成人教育电子商务范文
时间：2023-09-18 17:58:55
导语：如何才能写好一篇成人教育电子商务，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
[关键词] 工程型 电子商务 创新 教育模式
我国电子商务在近年来迅速发展，电子商务领域具有典型的发展性、应用性、创新性和不确定性，电子商务教育模式也应该具备与之相应的特点。要体现创新的精神，就要通过创新教学机制来培养学生的创新素质和创新思维能力，在竞争中取得优势。
一、工程型电子商务人才培养简介
电子商务专业是新兴的复合型专业，涉及到商务、管理、计算机科学等多门学科。根据调查显示，目前全国拥有电子商务学院的大学只有3所，分别是华南理工大学、东北财经大学和西南财经大学。大部分高校是根据自己原有的专业背景和办学特色把电子商务专业放在了经济管理类学院或是计算机类学院的旗下，使得电子商务人才培养的侧重点各异。因此，可以简单划分为经济管理型的电子商务人才培养和工程型的电子商务人才培养。调查结果也表明大部分院校的电子商务专业在实际办学中偏重于对经济、管理型人才培养模式的研究，而忽略了对工程型人才培养模式的探讨。鉴于我们学校电子商务专业是设立在计算机学院，为了扬长避短，依托学院学科背景，发挥专业优势，因此定位为工程型电子商务人才培养。在专业建设的过程中我们发现如果按照常规电子商务专业的教育模式开展教学活动的话，就会存在不少问题：例如设置计算机类的课程过多，就逐渐变成了计算机专业，没有足够的时间来学习经济管理类的课程，对电子商务没有一个整体的认识;而如果两类课程各占一半，又失去了工程型的意义，并且没有突显自身专业的竞争力；另外如何突出工程型电子商务人才培养的工程特点和以及进行差异化培养等等。因此需要对工程型电子商务的教育模式进行创新，培养既具有专业技术，又具有多元化知识和创新精神的复合型人才，增强学生就业竞争能力，形成工程型电子商务自身的办学特色。
二、工程型电子商务人才培养创新教育模式设计的原则
1.培养目标
根据培养目标来对教育模式进行定位，才能够有的放矢。工程型电子商务的培养目标是：培养具有良好的科学素养，系统学习计算机网络、工商管理以及经济学的基本理论与技术，掌握现代计算机网络、管理科学基本原理，具有大型电子商务系统的开发能力，适应网络经济时代、满足国民经济迅速发展对电子商务专门人才的需要，能在各类企、事业单位从事电子商务系统开发、现代企业的计算机网络管理和现代经济商务管理的高级跨学科综合型人才。
2.指导思想
针对工程型电子商务的特点，确定了“重视基础，以工为主，工管交叉，强化实践，产学研相结合，知识、能力、素质协调发展”的指导思想。
按照人才培养内涵发展模式的要求，从电子商务学科的知识组织结构出发，通过分析和整体上把握学科发展的现状、趋势、特点、内在规律及其对专业教学的影响，按照学科知识组织的层次结构和分类科目构建专业课程体系。该教育模式宽口径、厚基础，充分发挥学生的创新能力，贴近社会经济形势发展需求，符合我们师资和教学条件的现状和发展，在若干方面具有明显理工特色。
三、建立工程型电子商务人才培养创新教育模式
1.建立创新的课程体系
(1)课程整合。电子商务专业是一个不断发展完善的跨学科专业。在对工程型电子商务专业进行课程设置时，不是将商务、管理、计算机等多门学科的主干课程简单地叠加，也不是一味地强调技术类课程，而应从以下方面对专业课程进行系统地优化和整合：
①合理配置课程。从技术、商务、管理类课程全局角度出发，注意计算机、商务、管理三方面的知识搭配、跨学科内容的交叉和安排，理出专业课程的主干部份，分清课程间的关系，特别是互相间的铺垫关系，确定课程间的开出先后关系，以保证知识体系的联贯性，并在此基础上注重体现工程型特点，合理配置技术类课程。从电子商务专业的人才需求和培养目标来看，工程系列课程的安排主要是围绕对电子商务系统的分析、设计和研究开发能力的培养来进行的，因此，要求学生掌握计算机科学与技术的基本理论和应用知识，特别是计算机科学与技术中的数据库技术、网络技术和编程技术。专业课设置中还确保学生能比较系统地掌握电子商务的专业知识，设置相应经济管理类的课程，使学生能掌握现代管理理论和管理方法，为企业实施电子商务提出具体可行的方案。
②合理设置教学内容。由于电子商务专业没有非常成熟的教材，所以各门课的授课内容没有定论。因此应在深入调研的基础上，确定各门课程的主要内容，并制定成课程教学大纲，供日后教学实施提供依据。目前许多院校的电子商务毕业生给社会的印象是“万金油、学而不精”，造成这种现象的原因是教师在讲授不同学科课程时自成系统、相互割裂。如果希望毕业生以完整的方式运用所学的知识，就必须以完整的方式进行学习。因此，在教学内容上必须打破学科壁垒，淡化学科边界，实行科目整合。如在讲授数据库技术、Web设计等这些工程系列课程时，不应只单纯介绍基本理论和技术技巧等，还应该结合商业逻辑设计内容如考虑消费者心理需要、如何提高可用性、如何提高客户忠诚度等方面来介绍课程内容。
(2)课程拓展
①可以借鉴国外高校的经验，对电子商务课程进行扩展。除了技术和商务的基础课程外，为了培养学生的电子商务意识，以及引导学生关注电子商务经济、政策和社会战略环境，可以开设电子商务战略环境的课程以及电子商务将来发展趋势、电子商务改革的选修课程。这些课程的设置让学生拥有一个战略的眼光，能够加深对电子商务的理解并且能在一定程度上预测未来的经济趋势。还可开设人机交互课程，主要介绍应用到电子商务的人机交互，这样可以培养学生的分析、研究和设计能力。
②增加创新思维能力培养课程的开设，训练学生的创新思维。由于电子商务本身的快速发展，在教学中有许多内容只有发挥学生的创造力，才能更加深入地理解和掌握。因此应在教学领域内对学生实施创新精神、创新能力的培养。如结合课程内容开展发散思维能力训练、创新技法训练，采用智力激励法、5W2H法、TRIZ等创新方法和理论对学生进行创新能力的培养。特别是TRIZ理论，对指导如何实现发明创新“自动化”具有重要意义。该理论认为，创新并不是灵感的闪现和随机的探索，它存在解决问题的一般规律，这些规律和原则可以告诉人们按照什么样的方法和过程去进行创新并对结果具有预测和可控制性。人们如果掌握了这些规律，就能能动地进行创新并能预测创新。如果掌握了TRIZ理论和方法，也就掌握了一种处理问题、解决问题的科学有效的工具，这对于开阔思路、培养科学的思维方式、提高创新能力将会大有益处。可以把基于TRIZ的创新理论作为学生的选修课或讲座，重点介绍其支持创新活动的基本原理和思想，以及一些应用该理论在工程实践中解决问题的实例。
