会计做账实训总结范文

导语：如何才能写好一篇会计做账实训总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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会计模拟实训是指在会计教学中，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实训资料之中，培养学生处理实际业务能力。目前的会计模拟实训主要是通过写、算、做三项基本功的独立操作进行的。虽然说这可以缩短理论和实践的“适应期”，为即将从事的工作任务奠定基础，但是在实际操作的过程中却有着种种欠缺。现就怎样指导中职会计专业学生进行综合模拟实训谈几点看法：

一、中职会计专业的现状及存在的问题

众所周知，现在的中职教育比不得较早。首先从生源的角度来看，以前我国实行的是精英教育，只有少数人才能考上高等学校继续深造，而中职教育在当时因为上学时间短，国家能给予解决工作问题而深受当时初中毕业时成绩优异的学生的青睐，那时的学生朝气蓬勃，求知欲高，领悟及学习能力强。而今的教育已不复过去的精英教育，大批的孩子都能考上一所高等学校，国家亦不在安置工作，所以说现在的中职教育已不再受那些成绩好的学生所追捧了，总体上是初中毕业时成绩掉尾的，甚至是初中都没毕业的学生才会考虑。因此说现在的中专生自身的学习能力差，对于进一步的学习带有厌烦心理。两相比较不难看出现在的中职教育的难度很大。相对纯理论学科而言，会计是一门应用性很强的经济管理学科，因此说，对于中职学校的学生我们更应从实际操作中弥补学生理论理解能力等方面的不足。

其次，会计模拟实习的教材编排不尽合理，实习内容多，时间紧，学生不堪重负，实习效果不佳。现在使用的教材中普遍存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实习教材中一般都是要求学生能完成从凭证-帐簿-报表的一个循环。先根据原始凭证填制记帐凭证，再根据记帐凭证登记帐簿，最后根据帐簿编制会计报表，看似前后衔接紧密，实则是省略了会计的审核监督环节。翻阅多本实训教材，我们都会发现教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别。这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的审核工作，直接导致学生默认为即使是现实工作中提供的会计原始凭证都是不会出现差错的。并且，针对每一笔业务，大都会以精炼的语言点出所述的是哪笔业务，学生只需按照文字来填制凭证。如，某企业购入一批原材料，价款为8100元，进项税额为1377元。货已收、款未付。学生看到这里，自然会条件反射般的做出借：原材料8100应缴税费—增值税（进项税额）1377；贷：应付账款9477的凭证。而在实际工作中是不会出现这段文字的，以至于在工作中，没了文字说明，学生就会不知如何进行下一步了，由此而培养的会计人员走上工作岗位注定是不合格的。另外在新会计标准下的帐务处理中需要有更多会计人员的职业判断。如：一项资产是否采用稳健原则，是否计提减值准备，在现有的会计模拟实习中，根本没有会计职业判断的体现。只需按图索骥就可以了。通过以往的会计模拟实训，我们可以看到，传统的会计模拟实训往往是学生每人一套实习资料，其内容相当于一个中型制造本文由收集整理企业的一个月的业务量；一个人充当企业的各种人员的角色：既是仓库管理员又是销售人员；既是会计又是出纳等等。给学生感觉很混乱，理不出头绪。一个多月的实训下来，实习资料在老师辅导下算是勉强完成。但要学生对实习进行总结时，却讲不出个所以然来。而且由于从头到尾的囫囵做账，给学生们的印象就是：会计就是记记账，填填表的活。只要把资料给的原始凭证都用了就可以了，根本没有体现出会计应有的作用。再次，实训时只重视手工模拟，忽视了计算机模拟。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和计算机知识的操作技能已经成为会计人员的基本要求。但我们看到在会计模拟实训方面，还主要停留在手工模拟阶段，应用计算机模拟实训的相对还较少，这会使得学生工作后依然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。其实，造成上述的种种差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识观念问题。

二、解决的方法及建议

首先，要贴近实际工作，选好综合模拟实训教材。

近几年我国会计制度在不断改革、完善，而一些相应的教材仍未修订，特别是会计科目和相应的账务处理未能及时修正，如果仍然采用这类的教材将会不利于学生按新会计制度要求进行模拟实训，达不到学以致用的目的。为此，在选择教材方面我们应该及时更换所用教材，使其尽可能的贴近实际工作。为学生较好学习打下一个良好基础。

