特殊儿童的美术教育范文

导语：如何才能写好一篇特殊儿童的美术教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、内容上从注重技法训练向培养学生良好的艺术素质转变

在美术课堂上，有的教师忽视了儿童美术作为一种生态现象"和人生的一个"生命阶段"独立存在的意义。湖南妇女儿童活动中心的谢丽芳老师认为，幼儿绘画并非仅仅是纯粹意义上的一幅图画的完成，它的稚拙、天真和浪漫是成年人无法企及的。她提出了＂不教而教＂的隐性教育方式。“不教而教”中的不教，就是不要过早地用技法技能去规范他；"教"就是要启发、引导，培养良好的美术习惯。一年级的美术课上，我结合课文让孩子们用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己喜欢的颜色，结果每个学生画得都很美，有的看起来像山；有的像树林……不但突出了学生的主观能动性，提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。同时，通过画线条与画色块时不同的握笔方法，不同的用色更换不同色彩的笔，培养了学生的良好习惯：不是把笔一下子都摊在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去，不准用直尺，最好少用橡皮等。

二、方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变

以往美术教育多是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，所以大家的结果都大致一样，而美术教学的真正意义没有得到充分的体现。

想像力和创造思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。如我在教"小鸟"一课时让学生闭上眼睛听鸟的各种叫声；在教色彩时让学生听一组音乐之后再与色彩对号入座；让学生大胆尝试，让学生把画好的画倒过来挂等等，不但调动了学生的各种感官去客观地表现对象；而且为更好地培养学生的想像力和创造性的思维创造了条件。

三、正确评价儿童绘画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变

《中国教育报》上曾载有一个美国、日本和中国小孩画苹果的故事：中国老师走进教室说：“同学们，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手里拿一只苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，是苹果，我现在把它拿到大家面前，大家看一看，闻一闻，摸一摸……但是这个苹果不能吃，因为只有一个苹果，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上。“现在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有点像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，是苹果。大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，你们还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画。”苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。

从表面上看，中国老师的教学效率最高，效果也最好，一次就画出了最像苹果的‘苹果’”。但是，如果以后让孩子们再画一个没有见过的水果会如何呢？不用看我们也能想像得出。同样是画苹果，三个小小的课程故事，其中蕴含着深厚、迥异的课程文化。 中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。 日本老师：以学生为主体，教学较为开放，关注知识的情景性，凸现的是观察学习，自主学习，有明显的内部操作过程。 美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明。

所以，在课堂教学过程中，教师要注重每一个环节对 学生的内化，而不是直接把结果呈现出来。一次我在教学生画小鸡时，一部分学生把小鸡画在纸的下面边线上，而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间剩下大片空白。我问学生为什么不把小鸡往中间画一点，他们说："小鸡怎么会在空中。"我恍然大悟：他们是把纸的底边作地平面了。于是，我引导他们：假如我们站高一点看地面或是在飞机上看地面，我们的图画会是什么样子呢？学生们受到启发，重新构图，画面变得丰满起来。

四、教学中让学生发现问题，并在学习中学会解决问题

在以往的美术课上，我习惯于利用范图展示，来预防学生可能出现的错误，对出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。后来在《对印的花纹》一课教学中，我改变了方法： 课前我做了一张对称形范图――对印的蝴蝶，让学生看这幅画是怎样画出来的？有一个同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。”

没等她说完，另一个同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？”“折上，不就把颜色弄脏了吗？”…… 同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题，而是让他们按着第一名同学说的办法做一做，看会出现什么情况。接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？”一位同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”关于对称的问题就这样出来了。于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹 试一试，好吗？” ……在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？”“为什么两边图案的颜色有深有浅？”“水太多颜色往下流怎么办？”……因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答：“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。”“画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。”……经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。学生在完成作品的过程中，获得情趣和思维的激活，

这堂课的教学，我始终扮演一个组织者和启发者的角色，让学生自己发现问题，自己解答问题。正是在这样的氛围中，学生真正成为学习的主体，学会了思维，学会了学习。

篇2

“这一天，在阿璞家聊着，说到他的年龄竟已经是38岁……着实吓了一跳，在我眼里，也许他从来都只是个……小孩。”2016年年初，关小蕾这样写道。一晃眼，她认识阿璞已经有三十二年了。在关小蕾眼里，阿璞还是当年那个背上垫着吸汗毛巾的瘦小男孩，“那个总会缠着你喋喋不休地谈论音乐、绘画的孩子，从小到大都没有改变过……”