2.建立创新的实践体系
现有的电子商务理论很难对日新月异的电子商务活动进行卓有成效的指导，电子商务人才培养要突出实务性特征，要使电子商务人才能够迅速理解、适应和进入电子商务实务环境，能够熟练操作和运作电子商务活动，具有从实务中学习和进步的能力。传统的实践环节以验证、模拟操作为主，学生的创新能力没有得到相应提高。因此需要建立一种科学精神与人文精神相结合的，强调综合素质、突出创新意识与实践能力和工程能力培养为特点的具有不断自优化功能的实践体系。
我们把课堂教学与实验室实验组织在一个教学计划当中，培养学生编程能力和系统设计、分析能力。在课程体系中，给大部分专业课程设置了实验内容。建立和完善电子商务实验课程的教学大纲，从整体角度来整合实验教学内容，以适应电子商务的不断发展要求，体现实验教学内容的现代化、信息化、综合化。同时充分注意将教师的科研成果转化到实验教学内容中以及实验教学内容与大学生课外科技活动的结合、延伸。
通过验证性、设计性、创新性的各类实验，培养学生的实验、实践能力以及应用能力。实验课程结束时，要求每位学生对自己所训练的内容、完成的情况、心得体会、课程改革意见等进行总结，并写出报告。另外，设置了商务调查实习和电子商务系统设计，使学生能够亲身接触社会，独立完成系统的、高难度的、大训练量的综合课程设计，提高分析解决问题的能力。在实践体系中融入创新思维理论可以在更大程度上提高学生的创新能力。如把智力激励法和5W2H法的运用与网站开发课程设计结合起来，在丰富网站的功能、提升其服务的同时，在创新思维、创新技法的训练方面，也收到了事半功倍的效果。在课程设计中提出一些实际的创新问题，指导学生应用TRIZ方法完成任务。重点在于使学生能够理解TRIZ理论的意义以及与工程实际问题的结合，使他们能够初步熟悉科学的、规范的创新活动流程，从而提高学生应用TRIZ方法解决创新问题的体验，有目的地、系统地培养学生的创新意识和创新工作习惯。
为了进一步培养学生的应用能力，调动学生的积极性，充分利用第二课堂，可以让学生的创新活动与教师承担的科研项目或研究兴趣结合起来开展各级各类创新项目。在第一课堂与第二课堂相结合中激发学生的创新热情，为培养学生创新能力提供了良好的成才平台。
3.建立创新的考评体系
创新的教育模式强调提高学生综合素质、实践能力和创新精神。这就要求有创新的考评体系与之相适应，以推动电子商务课程教学向开放、理论实践并重、产学研一体化方向发展。根据教学培养计划，其考核内容既要体现专业人才培养目标和课程目标，又要利于培养学生分析问题和解决问题的能力。传统的闭卷考核体系只能促使学生死记硬背，不能对学生的实际能力和素质做出综合考评。因此。电子商务课程应该根据自己的特点，按照一定的比例进行分析、评述、论文、实验、开发等方面能力的考评，只有这样才能科学、合理地评价学生对知识的掌握程度和综合应用的能力。下表为创新的考评体系参考方案，各门课程可根据各自的具体课程内容和课程目标来进行相应调整。
四、结语
创新是电子商务的灵魂和核心，也是电子商务生命力的体现，今后在工程型电子商务人才培养的教学过程中还需不断创新，建立起一个不断完善和发展的教育模式，形成良性循环，以真正适应社会对电子商务人才的需要。
参考文献:
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[2]毕凌燕牟小勇:国内高校电子商务专业课程培养体系调查与分析.商场现代化[J].2007.2（493）
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②陈长英.浙江省跨境电子商务人才需求分析及培养路径研究.商贸人才，2015（01），第185页。
③调研问题设置参考：陈长英：浙江省跨境电子商务人才需求分析及培养路径研究，商贸人才，2015（01），第185页。
参考文献：
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江西旅游商贸职业学院是江西省示范性高等职业学院，省人民政府和国家部委确定的“省部共建”优秀院校，是2002年经江西省人民政府批准组建的一所旅游商贸类公办全日制普通高等院校。学院位于南昌经济技术开发区丁香路，占地面积1300多亩。2014年4月，学院被批准为全省首批联办应用本科专业的公办高职院校，与江西科技师范大学联合培养酒店管理专业本科生。
学院拥有文、理、工、艺术、体育等多种学科，设有旅游、经济管理、会计金融、国际商务、机电信息工程、艺术设计、体育等7个分院，开设有酒店管理、电子商务等55个专业，并与英国南兰克郡学院开展联合办学，搭建了国内教育与出国留学一体化的国际教育平台，逐渐形成了普通教育和成人教育并举，高职、函授本科、短期培训和技能鉴定等多层次、多形式的办学模式。
（来源：文章屋网 ）
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（一）成人教育培训市场广阔
除了传统的计算机培训、语言培训和出国培训外，随着经济发展、社会分工的不断变化，大学生就业竞争压力增加，对成人教育培训的需求不断加大，一些职业资格考试和职业技能考试培训也迅速兴起。近年来，成人教育培训市场竞争发展，专业化教育培训机构市场细分不断成熟，逐渐形成品牌培训企业和连锁培训，出现了如时代光华、新东方、华图教育、中公教育、北大青鸟等品牌连锁培训机构。我国传统消费观是省吃俭用，但个人对学习培训一般舍得投入，这也给教育培训市场带来了巨大的发展空间。
（二）成人教育培训种类繁多
成人教育培训是发展全民教育、全面教育、终身教育的重要手段。据2015年教育培训行业报告显示，2014年我国成人教育培训机构有3.4万个，成人教育培训市场总值达到6500多亿。成人教育培训从最初的职业技能培训和出国留学语言培训，到目前涉及公务员考试培训，考研培训，“四六级”、托福、雅思等外语培训，各类资格证书培训，音乐、体育、舞蹈等特长培训，计算机、会计、企业管理培训等，品种繁多，涉及63个行业和种类，其中新增物联网、微电子商务、游戏开发、创业教育、职业规划等18个行业，基本涵盖社会经济发展的方方面面。
（三）成人教育培训办学水平参差不齐
