么一只鸟能够使一辆汽车坠入河中？也许学生看的时候没有意识到这个情节，但是当教师再播放一次的时候，学生也许就会感到震惊，之后让学生进行积极的讨论。于是课堂立刻就会变得十分生动有趣，而学生也会积极地参与到对影响结构稳固性因素的探讨中，使课堂教学的效率得到提高。所以，教师要巧妙地利用计算机给学生创设不同的情境，使课堂变得生动有趣。

二、利用计算机辅助教学，化抽象为具体

通用技术课程是以提高学生技术素养为宗旨，以技术学习、操作实践为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学习，如其中就会有一些空间立体结构的模型，而这些结构模型一般都是难以想象出来的，所以这时教师就要利用计算机辅助教学，将那些抽象的结构模型变得更加具体，更加直观，让学生能够更清楚地知道这一节所要讲的知识点。教师在进行技术理论的教学时，要以技术设计活动为载体，否则学生就只会停留在课本学习的表面，对于技术理论知识只是简单地记忆，并不能真正理解其中的含义，这时教师就可以利用计算机辅助教学，通过计算机的一些图片、视频、动态效果等，将抽象的技术理论知识变得具体化，更容易使学生理解。

三、巧用计算机拓展课外知识

通用技术教材中开辟了丰富的阅读、连接等栏目，还设计了许多不同的实例，这就在一定程度上增强了教材内容的丰富性，也给了学生更多的选择，让学生可以根据自己的兴趣去学习不同的技术技巧。在教学过程中，如果只是向学生传授一些文字知识，理论概念，学生就会昏昏欲睡，对于老师所讲的知识完全不理解。这时教师就可以利用计算机，把教材的理论、概念变成有趣的图片、动画，同时增加一些课外的知识内容，从不同的视角去刺激学生，让学生对所要学习的内容进行自主思考与探究。比如，在讲解“技术的巨大作用”这一节时，教材中设计了都江堰、莱特兄弟与飞机等案例，如果教师只是用直白的语言去叙述这些案例就达不到理想效果，但是利用计算机制作一些图片、视频给学生观看，就会给学生留下比较深刻的影响，还可以给学生播放“神七”升空的视频，让学生对课外知识有一些了解。巧妙地利用计算机拓展学生的课外知识，能达到意想不到的课堂效果。

总之，通用技术课是技术与实践相结合的课程，所以教师在教学中要注意增强学生的动手能力。比如：在课堂上播放一些有趣的简单的小发明的视频，这些简单易懂的发明能够激发学生的兴趣，让学生自己根据兴趣利用学到的知识制作一些简单的发明，并进行评比。因此，在通用技术教学中，教师要学会利用现代化的工具――计算机，巧妙地进行设计，利用计算机的独特性质，把一些难以用语言很好地表达的知识用计算机加以描绘，使计算机在通用技术教学中发挥巨大作用，让学生更加愉快地去学习，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]姜雪燕.浅谈计算机辅助教学的现状与实践[J].才智， 2012（01）.

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一、创设情景激发学生的兴趣

兴趣是求知的重要动力，没有兴趣就不可能积极、主动地学习。在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学，可以创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，激发学生主动获取知识的欲望，充分调动学生的积极性。让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。

王伟老师在教学“轴对称”图形时，创设了这样的一个情境：让学生欣赏课件中的动画，有蜻蜓、房子、蝴蝶……都是对称图形的。然后让学生交流：“你有什么感受？”“这些图形为什么如此美？”“你有什么发现？”（学生抢着回答）师：“同学们，其实我们身边有许多这样的图形，它们的美有着共同之处——轴对称。”让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。

初铮老师在教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知，学生解答相遇问题也就不困难了。良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望，而利用多媒体的演示将抽象的事物进行直观演示，能很好地化解问题的复杂性。

二、化静为动，突破教学的重点、难点

数学教学内容有的比较抽象，学生很难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。计算机辅助教学进入课堂，化解了许多以往所不能解决的问题，使一些抽象的概念具体化、形象化。尤其是计算机进行动态的演示，能引发学生的兴趣，从而增强学生的直观印象。这对解决教学难点，突破教学重点，提高课堂教学效率起到推波助澜的作用。

