感情心理辅导范文

导语：如何才能写好一篇感情心理辅导，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为一名班主任，我长期和孩子们打交道，深谙处在小学阶段的孩子在这个年龄由于生理，心理发展尚不成熟，生活阅历不足，常常做出一些看似不良的行为，如果我们教师缺乏足够的理解力，缺乏对孩子足够的期翼，莽然就给他贴标签，下定论，匆忙的就要“教育”“帮助”他，那么，往往错失孩子自我生长的良机。我在长期的班主任工作中，一直相信――信任，是滋养孩子心田的甘露。

在去年的上学期，因为是五年级了，我决定在网上帮孩子们买常常要用到的《成语辞典》。但我的事务太多，于是我就让班上比较熟悉网络的吴雨轩来给大家在网上定购。这个孩子平时热情，喜欢为集体做事，有一颗爱心，大家都很喜欢他，更信任他，把这件事交给他，真的再合适不过了！既锻练了孩子的能力，又培养和树立了他们从小就懂得关心集体的意识，一举两得，还让班级中的其他孩子懂得在一个集体中担当的重要意义，一举三得！我暗自开心。带高年级就是好，好多事都可以找小帮手了！嘿嘿…….

第二天，小伙子就忙开了――

“吴雨轩，我的50元，别弄丢了！”

“记上我的名字，我是黄帅哥！”

“几天到货呀？你定的哪家书店的呀？”

看着班上的孩子们你一言我一语，看着吴雨轩胖胖的脸庞上满头大汗，我笑着离开了教室。

过了好几天，吴雨轩到办公室来找我。

“兰老师，不好了。爸爸说我之前定的那家书店卖的好多都是盗版书，里面都是错别字，还是换家买吧！”

“那成，你看着办吧！老师相信你的能力！”

“别家正版的要70元呢，您看？”

“那就每人再交20元吧，明天叫他们交给你，别弄掉了就行了。”我头也没抬。我特别喜欢这孩子，看着就让人放心。

过去的好几天，日子还是那样平常，和以前一样，孩子们都带好多课外书来看，吴雨轩也不例外，下课十分钟，低着个脑袋，看得眼睛眨也不眨。他的书厢，好厚的一沓书，慢慢看吧，小孩，书海宽着呢！

这天晚上八点过，我却接到他爸爸的短信――“兰老师，词典已到货。一共50本，每本50元，请您查收，会寄到学校的。”我一下子蒙了，小孩弄错了吗？多的钱到哪去了呢？我回了短信，听到电话那头传来玻璃杯砸碎的声音，小孩大声的哭叫声……

怎么办，怎么给家长交代这多付的20元钱？如果不好好教育吴雨轩，他以后会不会还要撒谎？1000元哪！孩子，你的胆子可真不小呀！这一夜，我难以入眠。

作为班主任老师，最怕说谎的孩子，况切，这次，这个孩子平时是多么好的学生呀！

我反复回想，他怎么了，他要这么多钱干什么？

在我多年的教育生涯中，我遇到了无数个爱说谎的孩子，但吴雨轩是这么特殊，他的家教很严，人也很乖，这次，他到底怎么了呢？我还是信奉我的教育准责――相信孩子的可塑性，用智慧和宽容换来孩子的自我成长。

第二天.我告诉大家，兰老师真不该偷懒，吴雨轩毕竟只是个孩子，他把价钱弄错了，老师先把每人多付的20元退给大家，还是要谢谢雨轩为大家付出的时间，下次要细心点欧！我分明看到孩子低垂着头，眼里满是泪水…...

回到办公室，我发现我的桌厢里多了一张纸条，上面有方方正正的字体――老师，我错了，平时爸妈对我的管教很严，不怎么给零用钱，看着别的同学想买什么就买什么，我羡慕极了，您知道，我特别爱看书，可又没钱，于是，我才想到这个歪点子，谢谢您在全班同学中保护了我。

词典到学校的那天，我正好出去听课，回到学校，班上同学已人手一本了，大家正翻得起劲呢！我了解到――中午，吴雨轩早早到校，厚厚的词典，整整两箱，孩子一个人硬是从值班室搬到了四楼我们班，跑了好几回，汗水把他的校服都湿透了。

当吴雨轩来办公室把1000元交给我时，他似乎在等着我说什么，我仍然低头改本子，没看他一眼。

多年的教育经验告诉自己，相信学生的优秀，如果每天和他在一起的老师都不愿意花时间来了解他，给他成长的空间，甚至再相信他了，那么这种有意或无意的否定就会伤及他们的自尊，甚至会给他们的心理埋下难以平复的障碍，有时甚至是终身的阴影。

我仍然没找他谈话，我在坚持着对他的信赖，学期结束的奖品我仍然请他在网上给大家买来好看的记念品，在最后的那天，他仍然作为“最爱集体奖”获得者在大家的羡慕眼光中接过了大红的奖状。

“不能让这件事成为他的思想负担，如果孩子能将这件事写出来，那么，他才真的释怀，才真的成长了。”我在自己的教育日志中这样写到。

在今年的给老师的一封信的习作中，不出我所料，吴雨轩在作文中写道“老师，谢谢您相信我不坏，是您带我走上了一条阳光大道，宽广的大道，两旁不仅有文学的树阴，让我的心灵沉，更有道德的太阳，指引着我前进的方向…..

七月，是毕业班孩子“一去无回”的日子，可吴雨轩却约了好多孩子回母校好几回，他说舍不得这里，无论以后他走多远，这里永远是他起航的地方……

篇2

关键词：心理辅导；辅导员；高职院校

高职院校的辅导员不仅要做好学生的思想政治教育工作，更要重视学生的心理健康，做学生心声的倾听者。优秀的辅导员应当具备较强的心理辅导能力，不仅能够通过心理干预促使学生转变当前受迫的情绪或偏颇的认识，更能引导学生以乐观向上的态度面对生活，潜移默化地培养学生的心理素质与社会适应性，为学生身心健康的全面发展奠定坚实的基础。

一、当前我国高职院校学生普遍存在的心理问题

因在高考中落榜、学习成绩相对较差，高职院校的学生往往信心不足，长期处在孤独、寂寞、自卑、自厌的自我封闭中，阻碍了人际关系的建立；一些学生自暴自弃，厌学情绪严重，长期萎靡不振、精神空虚；部分学生无法对中学时期养成的学习习惯进行有效的调整，从而不能适应大学阶段的学习模式，导致专业课考试成绩不理想、大学英语等级考试无法通过，进而产生焦虑、抑郁等情绪障碍；还有一些学生因感情生活遭遇挫折而过度消沉、甚至产生厌世情绪。从整体上看，高职院校的新生极易因生活适应困难、人际关系障碍而心理失衡；大二的学生往往面临较重的学业压力与感情生活上的迷茫与困惑，而高年级的学生则普遍因就业压力而心理失调。

二、高职院校辅导员的心理辅导工作至关重要

（一）做好心理辅导是助力高职院校学生成长、成才的客观要求

当今社会家长对孩子的期望越来越高，用人单位对学历与毕业院校的要求也越来越苛刻。与普通高等院校的学生相比，高职院校的学生基础较差，往往背负着更重的学业压力、就业压力与经济压力，极易导致情绪障碍与心理波动。这就要求高职院校的辅导员在开展学生的辅导工作时，坚持以学生为本，关注学生的心理健康状况，及时对学生的心理失常进行调节与开导，将满足学生多样化的身心发展需求作为辅导工作的最终目标。