阿璞从出生的那一刻起，苦难就再没离开过他：先天神经发育不完全、智力障碍、脊柱肿瘤、抑郁症。8岁那年，阿璞破格进入了广州市少年宫，遇见了他的启蒙老师关小蕾。阿璞在绘画上表现出来的热情和天赋让那时刚从美术学院毕业的关小蕾感到惊讶，阿璞如他的名字一般，是一块值得耐心打磨的璞玉！在他并不擅言语和疼痛折磨的世界里，画布是他释放丰富想象力的唯一去处。

21岁那年，阿璞以“听着音乐绘画”的独特创作第一次出版《无音之乐》画册，关小蕾负责编辑并竭力促成出版。17年来，这本画册不断再版，成为广州市少年宫美术学校和特殊教育中心学员的教材。关小蕾从阿璞身上看到一个特殊儿童身上所蕴藏的巨大能量。

让艺术关照特殊儿童的心灵

阿璞很幸运，在他的成长期，遇到关小蕾，而关小蕾遇上阿璞，何尝不是某种命运？

关小蕾，在广州甚至全国儿童艺术教育界，都是名人，许多人亲切地称呼她为“公主”（和“宫主”同音）――她就像格林童年中的人物，以披肩的长发和一袭长裙形象，生活在这个现实的这个世界中――也因为她是广州少年宫的常务副主任。

关小蕾从小喜欢艺术，自1984年美术学院版画专业毕业后，就进入了广州少年宫工作。在关小蕾看来，艺术可以给所有的孩子带来乐趣，可以让他们得到一种抒发，与人沟通，而对特殊儿童就更重要了，可能某一扇窗关了，他的另一方面就会更加突出了，艺术的直观性、能够很容易与情感挂上钩的这种特性，会使得特殊孩子们得到更多的快乐。

1998年，关小蕾帮助阿璞出版了他的画册，也是在这一年，她带领广州少年宫开设全国首个“特殊儿童美术实验班”。免费为特殊儿童提供美术教育，让他们通过美术来发现自我，探索自我。最初招了10多名孩子，有脑瘫，自闭症、唐氏综合症等，最小的五岁，最大的十三岁。在关小蕾和她的同伴们眼中，这些特殊孩子给她们的改变是巨大的：“谁说是我们在教他们呢？他们每一天不也是在帮助、拯救我们的眼睛和心灵吗？”关小蕾说，“孩子们的纯净，是成人世界所稀缺的，他们那种天然的快乐与纯粹的信任，给予我们的更多。”

2005年，广州市第二少年宫落成，教学场地和条件有很大的改善，关小蕾开始担任少年宫领导工作，于是主持成立了广州市少年宫特殊教育发展中心，该中心在以前美术实验班的基础上，增加了音乐、戏剧、舞蹈、综合艺术、艺术治疗等课程，招生规模也扩大到了每年2000多个学位，招收的孩子中包括残障、听障、视障、肢体残疾和精神残疾的孩子。“艺术是人类永恒的语言，也是没有心灵边界的语言，”关小蕾说，“无论是美术课还是音乐课，其根本目的不是传授技巧，也不仅仅是对孩子行为的纠正，更重要的是通过音乐、美术、舞蹈等方式来发现自我，给孩子打开一扇与外界交流的窗口，给予他们以勇气和信心。”

人人都能接受和享受艺术，特殊儿童同样具有享受艺术教育的权利，基于这样的理念，广州市少年宫特殊教育中心多元化艺术课程纷纷上马美术潜能班、绘画实验小组、手工劳动兴趣小组、感官游戏美术实验课程等课程，让孩子们欢畅在美术的海洋中，释放激情；音乐潜能班、声乐兴趣小组、器乐兴趣小组、特殊儿童合唱团、肢体潜能开发、音乐治疗工作室等课程，让孩子们在愉快的音符旋律中，享受美好。一切悄悄地在发生改变：以前羞于带“特殊宝宝”出街见人的家长们，现在联动起来，组织成“妈妈合唱团”。在关小蕾的促成下，在广州市青少年基金会名下正式成立“关爱特殊少年儿童艺术发展慈善基金”。借基金成立之机，由患唐氏综合征为主的智力障碍并具艺术潜能的少年儿童组成的“雨后彩虹唐氏艺术团”正式启动。

多年来，特殊儿童中心作为少年宫的公益部门，依托少年宫的优质教育资源，为社会上的残障儿童开设了丰富的课程。同时，也将关心的触角延拓至各类弱势少年儿童，关小蕾带领少年宫的老师们将艺术教育课程带到重症病房、福利院、社区、少管所等场地，为重症儿童、边缘失足少年、孤残儿童、贫困少年等提供有计划的长期性的艺术教育。让身患绝症的儿童在感受艺术之美时减轻身体的疼痛，福利院的课程注重关注孩子们的情感缺失，帮助孩子们自我认知，少管所的艺术课程则侧重打开孩子们的心门，抚慰受伤或不羁的心灵，重新打开他们的心灵愿景。