其次，分角色认真做好实操课的操作辅导。

传统的会计模拟实训课大多是要求每个学生都要动手做一套帐即可。让学生们意识不到会计与其相关岗位的关联性。所以说，在今后的操作中，应将学生分角色进行实操课。如，将班内的学生分成几个小组。每个小组都划分成出纳、会计、仓库报关员、采购员等几个，让学生在各个小组中分别担任各种不同的角色，定时更换，使其在实训的过程中充分了解与会计相关的各个岗位的职责。再次，要理论与实践相结合。熟悉操作要求和过程。在动手操作前，除分发有关资料和实习用品外，还应做好：（1）复习《基础会计》讲述的七个会计基本核算方法的原理及它们之间的关系，使学生对实务操作有一个整体的认识和清晰的脉络，做到有章可循，有据可查。（2）让学生全面了解资料所列企业的生产组织、工艺流程特点、财务制度、会计核算、成本计算以及涉及的税金核算和明细科目的开设要求等有关情况及规定。（3）建账。在全面复习《基础会计》中的账务处理顺序的同时，使学生知道账簿的用途、种类，各种账簿之间的关系，使学生有一个整体的认识，学会账页格式的选择和期初余额的填写。应充分利用编制期初试算平衡表开始建账工作，即在将资料所提供的各账簿期初数据转抄到各个账簿后，要再一次利用平衡表检查已登记载的各账簿的期初余额。这样一来可以避免学生漏抄和错抄期初余额，节省以后检查时间，这一过程对初学者很有必要。在建账的同时，对于相关岗位也应相应的做好准备。比如说，对于库房保管来说，就应让其分清自己所保管的材料、产品的明细目录，根据实务的要求，采取计划成本还是实际成本记账。（4）制证、记账。记账凭证是学生动手的基础部分，所动用的会计理论知识较全面，占用时间较多，是实训的核心阶段，对于这一环节来说，教师应有较详细的辅导。要求学生分角色来填制、稽核。对制证，可充分利用《基础会计》教材“记账凭证的种类和填制方法”这一节，使学生明确原始凭证、记账凭证的内容和填制要求，并由教师举规范的原始凭证、记账凭证的内容和填制为例并演示讲解，以此帮助学生认真分析每一笔经济业务，应该在哪个科目核算，明细科目是什么，需要编制几笔会计分录，它的依据是什么，从哪里取得所需数据，避免操作时出现混乱。同时要进行主要经济业务账务处理过程的复习，特别是企业销流程的重点账户要进行规纳总结以利于学生复习和运用。当然也可以在演示编制的过程中，人为的填错，让学生们进行稽核，找出错误并采取相应的方法更正错误。（5）成本计算。这是实训中的一个难点，对中职学生而言，更是如此。因此对于这一环节，教师要结合复习有关成本计算章节的基本计算程序，着重说明每一张分配表和计算表中每一个数据的来龙去脉，帮助学生学会查阅账簿，编制相关计算表格，指导学生根据账簿的有关资料，编制汇总表和分配表。在具体操作中，应在按照教材指定的方法来进行成本核算的同时，也应进一步讲解一下其他方法。譬如针对水电费的分配，分别采用交互分配法和直接分配法进行核算，让学生在直观上了解不同方法对成本核算产生的差异。（6）结账。这一环节，可结合《基础会计》———结账这一节内容，做出“t”字形工作底稿，先利用工作底稿对怎样进行月结、年结、期末转账给学生作详细辅导，然后再根据底稿登记账簿后结账。要总结对比“t”字形账结账与账簿上结账的异同点给学生，这样不仅可以减少差错也可保持账簿的美观。（7）编制会计报表。对于这一步应先带领学生复习资产负债表、损益表等报表的填写方法，尤其是要针对报表中部分难填的项目，如资产负债表中货币资金、存货、应收账款等，充分利用试算平衡表，复习数据来源，然后再根据资料，师生共同查找数据，让学生真正掌握报表编制的具体操作和数据来源。（8）会计档案管理。到这一步的时候，就应教好学生原始凭证的折叠，折叠部分怎样防止被装订；会计凭证如何装订、包角；明细账页怎样编号；年末账页空白处怎样划线等。以上八步是一个会计人员在工作中会接触到的工作程序，教师在实训的过程中都要给学生以具体指导，让他们感受到收获自己劳动成果的满足感。

再次，在模拟实训中增加电算会计的内容。

信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。基于信息时代对会计专业提出的高标准要求和对学生实际应用能力和创新能力的培养，适应会计教学改革的要求，要建立会计模拟实习电算化实验室。目前，绝大多数学校的会计模拟实训都采用手工做账的资料，而会计电算化课程的学习却是脱离实训课进行的。这一点，我觉得是不可取的。对于这两部分来说，应使之相结合，将手工帐的模拟实训与会计电算化教学密切联系起来。对于手工帐中出现的凭证、报表信息等由充当相关岗位的“会计人员”及时录入，通过上机操作或教师演示，让学生体会使用会计软件完成“证—账—表”全盘账务的上机操作。之后要让学生自己分析手工做账和计算机做账的异同，激发他们学习电算会计的兴趣，为下一步进行会计电算化的学习和提高做好准备。

第五，建立教师实践基地，要求教师要有计划、有组织地进行实践活动

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一、会计综合实训课程教学存在的问题

（一）高职院校师生思想上不够重视

高职院校中有一些学生和教师思想上不够重视，他们往往盲目认为会计教学的重点应当放在理论知识的学习和掌握上。这种观点的存在一定程度上影响了教师的教学质量和学生的学习热情，导致课程的学习和预期效果相差甚远。

（二）实训组织形式不够合理

主要体现在部分教师和学生认为该门课程就是单纯的手工做账，教学理念仍然停留在传统的理论教学上，“教师讲，学生做”充斥了他们的头脑，容易忽视实训准备环节、实训实施环节和实训总结环节的重要性。

（三）实训教学环境和教学内容比较单一，教材陈旧

主要体现在很多高职院校虽然也与一些企业或者会计师事务所签订了相关的合作协议，但很多企业不愿意让实习生过多接触企业资料，致使学生在实习实践中往往学不到真知，校企合作流于形式，实训效果不如人意。教材陈旧体现在课程的教材跟不上会计行业最新知识的变更，版本比较陈旧，有一些高职院校教师不选用最新的行业教材进行备课，总是讲着自己已经讲了好多遍的陈旧的理论知识。

（四）实训考核方式不太合理

理论知识教学在该学科的专业人才培养方案中所占比重过大，而实践性教学所占比重过小。很多学校对该课程缺乏一套较为细致、全面的考核方式，教学考核目标定位狭窄。

（五）教师实践工作经验较为缺乏

高职院校会计专业教师的职业轨迹一般都是从学校毕业再直接进入到学校进行教学，没有真正意义上的会计实践经验。他们通常只注重理论知识的传授，缺乏全面、细致的实践工作讲解，在操作真实经济业务方面存在经验不足的现象。

二、课程教学改革新模式的对策

（一）更新观念，重视会计实训教学工作

高职院校教育不同于本科院校的教育教学，其办学重点应放在重视实践教学的方法，以符合职业教育的特点。授课教师的教学观念需得到彻底改变，努力将精品课程建设作为学校的“产品”，把学生技能的培育作为关键环节。