（二）做好心理辅导能够有效辅助高职院校的思想政治教育工作

心理辅导具体表现为对学生情绪障碍、心理失调等诸多心理问题的矫正，以最大限度地避免学生的心理矛盾、促进学生身心健康发展为主要目标。虽然心理健康教育与思想政治教育侧重略有不同，但二者相互联系、相互渗透，共同构成了高职院校辅导员的育人工作。做好学生的心理辅导，不仅有助于消除学生在心理上的困惑、焦虑、抑郁等不良情绪，避免学生因长期心理失衡患上心理疾病、出现行为，有利于规范学生的道德品质、潜移默化地影响学生为人处事、待人接物的方方面面，引导学生以充满正能量的三观面对人生。

（三）做好心理辅导能够推动高职院校的人才素质教育进程

随着我国《关于加快发展现代职业教育的决定》的颁布与实施，发展现代职业教育、培养高素质的专业型人才被提上了一个的新高度。我国高职教育的最终目标是全面推进人才素质教育的培养，这就要求校方充分重视学生的心理健康教育工作，通过心理辅导给予学生心灵上的启发，引导学生多角度、多层次的看待社会生活中的人与事，帮助学生逐步建立起人与人之间的信任感，提高学生的人际交往能力、沟通交流能力、团队协作能力与社会适应性，为学生日后走向社会、服务社会奠定良好的思想基础。

三、做好高职院校心理辅导工作的有效途径

（一）辅导员应当提高心理学专业素质与心理辅导能力

高职院校的辅导员只有提高自身在心理学方面的专业素质，才能有效的做好心理辅导工作。心理辅导的前提是掌握心理学的基本原理，高职院校辅导员应当具备丰富的心理学专业知识储备，能够了解学生群体在心理成长上的一般规律，清楚学生作为个体与其所处的群体在环境的作用下可能产生的心理特征与相应的行为。其次，高职院校应当加大对辅导员心理辅导能力的教育力度，定期组织专业心理咨询师与辅导员的交流会和培训会，确保高职院校的辅导员能够汲取到专业心理咨询中的方法与技巧，以便学生出现焦虑症、抑郁症、人际关系障碍等严重的心理问题时，辅导员能够及时采取措施进行心理干预。

（二）辅导员应当端正心理咨询与心理辅导的态度

端正的态度是确保心理辅导得以顺利进行的重要基础。高职院校的辅导员应该坚持以学生为本，对心理辅导的对象一视同仁，将对学生的尊重与爱护切切实实地落实到心理辅导工作中。在具体的心理咨询与辅导过程中，辅导员应当消除对学生的思维定势，营造平等而宽松的对话环境，并在谈话中充分表现出对学生心理问题的重视与关切，把握学生的情绪变化，使学生相信自己是被人信任、理解和接纳的。只有真诚地与学生沟通，倾听事件发生的经过及其心理活动，设身处地地分析学生作出某一行为的理由，才能建立辅导员与辅导对象间良好的关系，从而获得预期的心理辅导效果。

（三）利用灵活的方式与手段做好心理辅导工作

虽然面对面谈话的方式便于辅导员倾听学生在学习生活中的种种问题与困扰，但部分学生较为顾忌辅导员长辈与教师的身份，从而无法对老师袒露心迹；部分学生担心遭到辅导员的批评与歧视，不敢将心中所想真实地表达出来，也就大幅度地影响了心理辅导的效果，使心理健康教育沦为形式。对此，高职院校的辅导员可以灵活利用当前的信息技术与网络平台，通过网上匿名交流这一有效手段为学生提供平等对话的契机，鼓励学生将心里的情绪与困扰发泄出来。

虽然高职院校学生的心智发展已经日趋成熟，但当学生面临学业就业、人际关系、情感生活等多方面的压力时，仍然需要辅导员加以关注，通过有效的手段缓解学生的情绪障碍与心理失调。高职院校的辅导员不仅是提升思想政治教育工作水平的关键因素，更是学生人生道路的领航者，是学生心理健康的援助者，在学生的大学生涯中起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]肖琼、薛保勤、刘予东等.高校辅导员工作的心理学思考[J].理论导刊，2010，（10）：84-87.

篇3

关键词：高校教育心理辅导辅导员

高校辅导员的工作内容和工作方式都是动态的，这种方式需要辅导员掌握一些工作的技巧和心理沟通的技巧，作者在教育工作中，通过多年的实践以及对文献的研究，现对心理辅导的技巧进行总结，并结合自身的实例，针对高校学生学习生涯的几个关键时期所面临的心理问题的解决方法展开讨论。

一、高校心理辅导技巧

1.心理辅导与班级管理策略

心理辅导是辅导员运用自身专业技能，给学生以合乎情理的帮助，使学生能够正确地认识自己和周围环境，并向对社会发展有用的方向发展。辅导员心理教育的内容涉及学生学习、生活、工作、人际关系的方方面面，能够增强学生的自信心，提高社会适应性。新型的班级管理策略认为教育的起点是学生的心理需求，所以将心理辅导与班级管理相结合的理念是加强心理辅导意识一个有效工具。

2.参照心理辅导关系构建新的师生关系

辅导员和学生在进行心理辅导时，良好的辅导关系可以通过辅导员对学生的积极关注、肯定、平等公平地对待、及时地倾听学生的心声等手段来实现，从而使辅导员能够及时准确地掌握学生的情况。

3.团体辅导技术的运用

团体辅导是将班级作为一个辅导整体，让学生通过特定情境创设、角色扮演、换位思考的方式获得心理体验，实现自我认识和自我辅导。团体辅导的内容可以是开学动员、考前减压、职业规划等，通过和谐的团体环境，使学生适应环境，养成良好的品质。

二、团体辅导在高校学生思想政治教育工作中的优势

1.团体辅导可以提辅导员工作的效率，省时省力

个别谈心是辅导员思想政治工作的常用方式，与学生一对一的谈话，给予帮助和指导，每次面谈需要花很长的时间，而团体辅导是将有共同需求的人或共同特征的人聚合在一起，以团体的方式实施辅导，既节省了时间，也节省了人力，提高了效率。

2.团体辅导有助于成员互相模仿学习

团体辅导的过程中，运用了多种团体咨询技巧，如多媒体效果、身体接触、角色扮演、人际沟通、娱乐活动等，烘托出易于接受的交友氛围，构建了一个温馨和谐的真实情景，为成员提供了模仿、学习训练自己行为的机会。

因此成员更容易将在团体辅导中学习到的良好行为运用到日常生活中去，辅导效果更容易得到巩固。

3.团体辅导有助于成员更好的接纳自己

在团体中，尤其是同质性团体中，当成员发现别人与自己有着相似的经历，面临同样的问题时，会减少孤单、不满等不良情绪，改变过于消极的自我评价，重新认识和审视自己，提高抗挫折能力，从而更勇敢更积极地去解决问题。