由于成人教育培训涉及行业较多，培训组织灵活多样，培训时间长短不一，成人教育培训的办学水平也参差不齐。很多培训机构没有固定的培训场所，进行“小作坊”“打游击”式的培训。有的中小型培训机构办学条件简陋，租用教室、民房甚至车库、地下室、仓库等开展培训活动；一些条件较好的培训机构会租用礼堂、宾馆的会议室等，收费较高。成人教育培训师资水平也有很大差距，一些职业资格和技能培训机构师资队伍非常不稳定，人员流动大，很多临时人员经过短期培训就上岗成为培训教师，培训质量堪忧。
（四）成人教育培训收费偏高
相比于学前教育培训和中小学课外辅导教育培训，成人教育培训被认为是低投资、高回报的产业，是最具“钱景”的行业之一。很多培训机构收费高、利润高，培训费用少则几千元、动辄上万。据统计，2014年全国公务员考前培训项目的平均培训费用达到5600元，“MBA考前培训”前三名教育培训机构的盈利分别是2.3亿、1.9亿和1.3亿。很多培训机构打着“保过班、冲刺班、押题班、VIP班”的旗号收取天价培训费用。
（五）成人教育培训缺少法律监管
目前成人教育培训市场存在监管盲区和监管风险。教育部门对教育培训和民办学校的准入资格控制较严格，一些成人教育培训机构就在工商部门注册“文化传播公司“”教育咨询公司”等，通过打球的方式“挂羊头卖狗肉”，来逃避教育部门的监管。教育、工商、人力资源与社会保障部门存在多头管理，同时也存在监管漏洞，缺少相应的法律制度来约束培训机构。当学员遇到虚假宣传、捐款潜逃、合同纠纷等情况时，不知该向哪个部门投诉，自身权益得不到有效保障。
二、成人教育培训法律监管缺失的表现
（一）缺少办学资质
目前成人教育培训市场上没有办学许可证和办学资质的机构随处可见。为保障办学质量，教育部门对培训机构的师资力量、办学条件、固定资产、招生章程、培训费用等都有严格的规定，制定了一套非常复杂的审批程序。有的不符合审批要求的教育培训机构另辟蹊径，通过在工商部门注册了公司，有的未经任何部门批准就开展教育培训业务。这些机构既不受教育部门的监管，又可以名目张胆地招生培训，致使培训市场乱象丛生。
（二）培训质量无法保证
由于缺少必要的法律监管和约束，成人教育培训质量良莠不齐。一些机构是先招生，后租教室，聘教师，开课时间不确定，上课时间严重缩水，“一对一”变成“一对多”，“小班”变“大班”，培训质量难以保证。一些机构打着“专家、名师”的旗号招生，由于师资条件有限，常常是临时聘用毫无经验的研究生来冒充“专家”敷衍了事。
（三）培训纠纷频发
由于培训机构大多采取一次性预付学费的方式收费，并且不能开具正规发票，一旦学员对培训效果和质量不满意，想要退款就非常困难。同时这种一次款的方式风险非常大，有的培训机构收完学费后一夜之间就捐款潜逃或人去楼空了。培训合约中有很多不平等的条款限制和陷阱，导致学员很难维权，培训机构以各种借口拒绝退钱，一些所谓的“不过退款”和“不满意退款”的培训班，在退款时设置非常苛刻的条件障碍，在合同中规定参加培训人员不能迟到早退、不能将课堂讲义带出教室、不能录音录像等等，只要一条违反了合约规定就不退款，并且退款也只退一部分学费。
（四）虚假招生宣传由于成人教育培训市场竞争激烈，有的培训机构为了扩大生源，不惜编造虚假信息。有的唯利是图、不择手段，夸大学校办学条件和社会荣誉；有的伪造教师学历、夸大培训质量、宣称有雄厚的师资团队、教师有很高的押题命中率、有内部消息和特殊渠道可以“100％包过”等等；一些培训机构打着“不过退款”“签约通关”等旗号来吸引眼球，但是退款的时候不能100％退款。
三、成人教育培训法律监管存在的问题
（一)缺乏针对性的法律制度
目前我国成人教育培训的监管没有针对性的法律监管制度。虽然国家出台了《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》，为成人教育培训提供了基本的法律准则，但是操作性不强。根据《民办教育促进法》的相关规定，以盈利性为目的的非学历教育培训机构并不适用于该法中的法律监管和法律责任。教育部也明确指出社会培训机构不属于学校，因而无法监管。从法律监管的逻辑起点来讲，要想做到依法监督和管理，必须要有一个适用于成人教育培训机构的明确的、具有可操作性的法律条文。目前我国尚未出台明确的成人教育培训机构管理办法和实施细则，这方面的法律建设还不够完善，对一些合同纠纷和违约行为都是参照《合同法》《广告法》来解决，没有关于成人教育培训机构管理、监督和处罚的实施细则和具体法律依据。
（二）办学审查门槛过高
目前我国对民办教育培训机构的办学资质审查标准过高。虽然限制了一些不符合办学要求的培训机构进入培训市场，但过高的要求也导致一些培训机构对正规审批手续和办学资质望而却步，长期“无照”办学和“黑户”经营。这些没有办学资质的培训机构无法吸引投资，不能改善办学条件，不能有效地提高办学质量。不仅阻碍了成人教育培训机构的壮大发展，同时也使管理部门无法有效监管。另一方面，成人教育培训资质审批程序和手续也非常复杂，不仅要提供各种证明材料，同时对培训机构的办学规模、形式、管理、资金等都需要繁杂的申报材料，这些复杂的审批程序需要培训机构花费大量的人力物力财力。办学资格审查门槛过高和审批程序复杂，在很大程度上导致无证办学机构增加。
（三）监管部门不作为
由于成人教育培训机构的注册和登记分散在教育、民政、人力资源与社会保障、工商等部门，在日常监管中各部门权责划分不明确。盈利性的培训机构在《民办教育促进法实施条例》中并没有明确规定，在工商部门注册的培训企业和机构，是按照工商行政登记要求办理，并没有在教育管理部门备案。这样就造成了成人教育培训市场上的法律监管主体多头，各个部门都有监管的职责，却都不作为，出现监管“真空”和“盲区”。这些部门普遍存在“重审批、轻监管”的现象，对成人教育培训机构的日常监督监管不作为、监管失控。在出现重大违约纠纷和恶性携款潜逃事件时，主要监管部门互相推诿责任。
四、成人教育培训法律监管路径建议
（一）建立健全法律制度
法律制度的健全是教育培训市场规范合理发展的基础和保障。目前的法律法规都没有针对教育培训监管的专门性法律，应建立起从全国到地方的涉及学前教育培训、课后教育培训到成人教育培训的全方位的有针对性的法律制度。全国性针对教育培训特别是成人教育培训机构的法律制度要统领全局，明确监管部门和法律责任、处罚标准和退出机制，明确监管主体和责任，使教育培训法律监管有法可依、有章可循。地方性的配套法律制度要根据地方特色和培训市场的保有量、行业发展情况，制定合理的规章制度，制定统一的管理制度和规范，将年度审查和日常监管相结合，改变谁“都有权管、谁都不管”的局面，各行政管理部门统一口径、统一处罚标准，各司其职。在建立相关法律制度之前，要充分调查研究，既有针对性和操作性，能规范培训市场的健康有序发展，又能促进培训机构自我完善和自我约束，推动行业自律，促进培训机构树立企业信誉和诚信办学的良好形象。
