计算机现代教育技术范文

导语：如何才能写好一篇计算机现代教育技术，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：现代教育技术；计算机教学；优势

现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。

1现代教育技术与计算机教学模式

现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。

2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势

基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。

3基于现代教育技术的计算机教学模式

基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。

4结语

篇2

【关键词】教育技术；计算机语言；研究；应用

随着现代教育技术的发展，计算机技术、多媒体技术和网络技术已经进入我国的教育领域，并得到迅速发展。现代教育技术作为当前教育教学改革的制高点，已经成为改革传统教学和学习方式的最重要的因素之一。

一、教育技术的概念

美国教育传播与技术协会（AECT）在2005年发表了最新的教育技术的定义：

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。AECT05教育技术的定义强调了教育技术“促进学习”和“改善绩效”的两大教学目的及其“创造”、“使用”和“管理”的三大功能范畴。作为高校教师必须融会贯通这些理论，应用到教学过程中去。

二、基于现代教育技术的计算机语言教学过程

在我校计算机语言课程属于计算机的基础课程，面向所有理工科学生，课程分为理论教学和实验教学两个部分。综合这两个部分，我将计算机语言课程教学分为七个步骤：提出问题例题示范知识剖析实验模仿技能强化总结扩展考核评分。提出问题、例题示范和知识剖析主要在理论教学中完成，实验模仿和技能强化主要在实验教学中完成，考核评分由教师在课后完成。

教师应该把现代教育技术有效地运用到以上课程教学过程中，要注意课程和技术的整合。一是技术的运用能够引起教学深度和广度的深刻变化；二是技术的运用可以引导学生从教室和课本的狭小学习空间走向丰富多彩的多媒体和网络世界，有效地提高学生学习的积极性和主动性；三是技术的应用可以引导教师采用更好的教学策略激发学生思维，开发学生的创新思想。

三、现代教育技术在计算机语言教学中的应用

我校的现代教育技术主要由计算机多媒体技术、网络技术和综合媒体（电视、电影、录像）等技术构成。

1.多媒体技术在计算机语言教学中的具体应用

计算机语言课程一般在第一学年开设，大部分学生没有接触过编程，没有形成编程的思想，再加上语言类课程比较抽象，学生在学习中很容易出现畏难情绪，阻碍了学习的积极性和主动性，因此设计良好的教学情境非常重要。多媒体技术正好可以解决这个问题。多媒体技术在教学中利用计算机综合处理文字、声音、图片、动画及视频等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行整合，通过投影仪呈现出来，给学生直观的印象，可以更高质量地完成教学目的。多媒体技术在提出问题、例题示范和知识剖析这三个教学阶段中广泛使用。

以计算机语言中FOR循环和WHILE循环讲解为例，两种方法有异同，可以同时实现同一个问题，并且有时候需要综合使用。直接用传统方式讲解学生难以理解循环过程尤其是不确定出循环的条件和循环结束后变量的值。为了让学生更直观地理解循环过程，我在制作多媒体课件的时候，使用了POWERPOINT2003软件里面的动画功能，绘制了几个流程图，以图片出现的先后顺序说明循环执行的过程，然后把FOR循环和WHILE循环相同的部分用红色标识，相异的部分用黄色标识，让学生产生直观清晰的印象，大大地提高了学习效率。POWERPOINT2003还可以制作即时网页，利用超链接的功能可以方便地调用硬盘和网上的任何资源。再比如在进行指针与函数这一节的讲解时，我发现学生很难改变思维定势，对稍微复杂的指针与函数应用把握不定。于是我在制作这一章的课件时，用FLASH　CS3动画设计软件设计了一段动画。我先在网上下载了比较美观的数字、卡片、箭头等矢量图，利用求卡片上数字最大值的问题引起学生思考，然后引入指针在传送数据时的动作特点，将指针自左飞入，然后按动画叠放次序播放，表达指针传送数据的位置，加深了学生对指针作为函数参数传递特征的掌握。

2.网络技术在计算机语言教学中的具体应用

网络技术把互联网上分散的资源融为有机整体，实现资源的全面共享和有机协作，使人们能够透明地使用资源的整体能力并按需获取信息。网络技术在教学过程各个阶段都有用武之地，尤其是考核评分阶段。我校的计算机语言课程是基础课，教学内容多、任务紧、班大学生多，课堂师生互动时间有限，借助网络教师可以通知、布置作业、分享课件、辅导答疑，学生可以提交作业，从而有效实现师生间的交流学习。教师对学生进行考核后直接把分数登入网络，学生直接上网查询。

3.综合媒体在计算机语言教学中的具体应用

综合媒体包括电视、电影、录像等技术。例如在讲解汉诺塔问题之前，我放了一段印度教的主神梵天在创造世界的时候的录像视频片段，引入汉诺塔的问题，立刻引起了学生的强烈好奇心和求知欲。把他们带入拯救世界的情境之中，因为僧侣们预言，当所有的金片都从梵天穿好的那根针上移到另外一根针上时，世界就将在一声霹雳中消灭，而梵塔、庙宇和众生也都将同归于尽。再例如在讲解结构体概念这一节的时候，我播放了一段国外的飞机订票电影片段，然后向学生提出在整个影片播放过程中，如何实现对登机人员的身份资料的查找？如何实现快速查找，有多少种方式？让学生集中精神观看影片，拓展思路。

在计算机课堂教学中，讲现代教育技术与每个教学过程紧密结合，特别是应用现代教育技术对理论教学和实验教学进行教学改革，以提高教学效率。学生学习的落脚点在应用，把学习主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯，培养学生创新思维和实际动手能力。

篇3

关键词：现代教育；计算机教学；结合模式

随着计算机技术的兴起，计算机技术逐渐被应用于教学领域。但随着互联网技术的发展，我国社会进入了互联网+的新时代，传统的计算机教学已经跟不上现代信息技术发展的步伐。本文通过分析传统计算机教学中存在的不足，探究与现代教育技术深度有机结合的计算机教学模式。

一、普通计算机教学模式的弊端

目前，计算机教育已经深入大大小小的各级课堂，但普通的计算机教学模式仍然存在诸多弊端，分析如下：

（一）老师教育理念陈旧

现阶段许多教师的教育理念已经无法跟上新的教育技术的发展脚步。多年的教育经验养成了教师们固有的教育理念和教育模式。从他们的学生时代到走上讲台，他们所亲身体验的教育模式已经深深地映在他们的脑海里。当现代教育技术日新月异的时候，虽然课堂上已经有了计算机，但他们的教育理念与传统的黑板粉笔时代的教育理念并无二致。