关小蕾认为，针对弱势儿童的课程，并不仅仅是对弱者施予同情，而是把艺术之于心灵的救助功能变成一种系统的、可操作的课程实践。

少年宫特殊教育中心办公室中间有一张小小的桌子，上面隔不久就会多出一些食物，有橘子、有点心，有沙拉酱，有妈妈们亲手蒸的馒头，有奶奶们亲手包的饺子……都是孩子们的家长为了表示感谢默默送来的。这里的课程是免费的，但却是一个特别有温度的地方。

融合教育需要社会的包容

“艺术像一束光，照亮特殊孩子生命里的暗夜。”关小蕾更想借这束光，照亮他们和普通孩子融合相处的世界。2013年，她遇到了台湾的吴淑美教授。20多年前，吴淑美把融合教育引入台湾――这是一种在美国、加拿大、西欧各国都较为成熟的教育理念，让普通生和自闭症、智力发育迟缓等各类特殊生在同一课堂学习。核心是强调人与人之间的平等，包容、接纳和自己不同的人。2014年，关小蕾一直盼望的那束光，漂洋过海来到广州。关小蕾创办融合艺术团并任团长，尝试让特殊生与普通生成为同班同学。她期望教会他们，除了竞争、输赢之外，那些最美好的品质，比如合作、接纳还有同理心。

“广州在普通儿童的教学中融入特殊儿童，还只是一个开头。只有到了社会对残障人士不再抱以异样的眼光，残障人士和正常人平等的时候，融合教育才会相对容易些。”关小蕾说。她表示，首先要从学校入手，虽然现在政府有规定，让特殊儿童“随班就读”，但是因为不计入考评和升学率中，很多学校对于特殊儿童都是放任自由的状态。“我们现在就是期望给每个随班上课的学生都配备一个辅导员，这样才能保证特殊儿童的教育和成长。”关小蕾说。“社会环境也很重要，我在美国一个儿童博物馆看到一个脑瘫十分严重的残障人士坐在轮椅上在门口收门票，自食其力，没被任何人歧视，我很感动。”关小蕾说，不再躲开、不再有异样眼光，特殊儿童教育才能真正展开。

“我孩子那么聪明，怎么可以和智障孩子一起上课？”这种想法在家长中占了主流。有普通生家长当着她的面领走自己的孩子，扔下一句“不能被差生带坏了”。关小蕾明白，融合教育其实很大程度上取决于家长态度的改变。她把吴淑美教授在台湾20多年的实践讲给家长听：融合班毕业的特殊孩子，大都找到工作，自食其力。普通生也全部考上大学甚至名牌大学。更重要的是，他们学会去接纳与自己不同的人。最后，有24个普通孩子留了下来。“融合的结果需要时间去考量。”这个见到每个孩子都拥抱的女人，温柔的坚持着。

有家长劝她“还是把他们分开吧”，但关小蕾不甘心。她尝试在融合班不区分“特殊”和“普通”，只告诉他们，这个世界上的人各有不同，就像有人长发有人短发一样。先让孩子们之间的身体差异“变得普通”。

最明显的改变是从一声“小秘书”开始的。24个普通生作为老师的小秘书，当特殊生需要帮助时，老师就会喊一句“小秘书”。经过长时间训练，普通生一听到“小秘书”，就知道发挥光亮的时候到了。对于“小秘书”的行为，老师既不做硬性要求，也没有特别的奖励，只是让普通生在与特殊生的相处中了解，他们需要支持就像近视的人需要眼镜一样简单。