（二）设置宽严结合的审批标准
毋庸讳言，目前教育主管部门的教育培训办学资质审查和标准过于严格，而工商管理部门又过于宽松。建议加强成人教育培训办学审查标准的顶层设计，制定科学合理、宽严结合的审查标准，既要保证完善成人教育培训的办学资质，又要保护成人教育培训机构的办学积极性。对于繁杂的审批手续，要结合实际认真梳理、重新审视，该保留的保留、该简化的简化、该砍掉的砍掉，建立与审批标准相适应的审批程序。设置科学合理的审批流程，实行“一站式”办理。在审批办学手续时，实行成人教育培训教师实名备案制度，审查培训教师相关资质和教师资格证。培训机构经主管部门审批符合办学资质和注册条件后，实行注册保证金制度，进行承诺监管，有效防范风险。采取“谁审批谁负责”的责任制，明确监管职责。实行分类管理，严格规范培训机构的招生宣传，杜绝天价学费，严格防止和严肃打击合同陷阱。
（三）完善法律监管体系
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【关键词】职业中专电子商务实践教学
中图分类号G718.3；F724.6-4
一、电子商务专业实践教学的概念
电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动，通过教学模拟环境和网上模拟环境理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析，掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握发展趋势，使学生在参与实践教学中学会发现需求、提出商业设想和找到解决关键技术的方法。
二、加强实践教学所面临的问题
目前许多院校的电子商务专业实践教学条件无法满足教学需要，或无法安排充足的课时进行实践教学，其原因主要有：由于资金或学校重视程度原因无法提供相应的软硬件设备。部分学校重硬件轻软件，虽然投资几百万建立了电子商务实验室，但软件配置单一、不合理，电子商务实验室中看不中用。虽然部分学校购置了电子商务实训的模拟软件，对于培养学生的实践能力创造不错的条件，但是距离真实的企业电子商务技术要求有相当的距离。所以我们应当对电子商务的实践教学进行探索，让学生在从事电子商务或相关行业时，能够实现零对接。
三、加强电子商务专业实践教学环节的做法
笔者以本校11年、12年的电子商务学生为研究对象，应用国家级电子商务实训室为研究阵地，采用“教学做一体化”的人才培养模式，除使学生能够掌握有关电子商务的理论知识外，更使学生能够熟练掌握电子商务的业务流程。主要做法如下：
1、进行“教、学、做一体化”教学模式的实践探究
课堂教学基于任务驱动导向，真正做到“教、学、做”一体化，满足中等职业教育“工学结合”人才培养模式的要求。充分利用我校以表为纲，德育教育，因材施教，精讲多练，面向全体学生，当堂理解当堂消化等教学方法的良好基础，进一步改革提高，比如在讲授《信息共享》这一模块中，根据不同的体现方式，安排“共享我的宝贝”实践活动，以企业小组为单位，在教室功能区中完成“宝贝”信息，包括产品标题、产品介绍、图片处理、方式等。在学生动手动脑进行实践的同时，又提升了其小组合作及自主探究的能力。
2、依托于电子商务教学软件，与企业业务接轨
合理应用国家级电子商务实训室，注重实践教学环节，强化电子商务职业技能的训练。根据知识实践结构，合理安排课程设置，将《电子商务教学综合实验系统》、《网上支付与结算系统》、《供应链管理实践系统》等10余款教学软件安排到课堂教学中，学生们在软件操作中，与企业实务联系到一起，实现与企业实践无缝接轨。
3、开展“第二课堂”活动，实现与职业技能鉴定接轨
针对电子商务专业学生，进行国家级营销员、物流员，以及电子商务员等职业技能培训，争取每名同学都能获得职业技能鉴定证书。在第二课堂教学中，建立学生兴趣班，以技能鉴定书籍为载体，以模块教学与《德意通技能鉴定》软件为媒介，循序渐进地安排实践教学内容，努力提升学生在职业技能鉴定中的过关率及优秀率。
4、成立校内自主创业平台，实现电子商务专业的“产教结合”
基于《网上商城》（内网）教学平台，建成校园C2C模式的“飞购校园”平台，集中职学生生活、学习、娱乐为一体的电子商务平台。前台主要包括商品展示、积分计划、公告展示、团购专区、热帖讨论、求购转让、校园活动、平台答疑等模块，后台主要包括权限管理、人员管理、商品管理、论坛管理、活动管理、公告管理、团购管理等功能。
四、加强实践教学所取得的成果
通过深入研究和贯彻教学做一体化的改革，实训课程、第二课堂教学、学生就业选择等实践方面取得了可喜的成果。
一是，校内创业成为电子商务实践课的新亮点，实现电子商务专业的“产教结合”。基于《网上商城》（内网）教学平台，建成校园C2C模式的“飞购校园”平台，集中职学生生活、学习、娱乐为一体的电子商务平台。13秋季电子商务专业的刘爽同学，利用电子商务实训平台，建立了名为“爽爽快乐购”的网站，通过QQ、微信等渠道对外信息，为学生提供商品信息、购物、资金中转等服务
二是，多名学生在河北省三厅局举办的学生技能大赛中获奖。在学生技能培养方面，取得了较好的引领和示范作用，同时提升了学校的知名度。
三是，学生从业技能得到了提升。近两年，学校的多名毕业生在当当网、凡客诚品、慧聪网、等各大知名网站就职。如我校2012年电子商务专业毕业生苏铭霞从毕业至今，一直在慧聪网工作，踏实肯干，现在担任渠道部区域经理一职。月工资高达10000元左右。
电子商务专业实践教学还需要在教学过程中不断的探索，总结。也要随着电子商务的发展趋势不断的完善。实践教学不仅使得学生能够掌握有关电子商务的实质，更使学生能够熟练掌握电子商务的业务流程。学生到达企业之后，经过简单的培训就可上岗工作，大大缩短了学生在企业的培训期，真正实现“学校-学生-企业”的完美结合，这将具有广泛的社会意义。
参考文献
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基金项目：北京市教委重点项目（省部级项目）“就业能力视角下的首都大学生就业结构性失衡问题研究”（项目编号：SZ201211417030）。