（二）计算机的使用很低级

根据相关调研的情况可以发现，现阶段的计算机教学模式虽然在课堂教学过程中用到了计算机，但计算机仅仅作为一种工具，其本质和传统的黑板、粉笔并没有什么区别。可以看出，现阶段计算机在课堂教学中的应用只是一种简单应用，是一种名不副实的所谓计算机教学模式。即使在课堂上应用了计算机，也仅仅是作为老师的另一个书本而已。整体而言，课堂上仍然是以教师为主，并没有超越过去教学实践中“老师讲，学生听”的窠臼。

（三）计算机教育模式还不被使用者接受

由于传统的计算机教学模式存在诸多不足，导致实际应用中教学效果并不好，教、学双方都对这一教学模式持怀疑态度。特别是在对这一模式的新鲜感褪去之后，老师和学生都会感觉这一教学模式并不是那么的神奇。许多教师感觉计算机课件使用并不是那么顺手，学生也会感觉老师的讲解好像在照本宣科。老师们将做课件视作苦差；学生们也不再做课堂笔记，而是等到下课直接拷贝老师的课件，计算机在课堂教学中甚至起到了反作用。这样的教学过程对教、学双方都起不到好的效果。

二、计算机教学与现代教育技术的结合模式

通过以上分析可知，单纯的、简单的在教学课堂中加入计算机的因素并不是一个好的想法。简单的计算机教学模式还存在问题。因此，想要真正的让计算机成为教学的一大助力，必須将计算机技术与现代教育技术相结合。以下为本文作者提出的几点建议：

（一）计算机教学与多媒体结合

在新的时代，多媒体技术迅猛发展，并显示出独特的魅力。将这一技术与计算机教育模式相结合，是一个很好的思路。在课堂教学中，教师可以利用视频、音频甚至是虚拟现实技术等多媒体手段来配合自己的讲解，可以更加直观的向学生展示所要传达的知识。使得学生的课堂记忆影响更加深刻，更容易理解课堂内容。

（二）计算机教学与局域网技术结合

将计算机教学与局域网技术相结合，建立数字化的学习空间。整个教学过程通过本课堂的局域网完成，学生可以主动的利用自己的网络客户端对刚刚学到的知识进行演示，以巩固和加深理解。教师通过计算机可以实时监控学生的课堂实践活动，从而找出课堂教学中学生理解困难的知识点进行着重讲解。

（三）计算机教学与互联网结合

互联网的世界没有边界，将互联网及计算机教学相结合，最重要的是可以打破时间与空间的界限。互联网的加入可以让教学活动的参与者随时随地的获取知识。教师可以足不出户的建立网络课堂，课后，相关的课堂视频和教学资料都可以通过网络进行共享，以满足学员在课下自学的需要。同时，学生也可以在任何地方做到与老师的实时互动，从而针对自己在学习中遇到的问题向老师进行单独的咨询。

三、计算机教学与现代教育技术结合的意义

现代教育技术与计算机教学相结合的新模式，对于教育事业的发展有着重要的意义。

（一）改变了传统教育模式

基于现代教育技术的计算机教学模式极大地丰富了课堂实践手段，多种多样的课堂手段使得枯燥无味的知识变得生动形象，增强了学生的学习积极性，提升课堂质量和教学效果。

（二）改变了传统教育观念

新的计算机教学模式造成了学生与教师的相对地位变化，从而带动了老师教育理念的转变。在这种新的教育模式下，教师和学生都会进一步思考新模式下的教学理念。将课堂上以教师为重点转化为教、学双方互动的新模式。从而增强了学生的主观能动性，提升学生独立思考的能力。

四、结语

本文就现行的计算机教学模式进行了分析，找出了一些存在的问题。同时，也探讨了一些计算机教学与现代教育技术的结合模式，为未来计算机教育的发展提出了一些新的方向。希望通过讨论，促进现代教育技术下计算机教学模式的进一步发展。

参考文献： 

[1]潘巨龙，陆慧娟，姚伏天，高波涌，徐文龙.计算机专业教学改革与课程建设实践[J].技术监督教育学刊，2006，（02）. 

[2]程伟渊，吴昌平.改革非计算机专业计算机课教学模式的实践与思考[J].济南交通高等专科学校学报，1998，（01）. 

[3]李莹，翁苏湘，吕亚娟.浅析培养创新人才的高校计算机教学模式[J].新课程研究（职业教育），2007，（10）. 

[4]邢淑兰.改变评价方法，消除学生自卑心理[A].中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第八届全国学术会议论文集[C]，2002. 

[5]明德廷，李娟.高校非计算机专业计算机基础课程教学新模式的探讨[J].江西农业大学学报（社会科学版），2007，（01）. 

[6]徐绪堪.基于BP神经网络的高校教师教学质量评价研究[A].决策科学与评价——中国系统工程学会决策科学专业委员会第八届学术年会论文集[C]，2009. 

[7]刘益康.关于职业学校计算机应用基础课程的教学方法探索与研究[J].中国校外教育，2010，（17）. 

篇4

现代教育技术 计算机课堂 教学改革

一、利用现代教育技术创设问题情境，激发学习兴趣

在传统的中职计算机课堂教学中，新课的导入往往都是由教师的语言表达为主，或者是直接导入，然而这对于活泼好动的中职学生，很难引起他们注意力的集中，当然就很难激发学生的学习兴趣，因此，很大程度上影响了教学效果。如能有效地将现代教育技术运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力课堂实践中，教师运用现代化的教学手段，尤其是多媒体技术来创设问题情境、可以很快的引起学生的注意，有效的激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和自觉性。

二、利用现代教育技术为自主、合作、探究学习搭建平台

过去传统的中职计算机课堂教学往往是教师讲、学生练，而新课改中强调学生自主、合作、探究学习及能力的培养，教师应调整位置，与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生要充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，利用现代教育技术手段可以为自主、合作、探究学习搭建平台。当前以计算机网络为核心的现代教育技术手段己越来越多的在中职计算机课堂教学中得以运用，通常运用网络课件、积件、教学网站等现代媒体技术手段辅助中职计算机课堂教学比较多。

三、利用现代教育技术为教学过程搭建师生互动的桥梁

利用现代教育技术手段，在中职计算机课堂教学中为建立新型的师生关系搭建桥梁。教学过程是师生互动的过程，在传统的教学方法、教学手段下，教师的权威地位不可侵犯，在教学过程中，教师往往成为了课堂的主角，学生只能处于被动的地位。运用现代教育技术手段，尤其是以媒体平台为基础的课堂教学，实现了师生以媒体为媒介的有效互动。在教学的实践中无论是网络课件还是教学网站等教学软件的应用，从教学过程可以明显地看到，媒体下的师生互动，不仅表现在课堂教学之中，而且，渗透在了教学过程中的各个环节，使教学过程成为师生相互探索和研究的过程，体现新课改的要求。学生真正成了学习的主体，积极动手、大胆参与，极大地促进了学生综合能力与素质的提高，在这里，现代教育技术手段成了教学过程中沟通师生的有效桥梁。