搭建特殊儿童教育展示平台

为了让更多的人关注特殊儿童，关小蕾和她的伙伴们越来越注重做社会公益项目，倡导社会力量，在公共场所展示特殊儿童的艺术教育成果，搭建特殊儿童教育展示平台。除了每年举办珠三角特殊儿童艺术节，特殊儿童艺术教育交流与研讨会，少年宫还举办过很多大型展演。2013年，广州少年宫分别在北京、广州、西安、佛山等地举办“海上儿童”之“当我遇上你”世界儿童融合艺术大展。2014年，广州市少年宫、联合壹基金海洋天堂计划、深圳自闭症研究会、广州甜公益发起了全新的公益艺术城市巡回展演，从全国范围内选取了100个关于自闭症、脑瘫与罕见病等特殊孩子以及相关家庭、志愿者、从业人员的故事，制作成100个雕塑和大型艺术装置，结合影像与艺术的力量唤醒每个人心中的“笨小孩”，获得120万人次的关注。2015年，由甜公益艺术倡导中心、广州市少年宫、壹基金和中山大学历史人类学研究中心联合发起的2015公益六一儿童节――“点点森林有你有我”大型公益音乐会暨主题艺术展开幕广州市少年宫特殊艺术家工作室的10位自闭症人士，用他们的绘画作品汇聚成一片森林，让路过森林的人感受每一棵小树带来的点点美好。森林的深处还有若干洁白的瓷娃娃，讲述着来自中国城市与乡村的真实故事。2016年，关小蕾和她的伙伴们又将这些特殊儿童带出国门，带领他们感受世界的更多精彩……

经过多年的努力，关小蕾和她的小伙伴们基本建构了一套融合艺术教育与艺术治疗的课程，确立了治疗取向的艺术教育方向。对艺术融合教育她有着清晰的认识，她说“虽然艺术创作的介入不足以把这些特殊儿童从洞穴中解救出来，也难以完全改变那些饱受折磨的家长们的境遇。但是，当特殊儿童透过艺术来表达自己的心灵，并使得我们也能够去分享这种表达的快乐和成就感之时，起码在那一刻，阳光透过艺术之境的反射，照在了画纸上面……”

篇3

俗话说，要想知道苹果的滋味应该自己去尝一尝，同样，对美术的教育体验也是如此。陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”的口号，并将“知行”之名改为“行知”，可见其态度之坚决，立场之鲜明。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学合一”，站在美术教学的立场上我理解的实质就是使学生在生活实践中获得美的灵感，从而激发真正的生活力与创造力。

很多时候我们过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离了孩子们的生活经验。随着新课程标准的实施，我们逐渐认识到美术课程改革并非完全抛弃知识与技能，也并非过于强调美术学科本位的做法，而是给予我们孩子更为宽容的空间，降低了知识和技能的难度和要求，根据儿童自身的发展的需要，从生活美术的角度组织教学。让我们跟着儿童的美术视野创设新课标文化。

美来源于生活取之于生活。海伦凯勒说过”世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到”。在我的心里，孩子们只是一群可爱的精灵，他们的内心和正常人一样充满着爱和希望。大自然就像是一幕四季变换的戏剧，生生不息，对任何人而言，都一样，你瞧，用心灵感受美，这个世界就永远不缺少美。

1.生活美术教育，丰富了孩子们的感受力

带着孩子们在这个春天启程，一起去感受美。焕之四望云物，光明而清鲜，一阵暖风吹来，带着新生、发展、繁荣的消息，几乎传达到每一个细胞。田里的春苗犹如嬉春的女子，恣意舞动她们的嫩绿的衣裳。河岸上的柳丝，刚透出鹅黄色的叶芽。鸟雀飞鸣追逐，好像正在进行伟大的事业。四月的水乡，菜花嫩嫩的黄，金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花 上。看着孩子们欢快的笑脸我的内心也是一片明媚。孩子们身临其境，对周围的事物有了切身的感受体验，形成基本的美术素养。

2.生活美术教育，激发孩子们学习美术的兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，将直接影响教学效果。在柔美的春光里，带着孩子们去踏青，了解本土风俗习惯，名胜古迹，与众不同的人和事。积极参与本土文化传承发展。让孩子们在广泛的文化情境中认识美术。比如来到板桥故居，孩子们好奇的眼里满是新奇，郑板桥以画竹而闻名。孩子们似乎对一幅幅竹画很感兴趣。他们来到竹园，用他们的小手挨个摸遍，一个孩子用手语告诉我，老师，我知道竹子怎么画了，我感到生活美术的无穷魅力，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状态。

3.生活美术教育，陶冶特殊儿童情操，促进学生健康成长

学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源，比如我们学校的小公园，每到八月，桂花飘香，让人心旷神怡，孩子们置身于此，可以认真的观察桂花的形状和颜色以此成为自己的素材。还有学校的“爱心亭”引导学生观察亭子的样子，进行写生教学……另外我还尽可能多地带给学生有助他们成长和发展地活动所能开发利用的材料和素材，比如我们学校的图书室，里面有各种精美的画报，我会不定期的组织孩子们借阅欣赏，孩子们如获至宝，很认真的翻看，从很大程度上陶冶了孩子们情操，提高了他们的审美能力。

美蕴藏在我们生活的各个方面，艺术家之所以能创造美，是因为她善于在生活中发现美，有一双发现美的眼睛。教学中，只要教学得法，我想一定会使学生拥有一双不寻常的能发现美的眼睛来。