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宁波，电子商务发展配套环境不断优化，搭建起信息服务业孵化平台和行业网站技术平台“两大技术平台”，同时在筹建互联网络交换中心、电子商务安全认证中心、数据中心“三个中心”。2009年，中搜“行业中国”运营总部落户宁波，一年后在该平台上新增行业门户和企业门户200多家，平均每个月有20多家，基本覆盖了全市块状经济最强的电气、机械、金属制品等行业。据不完全统计，全市30%以上的企业开展了电子商务活动，1万多家进出口企业中95%以上的外贸进出口企业利用互联网开展业务。
杭州，本世纪以来催生出像阿里巴巴、网易、盘石这样的全国乃至世界知名的电子商务企业。在这些标志性企业的发展和带动下，目前杭州已经聚集了大批电子商务专业人才。早在2008年，杭州就提出推进电子商务进企业专项计划，目标是成为全国电子商务专业网站集聚中心、网商集聚中心，建设中国电子商务之都。
对于这些区域，正如中国电子商务协会理事长张会生所说，电子商务应用领域不断拓展，内涵不断深化，水平不断提高，正在日趋深入地与实体经济融合发展。
电子商务的快速发展离不开职业教育的支撑。
2011年12月和2012年11月，第一届和第二届全国电子商务职业教育与行业对接大会分别在上述电子商务最具创新活力的城市北京和杭州举行。
教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯的观点是，语文课教得好不好，教育部门说了算；电子商务人才培养得好不好，一定是产业部门说了算，教育部门说了不算也说不出来。
2011年，教育部印发《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》，并于当年底在电子商务等43个行业领域成立了行业职业教育教学指导委员会。
张会生理事长认为，电子商务在不断发展的过程中对于人才需求的结构、规模、标准等产生了深刻影响，对职业教育提出了新的需求。
电子商务专业在中、高等职业院校几乎同步开设。1999年，汕头外贸学校研制开发的“国际电子商务模拟训练教学软件”投入教学使用，北京联合大学电子商务高职专业创办。2000 年，浙江经贸职业技术学院和石家庄工程技术学校电子商务专业相继开设，同年教育部也专门召开高职高专电子商务专业建设工作研讨会。2002年，电子商务专业全国首批中等职业学校教师在职攻读硕士学位在哈尔滨商业大学经济学院招生。十几年来，一批电子商务专业被评定为省级和国家级重点专业。
“下一步我们面临的问题是，如何使得企业能真正主动深入参与到电子商务职业教育人才培养方案设定、专业课程设置、课程本身的建设等过程中来。要让企业变被动为主动，这就需要不断深化院校与企业之间的沟通，让学校培养的人才符合行业、企业的需要，让学校的研究成果能够切实地转变成为企业的商品，能够为企业带来维系企业可持续发展的人才资源和科技创新能力。”在第二届全国电子商务职业教育与行业对接大会上，浙江省教育厅鲍学军副厅长强调。
葛道凯司长相信，在电子商务这个朝阳产业，职业教育校企合作最有条件，也最有可能取得进展。
在对实践教学、电子商务人才培养模式、校企合作思维创新等方面完成评定后，中国电子商务协会、全国电子商务职业教育教学指导委员会选定北京中数城科技有限公司、北京博导前程信息技术有限公司、上海商派网络科技有限公司、慈溪市梧桐树管理咨询有限公司、浙江零创网络科技有限公司、宁波北慧信息科技有限公司这6家企业作为教产合作基地，并在第二次对接大会上进行授牌。
中国电子商务协会培训部陆春阳主任希望这些企业能够从各自所专注的角度出发为职业教育做好服务。陆春阳强调，将发展更多致力于或关注职业教育发展的电子商务企业加入到基地队伍中来，形成电子商务行业职教集团，配合做好职业院校师资培训、学生实习、工学一体化教学内容研发等任务。
葛道凯表示，在职业教育与电子商务行业对话活动的基础上，待条件成熟时，教育部将联合工信部等相关部门专题研究电子商务的人才培养问题，有针对性地给予政策支持，突破产教结合、校企合作的瓶颈。
行业对接大会是贯通职业院校和企业的桥梁。成都职业技术学院贺继明院长接过了第三届全国电子商务职业教育与行业对接大会承办的大旗。根据计划，中国电子商务协会将不断拓展每届大会的内容，逐步提升会议的层次和规模，为校企合作架设有力桥梁，并充分发挥电子商务行指委的平台作用。同时，行指委将以“政策创新的推动力”为目标，不断完善中观和微观层面的制度建设，积极推动政策的落实和发展，为职业院校争取更多机会。
张会生： 提高行业协会服务职业教育的认识与质量
服务职业教育发展是行业发展的内在需求
《职业技术教育》：作为行业协会的负责人，您如何看待职业教育的作用？
张会生： 职业教育是行业发展的基石和支柱，是行业核心竞争力形成的关键要素。长期以来，各种形式的职业教育为各个领域培养了大批技能型人才和应用型人才，他们充实到各行各业的基础性、艰苦性和关键性岗位，为国民经济和社会发展作出了不可或缺的重要贡献。在全面建成小康社会的关键阶段，更是需要职业教育培养和输送大批适应经济社会发展方式转变和产业结构调整要求的高素质建设者。因此，行业协会服务职业教育发展，是行业发展的内在需求，也是义不容辞的社会责任，更是时代赋予的历史使命。
《职业技术教育》：针对电子商务行业呢？
张会生： 近年来，电子商务应用领域不断拓展，内涵不断深化，水平不断提高，正在日趋深入地与实体经济融合发展。电子商务对满足和提升消费需求、提高产业和资源的组织化程度、转变经济发展方式、优化产业结构、支撑战略性新兴产业发展的关键性作用日益突显。电子商务的快速发展离不开职业教育的支撑。同时，电子商务在不断发展的过程中对于人才需求的结构、规模、标准等产生了深刻影响，对职业教育提出了新的需求。
思源反哺，行业企业是职业教育的需求者，也应该是职业教育的服务者。行业协会作为连接教育与产业的桥梁和纽带，必须自觉地提高服务职业教育的能力，推动教学过程与工作过程有机衔接、职业学校与行业企业良性互动、职业教育与产业发展深度融合。
行业协会要扮演好推动职业教育发展的五个角色
《职业技术教育》：2011年，教育部印发了《关于充分发挥行业指导作用推进职业教育改革发展的意见》，您对这个文件怎么看？
张会生： 我认为，这份文件既是职业教育对行业的诉求，也是行业参与职业教育的总纲。一年来，中国电子商务协会按照《意见》提出的要求，明确任务和目标，采取重点突破、循序渐进的方式开展工作。通过对《意见》的学习和理解，我们制定了“以五个角色为定位、以十个环节为切入点、以实现五个对接为目标”的工作思路。
《职业技术教育》：具体怎么来理解？