三、高校辅导员工作开展的关键时期举例

1.入学心理辅导

新生入学必然会产生新的人际适应、环境适应和学习适应。一些新生不能很好地融入新环境，产生了焦虑情绪。在这种情况下，我采用了团体辅导的方式，通过开新生座谈会的方式，调节新生入学的紧张气氛。座谈会的地点在教室，我让学生们坐成一圈，大家互相畅谈大学以前的情况以及对于大学的憧憬，对于老师的要求。

在这个过程中，同学们畅所欲言，整个气氛也轻松了不少，同学之间的感情也增加了。还有一个同学因为家庭经济不好，妈妈又生病了，一直很孤僻，我对他进行了个体辅导，在我每周一次的心理辅导下，这个同学逐渐变得开朗，人际关系也越来越好，同时我还帮这个同学申请到助学金，解决了这个同学的经济问题。

2.学生考试的心理辅导

很多学生在考试之前都会出现紧张的情况，特别是一些平时准备不够充分的同学，在考试之前更容易出现焦虑。我的一个学生曾经因为考试的压力过大而患上了抑郁症，我找了一个有空的下午，约他出来，和他谈心。

在我的开导下，这个学生终于说出，他之所以这样担心是因为自己的父母很优秀，他觉得自己英语四级没有过给父母丢脸了，家里对他的要求也不高。了解这种情况后，我主动联系学生家长，一起讨论孩子要如何进行学习，鼓励小孩认真学习，在这个过程中不要对孩子施加过大的压力而是应以赞扬为主。最后这个学生心理负担减轻了，也成功地通过了四级考试。

3.求职心理辅导

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关键词：团体心理辅导；学校心理健康教育

随着学校心理健康教育的发展，各级各类学校都在根据自身的实际情况探索开展心理健康教育的途径和方法。大量的教学探索和实践发现，将团体心理辅导应用于学校心理健康教育可以很好的营造和谐的心理氛围，提供认识自我、成长自我的心理环境，推动学校心理健康教育工作更好更快的发展。团体心理辅导是在团体情景下提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式，即由辅导老师根据学生共同存在的问题，通过共同商讨、训练、引导等，促进学生在交往中观察、学习、体验、认识自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。

一、团体心理辅导在班级心理辅导活动课中的应用

所谓班级心理辅导活动课，是指以团体心理辅导及其相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的集体心理辅导活动形式。辅导老师以同龄段学生成长需要为基础，在活动中发现问题，通过共同参与寻找解决问题的途径和方法，并及时鼓励，表达对学生的欣赏和肯定，以此来营造集体气氛，吸引学生积极参与活动，在辅导活动中营造宽松、真诚、和谐的氛围。

二、团体心理辅导在教师心理健康教育中的应用

在重视学生心理健康教育的同时，重视提高教师的心理健康水平，积极探索教师心理健康教育工作的方式方法也是学校心理健康教育工作的重要内容。团体心理辅导的应用，可以有效地促进教师自身的心理成长，提高心理健康水平。团体心理辅导可以让教师一方面调节自身心理状态，提高心理健康水平，另一方面可以了解心理健康教育的方式方法，将心理教育融入到各科课堂教学中。

辅导员是学校教师队伍中一个特殊的群体，与一般任课教师相比，工作压力更大，情绪困扰更多，因此在对辅导员进行团体心理辅导时，辅导目标的确立以及活动方案的设计都必须考虑到辅导员群体的特点。除了按照团体心理辅导的理论形成团体、建立团体信任、学会团体合作、结束团体外，应重视情绪管理、爱心训练、班级管理、学生观等几个方面，比如可以利用循环沟通宣泄情绪并学会倾听，进而学习合理情绪理论；可以根据潜意识理论，在放松训练之后，输入爱心信念，并组织“信任之旅”，让成员体会和感悟爱心；可以利用脑力激荡或热座，发挥团体力量解决班主任在班级工作过程中遇到的各种问题和困扰；可以利用积极赋义，给所谓的“差生”的缺点赋以积极的意义，使自己从感情上接纳他们，进而理性全面的认识和理解他们。辅导员团体心理辅导，可以为他们提供面对自己的机会，使他们发现了内隐的自我，提高班级管理水平，同时让辅导员更多的了解心理健康教育，引导辅导员做学生心理健康教育的导师，更好的与班级德育工作相结合。

三、团体心理辅导在学生团体中的应用

班级团体心理辅导由于人数较多，辅导老师很难充分关注每一个成员，尤其是一些较为深层的问题，单靠班级辅导还是远远不够的，因此作为班级团体心理辅导与个别辅导的重要补充，必须重视发挥学生团体心理辅导的作用。 学生团体心理辅导的应用范围很广，新生入学、消除自卑心理团体、消除考试焦虑团体、学生干部领导团体等，根据不同的团体，设定相应的辅导方案，都可以取得良好的辅导效果。 可以组织学生干部领导能力提升团体，形成团体后，通过活动，重点训练学生的组织能力、人际沟通能力和处理不同意见的能力等。

团体心理辅导的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。随着我国学校心理健康教育以及心理咨询事业的发展，可以肯定团体心理辅导将会在学校教育领域中发挥极其重要的作用。

参考文献：

[1]樊富珉.团体咨询的理论与实践[M].清华大学出版，1996.1-3，58-92.

[2]王强，肖玲君，诸平.大学生心理健康教育及策略[J].井冈山学院学报（自然科学） ，2006.27（2）：67-69.

[3]马建青.大学生生理卫生[M].杭州：浙江大学出版社，1992.

[4]王登峰，张伯源.大学生心理卫生与咨询[M].北京：北京出版社，1992.

作者简介：

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【关键词】中职学校；学生；心理辅导机制；构建策略

随着经济水平的不断提高，中职学校学生的心理问题也日趋增多，严重影响了中职学生的健康成长。对于中职学生而言，其正处于身心发展的重要阶段，心智尚不成熟，易受不良思想的影响，并且由于就业和理想信念等方面的心理差距，容易产生一系列负面的心理问题[1]。这就要求中职学校高度重视心理健康教育，对学生的心理问题加以关注，加强引导和沟通，及时纠正学生可能存在的心理问题，构建完善的心理辅导机制，从而促进学生的全面发展和健康成长。

一、中职学校学生心理危机产生的原因分析

中职学生心理危机产生的原因主要表现在以下几个方面：①家庭方面。家庭对学生形成健康的心理和健全的人格具有重要作用，只有保证家庭教育的良好，才能使亲子之间具有融洽的感情，家庭环境氛围才会更加和谐。而生活在家庭关系不和谐以及家庭环境紧张的孩子，其言语粗暴、性情暴躁，极易引发心理危机。②学校方面。学校是学生学习和教育的重要场所，其人际交往关系和学风校风等会对学生的心理健康产生直接影响。以往学校在思想政治教育中过于重视整体性培养，对学生个性的塑造与张扬加以忽视，并且部分学校缺乏健全完善和心理咨询机构，这些不利于学生心理的健康成长，无法及时疏导学生心理危机。③就业方面。当前社会竞争日趋激烈，中职学生面临的就业压力进一步增大，如果学生缺乏足够的择业经验和就业信心，在毕业之际会出现焦虑和迷茫的心理，这需要学校和教师及时引导与帮助学生[2]。④人际交往方面。随着信息技术的不断发展，电脑和手机等得到了广泛的应用，许多中职学生将精力和时间多放在娱乐方面，没有时间与同学进行交流互动，缺乏合作精神和团队意识，人际交往能力不强，易与他人产生冲突，质疑自己的能力与性格，导致自卑心理的产生。