（二）科学、合理地组织会计实训教学工作

科学、合理组织实训教学工作，主要需要三步。第一，实训教学准备阶段。首先要求教师起到动员学生的作用，使学生认识到理论知识的掌握固然重要，但实践性教学环节同样不能缺少。其次要求教师将学生进行分组，每组3-5人，每个人都担任会计具体岗位，学生需按照职责和要求去进行实际操作。这个阶段要求学生对凭证、总分类账簿和明细分类账簿、报表、口取纸、卡片账页等进行提前准备。第二，实训教学实施阶段。被模拟企业的账务资料通常为1-3个月的经济业务，可分为几个模块来引导学生进行实训练习，使学生既扎实掌握专业理论知识、熟悉会计核算的内部原理，同时又提高实际操作技巧。第三，实训教学总结阶段。这个阶段要求学生细致分析自己在实践学习环节所学的专业知识、认真剖析自身存在的问题、学到的技能，总结的经验，然后出具一个书面报告，作为学生该门课程成绩考核的一部分。

（三）加大投入力度，采用多方联动培养模式，构建完善会计实训基地

1.倡导专业教师编制符合学生实际的优质校本教材

校本教材在高职院校专业教学中的地位和作用越来越凸显。专业教师需充分认识现行专业教材的不足和空白，编制优质高水平的校本教材，做到既能提高专业教师的研究水准和学术高度，又能实现教学资源的立体化。

2.建立完善的会计实训基地

完善的实训基地可从三方面构建：和企业建立校企合作关系、和会计师事务所建立合作关系、建设高端的校内实训基地。建立行业、企业、学校三结合实践教学新模式的课程开发体系，加强紧密型校企合作实习实训基地建设与管理。

（四）制定合理考核制度

该门课程的考核可建立多层面、多角度的考核制度。这样可以反映学生从认识专业到了解职业，从掌握单项技能到形成综合职业能力再到形成社会服务能力的递进式过程。

（五）为教师搭建教学平台，加强教师队伍建设

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我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。

在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。

在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科,所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼,两者有机衔接、紧密配合,才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

实训的第一天做了分录，虽然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下！当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实！有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证；根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

经过这些天的手工记账，使我的基础会计知识在实际工作中得到了验证，并具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；在实训中几乎每一笔业务的分录都是老师讲解但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足，今后还得加强练习。

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我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计实训课。

在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实训总结。

在本次会计实训中，我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础，结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介，相关资料的提供，有关经济业务的提示和说明等等。在实训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课 堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过实训的仿真性，使我们感到实训的真实性，增强积极参与实训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟实训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显着提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习实训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

实训的第一天做了分录，虽 然之前从来没有实训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下!当老师说开始登记凭证时，面对着实训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实!有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐：填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

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很多高校为了教学的需要都建立了校外实训基地。不可否认，实训基地的建立对于教学起到了良好的作用，但校外实训也有很大的局限。企业单位为了保护自身的商业秘密，一般不轻易让学生参与会计方面的工作，即使接触也只是一些简单的经济业务，结果是“只见树木，不见森林”，无法窥一斑而见全豹，导致学生对会计整体知识的把握不够。同时由于会计制度的不断修订和会计准则的推陈出新，许多单位的基层会计人员理论知识未进行更新，许多经济业务与学生所学的理论知识会有差异，导致学生有种无所适从的感觉，甚至有可能会误导学生。因此，学生在实习单位很难将所学的理论知识与实践有机的结合起来，这些都不利于学生职业能力的培养。

二、实训教学改革的途径

（一）不仅要重视实训教学中的“凭证－账簿－报表”的做账过程

而且要进行查账和用账的技能训练，同时对于原始凭证等要进行相应的审核，对发生的经济业务进行必要的监督。在实训教学中，可适当加入一些不合理、不合法的原始凭证供学生实训，学生对所提供的资料进行分析，并找出相应的错误，以提高学生解决实际问题的能力，并有意识的培养学生的职业道德观。另外，应提供一些查账和用账的练习供学生实训，让学生不仅知其然，而且知其所以然，所做出来的资料在实际工作中如何利用和使用，报表数据资料如何进行分析，让学生能完整的了解企业的做账流程以及账务的正确运用。

（二）手工实训与电算化实训相结合

把两者结合起来进行实训，让学生把专业知识进行有效的串联，把整个知识链融入到实际工作中来。把软件知识与会计专业知识两者结合起来进行实训，让学生既懂软件操作，又能把财务知识通过软件反映出来，只有对两者进行真正的融合，走入工作岗位后才能较快的适应企业所使用的软件并进行正确的使用与运用，企业也才能更放心的把财务工作交给毕业后的学生去做，综合能力强的学生也将会得到企业更多的青睐。

（三）加强专业知识的学习，提高动手能力

从进入大学开始，就对学生进行专业知识的讲座，培养学生的专业兴趣。通过讲解专业热点问题，使学生了解专业发展动态，让学生不仅明白要从事某类职业必须具备哪些知识和技能，而且还必须具备从事某类职业的良好职业道德和行为举止，另外还必须让学生懂得只有学好专业理论和技能知识，才能为今后继续深造和转换职业打下坚实的基础。另外，老师应加强实践教学，确定可行的教学目标和教学方法，使学生知道应该学什么，怎样学；引导学生认真听讲，及时归纳总结知识点，遇到不明白的问题应让学生有获得解决问题的途径和渠道，同时应多结合实际工作来讲解专业理论知识和实训知识，让学生能较早地接触与专业相关的实际工作。多采用技能操作和理论教学相结合的方式进行教学，以提高学生的学习兴趣，从而提高专业理论知识和实际动手能力。

（四）提高教师的综合素质

教师不但需要有扎实的理论知识，而且需要有丰富的实践经验。教师需要有在各种会计实务环境中的实际工作经验，这样教导学生才能更符合企业的要求。在企业中，记账凭证的填制是根据公司不同人员上交的原始凭证或自制的单据经过审核无误后才填制的，因此老师在对学生进行实训时也应该从这方面着手，而不是按照传统的根据文字描述来填制凭证，这样学生通过这种实训才能更好的与企业的实际工作相衔接，学生走入工作岗位时也能更快的进入角色，并能出色的完成工作。