篇4

关键词：特殊教育；人道主义；美术教学；作用

教育的最终目的是为社会输送人才，为了使特殊群体实现更好的人生价值，我国政府和社会大力支持特殊教育的发展。美术教育的宗旨是培养人们发现美、认知美、创造美的能力，这些能力具体表现在信息处理、语言交流、思维推理的过程中。美术教学非常有利于对人智力的开发与创造才能的培养，高素质、高能力、高文化人才的培养必然离不开美术教育。

一、特殊教育对于特殊群体的改变

许多特殊学生进入学校，是第一次离开家庭独立生活。这其中有相当一部分的特殊学生从小被呵护，对独立校园生活感到不知所措。相比于正常学生，特殊学生的文化课成绩不是特别理想，加上生理的缺陷，学生的自卑感剧增，缺乏公正、客观的自我认识与评价。

校园为特殊学生带来的改变主要体现在三个方面：（1）所处环境的变化。校园生活环境相比家庭生活相对独立，需要学生有较强的自理能力。（2）学习方式的变化。学校教育要求学生充分发挥主观能动性，寻找最适合自己的学习方式。（3）人际交往的变化。学生在学校的人际交往环境比较复杂，特别是特殊学生，很难用正确的心态处理同学之间的人际交往活动。

二、特殊教育中美术教学的优势

1.教学活动更加生动

与其他教学活动相比，美术教学活动更加形象、生动。例如，对于聋哑学生来讲，由于其听力与表达能力受到生理缺陷的限制，视觉感知就成为聋哑学生感知世界的主要手段；而美术教学正是通过对图片的观察向学生输送知识，非常有利于聋哑儿童吸收知识。除此之外，美术教学可以培养学生利用图画的形式与教师和同学的交流能力，间接加强了其沟通能力。

2.教学活动更具团队性

相当一部分特殊学生性格比较孤僻，不愿参加集体活动，而美术教学活动正好能改变这一点。例如，教师在引导学生进行手工制作的过程中，可以提升特殊学生与正常学生之间配合的默契程度。不仅如此，美术教学也是特殊学生展现自身魅力的平台，在美术教学过程中，特殊学生有更多机会展示自身能力，包括绘画能力、动手能力、想象能力等，使特殊学生在班级活动中找到存在价值。

3.美术教育以学生为中心

由于特殊教育的特殊性，美术教学实践中更应将学生的地位进一步提升，教师等相关教育工作者应更加重视特殊学生的心理情绪和状况。例如，在实际的美术教学实践过程中，教师可以改变学生座位，让学生采取围圈的形式，分散坐在教师周围，以此拉近学生之间、师生之间的距离。在必要的情况下，教师可以通过角色互换的方式，让学生站在中间与大家交流关于美术的知识。同时，教师要善于发现特殊学生的优秀作业作品，并提出表扬，增强特殊学生关于美术学习的自信心。

4.美术教学题材源于生活

艺术源于生活，艺术高于生活。美术教育与专业性比较强的文化课不同，特殊教育中的美术教学活动主题应锁定在学生的日常生活范围内，而不是艺术成分较高的名作或是令人费解的大师作品。切合实际的生活素材可以为特殊学生带来感同身受的教学氛围，有利于加强特殊学生对生活的认知和感受。例如，教师可以通过图片资料，引导学生认识生活中的事物，然后让学生尝试画出这些事物，并说出它们的使用功能。长此以往，通过这样反复的练习，不但可以提高学生的绘画能力，对于特殊学生自理能力的提升也有很大的帮助。更为重要的是源于生活的题材，可以引导特殊学生在生活中寻找美、发现美，积极接受生活中的正能量，这也是对特殊教育更深层次的理解。

三、美术教学在特殊教育中的作用

1.有利于提高特殊学生的整体思维能力

在教师引导学生绘画的过程中，会特别强调作品整体的观赏性。从哲学的角度来说，整体优于部分存在，整体的发展决定并且制约着部分的性质以及存在的意义。特殊学生在绘画的过程中，从观察能力到绘画手法都要求整体性，久而久之，就会养成从宏观思考问题的习惯。作为教师来讲，在教学素描时，要引导学生学会用明暗调子来塑造作品形象的方法，在色彩写生教学时，教师要引导学生通过色彩搭配来塑造作品整体形象的方法。对于没有经历过专业美术培训的特殊学生来讲，观察的形、色都是孤立的，对于作品的理解也是从局部开始的。然而在素面和色彩写生课中，美术教师可以引导学生全方位地观察作品中的形形，以寻得对作品更深层次的理解。美术教学过程就是培养学生手、眼、脑相互协调的过程，从更深的角度来说，美术的全方位教学也是在特殊学生的潜意识里输入整体重要性的过程。