二、中职学校学生心理辅导机制的构建策略

（一）优化校园文化环境

中职学校构建学生心理辅导机制的过程中，需要对人才培养方向加以明确，创设健康积极的校园教育环境，主动搭建心理健康教育平台，形成和谐的校园文化，便于学生心理辅导工作的有序开展。此外，学校可以在课堂上开展心理健康教育，并将心理健康教育与思想政治教学和体育教学等学科相结合，同时利用校园文化活动、宣传橱窗、校园广播、社团活动和心理辅导室等来普及心理健康常识，引导学生形成正确的心理健康意识，促进学生心理健康水平的提高。

（二）加强学生心理咨询工作

心理咨询作为学校德育工作中的重要内容，其主要是利用心理学的技术、理论和知识，通过求询者与咨询者之间的探讨、协商和交谈等，实现求询者自助的目的，改变其行为和思维方式，快速适应新的环境。当代中职学生心理危机问题多集中在学习、人际关系和就业等方面，加强心理咨询能够改变学生部分错误的思想观念，使其正确评价和认识自己，增强学习自信心，实现自身的健康成长。此外，学校业可以设立心理辅导员，将其对学生的引导和帮助作用加以充分发挥，选择业务能力强、政治素质好的教师从事心理辅导工作，构建业务精湛、政治坚定、功能互补与专兼结合的教师队伍，促进相关工作的有序开展。

（三）完善心理健康教育制度

为了有效落实心理辅导机制构建工作，学校可以建立完善的心理健康教育制度，以《心理健康教育宣传制度》、《心理咨询师工作制度》和《学生心理档案制度》作为心理健康教育的参与依据，以此促进学生心理辅导工作的制度化与规范化，保证工作的有效性[3]。另外，学校在建立健全相关制度的过程中，需要对立体化教育网络构建思路加以明确，建立多元主体间的多边互动，如社会、家庭和学校等，从而强化心理健康教育和心理辅导活动的有效性与针对性。

（四）积极开展心理健康教育

心理健康教育可以帮助学生正确了解与调控自身的情绪状态，使学生形成正确的价值取向和思维方式，提高学生的抗压能力与自我调控能力，避免心理危机的发生[4]。学校要想有效干预与缓解学生心理危机，需要在不同的阶段有针对性进行心理健康教育，如第一学期以学生的生涯规划和适应为主，培养学生形成良好的生活态度与行为习惯，构建科学的社会支持系统，树立正确的价值取向；第二学期应注重学生自我成长的引导，使学生能正确认识和分析成长中存在的问题，指导学生构建良好和谐的人际关系；第三学期应加强学生的就业教育，树立正确的就业观与择业观，引导学生采用正确的方式宣泄与缓解压力，尽快适应社会生活，教育学生准确认识和应对心理危机，提高学生分析和应对心理问题的能力。

结束语：

综上所述，中职学生由于家庭、学校、就业和人际交往等方面的影响，存在一定的心理问题，不仅影响学生自身心理的健康成长，也对学校和谐稳定发展产生了深远影响。因此中职学校需要结合学生的实际心理特点，积极构建心理辅导机制，优化校园文化环境，加强学生心理咨询工作，完善心理健康教育制度，有序开展心理健康教育，从而使学生形成健康的心理和正确的价值取向，促进学生心理健康水平的提高，增强心理健康教育的有效性，实现学生的健康成长以及学校的可持续发展。

【参考文献】

[1]莫小强. 中职学校学生心理辅导机制的有效构建[J]. 吉林广播电视大学学报，2014，02：62-63.

[2]俞国良，赵军燕. 论学校心理辅导制度建设[J]. 教育研究，2013，08：90-95+116.

篇6

关键词：中学心理辅导模式 实践性探索

学校心理辅导与教学工作并列被喻为现代学校的两个轮子，在某种意义上，学校心理辅导已成为现代学校的一个重要标志，它对中小学生的健康成长和学校教育改革的作用和意义是毋庸置疑的。但先进的教育理论运用于学校实践未必就能产生良好的效果，因为这里有一个如何科学地、规范地学习理论、运用理论于实践的问题。因此，对学校如何有效开展心理辅导的实践性探索显得尤为重要。我觉得当前可以通过以下途径来实施。

一、建立学生心理档案

每一个学生都有自己的特点，我们要记录下学生的每一阶段的主要心理状态，从而能准确地分析学生个性特征，及时排除学生心理障碍，实现因材施教。建立心理档案主要是记载每一个学生不同时期的心理状态，要求材料来源广泛，客观真实。一般包括以下几个方面：

1．学生基本情况。

主要提供一些背景资料，以帮助教师深入分析学生心理，正确诊断学生问题产生的原因。包括如下几个方面：

个人简介。主要包括姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、政治面貌、就读学校、年级、家庭住址、爱好特长等。

身体状况。主要包括血型、一般健康状况、身体发育状况、生理缺陷、个人病史等。

家庭状况。主要包括家庭成员的工作性质、文化程度、家庭的组织结构、家长的教育方式与态度、亲子关系等。

2．个人总结。启发学生定期剖析自我，找出自己的优点、缺点，说出自己的兴趣、爱好。一般为一学期总结一次。鼓励学生平时写心理日记，内心想什么就写什么，记录心理变化历程。

3．调查评论。通过让学生填写心理健康调查表、做心理测试软件和让学生对某些问题发表看法，掌握学生的心理状态。目前有很多心理方面的调查表反映的内容比较全面，我们可以让学生填写，如《卡特尔16PF量表》测量你心理是否健康，还有诸如《学习欲望自我调查》、《记忆能力的自我测验》、《意志品质自测简易量表》等等。在搜集了学生资料后，就要对每一种资料，尤其是心理测验的结果进行解释，并结合学生基本情况提出教育培养上的建议，然后再建立心理档案。

4．日常行为。学生的心理状态在学习生活中会真实地表现出来。细心观察学生的日常生活：观察学生的一举一动，抓住学生的情绪变化，捕获学生的敏感信息。如上课分神、生活孤僻、优柔寡断、自暴自弃、心地狭隘、单相思等心理状态。我们也可设置情境，让学生在特定的场景中暴露自己的内心世界。观察学生的日常行为需要很多人参与，主要有教师、家长、同学及其相关的一些人，通过开展家长会、任课教师会、同学讨论会来收集心理档案材料。

建立学生心理档案可以使教师方便快捷地了解学生的个性特征，指导教师有针对性地进行教育和辅导，达到“因材施教”的目的；可以使学生了解自己的心理状态，充分认识自我，扬长避短，努力形成良好的个性品质。

二、开设学校心理辅导课程

学校开设心理辅导课首先要把握好心理辅导的目标，应遵循方向性、阶段性、层次性和和谐性原则，以面向全体学生的发展性目标为主，提高全体学生的心理素质，这单靠个别心理咨询或辅导是难以完成的。因此，在各个年级可以开设《心理健康教育》课，并将其列入教学计划之中，