四、利用现代教育技术辅助教师更好地实施分层教学

目前，我们的中职学生都来源于不同的学校，他们在义务教育阶段，由于在不同的地区，不同的学校，学生接受信息技术（计算机基础）的教育程度也不同，因此，在同一个班级中，学生们对学习计算机的兴趣、基础、能力存在着很大的差异。根据每个学生的差异进行个别化教学，以满足每个学生的发展需求，是人们长期追求的教育理想。使每个学生得到适合他的教育，实现因材施教，在班级授课制条件下传统的教学手段可以说是很难做到。然而，利用现代教育技术手段，基于计算机网络平台，在网络课件或者教学网站等教学媒体的辅助条件下，这种理想基本具备了实现的条件。每个学生基于计算机网络平台，在网络中获取网络课件或教学网站中精心设计好的教学内容进行学习，进度快的可以捷足先登，进度慢的可以稳扎稳打，学生各得其所。通过设计不同层次的学习任务让学生选择，学习任务通常分为基础任务，提高任务，拓展任务等层次，并提供不同成度的各种参考和帮助信息给学生学习提供必备的帮助。

五、利用现代教育技术辅助教师给学生提供多方位的帮助

中职计算机课堂大部分已经从原来多媒体教室搬到多媒体网络机房，这是一大进步，然而，大班级授课制是当前中职学校课堂教学主要形式，在机房里上课，一个老师要面对着好几十个学生进行教学，学生们在操作中碰到的团难，教师无法对他们一一的指导，这势必会影响很大部分学生学习技能掌握。利用现代教育技术手段，基于计算机网络平台，给学生提供多方位的学习帮助得以实现。

六、利用现代教育技术为多元化的课堂学习评价提供技术支持

过去传统的中职计算机课堂教学评价往往是以总结性评价为主，通常教师以学生最后上交的作业或作品作为主要的评价依据与内容，对学生在学习过程中的评价难以实施。在新课程改革基本的理念当中明确指出评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应当建立目标多元化、评价方法多样化的评价体系。现代教育技术理论从传统的“以教为中心”向“以学为中心”转变，这两种教学设计理论完全不同，教师和学生的地位、作用都发生了变化。很自然所谓传统教学模式下必不可少的评价环节也应该有新的发展。现代教育技术媒体手段为目标多元化、方法多样化的中职计算机课堂学习评价提供了技术支持。基于计算机网络平台，可以利用计算机网络教室软件对学生学习的过程诊断、转播、点评等，在计算机网络平台中学生可以将自己的练习作业、作品及时的发送到教师指定文件夹中，这样即能给师生提供作品交流、反馈学习信息的过程性评价服务，上传的练习、作品又能作为教师总结性评价的衣据。基于计算机网络平台，还可以利用网络课件、教学网站等教学软件中的平价功能对学生的学习进行多方位评价，把过程评价与总结评价相结合，把自我评价、学习伙伴的评价、师生交流评价及教师的评价在课堂教学中得以实现，充分发挥评价的积极作用。

随着教育技术和方法的变革，中职计算机课堂中“教”与“学”的活动，已从传统的“教师、知识、学生”三维方式转换为“教师、知识、媒体、学生”的四维乃至多维方式，在课堂上，学生是学习活动的主体者，而教师成为教学活动的主导者，教学活动如何把现代教育技术融会其中，改变传统知识呈现方式，把教学过程从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获取知识、培养能力；媒体从原来的教师演示工具变成学生认知工具；学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习主体，从而真正实现教师从知识讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的组织者，都需要教师具有灵活驾驭现代信息技术的能力，有了这些技术和方法，现代的中职计算机课堂教学将发生历史性的变革。

参考文献：

[1]何克抗，郑永柏.教学系统设计.北京师范大学出版社，2002.

[2]李艺.信息技术课程设计与建设.高等教育出版社，2003.

[3]祝智庭，王陆.网络教育应用.北京师范大学出版社，2004.

篇5

【关键词】现代教育技术；计算机教学；教学改革

进入知识经济社会，社会各个领域面对着前所未有的改革，以更好适用信息时代带来的优秀成果。教育事业作为引领社会进步的重要领域，必定要紧密结合社会发展的节奏，培养出适应社会的高端人才。在新形势下，现代教育技术其先导性和进步性在教育工作中彰显出独特的魅力和价值，是现代化进步在教育事业上的体现，是教育事业与时俱进的典范，现代教育技术的应用必将在教学中发挥巨大优势。

现代教育技术利用多媒体技术将教育和科技成果紧密联系在一起，促成科技进步促进教育发展，教育发展引领科技进步的良性循环。现代教育技术促进教师职工教学手段多元化，为教学工作质量和效益的提高提供先进的基础工具。现代教育技术适应社会需求，全面提升学生自身素质，激发学生学习兴趣，提高学习效率，改善学习态度，有助于培养出与时俱进的社会人才。现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的应用更加适应计算机教学的特点和模式，摆脱以往计算机教学中设施落后、学生兴趣不高、教学计划滞后等问题，为计算机教学提供了最佳教育和学习手段。

1 现代教育技术概述

现代教育技术利用现代化的科学技术和现代教学理念，对教学计划和教学资源统筹规划，对教学过程进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学效果最优。

现代教育技术综合运用多媒体技术资源，优化教学结构，丰富计算机教学资源，增加教学过程的多元化，改善教学理念，更加直观展现教学内容，提高教与学的互动性。同时，有效提高学生学习兴趣，激发学习热情，转变学习观念，学习主动性得到提高，满足学生的学习需求，活跃学习气氛，这些势必将迎来教学工作的新面貌。

建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义的建构的方式而获得的。从中我们不难看出，教师在整个学习过程中只是起到辅助作用，而不是全部作用。学习者本身才是学习的主体，不是被动接受老师的知识灌输。只有学习者主动去学习，充分利用各种资源，并将之转化为某种能力，才能达到学习的最终目的，也就是我们所说的学以致用。

2 现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的优势

现代教育技术的运用和推广，与传统教学模式相比，有着不可替代的优势。

2.1 高课堂效率，教学内容多元化

现代教育技术充分利用多媒体资源，使教学内容多元化成为可能。教师在备课时，利用网络资源充分搜索、挖掘教学素材，经过构思和设计，制作出精美鲜活的PPT课件。在教学课件中，教师可以加入音频、视频、图片等元素，使得枯燥无味的课本内容变得生动形象，引发学生兴趣。这样一来，保证教师授课目标的实现。而不再是单一的“教师讲解，学生听讲”传统教学模式，提高了师生的课堂互动性，活跃课堂气氛，学生成为课堂的主体，学生主动性提高了，学习效率自然得到提高。