（五）加大考核力度，完善考核方式

正确的考核方式对学生的实训能起到事半功倍的效果。在实训过程中老师需要花费更多的精力去掌握学生的动手操作情况，随时记录学生的实训进度，在实训中多留意学生的动手操作能力以及独立思考能力，不能仅仅依据最后上交实训资料作为评定成绩的唯一标准，学习态度和学习能力以及职业素养应成为考核的主要内容，这样学生才能更积极的投入实训，从而取得更好的实训效果，另外对于会计实训考核方式也可以采取由老师出题，在规定的时间内让学生完成模拟实训经济业务作为考核的方式之一。出题的范围在学生模拟实习内容之内，这样也能较好的检验学生的实际掌握情况，从而更好的督促学生进行实训。

（六）高校自身创设自己的记账公司，开展记账业务

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    现在很多教师在教学过程中,基本按照教材进行,以讲教为主,教师不愿也没有动力去尝试使用其他方法,只要完成每期授课任务而没有教学事故就可以了,但这远远不能满足高职教育的要求和目的。所以,根据现在企业对会计人才的需要,更多要通过学生的体验、探究来完成。我们要考虑分岗位群灵活应用多种方法来提升学生的技能,比如出纳岗位的教学,可以先由学生小组讨论对出纳岗位的认知,用角色扮演法演练出纳工作的流程,最后由教师来总结担任出纳工作应具备哪些素质,应掌握哪些财经法规及工作流程。

    二、整合相关课程,提高实习实训效果

    比如,对于会计电算化这门课程,课程安排的实训比例确实不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期开设会计综合模拟实训时再集中安排两周的实训时间,将这两门课程进行有机整合,学生通过手工做账的循环练习,再用同样的资料由软件完成,学生可以对比其结果的正确性,也可体现会计电算化对会计工作的优越性,学生对会计职能的理解更深入。

    三、改革教材选用体制,从实践中找教材

    现在的教材编写市场有较多弊端,教材体系主要是学科体系,内容安排将原来的“第几章”变成了“模块几”,其他内容基本不变,尚未体现国家对高职教育改革的要求。笔者认为,学校要加强教师顶岗锻炼和学习,不定期地请行业专家来校交流,以了解企业的人才需求、岗位设置,教师根据企业实际需要,组织编写教材或讲义。比如可以全程利用真实企业实际业务,为不同岗位的人群量身定做,将票据、凭证、账簿、财务软件全真体现在讲义中,学生不仅可以全真体验企业实际,还能针对不断变化的市场情况来调整自己的知识结构和能力结构和素质要求。

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一、会计技能大赛，促使教师钻研专业知识

当前，会计理论与方法正在与时俱进地不断变化，而会计教材又具有相对的稳定性，这就需要教师及时了解会计的前沿知识，不断地把最新的教学内容在第一时间传授给学生，会计技能大赛恰好就是一个非常好的载体。

1.会计技能大赛注重与时俱进

作为会计教师，我们应紧密结合国家相关的会计制度和会计准则，通过每年会计从业资格证考试大纲内容的更新，并根据会计技能大赛的不同要求，对教材进行相应调整，将会计行业最新的动态传播给学生，让学生能够学到最新、最完整的知识。

2.会计技能大赛激发教师的求知欲

在不断更新的会计制度和会计知识下，如何将最新的内容传授给学生值得每位教师重视。教师必须不断地学习与提高，以适应新形势下的教育模式。常熟某职校的一位会计教师，通过几年的会计技能大赛的辅导和参赛，不断提高自己的专业知识，目前已成长为骨干教师。

3.会计技能大赛考验教师的实践能力

技能大赛中会计实务一块，要求采用用友T3的会计软件来做账，这在很大程度上就要求教师具有理实一体化的教学理念。苏州某职校的会计教师大多利用寒暑假去企事业单位顶岗实习，笔者认为这也是一种很好的方法，将新的会计知识融入到实践中去，从实践中了解企业做账的方法，为进一步探索和创新教学方法和教学手段、提高教学效果和教学质量做铺垫。

二、会计技能大赛，引导学生主动参与学习

教学过程一直是提倡学生主动参与的。虽然在知识的传授和讲解方面一般还是教师处于主导地位，但是会计技能竞赛提供了让学生自己主动参与，积极地思考和解决问题的途径。

1.会计竞赛能够激发学生的主动性

刚开始教会计课程的时候，就跟学生明确表示，要是学得好，就有机会参加会计技能大赛，这样就能激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。

2.会计竞赛注重培养学生的实践能力

教师在课堂上讲述经济业务的时候，让学生设想自己就是企业的会计。从而在处理经济业务时都能站在企业的角度，激发学生的主人翁意识，充分培养学生的做账能力和解决问题的能力，同时还能增强学习的信心。

3.会计竞赛注重塑造学生良好的个性品质

在课堂上提倡学生自主回答问题，有任何建议和意见，都在课堂教学中积极解决。教师不轻易否定学生的观点，并及时鼓励学生的发散思维。比如在讲授会计课程时，课堂上引入一组波司登公司的图片，当堂引导学生谈谈自己对波司登公司的印象，介绍一下自己心目中的波司登是什么样子的。学生自主交流，各抒己见。这样一来，学生不仅积极主动参与了，还增强了自信心，培养了他们良好的心理素质，为以后做账奠定了良好的基础。

4.会计竞赛注重培养学生的自主学习能力

在会计的教学过程中，还是上述波司登公司的案例，在学生讨论完波司登公司的情况之后，教师直接给出经济业务，并请学生站在波司登公司会计的角度来看经济业务的处理情况，自己给出会计分录，然后请学生来点评对错，以此培养学生的自学和再学习的能力。

5.会计竞赛可以帮助学生进行合理的职业目标定位

在会计专业课学习的一开始，就和学生分享一个苏州旅游财经会计班学生的真实案例，她在2011年全国会计技能大赛中获得了一等奖，凭借在比赛中优异的成绩，很多公司和银行都争着聘用她。借此告诉学生只有提升自己，才能得到企业和单位的认同。鼓励学生在中职一年级学习的一开始，就为自己定一个短期、中期和长期的职业目标。