教学内容要强调针对性、科学性和实效性，要注意：

1.要以学生心理发展中所遇到的问题为主线。如：高一新生怎样提高适应新的学习环境的能力，进行以“提高适应能力”为主题的辅导；为了让学生学会学习而进行“掌握学习策略”等专题辅导；对学生的情绪问题进行“体验快乐”的辅导；在考试前后“考前心理调节”、“提高耐挫能力”等方面的辅导。

2.要以高中学生心理发展的特点为重点。如：在青春期心理辅导中，以“异往与友谊”等为题来展开；在提高自我意识的辅导中，开展以“认识自我，悦纳自我、超越自我”为主题的辅导。还有如何处理好与父母、同学、老师的关系等。

3.要结合学生所处的环境和他们所关心的热点问题来安排。如在圣诞节前一周，进行以“赠送圣诞卡的心理”为主题的辅导；针对学生的“追星”现象，组织学生开展关于“追星族的讨论”；对乱花钱和攀比现象进行“怎样使用零花钱”的辅导，针对学生爱上网的特点开展“高中生上网心理研究”的研究性学习，等等。

心理辅导课的教学方式与学科教学不同，不能单一化，可以通过热点分析、启发讨论、故事引导、模拟情境等手段来显示或引出辅导要解决的问题，尽可能激发学生解决问题的兴趣和动机；也可以通过组织学生开展各种形式的活动或训练，来寻找和探讨解决问题的合理的方法与技能。这种“引导鼓励―积极活动”的方式让所有学生参与进来，做课堂的主人，最大限度地使学生以主动的态度投入各种形式的集体活动，使学生在积极的讨论中、自我的表现中、情感的宣泄和爽朗的笑声中，不知不觉地提高认知水平，丰富情感体验，产生新的需要，最终达到辅导目的。

三、建立心理辅导营

心理辅导营，其实是一种团体辅导与训练的方式，针对学生共同的成长课题，把有同类问题的学生安排在一组，借助于团体环境，通过师生之间、学生之间人际互动或相互作用，增进个体的自我了解和自我接纳，发展人际关系，解决存在的问题。其接纳、信任、关心、支持、了解、尊重的辅导气氛，对于培养个体健康的心理状况，形成良好的情绪态度和行为方式有重大的作用。

辅导方法主要是通过团体成员的互动，利用课外活动，依据一定的辅导目的创设情景性的活动，使学生通过对活动情景的感知与体验，解决心理的疑惑和障碍，并且影响他们的行为。目的主要有促进自我指导的学习，为个别咨询铺路，提供了解、接纳的氛围，促进成员之间思想的交流。

心理辅导营的活动完全由营员需要不同而安排，其目标可以是：认识自我，学会排解困难的方法，增强面对困境与压力的能力与勇气，增强自我督导，增强独立解决问题的能力，充分发挥个人潜力，简而言之就是：学会调适，寻求发展。活动方式可以是教师与学生、学生与学生之间进行，这样能使学生个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，达到助人与自助的双重目的。

四、进行个别心理辅导

个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学生进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，朝健康的心理方向发展。个别辅导是辅导教师通过与学生一对一的沟通互动来实现的专业助人活动，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等。

辅导主要应该是“非指示性的”，教师不应该对学生作强制的说理和武断的解释，即使是必需的暗示、忠告、说服等“指示性”手段也只能最低限度地使用，即力求“随风潜入夜，润物细无声”。老师要和学生一起去面对问题，协助学生把问题想通，并协助学生试着寻求解决问题的方法。也就是说，最后解决问题的人应该是学生自己。所以个别心理辅导不像去医院看病，病人是完全依赖医生的诊断及处方，通常在第一次见面完毕就可以拿药，并且很快地知道医生的处方对自己的病是否有效。而心理辅导通常需要多次访谈，收集相关信息，作必要的心理测评，才能解问题。

学校从事个别心理辅导的老师应当接受必要的心理学专业知识培训，要遵循平等性、保密性、自愿性等原则原则，遇到自己不能解决的时候，要学会转介，帮助学生解决实际问题。

五、引导家长协同配合和参与

家庭对学生人格发展的影响，从某种意义上说，比学校更为持久，更为深远。在家庭里，子女与父母以血缘为纽带的亲子关系，不论从感情上还是利益上都是师生关系、同伴关系所无法替代的。父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。父母的观念，态度与行为无时不在默默地影响孩子的成长。家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教养方式，不和谐的亲子关系，都会直接引起学生的心理问题，影响学生的心理健康。而大部分家长还未能意识到这一点，没有心理健康教育意识。因此，应把家庭心理辅导作为整个学校心理辅导的一个组成部分，一个重要的支持系统。学校在重视心理辅导的同时，要注意同家庭和社区建立联系，逐步形成学校与家庭、社会相互协作的心理辅导网络。学校可以通过讲座、个别交谈、家长学校等方式对家长进行观念教育与技能辅导，以达到共同发展的目的。

当然，学校心理辅导是一个动态的工作，必须随着学生心理情况的不断变化，灵活采取相应的有效措施，才能达到充分开发每一个学生的潜能，使每一个学生的心理达到较高的健康发展水平。

参考文献：

[1]林建华.小学生心理教育原理与教程.南京大学出版社，1999年版.

[2]刘华山.学校心理辅导.安徽人民出版社，1998年版.

[3]周连清.学校辅导的模式.载吴武典（主编）.学校辅导工作.台湾:张老师出版社，1987.

[4]林孟平.辅导与心理治疗（修订版）.香港:商务印书馆，1998.

篇7

在学校的心理辅导老师那里，我们看到了这样一叠慌爱的案例。

个案一：

程XX，女，大二，经贸系

初见小程的时候，她正泪如雨下地站在小树林的角落里哭泣，她又被心仪的男孩拒绝了。

自从大二以来，小程就非常积极主动地在追求自己的爱情。从她的行为里，我们发现了一些奇怪的现象，例如，对于她所心仪的对象，她从不酝酿一个和对方自然发展的过程，而是从背后打听好心仪男生的背景情况，然后就主动跑到男孩那里，向对方示爱，并表示要和对方谈恋爱，甚至结婚。

这样的示爱方式，当然会吓得男孩落荒而逃。但每次的失败不仅没有让小程意识到自己的问题所在，反而一再地继续这样的闹剧。

因心理抑郁，心理辅导老师主动进行帮助。

个案二：

张XX，女，大三，企管系

小张的家庭环境非常好，父亲是当地一所税务局的副局长，母亲是学校的副校长，可以说是出自书香世家。而小张的相貌虽然谈不上非常漂亮，却也显得秀气可人。

照理说，这样的女孩应该不用为自己将来的感情问题太过担心。但从大三那年，她就开始四处托人给自己介绍男友。最让人不解的是，除了外在条件的要求外，她特别要求对方保证大学毕业后就结婚。为此引起数次矛盾。后经同学建议，到心理辅导老师这里寻求帮助。

个案三：

李XX，女，大三，企管系

和别的案例主角不同，李XX长得非常漂亮，一双大大的眼睛清澈见底，仿佛会说话一样。可就是这样的女孩，却也是从大二开始，就急着到处找适合的男友了。

一年下来，李XX通过朋友介绍和自己主动出击的方式，结识了很多男人，并常常和他们有联系，最后，和李XX保持固定恋爱关系的男人一共有四人，其中一人是在职医生，两人是在校学生，另一人是一名商人。一次，由于她没有安排好约会时间，导致其中两人了解到彼此间的关系，引发斗殴事件。事后，李XX被送到心理辅导老师这里进行辅导。