计算机多媒体资源集各种元素于一体，增加课堂趣味性，为学生创造特定学习情境，更大限度提高学生兴趣和积极性，培养学生创造力。

2.2 突破教学难点，强化教学重点

建构主义学习理论突破了传统教学“教师一桶水，学生一杯水”的教育理念，充分认识到学习主体、学习主动性的重要性。这就给教师和学生提出新的要求。

现代教育技术的运用要求教师在教学全部过程中，始终贯彻以学生为主的教学观念。所以，教师在充分利用教育资源的同时，始终考虑到学生的意志，例如学生的接受能力、现有水平，学习特点等，将教学资源和学生个性优化融合，最大限度提高两者的统一性，而不是盲目使用，不分主次往课堂上搬，真正将现代教育的先进教育理念运用到学生学习中，在学生身上得到展现。教师要充分利用现代教育技术的优秀成果，利用多媒体多角度、全方位展现教学内容，简单、直观的将生涩、复杂的难题展现在学生面前，进而启迪思维，提高学生学习主动性，自觉发现问题、解决问题，掌握学习规律，转变学生消极态度，解决了教学工作中的难题。

作为教学工作中心的学生自身，可以根据老师在课件中的标注，了解课堂重点，分清主次，不再是板书、笔记“通吃”，缓解知识量大，无法短时间全部吸收的状况。学习压力减少，学习时间增加，梯次学习，提高学习效率，掌握学习重点。

2.3 建构知识体系，丰富课堂文化

信息时代的到来，教学资源极大丰富，大量信息冲击着学生观念，在教学过程中存在着更多选择性和不确定性，这样一来，建构牢固的知识体系，丰富课堂文化就显得尤为重要。

作为老师和学生，面对着“老师怎么教”、“教什么”、“学生怎么学”、“学什么”的问题。如何解决这些问题，成为建构知识体系的关键。为此，就要转变教师和学生角色，发挥多媒体优势，改善教学手段等。

3 现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的应用

在实际教学过程中，大部分并不是计算机专业的学生，这就要求教师做到不能简单传授复杂难懂的理论知识，计算机基础课程正确的教学方法应该是：利用多媒体、投影仪、互联网等现代化教学设施来取代传统的粉笔和黑斑，将课堂讲解和练习结合起来，划分课堂内容，有步骤、分层次，贯穿整个教学过程。

例如，在讲解图像的轴对称性质时，利用FLASH制作一只能飞舞的蝴蝶，这样一下子就吸引学生的注意力，即使是平时不爱听课的同学也会感兴趣起来。在老师的引导下，同学们根据蝴蝶翅膀重合的现象初步了解“轴对称”的概念，并能举出很多生活中的实例。再逐步展现其他规则图形，利用动画功能，完善其定义。在这过程中，学生们始终保持极大的兴趣，并在老师的启发下，主动思考，找到对称点和对称轴之间、对称线段和对称轴之间的关系，发现总结轴对称的三个基本性质和规律。

现代教育技术的应用是计算机课程的必然趋势和发展方向，对全面提高学生素质、改革教学模式以及提升教育质量具有重大意义。

【参考文献】

[1]许莉.基于现代教育技术的计算机教学模式探析[J].计算机教育，2010（02）.

[2]方辉.现代教育技术在计算机专业教学中的作用[J].内江科技，2011（12）.

篇6

关键词:计算机;网络;临床医学;继续医学教育

中图分类号:TP393 文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Computer&Network Technology and Modern Continuing Medical Education

Ren Lihua

(Medical College of Shandong,Ji’nan250002,China)

Abstract:Computer network technology is the core of modern information technology,used in modern medical education of its bright future,not only applicable to a wide range of teaching efficiency is quite high.Multimedia is an important means of modern clinical teaching,the use of network technology,special envoy of teaching fundamental changes in the way the content.According to the current computer technology medicine has in-depth diagnosis,treatment and scientific research fields and the rapid development of the present situation of continuing medical education to carry out computer literacy learning problems,and health workers of different age groups of the specific circumstances discussed and put forward countermeasures,which health workers to improve the overall quality is also with great significance.

Keywords:Computer;Network;Clinical medicine;CME

临床医学教育与其它学科教育既有同一性也有特殊性,它不仅仅是传授传统医学理论与原理。更需要了解现代医学发展及其医学的最新动态。随着计算机与网络技术等现代信息技术的不断发展与创新,传统临床医学教学技术和传播手段已经远远跟不上技术更新的速度,传统临床医学教学难以直接展示人体的结构、疾病发生及发展过程等教学内容,严重影响了医学教育的效果;由于病人自我保护意识增强,以病人为中心的医疗模式改革正在迅速发展,传统临床病例示范教学方式越来越难以开展,个别医学院校不得不以病人模特来满足临床教学的需要。然而,利用多媒体技术和丰富的互联网资源将使临床医学教学的直观性问题迎刃而解。可见,计算机及网络技术的发展对临床医学教学模式改革已经或者将要产生巨大影响。

一、多媒体技术与现代临床医学的结合

传统临床医学的教学方法与其他学科教学方法一样,教学过程的主要要素是学生、教师和教学内容三个部分。随着计算机的迅猛发展并深入到社会生活的各个方面,教育技术和教育方法正在不断改善,多媒体技术的应用使现代教学过程由学生、教师、教学内容及教学技术四部分组成。多媒体教学技术的应用将改变学生在学习中的认知方式和认知过程。激发学习动力。弥补传统临床医学教学模式的不足,突破旧的教学方式,形成新的教学模式,大大提高教学效率。可以认为,多媒体技术是临床医学教学的重要手段。

运用多媒体技术重新设计教学,采用科学的方法向学生传授知识,将收到传统教学方式难以达到的教学效果。既有助于集中学生的学习注意力。提高学习兴趣,激发学生的学习积极性;在教学内容和方法上又有新颖性、多样性、趣味性。扩大微观、缩小宏观,使临床教学突破了空间限制。如在妇产科教学中。示教临床病例非常困难。教师无法向学生直接提供感性材料,运用多媒体技术可以通过化远为近、化静为动、化虚为实,将盆腔解剖、分娩机制、分娩过程、妇科肿瘤等章节表现得生动有趣,帮助学生形成感性的科学概念。应用多媒体技术可随意调控和组合教学图象、声音、文本、动画,特别适合教师根据不同的教学对象采取不同的教学手段和方法,真正实现以学生为中心的情景模式教学。学生在自学或复习时,在多媒体阅览室里可获得图象及文本资料,使学生的学习更加生动、有趣。