三、会计技能大赛，实践性教学的试验田

会计学是一门典型的理论和实践紧密结合的学科，光记住一些理论是远远不够的，必须学以致用、理论联系实际。在会计技能大赛中尤其如此，会计实务手工做账的过程正是最好的体现。也正因为如此，会计的实践教学便成为会计教育中的一个重要环节。

1.会计技能大赛，注重经济业务的关联性

在课堂教学讲解理论的时候，尽量联系相互关联的经济业务。比如，将会计课程差旅费的预借和报销放在一起讲解，甚至请几名学生上讲台扮演不同的角色，设计两个不同的场景：一个是向会计预借差旅费；另一个是出差归来报销差旅费。通过这种方法，让学生们理解角色间的转换，从而更好地理解账务的处理过程，不再犯库存现金记错方向的错误，加深他们对每个会计科目不同用途的理解。

2.会计技能大赛，培养学生理论和实践结合的能力

先把事先准备好的小企业账本图片投影给学生看，让学生有一个感性的了解，然后引导学生思考，要是账务处理过程中发生错误了怎么办。让学生思考分析，凭证和账本各自会出现哪些不同类型的错误。然后教师给出每一种错误类型相对应的错账更正方法。最后请学生自己来总结归纳每一种错账更正的适用范围，并请学生在自己的凭证和账簿上操练更正的方法。通过这样的反复练习，让学生将实践与理论紧密地结合起来，从而牢固掌握会计理论知识和实务操作技能。

3.会计技能竞赛，也是赏识教育的试验田

参与竞赛的学生在测试成绩高的时候，会有心理上的松懈；测试成绩低了又容易自暴自弃，失去信心；感觉累的时候，甚至会有偷懒的想法。这时就需要学生根据测试结果，先做自我总结，然后教师再针对测试成绩，以及学生的表现做总结和评论。特别是针对心里松懈、自暴自弃、偷懒的学生，一定要适时地进行赏识教育，鼓励他们看到自身的闪光点。例如：竞赛队某女学生，字写得特别漂亮，发现她出现松懈、偷懒的现象以后，对她适时地进行了批评教育，并告诉她，只要肯努力，终有一天她的成绩会像她的字一样漂亮，并且可以在会计技能大赛中获得名次。谈话以后不久，她的测试成绩果然有了大幅度的提高，还在技能竞赛中取得了二等奖，充分地验证了罗森塔尔效应。其实同样的方法，也可以应用在会计的日常教学中，只要教师相信学生能行，他就一定能行。

4.会计技能大赛，培养学生适应实践工作的能力

竞赛用的会计模拟实训资料也可以在中职会计专业学生中得到推广。让学生在牢固掌握会计分录的同时，逐步摆脱对传统会计纯文字经济业务的迷恋，逐步适应从原始单据到记账凭证的过渡。模拟现实企业经济业务的实际运作过程，一来可以方便中职学生将来毕业后能更快地适应企业的运营环境，二来对会计技能大赛来说，也是一个很好的锻炼。学生在初学时，已经接触会计的模拟实训资料，将来无论从选拔学生竞赛还是学生竞赛培训来讲，都奠定了良好的基础。

四、结束语

会计学是一门集理论性、实践性、技术性和操作性为一体的基础性课程，通过会计技能大赛，不仅能促使教师对会计学课程的自我钻研，让教师重视课堂实践性教学，而且能引导学生主动参与学习，使学生更好地掌握知识和技能。

参考文献

[1] 黄士嘉.会计学教学中的一些体会[J].商场现代会，2009（16）：22-23.

[2] 陈芳.基础会计教学的点滴体会[J].中国信息技术教育，2009（10）：11-12.

[3] 潘雪频.案例教学法在会计教学中的应用[J].中国电力教育，　2008（15）：19-20.

篇8

【关键词】财务管理，实践性，教学方法，民办学校

财务管理专业是属于一门综合性应用性很强的学科。目前社会对财务管理专业的需求，越来越重视实际运作能力和开拓创新能力。这就要求在财务管理教学中把知识复合，能力培养作为重中之重，尤其是要强调财务管理的时间性特点。然而我们目前的教学由于一些客观因素的限制，没能很好的体现财务管理专业的这一特点。

一、民办高校财务管理专业的学生基础理论知识较薄弱，学生对理论学习又缺乏兴趣。

他们的理论功底，各个学科的理论知识都不是很扎实。在逻辑方面，分析问题和归纳解决财务管理问题的能力较差，他们当中的大部分都没有经过财务管理的实践。但是，如果和公立学校的学生比较起来，他们虽然基础知识差一些，但动手能力较强，参与实际财务管理活动的热情却非常高，并且有一定的创新能力；大部分学生性格开朗，活泼好动。针对学生的这些特点，时间性教学方法的应用就显得尤为必要和重要。

二、实践性教学方法设置

（一）课堂实践

1、改革课堂教学方式

在财务管理实践环节中，离不开课堂实践我们应该进目前的教学方法，采用双向沟通式的实践教学，提高学生的学习积极性，让其积极主动的参与课堂教学中。在课堂实践中可以使用的方法有：首先，课堂陈述。课堂陈述主要是围绕教学内容展开。我们可以先给学生布置一个主题，给学生一定的时间，课后搜集资料，归纳要点制作PPT文件，然后在课堂上进行展示，陈述完毕后，教师用一定的时间进行总结，找出其优点，补充其不足，使其陈述问题和总结问题的能力不断提高，这也为学生毕业后走上就业岗位打下坚实基础。