张会生： “五个角色”即职业教育政策的建议者、信息的传播者、校企合作的推动者、职业学校的服务者和相关活动的组织者。“十个环节”即人才供需信息、职业教育发展规划、专业布局、课程体系、评价标准、教材建设、实习实训、师资队伍、企业参与、集团办学。最终实现教育部鲁昕副部长提出的“五个对接”，进而提高职业教育人才培养质量、推动职业教育与区域经济融合发展。
《职业技术教育》：张理事长，中国电子商务协会在推动职业教育发展上的具体举措也请您介绍一下。
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一、前言
如今在?@个信息过剩和数据泛滥的时代，信息的不对称性和信息的两级分化日益突出、非常严重，再也不是过去的信息匮乏，将是一个新的格局。发达国家与发展中国家、城市与农村之间存在着不同程度的信息鸿沟。我国农村地大物博，各地地形复杂，加之农村经济落后，受教育程度不高，造就了农村信息素养水平低下，信息服务跟不上。美国社会学家英格尔曾指出“一个国家只有当地的人民是现代化人，这样的国家才是现代化的国家。”培养农民的信息素养，加强农村信息服务，是建设社会主义新农村的重要举措[1]。
柯平在《信息素养与信息检索概论》一书中指出，信息素养包含信息意识与情感、信息伦理道德、信息技术知识、信息技术能力[2]。农村信息素养是农民将信息技术应用到实际生活和生产过程中，利用信息资源、运用信息工具解决困难问题的能力水平。
二、农村信息素养和信息服务存在的问题
1.农村信息意识薄弱
信息意识（information consciousness）是指信息主体对客观存在的信息现象的能动反映，其来自于人体内在的本性，是个人的、非理性的不能被验证，是人们对客观事物中有价值的信息的感知能力、识别能力、吸收能力和运用能力的综合[3]。农村信息意识尚未成熟，积极性不高，总体上是由于农村工作时间长，工作量重，没有形成习惯。
2.农村信息流动性不畅
农村获取信息手段的单一使信息流动性不畅，滞后严重。王继新和岳奎基于对湖北省758户农民的问卷调查分析得到一组数据，只有1.2%经常使用电视点播服务，77.5%的农民从来不用该功能，其中31.2%根本不知道电视节目有此服务[4]。绝大多数农民获取农业技能主要通过多年经验或与邻居交流。上网费用、设备成本偏高，使农村信息流动性滞后。
3.农村信息缺少针对性
在农村中获取的信息大多数都是杂乱无章。农民有时候得不到自己想要的信息，有时候得到的信息对自己又没有太大用处。他们盼望可以拓宽获取信息渠道，提高信息实效性。由于目前农村获得信息为单向性，缺少互动和问题的针对性，农民的需求不能第一时间得到满足，得不到主动推送服务。
4.农村信息道德不高
信息道德是信息素养的重要组成部分，它是农村信息化建设的规范标准，是农村信息活动正常开展的有力保障。大多数农民会选择偶尔买盗版光盘或书籍，只有少部分人认为应该支持正版光盘或书籍，不能自觉抵制盗版行为[6]。
三、提升农村信息素养，加强农村信息服务
1.加强农村电子政务建设
如今，在当前信息化与农业现代化深度融合的背景下，通过信息技术增强农村电子政务建设。依托党员干部，用电子政务向农民提供政府服务。从政府角度出发，强化农村信息意识，政策性、权威性的服务农村用户，要让农村农民真正获得信息带来的成果。其电子政务创新应用之一是“农民信箱”，正好应对农村不易对纷繁复杂的信息进行选择、加工、处理，很好的解决长期以来存在的信息不对称、供求双方难以对接等问题，同时，“农民信箱”是实名制，有详细信息记录，有效杜绝信息不真实性[7]。
2.加强农村电子商务建设
随着农村淘宝业务在全国范围内遍地开展，农村电子商务已给农村生活带来翻天覆地的变化。京东在1700余个县建立了县级服务中心和京东帮扶店，培育了30万名乡村推广员；苏宁在1000余个县建立了1770家直营店和超过1万家授权服务点；菜鸟网络农村物流搭起了一张覆盖460多个县、2.1万个村的农村物流网络[8]。促进农村经济转型升级，带动、带活一批新农村势力。电子商务进农村，要围绕农村，以农民为中心，因地制宜，突出特色，实现可持续发展。
3.加强农村信息素养教育建设
加强县、乡、村三级实用型、开放型职业教育与成人教育网络建设，构建立体式的农民教育网络，利用远程教育工程提升农村信息素养[9]。培育文化教育，提升信息素养奠定坚实基础。努力扫除文盲，将信息化覆盖村县。联合开展信息技术培训，普及信息技术知识。做到终身教育体系建设，开展非学历教育，设置讲座、论坛，弥补农民没时间学习。
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关键词：高职；电子商务；专业教学；职业资格证书；课程体系
职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。如何将学历证书与职业资格证书有效结合，培养市场真正所需的人才，已成为电子商务专业教学目前亟待研究解决的问题。
电子商务专业教学与职业资格证书培训相结合的现状
教学观念与就业市场对学生的要求脱节在高职院校中，“重学历证书，轻职业资格证书”的思想观念严重存在，有些高职院校组织考证培训是因为“政策要求”或“从众心理”，自己的主动性不高。高职教育的“双证制”未进入良性运作状态。“突破学科本位模式，建立以职业能力为本位的人才培养模式”的观念认识上有待提高，操作层面上的改革还任重道远。如果学校只注重理论知识的学习，培养出的学生往往动手能力不强，难以达到企业对员工的要求，致使学生就业困难。
学历教育与职业资格证书培训相互脱节职业学校的培养目标、教学内容及职业资格标准之间缺少对应关系，学校的教学方式与职业能力培养的要求缺乏有机联系，专业设置与职业岗位之间存在较大的错位。当前，许多学生在学校取得学历证书后，还必须到指定机构重新培训，再参加社会上的技能考证，这样就容易造成部分知识重复学习和时间、精力及财力的浪费。
电子商务专业教学与职业资格证书培训相结合的必要性
将职业资格认证引入到专业课程之中是适应我国经济发展和经济全球化的需要随着科技的进步和经济全球化进程的加快，世界各国都在纷纷致力于如何保持本国经济的可持续发展，致力于本国劳动者素质和竞争力的提高。我国目前正处在经济发展的关键时期，中国作为“世界制造业工厂”，许多产品质量标准和服务质量标准都应与国际标准接轨。为此，对高技术高技能人才的需求日益迫切，单一的学历证书或职业资格证书制度都难以适应现代人才培养的要求。因此，将课程教学与资格认证相结合，实现两者的统一是适应社会发展的需要。