在临床医学教学中应用多媒体技术,可大大提高各科教材信息的存储、检索、加工、复制及传递功能,教师可随时更新教学内容,增补学术前沿知识,改变临床教学中许多僵化、陈旧的教学方式,丰富和增强教材的表现力和感染力,分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中的加工转换过程,充分传递教学意图,使学生在有限的时闽和空间内获取更多的信息。由于多媒体技术在临床医学教学方面创造了一个在功能上、空间上及时间上交互的崭新环境,因此,多媒体教学相对于传统临床医学教学方法具有明显的优越性,是现代医学教育改革的必然趋势。

二、网络技术与现代临床医学教育的结合

随着知识经济的到来,信息高速公路不断强大,信息教育技术的广泛应用将大学校园与lntemet全球性的信息网络紧密连接,信息化、网络化将为现代临床医学教育开辟广阔的空间,网络技术的发展将使临床医学教学内容及手段产生根本性的改变。利用电脑网络,教师在课堂上可以更生动地阐述一些特别的概念,通过网络取得最新的数据资料,用于分析和讨论,通过网络共享,获取人体教学资源,使临床教学更加形象、生动。lntemet中较著名的医学多媒体教学资源主要有:(一)美国国家医学图书馆的可视人体教学资源,它将男、女两具尸体,以一定距离进行切片,3D重建后建成巨大的人体结构图像库,供医学教学、科研及临床使用。(二)华盛顿大学的数字解剖学,是有关解剖教学的网络资源。(三)哈佛大学的网络大脑解剖图谱,对神经病学的临床及教学有较大的帮助。(四)杜克大学的交互性解剖课程,可在线学习解剖教学内容,但需要新版浏览器或特殊的插件。(五)SYNFA~E公司的心音教程,可以在线听各种心音。(六)KANSAS大学的心脏杂音教程,可以在线听各种心脏杂音。

CAI教学在医学教学中得到广泛的应用,网络使用CAI教学的种类也越来越多。医学CAI资源有:(一)MARSHALL大学的交互病人系统,这是一个设计精制的CAI课件,从病人病史的采集、心肺的检查及医学图像的展示等方面与临床密切结合。(二)电脑模拟病人,设计精制,界面友好而直观,使用方便。(三)医学临床病例教学,免费注册后使用,收集了许多临床病例。(四)内科临床病例教学,主要提供内科病例的临床教学。(五)放射医学的临床教学,放射医学的教学涉及大量的图片。(六)病理学的临床教学,病理学的教学涉及大量的病理切片,多媒体教学对病理学的教学有重要的作用。教师可通过电脑阿络与学生取得联系,继续课堂讨论或个别指导;也可以向学生分派任务、布置作业;学生们通过网络调阅教师提及的文章或数据;通过电脑网络进行病例探讨等。可以预见,以课堂为主、以教师为中心的传统教学方式将转向以网络为主、以学生为中心,个性化及人性化的网络教学。

目前,国外大部分医学院建立有自己的网络系统,且在其核心课程中广泛引人电脑网络技术。如美国南佛罗里达大学医学院的医学信息学课程,将医学信息学核心课程及相关课程内容放在阿上,课程中涉及的机构及需要了解的其它内容做成超级链接,并设置考核内容。在世界的任何地方,通过inter。net网即可学习及完成教学内容,既方便又有效,这也应该是我国医学教育发展方向。

Intemet作为世界最大的计算机信息互联网,具有众多与医学教育有关的信息资源,这些信息资源在线分布于世界各地数百万台计算机上。浏览器的出现,多媒体的检索方式极大满足了医学教育工作者查询及使用Intemet医学教育资源的需求。可以认为,充分利用Intemet的医学信息资源,对现代临床医学教学的改革及发展,全面提高医学教学水平将会产生不可估量的影响。

三、实现继续临床医学教育的计算机技术的结合

进入21世纪后,在继续医学教育中开展计算机知识的学习,其必要性显得更为突出。首先,医学科学知识更新速度加快,国外有研究表明,知识的更新速度和迁移的频率在增加,发达国家的岗位迁移平均数是每个人一生中有六七次,但只有一个职业的岗位迁移较小,但其知识更新速度却非常之高,那就是医学。其次,在现代医学中,出现了大量的新理论、新方法和新的技术手段,并且大多与信息技术息息相关,医院信息管理系统也已日臻完善,这些对于刚走出校门的医学生来说,只有通过学习计算机相关知识,才能使自己能够迅速适应工作环境,并自如地利用这些有效手段来充实自己,最终使自己能紧跟卫生科技的发展步伐。再次,在继续医学教育中开展计算机知识的学习,还将有助于培养广大卫生专业技术人员的信息素养,提高其自主学习的综合能力。

(一)继续医学教育中计算机知识

医学计算机知识的学习内容仍然包括硬件知识和软件知识2类。对计算机软件知识的学习,又分为操作系统和应用软件两部分的学习。操作系统应以主流操作系统如微软的视窗操作系统为主,应用软件应以学习通用的办公软件Office、统计学软件SPSS等与工作、科研息息相关的应用软件为主,突出实用性。

(二)各年龄层次卫生专业技术人员在计算机知识学习中所遇问题及对策对于内容繁多的计算机知识,各年龄层次卫生专业技术人员呈现出明显不同的感受,学习过程中所遇问题也不尽相同,为此,有必要加以甄别并予以有针对性的引导。

(三)开展计算机知识的学习对卫生专业技术人员的深层次影响

在继续医学教育中开展计算机知识的学习,对于提高卫生专业技术人员的工作效率,掌握现代科研、临床工作手段,无疑会有重要的推动作用,除此之外,它对于卫生专业技术人员综合素质深层的、隐性的影响更为重要。

首先,它可以极大地培养和提高卫生工作者的信息素养。在知识更新迅速的今天,信息技术的发展已渗透到各行各业,现代医学诊断、治疗系统无不与计算机技术息息相关。其中,计算机网络技术更已成为卫生工作者掌握医学最新发展动态,获取医学科研信息,以及继续医学教育的重要手段之一。

通过学习计算机相关知识,无疑会促使卫生工作者更新观念,补充新知识,培养信息素养,对于进一步掌握现代诊断治疗和实验技术,在日常工作和科研中充分运用各种现代科研 方法 和手段,将有着重要的意义。

其次,通过在继续医学教育中开展计算机知识的学习,还可以培养卫生工作者严谨的逻辑思维能力。医学知识比较抽象,这是由生命活动的复杂性所决定的。相对来讲,理工科知识则更注重逻辑思维,比较具体。所以通过学习计算机的软、硬件知识,将有助于培养医疗工作者严谨的逻辑思维能力和动手实践能力。

参考文献:

篇7

计算机技术应用的一大优势就是交互性，更能实现教学中教师学生、学生相互之间的交流沟通，不会在受到时间以及空间的影响，更便于教学过程中存在问题的解决以及教学方法的选择。同时，计算机科学技术在现代教育中的应用可以使整个教学过程更加生动，有助于激发学生学习的积极性，提高教学质量。