李XX说，虽然她明知这样做是不对的，但她无法克服心里的恐惧感，依然渴望反其道行之。

个案四：

陈X，女，大四，工商系

在陈X的档案里，记者发现了一个最特别的附件，那就是婚姻介绍所的登记表。原来，陈X从大二开始，就已经在学校附近的几家婚姻介绍所进行了登记，寻求结婚对象。此事曝光后，陈X遭到同学的嘲笑，因此引发心理疾病。

心理辅导老师的解析：其实，这些案例，包括大学里日益增多的慌爱族，她们之所以对待爱情有这种特别的行为和心理，其根源都来自于目前在校园里渐渐漫延的情感心理暗示：

1、做得好不如嫁得好。目前，大学生就业形势严峻，特别是女同学，毕业后适合的工作比较难找，因此产生了畏难心理，企图通过爱情或婚姻来缓解自己的就业压力。因此，催生了她们慌着寻找爱情的心理误区。

2、挑到最后没得挑。随着恋爱低龄化现象的出现，很多男女早在大学时期就确定了恋爱关系。而工作后的女孩，因为工作和经济等方面的压力，择偶标准相较读书时要高得多，因此会有好男人都成了别人的男人的感觉。而这种情况刺激到了目前的在校大学生，让她们误以为越早挑越好挑，因此，越来越多的女大学生在校期间就选好有前途的男友。

篇8

关键词：团体心理辅导；大学生；心理健康；教育

中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1673-291X（2008）07-0218-02

一、团体心理辅导是提高大学生心理健康水平的重要途径

伴随着中国改革开放浪潮的冲击，社会结构的分化，利益分配的调整，社会节奏的加快，各种思潮有冲击，我们的大学生在心理行为等方面也承受着很大的压力。近年来的研究表明，大学生有20%~30%左右的人存在着不同程度的心理问题，其主要表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁、情感危机和神经衰弱等。面对日益沉重的心理压力，我们高校教育者应引起高度的重视。

团体心理辅导（group counseling/guidance）又称团体心理咨询或团体心理咨商，是相对一对一的个体心理辅导而言的，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。

团体心理辅导的优越性在于将团体作为一个微型环境，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供一个宽松的心理环境。在这个宽松的环境中，参与者探索自己与他人相处的方式，学习有效的社会技巧；团体成员之间能讨论彼此的心得体会，并不断审视改进自己，培养成员的信任感和归属感。团体心理辅导可用来满足各种特殊群体的需要，是当展最快的心理咨询和治疗的形式之一。团体心理辅导自20世纪90年代初传入中国后，高校经过开展团体心理辅导的研究表明，团体心理辅导对改善大学生人际交往能力、全面客观认识自我、增强自信心和责任感、提高抗挫折能力、社会适应能力等方面具有积极作用。

二、如何在大学生中开展团体心理辅导

团体心理辅导这种形式在我国虽然开展了一段时间，但水平参差不齐。在研究中，辅导人员的活动设计水平也有较大差距。根据学生的不同性格特点，教师在设计、性质、目标和对象上要全面考虑，采取不同的方式方法。此外，辅导人员的知识水平，是否受过系统训练，都影响活动的设计，最后也会影响到辅导效果。院系大学生团体心理辅导要特别注重互动性、实践性，力求做到形式多样、生动有趣。目前高校中常用易操作的团体心理辅导方法主要有：

1.角色扮演法：角色扮演法是团体心理辅导的一种很重要和常用的技术。20世纪20年代，为了培训有效的生产领班，心理学家莫雷诺根据他自创的团体心理治疗技术――心理剧改变提出了角色扮演培训方法，其方法是让团体成员依据一定的故事情节，简单模仿故事中的人物，体验不同的社会角色，达到理解他人、增进相互了解的目的。角色扮演法具有展示人际关系与人际沟通不同技艺和观念、增进人们之间的感情和合作精神、用来研究困难情境中不同行为的可能结果的优点。此法对于大学生增强人际关系尤为有效。

在实施角色扮演法时，受训者扮演分配给他们的角色，并获取有关背景信息(如工作或人际关系的问题)。当然，在进行角色扮演时，学员对他所进行角色的把握可能有一定的困难，对学员在培训中的要求可能更高。随着现代人力资源管理的发展，角色扮演这一沿用至今的教学方法得到了进一步发展，展现出来更多的活力和其培训的实用性。

2.行为训练法：安排一定的训练任务，要求组员按时完成，以达到养成良好行为、克服不良行为的目的。其中行为训练法应遵循从易到难、示范性、及时强化原则。其程序为情景的选择与描述――确定训练目标――团体讨论――提供示范――正式训练――总结与评价。

3.心理剧：是通过特殊的戏剧化形式，让组员扮演。心理剧是一种以现实生活为模式的团体心理辅导方式。它以特殊的戏剧化形式，让参加者通过演出这个角色，体验到一些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的。在大学校园当中，可根据日常生活中的一些心理问题编排一些反映实际情况的校园心理剧，通过夸张的艺术表现形式，让学生用自己的语言达到思想上的碰撞、心灵上的共鸣，以取得较好的心理辅导作用。

4.游戏辅导：此类心理辅导是以“游戏”作为中介，使成员的内心世界投射出来，进而对其进行心理辅导。心理游戏在西方发达国家早已流行，最近几年才进入中国。心理游戏进入高校课堂，更是心理教育的一种新尝试。当代大学生因为价值观的多元化，加上社会竞争激烈，他们对生命的思考、对周围存在的关怀已开始慢慢淡化。开展一些有意思的心理游戏活动，一方面可以调动起学生切身参与的乐趣，体验到意外的发现；另一方面也能通心理游戏活动唤起当代大学生对生活的激情，对周围人的关注，对父母的关爱，极大地冲击了个体的人生价值观念。

5. 音乐心理调适训练：音乐可以说是最能表现人的情绪和心理状态的艺术形式。借助音乐旋律的节奏，可以调节和改善人的心理状态，使之趋于和谐、平衡并逐渐向健康发展。音乐可以陶冶性情、丰富情感，有利于人格的健康成长。其原理是运用音乐体验的形式，帮助被治疗者达到心理健康，其心理机制是审美反射的生理机制和联想的认知心理相互作用，相互融合的过程。音乐治疗在大学生心理辅导中起着调节情绪，陶治情操，完善人格等方面的作用。

三、团体心理辅导在促进大学生心理健康发展中的作用

（一）建立积极的自我观念，激发自我潜能

大学生心理问题的核心在于自我观念问题。在团体情境中，成员之间通过个体的自我分享，会意识到原来别人的许多问题与一直困扰自己的问题是相似的，这样就会减轻心理负担，改变不当的自我评价，建立积极的自我观念。此外，团体中每个人为寻求改变而付出的努力和所取得的进步，对于其他成员都是一种鼓励，可以增强自己解决问题的信心，激发自我潜能。在团体中形成新的自我观念，在团体活动结束后也会促进个体更好地与所在群体的互动和协调。