将职业资格认证引入专业课程是提高劳动者素质、实行劳动预备制度的需要经济的建设与发展需要大量高素质的生产、服务、管理一线的劳动者，而我国目前的劳动者素质普遍较低。其主要原因在三个方面，一是技术工人文化水平普遍偏低；二是技术工人素质较低且结构不合理；三是技术工人后备力量不足，培训体系不完善。企业对职工的培训主要是岗位培训，而新技术培训、继续教育以及复合技能的培训比例很低。一般企业无力进行后备力量的培养，只能应付当前生产需要。由于培训经费、师资等多方面的原因，企业在职培训难以开展，而社会培训机构（包括职业院校等）又无法与企业培训接轨。加强职业教育与培训，提高我国劳动者素质，是发展经济的迫切需要。我国为全面提高劳动者素质已开始推行劳动准入制度。劳动准入制度包括职业资格证书制度和劳动预备制度。职业资格证书制度通过认证的方式对劳动者的从业资格进行确认；劳动预备制度则是通过对劳动预备制人员进行职前教育和培训，为劳动者具备职业能力提供保障。这两项制度的实行标志着我国劳动力市场走上了标准化、规范化的轨道。而实行劳动准入制的基础之一，就是与职业资格证书制度紧密结合的职业教育与培训。
将职业资格认证引入专业课程是职教自身发展和建立终身教育体系的需要随着我国经济体制改革，经济结构调整和整个教育事业改革不断深入，职业教育面临严峻挑战。招生数量猛烈下滑，生源质量也在下降。这与社会需求形成极大的反差。造成这种现象的主要原因，一是劳动准入制度未能全面、严格地贯彻实施；二是受文凭主义的影响，职业教育不被学生、家长以致社会所重视，职业教育自身也存在人才培养与社会脱节、职业学校毕业生一次就业率低等问题。实行学历证书与职业资格证书相结合，既可以保证职业教育自身的健康发展，提高职业教育与培训的社会认同度，同时，又有效地衔接各级各类教育，逐步淡化普通教育与职业教育和成人教育之间、学历教育与非学历教育之间、全日制学习与非全日制学习之间的界限，满足社会成员多种多样的教育需求，使职业学校成为社会成员终身学习的场所，促进终身教育体系的完善。
实行电子商务专业教学与职业资格证书培训相结合的措施
制定并职业资格证书目录，使学生明确自己的专业方向和要求为贯彻以就业为导向、以能力为本位、以专业技能为基础以及将理论教学与实践训练、职业技能证书考试紧密结合的指导思想，就要重新调整高职电子商务人才培养方案，将培养方向设置为电子商务师、物流师、营销师三个专门化方向。并针对不同方向，结合实际情况，制定并相关职业资格证书目录。目录中应包含学生毕业时本专业应取得的证书名称、考试鉴定单位、考证时间、配套教材、相关考证内容在各学期教学计划中安排情况及考试鉴定费用，使新生明确自己的专业学习目标。
修订电子商务人才培养方案，将职业资格认证嵌入专业课程，使学生顺利取得职业资格证书紧紧围绕高职电子商务人才培养的总体目标进行专业课程设置，构建以就业为导向、以能力为本位、以岗位需要和职业标准为依据、以工作任务为引领的课程体系。以岗位所需的职业能力为课程教学的主要目标，教学重点重在知识的应用，重在学生的岗位职业能力的提高。我们根据职业岗位（岗位群）的要求，调整课程结构，增加电子商务师职业资格考试要求的课程，精讲文化、专业基础课，加强职业技能训练；按照职业岗位要求，调整课程内容，将职业资格标准中要求的知识与技能，融入到相关课程中；将职业资格证书作为重要的教学目标，并将电子商务职业资格证书考试要求的四大模块穿插到教学计划中；对现有专业内容进行研究分析，强化基本知识和基本技能；优化教材，对教材中冗繁重复、过深过难、脱离实际的教学内容作删减调整，制定切实可行的具体教学方案和编写符合学生实际情况的校本教材。此外，实践性课程体系的设置标准应与职业资格认证相一致，在内容安排和实践考核方式上，应为学生获得资格证书提供方便。在各课程学习完毕后，学校组织短期集中培训，将所有知识点进行融会贯通，为学生顺利通过资格考试做好准备工作。
加快教师队伍知识更新，适应现代教学要求学历教育与职业资格证书相结合，培养符合国家职业标准的劳动者，关键在于专业师资的职业素质和职业能力水平。特别是随着21世纪知识更新速度的加快，职业变动频率的增高，要培养高素质的职业者，教师队伍的知识更新是关键。因此，加强教师的继续教育与职业培训，提高教师的专业素质已迫在眉睫。教师作为课程的开发者、实施者，必须掌握本学科的新知识、新技术、新方法。同时，教师还需要加强对现代教育技术的学习和应用，不能停留在传统的课本教学和板书教学的时代，而应更多地言传身教，增加实践教学内容，充分发挥学校实训场地作用。
注重建立与充实实训、实习基地，提高学生的实践技能水平注重充实电子商务综合实训基地的设备。电子商务综合实训基地能够满足电子商务专业学生校内实训的需要，同时也能够带动专业群的校内实训，是电子商务专业及专业群内所有专业的毕业生能否突出其核心能力的关键。通过电子商务综合实训基地，实现对学生的专业核心能力的培养，如网络营销与策划能力、商务谈判能力、物流实务操作能力等，让学生更快地取得电子商务类职业资格证书。同时，在校外，学校可以积极地与企业合作，共同建立电子商务专业挂牌的实训基地，增加学生的实训、实习机会。
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关键词：移动电子商务 数字化校园 校园电子商务
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）10-0110-02
1 我国移动电子商务发展现状
近年来，随着移动通信技术和移动互联网技术的不断融合，手机、PAD 等移动终端设备的大面积普及，3G网络的普遍覆盖和4G网络的大范围推广，WiFi技术的成熟，以及多种多样移动应用程序的开发和推广，使得移动电子商务发展迅猛。移动电子商务能够随时随地、方便快捷地为用户提供种类丰富、针对性强的个性化互联网服务，其显著的流动性和不受时间地点限制的特性，决定了移动电子商务的应用，从覆盖范围到服务内容，都具有巨大的潜力。
根据艾瑞研究报告的数据资料，2013年，我国PC网民规模达到5.9亿，比2012年增加6.8%，手机等移动终端网民达到5亿，同比增长19.5%。预计到2017年，移动终端网民将赶超PC网民，成为互联网的最大用户群体[1]。《中国电子商务报告（2014）》指出，我国电子商务已成为国民经济重要的增长点，其中移动电子商务呈现爆发性增长，2014年我国移动购物市场交易规模达8956.85亿元，年增长率达234.3%。
通过对高校学生的进一步调查，学生对智能移动设备使用的需求度远远高于社会平均水平，手机覆盖率已高达到95%。加上大学生是综合素质最高、接受新思想新事物最快的群体，大学生将会成为移动电子商务最坚实的客户群体。