二、计算机技术在现代教育中的应用

1.学生预习过程中的具体应用

传统教学模式中，学生进行预习时都是自主进行的，具有一定的盲目性和随意性，教师在这个过程中可以进行的辅导非常有限，预习的效果得不到保证。教师可以运用计算机技术，对学生需要注意的难点以及重点作出标记，同时，教师还可以做成课程预习课件，对学生预习过程中遇见的难点以及误解的地方重点标识，以便于更好的进行教学备课，可以在很大程度上提高学生对教学内容的理解程度，提高教学质量。例如在物理实验教学中，教师可以根据实验细节作出重点标识，在学生进行预习时，可以重点关注。

2.课堂教学过程中的具体应用

在课堂教学过程中应用计算机技术不但可以使教学内容更加丰富，课堂教学会更加生动，教学手段以及方法会得到极大的拓展。在课堂教学过程中应用多媒体技术，可以使“黑板”教学变成“计算机”教学，一方面可以减少教师对繁杂的板书的书写，另一方面也可以提高学生学习的积极性，极大程度上提高了教学质量。另外，计算机技术在课堂教学过程中的应用，教师可以根据学生的兴趣来制作相应的课件，根据教学内容设置更多开放性问题，积极引导学生学习兴趣。例如在大型化学实验教学中，教师可以根据教学内容设计课件，在课堂教学时分步骤放给学生看，让其在身临其境的过程中不断进行思考，更快速的吸收知识。

3.多媒体课堂教学中的具体应用

在现代教学过程中多媒体教学是常见的一种教学模式，可以激发学生们学习的兴趣。多媒体课堂主要是由计算机、控制软件、多媒体音视频输入设备以及数据存储设备等组合而成，在传统教学模式上，合理运用计算机科学技术与视频、音频等相结合，为教学过程提供更丰富的教学内容。多媒体课堂教学的应用教师可以针对学生的特点进行专门辅导，有效提高教学质量。例如在英语教学过程中，教师可以选择适合的英文电影片段来进行教学，给学生营造一个真实的对话环境，让学生在感兴趣的同时主动去学习。

三、结语

篇8

1 当前电大远程教育现状分析

电大教育给更多的人能够接受高等教育提供了机会，但由于各方面的原因，使得远程教育网络和资源存在着诸多不足，其主要表现在以下几个方面：

1.1 网路资源缺乏，未能实现资源共享

电大教育作为高等教育的补充，给许多人提供了接受高等教育的机会，但是由于学习资源非常多，另外一些学习视频资料也比较多，这就导致在当前条件下，远程传输比较困难。这样的一个后果就是各个服务器的资源不能够及时的得到更新。在一些地方，由于资源比较缺乏，学生想找资料，却找不到。在市级服务器上找不到资料的话，就访问省级的，省级没有在访问中央服务器，这就会导致访问量过大，访问通路不畅通。一些省级电大或者市级的电大即使有丰富的资源，但一般是不对外开放的，这样一来，就不能实现资源的共享。

1.2 重复建设导致资源浪费

各个地方的电视大学为了能够满足本部地区的教育需要，投入大量的资金进行建设，这样虽然使得学习资源丰富起来。但总的来说，许多地方的电大远程教育资源规划不明晰，最突出的问题就是重复性建较多。与此同时，网上资源由于重复性的上传，导致网路宽带比较紧张，接收资源的效率非常的低。再者，由于学习资源更新不及时，使得优质教育资源不能实现共享，给电大的教育质量造成了很大的影响。

1.3 登陆频繁，效率低下

当前，学生在登陆远程教育资源服务器的时候，需要登陆许多次。学生要想浏览相应的资源，就必须先登陆中央电大服务器，然后登陆省级服务器，最后登陆市级服务器，这样多次登陆好、使得网络资源的使用非常繁琐，效率低下。

1.4 技术服务支持相对落后

电大教育作为开放教育，其技术环境建设，最为重要的是对硬件和软件系统进行建设。这些系统包括天地网合一远程教育平台以及网路教学支撑软件等等，这些软件和硬件是确保远程教育良好发展的关键，但当前由于资金以及技术方面的原因，使得软硬件建设上还比较落后，远远不能满足当前的需求。

2 云计算技术的含义与特征分析

在对云计算技术在远程教育中的应用进行探讨之前，有必要对云计算的概念以及特征进行阐述。

2.1 云计算含义

当前，云计算技术的发展在我国呈现出方兴未艾之势。对于云计算的含义，现在存在着诸多不同的说法。一些学者将云计算定义为：把数据储存在云端服务器上面，用户如果需要使用，就可以直接从客户端进行访问。这个定义是从云计算的操作方式上来进行定义的。另外，还有一些专家学者从计算模式方面对云计算进行定义：云计算是一种以虚拟技术为核心的计算模式，它是在分布式处理以及并行处理和网格计算的基础上发展而来的，与此同时，它将基础设施、开发平台以及软件当作一种服务，用户在使用的时候，需要交纳一定的费用。从这个概念看的话，云计算是对所有的用户开放的，用户可以使用各类客户端实现对资源的访问。

2.2 云计算的主要特征

云计算的主要特征可以分为以下六个方面：

2.2.1 云计算的虚拟性

对于云计算来说，其最为主要的特征就是其虚拟性。虚拟性包括两个方面：资源的虚拟化以及应用的虚拟化。云计算的运行环境与承载运行的物理平台是没有关系的，通过虚拟的环境就能实现对不同应用的操作。

2.2.2 云计算动态的可扩展性

云计算对于用户来说，资源是可以不断扩展的，随着用户的增多，资源可以相应的进行扩展。除此之外，对于应用来说，也是可以进行扩展的。如果用户在不断的增加，已有的服务器群里可以随着用户数量的增加不断加入新的服务器，通过这样的方式，云计算的服务能力就得到了很大的提升。

2.2.3 云计算的有效性

云计算的用户可以按照自己的需要对存储的资源以及计算能力进行使用，与此同时，还可以根据用户需求的不同随时的进行调整，这样一来，就可以使得资源的利用达到最大化，也就防止了资源的浪费。

2.2.4 云计算具有可靠性

使用云计算能够在不同的位置，运用不同的服务器给用户提供服务，这种分布式的方式使得云计算的可靠性大大增加。另外，云计算能够很快的将一些功能向其它的服务器节点上扩展，这样就能非常有效的确保用户正常的使用云端的资源。

2.2.5 云计算具有非常高的性价比

对云端资源的管理采取的是虚拟资源池的方式。运用这种方式能够提供非常强大的处理能力，与此同时，这种方式对物理资源的要求不高，投入成本也很少，但获得利益比较大。

2.2.6 云计算具有很高的安全性

当前电大远程教育采用的是集中模式，而云计算采用的是分布式模式，这种分布式模式显然就有非常高的安全性，它有效的解决了集中式所具有的单点失效的弊端。云计算的处理能力非常的强，因而服务提供商也能够对数据的安全进行强有力的维护。