其次，角色模拟教学。如模拟会计，做账，具体运用时，教师应先通过理论教学让学生熟悉掌握该部分内容，然后让学生扮演相应角色进行具体操作。例如：在讲授完会计基础后教师可组织学生进行一次模拟会计记账活动，先设定好背景，然后让学生扮演不同角色，在设定的场景中进行记账模拟。也可以让学生提前准备好，用真实的身份在教室这个真实的环境进行演练。事后对学生的表现进行点评，教师再进行指导。这些活动不仅激发了学生的兴趣，使学生的理论知识得到巩固，而且有利于学生 实际操作及技能和应变能力得到断粮和提高。

再次，案例分析。案例教学法的优点：一，体现学生的主体性，从而激发学生学习的主观能动性和积极性。二，有利于培养高成次实用人才。案例是真实问题的真实描写，学生运用所学的理论知识分析案例，得出结论，就可以逐渐掌握解决问的能力，使知识直接转化为能力。三，案例的真实性实战的模拟性，可以激活学生充当决策者位置的意识，从而仔细鉴别相关数据资料，提高处理问题和理解相关理论问题的能力。

2、改革考试考核方式。考试考核方式直接关系到教学效果的检验，特别是检验学生对该门课程的掌握程度以及提高学生对专业核心课程学习的重要性认识。财务管理属于实践性很强的学科，而我们目前的考试考核方式大豆表现为单一的理论考试，不能体现课程特点，专业特色。在教学过程中，发现有相当一部分学生感觉财务管理专业以及所设课程很虚，没有实实在在能够看见的东西。

首先，模拟情景考核。对于财务会计，税收税制等课程，可以先设计一个情境，让学生根据所涉及的情景以及所学的理论知识，来处理情境中出现的情况。教师根据学生处理的方法和技巧进行打分。

其次，实战考核。对于像现代会计这样实战性很强的课程，可以采取采取组织实际做账的方式来考核，可以采取统一做账的方式，以他的业绩即有无差错来评定每个学生的成绩，也可以走出学校，到学校的实习基地，和在一线做账的会计一起，采取师傅带徒弟的方式，经过一定时间，再结合真实的业绩，当然在这个过程中要建立起监督机制，防止弄虚作假，虚报业绩的现象，同时注意安全。最好有辅导员跟着，也好解决他们在工作中遇到的思想问题。

再次，课程设计考核，对于像市场营销，经济法，金融学，公司理财等课程可以采用课程设计的方式进行考核。市场营销课程由教师规定一个产品及市场范围，然后让学生运用所学知识，进行实地调查，最后，提交调查报告的方式来考核。金融，公司理财可以通过撰写调查报告的形式来考核。股票交易通过在网上进行实际的交易的操作过程和结果老考核。

这些考核方式的改革，在很大程度上突出了财务管理专业的专业特点和课程特色，启发了学生的学习兴趣，也会改变一些学生对财务管理专业的认识。这样，他们会觉得有兴趣，所学的知识感觉有用，如果就在书本上学，他们的实际的财务管理能力就不会得到提高。这样的考核，也很受学生的欢迎，学生的积极性也高。

（二）校内实践

1、组织或参加专业技能比赛。专业教师可亲自参加和指导学生参加第二课堂活动，突出学生专业能力的实际应用，如指导学生参加大学生挑战杯大赛，大学生会计大赛等。另外，我们也可以在全校范围内组织一些赛事。

2、活跃校内会计技能大练兵，鼓励学生自主创业。在学校的支持下，在校内的会计的实验室，二十四小时开放，练习会计技能。同时鼓励学生在校内及周边地区自主创业，在这方面，我们学校做的相当不错，我校有专门的实验室。但是，开展这一活动，需要学校的大力支持与配合。通过这样的活动既锻炼了学生的能力，又为全校师生提供了服务。

3.实验室实训。充分利用学校的实验实训设备进行会计活动实践。如：我校已建立的会计实验室。在教学过程中，财务管理专业可与国际贸易，物流等专业合作组成模拟团队进行企业模拟运做实验，每个企业模拟团队一般有6―8人组成，各个团队一般设会计总监，生产主管，会计主管，出纳和审计主管等职位。通过实训让学生亲身体验企业运作的整个流程，为以后更好地适应具体工作岗位打下基础。

（三）校外实践

1.认知实践。在第一学期末组织学生到工商企业，大型商贸中心现场观摩。增强学生的感性认识，了解企业的真实情况。

2.专业调研。针对学生所学的专业知识，组织学生进行企业调研。所以在学校时，让学生结合自己的兴趣爱好参与专业调研，一方面培养学生分析问题和解决问题的能力，另一方面提高了学生对自己对想进入的行业的认识。

3、顶岗实习。由学校组织，牵头联系具备条件的公司建立校外实训基地，让学生利用暑期到企业的具体岗位上顶岗实习，参与锻炼。例如，我校今年就组织学生去苏州顶岗实习，当然不是全部，是由学生自愿报名，在暑期去三个月，学生也有一定的收入，三个月过后，回来的学生都很满意。学生也可以自己去联系公司，然后进入公司在不同岗位上进行锻炼，这样对公司就有了大概的了解，增强了学生的感性认识。

4、毕业实习。毕业实习环节是学生走向工作岗位之前实习时间最长的环节，也是最重要的环节，在毕业实习环节，学生进入企业进行真正的会计实践，学生在这一阶段接触到了实际的会计活动，学到的实践性知识最多。

参考文献：

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关键词：会计 实训 会计综合实训 经济业务

中图分类号：G420 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.138

1 会计模拟实训的教学相关内容

1.1 节点模拟

节点模拟也可以说是单项模拟，这是根据上课进度，依照当前实际来组织训练的，它以会计基础教材为依据，按照各个章节的不同来分别设计实训内容。这样更有利于有针对性地解决进行实际操作时遇到的问题。这样的模拟训练能够更好地加深学生对于该部分专业知识的印象，更容易理解并掌握学习过程中遇到的重难点知识。

1.2 一门课程全部结束后进行模拟实训

这种实训通常安排在一门会计的相关专业课程授课完毕后，利用一两个星期对整个课程中所讲授的经济业务及其对应的会计角度应该如何操作的手段、该遵循的程序进行系统地模拟训练。这样做，一方面是为了让学生深刻记忆所学的知识；另一方面，也是对于节点模拟的一种系统化连接，使单项模拟有机地联系起来，形成一个系统化的整体。