在教学“三角形的面积计算”时，学生对公式中的“除以2”往往会漏掉。分析原因，一则是学生可能计算粗心，二则是学生对三角形面积推导过程不够明确，大脑中没有留下深刻的印象。因此我在教学此内容时，先让学生动手操作，摆一摆，拼一拼，然后再观察原三角形与拼成后的图形之间的联系。让学生初步感知三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，而平行四边形的底和高就是三角形的底和高，因此三角形的面积等于底乘以高除以2。接着我利用动画课件演示了两个完全一样的三角形，通过变位移动，最后拼成一个平行四边形。然后再利用自定义动画的效果，底和高用红色闪动几次，有利于学生直接观察出三角形的底和高与平行四边形的底和高的关系。最后再移动其中的一个三角形，让学生明白任意一个三角形的面积都是与它等底等高的平行四边形面积的一半。通过计算机的演示让学生再来说说整个推导过程，并说说为什么要除以2？如果不除以2，计算出来的是哪个图形的面积。学生在动手操作、欣赏多媒体课件演示、讨论等多个环节中，充分感悟了三角形的面积计算公式及由来。

三、培养学生的发散思维与空间想象能力

计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。

如学习“平行线”时，采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观图像发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。

再如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。

四、加大容量，提高学生的技能

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【关键词】 计算机 课堂教学 数学

计算机源于数学原理，现在又服务于数学教学。计算机、多媒体的辅助教学作为一种现代的先进的教学手段，已受到广泛关注。虽然它不能授学生以语言，但它以自身特有的魅力，深深吸引着新世纪的小学生们，激发着他们的兴趣;满足着他们的好奇心;激励着他们求知欲。计算机充分利用了孩子们喜欢色彩和对移动物体敏感的特点，它制作的图形虽没有语言，可它比语言更直观；动画更生动，形象；图形的缩放、移动变换更能有效的刺激学生的兴奋点，以此达到更好的教学效果。

一、有助于改变教学理念，充分发挥学生自主学习的能力

当前的数学教育注重发展学生的发散思维，小学数学知识的难度在经过几次改编之后降低了很多，重点放在了对学生思维的发展上，将知识在纵向上的深度要求转变到了对知识的横向思维发展上。 计算机进入到数学课堂教学中，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂，会因多媒体的运用使得本身抽象的知识变得生动活泼易懂得多了。特别是在几何图形、应用题等课的表现更加突出。学生可以通过直观的感应，充分理解新知识。他们能不拘泥常规、常法，学会从多角度、多方向、多层次进行观察思考、探求多种解答和思维方式。不用老师过多的讲解，这又充分发挥了学生的自主学习能力。教师在教学中对计算机、多媒体的应用，即丰富了课堂，又突破教学中的重点、难点，使学生通过演示所揭示的知识之间的内在联系，从现象看本质，在教学手段上弥补了传统教学中的不足。21世纪教育是一个"人脑+计算机网络"的教育。教师在也不用延习一本书+一支笔+一块板+学生这种传统典型的教学模式，学生也不用处于被灌输、填鸭的地位。其主动性、内动力和积极都得以充分发挥，有利于学生发散性思维和创造性思维的培养和形成，与之前提倡的素质教育相辅相成。

二、有助于使定义清晰化

通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。例如：在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。在教学"同底等高的三角形的面积相等"这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度或手工制作不同形状同底等高三角形后裁剪拼凑，费时费力，不直观，不便于理解。而采用多媒体教学就能通过"闪烁"、"平移"等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出"同底等高的三角形的面积相等"这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，使学生多种感官并用，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。

三、有助于减轻教师教学的工作量，提高自身业务水平和计算机使用技能

应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入要查找的内容,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间。

随着计算机软件技术的飞速发展，农村远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。教师还可以通过网络交流，学习到一些新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。

计算机、多媒体已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标；也是现代课堂教学中不可缺少的一部分，所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合的方法，是现代教师在教学活动中努力的方向。

参考文献

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以前有关计算机辅助教学的论文虽然写过很多，但据调查，仍有很多教师不完全知道计算机辅助数学教学的主要作用有哪些、如何才能做到“科学、有效、有机”的结合。下面就此与大家再做进一步的探讨：

一、应用计算机辅助教学，激发学生的学习兴趣

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。“多媒体”的合理运用能使“兴趣、注意”得到优化，能更好地激发学生的学习兴趣。

二、应用计算机辅助教学，优化课堂教学过程

现代教学方法的根本点是让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力。利用计算机灵活、强大的交互性，能设计出更合理、更科学的课堂教学过程，使教师、计算机、学生形成一个有机的组合，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程。

三、应用计算机辅助教学，突破课堂教学难点

现代计算机技术的图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体、变静态为动态、化枯燥为生动。 例如：高中数学中讲授椭圆、双曲线和抛物线的定义时，可以用几何画板制作它们的“演示过程”的课件，将静止的画面按指定的轨迹运动演示，色彩可以变换，速度可以控制，配上背景音乐，让很美的画面更加生动、形象地呈现在学生面前，让学生观察，根据演示，自己总结出它们的定义，使过去靠老师说、靠比划、靠想象等不形象、不生动、难以理解的教学手段，变得生动、形象、易于理解，使教学难点得以顺利突破，并且记忆尤新、寓教于乐。