3 云计算技术在电大远程教育中的应用

随着云计算的不断发展，在电大教育中引入云计算技术，能够实现资源的共享，同时还能方便学习，促进电大教育教学质量的不断提高。其应用主要表现在以下几个方面：

3.1 云计算技术在教师队伍建设上的应用

电大教育主要是远程网络教育，因此，电大教师资源分布的范围比较广，不能集中起来。如果将云计算技术引入教师队伍建设就能形成教师资源云，它的主要作用是能够将优质的教师资源进行互联，实现共享。原来的远程教育师资都是以本地为主，学生不能享受到一些教学水平较高的师资教育。通过云计算技术实现优质教师资源共享，不但能够提升教师的教育教学水平，同时还有利于电大整体师资水平的建设。

3.2 云计算技术在学生群体上的建设

电大远程教育的本质就在于能够充分的发挥出学生的个性，而通过云计算技术建立学生云，就能够很好的将学生的个性体现出来。云计算的运用，使得学生能够自主的进行课程的选择和学习。在学习地点以及学习时间上，不受任何限制，这大大提升了学生自主学习的能力。在云计算的环境下，学生可以对云端的各种资源进行充分的利用，与此同时，学生如果遇到问题也可以和优秀的教师进行沟通交流。

3.3 云计算技术在学习资源上的建设

（1）在云计算的环境下，电大的教育资源完全可以整合到云端里，同时学校的服务器也可以随时的加入到云中去，这样一来，就真正的实现了教育教学资源的共享。由于每个学校的图书资源以及教师资源都被整合在一起，实现了共享，那么学生在学习的时候，就可以根据自己的需要进行视频课程的观看、资料的查找，同时还能够随时的向教师进行提问。

（2）电大采用云计算技术能够充分的实现对教育资源的利用，避免资源浪费现象的发生。在云计算的环境下，由于所有的资源都已经被存储在云端，学生可以不受任何时间地点的限制，随时的进行学习，随时的根据自己的需要获得资源。学生在学习中，不再受客观条件的制约和限制，能够充分的发挥自己的自主性。另外，在进行课程设计的时候，需要注意两点：首先就是要对学生的情况进行了解，然后来确定教学目标；其次，电大远程教育的课程设置要简单，体系要条理，同时还应该有一定的趣味性，这样才能实现对学生学习的有效引导。

（3）学生在学习的时候，势必会碰到难题，需要教师的解答。因此，在云计算的环境下，要建立“答疑云”。“答疑云”的形式有很多中，其中的一种是将学生所有的疑问进行汇总，然后储存在云端，然后对这些疑问进行解答，将答案也储存在云端。原来有疑问的学生可以登陆客户端寻找答案。另外，其它存有同样疑问的学生，也可以很快的得到问题的答案。除此之外，还有一种就是在线向教师提问，获得答案。

篇9

[摘 要] 随着科学技术的不断发展，企业在会计管理中更加重视会计电算化的应用，要求高职教师能够更加重视会计电算化教学的有效性，切实提高学生的学习质量和效率，将学生培养成为实用型会计电算化人才。本文就现代信息数对高职会计电算化教育的影响进行简要的分析，然后探讨当前高职院校会计电算化教学中存在的问题，最后就应该如何加强高职会计电算化教学提出若干建议。

[关键词] 现代信息技术；高职；会计电算化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 031

[中图分类号] F232-4；G712 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0056- 02

0 引 言

现代化信息技术的发展对高职会计电算化的教育产生了巨大的影响，要求教师能够采用新的教学模式，切实提高学生的实践学习能力和电算化系统操作能力。但是从当前我国高职会计电算化教学的实际情况来看，教师采用的教学模式还有待创新，教学有效性也还有待提高，要求高职教师能够从具体情况出发，进行教学改革，提高教学的质量。以下本文就现代信息技术对高职会计电算化教育的影响和对策进行具体的探讨。

1 现代信息技术对高职会计电算化教育的影响

会计电算化指的是利用现代化计算机技术和信息技术进行会计应用的新模式，其在现代企业财栈峒乒芾碇械挠τ檬分广泛，能够有效提高会计工作的效率和质量。从会计电算化的应用发展情况来看，为了培养更多专业的会计电算化人才，各高职院校必须要加强对会计电算化教育的重视，保证会计电算化教学的有效性。此外，近年来随着现代化信息技术的大力发展和广泛应用，其对高职院校会计电算化教育也提出了更高的要求，教师在教学中不仅要教授学生必要的会计电算化理论知识，更要保证学生能够熟悉电算化系统操作，能够提高学生的实践能力、职业道德能力等，促进学生的全面发展。

2 当前我国高职会计电算化教育的现状

目前我国高职会计电算化教育的现状主要为：第一，教学观念较为落后。就我国高职院校会计电算化教育而言，部分学校对于会计电算化教育的认识还存在较多的不足，认为会计电算化教育教学中只需要加强对学生的理论知识，并不需要锻炼学生的时间操作能力，也不需要将教学和市场需求相联系，因此导致会计电算化教学的有效性存在较多不足；第二，课程设置不够合理。高职院校在会计电算化课程设置中偏向于基础知识和理论知识的课程设置，实践课程的设置比例较小，不利于培养和提高学生的实践能力；第三，教师采用的教学方法较为落后。部分教师仍然采用灌输式教学法进行教学，这种教学方法不利于培养学生的实践操作能力，因此不适合用于高职会计电算化教学。

3 高职会计电算化教学的创新对策

3.1 加强对会计电算化的教学重视

信息时代要求教师能够加强对会计电算化教育的重视采用有效的教学方法进行会计电算化教学，促进学生在专业知识和实践操作方面的共同发展，并提高学生的创新能力。自主学习能力等。这就要求教师在教学中能够加强对学生的实践操作训练，以实现学生专业技能的提高，推动学生未来的就业发展，将学生培养成为优秀的实用型人才。

3.2 合理设置教学课程

现代信息技术对会计电算化教学的影响要求高职院校在进行课程设置时能够加大会计电算化实践课程的比重，加强对学生的实践训练，让学生在实际的训练中学习基础知识，实现学生实践能力的提高。例如，高职院校可以为学生开设会计电算化实训课程，布置一定的实习训练任务，让学生可以到企业中进行实际的实习训练，这样可以帮助学生更好地了解当前社会对会计电算化人才的要求，促进学生的职业发展。

3.3 创新教学方法

在实际的会计电算化教学中，教师也必须要创新适当的教学方法，以提高学生的学习兴趣，促进学生实践能力的发展。例如，教师可以采用小组合作教学法，让学生以小组为单位进行任务探讨和实践训练。这样，学生就能在相互讨论和实际操作训练中掌握更多关于会计电算化知识，有助于促进学生学习效率和质量的提高。除此之外，教师还可以采用情境模拟教学法、项目探究法等进行教学，均能较好的提高学生的电算化系统操作能力，提高教学的有效性。

4 结 语

综上所述，现代信息技术的大力发展进一步扩大了会计电算化的应用，要求我国高职院校教师能够加强对会计电算化教育的重视，提高学生的实践操作能力。然而，目前我国高职院校会计电算化教学中还存在较多的问题，如教师对学生实践能力培养的重视程度不足、教学方法落后等，严重制约了会计电算化教学的有效性。因此，信息时代要求高职教师能够创新教学方法，切实提高会计电算化教学的有效性，促进学生的全面发展。

主要参考文献

[1]郑婕. 关于高职院校会计电算化专业课程的现状、问题与对策之思考[J]. 青岛职业技术学院学报，2012，25（4）：41-44.