2.有利于培养特殊学生的认知能力

人类的各项能力是一个整体，在发挥的过程中相互配合，在眼睛观察的过程中包含大脑对事物的思考，在鼻子闻味道的时候，配合着味觉的感知能力。人类大脑思维的过程是运用储存在记忆中的处理经验，对获得的信息、知识进行分析、综合、比较的过程。在美术学习的过程中，需要学会运用大脑对信息的分析、综合功能。例如，特殊学生通过透视知识来理解和学习结构素描，这就是大脑分析能力的应用，在学生的大脑中将各个结构的组合想象成完美的画面，就是大脑概括能力的运用。比较是特殊学生在绘画过程中使用色彩的基本依据，通过对不同色彩的比较找出最适合作品创作的色彩搭配方案。特殊学生获取的信息资源有限，所以如何在有限的信息中获得更多的价值非常重要，美术教学通过对学生大脑分析信息、比较信息、综合信心能力的培养，能直接提升特殊学生对事物、对生活、对世界的认知能力，进而养成良好的思维习惯。

3.有利于培养特殊学生的想象力和创造力

创造能力是特殊学生发散性思维与聚合性思维结合的优质产物。散发性思维指的是主体从各种设想出发，尝试使用不同方法解决问题的思维；聚合性思维是根据已存在的处理经验与技巧解决问题的思维。特殊学生在学习美术的过程中，写实色彩课、装饰色彩课、结构素描课等会对学生的思维提出不同的要求。其中，学生在色彩写实的过程中，要有非常良好的客观观察能力，并根据观察到的事物进行写真。在色彩装饰的过程中，要求学生充分发挥主观能动性，尝试用不同的色彩搭配方案装饰作品。这种学习的过程，促使特殊学生的思维角度得到了扩充，极大地提高了学生的散发性思维能力。学生在学会了各种观察方法和绘画思路之后，就会从中寻求适合自己绘画风格的绘画手法，这就是聚散性思维具体应用的具体表现。在各种美术教学活动中，教师通过引导学生对各种作品进行观察，激发学生各种思维潜力，从而在极大程度上改变和扩充特殊学生的思维能力和思维方式。特殊学生在实际生活中，尝试利用这些思维来解决问题，想象力、创造力大大提高。

大部分特殊学生正处在长身体、长知识、求知欲望较强、想象力比较丰富的年龄，一线美术教育工作者要善于利用美术教学的独特优势，将他们的思想引向自然、引向生活、引向艺术，让他们全方位地感受自然美、生活美、艺术美。鼓励特殊学生把实践知识应用到作品创作中去，培养学生的创造能力。

4.有利于增强特殊学生的自信心

在长期的美术学习过程中，特殊学生的勇气和思维都会得到积极的锻炼。特殊学生会逐渐发现自己可以独立理解和解决一些复杂的美术问题，发现自己的理解能力原来这么出色。一部分特殊学生的家庭条件不是特别理想，通过与其他学生生活条件进行对比之后更加自卑，通过长期的美术学习以及老师对创作作品的肯定，性格也会慢慢开朗起来。从课堂上的教育学到艺术的实践运用，只有让学生从中感受到艺术创造精神，才能证明艺术面前任何人都是平等的，艺术的伟大正在于此。对于学校和相关机构来说，可以开展各种美术活动，让学生感受艺术魅力的同时，可以从艺术中寻求自己的人生价值。

总结：毫无疑问，艺术是伟大的，而真正伟大的艺术面前人和人之间没有任何区别。在特殊教育中应用美术教学的特有优势，不仅可以培养学生的自主思维能力、创造能力、认知能力等，更主要的是，学生可以在艺术创作的过程中，感受到自己的人生价值，感受源于生活、社会、国家的关怀，将来以感恩的心回报社会，实现其应有的价值。

参考文献：

[1]王冬梅.浅谈特殊教育专业《特殊儿童心理治疗》课程设置[J].中国校外教育，2014（33）：105-118.

[2]秦臻.艺术院校构建民间美术课程教学体系的意义和作用[J].教育与职业，2015（9）：94-96.

[3]李春连.浅谈特殊教育学校的班主任：塑造残疾孩子健康心理的工程师[J].学周刊，2011（16）：80-81.