2 现阶段会计综合实训中出现的问题

2.1 实训的内容不够全面，事例结构单一

现在的会计实训通常是围绕着三个方面的循环来进行的：会计凭证、会计账簿和报表，这样只能训练学生的核算技能，而对于所学的有关会计的其他相关技能或者是会计任务并没有过多的涉及，这势必会造成实训出现断层，对于整个知识系统的融合造成阻碍，不利于学生会计综合素质的培养和提高，在实际操作中也会缺乏全局意识，这极其不利于学生的职业成长。另外，由于实训时所用到的资料所列举的事例主体单一，易造成对于会计主体实际上存在的多样化特点欠缺考虑，与社会需求脱节，不利于将来学生广泛就业，限制了学生就业的选择面。

2.2 墨守成规，形式老套

实训过程中往往采取老师辅导、以学生个人为主体独立完成目标任务的模式来进行教学实训。这种以个人为单位进行的实训忽视了团体操作的重要性，没有团队意识，不能实现团体间的配合操作，一个人完成所有实训的内容，无视会计实务中核算凭证是需要传递的客观性，没有做到真正的仿真模拟，不可能为学生营造出真正在进行会计工作的氛围。

2.3 实训成绩考核太主观

当前，会计实训对于学生成绩的考核通常是看实训最后得出的结果是不是与标准结果一致，这就忽略了步骤的重要性，于是很多抄袭的结果被认为是实训取得了好成绩，而实训过程中真正出现的问题却没有得到体现，也得不到解决，导致实训的质量大打折扣。

3 会计综合实训该如何改革

3.1 丰富实训内容，完善实训资料

教师应有意识地在会计综合实训中掺入有问题的票据，如出差住宿用来报销的发票金额超过规定金额、打车的发票是连号的、出差后用来报销的车票上显示的时间并非出差时间等。这种联系实际生活中有可能出现的问题的实训能够更好地激发学生参与实训的积极性，使得他们在实训中更加认真仔细，形成良好的工作习惯，这对于学生的实务操作能力的提高也是有很大帮助。

当前，会计综合实训主要是制造业销方面涉及到的经济往来的核算，缺少有关预算控制的实训，因而会计综合实训改革应该注意添加这一块的内容，实现有关预算控制的有效实训，如怎样编制预算、怎样做好日常的预算计划、怎样落实执行预算计划等等。

3.2 去掉标示性的文字题目提醒

一般票据都有文字题目提醒学生这是哪一类票据，学校在组织学生实训过程中可去掉这些题目的提醒，让学生自己想办法了解具体发生的经济业务，使得学生不得不去审核相关的原始票据了，这一措施一定能使学生的审核原始票据的能力更上一层楼，也能让他们更加适应会计工作。

3.3 加强团队合作

让实训分工更为细化，将会计的工作任务进行有效分解，按照不同行业的不同特点设计相应的经济业务，并使之相互关联，进而让学生对不同经济业务中涉及到的交易凭据进行处理，逐一完成工作任务。

根据实际会计工作中岗位设置的不同划分，让学生组成小组，让小组成员相互扮演不同的会计岗位角色，分角色演练，并填写相关票据，将整个系统化的会计实训工作分解为一个个小的部分，不同环节由不同的小组成员负责处理相应的交易凭据，并进行小组成员间的轮换。这样能够让学生更好地体会到不同行业中会计岗位的工作任务的不同，也能更好地熟练掌握会计的职责。

3.4 改革考核方式

在学生实训过程中，重视学生在各个环节的具体表现，将平时表现与最终结果联系起来考核学生的实训成果。在平时成绩的考核中，可让学生在不同阶段写出相应的自评报告，报告主要包括三个方面：对于做账的过程进行自我总结、评估实训中做出的账目的质量、自评分数。报告的好坏也计入考核之中。

参考文献：

[1]王芬，刘岳兰.会计综合模拟实训课程教学改革探讨[J].湖南工业职业技术学院学报，2009，9（2）：130-132.

[2]欧秀英.会计综合实训教学的改革探讨[J].现代物业（中旬刊），2012，11（5）：33-35.

[3]王莉.会计综合模拟实训教学模式研究[J].中国市场，2010，（52）：224-225.

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关键词：可视化；可视化教学

教高〔2006〕16号文件明确指出“高职院校必须大力推行工学结合，突出实践能力的培养。” 会计专业受职业敏感性和信息保密性的约束，建立满足会计专业所有学生实训要求的校外实训基地异常困难，为解决此问题，最行之有效的方法是在校内开设《会计手工实训》课程。该课程是专业必修课程和专业实践课程。2013年前年度在指导实训过程中，教学方法以讲授和演示为主，学生学习做账登账的方法以记忆背诵和模拟为主，很多会计的典型工作任务，例如差旅费报销业务，用文字和语言无法表达全面和展示清晰，学生理解和有效记忆效果差，学生听老师讲解后在实际操作中经常有遗漏，另外也缺乏各个会计岗位人员业务的并行性和衔接性。为了解决这些问题，我们引入了可视化教学法，把枯燥的文字和复杂并抽象的会计问题用图像、图形、图示、发票和凭证等按照业务的流程或关系组合在一起，最终展示在一张大纸上，这张可视化的流程图对学生的感官产生了较强的刺激，大大加深了对业务的理解，另外学生通过自己动手参与整个差旅费报销流程图的制作，在大脑中留下了印象深刻，增强了学习的兴趣，提高了实训的效果和质量。

一、可视化教学

可视化（Visualization）这一专业术语是在1987 年美国国家科学基金研讨会上，美国学者麦考尔米克在他的报告中提出了。目前，国内外关于知识可视化及其在教学中应用的研究成果已较多。