[2]于峰. ERP环境下高职会计电算化课程教学改革的思考与探索[J]. 财会学习，2016（17）：205-206.

[3]朱重生，胡建国. 基于“课证融通，理实一体”的高职会计电算化人才培养模式的改革和创新――以安庆职业技术学院为例[J]. 湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011，8（5）：143-145.

篇10

关键词:高校体育教师;教育技术能力提升;困境与对策

现代信息技术手段的普遍运用对高校教师的现代教育技术能力要求越来越高。普通高校体育教师急需提升自身的现代教育技术能力,利用现代教育技术带来的种种便利提高体育教学活动的质量和效率。

1普通高校体育教师现代教育技术能力的内涵解读

现代教育技术是指以计算机为核心的信息技术在教育教学中的运用,高校教师教育技术能力包括现代教育理念、信息素养和教育技术能力三大方面。普通高校体育教师现代教育技术能力是指体育教师基于现代教育理念和自身信息素养,驾驭以计算机为核心的信息技术实现计算机辅助体育教学的能力,包括体育课程网络教学平台的搭建、数字化教学资源的开发和网络教学的实施。

2普通高校体育教师现代教育技术能力提升的意义

普通高校体育教师教育技术能力的提升旨在帮助体育教师树立现代教育理念,掌握教育技术的基本理论与方法,提高教育技术应用能力,提升信息素养与专业能力。由于体育专业的特殊性,学生必须花费大量时间参加体育技术课的训练和比赛,学训矛盾难以避免。体育教师利用现代教育技术搭建网络教学平台,开发多媒体教学资源,构建体育网络课程,给体育专业因为参加比赛、训练而缺课的学生补充学习的机会。

3普通高校体育教师现代教育技术能力提升的困境

3.1体育教师现代教育理念滞后,现代教育技术学习意识欠缺

随着计算机多媒体技术和网络技术的发展,现代教育技术能力已经成为教师的基本技能,高校教师自助开发多媒体课件、撰写电子教案和构建网络教学空间已经非常普遍。但是,相比于其他理科工科教师,大多数体育专业教师特别是技术课教师继续使用传统的口传身授教学法,现代教育理念滞后,学习意识欠缺,部分体育教师偶尔使用Powerpoint演示文稿教学,但主要以呈现文字信息为主,多媒体只是简单地替代了板书,不会应用Authorware、Photoshop、CoolEditPremire等专业软件进行各类体育教学素材的采集和剪辑。

3.2体育教师自身信息素养不够,现代教育技术操作能力较弱

现代教育技术知识包括基础理论知识和硬件操作能力,教育技术基本知识和基本概念等基础理论知识的掌握是教师开展继续学习和继续发展的保障,信息素养是教师发展自身教育技术能力提升的基础。硬件操作能力主要指计算机及其周边设备(如投影仪、实物展台和打印机复印机等)的操作和应用。大多数体育教师自身信息素养不够,对于现代教育技术的应用却依然停留在多媒体教学和制作课件的初级阶段,现代教育技术知识欠缺。对计算机硬件及其接口陌生,网络教学能力较弱,教学过程中遇到常见的故障就手足失措。

3.3体育院系现代教学设备缺乏,现代教育技术学习条件较差

目前多数院系的教师都有条件利用计算机进行备课、试卷分析和登录成绩。但体育院系一般拥有一定面积的场馆及其配套设施,现代教学设备却比较缺乏,很少有计算机室。体育专业大学生学习计算机知识可以到学校公共机房,教师则没有现代教育技术的学习条件。体育院系相比其他专业而言,学校投入经费少,而且经费主要用在有关的学生比赛竞赛方面。体育教师缺乏教育培训专项经费和条件,所以教育技术能力提升几乎无从谈起。

4普通高校体育教师现代教育技术能力提升的对策

4.1制定培训政策,强化培训意识

体育院系要制定教师教育技术培训政策,并将培训工作纳入本单位的工作计划,将教师教育技术培训纳入体育教师培训或继续教育计划,形成长期稳定的行之有效的培训运行机制。教育技术应用能力部分则包括体育课程网络教学平台的搭建、数字化教学资源的开发和网络教学的实施等。强化培训意识,要让体育教师自身存在紧迫感,主动学习相关教学软件、硬件知识,提升自身现代教育技术应用能力。

4.2设置培训目标,提高信息素养

信息素养的最高层次是信息技术的应用,即应用信息技术去解决教学中遇到的问题。教师提高信息素养的核心是提升教育技术操作能力。体育院系要设置教师培训目标,让体育教师通过学习多媒体技术、网络教学资源制作(如图形图像处理、音视频剪辑等)、信息化教学环境与工具、网络教学资料检索等知识来提高信息素养,提升体育教师现代教育技术操作能力。

4.3增加培训经费,改善学习条件

教师教育技术培训是教师教育教学能力提升的必要途径,校本培训教师报酬或校外培训的差旅需要有经费开支。体育院系可以向学校申请专项经费,购置教育教学设备,改善学习条件,有计划地外派部分教师参加教育技术培训。待其培训归来,利用本单位的条件组织内部培训。也可以聘请本校相关部门(如现代教育技术中心)工作人员前来教学或参加远程培训,整体提升体育教师教育技术能力。

5结语

现代教育技术的发展与运用是社会发展的必然,是深化教育改革的需要。体育院系要通过制定培训政策,设置培训目标,改善培训条件,督促体育教师更新教育理念、提高信息素养和提升教育技术能力,才能更好地服务于体育教学改革与发展。体育教师要紧跟现代教育技术发展的步伐,积极主动地学习和提升信息化教学能力,提高体育教学活动的质量和效率。

作者:刘洋 单位:湖南理工学院体育学院

参考文献:

[1]周大森.现代教育技术与高等教育教学模式改革[J].教育评论,2015(6):106-108.