四、应用计算机辅助教学，增加课堂教学密度

利用计算机辅助教学可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，加大教学密度，大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

五、应用计算机辅助教学，强化课堂教学反馈

建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习、检测等。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，调整教学的节奏和进程，迅速反馈，使教学的调控合理化，提高课堂教学效率。 转贴于

六、应用计算机辅助教学 培养创新思维能力

计算机辅助教学有助于增强教师本人的创新意识，有助于培养学生的创造能力。

1、教师在使用计算机时，能增强教师本人的创新意识。

在使用计算机的过程中，教师的思维方式、思维角度、思维品质等都会发生深刻的变化，如果我们教师能经常使用计算机、接触计算机，我们的创新意识就能不断加强，这样也能对学生进行创新教育。

2、学生在使用计算机的过程中，能更多地直接参与创新活动。

传统的教学过程中一切可能都是由教师决定，教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。如果教学软件编得好，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，学生有足够的时间和空间去思考，去发挥自己的聪明才智，这种主动参与性的学习就为学生的主动性、积极性和创造性的发挥创造了很好的条件。

七、计算机辅助教学应遵循的原则

1、适时切入，恰到好处。

根据学生不同年龄的具体感知阶段和特点以及心理认知规律，结合教学内容、教学目的，适时导入多媒体教学，把多媒体用在“刀刃”上，才能取得良好的效果。

2、课件的制作要有鲜明的教学目的。

教学课件的制作要始终把教学目的放在首位，声音、文字、图像、动画等的运用其目的是使内容容易理解、生动、活泼，但不可过分渲染，以免冲淡主题、分散学生的注意力。课件制作也应像课堂讲授一样，讲究教学方法，体现教师的讲课艺术，因此，视听技术必须恰当。

3、现代技术条件对教师提出了更高的要求。

现代技术条件下教师不但要有过硬的理论知识，还应具备熟练驾驭现代教学手段的能力，更应不断地探索新技术条件下的教学方法，不断更新现有的教学课件，使之不断地丰富完善和提高。

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关键词 多媒体 小学计算 教学

中图分类号：G622 文献标识码：A

Use Multimedia Technology, Rich Primary Calculation Teaching

WANG Zhen

(Changzhou Wujin Minghuang Central Primary School, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractUsing multi-media equipments can improve the calculation-teaching of primary school. This paper mainly studies the importance of multi-media equipments to calculation teaching from six perspectives: multi-media can raise students' interest, optimize calculation teaching, simplify difficult knowledge, embody calculating process, help understand methods and train students' calculating ability.

Key wordsmultimedia; primary calculation; teaching

计算教学在小学数学教学中占据重要地位，相对而言，这部分知识的教学比较枯燥乏味，但是运用多媒体技术则可以丰富小学计算教学，因为它能为学生直观地呈现计算过程，让学生在活跃的教学气氛中掌握计算方法，并提高计算能力。

1 多媒体能提高学习兴趣

由于小学生正处在生长发育阶段，他们的注意力不容易集中，认知水平也较低，对单调枯燥的知识难以提起兴趣，而计算教学的内容如果采用传统的教学方法，则显得有些单调，难以勾起学生的兴趣。但是将多媒体技术运用到教学中，就可以为学生创设一种生动活泼的教学情境，让学生在声音、色彩、光线、文字、图形、动画等动静交替中观看计算过程，将他们在轻松愉快中拉进计算世界，接受计算教学。

2 多媒体能优化计算教学

在小学计算教学中，提倡算法的多样化，这是尊重学生个性的一种表现，能够为学生创造更大的思考空间，但多样化并不是说不优化，多媒体既能呈现多样化的算法，也能优化计算教学。比如，教师在教“8+6”时，小学生会想到很多方法，8+6=8+2+4=14；8+6=4+4+6=14；8+6=8+2+6-2=14……教师可以将这些不同的算法呈现在多媒体屏幕上，然后引导学生讲讲自己的算法，比较一下自己的算法与别的小朋友的算法有什么不同，评价一下同学的算法等等，这可以培养小学生的优化意识，不断深化他们的思维，也加强了学生之间的相互交流沟通，使智慧的火花不断闪现和碰撞。