可视化教学就是利用一定的由文字、符号、数据、图形等各种信息组成的可视化工具把抽象、复杂的理论知识图像化、流程化，变枯燥的文字为视觉的可视化工具组合展示，变学生对信息的获取从“被动接收”转移到“主动参与”，从而促进知识的传播和创新。

二、可视化教学的实践应用

我在山东职业学院会计学专业2014级六个班和2015级四个班的《会计手工实训》和《会计分岗实训》课程中采用了可视化教学方法。

（一）教师的工作任务图

1960年，美国教育心理学家奥苏贝尔提出了先行组织者的概念，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，这个材料有很高的概括和包容水平，能清晰地把认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。

根据这一重要的教学策略，我在开学第一天，就在教室里悬挂这一学期《会计手工实训》这门课程的工作任务图，该任务图是用简单的图示对这一门课程进行了高度概况，给学生先行的信息。告诉学生我们这学期要干什么？今天进行的工作任务在这个任务图的什么位置？图1是《会计手工实训》课程的工作任务图，图2是《会计分岗实训》课程的工作任务图。

（二）学生的业务流程图

这门课开课的第一天，我们进行了单位组建、岗位划分和角色扮演。组建了实训企业即山东泉城家电有限公司和五个外部单位，分别是供货商、经销商、服务企业、银行和税务局，然后将实训企业泉城家电公司财务部划分了七个会计岗位，分别是出纳、往来会计、税务会计、材料会计、成本会计、费用会计和主管会计，最后每个学生根据自身的情况被安排到不同的岗位上进行角色扮演。

《会计手工实训》这门课程一共提炼了20个典型工作任务，教师每天早上会向学生布置一到两个典型工作任务，然后按照任务引入、学生试做、示范改错、学生再做、检查总结、考核评价六部完成工作。

每完成一个典型的工作任务后，例如：提现流程、采购流程、销售流程、差旅费报销流程、编制报表流程等等，教师要求每个团队都要画出流程图。下面图3和图4是学生最终考核阶段抽签完成的流程图。

在可视化教学法的运用和探索中，我发现该方法可以引领教师把教学关注点从以“教师为中心”转向“以学生为中心”，从“知识的传递”转移到“能力的培养和素养的形成”，可以指导学生对信息的获取从“被动接收”转移到“主动参与”，从“孤军作战”转向“团队合作”，从“文字笔记”转向“关键词笔记”，从“线性笔记”转向“可视化笔记”。该方法增强学生的职业行动能力、进而提升岗位迁移能力、职业素养和生命的成长，实现教学效能的倍增，打造高效课堂。

三、结语

（一）提高教学效率效果

捷克教育学家夸美纽斯认为：“知识的开端永远必须来自感官”。我们教师采用各种视觉表征，对会计实训知识进行重新整合和梳理，然后以工作任务图形式展示出来，就是人们常说的“一图胜千言”，这种图文并茂的方式让学生迅速了解老师的意图。另外，学生自制的典型工作任务流程图有助于学生思考、整理、构思、发现问题，调动学生视觉、听觉和动手能力，使学生能快速地把握重点，进而将知识内化，技能提升，可视化教学法改变了学生认知方式，促进了师生之间的互动和交流，提高了老师教学的效果和效率，也提高了学生的学习效果和效率，实现知识的传递和创新。

（二）开发形象思维能力

儒家经典著作《荀子・儒效》中“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。行之，明也。”这句话道出荀子非常重视实践的作用，他认为实践是学习和认知的必然归宿。

我们培养的会计专业学生不仅是掌握专业知识和考取职业资格证书，还要具备记账、算账和做账的能力，而这些能力的获取要通过手工模拟操作，学生在制作各个典型工作任务流程图过程中，学生的大脑潜能得到了巨大的开发，在会计主管的统筹计划安排下，各团队成员积极谨慎思考每一个步骤、会计岗位和会计凭证单据衔接关系，各个岗位的学生自主自觉地学会了“如何思考”和“自我管理”，通过两个学期的训练，学生的设计会计某个任务流程能力、动手操作能力和形象思维能力都得到了很大的提高。

（三）增强团队合作能力

西汉戴圣编纂的《礼记・学记》中“独学而无友，则孤陋而寡闻”一句说，一个人如果只独自学习，不与学友交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。这与今天学校教育提倡的“伙伴学习”和“团队合作学习”是一致的，团队合作学习以合作精神为出发点，表现为学生在学习过程中互相协助、互相取长补短、互相影响、互相欣赏、互相激励进而达到共同提升学习能力的目标，体现“合作学习，共同提升”的价值观。例如在进行“现销”这个典型工作任务时，首先我让团队的六位同学分别担任出纳、税务会计、成本会计、主管会计、经销商和银行职员岗位，然后同学们在既定的情境中把这个业务表演一遍，根据身临其境表演的深刻印象，接着进行“现销”业务可视化流程图的绘制，最后同学们根据反复修改后定型的流程图再进行一次角色扮演，这个情境式表演和可视化流程图绘制的过程增加了每个学生的参与度和同学间的合作度，让学生成为课堂的主人。人只有成为主人时，他的动力才会被挖掘出来。通过一个一个典型各种任务的合作和交流，各个团队的学生大多具有了敬业精神、合作态度、按计划执行任务、管理好时间、勇于担当等职业素养。

（四）提升了学生的信心

可视化的流程图比语言描述更容易理解和接受。教师将学生的学习成果、作品随时随地在教室中进行张贴展示，不仅可以让他们每天通过观看加深对知识的理解和记忆。更重要的是这些展示让学生有被关注感、认同感、荣誉感和骄傲感，特别是受到老师的赞扬后，他们心里有一种震撼，这种震撼会激发他们下一阶段学习的兴趣以及对未来工作的信心。

参考文献：

[1]胡金杰，陈志祥.可视化教学与团队研讨式学习模式探索[J].绍兴文理学院学报，2013，12（10）：76-82.

[2]毛昕，黄英，那履弘.教学中的思维可视化技术[J].工程图学学报，2009（3）： 173-178.