篇5

面向社会开考专业（本科）

27　 B020204会计　 00162　 会计制度设计　 00149

00058　 国际贸易理论与实务

市场营销学　 00159

00150

00160　 高级财务会计

金融理论与实务

审计学　 00161　 财务报表分析（一）　 28　 B020208市场营销　 00186　 国际商务谈判　 00149　 国际贸易理论与实务　 00055

00150　 企业会计学

金融理论与实务　 00098

00183　 国际市场营销学

消费经济学　 29　 C030106法律　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（选）

国际私法　 00262

00227

00257　 法律文书写作

公司法

票据法（选）　 05680

00263

00246

00258

婚姻家庭法

外国法制史（选）

国际经济法概论

保险法（选）

00233

00169

00228　 税法（选）

房地产法（选）

环境与资源保护法学　 30　 B020115经济学　 00143　 经济思想史　 00142　 计量经济学　 00138　 中国近现代经济史

31　 B030302行政管理学　 00320

00067

00318　 领导科学

财务管理学（加）

公共政策　 00319　 行政组织理论　 00144

00321

00315

00316　 企业管理概论（加）

中国文化概论（选）

当代中国政治制度

西方政治制度　 00322

00312　 中国行政史（选）

政治学概论（选）　 32　 C050105汉语言文学　 00540

00812

外国文学史

中国现当代作家作品专题研究（选）　 00814　 中国古代文论选读（选）　 00820

00538

00321

00539　 汉字学概论（选）

中国古代文学史（一）

中国文化概论（选）

中国古代文学史（二）　 00541

00815　 语言学概论

西方文论选读（选）　 33　 C050201英语语言文学　 00600　 高级英语　 00836

00830

00837　 英语科技文选（选）

现代语言学（选）

旅游英语选读（选）　 00833

00838

00094　 外语教学法（选）

语言与文化（选）

外贸函电（选）　 00839

00603

00840　 第二外语（俄语）（选）

英语写作

第二外语（日语）（选）　 34　 B080702计算机及应用　 02331

04747　 数据结构

Java语言程序设计（一）　 04741　 计算机网络原理　 04737

02197

04735　 C++程序设计

概率论与数理统计（二）

数据库系统原理　 02333　 软件工程　 35　 B020102统计　 00056　 国民经济核算与综合统计分析　 00058

00054　 市场营销学

管理学原理　 00055

00057　 企业会计学

统计应用软件　 00053

00059　 对外经济管理概论

投入产出分析　 36　 B020104财税　 00067

00069　 财务管理学

国际税收　 00058

00054　 市场营销学

管理学原理　 00070　 政府与事业单位会计　 00053

00071　 对外经济管理概论

社会保障概论　 37　 B020106金融　 00067　 财务管理学　 00058

00054

00076　 市场营销学

管理学原理

国际金融　 00078

00077　 银行会计学

金融市场学　 00053　 对外经济管理概论　 38　 B020110国际贸易　 00100　 国际运输与保险　 00101　 外经贸经营与管理　 00055

00102　 企业会计学

世界市场行情　 00099

00098

00097　 涉外经济法

国际市场营销学

外贸英语写作　 39　 B020202工商企业管理　 00067

00153　 财务管理学

质量管理（一）　 00054

00149　 管理学原理

国际贸易理论与实务　 00154

00150　 企业管理咨询

金融理论与实务

40　 B040108教育学　 00464

06159　 中外教育简史

教育社会学（加）　 00451

00469

00471　 教育经济学（加）

教育学原理

认知心理（选）　 00465

00472

00449

00466　 心理卫生与心理辅导

比较教育（选）

教育管理原理

发展与教育心理学　 00467

00456

00453　 课程与教学论

教育科学研究方法（二）

教育法学　 41　 B050410美术教育　 00688　 设计概论（加）　 00745　 中国画论　 00744　 美术鉴赏　 00743　 雕塑　 42　 C050305新闻学　 00662