（二）纠正心理偏差，促进心理发展，培养健全的人格

团体心理辅导的积极目的在于发展的功能，这是咨询心理学遵循发展模式的直接体现。通过团体活动可以改善成员的不成熟的偏差及行为，促进其良好的心理发展，培养健全人格。

尤其是学校团体心理辅导能给予正常学生以启发与引导。在团体心理辅导过程中，可以创造一种安全、温暖、可信任的气氛，这种气氛会促使成员自我表露，在团体中将与自己有关的事情表达出来与他人分享。团体中的分享，可以促使成员多角度地认识问题、分析问题和解决问题；团组成员的相似境遇使得团体成员不会感到孤独、无助和另类，从而在心理上产生归属感和安全感，满足一定的心理需要，消除一些心理压抑感，合理宣泄情感，在互动中成长。

（三）提高人际交往能力

人际交往是指人与人之间相互作用的动态过程，是人与人之间发生相互联系的最基本形式。人际交往的体验如何，是影响个人社会生活质量的最重要因素。

心理学家丁瓒曾说，所有心理问题都是由人际关系的不适应造成的。有关资料显示，人际交往困惑是目前大学生存在的主要心理问题。为了适应社会生活，每一个人都需要培养人际沟通技巧，提高人际交往能力，建立和谐的人际关系。在团体训练中，成员可以学习如何有效地交往，如何解决问题，如何做决定，怎样表达自己的意见等。通过小组成员相互作用的体验，学习对自己、对他人、对团队的理解和洞察，并掌握如何处理这些人际关系的技能。

（四）增强团体凝聚力，增进成员之间的相互认同

团体凝聚力是指团体对个体的吸引力和个体之间的相互吸引力。团体凝聚力的强弱对组织的管理有重要影响。团体心理辅导中的各种活动有利于增强团体凝聚力，在团体中，成员通过分享经验或竞争，彼此之间达成共识，增进理解，增进成员之间的相互认同，从而增加成员对团体的认同。

四、团体心理辅导的前景

团体心理辅导对改善大学生心理健康水平，提高大学生的心理素质具有重要作用。在我国虽然起步较晚，但近些年来许多人已经进行了很好的研究，辅导方向上也由最初的提高心理健康水平逐渐向心理品质的各个方面发展，出现了一些新的研究成果。研究方向也由治疗团体开始转向了发展性团体，这些都是积极变化。另外，有研究者把心理辅导从即时影响转向了辅导后的长效影响，这为大学生今后良好人格的塑造起到了积极作用。团体心理辅导日益成为我们高校大学生心理健康教育的重要途径。

参考文献：

［1］刘勇.团体心理辅导与训练［M］.广东:中山大学出版社,2007.

［2］白羽.改变心力――团体心理训练与潜能激发［M］.浙江:浙江文艺出版社,2006.

［3］黄学规,金瑾如.大学生心理健康指导［M］.浙江:浙江科学技术出版社,2005.

Group counseling for the college students’ mental health education

LI jing，MA Xiao-hong

(Humanities and Law college,jiaxing university, 314001,China)

篇9

关键词：中团体中职学校学生正值青春期或青年初期，处于人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。就客观现实来看，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展，在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是我们作为一名职业教育工作者特别是心理健康教师不可回避的一大课题。本人在卫生类职业学校从事心理健康教育工作 20多年，经过多年的教育教学实践，本人认为，结合我们的心理健康课程是一门理论性和实践性都很强的学科的特点，采用团体心理辅导方法开展教育教学工作，是一种很好探索和实践。团体心理辅导不仅是一种有效的教育方法和活动，更会对中职学生心理健康教育产生良好的作用，进一步提高了心理健康教育的效率。

一、团体心理辅导课的特点

团体心理辅导又称团体心理咨询或团体心理咨商，是相对一对一的个体心理辅导而言的，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。在具体教学过程中，团体心理辅导就是由教师提供适当的情景，学生在共同的活动中彼此进行交往、相互作用，通过共同商讨、训练、引导等，促进学生个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。经过实践证明，团体心理辅导对改善学生人际交往能力、全面客观认识自我、增强自信心和责任感、提高抗挫折能力、社会适应能力等方面具有积极作用。

二、团体心理辅导课的实践

1. 团体心理辅导需要教师要树立两个“注重”、两个“突出”的工作理念。团体心理辅导课是面向全体学生的以团体辅导为主的心理教育模式，是以团体情景为平台提供心理帮助的咨询形式。它面向全体，全员参与，全面渗透，具有高效率的特点。为此在观念上，我们的心理辅导课教师要树立两个“注重”、两个“突出”的工作理念。两个“注重”就是指注重潜移默化、注重全方位教育，两个“突出”就是指突出团体作用、突出学生体验。只有这样，我们的团体心理辅导才能促进全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；才能促进学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；才能增强学生在自然和社会中的实践体验，提高他们的生活和生命质量。

2. 团体心理辅导课的种类

思想情感体悟法：这个团体活动组织方面表明看起来很简单，但是它的作用关键取决于学生“入境”的程度和教师的点拨，有时会收到意想不到的成效。比如，汶川地震后，学生们十分关注汶川的灾情，十分同情灾区人民的苦难。作为心理辅导老师和班主任的我，马上意识到这是对他们开展“生命教育”的良好契机，我立即上网收集了大量有关汶川地震的图片、视频、声像等素材，精心制作了主题为《关爱生命教育——关注我们的汶川，奉献我们的爱心》的课件，组织全班学生开展了“生命教育”主题班会（内容涉及灾情关注、一方有难，八方支援、地震科普和地震逃生等）。活动中，尤其是当课件播放出成龙的赈灾歌曲《生死不离》的感人画面后，很多学生的眼眶里都流下了同情的泪水。“此时无声胜有声”，此时，作为辅导教师的心理辅导；中职护理；心理健康教育我已经不需要“言语的说教”，此时，在大量的灾情图片、动人的抗震救灾画面和感人的音乐声中，学生已经在进行了自我体验和感悟。在团体的积极心理氛围中，我只是寥寥数语做了总结，点拨，学生们纷纷自发捐献出自己身边的零用钱。这节生命主题教育课的效果已不言而喻。

角色扮演法：这个方法是让学生依据一定的故事情节，简单模仿故事中的人物，体验不同的社会角色，达到理解他人、增进相互了解的目的。角色扮演法具有展示人际关系与人际沟通不同技艺和观念、增进人们之间的感情和合作精神、用来研究困难情境中不同行为的可能结果的优点。此法对于中职学生特别是我教授的卫生类护理专业学生增强人际关系、理解医患关系尤为有效。如为了让学生体验医患关系中患者的思想感受，在实施角色扮演法时，我分配给他们的是医护人员和患者的角色，布置了患者和护理人员的有关工作背景信息后，就让他们进行角色扮演，让学生在扮演“患者”角色中可以体会到“患者”的需要、心理和感受，使学生学会换位思考，培养学生的爱心和职业情感。

表演心理剧法：心理剧是一种以现实生活为模式的团体心理辅导方式。它以特殊的戏剧化形式，让学生通过演出这个角色，体验到一些以前没有意识到的情感和态度，并达到宣泄情绪、减轻压力的目的。结合中职校园学生日常生活中存在的被人误解、被好朋友打击、与家长沟通困难等一些心理问题，我编排了一系列的反映实际情况的校园心理剧，通过夸张的艺术表现形式，让学生用自己的语言达到思想上的碰撞、心灵上的共鸣，以取得较好的心理辅导作用，很多学生反映受益颇深。