3 多媒体能简单化重难点

小学生的年龄特点决定了他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们很难理解比较抽象的知识，因此在教学中，教师要把对小学生而言相对复杂的较难的知识点简单化，而多媒体技术恰恰可以非常好地完成这种重难点知识的简单化，它可以将新旧知识进行连接，并呈现在屏幕上，避免语言表达的困难，让学生对知识一目了然，通俗化较难的内容，化难为易。比如，在讲“分数的意义” 时，虽然学生接触过分数，但对分数的意义仍然比较模糊，不明白分子“1”是什么意思。在讲解这部分知识时，教师可以在课件中呈现一个大西瓜，然后问同学怎么才能把这个大西瓜平均分给8个小朋友？每一块西瓜用分数怎样表示？学生讨论结束后，在他们发言的同时，在屏幕上演示西瓜被平均分配的过程，然后用分数表示1/8, 1/4, 1/2 ……让学生理解单位“1”既可以是一个物体，也可以是一个计量单位，同时还可以是一个整体，从而突破教学的重难点，为后面的分数学习打下坚实的基础。

4 多媒体能将计算过程具象化

计算过程通常要求运用一定的算理，也涉及到数学概念、定律、性质等的具体运用，因此计算过程具有合理性和科学性，并具有较高的抽象性。而小学生现阶段的思维以形象思维为主，新课程标准又指出：“数学是来源于生活的”，所以在小学计算教学中要以学生已有的知识经验为基础，为他们创设能够亲身经历的计算教学情境。这就需要教师在实际的具体教学中运用多媒体技术手段，为学生建立计算模型，具象化算理，为学生提供经历计算过程的机会。比如，在教学生《8加几》时，教师先展示图表，然后要求学生动手算一下“8+3”，可以让同学们拿出8根小棒，再加上2根小棒，凑成10，然后再加1根小棒，一共是11根小棒，借机向同学们讲授凑十法的方法，然后可以再在多媒体屏幕上使用计数器，先在个位上拨8，再加2，当个位上满10时，再拨1，放不下时，让学生思考该怎么办，进而借机告诉同学们“满十进一”的算理。在实际的计算教学中，多媒体能够有助于将计算思维过程形象地呈现出来，从而帮助学生从具象中抽象出算理，并理解掌握。

5 多媒体有助于掌握计算方法

计算方法的多样化能够从侧面反映出学生对计算过程的理解程度和运用程度。在进行小学计算教学时，要尊重学生的个性差异，注意从多个角度引导学生对算法进行思考，从而实现算法的多样化。在展现算法多样化的基础上，优化算法，帮助学生掌握算法。而在这一过程中运用多媒体技术手段，可以立即在屏幕上展示学生的多种算法，提升学生的计算思维能力。比如，在讲授《两位数加一位数进位加法》时，教师可以事先设计一个魔宫图，问同学“想闯魔宫吗？”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了，然后教师在魔宫里出示闯关题，学生就会积极参与，这样就加强了学生掌握计算方法。再比如，在讲解《2~6的乘法口诀求商》时，学生在获得除法计算后，教师鼓励学生计算8?。学生在计算完毕后，要向教师汇报自己的计算方法，在此前教师可以对学生的计算方法进行预测，方法一是“乘法口诀二四得八”，所以8?=4；方法二是画8个圈，两个一组，正好有4组，所以8?=4，方法三是有8个苹果，分给2个小朋友，正好每人4个；方法四是2?=8，所以8?=4。教师可以将这些方法做成课件，在同学汇报完自己的算法后，将其呈现在课堂上，这样能够优化计算方法，并加深学生对算法的理解和巩固。

6 多媒体能培养计算能力

通过练习，可以帮助学生熟练地掌握知识和快速地形成技能。在小学计算教学当中，也要加大学生的练习力度，使学生深刻理解计算过程和掌握计算方法，以便培养他们的计算能力。运用多媒体技术，能够使计算练习的呈现形式更加生动多彩。多媒体的使用，改变了练习的传统呈现方式，教师可以根据实际的课堂教学需要，在课堂上对练习进行动态的调整和设计。比如，多媒体教学可以为学生创造动脑、动手、动口的教学情境，教师就可以利用多媒体的此项功能对“用5, 6, 7的乘法口诀求商”的练习进行生动形象的设计：先给出小鸡抓虫子的情境，比比看谁抓地又对又多，对小学生进行基础的口头训练。然后再给出小鸡吃完虫子后要回家的情境，帮助小鸡过河，这样就可以进行巩固练习的计算。最后再给出小鸡玩捉迷藏的游戏情境，让同学说出结果，然后找到小鸡。这样以来，练习的环节紧紧相连，相互承接，既发挥了多媒体的优势，又有利于学生巩固和运用知识。

7 结语

找准多媒体技术运用与小学数学计算教学的最佳结合点，适时适量地穿插多媒体手段，就会使小学计算课堂教学显得生动活泼，也会起到“动一子而全盘皆活”的效果，发挥多媒体的最大优势，尽量减轻学生学习的过重负担，提高课堂的教学效率，促进素质教育的实施，从而构建和优化现代小学计算教学的课堂组织模式。

参考文献

[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育,2010 (2).