00529

00643　 新闻事业管理（加）

文学概论（一）（加）

公关心理学（加）　 00659　 新闻摄影　 00661

00321

00182　 中外新闻作品研究

中国文化概论

公共关系学　 00660

00312　 外国新闻事业史

政治学概论　 43　 B050104秘书学　 00320　 领导科学　 00261　 行政法学　 00321

00528　 中国文化概论

管理信息的收集与处理（加）　 00312

00526　 政治学概论

秘书参谋职能概论　 44　 B040107教育管理　 00454

06159　 教育预测与规划

教育社会学（加）　 00451

00458　 教育经济学

中小学教育管理　 00449

00465

00466　 教育管理原理

心理卫生与心理辅导（加）

发展与教育心理学（加）　 00456

00453　 教育科学研究方法（二）

教育法学　 45　 B040102学前教育　 00409

00401

00403　 美育基础（加）

学前比较教育

学前儿童家庭教育　 00883

00881　 学前特殊儿童教育

学前教育科学研究与论文写作　 00399　 学前游戏论　 00467

00885　 课程与教学论

学前教育诊断与咨询　 46　 C030108律师　 00230

05678

00249　 合同法

金融法（加）

国际私法　 00993

00227　 法院与检察院组织制度

公司法（加）　 00229

00924

00247

00246　 证据法学

婚姻家庭法原理与实务

国际法

国际经济法概论　 00233

00228

00925　 税法（加）

环境与资源保护法学

公证与基层法律服务实务（选）　 47　 B080307机电一体化工程　 02245

02194

02199　 机电一体化系统设计

工程经济

复变函数与积分变换　 02240　 机械工程控制基础　 02200

02202

02197　 现代设计方法

传感器与检测技术

概率论与数理统计（二）　 02241

02238　 工业用微型计算机

模拟、数字及电力电子技术　 48　 B100702护理学　 03006

03007

03201　 护理管理学

急救护理学（加）

护理学导论　 03008

03009　 护理学研究

精神障碍护理学　 00182

03005　 公共关系学

护理教育导论　 03010

03011

04436　 妇产科护理学（二）

儿科护理学（二）（加）

康复护理学（加）　 49　 B020121调查与分析

00058

00142　 市场营销学

计量经济学（加）

00051　 管理系统中计算机应用　 50　 B020119餐饮管理　 00989　 国外饮食文化（选）　 00986　 中国饮食文化　 00182

00987　 公共关系学（加）

餐饮美学（选）

51　 B020232劳动和社会保障　 00147

03323　 人力资源管理（一）

劳动经济学　 03325　 劳动关系学　 03322　 劳动和社会保障法　 03326　 社会保障国际比较　 52　 B080709计算机网络　 02331

04747　 数据结构

Java语言程序设计（一）　 04749

04741　 网络工程

计算机网络原理　 04735

02379

04751　 数据库系统原理

计算机网络管理

计算机网络安全　 03142　 互联网及其应用　 53　 B082208计算机信息管理　 02142

00910

02323　 数据结构导论

网络经济与企业管理

操作系统概论　 04741　 计算机网络原理　 04737

04735　 C++程序设计

数据库系统原理　 04757

03173　 信息系统开发与管理

软件开发工具　 54　 B020229物流管理　 05374

00147　 物流企业财务管理（选）

人力资源管理（一）（选）

00098　 国际市场营销学（选）　 55　 B040125义务教育

（初中语文方向）　 09291　 初中语文课程与教学　 00407

00458

09289　 小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339

09292　 中小学生品德发展与道德教育（选）

初中语文教学实践与反思　 00456　 教育科学研究方法（二）（选）　 56　 B040125义务教育

（初中数学方向）　 09294　 初中数学课程与教学　 00407

00458

09289　 小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339

09295　 中小学生品德发展与道德教育（选）

初中数学教学实践与反思　 00456　 教育科学研究方法（二）（选）　 57　 B040125义务教育

（初中英语方向）　 09297　 初中英语课程与教学　 00407

00458

09289　 小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339

09298　 中小学生品德发展与道德教育（选）

初中英语教学实践与反思　 00456　 教育科学研究方法（二）（选）　 58　 B040125义务教育

（小学教育方向）　 00464　 中外教育简史　 00407

00458

09289

小学教育心理学（加）

中小学教育管理（选）

有效教学的理论与方法　 09339　 中小学生品德发展与道德教育（选）　 00456

09335　 教育科学研究方法（二）（选）

义务教育班级管理

合作开考专业

59　 A030103监所管理

（专科）　 00241　 警察管理学　 00236

00852　 监狱学基础理论

劳教管理学　 00237　 劳教学基础理论　 00917　 民法原理与实务　 60　 C030403公安管理

（基础科段）　 00359　 保卫学　 00361

00354

00245　 公安法规

公安学基础理论

刑法学　 00356　 公安管理学　 00358　 刑事侦查学　 61　 C030401公安管理

（本科段）　 00372　 公安信息学　 00235　 犯罪学（一）　 00860　 公安行政诉讼（加）　 00373　 涉外警务概论　 62　 B030109监所管理

（独本）　 00928　 罪犯劳动改造学　 00932

00918　 狱内侦查学

民事诉讼原理与实务（一）（加）　 00924

00935　 婚姻家庭法原理与实务

西方监狱制度概论（加）　 00933　 罪犯改造心理学

本表说明：1、本表公布后，若报名前有所调整，请按有关通知执行。