游戏辅导法：此类心理辅导是以“游戏”作为中介，使学生的内心世界投射出来，进而对其进行心理辅导，这是心理教育的一种新尝试。我们目前的中职学生因为价值观的多元化，加上社会竞争激烈，他们对生命的思考、对周围存在的关怀已开始慢慢淡化。开展一些有意思的心理游戏活动，一方面可以调动起学生切身参与的乐趣，体验到意外的发现；另一方面也能通心理游戏活动唤起他们对生活的激情，对周围人的关注，对父母的关爱，极大地冲击了作为学生的个体的人生价值观念。我经常开展的经典游戏如“解开千千结”、“闯关”、“爱心餐”、“信任之旅”等等，学生们很兴奋、很开心、很投入的去做。

音乐心理调适法：音乐可以陶冶性情、丰富情感，有利于人格的健康成长。其原理是运用音乐体验的形式，帮助被治疗者达到心理健康，其心理机制是审美反射的生理机制和联想的认知心理相互作用，相互融合的过程。借助音乐旋律的节奏，可以调节和改善人的心理状态，使之趋于和谐、平衡并逐渐向健康发展。音乐在我们中职学生心理辅导中起着调节情绪，陶治情操，完善人格等方面的作用。如为了让学生认识自己、感悟自然，我选择了以自然母题为线条描写自然风光音乐如《渔舟唱晚》、《春江花月夜》、《朋友》等，意在用音乐梳理第三层情感依恋带，让学生们感受友情、亲情，化解人与人之间的隔阂，处理好人际关系，同时更重要的是让我们学生通过音乐感受自然环境与人心理环境的关系，提醒他们善待环境，保护环境。

三、开展团体心理辅导课的反思

团体心理辅导的优越性在于将团体作为一个微型环境，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供一个宽松的心理环境。团体心理辅导在学生改善交往的情感体验，学生互相学习，帮助学生形成积极的自我概念，促进自我反思，不断进步等方面具有明显优势。但在现实教学中，我们作为专业教师要根据学生的不同性格特点，在设计、性质、目标和对象上要全面考虑，采取不同的方式方法，这样才不能避免单调、乏味。此外，我们专业教师的知识水平，是否受过系统训练，都影响活动的设计，也会直接影响到辅导效果。因此，作为活动的组织者，我们教师要重视学生的自我感受和情感体验，让学生在群体互动中获得支持和帮助，进而积累广泛的生活经验，促使他们进行自我探索，找到解决问题的方法，努力通过寓教于乐的方式给学生启迪和思考，增强我们的心理健康教学的实效性，促进学生健康成长。

参考文献：

[1]刘勇.团体心理辅导与训练[M].广东：中山大学出版社，2007.

[2]白羽.改变心力——团体心理训练与潜能激发[M].浙江：浙江文艺出版社，2006.

[3]封国强.大学生心理健康教育发展性模式探悉[J].中国高等医学教育，2007，2.

篇10

关键词：农村；留守儿童；心理辅导案例

根据调查，我校共九个班级，平均每个班就有10至15位留守儿童，全校约120位留守儿童，占全校人数约45%，群体庞大。我校有许多留守儿童都存在心理问题，有的心理问题较严重。

一、基本情况

现我所举的案例是我教的四（2）班，我任教语文兼班主任，这个班级共28位学生，其中留守儿童就有13位，那么多缺父母管教的孩子自然会给班级管理带来许多麻烦，其中有位男生名叫刘××，10岁，父母感情不和，父亲外出打工已有好几年不回家，母亲见状也赌气出走，留下刘××和他奶奶相依为命，缺失父母关爱的他，任性、小气、冲动，爱打架，还爱捉弄同学。都已是四年级的学生识字量都不到100，语文基础差，经常不写作业，还扰乱课堂纪律，对老师、校长的批评都是一副无所谓的样子。

二、心理问题案例分析

刘××是班里问题最多的留守儿童。为了教育好他，我多次家访，多方调查，得知刘××父母感情不和，父亲外出打工已有好几年不回家，母亲见状也赌气出走，留下刘××和他奶奶相依为命，奶奶身体又不好，家境也困难，父母寄回来的钱连生活费都不够，奶奶年纪大了也种不了多少农作物，收入甚微，奶奶也管教不了孙子。由于刘××经常打同村坡的孩子，所以许多家长都不喜欢他，而别人越是不喜欢他，他就越讨厌别人，就越爱捉弄人、打人。从小缺少关爱，缺少管制，缺少正确的心理辅导，让他很任性、小气、冲动，爱打架，还爱捉弄同学等。那么任性又没人管教自然学习成绩不好。

三、心理健康辅导

1.关爱互动，获取信赖

对孩子最有说服力的，我认为首先是关爱，也就是说先建立情感。我家里逢年过节后往往余留有许多果呀菜呀，我就经常把这些东西拿来分给孩子们，见刘××家里不富裕，就给多一点，家里有衣服适合他们穿的我就送来给他们；看到孩子们身上哪些地方洗不干净的督促洗干净。孩子们都很喜欢玩，这是他们的天性，刘××也很喜欢体育课，体育课时我就尽量地抽时间陪孩子们打球，教他们各种球技，组织各种球类比赛，展示我高超的球类技术，孩子们渐渐地喜欢我、佩服我。有一次学校举行篮球比赛，在比赛的过程中刘××被同学无意绊倒，额头起了个大包，膝盖擦破了皮，看他那痛苦的表情，曲卷着蹲下来，平时倔强的他眼泪都冒出来了，在围观的常常被他欺负的学生却开怀大笑。我见状就跑回宿舍拿花生油帮他涂额头，用我自泡的药酒给他擦伤口，他额头上的包不到一分钟就消了，这就是花生油的神奇，我泡的药酒疗伤也很厉害，他的伤很快就好了。我就这样渐渐地获取了刘××和其他留守儿童的信任。

2.心理疏导，引入正轨

在取得孩子们信任的基础上进行心理沟通、心理健康指导就更有效了。我刚接任刘××这个班不久，刘××就惹祸了。有一次，他把一只小老鼠放在一个胆小的女生的抽屉里，那女孩来到教室从抽屉里拿书本时被老鼠吓着了，并摔了一跤，小腿受伤，委屈地哭起怼；褂幸淮危他给别人起外号，但当别人给他起外号时，他就出手打人，类似事件对于刘××来说见多了。不管哪位老师、领导怎么说他，他就是听不进去，问他怎么回事，他就是不说话，还带着一副仇恨的表情。我只能先和他培养师生感情，通过一段时间的努力，尤其是我帮他疗伤之后，我才慢慢了解他的内心世界，我常常抽时间和他谈心，得知他其实最怕的是别人不喜欢他。于是我让他做个体验：“让他用手拍桌子，由轻到重进行拍击”，先让他知道越是用力拍桌子，手就会越痛；还给他讲了个回声的故事――故事的主人公对着大山喊：“喂！”大山也回应：“喂！”“你是坏蛋。”大山也回应：“你是坏蛋。”总之，主人公喊什么，大山也喊什么……通过以上例子教刘××懂得“想让别人对你好，你就先对别人好”的道理，我就这样慢慢把他引入正轨。