2 当前数字化校园建设的问题分析
数字化校园，是以校园网为基础、以先进信息技术为工具，将现实校园的各项资源数字化，最终形成一个体系完善、功能健全、组织有序的移动信息架构，推动高校教学、科研、管理等各项工作的全面展开，创造有利于高校发展的新型数字化的工作、学习和生活环境。
然而研究发现，14.3%的高校在数字化校园网建设完成之后应用水平很低，有90%以上的校园网应用领域仅局限于基本的信息交流和学校管理，忽视了校园网应有的学习、生活和服务等功能，数字化系统应用普及水平不高[2]。这是因为，信息化应用系统仍处于传统的以管理为核心的水平，尚未向以服务为核心进行转变。
要通过“校园信息移动化”和“校园信息生活化”，协助和促进数字化校园系统的建设，使信息系统的功能从有线网络和PC的限制中解放出来，提供面向每个人、亲近每个人的服务。
校园电子商务是数字化校园的重要组成部分，将移动电子商务平台融入到现有的数字化校园系统（如图1所示），能提高师生信息化应用率，促使校园数字化全面发展。
3 移动电子商务在数字化校园中的应用分析
移动电子商务在数字化校园中的应用，是指在校园“数字化”网络架构的基础上，融入移动通信及短距离通信等技术，并与移动电子商务技术结合，利用手机、PDA及掌上电脑等无线终端进行各种活动[3]，从而满足广大师生工作、学习、生活、商务和社交等各方面的需要。
移动电子商务应用在校园中，服务对象主要是学生。这一相对特殊的群体，更多关注的是教育资源产品以及由此而衍生的相关产品的信息。因此，移动电子商务在数字化校园中的应用主要体现在移动学习、移动服务和移动创业这三个方面，平台运作模式如图2所示。
3.1 移动学习
移动学习（Mobile Learning）是指在移动设备的帮助下，借助移动网络所实现的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习为学生提供了便携性和高效性的学习途径，也将成为未来终身学习的一种重要学习方式[4]。
（1）远程学习。随着教育产业化进程的推进，很多高校开设了大量的社会化考试的培训课程，例如研究生、公务员以及各专业执业资格的考试培训以及成人教育等。学生能够根据自己的兴趣爱好、专业拓展需求以及职业发展规划，利用课余时间有针对性地x择相应的课程进行学习。通过移动电子商务这种先进的技术手段，能够更好地提高培训质量，展现学校培训成果，吸引更多生源，创造更大价值。
（2）微课。学校和教师越来越重视“微课”等移动学习资源的开发。在选题设计、课例拍摄、后期加工、评价反馈等关键环节有着严格的质量把关，能充分展示某个知识点或教学环节的精彩内容。微课的出现，让学生能够体验移动学习的乐趣，激发他们主动参与移动学习的热情，满足他们个性化学习的需求。
（3）资料下载。通过移动终端设备，学生可以随时随地搜索并下载教学课件、学习笔记等大量的学习资源，使学习无时无刻，无处不在。
3.2 移动生活
大学生乐于尝试新生事物，比较容易尝试先进的消费模式。因此，方便、快捷、实惠、高效率的网络购物环境，能够被广泛接受。
（1）超市。通过市场调查，分析学生的消费倾向，将大学校园中购买率高的有形商品和无形商品，以图片、文字的形式展现在校园移动网络中，作为校园网络超市的主要营业商品，例如文具、日常生活用品、电脑耗材、电子产品等。较传统超市，移动超市不会受到地域、天气、交通等因素的影响和制约。通过网络平台，解决了由于高峰时段排队、学习任务繁重、考试阶段时间紧等购物难问题。更重要的是，价格合理，随时随地送货到位，拉近学生与商家的距离[5]。在此基础上发展发展起来的校园网络经济既帮助学生选购了称心如意、物美价廉的商品，方便大学生活，让同学们足不出户就能感受到方便与快捷。同时，也为商家带来了丰富的经济利润。
（2）餐厅。由于大学校园食堂普遍都是以大锅菜的方式做的，价格虽然合理但鲜能真正受到学生的欢迎。另外，现在的大学生，拥有大量可以自由支配的时间，也大都喜欢晚睡晚起，会经常错过学校食堂的就餐时间。在校园内建立 “移动餐厅”，结合点餐、自助订座、排号、支付、分享、叫送外卖等丰富功能，学生和老师仅需要利用碎片时间，通过手机、平板或PC，就可以迅速找到合适的餐饮信息，实现线上线下的个性化完美互动，从而解决了令人头疼的吃饭难题。
（3）社团活动。如今，各大高校为了丰富学生的业余生活，开办了许多社团及各种各样的专业活动，如美术协会、计算机协会、文学社等小团体协会等等。遗憾的是，缺少一种快捷、简便、有效的手段让学生们在众多信息中及时有效地获取让他们真正感兴趣的信息。针对这种情况，各校园社团在宣传时可以把社团信息或活动信息编制成二维条形码，这样不仅可以节省张贴海报所需要的空间和费用，更便捷的是，有兴趣的同学只要用手机扫一扫二维条形码，就可立即获知社团内部组织结构、动的具体内容以及活动的时间、地点等相关信息，同时，还可以通过二维码购买入场券，参与各类活动[6]。
（4）二手交易。每年的大学毕业生积累下的各种书籍和生活用品很少能全部带回去。该如何合理安置这些物品呢？目前较为普遍解决的方式是，出售给废品收购者或赠送给学弟学妹甚至是直接丢弃。而借助校园的移动电子商务平台，为学生统计闲置物品、拍摄物品照片、注册用户、并登陆到网站上，提供二手商品交易信息。这样，使有需要的同学可以以较低的价格获得所需物品，有效地解决了资源浪费的问题。
3.3 移动创业
现阶段，许多高校都开设有电子商务、移动互联、物流管理等专业。可以充分利用安全的校园网络以及师生良好的信用机制等优势，为各专业的学生搭建一个移动电子商务实训基地。例如，电子商务专业的学生利用自己的专业知识与技术优势，建设网站，并进行运营和维护；摄影、艺术等专业的学生，可以从事产品拍摄与展示、后期处理、店面设计等方面的工作；市场营销专业的学生可以利用校园BBS、QQ群、微信订阅号来全面宣传网店和产品，做好市场推广和营销工作；物流专业的学生利用专业特长则可以负责物流配送工作等。这样的移动电子商务实训基地，能吸引相关专业的同学以及对移动电商有特殊兴趣的同学参与其中，给他们提供了一个可靠的、低成本的创业平台。
4 结语
移动电子商务在高校中的广泛应用，能促进现实中的数字化校园得到更为全面和个性的发展，加深数字化校园对学生的学习、生活、创业等各方面的影响力，提高整个校园系统的运行效率和质量，使我们的大学校园真正成为一个现代化的校园。
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收稿日期：2016-09-05
